通过制定教学计划,教师可以对教学内容、教学方法和教学资源进行合理的调配和安排。以下是小编为大家整理的一些优秀的教学计划范文,供大家参考借鉴。
三打白骨精教学设计
教学过程:
一、介绍《西游记》。
《西游记》是我国古代四大名著之一,作者是吴承恩,其余三大名著是罗贯中的《三国演义》,施耐庵的《水浒传》,曹雪芹的《红楼梦》。孙悟空是《西游记》里的主要人物。《西游记》想象丰富,故事曲折,人物形象鲜明,它从诞生到此刻的四、五百年里,不但我们中国人喜欢,而且已拥有了世界上很多读者,被改编几国文字,还被拍成电视、电影,为广大人民群众喜闻乐见。
二、揭示课题;。
这天我们来学习《西游记》里其中liuxue86.的一则故事,孙悟空三打白骨精。
三、初读课文,整体感知。
过渡:请大家自由读课文,读准字音,读通句子,提出质疑,说说课文主要讲了什么故事并谈谈你对文本中人物的认识。
四、了解人物。
1.仔细读课文,结合小说或电视剧让学生用一个四字词语来概括人物性格。
唐僧:心地善良、一心向佛。
孙悟空:火眼金睛、嫉恶如仇、神通广大。
猪八戒:好吃懒做、喋喋不休、见风使舵、
沙僧:任劳任怨、忠心耿耿。
2.用一个词老概括人物性格及特点:
唐僧:善、仁。
孙悟空:精、
猪八戒:懒、馋。
沙僧:忠。
五、课后作业。
根据本篇课文的情节排练一个课本剧。
《三打白骨精》教学设计【】
1、理解由生字组成的词语。有感情地读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时,感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术,勇于斗争到底的顽强精神,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
重点:有感情地读,通过语言文字的品读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点,
一、导入教学。
2、正因为白骨精的“三变”,所以就有了孙悟空三次棒打,那么,三次斗争的情形又有什么不同呢?请大家快速浏览课文,看看“第一打”“第二打”“第三打”。
二、精读课文。
第一次斗争。
1、请大家轻声读读2——4小节,第一次斗争的情形,分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子,注意抓住关键词语,体会人物的性格。
2、学生读课文,画语句子:
3、引导学生阅读以上的内容,看看从哪些词语可以体会到人物的性格。
4、交流汇报。(教师适时予以指导)。
白骨精。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。
指名读(出示段落)。
自言自语是怎么说?(自己跟自己说)。
那你再试一遍。
师:自言自语是跟自己说,你这样说都让别的妖精听见了。
师:都控制不住自己的情绪了,心里头那高兴啊,那叫——不胜欢喜。
(出示视频)。
指导朗读。
变成了一个什么样的村姑?(美貌)。
说说美貌的词(出示视频)。
看到美貌,你想到了哪些词?
(闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……)。
这美下面藏的是——恶。
把感受送进去再读。
“径直”(目标明确,很不得马上把唐僧抓走)。
“扔下一具假尸首”(嫁祸于孙悟空)。
所以说这里的白骨精给你留下什么印象?
生:奸诈、诡计多端板书:诡计多端。
教师小结:同学们都有一双慧眼,看到了白骨精的真面目!
孙悟空。
孙悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
指名读。
(出示段落)。
师:这里孙悟空怎么样?
(着急)从哪里看出来的?
真的是“着急”吗?一般的人知道是妖精的话,早已逃之夭夭,看出什么来了?(勇敢)。
(聪明、厉害、火眼金睛)。
一眼看出。
师:所以说这里的孙悟空给你留下什么印象?
生:善于识破,勇敢板书:勇敢。
唐僧。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
说说唐僧吧。
(唐僧十分善良,慈悲为怀)从哪些词语看出来的?
“连忙扯住”(善良)。
“责怪”(善良过度)。
什么叫责怪?怪罪孙悟空什么?可是这妖精是来干什么的呀?所以说唐僧真是(善良过度)。
师:所以说这里的唐僧给你留下什么印象?
生:慈悲、糊涂板书:善良糊涂。
5、总结学法:
(概括学习方法:读课文——画句子——品词语——悟性格)。
学习第二次和第三次斗争。
1、请同学们学习第二打,第三打的内容。
对照老师提供的表格注意抓住关键词语来体会人物的性格。
表格:
人物。
情节。
白骨精。
孙悟空。
唐僧。
一打。
奸诈。
举起……。
当头就打勇敢。
连忙扯住。
责怪善良。
二打。
也不说话,
当头。
就是一棒。
惊
不由分说。
非常生气。
三打。
藏、迎、笑。
暗中、吩咐。
抡起。
教师根据学生交流汇报、点拨。
我们来交流交流,你是从哪些词语体会了人物的形象、人物的性格。
2、第二打。
白骨精。
山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。
见到过八旬的老妇人吗?(拄着拐杖,颤颤巍巍)。
这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)。
值得同情吗?
这哭里藏着的便是——恶,藏的是——刀。
想到了一个成语。
生:笑里藏刀。
师:现在是哭。
生:哭里藏刀。
这句话中还有哪个词语引起了你的注意?
“闪”
真会读书,说说看(与正常人不一样,不想是歌老妇人,肯定是妖精)。
继续交流。
“又”“丢”(说明逃得快,还会再来)。
唐僧。
唐僧一见,惊得从马上摔下来,坐在地上,不由分说,一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道:“你为何不听劝说,把人打死一个,又打死一个?”唐僧无奈:“我再饶你这一次,但不可再行凶了。”
“惊”“摔”“坐”(善良,更加生气)。
“不由分说”“一口气”为什么这么做?
他怎么说的?(把人打死一个,又打死一个)(你无心向善,有意作恶)。
真的吗?你们能分辨出这善与恶吗?
