教学计划应该具备指导性、可执行性和可调整性，能够适应不同学生的学习需求和教学环境的变化。请大家看看下面这些教学计划范文，相信能够对大家编写教学计划有所启发。
坐进观天教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
2、结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。
3、学习运用课外搜集的资料，充实拓展文本，培养搜集资料和整理资料的能力。
教学过程：
[课前谈话]。
看到“路”字，你联想到什么？可以是一个词、一句话，也可以是一首诗。
一、课题入手，展开联想：
1、板书“天路”，看到这个题目，你联想到什么？
3、小结单元“金钥匙”：很多课文的题目很精彩，不但简洁、鲜明，而且能启发读者联想到很多事情。
二、学习第一、二节，体会“盼”。
1、示范读第1、2节，张开想象的翅膀，说一说：听了这两节诗，你仿佛看到了什么？
（一个小女孩站在青青的牧场、高高的山岗盼望铁路修到家乡。）。
2、自读，画一画：你从哪儿看出了“盼”？（清晨、黄昏不仅仅是一天，而是说朝思暮想，日盼夜想。神鹰披着霞光飞过蓝天的形象，也表达这种盼望之情。）。
3、进而探究：这是一片怎样的土地？当我们走近它时，你会更加了解他们的期盼。（多媒体展示青藏高原的图片）。
结合你查找的资料，说说你对西藏、对青藏高原的了解。（主要说说“世界屋脊”的高度，地理环境的恶劣。修铁路的种种困难。）。
4、指导有感情朗读：在这样一个辽远的边疆地区，偏僻的雪域高原，修成一条铁路，对他们来说，是多么大的期盼啊！把自己当成这片土地上的一分子，将你们的期盼用声音表现出来。
三、学习第三、四、五节，理解“赞”（喜）。
1、学生自读3、4、5小节，在旁边标注一个字。
2、交流：喜、欢、暖、康……。
3、引读3—5节：不管是欢、是暖还是喜，这一切都是因为——青藏铁路修成了，从哪个词知道已经建成了呢？（看那）读——那是一条怎样的路呢。
4、出示青藏铁路线路图，学习简介中的第一段，结合课外搜集的资料了解这条路的基本情况。
5、青藏铁路为什么被称为“天路”呢？（大致抓住：1、它建在“世界屋脊”上，海拔最高，线路最长；2、它在几乎不能修路的地方建成了，还创造了许多“世界之最”。）。
6、这条路给人们带来了什么？（结合文本说：促进团结，带来经济繁荣、促进社会发展……）。
7、读简介最后一段，拓展说话：
那是一条团结路，
各族儿女欢聚一堂。
那是一条路，
9、配乐朗诵3、5小节后，教师小结：大家还读出了一个“赞”字。
10、我们还应该赞美谁呢？
11、学习简介第三段，结合多媒体了解这些“世界之最”
12、出示青藏铁路工地上的一副对联，谈感受。
四、音乐中升华情感。
1、配乐分角色朗读诗歌。
2、齐唱《天路》。
3、小结：让我们怀揣着天路带给我们的自豪，怀揣着对铁路建设者的由衷崇敬，将它们深深埋进我们的心窝，将来，这份情感会成为将来你们建设人生之路的不竭动力。
天路。
盼———（欢）赞（喜）。
（暖）。
团结路、发展路、幸福路。
坐进观天教学设计
1、认识3个生字。会写10个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
【教学重点】。
1、认识3个生字。会写10个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
【教学难点】。
发挥想象，初步理解寓意。
【教具准备】。
课件。
【课时安排】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、创设情景，导入新课。
师：同学们，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
师：（出示课件）那你们看这只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
师：你们再想想，小鸟生活在什么地方？
生：蓝天，空中……。
师：一个生活在井底，一个生活在蓝天上，它们之间你猜会有什么关系？
生：猜不上来。
师：这节课，老师就给大家讲一个有关青蛙和小鸟的故事，题目叫《坐井观天》。
师：（出示课件）配上朗读（课文）。
你们喜欢这个故事吗？
生：喜欢。
师：今天，老师把这个故事也带来了，请大家翻开课本51页。
二、初读课文，整体感知。
师：想不想自己读一下这个小故事。
生：想。
师：那就伸出你的小手，边读边用手指着，在遇到不认识的字时，可以拼拼音，也可以问老师，问同学。
生：自由初读课文。
师：谁想起来读给大家听听。
生读、其余的同学评价。
师：读的真棒。有些调皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有谁认识它们？
沿际信。
生：生读字。
师：你能用这些字组个词或说一句话吗？
生：自由发言。
师：你们真聪明，但这些字娃娃玩累了，又跑回课文中去了，让我们再来细细读一下课文。
三、学习课文，朗读感悟。
师：通过刚才的读，你有什么地方不理解的，可以在小组讨论一下。
生：自由讨论。
师：课文中出现了小鸟和青蛙的几次对话，谁能给大家读读。
生读。
师：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这一句说明了什么？
生：青蛙不相信小鸟的话。
师：那就要读出不相信的语气，谁来读一读。
生读。
师：他们的第二次对话让你读懂了什么，为什么小鸟和青蛙有不同的看法。
生：围绕这个问题谈自己的.看法。
师：到底谁说的对呢，让我们走出教室看看天有多大，再用纸卷成纸筒看天有多大。
师：让我们分角色来读，找生扮演青蛙和小鸟。
四、拓展运用。
师：青蛙如果跳出井口会看到什么，会说出什么？
生自由发言。
五、总结全文。
说说本节课你有哪些收获？
第二课时。
一、复习导入。
师：我们先把上节课学的生字以开火车的形式来读一读。再分角色把课文读一下。
师：同学们读的真不错，这节课我们来学写生字，看看你能不能表现的更好。
二、学写生字。
1、看一看。
师：仔细观察这些字，你能记住哪个？哪个生字最容易写错，选择自己喜欢的说一说。
2、猜一猜。
师：试着猜一猜这些字怎样写笔顺，找生当老师领大家写。
生：交流。
师：指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“”
还要区别“渴”和“喝”
3、描一描。
师：在你的生字卡片上把这些生字按笔顺描描，看谁描的最认真。
4、写一写。
师：刚才看大家描的很用心，老师相信大家写的会更出色，请同学在田字格本上认真写一写。别忘了写字的姿势。
5、评一评。
师：谁愿意把自己写的拿上来展示一下。
……。
师：你们觉得他写的怎么样？
生评价。
三、巩固运用。
生读（可以开火车读、齐读等）。
四、小结。
师生共同小结本节课所学的内容。
坐进观天教学设计
由上可知,研究太阳活动及其对地球的`影响,不仅具有巨大的科学意义,而且还有重要的衫价值.其实早在20世纪初,天文学家就开始和地磁观测者联手探索太阳活动对地磁的影响.可是,天文学空“坐地观天”,至多只能看到半个太阳,要想观看太阳的全部只能依靠太阳自转.
作者：徐永煊作者单位：刊名：大自然探索英文刊名：discoveryofnature年，卷(期)：“”(8)分类号：关键词：
坐进观天教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌;。
3、激发学生对祖国山河的热爱之情。
教学准备：诗人李白的其他诗歌、ppt课件。
教学重点：引导学生感受诗中描写的景物，体会诗句的意境。
教学难点：引导学生通过想象理解诗意。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
古代圣人孔子曾经说:“不学诗，无以言”，古诗语言精炼,情感强烈,意境优美，而且想象丰富。说起意境开阔想象丰富的古诗，有一个人就不得不说，他的诗也不能不读。
“举头望明月，低头思故乡”不知思出了多少游子的悠悠乡愁;“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”不知送给友人多深的切切情谊;还有那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”九天直下的何止是庐山瀑布啊?这些诗都是出自他之手，他是谁(生答)是的，李白(板书：李白)。
诗仙李白，一生热爱大自然，他对自然美景有着非同一般的欣赏力。一次，25岁的李白第一次离开自己的家乡，乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景色勾动了他的诗兴。于是，一首不朽的诗篇――《望天门山》在他那枝犹有神助的魔笔下诞生了。大家齐读课题(板书：望天门山，齐读：望天门山李白)。
二、读通诗歌，初悟诗意。
1、请同学们大声自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。(师板书“中”“帆”)。
2、指名读诗，正音，强调上面几个字。(师：其中有两个字容易读错，“中”“帆”，第一个“中”，它是多音字，指名说，这里应该读什么?“中断”就是中间断开，所以读第一声，“中断”读，第二个“帆”，指名读，你真棒，好多大人都会读错，第一声，“船帆”，以前的船啊，要靠风把张开的船帆吹动才能行驶，“船帆”。指导写“帆”字)。
3、指名读。(相信大家一定能读得非常通顺了，谁想读，指名两个学生读)。
4、范读。(你们读得这么好，万老师也想读一读了，好吗?可不能只是竖着耳朵听，还要仔细听听我读诗时候的节奏和停顿。准备好了吗?)。
5、生自由读，初悟诗意。(指名读，谁想模仿老师读一读。还有许多想读的同学，读给你的同桌听吧。一边读还可以一边想想，哪里还不太明白，可以在读不懂的地方画一个问号，还可以联系课文注释和插图来理解诗句意思。开始吧。)。
6、生提出疑问。(你有哪里还不明白的吗?指两名生说)。
7、不急(没关系)，这些问题我们学着学着，你就能豁然开朗了。诗题是望天门山，诗人到底望见了什么呢?读读诗，和同桌讨论一下吧。
8、指名说(引导：天门、楚江、孤帆、日，分别板书)。
三、激发想象，感悟诗境。
1、请同学们再去读读诗句，想象这些画面。
2、首先，你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的?
