教案中应该包含教学目标、教学方法、教学内容和评估方式等关键要素。以下是小编为大家整理的一些小学教案范文,希望能够帮助大家提高教学水平。
小学语文教案
小时候,我们曾在空房子里或山谷中,听到过奇妙的回声。那时,一种莫名的兴奋涌上心头。探索科学的兴趣,就在这神奇的发现中自然而然地产生了。现在,我们捧读课本,与学生一起诵读,体验小青蛙的快乐、奇怪,体会青蛙妈妈的亲切、智慧。本着“让学生在学习中收获快乐,让我们自己在教学中回味童年。”的理念,我设计了本节课的教学。
1、巩固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
有感情朗读课文,读出不同人物的不同语气。
让学生读懂声波和水波一样,碰到障碍物就会返回来产生回声。
一、激发情趣、揭示课题:
同学们,喜欢看动画片吗?今天老师给同学们带来了一段有趣的动画片,请同学们边看边想:动画片中的小白兔听到的是什么声音?通过上节课的学习,同学们都已经知道了回声是一种非常有趣的自然现象,而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我们就继续来学习第31课《回声》。
二、引生入境、复习生字:
大家知道,课文中有一只活泼可爱的小青蛙,还有一位慈祥的青蛙妈妈,现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩,你们想不想去?不过青蛙妈妈说了,想去的孩子得先读出荷叶上的字词。(复习学过的六个生字,及相关的词语。)。
三、指导朗读,突破重难点:
(一)进入情境,体会景美。
在这个自然段中有两个需要我们会写的字呢!(指导书写:圆、倒。强调生字在格中的占位)。
(二)抓住标点,体会心情。
出示:“呱呱呱,多好看啊!
你是谁?你在哪儿?“。
(启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。)。
2、谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看,看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。
3、站着的同学来表演小青蛙,坐着的同学来表演看不见的小青蛙。
是啊!小青蛙觉得奇怪极了,所以他跑去向妈妈请教,谁来读读他问妈妈的话?(指导读出奇怪的语气。)。
(三)抓住动词,揭示方法。
1、导:青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?自己读读课文第四自然段。
2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗?
老师来读这段话,同学们来做做青蛙妈妈的动作。
3、大家快看,河水发生了什么变化?
练习:青蛙妈妈()着小青蛙()到河崖上。她()起一颗石子,()进河里,河水被()起一圈圈波纹。波纹()到河崖,又一圈圈地()回来。
小结:作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化,所以我们在说话和写话时,也可以用上连续的动词把意思表达得更准确。
(四)抓住因果关系,突破难点。
1、导:水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢?青蛙妈妈为什么要这样做?咱们一起来听听它是怎么说的。(听青蛙妈妈的讲解)。
3、小青蛙听完妈妈的话高兴吗?是啊,他高兴得一蹦老高。谁来读读他的话?
4、同桌之间互相扮演青蛙妈妈和小青蛙,注意他们说话时的不同语气。
小结:明白了为什么,得到了知识,让小青蛙感到无比的快乐,接下来他又去做什么了呢?谁来读读课文最后一段?(桥洞底下又响起了欢快的叫声)就让我们再次齐读一下课文的最后一段,再一次体会小青蛙那快乐的心情吧!
四、生字迁移、巩固识字:
老师把这篇课文编成了一首小儿歌,里边藏着这篇课文中所有要求会认的字。看谁能正确地读出来。
(小青蛙“呱呱”叫,听到回声好奇怪。妈妈带它跳上崖,扔下石子做实验。波纹圈圈去扩散,碰到崖边又返回。小青蛙,开心哩,蛙声回声连成片。)。
五、举一反三、指导写字:
这课还有两个字我们没有写,一个是游,一个是围。游字的结构和哪个字是一样的?(“倒”)围字和哪个字是一样的?(“圆”)写这两个字时还要注意些什么?书写练习。
六、拓展阅读、启发思考:
你还在哪些地方听到过回声?讲讲当时的情景。相信同学们都明白回声是怎么回事了,可是在回声中还有许多奥秘呢,感兴趣的同学可以读读这篇文章《山会说话吗》相信你会从中了解更多有关回声的知识。
小学语文教案
1.认识10个生字,并学习相关词语,会写8个生字。
2.正确、流利地朗读谚语,了解谚语的意思,读后有自己的想法。
3.通过收集谚语,增长知识,认识更多的字,养成善于收集积累的好习惯。
1.能正确认读本课的10个生字。
2.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。
1.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。
2.通过收集谚语,增长知识,认识更多的字,养成善于收集积累的好习惯。
1.上课伊始,教师播放童谣《拔萝卜》,和学生一起表演说唱,营造轻松和谐的语文学习氛围,为接下来的一系列语文学习做准备。
生:……。
(引导学生明白“人多力量大,要团结合作”的道理。)。
3.师:今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量,团结一心才能顺利完成,加油吧!
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生整体感知,初步了解课文内容。
2.教师再放资源,让学生跟着模仿朗读,自行纠正语音语调。
3.师:小朋友喜欢电视上老师读的吗?你也来模仿一下吧,然后读给同桌听听吧!
4.之后教师点名让小朋友读,同学集体帮忙正音。教师播放资源,和学生一起认读本课的生字词,并进行有重点的教授。
1.教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解,之后逐一进行讲解。
(1)教师为学生出示512抗震的图片,帮助学生理解谚语“人心齐,泰山移”的含义。
(2)教师为学生出示柴多火烧得旺的图片,帮助学生理解谚语“人多计谋广,柴多火焰高”的含义。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子难折断”。
教师请同学到前面来做实验:请一位女同学来折一根筷子,请班级最高最壮的男生来折一把筷子,看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理:人多力量大,团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。
(4)教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面,帮学生理解谚语“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”的含义。
(5)师:春天是怎样的景象?(百花盛开),出示画面,帮助学生理解“一花独放不是春,百花齐放春满园”的含义。
3.教师请学生选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。
今天老师和小朋友一起学习了5句谚语,老师希望大家都将这些谚语铭记于心,作为我们生活中的座右铭,时刻提醒自己,教育自己。
老师从别处又收集了几则谚语,大家课下也一起来收集吧,然后我们开个谚语发布会,看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。
(1)一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
(2)众人划桨开大船。
(3)宁可做过,不可错过。
(4)让人一寸,行理一尺。
(5)两虎相斗,必有一伤。
(6)风大就凉,人多就强。
(7)一争两丑,一让两有。
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小学语文教案
1、认读“昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥”10个生字;掌握由生字组成的词语,积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对大自然的喜爱和赞美之情。
3、联系生活实际,感悟课文内容,培养观察能力及审美情趣。
4、激发热爱大自然的情感,探究大自然的奥秘。
二、重点难点。
1、联系生活经历,感悟文中内容,体会大自然的奥秘。
2、学习课文中的语言和写法,理解课文最后一段。
三、教学准备。
1、生字、新词卡片。
2、课前布置学生观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木,收集有关的谜语。
四、教学过程:
(一)创设情境,猜谜引入。
1、小朋友们,老师想考考你们有关大自然的知识。
2、出示有关大自然花草树木、飞鸟虫鱼的谜语,让学生猜。
如:有头没有颈,身上冷冰冰,有翅不能飞,无脚也能行。(鱼)。
团结劳动是模范,全家住在格子里,常到花丛去工作,造出产品比糖甜。(蜜蜂)。
身披花棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。(青蛙)。
3、有位作者也写到了许多大自然中好玩的东西,让我们去看一看。(板书课题:读不完的大书)。
(二)初读课文,感知内容。
1、自由朗读,明确要求。
(1)把课文读通顺、流畅,思考课文有几个自然段,每段写什么。
(2)批画圈点,在不懂的地方做上记号。
2、交流学习体会。
(1)自由组合,互相交流学字学词收获。
(2)出示生字新词卡,联系上下文朗读品味。重点指导:“营、诚”的韵母是后鼻音;“腻”的声母是鼻音n。
3、哪些同学把课文读好了,愿意读给我们听听吗?(指名读,引导学生认真聆听评议)。
(三)探究课文,细读领悟。
1、课文哪几个自然段具体写大自然中好玩的东西?(第2~5自然段)。
2、默读第2~5自然段。找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西。
(指名说,随机板书)。
3、分组朗读,小组轮读。
(四)精读赏析,突破重点。
1、说说作者最喜欢什么,你从哪个自然段看出来的。
(课文第3自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚——令人不可思议)。
(1)大自然有写昆虫虽然很小,但它们的行为却往往让人不可思议,读蚂蚁搬家的情景,该用怎样的语气读呢?(惊讶。指名朗读,集体评议)。
(2)蚂蚁两军对垒时表现怎样?表达了作者怎样的感情?(齐读,看谁能读出对蚂蚁的敬佩之情)。
2、作者还写了大自然中哪些有趣的现象?你最喜欢什么,为什么?
