优秀的作文能够启发读者的思考，拓宽他们的视野和思维方式。以下是小编为大家精心挑选的优秀作文范文，希望能给大家提供一些写作的参考和借鉴。
荒芜的花园续写作文
第二年，他们几个人再次来到了荒芜的花园里，更加荒芜了，青蛙和蟋蟀只是抬头看一下，就缩回去了。
这次，这几个人是真想修建好这座花园，很快他们便讨论起改选的方案。
a说：“我认为应该先割掉杂草，然后把花木运来进行栽种，培养。”
b说：“应该先往池中灌水，之后再割草、种花木，那样可以使花园不干燥。”
其余的人想了想，觉得b君的方案很好。最后，大家一致同意b君的意见，他们的手和[]脚便活动起来。
只见，他们先是拿来几个大铁皮桶，然后灌满水两个人用手一同抬着倒入池中。就这样，他们来回往返了许多次，终于把水池灌满了。随后，他们又开始割草，每人手里都有一把刀子，一只手抓着草，另一只手握紧刀子，眼睛盯着杂草，一点一点地往下割，还发出“吱吱”的响声，好像一只小鸟在叽叽喳喳地叫着。不一会，草割完了，变成了一片平坦的土地。
那几个人又开始把运来的花木栽种到土地里，他们用铲子把一小块的土挖起来一些，把花的种子放进去，用土埋起来压一下。再把树干栽进去，他们希望这几棵树能够长成参天大树。
他们干完了。
青蛙和蟋蟀探出头看了一眼，正要缩回去时，眼睛豁然一亮，简直不敢相信，花园竟变成这种样子，杂草没了水池也有水了。
几个月后，那几个人来到这里，原本荒芜的花园变成了美丽迷人的花园，几个人热烈地鼓掌，青蛙和蟋蟀也高兴地跳舞。
荒芜的花园续写作文
一个月过去了，贝尔太太的花园还是杂草丛生，蛇行横道，她和她的仆人十分孤单，也没有人和他们聊天，贝尔太太一个人在院子里坐着，回想起以前的美好时光：年轻人在草丛中跳起了欢乐之舞；小孩子们在草丛中做游戏；老人在湖边捉蝴蝶；有人还在地上生火煮饭的情景。她想让人们在来到他的花园。
贝尔太太立马就行动，她用杀蛇药把蛇都杀死了，并且吩咐仆人把毒蛇清除丢掉，用除草机把杂草除掉。她还吩咐仆人把牌子换掉，重新换成一个“毒蛇已清，花园开放”的牌子，贝尔太太的仆人把木牌立在门外，游客看到了门前的牌子，却不管不问，贝尔太太看到眼前的景象，觉得游客们都不再信任她了。贝尔太太决定亲手制作邀请函，她在邀请函上写了“对不住，亲爱的游客们，我当初不该使用毒蛇计赶走你们，我的院子里没有杂草丛生的杂草，蛇行横道的蛇，我希望花园里还和以前一样美丽、漂亮，我请求你们快回来吧！我以后也永远不会把你们据千里之外了，我也不会对你们责骂，快回来吧！亲爱的游客们。”她让仆人每家每户都发一张邀请函，游客们都看到了贝尔太太的诚意，纷纷来到了贝尔太太的花园，贝尔太太一片诚意的大声说道：“游客们，我给你们准备了下午茶，愿意留在这儿的可以留下来，我统计人数给你们准备舒适的大床，如果想在草地里过夜的人，我就给你们准备帐篷。
最终，他们快快乐乐的生活，贝尔太太看到了眼前的景象，觉得分享就是快乐。
荒芜的花园续写作文
《荒芜了的花园》讲了，在一座美丽的花园里。池水从前是匆匆流着的，现在因为没有人管理已经干的见底了；花木从前是灿烂的盛开着的，现在因为没有人打理也干枯了；从前天天飞到园里唱夜之歌的夜莺，也因为它的好朋友玫瑰死了，好久没有飞来了。有一次，园里来了几个人，他们想重建花园，但众人各持己见，甚至谩骂、扭打起来，却没有一个人去实际行动。最终荒芜了的花园依旧荒芜着。
学完这篇课文我懂了一个道理：做事不能夸夸其谈，光说不做。
空谈不如实干，行动胜于雄辩！
荒芜的花园教案
1.学会9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
2.了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处， 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受。
3.分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
(二)教学重难点
通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着?”
