高中教案的编写要注重课堂教学的实际需要，灵活运用各种教学方法和手段。以下是小编为大家收集的高中教案范文，供大家参考和借鉴。
高中地理教案教学设计
1.该生政治立场坚定，有优良的品德和良好的文明行为，尊师守纪，待人热情，团结同学，在学校的各项活动中表现积极，上进心强，积极锻炼身体。学习目标明确，学习劲头足，德智体得到全面发展，是一个上进心强的学生。
2.该生在校期间，思想积极要求进步，主动学习各类书刊杂志，积极向党组织靠拢，乐于助人，甘于奉献。积极参加学校和班级组织的各项活动，表现出了较高的集体荣誉感和团队精神，在平时学习过程中，学习态度较好，认真听课，善于总结，取得了较好的学习效果。在生活中，能够主动帮助有困难的学生，积极主动协助老师和班委会成员完成所布置的各项任务，得到了班级同学和老师的一致好评，他是一名优秀的高中毕业生。
3.作为一名优秀高中生，该生在校遵守校纪校规及中学生守则。在社会实践中坚持四象基本原则，高举邓小平理论伟大旗帜，拥护党的威严，认真学习“三个代表”重要思想，爱国守法，立志做合格公民。在校刻苦学习，勤学好问，积极钻研，战胜挫折，努力拼搏，成绩优秀认真塌实。团结同学，尊敬师长，孝敬父母，乐于助人。明理是非，立志卓越完美。热爱体育，坚持锻炼，身心健康，积极活跃，兴趣爱好广泛。热爱劳动，积极参加各项学校和社会的公益活动，是一名品学兼优的优秀高中生!
4.该生作为一名优秀的高中生，在社会实践中高举邓小平理论的伟大旗帜，认真学习“三个代表”重要思想并时刻以“八荣八耻”作为人生的基本准则，拥护党的领导，遵守中学生准则，遵纪守法，做合格公民。在构建以民为本的和谐社会中绽放光彩，为国家建设和社会发展贡献自己的力量。在校珍惜时间，刻苦学习，勤奋好学，积极钻研，敢于拼搏，努力上进，尊敬师长，团结同学，孝敬父母，乐于助人。积极参加各项公益活动。爱好广泛，热爱劳动，身体健康。是一名在德智体美劳全面发展的优秀高中生。
5.该生遵守校纪校规，在校尊敬师长，团结同学，孝敬父母，坚持体育锻炼。有良好的生理素质，积极参加各项学校和社会的公益活动。刻苦学习，善于思考，学习成绩优秀，遇事沉着冷静，有明确的是非观和良好的心理素质。热爱祖国，热爱共产党，高举邓小平理论伟大旗帜，坚持四象基本原则。立志服务社会，是一名在德智体美劳全面发展的优秀高中生。
7.该生遵守校纪校规，在校尊敬师长，团结同学，孝敬父母，体育锻炼。有的生理素质，参加学校和社会的公益活动。刻苦学习，善于思考，学习成绩优秀，遇事沉着冷静，有的是非观和的心理素质。热爱祖国，热爱共产党，，四象原则。立志服务社会，是一名在德智体美劳发展的优秀高中生。
8.该生一名优秀的高中生，在社会实践中的，学习“”思想并时刻以“八荣八耻”人生的准则，拥护，遵守中学生准则，遵纪守法，做合格公民。在以民为本的社会中绽放光彩，为建设和社会发展的力量。在校珍惜，刻苦学习，勤奋好学，钻研，敢于拼搏，努力上进，尊敬师长，团结同学，孝敬父母，乐于助人。参加公益活动。爱好，热爱劳动，身体健康。是一名在德智体美劳发展的优秀高中生。
9.一名优秀高中生，该生在校遵守校纪校规及中学生守则。在社会实践中四象原则，，拥护威严，学习“”思想，牢记“八荣八耻”，爱国守法，立志做合格公民。在校刻苦学习，勤学好问，钻研，战胜挫折，努力拼搏，成绩优秀塌实。团结同学，尊敬师长，孝敬父母，乐于助人。明理是非，立志卓越完美。热爱体育，锻炼，身心健康，活跃，兴趣爱好。热爱劳动，参加学校和社会的公益活动，是一名品学兼优的优秀高中生!
10.上帝给人以记忆，便留住了你的自信，坚强和乐观，你为人谦虚诚实，待人真诚，你展示给别人的永远是一种温和与友好。你对待工作从不马虎，遇事敢于发表自己的见解，有一定的主见，能正视自己的得失，有较强的自尊心和自觉性。在学习的道路上你不断努力，并不断进步，虽然现在的成绩还不理想，我想这与你时间抓不紧有关。现在初中学业已接近尾声，望你再坚强一些，在以后的成长道路上大踏步前进。
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高中地理世界的陆地和海洋教案教学设计
对于这一章《世界的陆地与海洋》，是七年级上学期教材。课标的要求是使学生能够运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。本节课《世界的陆地》是学生学习世界地理的基础，而且也是常识性知识。但是现在的教学对象是高二的学生，不是初一的学生，这就要求课堂设计不仅要去去教授一些常识性的知识，更需要运用基础知识来加深拓宽本节课知识，对教学目标，重难点的确定，都以高考目的来设计要求，把基础知识点与高考试题结合起来，注重知识迁移能力的培养，这是本节课处理教材的恰当之处。因此，把基础知识是“水球”还是“地球”，七大洲的名称、轮廓，大陆、岛屿等的概念用幻灯片展示的方法带过，做次要处理，而把七大洲分布与概况加深拓宽，要求学生会用经纬网定位七大洲的位置并概括各大洲地形特征，能力要求明显抬高。把重难点确定在区域定位的学法上，大大提升了学生学习的能力。运用经纬网确定七大洲的大致范围突出重点，运用七大洲的经纬度确定位置突破难点。这样做符合学情，符合新课程课标要求对知识点有加深拓宽。
2、说教法学法。
根据教材内容，采用读图分析法，问题探究法，比较法，讲练结合法组织教学，有利于启发学生思考分析问题，培养学生参与主体意识与读图分析能力，发挥教师主导，学生主体作用。利用多媒体，将文字，图形，动画等综合在一起演示，可以使学生获得较多的感性认识，吸引学生的注意力，激发兴奋点，调动学生的积极主动性，有利加大课堂教学力度，提高了课堂效果。让学生动手动脑，通过：“一笔花世界”培养学生观察、记忆、想象、概括能力，培养学生自主，探究，开放的学习方法和思维方法。
3、说临场发挥条理清楚，思路清晰。基础知识提升和学法指导，方法的运用，是本节课亮点。
4、说课堂结构合理，体现复习课程特点，容量大，知识点加深拓宽到位，并与高考考点接轨，一讲一练，注重知识的迁移，时间分配恰当。
5、重难点突出方法得当，有效。（重点实现七大洲的空间定位，难点突破七大洲的定位方法）。运用恰当的方法突破重难点，突破过程中指导学生掌握规律，符合学生学习的认知规律。
高中地理世界的陆地和海洋教案教学设计
地球上海洋面积占71%，陆地占29%。
分布特点：
陆地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面积都大于陆地面积。
各大陆的形状都是北宽南窄，略呈倒三角形。
某些大陆还南北对称，某些大陆的东部边缘被一连串的岛屿群环绕，形成向东突出的岛弧。
二、世界陆地。
1.大陆、半岛、岛屿、大洲概念。
一般把面积广大而完整的陆地叫做大陆，陆地被海洋分成大大小小的许多块。面积较小的陆地称为岛屿。陆地伸进海洋的部分称为半岛。
世界最大的陆地是亚欧大陆。
世界最小的陆地是澳大利亚大陆。
世界最大的岛屿是格陵兰岛。
世界最大的群岛是马来群岛。
世界最大的半岛是阿拉伯半岛。
2.七大洲及其分界线。
