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案例教学法在初中的政治教学中运用论文
摘要:如今，各个都在推行课程改革，学校希望通过改革提高教学的质量，让教师可以更加深入地进行课堂教学，提高学生的学习效率。对政治教师而言，如何提高政治课堂教学效率是教学的重中之重。本文结合政治教学的现状，就教师采用问题教学法给学生讲解政治知识进行探究与分析，并对其中存在的问题提出相应的方法与策略。
关键词:政治;问题教学法;运用研究;方法策略。
课程改革的实施目的是改变人才培养的模式，通过改变模式来提升学生的素质，让学生成为新时代发展的推动者，当下的教学不要求学生墨守成规、照本宣读，需要的是学生具有创造性思维和自主探究能力。通过实施改革，教师可以训练学生发现问题、解决问题的能力，让学生提高自身的政治学习能力。在新课程改革之后的政治课堂上，学生的被动学习、死记硬背以及机械操作的坏习惯仍然存在着，为了提高政治教学的.效率，教师需要采用新颖的教学方法改变这一情况，如应用问题教学法，进而让学生能够在新课程改革之后的课堂上认真学习、积极探究，充分提高他们自身的学习能力。
一、教师需要运用问题教学法创设。
政治课堂学习情境政治是一门文科，它与语文学科类似，学生在学习政治的过程中总会发现大量的阅读材料，在这些阅读材料中蕴含了许多生活常识、道理。教师需要做的就是帮助学生理解这些阅读材料，从这些阅读材料中挖掘政治道理。为了做到这一点，教师需要运用问题教学法进行课堂提问，通过材料帮助学生构建学习情境，让学生掌握政治知识。即是说，教师需要结合学生学习的特点以及教材中给予的信息进行问题教学，通过提问成功构建情境，从而促使学生更积极地学习政治，激发学生内心深处的探知欲。比如，在教学货币这一章内容时，我就引导学生阅读文章中提供的材料：中秋节快到了，小李同学在华堂商场买了一盒月饼送给爷爷。这盒月饼是不是商品？阅读完之后，我就提问学生：“从这篇材料中可以看到，月饼已经在商场被小李买走送给爷爷，我们知道当小李没买的时候这个月饼属于商品，现在被买来送给爷爷，那么月饼是否还是商品呢？”通过提问，学生开始根据商品的定义进行思考，他们很快得出月饼不再是商品的结论。可见，用提问的方式帮助学生构建情境，让学生根据情境进行分析，学生的学习效率得到了有效的提升。
二、教师组织学生合作解决政治问题。
教师创设的政治情境可以提高学生的思考能力，让学生主动参与政治课堂。对学生来说，教师提出的问题有难有易，他们可以一个人解决简单的问题，但是有时却并不能够解决复杂的问题。为了提高问题教学的效率，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生以团队的形式思考问题，通过小组学习提高学生学习的效率，帮助学生解决复杂的政治问题。其中，教师需要根据现实情况制定合作学习的方案，这样可以有效地激发学生的兴趣。比如，在教学《多彩的消费》的时候，我就组织学生观看消费视频，让学生从视频中总结消费的形式。考虑到学生学习的精力非常有限，我就组织学生进行合作学习，每一个小组的成员一起进行讨论，将所有观看到的消费形式都写下来，然后结合课本进行学习。实践证明，问题教学取得了很好的效果，学生互相帮助，通过认真讨论明确了视频中讲解的几种消费方式，之后学生又根据课本中的内容了解了哪些消费方式具有积极性，哪些消费方式不具备积极性。
三、教师采用问题教学法引导学生自主提出问题。
通过运用问题教学法，可以提高学生的问题解决能力，让学生掌握政治知识点。在学生掌握知识点之后，教师还可以引导学生思考，让学生自主提出新的问题，这样不仅使学生充分掌握旧的知识点，而且还可以提高学生的思维能力，让学生的综合素质得到进一步的提升。比如，在教学经济生活这部分内容的时候，我就根据现实基础以及学生学习的内容，引导学生学习生活中的经济知识，然后让学生观看房价上涨的视频。通过观看视频并结合自己学习的知识进行分析，学生成功得出房价上涨的原因。在思考、学习完之后，学生提出了自己的问题，房价的上涨会不会影响到其他经济，比方说油价的上浮？学生成功做到举一反三，自身的思维能力得到了很好的训练。通过引导学生提出问题，成功激发了学生的政治思维，让学生运用政治眼光看待生活，提高了他们的价值审美观。
四、结语。
对学生来说，问题是他们思维活跃的根本，教师提出问题可以帮助学生积极思考，让学生在思考问题的时候掌握政治知识，让学生学会寻找方法解决问题，提高他们的实践能力，并且能够根据问题举一反三，引导出其他可能存在的问题。新课程改革之后，提高政治课堂教学效率成为教师教学的重中之重，教师采用问题教学法引导学生学习，可以有效培养学生的创新精神，让学生积极参与政治课堂，从而使课堂学习的气氛变得更加活跃。
参考文献:。
［2］李恩乔．政治教学中的案例教学运用［j］．新课程，2011（03）．。
浅谈案例教学法在行政秘书学课程中的运用
行政秘书人员应当具备的行政能力可以分解为办事、办文、办会的能力。在给学生讲述秘书“办会”这一知识点时,为了让学生理解并掌握秘书办会的含义、会议举办的主要过程、各阶段基本特征等几个方面的内容,介绍完相关理论后,教师在课堂教学中穿插了“上海政法学院第一次学代会”与“全球大学生领袖会议”两个案例加以运用。
1.老师导入:秘书办会不仅是秘书日常工作的重要组成部分,也是秘书部门的一项经常性业务工作。秘书办会在程序上包括会前筹划和准备、会中组织和服务、会后善后和落实三个环节。会前筹划和准备主要包括拟定会议计划、安排会议议题、制定会议方案、进行会前检查等内容;会中进行阶段的工作主要包括组织签到、协助领导掌握会议情况,控制会议进程、处理会议特殊情况、编写会议简报、会议记录等内容。会议结束阶段的工作主要包括安排与会人员离会、清理会场、编写会议纪要等工作。下面将结合“上海政法学院第一次学代会”与“全球大学生领袖会议”两个具体案例中的情况加以学习。
2.案例陈述:案例一:简称“学代会”。上海政法学院第一次学生代表大会于5月20日正式召开。学院各级学生会组织共同成立学代会筹备委员会,召开大会预备会议。院党委副书记、上海市学生联合会副秘书长、院学工办主任、各系党总支副书记、团委和各系团干部以及来自华东政法大学、上海大学、上海师范大学等兄弟院校的学生会主席出席开幕式。院学生会主席做大会工作报告,院团委书记致辞,上海市学生联合会副秘书长、院党委副书记发言。会议代表审议通过院学生会工作报告、《上海政法学院学生会章程》等一系列重大文件,选举产生院第一届学生会主席团成员。大会最后学生工作办公室主任讲话。
案例二:简称“领袖会议”。全球大学生领袖会议于208月1日至7日在马来西亚举行,由联合国人道主义事务及联合国下属机构承办。届时将有来自30多个国家,近千名大学生领袖参与、组织关于世界可持续发展领域400多项具有影响力的大学生活动。7名交大青年领袖将和北大、清华、浙大、南大和复旦等大学青年领袖组成中国代表团参加此次会议。本次会议特邀两位演讲者:前澳大利亚外交家geraldinecox和诺贝尔奖候选人timpeters。与会者共同讨论全球性热点问题,提议、讨论、详细阐明各自国家的可持续发展项目,并与其他国家青年领袖进行对话以致力于改善世界贫困问题。除会议外还有学生联谊、旅游观光和领袖讲座等活动。会议结束后,全体与会者会得到此次活动的官方认证书以及马来西亚总理的认证函,并能与马来西亚总理合影。与会费用为650美元。
3.案例制作与讨论:任务提前一周布置,将全班同学分为十二个小组,六组参加“学代会”,六组参加“领袖会议”。“学代会”和“领袖会议”各自又分为两大组——制作组与评议组。制作组包括会前、会中、会后三个小组,分别准备会前、会中、会后三个阶段的相关工作,每一小组指定一名小组长,对组员进行分工,分别搜集有关材料,组长负责将材料汇总,统一制作会议ppt,一周后,小组指派一名代表在课堂上介绍,围绕要求掌握的知识点,陈述本组成员的结论和理解。评论组包括三个小组,分别对会前、会中、会后小组制作和陈述情况加以评议,指出值得肯定的地方,存在的问题,以及如何改进。
4.教师总结管理心得:在这两个案例中,上海政法学院第一次学代会是学校在一年前已经召开的会议,而全球大学生领袖会议将于年8月在马来西亚举行。通过一个对已经召开的会议的学习和一个尚未开过的会议的筹备来考核学生对会议制作的掌握情况。从各小组制作情况来看,无论是制定会议议程,参与会议筹备,发送会议通知、请柬、邀请函,还是会议所需物品清单开列购买准备、会场布置、礼仪、迎来送往、签到、引领入座、茶水、到落实与会人员和相关资料、清理会场、会后撰写新闻稿、会议纪要等。每一个小组成员都能积极参与其中,分工明确,准备充分,制作过程完整而有特色。“上海政法学院第一次学代会”的三个制作小组想方设法找到了“学代会”曾经召开的有关资料和文献,对其加以整理,进行归纳和综合,在原有会议举办的基础上提出了自己的方案和建议。“全球大学生领袖会议”的三个制作小组则通过登录联合国人道主义事务以及全球大学生组织的全英文官方网站,获得了更为详实的资料,制作出了大会每一阶段的相关工作和注意事项。
从各小组评议情况来看,评议组虽然没有参与会议的制作,但在理论与实践上都对会议有比较清晰地了解和掌握。他们的评头论足也有的放矢,比较切中要害,提出的意见和建议涵括了会议组的内容准备、代表发言、ppt制作、技术改进等各个方面。
通过对以上两个案例的分析、讨论总结,加强了学生对所学理论的理解。通过学习,学生了解并掌握了会议召开的各项程序,提高了学生理解、分析问题的能力。在学习中,学生加强了团队合作,锻炼了自己的动手能力和独立思考能力,甚至提高了自己的英语学习能力,综合素质也得到了很大的提高。
四、结语。
在行政秘书学教学中,以传授知识、培养学生能力为目标,采取生动活泼的案例教学法让学生轻松掌握课堂内容。教师应精简、重组、活用现用教材,抓住行政秘书学基本思想、基本原理、基本方法等最重要的基础性知识,灵活处理教材,将行政秘书学课程与学生现代秘书职业能力的培养相结合,针对学生的特点进行教学方法改革。在教学中精心备课,注重以事论理,采用国内外行政秘书综合素质与能力培养说服力强的案例由浅入深、通俗易懂地讲解、启发。并在教学中辅之以问答式、讲座式、练习式、参观考察、现场教学等教学方法。摒弃从理论到理论、从课本到课本的灌输式、填鸭式教法。
参考文献。
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[3]王公龙.创造案例教学:为了适应现实世界的专业教育(下)——哈佛大学戴维•加文教授关于21世纪案例教学的新思考[j].党政论坛,2009,(7).
[4]张晓峰.行政管理案例教学中“冷场”局面的应对[j].黑龙江教育(高教研究与评估),2010,(4).
