植物的花教学设计大全（18篇）

教学计划可以帮助教师有效地组织教学活动，提高教学效果。通过参考教学计划范文，可以提高教师的教学能力和水平，为学生的学习提供良好的指导。

《植物》教学设计

这是生物的需求单元中的第一课，编者安排了植物只‘喝水’就够了吗、土壤浸制液里有什么、不同土壤对植物生长有什么影响、各种因素对植物生长有什么影响等对比实验，要求学生不仅能够自主设计对比实验，而且能够通过分析实验现象得出正确的结论，最后以有趣的制作豆苗迷宫作为拓展与提升。

本课是在先了解植物的生长不仅需要水分，而且还需要养分、水、空气、阳光、温度等多个因素的前提下，继续研究砂土、壤土、黏土的特征与作用。教学中药注重培养学生的探究与设计对比实验的能力，由浅入深地先提出植物生长需要水，但是除了水，植物的生长还需要什么呢的问题，接着引出了如何提取土壤浸制液与研究不同土壤的营养成分特点与作用的实验，让学生通过互相合作、设计与实验来培养学生严谨的科学态度。

从课题植物生长靠什么中，明确引出了本课的研究内容，学生由于自身经验的积累，大多都知道植物的生长离不开阳光、空气、水和养分。教材采用了层层深入的教学方法进行了引导。首先，以一组对比实验，让学生知道植物的生长不仅需要水分还需要营养；如何制取土壤浸制液和用蒸发法区别土壤浸制液和蒸馏水的成分的活动，让学生对土壤中营养物质有了清晰的认识。