3、是啊，名为天门，必为天之门户。诗中哪一句写到这天门山?
4、传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句诗，你找到这把利剑了吗?从哪两个字里看出来是楚江把天门山劈开的呢?(引导学生根据注释理解“楚江”)。“开”?能组一个词吗?怎么开的呢?读读这一句吧。
5、是啊，一个“断”一个“开”就写出了这奔腾东去、汹涌澎湃的楚江水，一起读这句!(板书：汹涌)。
6、这又是怎样的水啊?诗中哪一句写了?又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板书：雄伟)(师：至此回是怎样的呢?由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。)。
7、闭上眼睛，你能看到这幅画面了吗?指名答(你看到了怎样的画面?是啊，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。)回答完再读(碧水东流至此回)。
9、这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。(齐读1、2句)。
10、你们读出了山的气势，水的澎湃!诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势?(无人回答就引导到后两句诗)。
11、这又是怎样的山呢?仅仅是青是绿吗?你是从哪个字里读出来的?(引导学生抓“出”字理解。是静止的吗?哪个字可以看出来?)。
13、现在我们来看看诗人李白是在哪儿望天门山?你又是从哪个字读出来的?(“来”)你感受到了什么?(李白舟行江上，顺流而下，望着远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿，两岸的青山好像纷纷出来迎接诗人呢!)。
14、引读3、4句。
好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读――。
好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。再读――。
四、入情入境，深悟诗情。
1、这个时候，你要是坐在这片孤舟上，你会是什么样的心情?(指名答)。
2、是啊，诗人李白跟你有着同样的心情。
3、师述：李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥笔写下了这首《望天门山》。
3、山的热情、水的澎湃，都是因为诗人那喜悦的心情、宽阔的胸襟和奔放不羁的情思。
4、在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山――“天门中断楚江开”。(齐读)望见这样的水――“碧水东流至此回”。(齐读)小船顺流而下，从两山之间穿过，只见――“两岸的青山相对出”。(指名读)穿过狭窄的河道，看见的又是――“两岸的青山相对出”。(指名读)再拐过一道弯，看见的还是――“两岸的青山相对出”。(指名读)这是因为――“孤帆一片日边来”!(齐读)。
五、赏析拓展，总结全诗。
李白自称“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”，他的一生大半岁月是在隐逸漫游中度过的，李白漫游名山大川，寄清风明月，留下许多含而不露，意境深远的山水诗的名篇。
入蜀中，便有了“蜀道难，难于上青天”的千古佳句;。
出三峡，便有了“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的空谷绝响;。
东至齐鲁，便有了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的苍凉景色;。
西游华山，便有了“黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷”的雄奇篇章。
引读：来到安徽当涂天门山，便有了(生读全诗)。
师：李白的诗还有许许多多，都等着你们去读呢!
六、指导书写：(依据时间)。
我们读诗有点诗人的感觉了，写字能不能像诗人一样呢?古代的大诗人可是除了能写一首好诗，还能写得一手好字啊!我们来看看诗中几个比较容易出错的字，一起来写一写，好吗?(“断”、“孤”、“帆”、“楚”师讲解强调“断”字的笔顺，“孤”字下面一点，“帆”字横折弯钩，生在课堂作业本上书写。)。
七、板书。
望天门山。
李白。
天门雄伟。
楚江汹涌。
孤帆。
日
八、教学反思。
坐进观天教学设计
兴趣是学生，特别是低年级学生学习的动力与源泉，有了兴趣，低年级的小朋友才会认真听，想听。在教学《坐井观天》这篇课文中，我就是秉着“激发学生兴趣，调动学生积极性，寓教于乐”的原则，努力创造轻松、活泼的情境，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
《坐井观天》这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误，还自以为是。这一则寓意对低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。在这节课的教学中，我就以这个为主线，运用各种手段，由浅入深，循序渐进，营造轻松的氛围，让学生在学中玩，在玩中学，寓教于乐。
1.利用活页教具，激发学生学习的兴趣。挂图与书的插图很直观，但比较生硬，于是我就自己制作教具，使这些教具“活”了起来，使小鸟、青蛙也跟着“活”了起来，从而使学生的眼睛，身心也跟着活了起来，这样就充分调动了学生学习的兴趣。
2.其次，形式多样的.分角色朗读，调动了学生学习的积极性。这则寓言故事，是通过小鸟与青蛙的对话形式来表达的。课文的对话生动活泼，低年级学生特别喜欢这样的课文，因此我就采用各种形式的朗读，如男女生分角色朗读，齐读，个别读，同桌读等方式，让学生在读中感悟课文蕴含着的道理。
3.倡导自主、探究的学习方式，促进学生的全面发展。如在探讨“表蛙为什么只看到井口那么大的天”这个问题，在拓展延伸这个环节中“青蛙跳也来会看到什么，会说些什么”以及作业内容的设计“查查次料或请教别人，太阳，月、地球谁大“均体现了自主、探究的学习方式。
4.学生戴头饰表演，丰富了课文的内容。后面环节的表演活动，不是对课文内容简单的再现，而是通过学生丰富的肢体语言，使课文所蕴含的道理不知不觉、潜移默化的深入学生的心间，特别是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使课文内容得到了进一步的深化。
坐进观天教学设计
《范进中举》是统编教材九年级上册第六单元的课文。从单元教学内容看，第六单元选择了中国明清白话小说中的经典章节，意在引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力并学会运用历史眼光分析理解小说的人物形象，了解它们的思想和艺术成就。范进是小说中深受科举制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能让学生对《儒林外史》这部小说的艺术性和思想性有一定的认识与理解。
二、学情分析。
学生在初一、初二两年通过对《西游记》和《三国演义》两部名著的阅读，对明清白话小说的语言风格已经比较熟悉，又因为第四单元已经学习了阅读小说的方法——理清故事情节、分析人物形象和典型环境，所以在阅读《范进中举》时，不会在理解基本内容上感觉到难度。但是，学生面对本文这样偏长的阅读篇幅，容易读得比较粗略，并且缺乏对整部作品的背景认识，对人物的分析理解就会比较表面化，甚至误读范进的形象。
三、教学目标。
（一）了解小说中的夸张、对比手法形成的讽刺效果。
（三）感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害，认识封建科举制度的罪恶。
四、教学重点。
分析范进中举前后的不同境遇和中举后喜极而疯的丑态，把握人物的性格特点，探究人物的典型意义。
五、教学难点。
从受科举制度毒害这一背景出发，正确认识范进这一人物形象。
六、教学过程。
第一课时。
（一）环节一—梳理情节。
教师引导：
1.找出小说三要素，理清课文故事情节。
2.说说下面几幅图分别表现的是文中的哪个情节？
3.按照开端、发展、高潮、结局复述这篇小说的情节。
学生活动：按照要求从多个角度完成情节的梳理，从整体上抓住本篇小说的核心——范进中举前后的变化和周围人对他的不同态度并从不同层次上理清情节的发展过程：范进中了秀才，胡屠户贺喜；范进借盘费，遭到拒绝和辱骂。范进中举发疯，胡屠户治疯；范进清醒后，张乡绅拜会，胡屠户受赠。
（二）环节二——深入探究。
学生活动：各抒己见，达成共识，明确小说的两个学习重点，即从范进中举后境遇的改善来看，故事是一个喜剧，但是从范进对考取功名付出的代价来看，故事是一个悲剧。
2.教师引导：我们这节课先来体会一下小说的喜剧性，文章着力刻画那一人物中范进中举前后的巨大变化？仔细阅读相关段落，说一说他都在哪些方面发生了变化。
学生活动：仔细阅读小说对于胡屠户的刻画，能抓住人物的语言、动作在中举前后的鲜明对比，分析胡屠户“前倨后恭”的变化，在夸张可笑的喜剧效果中理解胡屠户的主要形象特点——嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私。
3.教师引导：除去胡屠户，范进中举后，还有哪些人对待他的态度发生了变化，结合相关内容，具体说说他们又是怎样变化的。
学生活动：仔细研读小说对众乡邻和张乡绅的刻画，通过对比手法的分析，体会范进中举后众乡邻对他的巴结和张乡绅对他的拉拢。
（三）环节三——小结。
教师引导：胡屠户、众乡邻和张乡绅代表范进生活的整个社会环境，从他们在范进中举前后对待他的态度的鲜明对比中，我们可以感受到作者在借这样一个看似喜剧性的变化，讽刺了封建社会的世态炎凉。