(1)小组合作交流,反复朗读品味第2、4、5自然段。
(2)小结,齐读第2~5自然段,边读边想像所描述的画面。
(小朋友读得真不错,读出了对大自然的喜爱和赞美之情。我们在朗读时,根据内容想像画面,会读得更美)。
一、教学要求:
1、认读“昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥”10个生字;掌握由生字组成的词语,积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对大自然的喜爱和赞美之情。
3、联系生活实际,感悟课文内容,培养观察能力及审美情趣。
4、激发热爱大自然的情感,探究大自然的奥秘。
二、重点难点:
1、联系生活经历,感悟文中内容,体会大自然的奥秘。
2、学习课文中的语言和写法,理解课文最后一段。
三、教学准备:
1、生字、新词卡片。
2、课前布置学生观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木,收集有关的谜语。
四、教学过程:
(一)复习导入。
1、读词语:浮云飞鸟、走兽昆虫、虾蟹游鱼、展翅滑翔、不可思议、两军对垒、令人敬佩、暑寒荣枯、千姿百态、温柔细腻。
2、通过上节课的学习,我们知道了大自然有许多有趣的现象。大自然里奥秘无穷,你觉得哪段最有趣?自由读。
(二)总结全文,品读内化。
1、齐读第1自然段和第6自然段。
2、为什么说大自然是一本读不完的大书,看不完的大画册?(联系课文内容)。
3、为什么说大自然里有无穷的奥秘,无尽的乐趣?(联系自己生活)。
(三)拓展延伸。
2、选择自己喜欢的段落,展开想像,用彩笔画下来。
小学语文教案
1、会认13个生字。
2、能正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文,知道小作者的转变。
教学重、难点:识字、写字。
教具准备:小黑板。
1、小朋友们,我们在读了一些书,认识一些字,就能用自己的眼睛看世界,就想把自己所看到的、听到的、想到的都记下来,这就是日记。
2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题,齐读。
1、师领读课文,读准字音。
2、自由读课文。自己读准字音。
3、认记生字。
(1)学生选择自己喜欢的生字认记,并为它组词。
(2)抽生说说记住了哪些字,是怎样记住的?
4、齐读生字、开火车读,同桌互相检查,作上记号。
1、在识字的基础上再读课文,看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。
2、齐读课文。
3想想日记和课文在格式上有什么不同?师根据学生回答规纳总结。并在日记本上写出日记的格式。
第一则。
1、学生自由读第一则日记,看看这篇日记是什么时候写的?
2、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦,她梦见了什么?(她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她)。
3、她的愿望实现了吗?我们一起去看看。
4、妈妈回来了!她的手里提着一大包东西呢!里边有些什么呢?小女孩是怎样打开包的?(理解迫不及待)5、所有的东西都有两份,你知道为什么吗?(一份给我,一份给阿英)。
6、小作者没有得到心爱的裙子,她心里高兴吗?如果你是她,你心里会怎样想?(抽生说说)(板书:要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人)。
7、试读第四自然段,读出生气的语气。
8、齐读第一则日记。
第二则。
1、请女生齐读第二则日记,男生仔细听,看看这一则日记是什么时候写的?写了些什么?(7月20日写的,写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦)。
2、阿英是个怎样的人?(她是一个贫穷的苗家小姑娘,很勤快也很好学)。
3、阿英妹妹告诉我些什么?(她说妈妈一直寄钱帮助她上学)。
4、读到这里,你觉得妈妈是个什么样的妈妈?你还生妈妈的气吗?你想对妈妈说些什么?(请生说说)。
5、小作者又做了一个梦,这次她又梦见些什么呢?(生自由轻声读第三自然段,想一想她又梦见了什么)(她梦见妈妈带她去买裙子,可是她没有买,她用钱买了许多书带到苗家山寨,把书送给苗族小朋友,还和他们一起高兴地玩。)(板书:妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人)。
6、如果你是小作者,你还会买那条裙子吗?为什么?(请生说说)。
7、齐读第二则日记。
说说你今天想写什么?今天回家就写出来吧!念给爸爸妈妈听听。
板书设计:
日记两则。
要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人。
妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人。
小学语文教案
《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文,课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震,一所小学不幸倒塌了,匆匆赶来的家长悲痛欲绝,在残酷的现实面前无奈地垂泪,而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着,坚信儿子在等待他去解救,因为他对儿子曾经承诺:无论发生什么,我永远和你在一起。因此,他不顾众人的劝解与阻拦,日以继夜挖了38小时,直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚,是这篇课文的主要特点。
本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文,承担了使学生正确认识父母的爱,加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容,体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写,表现父母之爱的。”
本文是对父爱的歌颂,学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量,却是一个难点。在教学时,应该力求通过情境创设,去极力烘托情感,让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情,真正做到“以读为本,关注人文。”
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念,制定以下目标,以求实现“以人为本,终身发展,和谐发展”的目标。
1、知识目标:通过自读,认识本课生字.生词。
2、能力目标:
(1)运用“从内容体会思想”的阅读方法,体会含义深刻的句子。
(2)领悟作者刻画人物形象的表达方法,并有感情的朗读课文。
3、情感目标:感受伟大的父爱,儿子与父亲之间互相信任,受到爱的教育。
本课教学的重点是:引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。
难点是:理解“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。
课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台。在这个平台上,一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享,尽情享受生命成长的快乐。《地震中的父与子》一课,描写具体,情感真挚,易于激起学生的阅读兴趣,适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟,读文悟情为主,辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”,教学时,应遵循阅读课文特点,努力创设一种和文本相和谐的情境,用激励性的语言诱发学生的思维,用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合,工具性和人文性的统一。
(一):激趣质疑。
设计理念:小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈,这样设计抓住了学习兴趣点,激起学生的学习兴趣,为后面的学习作好铺垫。
(二)初读全文,整体感知。
1、学生初读课文,要求读准字音,读通句子。边读边想:课文讲了一件什么事?