(善的是孙悟空,保护师傅,恶的是白骨精,要吃唐僧)。
你看,唐僧真是(善恶不分,人妖不分)。
板书:糊涂。
孙悟空。
悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
读出什么来了?
(对师父忠心耿耿,除恶务尽,明察秋毫,果断,敢作敢为)。
3、第三打。
从第三打你又体会到了任务怎样的性格。
孙悟空。
悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:“你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒,怕师父念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:“这妖精三番两次来蒙骗我师父,这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢?
(聪明,机智,有恶必除,除恶必尽)。
从哪些词语看出来的?
“暗中”“藏”“迎”
这个“笑”你体会到了什么?
(嘲笑、自信、调皮)。
“抡”
打得怎么样?(打得准,打得好)。
让我们一起跟着孙悟空来打一打,读!
出示“妖精化作……白骨夫人”
小结:真是“金猴抡起千钧棒,玉宇澄清万里埃”
生:连环计。
它是有意作恶。所以,变一次,就得打一次,变两次,打两次,变三次,就打三次。孙悟空要把这里的恶——打死。
比较三次打。
悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
师:这三次打有什么相同点?又有什么不同呢?
(孙悟空都能一眼看出,聪明,勇敢)。
(唐僧慈悲,都被蒙蔽上当)。
(白骨精演的天衣无缝)。
师:为什么这三次打得不一样?
生:第一次妖精是迎面走来,没想那么多,所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮,所以就当头一棒第三次要置妖精于死地,所以抡起一棒。
师:那么孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有?
生:一打急打、二打怒打、三打智打。
师:让我们跟着孙悟空打一打。
生分三组读三次打。
小结:正因为这三变不一样,这三打不一样,人物的形象愈加丰满,作者的描写引人入胜,所以,虽然课文情节类似,但是我们却不觉得重复,反而感觉十分精彩,真是神来之笔!
小练笔。
在第三次斗争中,唐僧什么表现?请你展开合理的想象,想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时,他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。
四、总结课文。
孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
让我们再来一起赞以赞孙悟空吧!读词语。
五、作业。
板书:三打白骨精孙悟空机智勇敢。
三打白骨精教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能复述课文。
2、通过对重点词句的理解,来体会人物的性格特点,学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
【教学重点】。
抓住文中的重点词句,体会人物的性格特点,掌握阅读的方法。
【教学难点】。
抓住三次棒打白骨精的不同描写,体会悟空的性格特点。
【教学准备】。
教师制作多媒体教学课件;布置学生课外阅读《西游记》。
【教学过程】。
一、导入教学。
1、复习提问:上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文,你能用自己的话说说课文的主要内容吗?(学生思考回答)。
2、为了降妖除魔,扫清取经路上的障碍,孙悟空三次棒打白骨精,那么,三次斗争的情形又有什么时候不同呢?今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。(板书课题)。
二、精读课文。
模块一:学习第一次斗争。
1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落,分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句,然后交流。
2、根据学生回答,适时出示下列投影片:
孙悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的内容,看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。(教师适时予以指导)。
(学生概括学习方法,教师板书:阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格)。
模块二:学习第二次和第三次斗争。
1、大家已经掌握了一些读书的方法,大家想不想用这种方法来试试,看看从第二次和第三次的斗争中,你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好,选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流,其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答,适时出示教学课件,帮助学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中,课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象,想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时,他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。
(学生自主动手练习,然后交流,师生共同评价。)。
模块三:练习复述课文。
1、学了这篇课文,你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服,对诡计多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示:在讲故事的过程中,要尽可能地运用课文中的语言,可以展开合理的想象,力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文。
孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现,老师要奖励同学们一组词语,让我们一起来大声诵读吧!
(课件出示下列词语,学生齐读)。
齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经。
腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通。
明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平。
附:板书设计。
孙悟空:机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢)。
唐僧:心地善良。
白骨精:狡猾善变(诡计多端)。
阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格。
三打白骨精教学设计
1、细读课文,理解孙悟空三打白骨精的经过,并从中体会人物的性格特点。(知识与技能)。
2、感悟孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。(情感态度与价值观)。
3、了解反衬手法的运用及表达效果。(过程与方法)。
从孙悟空三打的经过中体会他机智勇敢、坚定不移、善于识破敌人诡计的斗争精神。
谈话法、小组合作法。
导学案、多媒体课件。
新授。
一、歌曲导入:
同学们,在上课之前,我们先来欣赏一首歌,(播放《敢问路在何方》)你对这首歌熟悉吗?在哪听过?你能完成基础达标里的问题吗?(学生口答)好,今天我们就来学习《西游记》里的一个故事(板书课题)。
二、设问导读:
1、师:同学们,我们来看课题,你认为哪个字是文章的重点?
生:“打”。
师:现在,我们就围绕这个“打”字来完成第1题:孙悟空为什么要三次棒打白骨精?
师:你能从课文中找出相关语句吗?