案例教学法在管理学原理课程教学中的价值分析论文
案例教学法适合机械制造基础课程的教学特点及教学要求,在机械制造基础课程教学中运用了案例教学法,解决了该课程传统教学方法的不足。通过案例教学在该课程中的实施,将书本的理论知识与工程实际密切联系起来,调动了学生的学习兴趣和积极性,改善了教学效果。
案例教学法最早由哈佛大学法学院教授朗代尔提出，普遍应用于法学和医学的教学中，后来案例教学法衍生为工程案例教学法，普遍应用于工科教学范畴，上世纪八十年代传入我国。案例教学法是经过教员设计的场景，学生将本人置于场景内，经过讨论或研讨等方式学习教学内容，完成教学任务的一种教学办法。机械制造根底高等教育机械关专业的专业必修课，包含了工程资料、热加工工艺和机械加工工艺等方面的内容，教学内容涵盖面广，理论性比拟强，传统以教员为主体的教学方式效果不明显，学习积极性不高。为进一步进步机械类专业学生的工程素质和工程创新才能，将工程案例教学法应用到机械制造根底课堂教学十分有必要，同时也是新一轮应用型教学变革的需求，有利于培育学生成为应用型、理论型专业人才。
1机械制造根底传统教学存在的主要问题。
1.1不能与工程实践相分离。
机械制造根底是机械类专业的专业根底课，涵盖了工程资料、热加工工艺和机械加工工艺等多方面的教学内容，是多门专业必修课的前置课程。因教学内容多，涵盖学问面广，大多数教员采用传统教学方式，传统黑板或投影等停止满堂灌的方式，教学质量不高，教学效果较差，学生只是控制了一些根底理论学问，不能与工程实践相分离，教学内容与工程实践脱节。学生在课堂教学过程中，教学内容过于理论化，单调无味，课程内容过于笼统，难以了解。大局部学生学习积极性不高，学习兴味不浓，不愿意学习这门课程，不利于后续课程的学习。
1.2不利于进步学生的的工程素质。
机械制造根底教学内容陈旧，依然以理论学问为主，理论学问比拟缺乏，不利于进步学生的工程素质。教学过程中教学办法和手腕单一，学生的工程理念得不到理论，工程创新思想不强，实践机械工程问题处理才能不强。只要锻炼学生的工程实践灵敏运用的才能，才干拓宽学生的工程视野，才干培育出高素质的机械人才。
1.3不能正确评价学生处理工程问题的才能。
机械制造根底课程考核仍采用笔试为主的考核方式，大局部学生只能融会贯通根底理论学问，不能正确评价学生处理工程问题的才能。机械制造根底理论性比拟强，涵盖了许多热加工工艺和机械加工工艺方面的内容，请求学生控制并理论操作这方面的工艺。纯理论笔试的方式不能客观公正的考核学生的课堂学习效果，不能评价学生处理实践问题的才能，不利于培育学生的创新才能。
2工程案例库的树立。
机械制造根底施行工程案例教学，设计和树立工程案例库十分重要。教员在设计和树立工程案例库时，应选取那些学生感兴味的、紧扣教学内容的机械工程案例，经过多种方式表现，比方，能够树立金属切削机床案例库、刀具案例库和典型零件加工案例库等。另外，要留意不时改换和增加案例库，保证案例的时效性和适用性。
浅谈案例教学法在行政秘书学课程中的运用
1870年美国哈佛大学法学院的兰格德尔首次提出案例教学的概念，其后案例教学理念逐渐在世界各国得到普及，在各种专业和职业教育中被广泛应用。
到底什么是案例教学?多年来中外学者从不同角度进行分析和论证，形成了不同的观点，其中国内比较有代表性的观点是：所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的的要求，让学生在典型事例的阅读、分析、讨论和交流中，加深对基本概念和原理的理解，进而培养逻辑思维方法，提高分析和解决问题的能力?譹?訛。
案例教学与传统教学方法相比，有其突出的特点：(1)实践性。
案例来源于实践，通过案例的分析和解读让学生不离开课堂却有机会大量接触实际问题，探求解决问题的方案;(2)启发性。
案例教学将学生纳入案例设定的真实情境，引导学生运用基本原理分析和解决问题，启迪学生思维;(3)互动性。
课堂上学生的讨论和交流会带来同学之间的互动，期间教师的适当引导和事后的总结点评也会带来师生之间的良好互动，最终实现教学相长。
正是因为这样的特点，案例教学方法在专业课教学中凸显优势，能很好地配合传统教学方式提升教学质量和改善教学效果。
二、商业银行学应用案例教学法的必要性。
(一)商业银行学的课程特点。
商业银行学是金融学专业的专业主干课程，其特点突出表现在两个方面：一是教学内容专业理论性强。
公元前五世纪早期银行就已经出现，第一家现代意义上的商业银行发展至今也已经有300多年的历史，期间涌现大量理论，比如资产负债管理理论、流动性管理理论、信用风险管理理论等等，而且随着实践和其他领域理论研究的进展，还在不断往前发展;二是与实践联系紧密。
商业银行学涵盖银行业务和管理的各个方面，从负债业务、资产业务、中间业务到电子银行业务，从资本管理、风险管理到绩效管理，等等，无不是随着银行经营环境的变化和实践的进展而推陈出新。
这种情况下，要把理论领悟透彻并运用于实践，仅仅依靠传统的“注入式”教学方式难以实现，商业银行学需要探索和应用新的教学方法。
(二)必要性分析。
1.从学生“学”的角度。
商业银行学课程中有很多理论，如果止步于课堂教师的讲授，学生的理解将是浅层次的。
如果能配合案例教学的引入和深入挖掘，则可以引导学生不断地思考整合，主动学习，更好地掌握和运用基本原理。
同时作为高年级学生而言，将来会进入金融机构工作，需要培养理论联系实际的能力，案例教学法正好可以实现理论和实践的有机结合。
2.从教师“教”的角度。
首先新鲜案例的导入有助于补充教材的不足。
教材一般反映的是基本原理和经典案例，教师在课堂上引入新的案例，可以丰富教材内容，补充实践方面进展。
其次，案例教学可以提高教师的教学能力。
很多教师本身没有实际工作经验，案例教学环节促使教师主动学习，培养理论运用能力，从而可以部分地弥补这方面的差距，有助于教师的专业化发展。
三、目前商业银行学课程案例教学的运用及评价。
商业银行学课程案例教学的运用体现在以下几个方面：
第一，教材中选编案例。
近年来国内不少商业银行学教材非常注重补充案例或者专栏。
比如选用经典教科书中的案例“美国大陆银行的流动性危机”;比如根据银行经营史上的经典事件编写案例“巴林银行内部控制制度存在哪些问题”。
这些案例可以放进教材在一段时间内反复使用。
第二，及时更新和补充案例。
有时候需要根据近期重大事件及时增补案例，比如“平安收购深发展”;有些案例需要及时更新，比如“中国工商银行利率风险分析”等等。
第三，课堂上进行案例分析和解读。
以前是以课堂上教师讲授为主，简单介绍相关案例;现在逐步过渡到明确案例分析和讨论的具体课时，把案例教学和讨论作为传统教学方法的重要补充。
第四，案例分析开始进入考核环节。
一是案例分析直接进入卷面，其分值占理论考试的一定比例;二是尝试进行课程考试改革，直接以案例分析形式进行考试，考验学生对理论的把握和实际运用能力。
(二)评价。
从案例教学的效果来看，不少学生认为能增进理解，拓宽思维，比较欢迎。
但也存在明显不足，总结下来，学生反映比较集中的问题是：部分学生参与讨论不够积极;教师对案例的解读不够深入。
一是部分学生讨论不够积极，被动应付。
这和多方面的因素有关。
从教师角度而言，由于长期以来课堂上都是以教师讲授为主，教师没有掌握案例教学的技巧和能力，还是沿用传统教学方式，往往引入案例后即给出结论，不做讨论和进一步展开。
课堂上缺乏积极活跃的氛围。
从学生角度而言，参与案例讨论的激励不足，认为与考核无关，不予重视;也有部分学生案例讨论前期准备不足，没有掌握基本概念和原理，难以参与讨论。
二是教师解读不够深入。
案例教学过程中教师需要总结学生的代表性意见，结合基本理论予以评价，启发学生进一步深入思考;同时学生也很期待教师自己对于案例中所提问题的看法。
但实际上如果教师自己对于讨论的案例没有深入了解和缺乏理论的运用能力，就难以进行深入分析和拓展，使得案例分析虎头蛇尾，影响以后学生参与案例教学的积极性和实际教学效果。
四、商业银行学案例教学的优化策略。
从商业银行学课程的特点来说，案例教学是一种非常有效的辅助教学手段，但案例教学本身从案例的设计到教学过程的实施又有比较高的要求，所以很多时候还是以传统课堂讲授方法为主，或者案例教学的实施并不规范难以实现预期的效果，案例教学的普及和优化成为当务之急。
(一)普及案例教学理念。
案例教学并不仅仅是一种教学手段，要从商业银行学课程改革、学生素质和能力的培养以及教师的专业化发展的'高度普及案例教学理念，重视案例教学的运用。
具体到教学过程，案例教学应该贯穿始终，从教学前的案例设计到教学过程中的案例运用，再到考核时的案例分析，处处体现对案例教学的重视。
(二)丰富案例库。
原有案例需要完善，新的案例需要筛选和解读，可以通过建立案例教学资源库的方式，便于案例的总结、更新、交流和共享。
这其中，经典案例是经过历史选择的具有典范性、权威性的案例，可以反复使用;现有案例要及时补充跟进，特别是随着实践的进展，新技术新产品新业务不断出现，比如电子银行、操作风险管理等等，案例中要有所体现。
(三)完善案例教学过程。
完整的案例教学过程包括案例的呈现、案例的讨论分析和对案例的总结陈述三个环节，每一个环节都不可或缺。
首先，案例要以适当的方式加以呈现，才能吸引学生注意和参与的积极性。
其次，案例的讨论是关键环节。
讨论时，要改变传统教学方式，充分发挥学生的主体作用，让学生运用相关知识和理论，讨论分析问题，得出自己的结论或解决方法。
鼓励学生在讨论中积极主动发言，充分表明自己对问题的理解及分析。
最后，案例总结环节需要对学生的讨论和主要观点进行评价，同时要对案例反映出来的基本原理进行解读和进一步衍伸。
(四)提高教师水平。
案例教学需要教师具有较强的教学能力，包括：案例的选编过程中教师不断学习以及捕捉热点和典型案例的能力;案例教学过程中教师的引导、启发和深度解读的能力;案例是开放式发散式的，针对学生的不同反应和现场提出的问题，课堂上教师的应变和反应能力;不同班级不同学生，分析和理解能力是有差异的，教师又需要有对课堂极强的把握和掌控能力。
首先，案例的编写和案例教学过程需要规范，可以通过培训来实现。
学校加强对案例教学的管理和评估，重视和鼓励教师开展案例教学;积极组织案例教学能力培训和教师之间的交流，实现信息共享和经验分享。
其次，教师本身需要不断地学习去更新和完善自己相关领域的知识，掌握所授课程领域的最新发展动态。
还要鼓励教师参与相关领域实践，撰写调研报告，提升案例分析能力。
(五)激发学生热情。
教师是案例教学的主导，但学生是课堂的主体。
要借助案例分析这个载体，在课堂上营造平等和谐的氛围，引导学生积极参与讨论，逐步得出结论或解决方案。
其次，考核环节体现对案例教学的重视，根据学生在整个案例分析、讨论过程中的综合表现来进行评分，激发学生参与热情。
参考文献。
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[4]石丹、王涛.以案例教学促进教师专业化发展[j].合作经济与科技.2013(4).
案例教学法在初中的政治教学中运用论文
初中的政治教学主要讲授与社会、经济和民族发展相关的内容，较为抽象，在初中的政治教学中，只有让学生真正熟悉相关政治理论知识，才能够更好的让学生进行学习，并且收获理想的效果。案例教学法可促进学生对知识的理解，教师正确运用案例将有效提升教学效率。
现阶段，初中的政治教学还是存在较多问题，教学模式较为单一，过于僵化，教学效果无法得到提升，课堂教学枯燥、乏味，了无生趣，迫切需要探寻新的、可行的教学方法，不断改善政治教学质量。新课改中规定，初中的政治教学应积极引导，带领学生主动思考，有效践行实践活动和理论知识，借助政治理论教学，不断增强信息收集能力，培养学生养成乐于思考、大胆质疑的优良习惯。而案例教学法满足新课改下的教学要求，同时也充满了生活化特色，可简化深奥、难懂的理论知识，案例教学法可刺激政治学习欲望，借助实例剖析与探索，不仅能够锻炼逻辑思维，同时还能够加深学生对政治知识的理解，有利于学生自主学习能力的提升，并能促进学生思维能力的增强。
1.依托教学内容，科学选择案例。初中的政治教学涵盖较多的价值观念，例如，孝敬老人、尊敬师生，同时还涉及法律法规与方针政策等内容。因此，政治教师应依托教学内容，科学选择案例，应依托教材内容，联系实际情况，选取典型案例，教学案例一般要具有针对性。例如，讲解生命只有一次内容时，引入复旦大学投毒这一典型案例，笔者带领学生一同剖析投毒者以及当事人，这是损害学生生命安全，不珍惜个人生命的盲目与极端做法，通过探讨、总结和反思得出以下结论：伤害别人的'同时，也伤害了自身，害人害己，不珍惜和爱护生命的人，最终也会失去生命。借助该案例，让学生认识到生命的宝贵，引导学生做一名守法公民，珍惜生命，注重自我提升，全面献身于国家事业。教师应借助政治内容，引导学生深刻解读生命只有一次，并合理引入生活实例，以此来引起学生的重视，进而完成教学目标。
2.合理应用典型例子加深学生印象。旨在通过政治教学活动来帮助学生树立正确的价值观念，为此，需要借助典型的案例来增强学生的认识，通过榜样作用来感染和影响学生。同时，在课堂举例教学中，教师应适度解析教学案例，尊重客观事实，不能用自己的想法来左右学生的思维，让学生形成个人见解。例如，讲授面对诱惑相关内容时，笔者引入网络充当教学案例，详细讲解。首先，介绍网络产生的背景与发展，构建网络的初衷是为促进交流，强化沟通，然而，随之普及程度的提升，涌现出大量的负面因素，这导致网络中出现了很多的腐朽文化。然而，不可否认，网络信息技术依然具有显著优势，犹如一把双刃剑，我们应正确看待，有效抵抗不良诱惑。教师可以让学生进行讨论怎样去抵制网络中的不良诱惑呢？怎样去科学应用网络条件，促进学生个人学习，并且强化自身发展？学生相互之间在经过讨论中，会对教学内容有一个更深入的了解。
3.教学案例要贴近生活。对初中的政治而言，在课堂教学实践中，合理运用案例教学，必须要选择一些学生身边的案例，以此来激发学生的兴趣，可大幅提升学习自主性。例如，将生活中的案例放在课堂进行讲解，以此来引出教学内容，设计教学悬念，激发学生探究欲望；某些案例则适合穿插到课堂内容中，发挥承上启下的功效，不仅可概括前文内容，还可合理引出新的内容。例如，讲授跨越代沟内容时，笔者讲述完教材内容后，引入现实生活的案例，以自身的邻居为例。这个邻居有一个女儿，原本认为自己与女儿之间并不存在代沟，可了解和认同女儿的想法，然而，自女儿升入中学后，母女俩之间的交流变少了，女儿很少与母亲分享自己学校中事情，为了了解女儿每天都做什么，母亲与大多数母亲一样，偷看女儿日记，待女儿知道这件事情后，非常失望，哭闹了好几天，因尚未找到理想的解决办法，母女陷入冷战。经过很长一段时间的反思，这位母亲认识到了自己的错误，积极与女儿沟通，勇敢承认错误，最终赢得女儿的理解，认识到母亲的关心与爱护，俩人和好如初，母女感情又恢复到了往常。通过这个小故事，可让学生认识和明确沟通的意义与重要性，学生与家长只有做好沟通，方可准确理解、客观认识父母行为，增强教学认知，有效理解教学内容，不仅可实现政治教学目标，而且可让学生妥善处理与父母之间的关系，秉承一颗感恩之心。