1.认识植物生长不仅需要水分，还需要养分。

2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性对植物生长会产生影响。

3.培养学生的互相合作、共同探究的意识。

4.培养学生设计对比实验的能力。

5.培养学生实验操作和收集整理信息的能力。

1.以严谨的态度对待科学问题。

2.愿意与同学合作和交流。

通过设计与制作对比实验，知道影响植物生长的因素包括水、养分、空气、阳光、温度等，同时还要知道砂土、壤土、黏土的特征与作用。

1、情景导入。

出示课本图片。

导入：波波、妍妍、琪琪三个好朋友放学后一起去玩，走到一个墙角边。他们发现墙角边的两株植物长得大小不同。

引导：植物的生长需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养等条件。

目的：创设活动情景，引出探究活动的问题。

2、活动一：植物只喝水就够了吗？

准备：教师给每一个小组分发两株生长情况相似的植物（绿萝、蕃茄等）。

讨论：学生结合已有的知识进行思考和推测。

实验：教师指导学生制取土壤浸制液。

小组合作把两株植物分别种养在盛着土壤浸制液和蒸馏水的不透明瓶子中，并用棉花或纸板固定。

观察：利用一周的时间进行观察，并做好记录。

交流：数天后，各小组交流所观察到的现象。

分析：根据蒸馏水与土壤浸制液的'区别，尝试解释观察到的植物生长的现象。

3、活动二：土壤浸制液里有什么？

讨论：根据所观察的实验情况推测原因。

问题：有什么办法可以知道土壤浸制液与蒸馏水有什么区别？

实验：学生用蒸发法做实验，分别观察土壤浸制液和蒸馏水蒸发后的现象。

交流：各小组讨论后进行交流。

4、小结：土壤浸制液中含有。

导入:出示已在鞋盒制作的迷宫中生长了一段时间的豆苗。

问题:为什么这些豆苗会穿过迷宫生长？

思考:思考并讨论豆苗穿过迷宫生长的可能原因。

任务:制作豆苗迷宫，观察豆苗生长的情况。

观察:课后进行为期一周的观察，记录现象。

《动物和植物》教学设计

《植物》教学设计

教学目标：

1.认识根的不同形态及作用。

2.能通过观察，分析，小组交流，讨论，师生互动等方式探究根的形态和作用。

3.意识到根对植物的重要性。

教学重难点：认识根的形态和作用。

区分直根，须根。

学情分析。

学习起点预测：学生在三上教材“水”单元已经学过植物的根有吸收水分的作用。

学习困难预测：学生能在观察菠菜的根和葱的根的基础上说出其特点进而区分直根和须根。

教学具准备：带根的植物，ppt，记录单。

板书设计：植物的根。

形态：

直根须根。

作用：固定植物。

吸收水分，养料。

教学流程：

导入：同学们，老师平时特别喜欢收集一些精美的工艺品，大家想欣赏一下吗？

提问：它们是用什么做的？

谈话：这节课我们就来研究植物的根。

提问：关于植物的根，大家都知道些什么？有哪些想要研究的问题？

过渡：就让我们带着这些问题进入对植物根的探索之旅。

探究根的形态。

谈话：请同学们拿出带来的植物，说说它们的名称，找找它们的根在哪？

提问：谁来介绍你所带来的植物，指出它的根在哪？

谈话：请其他同学举起手中的植物，指指它们的根。

过渡:看来同学们都找到了植物的根。

讲解：就说葱吧，它的根从这里到这里，整个这一部分，我们称它为植物的根；再观察菠菜，它的根从这里到这里，整个这一部分，我们也称它为植物的根。

提问：请同学们仔细观察葱的根和菠菜的根有什么不同？

谈话：现在请同学们观察自己带来的葱和菠菜的根，小组同学相互交流讨论比较它们的不同，比一比看哪位同学观察的最仔细，描述的最详细。

提问：谁来汇报你们小组的讨论结果？

谈话:下面我们把这两种植物的根画出来，在画之前我们应该注意些什么？

提问:哪位同学愿意展示一下你的作品，描述一下你所画的根？

追问：还有没有不一样的或其他补充？

讲述：像菠菜这样，根在茎的下面又长又粗，并且周围长了一些细小的根毛，类似这样的根，在科学上称它为直根；像葱这样，茎的下面有很多根，而且还很细，像老爷爷的胡子，类似于这样的根，科学上称它为须根。

谈话：按这两种形态的根给所带的植物进行分类，看哪些植物的根属于直根，哪些属于须根？请小组同学继续交流讨论进行分类。

提问：谁来汇报你们小组分类的结果?

游戏：现在我们玩个游戏，听规则,当老师说出植物名称时，请你说出它的根是哪种形态，当老师说出直根或须根时，请你说出植物的名称。

提问：生活中除了这些植物外，还有那些植物，它们的根属于直根或须根，老师这里也带来一些植物，让我们进行分辨。

探究根的作用。

提问：这说明植物的根有什么作用？

谈话：继续看图片，这是非洲沙漠的一种灌木，高不及人，但它的根却长达15米长，这还不算什么，南非还有一种无花果树，它的根长达120米，相当于40层楼房那么高。

提问：现在请同学们思考：为什么这些植物的根那么长？

追问：这说明植物的根还有什么作用？

拓展：植物根的形态除了直根和须根外，还有哪些类型的根，哪位同学查阅了相关资料，请汇报。

讲述：老师也查阅了一些资料，像甘薯的贮藏根，浮萍的水生根，榕树的气生根等，看来生活中还有很多类型的根等着我们去探索，去发现。

课外活动：寻找生活中的各种植物，分辨哪些根属于直根，哪些根属于须根。

《植物》教学设计

课时2课时。

课型绘画。

知识：通过植物线描写生，练习写生的技法。要求学生仔细观察、分析植物的形象特征，用线描的形式把自己的感受表现出来。能力：培养学生的观察、分析、造型能力。情感：激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