(学生找出句子,教师出示句子,并指导学生读出非常欢喜)。
师:为了吃到唐僧肉,白骨精为自己创造了哪些机会?从课文中找出相关语句。
学生交流展示。
2、过渡:白骨精使出浑身解数,吃到唐僧肉了吗?因为唐僧身边有孙悟空,他有一双火眼金睛,能识破妖魔的阴谋诡计,他的兵器金箍棒更是妖魔的克星,他是怎么做的呢?就请同学们来以四人小组为单位来完成第二题。
3、学生交流展示。
4、教师出示三打的语句并指导学生朗读。
5、好,同学们,故事学完了,现在我们来概括一下人物的特点,完成第三题的前半个问题。(多媒体出示孙悟空及白骨精的图片,学生总结特点)关于唐僧的特点,先请同学们找出相关的句子,(多媒体出示句子,学生总结概括特点。
现在,我们来完成后半个问题:你认为我们应该向谁学习,学习他的什么?(指名回答并板书)。
6、同学们,既然孙悟空是主角,为什么还要写白骨精及唐僧呢?这种写法叫什么?(反衬)白骨精越是诡计多端、善于变化,唐僧越是善良,越能表现孙悟空的坚定不移、机智勇敢,我们要学会这种写法,把它恰当地运用到文章中,来增强我们文章的表现力。
三、巩固练习。
1、二人小组完成填空。
2、全班交流。
四、拓展练习。
全班展示交流。
五、总结。
同学们知道的可真不少,看来这和同学们丰富的课外阅读是分不开的。歌德说过:“读一本好书,就是和高尚的人在谈话。”希望同学们能够多读书。现在,全体同学起立,喊出我们发自肺腑的声音:“我读书,我快乐!”
三打白骨精教学设计
一、复习导入,整体感知课文。
1、同学们上节课我们已经初读了课文,对课大意有所了解。谁来看着大屏幕出示的填空题来说说课文主要内容。出示填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脱,第()次终于被孙悟空一棒打死。
2、下面我们就先走近孙悟空,感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
二、品读语言,感受人物性格。
(一)追溯“三打”,感受孙悟空的性格。
2、学生交流,出示相关句子:
a(课件出示)“正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。”
指名读,想想从中体会到了什么?
师:这里孙悟空怎么样?(着急)从哪里看出来的?
只有“着急”吗?一般人知道是妖精的话,早已逃之夭夭,看出什么来了?)。
(勇敢、聪明、厉害、)。
师:所以说这里的孙悟空给你留下什么印象?
生:善于识破,勇敢。
b(课件出示)悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。
从这句话又能看出孙悟空有着怎样的性格?(果断,毫不犹豫)。
c、(课件出示)“悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。”
从这句话你能读出什么来?
(对师父忠心耿耿,除恶务尽,明察秋毫,果断,敢作敢为)。
d、(课件出示)“悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:‘你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。”
从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢?
(聪明,机智,有恶必除,除恶必尽)。
从哪些词语看出来的?“暗中”“藏”“迎”
这个“笑”你体会到了什么?(嘲笑、自信、调皮)。
“抡”字告诉我们孙悟空打得怎么样?(打得准,打得好)。
让我们一起跟着孙悟空来打一打,读!
小结:通过孙悟空三次打白骨精,我们体会到了孙悟空机智勇敢(板书)、善于识别敌人诡计的特点。(出示孙悟空的图片)让我们再次看看孙悟空三打白骨精的句子,比较这三打的不同点。
比较三次打(出示课件)。
悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
师:同样写打,又有什么不同呢?
生:一打是急打、二打是怒打、三打是智打。
师:让我们跟着孙悟空打一打。
男生读第一句,女生读第二句,全体读第三句。
小结:就因为这三打不一样,尤其动作用词的精妙,才使作者的描写引人入胜,孙悟空的形象鲜明丰满,所以,虽然课文三次打白骨精的情节类似,但是我们却不觉得重复,反而感觉十分精彩,真是神来之笔!
一天,唐僧师徒四人来到一座高山前,只见山势险峻,峰岩重叠。走了一天的路,唐僧感觉饥饿,就让孙悟空去找些吃的。悟空跳上云端,四处观看,见南山有熟透的山桃,便要摘些来给师父充饥。
悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现了。白骨精不胜欢喜,自言自语道:“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!”它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。唐僧一再推辞,八戒嘴谗,夺过罐子就要动口。
正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。
唐僧责怪悟空无故伤人性命。悟空打开罐子,从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆,根本没有什么斋饭。唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。
师徒们吃了桃子继续赶路。山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了具假尸首在路上。
唐僧一见,惊得从马上摔下来,坐在地上,不由分说,一口气念了二十遍紧箍咒。悟空头痛难忍,连忙哀告。唐僧喝道:“你为何不听劝说,把人打死一个,又打死一个?”“它是妖精!”唐僧非常生气:“胡说!哪有那么多妖精!你无心向善,有意作恶,你去吧!”悟空说:“师父若真不要我,就请退下我头上的金箍儿!”唐僧大惊:“我只学过紧箍咒,却没有什么松箍咒!”悟空说:“若无松箍咒,你还带我走吧。”唐僧无奈:“我再饶你这一次,但不可再行凶了。”悟空忙点头答应,扶着唐僧上了马,继续前行。
白骨精不甘心就这样让唐僧走了,又变成一个白发老公公,假装来找他的妻子和女儿。悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:“你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒,怕师父念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:“这妖精三番两次来蒙骗我师父,这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅,脊梁上有一行字,写着白骨夫人。
《三打白骨精》教学设计【】
1、理解由生字组成的词语。有感情地读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时,感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术,勇于斗争到底的顽强精神,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
有感情地朗读,通过语言文字的品读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点,
一、名著引路,导入新课。
1、同学们,喜庆的春节刚刚过去,我们又迎来了新的学期,开始了紧张而又愉快的学习生活。老师今天给大家带来了一本书。(出示《西游记》)。
2、简介《西游记》。
《西游记》是我国四大名著之一,在中国小说史上占有重要地位,是明代神魔小说的杰出代表。它想象丰富,故事曲折奇幻,人物形象鲜明,它从诞生到现在的四、五百年里,不但深受我们中国人喜欢,而且已成为了世界文学中拥有最广泛读者的著作之一,被改编成几国文字,还被拍成电影、电视,为广大人民群众所喜闻乐见。
3、一提到《西游记》你脑海中会出现谁?为什么?
4、你还知道小说中哪些人物呢?你是怎么知道的?