4.明确学生的身心发展特点，全面剖析教学案例。初中阶段很多学生都处在思维以及意识的成长阶段，这样导致了其与父母之间会存在较大的矛盾，出现一些代沟，导致于父母之间的关系不够好。这样教师进行案例的设置中，应满足学生的发展需求与基本特点，进而为案例教学的开展创造条件。课堂举例时，应结合教学特点，联系学生的实际学习水平，参照个人能力，以生活实际为切入点，合理举例。例如，讲授与父母平等沟通这节内容时，面向全班学生播放《我想更懂你》这首歌曲，此歌主要描述母子隔阂问题，以此来引起学生的注意，迁移到自身，去思考怎么样避免这种隔阂。此种教学显著调动了学习积极性，在这种轻松、自由和愉悦的氛围中，学生们积极参与讨论，主动思考，学习氛围异常浓厚。
三、结语。
综合来说，初中的政治教师应灵活应用案例教学。借助解读与剖析，吸引学生的注意，刺激学习欲望，提升自主剖析与独立解决能力，进而获得理想的政治学习效果。
参考文献：
案例教学法在初中的政治教学中运用论文
摘要：为了促进教育学专业教学质量的提升，文章首先分析了案例教学的概念和特点，然后对案例教学的具体运用进行了探究，具体通过目标设计、教学设计、课程实施方案、教学评价四个部分进行了重点分析。
教育学是高等职业院校教育专业学生学习的主要课程之一，通过该课程的学习，在校学生可以充分掌握教育教学理论，提高自己的专业素养，为将来成为一名合格的教师打下坚实基础[1]。但是，目前大部分职业院校该门课程的教学模式主要以传授教学理论知识为主，对教育学的教学实践重视程度较低，导致该门课程的教学效果较差。
案例教学本质上是教师以教学目标和内容为前提，组织并引导学生分析研究教学中的典型案例，鼓励学生积极主动地去思考、分析，以此来提升学生自身综合素质的新型教学方法[2]。
（二）案例教学的特点。
真实性是案例教学的重要特点，表现为所使用的案例既不是虚构的，也不是编撰的，不能带着主观情感去评价和分析；案例教学的`特点还体现为必须要依据教学中的理论知识，有针对性选择合适的案例，并且根据实际情况进行编排；案例教学具有一致性，体现在通过教学案例创设的具体情境，来提升学生对所学理论知识的实际理解和运用能力。
二、教育学专业教学中案例教学的实际应用。
（一）案例教学目标。
案例教学的目标是在设定教学内容和教学重点的同时，重视引入案例分析所能发挥的作用，加深学生对理论知识的理解和运用，拓展学生的知识面，锻炼学生自主分析和解决问题的能力。在案例的教学运用中，教学案例的选择应结合主次重点、原因分析等方面，充分结合教育学中的理论知识，这样可以极大限度地提升学生实际的学习能力。
（二）案例教学设计。
在课堂讲解前，做好教学案例的筛选工作是确保课堂效果的基础与前提。首先，需要了解、掌握教育学的相关知识，任课教师要提前准备好案例教学内容，主要包括案例教案的编写、所需案例的选择、案例教学的有效性与可行性分析、分组讨论、课堂设计等，明确师生各自扮演的角色，在进行详细分析之后，引导学生根据真实案例结合理论知识，使其学会独立思考，充分理解案例教学的理论、掌握学习方法，通过案例法教学，实现教学课堂模式的改良，提升学生的自学能力，提高教学质量与学习效果。
（三）课程实施方案。
第一，案例讲解与分析。教师需要考虑案例的桥梁作用，利用现实生活中的真实故事，代入课堂教学，使学生在轻松活泼的氛围中理解生涩深奥的理论知识，使知识更加生活化，便于学生理解记忆。比如，教师在讲解思想政治课程时，可以通过我国正在实施的“一带一路”宏伟蓝图经典实例进行讲解，把马列主义的社会价值观与我国发展的方针政策联系起来进行阐述说明，利用新闻舆论对知识点加以辅助讲解，帮助学生学习到不同的学习技巧与获取知识的渠道，同时通过案例说明，掌握理论联系实践的方法。第二，学习分组讨论。通过教师安排的课前准备活动，让学生提前收集教案关联内容，在教师的课堂讲解后，使学生初步了解知识内容与学习架构，根据班级人员情况可以按照3~5人一个小组，开展班内讨论，锻炼学生从不同视角看待问题的能力。通过分组讨论的机会，引导学生学会利用生活实例作为论证依据，佐证自我观点，在与其他学生辩论交流的过程中，思路得到扩展、思想得到升华，针对同一个理论知识点，学生共同参与，增强了学生的学习兴趣，强化了代入感，优化了教学模式与教学效果。
（四）教学效果评价。
案例教学中教师不仅要找到合适的案例素材，结合课本教学大纲传递给学生需要的理论知识，更要对教学效果进行评价评估，真正实现“教有所学”，否则，达不到教学目的与效果，将失去教育创新的意义。根据案例教学的构成可将案例分为教师素材案例与学生素材案例两部分，教师针对不同素材进行分类考核评分。例如，学生对于教师筛选的案例与课程大纲结合的紧密程度，与实际理解掌握的程度进行公开评分，每堂课由学生打出的综合评分纳入教师业绩考核，以此作为鞭策，督促教师不断改进，提升自身的专业能力；同时，学生之间的辩论小组以不记名的方式进行互相评分，每堂课评出优秀讨论小组，作为鼓励，提高学生学习兴趣，促使学生在平等竞赛的环境中，积极主动参与课堂教学的互动环节，提高参与度，锻炼学生独立思考的能力与团队合作的意识。
三、结语。
高等职业教育所采用的案例教学方法逐步改变了传统的教学模式，对提高学生各方面的综合素质和教师的教学素养起到了重要作用，有效地促进了教育教学体制的改革。
参考文献：
浅谈案例教学法在刑法教学中的运用论文
摘要：为了促进教育学专业教学质量的提升，文章首先分析了案例教学的概念和特点，然后对案例教学的具体运用进行了探究，具体通过目标设计、教学设计、课程实施方案、教学评价四个部分进行了重点分析。
教育学是高等职业院校教育专业学生学习的主要课程之一，通过该课程的学习，在校学生可以充分掌握教育教学理论，提高自己的专业素养，为将来成为一名合格的教师打下坚实基础[1]。但是，目前大部分职业院校该门课程的教学模式主要以传授教学理论知识为主，对教育学的教学实践重视程度较低，导致该门课程的教学效果较差。
案例教学本质上是教师以教学目标和内容为前提，组织并引导学生分析研究教学中的典型案例，鼓励学生积极主动地去思考、分析，以此来提升学生自身综合素质的新型教学方法[2]。
真实性是案例教学的重要特点，表现为所使用的案例既不是虚构的，也不是编撰的，不能带着主观情感去评价和分析；案例教学的`特点还体现为必须要依据教学中的理论知识，有针对性选择合适的案例，并且根据实际情况进行编排；案例教学具有一致性，体现在通过教学案例创设的具体情境，来提升学生对所学理论知识的实际理解和运用能力。
二、教育学专业教学中案例教学的实际应用。
案例教学的目标是在设定教学内容和教学重点的同时，重视引入案例分析所能发挥的作用，加深学生对理论知识的理解和运用，拓展学生的知识面，锻炼学生自主分析和解决问题的能力。在案例的教学运用中，教学案例的选择应结合主次重点、原因分析等方面，充分结合教育学中的理论知识，这样可以极大限度地提升学生实际的学习能力。
（二）案例教学设计。
在课堂讲解前，做好教学案例的筛选工作是确保课堂效果的基础与前提。首先，需要了解、掌握教育学的相关知识，任课教师要提前准备好案例教学内容，主要包括案例教案的编写、所需案例的选择、案例教学的有效性与可行性分析、分组讨论、课堂设计等，明确师生各自扮演的角色，在进行详细分析之后，引导学生根据真实案例结合理论知识，使其学会独立思考，充分理解案例教学的理论、掌握学习方法，通过案例法教学，实现教学课堂模式的改良，提升学生的自学能力，提高教学质量与学习效果。
（三）课程实施方案。
第一，案例讲解与分析。教师需要考虑案例的桥梁作用，利用现实生活中的真实故事，代入课堂教学，使学生在轻松活泼的氛围中理解生涩深奥的理论知识，使知识更加生活化，便于学生理解记忆。比如，教师在讲解思想政治课程时，可以通过我国正在实施的“一带一路”宏伟蓝图经典实例进行讲解，把马列主义的社会价值观与我国发展的方针政策联系起来进行阐述说明，利用新闻舆论对知识点加以辅助讲解，帮助学生学习到不同的学习技巧与获取知识的渠道，同时通过案例说明，掌握理论联系实践的方法。第二，学习分组讨论。通过教师安排的课前准备活动，让学生提前收集教案关联内容，在教师的课堂讲解后，使学生初步了解知识内容与学习架构，根据班级人员情况可以按照3~5人一个小组，开展班内讨论，锻炼学生从不同视角看待问题的能力。通过分组讨论的机会，引导学生学会利用生活实例作为论证依据，佐证自我观点，在与其他学生辩论交流的过程中，思路得到扩展、思想得到升华，针对同一个理论知识点，学生共同参与，增强了学生的学习兴趣，强化了代入感，优化了教学模式与教学效果。
（四）教学效果评价。
案例教学中教师不仅要找到合适的案例素材，结合课本教学大纲传递给学生需要的理论知识，更要对教学效果进行评价评估，真正实现“教有所学”，否则，达不到教学目的与效果，将失去教育创新的意义。根据案例教学的构成可将案例分为教师素材案例与学生素材案例两部分，教师针对不同素材进行分类考核评分。例如，学生对于教师筛选的案例与课程大纲结合的紧密程度，与实际理解掌握的程度进行公开评分，每堂课由学生打出的综合评分纳入教师业绩考核，以此作为鞭策，督促教师不断改进，提升自身的专业能力；同时，学生之间的辩论小组以不记名的方式进行互相评分，每堂课评出优秀讨论小组，作为鼓励，提高学生学习兴趣，促使学生在平等竞赛的环境中，积极主动参与课堂教学的互动环节，提高参与度，锻炼学生独立思考的能力与团队合作的意识。
三、结语。
高等职业教育所采用的案例教学方法逐步改变了传统的教学模式，对提高学生各方面的综合素质和教师的教学素养起到了重要作用，有效地促进了教育教学体制的改革。
参考文献：
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浅谈案例教学法在行政秘书学课程中的运用
摘要:结合行政秘书学教学过程中的相关问题,采用面向技能要求和学生实际的案例教学法可以充分调动学生的主动性和积极性,提高学生分析问题和解决问题的能力,从而在真正意义上实现以学生为主体,以培养学生综合能力为目标的价值取向。
行政秘书学是高等教育行政管理本科专业基础课程。在行政秘书学的教学实践中,案例教学法结合行政秘书学课堂教学过程中的相关问题,采用面向技能要求和学生实际进行教学,对于培养和提高学生行政文秘方面的自主学习能力、实践能力和创新能力具有重要意义。
随着我国经济改革不断深入,经济不断发展,需要越来越多的行政管理专业人才。行政管理专业的培养目标是适应社会主义建设需要的,德、智、体全面发展的,具备行政管理专业所要求的知识和素养,能在党政机关、事业单位、社会团体等公共管理领域从事管理工作的复合应用型高级专门人才。行政管理专业培养的学生是直接在经济建设第一线工作的高素质的劳动者,显然各行各业高素质的劳动者也应具备行政管理的必要知识和能力。
高校应当按照经济建设和人才市场需求设置专业,开设课程,培养具有高等职业教育知识和技能的劳动者,具有综合素质和能力,直接在第一线工作的应用型人才。这其中包括良好的行政职业素养以及较好的行政写作能力、口头表达能力、公关能力和行政协调等行政文秘职业能力的专业人才。行政管理专业中,开设的课程要适应学校培养目标的需要,要按学校专业培养目标改革课程、教材、教学。行政秘书学课程作为行政管理专业的一门课程,致力于培养学生树立正确的服务观念,合理处理好秘书与领导的关系,培养秘书办文、办会、办事的各项职业能力和综合素质,对于行政管理专业学生知识技能的掌握具有重要的意义。
作为行政管理的专业教师应当努力使自己的学科成为学生最喜爱、最有兴趣的学科,案例教学法在行政秘书学课程中的运用就能很好地起到生动课堂氛围,增强课堂效果的目的。
案例教学法是一种以案例为基础的教学法。案例本质上是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论。案例教学法强调以学习者为中心的合作学习,由真实案例所提供的问题,帮助学习者将所学的内容与真实的生活连结,希望引发学生的内在学习动机,强化学习者主动参与的学习行为,使学生能学以致用。案例教学法主要有以下特点:。
第一,教师角色地位的转变。在案例教学活动中,教师不再是传统教学方法中的扮演者——一位很有学问,传授知识者的人。教师只是一位引导者、协助者。学生才是学习的主导者,老师的作用是在讨论过程中降低学生的困难度,避免学生因知识不足或缺乏人生经验而无法进行讨论。因此教师有两个最重要的工作,一是协助学生搜集数据,提供主要数据或至少要指出的资料方向;二是在学生讨论例题时,能引导学生回到案例的情境中。进行案例教学法重要的关键是希望学生能假想,当自己身处案例角色时会如何。
第二,学生学习方式的转变。传统的教育方法是老师讲、学生听,信息单向传递,最后通过考试来检验,学生的学习完全是被动灌输式,死记硬背,学到的知识僵化、教条。在案例教学中,学生要先熟悉案例,通过查阅各种他认为必要的理论知识和相关材料,加以思考消化,这是一种积极主动的学习,必然会加深对知识的理解。在学习和掌握相关理论知识后,还要经过缜密地思考,提出解决问题的方案,在教师的指导下,通过积极讨论,多向沟通,提高了自己独立思考问题、解决问题的能力。
因此,案例教学法不仅影响教师的教学,同时也影响学生的学习;不仅可以传播新信息,促进思想多向度交流、沟通,还可以培养学生高层次的思考能力、问题解决的能力。在行政秘书学的教学实践中,案例教学法是一种必不可少的教学方法。
统计学公共课中的案例教学法应用初探论文
1.深化理论教学，强化理论知识。
在传统的教学模式中，理论教学是实际教学的重点，在有些学校，甚至是教学的全部内容，这足以说明理论教学的重要性和必要性。我们要实行教学改革，但是理论教学不能摒弃，相反的，要在实行其他教学方法的同时，更加关注理论教学的学习效果。不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。只有掌握了丰富的理论知识，了解前人的研究成果，才会有所创新，有所发展，并减少不必要的尝试和错误，沿着正确的学习方向，不断发展进步。因此，在课堂上，进行理论教学时，教师要根据不同专业学生的学习重点，适时的把握课堂重点，结合学生专业，巧妙的引入新概念，做到有准备，有区别的备课上课，真正做到因人而异，因材施教，培养符合专业发展的应用型人才。
