义务教育新课标数学版解读(实用21篇)

时间:2023-11-15 08:23:10 作者:雨中梧

范文范本给我们提供了一个标杆和参照,让我们在写作中更加有目标和方向。以下是小编为大家准备的一些范文范本,希望能够激发大家写作的热情和创造力。

义务教育数学新课标培训心得

本次有幸参加了为期三天的新课标培训会,从今年4月底以来,教育部就颁发了《义务教育数学课程标准(20xx)》,新课标对以后的数学教学过程有着非常强的指导作用,现分享下这几天的感受:

近几年“核心素养”一直是我们在强调的话题,以前我们提到“核心素养”,可能只停留在“数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“运算能力”、“直观想象”、“数据分析”这6个方面。通过2天专业课程老师的讲解,我明白现在核心素养是要学生参与在数学活动中,逐步形成发展。

通过在教学中渗透核心素养,让学生自己设计活动方案,在活动中体会真正的核心素养,在经历发现和提出问题的过程中,引导学生会用数学的眼光观察现实世界,学生在经历分析和解决问题的过程中会用数学的思维思考现实世界,学生解释数学结论的现实意义,进而解决问题后会用数学的语言表达现实世界。在这个案例中每一个环节,都是围绕学生核心素养展开,这也是我们现在教学中要真正落实的。

其次就是实现学科融合的理念,数学绝不是孤立的学科,它是为各门学科尤其是理工科方向的学科奠基。像上面的所举的杠秤的例子,其实也就凸显了学科融合的理念,将物理中的杠杆原理通过数学的函数模型的思想来解决。日后如何以新课标为依旧设计出凸显数学本质又能学科融合的主题式学习课程也将成为我们一线老师思考的一个重点方向。

基于数学核心素养,评价手段不仅仅限于考试,要建立合理的评价体系。包括评价理念,评价形式等,既要关注学的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化。像徐斌艳老师所说,我们可以通过学习评价表来评价学生。

也可以通过开放式反思日记,让学生在经历项目活动后,鼓励学生用自己的语言表示在数学知识等各方面的收获。甚至我们在布置的作业也可以用一些开放性的问题来评价学生。像章建跃老师在讲四边形到平行四边形时给学生布置的这份作业不仅仅再是要求我们的学生写几道四边形的题目,而是让我们的学生上到了一个更高的高度,通过本题让学生切切实实在体会数学,感受数学。

新课程理念下的数学教学,要努力让学生做,从做中探索并发现规律,鼓励学生与同伴多交流,达到学习经验共享,培养学生合作的意识和交流的能力,在交流中锻炼,把思想表达清楚,提高表达能力和理解能力。对于我们老师更要及时了解并尊重学生的个体差异,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱等将学生分成不同的层次,按课程标准的基本要求教好每一位学生。在问题情景的设计,教学过程的展开上,根据不同层次学生的实际情况,引导学生在与其他人交流中选择合适的策略,由此来丰富数学活动的经验,提高思维水平,让每一位同学都能在数学上得到不同的发展,使每一位同学都能增强学习数学的信心。

总之,通过这次培训,让我受益匪浅,在教学工作的遇到的难题,有了解决的方向,对自己的教学工作有了一进步的了解,以及自己需要改善的地方也有了明确的目标。新课程的课堂教学,应是通过师生互动、学生之间的互动,共同发展的课堂。在今后的教学中,要用自己学来的知识丰富自己的数学课堂教学,优化自己的课堂教学,创出自己的教学特点。帮助学生打通学生的思维通道,掌握一定的学习要领,形成良好的数学素养。

教育新课标解读心得体会

教育是社会发展的重要支柱,教育的改革和发展关系着国家的未来和人民的幸福。近年来,我国教育改革取得了令人瞩目的成就,其中一项重要举措就是新课标的实施。作为一名教育工作者,我积极参与了新课标的解读和实践,以下是我对新课标解读的一些心得体会。

首先,新课标解读要注重思维的培养。在新课标中,注重培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力,而不再强调死记硬背。这符合现代社会对人才的需求,能够培养学生的综合素质,提高他们的发展潜力。作为教育工作者,我们要善于引导学生独立思考,让他们在实践中学会解决问题,培养他们的创新思维。

其次,新课标解读要注重教育的全面发展。新课标强调综合素质教育,将语文、数学、英语以及其他学科的内容融为一体,使得学生能够更加全面地发展。这要求教育工作者要跳出传统学科的框架,进行跨学科教学和综合素质评价,打破学科壁垒,提高学生的综合能力。在实践中,我们要注重培养学生的综合能力,让他们在跨学科的学习实践中,培养自己的兴趣并展示自己的才华。

再次,新课标解读要注重学生的个性发展。新课标提倡因材施教,注重培养学生的个性和兴趣。每个学生都是独特的,有自己的潜能和优势。教育工作者应该了解每个学生的特点,因材施教,帮助他们更好地发展。我们要尊重学生的个性,激发他们的潜能,让每个学生都能在学习中找到自己的定位,实现个性发展。

此外,新课标解读还要注重教育的国际化。新课标突破了传统的知识传授和考试的模式,注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。在全球化的背景下,国际化教育具有重要意义。教育工作者应该加强对国际教育的了解和学习,及时更新自己的教育理念和教育方法,为学生提供更好的国际化教育资源和机会。我们要提高学生的国际交流能力,让他们能够胜任未来全球化的竞争。

总之,新课标的解读对于教育工作者来说是一次难得的机会和挑战。我们要充分理解和把握新课标的精神,注重思维的培养、教育的全面发展、学生的个性发展和教育的国际化。通过不断的实践,我们将能够更好地适应新课标的要求,为学生提供更好的教育服务,推动教育的发展。新课标将成为我们实施素质教育的重要指南,引领教育的未来。

义务教育小学科学新课标解读心得体会

此次我借小学科学国培计划的良机,认真学习了《小学科学课程标准》,收益颇多,下面就简要的谈谈收获。

小学科学课程是一门综合课程,是一门具有活动性质的课程。它跨学科,综合性极强,需要教师有极强的综合素质。必须通过平时积极的学习才能够驾驭好这门课程。

1、人人都能学的科学。

科学不是科学家的专利,也不是部分大脑聪慧学生的专利,每一名普通学生只要通过教师的引导,自己积极动手、动脑参与,都能学习好这门学科。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异,科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。

2、学习“四位一体”的科学。

科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面,应全面体现在课程内容中。

3、以生活中的科学为逻辑起点。

在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,了解科学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

4.以科学探究为最为重要的学习方式。

教学中要根据教学目标和内容采用不同的.教学方式与策略,让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来,以获得最佳的学习结果。