5、看来同学们都很熟悉和喜欢《西游记》。今天我们就来学习一篇根据《西游记》第二十七回——“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文——三打白骨精(板书课题;齐读课题。)。
二、初读课文,整体感知。
1、按要求轻声自由读课文。
(1)读准生字字音,画出生字组成的新词。
(2)读顺句子,读通课文,难读的句子多读几遍。
(3)简要说说课文的主要内容。
2、读书反馈。
(1)检查生字词掌握情况。(出示生字词,指导读好翘舌音、前鼻音。)。
(2)口头填空,简要复述课文内容。
白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空先后()次怒打白骨精,最后终于()白骨精。
(4)明确人物关系,构架文章结构。
(出示小说三要素:人物、情节、环境。)同学们,任何一篇小说中都会有“人物、情节、环境”,我们把它们称为小说的“三要素”。
我们首先来看看这篇课文的主要人物都有哪些?(板书:孙悟空、白骨精、唐僧)。
他们三者之间有怎样的联系呢?(师生共同完成板书)。
孙悟空。
二、精读“第一打”,感悟形象。
正因为白骨精的“三骗”“三变”,才有了孙悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。这就是小说的——情节。那么,三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢?我们首先来看看“第一打”。
1、请大家轻声读读2—4段,分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关关键词语,体会人物的性格。(出示学习要求)。
2、学生读课文,画句子,教师巡视指导。
《三打白骨精》第一课时
1.中国文化,源远流长。在文学历史河流中,明清小说就是一朵亮丽的奇葩。(板书:小说)。
说到小说,我们不得不说说四大名著。板书:(名著《西游记》)。
2、你的脑海中一定会出现谁,你喜欢谁——出示猪八戒图片。
3.孙悟空的图片,聊聊他,火眼金睛。
4.出示白骨精图片。板书:白骨精。
取经路上还有哪些妖精?
5.这么多人物,(板书:人物。)必然会发生故事,有故事,就有故事的——情节。(板书:情节)。
故事发生的地方就是——环境。(板书:环境)。揭示:(小说三要素)。
二、整体感知。
1.指名读课文。
2.说说课文的主要内容。
三、一聊:故事的环境。
1.指名读课文中的。
“一天……”
2.出示原文中的片段,读一读。
师:和原文对比,什么感受?
3、齐读。
四、二聊:故事的情节。
(一).聊一聊起因。
1、(1)故事的起因是什么?指名读(出示段落),指导朗读。
(2)出示白骨精动画,说一说白骨精的表现。
(3)指导朗读:师:自言自语是怎么说?生:自己跟自己说。
师:那你再试一遍。
2。师:说时迟,那时快,白骨精开始变了,一共变了几次?(板书:三变)。
(二)聊一聊三变.
1、第一变。
(1)读相关段落“这时,悟空从南山回来……”
(2)变成了一个什么样的村姑?(美貌)。
(3)可以用哪些词语形容?
(4)看原文中是怎样描述的,出示原著,指名读,说一说你有什么感受?
(5)李卓戊在此处批了一个字——妙,妙在哪儿呢?这美下面藏的是——恶。
2、.第二变。
(1)指名读相关段落。
(2)出示文字,再好好读读,这一变妙在哪儿?
(3)指导朗读:试着读一读,让我们仿佛看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。
(4)这哭里藏着的便是——恶,可以用哪些成语来形容?
3、.第三变。
(1)生自由读。
(2)出示原著里的一段描述:手拄龙头拐,身穿鹤氅轻。数珠掐在手,口诵南无经。
(3)这一段描写妙在哪里?
4.小结:看顺序,为什么这样变?
5.(1)出示歇后语。
白骨精开口——。
白骨精送饭——。
白骨精的饭食——。
白骨精骗唐僧——。
(三).聊一聊三“打”
1、指名读三打的段落。
2、出示提炼出的三次打:
3、为什么这三次打得不一样?
4、这三打打得怎么样?生分三组读三次打。
(四).聊一聊三“责”
唐僧是怎么样看的呢?生读相关文字。
五、强调反复叙事。
1、这个故事里有三变,有三打,有三责。你读着觉得重复吗为什么。
2、板书反复叙事。变中有不变,不变中有变。写作时反复叙事,一波三折,引人入胜。
3、西游记中用到“三”的还有——,《三国演义》中还有——。
4、替换游戏:出示三打白骨精的结构图表,把白骨精替换成被别的妖精,比如换成红孩儿,说说起因、经过、结果。
5、小结:整本书都像这个故事,都可以看成是——反复叙事。
六.拓展延伸:
1、出示人们阅读《西游记》后的感受。
2、播放《敢问路在何方》:愿《西游记》陪伴我们快乐成长!
三打白骨精教学设计
教学目标:
1、细读课文,理解孙悟空三打白骨精的经过,并从中体会人物的性格特点。(知识与技能)。
2、感悟孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。(情感态度与价值观)。
3、了解反衬手法的运用及表达效果。(过程与方法)。
教学重难点:
从孙悟空三打的经过中体会他机智勇敢、坚定不移、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学方法:谈话法、小组合作法。
教具准备:导学案、多媒体课件。
课型:新授。
教学过程:
一、歌曲导入:
同学们,在上课之前,我们先来欣赏一首歌,(播放《敢问路在何方》)你对这首歌熟悉吗?在哪听过?你能完成基础达标里的问题吗?(学生口答)好,今天我们就来学习《西游记》里的一个故事(板书课题)。
二、设问导读:
1、师:同学们,我们来看课题,你认为哪个字是文章的重点?
生:“打”。
师:现在,我们就围绕这个“打”字来完成第1题:孙悟空为什么要三次棒打白骨精?
师:你能从课文中找出相关语句吗?