1．重点：正确的观察方法和直接以线作画的能力。

2．难点：植物的结构与特征。

教学手段演示、讲解。

板书设计1、植物写生。

一、导入公园、花坛里、我们的家里，都有各种各样的植物。它们有高有矮、有疏有密、枝叶旺盛、千姿百态，给我们的生活带来了丰富的色彩。

2、欣赏美术作品：中国画《君子兰》介绍作者小朋友的线描画植物写生画。

3、选择几种植物请学生进行分析特征、姿态，培养正确的观察方法。引导学生先观察它们的全貌，说出它们的特征。纠正那种上来只看植物细节的错误方法。

4（1）、说一说，所观察的植物的生长特点。

（2）、不同角度的花和叶各有什么不同？

（3）、植物的前后关系如何表现？

5、学生作画、教师辅导作业提示：认真观察植物的特征、姿态，用线描的方法写生一种植物。注意线条的繁简、疏密、长短、曲直、穿插等变化。

6、小结展示展示优秀作业，并简评。

《植物》教学设计

课时2课时。

课型绘画。

教学目标。

知识：通过植物线描写生，练习写生的技法。要求学生仔细观察、分析植物的形象特征，用线描的形式把自己的感受表现出来。能力：培养学生的观察、分析、造型能力。情感：激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

内容分析。

1．重点：正确的观察方法和直接以线作画的能力。

2．难点：植物的结构与特征。

教学手段演示、讲解。

板书设计1、植物写生。

教学过程。

一、导入公园、花坛里、我们的家里，都有各种各样的植物。它们有高有矮、有疏有密、枝叶旺盛、千姿百态，给我们的生活带来了丰富的色彩。

2、欣赏美术作品：中国画《君子兰》介绍作者小朋友的线描画植物写生画。

3、选择几种植物请学生进行分析特征、姿态，培养正确的观察方法。引导学生先观察它们的全貌，说出它们的特征。纠正那种上来只看植物细节的错误方法。

4（1）、说一说，所观察的植物的生长特点。

（2）、不同角度的花和叶各有什么不同？

（3）、植物的前后关系如何表现？

5、学生作画、教师辅导作业提示：认真观察植物的特征、姿态，用线描的方法写生一种植物。注意线条的繁简、疏密、长短、曲直、穿插等变化。

6、小结展示展示优秀作业，并简评。

文档为doc格式。

《植物》教学设计

知识目标：

通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家研究认识生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。

能力目标：

通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神；通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力和动手操作能力。

态度情感目标：

通过教学和实验、实习活动，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；培养学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。

教材分析。

“能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”，特别是“植物如何适应环境？”这些问题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的足迹向学生逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识。

有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的知识，能够使学生能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的原因，了解有关生长素的知识在生产实践中的应用，因而成为本节的重点知识。

由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，如果在教师在讲述的过程中未能给予明确的区分，将会造成学生理解上的混乱，而成为学生学习上的一个难点。

在介绍主干知识的同时，教材并没有把学生的眼光局限在知识本身，局限在对某一种激素的认识上，而是及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使学生能够认识到科学研究与生产实践的关系，也对植物生命活动的调节机理有一个较全面的认识。

对学生进行能力训练，使学生初步具备一种能力需要一个过程。这就需要教师在教学过程中有意识地抓住教材中提供的机会，不失时机地对学生进行能力训练。利用科学研究的过程呈现科学知识在教材中有四处。其中比较集中而完整地反映科学研究全过程的有两处。生长素的发现过程是第一处，孟德尔研究遗传的基本规律是第二处。与孟德尔发现遗传基本规律的过程相比较，对生长素的发现、认识过程历时较长，其中提出假设、通过实验求证（或检验）假设的过程也不很清晰。因此，教师在处理教材时要特别给学生点明这条科学研究的线索，让学生初步了解人类认识自然的过程。并在活动的过程中理解知识，学会运用知识，掌握科学研究的一般方法。

植物的根向下生长，茎尖向光生长的虽然是生活中常的现象，但学生有可能对此熟视无睹，并不深究其中的原因。以此作为研究内容，启发学生自己设计验证实验，使学生在活动中学习，既可以调动学生学习的积极性，又给学生提供了展示自己创新能力的机会。教师在此过程中要充分发挥主导作用，引导学生在实验材料的选择、实验装置的设置上拓展思路，帮助学生灵活运用所学知识，考虑如何实施好自己的实验方案。以达到使学生掌握知识、提高能力的目的。

教法建议。

一．导入新课：

1．方式一，以问题导入：

问题1：“当我们把一粒种子种在土壤中，各种条件合适、种子开始萌发。它的根和芽会朝向什么方向生长？”――根向下，芽向上、向光生长。

问题2：“为什么植物的根总是向下，而芽总是向上、向光生长？”

