教学计划需要根据学科的不同进行灵活调整和修订,以适应学生的学习进程和需求变化。下面是一些优秀的教学计划范文,供大家参考和借鉴,希望能给大家提供一些帮助。
《三打白骨精》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点词句的理解,来体会人物的性格特点,学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
抓住文中的重点词句,体会人物的性格特点,掌握阅读的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描写,体会悟空的性格特点。
1.“三”字成语知多少。
一问。
一而再,
两天晒网。
顶个诸葛亮。
2、能填出来吗?指答。
3、自己读读,有没有什么发现?
4、导入:今天就让我们也来学习一篇和三有关的文章。齐读课题。
5、师:快速浏览课文找一找,你还能找出课文中与“三”有关的描写吗?(三变、三打、三骗、三拦)找得越多越能干。
生:……。
师板书。
1、师:请同学们默读课文,划出有关三变、三打、三阻的句子。(注意用上不同的记号),并体会对其中人物有何评价。(出示自读要求)。
2、师:一天。唐僧师徒来到一座高山前,只见山势险峻,峰岩重叠。山林中不时腾起一团团妖雾。说时迟,那时快,只见白骨精摇身一变。(视频)。
师:请你们读出自己划的有关三变的句子。
指答。
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧,出现在唐僧面前的是——(读句子)。
引读。
(2)师:请同学们认真读一读这三个句子,说说自己对白骨精的评价。
师:请你们说说对白骨精的评价?(贪婪、狡诈、诡计多端)。
(学生每讲一个,教师可适当引导他说说理由。)。
重点指导“诡计多端”。
4、过渡:在危急时刻,孙悟空一次次地挺身而出,担当起除妖降魔、保护师傅的重任。
5、读出孙悟空的“三打"。
(1)读读“三打”。
(2)从这“三打”感受到什么?(机智、勇敢、坚定、疾恶如仇)。
重点抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相机指读。
(3)再读,同桌讨论比较“三打”的异同。
(4)让我们一起来看这斗智斗勇的“三打”。播放视频。
(5)此时此刻,你想对悟空说——(屏显)。
(6)师:白骨精虽然狡诈,但却逃不出孙悟空的火眼金睛。
生“三变”“三打”配合读。
过渡:这“三打”,打出了威风,打出了机智勇敢,打出了决心。同时也打出了师父的责难。(阻拦与责难)。
指答。
6、读出唐僧的“三责。
生读相关文字。
(1)你是怎样看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良)。
(2)指读。
(4)师:你们发现没有,书上只写了两次责难,第三次呢?看过原著的同学一定知道……(屏显“……”)。
指答。
(5)因为唐僧耳根太软,即使悟空想出机智的办法,还是难逃师父责难,最后竟然要与他脱离师徒关系。出示视频,看第三次打后的'责难。
(6)师:悟空眼中含着泪,心中默默对师傅说——。
1.师:看,这个故事里有三变,有三打,有三责。你读着觉得重复吗?为什么?
生:因为三变,变的内容不一样。
生:一次比一次深。
师:老子曾说过:道生一,一生二,二生三。三生万物。正是这“三变”衬托出悟空的火眼金睛,本领非凡;正是这“三打”,打出了悟空的机智勇敢,疾恶如仇;正是这“三责”,表现了悟空的坚定与忠诚。故事一波三折,引人入胜。
2、师:孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。
前进的道路上还会有更多的凶险,这其中也不乏关于“三”的故事。你们想去了解吗?欲知后事如何,请听下回分解。(片尾曲)。
文档为doc格式。
三打白骨精教学设计
教学内容分析:
《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉,三骗唐僧,都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋,孙悟空为了保护师傅三打白骨精,虽然遭受唐僧误解,被念紧箍咒,仍矢志不渝,最终揭穿白骨精奸计,消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象,白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学,我重点落实在白骨精的“三变”之上,体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”,三悟人物形象作好铺垫。
学情分析:
大多数学生喜爱孙悟空这个形象,喜爱《西游记》这部小说,课文的文字障碍不多,很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此,本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节,感悟个性分明的人物形象之余,更应注重对语言文字的品味,力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。
教学目标:
1、再次了解小说的三要素:环境、人物、情节。
2、在充分预习的基础上学会归纳课文的主要内容。
3、研讨小说中的环境描写,与原文对照,体会环境描写的妙处。
4、抓住白骨精的“三变”,体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
教学重难点:
1、研讨小说中的环境描写,与原文对照,体会环境描写的妙处。
2、抓住白骨精的“三变”,体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
课前准备:
预习课文,完成课前学习告单。
教学过程:
一、聊小说的要素。
2、(板书:《西游记》)说到《西游记》,你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书:人物)。
(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)。
师徒四人中,你印象最深的是谁?
把你看到的送到词中,再读——生:白骨精(读出“吓人”的感觉)。
《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王,银角大王,蜘蛛精,黄袍怪,蜈蚣精……)。
3、这些大大小小的人物在一起,必然发生故事。有故事,就有故事发展的——生:情节。
而这些人物和故事的情节,一定要有一个具体的活动场所,这场所就叫——环境。
4、多了不起,就这么聊,我们就聊出了小说的三要素。(板书:三要素)。
[设计意图]:通过轻松的聊天方式,调动学生已有的知识储备,对所学文本产生兴趣。
下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书:三打,再完整读“三打白骨精”的课题。)。
5、课前布置大家预习了,预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。
6、课文读得都不错,那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。
把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来,就是主要内容。谁来试试?
7、作为六年级同学,我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵,故事的情节虽然了解了,但难免有一些要探讨的问题。课前,我看了同学们的预习单,大家提出了许多有研究价值的问题:有的希望具体了解故事,有的对人物的做法进行质疑,还有的对故事结局产生进一步追问,很好。
[设计意图]:检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况,其实是对高年级学生自学能力的一种检测,让学生在课堂教学前,凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态,以调控教学内容,做到会的不教,有问题的重点教。
二、聊故事的环境。
1、结合同学们的问题,我仔细地读了课文,有了新的发现。相信,如果你也能带着思考再次走进故事里,你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。
2、指读“一天,唐僧师徒四人来到一座高山前,只见山势险峻,峰岩重叠。”
你读出了什么?
3、再读原著里的这段话,你又有什么感受?
出示:“唐僧师徒四人来到一座高山前,看不尽峰岩重叠,涧壑湾环,虎狼成阵走,麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇,满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒,万丈长蛇。大蟒喷愁雾,长蛇吐怪风……万古常含元气老,千峰巍列日光寒!”
(1)自由练读。
(2)指读,谈感悟。
不仅山高,而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒,万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!
这地方令人毛骨悚然。你想啊,这样的环境,能生出什么好东西,什么大蟒长舌,没准白骨精就是它们的领导呢!
过渡:常言说,“山高必有怪,岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中,必定有可恶的妖精。这样的环境描写,真妙呀,它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。
[设计意图]:通过与原著中环境描写的对比学习,让学生对故事发生的情境有更真切的感受,有利于指导好学生的朗读。
三、聊故事的情节。
(一)聊“一变”
1、有情节就有故事的发展,咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉,看看文章中怎么说的?读给我们听听。
指读“白骨精不胜欢喜,自言自语道:‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”
(1))妖精可是“自言自语”地说,那是怎样说?
(2)再看她是怎么自言自语的?
生:白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)。
3、这妖精,都高兴的找不着北了。说时迟,那时快。施展妖术,变成了——村姑。
出示:“它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。”
(1)用文中的一个词概括,是什么样的村姑呢?(美貌。)。
出示图片:形容美貌的词语我们积累的多了去了,你能用上几个来说一说吗?
(2)看看原著中描写的吧——。
默读:
《西游记》最著名的版本李卓吾批评本,在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后,批了一个字。你们猜,是哪个字?(妙)。
咱们看看白骨精变化后的长相,妙在哪?
(3)单看这变的长相,觉得妙。再想想她用的“计”,还妙在哪?
