培养学生阅读能力的研究课题（通用16篇）

范文范本是一种宝贵的资源，通过仔细研究可以提高我们的写作水平。范文范本是我们学习和进步的好帮手，通过对范文的仔细观察和研究，我们可以提升自己的写作水平和表达能力。

如何培养学生独立阅读的能力

家庭作为幼儿的第二课堂，对幼儿的各种习惯的养成起着不可替代的作用。我觉得，和女儿一起亲子阅读的时候，共同讨论，并加以引导，阅读的效率提高了，我和女儿之间的感情也更亲密了。在实践中，我也摸索积累了一些心得：

陪女儿读书的过程中，我都是用手指着书上的文字，大声朗读。我在书上看到过，这是一种“故事识字法”，就是在给孩子讲故事的时候，用手指着文字，通过重复讲故事，孩子会渐渐记住故事，尤其是其中的一些词汇，在她的日常生活中，她有时候竟然会脱口而出。一开始，女儿总是听得津津有味，现在，往往我读一遍，女儿也要跟着来一遍。她还能把整篇故事都复述出来，有时我讲漏或讲错了，她会提醒我。

我常做的一件事就是逛书店，给女儿买书。我喜欢给女儿买一些图画书，因为孩子毕竟还小，图文并茂能够帮助孩子理解故事。我选书的标准有几个，首先文字要简练优美，只有优美的语言才能表达生动有趣的故事，其次要有艺术性，要有欣赏价值，现在很多图书的图画都是用电脑制作的，颜色看似很夺目但其实很呆板，只有那些形象生动、活灵活现的图画才能真正提高孩子的审美能力和艺术鉴赏力。

印象中随着女儿年龄的增长，阅读的时间是从最初的5分钟，到10分钟、15分钟，渐渐地到半个小时，现在基本上在1个小时。因为孩子一般不能长时间地集中精力，所以给孩子阅读时，应控制好时间。小的时候，孩子的注意力时间非常有限，一般我也不去强迫她，不想听的时候，我也就不讲了。

在亲子阅读中，有的家长会朗读绘本上的文字，或者用自己的语言陈述个人对故事的看法，偶然向孩子提出几个简单或以是非疑问句方式提问的问题。实质上，这样的阅读模式并不理想，我翻阅了一些资料，了解了合作式亲子阅读是最佳的亲子阅读形式。

于是，我开始关注女儿对故事的反应，并通过不同的提问(亲子间的双向提问)让她真正地结合故事充分展开想象、进行猜测、描述等。同时，我发现，女儿喜欢有变化的语音语调和夸张的面部表情。对小年龄的孩子来说，如果能再辅之以一些手势和小动作来演示故事中的人物形象，效果就更棒！比如，讲到小白兔的时候，两手放在头两侧展示小白兔的两只长耳朵。即使是同一个故事，孩子聆听时的表情、关注的内容、对故事的提问也全然不同。

孩子学会讲一个故事，要经过聆听、理解、记忆、复述四个阶段。当孩子重复听同一个故事时，能在重复启动的故事形象中产生愉快乐，增加兴趣并检验自己的记忆和实现自己的期望。

其实，亲子阅读不仅仅是在孩子临睡前给她照本宣科地读一个童话故事。我们还可以从阅读中获得一些东西。选择一个双休日的午后，和孩子一起边讲故事边动手给故事里的小动物涂色；或是拿起剪刀、胶水跟着书里的步骤一起来作手工。从女儿兴奋地眼神中，我会感受到这份亲子阅读带来的快乐！

利用阅读课教学培养学生的阅读能力

阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加知识积累、开阔视野、丰富想象力、改善思维品质、提升创造能力；阅读可以改变人们的心境，增加人们的生活情趣，使人们生活得更加充实，更有意义。因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。

“读书百遍，其义自见”，那么，如何在初中生中加强读的训练进而培养其阅读能力呢？

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生学习的兴趣。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处时，问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。

以精彩的开场白或话题引起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。

语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。

3.运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。

在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。

学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。(教学论文)学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时教师还可以在平时的语文教学过程中，注意引导学生养成良好的读书习惯。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗诵一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。

三、加强课堂阅读指导。

教师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生学习的时间就更多了，教师可充分利用这些时间组织学生进行语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。

阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。《故乡》一文中；少年闰土和中年闰土的.外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，少年闰土的聪明、机智；中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的，我们亦可以要求学生进行堂上训练：刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。

四、指导学生课外阅读。

在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。

平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。因此，授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风景名胜、地理环境、安全防范知识、卫生保健知识等读物。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。

（作者单位：828200四川省旺苍县五峰中学）。

如何培养学生的英语阅读能力

如何培养学生独立阅读的能力

二十一世纪的学生应该学习什么？首要一条就是“学会学习”。学生应该主动参加各种学习活动，明确学习目标及预期学习结果，掌握学习方法，形成有效学习能力及良好的学习习惯。

培养学生独立学习的能力，就是教给学生学习的方法。

让学生明确怎样才算读懂一篇文章。自学笔记应包括字、词、分段、段意，文章主要内容、总结中心、处理课后习题。以上这些内容通过写学习笔记，强化了学生的主动意识，长期训练，养成了良好的独立学习的习惯，形成了独立学习的能力。

1、制作积累知识卡片。

学生在课内外进行大量阅读的内容，把有价值的集到积累知识卡片上。学生在长期制作、使用的实践中逐步培养了学生的探究性阅读和创造性阅读的能力，使学生拓展了思维空间，提高了运用知识的能力。

2、粘贴集报册

学生将废旧的期刊、杂志、报纸，通过阅读、整理，最后将有价值的内容剪下来，用硬壳来分类进行粘贴，经过长期实践积累，形成了自己独有的通过自己的实践、获取知识的重要途径。

通过以上实践，培养了学生良好的读书习惯和独立学习的能力。

通过几年来的努力，学生掌握了自学方法，养成了独立阅读获取知识的习惯和能力，使学生的语文素养有了很大的提高，取得了显著的成绩，学生的作文、手抄报、日记多次在全国、省、市获奖，受到了专家的高度评价。

如何培养学生独立阅读的能力

a、应以可以擦洗的软卡片为主，各种大卡片包括动物、水果、食物、小汽车、图形、颜色、生活用品……。不要带汉字与拼音（或者图、字正反两面），图大、突出张贴在孩子可以平视到的位置上。

b、以动物的皮毛或小小孩情绪为突出的各种特殊书，如布画书等。

（2）语速要慢、发音清楚，在过渡到第二个物品时，要给孩子注视的时间；

（3）每次进行的卡片张数和时间要少而短，比如控制在2、3分钟以内；

（4）抱着孩子一起来游戏。比如把一个苹果的卡片用布盖起来，让他们找；

（5）拿两个卡片，让她找其中的老虎……。

注意：当你为孩子提供多图让她指认和识别的时候，孩子做对了就一定要给予及时的鼓励和反馈。当他经常把这些简单卡片和小小书拿在手里、用嘴咬的时候，他们就在对这个奇特的书发生了兴趣。不要制止孩子的动作。

6个月以上的婴儿，可以独立坐了，他们的视线广了，两个手也被解放出来，也可以自己爬行找东西了。这个时期是亲子阅读的正式开始。

这个时期，家长可以为孩子准备像蒲蒲兰绘本系列《我的颜色是什么》《这是什么形状》《好饿的小蛇》和噼里啪啦系列丛书包括：《我要拉巴巴》《我去刷牙》《我要洗澡》《你好》《草莓点心》《车来了》《我喜欢游泳》共7册等等这样的以动物人物做主题的行为习惯认知为主的绘本。

家长选择的时候应注意：

（1）图大，文字少，最好在20个字以内就把一页的故事讲讲清楚了；

（2）书要薄而且尽量以软皮为主，可以擦拭；

（3）书的四个角最好是弧形的；

（4）绝对不能有拼音和英语混杂；

（6）颜色要鲜明，但不能过于复杂以保护孩子视力；

和孩子起指读图画，能用孩子理解的动作和表情表现故事。每次讲的时候不能自己编撰的太多而且每次不一致，会让孩子很迷惑，读过几遍后，要让孩子自己独立品味这个书：即从6、7个月时，开始手的拇指与其他手指的对握去一页一页的翻书。这个活动手指的精细动作来说都很重要，让孩子自己翻阅就是一种独立的培养，他们翻你说他自己指，再让孩子们自己去翻、嘟囔，家长不要打扰。他们用自己的言语念书呢！

