教学计划可以帮助教师提前预设可能遇到的问题，并制定相应的措施和解决方案。下面是一些教学计划的编写要点和技巧，希望对大家有所帮助。
春天在哪里教学设计
教学安排：
两课时。
教学目标：
1多角度欣赏并体验春天的美丽；
2懂得礼貌是春风，友爱是阳光，生活中也有春天；
3学习在生活中讲究礼貌，与他人相互关心，相互帮助；
4用不同的方式赞美春天。
教学重、难点。
感受到在生活中人与人之间应讲究礼貌、相互关爱。
第一课时。
教学过程：
（一）、引出课题。
（二）寻找春天。
引导学生交流和展示自己在日常生活中发现的春天。
（三）感受春天。
1请学生谈对春天的感觉。
2看录象，了解人际关系中也有春天。
3联系自己的实际，请学生讲生活中互相关爱的事。
4送你一句话：礼貌是春风，友谊是阳光，春天就在我们生活中。
5让学生赠送花朵，与他人分享春天，分享爱。
6教读儿歌。
见面打声招呼，心里热热乎乎。
别人遇到困难，主动传递温暖。
“谢谢”常挂口头，友情洋溢心头。
宽容原谅对方，心灵充满芬芳。
你我携手相帮，春天常在身旁。
7请学生谈谈自己应该做，才能留住春天？
（四）赞美春天。
1请学生想想，在下节课上，我们可以用一些什么方式来赞美春天呢？
如何布置教室环境？
学生交流。
2编一首歌，作为我们下次活动的主题曲。
出示：
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，
这里有（），那里有（）。还有那（）。
分小组商量。请一个代表说。
板书：
寻找春天感受春天赞美春天。
学生找的资料送你一句话唱。
跳
画……。
《秋天在哪里》教学设计
一、教材分析：
《秋天在哪里》一课是义务教育课程标准人教版《品德与生活》二年级上册第二单元“金色的秋天”的一课。这一单元目标是激发学生观察、探究大自然的兴趣和愿望，初步了解秋天季节变化特点，感受人与自然的和谐关系，体验秋天收获的喜悦，懂得爱惜他人的劳动成果。本课主要是让学生通过观察秋天的天气变化、动物和植物的变化，体会和感受秋天季节的特征，学会欣赏秋天的美丽，从而培养学生热爱自然的情感。
二、教学目标：
1、观察认识秋天的季节特征，体验、发现秋天的乐趣，感受大自然的美。
2、感受活动、创作的快乐，发展想象力、创造力和动手制作的能力。
3、激发学生亲近自然、观察自然、热爱自然的兴趣。
三、教学重难点。
1、了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化，感受秋天的季节特征。
2、培养学生热爱秋天，热爱大自然的情感。
四、教学准备:。
教师准备：表格、秋天的儿歌。
学生准备：小日历或台历、秋天的落叶、秋天的果实、卡纸、剪刀、胶棒，赞美秋天的诗文等。
五、教学过程：
（一）谈话激疑，导入新课。
小精灵来到我们的课堂它要同我们一起学习，你们高兴吗？
1.你们知道现在是什么季节吗？(生：秋季)。
你们知道今年的秋季是从什么时候开始的吗？
下面我们一起来查一查吧，将准备好的日历翻开，找找哪天有秋的节气。翻到8月7日这一页，20xx年8月7日这一天是什么节气？（立秋）再看9月23日这一天又是什么节气？（秋分）。
(“立秋”“秋分”都是二十四节气中的一节气，立秋是秋季的`第一个节气，按照季节的变化，立秋一般预示着炎热的夏天即将过去，秋天即将来临。秋分代表着气候正式进入秋天)。
这节课就让我们一起走进秋天，去寻找秋天的足迹。（板书：秋天在哪里）。
（二）找秋天，说秋天。
1、课前老师让同学们观察天气变化，天气有了什么变化呢？
2、课前老师还让同学们去找找秋天，你在哪里找到了秋天？（学生回答）。
下面就请你把你秋天里的发现和同学交流交流。
3、刚才老师发现各小组的同学交流的非常热烈，谁愿意把你找到的秋天说给大家听？指名说说。
刚才同学们从植物方面找到了秋天，除了树，其他的植物有什么变化吗？
人们经常说秋天是收获的季节，为什么呢？。
田野里庄稼成熟了，果园里许多水果也成熟了，你们发现了吗？果园里也藏着秋天呢，大家说说果园的秋天吧。
4、除了从这些植物身上找到了秋天，你还能从哪儿找到秋天？
小动物秋天在做什么呢？
5、刚才同学们找到的都是我们这儿的秋天，其实不同地方的秋天有不同的景色，让我们一起看一看秋天的美景。
（三）赞美秋天。
过渡小结：秋天是如此的美丽迷人，你想怎样表达心中的喜爱与赞美呢？（学生发言）。
小精灵非常高兴，同学们帮助它解决了难题，它在夸奖你们呢！它还准备了一首秋天的儿歌，我们一起读读吧。
秋天到。
秋天到，秋天到，
秋天一片景象好。
高粱乐得红了脸，
水稻谷子笑弯腰。
秋天到，秋天到，
树上挂满果宝宝。
红红苹果黄黄梨，
石榴模样最最俏。
秋天到，秋天到，
云儿随着风儿飘。
像鸡像狗又像猫，
秋天景色真正好。
（四）留住秋天。
1、秋天的美丽，你们想留住吗？你们打算用什么方法留住秋天呢？指名说说。
2、下面就拿出你准备好的材料开始做吧。
3、作品展示。
（五）总结拓展。
在你们的一幅幅作品里我感受到了浓浓的秋意，是啊，只要我们用心去寻找，用心去感受，用心去创作，一定会发现更多的美丽，一定会享受更多的快乐，一定会创造更多的惊喜。
六、板书设计。
《春天在哪里》教学设计
1.充分感受春天的美，体验春天带来的愉快。
2.学习观察春天的方法。
3.增强爱护植物、保护自然环境的意识。
（一）学情分析。
春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放……一切令人赏心悦目。自然界的这些变化深深地吸引住了孩子们。为此，我们设计了“找春天”这一活动，期望通过与儿童一起寻觅身边的春天，使儿童感受到春天的盎然生机，体验到找寻和发现春天的乐趣，培养儿童关注自然和热爱自然的美好情感。