(4)这一切,都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中,再读读,看这“美”的后面,藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写,替换课文中的“美貌”,再读)。
[设计意图]:利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章,让学生体会白骨精的别有用心,学生通过对比阅读,体会到白骨精所变的村姑再美,也掩饰不了她丑恶的'用心。
小结:真是黄鼠狼给鸡拜年,没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的,不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5——7自然段,用“”划出白骨精的“二变”和“三变”,看看妖精的二变、三变(板书:变)又妙在哪里。
(二)聊“二变”“三变”
随机教学“二变”“三变”
交流第二“变”:
(1)根据学生回答,出示:“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。”
(2)说说这一变妙在哪?
指导朗读:你可别忘了,那可是八旬老妇人,走一步,哭一声,走一步,哭一声。该怎么读?(学生再读,强调“八旬”读“一步一声”时,拆开读“一步”抽泣一下,“一声”抽泣一下。)。
看着样子,听着哭声,真够可怜的。然而你同情吗?
抓住“闪”字,体会白骨精来得迅速,这动作与八旬老人不相衬,分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”,想让唐僧觉得它可怜。
2、交流第三“变”
三打白骨精教学设计
教学目标:
1、感受人物特点。
2、感受文章语言魅力以及情节编排特点。
3、
教学时间:二课时。
一、导入。
课前唱《西游记》主题曲。
最喜欢那里面的哪个人物?为什么?那你能说出几个猴哥的故事吗?
这些故事你是从哪里明白的?
介绍《西游记》。孙悟空是是我国四大古典小说之一《西游记》里的'主要人物。《西游记》它想象丰富,故事曲折,人物形象鲜明,它从诞生到此刻的四、五百年里,不但我们中国人喜欢,而且已成为了世界文学中的拥有的最广泛的读者的著作之一,被改编成几国文字,还被拍成电影、电视,为广大人民群众所喜闻乐见。
二、一读课文,理清课文条理。
请同学们自由读课文,把生字读准,把句子读通,边读边在脑海里过电影,想想想课文讲了件什么事。
检查:
(1)读出生字,并给这些字组词:
僧、诡、嗅、妖、缕、杖。
(2)此刻我们一齐来读读课题,《孙悟空三打白骨精》的中心词是什么?此刻你们能借助这个课题来说说课文的主要资料吗?(课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的故事)。
三、二读课文,初探人物特点。
1、那你能找出课文中还有与三有关的描述吗?
三个人物白骨精三变,孙悟空三打白骨精三跑唐僧三拦。
2、此刻谁能谈谈你对这些人物的初步感受吗?
3、你能很快地找出孙悟空的一打,二打,三打分别在哪一段吗?
四、学习一打。
好,我们首先来欣赏孙悟空与白骨精的第一个回合。
不同的同学会有自己不同的答案,那下边就请大家划出自己喜欢的那一位的有关句子,好好地体会这些人物的性格特点。然后大家能够用自己喜欢的方法来体会人物的性格特点:比如,感情朗读,比如表演人物的动作,也能够谈谈自己是如何从语言文字里读懂了人物的性格特点。
学生交流:(随机由学生说)。
说说你品读的是哪一位?
a、(如孙悟空)你用什么方法来体会人物特点的。
1、(如朗读)好,你来有感情地读一读描述悟空的句子,好吗?谁来评价一下,他读得怎样样我觉得他哪儿读得好,读出了什么?哪儿读得不好,就应怎样读,为什么要这样读?)(教师可范读,让学生体会)。
学生练读,再指名,再评议。
大家刚才理解得到位,读得也很有感情,其实老师还能够教你一招,保你更具大圣风采,想不想学,就是配上动作,试试)。
悟空的本领了得,火眼金眼,我看我们的同学的本领也更是了得,老师虽能不能目睹悟空的风采,却从你们的朗读里,你们的体会里,你们的动作里看到了一个活脱脱的悟空,一个机智,善于识破诡计,嫉恶如仇的孙悟空。
2、如学生是以表演来理解,思路如下。
一生表演,其他同学当导演,说说他的演技。
请导演们说说表演水平。提醒从四个动词上来评价,有没有演到位。从这个动作里你们体会到了一个怎样的悟空。为什么?那能进行有感情地朗读吗?在朗读时,要注意什么呀??对了,要读出悟空的特点。
3、如学生以谈体会来理解人物,思路如下。
那就让学生先谈体会,我从哪些词里觉得悟空怎样样?体会得很好,谁能来读出来呢?读出一个机智的,孙悟空。再配动作。
要求学生能说出孙悟空识破白骨精的妖术,嫉恶如仇,敢于斗争的特点。
b、那哪位同学来说说唐僧和白骨精呢?
白骨精:
你先把描述白骨精的句子读一读好吗?
说说你觉得白骨精怎样样?你想用什么方法向大家报告你的学习成果。(要求学生能说出白骨精诡计多端,善于乔装打扮,还想使用美人计,把自己变成一个善良的、纯朴的,可爱的村姑以期望获得人们的喜爱。真是一个可恨的白骨精。)。
那唐僧呢?谁来分析一下唐僧的性格特点。
唐僧:
读了这一句,你觉得唐僧是个怎样的人?为什么?说说理由。唐僧善恶不分,白骨精是个妖怪,他却说他是个好人。如果没有他把悟空拉住,也许在第一回合里悟空就能消灭那个妖怪了,也就不会有下文的被妖怪捉去,差点遭受被杀的祸害了。
刚才我们透过读,透过说,了解了这三个人物不同的特点,其实呢,我们还能够想,想出他们的心理活动。此刻就请大家选取一个人物,来把它的内心的活动写出来。
小黑板出示:
白骨精:我要变成_________________________。
孙悟空:我必须要_________________________。
唐僧:我必须要______________________________。
五、自学二打与三打。
同学自学,也可分组学习。
同学交流:以学生的发言为主,学生说谁就先交流谁,一般的思路是学生先找出描述这些人物的句子,然后能够让学生先感情朗读,再谈谈对人物的理解,也能够先谈理解再感情朗读,教师作适当的点拨。
基本要求:
孙悟空:
二打学生能说出悟空善于识别妖怪,但是他的气愤之情更为强烈。
三打主要能说出悟空的火眼金眼十分厉害,不管白骨精变成什么,都骗不了老孙。悟空嫉如仇,敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)。
你此刻有什么话来夸夸悟空吗?
白骨精:
二打能理解到白骨精诡计多端,一计不成又生一计。
三打能理解妖怪利用唐僧人妖不分的弱点,把自己扮成一个来寻找妻儿的孤老头子。先是大喊救命,再是控告孙悟空打死了他的老伴和女儿,要与孙悟空拼了,最后利用唐僧拦住悟空的机会逃命。真是个诡计多端,善于变化的妖怪。
唐僧:
二打主要理解唐僧对悟空的不满的程度加深了,也说明了唐僧的糊涂。
三打主要理解唐僧对妖怪要“以慈悲为本”,要让学生说出唐僧说的“人以慈悲为本”是什么意思?他的话错在哪里?要让学生说出做人要慈善,要有同情心,唐僧人妖不分,善恶不辨,对白骨精讲慈悲就大错特错了。就如那个老夫与蛇中的东郭先生。真是糊涂啊!!!
设疑:
去年我们学习了《三借芭蕉扇》,我们也以前提到,古典文学里有很多以“三”开头的故事,举例子,只是为了反应一次又一次的千辛万苦。很多数字有这样的意思,如果感兴趣的话能够搜集。
六、小结。
学了这篇课文有什么收获?
读读名著吧。
《三打白骨精》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点词句的理解,来体会人物的性格特点,学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
抓住文中的重点词句,体会人物的性格特点,掌握阅读的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描写,体会悟空的性格特点。
1.“三”字成语知多少。
一问。
一而再,
两天晒网。
顶个诸葛亮。
2、能填出来吗?指答。
3、自己读读,有没有什么发现?