2.采用案例教学法。
使得学生活学活用案例教学法是通过经典案例引入课堂的形式，让学生开始接触事件。并及时的将新知识运用，提高理论与实践的结合能力，锻炼学生的发散思维。特别的，教师在选择案例时，一定要深入分析案例反映的问题的时效性和代表性，清楚案例中隐藏的公关理论和公关方法，牢牢把握教学目标，对教学案例进行深入，细致的分析，对学生进行正确的引导，使学生理解案例本质，学会思考方法，避免毫无目的的讨论和混乱的思考方式的出现，以此来使学生掌握已学的理论知识。在教师引导学习之后，教师就可以带学生进行发射思维，探求其他的思考点，使得学生能够全面的看待案例问题，之后在进行课堂总结，以此来锻炼学生的思维能力。随着科技的不断发展，案例教学法也可与多媒体技术相结合，以此来减少黑板板书的时间和案例展现的时间，增加案例的丰富性和生动性，增加学生思考的时间，启发学生的多器官相结合的思维模式，锻炼学生的想象力和思考力。使得教学过程丰富多彩，吸引学生的眼球，提高教学效率。
3.开展课堂讨论，突破课程重点。
公共关系是一门综合性很强的学科，多学科的交融使得对于某一公共关系问题，需要运用多种理论和方法来分析和解决，这就需要团队协作和深入配合。通过课堂讨论的'形式，教师分小组来攻克特定公共关系难题，既培养了学生对问题的思考能力，有给予了学生在团队中精诚合作，思维碰撞的机会，让学生在课堂上获得更多的成长机会。教师为每个小组布置一个题目，小组成员自行挑选能力强的组员担任组长，在小组讨论的过程中，各成员开动脑筋，想到合适的讨论方向，小组长来进行思路总结，并确定正确的探索方向，进而各组员进行补充，不断充实答案，补充信息，进而得到最终的结果。课堂讨论法提供给学生足够的讨论时间，并为学生创造合作的机会，各组员集思广益，锻炼发散性思维和创造性思维，营造出与企业发展相似的团队合作氛围，提高了组员的参与意识和参与激情，使得课堂更有吸引力和创造力，提高教学效果。
4.创设问题情景，锻炼学生的应变能力。
创设问题情景，让学生进入公共关系问题情景中，使学生产生紧迫意识，更好的发挥其创造力和锻炼其思考能力，身临其境的解决出现的各种问题，提高学生解决实际问题的能力。对于好的教学案例，教师经过仔细推敲，简化背景，就可以创设出合适的情景案例，然后进行角色分组和实际思考，既锻炼学生的表达能力，又让学生在面对实际问题的时候，能够联系自己的理论基础，选择合适的方式方法，解决问题。创设问题情景的主体是学生，因此教师在引导学生的过程中，一定要鼓励学生的思维创新，学会灵活应变，教师不能局限与已定的情景，扼杀学生的创造性思维，只有在多变的环境中，仍处事不惊的人，才能够更好的面对多变的实际环境；鼓励学生的自我表达，对于角色少的，或者是没有角色份额的学生要组织他们进行早期的排练，提高他们的课堂参与度，活跃课堂，提高教学效果。
二、结语。
公共关系是锻炼学生面对实际问题，处事不惊的学科。只有掌握坚实的理论知识，再通过案例教学，课堂讨论，创设情境等教学方法，将理论与实践相结合，提高学生的创新能力，锻炼学生的发散性思维，培养学生的公共关系素养，将学生发展为符合市场要求的应用型人才。
作者：王吉荣单位：赤峰学院经济与管理学院。
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统计学公共课中的案例教学法应用初探论文
摘要:不管是微观层面还是宏观层面，信息社会都离不开对信息的收集、整理和利用，统计学在经济管理中的地位更不容小视。接下来，本文将结合统计学在经济管理领域中的作用探讨统计学在经济管理领域中的具体应用。
关键词:统计学;经济管理;作用;应用。
一、引言。
统计学的应用统计学属于应用数学方面的分支，通过建立相应的数学模型，针对系统进行资料的收集与整理，通过这个系统为以后的发展来进行预测，从而为以后的决策提供参考标准。统计学的应用不仅很好地解决经济管理中的薪酬问题，且利用统计学可以实现经济发展的合理桂发，最重要的是，其能够真实地反映出目前我国经济的发展现状。由此可见，探讨当代经济管理中统计学的应用的重要意义。
二、统计学在经济管理领域中的作用。
(一)解决经济管理中的薪酬问题。
薪酬是每一个员工最在意的问题，薪酬体系的构建既是为了回报员工的辛苦工作而付出的酬劳，同时对于员工来说，良好的薪酬水平的设立也可以对员工起到一种促进作用，由此可见薪酬管理的重要性。传统的工作环境下，薪酬的计算以及设立都是建立在人工的基础上完成的，这样虽然也可以实现薪酬的建立，但是是否薪酬合理却成为大家重点关注的一个问题。如今在统计学的应用下，我们可以利用统计学中的一些计算方法以及变量计算公式来实现对于薪酬的简历，这样既简化了财务部门的工作，又保证了薪酬的合理性，很好地解决了经济管理领域一直存在的薪酬问题。
(二)实现了经济发展的科学规划。
近几年来，随着经济的发展以及提升，经济已经成为目前社会发展中大家最为关注的问题，而与此同时，需要统计的经济信息也越来越多，在统计学的应用以及帮助下，经济信息统计工作变得越来越信息化，工作人员不必再花费大量的时间进行计算以及统计，而是可以利用相应的统计学知识以及统计学公式进行信息的计算，既提升了工作效率，又可以实现经济发展的科学规划，可谓一举多得。
(三)真实地反映出我国经济的发展状况。
作为人们透过现象看本质的有效工具，统计是制定一些经济计划的重要依据，也是重要的数据基础。利用统计学进行经济信息的`处理，不仅可以提升工作效率，实现经济管理的有效规划，最重要的是，可以真实的反映出目前我国的经济发展状，主要呈现在三个方面:一，能够准确地反映出整个国家的经济发展状况以及具体某一个地区的经济发展状况。二，通过统计分配关系以及所有者关系的资料可以准确的展现出各个地区的经济发展关系;三，充分的利用统计资料，能够对事物的本身进行分析，还能比较不同事物之间的联系，在社会经济发展中具有重要的作用。由此可见，统计学在现代经济管理中的重要作用与意义。
三、统计学在当代经济管理中的应。
(一)在营销管理中的应用。
众所周知，所谓的营销管理统计，主要指的是要统计一部分或者是一个阶段时间内，顾客对于所销售的商品的满意程度，且还要统计商品本身的销售数量以及市场对于商品的需求量。通过这些统计，可以了解到顾客对于商品的满意程度以及商品自身的竞争力情况，传统的工作环境下，这些统计工作大都是依赖于人工操作的基础上完成的，既具有一定的难度，又很容易出现错误，无论是工作质量还是工作效率都比较低。如今在统计学的帮助下，这些问题迎刃而解，以前需要一个星期才能完成的任务，如今只需要一至三天的时间就可以完全解决，且统计出来的结果的准确率也比较高，大大提升了营销工作的质量以及效率，实现对于商品的准确分析，提升企业的经济效益。
(二)在人力资源管理中的应用。
人力资源管理也属于经济管理范畴之一，众所周知人力资源管理对于企业的发展的重要性，良好的人力资源管理不仅可以实现人才的招聘以及保留，更重要的是可以为企业节约人力资源成本，进而实现企业经济效益的提升。如今利用统计学，我们可以实现人力资源信息的统一、总结，进而对企业的员工有一个系统的了解，并且可以根据员工的基本情况实现员工的正确调度，既可以为企业挽留住优秀的人才，又可以减轻企业员工的流动性，实现人力资源管理的完善化。工作中的统计。众所周知，人力资源的把握在企业中是很重要的一件事情。员工对企业现在工作的意见、企业管理者的建议以及满意程度等都是企业统计的一个重点。人力资源培养和调度如何更完善的做好，就会很好地减少企业发展中消极的因素，也是统计学在管理应用中的一个重要方面。
(三)在审计管理中的应用。
除了营销管理以及审计管理以外，统计学还被应用在审计管理中。审计管理开始之前，首先会进行抽样工作，在审计抽样中，每一个样本的单位的重要性都是不同的，这就在抽样要求的过程中，在进行不同的抽中概率下要有不同重要程度的单位来取决，这时，我们就可以充分发挥统计学的重要作用，利用统计学进行计算，进而实现最优样本的分配，这样一来，审计的结果将更加理想。由此可见，统计学在当代经济管理中具有极其广泛的作用。
四、结论。
综上所述，我们可以发现，在当代经济管理中应用统计学，对于现代经济管理的发展具有十分重要的作用以及意义，统计学可以被广泛应用于营销管理、人力资源管理以及审计管理等多个方面，但我们相信，统计学在当代经济管理中的作用绝对不止于此，希望随着我们的探究的深入，可以发现统计学的更多广泛的应用，进而为我国当代经济的发展做出一定的贡献。
参考文献:。
［5］李泱．统计学在经济管理中的应用［j］．经贸实践，2016，02:57．。
对《国际贸易实务》教学过程中运用案例教学法的思考论文
摘要：审计课程是一门实践性和理论性极强的课程，无论是教师教学还是学生学习都具有较大难度，采用以往传统的灌输式教学方法，难以提起学生的学习兴趣，也不利于培养学生的审计能力。与传统的课堂教学方式相比，案例式教学将课堂教学由被动变为主动，本质上是一种研究性学习。本文分析了案例式教学与审计教学之间有密切的联系，提出案例教学法是有效解决审计教学理论性强，课堂效率不高等问题的有效途径。
关键词：案例教学法；审计教学；应用问题；解决对策。
一、案例教学法与审计教学概述。
1.案例教学法的概念案例教学法是一种以案例为主要教学内容的教学方法，是指在教师的策划和指导下，为达到教学目的，根据教学需要提供相应案例，通过教师的指导引发学生的积极思考，使其主动参与课堂教学，提升教学趣味和学生认知水平的一种教学手段。在案例式教学中，案例并没有特定的或唯一正确的解决方法，因此教师在教学过程中主要发挥着设计者和启发者的作用，他将传统课堂教学的灌输式教学方法变为启发式教学方法，在教导学生知识的同时，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。2.审计教学的概念审计是指通过对资料进行证据收集和分析来评估企业的财务状况，然后依据资料以及社会一般准则做出评估结论和报告的行为，其中最为人所知的工作就是会计。作为工商管理学的一门重要课程，审计是一门“难教难学”的课程。其教学内容抽象，专业性和理论性强，涉及大量的专业术语和专门概念，需要学生进行深入了解，但其教材大多由西方教材翻译而来，因此极易因翻译不同而造成理解上的误差。同时作为一门实务性课程，审计教学与实践密不可分，然而对于正处于学习入门阶段的学生来说，在缺乏知识储备的情况下，没有具体的案例加以指导，对教学内容理解会较为吃力。
二、案例教学法在审计教学中的应用问题。
1.案例选择存在问题尽管案例教学法在审计教学中已被广泛应用，但我国审计课程教材大多采用国外教材，因此大多教学案例都直接应用国外案例，在案例的来源和选择上还相对落后。众所周知，外国的社会制度与思想观念与我国均有所不同，而审计工作受社会制度和思想观念的影响极大。不同的社会制度和思想观念会导致不同的审计思维和审计方法，因此大多国外的审计案例并不适用与我国的审计教学。虽然在案例教学法的应用方面外国领先于我国，但若因此而盲目选择国外案例以致脱离我国环境，只会导致案例教学的效果适得其反。此外从案例教学的内容来看，教学内容大多偏向于教导会计常识，忽视了审计课程的综合性，对学生是否具有财税、统计等方面的知识并不在意。然而由于用于教学的案例所涉及的知识往往比较综合，在学生缺乏会计以外的知识的情况下进行案例教学只会导致学生对案例一知半解，无法进行全面分析，致使教学效果大打折扣。2.案例教学法的课时分配难以掌握案例教学法的应用存在多种形式，主要包括教师讲解、学生讨论、课后分析等类型。不同的教学形式的教学效果有所不同，其教学要求也自然有所区别。在实际教学中，案例教学主要以教师讲解为主，由教师解释案例的关键和思路，这一教学形式所需的教学时间较少，且教师极易掌握教学速度，但学生的课堂参与度和自主思考能力提升不大。学生讨论则是以课堂上学生之间对案例的相互讨论为主，教师在其中仅其辅导作用，这对学生的`协作能力和思维活跃性提升较大，但教师对课时的掌握较难，极易导致教学进度过慢。而课后额外布置作业的课后分析的教学形式虽对学生独立思考能力有所强化，但不利于其协作精神的培养，且教师负担较大。总而言之，案例教学法的各种教学方法有利有弊，如何解决案例教学法的课时分配问题还需实践探索。3.案例教学浮于形式，缺乏实际效果至今为止，案例教学法引入我国仅30余年，但我国学生和教师早已习惯于传统的灌输式教学方法，对于案例教学法缺乏经验和积极性。学生在采用案例教学法的课堂上缺乏对教学活动的参与和配合，教师也因缺乏经验而无法有效调动学生的兴趣，致使教学效果较之灌输式教学模式反而更低。
三、解决对策。
1.加强对于审计相关课程知识的教学审计是一门综合性课程，包括财税、统计、数学和会计等多方面内容，学校在开设审计课程的同时应开设其他相关课程以弥补学生知识上的不足。教师在进行案例讲解是也应注意学生对知识掌握的全面性，针对学生的不足之处专门进行教学。2.提高教师的案例教学水平案例教学法的实际教学效果除教学案例的选择外，主要决定于教师的教学能力。教师提供典型案例，激发学生的学习兴趣，引导学生对案例进行思考、分析、讨论，他们自身案例教学能力的高低决定了案例教学法的实际教学效果。因此应定期举办案例教学法应用指导讲座，向教师讲解案例教学法的具体应用方式，并不定期对教师的课堂教学情况进行抽查，督促教师对自身教学能力的提高。3.注重典型案例的积累和整理，并在实际教学中加以应用随着社会制度和思想观念的变化，审计方法也会随之发生变化。我国的审计案例大多来自国外，脱离我国实际社会环境，以此作为案例教学的主要内容不仅不能培养学生的审计操作能力，反而会使其脱离我国社会现实，降低教学效果。因此教师在日常教学工作中应注重对我国审计案例的收集，并将其在实际教学中加以运用。
四、结语。
与传统的“填鸭式”教学方法不同，案例式教学法改变了教师在教学过程中的地位和角色，教师不再在教学中占主导地位，而是只起辅导作用，是实践性较强的审计教学的有效教学方法。而为了发挥案例教学法的实际效果，教师应不断积累案例教学经验，将我国实际审计案例应用于教学过程中，发挥案例教学法在审计教学中的实际价值。
参考文献：
[1]樊迪,杨欢,陈刚.案例教学法在审计教学中的运用研究[j].才智,(15):72.