2、再次默读课文,说一说这是一对什么样的父与子?课文哪些地方最让你感动?
让学生从整体上把握课文内容,初步感知父亲可亲可敬,儿子可爱的形象。接着,紧紧扣住中心问题:“为什么说这对父子了不起?”引导学生深入研读课文,使学生在理解、积累和运用语言文字过程中,感受父爱的伟大力量,为父子之情而震撼。
设计理念:这一环节的设计是根据《小学语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。
语文是用心灵感动心灵,用灵魂塑造灵魂,用智慧开启智慧,用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟,用情去体验,才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。
(三)品读精华感悟“父子的了不起”
1、学生自由朗读,在读中感悟“父亲的了不起”
小学语文教案
1、认识12个字,会写7个生字、词。
2、能熟练朗读课文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。
重点:能读、写,并在适当的语言环境中运用8个生字、词。
难点:能概括小猴子为什么一无所获。
2课时。
第一课时。
一、知识的新授阶段。
1、呈现新教学内容。
(1)呈现课文题目“小猴子下山”
(2)老师讲述“小猴子下山”的故事,使学生对整篇文章有一个大致概念。
2、生字教学。
(1)呈现文中的生字、词。
(2)一个学生拼读生字,老师在旁纠正错误;指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音。老师范读,全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。
(3)教写生字。
学生先书空7个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。
提供记忆策略:
往:“住”字再加“丿”
常:底下是“巾”字。
(4)运用生字、词。
非常是什么意思?(参考答案:十分、很、极)。
用“非常”这个词造句。老师提示:老师奖给我一面红旗,我()高兴。
二、巩固与检测。
根据课后习题三,区分不同动词的意义,并会在适当的语言情景下运用。
读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;。
学生表演这六个动作(有错误之处及时纠正)。
学生做习题,校对。
三、作业。
抄写生字,熟读课文。
第二课时。
一、复习与这堂课有关的原因知识。
1、全体学生朗读字词。
2、请一位学生朗读整篇文章。
3、提问习题四。
二、开始新授课教学。
(听了某同学的朗读之后,大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗?今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。)。
1、提问:大家看了第二自然段之后,发现小猴子摘了什么?(参考答案:玉米)。
提问:那么第三自然段,它又摘了什么?(参考答案:桃子)。
提问:它的玉米呢?(参考答案:扔了)。
提问:第四自然段,小猴子又怎么做了?(参考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)。
提问:那么第五自然段呢?(参考答案:扔了西瓜去追小兔子了)。
问:结果呢?(参考答案:没追到,所以什么也没有了)。
问:小猴子这样做好不好?(参:不好)。
问:为什么?大家讨论一下。请几位学生回答。
综合那么多的同学的意见,我们觉得做事情要有恒心,有始有终,不能三心二意;不应该像小猴子一样。
2、呈现“小猴子下山”的挂图,请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。
小学语文教案
教学目标:
1.口语交际:培养学生创造能力、想象能力、表达能力,并培养学生认真听的习惯,互相交流。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容简洁、清楚。
2.习作练习:写一篇看图作文,通过课前查阅相关资料,认真观察图画,想象当时的情景,想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。
3.我的发现:能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
4.日积月累:读成语,了解成语的含义,并能试着运用。
5.拓展延伸:通过宽带网,了解战争带来的危害,同时,通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。
口语交际、习作练习。
1.激趣导入:
同学们,随着科学技术的发展,我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里,时时处处都能感受到新闻的存在。想一想,我们可以通过哪些途径知道新闻?(看电视、看报、听广播、上网等)
2.你最喜欢看什么新闻?指名说。
3.看新闻有什么好处呢?举例说一说。
4.既然新闻有这么多的好处,假如让你来讲新闻,你们认为应该讲清楚什么呢?
5.那我们就来开一个"小小新闻发布会"。
规则:
1.先在四人小组内讲新闻,讲后每人评议另外三人,讲得怎样,最后每组推选一名代表到班上讲新闻。
2.各组代表在班上讲新闻,讲完后班上同学可以自由发表意见,最后举手表决评选出三名"最佳新闻发言人"。
6.小结延伸:通过这堂课的学习,你有什么收获?那你们打算以后该怎么做呢?
一、课前搜集资料交流
同学们,课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景,谁来说一说。
二、结合图形读习作要求。
1.习作有几个要求?哪几个?
2.你认为这次习作的重难点是什么?(观察和想象)
三、根据观察,你想到了哪些问题?
1.这个小孩为什么要哭?
2.他的妈妈在哪里?
3.当时可能发生了什么事?
4.这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样?
四、根据问题自编故事。
五、方法指导
1.仔细观察图画,结合图画内容介绍历史背景。
2.根据观察展开丰富而合理的想象,编一个完整的故事,写清楚故事的起因、经过、结果。
六、练习习作,指名交流,全班提出修改意见。
七、小组交流,评议谁讲得最精彩。
八、推选小组代表在班上交流,全班评议。
九、同学之间互评互改作文。
一、我的发现
1.自由读句子,体会带点的词表达的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小结:两组带点的词表达的感情不同。
二、教学"日积月累"
1.指名读成语。全班齐读。
2.四人小组交流词语意思。
3.全班指名交流,其他同学可以补充说明。
4.读读记记成语。
5.读一读,注意观察每一横排有什么规律。
6.选一个成语说一句话。
三、教学
1.举办故事交流会,评选故事大王比赛。
2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事?
3.学生展开收集资料。
九寨沟小学语文教案
知识与技能:能正确流利有感情朗读课文并背诵课文三至五自然段。
学会本课生字和理解重点词语。初步理解课文内容。
过程与方法:在诵读的基础上理解课文所写内容,在自学引导中掌握重点词句的意思。
情感态度价值观:激发学生喜爱大自然的兴趣和保护环境的意识。
教学重难点:仔细品读,理解文中重点词句的意思。
教学准备:九寨沟风景图和教学课件。
教学过程:
1﹑师:在我们辽阔的国土山有许多自然风光,你都知道有哪些?
这节课老师要带领同学们去一个迷人的地方,板书课题。问:谁知道它在哪里?
2﹑师播放课件或呈现图片欣赏问:从画面中你都看到了什么?