4、导入:今天就让我们也来学习一篇和三有关的文章。齐读课题。
5、师:快速浏览课文找一找,你还能找出课文中与“三”有关的描写吗?(三变、三打、三骗、三拦)找得越多越能干。
生:……。
师板书。
1、师:请同学们默读课文,划出有关三变、三打、三阻的句子。(注意用上不同的记号),并体会对其中人物有何评价。(出示自读要求)。
2、师:一天。唐僧师徒来到一座高山前,只见山势险峻,峰岩重叠。山林中不时腾起一团团妖雾。说时迟,那时快,只见白骨精摇身一变。(视频)。
师:请你们读出自己划的有关三变的句子。
指答。
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧,出现在唐僧面前的是——(读句子)。
引读。
(2)师:请同学们认真读一读这三个句子,说说自己对白骨精的评价。
师:请你们说说对白骨精的评价?(贪婪、狡诈、诡计多端)。
(学生每讲一个,教师可适当引导他说说理由。)。
重点指导“诡计多端”。
4、过渡:在危急时刻,孙悟空一次次地挺身而出,担当起除妖降魔、保护师傅的重任。
5、读出孙悟空的“三打"。
(1)读读“三打”。
(2)从这“三打”感受到什么?(机智、勇敢、坚定、疾恶如仇)。
重点抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相机指读。
(3)再读,同桌讨论比较“三打”的异同。
(4)让我们一起来看这斗智斗勇的“三打”。播放视频。
(5)此时此刻,你想对悟空说——(屏显)。
(6)师:白骨精虽然狡诈,但却逃不出孙悟空的火眼金睛。
生“三变”“三打”配合读。
过渡:这“三打”,打出了威风,打出了机智勇敢,打出了决心。同时也打出了师父的责难。(阻拦与责难)。
指答。
6、读出唐僧的“三责。
生读相关文字。
(1)你是怎样看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良)。
(2)指读。
(4)师:你们发现没有,书上只写了两次责难,第三次呢?看过原著的同学一定知道……(屏显“……”)。
指答。
(5)因为唐僧耳根太软,即使悟空想出机智的办法,还是难逃师父责难,最后竟然要与他脱离师徒关系。出示视频,看第三次打后的责难。
(6)师:悟空眼中含着泪,心中默默对师傅说——。
1.师:看,这个故事里有三变,有三打,有三责。你读着觉得重复吗?为什么?
生:因为三变,变的内容不一样。
生:一次比一次深。
师:老子曾说过:道生一,一生二,二生三。三生万物。正是这“三变”衬托出悟空的火眼金睛,本领非凡;正是这“三打”,打出了悟空的机智勇敢,疾恶如仇;正是这“三责”,表现了悟空的坚定与忠诚。故事一波三折,引人入胜。
2、师:孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。
前进的道路上还会有更多的凶险,这其中也不乏“三”的故事。你们想去了解吗?欲知后事如何,请听下回分解。(片尾曲)。
《三打白骨精》教学设计【】
1、理解由生字组成的词语。有感情地读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时,感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术,勇于斗争到底的顽强精神,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
有感情地朗读,通过语言文字的品读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点,
一、名著引路,导入新课。
1、同学们,喜庆的春节刚刚过去,我们又迎来了新的学期,开始了紧张而又愉快的学习生活。老师今天给大家带来了一本书。(出示《西游记》)。
2、简介《西游记》。
《西游记》是我国四大名著之一,在中国小说史上占有重要地位,是明代神魔小说的杰出代表。它想象丰富,故事曲折奇幻,人物形象鲜明,它从诞生到现在的四、五百年里,不但深受我们中国人喜欢,而且已成为了世界文学中拥有最广泛读者的著作之一,被改编成几国文字,还被拍成电影、电视,为广大人民群众所喜闻乐见。
3、一提到《西游记》你脑海中会出现谁?为什么?
4、你还知道小说中哪些人物呢?你是怎么知道的?
5、看来同学们都很熟悉和喜欢《西游记》。今天我们就来学习一篇根据《西游记》第二十七回——“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文——三打白骨精(板书课题;齐读课题。)。
二、初读课文,整体感知。
1、按要求轻声自由读课文。
(1)读准生字字音,画出生字组成的新词。
(2)读顺句子,读通课文,难读的句子多读几遍。
(3)简要说说课文的主要内容。
2、读书反馈。
(1)检查生字词掌握情况。(出示生字词,指导读好翘舌音、前鼻音。)。
(2)口头填空,简要复述课文内容。
白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空先后()次怒打白骨精,最后终于()白骨精。
(4)明确人物关系,构架文章结构。
(出示小说三要素:人物、情节、环境。)同学们,任何一篇小说中都会有“人物、情节、环境”,我们把它们称为小说的“三要素”。
我们首先来看看这篇课文的主要人物都有哪些?(板书:孙悟空、白骨精、唐僧)。
他们三者之间有怎样的联系呢?(师生共同完成板书)。
孙悟空。
二、精读“第一打”,感悟形象。
正因为白骨精的“三骗”“三变”,才有了孙悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。这就是小说的——情节。那么,三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢?我们首先来看看“第一打”。
1、请大家轻声读读2—4段,分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关关键词语,体会人物的性格。(出示学习要求)。
2、学生读课文,画句子,教师巡视指导。
三打白骨精教学设计
1、理解由生字组成词语。有感情地读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精特点,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文同时,感受孙悟空善于揭穿白骨精妖术,勇于斗争到底顽强精神,体会孙悟空坚定、机智和勇敢。
重点:有感情地读,通过语言文字品读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精性格特点,
1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文,能用自己话说说课文主要内容吗?
2、正因为白骨精“三变”,所以就有了孙悟空三次棒打,那么,三次斗争情形又有什么不同呢?请大家快速浏览课文,看看“第一打”“第二打”“第三打”。
第一次斗争。
1、请大家轻声读读2——4小节,第一次斗争情形,分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精句子,注意抓住关键词语,体会人物性格。
2、学生读课文,画语句子:
3、引导学生阅读以上内容,看看从哪些词语可以体会到人物性格。
4、交流汇报。(教师适时予以指导)。
白骨精。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。
指名读(出示段落)。
自言自语是怎么说?(自己跟自己说)。
那你再试一遍。
师:自言自语是跟自己说,你这样说都让别妖精听见了。
师:都控制不住自己情绪了,心里头那高兴啊,那叫——不胜欢喜。
(出示视频)。
指导朗读。
变成了一个什么样村姑?(美貌)。
说说美貌词(出示视频)。
看到美貌,你想到了哪些词?
(闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……)。
这美下面藏是——恶。
把感受送进去再读。
“径直”(目标明确,很不得马上把唐僧抓走)。
“扔下一具假尸首”(嫁祸于孙悟空)。
生:奸诈、诡计多端板书:诡计多端。
教师小结:同学们都有一双慧眼,看到了白骨精真面目!
孙悟空。
孙悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
指名读。
(出示段落)。
师:这里孙悟空怎么样?
(着急)从哪里看出来?
真是“着急”吗?一般人知道是妖精话,早已逃之夭夭,看出什么来了?(勇敢)。
(聪明、厉害、火眼金睛)。
一眼看出。
师:所以说这里孙悟空给你留下什么印象?
生:善于识破,勇敢板书:勇敢。
唐僧。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
说说唐僧吧。
(唐僧十分善良,慈悲为怀)从哪些词语看出来?
“连忙扯住”(善良)。
“责怪”(善良过度)。
什么叫责怪?怪罪孙悟空什么?可是这妖精是来干什么呀?所以说唐僧真是(善良过度)。
师:所以说这里唐僧给你留下什么印象?
生:慈悲、糊涂板书:善良糊涂。
5、总结学法:
(概括学习方法:读课文——画句子——品词语——悟性格)。
学习第二次和第三次斗争。
1、请同学们学习第二打,第三打内容。
对照老师提供表格注意抓住关键词语来体会人物性格。
表格:
人物。
情节。
白骨精。
孙悟空。
唐僧。
一打。
奸诈。
举起……。
当头就打勇敢。
连忙扯住。
责怪善良。
二打。
也不说话,
当头。
就是一棒。
惊
不由分说。
非常生气。
三打。
藏、迎、笑。
暗中、吩咐。
抡起。
教师根据学生交流汇报、点拨。
我们来交流交流,你是从哪些词语体会了人物形象、人物性格。
2、第二打。
白骨精。
山坡上闪出一个年满八旬老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。
见到过八旬老妇人吗?(拄着拐杖,颤颤巍巍)。
这样伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)。
值得同情吗?
这哭里藏着便是——恶,藏是——刀。
想到了一个成语。
生:笑里藏刀。
师:现在是哭。
生:哭里藏刀。
这句话中还有哪个词语引起了你注意?