(1)大陆和它附近的岛屿合起来叫做大洲。赤道横穿南美洲、非洲大陆及亚洲和大洋洲岛屿部分。七大洲中，欧洲、南极洲没有热带，非洲、南美洲没有寒带，亚洲、北美洲跨寒、温、热三带。
(2)七大洲按面积大小排序：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。
(3)各大洲分界线：
亚欧两洲的分界线是乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡。
亚非两洲的分界线是苏伊士运河。
欧非两洲的分界线是直布罗陀海峡。
南北美洲的分界线是巴拿马运河。
北美洲与亚洲的分界线是白令海峡。
1.洋、海、海峡概念。
广大的海洋被陆地分割成彼此相通的四个大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。(按面积排列)。
海是大洋的边缘部分。它的面积比较小，一般靠近大陆，由半岛或岛屿与大洋大致隔开。有的海与大洋之间仅以海峡相连。海峡是两个海洋之间的狭窄的水道，往往成为重要的海上航道。
高中地理世界的陆地和海洋教案教学设计
第二章陆地和海洋是一个相对独立的模块，与第一章的联系不大，但用两课时讲完显得时间上较紧，内容覆盖面不全，深度不够。可以将第一节七大洲四大洋的分布特点留到下一节课，与沧海桑田、大陆漂移合并为一节。再用一课时来讲解板块的运动，因为板块的运动既是重点也是难点，不仅需要记忆同时要求学生理解，并且需要联系生活实际（火山和地震等）。
教学过程上，考虑了教材的重点、难点以及学生的接受能力，突出了新课程改革的理念，培养了学生自主学习的能力。教学活动上，引导学生主动参与，调动学生学习的积极性，变“填鸭式”为“启发式”，由“我要学”转变为“我会学”，极大地活跃了课堂的教学氛围。但活动的设计还应该更巧妙些，活动的准备应该再充分些，活动的.开展才会更加顺利。一些情景的创设吸引力不够，应该结合学生的生活实际和年龄特征，选择学生喜欢的内容，感兴趣的情景和表达方式等。
总之，应该让学生尽可能多的参与到活动中来，激发学生学习的积极性，充分体现以学生为主体，培养能力，发展特长的教育理念。
高中地理中国的地质灾害教案教学设计
1、学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线，它们大致的海拔高度和主要地形区。
2、了解山脉纵横交错构成了我国地形的骨架，掌握主要山脉的名称、走向及其在图上的分布。
（二）过程与方法。
1、培养学生读图和分析各类地形图的能力。
2、通过读图直接获取有关知识，并将已学知识落实到图上。
（三）情感、态度、价值观。
1、通过对我国壮丽山河的学习，激发学生的自豪感，进一步对学生进行爱国主义教育。
2、通过培养学生动手能力与合作精神以及对科学探究精神，从而培养学生学习地理的兴趣。
教学重点。
1、地势西高东低，呈阶梯状分布的特点。
2、主要山脉的走向和分布。
教学难点。
1、分析地势西高东低，呈阶梯状分布的优越性。
2、识别主要山脉的走向和分布。
教学课时：1课时。
教具：中国分层设色地形图、沿320n线中国地势剖面图、中国主要山脉分布图。
教学设计：
一、导入新课：
1、谈：我们经常说，我们的祖国山川秀美、景色宜人。首先，我们一起看一段录相感受一下祖国的壮丽河山。（展示多媒体）。
2、当然，要更进一步的认识，就需要我更深入的学习。今天，我们将进入一幅全新的画卷。
（板书：中国的自然环境？第一节：中国的地形）。
二、地势西高东低：（板书）。
1、过渡：在古代诗词中“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”为什么江水都要向东流？（地势西高东低）。
2、把我国的地面沿32°n线剖开，呈现出这样的面貌：（展示多媒体）。
3、观察，思考p20活动中的问题。
（指名答）。
归纳：我国地势西高东低，呈阶梯状分布。（板书）。
可分为三级阶梯，第一级平均海拔为4000米以上；第二级为1000米-2000米；第三级为500米以下。
4、活动：（出示设色地形图）。
找出这三级阶梯的大概范围。
找出三级阶梯界线上的主要山脉。
完成表格：
2000---1000米。
大兴安岭---太行山---巫山---雪峰山。
500米以下。
地形区青藏高原和柴达木盆地。
塔里木盆地、准噶尔盆地、内蒙古高原、黄土高原、四川盆地、云贵高原。
东北平原、华北平原、长江中下游平原、辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵和两广丘陵。
5、讨论：“地势西高东低”的优越性。
学生分享、自由发言，提出各自观点，最后派代表总结发言。
（教师可引导学生主要从气候、水利和交通三个方面进行讨论）。
教师归纳总结：
高中地理世界的陆地和海洋教案教学设计
《陆地和海洋》是人教版七年级地理上册第二章教学内容。目的是让学生掌握和巩固本章的主要知识点，并初步掌握学习地理的方法。第一节《大洲大洋》是本章的重点，也是学生学好世界地理的基础。主要讲述世界的海陆分布，其中，七大洲、四大洋的名称与分布是本课的重点内容，也是复习掌握的重点。第二节《海陆的`变迁》则侧重于科学观念和科学史教育，以及科学兴趣和科学方法的培养。内容包括“沧海桑田”、“从世界地图上得到的启示”、“板块的运动”三部分，教材通过大量实例说明海陆形态处于不断变化之中。从大陆漂移假说到板块运动学说的形成，是极好的科学方法论教育素材，从假设到推理，再到实践验证，最终形成完整的理论，这一过程是暗含在教材中的科学方法。
本章是世界地理的基础知识，看似十分简单，但由于初一学生空间概念差，有关分布的知识并不容易掌握。同时，本章又是学习世界地理所必需的准备知识，对七大洲地形的特点，世界火山、地震的分布，世界的气候、自然景观、自然资源以及分区地理等整个世界地理的学习都有十分重要的作用。因此复习过程中建议通过多种途径调动学生的各种感官，让学生牢固掌握本章基础知识。
按课程标准要求，我们倡导学生在课堂上主动参与、乐于探究、勤于动手。由于是复习课，因此设计以学生活动为主，教师起引导作用，引导学生回顾已有知识，实现知识重现，同时让学生在活动中加强记忆，掌握知识。所以在课堂教学设计上建议安排学生读图探究、回顾知识的活动较多。建议老师在指导学生活动时要注意调动学生全员参与，特别要多鼓励学困生的学习积极性，注意分层教学，难度大的问题给优秀生回答，比较简单的内容给中下层次的学生做，做对了及时肯定表扬，树立他们的自信心并激发他们学习地理的兴趣。
练习肯定少不了，建议练习形式多样，可以小测，可以小组互相问答。当然测试练习选择要精，不要太滥。
高中地理世界的陆地和海洋教案教学设计
1、了解世界的陆地和海洋的分布情况(即世界的大洲和大洋)。
2、读图了解各大洲的分界线。
3、进行知识的迁移---世界主要海峡的轮廓及其重要性。
4、了解陆地的五种地形及海底地形。
重点和难点。
各大洲的分界线;世界主要海峡的轮廓及其重要性。
七大洲的地形特点及其对气候的影响。
板块运动和世界的六大板块。
教学用具准备。
学生用书、高考图册、资料书等。
教学方法。
引导读图法、讲授法、讲练结合、学生自主学习等。