学生活动：对主题有进一步认识。
第二课时。
（一）环节一—复习导入。
教师引导：我们在第一节课研讨了《范进中举》的喜剧性，从社会风气中认识了本文主题的一个层面——讽刺封建社会的世态炎凉。这节课，我们就来从悲剧角度看一看范进一生的命运。
（二）环节二——分析范进的形象。
1.教师引导：范进得知中举的表现是“喜极而疯”，这个反应令人意外却不让人觉得突兀。你认为这个反应设计的合理性有哪些？结合文章对范进的描写，说说你的理解。
学生活动：抓住范进面对胡屠户羞辱的反应，面对困顿生活的无助等内容体会范进在几十年的科举考试中因想要改变命运的心理压力和屡次受挫的打击之重的悲剧性。
学生活动：重点品读范进发疯的一段细节描写，抓住反复出现的“拍手”“大叫”，狼狈的样貌，体会其神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。
3.教师引导：补充吴敬梓和《儒林外史》的相关资料，讨论范进不被同情的原因。
学生活动：结合整部小说的主题进一步阅读范进中举后对待周围人的态度，理解作者对其醉心功名、虚伪世故的揭露。
（三）环节三——总结。
教师引导：提供清闲斋老人的《儒林外史序》中的相关评论，进一步总结《儒林外史》的主题。
“其书以功名富贵为一篇之骨，有心艳功名富贵而媚人下人者，有倚仗功名富贵而骄人傲人者，有假托无意功名富贵自以为高，被人看破耻笑者，终乃以辞却功名富贵，品地最上一层，为中流砥柱。”
学生活动：阅读评论，深入理解封建科举制度对读书人的戕害。
七、板书设计。
范进中举。
科举制度。
社会：世态炎凉。
个人：醉心功名。
坐进观天教学设计一等奖
4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
一、谈话导入。
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习）。
二、初读课文，了解大意。
1、不认识的字可以问同桌或老师；
2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容。
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）。
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）。
（教师范读，生倾听）。
3、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）。
5、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的'能力。）。
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）。
（扩展思维，培养学生想像能力。）。
7、下面，我们看题目。
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）。
四、指导朗读。
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
五、分角色朗读课文。
六、带头饰表演。
板书设计：
13坐井观天。
看
青蛙：天只有井口那么大。
小鸟：天无边无际大得很。
坐进观天教学设计一等奖
1、认识3个生字。会写10个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
1、认识3个生字。会写10个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
发挥想象，初步理解寓意。
课件。
2课时。
第一课时。
一、创设情景，导入新课。
师：同学们，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
师：（出示课件）那你们看这只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
师：你们再想想，小鸟生活在什么地方？
生：蓝天，空中……。
师：一个生活在井底，一个生活在蓝天上，它们之间你猜会有什么关系？
生：猜不上来。
师：这节课，老师就给大家讲一个有关青蛙和小鸟的故事，题目叫《坐井观天》。
师：（出示课件）配上朗读（课文）。
你们喜欢这个故事吗？
生：喜欢。
师：今天，老师把这个故事也带来了，请大家翻开课本51页。
二、初读课文，整体感知。
师：想不想自己读一下这个小故事。
生：想。
师：那就伸出你的小手，边读边用手指着，在遇到不认识的字时，可以拼拼音，也可以问老师，问同学。
生：自由初读课文。
师：谁想起来读给大家听听。
生读、其余的同学评价。
师：读的真棒。有些调皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有谁认识它们？
沿际信。
生：生读字。
师：你能用这些字组个词或说一句话吗？
生：自由发言。
师：你们真聪明，但这些字娃娃玩累了，又跑回课文中去了，让我们再来细细读一下课文。
三、学习课文，朗读感悟。
师：通过刚才的读，你有什么地方不理解的，可以在小组讨论一下。
生：自由讨论。
师：课文中出现了小鸟和青蛙的几次对话，谁能给大家读读。
生读。
师：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这一句说明了什么？
生：青蛙不相信小鸟的话。
师：那就要读出不相信的语气，谁来读一读。
生读。
师：他们的第二次对话让你读懂了什么，为什么小鸟和青蛙有不同的看法。
生：围绕这个问题谈自己的看法。
师：到底谁说的对呢，让我们走出教室看看天有多大，再用纸卷成纸筒看天有多大。
师：让我们分角色来读，找生扮演青蛙和小鸟。
四、拓展运用。
师：青蛙如果跳出井口会看到什么，会说出什么？
生自由发言。
五、总结全文。
说说本节课你有哪些收获？
第二课时。
一、复习导入。
师：我们先把上节课学的生字以开火车的形式来读一读。再分角色把课文读一下。
师：同学们读的真不错，这节课我们来学写生字，看看你能不能表现的更好。
二、学写生字。
1、看一看。
师：仔细观察这些字，你能记住哪个？哪个生字最容易写错，选择自己喜欢的说一说。
2、猜一猜。
师：试着猜一猜这些字怎样写笔顺，找生当老师领大家写。
生：交流。
师：指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“”
还要区别“渴”和“喝”
3、描一描。
师：在你的生字卡片上把这些生字按笔顺描描，看谁描的最认真。
4、写一写。
师：刚才看大家描的很用心，老师相信大家写的会更出色，请同学在田字格本上认真写一写。别忘了写字的姿势。
5、评一评。
师：谁愿意把自己写的拿上来展示一下。
……。
师：你们觉得他写的怎么样？
生评价。
三、巩固运用。
生读（可以开火车读、齐读等）。
四、小结。
师生共同小结本节课所学的内容。
兴趣是学生，特别是低年级学生学习的动力与源泉，有了兴趣，低年级的小朋友才会认真听，想听。在教学《坐井观天》这篇课文中，我就是秉着“激发学生兴趣，调动学生积极性，寓教于乐”的原则，努力创造轻松、活泼的情境，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
《坐井观天》这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误，还自以为是。这一则寓意对低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。在这节课的教学中，我就以这个为主线，运用各种手段，由浅入深，循序渐进，营造轻松的氛围，让学生在学中玩，在玩中学，寓教于乐。
1.利用活页教具，激发学生学习的'兴趣。挂图与书的插图很直观，但比较生硬，于是我就自己制作教具，使这些教具“活”了起来，使小鸟、青蛙也跟着“活”了起来，从而使学生的眼睛，身心也跟着活了起来，这样就充分调动了学生学习的兴趣。
2.其次，形式多样的分角色朗读，调动了学生学习的积极性。这则寓言故事，是通过小鸟与青蛙的对话形式来表达的。课文的对话生动活泼，低年级学生特别喜欢这样的课文，因此我就采用各种形式的朗读，如男女生分角色朗读，齐读，个别读，同桌读等方式，让学生在读中感悟课文蕴含着的道理。
3.倡导自主、探究的学习方式，促进学生的全面发展。如在探讨“表蛙为什么只看到井口那么大的天”这个问题，在拓展延伸这个环节中“青蛙跳也来会看到什么，会说些什么”以及作业内容的设计“查查次料或请教别人，太阳，月、地球谁大“均体现了自主、探究的学习方式。
4.学生戴头饰表演，丰富了课文的内容。后面环节的表演活动，不是对课文内容简单的再现，而是通过学生丰富的肢体语言，使课文所蕴含的道理不知不觉、潜移默化的深入学生的心间，特别是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使课文内容得到了进一步的深化。
文档为doc格式。
坐进观天教学设计
知识目标：
1、通过神舟5号载人飞船成功飞天时的壮观场面，体会现代科技发展的重要意义。
2、正确流利有感情地朗读课文，增强民族自豪感。
3、认识10个生字。
能力目标：正确流利有感情地朗读课文，增强民族自豪感。
情感目标：通过神舟5号载人飞船成功飞天时的壮观场面，体会现代科技发展的重要意义。
内容分析。
教学重点：
1、体会现代科技的发展对强国的意义。
2、有感请地朗读课文，认识10个生字。
教学难点：体会现代科技的发展对强国的意义。
教学流程。
一、以题导入，质疑激趣。
二、读通课文，理请层次。
1、引导学生议一议：中国圆梦飞天路指的是什么事？
2、把课文分成三个部分理解。
3、飞天梦的产生；圆梦飞天路；发射成功的意义及祝愿。
三、指导朗读，感情升华。
1、鼓励学生进行朗读体会，师生评议。
2、读后反馈，交流感受。
