教学计划的制定还需要注重评估和反思,不断改进和完善教学策略。一起来看看下面这些教学计划范文,或许能够给您带来一些灵感。
《蓝色的树叶》教学设计
1、认识9个生字,会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
认识9个生字,会写6个字。
把课文读流利,知道课文写了一件什么事。
多媒体课件字卡。
一、引入。
今天,老师给同学们带来了美丽的树叶。(黄色)的银杏叶,(绿色)的梧桐叶,(红色)的枫叶,(蓝色)的叶子,你们见过蓝色的树叶吗?今天,我们学习19课,(板题,学生举手一起写)蓝色的树叶。
(设计意图:以生动的图画引起学生的兴趣,激起学生的学习欲望。)。
二、学习生字。
1、自由读课文,遇到生字,多读几遍。
2、出示带拼音的生字词认读。
3、去拼音读(同桌互读)。
(设计意图:互相促进,提高学习效果。)。
4、读生字。(学习两个多音字)。
(设计意图1:学生先读词语后读单个的生字,体现由易到难的学习过程,因为学生在词语中认字容易些,把生字拎出来认反而难一点。)。
(设计意图2:虽然这两个多音字不是本课需要重点掌握的,但要让学生知道这两个字的其他读音,在生活中遇到也能正确地发音。)。
5、游戏:找朋友。
(设计意图:针对低年段学生心理特点,让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字,也利于学生保持专注。)。
三、正确流利地读课文。
1、出示带生字的句子,要求正确朗读。
(设计意图:考查学生在语言环境中的识字能力,巩固识字。)。
2、同桌合作读课文。
(设计意图:学生互相纠正,便于读正确。)。
3、小组比赛读课文。(老师要适时鼓励)。
(设计意图:调动学生的积极性,把课文读正确流利。)。
4、提问:这篇课文主要讲了一件什么事情?(师根据生所说的进行板书及小结)。
(设计意图:体现学生初步感知课文内容,学生说不完整也不紧要,因为学生才处于二年级上学期,说到主要人物也行。)。
四、指导写字(由、术、注、吐、课、铅)。
1、认读生字。
(设计意图:再一次巩固,重复是低年级学生学习的一个重要方法,利于加深印象。)。
2、观察生字结构。
3、重点指导:铅。
4、师强调写字习惯后,生写字,师巡视指点。
(设计意图:这个步骤跟我们的课题研究有关。)。
5.评价。
(设计意图:多让学生评价,引导学生学会欣赏。)。
五、布置作业:
读课文,思考:林园园看到李丽画了蓝色的树叶,为什么脸红了?
蓝树叶教学设计
教学目标:
1、诗歌的情感与主题。
2、诗歌语言与艺术手法的赏析。
情感目标:
培养学生的爱国热情,树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的远大理想。
教学重点与难点:
重点:
1、诗歌的情感与主题。
2、诗歌的语言魅力。
难点:
诗歌的朗诵与欣赏。
课时安排:
一课时。
课堂教学分三部分进行,以课文的朗读为线索进行组织串联。
第一部分:导入课文,激发情感,简介作者与背景。(5—6分钟)。
第二部分:通过反复朗读,品味诗歌的语言、情感,了解诗歌在结构上的特点。(约25—30分钟)。
第三部分:拓展欣赏有关“乡愁”方面的资料。(5分钟)。
第四部分:情感渗透与作业巩固。(5分钟)。
教学内容和步骤。
一、创设情景,导人新课。
同学们,当你离家三五天,或十天半个月的时候,你们会想家吗?
用谈话的方式切入课题,激发情感,拉尽师生距离。
二、整体感知诗歌。
1、学生自由朗读课文,要求读两遍,读准字音和停顿。
2、请一个学生有感情的朗读课文。
问题1、同学们,你能告诉大家读完这首诗后你的第一感觉——这是一首什么样的诗?(或在头脑中出现一幅什么样的画面?)。
问题2、你的依据是什么?
3、出示课件,简介作者与背景。
三、品味诗歌情感。
1、学生齐读。
老师:同学们读得真不错,现在请同学们认真听录音朗读,感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
2、播放朗读录音。
3、简析诗歌,体会诗歌情感。
师:从朗读录音来看,这首诗的感情基调应该是怎样啊?
明确:深情舒缓,略带着一点感伤。
师:诗歌是通过一个什么意象来表达自己的情感的?
明确:一片槐树叶。
师:那这是怎么样一片槐树叶啊?作者是诗歌中是如何描述的?
明确:全世界最珍奇、最宝贵、最使人伤心、最让人落泪的、薄薄的、干的、浅灰黄色的、忘了是从哪里检来的、夹在古老的诗集里、沾着些故国的泥土。
师;读到这些描述,你想到了些什么?
要求学生讨论后回答。
明确:诗人复杂的心情、树叶背后的故事、叶片承载着对故国的深情。
师:那么,作者又是怎样通过一片槐树叶表达自己情感的呢?
要求学生讨论后回答。
教师可适当启发提示并明确(看到什么,然后想到什么):他是因睹物而产生联想,从而借物抒情。
师:全诗当中,比较之下,你认为哪一句最表达作者的感情?
你最喜欢、最欣赏哪一节或哪一句?
师:为什么?
师:你能带着自己的体会为我们朗读吗?(朗读之后适当的让学生点评、再读。)。
以上环节让学生各抒已见,畅所欲言,发挥学生的主观能动性,加深学生对课文每一节的理解。教师适时引导。
然后教师通过讲解自己最欣赏的地方加以补充,如:结尾的省略号。(也让学生自己来为老师解答)。
注意应该提醒学生注意课文中的疑点:如,诗人强调的是故国而不是故乡,表达的是故国之思;古老的诗集的象征意义。
教师小结,轮流对照朗读,教师下堂巡视。
最后个别学生朗读、全班齐读。
四、品味诗歌结构。
通过朗读,领悟感情,我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗在结构上的特点。
师:首先从时间上看,作者是按照一个什么序来讲这片槐树叶的故事的?
明确:现在、过去、将来。
师小结:这首诗歌中不仅贯穿着一条诗人的感情线索,还有一条时间线索,可谓是双线并举。这是诗歌的第一个特点。
其次,从诗歌开头和结尾来看,作者又是以什么开头,又以什么来结尾的呢?
学生回答后明确:以槐树叶开头,以槐树花香结尾,首尾呼应,余音袅袅。
最后,从表现手法上看,全诗借槐树叶来抒发诗人的故国之思,这种手法叫什么?