浅谈案例教学法在中专药剂学教学中的实施教育论文
摘要：网站规划与建设是高职院校计算机专业的重点专业课程，所涉及的知识点多、理论性和灵活性均较强,对实践环节也有较高的要求,这给网站规划与建设教学工作带了很大的挑战，如何激发学生学习兴趣，提高课堂教学的实效性是教师关注的焦点问题。笔者根据实际教学的经验，对网站规划与建设的教学中如何实施案例教学法进行详细的论述。
关键词：高职；网站规划与建设；教学方法；案例教学。
在高职院校的计算机教学中，《网站规划与建设》是一门重要的实践性很强的专业课程，它要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，具有独立完成网站开发与建设的能力。通过本人在这门课的教学经验，如果采用传统的教学方法，其实际效果并不理想，针对目前高职院校学生的实际现状，我们所面临的主要问题是学生综合应用知识的能力较差，缺乏独立分析问题的能力，学生的积极性没有被充分的调动起来。因此，在网站规划与建设教学中，采用“以案例为主线、教师为主导、学生为主体”的案例教学法，取得良好的教学效果。
一、案例教学法的优势。
传统的网站规划与建设教学中，一开始都是对一些关于网站理论知识、常用的网站开发语言的学习等，这些都是比较抽象难懂的概念，其次是学习静态网页、动、态网页制作、网站规划等，从知识的逻辑结构体系上看，这样安排是无可非议的。但这种方式对高职学生来说却并不适合。
案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。采用案例教学法打破了传统教学模式，它不是按照教材的顺序授课，而是以精选出的案例为中心，从简单的案例入手，通过让学生观看、模仿，在实际操作中去探究和领悟这些知识点的概念，通过教师的归纳总结，让学生在轻松愉快的气氛中接受新的知识。整个教学过程强调学以致用，从而避免了枯燥、繁杂的理论说教，这不仅增强学生的学习积极性，而且对提高学生综合分析问题的能力也大有帮助。随着学生完成的案例积累，学生的操作水平也逐渐提高。每完成一个案例，学生就有一种成就感，其学习的积极性也随之大大提高。
根据网站规划与建设课程自身的特点及教学目标，在教学中引人案例教学，使学生在强化基础理论知识的同时，培养其实际应用中的系统的设计和实现能力。与传统的教学法相反，案例教学法采用“案例，理论，概念”模式的教学方法，通过对典型案例的规划、设计、开发与实现，使学生在案例中学习理论知识，将抽象的原理知识运用到实际案例中，从而解决实际问题，达到融会贯通的效果，从而促进网站规划与建设课程教学的效果。
（一）案例的准备和选编。
对于案例教学而言，案例的选编是至关重要的，案例作为案例教学的基本材料，其质量对教学效果的影响至关重要，教师要重视案例选编环节，精心选编。如张新平在总结案例教学中提出案例选取时要注意以下四点：案例要精、案例要实、案例要新、案例要深。不同的学科在案例选编时既有共同点也要根据本学科的特点稍有侧重，对于程序设计教学而言，根据程序设计本身的特点在案例选取方面还要注重精和实，并且案例要有一定的扩展性和深度。在相关程序设计案例教学的研究中发现，在实施案例教学当中，他们在案例的选取时过于丰富，也就是几乎在每一个章节都编写或者选取一个小案例，当然我并不是说这样不对，只是认为不太妥当，主要从以下几个方面来考虑的：
1、从案例教学和举例教学的区别来说，案例应该在教学当中占据主导地位，过多的案例给人感觉就像举例教学，这样就失去案例教学应有的特征和效果。
2、从程序设计教学现状来看，由于教学时数少，如果选取过多的案例，在教学进度及教学目标上就很难把握，并且太多案例的.选取对于教师来说也有相当大的难度，张继学分析我国目前案例教学现状时指出案例库源供应不足，质量不高。而对计算机程序设计教学而言，经典的案例并不是很多，要么太陈旧，要么太大、太深不适合教学的要求，大部分需要教师自己动手去编写。
3、从程序设计教学的最终目的来看，是要让学生学会如何开发软件和设计软件，既要掌握程序设计语言的基础知识和基本理论，也要让学生清楚开发一个实际的工程的基本流程和软件的计算结构，也就是说一个好的案例要能给予学生真正的实践指导，使学生能够系统地把握。
所以，在程序设计教学中的案例选取时，根据这门程序设计语言本身的特点要精选有代表性的一到三个案例，并且要有扩展性。
（二）教师素养的提高。
在程序设计教学中实施案例教学对教师的素养及素质提出了很高的要求，主要表现在以下几个方面：
1、从案例的选取来看，由于要选编经典、切实可行的案例需要教师要有很深的专业知识和广博的案例积累，所以对于教师而言需要做大量的工作来提高自己的专业素质。
2、在教学方法及教学方式方面要进行改善。如何运用好案例，发挥案例教学能效及功用需要教师在讲解时要注意启发性、艺术性、科学性相结合，只有这样才能使学生从案例进行探究，激发学生的自主学习和创新能力。
（三）实施案例教学的方法及策略。
在程序设计教学中实施案例教学基本上分为两类方法：1、案例讲解法；2、案例分析法。案例讲解法主要用于课堂教学中那些应用性很强的案例，放弃逻辑讲授而直接用案例讲解来教学，这里主要强调教师的讲解作用。案例分析法也叫案例讨论法，这里主要强调学生的参与性，主要培养学生创造性思维和解决问题的能力，通过讨论和分析来培养学生解决问题的思维方法和能力。
对于案例而言，由于它并不能包含某一种程序设计语言课程的全部内容，特别是一些原理性、概念性相对比较强的内容，虽然案例教学在实用性和重应用性方面有很大的优势，但在知识的系统性、连贯性上不如传统教学有优势。所以，要根据课程内容的性质寻找这两方面的接触点和相互之间的联系，将传统教学与案例教学有机地结合起来。
同时，教师在实施案例教学的过程中要进行不断地反思，进而改进教学策略来适应不断变化的课堂和学生的需求。
为了更好地说明案例教学在程序设计教学中如何运用，以下通过一个案例在网站规划与建设教学中的运用来进行简要说明。
（一）案例选编。
在案例的选编上，遵循案例选取的原则，选择一个在线考试系统系统案例，该案例在实际中运用比较广泛，有实用性，并且在网站规划与建设上具有一定的代表性，符合网站规划与建设基本思路。
（二）案例的实施。
在线考试模块是本系统最重要的部分之一。考生登录后，选择考试科目就可以调出试卷进行在线考试。为了实现动态随机不重复的抽取试题，需要在选题过程中每选出一题，就要在试题库中作相应的标志，以便下次不会重复取出此题。试卷出来后要对试题库中的标志位复原。考生的答题信息通过单、复选按钮选择答案来反映。考试结束采取自主交卷和到了规定的时间自动提示有机结合的方式予以实现。在学生正确输入用户名和密码以后，接着应该进入考试科目选择界面。学生选择参加考试的科目，进入开始考试界面，由计算机随机提取试题，生成试卷，并开始进行计时。学生即可进入考试答题状态，答完试题后交卷，进入评分界面，由计算机进行处理判卷，并把该生考试记录存入数据库，在这个界面上可以返回继续进行考试或回到登录界面。
（三）考试系统原理。
本系统是基于当前流行的b/s模式构架的web应用系统。b/s结构，即browser/server(浏览器/服务器)结构用户界面完全通过www浏览器实现，一部分事务逻辑在前端实现，但是主要事务逻辑在服务器端实现，形成所谓3-tier结构。b/s结构利用不断成熟和普及的浏览器技术实现原来需要复杂专用软件才能实现的强大功能，并节约了开发成本，是一种全新的软件系统构架技术。服务器端对数据库进行管理，客户端通过浏览器登录在线考试系统，进行选择性考试，考试结束后用户答案自动提交给服务器数据库，服务器自动对用户的考试进行评分。
（四）考试计时器的设计。
在进入试卷页面后还要控制考试的总时间，在卷面上动态显示目前剩余时间，当总时间已到，系统会自动提交考生的答案，并且把数据库中的相关字段，如jsjjc_dl设置为1，这样他就不能再次进入试卷页面，这段程序利用客户端程序实现，而且在试卷页面加载时就要设置timeout的参数，本例中设它为1000ms，即每隔1秒timeout过程执行一次。其实现的相关程序：
四、结束语。
总之，从学生角度看，通过案例教学，加深学生对讲课内容的理解，有利于激发学生的学习兴趣和钻研精神，课后实践更加兴趣盎然，调动学生学习的积极性和自信心，对学生的创新能力和解决实际问题能力的培养能起到积极的推进作用，促进学生综合素质的提高。
从教师角度看，通过案例教学能促使教师不断积累实际制作经验，完善知识体系结构，树立以人的发展为本的教学理念，提升教师的教学教育能力。
开展案例教学不仅促进教学内容、教材形式的改变，而且促进教育思想、观念的现代化，从而进一步改变了教学过程中学生认识事物的过程和教师、学生、教材三者间的关系，促使教师运用现代教育思想理念，不断为学生提供“活的教材”，设计活的课堂，让学生“活”起来，在探究发现中体会到学习的极大乐趣，提高了教学效率和质量。有利于创建良好的教改环境，有利于学生个性充分的发展，有利于因材施教，有利于激发学习兴趣，有利于教师角色的转换，有利于提高教师队伍的素质和教学水平。
案例教学法在工程项目管理中的应用论文
摘要：随着信息化时代的到来，计算机应用技术已经在社会各行各业中得到广泛应用，并且可以预料，起到的作用也会越来越大。工程项目管理是现代工程建设的重要组成部分，它从工程建设目标出发，对工程建设的各个环节进行管理、监控、优化，以达到提高工程质量、提高工作效率、降低运行成本、控制工程风险之目的。在这个过程中计算机应用技术所起到的作用日益重要。文章主要分析了计算机应用技术在工程项目管理中存在的问题，并提出了相应的解决措施。
在信息化社会发展的背景下，企业逐渐朝着现代化的发展发展，将计算机技术在项目管理当中进行应用，能够有效实现项目管理向着集约化以及信息化，对以往的管理模式也能达到突破效果，从而使项目管理的水平得以有效提升。由于工程项目管理自身有着其复杂性，而信息管理又是项目管理比较重要的内容，加强对计算机技术的应用理论研究，不仅能够提高建筑企业的工程项目管理水平，同时，对企业工程项目管理的发展有着实质性意义。
计算机应用技术是指以计算机为载体，充分发挥各种软件设施的功能，将其运用到工作当中，优化工作模式，提高工作质量。
工程项目管理是指在工程建设中，对工程项目实行有计划、有组织、有目的的指挥工程运作的专业活动，活动具有一定的系统性和稳定性。内容包括管理开发、投资方和施工方，管理工程项目的使用期，控制项目的标准，将工程项目的价值最大化。
将计算机技术在项目管理当中加以应用有着重要作用发挥，工程项目管理主要是通过系统化的方法理论对项目的组织协调等。在市场经济的不断发展下，工程项目管理不再是以往简单的对工程质量和进度等进行的管理，在管理的范围上来看，财务风险以及原料采购、信息管理等诸多层面仅仅依靠人工是很难得以完成的，所以将计算机技术在工程项目中加以应用就有着很大的促进作用，能够有效提升管理效率，进而提高企业经济效益。由于在工程建设的周期较长和规模比较大，所以这就需要对项目管理水平要进一步提升，只有在计算机技术的支持下，才能够更好的对项目管理措施进行优化。
虽然去计算机技术被广泛用于工程项目管理中，且能够大幅度提升工程项目的管理水平和经济效益，却也存在着很多弊端。
（一）项目管理技术人员方面的问题。
工程项目管理的主要责任人就是项目管理技术人员，然而目前我国很多企业和单位十分缺少水平较高项目技术管理人员。将计算机技术应用在工程项目管理中就需要严格要求管理人员，其既要掌握专业的工程项目管理知识，又要对计算机应用技术的专业技能有一定的了解，但是往往都是将一些工程项目施工中的精英调取从事项目管理工作，这些人员虽然都具备扎实的专业技能，却没有能力去进行项目管理工作，导致工程项目管理计算机化发展滞后。
（二）硬件问题。
在工程项目管理中应用计算机技术，就需要相应的计算机硬件设备。为了让计算机技术应用更加全面，企业和单位就需要从市场中购买大量的硬件设备，包括电脑、电缆、网络设备等，且需投入大量人力进行设备的安装。但是，企业在工程项目管理过程中，其对硬件设施的投入力度不大，使得先进的项目管理技术及管理设备没有得到充分的应用，从而使得企业项目管理硬件问题突出。