“闪”
真会读书,说说看(与正常人不一样,不想是歌老妇人,肯定是妖精)。
继续交流。
“又”“丢”(说明逃得快,还会再来)。
唐僧。
唐僧一见,惊得从马上摔下来,坐在地上,不由分说,一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道:“你为何不听劝说,把人打死一个,又打死一个?”唐僧无奈:“我再饶你这一次,但不可再行凶了。”
“惊”“摔”“坐”(善良,更加生气)。
“不由分说”“一口气”为什么这么做?
他怎么说?(把人打死一个,又打死一个)(你无心向善,有意作恶)。
真吗?你们能分辨出这善与恶吗?
(善是孙悟空,保护师傅,恶是白骨精,要吃唐僧)。
你看,唐僧真是(善恶不分,人妖不分)。
板书:糊涂。
孙悟空。
悟空见又是那妖精变,也不说话,当头就是一棒。
读出什么来了?
(对师父忠心耿耿,除恶务尽,明察秋毫,果断,敢作敢为)。
3、第三打。
从第三打你又体会到了任务怎样性格。
孙悟空。
悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:“你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒,怕师父念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:“这妖精三番两次来蒙骗我师父,这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
从这里你有看到了一个怎样孙悟空呢?
(聪明,机智,有恶必除,除恶必尽)。
从哪些词语看出来?
“暗中”“藏”“迎”
这个“笑”你体会到了什么?
(嘲笑、自信、调皮)。
“抡”
打得怎么样?(打得准,打得好)。
让我们一起跟着孙悟空来打一打,读!
出示“妖精化作……白骨夫人”
小结:真是“金猴抡起千钧棒,玉宇澄清万里埃”
生:连环计。
它是有意作恶。所以,变一次,就得打一次,变两次,打两次,变三次,就打三次。孙悟空要把这里恶——打死。
比较三次打。
悟空说:“它是个妖精,是来骗你。”说着,就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变,也不说话,当头就是一棒。
悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
师:这三次打有什么相同点?又有什么不同呢?
(孙悟空都能一眼看出,聪明,勇敢)。
(唐僧慈悲,都被蒙蔽上当)。
师:为什么这三次打得不一样?
生:第一次妖精是迎面走来,没想那么多,所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮,所以就当头一棒第三次要置妖精于死地,所以抡起一棒。
师:那么孙悟空在这三打态度上你发现什么变化没有?
生:一打急打、二打怒打、三打智打。
师:让我们跟着孙悟空打一打。
生分三组读三次打。
小结:正因为这三变不一样,这三打不一样,人物形象愈加丰满,作者描写引人入胜,所以,虽然课文情节类似,但是我们却不觉得重复,反而感觉十分精彩,真是神来之笔!
小练笔。
在第三次斗争中,唐僧什么表现?请你展开合理想象,想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时,他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。
三、总结课文。
孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经道路。前进道路上还会有更多凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计火眼金睛,有降妖伏魔高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
让我们再来一起赞以赞孙悟空吧!读词语。
四、作业。
唐僧善良糊涂。
三打白骨精教学设计
1、细读课文,理解孙悟空三打白骨精的经过,并从中体会人物的性格特点。(知识与技能)。
2、感悟孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。(情感态度与价值观)。
3、了解反衬手法的运用及表达效果。(过程与方法)。
从孙悟空三打的经过中体会他机智勇敢、坚定不移、善于识破敌人诡计的斗争精神。
谈话法、小组合作法。
导学案、多媒体课件。
新授。
一、歌曲导入:
同学们,在上课之前,我们先来欣赏一首歌,(播放《敢问路在何方》)你对这首歌熟悉吗?在哪听过?你能完成基础达标里的问题吗?(学生口答)好,今天我们就来学习《西游记》里的一个故事(板书课题)。
二、设问导读:
1、师:同学们,我们来看课题,你认为哪个字是文章的重点?
生:“打”。
师:现在,我们就围绕这个“打”字来完成第1题:孙悟空为什么要三次棒打白骨精?
师:你能从课文中找出相关语句吗?
(学生找出句子,教师出示句子,并指导学生读出非常欢喜)。
师:为了吃到唐僧肉,白骨精为自己创造了哪些机会?从课文中找出相关语句。
学生交流展示。
2、过渡:白骨精使出浑身解数,吃到唐僧肉了吗?因为唐僧身边有孙悟空,他有一双火眼金睛,能识破妖魔的阴谋诡计,他的兵器金箍棒更是妖魔的克星,他是怎么做的呢?就请同学们来以四人小组为单位来完成第二题。
3、学生交流展示。
4、教师出示三打的语句并指导学生朗读。
5、好,同学们,故事学完了,现在我们来概括一下人物的特点,完成第三题的前半个问题。(多媒体出示孙悟空及白骨精的图片,学生总结特点)关于唐僧的特点,先请同学们找出相关的句子,(多媒体出示句子,学生总结概括特点。
现在,我们来完成后半个问题:你认为我们应该向谁学习,学习他的什么?(指名回答并板书)。
6、同学们,既然孙悟空是主角,为什么还要写白骨精及唐僧呢?这种写法叫什么?(反衬)白骨精越是诡计多端、善于变化,唐僧越是善良,越能表现孙悟空的坚定不移、机智勇敢,我们要学会这种写法,把它恰当地运用到文章中,来增强我们文章的表现力。
三、巩固练习。
1、二人小组完成填空。
2、全班交流。
四、拓展练习。
全班展示交流。
五、总结。
同学们知道的可真不少,看来这和同学们丰富的课外阅读是分不开的。歌德说过:“读一本好书,就是和高尚的人在谈话。”希望同学们能够多读书。现在,全体同学起立,喊出我们发自肺腑的声音:“我读书,我快乐!”
三打白骨精教学设计
学习目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会孙悟空的坚定、机智和勇敢及文中其他人物的性格特点。
3.阅读古典名著《西游记》的原著片段,感受原著的经典魅力,激发学生的阅读兴趣。号召学生读整本书。
教学过程:
一、谈话交流,激趣导入。
1.同学们,10个阿拉伯数字中,你最喜欢哪个数字呢?
2.引出“三”。
从中国历史文化的角度来看,它是一个神秘的数字。在它身上,有着丰富的文化内涵。
《老子·四十二章》说:“道生一,一生二,二生三,三生万物。”
汉字:三“人”为“众”;三“水”为“淼”;三“木”成“森”;三“石”为“磊”;三“日”为“晶”;三“火”为“焱”;三“牛”为“犇”(ben),三“鱼”为“鱻”(xian);三“羊”为“羴”(shan)等等。
诗歌:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”(李白《望庐山瀑布》)。“后宫佳丽三千人,三千宠爱在一身。”(白居易《长恨歌》)。“十五男儿志,三千弟子行。”(杜甫《示宗武诗》)。
成语、词语、故事:三从四德、三纲五常、三姑六婆、三顾茅庐、三元及第、三生有幸、三寸金莲、三长两短、三妻四妾、三缄其口、三维空间、三头六臂、三令五申、三思而行、三心二意、三言两语、三句不离本行、三寸不烂之舌、三月不知肉味、三人行必有我师、三天打鱼,两天晒网、三个臭皮匠,赛过诸葛亮等。
小说:《三国演义》中的有:三英战吕布,陶恭祖三让徐州,孔明三气周瑜等。《水浒传》中的有:施恩三入死囚牢,宋江三打祝家庄,宋公明三败高俅,鲁提辖拳打镇关西中打了三拳。《西游记》中的`有:尸魔三戏唐三藏,三借芭蕉扇等。《红楼梦》中的有,刘姥姥三进大观园,金鸳鸯三宣牙牌令等。
这节课我们继续来学习第8课——《三打白骨精》。(指板书,生齐读。)。
二、小组合作,交流互动。
1.小组成员合作,根据表格划出关键词或句子。
2.汇报,全班交流。
3.从这个表格中你能体会到这几个人物的性格特点吗?
白骨精三变:贪婪,狡猾,诡计多端,不达目的不罢休。
孙悟空三打:不顾师父误解,排除阻挠,坚持扫除妖魔,体现了他的坚定不移。本领高强,机智勇敢,善于识别妖魔诡计,勇于降妖除魔。
唐僧:人妖不分,心地善良。
4.从课文中的其他地方,你还能体会到人物的什么性格特点?
