一份合理的教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和教学评价等方面的内容。以下是小编为大家整理的教学计划范文，供大家参考和借鉴。
《秋天在哪里》教学设计
一、教材分析：
《秋天在哪里》一课是义务教育课程标准人教版《品德与生活》二年级上册第二单元“金色的秋天”的一课。这一单元目标是激发学生观察、探究大自然的兴趣和愿望，初步了解秋天季节变化特点，感受人与自然的和谐关系，体验秋天收获的喜悦，懂得爱惜他人的劳动成果。本课主要是让学生通过观察秋天的天气变化、动物和植物的变化，体会和感受秋天季节的特征，学会欣赏秋天的美丽，从而培养学生热爱自然的情感。
二、教学目标：
1、观察认识秋天的季节特征，体验、发现秋天的乐趣，感受大自然的美。
2、感受活动、创作的快乐，发展想象力、创造力和动手制作的能力。
3、激发学生亲近自然、观察自然、热爱自然的兴趣。
三、教学重难点。
1、了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化，感受秋天的季节特征。
2、培养学生热爱秋天，热爱大自然的情感。
四、教学准备:。
教师准备：表格、秋天的儿歌。
学生准备：小日历或台历、秋天的落叶、秋天的果实、卡纸、剪刀、胶棒，赞美秋天的诗文等。
五、教学过程：
（一）谈话激疑，导入新课。
小精灵来到我们的课堂它要同我们一起学习，你们高兴吗？
1.你们知道现在是什么季节吗？(生：秋季)。
你们知道今年的秋季是从什么时候开始的吗？
下面我们一起来查一查吧，将准备好的日历翻开，找找哪天有秋的节气。翻到8月7日这一页，20xx年8月7日这一天是什么节气？（立秋）再看9月23日这一天又是什么节气？（秋分）。
(“立秋”“秋分”都是二十四节气中的一节气，立秋是秋季的`第一个节气，按照季节的变化，立秋一般预示着炎热的夏天即将过去，秋天即将来临。秋分代表着气候正式进入秋天)。
这节课就让我们一起走进秋天，去寻找秋天的足迹。（板书：秋天在哪里）。
（二）找秋天，说秋天。
1、课前老师让同学们观察天气变化，天气有了什么变化呢？
2、课前老师还让同学们去找找秋天，你在哪里找到了秋天？（学生回答）。
下面就请你把你秋天里的发现和同学交流交流。
3、刚才老师发现各小组的同学交流的非常热烈，谁愿意把你找到的秋天说给大家听？指名说说。
刚才同学们从植物方面找到了秋天，除了树，其他的植物有什么变化吗？
人们经常说秋天是收获的季节，为什么呢？。
田野里庄稼成熟了，果园里许多水果也成熟了，你们发现了吗？果园里也藏着秋天呢，大家说说果园的秋天吧。
4、除了从这些植物身上找到了秋天，你还能从哪儿找到秋天？
小动物秋天在做什么呢？
5、刚才同学们找到的都是我们这儿的秋天，其实不同地方的秋天有不同的景色，让我们一起看一看秋天的美景。
（三）赞美秋天。
过渡小结：秋天是如此的美丽迷人，你想怎样表达心中的喜爱与赞美呢？（学生发言）。
小精灵非常高兴，同学们帮助它解决了难题，它在夸奖你们呢！它还准备了一首秋天的儿歌，我们一起读读吧。
秋天到。
秋天到，秋天到，
秋天一片景象好。
高粱乐得红了脸，
水稻谷子笑弯腰。
秋天到，秋天到，
树上挂满果宝宝。
红红苹果黄黄梨，
石榴模样最最俏。
秋天到，秋天到，
云儿随着风儿飘。
像鸡像狗又像猫，
秋天景色真正好。
（四）留住秋天。
1、秋天的美丽，你们想留住吗？你们打算用什么方法留住秋天呢？指名说说。
2、下面就拿出你准备好的材料开始做吧。
3、作品展示。