明确:借物抒情或托物抒怀。
在学生总结的基础上出示ppt板书。
教师总结:从同学们的总结来看,本诗以'一片槐树叶'为意象,寄托了诗人思念故国,盼望祖国归的情感,开头以槐树叶起情,结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾,首尾呼应,一气呵成。和上一篇诗歌一样,都使用了咏物抒怀的艺术手法。
从刚才大家的对诗歌的分析中我们可以得出这样的结论:欣赏一首诗,首先要联系作者,结合背景,也就是要学会“读人”。然后,要揣摩、品味语言,即咬文嚼字(词语、句式、修辞),并且加以联想想象,从而体味情感,也就是“读情”。其实“诗”就是“人”在特定“情”的境况中,从“心”里流淌出来的精华。(板书)让我们一起再来体味诗人纪弦从心底里流淌出来的精华,齐读《一片槐树叶》。(生齐读)。
五、拓展移情。
1、仿照《一片槐树叶》也来学着写一段100字左右的话。先选好一个意象,然后加以描绘渲染,来表达自己的某种情感。
(学生写,教师巡视)。
学生读、老师评点。
2、教师总结。
3、联系《乡愁》。
4、出示ppt(中国古诗中的名句、现代诗歌的名句、海外华人归国的图片等等)。
六、结束全文,布置作业。
“黯然销魂者,惟别而已”,这种骨肉同胞分离的痛苦,“怎生一个愁字了得这里”,在这里,让我们一起祈祷祖国统一,天下所有人团圆健康、幸福美满。最后让我们在课文的朗读中结束新课的教学,并完成课后作业。
(播放朗读录音,调高背景音乐)(出示视频)。
谢谢大家!下课。
板书设计:
现在过去将来思念故乡。
一片槐树叶。
伤感回忆企盼盼望统??
(睹物)(思情)(寄情)。
蓝色的树叶教学设计
1.认识9个生字,会写10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
1.学习生字新词。
2. 理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
多媒体课件
两课时
同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
1. 自由读,借助拼音读准生字。
2. 教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。
3. 说说课文讲的是什么事。
1. 看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本
2. 读句子识字
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)
3. 分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。
4. 分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5. 比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 画出文中生字组成的词语,读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
1. 分析字的结构特点
2. 描红
3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4. 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅,右上不是一个“几”字
5. 学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。
填上合适的词
一()铅笔一()树叶一()同学
一()椅子一()刺猬一()板凳
1. 认读生字、词(课件出示)
2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。
1. 学习第一自然段
(1)自由读一读
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2. 学习第二至四自然段
(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
c.示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3. 学习第五自然段
(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(3)读第五自然段
(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4.小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!
1.读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2.说一个问句,用上“吗”
3.读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”
4.说一句“请求”的话,用上“吧”
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看(脸红了)
(应该相互帮助)
蓝色的树叶教学设计
1、巩固9个生字,会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。
一、复习回顾:
1、读词语,指名读,开火车,齐读。
2、回顾课文。上节课上,我们知道了李丽他们班正在上美术课,让我们再回到那一节美术课上去吧,一齐来读第一小节。
二、学习第二小节。
1、引:李丽没有了绿铅笔,于是向林园园借,但是林园园舍不得借。今天我们来读读想想,到底哪些地方看出园园舍不得借。先请大家读一读第二小节,想一想,你是从哪里看出她舍不得借笔。
2、学生读。
3、交流:
(1)吞吞吐吐。不肯借,答应不下来。读一读。
你有过说话吞吞吞吐吐的时候吗?当我们感到很为难的时候,我们说话就会吞吞吐吐。带着这种心情来读一读这句。
仿写词语。
**再读读林园园的话,你还从哪里知道他舍不得借。
(2)我还没画完呢。是不肯借,在找借口。
把她的不愿意借的语气读出来,读一读。
(3)读第二小节,从哪里能看出她是在找借口。树叶那么绿,真惹人爱。读。
如果你是李丽,看了林园园的树叶,你会怎么想。
你又会怎么说呢?
(4)是啊,李丽也这么说,读一读李丽的话,你从中知道了什么?
小声、借、行吗?看出李丽有礼貌,在与林园园商量。
有感情地读一读这个句子。
出示句式,你能不能学着李丽的样子来说一句话呢?学生仿说。
4、齐读第二节。
引:李丽看到园园的画很美,就很有礼貌地向园园借笔,可是园园以没画完为理由舍不得借出铅笔。我们再一起来读一读第二小节,回味一下他们说的话。
三、学习第三小节。
1、第一次没借成,李丽没有办法,只好趴在桌子上等园园都画完,那么园园这次又是怎么来说舍不得的呢?请大家读一读第三小节,想一想。
2、学生读。
3、交流:
林园园说的话。
(1)怕、弄断。说明林园园不乐意借铅笔,担心、小气,这是她内心真实的想法。
(2)有感情地读一读。
读一读李丽的话,想一想,从李丽的话中你知道了什么?
李丽的话:
(1)现在、可以。李丽在向林园园请求、商量借笔的事。
(2)有感情地读一读这个句子。
(3)出示句式,大家读得真不错,那你能不能看着句式自己来说一句呢?学生仿说。
李丽的话:
(1)小心一点儿。看出李丽很诚恳,她会很小心。
(2)有感情地读一读。
4、读一读第三小节。
引:当李丽再次着急而又诚恳地向园园借笔时,园园又以要弄断为名,不舍得借笔。现在同桌的二个同学一个当李丽,一个当林园园分角色来读一读第三小节。其它的部分可以一起读。
(1)同桌练读。
(2)指名学生读。
四、学习第四小节。
2、学生读。
3、交流。
林园园的话。
(2)有感情地读一读。
林园园的话。
(1)皱着眉头,还要画小草?他的意思是,画得太多了。园园没想到李丽还要画小草,觉得画得太多了,心里很不满意。
(2)有感情地读一读。
读读这一小节,你还知道了什么?
李丽的话。
(1)连忙、只。说明林园园只要把笔借给李丽,李丽都会答应下来的。
(2)有感情地读一读。
4、分角色男女生来读一读第四小节。
引:李丽和园园,一个是那么的诚恳,一个是那么的不放心,不乐意。让我们一起再来读一读第四小节,把他们各自己的特点读出来。
5、说说心里话。
(1)引:听了园园的话,李丽没有说话,也没有接园园的铅笔,她在想些什么呢?园园方面(小气,他舍不得,怕我用多了,不肯把铅笔借给我),自己方面(还是拿蓝的画一画算了)。
(2)学生说。
五、学习第五小节。
引:李丽终于明白了园园舍不得把笔借给自己,所以她——(出示第五小节)。
1、请大家读一读第五小节,想一想你知道了什么?
2、学生自学。
3、交流:
(1)用心画。可能是因为生了林园园的气了。
(2)不由得、脸红了。说明园园从心底里认识到自己错了,她会学着改正错误的。
4、有感情地读一读这一小节。
5、对小伙伴说。
六、小结课文。
原来蓝色的树叶在向我们讲述着这样的一个故事,告诉我们这样的一个道理呢。看着蓝树叶,让我们想到了他对我们说的,同学之间要互相帮助啊。
七、写字指导。
1、出示要写的字,认读4个生字,并口头组词。
2、仔细观察田字格,觉得哪个字较难写。
3、老师范写二个字,学生跟写。
4、说说另二个字你有什么要提醒大家注意的?