(1)如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍,孙悟空会不会就离开师父?为什么?
(2)叫众神作证。
(3)为什么孙悟空一次打不死白骨精,而要三次?
【写法指导:要有能体现人物特点的关键描写,还要有能吸引读者的故事情节。】。
三、对比阅读,品味经典。
【体会原著标题的对偶与概括】。
2.出示原著故事结尾片段,学生默读,说说从中又体会到了孙悟空的什么性格特点?
【重情重义,有情有义,深谋远虑,忠心耿耿】。
四、拓展延伸,阅读名著。
1.翻开语文书的第55页,学生默读或指名读。
2.告诉学生根据自己的阅读能力和兴趣,选择适合自己版本的《西游记》阅读。读完后,我们开展一场《西游记》人物讨论会,交流大家的感受和收获。
《三打白骨精》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能复述课文。
2、通过对重点词句的理解,来体会人物的性格特点,学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
抓住文中的重点词句,体会人物的性格特点,掌握阅读的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描写,体会悟空的性格特点。
教师制作多媒体教学课件;布置学生课外阅读《西游记》。
2、为了降妖除魔,扫清取经路上的障碍,孙悟空三次棒打白骨精,那么,三次斗争的情形又有什么时候不同呢?今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。(板书课题)。
模块一:学习第一次斗争。
1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落,分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句,然后交流。
2、根据学生回答,适时出示下列投影片:
孙悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的内容,看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。(教师适时予以指导)。
(学生概括学习方法,教师板书:阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格)。
模块二:学习第二次和第三次斗争。
1、大家已经掌握了一些读书的方法,大家想不想用这种方法来试试,看看从第二次和第三次的斗争中,你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好,选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流,其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答,适时出示教学课件,帮助学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中,课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象,想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时,他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。
模块三:练习复述课文。
2、学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。
孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的'高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现,老师要奖励同学们一组词语,让我们一起来大声诵读吧!
(课件出示下列词语,学生齐读)。
齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经。
腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通。
明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平。
孙悟空:机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢)。
唐僧:心地善良。
白骨精:狡猾善变(诡计多端)。
阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格。
《三打白骨精》教学设计
说理念:
琢磨着魏书生和杜郎口中学的语文课堂教学模式,结合六(2)、六(3)两个班学情,本着“不上‘花课’,让学生每节课都能有所收获的”一贯思想,我试构建了“阅读课四级递进教学模式”。在本课教学中,以帮助学生理清思路和激发学生自主学习兴趣为出发点,力争让学生做到主动学习。让学生在轻松愉悦的氛围中熟悉文本,通过多种方式的朗读和指导,帮助学生抓住重点词品味文章人物不同的个性。一切以学情为依据,优化教学从而实现有效教学。
说目标:
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。
2、能根据角色朗读和合作朗读并进行课文复述。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
4、以“三变”——“三打”——“二拦”为主线,在读懂“变”、“打”和“责”过程中,走近人物内心,感知人物形象。特别是品读语言,体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名著的艺术魅力。
说重难点:
1、比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
2、根据表达的需要,运用词语,选择恰当的句式,用自己的语言,简要复述课文。
说过程:
第一级:在预习中感知。
导入谈话,揭题。
检查生字、复习四大名著知识、复习小说三要素。
整体感知、完成填空:
(1)口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成( ),最后变成( ),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脱,第()次终于被孙悟空一棒打死。
(2)文中人物你最喜欢哪个?为什么?
第二级:在品读中感悟。
(1)追溯“三变”,感受白骨精的性格。
1、过渡:课文中的“三”还有其他意思吗?(白骨精三变)。
2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?
3、出示句子。
4、读和感受。
(2)追溯“三打”,感受孙悟空的性格。
2、学生交流,出示相关句子:
3、细读感受。
(3)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征。
2、交流相关句子,并出示。
3、交流感受。
4、朗读深化。
5、指名朗读。
(4)、感受猪八戒的性格。
1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?
2、“八戒嘴谗,夺过……”,你从这句话中体会到什么?
第三级:在梳理中完善:
同学们,通过细细品读故事的语言,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,有 的孙悟空,有--------的白骨精,有 的唐僧,有 的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时,我们还感受了作者用词用句的精妙,深深的被折服。
复述课文或分角色表演。
第四级:在拓展中深化:
(亦可作为作业)。
第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。
说板书:
(三变) (三打) (三责)。
变老妇人 当头一棒 惊下马来。
变老公公 众神照应 战战兢兢。
抡起一棒 口不能言。
贪婪狡猾 机智勇敢本领高强 善良迂腐。
《三打白骨精》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点词句的理解,来体会人物的性格特点,学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
抓住文中的重点词句,体会人物的性格特点,掌握阅读的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描写,体会悟空的性格特点。
1.“三”字成语知多少。
一问。
一而再,
顶个诸葛亮。
2、能填出来吗?指答。
3、自己读读,有没有什么发现?
5、师:快速浏览课文找一找,你还能找出课文中与“三”有关的描写吗?(三变、三打、三骗、三拦)找得越多越能干。
生:……。
师板书。
2、师:一天。唐僧师徒来到一座高山前,只见山势险峻,峰岩重叠。山林中不时腾起一团团妖雾。说时迟,那时快,只见白骨精摇身一变。(视频)。
指答。
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧,出现在唐僧面前的是——(读句子)。
引读。
(学生每讲一个,教师可适当引导他说说理由。)。
重点指导“诡计多端”。
4、过渡:在危急时刻,孙悟空一次次地挺身而出,担当起除妖降魔、保护师傅的重任。
5、读出孙悟空的“三打"。
(1)读读“三打”。
(2)从这“三打”感受到什么?(机智、勇敢、坚定、疾恶如仇)。
重点抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相机指读。
(3)再读,同桌讨论比较“三打”的异同。
(5)此时此刻,你想对悟空说——(屏显)。
(6)师:白骨精虽然狡诈,但却逃不出孙悟空的火眼金睛。
生“三变”“三打”配合读。
过渡:这“三打”,打出了威风,打出了机智勇敢,打出了决心。同时也打出了师父的责难。(阻拦与责难)。
指答。
6、读出唐僧的“三责。
生读相关文字。
(1)你是怎样看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良)。
(2)指读。
(4)师:你们发现没有,书上只写了两次责难,第三次呢?看过原著的同学一定知道……(屏显“……”)。
指答。
(5)因为唐僧耳根太软,即使悟空想出机智的办法,还是难逃师父责难,最后竟然要与他脱离师徒关系。出示视频,看第三次打后的责难。
(6)师:悟空眼中含着泪,心中默默对师傅说——。
1.师:看,这个故事里有三变,有三打,有三责。你读着觉得重复吗?为什么?
生:因为三变,变的内容不一样。
生:一次比一次深。
师:老子曾说过:道生一,一生二,二生三。三生万物。正是这“三变”衬托出悟空的火眼金睛,本领非凡;正是这“三打”,打出了悟空的机智勇敢,疾恶如仇;正是这“三责”,表现了悟空的坚定与忠诚。故事一波三折,引人入胜。
2、师:孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。
前进的道路上还会有更多的凶险,这其中也不乏关于“三”的故事。你们想去了解吗?欲知后事如何,请听下回分解。(片尾曲)。
《三打白骨精》教学设计
教学目标:
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。
2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。
3、从读名著入手,立足“三变三打二拦”,感知课文内容,了解故事情节。
语言,体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名著的艺术,魅力。
教学重点、难点:
品读语言,感受人物形象是本文的重点。
教学准备:多媒体课件。
教法学法:找句读句、抓词品词,感受人物形象特征;
合作朗读、复述,仿写练笔,感受作者用词构句的精妙。
教学时间;两课时。
教学过程:
第一课时。
1、走近名著。
《三国演义》吴承恩林黛玉景阳冈打虎。
《水浒》曹雪芹诸葛亮葬花。
《西游记》施耐庵孙悟空空城退敌。
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实,注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折,人物既有浓厚的神奇色彩,又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢,而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。
二、检查预习,整体感知课文。
1、口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脱,第()次终于被孙悟空一棒打死。
2、下面我们就先走近孙悟空,感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
三、品度语言,感受人物性格。
(一)追溯“三打”,感受孙悟空的性格。
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?