（五）总结拓展。
在你们的一幅幅作品里我感受到了浓浓的秋意，是啊，只要我们用心去寻找，用心去感受，用心去创作，一定会发现更多的美丽，一定会享受更多的快乐，一定会创造更多的惊喜。
六、板书设计。
《秋天在哪里》教学设计
美丽的三亚秋天的季节特征不明显，作为生活在市区内的孩子来说，他们心中的秋天只是在书上，电视上等各种媒介间接地了解到的。于是，我希望通过有代表性的图片、精彩的视频等直观的教学手段，带领孩子们真正地走入秋天，让孩子了解秋天的季节特征，感受秋天的美，体会秋天果实的来之不易，从而激发他们对劳动的热爱与对劳动者的敬佩。通过课堂四十分钟与孩子的交流，互动，一节课过去了，我思考了很多，这四十分钟里有精彩也有不足。
首先，一开课，我让孩子跟我有节奏的拍手，我诵读了一首描写秋天的小诗，很自然地导入今天的主题——秋天。这一环节，很简单，但是它的作用却是不容忽视的，它将孩子们的注意力一下子就聚拢了，眼、手、心都与课堂融为一体。在感受秋天这一环节中，当多媒体展示秋天的花朵与果实时，由于课件很好地反映了花的美与果实的丰富，孩子们见到之后情不自禁地说出了自己的感受。如：我喜欢一串红，它的颜色火红火红的，我画画的时候也喜欢用这种颜色。我喜欢一串红，你看它的样子就像晚上出去吃的羊肉串。呵呵，多么流畅的表达，多么仔细的观察与有趣的联想。还有：我喜欢蝴蝶兰，你看，它就像一直翩翩起舞的蝴蝶。多么美的语言!老师们的掌声是对孩子们最大的肯定和鼓励!我知道，课，不是为听课的老师们上的，但是如果能很好的发挥观众的作用，以掌声作为鼓励，相信孩子的表现会更加令人惊叹!在果实图中，孩子们说了认识哪些，爱吃哪些，味道如何，此处课堂异常活跃，孩子们回味着自己曾吃过的水果，直舔嘴，动作相当可爱，那一只只胖胖的小手举过头顶，争着要说自己吃的感受，其实水果的味道就是那几种，酸、甜，孩子们说的几乎都一样，但他们仍是乐此不疲，我为了不扫他们的兴，将时间交给了他们，相信他们对秋天的果实一定记忆犹新。
在这节课的教学活动中，学生欣赏了很多生动的秋景，“吃”到了香甜可口的水果，“走进”了五彩斑斓的花园，稻麦飘香的田野……孩子们太高兴了，每个人都积极的想把自己看到美景的心情，吃在嘴里的感受跟同学们交流。说的津津有味，听的是兴趣盎然，以至于后面对于秋天农民伯伯辛勤劳动的感悟留下的时间略少。这让我感受到，一个优秀的教者，在引导学生学习的时候，不仅要围绕着教学目标，还要合理的把握教学时间，真正的让学生做课堂的主人。
《春天在哪里》教学设计
1、观察春天的变化，了解春天的特点。
2、通过观察，认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特点。
3、培养学生热爱大自然，对自然现象的观察力，感受力和欣赏力。懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的安全和环保意识。
1、亲近自然，探究春天的特点。
2、懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的安全和环保意识。
1、学生课前观察春天;准备彩笔和一张a4纸。
2、教师准备多媒体课件。
一、启发谈话，导入新课。
1、同学们，你们知道一年有几个季节吗?你最喜欢哪个季节?为什么?你知道现在是什么季节吗?(春天)。
师：春天来了，那你知道春天在哪里吗?
二、情景交融，感受体验。
1、寻找春天，了解春天的特点。
(1)课前老师让你们到生活中寻找春天，你们找到了吗?