课时：5课时。
一、学生通过独学、对学完成导学案008基础知识梳理部分(15分钟)。
老师归纳总结：
大陆：亚欧(最大)、非洲、北美、南美、南极、澳大利亚六块大陆。
岛屿：面积较小的陆地格陵兰岛-世界最大。
群岛：马来群岛-世界最大。
半岛：陆地伸进海洋的部分阿拉伯半岛-世界最大。
(二)七大洲。
概念：大陆和它附近的岛屿。
亚洲、欧洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球。
北美洲、南美洲在西半球，南极洲跨东西半球。
亚、欧—乌拉尔山、乌拉尔河、里海、高加索山、黑海。
亚、非——苏伊士运河、红海、曼德海峡。
南、北美——巴拿马运河。
亚、北美——白令海峡。
南美、南极——德雷克海峡。
欧、非——直布罗陀海峡、地中海。
大洲面积：亚洲4400非洲3000北美洲2400南美洲1800。
南极洲1400欧洲1000大洋洲900。
(三)四大洋。
太平洋：面积最大(将近一半)、水温最高、水体最深、岛屿最多。
大西洋：呈“s”形，热带海洋面积大。
北冰洋：最小、纬度最高、水温最低。
海：一般面积较小，靠近大陆由半岛和岛屿同大洋大致隔开。
(陆间海—地中海内海—渤海边缘海—东海、南海)。
海峡：沟通两个海洋之间的狭窄水道。
第二部分：课堂练习。
学生完成导学案008课后习题。
第二课时大陆与大洲。
一、学生通过导学案009，掌握。
常见的五种地形。
温馨提示：从海拔、地势起伏、相对高度等方面来掌握。
六大陆的经纬网和轮廓特征(查地图册)。
各大洲的地形特征(完成导学案部分)，对照地图册。
二、课堂练习—导学案课堂研究、随堂练习。
三、作业布置(见导学案009)。
第三课时世界各大洲地形对气候的影响。
一、学生分组展示，然后点评。
七大洲地形特色及其对气候的影响。
洲名地形主要特征对气候的影响亚。
高中地理世界的陆地和海洋教案教学设计
教学目标：
掌握世界七大洲和四大洋的分布，形成空间概念。
掌握世界各大洲地形和气候的主要特点;世界海底地形的类型、特点和分布。
掌握世界人口及人种的分布规律。
教学过程：
自主探究、回顾知识。
学生完成复习资料p154基础知识。
合作探究、突破重点。
(一)七大洲地形特色。
(四)、世界地理空间概念。
1.识记一些重要的点的经纬度。
秦皇岛(120°e40°n)鄂尔多斯高原(110°e40°n)酒泉(1000e40°n)。
罗布泊(900e40°n)杭州(120°e30°n)武汉(115°e30°n)重庆(105°e30°n)拉萨(90°e30°n)海口(110°e20°n)哈尔滨(125°e45°n)广州(113°e23°26′n)台湾海峡(1200e23026`n)。
摩尔曼斯克(30°e70°n)圣彼得堡(30°e60n)开罗(30°e30°n)。
土尔其海峡(30°e40°n)几内亚湾(0°0°)刚果盆地(20°e0°)。
马六甲海峡(105°e0°)亚马孙河口(50°w0°)夏威夷(160°e23°26′n)东京(140°e36°n)开普敦(20°e35°s)悉尼(150°e35°s)纽约(75°w40°n)新奥尔良(90°w30°n)旧金山(120°w36°n)布宜诺斯艾利斯(60°w35°s)长城站(60°w60°s)英吉利海峡(0°50n)恒河三角洲(90°e23°26`n)咸海(60°e40°n)直布罗陀海峡(50w350n)。
2.识记一些重要的经纬线。
60°e：乌拉尔山脉、咸海、阿拉伯海。
80°e：伊犁谷地、天山、塔里木盆地、昆仑山、青藏高原。
105°e：贺兰山、兰州、四川盆地、云贵高原、湄公河三角洲、新加坡。
高中地理世界的陆地和海洋教案教学设计
一、知识目标。
1.理解自然地理环境整体性的含义和表现。
2.通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性,说明地理环境整体性的形成。
二、能力目标。
1.通过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现;。
三、情感目标。
树立事物之间是普遍联系的,是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性,树立科学的环境观。
教学重难点。
正确理解地理环境的整体性,能够用整体性原理解释实际问题。
教学过程。
【导入新课】。
同学们你们学过地理学吗?
【学生回答】。
学过,初高中都学过!
【教师讲解】。
你们还没学过地理学!你们只学了第一章行星地球属于地球概论学,第二章地球上的大气属于气象气候学,第三章地球上的水属于水文学,第四章地地表形态的塑造属于地质地貌学。今天要学的第五章自然地理环境的整体性和差异性才真正进入了地理学的殿堂。
地理学(geography)是关于地球及其特征、居民和现象的学问。它是研究地球表层各圈层相互作用关系,及其空间差异与变化过程的学科体系,主要包括自然地理学和人文地理学两大部分。
【教师总结】自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起,或偶然地在空间上结合起来,而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程,进行着物质迁移和能量交换,形成了一个相互制约和相互联系的整体。
【板书】第一节自然地理环境的整体性。
一、地理要素间进行着物质与能量的交换。
【学生讨论回答】略。
【教师简单讲解】(一般了解即可)。
生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物(主要是糖类),并且释放出氧,同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后,又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程,称为生物循环。
生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动,能量不断地流动、转化,从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
【板书】1、生物循环。
【学生回答】。
1.现今地球大气组成,是生物生命活动参与的结果。
2.生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。
3.加快了岩石的风化,促成了土壤的形成。
4.生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。使地球面貌发生了根本的变化,从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。
【板书】2生物在自然地理环境形成与演化中的作用。
活动。
读图5.2,回答下列问题。
(1)图中有哪几种地理要素?
(2)水在各要素间是如何转换的?
(3)太阳能在各要素间是如何传递的?