这个时期的婴儿喜欢撕东西，书和纸会被他们弄的不堪入目。没有关系，家长可以为他们准备家里不需要的就杂志让他们翻吧。撕裂了也不要责备孩子，等他们对撕纸的兴趣阶段过了，告诉他们“书要爱护，坏了就没有了”。

这个时期也是独立阅读的准备阶段，不要是爸爸妈妈过来出现在孩子身边时，才把书递给孩子，应该是孩子一个人玩耍的时候，书就在身边。他可以随时够取！

《初中英语学生阅读能力培养研究》课题研究阶段性总结

如何培养学生独立阅读的能力

众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，如果我们对某件事物感兴趣就会孜孜不倦地去追求，乃至形成爱好，养成习惯。的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动孩子内在的潜力，促使孩子一边阅读一边积极思考。可是孩子的阅读兴趣要持之以恒，取决于家长栩栩如生的讲述。做家长的一定要有耐心多陪孩子读书，有时间，也可以给孩子讲讲故事，还可以与孩子交流读书的方法与心得，鼓励孩子把自己的观点表达出来。

我们的孩子对读书没有浓厚的兴趣，很大程度上是受家长的影响。好好问问我们自己：一天中有多少时间是花在阅读上呢？连我们自己都没有一个好的阅读习惯，怎能强求孩子们去读书呢？所以第一步要做的就是，家长们自己每天坚持读一个小时的书，给自己的.孩子树立好榜样，让他们知道，除了电视和电脑，我们还可以从书籍中得到很多乐趣，得到很多知识。当阅读在我们的家庭中变得像看电视一样自然的时候，孩子就会很自觉地拿起书籍，享受语言文字带给他们的快乐。

当孩子主动地拿起书的时候，家长们要做的第二件事就是和孩子们一起来阅读他们所感兴趣的书籍。现在的独生子女，比大人还怕寂寞，他们（她们）通常都不愿意自己一个人安安静静地坐在那里，他们（她们）喜欢受到别人的关注，更喜欢热闹。这也是孩子们不喜欢读书的原因——阅读时是一个人，没有声音的刺激，孩子们读不了多长时间久就会呵欠连天，随意把书放下不再阅读纯属正常现象，所以要培养孩子们阅读的持久性习惯，家长们对这个年龄段的孩子要特别关注。不妨陪他们（她们）一起来阅读他们感兴趣的书籍，就像小时候在睡觉前给他们（她们）讲故事一样。

给孩子朗读是家庭教育中必不可少的内容之一，它不仅能给孩子必备的知识，更重要的是它能让孩子养成良好的阅读习惯。倘若家长能每天坚持为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子的阅读兴趣就会越来越浓，而且，长时间让孩子处于抑扬顿挫的朗读声熏陶中，孩子的注意力会慢慢集中，朗读能力也会渐渐提升，这样，孩子也会积累许多词汇，同时，也可以激发孩子丰富的想象力，拓宽孩子的视野，丰富孩子的内心世界。其次，我们对朗读的内容要有所选择，例如对孩子有启迪性的、知识性的或者是孩子们最感兴趣的，朗读时间不应较长，可以是短暂的十分钟。

“阅读贵在有疑问”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。孩子每次读完一篇课文，家长应该想办法让孩子说说自己不明白的地方，如果孩子带着问题去读，这样孩子的阅读就变得比以前主动了。久而久之，孩子学会了质疑，有了疑，孩子就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为阅读的主人。这样也就易养成良好的阅读习惯。

如果家庭中无书，孩子就没机会接触书，这样孩子能喜欢书吗？所以，家长要用心地布置方便孩子阅读的环境，倘若家庭条件允许，家长可以多买点儿有益孩子阅读的书，放在孩子容易触摸的地方，日子长了，孩子常常都可以看见书，就会动手随意翻一翻，渐渐地就会对书产生兴趣。家长也可以固定时间陪孩子读书，并让孩子为自己讲讲文中喜欢的句子或者情节。