（三）软件问题。
计算机应用技术的核心内容就是软件。现在计算机发展速度快，导致很多软件的功能相似，且这些软件的应用范围不大，在实际管理工作中虽然起到了一定的作用，但是受到软件本身的限制，使管理工作变得过于繁琐。所以应该考虑在管理工作中使用一些应用范围较大的软件。另外，计算机技术的创新与发展速度较快，其软件在运行过程中肯定会出现安全漏洞，导致工程项目管理系统的信息被泄露，影响企业发展，这就需要工程管理做好计算机技术的安全维护工作。
在信息技术时代的背景下，将计算机应用技术引进工程项目管理，需要加强网络信息技术、多媒体技术和计算机软件的应用，推动工程项目管理工作的自动化，这样才能有效提高工程项目管理的工作效率。
（一）网络技术。
为了更好的实行管理，企业和单位可以为全体人员搭建一个互动的平台，这样可以让所有人都参与讨论，对管理提出一些自己的想法，派相关任人员进行汇总，向上级反馈，项目管理人员可以通过全体员工反映的问题对项目管理内容进行整改，让工程项目管理的水平?m一步得到提升。此外，还可以在网络数据检测工程项目的实施阶段，分析生产过程中的数据，有效避免生产事故发生，且发生事故时能够第一时间采取有效措施解决问题，控制生产事故的发生率，降低生产事故带来的损失，从而有效提高工程项目的效益。
（二）多媒体技术。
由于网络技术和计算机技术发展越来越迅速，已经广泛应用于各行各业。同样在工程项目管理过程中多媒体技术也被广泛应用，随着科技的.不断进步，项目管理中计算机的应用水平也日渐增高。例如：多媒体沙盘技术，是利用投影设备结合物理规划模型，让多媒体技术和其他相关技术对目标进行准确对位，制作出动态的平面动画，投射到物理沙盘环境中，进而营造逼真的氛围，让以往不同岗位上的工作人员一进入多媒体沙盘环境中就能够迅速投入到新的环境，适应新身份，进一步提高项目执行和管理的质量，加快项目的进度。另外，我国的硬件设施大体上能够让计算机应用技术能够满足工程项目管理需要的水平。所以，大部分企业和单位已经尝试用实物图形的方式去展现工程实践的软体。这种类型的多媒体软件即使可以让工程项目管理信息化进程大幅度的加快，然而这一类软件在使用过程中也存在较大风险。针对工程项目管理的对象来说，工程项目管理多媒体技术软件系统较为复杂，且是开放性系统，管理效果会受到很多因素的影响，不仅有来自外界的影响，可能单位和企业内部也会影响管理效果，这种现象可能会导致工程项目的效益大打折扣。
（三）自动化办公软件。
办公自动化是现代较为流行的一种运营模式。工程项目管理中，管理部门可以通过专业软件对工程项目信息进行修改、处理，同时规范各项目汇报人员的标准，完善工程项目中的信息，不仅减轻了管理工作的压力，也避免了各项目、各环节中的成本浪费。比如：auto-cad软件能够直观表现工程项目的设计图纸、所需材料等，在设计初期项目管理人员通过auto-cad软件对项目信息进行修改，为企业提供最合适的设计方案；excel电子表格和建筑工程预算软件系统结合应用能够规范各项目的报表格式，将工程报量、成本、施工数量等信息直接反馈给管理部门，且excel电子表格具有实时修改的优势，发现数据错误时能够及时更改，避免实际工作中发生人为错误等。
四、结语。
总而言之，计算机技术在工程项目管理中的应用，是保证工程项目管理效率和水平的关键。为了提高建筑工程项目管理水平，企业需加强计算机技术的应用力度，利用网络技术和多媒体技术等等，强化工程项目管理的信息化水平，实现工程项目的智能化管理目标。
参考文献：
浅谈案例教学法在中专药剂学教学中的实施教育论文
【论文摘要】项目教学法强调以学生为中心，学生能力为本位，它能使学生更好地适应未来激烈的竞争职场。本文以高职英语教学实践为案例，探讨了如何有效而具体地实施项目教学法，以提高学生的综合能力，并促进高职英语课堂教学。
【论文关键词】高职英语教学项目教学法。
20世纪80年代以来，随着经济的快速发展，职业教育也得到了更多的关注。与此同时，项目教学法作为一种新的思潮出现在职业教育领域里，它使全球职业教育迎来了新的革命，也为我国高职教育注入了新鲜血液。
一、高职英语与项目教学法。
1.高职英语教学目标。
教育部高教司于10月颁布（试行）的《高职高专英语课程教学基本要求》中提出了“一个原则，两个并重”，即高职英语教学要遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言英语能力并重。要求中所提出的内容主要是针对传统的教学模式，其目的是为能更有效地培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。
2.项目教学法的定义。
《辞海》对工程意义上的项目的定义是“具有独立设计的文件，竣工后能独立发挥设计所规定的生产能力或效能的工程，可以指建设项目，也可以指项目中单项工程”。[1]项目教学法是指师生共同实施完整“项目”工作而进行的活动。它以“项目”为中心，让学生在教师的指导下亲自处理项目任务的全过程。在这一过程中学生掌握教学内容，学生全部或者部分独立组织安排学习行为，解决项目中遇到的困难，从而在很大程度上提高学生学习的兴趣和积极性。
3.与传统教学的比较。
“满堂灌”的传统英语教学模式毁灭了学生的求知欲和探索精神。其授课主要方式是通过语篇教学让学生掌握单词、短语和语法。整个传统教学中，课堂以教师为中心，理论教学为重点。与传统教学相比，项目教学法以“英语+专业”为人才培养模式，实现专业技能和英语应用能力很有效的结合，让学生能更快、更好地适应激烈竞争的职场。通过“项目”，培养高职学生能力为本位的目标得到很明确的体现。
本文作者实施项目教学的材料为《新视野英语教程》中的（读写教程3）iamhome（我回家了）[2]，实施项目教学班级为旅游1001班全班。本篇课文主要内容如下：为改变大家对美国的家庭观念，文章讲述了美国人家庭中难以割舍的亲情，也让读者感受到美国年轻人和中国年轻人一样，都有强烈的思乡情感。项目教学法的主体部分为项目设计、项目实施、项目评价。在实施过程中可将其细化为以下五大环节。
1.确定项目。
确定项目时，要求教师要因学生而施教。教师可根据学生所学专业及学生的英语能力来确定项目。英语教学不像在财会、机电、焊接等专业课教学有着显著的'操作性，教师可以要求学生完成具体的、显而易见的一些任务。基础英语教学可根据课文内容来确定项目，也可根据文章主旨进行引申。根据学生专业和本篇课文的特点，由此派生出跟日常生活相关或以职业为导向的项目即welcometomyhometown（欢迎来到我的家乡）。此项目对旅游专业具有可操作性，它能够将学生的专业与未来职业相结合，激发学生学习动机和提高学习积极性。
2.项目分组与明确项目任务。
如何将全班合理的分组有着非常重要的意义。分组活动可以吸引学生的兴趣，激励他们进行语言交流，并使课堂气氛更加活跃[3]。基础英语的项目分组主要依据是学生的英语水平，但同时也要考虑学生的组织能力、团队协作精神等。如将语言表达能力和组织能力较强的同学分在同一小组，其内部成员展示自我机会相对较少，甚至没有。如将英语基础差、没有良好的团队合作精神的同学分在一组，学习氛围就会变得死气沉沉，小组成员无所适从，结果达不到良好的教学效果。因此，教师在分组时，有必要考虑学习者的认知特征、学习成绩、认知结构、认知能力等采用异质分组，使小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异性和互补性[4]。根据学生专业和生源地，作者将旅游1001班38位同学大致分为内蒙组、宁夏组、陕西组，但由于本班将近三分之二的同学为陕西生源，又将其细分为关中组、陕南组和陕北组。
为了能较好地完成项目，教师可将总项目细化。项目任务的细化可以使学生明确具体的小任务，培养学生解决问题的思路，从而保证学习的方向和目标[5]。教师可将“欢迎来到我家乡”的总项目任务具体化为：
ationofthewelcomingspeech.
uctiontothescenicsite,localhistory,localculture,localflavor,handicraft,etc.（学生可选择其中的一方面，不一定要面面俱到。）。
gahotel.
ll.
3.自主探索与项目制作。
自主探索从根本上改变了以往的学习方式。准备过程中，小组成员利用课余时间通过网络、图书馆、自己平时积累的素材来做项目准备，无疑增强了学习的主动性；在与小组成员间讨论中，学生展示了思维的多样性。小组成员对家乡的景点、风味和家乡的旅游路线、文化和历史都提出了自己独特的见解。小组成员还对项目的展示方式提出建议，如照片、图片、录像、角色扮演等。由于高职多数学生英语基础薄弱，教师可将自己平时积累相关材料提供给学生，也可提供相关词汇和固定句型，以强化其表达能力。学生在准备过程中如需帮助，如打印，相机、碟机、多媒体教室等，教师都要给予积极的配合。学生在准备的过程中对未来所从事导游职业也有着更深刻的认识。
4.汇报成果。
汇报能增加学生成就感和再学习的动机。学生汇报过程应该保持一定的连续性，如果小组成员在汇报中由于紧张而未能按照计划进行时，教师可依据情境给予帮助或提示，而不能随意打断或终止汇报。如果汇报过程中出现了语言方面的表达错误，应该在该汇报结束后给予批评和指正。
（1）角色互换：角色互换能使小组成员在有限的时间内针对自己的任务做充分准备，且能各展所长。在执行细化项目时，汇报人可通过轮换的方式。如致欢迎词时，我们可让那些性格开朗、英语基础较好的成员来完成；介绍家乡的具体特产或者风景时，可让性格内向或基础较差的成员来完成，因为充分的准备可使成员对具体的项目能有较完美的汇报。
（2）图片展示：成员通过曾经的旅游照或者整理的图片，向大家介绍家乡的景区、手工艺品、风味小吃等。图片展示让全体同学在欣赏美景、了解家乡的同时，快乐地学习英语。
（3）多媒体展示：学生可以将准备好的素材做成ppt，像专业导游一样向大家展示自己的家乡。在ppt的制作过程中，小组成员集思广益，丰富了词汇量，增加了对家乡的情感，同时也加深了对本篇课文的理解。
（4）模拟带团：如在预定宾馆的任务中，小组将其成员分成三部分：导游、游客和酒店服务人员。导游带游客入住酒店后，却发现酒店有很多方面难以令人满意，于是导游、游客和酒店服务人员间展开对话和调解。模拟带团不仅能很有效的提高学生英语水平，而且增强了学生的随机应变和团队协作能力。
5.项目评价。
项目评价可分多种形式，如口头和书面评价；具体任务评价和总体项目评价；小组自评、小组互评、教师点评等方式。学生在自身优点被他人承认的过程中由于产生喜悦的心情而形成自信，这种自信会使学生相互激励，从而形成共感―互动的人际关系，获得积极的情感体验[6]。教师首先应对学生的准备和汇报给予表扬，然后指出学生在项目准备不足之处和汇报中出现的语言表达错误。其次教师的点评应该让学生看到自己的成果时，更重要的是要认识不足之处，使得英语水平、分析能力和综合方面的素质都能得到有效的提高。
三、总结。
经过教学的探索和实践，项目教学法能通过实施一个完整的项目而进行教学活动，达到了在课堂教学中有效的将理论与实践教学的有机结合，充分挖掘了学生的潜力，提高了学生解决问题的综合能力，为学生未来职场奠定了良好的基础。实践证明，项目教学法使高职英语教学迈开了新的步伐，它也将更有效的推动高职英语教学。
参考文献。
[1]夏征农.辞海[m].上海:上海辞书出版社,:1385.
[2]郑树堂,胡全生.新视野英语教程(读写教程3)[m].北京:外语教育与研究出版社,:3.
[3]陆波.高职高专英语项目教学法小组活动探析[j].吉林:吉林教育学院学报,2009(12):121.
[4]王坦.合作学习的理念与实施[m].北京:中国人事出版社,,7:116.
[5]刘福英.项目教学法在高职公共英语教学中的应用[j].广东:广东轻工业职业技术学院学报,2009(3):45.