【学生讨论回答】略。
【教师讲解】(具体答案详见教参)。
我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系,可以用下面这幅示意图说明:。
【板书】3陆地环境各要素及其之间的关系。
【教师分析、讲解】从图中可以看出,五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如,气候与水文之间,我们常说,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水资源丰富;反之,地表水资源则贫乏。而地面湿润、空气中水汽含量大,又会增加降水量。又如,水文与地貌之间,地表水流发育,流水的侵蚀作用强烈,往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌;地表水量短缺的干旱地区,往往风沙较大,一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的,如平原上的河流流速较慢,河道较宽,有利于航运,但泥沙较多;处在高原、峡谷地带的河流,河流的流速较快,河水较清(尤其上游段),由于落差较大,所以河流的水能资源十分丰富。再如,土壤与生物(植被)之间,一般肥沃的土壤植被丰富,贫瘠的土壤中植被稀少;而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质,可以增强土壤的肥力。
例如:以本市陆地环境为例,说明陆地环境的整体性首先表现于陆地环境各要素之间保持协调一致,与环境的总体特征相统一。
【转折】我们都知道10根筷子分开折能够折断,而放在一块却折不断的故事。这其中的道理说的就是集体的力量大于部分之和。这是一个道理具有普遍性。同样适合我们今天所讲的陆地环境的功能性。也就是说自然地理环境作为一个系统,除了具有每个地理要素的独特功能外,还具有各要素相互作用所产生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?这就是我们要讲述的下一个问题。
【板书】二、地理要素间相互作用产生新功能。
【启发提问】请同学们阅读教材思考,地理要素间相互作用可以产生哪些新功能?并对其作一阐述。
【学生回答】1生产功能(生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力)。
2平衡功能(各自然地理要素通过物质和能量交换,使自然地理要素的性质保持稳定的能力。)(阐述略)。
【板书】。
1.生产功能:合成有机物的能力。
2.平衡功能:使自然地理要素的性质保持稳定的能力。
【教师讲解】生产功能主要依赖于光合作用。在光合作用过程中,植物提供叶绿素,大气提供热量和二氧化碳,土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。光合作用通过物质和能量的交换,将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起,在一定的条件下,生产出有机物。由此可见,生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。
大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理环境中,通过各地理要素的相互作用,却能消除部分新增的二氧化碳的能力,既为自然地理环境的平衡功能。
请大家阅读教材p94活动,利用平衡功能的原理,解释一定范围内各物种的数量基本恒定这一现象。
【学生讨论回答】略。(可参考教参)。
【转折】自然地理环境各要素每时每刻都在演化,如我们熟知的气候变化、地貌变化等。各个要素的发展演化是统一的,一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。或者说,每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境具有统一的变化过程,保证了自然地理要素之间的协调,是自然地理环境整体性的重要表现形式。
【板书】三、自然地理环境具有统一的演化过程。
【介绍】关于这一问题我们可以从两个方面说明:。
其一:地理环境各要素并不是孤立存在和发展的,而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上,它们总是力求保持协调一致,与环境的总体特征相统一。
例如,我国长江中下游平原地区,由于距海较近,降水丰富,形成典型的亚热带季风气候。由于气候湿润,年降水量在800毫米以上,这里的地表水相当丰富,河流水量大且流程长,大多为流入海洋的外流河;由于气候湿润、降水丰富,流水的侵蚀、搬运作用强烈,所以在中游地段形成峡谷地形(如三峡)、下游地带形成冲积平原和三角洲;这一地区生物资源丰富,土壤发育较好,为典型的红、黄壤地区。
【转折】不仅如此(其二),地理环境的整体性还表现在某一要素的变化,会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。
例如:黄土高原的环境变迁。
局部小气候。
水土流失。
连年战争,大兴土木森林被破坏。
由此可见,地理环境的整体性,使其具有“牵一发而动全身”的作用。
【板书】四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”
关于这样的例子很多,再如,陆地表面的森林植被,特别是热带雨林具有平衡大气成分的作用,它一旦遭到破坏,将会引起全球气候的变化,并导致整个生态环境的功能失调。相反,植树种草,可以调节局部小气候,改善水文状况,保持水土,促使生态环境向良性方向发展。
【思考】请学生阅读课本p96案例3,思考东北森林变化导致了环境的整体变化。
【课后作业】完成教材p97活动。
【课堂小结】略。
板书。
第一节自然地理环境的整体性。
一、地理要素间进行着物质与能量的交换。
1、生物循环。
2生物在自然地理环境形成与演化中的作用。
3陆地环境各要素及其之间的关系。
二、地理要素间相互作用产生新功能。
1、生产功能:合成有机物的能力。
2、平衡功能:使自然地理要素的性质保持稳定的能力。
三、自然地理环境具有统一的演化过程。
四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”
高中地理世界的陆地和海洋教案教学设计
大洲和大洋的教学反思：这一章节内容非常重要，可以说是前面所学内容的落脚点具体化，是后面所学内容的基础。授课时，一是尽量要利用学生们已经获知的知识，争取学生们的`学习兴趣；二就是要有意强化前后知识的串联。如加加林、麦哲伦等的故事，引出地球表面的构成及特点。明确海陆七三开时，可以联系地球表面积，大体上算出地球陆地面积、海洋面积的多少。这时候，要有意识加强学生读图能力的培养，从图中得到结论。在展开七大洲和四大洋内容时，要联系前面所学的经纬线知识，明确东西半球的分界线经度多少，各大洲、大洋所处半球位置及温度带位置。大洲大洋之间的相互位置也非常重要，如果学生们熟练掌握的话，那么以后学习气候类型的分布就显得比较轻松。
海陆的变迁教学反思：我市东升也近海，引导学生联系生活，有些例子就显得可感亲切。如离我市不远处澳门陆地面积在扩大，学生们感受沧海桑田就更加容易。这节课可以使学生们学得很有趣味，除内容吸引力外，老师应增加一些有趣的地理故事。如东西半球的摆放，按我们中国习惯看世界地图是很难象魏格纳那样发现大陆漂移学说的。大陆漂移说，运用上南极地下发现煤矿，这样引导学生理解掌握就更加容易。至于板块学说，采用一些现代高科技数据，增强同学们对地质变化的认识了解，加上一些见闻，如日本、中国多地震，讲解下来，学生们理解起来就更容易些。
降水高中地理教学设计
全球的气压带不管是热力原因形成的，还是动力原因形成的，高气压带盛行的是下沉气流，在下沉过程中气温不断升高，水汽的饱和含量不断降低，空气越来越干燥，很难形成降水，多为晴朗天气。
如热带沙漠地区，全年在副热带高压控制之下，盛行下沉气流，炎热干燥;我国长江流域盛夏的伏旱天气的形成;而在低气压控制地区，盛行上升气流，上升冷却容易达到过饱和状态，往往会凝结降雨，形成多雨区，如赤道地区，全年处在低气压控制下，终年多雨。
02风带。
全球的风带包括极地东风带、西风带、信风带，而对降水影响较大的是西风带和信风带，风带对降水的影响主要是通过把海洋水汽带到大陆形成降水。
根据风带与大陆的关系，又可以分为迎风岸和背风岸。迎风岸常常受到风带从海洋上带来的水汽的影响，降水较多;而背风岸的风从陆地吹向海洋，空气干燥，降水较少。