3、同学互查识字情况。教师指导。
四、作业：
搜集有关航天事业新成就的资料。
教学反思：
课堂抓好朗读的训练让学生充分地读，是上好本课的关键。课文中几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射时的动人心魄，以及成功后激动人心的场面等等。要想让学生能对课文产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分感悟的时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，可预先设计一情境，当你来到酒泉卫星发射中心，神州5号马上就要发射了，你此时的心情怎样？让学生把紧张的心情说具体。在学生体会了紧张的心情后，再让学生读，感情就自然而然的流露出来了。这堂课，如果我能引导学生读好杨利伟所说的两段话，那么我想在体会杨利伟的情感时，学生就不费吹灰之力了。
坐进观天教学设计
教材分析：
本文是北师大版第八册教材第10单元的第一篇课文。课文与其它文章不同，第一部分为《天路》歌词，第二部分为“[青藏铁路简介]”是为了帮助学生更好地了解青藏铁路。《天路》介绍了青藏铁路称为天路的原因。在高寒缺氧、自然环境恶劣生态环境脆弱、施工条件异常艰苦的条件下建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、结合歌词后的文字理解“天路”的含义。感受天路修建之难，意义之大。
3、体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。
教学重难点：
结合《青藏铁路简介》理解“天路”的含义，了解青藏铁路建成的历史意义。
教学准备：
课件及课外收集有关青藏铁路的资料。
一课时。
设计理念：
通过听、看、读、唱，给孩子们创设一个良好的情景，使孩子们将自己手中的资料融入到文本中，通过不同形式的读来感悟青藏铁路建成后人们欢欣鼓舞的心情。
教学过程：
一、导入。
1、课前欣赏视频《火车带我去拉萨》。
2、由课前活动引入课题—————天路。
今天，老师带同学们一起认识这条与众不同的路，她犹如一条巨龙穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨国盐湖沼泽，奔腾在茫茫的青藏高原上，人们惊叹的称它为“天路”。
二、课题质疑：
1、看到这个课题，同学们有什么问题要提吗？
2、鼓励提问题的学生。
三、展示资料，引导整理资料，进行学法指导。
1、学生展示收集资料。
2、引导整理手中的资料。
一类是：青藏高原恶劣的.环境。（课件出示有关恶劣环境词语）。
一类是：青藏铁路世界之最。（课件出示）。
四、结合资料及简介理解“天路”
1、用自己喜欢的方式读简介部分，思考：你从那些地方体会到青藏铁路是一条神奇的天路？圈一圈、画一画，在书中做批注。
2、学生回报。
3、教师相机总结。
青藏铁路海拔之高、线路之长、修建之难、作用之大……所以我们称它为“天路”。（ppt课件，感受天路）。
4、说话练习：理解青藏铁路为什么被称为“天路”？
谁能用关联词语“因为……所以……”来说一说青藏铁路为什么被称其为“天路”呢？。
五、品读歌词。
1、听录音范读，感知十个情感。
2、指名读歌词1、2节，说一说这两个小节表达了作者怎样的美好愿望？（盼）。
3、你从哪里看出来的？
4、感情朗读1、2小节，读出期盼之情。
5、带着虔诚指名读这3、4、5小节。谁能用一个字来概括？
6、体会意义之大。欣赏图片体会藏族人民欢欣鼓舞的心情。
7、感情朗读，读出赞美欢欣鼓舞的心情。
拓展：请你想想它还是一条什么路？
8、感情朗读全文。（范读—齐读—男女生分组读）。
六、总结全文。
七、升华感情，欣赏《天路》mtv，师生唱。
盼
天路团结路、发展路、幸福路。
赞
《坐井观天》教学设计
最近，笔者分别听了两位农村小学教师组织的《坐井观天》课堂教学，印象颇深，想把这两节课的片断推荐给同行，以供研究。
《坐井观天》是九年义务教育五年制小学语文第二册中的一篇课文。文中的小鸟在井沿上，青蛙在井底；小鸟说天无边无际，大得很，青蛙说天不过只有井口那么大；小鸟说：“你弄错了。”青蛙说：“我没弄错。”小鸟和青蛙谁说得对？两位老师都引导学生提出了自己的看法。由于引导方法不同，所以效果也不同。
教师甲是这样引导的：
师；小鸟和青蛙谁说得对？
生；小鸟说得对。
生：青蛙说得也对。
师：你们想想，天究竟有多大？
生：很大，无边无际。
师：哪么，小鸟和青蛙究竟谁说得对呢？
生；还是小鸟说得对。
师：好。
教师乙这样引导：
师：小鸟和青蛙谁说的对？
生：小鸟说得对。
生：青蛙说得对。
师：你们各自都有自己的.看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。
生：小鸟说得对，因为天确实大的很，小鸟在天空中飞的高，看到的天当然是无边无际的。
生：青蛙在井里坐着，它看到的天当然只有井口那么大，青蛙说的是真话、实话，也应该是对的。
师：（点点头）有道理。还有什么补充吗？
生：我想对青蛙说，你别老在井底了，快跳出井口来吧。
生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。
生：我要是小鸟，就先帮助青蛙跳出井口，再背着它飞上天空，让它开开眼界。
……（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络。
师：你们说得真好。再想想，假如青蛙随小鸟跳出井口，飞上天空，会看到什么，想到什么？大家讨论讨论，看谁想得好、说得棒。
学生分组讨论，各抒己见。
两节课的教学片断给我们留下深深的思考。
1、《坐井观天》作为寓言故事，时至今日像教师甲的导法应该很少了，但课堂教学中类似这样的引导思想、观念确实还存在，我们从以上例子的分析、比较中，可以得到的一点启示是，改革课堂教学，重在更新教师的观念。
2、教师，作为课堂教学的组织者，学生学习的引导者和帮助者，学生发展的促进者，如何激发学生的兴趣，引导学生科学地思维、想像和创新？是顺着学生的思维走，适时地引导、帮助、点拨，还是以老师的主观意志，限制学生的思维？这是关系到教学中培养学生的创新精神和实践能力的重要问题，是素质教育的核心。教师乙的引导为我们起到了抛砖引玉的作用。
选自《小学语文教学》20xx年第9期。
坐井观天教学设计
师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们一起来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。
2 、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。
师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。
师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？
1 、师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？
师：青蛙说的话后边是什么标点符号？
师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。
2 、师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。
生读句子。
理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？
师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读）
师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？
师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。）
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2 、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。
3、总结全文
小鸟为了锻炼自己，飞过许多地方，获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。
坐井观天教学设计
1、认识3个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话。
3、了解“坐井观天”“无边无际”“一百多里”等词的意思，
4、了解寓言内容，理解寓意，并从中受到启发。
1．认识3个生字，会写2个字。
2．有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。
有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。
教具准备：多媒体课件。
课时安排：1课时。
一、谈话激趣，导入课文。
1、小朋友们好，老师给大家带来了新朋友。瞧，谁来了，让我们和它打声招呼。青蛙坐在井里看天。这时，飞来一只小鸟，落在了井沿上。（课件出示井沿一词，齐读，男女生读）在它们之间呀，发生了一件有趣的故事。这个故事的题目就叫做——《坐井观天》。
2、板书课题，齐读课题，理解课题。
师：“观”是什么意思？坐井观天是什么意思吗？
二、初读课文，整体感知。
过渡：今天，就让我们一起来学习这个有趣的故事吧！
1、学生自由读课文。
师：自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到有拼音的字多读几遍。记得：不动笔墨不读书！不理解的地方做个记号。开始吧！
2、指名反馈。
3、指名读课文。