5、学生练写,教师巡视。
5、展示台展评。
《蓝色的树叶》教学设计
本课包括一篇课文,9个会认的字,10个会写的字,两道课后题。本课使我们懂得互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。
但要能做到这一点,是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果,要么是自私,要么是无私。经过不断的自我修养,人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人,唯独没有自己,成为世人效仿的典范。
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。
1.认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
3.继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。
1.认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。
1.挂图
2.学生朗读课文,准备画笔。
教学时间:两课时。
教学内容:
认识生字,学习课文,朗读感悟体会互相帮助的可贵。
教学目标:
1.会认9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点:
1.引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了“这句话的意思。
教学过程:
一、悬念导入:
1.课前板书:19 蓝色的树叶
2.设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)
二、学生自学:
1.以喜欢的方式自读课文
2.成果汇报:
(1)生字
(2)接读课文
3.质疑:你有什么不明白的问题?
三、学习课文:
1.老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)
2.师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)
3.(出示第二自然段句子)“树叶那么绿,真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。
4.出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。
李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)
林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)
李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)
林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)
李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)
林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)
李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)
林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)
5.出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。
6.出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。
7.假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)
四、实践活动:
1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?
2.作品展示会。
教学内容:复习巩固生字,词语,会写10个生字,完成课后练习。
教学目标:
1.能正确、端正、整洁地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:写字。
教学过程:
一、复习生字词
1.读字组词(同位配合完成)
2.有感情地读文。
二、指导书写
1.请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。
2.教师出示生字帖(投影仪)
请同学上台与台下同学交流体会。
3.重点指导:
四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。
4.同学自己看字帖写字,师巡视指导。
三、完成课后练习
1.出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗?
_____________________________吗?
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名读
(2)你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?
(3)把这句话写在书上。
(4)指名读读。
2.把两个造句写在作业本上。
四、抄写生字词。
《蓝色的树叶》教学设计
教学目标:
知识与能力。
1、会写10个生字。
2、领悟同学之间应该互助互爱。
过程与方法。
观察字形结构,然后正确规范的书写生字。
情感态度与价值观。
明白了课文中的道理,怎样运用到实际行动当中。
教学重点:
1、教写10个生字。
2、多种方式朗读课文。
教学难点:
明白了课文中的道理,怎样运用到实际行动当中。
教具准备:
课件。
教法运用:
讲授法朗读法示范书写。
学法指导:
朗读法小组合作探究。
教学过程:
一、复习巩固。
1.开火车生字认读:术铅惹吐桌盒注削皱。
3.同桌说说,读了这篇课文,你读懂了什么?(领悟同学之间应该互助互爱)开火车认读。
二、感情朗读。
1.教师范读,学生欣赏。
2.学生选择自己喜欢的方式,可以是一个人读,可以找伙伴一起读,
三、读说练习。
1.读一读,体会商量的语气。
你把绿铅笔借给我用一用行吗?
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
2.同桌互读互听,练习读这两句话。
同桌之间互读互听,练习语句对重点语句进行朗读、赏析。
四、拓展学习(深入探究)。
识字、写字。
1.出示“由术吐注课铅笔桌景拿”请学生读一读。
2.小组为单位观察字形的特点,自己想办法记住字形。
3.你能写好什么字,告诉大家你写时会注意什么?
4.学生练写容易的。“由术吐注课桌景”
写美观。四个左右结构的字中(吐、注、课、铅)要写得左窄右宽。
5.有哪个字要老师书写的?(铅笔拿)。
“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;
“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;
“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。
“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。
6.学生练写。(注意书写姿势。)观察字形。
自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字。
五、课堂小结(梳理归纳)。
六、作业布置。
1、抄写生字。
2、朗读课文。
板书设计:
由术吐注课。
铅笔桌景拿。
《一片树叶》教学设计
1、会认9个生字,写好田字格里的8个生字。
2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。
5、续编故事,发展想象能力和表达能力。
一、谈话导入。
秋风紧了,树枝上只剩下最后一片树叶,一只小鸟飞过来,吱吱喳喳和它说起了悄悄话,你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开书,去看一看吧!
教师用语言创设一种情境,吸引学生迅速进入到课文之中,在强烈的好奇心驱使下,学生兴味盎然的读文。
二、初读课文,识记生字。
1、同学们试着读课文,把不认识的字圈出来,选择自己喜欢的方式记住它。
学生按照自己的方法边读边识字,教师关注识字较差的学生。
2、小组内检查生字,谁认对了,就奖励他“识字星”。
3、检查读文情况,互相评议。
用自己的方法识字,培养学生自主学习的能力,合作意识,树立良好的学习风气,培养识字习惯。
利用评价机制,是学习变成乐事。
三、读中感悟,理解课文。
1、你们读懂了什么?还有什么不懂得地方,可以体问题。
(不快乐——快乐)。
树叶开始为何不快乐?后来为什么快乐起来了?你从哪看出来的?
2、引导学生在小组里读文交流,再仔细读读,你读懂了什么?
a:理解开始是为什么不快乐?
b:体会小鸟说的话,明白为什么树叶有快乐起来了。
3、根据学生理解的情况,师生解疑。
4、教师指导有感情朗读。
叹息发愁——怀疑,听的出神——快乐的跳舞。
抓住情感的变化,读出相应的语气.
相信学生能学会,通过小组交流解疑后,教师在相应的引导学生理解疑难,抓住重点难点引导。
读中感悟情感的变化,让学生从整体把握全文。
四、续编故事。
1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱,终于躲过了寒冷的冬天,第二年春天,又发生了怎样的故事呢?发挥你的想象,编一编,讲给你的同学听听,注意语句要通顺。(课后写在小本本上。)。
2、小组内交流,互相评价。
3、在“续编故事小展台”,展示自己的故事,师生共同评议。
同学们编的故事真有意思,老师也想起了两句话,想送给大家作为奖励,“树高千尺,叶落归根。倦鸟知返,游子思亲。”
通过续编故事,让学生的思维在理解了和文之后,得以进一步延伸,在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力,培养了学生独立思维的能力,同时,也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。
增大学生与课文相关信息的摄入量,丰富学生的知识库。
五、拓展延伸。
小鸟帮助最后一片树也找到了快乐,你在什么地方找到过快乐?说一说,和大家一起分享吧!课文与学生自己的生活相联系,在学生心中建立起大语文关,让他们觉得学习语文,与自己的生活是很贴近的。
六、记忆字形,指导书写。
1、再认生字,复习巩固。
2、新语境中再认生字。(例略)。
3、分析字形,指导书写。
依据学生记忆特点,在新的语境中强化对生字的记忆。
《一片树叶》教学设计
1、会认9个生字,写好田字格里的8个生字。
2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的.意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。
5、续编故事,发展想象能力和表达能力。
秋风紧了,树枝上只剩下最后一片树叶,一只小鸟飞过来,吱吱喳喳和它说起了悄悄话,你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开书,去看一看吧!