中纬度的大陆西岸是西风的迎风岸，降水多，如欧洲西部、南北美洲的西部海岸;低纬度的大陆东岸是信风的迎风岸，降水多，如马达加斯加东部，澳大利亚东北部。
巴西高原东南热带雨林气候的形成都与信风有关，而西部热带沙漠气候的形成、热带草原气候的形成则与信风从陆地吹向海洋有关。
03季风。
在季风气候区，冬夏季风的性质不同，对降水的影响也不同。
夏季风从海洋吹向陆地，把大量的海洋水汽带到了陆地上，就有可能形成降水天气;冬季风从陆地吹向海洋，性质是干燥的，一般不会形成降水，天气晴朗。
如东亚季风区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥;南亚季风区，在西南季风影响的季节形成雨季，在东北季风影响的季节形成旱季。
04气旋、锋面。
特殊的大气运动也是形成降水的重要因素，在气旋控制下，盛行的是旋转上升气流，往往能达到过饱和状态，形成降水，如中纬度地区就多气旋雨，台风、飓风也带来大量的降水。
在冷暖性质不同的气流交汇地区，往往会形成锋面雨，在锋面附近暖空气上升也会达到过饱和状态，从而形成降水。在副极地也会因为东风和西风相汇而形成极锋，形成锋面雨。
我国东部地区的降水就是以锋面雨为主，4、5月份在南部沿海形成暖锋降水，6、7月份在长江流域形成准静止锋降水，7、8月份在华北、东北形成冷锋降水。
高中地理火山教学设计
教学目标：
1．能用简单器材设计火山形成的模拟实验；会查阅书刊和网络以及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做出合理的解释。
2．愿意合作交流，喜欢大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山既可以给人类带来好处，也会给人来带来负面影响。
3．认识火山的成因；认识地球内部的构造及变化；了解火山的利与弊。
本课探究所具备的知识能力基础：
酒精灯的使用，了解地球内部结构。
教学过程描述：
一、导入新课。
今天老师给你们推荐一个旅游的好去处。这儿不仅风景优美，而且非常具有研究价值。下面让我们跟随镜头一起来欣赏吧。
（播放课件：青岛市竹岔岛火山遗址，重点让大家看火山喷发后形成的火山石）。
从画面中可以看出这儿曾经发生过哪种自然现象？（火山喷发）对，这儿就是青岛市的一处火山遗址，大家看到的这个小池塘就是当时的火山口。那么，火山喷发到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习第2课火山。
（板书课题2.火山）。
二、研究火山形成的原因。
1．提出并确定研究问题。
（学生回答，教师板书，有条件的教师可以用电脑记录，在后面学生交流资料时，教师将每一研究过的问题用字体颜色的变化标出，如将字体变成绿色，表示已解决。）。
同学们提出了这么多具有研究价值的问题，我们先来研究哪个呢？
（学生自由发言）。
好，这节课我们就先来研究火山形成的原因。
2．推测火山成因。
今天，老师给你们带来了一段火山喷发时的录像，仔细看火山喷发到底是一种怎样的情景？
（播放课件：火山喷发时的情景。课件内容突出火山喷发时岩浆喷出高度、岩浆的温度）。
火山喷发是一种什么样的自然景象？
（学生发言描述，引导学生说出火山喷发时岩浆很热、喷出的高度很高）。
看到这些情景，你能不能推想地球内部的情况呢？
（学生自由回答，学生说出地球内部高温、高压后，教师板书：高温高压）。
好，依据以上我们掌握的信息，小组内同学商量商量，推测一下火山是怎么形成的。
（学生交流）。
谁来说一说你们的推测。
（学生自由回答）。
小结：地球内部压力非常大、温度非常高，在高温、高压的作用下岩浆会不停运动，从地壳薄弱的地方喷出，形成火山。
3．指导实验探究。
到底是不是这样呢？咱们可以利用实验进行验证。为了做好这个实验老师给你们准备了一些材料：番茄酱、泡沫板、打孔器、酒精灯、三脚架。看一下，利用这些材料能不能设计模拟火山形成的实验，这些材料分别代替自然界中的哪些事物。
（学生设计方案，教师巡回倾听学生的思路）。
谁来代表你们组说一说你们的实验方案。
（学生汇报实验方案）。
对于他们的实验设计，你有哪些补充意见？
（学生交流）。
哪位同学再来完整的说一说实验的步骤，这些材料分别代替自然界中的哪些事物。
（可以指一位学生向大家作演示）。
实验中，你认为还有什么需要提醒大家注意的吗？
（学生交流，需要提醒大家泡沫板上的小孔要穿透，提醒大家注意实验安全，介绍隔热手套和湿抹布的用处。）。
请大家开始实验。
（实验时间为8分钟。实验器材每四人一组，每组的实验装置为：三脚架、圆口小铁盒、比小铁盒圆口略大些的泡沫板，加入白醋稀释的番茄酱、内径小于一厘米的打孔器、酒精灯、火柴以及湿抹布、隔热手套等安全保护设备。向铁盒内加入番茄酱后，加热3至5分钟，番茄酱会从泡沫板上的小孔喷出）。
（学生实验，教师巡视。巡视中，教师引导学生观察实验现象）。
4．汇报交流得出结论。
实验中，你看到了什么现象？
（学生自由回答）。
为什么会发生这些现象呢？
（学生自由回答）。
现在，谁能准确地说说火山是怎么形成的？
（学生自由回答）。
小结：地球内部的岩浆在高温高压下的作用下，不断补充，压力也越来越大，岩浆遇到地壳薄弱处就会喷出爆发，形成火山。
三、交流搜集到的有关火山的资料。
研究了火山形成原因，我们还有一些问题没有解决。课前，老师让你们搜集了火山的资料，请大家交流一下，看能解决哪些问题。
（学生交流资料）。
（学生交流资料内容应该设计到火山的分布、利弊、种类、火山旅游资源。有条件的学校可以让学生提前制作幻灯片，让学生利用多媒体来展示自己的资料）。
谁来给大家介绍一下你们组关于火山形成原因的资料？
（学生自由交流，教师引导交流火山的分布、利弊、种类，并根据学生的交流内容适时播放课件）。
四、引导学生进行拓展活动。
除了我们刚才看到的青岛竹岔岛火山风景之外，还有很多著名的火山风景，希望大家继续搜集有关资料，设计一份《火山旅游报》，也可以设计一份“火山分布图”，下节课我们再交流展示。
高中地理教学设计
一、课标要求与教材分析：
高中地理课程标准提出本节知识要求：“绘制全球气压带、风带分布示意图，分析大气运动的规律，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”依据课程标准的要求，本节课时的主要内容让学生理解三圈环流及气压带、风带的形成；掌握气压带、风带的分布及其季节性移动规律，为后面课时学习“海陆分布对大气环流的影响”、“季风环流”和“气压带风带对气候的影响”两部分内容做好基础铺垫。“气压带和风带的形成”是第二章中重要的一节，本节内容在第二章中起到了承上启下的作用，全球大气运动的规律需要在前面知识学习的基础上，运用引起大气运动的根本原因原理、影响大气水平运动的几种作用力的关系等知识来分析，而后面的气候类型的判断则也需要由全球大气运动规律的知识来分析。三圈环流控制着各种形式的大气运动，它的分布及变化直接影响着天气和气候，因此三圈环流是本节重点，是关键之关键。为了能让学生掌握气压带、风带的分布，教师需要通过引导学生分析气压带、风带的形成原因，进而使学生发现气压带、风带的分布规律，以免死记硬背。
二、学情分析：
高一学生由于学生在初中阶段学习由于九年级地理课程开设的缺失，基础较差，同时高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上较欠缺，再加之理解运动又需要相关的物理学科知识，由于学生基础知识的欠缺，因此在教学中学生理解比较困难，这就要求教师要化繁为简，层层推进，加强讲解便于学生的理解，再通过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固，效果会更好。
1.知识目标：理解三圈环流的形成过程；掌握气压带风带的形成与移动规律。
2.能力目标：绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能和空间想象能力。
3.情感目标：使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯。
四、重点难点。
1.重点：
三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动过程。
2.难点：
（1）三维空间中高空和近地面的风。
（2）气压带和风带的季节性移动。
五、教学方法。