(学生找出句子,教师出示句子,并指导学生读出非常欢喜)。
师:为了吃到唐僧肉,白骨精为自己创造了哪些机会?从课文中找出相关语句。
学生交流展示。
2、过渡:白骨精使出浑身解数,吃到唐僧肉了吗?因为唐僧身边有孙悟空,他有一双火眼金睛,能识破妖魔的阴谋诡计,他的兵器金箍棒更是妖魔的克星,他是怎么做的呢?就请同学们来以四人小组为单位来完成第二题。
3、学生交流展示。
4、教师出示三打的语句并指导学生朗读。
5、好,同学们,故事学完了,现在我们来概括一下人物的特点,完成第三题的前半个问题。(多媒体出示孙悟空及白骨精的图片,学生总结特点)关于唐僧的特点,先请同学们找出相关的句子,(多媒体出示句子,学生总结概括特点。
现在,我们来完成后半个问题:你认为我们应该向谁学习,学习他的什么?(指名回答并板书)。
6、同学们,既然孙悟空是主角,为什么还要写白骨精及唐僧呢?这种写法叫什么?(反衬)白骨精越是诡计多端、善于变化,唐僧越是善良,越能表现孙悟空的坚定不移、机智勇敢,我们要学会这种写法,把它恰当地运用到文章中,来增强我们文章的表现力。
三、巩固练习。
1、二人小组完成填空。
2、全班交流。
四、拓展练习。
全班展示交流。
五、总结。
同学们知道的可真不少,看来这和同学们丰富的课外阅读是分不开的。歌德说过:“读一本好书,就是和高尚的人在谈话。”希望同学们能够多读书。现在,全体同学起立,喊出我们发自肺腑的声音:“我读书,我快乐!”
《三打白骨精》教学设计
说理念:
琢磨着魏书生和杜郎口中学的语文课堂教学模式,结合六(2)、六(3)两个班学情,本着“不上‘花课’,让学生每节课都能有所收获的”一贯思想,我试构建了“阅读课四级递进教学模式”。在本课教学中,以帮助学生理清思路和激发学生自主学习兴趣为出发点,力争让学生做到主动学习。让学生在轻松愉悦的氛围中熟悉文本,通过多种方式的朗读和指导,帮助学生抓住重点词品味文章人物不同的个性。一切以学情为依据,优化教学从而实现有效教学。
说目标:
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。
2、能根据角色朗读和合作朗读并进行课文复述。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
4、以“三变”——“三打”——“二拦”为主线,在读懂“变”、“打”和“责”过程中,走近人物内心,感知人物形象。特别是品读语言,体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名著的艺术魅力。
说重难点:
1、比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
2、根据表达的需要,运用词语,选择恰当的句式,用自己的语言,简要复述课文。
说过程:
第一级:在预习中感知。
导入谈话,揭题。
检查生字、复习四大名著知识、复习小说三要素。
整体感知、完成填空:
(1)口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成( ),最后变成( ),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脱,第()次终于被孙悟空一棒打死。
(2)文中人物你最喜欢哪个?为什么?
第二级:在品读中感悟。
(1)追溯“三变”,感受白骨精的性格。
1、过渡:课文中的“三”还有其他意思吗?(白骨精三变)。
2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?
3、出示句子。
4、读和感受。
(2)追溯“三打”,感受孙悟空的性格。
2、学生交流,出示相关句子:
3、细读感受。
(3)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征。
2、交流相关句子,并出示。
3、交流感受。
4、朗读深化。
5、指名朗读。
(4)、感受猪八戒的性格。
1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?
2、“八戒嘴谗,夺过……”,你从这句话中体会到什么?
第三级:在梳理中完善:
同学们,通过细细品读故事的语言,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,有 的孙悟空,有--------的白骨精,有 的唐僧,有 的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时,我们还感受了作者用词用句的精妙,深深的被折服。
复述课文或分角色表演。
第四级:在拓展中深化:
(亦可作为作业)。
第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。
说板书:
(三变) (三打) (三责)。
变老妇人 当头一棒 惊下马来。
变老公公 众神照应 战战兢兢。
抡起一棒 口不能言。
贪婪狡猾 机智勇敢本领高强 善良迂腐。
《三打白骨精》教学设计
《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉,三骗唐僧,都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋,孙悟空为了保护师傅三打白骨精,虽然遭受唐僧误解,被念紧箍咒,仍矢志不渝,最终揭穿白骨精奸计,消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象,白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学,我重点落实在白骨精的“三变”之上,体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”,三悟人物形象作好铺垫。
1、再次了解小说的三要素:环境、人物、情节。
2、在充分预习的基础上学会归纳课文的主要内容。
3、研讨小说中的环境描写,与原文对照,体会环境描写的妙处。
4、抓住白骨精的“三变”,体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
1、研讨小说中的环境描写,与原文对照,体会环境描写的妙处。
2、抓住白骨精的“三变”,体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
预习课文,完成课前学习告单。
2、(板书:《西游记》)说到《西游记》,你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书:人物)。
(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)。
师徒四人中,你印象最深的是谁?
把你看到的送到词中,再读——生:白骨精(读出“吓人”的感觉)。
《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王,银角大王,蜘蛛精,黄袍怪,蜈蚣精……)。
3、这些大大小小的人物在一起,必然发生故事。有故事,就有故事发展的——生:情节。
而这些人物和故事的情节,一定要有一个具体的活动场所,这场所就叫——环境。
4、多了不起,就这么聊,我们就聊出了小说的三要素。(板书:三要素)。
[设计意图]:通过轻松的聊天方式,调动学生已有的知识储备,对所学文本产生兴趣。
下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书:三打,再完整读“三打白骨精”的课题。)。
5、课前布置大家预习了,预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。
6、课文读得都不错,那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。
把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来,就是主要内容。谁来试试?