案例教学法在工程项目管理中的应用论文
摘要：移动通信工程项目需要进行多方面的管理，这样才能够加快移动工程建设的步伐以及更好地促进建设过程中的功能性发挥。本文主要从移动通信工程项目管理的现状出发，对于移动通信工程项目进行概述分析，并且阐述了项目管理在移动通信工程中的主要目标，最后提出如何提升项目管理在移动通信工程项目当中的应用。以下为详述，希望能够对提升移动通信工程项目管理起到积极地促进作用，给相关人员一定的启示和建议。
关键词：项目管理；移动通信；工程；项目；应用。
在当前发展过程中，我国的电信行业正处于一种竞争性不断增加的时代，整个国家对于此行业都非常关注，并且移动通信工程对于人们的生活也产生了非常长远的影响。为了能够让移动通信工程项目得到更高质量的完成，就需要提升建设的主要效率，并且以此发挥出最大的效用，提升工程建设的效率，本文以通信工程项目为主要对象，对其中实施的项目管理问题进行分析和探索，促进项目管理在移动通信工程项目管理中的有效使用，提升工程建设的主要效率。
1。1移动通信工程项目的相关概述。
移动通信工程项目是一个临时性组织起来的项目，主要是在一定的预算还有建设时间内，进行更加科学性的组织和管理，以此能够让所建设的工程达到基本的要求，建立成为标准性的移动通信网络系统。移动通信工程项目在特点上包含以下几点，首先需要具有起点还有终点，移动通信工程主要是在国家的相关计划内部，在地区发展的规划之中进行建设，因此实效性明显[1]。如果对于投资的机会没有很好的把握，这样不仅仅会对战略的部署和落实产生影响，还会对投资的效益产生影响，更大的是对网络服务的质量构成威胁。其次，建立过程中有较为详细性和明确性的目标，建立成为哪一种规模以及各期的规模都需要有明确的指示，交换网络的结构还有无线信号覆盖等等都需要达到一定的水平才可以满足社会的应用。在总体上要达到怎样的水平，并且满足怎样的使用都需要在通信工程当中进行项目的管理[2]。
在工程建设活动过程中引入项目管理的体系和工具就是使用相关的知识、技能以及手段在项目管理当中，以此达到一种需要和期望。工程项目管理在移动通信建设过程中的主要目标为：首先，在企业内部，让每一个级别的项目管理人员都能够有项目管理的意识，并且对现代化项目管理知识进行述职，了解工作的主要方式方法。其次，在企业内部还需要建立起科学合理的项目管理流程，让每一种类型的项目和相关的业务流程以及项目建设业务都能够达到一种制度的标准化以及规范化，以及知识模板库的完善。在项目的规划过程中还需要按照已有的知识板块，将知识模板制作成项目工作计划、工程计划等等，以此科学合理的制定出相关的建设基准。项目执行以及整个监控的过程中，需要进行规划、评估以及优化、规范，使用信息系统对每一类流程做好规范，对项目的.投资进度、施工进度等进行风险性的应对[3]。
在当前的发展过程中，移动工程项目主要有无线通信、传输、室内分布、交换、新技术和基建。在发展的过程中，项目越来越呈现专业化的发展，并且在多年的项目管理实践过程中，整个项目的实施还需要逐渐的步入到程序化当中，一些企业已经积累了一定的工程管理办法，其中包含了项目的wbs分解模式，还有实施计划的模板以及进度方面的模板，工程的规章制度等等，这些都在移动通信工程的建设过程中起到了一定的指导性作用。但是随着时代的变化，与时俱进的要求，在工程建设过程中精细化的要求越来越高，市场环境的变化也需要引入新的技术和新的业务，工程项目呈现出一种时效性强和周期短的特点。高标准、严要求、灵活性、有效性等等，这些方面都存在较高的要求，这些都是移动通信网络工程项目管理所需要应对的挑战[4]。
要想有效地增强国内外在竞争过程中的实力，就需要公司灵活熟练掌握移动通信工程项目管理工作。对工程的范围进行管理、时间进行管理、成本以及人员和质量进行管理，通过良好的沟通以及风险性的分析、综合性的管理、监理，让这些手段成为具有可行性、规划性以及监控的作用，在全过程项目分析下发挥重要的功能。结合自我的经验，学习他人的技术等等建立起通信工程项目管理方面的整体构架。在构架上主要是由几个方面组成，分别是计划、实施、评估以及推广，这些也细化的分为多个流程。在每一个流程之中都需要有非常严格性的标准，也需要有一定的规范以及相关流程图，策划好每个角色还有每一种分工。各个流程都会关系到相应的管理，文本的归档以及规范性的建设和服务，各级管理人员在一个共同的管理平台上，有序的规范每一项管理，整个项目的过程也需要得到更多更广方面的控制，同样，企业的公司决策也要对系统当中的动态性性能以及各类项目的进度进行良好的把握，对资金的使用还有相关的完工情况进行多方面综合性的分析。全面性的移动通信项目管理能够让项目工程管理更加标准化和规范化，另外根据时代的要求也需要逐渐的推进个性化，让项目功能的规划在设想方面得到有效地实现。其中主要分为前期的管理、建设过程中的管理以及项目结项的管理和知识沉淀性管理几个部分，风险的转移、物资的投放等等都需要在项目管理中加以关注和实现[5]。
4结束语。
综上所述，本文对项目管理在移动通信工程项目中的应用进行了分析和研究，分别叙述了通信工程项目管理的概念以及目标，后续对存在的挑战还有管理措施进行了分析，借此希望本文的研究能够对现代化企业发展过程中的市场需要以及精细化的管理起到积极性的促进作用。引入项目管理体系在通信工程当中，已经成为时代发展的必然，更是通信项目管理在当前发展过程中的探索以及实践，只有这样才能够让项目管理的有效性得到更多的阐释和发挥，才能够让项目管理得到更加广泛性的实践。
作者：肖鹏华。
参考文献。
浅谈案例教学法在中专药剂学教学中的实施教育论文
施宁菊。
（江苏农林职业技术学院）。
摘要：autocad软件在园林设计中被广泛应用，在教学中，基本绘图工具和基本修改工具是很重要也是使用最多的一项内容，传统灌输式教学方法不能提高学生的学习兴趣，教学效果不理想，采用案例教学法，将基本绘图工具和基本修改工具与简单案例结合起来进行实践与操作，不仅能激发学生的学习兴趣，促进学生主动思考问题和积极动手操作，还能提高课堂教学效率。
关键词：autocad;基本绘图工具；基本修改工具；案例教学法。
一、autocad软件的教学内容。
autocad软件是绘制园林设计与施工图纸的一种工具，它是高职高专院校园林技术专业开设《园林cad》的基础。主要内容包括绘图环境设置、图层与对象特性、样式（文字样式、标注样式、表格样式、点样式等）、基本绘图工具和基本修改工具、图块与图案填充、文字与尺寸标注、图纸打印与输出等。
二、学情分析。
与理论性学习相比，高职高专的学生更喜欢动手性学习，也就是更喜欢实践操作类的课程。autocad软件的学习本身就是一门实践性比较强的课程，需要学生经常练习才能很快地掌握每个工具的使用。
通常学生开始用autocad软件画图时会有一定的新鲜感，但是如果课堂上教师仅仅让学生操作各种繁琐的命令，而没有结合案例来画图，时间久了，学生会觉得没有成就感，大部分学生就会失去画图的兴趣，这样势必会影响到上课效果，使实践课变得像理论课一样枯燥，缺乏活力。这种现象一旦形成，将会影响学生的学习心态，学生的学习兴趣得不到提高，致使学生在后续的学习中不积极、不主动，学习效果可想而知。
三、传统教学方法。
传统教学方法是讲授式与练习式相结合，即教师先给学生演示工具的使用方法，将操作的要点一股脑儿全部交给学生，然后学生按照老师演示方法进行练习。
以画矩形为例。
然后通过画矩形，分别介绍倒角（c）、标高（e）、圆角（f）、厚度（t）和宽度（w）的用法。
最后学生按照老师演示的方法进行练习。
四、案例式教学方法初探。
1.案例式教学法的含义。
案例式教学法是基于一定的教学目标，以具体案例或项目为中心，理论与实践相结合，并以完成工作任务为主要学习方式的一种教学方法。
案例式教学就是在理论教学中采用案例教学法，在实践操作课上布置相应的任务，以任务为主线，将教学内容隐含于每个任务中，配以丰富的专业图纸案例，使学生主动地构建知识，主动思考，把所学知识融会贯通。按照这种教学方式进行教学，可以明确学习目标，促使学生进行思考，提高学习兴趣，有利于培养他们的创新思维和自主学习的能力。
2.案例的选取。
笔者经过两学期的探索，在教学过程中选取了一些合适的、对训练学生掌握基本绘图工具和基本修改工具具有明显效果的一些案例，如图2所示。
这些案例的操作涵盖了大部分基本绘图工具和基本修改工具的使用，而且一种工具在多个图形中重复出现，这样有助于强化学生对工具的学习和巩固。
在教学过程中，并非按照工具栏或菜单栏上排列的先后顺序依次讲解工具的使用方法，而是从简单的案例图形开始讲起，由简到繁、循序渐进地演示每个案例图形的画法，绘图过程中将遇到的工具先做个简单介绍，然后单刀直入，直接演示工具在案例图形中的应用。
以第一个图形为例，介绍案例法的实施过程。
首先，让学生思考这个图形的构成元素和每个元素的尺寸。
思考结果：由一个圆和十个圆弧组成，圆的直径为70,被圆弧平均分成6等分，每等分的长度为70/6.
教师分析：从图形表面看来，似乎是由圆和圆弧组成的，但是每等分的长度为70/6,结果不是整数，如果按照四舍五入的长度作为圆弧的直径或半径，则结果将不精确，所以，对于这个图不适合将直径等分来画圆弧，而是采用另一种等分方法，即点的定数等分。
然后，教师边演示边讲解，过程如图3所示。
最后，学生进行操作练习，在绘图过程中可以总结出新的`绘图方法并和同学们一起分享。
总结，这样一个简单的图形的练习，实际包含了直线、圆、点的定数等分、2p画圆、修剪、旋转（复制）等多个工具的使用，如何快速又正确地画好图，需要熟练掌握每个工具的使用要点，这是一个慢慢积累的过程。
五、案例式教学效果。
自从采用了案例式教学法以来，学生的学习兴趣大大提高了，上课期间由相互聊天变成了相互讨论如何画图，原来不交作业的学生也积极地交作业了，授课计划中对于工具的讲解课时缩短了，而学生的学习效率却提高了，为后面绘制园林专业图纸增加了时间，真正有效地训练了学生的实际动手能力。
采用案例法讲解autocad软件中的基本绘图工具和基本修改工具，将简单的实例和工具本身相结合，学生在第一节课就可以获得很大的成就感。在教学过程中，不一定要按照工具栏或菜单栏中排列的先后顺序讲解，而是从简单的案例开始，需要使用什么工具就介绍什么工具，由简到繁地安排给学生。这样从学生的心理上来说，更容易接受，还能促进学生主动学习。
参考文献：
李亚藏。园林cad案例式教学方法浅析[j].科技信息，（23）：188.
案例教学法在工程项目管理中的应用论文
摘要:随着建筑工程的不断增多，建筑的施工管理工作也逐渐受到了人们的广泛关注，建筑管理工作是施工质量得到提升的重要保障。在当前的市场经济发展过程中，建筑工程项目管理受到的制约因素较多，一旦考虑不当就会导致管理工作难以发挥作用，工程质量就难以得到确保，因此，对于建筑单位来说，加强工程项目管理就显得十分关键，必须要将其贯穿于整个工程管理中，据此本文就如何增强工程项目管理的作用作了简要分析。
建筑工程施工的最终目的是确保工程项目的质量提高，减少质量问题的出现。工程项目管理作为一种全过程的管理形式，它是确保建筑单位生存和发展的重要基础，建筑工程质量的提高，需要有一个健全完善的工程项目管理体系作保障，针对于施工过程中可能存在的质量隐患，可以及时发现并消除，进而使其应用效果更为明显。
利润率是工程项目施工的重要经济指标，它是建筑施工投入和效益产出的重要指标反映，要在项目管理中做好成本控制工作，就需要坚持以下几方面原则:。
(1)最低原则。在对施工定额进行编制时，一方面需要确保成本的最低化，另一方面也要兼顾成本的合理性，不能盲目进行编制。此外，市场的价格波动也会对施工定额产生一定的影响，因此，在进行施工的过程中，就需要将其留有一定的调整空间，保证成本的最低化［1］。
(2)全面性原则。由于建筑工程是一项综合复杂型的活动，在落实成本控制措施时就要将其贯穿于整个项目实施的全过程中，不仅需要在实施的全过程中对成本进行严格控制，而且还要对整个建筑单位的内部进行落实，包括每一个部门、每一个项目的参与人等等，这样可以保证成本控制的逐层落实。
(3)动态化原则。建筑工程的施工属于是一次性的，建筑整体在完工之后必须是高质量无缺陷的，那么成本控制工作就要贯穿于整个施工中，并在各个环节进行落实，一旦出现违规操作就要及时纠正完善，并在竣工之后，对成本控制情况进行总结和分析，积累更多的经验。
(4)权责利相结合原则。在进行施工的过程中，项目管理部门要定期的对各个部门的成本控制状况进行考核，根据考核的结果制定出相应的奖惩制度，对优秀部门进行奖励，对表现欠缺的部门进行适当的惩罚，这样可以实现在成本控制上的权责利相结合，进而对成本控制的整个过程起到强化作用，并确保预期效果的实现。
通过大多数工程施工的案例调查可知，要提高工程项目的施工质量，就必须做好项目施工的质量控制工作。由于建筑工程涉及到的因素较多，它的施工质量会不同程度的受到外界或者是内部因素的干扰，例如施工场地、天气原因、施工人员、设备、材料等等，对于建筑单位来说，就需要在强化工程项目管理时重点考虑这几个方面:。
(1)施工人员的管理。在整个项目管理工作中，对于人的管理始终是重点所在，在项目管理工作的实施中要选择好人，依据工作不同的物点和每个个体的特点来进行人才的筛选，在确定所需的人才之后再对其综合素质进行加强和完善，对施工中的要点内容和要求进行培训，保证施工人员可以掌握多种施工技巧［2］，此外，还需要做好对人的管理工作，充分调动人的积极性和主动性，体现出施工人员的主人翁地位，使其全身心的投入到工作中。在这两个方面都得到落实之后，就要制定一个符合实际的绩效考核制度，调动主观能动性，对每个员工的工作进行公平合理的评估，根据员工最终的绩效评估结果来给予肯定和鼓励，从而调动员工工作的热情度，实现在绩效评估的同时调动积极性。
(2)对工程施工所需的材料进行管理。建筑工程施工材料的质量优劣是与工程质量直接相关的，一旦材料性能存在缺陷就会导致施工关键环节存在很大的安全隐患［3］。因此，在加强项目工程管理的过程中，对于采购部门来说就必须做好对采购材料的质量监督和验收，不仅需要对供货商进行全方位的调查和研究，而且还需要对供货商的供货能力、供货资质等进展确定，并且在价格方面也要找到材料和价格两者的最佳结合点，并在施工中做好材料的保管工作，根据工程施工的实际状况，对采购的材料有针对性的质量检验，按照采购制度以标准化的'流程进行，同时还要建立材料价格信息中心和材料价格的监督监管机制，对负责采购的工作人员进行业务素质和水平的提高，选择质优价廉的供货源，把采购成本压缩到最小，进而提高建筑单位的经济利润。