教师用语言创设一种情境,吸引学生迅速进入到课文之中,在强烈的好奇心驱使下,学生兴味盎然的读文。
1、同学们试着读课文,把不认识的字圈出来,选择自己喜欢的方式记住它。
学生按照自己的方法边读边识字,教师关注识字较差的学生。
2、小组内检查生字,谁认对了,就奖励他“识字星”。
3、检查读文情况,互相评议。
用自己的方法识字,培养学生自主学习的能力,合作意识,树立良好的学习风气,培养识字习惯。
利用评价机制,是学习变成乐事。
1、你们读懂了什么?还有什么不懂得地方,可以体问题。
(不快乐——快乐)。
树叶开始为何不快乐?后来为什么快乐起来了?你从哪看出来的?
2、引导学生在小组里读文交流,再仔细读读,你读懂了什么?
a:理解开始是为什么不快乐?
b:体会小鸟说的话,明白为什么树叶有快乐起来了。
3、根据学生理解的情况,师生解疑。
4、教师指导有感情朗读。
叹息发愁——怀疑,听的出神——快乐的跳舞。
抓住情感的变化,读出相应的语气.
相信学生能学会,通过小组交流解疑后,教师在相应的引导学生理解疑难,抓住重点难点引导。
读中感悟情感的变化,让学生从整体把握全文。
1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱,终于躲过了寒冷的冬天,第二年春天,又发生了怎样的故事呢?发挥你的想象,编一编,讲给你的同学听听,注意语句要通顺。(课后写在小本本上。)。
2、小组内交流,互相评价。
3、在“续编故事小展台”,展示自己的故事,师生共同评议。
同学们编的故事真有意思,老师也想起了两句话,想送给大家作为奖励,“树高千尺,叶落归根。倦鸟知返,游子思亲。”
通过续编故事,让学生的思维在理解了和文之后,得以进一步延伸,在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力,培养了学生独立思维的能力,同时,也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。
增大学生与课文相关信息的摄入量,丰富学生的知识库。
小鸟帮助最后一片树也找到了快乐,你在什么地方找到过快乐?说一说,和大家一起分享吧!课文与学生自己的生活相联系,在学生心中建立起大语文关,让他们觉得学习语文,与自己的生活是很贴近的。
1、再认生字,复习巩固。
2、新语境中再认生字。
3、分析字形,指导书写。
依据学生记忆特点,在新的语境中强化对生字的记忆。
《树叶》教学设计
教学目标:
1.认识9个生字,会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点:
1.学习生字新词。
2.理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
教学过程:
第一课时。
一、激发兴趣,导入新课。
同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)。
怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读,借助拼音读准生字。
2.教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。
3.说说课文讲的是什么事。
三、多种方法,识记生字。
1.看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本。
2.读句子识字。
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。
3.分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。
4.分辨多音字:吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。
5.比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6.画出文中生字组成的词语,读一读。
四、指导写字。
1.分析字的结构特点。
2.描红。
3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4.指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅,右上不是一个“几”字。
5.学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。
第二课时。
一、复习。
1.认读生字、词(课件出示)。
2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟。
1.学习第一自然段。
(1)自由读一读。
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2.学习第二至四自然段。
(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
(5)读第三次对话。
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
c.示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。
3.学习第五自然段。
(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(3)读第五自然段。
(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
4.小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!
三、指导完成“读读说说”中的练习。
1.读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”。
2.说一个问句,用上“吗”。
3.读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”。
4.说一句“请求”的话,用上“吧”。
四、作业布置:1、家庭听写生字词;
2、朗读课文。
19.蓝色的树叶。
吞吞吐吐、不要、不要——小气、自私。
教学后记:现在的孩子大多是独生子,是大人的掌上明珠,什么事都是大人迁就小孩,久而久之就容易形成唯我独尊的观念,要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。在教学时,引导学生进行角色互换:当我遇上困难没人来帮助我的时候,我是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到:他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要,并使之成为一种习惯。
这篇课文很容易上成一堂思品课,要充分利用课后学习伙伴的提示,“我想对林园园说……”进行说话训练。引导学生通过语言,把自己的感悟表达出来,但必须注意,不要让这次说话训练成为对林园园的批判会。林园园的言行明显不对,但生活中这样的事很多。可引导同学们和林园园”对话”,加深对此问题的体会。
《一片树叶》教学设计
1、诗歌的情感与主题。
2、诗歌语言与艺术手法的赏析。
培养学生的爱国热情,树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的远大理想。
重点:
1、诗歌的情感与主题。
2、诗歌的语言魅力。
诗歌的朗诵与欣赏。
课堂教学分三部分进行,以课文的朗读为线索进行组织串联。
第一部分:导入课文,激发情感,简介作者与背景。(5—6分钟)。
第二部分:通过反复朗读,品味诗歌的语言、情感,了解诗歌在结构上的特点。(约25—30分钟)。
第三部分:拓展欣赏有关“乡愁”方面的资料。(5分钟)。
第四部分:情感渗透与作业巩固。(5分钟)。
同学们,当你离家三五天,或十天半个月的时候,你们会想家吗?
用谈话的方式切入课题,激发情感,拉尽师生距离。
1、学生自由朗读课文,要求读两遍,读准字音和停顿。
2、请一个学生有感情的朗读课文。
问题1、同学们,你能告诉大家读完这首诗后你的第一感觉——这是一首什么样的诗?(或在头脑中出现一幅什么样的画面?)。
问题2、你的依据是什么?
3、出示课件,简介作者与背景。
1、学生齐读。
老师:同学们读得真不错,现在请同学们认真听录音朗读,感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
2、播放朗读录音。
3、简析诗歌,体会诗歌情感。
师:从朗读录音来看,这首诗的感情基调应该是怎样啊?
明确:深情舒缓,略带着一点感伤。
师:诗歌是通过一个什么意象来表达自己的情感的?
师:那这是怎么样一片槐树叶啊?作者是诗歌中是如何描述的?
明确:全世界最珍奇、最宝贵、最使人伤心、最让人落泪的、薄薄的、干的、浅灰黄色的、忘了是从哪里检来的、夹在古老的诗集里、沾着些故国的泥土。
师;读到这些描述,你想到了些什么?
要求学生讨论后回答。
明确:诗人复杂的心情、树叶背后的故事、叶片承载着对故国的深情。
师:那么,作者又是怎样通过一片槐树叶表达自己情感的呢?
要求学生讨论后回答。
教师可适当启发提示并明确(看到什么,然后想到什么):他是因睹物而产生联想,从而借物抒情。
师:全诗当中,比较之下,你认为哪一句最表达作者的感情?
你最喜欢、最欣赏哪一节或哪一句?
师:为什么?
师:你能带着自己的`体会为我们朗读吗?(朗读之后适当的让学生点评、再读。)。
以上环节让学生各抒已见,畅所欲言,发挥学生的主观能动性,加深学生对课文每一节的理解。教师适时引导。
然后教师通过讲解自己最欣赏的地方加以补充,如:结尾的省略号。(也让学生自己来为老师解答)。
注意应该提醒学生注意课文中的疑点:如,诗人强调的是故国而不是故乡,表达的是故国之思;古老的诗集的象征意义。
教师小结,轮流对照朗读,教师下堂巡视。
最后个别学生朗读、全班齐读。
通过朗读,领悟感情,我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗在结构上的特点。
师:首先从时间上看,作者是按照一个什么序来讲这片槐树叶的故事的?