7、作为六年级同学,我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵,故事的情节虽然了解了,但难免有一些要探讨的问题。课前,我看了同学们的预习单,大家提出了许多有研究价值的问题:有的希望具体了解故事,有的对人物的做法进行质疑,还有的对故事结局产生进一步追问,很好。
[设计意图]:检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况,其实是对高年级学生自学能力的一种检测,让学生在课堂教学前,凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态,以调控教学内容,做到会的不教,有问题的重点教。
1、结合同学们的问题,我仔细地读了课文,有了新的发现。相信,如果你也能带着思考再次走进故事里,你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。
2、指读“一天,唐僧师徒四人来到一座高山前,只见山势险峻,峰岩重叠。”
你读出了什么?
3、再读原著里的这段话,你又有什么感受?
出示:“唐僧师徒四人来到一座高山前,看不尽峰岩重叠,涧壑湾环,虎狼成阵走,麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇,满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒,万丈长蛇。大蟒喷愁雾,长蛇吐怪风……万古常含元气老,千峰巍列日光寒!”
(1)自由练读。
(2)指读,谈感悟。
不仅山高,而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒,万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!
过渡:常言说,“山高必有怪,岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中,必定有可恶的妖精。这样的环境描写,真妙呀,它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。
[设计意图]:通过与原著中环境描写的对比学习,让学生对故事发生的情境有更真切的感受,有利于指导好学生的朗读。
(一)聊“一变”
1、有情节就有故事的发展,咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉,看看文章中怎么说的?读给我们听听。
指读“白骨精不胜欢喜,自言自语道:‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”
(1))妖精可是“自言自语”地说,那是怎样说?
(2)再看她是怎么自言自语的?
生:白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)。
3、这妖精,都高兴的找不着北了。说时迟,那时快。施展妖术,变成了——村姑。
出示:“它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。”
(1)用文中的一个词概括,是什么样的村姑呢?(美貌。)。
出示图片:形容美貌的词语我们积累的多了去了,你能用上几个来说一说吗?
(2)看看原著中描写的吧——。
默读:
《西游记》最著名的版本李卓吾批评本,在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后,批了一个字。你们猜,是哪个字?(妙)。
咱们看看白骨精变化后的长相,妙在哪?
(3)单看这变的长相,觉得妙。再想想她用的“计”,还妙在哪?
(4)这一切,都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中,再读读,看这“美”的后面,藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写,替换课文中的“美貌”,再读)。
[设计意图]:利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章,让学生体会白骨精的别有用心,学生通过对比阅读,体会到白骨精所变的村姑再美,也掩饰不了她丑恶的用心。
(二)聊“二变”“三变”
随机教学“二变”“三变”
交流第二“变”:
(1)根据学生回答,出示:“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。”
(2)说说这一变妙在哪?
指导朗读:你可别忘了,那可是八旬老妇人,走一步,哭一声,走一步,哭一声。该怎么读?(学生再读,强调“八旬”读“一步一声”时,拆开读“一步”抽泣一下,“一声”抽泣一下。)。
看着样子,听着哭声,真够可怜的。然而你同情吗?
抓住“闪”字,体会白骨精来得迅速,这动作与八旬老人不相衬,分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”,想让唐僧觉得它可怜。
2、交流第三“变”
《三打白骨精》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点词句的理解,来体会人物的性格特点,学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
抓住文中的重点词句,体会人物的性格特点,掌握阅读的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描写,体会悟空的性格特点。
1.“三”字成语知多少。
一问。
一而再,
顶个诸葛亮。
2、能填出来吗?指答。
3、自己读读,有没有什么发现?
5、师:快速浏览课文找一找,你还能找出课文中与“三”有关的描写吗?(三变、三打、三骗、三拦)找得越多越能干。
生:……。
师板书。
2、师:一天。唐僧师徒来到一座高山前,只见山势险峻,峰岩重叠。山林中不时腾起一团团妖雾。说时迟,那时快,只见白骨精摇身一变。(视频)。
指答。
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧,出现在唐僧面前的是——(读句子)。
引读。
(学生每讲一个,教师可适当引导他说说理由。)。
重点指导“诡计多端”。
4、过渡:在危急时刻,孙悟空一次次地挺身而出,担当起除妖降魔、保护师傅的重任。
5、读出孙悟空的“三打"。
(1)读读“三打”。
(2)从这“三打”感受到什么?(机智、勇敢、坚定、疾恶如仇)。
重点抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相机指读。
(3)再读,同桌讨论比较“三打”的异同。
(5)此时此刻,你想对悟空说——(屏显)。
(6)师:白骨精虽然狡诈,但却逃不出孙悟空的火眼金睛。
生“三变”“三打”配合读。
过渡:这“三打”,打出了威风,打出了机智勇敢,打出了决心。同时也打出了师父的责难。(阻拦与责难)。
指答。
6、读出唐僧的“三责。
生读相关文字。
(1)你是怎样看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良)。
(2)指读。
(4)师:你们发现没有,书上只写了两次责难,第三次呢?看过原著的同学一定知道……(屏显“……”)。
指答。
(5)因为唐僧耳根太软,即使悟空想出机智的办法,还是难逃师父责难,最后竟然要与他脱离师徒关系。出示视频,看第三次打后的责难。
(6)师:悟空眼中含着泪,心中默默对师傅说——。
1.师:看,这个故事里有三变,有三打,有三责。你读着觉得重复吗?为什么?