师：让我们从文中找答案。请大家开火车读课文，一人一个自然段，边听边思考（填空：和在争论。小鸟认为，青蛙认为。）（我来当文明小听众）。
三、导读精讲，理解感悟。
过渡：是呀，同样的天，小鸟认为天无边无际，大得很哪！（课件出示句子，学生接读）。
（一）问题：小鸟和青蛙各自的看法是什么？
1、指名读小鸟的话：天无边无际，大得很哪！
（天有多大呢？请你读！评价：好像不够大！你来读！恩，是挺大的！你也来读一读！大家一起读！哇，这天，一眼望不到边，太大了！）。
2、理解“无边无际”，用“无边无际”说一句话，
师：请你也用“无边无际”说一句话。
3、这是小鸟的看法，青蛙的看法是什么呢？
4、指名反馈。（别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）。
师：这在课文的第几自然段？请你读一下！
5、生说感受，质疑。
师：齐读青蛙的话，说说，你读懂了什么？（天不过井口那么大，还用飞那么远吗？这是什么意思。）。
生：我知道了青蛙觉得天只有井口那么大。
生：青蛙不相信小鸟的话。
6、指导朗读。
师：如果你是青蛙，你会怎么说这句话。（注意观察学生表情，予以评价）。
（二）问题：他们的看法为什么不一样？
过渡：咦，同样的天，它们的看法为什么会不一样呢？请默读课文，用你喜欢的符号标出来。
1、青蛙和小鸟的看法为什么不一样?从文中标出来。
2、指名反馈，相机出示句子。
(课件出示句子“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
“朋友，我天天坐在井里，一抬头在就看见天。我不会弄错的。”)。
师评价：赞同吗？哇，你们的学习本领真不错！让我瞧瞧你们的朗读本领，有感情地齐读：“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
3、感悟小鸟的话：“我从天上来。飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
（1）师范读。（师：飞了这么远，小鸟又累又渴！我也来试试或者听老师读）。
（2）男女生赛读。
师：男、女生比赛。（生互评）。
（3）学习生字“渴”“喝”
师：大家听得真仔细，细心的你发现了吗，这里藏着一对双胞胎——“渴”“喝”
你们真会观察！动动脑筋，有什么好办法区分这对双胞胎？
爱动脑筋的孩子，喜欢你！记住了它们的名字，让我们把他们送到田字格的家吧（指导书写，提醒写字姿势、握笔姿势并巡视指导）。
（4）理解“一百多里”。播放动画配乐课件：小鸟飞过的地方（草原、大海、沙漠、森林……）。
瞧，小鸟飞呀飞，飞过，飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过……。
（5）指导学生说句子。
师：哪个小朋友的说话本领最高，会说：小鸟飞过的，看见。
（指名说句子）。
（6）小结：小鸟飞过那么多的地方，看到那么多的东西，见识真广呀！我们把这叫做——眼界开阔。（师板书眼界开阔，生齐读）。
4、感悟青蛙的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头在就看见天。我不会弄错的。”
过渡：眼界开阔的小鸟认为天无边无际，青蛙不服气了，它说：
（1）课件出示句子，指导朗读。
（指名读，先请一生读，生评价，师评：青蛙认为自己没错，可你读得不够自信哦。再请一只青蛙来读一读。哇，多么自信的青蛙呀！全班学学他，也来读一读。）。
（指名反馈）。
（3）小结：哎呀，青蛙也没说错呀！咦，这到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口这一丁点儿的天，它看到的太少了了，这就叫做——目光短浅。板书（目光短浅，生齐读。）所以，目光短浅的青蛙说天只有井口那么大，对不对？但他却一直认为自己是对的，我们把这叫做——自以为是。板书并请生齐读。）。
（三）学习最后一个自然段：
师：这真是一只目光短浅、自以为是的青蛙呀！面对它，小鸟是怎么说呢？
1、齐读句子。
2、小组讨论：青蛙听了好朋友小鸟的建议，跳出了井口，它看到了什么？会说些什么?请和小组的伙伴们讨论讨论。
3、指名反馈。
评价：青蛙实在太后悔了，早就应该跳出来看看。
看来小鸟的话真的没错。
是呀，对于别人好的建议，我们应该适当的听取。
4、小结：这下，青蛙总算心服口服了，看到了井口之外美丽的世界。让我们一起来完整地把这则寓言故事读一读！
四、角色扮演，朗读课文。
过渡：哇，你们把小鸟的真诚，眼界的开阔，青蛙的目光短浅，自以为是读得真到位。下面，请同桌一个演青蛙，一个演小鸟，分角色读读它们的对话。
（课件出示青蛙、小鸟的话。）。
1、同桌角色扮演。
2、请两位同学到台上来角色扮演。
师：哪两位小演员想上来表演一下呢？
真是可爱的小演员！
你们觉得他们演得好吗？好在哪里?
五、总结课堂，课外延伸。
1、寓言中的这两位新朋友，你更喜欢谁？为什么？
2、你从这则寓言故事中懂得了什么？
3、总结：是呀，我们要全方面的认识事物，否则，就会像青蛙那样目光狭小，自以为是。
六、布置作业。
1、把这则寓言故事讲给家里人听。
2、小练笔：青蛙跳出井口，看到了……。
坐井观天教学设计
1﹑理解词语“无边无际”﹑“井沿”,分角色有感情地朗读课文。
2﹑理解课文寓意。
理解词语“无边无际”﹑“井沿”,有感情地朗读课文。
理解课文的寓意。
生字卡片小鸟和青蛙的头饰
一﹑复习生字
今天有这么多的老师来听你们的课，希望同学们能将你们最棒的一面展示出来好吗？要想展示出自己最棒的一面，必须做到“大方、大胆、大声”。能做到吗？好，下面请示3位同学带领我们复习一下本课要求会认的3个生字。（指名带读）
二﹑理解词语﹑情感朗读
1、刚才同学在带我们复习生字时，组了一个“井沿”，在课文的哪一自然段？谁能找到（指名读）
2、“井沿”指的什么地方？谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置？（指一名同学上台贴图片）
3、自由读课文，想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题？（天有多大的问题）
4、小鸟认为天有多大？用书上的一个词概括出来。（无边无际）
5、“无边无际”是什么意思？学生可能只能说出“大”。
6、我们的操场大吗？我们的夷陵广场大吗？能用无边无际形容吗？无边无际大到什么程度？（大到看不到边际）
7、还有哪些地方能用无边无际来形容？
8、既然这么大，小鸟的话该怎样读？（学生自由练读后指名朗读）
9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大？（飞了一百多里）
10、青蛙认为天有多大？（井口）。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”？（假的、夸张的话）显然青蛙很不相信小鸟的话。谁来读一读？出示青蛙的话，指名读，齐读。
11、你们认为青蛙和小鸟谁对？
12、为什么小鸟会对？（飞过很多地方，看过很多事物）
13、想像一下，小鸟曾经飞到过哪些地方？（高山、大海、森林）
14、是啊，小鸟飞过这么多地方，看到过很多事物，知道的知识自然多。这就叫“见多识广”（板书）跟我读。
15、青蛙为什么会错？谁来帮青蛙找找原因？（生说）
17、出示第6自然段，根据青蛙的表情和它说的话，再帮青蛙找找它还有什么错呀？（学生自由朗读并体会）
18、犯错不可怕，谁都会犯错误，可它虚心接受别人的劝告了吗？还坚持认为自己是对的，这叫“自以为是”。（板书）跟我读。
三﹑理解寓意
1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人？（目光短浅并且自以为是的人）
2、如果青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么？（生说）
3、下面我们来进行一个表演赛，找一组男生，一组女生来演青蛙和小鸟，看哪一组演得好。（指名表演，带上头饰）
板书：
13坐井观天
小鸟无边无际见多识广
青蛙井口目光短浅自以为是
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
这篇寓言的教学重点是对词语和文本的理解，进行情感朗读，难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意，因此在教学过程中我是这样突破重难点的。
一、理解词语、情感朗读
情感朗读是我在教学中一直比较注重的环节，这节课也同样如此，因为学生只有做到情感朗读，才能加深对词语、文本的理解，同样的，学生只有对词语、文本理解了，才能做到入情入境的朗读。在理解“无边无际”这个词语时，我先让学生说出自己的理解，当学生只能说出大时，我则联系学生身边的事物，我们学校的操场大吗？夷陵广场大吗？能用无边无际来形容吗？学生马上意识到自己的表达不够准确，于是就有学生说出是大到看不到边。这时我并没有停止对这个词语的教学，而是进行拓展，让学生再说出哪些事物可以用无边无际来形容？学生说出了大海、草原、宇宙……此时学生对“无边无际”的理解必定是准确、鲜活的。因此在读小鸟说的这句话时，老师无须指导，学生自然就能读出情感。
二、积累词汇、说出寓意
课文虽然不长，但结合本班学生的实际情况，要想学生通过读课文用自己的语言表达出这则寓言故事的寓意，还是有一定难度的，因此在教学时，在学生说出小鸟会对是因为它飞过很多地方，看到过很多事物时，我则说出“见多识广”，一来是积累学生的词汇量，二来是为学生在后面说出寓意奠定基础，在后面教学中出现的“目光短浅”和“自以为是”同样如此。在教学的最后环节，让学生说出“坐井观天”用来形容什么样的人时，学生能用上我教的这些词语，轻松地说出了本文的寓意，突破了难点。