学生发言，教师同步板书简笔画：小草、小花、河水、……。
(2)春天来了，你知道哪些花是在春天开放的吗?(桃花，迎春花、杏花，梨花玉兰花、桃花、迎春花、梨花、海棠花……)。
(3)看到这些花你有什么体会?(美)。
(4)师小结：在这春暖花开、鸟语花香的时候，你最想干什么?(春游)。
2、走进春天。
(1)、春游的准备。
学生回答：
生：带食物、水。
生：垃圾袋、太阳帽。
生：雨具。
……。
(2)小汽车出发。
师：做好了这些充分的准备，我们的小汽车就要出发了。(课件出示：小汽车)。
你们知道坐车应该注意什么吗?
结合学生的回答，进行安全和环保教育。
(3)春游去。
课件播放春天的图片，配轻音乐，学生观察。
(4)、把观察到的景色说给同桌听。
生：花多了，鲜艳了。生：草更绿了。
生：大树茂密了，小燕子飞来了。
生：农民伯伯开始种地了。
生：小动物们出来了。
师：都有谁?
生：蝴蝶，蜜蜂，燕子，小青蛙，小蝌蚪。
师：你知道小蝌蚪是怎样变成小青蛙的吗?(播放小蝌蚪的歌曲)。
师：青蛙是冬眠的动物，那你知道还有哪些动物是冬眠的吗?让我们一起了解一下吧?(课件展示冬眠的动物图片)了解冬眠的知识。
3、让我们随着音乐一起学习儿歌《春风吹》。
三、学习展示春天、留住春天的方法。
1、过渡：春天在山林里，春天在田野上，春天在小朋友的眼睛里，春天美不美啊?(美)可是，随着季节的变换，不仅是这些花草树木，还有春天里其它美丽的景色也会离我们而去。
2、用什么样的方法能够留住春天的美丽呢?
3、小组讨论。
4、全班交流。(板书：照、画、护、唱、写……)。
师：现在就让我们拿起画笔，留住这美丽的春天吧!(分组活动，画一画美丽的春天，全班展示，赞美春天。)。
四、拓展延伸。
背诗、唱歌、跳舞……。
课结：课下大家选择自己喜欢的方式搜集赞美春天的资料，下节课我们共同来赞美春天。
下课。
《春天在哪里》教学设计
1、能用优美动听的声音演唱歌曲《春天在哪里》，表达对美妙景色的赞美，通过歌曲培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
2、了解曲式结构知识，能用动作和图形表现歌曲的曲式结构。
了解曲式结构知识，能用动作和图形表现歌曲的曲式结构。
了解曲式结构知识，能用动作和图形表现歌曲的曲式结构。
1、读读、拍拍节奏。
建议在学习歌曲前先做课后的“读读”“拍拍”，练习节奏，这里可采用师问生答的方法进行朗诵，在学生熟悉xxx节奏后倒过来进行生问师答地朗诵。教师指导学生读准、拍好xxx节奏。
2、听唱歌曲。
3、唱唱、演演。
由于歌曲的旋律活泼欢快、律动性强，所以唱熟歌曲后，可把学生分成几个组进行舞蹈动作创编或让学生自由组合进行创编表演。
4、唱唱、动动。
做“寻找春天”的游戏。
游戏一：全班以小组为单位，进行有关春天主题的歌曲连唱活动。按顺序每组唱一首有关春天内容的歌曲，通过歌曲的竞唱，帮助学生复习学过的歌曲，同时培养学生对演唱歌曲的兴趣。
游戏二：看画寻找春天。教师课前准备好一些关于春天的图画（如：枝头吐新芽、蚯蚓出土、农民春耕、春雨绵绵、春花开放等）和其他内容的图画，给每幅画进行编号，请学生看完后选出属于春天内容的图片。此活动意在帮助学生更好地感受春天的气息。
《幸福在哪里》教学设计
2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里。
二、自学课文，概括大意。
1.指名朗读课文，其他同学思考课文讲了一个什么样的故事？
2.正音，解决生词。
3.概括故事的主要内容。
三、精读课文，领悟“幸福”的真谛。
1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19自然段，说说故事的起因，可以做批注。
（1）指名说故事的起因。
（2）三个牧童挖完井后，他们的心情怎样？读第五自然段。
（3）他们为什么那么愉快？
（4）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从6－19自然段中找找答案。
你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。
姑娘为什么会代表森林、小鸟、动物等去感谢这三个牧童？
（5）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。（指读20，说说你的理解。）。
2.默读20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪里？画出相关句子体会体会。
（1）第一个青年：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”
读句子，说体会。板书：治病救人。
创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？
（2）第二个青年：“我没有拒绝任何工作……我就感到幸福。”
（3）第三个青年：第28自然段。
说体会，指导朗读。
4.智慧的女儿对他们三个的话做了总结。
齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？举例说明。
5.把这句话和家人一块而分享也是一种幸福。
不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
7.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿）。
她的智慧表现在哪里？（这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。）。
四、拓展延伸。
1.对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（师配乐朗诵幸福的诗歌）。
2.想知道老师对幸福的理解吗？（师配乐朗诵《幸福是什么》）。
3.你们的幸福又是什么呢？
要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)。
4.孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
《幸福在哪里》教学设计
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
2课时。
一、审题入手，设疑激趣。
2、你听了这首歌，你听出了幸福是什么？
3、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，找出课文中描写三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话，用笔画起来。