生:因为三变,变的内容不一样。
生:一次比一次深。
师:老子曾说过:道生一,一生二,二生三。三生万物。正是这“三变”衬托出悟空的火眼金睛,本领非凡;正是这“三打”,打出了悟空的机智勇敢,疾恶如仇;正是这“三责”,表现了悟空的坚定与忠诚。故事一波三折,引人入胜。
2、师:孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。
前进的道路上还会有更多的凶险,这其中也不乏关于“三”的故事。你们想去了解吗?欲知后事如何,请听下回分解。(片尾曲)。
《三打白骨精》教学设计
1、理解由生字组成的词语。有感情地读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时,感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术,勇于斗争到底的顽强精神,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重点:
重点:有感情地读,通过语言文字的品读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点,
2、正因为白骨精的“三变”,所以就有了孙悟空三次棒打,那么,三次斗争的情形又有什么不同呢?请大家快速浏览课文,看看“第一打”“第二打”“第三打”。
第一次斗争。
1、请大家轻声读读2——4小节,第一次斗争的情形,分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子,注意抓住关键词语,体会人物的性格。
2、学生读课文,画语句子:
3、引导学生阅读以上的内容,看看从哪些词语可以体会到人物的性格。
4、交流汇报。(教师适时予以指导)。
白骨精。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。
指名读(出示段落)。
自言自语是怎么说?(自己跟自己说)。
那你再试一遍。
师:自言自语是跟自己说,你这样说都让别的妖精听见了。
师:都控制不住自己的情绪了,心里头那高兴啊,那叫——不胜欢喜。
(出示视频)。
指导朗读。
变成了一个什么样的村姑?(美貌)。
说说美貌的词(出示视频)。
看到美貌,你想到了哪些词?
(闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……)。
这美下面藏的是——恶。
把感受送进去再读。
“径直”(目标明确,很不得马上把唐僧抓走)。
“扔下一具假尸首”(嫁祸于孙悟空)。
所以说这里的白骨精给你留下什么印象?
生:奸诈、诡计多端板书:诡计多端。
教师小结:同学们都有一双慧眼,看到了白骨精的真面目!
孙悟空。
孙悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
指名读。
(出示段落)。
师:这里孙悟空怎么样?
(着急)从哪里看出来的?
真的是“着急”吗?一般的人知道是妖精的话,早已逃之夭夭,看出什么来了?(勇敢)。
(聪明、厉害、火眼金睛)。
一眼看出。
师:所以说这里的孙悟空给你留下什么印象?
生:善于识破,勇敢板书:勇敢。
唐僧。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
说说唐僧吧。
(唐僧十分善良,慈悲为怀)从哪些词语看出来的?
“连忙扯住”(善良)。
“责怪”(善良过度)。
什么叫责怪?怪罪孙悟空什么?可是这妖精是来干什么的呀?所以说唐僧真是(善良过度)。
师:所以说这里的唐僧给你留下什么印象?
生:慈悲、糊涂板书:善良糊涂。
5、总结学法:
(概括学习方法:读课文——画句子——品词语——悟性格)。
学习第二次和第三次斗争。
1、请同学们学习第二打,第三打的内容。
对照老师提供的表格注意抓住关键词语来体会人物的性格。
表格:
人物。
情节。
白骨精。
孙悟空。
唐僧。
一打。
奸诈。
举起……。
当头就打勇敢。
连忙扯住。
责怪善良。
二打。
也不说话,
当头。
就是一棒。
惊
不由分说。
非常生气。
三打。
藏、迎、笑。
暗中、吩咐。
抡起。
教师根据学生交流汇报、点拨。
我们来交流交流,你是从哪些词语体会了人物的形象、人物的性格。
2、第二打。
白骨精。
山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。
见到过八旬的老妇人吗?(拄着拐杖,颤颤巍巍)。
这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)。
值得同情吗?
这哭里藏着的便是——恶,藏的是——刀。
想到了一个成语。
生:笑里藏刀。
师:现在是哭。
生:哭里藏刀。
这句话中还有哪个词语引起了你的注意?
“闪”
真会读书,说说看(与正常人不一样,不想是歌老妇人,肯定是妖精)。
继续交流。
“又”“丢”(说明逃得快,还会再来)。
唐僧。
唐僧一见,惊得从马上摔下来,坐在地上,不由分说,一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道:“你为何不听劝说,把人打死一个,又打死一个?”唐僧无奈:“我再饶你这一次,但不可再行凶了。”
“惊”“摔”“坐”(善良,更加生气)。
“不由分说”“一口气”为什么这么做?
他怎么说的?(把人打死一个,又打死一个)(你无心向善,有意作恶)。
真的吗?你们能分辨出这善与恶吗?
(善的是孙悟空,保护师傅,恶的是白骨精,要吃唐僧)。
你看,唐僧真是(善恶不分,人妖不分)。
板书:糊涂。
孙悟空。
悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
读出什么来了?
(对师父忠心耿耿,除恶务尽,明察秋毫,果断,敢作敢为)。
从第三打你又体会到了任务怎样的性格。
孙悟空。
悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:“你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒,怕师父念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:“这妖精三番两次来蒙骗我师父,这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢?
(聪明,机智,有恶必除,除恶必尽)。
从哪些词语看出来的?
“暗中”“藏”“迎”
这个“笑”你体会到了什么?
(嘲笑、自信、调皮)。
“抡”
打得怎么样?(打得准,打得好)。
让我们一起跟着孙悟空来打一打,读!
出示“妖精化作……白骨夫人”
小结:真是“金猴抡起千钧棒,玉宇澄清万里埃”
生:连环计。
它是有意作恶。所以,变一次,就得打一次,变两次,打两次,变三次,就打三次。孙悟空要把这里的恶——打死。
比较三次打。
悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
师:这三次打有什么相同点?又有什么不同呢?
(孙悟空都能一眼看出,聪明,勇敢)。
(唐僧慈悲,都被蒙蔽上当)。
(白骨精演的天衣无缝)。
师:为什么这三次打得不一样?