(三)课时安排：2课时
(四)教学过程
第一课时
1.出示图片对比理解“荒芜”。
出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它?
接着出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容?
通过对比，进而理解“荒芜”一词的意思。
2.板书课题《荒芜了的花园》。
1.学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。
2.形近字辨析：
概、墓、棘
3.利用多种形式理解词语，学生交流。(如借助字典、联系上下文理解等)
荒芜：田地因无人管理而张满野草。
荆棘：丛生多刺的灌木。
追慕：追怀、羡慕。
惋惜：惋，叹息。惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。
毅然：坚决地，毫不犹疑地。
悉心：用尽所有的心思。
滔滔不绝：比喻话多，连续不断。
凄凉：寂寞冷落，凄惨。
4.简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?
(几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。)
5.师生交流。
一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真的读一读。
第二课时
1.复习词语：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。
2.指生复述课文。
(一)品读赏析，感受花园的变化。
1.学生自读课文1——4段，勾画出：这荒芜的花园昔日如何光景?现在又究竟荒芜到了什么地步，划出相关句子。
2.学生交流：
体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。
提醒学生“灌”“荆”的写法，是左右结构，不能写成上下结构。
(二)研读重点，朗读感悟。
默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的?为什么荒芜了的花园依旧荒芜着?从中你明白了什么道理?(给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。)
重点环节预设：
事情似乎因几位来客而发生了转机。
1.当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么?勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。
(他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。)
引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会“追慕”“惋惜”的含义。
2.这几个人说了些什么?
(一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗?”其余的人都毅然站起来，答道：“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”)
体会反问句式的强烈语气。
学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心。
3.青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现?画出来体会着读一读。
(青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。)
4.那么，花园来客们接着做了什么?
就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心很大。
5.结果怎么样呢?为什么荒芜了的花园依然荒芜着?
(因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动)
师：你们是从哪看出来他们光说不做的?
(他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动)
6.学生分角色表演读花园来客的表现。
7.面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化?
(青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。)
1.默读课文思考交流：读了这则寓言你悟出了什么道理?
(给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。)
只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。空谈不如实干，行动剩于雄辩)
2.学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人?
3.你的身边有这样的人吗?学了这篇文章，你想对他们说点什么?
1.仿写寓言小故事，试着运用对比的写作方法，感受寓言的魅力。
2.以本课内容为主题，办一期手抄报。
3.召开一次以“诚信”“踏实”“合作”为主题的班队会。
荒芜的花园续写作文
他们已经和好了他们都很恨自己当时意气用事。他们发现，去年他们坐过的亭子、假山都倒了，去年只有半人高的杂草比一人还高。他们很痛心，决定好好整理这座花园。