陈述：对于植物的芽总是向光生长，很早就有人注意到了这一现象。达尔文不仅观察到了这一现象，而且还针对这一现象，进行了实验，提出了自己的看法。

2．方式二，以观察活动引入：

陈述：种子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。让我们看一看种子的方向对它萌发出的根和芽的生长方向有什么影响。组织学生观察教师事先准备好的实验装置或课文中的彩图。

“植物的芽为什么总是朝向固定的方向――光源的方向生长呢？”生物进化论的创立人――达尔文曾对这一现象进行过研究。

二．主体知识的呈现方式：

对于生长素发现的科学史实可以采用动画媒体呈现的方式，使学生沿着科学家的足迹亲历科学发现的过程。教师可以呈现一个实验，与学生一起分析、讨论一个实验的结论。这样逐步推进，给学生在课堂上说话的机会，学生的积极性就会被调动起来。学生真正参与进来了，他们对知识的理解和掌握就会更加深入和透彻，他们对问题进行分析的能力才能得到真正的提高。

三．学生活动的组织：

1．演示实验的组织：

教师在上课前可提前4－5天请两三名同学预先将达尔文的实验用玉米种子（或其他在形态上有明显方向性、容易萌发的种子）重复出来。到上课时，由完成实验的学生对实验的全过程向全班进行介绍。然后，再由教师组织学生讨论。这种方法需要教师提前进行准备，但可以引起学生的兴趣，对完成实验的学生在各个方面都是一个锻炼。如果能在课堂上经常安排这样的活动，也可以考虑让班级中的学生轮换，以保证能有较多的学生参与到课堂教学活动中来。

2．实验方案设计活动的组织：

这是学生第一次自己设计并实施一个实验。教师首先要就实验方案的设计要求做一介绍。在实验处理上不仅要考虑设置对照组，还要考虑设置单因子变量以保证实验的信度。在对实验材料的选择上，课本中用了玉米种子，学生很容易想到用植物的种子。教师可引导学生：“比较明显的向性运动发生在植物的根和芽。我们在生活当中可以找到的既能长根又能长芽的材料还有什么？”当学生的思路打开以后，就可以以分组讨论的方式开展实验方案的设计活动了。

教师同时还要帮助学生考虑实验装置的可行性：所投入的成本、实验装置是否能够满足植物生长所需要的各项条件，以及实验装置的安全性、操作是否方便等。

因为观察到植物产生向性运动的时间会稍长一点，所以“植物向性运动的实验设计和观察”活动应在本章教学活动结束之前安排、实施并完成。

《植物的感情》教学设计

《植物的“感情”》是一篇科学小品文,作者通过讲述生动有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”,写出了植物之间的联系,不表达了作者热爱大自然的思想感情.

文章从表达上,运用了列数字,举例子,和作比较的说明方法,介绍了植物神奇的感情,这点也是学生在写作方面要学习的写作手法.

这节课上的比较流畅,思路也比较清晰,能抓住主要的几大点来完成教学.

一、字词方面,有了课下的预习,学生在朗读,识词方面熟练了很多,尤其是领读的学生,不仅能够准确的领读,还能给小组获得宝贵的一颗星,还培养了学生的.自信,团结的能力,词语解释方面学生掌握的也不错,回答问题较积极.

二、找问题,通过让学生找哪些植物有感情,他们有什么样的感情,学生找的很详细,并能说明他们之间的感情,如萎靡不振,和睦相处,势不两立的植物感情,并能做出相应的比较,加以对比,这样使学生更好的记忆.

三、不足:1、说明文的说明方法未处理.2、读课文涉及的少,老师说的多.3、应多加强板书,课间一体化的应用.

周五跟龚主任说课,本节课在课堂上习惯的培养做的较好,学生对词语的理解掌握的到位,整堂课的思路较清晰,但也存在不足,1、读文较少,总是老师在说,学生说的少.2、本文是略读课文,老师可以撒手让学生去学习,培养学生自学能力.3、对本文涉及植物的感情应该让学生去模仿人的感情去朗读课文并做出动作,这样能让学生对“感情”一词理解的更深刻.4、对学生的预习作业,应重新制定预习目标,让学生能把预习作业做的更到位,更扎实.