明确:现在、过去、将来。
师小结:这首诗歌中不仅贯穿着一条诗人的感情线索,还有一条时间线索,可谓是双线并举。这是诗歌的第一个特点。
其次,从诗歌开头和结尾来看,作者又是以什么开头,又以什么来结尾的呢?
学生回答后明确:以槐树叶开头,以槐树花香结尾,首尾呼应,余音袅袅。
最后,从表现手法上看,全诗借槐树叶来抒发诗人的故国之思,这种手法叫什么?
明确:借物抒情或托物抒怀。
在学生总结的基础上出示ppt板书。
教师总结:从同学们的总结来看,本诗以'一片槐树叶'为意象,寄托了诗人思念故国,盼望祖国归的情感,开头以槐树叶起情,结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾,首尾呼应,一气呵成。和上一篇诗歌一样,都使用了咏物抒怀的艺术手法。
从刚才大家的对诗歌的分析中我们可以得出这样的结论:欣赏一首诗,首先要联系作者,结合背景,也就是要学会“读人”。然后,要揣摩、品味语言,即咬文嚼字(词语、句式、修辞),并且加以联想想象,从而体味情感,也就是“读情”。其实“诗”就是“人”在特定“情”的境况中,从“心”里流淌出来的精华。(板书)让我们一起再来体味诗人纪弦从心底里流淌出来的精华,齐读《一片槐树叶》。(生齐读)。
1、仿照《一片槐树叶》也来学着写一段100字左右的话。先选好一个意象,然后加以描绘渲染,来表达自己的某种情感。
(学生写,教师巡视)。
学生读、老师评点。
2、教师总结。
3、联系《乡愁》。
4、出示ppt(中国古诗中的名句、现代诗歌的名句、海外华人归国的图片等等)。
“黯然销魂者,惟别而已”,这种骨肉同胞分离的痛苦,“怎生一个愁字了得这里”,在这里,让我们一起祈祷祖国统一,天下所有人团圆健康、幸福美满。最后让我们在课文的朗读中结束新课的教学,并完成课后作业。
(播放朗读录音,调高背景音乐)(出示视频)。
谢谢大家!下课。
板书设计:
现在过去将来思念故乡。
伤感回忆企盼盼望统一。
(睹物)(思情)(寄情)。
《蓝色的树叶》教学设计
教学目标:1、认识“9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、借助插图,了解课文内容。
4、了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点:
重点:了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
难点:初感知课文按发展顺序叙的方法。
教学具准备:教具准备:图片,实物、生字卡片。
教时安排: 2课时。
教学过程:
第一课时。
一、教学目标。
认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。
二、教具准备。
生字 片、图片。
(一)解题、导入新课。
同学们,树叶一都是什么颜色的?你们见过蓝色的树叶吗?今天我们就来学习班19课。(板书课题)。
(二)识字写字。
1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。
结合生活实际,读句子识字。
(1)小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。
(2)他皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把我的笔弄坏了。
2、重点指导:“术、惹、桌、注、皱”的读音。
(吐:tu 削:多音字,在本课读xiao)。
(四)利用加偏旁或换偏旁,记忆下列汉字。
木—术土—吐 住—注 沿—铅。
(五)写字指导。
重点指导左右结构“吐、注、课、铅”:左窄右宽。
老师范写:上下结构的“笔”字。
(三)自由读课文。说说:蓝色树叶是怎么回事?
三、板书设计。
术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱。
第二课 时。
教学目标了解课文内容,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
教具准备 图片、生字卡片。
教学过程。
一、复习导入。
朗读课文,说一说:林园园的绿色的树叶可爱吗?读读有关的语句,并说一说理由。(树叶那么绿,真惹人喜爱。)。
自由认读。
二、观察第一幅图,想象一下他们说了些什么。
1、读一读课文中的对话:从对话中体会说了什么?
2、角色读对话:读出语气。
三、观察第二幅图。
1、自由读课文:课文哪部分写的是图的内容?
2、李丽和林园园他们分别在做什么?
3、他们可能在想些什么?(学生讨论后发言)。
4、分角色读第三、四自然段:读出语气。
四、假如你当时在李丽和林园旁边,你会对林园园说些什么?(结合课文内容,林园园“不由得脸红了”)。
五、分角色有感情地朗读课文,并说说:你有什么感受)。
六、板书设计。
绿树叶——惹人喜爱。
互相帮助。
《秋天的树叶》教学设计
1.尝试拓印树叶画,体验拓印绘画的乐趣。
2.能围绕话题大胆表达自己的想法。
活动准备:
经验准备:活动前师幼一起收集各种树叶,并进行整理和清洁。
课件准备:“树叶”组图;“手工成品图”图片。
材料准备:收集好的树叶;颜料、画笔、调色盘、画纸。
活动过程:
一:出示组图“树叶”,引出活动主题。
――你认真观察过树叶吗?每片树叶的样子一样吗?
――树叶都有什么形状?像什么?
二:出示手工成品图,发放材料,幼儿自由创作。
1.出示手工成品图,引导幼儿观察。
2.教师示范树叶拓印画的步骤。
3.幼儿自主选择树叶和颜料自由创作,教师巡回指导。
三:作品展示,引导幼儿围绕作品大胆表达自己的想法。
――你画的是什么?
――画上用了哪几种颜色?
《树叶画》教学设计
1、知道一些常见树叶的名称,以及他们的颜色和形状。
2、仿照图形或发挥想象,把树叶拼成一幅画;感受树叶画的美丽,培养爱美的情趣和创造美的能力。
3、能把自己制作的树叶画用一段话清楚、明白地介绍给大家。
二课时。
课时目标:
1、辨认常见的'树叶、按规定的句式进行说话训练。
2、模仿(构思)制作树叶画。
教学过程:
1、谈话结题:
2、辨认树叶、进行说话训练。
出示:银杏叶、枫树叶、甘薯叶、柳树叶、梧桐树叶,让学生辨认。
(1)用”这是一片()叶子”说说这些各是什么树叶。
指名说,开小火车说。
(2)出示枫树和梧桐树叶,比较他们的颜色、形状有什么不同。
(3)这些树叶的形状像什么?
例:银杏树的叶子黄黄的,形状扁扁平平,像把小扇子。
枫树的叶子火红色,有五个角,像五角星。
柳树的叶子黄绿色,细细长长,像眉毛一样。
让学生自由练说,开小火车说。
(4)看书上的树叶练说。
(5)介绍自己收集的树叶,提问句式“我收集的这片树叶是()的叶子,她的颜色是(),形状()。”
(1)出示树上的树叶画,说说这些树叶拼制的是什么?是用什么树叶拼成的?