a说：“我认为我去年提的那个建议是正确的。”
b说：“我回去查了资料，你说对了，如果像我那么干，就会……”
c说：“我同意，d（见《建议书》）君，你怎么看？”
d说：“同意，大家先把杂草除掉，对了，我这里有铲子，大家不能拔，要斩草除根……”
青蛙一听，可高兴了，把麻雀妹妹叫来，呱呱的说：“快去把你夜莺姐姐找来！”麻雀唧唧的说：“好！”。蟋蟀也高兴坏了，停止了哀鸣，唱起了欢乐的歌谣。
杂草都除去了，他们开始分工：ab给池子灌水；cd找树苗种树。啊，好一个紧张的劳动场面。他们不怕累，不出一天，就把花园整理好了。
美丽的池水，淙淙的流过石桥；美丽的花木，灿烂的盛开着；美丽的夜莺，欢快的唱歌着。
他们看到这美丽的.景色，相互击掌：“大功告成！”蟋蟀、青蛙相互击掌：“大功告成！”麻雀、夜莺相互击掌：“大功告成！”
荒芜的花园续写作文
这是一篇含义深刻的文章。课文记述了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，揭示了人生哲理：与别人分享快乐的人将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。文章第一到第四节写贝尔太太的大花园吸引了无数有人前来游玩，她生气了，于是刮起了一块牌：私人花园，未经允许，请勿入内。可是有人还是成群结队的前来。于是，贝尔太太换上了新牌子，威胁大家这里与毒蛇，并且离医院遥远，有人一旦被蛇咬到将会有生命危险，这一超果然奏效，再也没人光顾大花园了。文章的第五节写了几年后，美丽的大花园真的成了毒蛇横行的荒芜之处。贝尔太太开始怀念起以前的快乐的游客们了。第六节揭示全文中心。这篇文章可以用这一段话来概我们每个人心中都有一座大花园。如果我们愿意让别人在此种植快乐，同时也让这份快乐滋润自己，那么我们心灵的花园就永远不会荒芜。从这总结出一句话：自私与分享就在于自己的心灵。从这篇启示人生哲理的文章中想起了四年前的事。
记得那是四年级暑假时的一场足球赛，在一个炎炎夏日的暑假里，我写完了那堆积如山的作业就去和我的“兄弟”进行一冲激烈的足球比赛。
一开赛我就直奔龙门，用了一个假动作打他们引开了，然后就带球入门。第二场一开赛，我就来了个猴子乱窜把他们那毫无缝隙的队形破了，来到龙门前用了一个猴子归西进了。第三场开始，我来了个影子过人把他们甩了，就给龙门来了个冲力射球进了。第四场。精彩而又激烈的上半场结束了，１２：５我们领先。
下半场开始前的会议中，我告诉他们一抢到球就传给我，他们无奈的点点头。下班场开始了，他们发球。一开赛我对我的队员用了一个香蕉滑把球抢了，我把声音都喊破了，他们连一个传球给我的动作都没有。眼看下半场就要结束了我心急如焚。艰苦难熬的下半冲结束了，他们反败为胜１３：１５。赛后我问他们为什么不传球给我，他们一声不吭，我怒的火冒三丈。
回去后，我把这件事告诉爸爸，才知道足球是一门团体比赛，而不是个人赛，单凭自己横冲直撞是不行。就如同一只筷子一秒就可以扭断，而一簇筷子是很难扭断的。个人民自私没还朋友，独吞没好下场！
荒芜的花园教案
这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从所见和所闻两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
1.正确认读本课五个生字，会写田字格中的九个生字。理解荒芜、荆棘、追慕、惋惜等词语的意思。
2.分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地去做才能实现目标。
3.学写寓言故事。
通过人物的对话理解文章的内容：为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着?
二课时。
第一课时。
一、揭示课题。
同学们，你们眼中的花园是什么样的呢?荒芜的花园又是怎样的花园呢?今天，我们就来学习一篇寓言故事《荒芜了的花园》。
二、初读感知。
1、初读课文，读准本课生字的字音，对不理解的词语查工具书解决。
2、交流。
3、课文围绕荒芜了的花园讲了一个什么故事?请几个同学分节读课文，其他同学边听边思考。
三、指导书写生字。
四、分角色朗读课文。
第二课时。
一、分角色朗读课文。
细读课文，朗读感悟。
1.默读课文，思考。
为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着?读了这则寓言故事，你悟出了什么道理?
2.学生充分的去读课文，同桌讨论。
3.全班交流。
二、总结全文，交流感受。
三、扩展延伸。
课下阅读一些寓言故事，并思考其中的道理。
四、板书设计。
忽然来了几个人讨论想重新整理恢复。
从黎明到傍晚，只说不干。
花园照旧荒芜着。
荒芜的花园续写作文
美丽的花园荒芜了，孤独、寂寞的贝尔太太想：我的花园怎么会变成这样子了呀。我多么想让年轻人再来这里跳舞；小孩子再来这里捉蝴蝶；老人再来这里垂钓；情人们来这里扎起帐篷度过盛夏之夜，这样花园就不会荒芜了，花园里就会充满欢乐和生机。
贝尔太太对仆人说：“让我们一起把花园里的杂草修理掉，再把毒蛇刺死。我们要恢复花园昔日的美丽。”于是，贝尔太太和荒芜的花园续写仆人们在荒芜的花园里除去了杂草，刺死了毒蛇，整整辛苦了一天，花园终于恢复了原样。贝尔太太又种了许许多多美丽的花花草草，把花园打扮的格外美丽，比原先的花园漂亮多了。她又在花园门口挂了一块牌子，上面写着：亲爱的朋友们，欢迎你们到花园来游玩，祝你们玩的愉快！
人们看见这块牌子，又成群结队地跑来玩耍了，孤独的贝尔太太变得快乐起来，她每天去花园里和游客们一起游玩，她也一天比一天快乐起来！灿烂的笑容和欢快的笑声充满了整个花园。.。.。.