采用设问式教学，在一定的情景中提出问题，层层讲解分析，步步深入。先提出假设条件，通过回顾前面所学知识总结、得出单圈环流的结论；再否定其中条件之一分析得出三圈环流的结论；否定其中条件之二，分析得出气压带风带季节移动的结论。
学生采用探究式学习，通过发现问题、解决问题来获取知识、发展技能、培养能力，在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，强调自主学习。
六、教学手段和用具。
讲解分析和多媒体技术相结合。
【复习引入】：
复习热力环流，本节知识的讲解及学生的理解需要用到热力环流的知识，复习有助于学生理解本课的知识。说明太阳辐射在高低纬度间的热量不均是引起大气运动的根本原因，大气运动的规律以及对人类活动产生怎样的影响是我们本节课开始学习的知识，引入新课，展示课题“气压带和风带的形成”。
【板书】：
气压带和风带的形成。
【新课教学】：
指导学生阅读课文，认识大气环流的概念及其影响，课件展示总结板书。
【板书】：
大气环流的概念及影响。
【板书】：
气压带、风带的形成与分布。
三圈环流的形成(以北半球为例)。
【师生探究活动】：
从课本33页“活动”入手，假设条件“地球表面均匀,不考虑地球的自转”。展示课件，引导学生开展探究学习活动，在上节课学过热力环流的基础上很实现知识的迁移，完成赤道与极地之间的热力环流图，得出结论形成单圈环流。
假设条件“若地球表面均匀，且地球自转”。运用多媒体课件演示，讲解分析说明三圈环流和气压带风带的形成。三圈环流要把它讲清楚、讲透彻，而气压带和风带的形成要引导学生分析认识完成。
【知识小结】：
课件展示“三圈环流的形成（以北半球为例）”知识框图，引导学生认识总结三圈环流形成的基本原理：“冷热不均使其动；地球自转使其偏；气压高低定风带。”
【板书】：
冷热不均使其动；地球自转使其偏；气压高低定风带。
【板书】：
气压带、风带的分布。
【师生活动】：
课件展示并演示“气压带和风带分布图”，引导学生认识气压带和风带的分布，明确其位置和范围，各个风带的风向变化，强调说明气压带和风带是近地面的大气环流状况，引导学生从图中认识气压带和风带“南北对称，相间分布”空间分布特点。
【板书】：
南北对称，相间分布。
【讲述】：
全球气压带和风带的季节移动的规律（略）。
【师生活动】：
指导学生阅读“气压带和风带的季节移动”图，引导学生认识气压带和风带的季节移动，认识总结规律。
【板书】：
气压带和风带的季节移动。
北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。
【课堂练习】：
课件展示习题，指导学生完成。（略）。
【课堂总结】：
课件展示知识网络图，总结本课知识。（略）。
【课后训练】：
地理填充图册、练习册（略）。
高中地理教学设计
学生能够体会自然地理的神奇之美。
【教学重点】
火山的组成以及火山的形成。
【教学难点】
火山的形成过程。
设置情境法、讲授法、演示实验法。
ppt展示一组日本富士山的图片
同学们，上课前老师给大家展示一组图片，大家看看图片上的地方是哪里？我听到很多同学都认出来了，说是日本的富士山，很正确，富士山是日本人的象征和骄傲。那同学们知不知道，富士山是属于我们上节课所学的三种山岳类型中的哪一类？对，属于火山。这节课，我就一起来具体学习一下——火山。（板书课题）
1、教师做演示实验，模拟火山形成过程：
在桌上放一个锥形瓶，瓶中装适量白醋和洗涤剂，用滴管向锥形瓶中滴入小苏打溶液。滴入后，瓶内产生泡沫，随着泡沫的不断增加，溢出瓶外，堆积在锥形瓶周围。
教师做实验时，学生观察实验过程，观察时注意保持安全距离，解决以下问题：
（1）学生观察后，描述所看到的实验现象。
（2）学生运用初中所学化学知识——酸碱中和反应，解释这一现象产生的原因。
（3）学生类比演示实验的现象及产生的原因，推理火山的形成过程。
最后，教师总结归纳火山的形成过程：处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。
处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。这样形成的山体就是火山。如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成的是宽广的玄武岩高原。
2、结合课本和实验后的泡沫状态，学生思考并回答：
（1）火山由哪几部分组成？
（2）每个部分分别对应泡沫堆的哪个部位？
3、结合课本，学生回答：火山的规模范围有多大？
（三）巩固拓展
（1）ppt展示我国长白山天池的视频和图片。
（2）介绍活火山、死火山、休眠火山的相关小知识。
（四）小结作业
课下搜集其他火山的相关资料，做成ppt或视频，下节课进行汇报和分享。
五、板书设计
火山的形成：
处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，形成火山。
六、教学反思
高中地理教学设计
（1）识记人口增长的时空分布，了解世界人口的增长状况。
（2）理解人口对环境的压力，理解人口是怎样对环境产生压力的。
（3）理解资源的不合理利用的表现和如何运用其趋利避害。
（4）比较两种经济增长模式的特点。
（5）理解人口、资源、发展与环境问题的关系，并能应用来解决实际问题。
2、能力目标。
（1）提高学生利用图像、图表、数据进行定量分析问题的能力。
（2）提高学生的逻辑推理能力。
3、德育目标。
（1）使学生正确认识人口与社会经济、资源环境的密切关系，树立科学的人口观。
（2）使学生认识到资源问题的实质是人与资源之间的矛盾，进而培养学生合理利用和保护资源的意识。
（3）使学生认识到环境问题的产生与人类活动有关，努力规范自己的行为，养成爱护环境、美化环境的公德意识。
4、美育目标。
通过对环境问题产生原因的教学，培养学生树立爱护环境、美化环境的`高尚情操。
二、教学重点。
1、使学生认识人口对环境的压力不仅体现在人口增长的绝对数量对环境的压力，同时也体现在人口增长速度的时间和空间差别对环境的影响。
2、通过案例教学，使学生理解人类对资源的不合理利用而导致环境问题。
3、通过对经济增长与生活质量关系分析，使学生认识到片面追求经济增长会造成严重的环境问题。
对环境问题本质的理解和运用。
四、教学方法。
1、利用cai课件辅助教学。
2、探究式学习法。
3、师生互动、合作学习法。
4、图像、图表、数据定量定性分析法。
5、案例分析法。
五、教学媒体选择与组合设计思想。
1、视频展示环境问题的现象，发现、提出问题，引起学生思考。
2、多媒体展示社会调查的过程，辅之以学生表演，促进学生学习探究思维规律的形成。
3、通过多媒体展示调查结果，并结合教材学习本课知识，进而推导出环境问题产生的原因，通过多媒体出示练习题，及时反馈学生知识的掌握情况。
4、播放视频影片，通过美丽的人居环境与前面的对比，从而呼应主题，引起学生深层次的思索。
六、教学过程。
【导入新课】。
播放环境问题的相关影片和漫画欣赏，引出环境问题，通过多媒体和漫画使学生发现问题。
教师：同学们从上面的影片和漫画中看到了什么现象？漫画作者表达了怎样的思想感情？激发学生求知欲。
播放调查研究的流程图，学生上台演示调研的全过程，教会学生自己探究问题。
整理材料，展示调查的结果，分类汇总，得出初步结论。
【讲授新课】。
学生阅读教材，教师巡视指导，结合材料学习本课内容，使其理论化、系统化。
指导学生分析教材“图8.5”和“图8.6”，师生互动。
一、人口压力。
1、人口增长。
（1）时间分布。
a、产业革命前。
b、二战前。
c、20世纪70年代。
（2）空间分布。
a、发达国家慢。
b、发展中国家快。
多媒体展示玛雅文化的遗址图片，用玛雅文化的衰落引出人口压力。
2、人口压力。
人口过多且持续增长，对物质的需求和消耗增多，超过环境供给资源和分解废物的能力，进而产生资源和环境问题。
引用泰晤士河上的悲剧突出传统经济增长模式的缺点。
二、资源的不合理利用。
1、资源的过度利用――资源耗竭。
2、资源的不合理利用――环境的破坏。
三、片面追求经济的增长。
1、什么是传统的发展模式。
2、学生讨论：“经济增长和生活质量”的关系。
3、环境问题的本质是发展问题。
【小结】略。
【形成性训练】略。
【课后记】。
1、成功之处：
2、失败之处：
3、学生心得：
4、见解心得：
降水高中地理教学设计
一般来说，离海洋越近的地区，受海洋的影响越大;距海越远，海洋水汽难以到达，降水就较少。所以降水分布的普遍规律是沿海多，内陆少。
比如我国的降水分布规律是从东南沿海向西北内陆递减，以及西北干旱半干旱地区从东部向西降水逐渐减少等，都是受到海洋远近的影响。