5.科学课程具有开放性。

学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习,加强科学与其他学科之间的渗透与整合。

1、小学科学课程改革的重点:以提高学生的科学素质为主旨;重视科学、技术与社会的相互关系;倡导以科学探究为主的多样化的学习方式;强化评价的诊断、激励与发展功能。

2、小学科学课程从1年级至6年级开设。课程内容的选择要考虑与平行开设的相关科目的联系,也要考虑与7—9年级相关科目的衔接。

3、课程通过三条主线,即科学知识、科学探究、科学态度,将教学目标和教学内容融会贯通。

4、课程从物质科学、生命科学、地球科学等领域选取了24个核心概念作为学习的科学知识。

教育新课标解读心得体会

近年来,教育改革一直是社会关注的热点话题。新课标作为教育改革的重要组成部分,对于学生的学习和教师的教学都有着深远的影响。笔者在这个过程中进行了一些了解和思考,特此写下这篇文章,分享自己的心得和体会。

新课标首先给了教育规划一个全新的思路。传统的教学方法更注重知识的灌输和应试训练,忽略了培养学生探究精神和创新能力的重要性。而新课标强调了学生的全面发展和能力培养,以学生为中心的教学模式更加注重发展学生的创造力、合作精神和实践能力。这不仅有利于学生全面发展,也能培养学生的自主学习和解决问题的能力。

其次,新课标对教师的要求也有所改变。新课标要求教师放下教学的传统模式,成为学生学习的引导者和帮助者。教师需要注重培养学生的自主学习能力,引导他们学会自己去探索问题。这对教师的教学能力提出了更高的要求,需要教师具备更广阔的知识视野和更深厚的学科素养。所以,教师通过学生的学习过程,理解学生和教材之间的关系,并培养学生思考问题的方法和途径。

再次,新课标在课程设计上更注重兴趣和启发。通过建立情境、问题导向等多种方式,激发学生的学习兴趣和主动性。例如,在语文课堂上,老师可以通过课文中的情境和情节,引发学生对文本的思考和理解。这种启发式的教学方法,能够让学生能够在情境中进行学习,更好地掌握知识。

此外,新课标倡导多元化的评价方式。在传统的教育体制下,只注重学生的考试成绩,忽视了学生的全面发展。而新课标则要求综合评价学生的综合素质和能力。这种评价方式不仅可以提高学生的学习积极性,也能够更准确地反映学生的真实水平。同时,它还给学生提供了展示自己才华和特长的舞台,激发了学生发展多种兴趣和能力的动力。

最后,新课标的实施也带来了一些困难和挑战。教育资源的不平衡、教材的编写和选用、老师的素质等问题都需要解决。同时,新课标对于学生的要求更加严格,对于教师的要求更加高。因此,我们必须持续地改进教育体制,提升教育质量,为学生提供更好的发展环境。

总而言之,新课标的实施对于教育改革起到了积极的推动作用。它为教育规划提供了新思路,改变了教师的教学方法和角色,注重培养学生的创造力和实践能力。然而,新课标的实施也面临一些挑战。只有不断地完善教育体制,提高教育质量,才能为学生提供更好的发展机会。

义务教育小学科学新课标解读心得体会

科学组老师们一起学习新课标,对比20xx版课标与20xx版课标,总结出以下几点不同:

1、取消维度界限,强调综合能力。本次课标改革在基于核心素养与核心概念的基础上,实施了进一步的综合性改革。例如科学中物质科学、生命科学、地球与宇宙、技术与工程并不是完全孤立的关系,本次改革打通了这四大维度的界限,但在内容上这四大维度各有侧重,在本次改革中是一个非常大的提升。

2、突破学科桎梏,建构跨学科概念。本次改革我们还要实现在学科核心概念的基础上进行跨学科概念的理解,这也是本次改革的难点,因为跨学科概念对比学科概念来讲还有更大的迁移性,更有利于教师的创新,国际上的原创成果基本上都是基于跨学科概念来得到的。

3、指向素养发展,指明未来方向。本次课标改革指明了未来的方向。目前整体上来讲基于产品导向的方向仍然占据主流,但我们需要以人的素养发展为导向来培养学生,所以希望技术与工程实践的活动一定要基于学段所学的科学知识与科学概念来进行开展;其次要基于学生的发展水平进行开展。

4、依据国际标准,完善核心概念。20xx版课标中已经出现核心概念,但有一些概念不符合核心概念的标准,本次改革所整合的`概念是国际上所公认的核心概念,完善了之前课标中没有做到的部分,强调进阶,配合学生发展。

老师们表示:义务教育科学课程标准聚焦核心素养,以培养学生综合能力为导向,以提升学生思维为目标,改变了以往以课程内容为主体的教学形式,更加关注学生本位,对教师进行课堂教学改革指明了方向,同时也对教师提出了更高的要求。我们坚信,新修订的方案和课标的颁行,将会进一步推动学生学习回归学校,将“双减”政策和课程育人蓝图转化为丰富生动的育人实践。

文档为doc格式。

义务教育新课标解读心得体会

通过学习我认识到,新课程标准在教学理念、课程目标、教学过程与方法、策略与评价等方面都有了新的改革与创新。它体现了当前教育教学与时代发展的新趋势。它以实现各个学科的课程整合为首要任务,超越了学科壁垒,并首次提出了外语课程具有“工具性和人文性”的双重性质,构建了“综合语言运用能力”为核心的课程目标体系,解决了课程理念和目标设置的一致性问题,宣告了“知识+技能”时期的终结,倡导了新的学习方式和教学方式。

修订后的课程标准的基本理念是:注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源,拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比,改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题,使理念更加具体,更加具有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。

课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式,以描述学生“能做什么”为主线,强调学生用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求,教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中;应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境;同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么,是怎么做的。

新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。我想,要做一个创新型教师,至少要做到以下几个方面:

1、在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况,对教材的顺序做出适当的调整,将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不断创新。在积极进行课改的过程中,我们要增强教学的开放性和灵活性,使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动,积极创设情境教学,使学生在情境中用,在运用中不断学习。

3、要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感,创建民主、融洽的师生交流渠道,当好学生的良师益友。师生之间要有互动,既互相帮助又互相鼓励,形成一个共同探讨教学方法和学习方法,促进师生教学相长的新局面。

义务教育新课标解读心得体会

中如何发展学生的体育学科核心素养成为值得思考的问题,那么。在体育教学中要充分发挥学生能动性且注重学生能力全面发展,落实立德树人的根本任务。要想真正让学生的体育学科核心素养不断完善,我们应以学生发展为中心,落实“教会、勤练、常赛”的教学模式,落实核心素养观。改革的步伐,遵循每节体育课体育教师要引导学生完整地体验一项运动,即大单元的学习。是一种“由上而下”的学习模式,过程由整体到局部再到整体,即“总分总”的过程。可以看出其在学生能力培养方面突出了“全面”二字,新课标的引领能有效落实体育学科核心素养的培养。