当然，在本次的教学中，还是有很多的不足，比如在教学的最后环节，为了单纯地追求形式，进行了一个课本剧的表演，但由于学生的表演能力不够强，并没有达到预期的目的，而且学生的参与面也不够广，其实只用全班学生分角色朗读，既能让学生再次完整地感受课文，又能够全班学生都参与其中。教学的真正成功在于每位学生都能在你的课堂上有所收获，而非几位学生的精彩表演。
《坐井观天》教学设计
1、复习巩固生字，词语，学习课文4—7自然段。
2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。
3、初步了解文章的寓意。
有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。
一、复习导入：
1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。
2、上节课的词语都能认识吗？出示词语，学生认读。
二、学习课文
（一）学习四五自然段
2、学生自由读文，小组内交流读懂了什么？有什么不懂的地方？
3、学生汇报，师生共同理解。
（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？
指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。
（2）a理解无边无际的意思
c学生说话练习。
d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。
（二）学习六七自然段
1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？用喜欢的方式读6，7自然段。
2、学生读课文思索。
3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读
小鸟说了什么？ 他为什么笑呀？指导读
三、拓展练习：
2、你相对小青蛙说些什么？
学生回答
四、分角色表演
2、学生表演、分角色朗读
1、学生分组练习分角色朗读
五、总结
同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比喻目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！
【设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】
六、写字指导
1、观察生字表中后两行的字，写时注意什么？
2、 你为老师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内欣赏，评一评。
3、抄写生词
板书设计：
13 坐井观天
小鸟 天无边无际大得很 见多识广
天有多大
青蛙 天只有井口那么大 自以为是
坐井观天教学设计
谈话导入：孩子们，我们都喜欢听故事讲故事，特别是有关小动物的故事就更喜欢了，今天我们就来学习一个有趣的故事，请同学们轻轻的翻开课本p60(师板书课题)，我们来齐读课题。
1、观：谁知道题目中观的意思?(看)坐井观天：那坐井观天呢?(就是坐在井里看天)
2、读完课题你有什么想问的么?(1、谁坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么样)
3、师范读：带着你们的疑问来听听老师朗读课文。
4、生自由读：多么有趣的故事啊，大家一定喜欢，赶快拿起课文自由地读一读，(自己读自己的，读出声音来)注意老师的要求，读准字音，读通全文，不会读的地方做个记号。
5、(课件2)学习生字：同学们念得都很认真，看，这是课文里要求会认又会写的三个字，请你试着念一念，看一看这三个字有什么共同的特点?写的时候应该注意些什么?(说：左右结构的字，“左窄右宽”。沿：右上方和几不同;际：双耳旁是两笔完成;信：三横长短不一)你认为哪个生字比较难读呢?(信：前鼻音)剩下的两个谁来读?大家都想读，让我们一起来读读。(声音非常响亮)
1、(课件3出示：带拼音的生字)这里有8个生子宝宝，你认识哪个生字宝宝，就请你大声地叫出它的名字(提醒注音：错平舌音)
2、(课件出示4：没有拼音的生子)谁想来和这些生字宝宝打打招呼呢?
3、(讲解板书上会写的生字)怎么记住?你有什么好方法跟大家一起分享的吗?谁要提醒大家怎么样才能写好这些生字，哪些地方容易出错 (抬错蛙vs洼地：左窄右宽) 小结：同学们的识字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。
刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，让我们坐上小火车也来和它们打打招呼把!火车火车往哪儿开，火车开到这组来(生字卡片)
3、大家已经认识了这些生字宝宝，现在老师又给这些生字宝宝找了些词语朋友(生字卡片组词)齐读(真棒，让我们鼓掌表扬一下自己)(提醒生将组词抄在书上)
思考：故事里都有谁，它们在什么地方，争论什么事情?
第二课时
过度：今天我们继续来学习13课这个有趣的故事，齐读课题。
观：谁知道题目中观的意思? 坐井观天：那坐井观天呢?
1、上一节课我们学习了课文，知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事?(课件12:青蛙与小鸟争论天的大小，真棒，说的很清楚说明你有认真的听课)
2、在她们眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鸟又是怎么认为的呢?她们到底谁说得对呢?听老师读读课文，边听边找找有没有你想要的答案。(配乐朗读13)
1、师：你已经有答案了，请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢?请你给大家念一念(课件段1)
2、生字教学：(课件沿)是我们这节课要学习的生字，前鼻音你读的真到位，同学们，请你们伸出手和老师一起来写一写这个字。大家看这是一个什么结构的字，它的部首是?除去部首有几画?沿的右上方是“几”吗，第二笔是横折弯红色笔区分，生写师巡视。(评：老师看看你们写得怎么样，真棒，咱们写字啊就应该这样一笔一划的写)
4、齐读：所以课文段1告诉我们她们在哪儿争论的呢?(齐读：第一自然段)
5、井沿：嗯，小鸟落在井沿上，刚才你们都同意xx同学把小鸟贴在这里是吗?所以井沿是什么意思呢?(板书：井沿)(请学生上台贴图)沿：边。
(1)井口的边沿叫做井沿，指着讲台桌的边，那么讲台桌的边沿就叫做?…桌沿
(2)凳子的边就叫做凳沿
(3)我的手表示一个杯子，杯沿
(4)窗户的边就叫做床沿。
过度：飞了一百多里，小鸟可能经过哪些地方?(学生想象)让我们也插上小鸟的翅膀，学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞啊飞，飞到东，飞到西，飞过雄伟的()，飞过宽阔的()，飞过美丽的(草原)，飞过无垠的(沙漠)。
1、无边无际：小鸟飞过这么多的地方它看到天的边了吗?还是没有，所以小鸟她认为天有多大?(板：天无边无际)你知道“无边无际”的意思吗?(课件显示天无边无际的画面)你看见的天空是怎样的?(预设：是呀，天很大很大，看也看不到边，这么大的天就可以说是无边无际。课件：无边无际的天空)
2、个别读1：(课件段5)谁能学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。
要是能加上动作就更好了。(可以用什么动作来表示大?)
你用感叹的语气读出了天的大。
读2：嗯，我好像看到了一眼望不到边的天空。(谁还想来试一试)
读3：天真的是大得望也望不到头啊!(也请你来读一读)
齐读：让我们一起告诉青蛙吧。(齐读第5自然段)
过度：小鸟说她飞了一百多里，你们觉得青蛙相信小鸟说的话了吗?(不相信)
3、大话：青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗?
(吹牛，空话，撒谎不是真话)为什么会认为小鸟在说假话呢?青蛙觉得天有多大呢?(板书：天：井口大)青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天很大。所以青蛙不相信小鸟说的话，认为他在说大话。
4、个别读1：(课件段4)那么谁有信心读好青蛙说的话呢?你能不能也加上动作(嗯，读的非常出色，大家掌声表扬一下)
读2谁也能加上动作，读一读，读出不相信的语气。我听到青蛙自信的同时，还带点骄傲的语气呢。
6、男女生分角色朗读：老师想请我们班的男生来当青蛙，女生来当小鸟，老师来读旁白。准备好了吗?(虽然咱们班的男生比较多，但是女生的表现也很出色)
1、分组读：组1、2读段6;组3、4读段7.开始吧
过度：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，这是为什么呢?
2、体验：让我们一起做个小实验，请同学们拿出你们的练习本，像老师这样，把练习本卷成圆筒，卷好了吗?假如我们现在头顶上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛从圆筒里面看天。你发现了什么?(你真会观察。大家都看到了，我们从圆筒里看天都只有圆筒的孔这么大)这是为什么呢?从圆筒里面看为什么看不到其他地方?我们的视线被什么给挡住了?(圆筒的墙壁)
现在你知道为什么青蛙看到的天只有井口这么大?(因为四周的井壁挡住了青蛙的视线，所以…)(评：你真聪明)
3、齐读：(课件段7)正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
5、所以无论小鸟怎么说，小青蛙还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢?让我们来帮小鸟一起劝劝青蛙吧!齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
6、讨论：这时，青蛙和小鸟都笑了，她们在笑什么?