02地形。
1.山脉走向与降水。
山脉走向对海洋水汽有阻挡作用和引导作用，如果山脉走向与海洋水汽来向垂直，就会阻挡水汽的进入，使大陆内侧降水明显减少。
如北美大陆西部，由于科迪勒拉山系南北纵列，与来自太平洋湿润的西风气流垂直，阻挡了西风的进入，使降水集中在西部海岸，中东部地区就难以受到西风的影响。
欧洲西部地区，阿尔卑斯山脉呈东西走向，与西风气流来向一致，有利于海洋湿润气流的进入，降水的分布较广泛，海洋性特征明显。
我国西北地区除了深居内陆外，也因为受到山岭的层层阻挡，海洋水汽难以进入，使其更加干旱。
2.迎风坡、背风坡与降水。
海洋湿润气流在运行过程中，如果遇到山脉的阻挡，就会沿着迎风坡上升，在一定的高度上冷却达到过饱和状态，出现凝结降雨，即地形雨。当该气流越过山顶后，在下沉过程中，温度不断升高，饱和水汽含量不断降低，出现干热的天气，即雨影区。
山地降水一般比平地多，就是因为山地有促使气流上升的条件，而平地没有，因此降水较少。
如南美南段，西部是西风的迎风坡，降水多形成海洋性气候;东部位于背风坡，降水少，形成独特的沙漠气候。我国福建西部的武夷山降水就要比东部沿海地区多，台湾东部比西部多，海南岛东部比西部多。
3.地形类型与降水。
不同的地形对气流的运行有不同的作用，因此降水的分布也不同。
平原地形有利于海洋水汽的进入，带来丰富的水汽，降水的几率较大，如我国的东部平原地区、欧洲中部、美国中东部。
山地的迎风坡在一定的高度上降水较多，背风坡较少;河谷地带由于地势低，温度高而降水少，如横断山区。
盆地由于地形封闭，周围高山环绕，海洋水汽难以进入，降水也较少，如塔里木盆地。
高原因为地势高，海洋水汽也难以爬上高原面形成降水，所以高原上的降水也不多，如东非高原、青藏高原、巴西高原等，降水都不多。
高中地理教学设计
第三节工业的分布与发展教学要求1.使学生了解工业生产的一般过程，以及工业生产各部门之间的联系。
2.使学生认识工业在国民经济中的地位和作用，以及和人民生活的关系。
3.使学生掌握我国工业发达地带和主要的工业地区、工业城市分布，初步学会分析工业基地的形成和发展的条件。
4.使学生了解我国高新技术产业的发展特点。
结构分析。
本节教材分为“工业与我们”“工业的空间分布”和“积极发展高新技术产业”三个标题内容。这三部分内容是前后联系的，形成一个整体。教材内容贯穿的一条主线是：发展工业的重要性，我国工业的分布现状，工业未来发展方向。
教材第一个标题下，讲述了三个方面的内容。首先以钢铁工业和汽车工业为例，利用景观图片结合文字说明，形象地介绍了工业生产的一般过程和类型，以及工业生产各部门之间的相互关系，使学生对工业生产有一个概括的了解;其次，强调了工业在国民经济中的主导地位和作用：工业是国家财政收入的主要源泉，是国家经济自主、政治独立、国防现代化的根本保证;第三，强调了工业与人民的日常生活息息相关，人们每天都会直接或间接地接触工业品，享受工业带给我们的幸福和快乐。并且，教材通过活动练习“观察我们的家……”，使学生加深对工业生产过程的认识，培养学生联系实际分析地理问题的能力。通过第一个标题内容的学习，使学生认识到要实现国强民富，必须大力发展工业生产，充分认识到发展工业的重要性。
教材在第二个标题下，内容安排上采取了“由面到点”的呈现方法。首先是概括地介绍了我国工业的分布大势，使学生对我国工业的空间分布现状有一个总体了解。然后，在活动练习中，以“辽中南工业区”和“沪宁杭工业区”为例，分析其工业分布的类型及特点，分析影响工业的形成和分布的各自条件，从中培养学生分析和解决地理问题的能力。
教材在第三个标题下，首先介绍了高新技术产业的概念和特点;第二，介绍了我国高新技术产业的发展特点;第三，讲述了我国高新技术产业的地区发展差异和不同的产业开发重点。教材在最后安排了活动练习。通过活动练习内容可以使学生明确，发展高新技术产业，代表了我国工业的未来发展方向。
内容点析。
1.教材在第一部分首先介绍了什么是工业，工业生产的一般过程和类型，以及工业生产各部门的相互联系性。教材运用图4.24直观地进行了说明。处于工业生产过程的不同阶段，将出现不同的工业部门和类型。例如开采矿产，采伐森林等，是“从自然界取得物质资源”的工业;冶炼钢铁，制造水泥等，是“对原材料进行加工”的工业;生产汽车，制造机器，是“对原材料进行加工后再加工”的工业。工业生产过程中上一个生产阶段的产品，是下一个生产阶段的原料，体现了工业生产具有阶段性、相互联系性和计划性的特点。
2.工业是国民经济的主导。教材利用插图表现了农业生产、城市建设、科学研究、国防现代化与工业的关系。通过几个侧面，使学生认识工业在国民经济中的地位。
3.工业与我们的日常生活息息相关。人们在衣、食、住、行各个方面，每天都会直接或间接地接触工业品，享受工业带给我们的快乐和便利。教材在活动练习1中，设计了“仔细观察我们的家……”的内容，让学生由某一件家具找出人们生活与各工业部门的联系，同时找出在工业产品的生产过程中各工业部门的相互联系。通过活动练习，可以使学生加深对工业生产的理解，培养学生综合分析地理事物的能力。
4.了解我国工业的分布大势。我国的工业分布，有沿海、沿河、沿交通线分布的特点。工业最发达的经济核心区集中在沿海地区，包括长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲地区，以及经济特区和沿海开放城市等。教材运用图4.26(“我国工业的分布”)突出了上述重点内容。
5.合理分布工业是工业建设中一个重大的战略问题，需要综合考虑。首先，要考虑自然资源的合理利用，以获得最大的经济效益;第二，要考虑发挥地区条件的优势，扬长避短;第三，要考虑城乡结合，带动乡镇经济的发展;第四，要考虑带动老、少、边、穷地区的经济发展;第五，要考虑当地的工业基础和劳动力构成;第六，要考虑国防安全等。教材在活动练习1中，以资源配置较好的辽中南工业区为例，提出了本地资源条件对工业分布的影响的问题;在活动练习2中，以资源配置不好的沪宁杭工业区为例，提出了如何发挥本区市场条件和交通运输条件优势的问题。通过这些练习，可以使学生掌握分析工业分布问题的方法。在活动练习3中，安排了由学生选取一些例子，分析交通运输条件对工业分布的影响，这使学生又一次获得锻炼其分析能力的机会。在活动练习4中，涉及到工业的分布与乡镇企业发展的关系，这在我国当今西部大开发中，具有很强的指导意义。
6.关于高新技术产业的概念和特点。高新技术产业是在第二次世界大战以后，建立在新的科学技术基础上的新兴产业。现代高新技术产业是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品具有“高、精、尖”的特点，科技投入的含量很大，产品更新换代很快。
7.我国高新技术产业开发区多依附于大城市，具有大分散、小集中的分布特点。教材运用图4.31(“国家级高新技术产业开发区”)展示了我国沿海开发区、内陆和沿边开发区的分布。从图中可以看出我国的高新技术产业发展迅猛，除青藏地区外，各省区多在条件较好的中心城市建有高新技术产业开发区，形成了电子技术、信息技术、空间技术、生物技术、新材料、新能源等一批具有竞争优势的产业。
8.关于我国高新技术产业的结构。沿海地区科技力量雄厚，经济发达，形成以电子和信息类产业为“龙头”的科技园区型高新技术产业;沿边地区利用其地理优势，依靠国家的开发政策，发展了以组装、加工为主的贸易导向型产业;内地地区依靠资源优势和工业基础，形成了以有色冶金、机械制造、电子、航空航天等工业为主的与国防军工有密切关系的产业。
9.教材在最后的活动练习中，安排了材料阅读内容。三则短文中，第一个短文介绍的是高新技术产业对上海这个老工业基地的振兴所起的作用;第二个短文介绍的是北京中关村高科技园区对北京市的经济发展所起到的推动和促进作用;第三个短文介绍的是国际互联网这一快捷的信息传递方式，应用于工业企业的供、产、销中，将会改变企业的传统生产方式，带来一场新的工业革命。三则短文共同明确了一点，即发展高新技术产业是我国工业的未来发展方向。
降水高中地理教学设计
下垫面在局部地区也会对降水产生影响，主要是通过改变大气中水汽含量。如果地表植被覆盖率高，或者水面宽广，就会增大蒸发量，空气中湿度增大，从而增加降水量，反之，如果地面的植被破坏，水面减少，空气就会变得干燥，导致降水减少;沿海地区如果海岸曲折有暖流经过，降水也会增多。
如沙漠地区地表干燥，增发量小，降水也很少;在排干沼泽和湖泊的地区，降水也减少;而在森林地区，湖泊和大型水库附近，降水明显增多。
02洋流。