2、突破常规打造新课堂。

“以学生发展为中心”让学生能够享受运动乐趣,掌握与运用体能与运动技能,提高运动能力。在课堂教学实践中,我们可以先创设比赛情景、熟悉比赛的基本轮廓与规则、采用技战术解决比赛中的问题。例如篮球教学或比赛中,我们通过创设球类比赛,让学生在竞赛中将运动能力得到不断的提升与突破,其次把球类运动竞赛战术认知作为主线,有效融入健康行为与体育品德,让学生体育核心素养得到全面发展。

3、学练赛结合,提升素养。

简单的比赛环境,传球的学生会在比赛中有意识地。

思考。

利用怎样的传球方式或传给谁才能避开拦截人员等问题。整个学习过程是让学生理解并运用实战中,从多角度、多维度出发,不仅能反映学生的技能水平,还能有效践行体育学科核心素养培养内容。

基于此,当下我们要紧扣体育学科核心素养的培育要求,从多角度、多方面落实。而作为一名一线的体育教师我们应该深入学习2022版课标的各个要求,积极探索新方向,树立核心素养观。从课堂实践中改变以往的方式让学生真正学到技能,真正懂得运用技术,让核心素养的培育之路不断实现。

年义务教育新课标解读心得

20xx年8月,我参加了由澄迈县教科局举行的20xx年义务教育阶段课程改革新课标、新教材暑期全员培训学习。虽只经历短短学习时间,却让我收获了许多,思考了很多。但是,要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新的认识和把握,对于我们所有的一线教师来说也是一个不小的挑战。下面我想谈一谈个人的几点认识和体会。

通过学习我认识到,新课程标准在教学理念、课程目标、教学过程与方法、策略与评价等方面都有了新的改革与创新。它体现了当前教育教学与时代发展的新趋势。它以实现各个学科的课程整合为首要任务,超越了学科壁垒,并首次提出了外语课程具有“工具性和人文性”的双重性质,构建了“综合语言运用能力”为核心的课程目标体系,解决了课程理念和目标设置的一致性问题,宣告了“知识+技能”时期的终结,倡导了新的学习方式和教学方式。

修订后的课程标准的基本理念是:注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源,拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比,改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题,使理念更加具体,更加具有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。

课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式,以描述学生“能做什么”为主线,强调学生用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求,教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中;应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境;同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么,是怎么做的。

新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。我想,要做一个创新型教师,至少要做到以下几个方面:

1、在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况,对教材的顺序做出适当的调整,将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不断创新。在积极进行课改的过程中,我们要增强教学的开放性和灵活性,使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动,积极创设情境教学,使学生在情境中用,在运用中不断学习。

3、要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感,创建民主、融洽的师生交流渠道,当好学生的良师益友。师生之间要有互动,既互相帮助又互相鼓励,形成一个共同探讨教学方法和学习方法,促进师生教学相长的新局面。

总之,通过这次培训,让我更加认清教师必须转变教育观念,在新的理念指导下进行教学,在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处,使学生成为课堂教学的主角,教育的主体和获得知识的主动者,让学生享受到学习的快乐,让学生学会学习英语的方法,通过英语学习了解世界,为培养学生开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力尽一份力,为学生的终身发展打下基础尽一份心。认真学习课程标准,熟悉课程标准,才能真正地实施课程标准,才能让课程标准对一线教师起到真正的引领作用。在此过程中,我认为最权威的解读者就是我们一线教师自身。我会在看似平凡、琐碎的教育教学工作中找到突破口,挖掘出自身职业的生命动力。相信在经过无数细节的精打细磨之后,自己必定会有意想不到的收获!

义务教育新课标解读的心得体会

这两天,新的《义务教育法》发到了手边。细读那上面的六十三条法律法规:不难发现新的《义务教育法》在很多方面都发生了变化。

九月一日,与全国两亿中小学生有关的新版《义务教育法》已经正式实施。这是我国继1986年版的《义务教育法》颁布实施以来,首次启用修改后的新法。

对于所有的中国孩子们而言,这部新法对他们今后受教育的生活有了新的规定。通过学习新版的《义务教育法》,不难发现这部法律法规在九个方面实现了突破。

第一,指明了义务教育均衡发展这个根本的方向。上个世纪,由于各地经济、文化水平的差异,使得义务教育阶段形成了地区之间、城乡之间乃至学校之间较大的发展差距。随着经济的发展,这种差距越来越大。新《义务教育法》将义务教育的均衡发展纳入了法制的轨道,将均衡教育思想作为新《义务教育法》的根本指导思想。

第二,明确了义务教育承担实施素质教育的重大使命。我们过去推进义务教育时,主要是解决孩子有书可读、有学可上的问题,还谈不上素质教育。新《义务教育法》站在新的历史起点上,把义务教育纳入到实施素质教育的轨道上来,把实施素质教育作为义务教育的一项新的历史使命。新《义务教育法》同时把注重培养学生的独立思考能力、实践能力和创新能力作为促进学生全面发展的重点,并且提出了一系列实施素质教育的措施。

第三,新的《义务教育法》回归了义务教育免费的本质。普及教育、强制教育和免费教育是义务教育的本质特征,免费的步骤可以根据国情来分步实施,但必须坚持免费的特点。公益性是整个教育事业的特征,义务教育要更彻底一些,不仅仅是普及的、强制的,还应该是免费的。新《义务教育法》在免费教育上又迈出了一大步,在1986年不收学费的基础上增加了不收杂费的内容。中央财政将从今年开始,用两年时间免除农村地区义务教育阶段的杂费;城市地区还要深入调查研究、制定方案、加快进程。

第四,进一步完善了义务教育的管理体制,强化了省级的统筹实施。此次新《义务教育法》一个很大的突破,就是在“以县为主”管理体制的基础上,进一步加大了省级政府的统筹和责任,实践着从“人民教育人民办”到“义务教育政府办”的转变。原来看到乡镇一级难负其责,就将统筹责任放到县一级;现在县级基本上是吃财政饭,也无力承担,事业的发展必须要加大省级的责任。对教育的均衡发展、加大对农村教育经费保障的力度、加强对贫困地区的支持而言,省级的统筹都非常重要,这也是新《义务教育法》的一大亮点。

教育新课标解读心得体会

近年来,我国的教育体制不断改革完善,其中最重要的一项改革就是实施新的课程标准。新课标根据学生的发展需求和学科知识的重要性进行了重新评估和调整,以使学生能够更好地适应社会发展的需要。参与新课标解读的过程中,我对新课标的目标、内容和教学方法有了更加深入的理解和体会,现将我的心得体会总结如下。