滨东小学坐落于厦门的?o?y湖畔，北临南湖公园，南接四里小公园，西面是繁华的街市。校园里面棕榈挺拔，鲜花盛开，环境整洁优美；南湖公园绿草茵茵，花木扶疏，湖光倒影，白鹭翱翔。学校所在的社区一年四季都随着各种植物的生长变化而呈现出不同的姿态，是一个既有丰富的人文色彩又有良好的自然环境的一个生活小区。为学生亲近大自然提供了丰富的课程资源。
（二）物质资料准备。
课内1课时。
（一）组织学生到南湖公园，谈话引题。
师：南湖公园到了，让我们一起到处找找，公园的春天在哪里？
（二）同学们自由分组，分头寻找春天，老师巡回观察记录。
一时间公园里到处活跃着学生们寻找春天的身影，老师参与其中并进行指导，从学生中不时传来欢声笑语。
a组。
生1：哇！柳树上长出了许多小嫩芽！
生2：树枝也变长了，像老爷爷的胡须。
师：找找看哪一条柳枝最长？
生：找到了，是那一条，你看它一直垂到水里头去。（学生手指池塘，兴奋地说道）。
师：树叶的颜色一样吗？
生1：不一样，有的是嫩黄色的，有的是浅绿色的。
生2：还有些叶子是深绿色的。
生3：刚长出来的叶子是短短的，慢慢的也许就变长了。
生4：快把它们都画下来。
……。
b组。
生1：好漂亮的花呀！颜色真多！
生2：粉黄、大红、玫瑰色、白色……（学生们一起数着）。
师：大家看看，所有花瓣的形状都一样吗？
生1：我来看看。哦！不一样，有的是椭圆形，有的是三角形。
生2：有的是半圆形的。
生3：花瓣的大小也不一样，有的大有的小。
师：仔细数数，迎春花有几片花瓣？
生1：有五片。
生2：有八片。
生3：有十二片。
……。
师：想一想，可以用什么方法把你们的发现记录下来？
生1：可以用数字来记录花瓣的数量。
生2：可以用图形记录花瓣的形状。
生3：可以用不同的颜色表示各种花。
……。
c组。
生1：快看，地上有许多小蚂蚁！
生2：树上也有好多！
生3：用我的放大镜来观察吧。
生4：蚂蚁的头上有两根触角，头和身子都是椭圆形的。
生5：它们在搬东西。
生6：小蚂蚁喜欢吃什么？
师：你们说呢？把你们带来的东西撒下去试试，小蚂蚁会怎么样？
学生们争先恐后地拿出早已准备好的各种食物，撒在蚂蚁出没的地方。
生1：它们围过来了，它们喜欢面包屑！
生2：好几只一起搬呀。
生3：面包屑比较轻，小蚂蚁才搬得动，太重的东西它们搬不动。
生4：很多蚂蚁一起搬就可以搬得动。
……。
师：想办法把你们的发现记录下来。
……。
d组。
生：老师，这里有一只美丽的小蝴蝶！（学生惊喜地叫道）。
师：你的眼睛真亮！你是怎样发现的？
生：听说蝴蝶喜欢采花粉，所以我就到花丛中来寻找它，果然被我找到了。
师：你真聪明！大家快来看呀！（教师招手）。
学生们都围了过来，你一言我一语地议论了起来。
生1：蝴蝶有没有眼睛和耳朵呢？
生2：蝴蝶喜欢吃什么？它睡觉吗？
生3：蝴蝶的家在哪里？它有妈妈吗？
生4：我见过许多不一样的蝴蝶，蝴蝶的种类到底有多少？
……。
学生们心中有许多“为什么”，老师没有马上把答案交给他们，而是鼓励学生把问题记录下来，回校后再利用多种途径寻求答案。
半天的时间很快过去了，学生们带着对春天的发现和收获满心欢喜地回到了教室。
春天不在书本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培养儿童爱自然的情感不能关门闭户而应该走出去，用美好的大自然来熏陶儿童，用醉人的春风来教育儿童。大自然是儿童最好的老师，花草树木是儿童的朋友，花鸟鱼虫是儿童探密的对象。作为教师要把儿童的世界还给儿童，欣赏他们的童心、童趣，在儿童对春天的美好情感体验中激发其探究的愿望，引导其尝试观察的方法，促进儿童与自然的情感交流。
《幸福在哪里》教学设计
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
2课时。
一、审题入手，设疑激趣。
2、你听了这首歌，你听出了幸福是什么？
3、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，找出课文中描写三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话，用笔画起来。
1、自读这部分内容：
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1—5自然段）。
（1）三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）。
（2）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）。
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6—19自然段中找寻答案。
（2）出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？
（3）智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
《春天在哪里》教学设计
1、认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。
3、理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。
1、感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。
2、正确读、写生字。认识新部首。
1、课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等。
2、生字卡片。
3、多媒体课件。
一、谈话激趣：
同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？