(2)观察老师制作树叶画。
(3)说说老师制作的过程。
板书制作方法。
5、小结。
《一片树叶》教学设计
本文是课程标准实验教科书《语文》(北师大版)第四册第三单元“植树”中的一篇主体课文,一个有趣的童话故事。它告诉学生们应注意怎样爱护树木,不能因为“爱”而伤害了树木。本文以童话的形式说理,语言生动活泼,用词准确,对小动物的描写非常传神,尤其是小动物的心理描写非常生动。教学时应引导学生从小动物的言行中体会它们对小椿树的喜爱,从行为中体会小动物不会爱,认识到不仅要爱,更要护的道理。鉴于此,可采用表演的形式来指导学生学习课文,惟妙惟肖的表演会让每个学生都动起来,用肢体语言对课文内容进行感悟、体验、诠释、认知。这样课文就成了剧本,课堂就成了舞台。
一、创设情景,激趣导入。
师:同学们,你们喜欢看童话剧吗?想自己演童话剧吗?今天,我们就一起来演一部童话剧。
(板书:内容――一片树叶,导演――方老师,演员――全班同学)。
师:面对这么多演员,我选谁呢?这可把我这个导演难倒了。这样吧,我们来个闯关比赛,谁在闯关过程中表现最出色,谁就当主演吧!
(出示――第一关,正确流利地朗读,了解剧本。第二关,有感情地朗读台词,理解剧本。第三关,背诵台词,表演剧本。)。
【评析】课一开始教师就用亲切而简单的导语,把学生引到一个“有声有色”的舞台中学习,又设计出最受学生欢迎的闯关教学形式,使他们不仅能明白本节课的学习内容,更能激发起学习兴趣和欲望。
二、阅读―感受―学习―体验。
(一)第一关:正确、流利地朗读,了解剧本。
1.师:这个剧本,你们愿意先自己读,还是听老师读?
(说明:如果学生选择自己读,就选用教学方式a;如学生选择听老师读,就选用教学方式b)。
方式a――。
(1)自己读。如果你遇到不认识的生字怎么办?(学生回答)那就用你喜欢的方式来读剧本吧!
(2)学生自由读书。
(3)剧本读完了,哪位勇敢的同学站起来读给大家听?
师:你读剧本时,希望同学们怎么做?请你给在座的同学提个小建议吧!
(4)学生读课文,其他学生认真听。(相机出示生字,进行生字教学)。
(5)小结:刚才你们都展示了自己的读书水平,不但声音洪亮,而且读得非常正确、流利。祝贺你们闯过第一关,大家继续努力,勇闯第二关。
方式b――。
(1)听老师读。那好,请你们坐好,认真地听老师读。你愿意老师怎样读?(学生回答:大声、流利)老师会尽量地按你们说的去做。你们给老师提了希望,那你们能不能给在座的同学一个小建议呢?(老师读,你们怎么做)(学生回答)。
(3)学生读后,问:谁来说说他读得怎么样?你可以夸夸他,也可以向他提个小建议。(学生评价)。
(4)推荐学生读书。(相机进行生字教学)。
(5)小结:听了小朋友的夸奖和建议,我很高兴,也觉得你们真了不起,读书就是要这样,既要大声朗读,又要正确流利。祝贺你们闯过第一关,大家继续努力,勇闯第二关。
【评析】在勇闯第一关的教学中,无论学生选择哪一种教学形式,其要求都是让学生初读课文,对剧本(课文内容)有一个整体感知,在感知的过程中学习生字。
(二)第二关:有感情地朗读台词,理解剧本。
1.同学们在剧本中找一找、画一画,剧本中有几种小动物。
(教师依照小动物出场顺序相机板书:小黄牛,小兔子,小猴子,小熊)。
2.小黄牛台词教学。
3.小兔子台词教学。
方法:(1)出示描写小兔子的段落。(2)学生读出小兔子说的'话,教师指导朗读。(3)学生上台演一演小兔子。重点是让学生理解几个关键词。
小结:这是一只活泼可爱、做事认真的小兔子,他摘了一片树叶走了。
4.小猴子、小熊台词的教学方法同上。(略)。
5.第二天,爱护树木的小黄牛浇水来了,他看见了什么?他会怎么想、怎么说、怎么做?(生回答)。
小结:小朋友,你们刚才读得真好,把小动物们的可爱、细心以及对树木的爱心都读出来了,非常有感情,表演也很出色,老师祝贺你们闯过第二关。不过,要是我们能把台词背诵下来,加上一些自己的语言,再配上动作,表演会更成功。现在我们来闯第三关。
【评析】二年级学生处在阅读起始阶段,所以这一环节,借助表演把学生带入课文情境,让他们在特定情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下阅读。在整个阅读过程中,学生始终主动参与,从而产生真切的情感体验,迅速地理解了课文意思。
(三)第三关:背诵台词,表演剧本。
1.学生自愿选择角色,背诵台词。
2.小组表演(彩排一次)。
3.小组汇报。
4.从小组中选出优秀演员,正式演出。
小结:同学们,从你们刚才出色的表演中,老师知道你们已理解了剧本内容,明白了道理,你们真了不起。祝贺你们顺利闯关。
【评析】起初的表演是对文章词句的品味、理解。通过学生的评价,再表演的过程是学生情感的一次升华。背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字,使学生在轻松的氛围中完成背诵,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
三、升华主题,拓展延伸。
1.师:现在你想对小动物说句什么话?你又想对小朋友说句什么话呢?
(生自由说,师小结)。
2.省略。
《树叶儿飘飘》教学设计
2、动:歌表演打击乐伴奏。
3、听:《哪里有秋天》。
1、学唱《树叶儿飘飘》这首歌,能用优美动听的歌声表达对秋天的喜爱之情。
2、让学生初步掌握和认识全音符。
3、通过“视、听、说、唱、想、动“等综合音乐活动,感受秋天的美好、美丽。
4、引导学生在聆听中感受,在活动中表现,在创造中发展。
这首歌曲调优美,具有描绘性,拟人化的歌词充满童趣。前四节写景,描述树叶飘飘的情景。歌词用拟人化手法寄情于燕子、蚂蚁和小鱼。曲调以切分节奏描绘“飘飘”动态。用模进表现荡高后飘落,然后节奏均匀地盘旋运动,归于主音。插入的“噢!噢”在高音区的属音上,孩子聪明的领悟引出因好奇产生的潜在疑问的回答。后五小节的旋律是从前面四小节变化出来的,用巧妙的比喻赞美树叶有情。开始两小节的变化是前紧缩后放宽,后几节摘取前面的片段材料123561,又添上一个532增加起伏,将两小节扩展为三小节,一唱三叹地表现树爷爷奉献于人类的深情与温暖。歌里不但听不到悲秋的老调与伤感,而且洋溢着人与自然的友情与关怀,感人至深。
引导学生用抒情美好的声音表达对秋天的喜爱之情,
切分音、全音符以及长音等节奏的正确掌握。
多媒体课件、自制打击乐器沙球、树叶、电子琴、纱巾等。
一、谈话激发学生兴趣:
师:小朋友们,你们喜欢做游戏吗?我们一起来做个填字游戏吧,请看大屏幕。(大屏幕:一叶知秋秋色宜人秋高气爽)。
[设计意图:通过游戏的方式,激发学生的兴趣,为本节的教学创设良好的开端。]。
师:你们知道这几个成语都是描写什么季节的吗?(秋天)。对,都是描写秋天的。你是怎样感觉秋天的来临的?(学生观看秋天的景色)。
师:秋天到来时,它会告诉那些细心的小朋友:用你的眼睛,会看到(湛蓝的天空);用你的鼻子,会闻到(飘香的桂花和满园的果香);用你的耳朵,能听见(秋虫的鸣叫)。
[设计意图:结合学生已有的生活经验,引起学生的共鸣,进一步提高学生的`兴趣。]。
二、律动:
[过渡语]:你听,那随风飞舞的树叶在和我们说悄悄话呢?