师揭题。
1﹑生自由读课文,提出要求:读准字音,圈出文中生字和不理解的词语。
2﹑分组读课文正音并相互理解词语,记忆重点生字。
3﹑指名汇报,共同解决不理解的`词语。
1﹑指名读第一至二自然段问:为什么称它为“九寨沟”?人们把这里称之为什么?
3﹑自由读第四自然段问:这一段重点写了什么?用笔画出表示它们特点的词语。指名汇报。
4﹑齐读第五自然段问:这一段在全文中起到什么作用?省略号。
省略了什么?谁能展开想象再补充几个?
5﹑再读全文说说:为什么把这里称之为“童话世界”?
1﹑师:从这节课中你都有哪些收获?还有什么不明白的?
1﹑抄写生字和重点词语。
2﹑背诵课文三至五自然段。
知识与技能:能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文的第三到第五自然段。理解课文并了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
情感态度价值观:了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重难点:讨论探究为什么把这里称之为“童话世界”和“人间仙境”?
教学准备:课件和有关九寨沟的资料。
教学过程:
1﹑师:上节课我们来到了九寨沟,谁能说说那是个怎样的地方?
2﹑师:这节课老师继续带领同学们去欣赏那神奇的童话世界,
感受这人间仙境的迷人景观。
1﹑师:(出示九寨沟风景图)看,九寨沟自然风光是多么美丽,请同学们认真读第三自然段,看看有哪些景物?圈出来。在读读有关句子,感受一下这些景物怎样,在书上做上记号。
3﹑师:自然风光是这样迷人,别忘了珍稀动物正等着我们叫朋友呢!读读,看看作者向我们介绍了哪些动物?可爱在什么地方?用笔把你认为重要的词画下来。
4﹑师:根据学生的理解指导学生重点朗读。
5﹑师:到童话世界去转了一圈,谁能用书上的词概括的说说九寨沟给你的印象。
6﹑师小结:这真是一个充满诗情画意的人间仙境啊!
1﹑师:为什么把这里称之为“童话世界”和“人间仙境”?
2﹑生分组讨论,指名汇报。
3﹑师总结并出示九寨沟其他资料。
2﹑生分组做导游介绍。
3﹑指名介绍,师生评议。
1﹑学了这节课,你都有哪些收获?还有什么不明白的请提出来。
2﹑指名谈收获和解决问题。
1﹑诵读课文三至五自然段。
2﹑以导游的身份写一段导游词。
3﹑摘抄文中优美的语句。
小学语文教案
1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容,懂得做什么事,不应该盲目地跟别人跑,而要问个为什么,弄清事实真相。2、朗读课文,并用自己的话讲述这个故事。学习时间:2课时。学习重点:
1、读懂课文,并能悟出寓意。
2、朗读课文,用自己的话讲述这个故事。
学习难点:
用自己的话讲述这个故事。
学习准备:
4幅插图。
学习过程。
第一课时。
今天我们学习第24课咕咚,这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西?这篇课文讲了一件什么事?你们想不想知道?请同学们打开书,读一读课文就会知道了。
(一)从整体指导读课文。
1、让学生借助汉语拼音读一遍课文,标出自然段。
2、对照插图读一遍课文,找出课文共讲了几种小动物,能按出场顺序说出来。
3、同桌共读一遍课文,读后互相讨论课文讲了一件什么事?
(二)分段指导读课文。可带着课后问题读,读后再回答。
1、指名读第1~2段。
(1)师问:咕咚指的是什么?
生答:咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
(2)师问:木瓜掉进湖里的声音怎样?从哪可以看出来?生答:这声音很大很重。因为木瓜熟了,从高高的树上掉进湖里的。
(3)师问:兔子为什么跑?(课后第1题)。
生答:兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕,吓跑了。
(4)指导看第一幅插图。说说图意。
举例:木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底,溅起的水花还没有落下来,兔子已经撒腿跑了。它很害怕,一边跑还一边喊:“不好了,‘咕咚’可怕极了。”
2、指名读3~4段。
(1)师问:小猴子为什么也跟着跑?他还说了什么?(课后第2题)。
生答:小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑呀!”
(2)师问:还有谁都跟着跑起来?(课后第3题)他们又喊叫什么?
生答:听了猴子的话,狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”
(3)请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读,并说说有什么不同?为什么不同?最后一问比较难,老师可做提示。
生答:有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的,而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。
(4)指导看插图。
(二)。说出图意。
举例:很多野兽都跟着跑起来,它们全张着嘴喊叫,面带惊慌的表情。
3、指名读第5段。
(1)师问:狮子为什么没有跑?他是怎样做的?结果怎样?(课后第4题)。
生答:因为狮子不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它没有跑。
狮子拦住小兔和其他动物,追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么,兔子只是说它听见的,“咕咚”在那边的湖里。
(3)指导看插图。
(三),并说说图意。
举例:狮子在前面,非常沉着冷静地拦住大家,追问谁看见“咕咚”了。
4、指导朗读6~7段。
(1)师问:他们来到湖边看见什么?听到什么?生答:他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,听见“咕咚”的声音。
(2)师问:最后大伙儿为什么都笑了?(课后第5题。)生答:因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它们感到自己的行动十分的可笑。
(3)指导看插图。
(四),并说说图意。
举例:大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再惊慌,变得不好意思了。
(三)让学生读全篇课文,并回答问题。
1、大家齐读一遍课文。
2、师问:你读了这篇童话,懂得了什么?