1、自读这部分内容：
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1—5自然段）。
（1）三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）。
（2）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）。
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6—19自然段中找寻答案。
（2）出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？
（3）智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
春天在哪里教学设计
教学安排：
两课时。
教学目标：
1多角度欣赏并体验春天的美丽；
2懂得礼貌是春风，友爱是阳光，生活中也有春天；
3学习在生活中讲究礼貌，与他人相互关心，相互帮助；
4用不同的方式赞美春天。
教学重、难点。
感受到在生活中人与人之间应讲究礼貌、相互关爱。
第一课时。
教学过程：
（一）、引出课题。
（二）寻找春天。
引导学生交流和展示自己在日常生活中发现的春天。
（三）感受春天。
1请学生谈对春天的感觉。
2看录象，了解人际关系中也有春天。
3联系自己的实际，请学生讲生活中互相关爱的事。
4送你一句话：礼貌是春风，友谊是阳光，春天就在我们生活中。
5让学生赠送花朵，与他人分享春天，分享爱。
6教读儿歌。
见面打声招呼，心里热热乎乎。
别人遇到困难，主动传递温暖。
“谢谢”常挂口头，友情洋溢心头。
宽容原谅对方，心灵充满芬芳。
你我携手相帮，春天常在身旁。
7请学生谈谈自己应该做，才能留住春天？
（四）赞美春天。
1请学生想想，在下节课上，我们可以用一些什么方式来赞美春天呢？
如何布置教室环境？
学生交流。
2编一首歌，作为我们下次活动的主题曲。
出示：
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，
这里有（），那里有（）。还有那（）。
分小组商量。请一个代表说。
板书：
寻找春天感受春天赞美春天。
学生找的资料送你一句话唱。
跳
画……。
《雾在哪里》教学设计
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）。
2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）。
3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）。
二、学习课文。
(一)朗读指导。
本课的朗读主要把握两个方面：
一是读出雾说话时的语气。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢？”
“我要把自己藏起来。”
这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自己发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。
三、是读好描写雾景的长句子。
1、“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”
这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，4个词可采用“高一低一高一低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。
2、“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”
这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。
(二)理解运用。
1、初读课文后，教师可结合课后第二题提出问题：雾都把什么藏了起来？要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话，分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，在提取信息时，不要遗漏要点。
2、整体把握课文后，指导学生朗读课文，结合课后第二题，用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状：作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。
3、自由阅读课文，提出要求。
（1）读读的地方多读几遍。
（2）是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗读课文，师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。
（2）组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏起来了？
师：我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家。
过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
(三)精读课文，理解感悟。
1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？
出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把——藏了起来。
2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。
3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？
出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把——藏了起来。于是，——。
四、说话练习。
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把——藏了起来，无论——，还是——，都——。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
五、总结主题。
1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。