1、思考:小树叶它是怎样说话的呢?谁来学学?
2、声响模仿:听听,小树叶是怎样对老师说的呢?(看课件树叶飘落的画面)。
学生模仿小树叶飘落的声音:沙沙沙沙0。
4、律动:随着音乐来表现风中的小树叶。(动画:飘落的小树叶)。
画外音乐:秋天来临了,小树叶变黄了,起风了小树叶开始飘落了,风大了,小树叶在空中随风飘舞,风小了,小树叶随风飘落到地面。(背景音乐:《树叶儿飘飘》)。
三、创设情境、情感铺垫。
师:树叶儿飘飘,飘到了天空,你们猜猜,谁看见了呢?(燕子)。
请一位学生来模仿燕子飞翔的动作。
2、朗诵并律动表现。
教师有感情地朗诵:树叶儿飘飘,荡到天空。(学生接口朗诵:燕子看见了,衔在嘴中)。
3、以次类推,分别观看蚂蚁、小鱼的动画画面,请学生模仿动物的动作,师生采用接口朗诵的形式熟悉歌词。
四、参与学习,寓教于乐。
[过渡语]:同学们,飘落地树叶给燕子、蚂蚁、小鱼们带去了什么呢?我们听听歌曲就知道了。
1、听录音范唱(课件动画),学生并听音乐并随着晃动身体。
2、学生听后各抒己件,熟悉歌词。
3、揭题。
师:树爷爷可真是个无私奉献的老爷爷啊,给小动物带来了多大的快乐啊!这首歌曲的名字叫《树叶儿飘飘》。(大屏幕出示课题,歌词)。
4、教师范唱。
学生边听边看大屏幕边模仿三种小动物的动作。
思考:你觉得这首歌曲的情绪是怎样的呢?这首歌带给你怎样的感受呢?
5、学唱歌谱。
(1)、采用听唱、跟唱等不同方法学唱歌谱,唱准歌曲中的八分休止符、切分音“53”、“32”、以及歌曲中跳进“35”、“15”、“25”、“55”,唱足、唱满附点二分音符的三拍。
(2)、结合歌曲结束句认识全音符。
要求:声音平稳、统一换气,唱足四拍的时值。
(3)、完整的随音乐伴奏用轻声哼唱歌谱。(及时纠正学生唱得不好的地方)。
6、学唱歌词。
(1)、师:你觉得歌曲中哪句旋律最好听?
(2)、(学生随机学唱乐句)。
(3)、师:你觉得哪句旋律最难唱呢?
(4)、用模唱、接唱等方法练习。
(5)、完整的唱歌词。
(6)、纠正学生唱得不好的地方。
7、歌曲处理并表演。
学生讨论后回答:(声音轻柔、自然、连贯而优美的)。
(2)、师:请你想象自己就是一片小树叶,用优美轻柔的声音跟着音乐再来演唱歌曲。请同学们把事先准备的小树叶也挥动起来吧。
学生随音乐伴奏边唱歌曲边进行即兴表演。
五、拓展延伸,活动表现。
[过渡语]:秋天是美丽的,有关秋天的歌曲也有很多。《树叶儿飘飘》描写的秋天是宁静、柔美的。老师今天带来了另外一首童声合唱歌曲,请你们听听,歌里描写的秋天是怎样的呢?(出示多媒体视频录像)。
1、欣赏童声合唱——《哪里有秋天》。
学生聆听歌曲后,对比两首歌曲,说出它们的不同之处(演唱形式、情绪等)。
(1)、打击乐伴奏。
师:可以用什么方式使这首秋天的歌曲更加好听呢?拿出自制的沙球,想请你们按照规定的节奏为歌曲伴奏。
(师指导学生按节奏谱练习并演奏,大屏幕出示节奏谱)。
(2)、伴唱,学生模仿树叶飘落地声音。
(3)歌表演。
a、学生边唱边用动作表演第一段歌词。
b、打击乐伴奏第二段。
c、第三段歌词学生分组朗诵、打击乐伴奏、伴唱。
d、老师扮演秋姑娘,在前奏和间奏处表演。
秋天是个美丽丰收的季节,它清新、可爱、成熟、热烈,它是一首诗、一幅画、一支歌,永远说不完也唱不完,秋天不仅来到了小朋友的身边,更走进了小朋友的心里。愿同学们像秋天一样美丽,像秋天一样可爱,更能收获一份秋天般的成功与喜悦!