2、学生交流,出示相关句子:
“正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。悟空说:‘它是个妖精,是来骗你的。’说着,就朝妖精劈脸一棒。”
“悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:‘你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。”
3、细细得再读读这几个句子,你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?
4、交流,板书:
着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强。
5、齐读。
(二)追溯“三变”,感受白骨精的性格。
1、过渡:课文中的“三”还有其他意思吗?(白骨精三变)。
2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?
3、交流出示句子:
“白骨精不胜欢喜,自言自语道:‘造化……说是特地来请他们用斋的”
“山坡上闪出一个……哭着走来”
“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
4、在读,说说你感受到了什么?
交流板书:贪婪、狡猾、诡计多端。
6、学生交流:
出示句子:“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了……”
着重体会“扔、丢”两词,体会白骨精逃跑的非常快,还故意留下假象,欺骗唐僧,体现它的狡猾。
7、齐读句子。
(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征。
2、交流句子,出示:
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一见,惊得从马上摔了下来,坐在地上,不由分说,一……但不可再行凶了。”
3、交流感受:
着重交流:“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良,也体现出他愚钝。
4、朗读深化:
5、指名朗读。
(四)、感受猪八戒的性格。
1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?
2、“八戒嘴谗,夺过……”,你从这句话中体会到什么?
四、小结:
同学们,通过细细品读故事的语言,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,有……的孙悟空,有……的白骨精,有……的唐僧,有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时,我们还感受了作者用词用句的精妙,深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业,那就是学着作者那样,用生动精妙的语言写一个场景。
五、作业。
第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。
第二课时。
一、积累词语:
1、同学们,学了这个故事,感受了孙悟空的形象,你的脑海中浮现了哪些词呢?
腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通。
明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平。
2、读一读、背一背。
二、练习复述课文。
1、学了这篇课文,你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服,对诡计多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示:在讲故事的过程中,要尽可能地运用课文中的语言,可以展开合理的想象,力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。
三、总结课文。
孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。
四、交流《西游记》中的其他故事。
如:打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……。
五、作业。
1、阅读《西游记》原著,感受名著的艺术魅力。
2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听。
附:板书:
孙悟空:机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢。
白骨精:狡猾善变(诡计多端)。
唐僧:心地善良。
《三打白骨精》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会孙悟空的坚定、机智和勇敢及文中其他人物的性格特点。
3、阅读古典名著《西游记》的原著片段,感受原著的经典魅力,激发学生的阅读兴趣。号召学生读整本书。
一、谈话交流,激趣导入
1、同学们,10个阿拉伯数字中,你最喜欢哪个数字呢?
2、引出“三”。
从中国历史文化的角度来看,它是一个神秘的数字。在它身上,有着丰富的文化内涵。
《老子·四十二章》说:“道生一,一生二,二生三,三生万物。”
汉字:三“人”为“众”;三“水”为“淼”;三“木”成“森”;三“石”为“磊”;三“日”为“晶”;三“火”为“焱”;三“牛”为“犇”(ben),三“鱼”为“鱻”(xian);三“羊”为“羴”(shan)等等。
诗歌:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”(李白《望庐山瀑布》)。“后宫佳丽三千人,三千宠爱在一身。”(白居易《长恨歌》)。“十五男儿志,三千弟子行。”(杜甫《示宗武诗》)。
成语、词语、故事:三从四德、三纲五常、三姑六婆、三顾茅庐、三元及第、三生有幸、三寸金莲、三长两短、三妻四妾、三缄其口、三维空间、三头六臂、三令五申、三思而行、三心二意、三言两语、三句不离本行、三寸不烂之舌、三月不知肉味、三人行必有我师、三天打鱼,两天晒网、三个臭皮匠,赛过诸葛亮等。
小说:《三国演义》中的有:三英战吕布,陶恭祖三让徐州,孔明三气周瑜等。《水浒传》中的有:施恩三入死囚牢,宋江三打祝家庄,宋公明三败高俅,鲁提辖拳打镇关西中打了三拳。《西游记》中的有:尸魔三戏唐三藏,三借芭蕉扇等。《红楼梦》中的有,刘姥姥三进大观园,金鸳鸯三宣牙牌令等。
这节课我们继续来学习第8课——《三打白骨精》。(指板书,生齐读。)
二、小组合作,交流互动
1、小组成员合作,根据表格划出关键词或句子。
2、汇报,全班交流。
3、从这个表格中你能体会到这几个人物的性格特点吗?
白骨精三变:贪婪,狡猾,诡计多端,不达目的不罢休
孙悟空三打:不顾师父误解,排除阻挠,坚持扫除妖魔,体现了他的坚定不移。本领高强,机智勇敢,善于识别妖魔诡计,勇于降妖除魔。
唐僧:人妖不分,心地善良。
4、从课文中的其他地方,你还能体会到人物的什么性格特点?
(1)如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍,孙悟空会不会就离开师父?为什么?
(2)叫众神作证
(3)为什么孙悟空一次打不死白骨精,而要三次?
【写法指导:要有能体现人物特点的关键描写,还要有能吸引读者的故事情节。】
三、对比阅读,品味经典
【体会原著标题的对偶与概括】
2、出示原著故事结尾片段,学生默读,说说从中又体会到了孙悟空的什么性格特点?
【重情重义,有情有义,深谋远虑,忠心耿耿】
四、拓展延伸,阅读名著
1、翻开语文书的第55页,学生默读或指名读。
2、告诉学生根据自己的阅读能力和兴趣,选择适合自己版本的《西游记》阅读。读完后,我们开展一场《西游记》人物讨论会,交流大家的感受和收获。
《三打白骨精》教学设计
1、理解由生字组成的词语。有感情地读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时,感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术,勇于斗争到底的顽强精神,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重点:
重点:有感情地读,通过语言文字的品读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点,
2、正因为白骨精的“三变”,所以就有了孙悟空三次棒打,那么,三次斗争的情形又有什么不同呢?请大家快速浏览课文,看看“第一打”“第二打”“第三打”。
第一次斗争。
1、请大家轻声读读2——4小节,第一次斗争的情形,分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子,注意抓住关键词语,体会人物的性格。
2、学生读课文,画语句子:
3、引导学生阅读以上的内容,看看从哪些词语可以体会到人物的性格。
4、交流汇报。(教师适时予以指导)。
白骨精。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。
指名读(出示段落)。
自言自语是怎么说?(自己跟自己说)。
那你再试一遍。
师:自言自语是跟自己说,你这样说都让别的妖精听见了。
师:都控制不住自己的情绪了,心里头那高兴啊,那叫——不胜欢喜。
(出示视频)。
指导朗读。
变成了一个什么样的村姑?(美貌)。
说说美貌的词(出示视频)。
看到美貌,你想到了哪些词?
(闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……)。
这美下面藏的是——恶。
把感受送进去再读。
“径直”(目标明确,很不得马上把唐僧抓走)。
“扔下一具假尸首”(嫁祸于孙悟空)。
所以说这里的白骨精给你留下什么印象?
生:奸诈、诡计多端板书:诡计多端。
教师小结:同学们都有一双慧眼,看到了白骨精的真面目!
孙悟空。
孙悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
指名读。
(出示段落)。
师:这里孙悟空怎么样?
(着急)从哪里看出来的?
真的是“着急”吗?一般的人知道是妖精的话,早已逃之夭夭,看出什么来了?(勇敢)。
(聪明、厉害、火眼金睛)。
一眼看出。
师:所以说这里的孙悟空给你留下什么印象?
生:善于识破,勇敢板书:勇敢。
唐僧。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
说说唐僧吧。
(唐僧十分善良,慈悲为怀)从哪些词语看出来的?
“连忙扯住”(善良)。
“责怪”(善良过度)。
什么叫责怪?怪罪孙悟空什么?可是这妖精是来干什么的呀?所以说唐僧真是(善良过度)。
师:所以说这里的唐僧给你留下什么印象?