荒芜的花园教学课件
在教学第三小节中我让学生充分理解贝尔太太出示的第二块牌子的内容，从而知道贝尔太太是个自私的人。在此基础上，我设计了第二个语言训练点：贝尔太太看到花园()，她感到()，心想：()。于是，她()。这一承接段式的训练以主人公贝尔太太的心情变化为切入点，引导学生联系上下文，进入角色，体验人物的内心世界，来展开合理的想象，目的在于结合贝尔太太感情的变化，引导学生进行说话练习，借助文本这一载体，展开想象，揣摩主人公的内心世界，丰富学生的人文情感，从而促使其与作者产生情感共鸣，拉近了学生与文本的距离使学生在心灵地交流中体验文本，得到感悟，通过想象，学生们认识到了只有让快乐与别人共享，才能更快乐。由此，学生的情感又一次得到了强化，课文反映的价值取向也得到了挖掘，而课程中的人文内涵则将深刻地影响学生的精神领域。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在本课的设计中，充分考虑到这点，有意识地设计教学的切入点，试图让学生与作者产生共鸣，拉近了与文本的距离，丰富文本的内容，升华对文本的理解。
荒芜的花园教学课件
1．正确认读本课五个生字，会写田字格中的九个生字。理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词语的意思。
2．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地去做才能实现目标。
3．学写寓言故事。
教学重难点。
通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”
教学时间：二课时。
教学过程。
教学过程。
一、质疑导入、揭示课题。
1．板书“花园”出示课件花园，让学生说花园是什么样子的，添加板书“荒芜了的”，再让学生说荒芜了的花园又是什么样的。看题目你们会有什么疑问。
2．今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章，这些疑问会在学习中一一解决。
二、初读课文，整体感知。
1．让学生用自己喜欢的方式正确流利读通课文，要求读准生字的字音，画出生字、新词，不理解的用查字典或联系上下文的方法理解。
2．轮读，检查朗读。
3．记忆生字，指导书写。
（1）小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
形近字区别“溉”与”概”，“慕”与“幕”“墓”“墓”的字形、字义。“芜”是形声字，从字义记忆字形。
（2）指导书写，重点指导。
“灌、荆”两个字不要写成上下结构。
4．交流对新词的理解。
5．默读课文，边读边想一想课文主要讲了一件什么事？对自己感兴趣的地方，可以勾画，可以批注。
6．交流小结。
荒芜的花园教学课件
本课是一篇情感性很强，思想性很强的课文，所以在本科的教学中以情感体验为切入口，接近学生的心灵，达到了较好的效果。
一、激活积累，感受情感。
积累是体验的先决条件。小语课文，大多是对生活情境的描述，语言生动，惟妙惟肖，教师可唤起学生回忆，以学生以往已有过的生活情境、事理感受、阅读积累诱发学生真切的体验，从而更好地去领略文中表露的感情。教学中，我先让学生交流印象中花园的情景。学生们兴趣盎然，积极发言。通过这一环节，激活了学生已有的阅读积累，诱发了他们的原有体验。在此基础上去学课文，学生们就更容易走近文本，理解接受文本内容。
二、创设情境，激发情感。
“课的第一钟应敲在学生的心灵上。激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”——这是著名特级教师于漪的经验之谈。在阅读教学中，我尝试着运用多媒体教学手段，精心设置情景，吸引学生的注意，调动学生的情感，使学生积极主动地去接受知识。如引入部分以一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣；体会贝尔太太落寞、孤寂的心情的教学中，以一幅“荒芜的花园”的影像，从而产生了进一步探究、寻找花园变化、人物心情变化的原因，产生了继续学习的情感，使进一步提高教学效果成为可能。
三、角色转换，体验情感。
角色转换亦即让学生担当、扮演阅读文本中的某一角色，以我身置换他身，以心换心，直接化身为文本中的人物并践履其情感过程。在教学进入尾声时，我根据学生的回答，即时地生成了一个问题，如若是你面对这样一个荒芜的花园你的心情是怎样的？回想着昔日的热闹，那份寂寞、孤单、惋惜之情更是油然而生，你能试着体会贝尔太太的心情读读这节吗？在这一环节中，学生的这种角色进入所获得的体验更丰富，更确切。
四、诱发想象，强化情感。
想象是人类最杰出的本领。有了想象，才会有对文学作品的欣赏和阅读。它与情感在语文阅读过程中相生相随，相互作用，相互统一。教学中，为了引导学生体会贝尔太太心情变化的原因，设计这样一组填空：贝尔太太看着花园内忘乎所以的游客，想：xx；面对杂草丛生、毒蛇横行的花园，贝尔太太常常自言自语的说：xx。通过想象，学生们认识到了只有让快乐与别人共享，才能更快乐。由此，学生的情感又一次得到了强化，课文反映的价值取向也得到了挖掘，而课程中的人文内涵则将深刻地影响学生的精神领域。
《荒芜了的花园》说课稿
在阅读教学中，我们一方面要以课文为凭借，不脱离具体的语言文字和环境，即紧扣“文本”;另一方面要以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同角度、不同层面来解读课文，也即抓“人本”。文本与人本统一，就可以收到较好的阅读教学效果。在二期课改三(下)的新教材中，有许多文章可让学生展开议论。《荒芜的花园》就是其中的一篇。