首先,新课标明确了培养学生的核心素养的定位。新课标强调了以“4个全面”为核心价值观,即全面发展、全面素质、全面育人、全面实施。这一定位体现了培养学生多样化、全面发展的思想,促使学校将重点从单一知识传授转变为关注学生综合素质的培养。这意味着学生在学习过程中不仅要掌握各学科的知识,还要具备创新思维、批判思维、合作与交流能力等综合素养。

其次,在新课标中,学科知识的组织和内容也发生了一些变化。新课标强调了学科的整体性和知识的联结性,要求学科知识不再孤立存在,而是相互联系、相互渗透。这样的变化使得学生不仅要掌握学科基本知识,还需要具备运用知识解决实际问题的能力。此外,在具体的学科内容上,新课标也增加了一些具有实际意义的教学内容,如生活实践、创新思维等。这些内容的增加能够帮助学生更好地将学到的知识应用到实际生活中。

第三,新课标提倡探究性学习和合作学习。新课标强调了学生的自主学习能力和实践能力,鼓励学生通过实际操作和问题解决等方式来探究问题、发现问题的本质。同时,新课标也强调了合作学习的重要性,要求学生在小组合作中共同完成任务。这种学习方式既培养了学生的独立思考与解决问题的能力,又锻炼了学生的团队合作能力和交流能力。

第四,新课标强调了教师的角色转变。新课标鼓励教师从传授知识者转化为学生发展的引导者和学习资源的熟练者。教师需要根据学生的实际情况和学科知识的特点,灵活运用各种教学方法和手段,帮助学生主动参与学习、激发学生的学习兴趣。此外,新课标也强调了教师的专业发展和学科知识的更新,要求教师不断提高自身素质和专业能力,以更好地适应新课标要求。

最后,新课标对于学校和家庭教育的融合发展提出了要求。新课标强调了学校和家庭的合作,要求学校和家庭共同关注学生的发展,互相合作共同培养学生。学校要与家庭建立良好的沟通机制,及时了解学生在家庭中的情况,家庭也要积极配合学校的工作,为学校的教育工作提供支持。只有学校和家庭共同肩负起培养学生的责任,才能使学生在全面发展中取得更好的成绩。

总之,新课标解读过程中,我对其核心定位、学科内容、学习方式、教师角色和学校家庭教育发展等方面有了更深入的理解和体会。我相信,只有全面理解和积极实践新课标的要求,才能更好地推动我国教育事业的发展,培养出更多具有综合素质的优秀学生。

义务教育新课标解读心得体会

能读完《课标》并不意味着真正的读懂《课标》,课标背后依托着大量的教育教学理论,比如:何为核心素养内涵的一致性、表现的阶段性、表述的整体性;什么是核心素养中教育特征的意识、观念和能力;主题整合中概念与抽象、性质与推理、关系与模型、运算与运算等等术语,这些高度概括化的信息,需要我将所学的理论知识与之建立联系,需要通过不断地研读和例证来加深认识、加强理解。只有真正的使这些上位的概念植入脑中、融入观念里,才能正确的在教学中加以应用。

xx教授提到,学生有时做不对题是因为读不懂题目表达的意思,于是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段,将学生的认知发展更加的细化,使得阶段性目标更加明确,这就需要涉及我前面提到的关于教师对学生认知发展阶段性目标的掌握。

同时xx教授也建议教师要有各类层级的备课,比如:集体、学年、学段、学校数学教师备课。这一点我非常的认可,也正如国外教育学家所说的,学生在中高年级能否顺利的学习,依赖于他在低年级时是否学会了如何学习。所以我认为,我们小学教师应该系统的研究课标中涉及的几大领域的发展脉络以及重点内容,从每个领域中规范好教学的一致性,让学生在低段所学的知识在中段以及高段学习的知识里也应该解释的通。通过《课标》中的主题整合,不应只是关注“存在”,而应关注与“关系”,真正做到“研究对象+”。

在教学研究中我们教师不免会突然迸发新的意识,这些意识的萌芽是不是正确的,是不是向《课标》靠拢的,都需要我们借助《课标》不断地审视。

xx年听过xx老师讲三角形的周长一课,她正是按照xx教授在会上提到的运用尺规作图将三条边首尾相连依次落在一条直线上的方法来上课的,传统观念里只有到了高段才使用的圆规,却在三年级的课堂里出现了,这新颖的方法加之学生的表现给了所有人眼前一亮的触动。通过今天的学习,我想我们在教学中要保持随时审视的习惯,摒弃复杂的传授,将问题简单化、系统化才是今后应该为之努力的方向。

xx教授提到,“数学化”是一条漫长的道路,数学化的实现不应只是埋头苦教,如何真正做到会教数学,应将成为我教学的必修课。

义务教育课标解读心得体会

近年来,我国各级教育部门积极推进教育改革,其中对义务教育课标的解读和实施具有重要意义。作为一名教育工作者,我深入研究了义务教育课标,并从中获得了许多心得和体会。在此,我将以五段式的方式来分享我的观点。

首先,义务教育课标的解读使教育教学更加规范。义务教育课标是由国家颁布的教育行业的基本准则,对学生的学习内容和难度进行了明确规定。教师们通过认真研读义务教育课标,可以了解学生需要学习的知识和技能,有助于为学生提供全面而系统的教学服务。同时,课标还为学校和教师制定了科学合理的教学计划和教案提供了依据,提高了教学质量和效率。

其次,义务教育课标的解读促进了教师专业发展。作为教师,要不断提高自身的专业能力和教学水平,进一步改善教育教学质量。义务教育课标为教师提供了一个标杆,通过对课标的解读和研究,教师可以更好地了解教学目标和要求,进一步提升自己的各项教学能力。同时,教师可以通过参与相关的教材研究、教学讨论和教学评价等活动,与同行进行交流和合作,相互促进,共同提高。

第三,义务教育课标的解读加强了家校合作。义务教育课标明确了学生需要学习的知识和技能,为家长提供了参考标准。家长可以通过研读课标,了解学校对学生的要求,进而更好地指导孩子学习。同时,课标也为家长提供了反馈和评价学校教学质量的参考依据,使家长更加有据可依,能够更好地与学校进行合作,共同促进学生的全面发展。

第四,义务教育课标的解读对学生的学习和成长也起到了积极的推动作用。义务教育课标明确了学生需要掌握的知识和技能,使学生的学习目标更加清晰,学习任务更加明确。学生们可以通过研读课标,了解自己的学习内容和要求,有助于他们制定学习计划,提高学习效率。此外,课标还激发了学生的兴趣和热情,使他们主动参与到学习过程中,从而提高学习的积极性和主动性。

最后,义务教育课标的解读对于教育公平也有着积极的影响。义务教育课标对教学内容和难度的统一规定,使不同地区、不同学校之间的教学水平得到了适当的均衡。这样可以减少因为教学质量的差异而导致的教育不公平现象,保障学生们的平等受教育权利。同时,课标还提供了一个相对公正的教学评价标准,避免了片面追求分数和应试教育的弊端,培养了学生们的创新思维和实践能力。