(3)对于竣工后资料的管理。工程项目管理除了要对施工材料、施工技术以及施工人员的管理外，还必须要加大对竣工资料的管理力度，形成重视。任何项目的验收，都离不开竣工资料，它是工程施工中的重要组成部分，从实际的工程施工来看，在它的结构构成中主要包含有以下几方面要素:合格证、检验报告、竣工图、设计变更、测量数据记录、隐蔽工程验收单、工作联系函以及工程签证等等，这些要素都是工程施工管理中不可缺少的，都需要在整个项目施工中做好收集和归类存档，一旦出现遗漏丢失，就会对竣工验收工作和项目结算工作带来严重损失，关键资料的丢失影响更为严重。因此，就需要及时的进行修正补充，必要时还要有专人负责这方面内容，对竣工资料管理做到全面和严格。
(4)施工中的安全管理。建筑工程包含的施工内容较多，尤其是高层建筑中，而施工人员作为建筑施工的主体，它是各项工序顺利完成的实施者，因此，在施工操作中就必须要有一个安全可靠的施工环境作保证，提高施工的安全系数，而这也是项目工程管理中的重点所在，加强施工现场的安全管理工作事关重大，从施工现场的环境因素来看，需要做好防火、防电等工作，在施工操作中不能随意的进行电线搭设，涉及到带电作业时必须要佩戴安全帽、防静电服、绝缘手套等等，而且对于上架的脚手架搭设也要确认牢固，对各种设备的操作有正确的指导，对设备临时出现的故障要进行分析，并及时解决处理，把安全隐患消除在萌芽状态，必要时还可以设置专门的安全小组对施工现场的安全性进行全方位监督和检查，防患于未然。
3总结。
建筑工程中项目管理是一个综合性、系统性的工程，它涉及到的因素较多，需要在对工程基本状况掌握的基础上，协调处理好各个环节的衔接，具体来讲，在分布分层次的落实上较为繁琐，需要事前制定合理的计划和方案。它在实际工程应用中对于工程质量具有不可忽视的保障作用，减少潜在的安全隐患和质量隐患发生，从而使施工向着良好的方向发展，而对于工程施工单位来说，要做好这方面的工作，就要采用现代化的管理方法和理念，根据工程的实际制定科学的项目管理标准，在各个环节进行落实和控制，对施工中各个环节的质量进行监理，在提高工程施工质量的同时保障综合效益。
参考文献:。
统计学公共课中的案例教学法应用初探论文
统计教学包括教学目的、教学内容和教学方法三个基本要素。教学目的是教学的核心，教学内容和教学方法都是为实现教学目的而服务的。统计教学以学生为中心，是统计教师的“教”和学生的“学”相结合的双边活动，因此既要调动教师的积极性，也要调动学生的积极性，这样才能较好地实现统计教学的目的。
统计案例教学是指在教师的指导下，学生通过对案例情况的熟悉，运用所学的统计理论和统计方法对案例中待解决问题进行分析和研究，对计算过程和计算结果进行分析和评价，从而选择一个最优解决方案的过程。
与一般的课堂讨论不同，案例教学是以现实中的实践问题和实际观测数据为依据，以学生为主角，学生运用所学的统计理论和方法，对从社会实践中获得的第一手资料进行讨论、分析、研究和论证，选取最优的解决问题的办法，老师只起引导作用。统计案例教学本质上是一种模拟统计实践的过程，它对激发学生专业学习兴趣、培养学生专业素质、提高学生在实践中探究学习方法的自觉性、有效地将理论知识转化为专业技能等方面都发挥了重要作用。
案例教学法改变了传统教学方法教学内容死板、教学方式单一和教学效果不佳的缺点，从对学生进行素质教育和培养创造能力的角度，弥补了传统教学方法的不足。与传统教学方法相比，它具有以下几个鲜明的特点。
1.强调学生学习的主动性和积极性。
传统教学方法的主要目的是让学生了解、掌握知识，其一成不变的教学内容和模式，学生味同嚼蜡，学生只是被动地吸收知识，最后得到的效果就是使其不思进取缺乏新意。统计案例教学是以学生为中心，学生是教学的主体，教师是组织者和引导者，引导所有学生积极参与在讨论中，各抒己见。学生与学生之间有一种信息的交流，学生会积极思考，相互启发、讨论，他们会觉得这一学习过程很有趣，会主动积极地参与到这一过程中，对抽象的理论知识能有更直观、透彻的理解。
2.重视学生分析问题、解决问题能力的培养。
传统讲授法是教给学生正确答案，下结论的教学方法。统计案例教学注重引导学生运用所学知识来解决实际问题，教学案例与教科书上的例题不同，例题的作用是单一的、有限的，通过例题只是掌握和熟练所学的统计方法及计算公式，而案例的作用是多方面的，它让学生了解了分析问题的思路，要解决什么问题，如何解决，应用什么理论和方法，需要什么数据，怎样解读计算结果，并根据分析结果，提出针对性的对策和措施，训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
3.注重教师在教学中的“导演”作用。
在传统讲授法中，教师的教色是讲解员，强调的是老师对学生的一种“单向”传递，教师的责任在于把自己知道的书本知识传授给学生，师生之间互动、交流很少。案例教学中，教师的角色是导演者，其角色是指导案例教学的全过程，课前要有针对性地精选案例，课堂上组织案例讨论过程，去解决讨论中发现的问题，最后要进行总结，对整个讨论情况做出评价，因此在案例教学过程中，教师和学生之间不是简单的知识“单向”传递，而是师生之间思想、心得、智慧的“双向”交流，教师和学生都承担了更多的教与学的责任。
三、案例教学中应注意的几个问题。
案例教学法有很多自己的独到之处，经过近百年的探索，在美国和世界各地得到了广泛的应用，显示了案例教学法的重要作用和强大生命力。
但全面运用案例教学法时要注意以下一些问题。
1.首先应编写出本专业特色的案例教材，建立教学案例库。
教学案例应该本着“以用促学，学以致用”的原则，围绕不同的教学内容建立。每个案例都必须是真实事例，并配有相应的数据库以供选择各种统计方法进行分析，为了使学生对案例有全面深入的了解，还需对每个案例所涉及的数据的取得程序和方法、调查表的表式、样本点的分布、数据的含义以及案例的约束条件等作具体说明。
教学案例要突出“精”和“新”，所谓“精”就是不求量多，但求质高，所谓“新”就是案例要与时进步，具有时代特征。对此作者在教学实践中有体会：如每逢年末，组织学生适时地搜集国家统计局、地方统计局、网络系统等公布的有关统计方面的`主要资料和数据做与教学相关的新的案例，学生在完成案例的编写过程中，既锻炼搜集资料、整理资料的能力，也提高学生们运用知识的能力，正是统计课的一个教学目的，因此这项工作能取得一举两得的效果。
案例是为教学目的服务的，应与所对应的理论知识有直接联系，即案例教学一定要在理论基础上进行。只有将基本概念、基本原理理解得透彻，才能充分开展案例讨论，取得实效。而在理论知识普及和更新方面，传统讲授式教学法具有其独到之处，它能全面、系统地向学员传授基本概念和基本知识。但在讲授中要注意理论部分力求少而精，并注意启示学员学习的主动性、自觉性，使学员在系统掌握知识、技能的同时，提高分析问题和解决问题的能力。
3.统计案例教学方法对授课教师提出了很高的要求。
它要求统计教师不仅要融会贯通统计理论和方法，而且要对案例中问题的解决思路和方法有熟练的把握。在案例教学中学生是主角，教师起引导作用，针对不同的统计教学案例，教师只有事先亲自采用各种方法进行计算和分析，才能对学生使用哪些统计方法和统计分析软件进行计算和分析提出建议，并对学生采用不同的分析方法和得到的分析结果作出比较透明的比较和评价。因此加强师资队伍的建设，提高教师的整体素质，是案例教学法对教师提出的更高的要求。
4.实施统计案例教学过程中采用多媒体辅助教学，可以增加教学效果。
多媒体辅助教学方式是在授课过程中利用计算机、投影仪、网络等多种现代媒体，在多媒体教室进行授课的方式。国外学者的研究成果表明，人们的学习有1.0%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11.0%是通过听觉，83.0%是通过视觉取得的。因此在实施统计案例教学的过程中，通过采用多媒体手段配合案例教学，能方便快捷地处理统计图形、统计图表，使教学过程变得直观、形象，与传统黑板加粉笔教学相比，多媒体教学还能节约板书时间，增大课堂信息量，而且图文并茂、动感力强的课件又能增强学生的注意力和提高学习兴趣，使教学效果达到最佳。
【参考文献】。
[1]闫晓波。非统计专业统计课程的建设问题[j].北方经贸，,（2）：116～117.
[2]胡嘉牧。案例教学法在统计探究学习中的应用[j].教育与职业，,（1）：53～54.
[3]黄金梅。高职院校统计课程教学改革的探讨[j].闽西职业大学学报，2004,（6）：69～71.
浅谈案例教学法在中专药剂学教学中的实施教育论文
[摘要]案例教学法是计算机课程教学中的一种十分有效的教学方法，本文针对vfp课程中存在的问题，提出在vfp教学中采用案例教学法，并对实施案例教学的几个主要环节进行分析和研究。实践证明，案例教学法以学生为主体，能增强学生学习的积极性，有利于培养学生分析问题和解决问题的实践能力。
[关键词]案例教学vfp应用。
vfp是目前应用最广泛的数据库应用开发工具之一，它简单易学，功能强大，因此许多高职院校都开设了这门课程。这门课程主要是学习面向对象的数据库管理系统，是直接面向数据库开发，是一门实用性很强的课程。目标是培养学生掌握必要的数据库理论知识，能熟练的创建和使用数据库、数据表、视图、查询、菜单、表单和报表，能够开发一个小型的面向实际应用的数据库系统。然而在教学过程中，学生普遍感觉学习枯燥无味，被动记忆教师讲授的基本概念、语法知识和程序结构，大多数学生学完该课程只能孤立的做个菜单或表单，至于如何将程序设计联系起来开发一个系统，却是一片茫然。笔者在实际教学中借鉴案例教学法，将一个教学案例的开发过程分解成多个教学实验，每次授课时尽可能根据授课内容选择一个相关的实例贯穿于整个教学过程中，将教学实验连成一个整体，以此来改善教学，获得了理想的效果。
一、案例教学法。
案例教学法是一种运用案例进行教学的方法。在教学过程中，根据教学大纲规定的教学目的和要求，运用相关的理论和知识，通过师生共同对实际案例的分析和探讨，使学生巩固所学知识，培养分析和解决实际问题的能力。
案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情景的差距。在教学过程上，总是从案例开始，然后分析问题，最终解决问题或提出解决问题的途径。例如：学习制作一个表单。上课一开始我复习了已学过的与表单制作有关联的工具按钮及命令的使用方法，接着我提供给学生一幅漂亮的事先制作好的《学生选课管理系统》的界面图，图中功能按钮形状、大小、色彩各不相同，窗体内容分布合理，这时我提出问题“如何制作这种效果的表单？”学生首先想到利用“表单设计器”去做。思路是对的，但当请学生实际操作时，他们会发现数据库导航器组合控件的制作非常困难，是一个难点，尤其是“查询”功能按钮的设置。同学们带着问题相互讨论，亲自动手制作，最后得到了满意的结果。
通过这样的案例，学生增强了对计算机软件功能的感性理解，感受到了创新带来的喜悦，逐步形成新颖、正确的思维方法，创新意识不断得到强化。
教师运用典型实例，将学生带入实际的开发环境中，通过学生的独立思考，提高学生分析问题解决问题的能力。下面以一个最典型的《学生选课管理系统》的开发过程来说明具体的实施情况。
1、在开始讲解课程内容之前，教师首先将编写好的《学生选课管理系统》程序进行演示。
2、结合实例的演示结果，让学生清楚学习vfp的目的以及vfp在实际领域中的应用。教师明确指出，刚刚演示的系统，就是vfp学习结束将要完成的任务。它要完成的并不是单纯的程序设计，而是一个完整的管理系统。
3、通过对实例的实际操作演示后，学生们会对使用vfp数据库程序设计开发的数据库管理系统产生感性认识，同时也会对vfp课程产生学习的兴趣。此时，教师便可以进行正确的引导，阐明vfp课程学习与其他课程学习所有不同，它是一门连惯性的课程，需要从始至终完成一个小型管理系统的制作。
4、将演示的系统逐一进行分解，让学生看清楚整个系统是由哪几部分组成。最后对分析的结果进行归纳总结，便可得出结论：一方面是基础数据的存储，一方面是对基础数据的操作。
5、让学生打开书上的目录，将下述的分解内容与书中的`章节“对号入座”，使学生对全部的学习内容有一个最简单的了解。目的是使学生对vfp课程的全部内容有一个初步的认识，以便在今后的学习中，能够积极地与教师进行配合。
6、在vfp课堂教学过程中，始终坚持以“案例式”教学为主，适当结合其他教学方法来完成每一节课的教学。即把实例中整个“学生选课管理系统”的分解结果，应用到每一节课的教学之中。在讲解新课之前，首先给学生演示本节课将要制作的实例，让学生对学习的内容有一个直观的感性认识，然后引入新课内容。
例如在讲vfp面向对象程序设计时，在《学生选课管理系统》的界面设计中，将对象和类通过表单创建、控件的使用直观地呈现在学生面前，帮助学生掌握面向对象程序设计的基本方法、形成面向对象的设计理念。界面设计好以后，需要实现系统预定的功能，如鼠标点击“退出”按钮实现退出系统等，这就需要用结构化程序设计方法为“退出”按钮这个对象编写鼠标点击事件代码。通过编写和分析程序代码，让学生了解程序执行过程和程序语句的功能，熟练掌握常用函数、表达式的用法。
7、最后将所有的基本内容讲解完之后，留出足够时间给学生进行课程实践环节，即由教师带领学生一起，按照系统开发的标准步骤，来完成一个“学生选课管理系统”的开发，让学生清晰地学会系统开发的完整过程。
目的是巩固学习的知识，完成把零散知识组织在一起，形成完整的系统框架。通过课程实践设计，也让学生亲自实践系统开发的每一个基本环节，更加深了学生对vfp课程知识完整性的整体认识，初步具备了开发完整的数据库应用系统的能力。在实际的操作过程中获得设计问题、分析问题和解决问题的经验。面对这一实际任务，学生的知识、能力、素质会受到全方位的考验，这样就能够在课程设计环节中全面培养学生的素质。
三、应用案例教学的效果。
从学生角度来看，案例教学能使课堂教学变得生动、形象、活泼，能把过去传统的“重教轻学”的教学模式转变成启发学生思考。从教师角度来看，教师精心搜集案例，案例教学补充了教材内容，丰富了课本知识。
通过教学实践表明，案例教学在vfp课程教学中的实施，能够充分调动学生学习的积极性，也提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力，因此在vfp课程教学中合理、有效地使用案例教学将会很好地解决传统教学中遇到的问题。当然这种方法应当和其它教学方式方法有机结合起来，课堂教学会取得更好的效果。
参考文献：
[1]程序设计教学探索与实践[j].科技信息.科学教研.
[2]解永刚.关于visualfoxpro的案例教学方法[j].昆明大学学报,2003.