交流：青蛙笑小鸟错了，认为自己是对的。笑小鸟说大话。青蛙认为自己天天坐在井里，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟竟然和他争论，实在可笑。
小鸟笑小青蛙错了，还自以为是。 笑青蛙过于自信，听不见别人的正确意见。(看来同学们对青蛙和小鸟的笑理解的非常深刻)
7、谁对谁错：青蛙笑小鸟错了;小鸟小青蛙错了，还自以为是。到底谁错了，错在哪儿呢?(青蛙错在不该坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整体。)青蛙要怎么做才不会弄错呢?(你也建议青蛙跳出来)所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些)
揭示道理：坐井观天这个故事让我们明白(齐读)：看问题，认识事物，站得要高，看得要远，不要像青蛙那样犯了错误，还自以为是。
师：这个成语用来比喻眼光短浅自以为是。像这样的人，我们常叫做“井底之蛙”。 师：读了这个故事，你喜欢谁?为什么?(是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们也应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里的这只坐在井里的青蛙。老师希望小朋友们在以后的学习生活中要积极参与各种活动，要多到外面的世界走一走看一看听一听，要多听取别人的意见，这样你将会成为一个见多识广的人。
过度：假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，大家看(plash动画)小鸟带着青蛙飞过了…，飞过了..这下子小青蛙惊呆了。展开你们的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么?又会说些什么?想好了可以跟你的同桌说一说。
你可以按照这样的句式来说(课件)
青蛙听了小鸟的话，跳出井口，看见了()的天空，飘着()的云朵，()田野种着()。青蛙害羞地说：“()。”
坐井观天教学设计
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”，学习把反问句改成肯定句。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。
4、展开想象把故事讲给父母听。
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿、际”，学习把反问句改成肯定句。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。
2、展开想象把故事讲给父母听。
新授讲解法读书指导法示范演示法练习法。
多媒体课件小青蛙、小鸟的图片。
一、趣味导课。
1、利用数字教材播放动画《坐井观天》，这个故事。
2、学生观看，思考：这个故事讲了谁和谁的故事？
3、同学们，喜欢这个故事吗？今天我们就一起来学习吧！板书课题。
4、理解课题和教学生字“观”，动画播放“观”的笔顺，引导学生批注“观”及课题的意思。
5、理解语言：这是一则寓言故事，什么是寓言呢？课件出示，教师解释。
二、利用优学派课前检测预习情况。
1、课件：小青蛙过河，认读生字。（给读得好的同学点赞鼓励）。
2、课件：我会读。
3、课件：找朋友。
三、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，完成任务。
（1）读准字音，读通句子。
（2）标出自然段，用“＿＿”画出青蛙说的话；用“﹏﹏”画出小鸟说的话。
（3）想一想，青蛙和小鸟之间一共有几次对话。
2、检查初读情况。
（1）课件出示已标出的`自然段，让学生对照。
（2）指名分段读课文，正音。
（设计意图：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。）。
三、感悟对话，角色朗读，领悟寓意。
1、学习第一自然段，借助课件理解“井沿”。
2、学习第一次对话。
（1）指名读课文第2—3自然段。
（2）重点理解“一百多里”，这“一百多里路”，小鸟都飞过哪儿呢？课件出示，引导学生说话。
（3）教学“渴”及“喝”两个生字。
（4）指导学生分角色朗读：请男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟。
3、学习第二次对话。
小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，青蛙信吗？
（1）指名读青蛙说的话，理解“大话”（就是不切实际，夸张的话）引导学生批注意思。
（2）课件出示，比较句子。
a。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。”
b。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
这两句话有什么不同？标点，语气不同。
第二句话的意思是什么，谁来说一说？
（3）教学反问句，谁来说一个反问句。
（4）小鸟又是怎么说的呢？指名读小鸟说的话。
（5）重点理解“无边无际”生活中你都见过那些“无边无际”的事物？课件出示填空、草原、大海等图片，引导学生说话。
（6）引导学生把握角色朗读。
4、学习第三次对话。
（1）指名分角色朗读。
（2）理解青蛙和小鸟的“笑”（小组讨论交流：青蛙：取笑小鸟的夸张，误认为小鸟弄错了。小鸟：取笑青蛙自以为是。）引导学生批注“笑”的意思。
（3）青蛙为什么会有这种观点呢？
（5）引导全班分角色朗读。
四、展开想象，续编对话。
1、组织小组合作续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井，他会看到什么，会说些什么？
五、总结全文。
1、组织学生讨论：在这则寓言故事中，你认为谁错了？错在哪里？你明白了什么？
2、引导学生谈谈从这个故事中获得的启发，相机点拨，让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。
六、课堂练习。
1、根据画线部分的意思选择词语（截屏反馈）。
（1）小鸟说：“天很大，大得看不到边际。”（）。
（2）一只青蛙坐在井里看天。（）。
（3）朋友，你言过其实了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（）。
（4）我站在小河的边上，看到鱼儿游来游去。（）。
2、推荐寓言故事。
坐井观天教学设计
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
一、谈话导入：
师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。
二、认识字词
1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。
2、集体读，纠正字音。
（1）齐读。
（2）小老师领读。
（3）点名读。
3、去掉拼音读。
师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？
三、品读课文
1、初读课文。
2、品读课文。
（1）通过刚才读课文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？
（2）它们的观点分别是什么？
（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。
（4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）
师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？
师：小鸟为什么也笑了？
（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）
（5） 同桌两人合作表演读第三次对话。
3、拓展。
青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？
四、课堂小结：
老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。
坐井观天教学设计
1、通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2、掌握本课的生字、词。
3、有感情地朗读课文。
1、教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2、教学难点：理解“坐井观天”的意思。
教师相关的课件与头饰。
两课时。
一、揭示课题。
2、课件出示坐井观天的图片。看谁坐井观天——青蛙。板书：观。讲解字形、字义。
3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4、提出问题：在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。在听到时候我有两个要求。
二、范读课文。
要求：
1、一边听，一边想上面的个问题。
2、听准生字的读音。
三、指导学生初读课文。
1、学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2、指名让学生分段朗读课文。
读好“井沿”理解意思；注意读正确“哪儿”（读第三声）“大得恨哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声）。
四、教学生字、词。
1、出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信。
2、要求读准字音，认清字形。
3、用生字练习组词。
4、、比一比，再组成词语：
井（x）观（x）沿（x）百（x）。
开（x）现（x）没（x）白（x）。
五、课堂练习。
1）、指导书写生字。写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
2）、齐读课文。要求读准字音，读得流利。（指导朗读“你是弄错了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气）。
3）、完成填空：青蛙坐在（x）看天，看到的天不过（x）那么大。小鸟站在（x）看天，看到的天（x）。
一、引入课题。
课件出示读题：这节课我们继续学习《坐井观天》。
二、学习课文。
师：我们两位同学上来给这故事配音。同学们仔细听，完成这个填空：（）和（）争论（）。
生：配读课文，完成填空。
（青蛙）和（小鸟）争论（天有多大）。（板书：天有多大？）。
师：青蛙认为天有多大呢？
生：井口那么大（板书：井口大）。
师：在哪一节课文里说的？用手势表示。
生：（举4个手指）。
师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。
生：（读第四节）。
生：（大话是指夸张的话）“说大话”就是我们说的吹牛。
师：课件出示——“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”它的意思是——。
生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。
师：很好。你把问号改成了句号。（课件出示问句和陈述句）还有谁能像他这样说。生：（练习说话）。
师：是啊，在青蛙的眼里天很狭小，根本不用飞那么远，所以它认为小鸟在说“大话”。哪一句是青蛙认为的大话。请读读第三节，课件出示第三节——。
生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话。
师：“一百多里”说明了什么？
生：路程很长，小鸟飞了很远了，天空很大。
师：路有这么远，天有这么大吗？青蛙可不信！你信吗？为什么？
生：信。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。
生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。
师：还有什么无边无际？课件出示练习：选词说话：大海草原沙漠操场（x）无边无际，大得很哪！
谁能读好“无边无际”。
师：你这么耐心地劝说，可是青蛙说它不会弄错的。课件出示青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”谁来读好这句话——他读得怎么样？（好有自信的青蛙啊！）。