作为一名称职的家长，应该经常和孩子逛书店，并且愿意让孩子挑选自己喜欢的图书。家长只需提出适当的建议。在具体选书时，要考虑孩子的阅读兴趣及阅读水平，不要好高骛远，一定要选择孩子能够看得懂的书。有的孩子阅读兴趣不浓，家长也可选一些融趣味与知识性于一体的书。此外还要注意阅读的广泛性，不要只让孩子读文学类书籍，这样孩子通过长时间的阅读知识面才会更广阔。

总而言之，阅读能力是一种综合能力，它并非一朝一夕可以形成，培养孩子的阅读能力是一项艰难的任务。家长们只有在日积月累中开阔孩子的视野，扩大孩子的知识面，拓展孩子学习的渠道，提高阅读能力，才能让孩子真真切切地体会到阅读的快乐。

培养学生阅读能力教学反思

随着英语学习的不断深入，学生在听说方面都有一定的提高。但若想再进一步提高听说能力，进一步增强语感，就必须进行大量的、广泛的阅读。包括阅读各类短文、小说以及各类报刊、杂志等。只有这样通过长期不断的积累，外语水平才会有更进一步的提高。进行大量广泛的阅读，就需要有一定的阅读能力，而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定的指导。那么如何才能更好地培养学生的阅读能力，笔者在此谈谈自己的几点想法。

培养快速阅读能力在欧美一些国家早已受到普遍重视，而我国只在大学开设英语快速阅读训练，并且多仅限于英语专业的学生。在小学则更少进行。况且由于汉字的习惯，大多数学生习惯于一字一字的阅读方式，不管什么文章，都喜欢逐字逐句地理解，并把这种习惯带到阅读英语文章中，因此，多数中国学生看英语也就一字字读，逐字逐句地理解，其阅读能力都比较差。如此就造成这样一种事实:在国外大学里，当教授布置给学生去阅读若干的参考书后，外国的学生已读完十几本，而中国的不少留学生才读完四、五本。中国学生的'仔细认真精神可佳，但在科学技术、信息飞速发展的今天，显然是跟不上了。因而培养我们学生的快速阅读能力已是迫在眉睫。

首先，我们教师应尽快转换思想，不能一味地要求学生认真仔细地精读，精读固然重要，但我们也应该重视快速阅读能力的培养。培养这种速读能力的一个有效方法是避免边看边读。我们的许多学生都有边看边读的不良习惯，无论在看什么，脑子始终在“念”英语。这种方式直接影响阅读速度，并且极易疲劳。因而要想加快阅读速度，首先要改掉边看边读的阅读方式。阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯。教师要给学生指出这种视觉阅读的重要性，逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。

其次，还要尽量避免重复阅读。不少学生经常重复阅读刚刚看过的单词、词组及句子，总怕没看懂，复视的次数还相当频繁，即使一个熟悉的词也要复视，这也严重影响着阅读的速度。因此在阅读时要尽量避免复视，减少复视的次数。一直往下看方能加快阅读速度。

二、学会浏览。

浏览是进行大量、广泛阅读的重要手段之一。现代社会的各类信息是在飞速增长，为适应这种新形式，只靠精读是不够的，因此需要学会浏览。浏览的目的是要求在短时间内迅速了解文章的大意，它不要求记住文章的每个细节，不要求对文章有全面的理解。熟练而有效地掌握和运用浏览技巧并不难。不少人在阅读时已有意识或无意识地运用它，只是熟练的程度有所不同，这就需要有一定的训练。除一些阅读材料外，还可经常浏览一些报刊、杂志，如多浏览《中国日报》、《二十一世界报》，简单的也可以快速浏览《上海学生英文报》等，这样时间一长，浏览速度自然就会提高。

学会浏览的关键还在于迅速抓住文章的重点，即主题或称中心思想。我们在上语文阅读课时就经常听老师讲其重要性。

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如何培养学生独立阅读的能力

为深化语文教学改革，实现语文教学由应试教育向素质教育的转轨，在苏教版小语教材编写工作启动之初，我们便确立了语文教学要跟生活实践相结合、实现课内外衔接这一指导思想，力求形成一种课内外结合、学用结合的语文课堂教学格局。这一指导思想是从以下几个方面来体现的。