总之,义务教育课标的解读对于教育教学的规范化、教师专业发展、家校合作、学生学习和教育公平等方面都起到了积极的促进作用。我们教育工作者应当深入研究和理解课标,将其转化为实际的教学实践,以推动我国的教育事业不断向前发展。同时,也希望教育部门能够进一步加强对课标的解读和实施的指导,使其更好地服务于教育改革和发展的大局。

义务教育数学新课标培训心得

本次有幸参加了为期三天的新课标培训会,从今年4月底以来,教育部就颁发了《义务教育数学课程标准(2022)》,新课标对以后的数学教学过程有着非常强的指导作用,现分享下这几天的感受:

近几年“核心素养”一直是我们在强调的话题,以前我们提到“核心素养”,可能只停留在“数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“运算能力”、“直观想象”、“数据分析”这6个方面。通过2天专业课程老师的讲解,我明白现在核心素养是要学生参与在数学活动中,逐步形成发展。例如:徐斌艳老师所分享的一个神奇的杠秤的案例:

通过在教学中渗透核心素养,让学生自己设计活动方案,在活动中体会真正的核心素养,在经历发现和提出问题的过程中,引导学生会用数学的眼光观察现实世界,学生在经历分析和解决问题的过程中会用数学的思维思考现实世界,学生解释数学结论的现实意义,进而解决问题后会用数学的语言表达现实世界。在这个案例中每一个环节,都是围绕学生核心素养展开,这也是我们现在教学中要真正落实的。

其次就是实现学科融合的理念,数学绝不是孤立的学科,它是为各门学科尤其是理工科方向的学科奠基。像上面的所举的杠秤的例子,其实也就凸显了学科融合的理念,将物理中的杠杆原理通过数学的函数模型的思想来解决。日后如何以新课标为依旧设计出凸显数学本质又能学科融合的主题式学习课程也将成为我们一线老师思考的一个重点方向。

基于数学核心素养,评价手段不仅仅限于考试,要建立合理的评价体系。包括评价理念,评价形式等,既要关注学的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化。像徐斌艳老师所说,我们可以通过学习评价表来评价学生。见下图:

也可以通过开放式反思日记,让学生在经历项目活动后,鼓励学生用自己的语言表示在数学知识等各方面的收获。甚至我们在布置的作业也可以用一些开放性的问题来评价学生。像章建跃老师在讲四边形到平行四边形时给学生布置的这份作业不仅仅再是要求我们的学生写几道四边形的题目,而是让我们的学生上到了一个更高的高度,通过本题让学生切切实实在体会数学,感受数学。

新课程理念下的数学教学,要努力让学生做,从做中探索并发现规律,鼓励学生与同伴多交流,达到学习经验共享,培养学生合作的意识和交流的能力,在交流中锻炼,把思想表达清楚,提高表达能力和理解能力。对于我们老师更要及时了解并尊重学生的个体差异,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱等将学生分成不同的层次,按课程标准的基本要求教好每一位学生。在问题情景的设计,教学过程的`展开上,根据不同层次学生的实际情况,引导学生在与其他人交流中选择合适的策略,由此来丰富数学活动的经验,提高思维水平,让每一位同学都能在数学上得到不同的发展,使每一位同学都能增强学习数学的信心。

总之,通过这次培训,让我受益匪浅,在教学工作的遇到的难题,有了解决的方向,对自己的教学工作有了一进步的了解,以及自己需要改善的地方也有了明确的目标。新课程的课堂教学,应是通过师生互动、学生之间的互动,共同发展的课堂。在今后的教学中,要用自己学来的知识丰富自己的数学课堂教学,优化自己的课堂教学,创出自己的教学特点。帮助学生打通学生的思维通道,掌握一定的学习要领,形成良好的数学素养。

义务教育数学新课标培训心得

为更快更好地领会和贯彻《义务教育数学课程标准(2022年版)》,提高教师解读教材、把握教材的能力,切实把新课标的教育理念和基本要求贯彻落实到我们一线教师的课堂教学中,不断提高数学教育教学水平。2022年5月13日上午,平顶山市第8届市级骨干培养对象在主持人程兰超老师的安排下,积极参加了新课标的线上培训,认真聆听了东北师范大学马云鹏教授主讲的聚焦核心养,深入理解《义务教育数学课程标准(2022年版)》”的解读。

马教授把2011版的课标和2022版的课标进行对比分析,从课程标准概览、核心素养与课程目标、核心素养统领的内容结构化、指向核心素养的教学变革等四个领域给我们作了深刻而权威的解读,使我对新课标的基本理念、结构特征、课程性质、课程理念、结构化整合和核心素养的培养要求等一些内容有了一定的学习和了解,更加明确了新课标的方向。

我知道了小学阶段核心素养由原来的10个:数感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识,增加为11,增加的一个为:量感。何为量感呢?量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。知道度量的意义,能够理解统一度量单位的必要性;会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量等。建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题,是形成抽象能力和应用意识的经验基础。

我了解了总目标是“三会”:通过义务教育阶段的数学学习,学生逐步学会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。同时,为了体现义务教育数学课程的整体性和发展性,根据学生数学学习的心理特征和认知规律,将九年的学习时间由原来划分为三个学段变为划分为四个学段。涉及到我们小学阶段的就是,原来一至三年级是第一学段,四至六年级是第二学段,而现在是每两个年级为一个学段,小学阶段分为三个学段了。小学的6年划分得更详细了。

我明白了课程内容组织安排上也有很大变化。2011年课标是以学段为主题,每学段里面细分为四大领域,而2022年的新课标是以四大领域为主题,在每个领域里面再细分学段,更重视了知识的整体性和系统性。

新课程理念下的数学教学,要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围,让学生在观察思考、动手实践中发现规律,与同伴交流,达到学习经验共享,并培养他们合作的意识和交流的能力,从而提高他们的表达能力和理解接受能力。

数学来源实际生活,要培养学生从生活实际中出发,从平时看得见、摸得着的周围事物开始,在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。除了让学生将书本中的知识与生活联系外,还要经常引导学生去发现身边的数学,记下身边的数学,灵活利用已有的数学知识去思考问题,养成应用数学的习惯。

我认为正确理解课程标准的基本理念是教好数学的关键,因为基本理念是教学的导航。例如,原标准:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的'数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性,普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性,普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度,灵活采用有效的教学方法,调动学生学习数学的积极性,使不同的学生在数学上有不同的发展。

总之,面对新课程改革的挑战,任重而道远,我会认真研读正确、深入理解新课标思想,转变教育教学观念,领悟教材、回归课堂,把握课堂教学的基本要求,改进教学方式,提高专业能力,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生在学习数学中享受数学的乐趣。