有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。
让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
二、初读课文，认识生字。
1、自由读课文，画出不认识的字。
2、回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？
[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾]。
3、选择适合你的方法认识这些字。
[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。]。
4、检查、指导识字。
a：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：雾：怎样记？（形声字、换、加一部分）。
薄：（上下结构、加偏旁）。
换：为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字。
笋：上面竹子头，与什么有关？
探：跟哪个字像？
蚕：什么结构？
b：巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。
c：实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？
d：指名分节读课文。
三、品读课文、背诵课文。
1、师生评议读字音情况。
2、整体感知课文：
（1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
（2）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。
（3）真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。
[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。]。
3、品读课文，理解感悟。
（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
（2）读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。
（3）师生共同研讨学生所说。
所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）。
一节：a：课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。
b：出示文字：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。
二节：a：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？
b：出示文字：
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。
对比异同。进行感情朗读。
四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。
4、师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。
5、填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。（板书提示）。
6、背诵课文。（指名背、自愿背。）。
四、拓展延伸。
五、实践活动。
小组合作：仿照课文写一段。
六、布置作业。
选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天。
七、板书设计。
春天在哪里教学设计
教学目的标：
知识与技能。
1、明确口语交际的内容，激发学生说话的愿望，使学生在交流中提高自。
身的表达能力。
2、感受春天的美丽，知道从哪些方面来赞美、描述春天。
3、学习用陈述句、感叹句、疑问句的语气说话。
过程与方法。
通过老师指导、大家说，在合作中交流明白说放要有条理顺序。
情感态度价值观。
培养学生热爱春天，热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
1、学会观察，并能把观察到的东西用自己的话表达出来。
2、学习用陈述句、感叹句、疑问句的语气说话。
教学准备：
组织学生到野外观察春天，让学生从野外发现春天；将野外活动做为口交际的教学资料。
小动物的头饰、收集和制作关于春天的图画。
教学过程：
课前导语：
一、播放《春天在哪里》的歌曲，导入交际话题。
1、同学们，歌曲中说的春天是什么样的？你喜欢春天吗？
2、看图，你认为图上的春天美吗？说说哪儿美？
3、出示《春天在哪里》歌词中含有“。”“！”“？”的句子，读一读。
4、组内讨论用上陈述句、感叹句、疑问句的语气，说说自己的发现。
二、利用教学课件，创设教学情境。
1、找自己的好朋友合作演一演。
2、选代表戴上头小燕子、蝴蝶饰，给全班同学演一演。注意说话时的语气。
三、展示春天的美丽，赞颂春天。
1、展示自己收集或制作的关于春天的图片、图画……在小组内介绍自己发现的春天的美丽。
2、汇报自己交流所得，表达自己的感受。
四、小组内交流、讨论。
五、小组推荐代表上台说。
看看哪小组说得好，赠“胜利”旗。
六、老师一一点评。
作业：
后记:。
1
课时:1总课时:2。
教学目标。
1、认识本课16个生字，会写会认8个生字。
2、培养学生感受美、欣赏美及热爱大自然的情感。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法。