生答:我懂得做什么事,不应该盲目的跟别人跑,听信谣传,而要问个为什么,弄清事实真相。
第二课时指导作业:
(一)分段读课文。1~2、3~4、5、6~7段。
(二)让学生看着插图试着说说这个故事。(自己准备)。
(三)按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说,互相帮助讲故事。
(四)指名讲故事,大家评论讲得如何。
(五)请1~2人到前面给大家讲这个故事。
《九寨沟》网络课教学设计苏教版小学语文第七册
前提:
本次开放周,语文同题异构选的是四年级一篇写景散文《九寨沟》。我和张立华老师昨天已经分别上过,晚上进行了热烈的讨论。就写景散文教什么达成了临时性的共识,具体“怎么教”才能达成习得写景散文的能力是绕不过去的障碍。干国祥老师今天为我们现场进行了演绎。
课堂:
第一课时。
清晰的确定目标。
干老师出示了ppt:。
书读百遍,其义自现。
就这篇文章来说,是:
“书读百遍,其‘景’自现。
干老师进一步解释:
就是透过文字,在脑海中出现清晰的画面,不仅有各种景物,而且有层次、条理、过程,是一幅完整的图画,一段清晰的电影。
后面整节课的教学应该说都是围绕这个主要目标来进行的。
学生对这样的教学形式显然很感兴趣,眼睛纷纷亮起来。
在板书课题,按字理教学了“沟”和“寨”两个生字后。
干老师告诉学生,用你的耳朵来听,老师读,你听,构建九寨沟的画面。
有意思的是,当有学生指出老师多错了两个字音时,干老师先表扬了他,又指出,我们现在要关注的是能否构建清晰的画面,不能只关注错误而失去了一段美丽的风景。
抓一点突破全篇。
接着,干老师和同学们把视线移到了课后习题上。
5、默读课文,想想最后一个自然段在全文中起什么作用。
几乎全班学生异口同声说:总结全文的作用。另有学生补充说,还有首尾呼应的作用。
老师请学生齐读最后一段:
干老师提出新的要求:
能否用文中的一个字,概括这一段,也概括全文的内容?学生在这样的概括能力面前可能遇到了难度。纷纷找出了“美、诗、情、仙、满、画”,学生显然没有理解真正的答案是什么。
干老师绕过去了:为什么这段话概括全文?这次学生能回答,因为用了四个词语,描绘了课文讲述的内容。老师追问:哪四个词语?学生回答:雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽。老师请大家把跟四个词语对应的句子一一找到的举手。学生可能以为是在最后一段中,都很快地举手了。老师提示是在文中找,因为学生此时是投入的,很快小手又都举起来了。
学生很顺利地找到了古木参天和雪峰插云所指的句子。接着找到了平湖飞瀑的平湖。在找“飞瀑”时老师表扬了一个给前面同学补充的同学,说她很善于倾听。在找“异兽珍禽”时,学生指出是第四自然段,老师没有请学生来读。告诉学生,第四节,我们先放一放。
学生大声回答:画。并且有学生很清楚地指出,这里面既有动物,也有植物。老师概括,既写到自然风光,又写到了珍稀动物。这都是内容。
学生纷纷点头。干老师追问,最后一个练习题有没有好处啊?这下学生意识到了:有。
分散学习构建画面。
干老师出示了下面的投影:
4、读读你认为写得特别精彩的段落。比一比,看谁读得最传神。
这一篇课文怎么叫读得传神?一名男生回答:要读得有感情。老师追问,这一篇课文怎么叫读得有感情?又有学生补充,就是要理解了。老师继续追问,这一篇课文怎么叫理解了?这时,一个女生站起来抢着说,就是脑子里要有画面。
是的,老师肯定了她的回答。接着老师征询大家的意见:这篇课文能不能打乱顺序来学?学生选择了不打乱顺序来学。
先学写雪峰插云的句子。
一个学生读本句,读得很好。接着是齐读。
再读写古木参天的句子。刚才有个不敢举手的女生读了这个句子,老师表扬了她读得到位的地方,指出有一个字的轻重没处理好。学生感觉出是“遍”没有读好。老师追问,为什么“遍”要处理好?学生敏锐的感觉到,“遍”说明原始森林很多。老师请学生齐读。
接着老师按学生要求和学生一起进行了其他画面的建构。
在学其他部分时,老师充分发挥了文本细读的能力。如,引导辨析“大大小小”、“色彩斑斓”等,使学生栩栩如生的领会了词语和句子的原初意思。
这时,老师请学生再读,把画面读出来。
再读“飞瀑”部分时,老师也引导学生经历了细读文本之旅:“这是怎样的瀑布,如果没有高低错落,那么瀑布都会是什么样子?由于高低错落,所以这样的瀑布才会白练腾空(老师插入“白练”的理解,是白的丝绸带子),才会银花四溅(银花,是什么颜色的?)。
学生再读,从脸上表情看,很多同学确实进入了画面中。
第二课时。
第二课时开始了,干老师一上来,告诉大家刚才有同学指出“寨”字写错了。老师笑着说,我是写错了,下面是什么呢。学生说,是“小”字加一横。干老师说,我没对,你们也没对。下面确实是“木”字,只不过,是木字的变形。
然后干老师意味深长的说:同学们发现错误的眼光真是敏锐啊,不仅老师会有错误,书本也会有错误。不过我们学课文是不是只是为了发现他那个错误啊?我们要学习课文中好的东西,学会了再把错的找出来纠正。
回到整体构建画面。
接着老师引导学生回顾:画里有哪些内容?
学生很准确的回答出,有雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽。
老师强调:把他们割开来一段一段学了,这是不好的,最好的是放在整体中去学习。要求读的时候要注意呈现画面,完整地清清楚楚的呈现。
老师出示了第三自然段。学生齐读——看得出,有部分学生已经构建了画面。但也有部分学生似乎很难清晰的呈现画面。
干老师看出了这一点,说,从大家的读中,我感觉景物朦朦胧胧看到了,但是景物还不清晰,你感觉到你在哪里了?学生一时很茫然。
老师提示,“一座座雪峰……”这时,你在哪里?
老师和学生一起梳理了“大大小小的……”作者的叙述方位——很简单,只有在高处才能看到。
此时的干老师像一位诗人:
学生不待老师提示轻轻的读起来。
干老师继续往下引导:
这时我看到了一个湖,还想去看另一个湖,湖泊与湖泊之间有什么?我肯定就会看到瀑布。
由于河谷……。
大家知道了作者是怎么一路路看来的,能不能打乱。
学生明白了作者的叙述顺序,齐答,不能打乱。
老师要求,现在大家按照作者看到的顺序,自由读。
这时,出了第四自然段,其它段落都读到了。
老师问,这一段写的是什么?
学生齐答:异兽珍禽。
看来学生并没有觉察出有什么不妥。
干老师继续把文本细读的过程呈现给学生。
首先是结构的梳理。
老师告诉大家,这一段文章采用了总分的方式来写。
在理解总写的部分,老师提出什么是“出没”?第一位学生说是出现。第二为学生纠正道:是出现和消失,没的意思是消失。
继续往下梳理:
这段分别写了哪几种珍稀动物?
学生轻松回答:四种。
老师插入学习了生字“继”。【丝-刀-断。再接起来。】。
第一种动物:金丝猴。
老师请了男孩子读。读得很好。老师问,什么叫窥视?窥视能看出什么?学生此时灵感迸发,很快回答,窥视可以看出金丝猴很机灵。
老师又问,为什么要用也许?学生回答,可能看见,也可能看不见。
第二种动物:羚羊。老师请了女生读,读得很有意思,读出了羚羊的轻快灵活。老师顺带用字理教学的方法学习了生字“窜”。
学习“大熊猫”一句。老师引导:什么是憨态?憨厚。什么叫可掬?笑容很多,憨态很多,可以捧起来。若无其事什么意思?金丝猴窥视,羚羊窜出来,就大熊猫若无其事坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。所以,读起来是不一样的。指导后,学生再读时也不由得憨态可掬起来。
学习第四种动物小熊猫一句。老师穿插讲了生字“敏捷”的学习。这是干老师提出了一个很有意思的问题:讲了四种动物,有可能看见可能看不见。九寨沟是不是因为这些闻名的?学生回答,不是的。
老师说,是的,主要是九寨沟的水。有人讲,黄山归来不看山,九寨归来不看水。
然后,干老师问,这种写法叫什么?(学生都不知道,老师告诉学生:这叫做排比。)老师追问,这四种动物能调换顺序吗?学生思考后,一名男生回答,是可以换的,因为顺序换了意思是一样的。
在此,干老师继续抛出了前面设伏的一个问题:这一段讲的什么?