《树叶儿飘飘》是一首曲调优美、歌词拟人化,充满童趣的抒情歌曲。歌词用拟人化的手法描写了燕子、蚂蚁、小鱼,在秋天树叶飘落时,各自不同的表现,体现了树爷爷奉献于人类的深情,歌曲里洋溢着人与自然的友情与温暖。
这节课,本人就是以“情”为切入点,即以音乐审美为核心,贯穿于音乐教学的全过程。把音乐基础知识和基本技能的学习,有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。教学内容也是在师生的共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程中完成。
一、将教学与学生的生活实际紧密结合。
课的开始,我以学生喜爱的填字游戏为导入,结合学生已有的知识经验,如:描写秋天的成语、怎样感受秋天的来临等等,从而顺利的引伸到歌曲的教学。当学生已有的知识经验与教学内容产生共鸣时,他们的学习兴趣也就提高了,一节课的良好开端也随之形成。新课标指出:我们的教学内容应重视与学生的生活经验相结合,加强与社会生活的联系。
导入部分我结合画面与声音,为学生创设了一个良好的音乐教学情境,以“情”、“境”交融为手段,引导学生入情入境,来唤起学生的音乐注意,激发学习热情。这首歌曲有三段歌词,为了让学生能很快的记住歌词,我就以树叶飘落的动画加模仿伴唱的形式,配以有感情的师生朗诵,来引导学生熟悉歌曲内容。在这个地方,我是以设置悬念的方式,律动表演、朗诵等多种形式通过学生观看树叶飘落的画面、聆听抒情优美的音乐来引起学生的好奇心,发挥他们的想象力。因为小学阶段的儿童是具有好奇心的,它能够使学生把认识活动集中到自己感到新奇的事物上来。所以教师要善于用自己的语言来以疑引奇,以奇促思,使学生在奇中入境,境中感美。
二、巧设问题,解决重难点。
通过听范唱,找出“你最喜欢歌曲中的哪一句?你觉得哪一句最难唱?”这一教学环节,在不知不觉中学生已经找出了歌曲的重难点,并通过听唱、模唱、接唱等方法的练习,使学生在兴趣中掌握了歌曲的重难点,这个办法我觉得非常好,既可以让学生关注歌曲本身,抓住他们的注意力,又可以切实的从学生学歌的角度出发,很好的解决了重难点。并在教唱的过程中我也加强对学生声音的训练,为进一步学好歌曲打下了基础。
三、在教学中重视体验——参与——实践。
通过模仿树叶飘落的声音、打击乐伴奏、歌表演,这些教学环节,积极引导学生参与各项音乐活动。用律动与歌声;打击乐与歌声;学生与老师的形式,强调学生与学生之间,学生与老师之间的互动,并通过这几项音乐活动增强学生音乐表现的自信心,培养良好的合作意识和团队精神。但在这一环节中,做的不是很好,学生并没有按照我的要求去做,歌唱得声音太弱象蚊子叫,舞跳得也不够大胆,反而关注到我“秋姑娘”的舞蹈多了一些。那么如何在这一过程中让学生贯彻老师的意图,引导学生完整的表现歌曲内容,从而创设整节课的高潮这则是我要密切关注的,今后也是要进一步提高的。
在教学过程中,我以音乐为教学主线,加强学生的律动表现部分,让学生的动中学,动中感受秋天的美丽与可爱,感受秋天的温暖,而通过欣赏另外一首童声合唱歌曲《哪里有秋天》现场表演录像的方式,丰富了学生的视野,延伸了本课的音乐教学,同时也拓展学生的学习空间。当然,还有一些预期的目标完成的不好:学生还没有真正的用优美的声音来表现歌曲,还可以请一些学生单独的表现等等,同时还要考虑到一节课内容的广度与深度,这是我在以后的教学中要思考和改进的。
《蓝树叶》教学设计
1、学会本课9个生字,初步理解新词在本课中的意思,能认读“惹、皱、脸”三个字。
2、初读课文,了解课文内容。
3、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。
1、学会本课生字新词。
2、初读课文,了解课文内容。
1、正确掌握本课生字新词,并学会应用。
2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。
:词语卡片。
一、导入新课,板书课题:
1、师:同学们你们都见过什么颜色的树叶?(绿色、红色、黄色、棕色)。
2、那么,谁见过蓝色的树叶呢?为什么会有蓝色的树叶呢?今天我们来学习第17课,让我们从课文中找到答案。教师板书课题:《蓝树叶》。
二、进入新课:
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3)学习完毕,同桌相互评议学习情况。
3、教师检查学生自学情况:
1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)。
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。
在读生字的过程当中,对读得不准确的地方及时提醒。(最好让学生发现问题,培养听的能力)。
2)看投影,读词语:
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红。
3)自己练习读。
4)指名读,比一比谁读的正确。
5)说说你怎样记住这些生字的字形:
吞:上下结构的字,上边是一个“天”字,第一笔容易写成撇,教学时应注意提醒学生。
盒:这是一个形声字,上声下形,上边的“合”与“盒”字同音,下边是一个皿字底。
削:这是一个形声字,左声右形,右边是个立刀旁,用刀子削。
眉:学生容易将“目”写成“日”,可引导学生想一想,“眉”的下边为什么是“目”。
4、再读课文,初步了解课文内容:
1)自由读,标出自然段序号,然后打手势告诉老师。
2)指名分段读,听一听谁读的正确、流利,进行评价。
3)想一想:这篇课文讲了一件什么事?
(李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶,林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)。
三、练习巩固:
1、小组为单位共同练习:
1)请你们小组共同复习本课生字新词,并练习朗读课文,做到正确、流利。
2)小组之间互相出题目考查,合作学习小组长留下进行监控。
例如:
看拼音写词语;
听写词语;
组词;
读句子;
读课文;
……。
小组之间进行比赛,并引导学生从不同方面进行评价,展示学习成果。
2、教师指导学生书写生字:
1)让学生打开语文书看课后的第二题,观察每个生字的占格情况。
2)让学生说说眉、借、由的占格情况。
3)在书中练习描写。
4)进行展示,进行表扬,指出需要改进的地方。
四、布置作业:抄写难字、提出问题。
1、了解课文内容,通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事,使学生懂得同学之间要助人为乐,互相帮助。
2、体会人物的语言、心理,了解人物的特点。
3、进行朗读训练,培养学生有语气朗读的能力。
1、了解课文内容。
2、体会人物的语言、心理,并培养学生有语气朗读的能力。
体会人物的语言、心理,并培养学生有语气朗读的能力。
教具准备:投影片。
一、谈话导入:
1、同学们,如果给你一片树叶,请你为它涂上颜色,你会涂什么颜色,为什么?
(绿色、红色、黄色……根据树叶在不同时间的颜色不同而定。)。
2、今天,我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。
二、学习新课:
(一)初读课文,整体感知:
找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶,林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)。
(二)细读课文,深入理解:
1、默读课文,边读边思考:
李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的?
2、指名说一说:
(第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下,林圆圆说自己还没有画完;第二次李丽等她画完向她借,她担心李丽把她的笔尖弄断;第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那,李丽一再表示会小心,只画树叶和小草;第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多,这一次,李丽没有再接林圆圆的铅笔。)。
3、整个借笔过程,课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读,找出描写人物的语言和神态的语句,并用不同的符号画出来,体会体会。
4、根据所画内容,练习有语气的朗读:
1)自由读。
2)指名读一读,说说你为什么这样读。
(李丽的话应读的比较温和,是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办,尽量不给林圆圆添太多麻烦,她一心想画一片漂亮的绿树叶,所以在林圆圆显示出不愿借的情况下,李丽尽量迁就、忍耐;林圆圆不愿帮助别人,当李丽向她借时,她是吞吞吐吐,想办法拖时间或找别的借口,面对同学,她不好意思不借,但心里又舍不得,于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话,应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。)。
3)小组练习分角色有语气、有表情的朗读。
4)全班范围内有语气朗读。
5)评一评谁的语气好,为什么?
5、当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时,不由得脸红了。此时她会怎样想?
后悔自己的小气。
从来都没见过蓝树叶,李丽把树叶画成蓝色,也是迫不得已。这都是自己造成的。
如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩,那自己真是应该负有一定的责任。
李丽是我的同桌,现在同桌有困难,我却推三阻四,真是不应该。
如果哪天我忘带彩笔,李丽也这样对待我,我心里会是什么滋味呢?
……。
(三)、联系实际,说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做?
1、先让学生在小组内说一说。
2、小组选派代表进行汇报,结合日常生活的所作所为。
教师小结:生活中难免会遇到类似的事,同学之间应该互相关心,互相帮助,只有这样,才不会有蓝树叶的遗憾。
三、有语气的朗读全文:
1、自由读。
2、以小组为单位练习。
3、进行全班展示:分角色朗读,最后评价。
四、作业:
1、有语气的朗读课文。
2、以小组为单位排演课本句。