洋流分为寒流和暖流，暖流有增温增湿的作用，寒流有降温减湿的作用。欧洲海洋性气候的形成，马达加斯加东部、澳大利亚东北部、巴西高原东南热带雨林气候的形成都与沿岸暖流有关，而热带沙漠气候的形成都与寒流关系密切。
南美西海岸的阿塔卡玛沙漠成为世界上最干燥、最狭长、分布纬度最低的沙漠就是秘鲁寒流的功劳。
03人类活动。
人类活动主要是通过改变下垫面的状况来影响降水，如植树造林、恢复植被、修建水库和水利工程、退田还湖、扩大水面和湿地，都将会使空气的湿度增加，降水增多;反之，乱砍滥伐、过度放牧、破坏植被、围湖造田、开垦排干沼泽，会使空气湿度减小，降水减少，气候的大陆性增强。另外，人工降雨也是在干旱季节增加局部地区降水的有效形式。
当然，影响某个地区的降水因素往往是多方面的，各个因素之间相互发生作用使当地的降水更加复杂，我们在分析的时候要找到其主导因素，还要从综合的角度全面分析，才能搞清某个地区的降水类型和特征。
如欧洲西部的海洋性气候降水特征的形成，就是受到海陆位置、西风、北大西洋暖流、平原与山脉东西走向、地势低平、海岸曲折等因素综合作用的结果。
高中地理教学设计
1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例。
2、运用地图，描述地球表面海陆分布特点。
3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。
(二)学习目标分解细化。
1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例，学会科学探究的简单方法，培养求真、务实的科学态度。
2、运用地图描述地球表面海陆分布特点。
3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。
4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
5、了解人类认识地球面貌的.历程，增强热爱科学、探究地理、造福人类的信心和决心。
(一)教学重点。
1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例。
2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
(二)教学难点。
在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
1、教法。
创设情景法、读图分析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
2、学法。
情景感受法、地图观察法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
1课时。
高中地理教学设计
这节课我觉得比较成功的地方除了以上这几点外，还有就是学案的设计，小组的讨论等教学方法的使用，这一方面能使学生落实本节课的重点内容，在整个学习过程中获得系统的科学知识;另一方面还使学生养成良好的思维习惯，同时实践能力也得到锻炼，并能学会一些科学解决问题的方法;此外，这也有利于培养学生间互相协作的精神。总之，我越来越感受到一节课学生的体验、探究比老师的传授更为重要，只有“导之有方”，才能“学之有法”，才能真正将知识转化为能力。
通过这节课的教学实践我也发现了一些不如人意的地方，比如精心准备的教学设计在教学中不一定都能很好的实施，这有多方面的原因，在这节课中出现这一问题我认为主要是我在备学生这一环节上，对学生以往所学知识的落实情况，以及学生的理解能力和读图、析图能力估计过高，而这时又没能及时给学生搭建适度的台阶，使得学生的学习进度放慢。比如，在讨论“德军潜艇是怎样在盟军眼皮底下溜走”这一问题时，学生的表述不到位，思维发散甚至出现错误时，如果提示学生适时阅读教材就能很快将学生引入正轨。再比如让学生总结中低纬、中高纬环流及季风环流时能针对学生基础差，底子薄弱的特点，先演示动画再总结效果可能就更好。上完这节课后，我觉得针对我所教学生的特点重新调整教学环节可能更好，比如学生基础以及理解分析能力都比较薄弱，可以将本节课的重、难点分散，第一节课完成海水运动形式及洋流的形成这两部分内容，并复习大气运动等相关知识为学生下节课总结世界表层洋流分布规律打下一定基础，第二课时再讲世界表层洋流分布规律及对地理环境的影响。
此外，这节课还是暴露出自己总怕学生不明白，总有自己要讲的欲望，比如有时学生在回答问题的过程中出现错误，不能等学生把话说完就纠正，打断了学生的思维，使学生处于一种站也不是坐也不是的尴尬境地，这在以后的教学过程中要引起注意。
通过这节课，给了我很多的促动和启发，要真正上好课还要不断接受新的思想，学习新的教学理念，及时总结自己在教学实践中的得失，并在今后的实践中去不断改进和完善。
高中地理教学设计
地球上各种水体都处于不断的循环运动之中。陆地上各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此密切联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环运动系统，而这一循环系统又是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节教材按照这样的思路，第一部分讲述了陆地水的组成及主要的水体类型;第二部分讲述了陆地各种水体之间的相互运动、相互转化的关系;第三部分说明了陆地水的运动更新，即阐明了全球水循环运动的过程和规律。
一、引言部分：
教材分析。
本节教材的引言以简短的文字，说明了陆地水在地理环境中的重要作用及它对于人类的重要性。这部分应讲清水资源的概念、陆地水对人类的重要意义，从水资源的概念自然过渡到陆地水体类型。
教法设计。
我采用了“目标题目化导学”方式，用投影显示有关题目，让学生看书后回答。
二、陆地水体类型。
教材分析。
教材首先介绍了陆地水的概念。然后从陆地水的来源入手，简要说明了主要的陆地水体类型及其成因。在此基础上从各种水体的静态储水量和动态储水量两方面，着重分析了各种水体特点及其对人类开采利用的价值。
讲“陆地水体类型”时，首先从陆地水体的空间分布，讲明陆地水体分为地表水和地下水，以及地表水又分为哪几种水体。然后从空间补给而言，明确陆地水的'补给来源，以及陆地各种水体的形成。
教法设计。
由于这一部分内容的难度不大，我设计了几道题目投影出来，让学生自学，在书中找答案。另一方面本节内容较多，这样处理可以节约时间。
然后从人类利用水资源的角度，从静态水资源和动态水资源两方面分析。说明动态水资源是人类开发利用的重点;并着重指出，对动态水资源的利用，应以不污染、不破坏和不超过其更新速度为前提，否则会造成水资源的枯竭。在讲述人类可利用的水资源时，强调了两个数据，即陆地水只占全球水体总量的3.5%，人类目前可利用的水资源仅占陆地水资源的0.3%，使学生认识保护水资源的必要性和重要性，并树立节约用水的意识。
二、陆地水体的相互关系。
教材分析。
“陆地水体的相互关系”主要是指它们之间的运动转化及其水源补给关系，因此，这部分教材实际上是讲述陆地水的补给，其中重点介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给，以及河流与陆地其他水体之间的水源补给关系。
教法设计。
讲授“陆地水体的相互关系”时，引导学生观看课件“河流径流与降雨量关系图”和“冰川补给的河流流量与气温关系图”，使学生明确以雨水补给为主的河流，河流流量变化与降雨量变化一致;以冰川融水补给的河流流量与气温变化有密切的关系。通过分析“河水与潜水相互补给示意图”，知道河流与地下水之间具有水源相互补给关系，再以长江与洞庭湖湖泊为例说明湖水与河水之间的互补关系。
三、水循环及意义。
教材分析。
本节教材的最后部分，从陆地淡水资源更新的角度，讲述了地球上的水循环运动及其地理意义。水循环是自然界最活跃的物质循环之一。这部分内容是本课的重点，也是对前面所述的海洋水和陆地水等有关内容的总结。
教法设计。
在讲解“水循环”时，我先播放“水循环”的课件，引导学生结合地图完整地叙述水循环运动的全过程及其主要环节，并要求学生自己绘出示意图(一个学生上黑板画，其他同学画在本子上)。课文中重点介绍了海陆间循环和陆地循环，对海洋循环只是稍带提及，教师可适当加以补充，使学生理解水循环的全过程。然后总结“水循环”的意义。最后(如有时间)，我打算谈谈人类活动对水循环的影响，好的和不好的各举一例(如修水库和围海造田)。
四、作业布置。
根据教材76页的“活动”，我设计了两道练习题;可以作为课堂练习或家庭作业(视时间而定)。