学生还是异口同声:异兽珍禽。
老师笑着追问:是不是?
学生还是回答:是。
老师没有再往下追问。
转换后,老师引导,这幅美妙的画叫什么名字呢?在哪里呢?为什么叫九寨沟呢?引导学生齐读一二自然段。
老师评价读得好的地方和读地不好得地方,顺带讲了“县”这个生字。
回到全文建构画面。
最后,干老师又有意识的回到了全文。
干老师说,我们来印证一下你们这节课构建的图画。是你心里想的九寨沟更美,还是画面的九寨沟更美。
老师呈现了与课文一一对应的相片。相片后呈现了文字。请学生轻轻的齐读。
在调查谁比照片想象的更美的时候,只有一个孩子举起了手。
老师表扬了他。告诉他,你太幸福了,每一本书里都有着比世界上最美妙的东西。
在课的结尾,干老师出示了一段话:
九寨沟。
是一首诗。
是一幅画。
是一个童话。
九寨沟。
一首美妙的诗。
一幅缤纷的画。
一个永远看不厌、讲不完的童话。
一个人类可以到达的仙境。
学生轻轻诵读后,老师布置今天的作业。一个是完成课后的一题中的背诵和二三题的生字抄写。一个是课文中有一个大大的问题,回去后和自己的老师交流自己发现了没有。
课后:
第一课时后,我采访了一名女生,请她评价这一课时。
她说,老师上的蛮有意思。老师讲的很明白,生字的教学,很新鲜。老师讲的我都理解了,因为练习比较多。
不足是,老师黑板上的“寨”字写错了。读课文读的不好。
第二课时后,我采访了六七位学生。
有的说,老师让我们想象画面,很有意思。我知道怎么想了。
有的说,生字的学习,老师很有办法。
有的说,这节课很有意思,很愿意再上。
我问,课文的大问题找出来没有。
他们都摇头,笑着说,没有。
诸向阳校长课后很兴奋,连声说,上的很成功。并逮住干国祥老师进行了热烈的讨论。说,从这一课中,我们得到了很多很多启发。
我个人的感想:
这是写景散文教什么,怎么教的一个范例。
一是,教什么,明明白白。老师要教的就是要学生养成阅读写景散文的能力,具体一点就是以文字构建画面和文本细读的过程呈现。
二是,怎么教。清清楚楚。老师的环节很简单,但符合写景散文的内在规律。甚至有意识的像数学老师学习数学教学的准确。让学生清清楚楚的不但知其然,而且知其所以然。
赶紧打住,我只负责描述,评述还是以后再做吧。
以下ppt原为动画,图片无法显示其效果。
《九寨沟》网络课教学设计苏教版小学语文第七册
设计理念:
《九寨沟》以生动的笔触,饱蘸着对祖国大好河山的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙、蔚为壮观的自然景观。课文层次清楚、语言优美、感情深厚,给人一种美的愉悦。本课运用多媒体等手段来创设生动的情境,让学生在多种形式的朗读中自主感悟,充分尊重学生的体验和感受,让学生张扬个性,启迪思维。并在感兴趣的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累语言文字、提高审美情趣。
教学目标:
1.能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。2.理解由生字组成的词语。
3.在熟读课文的过程中感受九寨沟的秀美与神奇,受到美的熏陶,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。
教学重难点:
九寨沟自然风光的第三自然段:
1.湖泊多,湖水清,湖石彩。
2.五彩池美的原由。
3.瀑布的高低错落,蔚为壮观。
教具准备:多媒体课件(九寨沟风光,相关歌曲)。
教学时间:两课时。
第二课时。
一、练说激情,引导探究。
同学们,上节课我们初步学习了九寨沟这篇课文,认识了很多优美的词语,我们来读读。(出示课件)。
过渡:这节课咱们将一起走近这片神奇的土地,细细地欣赏九寨沟那美妙绝伦的景色。我们先来欣赏一首九寨颂歌,请大家边听音乐边欣赏美景,然后说说你的体会。(播放多媒体课件,生边听歌曲边欣赏九寨风景。)。
师:欣赏后你最想说什么?
生:九寨沟的湖泊真美啊!
生:那里的雪峰真高啊!
生:九寨沟的瀑布多么雄伟啊!
师:这么多迷人的景色,难怪作者说一进入景区就像到了一个(生齐说:童话世界)(板书:童话世界)。
二、自主朗读,体验感悟。
(一)学习第三自然段。
1、过渡:那这么迷人的风光,作者是怎样描写的?请同学们自由朗读第三自然段,看看作者写了哪些景物,可以用笔画一画,自己喜欢的句子也可以用浪线画下来。
2、生自由朗读课文,师巡视。
师:这一段写了哪些景物?
生:雪峰、湖泊、瀑布。(师相机出示第三自然段,并用红色表示这三个词。)。
师:那么你喜欢这里的哪一处景色呢?说说你的感受。
生:我喜欢雪峰,因为雪峰很多、很高,也很美。(相机出示雪峰图片)。
师:你从哪里看出来?
生:“一座座”说明雪峰很多,“插入云霄”说明雪峰很高,“峰顶银光闪闪”说明雪峰很美。
师:你说得真不错。谁愿意把你的感受读出来?(生一片沉默,只有极个别人举手)老师看看我们班还有哪些人能勇敢地举起手来。(这下一个接一个地举起小手)好,愿意读的人一起站起来读。(结果全班人都站起来了)。
师:(非常感动)你们太棒了!让我们一起读这句。
师:还有谁喜欢什么?
生:我喜欢湖泊,因为湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中,非常美。
师:(出示图片)指导观察湖泊真的像蓝宝石一样,沟谷像彩带一般,太美了,谁能读好它?(指名学生朗读)。
师:那么湖水怎么样呢?
生:湖水清澈见底。
师:清到了什么程度?
生:连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。
师:你真爱动脑筋。那么你除了知道湖泊多,湖水清,还知道湖泊的什么呢?
生:我还知道人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”。
生:因为每当天气晴朗时,蓝天、白云……。
师:大家看,湖水里倒映着(生看图齐说:蓝天、白云、雪峰、森林)它们都倒映在(生:湖水里),构成了一幅幅(生:五彩缤纷的图画)。
师:你认为湖水里会有哪些颜色?
生:有蓝天的蓝色,白云的白色,森林的绿色。
生:我认为还有红花的红色。
生:我想还有树叶的黄色。
师:同学们的想象真丰富。这么多的颜色,你能用哪些词来概括?
生:(纷纷举手)五光十色,色彩斑斓,五彩缤纷,五颜六色。
师:所以人们把这些湖泊叫做(生齐说:五花海、五彩池)谁愿意把五彩池的色彩美读出来?(指名读、齐读)。
生:瀑布多么雄伟壮观啊!
生:瀑布多么美啊!
生:我想用诗句来赞美它:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”!