指导学生观察大自然、感受大自然的美，激发学生的学习兴趣。
情感态度与价值观。
培养学生爱美、爱自然的思想感情。
重点、难点。
重点：学会本课生字，理解课文内容，感知春天的自然特征和美丽景色。
突破方法：小组合作，探究识字。
难点：学习按一定的顺序观察景物，理解“轻轻细细”“飘飘洒洒”等词语的含义；读准儿化音：柳条儿、桃花、草儿。
突破方法：抓住关键词句，体会课文内容，理清课文观察顺序。
教法与学法。
教法：指导观察。
学法：共同合作，有条理地表达对春天的喜爱‘赞美。
教学准备。
生字卡片灯片。
一、谈话，揭示课题。
1、你喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2、出示课题、齐读。
3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？
5、练读，注意语调往上扬。
6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）。
二、范读，了解大意。
1、那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野。
2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”
3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。
三、自读，读准字音。
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音,，不加字漏字。
1、学生自读课文。思考；这首诗有几节？你是怎么看出来的？
2、指名分节朗读课文。边评议边正音。
3、自读课文。
四、读短文，理解词句。
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。
（一）学习第一节。
1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？
出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。）。
3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。
4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。）。
5、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）。
7、理解“微微”（动作）。
8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。
（二）学习第二、三节课文。
春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。
五、写字，掌握字形，学习“斤字旁”分析“微”
作业：
后记:。
《春天在哪里》教学设计
1、学习用画、剪、做等方法表现春季特征，学会使画面布局合理。
2、复习画正面人、侧面人、背面人及人物的各种动态，有良好的合作能力。
认识春天、制作工具、各色美工纸。
1、由歌曲《春天》引出主题，帮助幼儿复习对春天的认识。
2、讨论如何合理布置画面。
教师出示范例，引导幼儿商讨。
3、介绍制作要求：
在组内成员合理分工，如可分为画、剪、贴等工作。
4、幼儿制作，教师巡回，重点指导幼儿布置画面。
5、讲评，从画面布局讲评。
《幸福在哪里》教学设计
2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里。
二、自学课文，概括大意。
1.指名朗读课文，其他同学思考课文讲了一个什么样的故事？
2.正音，解决生词。
3.概括故事的主要内容。
三、精读课文，领悟“幸福”的真谛。
1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19自然段，说说故事的起因，可以做批注。
（1）指名说故事的起因。
（2）三个牧童挖完井后，他们的心情怎样？读第五自然段。
（3）他们为什么那么愉快？
（4）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从6－19自然段中找找答案。
你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。
姑娘为什么会代表森林、小鸟、动物等去感谢这三个牧童？
（5）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。（指读20，说说你的理解。）。
2.默读20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪里？画出相关句子体会体会。
（1）第一个青年：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”
读句子，说体会。板书：治病救人。
创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？
（2）第二个青年：“我没有拒绝任何工作……我就感到幸福。”
（3）第三个青年：第28自然段。
说体会，指导朗读。
4.智慧的女儿对他们三个的话做了总结。
齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？举例说明。
5.把这句话和家人一块而分享也是一种幸福。
不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