一、在阅读训练方面，力图构建一个得法于课内，得益于课外的训练体系。

为帮助学生课外阅读，我们从三年级开始安排了指导课外阅读的系列课文。每册一篇，一直安排到六年级。《要学会查无字词典》意在指导学生学会借助生活体验准确理解词语的方法。《煮书》意在指导学生反复诵读品味，把书读熟读透，懂得读书破万卷，下笔如有神的道理。《读书做记号的学问》意在指导学生养成不动笔墨不读书的习惯。《读书莫放拦路虎》则是要求学生养成读书勤的习惯七册课本安排了七篇这样的课文，有关课外阅读的主要问题几乎全涉及到了。学了方法，为的是用于课外阅读，为此，我们请李吉林老师编写了配套的《语文补充阅读》。小学生的阅读范围扩大了，视野开阔了，知识丰富了，反过来又为课内阅读提供了广阔的智力背景，从而形成了相互补充、相互促进的阅读训练机制。

我们还编写了一些多功能课文，力图使语文教学与生活实践结合起来，为生活实践服务。如《磁卡电话》、《奶奶，请服药》、《第一次汇款》。学习这类课文，学生既受到了语言文字的训练，又培养了道德情操，还学到了言语交际的本领。如《第一次汇款》，讲的是我将平时节省下来的零花钱汇给了山区失学的儿童。在汇款过程中，我在邮局阿姨的耐心指导下，学会了填写汇款单。课文将汇款的手续讲得很具体，并出现了壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾等大写数字，还附了汇款单的样式要学生练习填写。学生读了这样的课文，不仅学到了语言文字，学会了到邮局汇款，而且培养了爱心，其收获是多方面的。

此外，我们在设计课后作业时，也注意到结合学生的生活实际，力图使学生的语文学习与生活实践挂钩。此种类型的作业有两种：一种是将学生的生活经验引进课堂，如学了《我的油布伞》，要求学生说说：爸爸、妈妈（或爷爷、奶奶）是怎样疼爱你的，并选一个印象最深刻的事例说一说，再写下来。一种是将课堂学习所得延伸到生活实践中去，如学了《百家姓》一课，要求学生：找一本《百家姓》读读，并调查全班同学有哪些姓，先写下来，再认一认。

二、在说写训练方面，注意将学生的视线引向校园、社会和家庭，让他们在接触社会、接触大自然的过程中，获取新鲜的写作材料，训练运用语言文字的能力。

如第八册作文2便是要求学生利用节假日，到大自然中去看看春天的风光，然后选一处景物写下来。作文7则要求学生回忆一下参加过的劳动，如大扫除、浇花、洗衣服、拔草、放羊等等，先把劳动的时间、地点交代清楚，再把劳动的经过写具体。显而易见，学生要写好这样的作文，就必须亲自到野外走一走，看一看，就必须经常参加集体劳动、家务劳动和农业辅助劳动。否则，胸中没有这样的积蓄，即使是巧妇也难做出无米之炊来。

在说写训练中，我们还编入了大量言语交际的训练内容。从第一册到第十二册，说话训练贯穿始终。说话训练从内容到形式，不再是清一色的看图说话，而是本着学以致用的原则，根据生活实践的需要来安排的。如第八册的说话训练，就安排了讨论发言、推荐或自我推荐、学习赞美与安慰、做节目主持人等内容。此外，在言语交际活动中，如讲解、演讲、辩论、导游等，事先都要搜集资料，做好准备，因此，学会搜集资料、使用资料也是言语交际训练中的一项重要内容。为此，教材安排了话说香港这一训练课题。学生要向大家介绍香港，就得事先搜集有关香港的资料，如香港的历史变迁，香港特别行政区成立时的有关情况等。当然在小学阶段，这种训练是极其初步的，要求不能太高。

三、在习惯培养方面，强调发挥学校、家庭与社会的协同作用。

要帮助学生养成一种良好的学习习惯是很不容易的，必须常抓不懈，反复抓，抓反复；必须老师与家长配合，全方位地抓。就拿第八册学习习惯篇安排的坚持写日记的习惯来说，就远不是仅在课内便可养成的。要写好日记，教师要在课内给予指导，要教给他们方法，如要经常观察周围的人和事，观察大自然的一草一木、一虫一鱼；要天天写，坚持不懈。