义务教育新课程解读心得精选

20xx年9月11日,我们有幸来到湛江市第十二小学聆听了湛江市教育局教研室张金丽老师《义务教育课程标准》的解读。在这次新课标解读培训中,张金丽老师主要从课程理念、课程目标和课程内容进行解读,我从中受益匪浅。

在整个培训过程中,张老师从信息化、人工智能等时代背景讲起,道出了作为教师,要深刻认识到教育也要与时俱进。随着信息技术的发展,甚至是人工智能走进课堂,在这样的背景下,学生需要掌握自主学习,提出问题,人际交往,创新思维和谋划未来的能力。

而作为教师,教育要与时俱进,要面向现代化,面向未来,就必须在教学中紧紧与时代相联系,不断学习。例如,不仅仅是注重学生知识的掌握,更要注重将学生的经历上升为自身的经验。慢慢地,学生学会应用所学知识去解决问题。

新课标指出,人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。这句话道出了每个学生都有学习良好的数学的权利,而且作为教师,要因材施教。这让我想起了平时课堂上的教学,促使我反思,真的做到让每个学生都受到良好的数学教育,并且因材施教了吗?当真正回归到数学课堂,因为教学经验的缺乏,各种外在因素和内在因素,有时候并没有真正转变课程理念。传统的教师教,学生学的教学方式依然活跃在课堂上。

那么,如何在数学课堂上转变课程理念呢?首先,教学设计上,要激发学生的学习兴趣。其次,在教学过程中引发学生的数学思考。再次,在平时的教学中,要强调培养学生良好的学习习惯。最后,使学生掌握良好的学习方法,提高学习效率。总之,在教学中,教师要处理好教师主导与教师角色之间的关系。

新课标主要是从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度这四方面进行课程目标的阐述的,其中,知识与技能方面主要是从经历数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践等过程,掌握这四方面的基本知识和基本技能。数学思考,就是要学会独立思考,用数学的思想和思维去思考问题。问题解决,就是要从数学的角度去发现问题和解决问题等。情感态度,就是要在学习中养成良好的学习习惯和形成科学的态度等。

在教学中,我们往往注重知识技能的传授,却忽略了数学思考、问题解决和情感态度这三方面。在现代这个社会中,学生不仅仅需要的是知识,更是要思考知识的来龙去脉;不仅仅需要的是解决问题的能力,更是要提出问题的能力;不仅仅需要的是自我学习的过程,更是要在学习过程中体会与人合作等人际交往的过程。

在整个小学过程中,课程内容包含了数与代数,图形与几何,统计与概率和综合与实践这四个模块的内容。其中,数与代数包括了数的认识、数的运算、式与方程、正反比例和探索规律。图形与几何包括了图形的认识、测量、图形的运动和图形与位置。统计与概率包括了简单数据统计过程和随机现象发生的可能性。综合与实践是发现和提出问题、分析和解决问题的过程。

作为教师,必须掌握并熟悉课程内容的安排,注意内容间的链接与联系。在数学课堂上,做到心中有数并且胸有成竹。例如,当讲到小数除法时,要联系到之前学过的整数除法,小数乘法和小数的相关知识,同时,也要知道小数除法后面将要学习什么内容。在课堂上,哪些知识是重点,哪些知识是难点,如何与之前学过的知识相联系,如何为后面将要学习的内容打好基础。教师对课程内容的熟悉,是有效地给学生传递知识的基本保障。

总之,张金丽老师给我们培训了《义务教育课程标准》解读后,让我对新课标又有了一次新的认识。新课标为我们的教学提供了指引,在以后的教学中要以新课标的内容去反思自己的教学行为。在教学中,积极转变教学理念,落实课程目标,传授课程内容,真正做到与时俱进!

义务教育新课标培训心得

这个20xx年x月,xx区级骨干教师培训班开班,我有幸成为了小学语文组的一员。这一次区级骨干教师培训班的学习,给我带来了思想上的洗礼,心灵上的震撼,理念上的革新。培训即将结束,在感叹时间过得太快,想学的东西太多的同时,所幸的是每一次的活动都过得很充实:聆听专家的教诲,亲历名师的风采,参与同伴的探究……所思太多,想说太多。

在培训期间,我深深地明白作为一名教师,一言一行都是学生的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是崇高的,因而教师的言行直接影响和关系到学生未来品格的发展。教师必须具备高尚的职业道德。我们的地位仿佛一直都很高,“太阳底下最光辉的职业”“春蚕”“红烛”,事实真的如此吗?教师待遇之低下,而责任却如此之巨大。“光辉”算不上,“春蚕”“红烛”更是一种无奈的悲哀!教师也是人呀!生老病死,赡养老人,抚养子女,我们自身也在社会的底层匍匐前行啊!在这样一种环境中,用什么来抚慰,用什么来激励?良心,责任感,用心来做教育呀。“淡泊明志,宁静致远。”远离世间诱惑,静下心来,在工作中寻找快乐,在工作中寻求幸福。

教师的专业成长离不开学习,不学习就跟不上社会前进的步伐,就不能适应教育改革的形式,就适应不了学生内在的需求,就驾驭不了生成性的课堂教学。坚持钻研教材,阅读参考书,读专业报刊杂志,名家教育著作,让学习成为一种内需。唯有厚积才能薄发,学习不仅知识在更新,教育观念和教学方法也在更新,只有不断的学习,才能用更新的观念更好的方法,指导我们的教学。

身处农村,走出去的机会并不多。通过参加培训,通过学习,用学到的新理念新方法在课堂教学中不断地去实践。教师的专业成长靠实践去探索总结,课堂就是老师实践的最好舞台。认认真真上好每一节课和每期的教学研讨课,在教学实践中检验所学到的新东西,然后再锤炼,因地制宜,取其精华,再作用于教学实践,努力形成自己的教学风格。

没有思考的教师必定不是一位发展性的教师。教学反思是“教师专业发展和自己成长的核心因素。”坚持反思可以总结教学实践,升华教学经验;可以发现不足,渴求新知;可以摆脱匠气,增长悟性,使我们的教学愈教愈新。教学的反思要和教学研究紧密结合起来。我们不是教育专家,只是教育家思想的践行者。反思就能够发现问题,就需要我们去研究解决问题的方法,这其实就是教学研究了。

总而言之,此次的骨干教师培训,是洗礼,是震撼,更是无尽的思考。老师的教育是有限的,我们总在不断的实践中逐步成长。未来的路很长,要潜心学习的东西很多很多,肩头的责任真的很大。无论怎样,我将以更高的标准要求自己,坚持学习,勇于实践,勤于思考,用心做教育。

义务教育新课程解读心得精选

2022年7月7日,在梁芳芳名师工作室的精心组织下,我有幸参加了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》解读专题培训会的网上研修活动,收获颇丰。