7.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿）。
她的智慧表现在哪里？（这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。）。
四、拓展延伸。
1.对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（师配乐朗诵幸福的诗歌）。
2.想知道老师对幸福的理解吗？（师配乐朗诵《幸福是什么》）。
3.你们的幸福又是什么呢？
要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)。
4.孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
《雾在哪里》教学设计
教学目标：
1．复习“海岸，房屋等11个字；正确书写“散步”这个词语。
2.能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3.能用“雾把_____藏了起来。无论是____，还是_，都看不见了。”说话，感受童话的魅力。
一、复习词语，回顾。
过渡：在学习新内容前老师给大家带来了几位老朋友，你们还记得它们吗？
1）【课件出示词语：海岸房屋街道桥梁】。
谁来当小老师带着大家读，同学们一起来看一下老师标红的这个字，梁，看彩虹桥，它的中间是什么样的？梁表示物体中间凸起的地方，大家一起再来看一看老师在指哪里？鼻子中间凸起的部分我们称它为鼻梁，谁能再给梁组一个词。注意抓住梁字的特点。
预设：鼻梁，山梁，桥梁，房梁。（比如山凸起的地方。）。
2）【课件出示词语：无论一切甚至】。
学生领读，我们把这几个词语带到句子中看看你们还会读吗？(出示：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。)这是课文中一个长句子，谁能把这个句子正确流利的读出来，注意甚至、一切要重读。
3）【课件出示词语：躲藏淘气顽皮散步】。
全班齐读，散步是我们这节课要写的词，谁来当小老师说一说这个词语在写的时候我们应该注意什么？（你观察的真细心，是老师得力的小助手）。
过渡：同学们，既然散步是很容易写错的词，那么让我们来写一写散步这个词语。
二、写字。
1）（老师范写散步）。
散：左右结构左右宽窄相当，左边长，右边短，左半部分第4笔在书写的时候要稍微写斜一些，月的首笔撇改竖，反文要写在田字格的右半边，注意捺要写的舒展一些。
步：上下结构上部宽、扁，下部窄、长；止首笔写在竖中线上，长横在横中线上方，下方竖在竖中线上，注意和少区别开。
2）同学们，请在书上书写，
学生书写时强调坐姿，再次强调步的易错点。
3）写完后同桌互相交换评星。时间20秒。
（互评标准：1.写字正确得一颗星。2.写字正确，结构规范得两颗星。3.写字正确，结构规范并且书写美观得三颗星。）。
4）哪些同学获得三颗星？
5）得三颗星的同学你们真是我们班的书写小达人啊，
6）得两颗星的同学，你们也很棒了，继续加油！
7）得一颗星的同学，首先老师恭喜你们把字写正确了，不要气馁，相信你们通过练习也可以写的很好。看来我们班的同学都可以发现别人身上的闪光点。
三、学习课文，感悟雾的淘气。
指名读一遍，看看你们画的和大屏幕的.一样吗？用ok的手势告诉老师。
请同学们用老师带来的例句来说一说。
【出示例句：雾是个淘气的孩子，要把______藏起来。】（一个一个出示，学生说一句，老师在黑板贴出来大海；天空、太阳；海岸、城市；自己）把这么多东西藏起来，看来它真是个淘气的孩子。
1）【继续出示第三自然段，分三种颜色“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。】谁来读读雾说的话？注意雾说话时的语气。(可爱的语气，调皮、骄傲的语气……)评价：你读出了雾的淘气。
2）现在老师再找一个同学，你来读雾说的话，老师读第二句，其他的同学读第三句。
1）同学们，想象一下，假如你就是雾，说这句话时会用怎样的语气？请带着这样的语气读读。【课件出示：雾______地说：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”】(得意洋洋，高兴……)。
2）谁再来读读，这次你可以加上动作演一演。（老师评价）。
现在老师找一个同学，你来读雾说的话，女生读第2句，男生读第3句，
4）同学们，雾真的把大海，天空连同太阳都藏了起来。真是个淘气的孩子。
【课件出示：雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。】。
预设：
【课件出示：这组句子有相同结构：
1）雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢？我们一起来看一看。
同学们，请看大屏幕，仔细观察这四个词语有什么特点呢？老师先读一遍仔细听，你听出了老师声音有什么变化？指名读，让学生来评价，这个世界是上的景物都是千差万别的，我们可以通过声音的高低读出来，读出不同的景物。这是一个长句子，四个词语之间又由顿号间隔，朗读时要注意停顿，要读出高低高低节奏。再次强调甚至要重读，谁来完整的读一遍，齐读。
2）同学们，课文说雾把一切都藏了起来，他把房屋、街道、树木、桥梁，行人和小黑猫都藏了起来，那么除了这些你觉得一切还包括什么呢？（同学先说，联系生活，引导学生说出不同类别的事物，同事出示图片，再说）。
3）大家说了这么多，现在4人小组合作，用一用我们刚才发现的句式。来说一说。雾把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？老师给大家2分钟的时间。口号：小组合作，轻声细语。