阅读以语言文字为凭借，读者从语言文字中获取信息后，需要进行两个层面的信息加工，一是把语言文字具化为形象;二是在形象感悟的基础上进行理性分析，获取更深层次的认识，也即透过现象抓本质。然而，阅读教学中，大量存在“上不沾天，下不着地”的现象，即学生既没有把语言文字具化成形象，又没透过具体的形象进行理性分析，有的只是对语言文字的一般意义解码，只知道文章“写了什么”，没进入文章所描绘的事件之中，更不知道文章所蕴含的深刻主题。
在上海市二期课改展示课《荒芜的花园》一文的教学中。我着重让学生通过议论来感悟课文的中心，感觉良好。
可以说，这是一篇很有思想深度的文章，难就难在这篇文章在中心的表现手法上用了“虚实结合”的方法。
荒芜的花园教学课件
1．学会9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
2．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处，走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受。
3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
（二）教学重难点。
通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”
（三）课时安排：2课时。
（四）教学过程。
设计内容。
设计者。
高新区第三小学李会青。
教学流程。
设计意图。
第一课时。
一、图片对比，揭示课题。
1．出示图片对比理解“荒芜”。
出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它？
接着出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容？
通过对比，进而理解“荒芜”一词的意思。
二、疏通字词，初读感知。
1．学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘。
溉慕喇。
慨幕刺。
3．利用多种形式理解词语，学生交流。（如借助字典、联系上下文理解等）。
荒芜：田地因无人管理而张满野草。
荆棘：丛生多刺的灌木。
追慕：追怀、羡慕。
惋惜：惋，叹息。惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。
毅然：坚决地，毫不犹疑地。
悉心：用尽所有的心思。
滔滔不绝：比喻话多，连续不断。
凄凉：寂寞冷落，凄惨。
4．简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？
（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）。
5．师生交流。
三、教师课堂小结。
一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真的读一读。
第二课时。
一、复习引入，重现情境。
1．复习词语：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。
2．指生复述课文。
二、深入挖掘，精读感悟。
（一）品读赏析，感受花园的变化。
1．学生自读课文1――4段，勾画出：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟荒芜到了什么地步，划出相关句子。
2．学生交流：
体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。
提醒学生“灌”“荆”的写法，是左右结构，不能写成上下结构。
（二）研读重点，朗读感悟。
默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）。
重点环节预设：
事情似乎因几位来客而发生了转机。
1．当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。
（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）。
引导学生通过阅读课文中1―4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会“追慕”“惋惜”的含义。
2．这几个人说了些什么？
（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）。
体会反问句式的强烈语气。
学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心。
3．青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？画出来体会着读一读。
（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。）。
4．那么，花园来客们接着做了什么？
就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心很大。
细细的讨论。
悉心的讨论。
滔滔不绝的讨论。
讨论改造方法。
辩论――谩骂――扭打。
5．结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？
（因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动）。
师：你们是从哪看出来他们光说不做的？
（他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动）。
6．学生分角色表演读花园来客的表现。
7．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？