“上午的培训崔允漷教授以《育时代新人,绘课程蓝图》为题,从课程修订的重要性、课程方案主要内容、课程标准四大亮点、新教学与新评价的建构四个方面作主题报告。“教育是国之大计、党之大计”,首先,崔教授从党和国家事业发展全局的高度,阐述了课程方案和标准修订的重要性。随后,崔教授从培养目标、基本原则、课程设置、课程标准编制与教材编写、课程实施五个部分介绍了课程方案的主要内容。本次修订完善了培养目标,从有理想、有本领、有担当三个方面明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。崔教授深入浅出地介绍了课程标准“核心素养导向”“增加学业质量”“课程内容结构化”“学科实践”四大亮点。他强调课程方案和课程标准的改变,需要“新”的教学与评价,新评价有三条变革路径,其中纸笔考试仍是选拔性考试的主要方式,表现评价是素养导向评价改革着力点,过程数据是评价与技术融合新方向,在这过程中需要进一步改良纸笔考试,推进表现评价以及探索技术支持的过程评价。

下午,吴刚平教授以《义务教育新方案新课标解读》为题,本次义务教育课程修订,基于核心素养对课程内容进行结构化整合处理和呈现,反映了课程内容改革的新动向。

如何理解课程内容结构?

吴刚平教授认为,要回答这个问题,首先要达成一个共识,我们所说的内容课程中的“内容”到底指什么。一般情况下,课程内容是指教什么、学什么,课程内容的主体部分是学科知识。学科知识作为基础的课程内容结构,主要由三个结构组成。

第一个是横向领域结构,包括语文、数学、物理、化学等并行设置的科目,以及学科内部不同的领域,如语文学科中的识字、写字、阅读理解、写作、口语交际等。

第二是纵向进阶结构,学科知识要一级一级往上学,从低水平向高水平不断进阶。

第三是纵深表里结构,从横向,到纵向,再到纵深,是课程内容体系的完整结构。

吴教授指出,我们要重视的是里层的学习意义,这是最能够回答“知识最重要的育人价值是什么”。这个内涵价值包括学生发展和社会发展需要的学习动机、学习体验、认识成就、能力高度、情意态度、身心和谐、精神境界等。

表层的知识形式回答的问题是“用什么知识育人最有效”,具体而言,不同学科特定领域有着各种不同符号系统和逻辑形式,包括术语、概念、事实、公式、图谱等。

吴教授特别强调,一些学校探索的“深度教学”,其实是个误解,只是把特定领域的术语、概念等符号系统搞得很深、很难。其实,不论多深多难,都仅仅是表层,并没有深入育人价值的内核。“新课标”的课程内容标准,明确按照“内容要求”“学业要求”“教学提示”三个方面来展开和说明课程内容。完整的课程内容包括三个方面:学习对象、学习过程和学习结果。学习对象即对象性内容,就是教什么、学什么;学习过程即过程性内容,就是怎么教、怎么学。学习结果即结果性内容,就是教出什么来、学出什么来。对象性内容可以一模一样,规模化地进行统一讲授,但过程性内容和结果性内容只能因人而异,必须设计每位学生卷入其中的主题学习任务和学习活动,做中学,用日常教学中,往往更重视对象性内容,而忽视过程性内容和结果性内容。吴刚平指出,现在必须从理论认识上将原有单一的对象性内容迭代,升级为对象性、过程性和结果性融为一体的新型课程内容概念。

本次学习之后我对学习新课程的理念并对过去的教学思想和行为进行反思。有以下几点体会:

1、新课标坚持全面发展、育人为本,同时聚焦核心素养、面向未来,这对我在小学语文的教学带来了新的挑战和机遇。“单元学历案”告诉我们一线教师要应该勇于创新,可以有计划、有目的地完成小部分教学改革,进而对新课标得出自己的再领悟,让课堂真正成为师生终身学习与可持续发展的摇篮。

2、反思改革教案的重要性,要从实践中总结反思、提炼经验,教案修改也要与新课标改革相伴同行。老师在教学中应该做到心中有“标”,树立教学的大局观,才能在更新教学理念、拓宽学科育人功能上不断有所进步。

3、课程以育人为导向的理念,育人是培养学生的核心素养,而素养是在解释和解决真实情境问题的过程中体现出来的。因此在教学中,教学目标的表述要注重采用问题解决的综合表现来界定,要增强学生认识世界以及解决真实问题的能力。

4、学业质量标准评判对自己的启示,教师不能只将目光放在知识点掌握和学业成绩上,应该更加关注学生的知识综合运用能力,培养学生在不同的情境创设与实践中解决实际问题的能力。

5、教师要转变课堂教学的设计理念,从做中学和悟中学进行单元教学设计。让学科知识、学习过程、和学习结果嵌套叠加,增加操作性、具身性和体验性,整个教学从知识传递型教学转向知识建构型教学,突出学生与学科知识的意义关联和价值关系,实现教学活动的意义增值。

总之,一天的学习,得到的引领和自己的感悟很多,课程标准变了,今后的教学也要一点一滴地变起来。

义务教育新课程解读心得精选

2022年7月7日,在梁芳芳工作室的组织安排下,我参加了郑州组织的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》解读专题培训,受益良多。新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题,从而提高学生的综合素质,新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”,我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。结合自己以前的教学实践,下面谈谈自己的一点体会:

在教学实践中,要尝试从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力。激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习知识、理解知识,同时把学习到的语文知识应用到生活实际中,使学生亲近语文,感受到学习语文的快乐,初步体会到学习与现实生活的联系。

在教学中,应充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:“说得真好!”“你懂得真不少!”“你想象力非常丰富!”“真勤奋!”等等,调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的能动性,让每个学生体验成功,感受到学习的快乐。课改:要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,把自己当成学生,想学生之想,使学生、够与老师发生共鸣。让学生在愿意甚至是期盼的心理下去学习,能达到事半功倍的效果。

环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀了学生学习的积极性。应该让学生成为学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。

现在,一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的时间和科学的指导,使课堂流于形式。在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活,活动内他们带着自己的观点去充分地讨论研究,发现自己的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确判断。

这只是我一点不成熟的看法,也希望在以后的教学生活中能边教边学,与其他教师互相切磋,越做越好。

义务教育课标解读心得体会

近年来,我国义务教育课程标准的改革已经取得了一定的成果,对于提升教育质量、培养学生的综合素质起到了积极的推动作用。解读这一课程标准,对于理解课程改革的方向和目标,对于教师的教学工作具有重要意义。通过深入研究课标,并结合自己的教学实践,我深刻感受到了这一课程标准的重要性和启示。在教学中,我们要紧密围绕课标,准确把握所承担的育人任务,有意识地调整教学内容和教学方法,更好地开展教学工作。以下就我对于义务教育课标的解读心得和体会展开阐述。