不光是写日记，所有良好学习习惯的养成，都需要教师和家长的配合，需要学校、家庭乃至社会的齐抓共管。

总之，苏教版小语教材昭示的是一种开放式的语文教学格局，语文教学应是与社会生活息息相通的一泓活水。

首先，要更新教学观念，彻底摆脱应试教育的束缚。语文学习的全过程应该包括两个方面，即课内与课外。局限在小课堂里的语文学习是不完备的，因而不可能是高效的。教师指导学生熟读了课文，理解了课文的内容，背会了其中的精彩段落，这只是经历了感知、领悟和积累阶段。在此基础上，还要利用学得的知识、方法去读课文以外的文章和书籍，将学得的范文语言运用于日常的言语交际中去，才能使之内化为自己的东西。这就是语文学习的迁移阶段。虽然我们在课堂内也进行了迁移运用的练习，如学过一篇课文之后就进行小练笔，但其分量是远远不够的。要将范文语言真正内化为自己的东西，还要将语文学习延伸到课外，让学生在课外继续学习语言，历练自己运用语言的能力。

其次是要减轻学生的课业负担，把课余时间还给学生，给他们一些支配课余时间的主动权。减轻课业负担，首先要从改革语文课堂教学入手。现在的语文课堂教学，繁琐分析依然相当普遍。一篇课文，好比是一只漂亮的花瓶。整个看上去感觉很好，如果打了一堆碎片，还有什么漂亮可言！我们果真在教学中摈弃了繁琐分析，加强了语言训练，就能够保证在课堂上完成一部分乃至大部分作业。这么一来，就可以把课外时间还给学生，让他们有更多的时间去开展语文课外活动。

开展语文课外活动，要让学生当主角，从策划、组织到具体安排都要由学生自己研究确定，推选主持人或负责人。教师则从旁协助，如提出整体设想，给予必要的指点，遇到困难帮助解决，等等。为班级出黑板报，出手抄小报，举行佳作朗读会，组织小记者采访，都可以这么做。

第三，要搞好考试改革。考试题目不要出得太死，不要脱离学生的生活实际。在不超越《大纲》、不提高难度的前提下，可以适当联系生活实践考查学生运用语言文字的能力。如考查学生识别错别字的能力，可从大街上的商业广告中搜集一些错别字让学生改正。要考查学生的阅读能力，可出示一份说明书，让学生读读，看他们能不能理解上面的内容。要考查学生选择材料、组织材料的能力，可提供一段采访实录，让学生采撷实录中的材料，写成一篇板报稿。这样考，不仅能检验学生实际运用语言文字的能力，而且具有积极的导向作用鼓励学生走进社会大课堂，在生活实践中学习、运用语言文字。

《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结

“行为养成习惯,习惯决定品质,品质改变命运,能否把学生最终培养成才,起决定作用的是学生非智力因素,而这其中最重要的就是习惯.”而如今我们所接受的新一轮的新课程、新课标,新的教学理念都要面对学生,让学生在课堂里就有着自主、探索的合作学习能力与精神,因此,让孩子们从小就学会倾听、表达与交流,是进行自主合作的前提.根据这种需要与学生年龄特点,我们在这一学期里把理论与实践相结合,我们主要做了以下几个方面的工作：

一,、制定计划,把握目标,提高能力。

在开学初,我就组织本组教师学习本课题研究“培养学生学会倾听”的计划,让每个教师都明确；这学期来对学生重点培养的目标和方向,争取达到什么效果.接着先后组织教师学习或自学了《教材分析》、《小学教学课程标准》、《小学数学教育》等书籍刊物的有关理论知识,争取各种机会参加各种教学教研活动,并将学到的知识在小组内交流与汇报,为科研提供理论支持,提高小组成员教学能力.

二、组织交流与教学研讨活动.