师：青蛙太自以为是了，我们再来劝劝它，好吗？这样吧，男同学当青蛙，女同学当小鸟来，我读旁白。
生：课件出示这句话：小鸟：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
师：青蛙啊，小鸟都在笑你呢！你还信不信？
生：不信！
师：可是，我不明白了，究竟是谁错了？你明白吗？
请完成这个填空：
青蛙认为天（），是因为（）。
小鸟认为天（），是因为（）。
师：能说说青蛙错在哪里吗？（青蛙应该怎么做呢？）。
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，（板书：目光狭小）这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不应该了。（板书：不听劝说）。
生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看看，再说对还是错。
生：（纷纷表示愿意）（演跳出井口的青蛙）。
生：呀！天原来有这么大。
生：阿！小鸟说得对，天真的无边无际。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。
生：啊！外面的世界太精彩了！
师：是啊，青蛙知道自己错了，它跳出了井口的青蛙再也不会被人笑了，因为它的眼界就会变得开阔了，看到了无边无际的天空，不再坚持自己原来的错误看法了！
二、巩固练习。
师：我们把青蛙说的话写下来！课件出示：想象写话：
听了小鸟的话，青蛙会跳出了井口，一看，。
师：课后，有兴趣的同学，可以分角色表演这个故事，演得好的，我可以给你们提供动画片段进行配音表演。希望同学们积极尝试！
坐井观天教学设计
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1、学习并掌握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积累“无边无际”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。
3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。
重点：分角色朗读课文，体会人物形象。
四、课时划分
一课时
五、教学流程与设计意图
（一）组词导入，理解课题
1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。
2、板书课题，读课题。
4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，讲述寓言的意思。
5、质疑。
用组词导入课题，顺理成章，讲清寓言的意思的意思，让学生初步形成概念，为下文的学习垫定基础。
（二）明确要求，学生自学。
1、在学这篇课文时，我们进行闯关的游戏。第一关，要会自学，学好生字词。第二关，要会读，读懂这个故事的内容；第三关，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关，会想象，续编青蛙离开井里的故事。
课前引入闯关的游戏，让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区别，对课文学习有条理。
2、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。
3、思考：课文讲了一件什么事？
（三）检查自学情况。
1、出示“沿”字，多样化认读，联系生活理解“沿”，看图理解“井沿”。
【“沿”字不好理解，联系生活去帮助学生理解，学生学得轻松，看图理解“井沿”，更形象直观。
2、出示文中其他生字，鼓励学生用多种方法方法识记字形。
3、检查自然段标序号情况，分段抽读课文。
（四）品读课文，领悟内蕴
1、看课文动画，引导学生口头填空，说说课文讲了什么事？出示（坐在井底的青蛙认为天，而小鸟告诉它，天。）
2、引导从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。
引导学生口头填空，归纳课文内容，能降低难度，再让学生从文中找句子，增加与文本对话。
3、出示句子“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
4、指导学生抓住感叹号朗读，体会感情。
5、理解“无边无际”的意思，创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。
6、适时指导学生进行句式训练，无边无际的
7、可是青蛙却不相信他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？
8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。
9、点评学生表演
10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？
出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……，引导品读。
11、引导学生做小实验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。
通过动手操作，让学生更清楚管中窥豹的意思，激发学生兴趣，让它们有亲临其境的感觉。
12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”品读读。
13、引导学生讲出故事的道理。
（五）拓展延伸，创读文本
1、再读最后一段，想象：青蛙如果离开井口会看到什么？会说什么？
2、学生续编青蛙离开井口的故事。
创设合适情境，进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。
（六）分角色读课文。
四人小组合作，分角色读课文。
（六）指导写字
2、重点引导观察“际”和“还”。
3、老师范“际”和“还”。生字，引导学生注意字形要点。
4、学生练习写“信、际、答、还”，其他的回家写，老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和字形要点。
5、作业展示，引导互评。
在写字过程中给予学生充分的指导与练习，体现低年级教学也是以识字为重点。
（七）推荐读物，布置作业
1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。
2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。
课内学习，课外延伸。
《坐进观天》说课稿坐进观天的后续
1、认识3个生字。会写10个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
【教学重点】。
1、认识3个生字。会写10个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
【教学难点】。
发挥想象，初步理解寓意。
【教具准备】。
课件。
【课时安排】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、创设情景，导入新课。
师：同学们，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
师：（出示课件）那你们看这只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
师：你们再想想，小鸟生活在什么地方？
生：蓝天，空中……。
师：一个生活在井底，一个生活在蓝天上，它们之间你猜会有什么关系？
生：猜不上来。
师：这节课，老师就给大家讲一个有关青蛙和小鸟的故事，题目叫《坐井观天》。
师：（出示课件）配上朗读（课文）。
你们喜欢这个故事吗？
生：喜欢。
师：今天，老师把这个故事也带来了，请大家翻开课本51页。
二、初读课文，整体感知。
师：想不想自己读一下这个小故事。
生：想。
师：那就伸出你的小手，边读边用手指着，在遇到不认识的字时，可以拼拼音，也可以问老师，问同学。
生：自由初读课文。
师：谁想起来读给大家听听。
生读、其余的同学评价。
师：读的真棒。有些调皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有谁认识它们？
沿际信。
生：生读字。
师：你能用这些字组个词或说一句话吗？
生：自由发言。
师：你们真聪明，但这些字娃娃玩累了，又跑回课文中去了，让我们再来细细读一下课文。
三、学习课文，朗读感悟。
师：通过刚才的读，你有什么地方不理解的，可以在小组讨论一下。
生：自由讨论。
师：课文中出现了小鸟和青蛙的几次对话，谁能给大家读读。
生读。
师：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这一句说明了什么？
生：青蛙不相信小鸟的话。
师：那就要读出不相信的语气，谁来读一读。
生读。
师：他们的第二次对话让你读懂了什么，为什么小鸟和青蛙有不同的看法。
生：围绕这个问题谈自己的看法。
师：到底谁说的对呢，让我们走出教室看看天有多大，再用纸卷成纸筒看天有多大。
师：让我们分角色来读，找生扮演青蛙和小鸟。
四、拓展运用。
师：青蛙如果跳出井口会看到什么，会说出什么？
生自由发言。
五、总结全文。
说说本节课你有哪些收获？
第二课时。
一、复习导入。
师：我们先把上节课学的生字以开火车的形式来读一读。再分角色把课文读一下。
师：同学们读的真不错，这节课我们来学写生字，看看你能不能表现的更好。
二、学写生字。
1、看一看。
师：仔细观察这些字，你能记住哪个？哪个生字最容易写错，选择自己喜欢的说一说。
2、猜一猜。
师：试着猜一猜这些字怎样写笔顺，找生当老师领大家写。
生：交流。
师：指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“”
还要区别“渴”和“喝”
3、描一描。
师：在你的生字卡片上把这些生字按笔顺描描，看谁描的最认真。
4、写一写。
师：刚才看大家描的很用心，老师相信大家写的会更出色，请同学在田字格本上认真写一写。别忘了写字的姿势。
5、评一评。
师：谁愿意把自己写的拿上来展示一下。
……。
师：你们觉得他写的怎么样？
生评价。
三、巩固运用。
生读（可以开火车读、齐读等）。
四、小结。
师生共同小结本节课所学的内容。
兴趣是学生，特别是低年级学生学习的动力与源泉，有了兴趣，低年级的小朋友才会认真听，想听。在教学《坐井观天》这篇课文中，我就是秉着“激发学生兴趣，调动学生积极性，寓教于乐”的原则，努力创造轻松、活泼的情境，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
《坐井观天》这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误，还自以为是。这一则寓意对低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。在这节课的教学中，我就以这个为主线，运用各种手段，由浅入深，循序渐进，营造轻松的氛围，让学生在学中玩，在玩中学，寓教于乐。
1.利用活页教具，激发学生学习的'兴趣。挂图与书的插图很直观，但比较生硬，于是我就自己制作教具，使这些教具“活”了起来，使小鸟、青蛙也跟着“活”了起来，从而使学生的眼睛，身心也跟着活了起来，这样就充分调动了学生学习的兴趣。
2.其次，形式多样的分角色朗读，调动了学生学习的积极性。这则寓言故事，是通过小鸟与青蛙的对话形式来表达的。课文的对话生动活泼，低年级学生特别喜欢这样的课文，因此我就采用各种形式的朗读，如男女生分角色朗读，齐读，个别读，同桌读等方式，让学生在读中感悟课文蕴含着的道理。
3.倡导自主、探究的学习方式，促进学生的全面发展。如在探讨“表蛙为什么只看到井口那么大的天”这个问题，在拓展延伸这个环节中“青蛙跳也来会看到什么，会说些什么”以及作业内容的设计“查查次料或请教别人，太阳，月、地球谁大“均体现了自主、探究的学习方式。
4.学生戴头饰表演，丰富了课文的内容。后面环节的表演活动，不是对课文内容简单的再现，而是通过学生丰富的肢体语言，使课文所蕴含的道理不知不觉、潜移默化的深入学生的心间，特别是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使课文内容得到了进一步的深化。