（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。）。
四、放飞思想，文本升华。
1．默读课文思考交流：读了这则寓言你悟出了什么道理？
（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）。
只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。空谈不如实干，行动剩于雄辩）。
2．学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人？
3．你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？
五、课外延伸，知识积累。
1．仿写寓言小故事，试着运用对比的写作方法，感受寓言的魅力。
2．以本课内容为主题，办一期手抄报。
3．召开一次以“诚信”“踏实”“合作”为主题的班队会。
兴趣是一切学习的源泉。通过图片的对比，让学生直观发现今昔差别，突出花园的荒芜寂静。引起学生接着阅读的兴趣。
字词是学习文章的最基本内容。
形近字，词语的理解，为更深入的理解文章奠定基础，这一环节，要重视学生自学能力与合作能力的培养。
对课文的整感知让学生从整体了解本文，为下一课时的分析课文打下基础。
温故而知新，在语文中十分重要，这一环节重现第一课时情境，使其与第二课时顺利衔接。
对比的写作方法在文中有明显体现，让学生接触并掌握这种方法对他们的写作会很有帮助。
通过这个问题的提出解决，让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的`乐趣。
通过感情朗读体会人物当时的心情。结合上下文理解“追慕”“惋惜”的含义。
让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处，此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味。
青蛙和蟋蟀作为一条暗线一直贯穿文章始终，第一次出现表现出了对人们的希望。
文章的精华花园来客的讨论和争执，看似踌躇满志，实则是夸夸其谈，直说不做的空谈者。
这个问题的提出，从实质上揭示了花园依旧荒芜的本质，当学生一句句找出这些句子时，也一点点感受到了文章讽刺写作手法的力量。
分角色朗读让学生真正走进角色，体验花园来客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的举动和前面的形成鲜明对比。
学生交流时，应不拘泥于一种答案，允许学生从多角度看，多角度说，从而完成文章的整体升华性感知，实现自我教育。
这两个问题的设计，让学生明白这类人自身的弊病所在，从根本上触动学生心灵。
作业的设计，不仅限于知识方面，更有能力的训练与知识的延伸，班队会的布置让课堂延伸到课外，真正起到指导学生的行为与生活的作用。
荒芜的花园教学课件
《荒芜的花园》是一本书里的故事。本二太太曾经有一座非常漂亮的大花园，许多游客都爱去那里游玩。可本二太太却不乐意，她想独自享受里边的美景，因此，她想尽办法破坏游客的兴致，让每一个游客都败兴而归。后来，没有人再来游玩了，本二太太的目的达到了，然而，没过多久，花园却杂草丛生，毒蛇横行，最终荒废了。
我觉得我们每个人心中都有一个大花园。
生活中，有许多心灵美好的人，他们心胸宽广，热爱生活，乐于助人，把美好的事物都拿出来，与人分享。想必，他们心中的大花园里的花一定开的万紫千红，生机勃勃。相反，另一些人想尽一切办法把美好的事物占为己有，最终他们的大花园一定会像本二太太的大花园一样，杂草丛生，最终被大家遗忘的。
读了这篇文章，我明白了，美好的东西要与他人共享，我们每个人都应该敞开心灵，与别人真诚交往。也只有这样，心中的花园才会更加美丽、灿烂。
荒芜的花园教学课件
2、教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那里百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可今天我们认识的这座花园，却长满杂草，荒芜了。
3、谁能说说“荒芜”是什么意思？
“荒芜”就是指无人光顾、杂草丛生，因为没有人打理而长满了野草。
4文中是怎样描述这“荒芜了的花园”的？请自己轻声读读句子。
读句子：1、2、3、4自然段。
让我们一块来读读句子，感受这花园荒凉的景象。
二．出示学习目标：
1、熟读课文，感受人物心情。
2、理解荒芜了的花园，为什么还是照旧荒芜着。
3、从这则寓言中你明白了一个什么道理？
4、体会作者的写作手法。
三、研读重点，朗读感悟。
1、默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）。
1．当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。
（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）。
2．这几个人说了些什么？
（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）。
“难道我们就任它长此荒芜了吗？这是一个什么句式？（反问句）。
对，反问句式的语气很强烈，谁能试着感情朗读，读出毅然决然的决心。
3．青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？画出来体会着读一读。
（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。）。
4．那么，花园来客们接着做了什么？
看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心很大。
细细的讨论。