在小组课题研究过程中,我组成员坚持撰写心得体会,我们虽然不讲求长篇大论,但我们写得实在,虽然只是寥寥几句却都能“评在点上”.比如,我们组成员平时都能做到“一课一反思”,反思的内容、从教案的课前预设与实际教学的反差,到课堂的“偶发时间”的处理,从教学的.闪光点到学生表现的精彩等处等等.在教研时,这些都是我们交流研究的内容,一个主题结束之后,每人都要作好阶段小结.经过一段时间的坚持下来,我们组的成员感都感到业务方面有了很大的提高,努力的方向也越来越明确心中也越来越多新的创想和设计.这种交流是大家学习与进步的平台。

msn（中国大学网）。

如何培养小学学生语文阅读能力

学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，浓郁的阅读情境可以使学生入情入境，更有兴趣去领悟作者的意图故事人人都爱听。教师还可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。使学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也会被老师美的情感、语调和生动的画面所陶醉了。孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。

小学语文教材中课文的体裁是多样化的。低中年级主要以童话、寓言、故事、诗歌为主，高年级在此基础上又增加了一定量的应用文和适量的科普文。在阅读教学时，可适当扩展阅读同一体裁的文章，使学生掌握不同文体的阅读方法，对不同文体产生阅读兴趣。如教学《小木偶的故事》一课后，我推荐学生阅读《安徒生童话选》等。这样学生会被兴趣推动，纷纷积极参与阅读，在读中感受魅力和灿烂文化艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

三、组织课堂游戏，培养阅读兴趣。

小学生活泼好动、喜爱表演。在中年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。

四、开展课间活动，培养阅读的兴趣。

为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。我们开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、读歌朗诵会，展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。培养学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，从而让学生自觉进行课内外阅读。

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好阅读习惯也尤为重要。教师要培养学生认真阅读的习惯。阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索。教师要培养学生运用多种阅读方法的习惯。阅读方法一般包括初读、品读。

初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。教师培养学生运用多种阅读方法时，我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法，而且要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切忌揠苗助长。教师还要培养学生善于质疑的阅读习惯。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久之，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。

浅谈培养大学生跨文化阅读能力大学生的培养

伴随着经济全球化,国际间的交流与合作日趋频繁.跨文化阅读能力作为跨文化交际能力的.一部分,其重要性日益明显.本文就大学生跨文化阅读中的文化障碍及外语学习中的存在问题对跨文化阅读的影响做出分析,提出对策.

作者：江建民张象成作者单位：九江职业大学,江西九江,332000刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g642.2关键词：有效阅读文化障碍功利性阅读

小学生的数学阅读能力的培养

2.课前预习式阅读;。

3.课后复习式阅读;。

5.系统性通读式阅读：对整本的教材或参考书籍开展系统性通读式的阅读;。

6.温故知新回头式阅读：初中时，根据需要可以翻一翻小学教材;高中时，根据需要可以翻一翻初中教材，发现新旧知识的联系，建立起新的更稳定的知识结构。

老师在指导阅读时，也要讲究方法，同时也有很多种方式可以激发出孩子的兴趣。

1、讲述自己的故事：指导学生读书时，老师可以给学生们讲自己小时候读数学课外书的故事，引发孩子们的阅读兴趣。

2、多种奖励举措，让孩子读书热情不减：奖励图书、委任做数学小报编辑或主编、奖励到图书馆读书、给家长发“奖励孩子买书通知单”等，用新媒体引导学生把课外阅读引向深入。

3、说一半留一半：从书中的一个有趣的例子引入，采用“说一半、留一半”方法，吊起他们的胃口，激发读书求索的欲望。

4、不动笔墨不读书：指导读书时，注意教给他们“做记号”——《深度学习的七种有力策略》一书中强调：你标记得越多，将学到越多。

5、读议结合：为了更深一层提高学生的阅读能力，还要“说数学”、“议数学”，以说促读，以议促读。由于受认知发展不同的影响，学生阅读和应用不可避免地带有个人特色。在阅读之后，组织学生说一说，议一议，穿插交流一下。让学生分别用文字语言、图形语言、符号语言诠释同一个定理，提高学生的语言“互译”能力。

6、读用结合：鼓励学生走出课堂，去阅读生活本身这本大书。不仅鼓励学生学会用眼睛读，还要学会用耳朵去阅读，用手去阅读;不仅会读课本，读教辅，还要会读生活，读生活中的数学。

7、不同学生区别对待：每个孩子都有自己的特点。正是因为这些特殊性，也造成了我们教学的难度。两千多年前孔子提出过“因材施教”，我们现代更需要不同学生区别对待。在我们备课、上课、批改作业等时候，都需要这样的区别对待，不同层次的学生有不同层次的需求。