【出示，你能仿照课文说说，雾把什么藏了起来，藏起来后的景色是什么样的吗？】结束口号：合作时间到5、4、3、2、1。
（什么样的什么）。
小组汇报。评价+贴星。
4）同学们，你们说得真棒！在作者的眼里雾是一个淘气的孩子，在老师眼里雾是一个神奇的魔术师，那在你们的眼里，雾又是什么呢？【出示：那在你们的眼里，雾又是什么呢？】(魔术师、捣蛋鬼、贪玩的孩子……)。
5.过渡：雾把一切都藏了起来，好像没有什么可藏了，现在它又在想什么呢？
1）【出示：“我该把谁藏起来呢？”】谁在问啊？雾。
【出示：“我要把自己藏起来。”】谁回答的？也是雾。
这是自问自答，请同桌互相读一读，带上动作演一演。
谁愿意给全班演一演呢？
2)雾把自己藏了起来，一切都露出来了。
请同学自读第9自然段，完成黑板上的填空，都露出来了什么?
指名读，配乐读第9自然段。同学们读的真好，听你们读的，老师仿佛看到了云开雾散的景象。
6.过渡：可是雾呢？消失了，不知到哪里去了。老师给大家带来了这个淘气的雾孩子，大家听听他是如何介绍自己的。(雾的自述)。
7.同学们喜欢这个淘气的雾孩子吗？喜欢的话，回家后把我们的新朋友雾孩子介绍给爸爸妈妈。
板书设计：
《雾在哪里》教学设计
从前有一片雾，他是个调皮的孩子。
有一天，雾飞到小院里。
“我要把小院藏起来。”于是，他把小院藏了起来。无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。
雾飞到树林里。
“我要把树林藏起来。”于是，雾把树林藏了起来。无论是小鸟、松鼠，还是高大的树木，都看不见了。
雾又飞到花园里。
“现在我要把花园藏起来。”雾把花园藏了起来，无论是小花，还是在赏花的人，都看不见了。
“现在我要把自己藏起来。”于是，它把自己藏了起来，不久太阳出来了，雾呢？消失了，不知道到哪里去了。
《雾在哪里》教学设计
从前有一片雾，他是个调皮的孩子。
有一天，雾飞到学校里。
“我要把学校藏起来。”于是，他把学校藏起来。无论是老师、同学，还是高大的教学楼，都看不见了。
“现在我要把树木藏起来。”于是，他把树木藏了起来，无论是小鸟、松鼠，还是高大的树木，都看不见了。
雾来到小区里。
“现在我要把小区藏起来。”雾把小区藏起来了，同时也把公园藏了起来。楼房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
“现在我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有什么可藏的了。
“我要把自己藏起来。”
不久，所有被雾藏过的东西都露出来了。
雾呢？消失了，不知道哪里去了。
《雾在哪里》教学设计
1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字，指导书写“屋、岸两个生字。
2.朗读课文，读好雾说话的语气。
3.能照着课文的样子说几句话，仿照“雾把……藏起来了，无论是……还是……都……”
一、情趣复习，整体感知内容。
1.情趣复习生字（游戏：我的朋友在哪里）。
过渡：雾是个怎样的孩子？（淘气）他分别藏了哪些东西呢？
2.整体感知内容。
出示填空：雾真是个淘气的孩子，他先把（）藏了起来，然后把（）藏了起来，接着又把（）藏了起来，最后把（）藏了起来。
二、聚焦“话语”，读好雾说话的语气。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在，我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢”
“我要把自己藏起来。”
2.学生朗读，老师随机指导。
（1）师：我想要听出把谁藏起来？
学生读。
师：这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子，怎么读出说话时的淘气顽皮呢？
（2）再请学生读，读出雾的淘气。
师：这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢？（配上动作）。
生做动作。
师：那就配上动作读，看谁最像淘气的顽皮的.雾。
朗读课文有窍门，
读出重音表意思。
读出说话的语气，
多位同学展示朗读，比赛读，结合情况进行评价。
三、聚焦“雾景”，品“藏”的表达。
（一）发现表达特点。
师：可爱的雾，在藏起来的过程中，周围的景象也发生了好多的变化耶！我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读，听老师的提示朗读。
出示：
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
（1）师生配合读，引导学生在读中明了。
淘气的雾怎么说——。
把什么藏起来——。
藏起来后的景象怎么样——。
（2）初步感受句式“无论是……还是……都……”
（二）朗读中的品“甚至”
出示文字：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
1.师读，故意漏读“甚至”。
2.引导学生理解可不可以去掉甚至。（预设：无论大的还是小的东西，所有的都藏起来了。）。
3.齐读。
（三）随文学写“屋、岸”两个生字。
过渡：雾把一切藏了起来，咱们可要睁大双眼，这段有咱们要学习的两个生字呢！
（1）引导观察字形，指出书写要领。（“岸”：山字扁扁在顶端，一横长撇写舒展，干字短横在中线，一竖稳稳在中间。）。
（2）师范写，学生书空。
（3）学生描红，书写，师巡视。
四、聚焦运用，学习表达“藏”景象。
1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。
出示：雾把（）藏了起来。无论是（）还是（），都看不见了。