2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？
六、巩固练习。
1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！
2、作业布置，拓展延伸。
（1）熟读课文。
（2）完成相关练习册。
《雾在哪里》教学设计
从前有一片雾，他是个调皮的孩子。
有一天，雾飞到树林里。
“我要把树木藏起来。”于是，他把树林藏了起来，无论是小动物，还是高大的树木，都看不见了。
他来到高山上。
“现在，我要把高山连同电视塔一起藏起来。”于是，他把高山连同电视塔一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是高山，还是高山中的景物都看不见了。
他来到城市上空。
“现在我要把城市藏起来。”于是，他把城市藏了起来，无论是大桥、大街、大树，甚至行人和牲畜，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
雾飞到大路上，说道：“现在我该把什么藏起来了？”看来也没有什么可藏的了。
“我要把自己藏起来。”不久，太阳出来了，阳光照耀着大地，雾呢，不知道哪里去了。
《雾在哪里》教学设计
从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
有一天，雾飞到置城广场上。
“我要把置城藏起来。”于是，他把置城藏了起来。无论是书店、玩具店，还是冰淇淋店，都不见了。
“现在我要把树林连同小动物一起藏起来。”于是，他把树林连同小动物一起藏了起来。无论是树，还是树林中的小动物，都看不见了。
雾来到校园。
“现在我要把校园藏起来。”雾把校园藏了起来，同时也把操场藏了起来。篮球架、松树、司令台、铁栅栏，甚至老师和同学们，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在校园的上空，说道:“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。
不久，置城连同书店、文具店和冰淇淋店，树林连同小动物，校园连同操场，篮球架连同松树和铁栅栏都露出来了。操场上走着老师。毛毛虫也出现了，它竖起刺，弓起背，悠闲地散步。
雾呢？不知道消失到哪里去了。
《秋天在哪里》教学设计
《秋天在哪里》一课是人教版小学《品德与生活》二年级上册第二单元“金色的秋天”中的主题之一。本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。
在这一节课中我努力尊重学生的自主性，随孩子的发言进行引导，顺学而教，因势利导。课堂上我紧密联系孩子的生活实际，引导孩子在生活中寻找，在生活中发现，如：说到动物身上藏着的秋天时，有的孩子说到了家里养的小狗、小猫；说到田野，有的孩子就联系去乡下时看到的玉米、大豆、花生等来说；甚至有的学生说到了教室里的夏天开电风扇，现在不开了。这些生活中的场景不仅仅是孩子学习知识的来源，更是良好品德形成的土壤。课堂上我力求在活动中融知识性与趣味性于一体，如学蛐蛐叫、回味冰糖葫芦的美味这些环节使学生在轻松愉快的课堂氛围中加深了对秋天的了解。适时地加以拓展，层层推进，如了解日历中立秋和秋分，在老师的巧妙的评价语言中使学生的认知源于生活，又高于生活，进而指导学生的生活，真正让课堂为生活服务。
《秋天在哪里》这一课的教学，不只局限在40分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体。课前带孩子到熟悉的.校园里感受一下秋天，课堂上使认识有所提高，使孩子感受到人与自然和谐相处，情感得到了升华。课后，让学生准备留住秋天创意大赛的作品展示，制作留住秋天的作品，准备展示。再有，借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区秋天优美的景色，并配上《希望的田野上》的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。
《雾在哪里》教学设计
1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点。
重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的'时候是什么情景。
教学方法。
讲授法。
教学准备。
教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分。
2课时。
第一课时。
教学过程。
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）。
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）。
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）。
二、读文识字，整体把握。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自读词语。
（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。
5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字。
1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
六、作业：背熟生字和词语。
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《雾在哪里》教学设计
从前有一片雾，他是个调皮的孩子。
有一天，雾飞到学校里。
“我要把学校藏起来。”于是，他把学校藏起来。无论是老师、同学，还是高大的教学楼，都看不见了。
“现在我要把树木藏起来。”于是，他把树木藏了起来，无论是小鸟、松鼠，还是高大的树木，都看不见了。
雾来到小区里。
“现在我要把小区藏起来。”雾把小区藏起来了，同时也把公园藏了起来。楼房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
“现在我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有什么可藏的了。
“我要把自己藏起来。”
不久，所有被雾藏过的东西都露出来了。
雾呢？消失了，不知道哪里去了。
《雾在哪里》教学设计
1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字，指导书写“屋、岸两个生字。