给了学生充分的时间让学生阅读完了以后，教师先让学生自己说说通过阅读，你知道了比的哪些知识?等学生说完后，教师又提出几个问题来反问学生:通过阅读，你认为比和除法、分数又什么关系呢?你是怎样理解的?把你理解的内容和同座位交流。引导学生自阅读不断地思考，从而让学生自己在阅读思考中学握知识点，理解知识的形成过程。

首先，阅读的动手习惯表现为动笔圈画，划注引思。教师在平时教学中可以引导学生运用各种符号表示来不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到自我阅读理解、掌握心中有数。特别是在进行“文字题”、“解决问题”的教学时，注重培养学生边读边画的习惯，把初读题目时遇到的注意点圈面出来，解题时就会留个心眼，醒目的记号会提醒自己。

其次，阅读的动手习惯还表现在动手操作方面。导学生养成边看内容，边动手实践的习惯，通过亲身剪、拼、折、量、摆、面、观察、比较、剪一剪、移一移、拼一拼，然后观察比较得出面积计算的公式。可见动手操作的习惯，感悟新知，深入理解。如:在推导平行四边形、三角形、梯形的而积公式时，都是让学生有助于学生经历新知识的探索过程，直观形象，便于学生建构新知。

阅读的动手习惯表现在动笔列举演练方面。读中演，尝试演算验证推理:读后练。形成技能技巧:练后再读，反思失误。总结经验，回顾内化。典型的就是计算的阅读，当学生理解领悟了算理，知道了计算的运算顺序后，就应该多加练习计算题的计算，反复练习，提高自己的计算能力。又如解决问题时遇到有多种解题方法时，通过尝试演算每种解题方法，在比较中得出较为简单易行的解答方法，内化知识，形成技能技巧。

未来社会越来越数学化，学生没有良好的数学阅读基本功是不行的。在小学数学教学中，作为教师的我们，应认真的总结教学经验，不断的创新教学途径，不断的去指导学生进行有效的阅读，提高学生的阅读能力，促使学生有效的发展和进步。

培养学生阅读能力心得体会字培养学生阅读能力的研究

教学中,需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁,让学生走近作者,与文本对话,从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟.学生阅读创新能力的培养并非易事,需要教师教学耐心、教育创新,并持之恒,在教学中,教师应从培养学生的阅读兴趣入手,让学生养成自主阅读的良好习惯,努力挖掘他们深处潜能,把培养的`创新能力作为阅读教学的理想目标.因此,语文教学必须花大力气培养学生阅读能力,这是阅读教学的关键所在.

作者：付国晖作者单位：贵州省织金县马场中心校,贵州,织金,552100刊名：青年文学家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g632关键词：阅读培养

如何培养学生独立阅读的能力

小学老师的语速普遍要比幼儿园的老师快，内容的教授次数也较少，不会一遍遍的重复，因此需要孩子集中注意力，关注老师的要求;小学新生的座位有前后的顺序，不再像幼儿园里围成半圆坐，师生之间有一定的距离;另外，小学每节课时间为45分钟，较幼儿园延长，因此，对孩子的注意力要求高。

所以家长可尝试着给孩子布置任务，比如给父母讲故事、绘画等，并要求孩子在完成任务的过程中保持安静、注意力集中，以增强孩子的时间意识和约束力。对于注意力集中困难的孩子到医院儿童保健机构进一步检查，必要时进行训练和治疗。

学校的学习生活与幼儿园生活的差距是非常大的，幼儿园老师对孩子的生活护理是很精细的，孩子的学习也是在游戏中进行的，一天的生活是松散型的。而上小学以后，学习的模式成为课堂教学，课间休息时要自己整理书本，自己喝水，自己上厕所等，要自己的事情自己做，遇到问题和困难自己要想办法解决。因此，家长要让孩子知道，自己长大了，即将成为一名小学生了，生活、学习不能再完全依靠父母和老师，要慢慢地学会生存、生活、学习和劳动。

教给孩子有关学校生活的常规知识，要求孩子爱护和整理书包、课本、画册、文具;学会削铅笔、使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其它工具，并能按老师的要求制作简单的玩教具等。

如何培养中学生英语阅读能力