师:你真了不起,能用李白的诗句来赞美它。好,让我们一起来赞美一下。(生齐读:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”)。
师:那么作者是怎样描写瀑布的,谁来读读这一句。(指名读)。
过渡:俗话说黄山归来不看云,九寨归来不看水。九寨沟的精灵是水,湖、泉、溪、瀑、河连缀一体,千颜万色,多彩多姿,九寨沟的水美,而作者描写的语言文字也非常优美,让我们带着赞叹的语气读这段。
师:这一段描写了九寨沟迷人的(生齐说:自然风光,板书:自然风光)。
(二)学习第三自然段。
1、过渡:九寨沟不但有迷人的自然风光,还有许多活泼可爱的(生齐说:异兽珍禽,板书:异兽珍禽)。
师:大家还记得这里都住着哪些动物吗?
生:(踊跃举手)大熊猫、金丝猴、羚羊、小熊猫。
师:你们看,它们来了,(逐个出示图片)这是_____,它们都有哪些特点呢?请同学们自由朗读课文,用笔划出有关词语。
2、交流。
师:谁来说说金丝猴有什么特点?
生:金丝猴体态粗壮,很机灵。
师:哪里看出它很机灵?
生:有一只体态粗状的金丝猴,正攀吊在一棵大树上,眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。
师:“窥视”什么意思?
生:窥视就是偷偷地看。
师:你能把它的特点读出来吗?(指名朗读)。
师:谁来给我们表演一个金丝猴的动作。(指名上台表演)。
师:大家看,他表演得像不像啊?(生异口同声:像)。
师:他表演得真得很像,很机灵,(师摸着这位同学的头)你非常棒。
生:也许,会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来……又消失在前方的丛林中。
生:吃竹叶。
师:怎么样地吃竹叶?
生:若无其事地吃竹叶。
师:游人来了,它好像看都没看到一样,真是(生齐说:若无其事)。
师:那么小熊猫又有什么特点?
生:行动敏捷,很爱美。
师:从哪里看出来?(指名读)。
师:这么多可爱的动物,大家愿意和它们交朋友吗?
生:(异口同声:愿意)。
师:好,让我们来个朗读比赛,看哪一组读得最形象最传神。(分组,生自由练习朗读)(个个学生兴趣盎然,都投入到朗读中来)。
师:好,下面我们开始比赛,每个人都要为你这组争光。(学生个个都挺直身子,捧起书,精神十分饱满。)。
师:同学们读得真不错。下面,我们再来做一道练习。(出示练习,并指名说)。
请把下列动物与它的特征用线相连。
金丝猴憨态可掬。
羚羊行动敏捷。
大熊猫体态粗壮。
小熊猫善于奔跑。
生:(纷纷举起手来)长颈鹿、大象。
生:天鹅、红腹角雉。
生:野兔。
师:同学们的想象真丰富。这些动物都是我们国家重点保护动物,我们要(生齐说:保护它们,爱护它们)。
师:好了,课文学到这里,我们知道了这么多珍贵的野生动物,生活在这如诗如画的风景里,难怪作者情不自禁地赞叹:九寨沟真是个(生齐说:充满诗情画意的人间仙境啊!)(板书:人间仙境)。
(三)学习第五自然段。
师:请同学们自由朗读这一段,想想这段在全文中起什么作用?(生自由读第5自然段)。
师:谁来说说这段在全文中起什么作用?
生:总结全文。
生:点明中心。
生:首尾呼应。
师:这句和开头哪句相呼应?
生:一进入景区,就像到了一个童话世界。
师:你找得非常准确。谁能有感情地读一遍?(指名读)。
师:这里的省略号表示什么意思?
生:表示九寨沟还有许多迷人的景色。
师:说得多好呀!这么美的景色,这么美的文字,真想把它永远留在脑海中啊!你们想吗?(生异口同声:想)你们先练一练。(学生个个大声诵读起来)。
师:谁会背了?让我们展示一下。(指名背、齐背)。
____________________________!或者用诗句来赞美:__________________________________________!)。
生:九寨沟真是个人间仙境!
生:九寨沟真是个人间天堂!
生:九寨沟真是个童话世界!
生:我想用诗句来赞美:人在沟里走,如同画中游!
师:是啊,走进九寨沟,如梦如幻,不论你仰望、俯视,还是左顾、右盼,迎接你的无一不是美,让我们再来欣赏一下九寨沟的美。(播放课件《神奇的九寨》)。
师:最后让我们在这优美的乐曲声中结束今天这节课。
板书设计:
自然风光。
异兽珍禽。
《九寨沟》语文教案
今天我们继续学习神奇的九寨沟,在那儿有如诗如画的自然风景,有许许多多的异兽珍禽,让我们一起跟随作者走进这片神奇的土地,细细地欣赏,小学语文第七册教案-九寨沟。
1、请你自由轻声读第三小节,边读边想象,让所有的人都喜欢上它,感受到它的美。
2、这里最吸引你的是什么?
雪峰:
(1)指名读
(2)我们一起来看看插入云霄的雪峰。(多媒体显示)
(3)看到这幅图,你想说什么?(板书:雪峰插云)
(4)这么雄伟的雪峰老师请男生来读。(读得真有气势)
湖泊:
(1)指名读有关语句
(2)这么美的湖泊真想亲眼看一看。(多媒体显示)
(3)你看到了什么?(你看得真仔细!你不仅看得仔细,还能用这么美的语言表达出来,真不简单!)
引到森林(在这片原始森林里,树木长得郁郁葱葱,许多树长得又粗又高,真可谓古木参天。)(板书)
(4)这么美的湖泊能不能美美得读一读呢?
先自己练读一下 指名一位好同学读
(听了你的朗读,我们如同进入了童话般的世界,真美!)
瀑布:
(1)你能通过读向大家展示瀑布的雄伟吗?
(2)让我们来亲眼看看瀑布,听听它的声音,一定会读得更好。(多媒体显示)
(3)喜欢瀑布的'同学一起来读。(读得真有气势)
3、刚才我们欣赏了水平如镜的湖泊、雄伟壮观的瀑布,这一动一静就可以用一个成语来表示:平湖飞瀑(板书)
4、九寨 沟的山是美的、水是美的、森林是美的,连湖底的石块也是美的,学到这儿,我也忍不住要来美 美地读读这一小节,小学四年级语文教案《小学语文第七册教案-九寨沟》。
5、想不想读,敢不敢和老师比一比(生齐读)(你们读得真好,老师真为你们感到骄傲。)
1、请你轻声读第四小节。
2、交流 看它们来了(逐个显示动物)这是( ) 。
3、你最喜欢哪个?把写这种动物的句子多读几遍,待会儿要请你当小导游来向大家介绍介绍。
2、是啊,九寨沟雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽,怪不得到过九寨沟的游人看到这如诗如画的美景都说九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!有机会,一定要亲眼去看看!
我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲,下面请欣赏《神奇的九寨》。
四年级语文教案《迷人的九寨沟》
生:我知道九寨沟这个名字的来历。
生:我知道了九寨沟的地理位置。
生:课文一开始就告诉我们,来到九寨沟就像来到一个童话世界里。师:同学们知道的还真多。我们就一起来把这两部分读一读吧。
师:游人一进风景区,就像是到了一个神奇而又美丽的地方。大家想不想进去看看?(生齐:想)那么今天就让我们跟随作者的脚步,带着一份美好的心情,一起去欣赏这一神奇的童语世界。
二、精读感情。
师:请同学们默读课文的三、四自然段,边读边思考:课文是从哪两方面介绍九寨沟的?