第一段:课标的指导意义。

义务教育课程标准是统一规定学生在义务教育阶段必须完成的学习任务的准则和目标。它为教师提供了一个明确的指导,使得教师能够清楚地了解学生需要学习的知识和能力目标,为教学的深入和学生的全面发展提供了基础。我认为,教师应该充分理解课标的指导意义,根据学生成长的需要,自主设计教学内容和教学方法,使之尽可能符合学生的个别差异,提高教学效果。

第二段:把握课标的核心要素。

为了更好地理解课标的要求,我深入研究了其中的核心要素。我发现,课标注重对学生能力的培养,不只是简单的灌输知识,而是追求学生的创新能力、思维能力和合作能力的全面发展。这给我提供了一个重要的启示:在教学中,我们要通过多种形式和多种方法激发学生的兴趣,培养学生的独立思考和创造力。

第三段:调整教学内容和策略。

一份好的课标必须与教学内容和策略紧密结合,充分体现知识、技能和能力的整合。在教学中,我通过对课标的深入解读,发现自己过去的教学中存在一些问题和不足。以往,我注重知识的传授,而忽视了学生的实际掌握情况和能力培养。通过修正,我更注重培养学生的综合能力,通过探究性学习、合作学习和实践活动等多种教学方式,使学生在实践中发展自己的能力。

第四段:育人目标的明确。

作为一名教师,我们的工作不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维品质和道德价值观。通过阅读课标,我认识到培养学生的社会责任感和创新精神是教师的重要使命。因此,我在教学中更注重引导学生学会关心集体,增强学生的团队合作意识,并通过启发式教学的方式,培养学生的创新思维。

第五段:提升教学能力。

课程标准是教学工作的基础和方向,但只有教师不断提升自己的教学能力,才能更好地实施课标所确定的教学目标。因此,我明白努力提高自身教学能力迫切重要的,而这需要教师不断地学习和思考。作为一名教师,我会时刻保持学习的态度,深入研究教育理论,不断提升自己的教学技能,以更优质的教育质量回应和满足课标的要求。

总之,对于义务教育课标的解读是教师工作中非常重要的一环,对于提高教学质量和促进学生的全面发展具有重要意义。通过深入研究课标,我们能够更好地把握教学的方向和目标,调整教学内容和策略,提升学生的综合素质,并通过注重育人目标的明确,提升自身的教学能力。只有不断提升自己,我们才能更好地满足学生的需求,实现教育的目标。

义务教育新课标培训心得体会

这次,我参加了小学数学教师新教材培训班学习,通过观摩示范课,课例实践等活动,的确受益匪浅,并对新课程的基本理论,课程标准,下面谈谈我这次学习的几点体会。

1、创设有趣的情境,培养问题意识。

一年级数学的一个重要任务就是培养学生的问题意识。学会发现问题并尝试解决问题,在课堂教学中要经常开展一些有趣的活动,让学生在玩中学习。

2、教学学习来源于生活,用于生活。

在实际教学中,应根据本班实际可创造性的使用教材,寻找与学生熟悉的生活情境相关的教学知识为切入点,使生活与教学有机融为一体。在学习《认识物体》一课时,学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生,于是,课堂上我就通过学生对这些东西的分类,看一看,摸一摸的方法,逐步建立起长方体、正方体、球体的概念,并初步了解它们的特征之后,又让他们在生活中寻找这些物体,进一步加强学生对这些物体的理解,这样从学生现有的生活经验出发和已有的知识背景出发,得到充分进行数学实践活动的机会,获得广泛的数学生活经验,使学生真正成为信息的主人。

1、教学中,我注意为学生提供合作学习的机会,同时精心准备每次合作,使他们在有效、有序共同学习中得到交流,受到启发。教师在引导学生展开讨论交流合作学习变成走过程、形式化,没有必要每个知识点、每个学习内容都必须要采取合作的学习方式,只有在某个知识点上意见发生分歧或需多方面解决问题时,适时采用讨论交流的合作学习方式,这样使学生在充分交流中吸收了别人的想法,增加了知识面又在与同学交流中建立了良好的人际关系,得到愉悦的情感体验,树立学习的信心。

2、注重体验勤于动手。

数学教学,不再是向学生传授知识的过程,而是鼓励学生观察、操作、发现,更加注重了对学生动手能力的培养。教师在教学过程中要让学生充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。

3、培养学生边看书边思考的习惯。

当学生初步形成课堂常规,有了一定的自制时,便采取讲一讲、看一看的方法。教师先教一教,让学生看一段,思考一些简单的问题。

总之,在小学低年级的数学教学中要求不宜过高,只能由浅入深,循序渐进。

义务教育数学新课标培训心得体会

2022年版新课标在“前言”部分明确指出“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性,普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生情感态度与价值观等方面的发展。”可见,数学教育需面向全体学生,既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,使得“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。本人通过对新课程标准的学习,对如何让学生学好数学有了进一步的认识。

育人要有新理念,新课程标准把全面发展放在首位,强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,创造一个有利于学生生动活泼,持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度的四个方面有机结合起来,整体实现课程目标。

教学要有新方法。在数学学习中应给学生提供动手实践的机会,变“听数学”为“做数学”。它是学生参与数学活动的重要方式。

这是因为学生对数学的体验主要是通过动手操作获得的,动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会数学学习的过程与方法,获得数学活动的经验。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材,教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动,并担当好组织者和引导者的角色。不能把操作流于形式,要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合,采取边说边操作,边讨论边操作等方式,让手、脑、口并用,在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。如北师大版一年级数学上册中的教材中的“说一说”、“画一画”、“摆一摆”等都是强调学生的动手操作。对于高年级的学生来说,在教学中,教师要有目的地选择教学内容,给学生提供自主探索的空间和时间,让自主探索与合作交流从形式走向实质。让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。这就要求教师在教学目标的引导下,精心设计自主探索的情境,关注学生探索的过程和方法。在合作交流的过程中,教师应抓住关键适时引导,如果失去教师有价值的引导,学生的主体性也不会得到充分的发挥。学之道在于“悟”,教之道在于“度”,教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题,应大胆地放,放得真心、实在,收要收得及时、自然。如果只放不收,只是表面上的热闹,收效甚微。同时,教师要注意“预设”与“生成”的关系,师生双方在互动的过程中往往会生成一些新的教学资源,这就要求教师及时调整把握,因势利导,使教学活动收到更好的效果。

现代社会,知识日新月异,教师应加强学习,注意运用现代信息技术辅助教学,注重信息技术与课程内容的整合,有效改变教学方式,提高课堂教学的效率。

“千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始得金”,在新课程背景下,教师只有与时俱进,不断学习,提高自己的师德素养和业务素质,勇于面对新课程的挑战,适时转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学,学生就能轻松愉快地学好数学。

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