生:第一次妖精是迎面走来,没想那么多,所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮,所以就当头一棒第三次要置妖精于死地,所以抡起一棒。
师:那么孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有?
生:一打急打、二打怒打、三打智打。
师:让我们跟着孙悟空打一打。
生分三组读三次打。
小结:正因为这三变不一样,这三打不一样,人物的形象愈加丰满,作者的描写引人入胜,所以,虽然课文情节类似,但是我们却不觉得重复,反而感觉十分精彩,真是神来之笔!
小练笔。
在第三次斗争中,唐僧什么表现?请你展开合理的想象,想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时,他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。
孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
让我们再来一起赞以赞孙悟空吧!读词语。
四、作业。
课文《三打白骨精》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能复述课文。
2、通过对重点词句的理解,来体会人物的性格特点,学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
抓住文中的重点词句,体会人物的性格特点,掌握阅读的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描写,体会悟空的性格特点。
教师制作多媒体教学课件;布置学生课外阅读《西游记》。
一、导入教学
1、复习提问:上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文,你能用自己的话说说课文的主要内容吗?(学生思考回答)
2、为了降妖除魔,扫清取经路上的障碍,孙悟空三次棒打白骨精,那么,三次斗争的情形又有什么时候不同呢?今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。(板书课题)
二、精读课文
模块一:学习第一次斗争
1、学生用自己喜欢的.方式读描写第一次斗争的段落,分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句,然后交流。
2、根据学生回答,适时出示下列投影片:
孙悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空责怪悟空无故伤人性命。这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的内容,看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。(教师适时予以指导)
(学生概括学习方法,教师板书:阅读课文画出句子品析词语体会性格)
模块二:学习第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法,大家想不想用这种方法来试试,看看从第二次和第三次的斗争中,你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好,选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流,其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答,适时出示教学课件,帮助学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中,课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象,想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时,他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。
(学生自主动手练习,然后交流,师生共同评价。)
模块三:练习复述课文
1、学了这篇课文,你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服,对诡计多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示:在讲故事的过程中,要尽可能地运用课文中的语言,可以展开合理的想象,力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现,老师要奖励同学们一组词语,让我们一起来大声诵读吧!
(课件出示下列词语,学生齐读)
齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
附:板书设计
三打白骨精
孙悟空:机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢)
唐 僧:心地善良
白骨精:狡猾善变(诡计多端)
阅读课文画出句子品析词语体会性格
《三打白骨精》教学设计
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。
2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。
3、从读名著入手,立足三变三打二拦,感知课文内容,了解故事情节。
4、以三变三打二责为主线,在读懂变、打和责过程中,走近人物内心,感知人物形象。特别是品读语言,体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名著的艺术,魅力。
品读语言,感受人物形象是本文的重点。
多媒体课件。
找句读句、抓词品词,感受人物形象特征;
合作朗读、复述,仿写练笔,感受作者用词构句的精妙。
两课时。
1、走近名著。
《三国演义》吴承恩林黛玉景阳冈打虎。
《水浒》曹雪芹诸葛亮葬花。
《西游记》施耐庵孙悟空空城退敌。
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为四大名著。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实,注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折,人物既有浓厚的神奇色彩,又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢,而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。
二、检查预习,整体感知课文。
1、口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脱,第()次终于被孙悟空一棒打死。
2、下面我们就先走近孙悟空,感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
三、品度语言,感受人物性格。
(一)追溯三打,感受孙悟空的性格。
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?
2、学生交流,出示相关句子:
正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。悟空说:它是个妖精,是来骗你的。说着,就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
3、细细得再读读这几个句子,你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?
4、交流,板书:
着重当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾体现机智、勇敢、坚定、本领高强。
5、齐读。
(二)追溯三变,感受白骨精的性格。
1、过渡:课文中的三还有其他意思吗?(白骨精三变)。
2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?
3、交流出示句子:
白骨精不胜欢喜,自言自语道:造化说是特地来请他们用斋的。
山坡上闪出一个哭着走来。
白骨精不甘心就这样让唐僧找他的妻子和女儿。
4、在读,说说你感受到了什么?
交流板书:贪婪、狡猾、诡计多端。
6、学生交流:
出示句子:白骨精扔下。
白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了着重体会扔、丢两词,体会白骨精逃跑的非常快,还故意留下假象,欺骗唐僧,体现它的狡猾。
7、齐读句子。
(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征。
2、交流句子,出示:
唐僧责怪悟空无故伤人性命这才相信那村姑是妖怪。
唐僧一见,惊得从马上摔了下来,坐在地上,不由分说,一但不可再行凶了。
3、交流感受:
着重交流:责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈体现唐僧为人善良,也体现出他愚钝。
4、朗读深化:
5、指名朗读。
(四)、感受猪八戒的性格。
1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?
2、八戒嘴谗,夺过,你从这句话中体会到什么?
四、小结:
同学们,通过细细品读故事的语言,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,有的孙悟空,有的白骨精,有的唐僧,有的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时,我们还感受了作者用词用句的'精妙,深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业,那就是学着作者那样,用生动精妙的语言写一个场景。
五、作业。
第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。
一、积累词语:
1、同学们,学了这个故事,感受了孙悟空的形象,你的脑海中浮现了哪些词呢?
腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通。
明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平。
2、读一读、背一背。
二、练习复述课文。
1、学了这篇课文,你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服,对诡计多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示:在讲故事的过程中,要尽可能地运用课文中的语言,可以展开合理的想象,力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。
三、总结课文。
孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。
四、交流《西游记》中的其他故事。
如:打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇。
五、作业。
1、阅读《西游记》原着,感受名著的艺术魅力。
2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听。
附:板书:
孙悟空:机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢。
白骨精:狡猾善变(诡计多端)。
唐僧:心地善良。