(生自主阅读,边读边画)。
生:我认为第三自然段主要介绍了九寨沟的风光。
生:老师,我补充一下,应该是介绍九寨沟美丽的自然风光。
师:是呀,课文向我们展示了一幅迷人的九寨沟的自然风光,还介绍了什么?
生:还写了九寨沟林深叶茂处有许多动物。
师:书上有一个词告诉我们这些动物都是――(生齐:珍稀动物)。
师:课文从九寨沟的自然景观和有许多珍稀动物两方面向我们具体介绍了它是一个迷人的童话世界。那我们就一起去欣赏吧!
(课件出示)自学要求:默读课文第三自然段,想想作者介绍了哪几处景观?用笔标出来。
(学生自主阅读)。
师:好多同学都已经画出来了,谁来说说?
生:我找出这几处景观:雪峰、湖泊、森林、瀑布。
生:还有一处他没说出来,就是中间“每当天气晴朗时”这一句,是写了五彩池美丽的景色。
师:你读得真仔细。作者把我们带进九寨沟,迎面而来的这些美景,让我们目不暇接。要想看清九寨沟的真面目,还得再静下心来走进课文,看看文中是怎样用具体的语言来描绘这些景物的。请同学们再好好用心去品读第三自然段,在读的过程中,看看你最欣赏哪一处景色?放开声音把相关的语句读一读,细细地用心去体会,并在头脑中想象这美丽的画面。
(课件出示)在读的过程中,看看你最欣赏哪一处?并画出相关的语句,放声读一读,闭眼想象画面细细体会。
(学生自读自悟)。
师:你最喜欢哪一处?把它读出来让我们大家和你一起欣赏,好吗?
生:我最喜欢描写五彩池的这一句。(很多学生赞同)。
(课件出示)每当天气晴朗时,蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
师:你为什么最欣赏这一处呢?
生:我觉得这处的景色非常美。天气晴朗时,蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。
生:那个地方没有被污染,所以这些景物倒映在湖水中就像一幅幅图画一样,因此很美。
师:你们真会观察,请看――。
(课件出示}画面(1):蓝天、自云倒映存湖水中的美景;画面(2)雪峰倒映在湖水中的美景;画面(3):森林倒映在湖水中的美景。
师:这么多的美景倒映在清澈的湖水中,用一个成语来说就是――(齐答:五彩缤纷)真是美得让人心醉啊!快读吧,把这种美读出来吧!
生读。
生:老师,我还喜欢描写“湖泊”的这一句。这句把湖泊比喻成一颗颗宝石,说明它非常美。
生:还有湖水清澈,湖底的石块色彩很美。
师:对呀,色彩斑斓就是说它的颜色灿烂无比。这么美的湖泊怎不让人流连忘返呢?请你来读读这句。
生读。
生:我想把我最喜欢的描写瀑布的句子读给大家听一听。(生读)我喜欢它是因为作者把瀑布写得很壮观。
生:我有个问题,“白练腾空”是说水像一条练子一样又向上流去吗?
生:他说得不对。这是讲瀑布向下跌落时的样子的。
生:无数道水流从天而下,气势壮观。远看就像白色的带子挂在山间。
生:因为这里的河谷高低不平.湖泊与湖泊之间就像是一级级天然的台阶,所以瀑布顺着地势往下时是层层跌落,非常壮观。(生品读)。
师:刚才我们跟随着作者的脚步饱览了高耸人云的.霄峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林以及高低错落的瀑布,走进这神奇的儿寨沟,就如同走进了一幅多姿多彩的画卷,进入人间仙境一般。让我们用满心的喜悦再来读一谈吧。
生读。
生:我看到了金丝猴、羚羊、大熊猫和小熊猫。
师:噢,这么多的珍稀动物,可让我们大饱眼福啦!细瞧,每一种动物都有着适合自身特点的活动方式。读一读你就明白了。选择自己最喜欢的一种动物去读读,想想怎么读才能把这种动物的特点给读出来。
生1:我读描写羚羊的这部分。(生朗读)我主要是突出它善于奔跑的特点。
生2:你的“突然窜出来”读得很好。“消失在前方的丛林中”读得很快,我和你读法不一样。
师:那你读读看。(生2读得轻慢)你为什么这样读呢?
生2:我还想仔细地看清它,可它已经消失得无影无踪了,我觉得非常遗憾,所以我是用一种遗憾的心情去读的。
生1:我读得快是因为要强调它一转眼就消失了的特点的。
师:每个人对课文的感受不一样。读出来的语气、语速也就各有差异。不管是快一些的,还是慢一些的,都是根据自己的感受有感情地去读。因此。朗读课文并不一定要求千篇一律,只要是用心去读就可以了。
(课件出示)金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片,要求:对照图片,进行朗读。
师:这里不仅有着神奇美妙、变幻无穷的原始自然景观,还有着活泼可爱的珍稀动物。难怪作者饱含深情地赞叹道:(课件出示)雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
(生饱含激情地齐读)。
三、总结全文。
师:这节课,同学们细心品读了作者用生动的文笔给我们描绘的九寨沟神奇而秀美的自然景色。这里四季美丽如画,一步一景,变幻无穷。所以说,几寨沟真不愧是充满诗情画意的人间仙境,是一个神奇美妙的童话世界。
小学语文教案
1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。
2、体会本文准确而生动的说明语言。
3、激发学生关心动物、保护动物的热情。
体会本文准确而生动的说明语言,学会抓住特征生动形象地描写小动物。
(一)导入。
同学们,你们看动物世界吗?见过小松鼠没有?能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗?(学生介绍)。
今天我们将随着法国的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》,具体全面地了解松鼠这种动物。
(二)初读课文,整体感知。
1、请学生个别读。
2、其他学生纠正字词音,同时体验你对松鼠的初步感受?用“我————松鼠的句式。”
(三)再读课文,合作探究。
1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢?
2、哪些语句体现了松鼠的漂亮。(齐读)哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮的外貌,老师给出以下词语提示:
面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、体态、吃相清秀、闪闪有光、矫健轻快、美丽、坐着用前爪送。
3、漂亮的松鼠真讨人喜欢,那么作者又如何体现它驯良的习性呢?(学生讨论,交流)。
活动范围:树上(不侵犯人类)。
活动时间:夜晚(不扰人类)。
主要食物:杏仁、榛子(不伤害人畜)。
4、除此这外,松鼠还有哪些讨人喜欢的地方?文中是如何说明小松鼠乖巧的?
(1)过水方法用尾巴当帆和舵。
(2)警觉性强跑躲逃。
(3)跑跳敏捷善于爬树。
(四)三读课文,品味语言。
2、学生看书、思考、交流。
4、学生思考、交流。