生:慈悲、糊涂板书:善良糊涂。
5、总结学法:
(概括学习方法:读课文——画句子——品词语——悟性格)。
学习第二次和第三次斗争。
1、请同学们学习第二打,第三打的内容。
对照老师提供的表格注意抓住关键词语来体会人物的性格。
表格:
人物。
情节。
白骨精。
孙悟空。
唐僧。
一打。
奸诈。
举起……。
当头就打勇敢。
连忙扯住。
责怪善良。
二打。
也不说话,
当头。
就是一棒。
惊
不由分说。
非常生气。
三打。
藏、迎、笑。
暗中、吩咐。
抡起。
教师根据学生交流汇报、点拨。
我们来交流交流,你是从哪些词语体会了人物的形象、人物的性格。
2、第二打。
白骨精。
山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。
见到过八旬的老妇人吗?(拄着拐杖,颤颤巍巍)。
这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)。
值得同情吗?
这哭里藏着的便是——恶,藏的是——刀。
想到了一个成语。
生:笑里藏刀。
师:现在是哭。
生:哭里藏刀。
这句话中还有哪个词语引起了你的注意?
“闪”
真会读书,说说看(与正常人不一样,不想是歌老妇人,肯定是妖精)。
继续交流。
“又”“丢”(说明逃得快,还会再来)。
唐僧。
唐僧一见,惊得从马上摔下来,坐在地上,不由分说,一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道:“你为何不听劝说,把人打死一个,又打死一个?”唐僧无奈:“我再饶你这一次,但不可再行凶了。”
“惊”“摔”“坐”(善良,更加生气)。
“不由分说”“一口气”为什么这么做?
他怎么说的?(把人打死一个,又打死一个)(你无心向善,有意作恶)。
真的吗?你们能分辨出这善与恶吗?
(善的是孙悟空,保护师傅,恶的是白骨精,要吃唐僧)。
你看,唐僧真是(善恶不分,人妖不分)。
板书:糊涂。
孙悟空。
悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
读出什么来了?
(对师父忠心耿耿,除恶务尽,明察秋毫,果断,敢作敢为)。
从第三打你又体会到了任务怎样的性格。
孙悟空。
悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:“你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒,怕师父念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:“这妖精三番两次来蒙骗我师父,这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢?
(聪明,机智,有恶必除,除恶必尽)。
从哪些词语看出来的?
“暗中”“藏”“迎”
这个“笑”你体会到了什么?
(嘲笑、自信、调皮)。
“抡”
打得怎么样?(打得准,打得好)。
让我们一起跟着孙悟空来打一打,读!
出示“妖精化作……白骨夫人”
小结:真是“金猴抡起千钧棒,玉宇澄清万里埃”
生:连环计。
它是有意作恶。所以,变一次,就得打一次,变两次,打两次,变三次,就打三次。孙悟空要把这里的恶——打死。
比较三次打。
悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
师:这三次打有什么相同点?又有什么不同呢?
(孙悟空都能一眼看出,聪明,勇敢)。
(唐僧慈悲,都被蒙蔽上当)。
(白骨精演的天衣无缝)。
师:为什么这三次打得不一样?
生:第一次妖精是迎面走来,没想那么多,所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮,所以就当头一棒第三次要置妖精于死地,所以抡起一棒。
师:那么孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有?
生:一打急打、二打怒打、三打智打。
师:让我们跟着孙悟空打一打。
生分三组读三次打。
小结:正因为这三变不一样,这三打不一样,人物的形象愈加丰满,作者的描写引人入胜,所以,虽然课文情节类似,但是我们却不觉得重复,反而感觉十分精彩,真是神来之笔!
小练笔。
在第三次斗争中,唐僧什么表现?请你展开合理的想象,想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时,他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。
孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
让我们再来一起赞以赞孙悟空吧!读词语。
四、作业。
《三打白骨精》第一课时
师:反复叙事的写法,西游记里还有很多。就说跟白骨精反复次数相同的反复叙事,就有:
生:“三借芭蕉扇”。还比如《三国演义》的三顾茅庐,三气周瑜。
师:当然,不仅仅是“三”的反复叙事,还有你们刚才说的《三国演义》中的“五伐中原,还有“六出祁山”、“七擒孟获”等。反反复复中,读着多引人入胜啊。(和学生一起聊)。
师:围绕反复叙事,让我们做一个游戏,看看你还能发现什么。这是报告单中,我们填写的三打白骨精的结构图表。刚才同学们提到的要吃唐僧的那些妖精,请你做一个结构替换。
生:把白骨精替换成红孩儿。题目就叫“大战红孩儿”。
生:起因是红孩儿要吃唐僧肉。经过呢,徒弟们大战红孩儿。结果呢,观音救助,降服红孩儿。(此环节也是教师和同学们一起聊出来。)。
师:请你们再自己选一个妖魔名字,也来做个替换。
生:用蜘蛛精替换……(内容略)生:还有把白骨精替换成金角大王……(内容略)。
师:从中你发现了什么规律?
生:我发现只要把妖精的名字换一换,起因、经过、结果大体不变。
生:起因是妖精要吃唐僧肉,经过都是孙悟空他们和妖精大战,结果妖精被打败或者收服。
师:当然,有些妖魔虽然目的不是吃唐僧肉,但也是师徒取经路上遇到的磨难,这些故事的大体情节结构也是相同的。回去阅读其中一个故事也可以完成一个新的报告单。
师:原来《西游记》里一个一个降妖除魔的故事,就是多个类似三打白骨精故事的叠加,整本书,也是反复叙事(回扣板书)。你看,我们不但发现了一个故事的结构密码,还发现了整本书的结构密码。真好。
生:只要记住妖怪的名字,进行替换,基本就了解了这本书,这不失为一种阅读的好方法。
师:难怪有人说,一切经典的文学作品,之所以流传千古,也许根由是它所创造与生发出的结构。同学们,《西游记》藏着的密码多着呢。比如人物名称的密码,为什么叫“悟空”、“悟能”、“悟净”呢?比如故事中的数字密码,像刚才说的孙悟空金箍棒的重量,御花园蟠桃的成熟年限,人参果的成熟年限等等,太多了。只要读进去,就会发现《西游记》真是奥妙无穷!
生:表现取经的艰难,同时也是为了表现主人公的个性特点呐。
生:也说明他们取经很有决心,有毅力啊,一次一次没有被打败,而最终取得胜利。
师:是啊,这一个个情节,让西天取经的路途显得分外艰难,突出了唐僧师徒取经的决心与毅力。看来,这三要素之间不是孤立的。环境、情节,都是为了突出人物。好,最后一个环节进入“人物性格”的评价。
四、聊故事中的人物。
(一)评价悟空和唐僧。
师:看报告单。说说你对这些人物的评价。
生:我想聊聊唐僧,他主要的特点是不分是非、固执己见。
生:我认为唐僧不是是非不分,他只是一心向善,太善良了。
师:看来你们对唐僧的评价是两方面的。
生:白骨精是诡计多端、阴险狡诈的人。
生(女):我觉得白骨精为了达到自己的目的,她很顽强,很执着,很了不起。(笑)。
师:啊(老师想了一下),那你说说白骨精这么执著的目的是什么?
生(女):要害唐僧,要吃唐僧肉。
师:结合她读读目的,你说,该怎么评价白骨精的这份“执着”呢?
生(女):(想了想)反正她是不达目的不罢休。(笑)。
师:好,你先想想,一会儿再和你聊这个问题。
生:孙悟空疾恶如仇,爱憎分明。生:猪八戒好吃懒做。
生:我觉得猪八戒虽然有缺点,但憨厚可爱。
师:书上不止一处写到这一点,你怎么了解这么多?
生:我在书上、电视中看到的。
生:他是个认死理的人,宁可相信假变的妖精,也不相信有本领的孙悟空。你看课文中有一句话,“唐僧非常生气:‘胡说!哪有那么多妖精!你无心向善,有意作恶,你去吧!’”唐僧说悟空“无心向善”,这明明该是我们对妖精的评价,却成了唐僧给悟空的评价。
师:那我们就先讨论讨论唐僧这个人物。好好读读这句话,唐僧有没有给悟空商量的余地?