2.学生交流，引导评价。
五、大胆想象，总结学习收获。
1.师:亲爱的同学们，雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢？（学生自由表达）。
2.出示儿歌总结，再次巩固本文生字。
云雾淘气又顽皮，
东藏西躲做游戏。
大海岸边连城市，
房屋街道和桥梁，
甚至动物和行人，
四周变暗看不明，
雾把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸阅读。
《雾在哪里》教学设计
从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
有一天，雾飞到置城广场上。
“我要把置城藏起来。”于是，他把置城藏了起来。无论是书店、玩具店，还是冰淇淋店，都不见了。
“现在我要把树林连同小动物一起藏起来。”于是，他把树林连同小动物一起藏了起来。无论是树，还是树林中的小动物，都看不见了。
雾来到校园。
“现在我要把校园藏起来。”雾把校园藏了起来，同时也把操场藏了起来。篮球架、松树、司令台、铁栅栏，甚至老师和同学们，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在校园的上空，说道:“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。
不久，置城连同书店、文具店和冰淇淋店，树林连同小动物，校园连同操场，篮球架连同松树和铁栅栏都露出来了。操场上走着老师。毛毛虫也出现了，它竖起刺，弓起背，悠闲地散步。
雾呢？不知道消失到哪里去了。
雾在哪里教学设计
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）。
2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）。
3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）。
二、学习课文。
(一)朗读指导。
本课的朗读主要把握两个方面：
一是读出雾说话时的语气。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢？”
“我要把自己藏起来。”
这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。
二是读好描写雾景的长句子。
1、“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”
这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，4个词可采用“高一低一高一低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。
2、“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”
这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的'前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。
(二)理解运用。
1、初读课文后，教师可结合课后第二题提出问题：雾都把什么藏了起来？要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话，分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，在提取信息时，不要遗漏要点。
2、整体把握课文后，指导学生朗读课文，结合课后第二题，用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状：作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。
3、自由阅读课文，提出要求。
（1）读读的地方多读几遍。
（2）是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗读课文，师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。
（2）组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏起来了？
师：我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家。
过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
(三)精读课文，理解感悟。
1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？
出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。
2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。
3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？
四、说话练习。
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
五、总结主题。
六、巩固练习。
1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！
2作业布置，拓展延伸。
（1）熟读课文。
（2）完成相关练习册。