2.朗读课文，读好雾说话的语气。
3.能照着课文的样子说几句话，仿照“雾把……藏起来了，无论是……还是……都……”
一、情趣复习，整体感知内容。
1.情趣复习生字（游戏：我的朋友在哪里）。
过渡：雾是个怎样的孩子？（淘气）他分别藏了哪些东西呢？
2.整体感知内容。
出示填空：雾真是个淘气的孩子，他先把（）藏了起来，然后把（）藏了起来，接着又把（）藏了起来，最后把（）藏了起来。
二、聚焦“话语”，读好雾说话的语气。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在，我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢”
“我要把自己藏起来。”
2.学生朗读，老师随机指导。
（1）师：我想要听出把谁藏起来？
学生读。
师：这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子，怎么读出说话时的淘气顽皮呢？
（2）再请学生读，读出雾的淘气。
师：这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢？（配上动作）。
生做动作。
师：那就配上动作读，看谁最像淘气的顽皮的.雾。
朗读课文有窍门，
读出重音表意思。
读出说话的语气，
多位同学展示朗读，比赛读，结合情况进行评价。
三、聚焦“雾景”，品“藏”的表达。
（一）发现表达特点。
师：可爱的雾，在藏起来的过程中，周围的景象也发生了好多的变化耶！我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读，听老师的提示朗读。
出示：
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
（1）师生配合读，引导学生在读中明了。
淘气的雾怎么说——。
把什么藏起来——。
藏起来后的景象怎么样——。
（2）初步感受句式“无论是……还是……都……”
（二）朗读中的品“甚至”
出示文字：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
1.师读，故意漏读“甚至”。
2.引导学生理解可不可以去掉甚至。（预设：无论大的还是小的东西，所有的都藏起来了。）。
3.齐读。
（三）随文学写“屋、岸”两个生字。
过渡：雾把一切藏了起来，咱们可要睁大双眼，这段有咱们要学习的两个生字呢！
（1）引导观察字形，指出书写要领。（“岸”：山字扁扁在顶端，一横长撇写舒展，干字短横在中线，一竖稳稳在中间。）。
（2）师范写，学生书空。
（3）学生描红，书写，师巡视。
四、聚焦运用，学习表达“藏”景象。
1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。
出示：雾把（）藏了起来。无论是（）还是（），都看不见了。
2.学生交流，引导评价。
五、大胆想象，总结学习收获。
1.师:亲爱的同学们，雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢？（学生自由表达）。
2.出示儿歌总结，再次巩固本文生字。
云雾淘气又顽皮，
东藏西躲做游戏。
大海岸边连城市，
房屋街道和桥梁，
甚至动物和行人，
四周变暗看不明，
雾把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸阅读。
《雾在哪里》教学设计
1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观。
感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
2课时。
第一课时。
教学过程达标检测。
1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）。
2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）。
1.自由读课文，要求：
（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）。
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？
第二课时。
师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？
1.回顾所学字词，并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是。
变暗岸边街道。
桥梁甚至躲藏。
（一）学习雾说的话。
1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句。
1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）。
（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）。
（2）用学过的方法理解“连同”。
（3）比赛读。
4.交流第6自然段。
（1）指名读句子。
（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）。
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
5.根据课文内容填空。
雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……。
6.读第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。
7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？
8.读课文，理解填空。
雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
（1）读句子。
（2）男女生比赛读。
（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）。
（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。
1.观察生字在田字格中的位置。
久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。
2.学生书写，教师巡视指导。
［教学板书］。
雾淘气顽皮藏大海。
天空、太阳。
海岸、城市。
自己。