生:没有!唐僧真的生气了。(让该生读读唐僧的话。)。
生:这句话一连用了三个感叹号,可见语气多么强烈。
生:唐僧上来就说了一句“胡说”,一口否定了悟空。还说“你去吧”,实际上就是赶悟空走。他不分善恶,对悟空实在是太无情了。
《三打白骨精》教学设计
《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉,三骗唐僧,都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋,孙悟空为了保护师傅三打白骨精,虽然遭受唐僧误解,被念紧箍咒,仍矢志不渝,最终揭穿白骨精奸计,消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象,白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学,我重点落实在白骨精的“三变”之上,体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”,三悟人物形象作好铺垫。
1、再次了解小说的三要素:环境、人物、情节。
2、在充分预习的基础上学会归纳课文的主要内容。
3、研讨小说中的环境描写,与原文对照,体会环境描写的妙处。
4、抓住白骨精的“三变”,体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
1、研讨小说中的环境描写,与原文对照,体会环境描写的妙处。
2、抓住白骨精的“三变”,体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
预习课文,完成课前学习告单。
2、(板书:《西游记》)说到《西游记》,你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书:人物)。
(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)。
师徒四人中,你印象最深的是谁?
把你看到的送到词中,再读——生:白骨精(读出“吓人”的感觉)。
《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王,银角大王,蜘蛛精,黄袍怪,蜈蚣精……)。
3、这些大大小小的人物在一起,必然发生故事。有故事,就有故事发展的——生:情节。
而这些人物和故事的情节,一定要有一个具体的活动场所,这场所就叫——环境。
4、多了不起,就这么聊,我们就聊出了小说的三要素。(板书:三要素)。
[设计意图]:通过轻松的聊天方式,调动学生已有的知识储备,对所学文本产生兴趣。
下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书:三打,再完整读“三打白骨精”的课题。)。
5、课前布置大家预习了,预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。
6、课文读得都不错,那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。
把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来,就是主要内容。谁来试试?
7、作为六年级同学,我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵,故事的情节虽然了解了,但难免有一些要探讨的问题。课前,我看了同学们的预习单,大家提出了许多有研究价值的问题:有的希望具体了解故事,有的对人物的做法进行质疑,还有的对故事结局产生进一步追问,很好。
[设计意图]:检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况,其实是对高年级学生自学能力的一种检测,让学生在课堂教学前,凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态,以调控教学内容,做到会的不教,有问题的重点教。
1、结合同学们的问题,我仔细地读了课文,有了新的发现。相信,如果你也能带着思考再次走进故事里,你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。
2、指读“一天,唐僧师徒四人来到一座高山前,只见山势险峻,峰岩重叠。”
你读出了什么?
3、再读原著里的这段话,你又有什么感受?
出示:“唐僧师徒四人来到一座高山前,看不尽峰岩重叠,涧壑湾环,虎狼成阵走,麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇,满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒,万丈长蛇。大蟒喷愁雾,长蛇吐怪风……万古常含元气老,千峰巍列日光寒!”
(1)自由练读。
(2)指读,谈感悟。
不仅山高,而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒,万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!
过渡:常言说,“山高必有怪,岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中,必定有可恶的妖精。这样的环境描写,真妙呀,它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。
[设计意图]:通过与原著中环境描写的对比学习,让学生对故事发生的情境有更真切的感受,有利于指导好学生的朗读。
(一)聊“一变”
1、有情节就有故事的发展,咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉,看看文章中怎么说的?读给我们听听。
指读“白骨精不胜欢喜,自言自语道:‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”
(1))妖精可是“自言自语”地说,那是怎样说?
(2)再看她是怎么自言自语的?
生:白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)。
3、这妖精,都高兴的找不着北了。说时迟,那时快。施展妖术,变成了——村姑。
出示:“它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。”
(1)用文中的一个词概括,是什么样的村姑呢?(美貌。)。
出示图片:形容美貌的词语我们积累的多了去了,你能用上几个来说一说吗?
(2)看看原著中描写的吧——。
默读:
《西游记》最著名的版本李卓吾批评本,在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后,批了一个字。你们猜,是哪个字?(妙)。
咱们看看白骨精变化后的长相,妙在哪?
(3)单看这变的长相,觉得妙。再想想她用的“计”,还妙在哪?
(4)这一切,都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中,再读读,看这“美”的后面,藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写,替换课文中的“美貌”,再读)。
[设计意图]:利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章,让学生体会白骨精的别有用心,学生通过对比阅读,体会到白骨精所变的村姑再美,也掩饰不了她丑恶的用心。
(二)聊“二变”“三变”
随机教学“二变”“三变”
交流第二“变”:
(1)根据学生回答,出示:“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。”
(2)说说这一变妙在哪?
指导朗读:你可别忘了,那可是八旬老妇人,走一步,哭一声,走一步,哭一声。该怎么读?(学生再读,强调“八旬”读“一步一声”时,拆开读“一步”抽泣一下,“一声”抽泣一下。)。
看着样子,听着哭声,真够可怜的。然而你同情吗?
抓住“闪”字,体会白骨精来得迅速,这动作与八旬老人不相衬,分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”,想让唐僧觉得它可怜。
2、交流第三“变”
《三打白骨精》教学设计
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。
2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。
3、从读名著入手,立足三变三打二拦,感知课文内容,了解故事情节。
4、以三变三打二责为主线,在读懂变、打和责过程中,走近人物内心,感知人物形象。特别是品读语言,体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名著的艺术,魅力。
品读语言,感受人物形象是本文的重点。
多媒体课件
找句读句、抓词品词,感受人物形象特征;
合作朗读、复述,仿写练笔,感受作者用词构句的精妙。
两课时
1、走近名著
《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精
《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎
《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花
《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为四大名著。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实,注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折,人物既有浓厚的神奇色彩,又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢,而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。
二、检查预习,整体感知课文。
1、口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成( ),最后变成( ),都被孙悟空识破,孙悟空( )次怒打白骨精,前( )次都被白骨精逃脱,第( )次终于被孙悟空一棒打死。
2、下面我们就先走近孙悟空,感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
三、品度语言,感受人物性格
(一)追溯三打,感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?
2、学生交流,出示相关句子:
正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。悟空说:它是个妖精,是来骗你的。说着,就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
3、细细得再读读这几个句子,你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?
4、交流,板书:
着重当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾体现机智、勇敢、坚定、本领高强
5、齐读
(二)追溯三变,感受白骨精的性格
1、过渡:课文中的三还有其他意思吗?(白骨精三变)
2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?
3、交流出示句子:
白骨精不胜欢喜,自言自语道:造化说是特地来请他们用斋的
山坡上闪出一个哭着走来
白骨精不甘心就这样让唐僧找他的妻子和女儿。
4、在读,说说你感受到了什么?
交流板书:贪婪、狡猾、诡计多端
6、学生交流:
出示句子:白骨精扔下
白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了着重体会扔、丢两词,体会白骨精逃跑的非常快,还故意留下假象,欺骗唐僧,体现它的狡猾。
7、齐读句子
(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征
2、交流句子,出示:
唐僧责怪悟空无故伤人性命这才相信那村姑是妖怪。
唐僧一见,惊得从马上摔了下来,坐在地上,不由分说,一但不可再行凶了。
3、交流感受:
着重交流:责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈体现唐僧为人善良,也体现出他愚钝。
4、朗读深化:
5、指名朗读
(四)、感受猪八戒的性格
1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?
2、八戒嘴谗,夺过,你从这句话中体会到什么?
四、小结:
同学们,通过细细品读故事的语言,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,有的孙悟空,有的白骨精,有的唐僧,有的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时,我们还感受了作者用词用句的'精妙,深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业,那就是学着作者那样,用生动精妙的语言写一个场景。
五、作业
第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。
一、积累词语:
1、同学们,学了这个故事,感受了孙悟空的形象,你的脑海中浮现了哪些词呢?
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火 眼金睛 除恶务尽 天下太平
2、读一读、背一背
二、练习复述课文
1、学了这篇课文,你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服,对诡计多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示:在讲故事的过程中,要尽可能地运用课文中的语言,可以展开合理的想象,力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。
四、交流《西游记》中的其他故事
如:打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇
五、作业
1、阅读《西游记》原着,感受名著的艺术魅力。
2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听。
附:板书:
三打白骨精
孙悟空:机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢
白骨精:狡猾善变(诡计多端)
唐 僧:心地善良