悉心的讨论。
滔滔不绝的'讨论。
讨论改造方法。
辩论——谩骂——扭打。
5．结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？
（因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动）。
师：你们是从哪看出来他们光说不做的？
（他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动）。
6．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？
（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。）。
对比刚开始时小动物的满怀希望，从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。
7．学生交流：
体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。
四、分角色朗读，体会人物心情。
五、放飞思想，文本升华。
1．小组思考交流：读了这则寓言你悟出了什么道理？
（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）。
只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。空谈不如实干，行动剩于雄辩）。
2．学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人？
3．你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？
六、体会写作手法。
文章采用的是讽刺、对比的写作手法、
七、拓展延伸：
快速阅读《亡羊补牢》，把自己感悟到与大家交流。
八、作业。
续编故事。
一天又过去了，几个花园来客依然在谈论着，试想接下来会发生什么故事？发挥你的想像，续编故事，给它一个合理的结局。
板书设计：
花园的荒芜：今昔对比。
改造花园：细细地讨论悉心地讨论滔滔不绝地讨论。
花园依然荒芜着————夸夸其谈只说不做。
荒芜的花园教学课件
教材分析：
这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。知识与技能：
1.学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
2.了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。3.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：
1.课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。2.走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。3.分角色朗读课文，感受人物心情。
情感、态度与价值观：
感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。重难点分析：
感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课教学重点和难点。通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。教学过程与设计说明：
《荒芜了的花园》说课稿
《荒芜了的花园》是冀教版语文第十册第三单元“启智于身边”中的一篇寓言故事。这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但他们各持己见，却没有一人去行动，最终花园依旧荒芜着。文章开始从“所见”——杂草和荆棘生长和“所闻”——蟋蟀悲鸣两方面写出了花园的荒芜;接着抓住三个具有代表性的事物——美丽的池水、美丽的花木、唱夜之歌的夜莺，运用今昔对比的手法，勾勒出过去花园的生机勃勃，突出了今日花园的荒芜寂静;最后，几个人细细地讨论、悉心地讨论、滔滔不绝地讨论和两次辩论，但谁也未付诸行动，结果花园依旧荒芜着。文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们：夸夸其谈，只说不做，最终结果是一事无成。
在学生理解课文内容后出示：荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。
请大家想一想，这篇寓言故事以这样的一句话结尾，有什么深刻的寓意吗?
有的学生答：“之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为a、b、c君他们心动而不行动，只是在那里干讨论，不干真活。
有的学生答：“之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为他们的决心够，行动不够!他们看到了这座荒芜了的花园，下定决心要把它整理好，于是开始讨论，从黎明讨论到傍晚还是没有行动。就像有时候我们告诉爸爸妈妈、老师好好学习，但是总是没有实际的行动。
有的学生答：“荒芜了的花园还是照旧荒芜着，一是因为他们不会思考，他们只会把自己的想法放在第一位，从来不去考虑别人的想法，甚至不会把别人的和自己的想法相融合;二是因为他们只会动口不会动手，用我爸爸的口头禅来说就是”语言的巨人，行动的矮子.”
还有的学生答：“荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是他们有了明确的目标，没有踏踏实实地去做。”
孩子们的回答令我感叹!孩子们有时真的值得我们刮目相。