植物的根教学设计

植物的生殖教学设计

说出植物组织培养的过程。

2、能力目标。

通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达；

能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动。

3、情感态度与价值观目标。

通过对绿色开花植物生殖过程的学习，培养学生对生命和大自然的崇敬和热爱之情。

参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。

观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。

讲授法。

cai课件、花模型、果实（黄瓜、花生等）、土豆。

1课时。

师：（播放一段短片），同学们，这段短片展示的是什么生物现象？

生：开花。

师：同学们喜欢花吗？喜欢什么花？为什么喜欢？

生：自由回答。

师：多姿多彩的鲜花带给人类芬芳和美的享受，可是鲜花是为人类而开吗？

生：不是。

师：那花为谁而开？

生：为了繁衍后代。

师：是这样吗？植物是通过开花来繁殖后代的吗？如何繁殖？这是我们今天这节课要学习的内容——植物的生殖。

师：同学们，关于植物的种类的知识我们已在七年级学习过，下面我来提几个问题考考大家，（有信心吗？）。

师：我们在短片中看到的这些植物属于植物里的哪一类？

生：被子植物。

师：基本知识掌握得非常好！那大家听我这样说对不对：只有被子植物才能开出真正的花？

生：正确。

师：禁得起问，不错！我们还学过：被子植物多种多样，开的花也多种多样，作为一朵真正的花，应该具有哪些结构呢？下面请每个同学都来认真的回忆一下花的结构。

生：活动：填图---花的结构，请一位同学说出一朵完整花的各结构名称。

师：一朵花的最重要的结构是什么？

生：是雌蕊。

师：雌蕊又是由哪些部分组成的？

生：柱头、花柱和子房。

师：子房是雌蕊的主要结构，它是由哪几部分组成？

生：子房壁和胚珠。

师：胚珠里面有什么？

生：有一个卵细胞和两个极核。

师：很好，现在我们由内望外来组建一个雌蕊：首先有三个细胞：卵细胞和极核，他们有个家叫胚珠，胚珠外还有个更坚硬的“铜墙铁壁”叫子房壁，可是这样太矮了，于是子房壁又长高了一些，形成花柱，花柱的顶端叫柱头。

师：可不要小瞧这个子房，他是形成果实和种子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的帮助。

师：我们知道，植物的精子在花粉内，所以在受精之前，要先传粉。如何传粉？这里面有很大的学问，下面让我们来看一段短片。

师：花粉从一朵花传到另一朵花，这种方式叫异花传粉，而传粉的途径有哪些？

生：依靠昆虫和风等。

师：根据传粉的不同途径，我们花分成：虫媒花和风媒花。从这个角度看植物很高明吧！

可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊给自己的雌蕊提供花粉，如蚕豆，这种传粉方式被称为自花传粉。（展示图片）。

生：自由叙说。

师：那聪明的植物是如何来解决这些问题的呢？让我们来看一段短片。

师：看明白了吗？那我们一起来完成从传粉到受精的过程。

生：接力回答植物从传粉到受精的过程。传粉：柱头会分泌黏液，它只识别同类的花粉，其他植物的花粉不会被识别，就不会萌发。花粉在黏液的刺激下，萌发成花粉管，穿过雌蕊的柱头、花柱，到达子房。在萌发的过程中，花粉管里的精细胞分裂成两个精子，释放到胚珠里，其他的花粉管萎缩。受精：一个精子与卵细胞结合形成受精卵，另外一个精子与两个极核结合形成受精极核。

师：这样的受精方式我们称为双受精现象。这也是许多绿色开花植物特有的。

师：万里长征迈出了最重要的一步，精子和卵细胞顺利会师，可是胜利的果实还需要更多的能量。这时，无论多么鲜艳的花朵都到了凋谢的时候，他们的使命已经完成，从而把生命的能量留给种子和果实的诞生。

师：受精以后，子房发育成果实，胚珠发育成种子，胚珠里受精的卵细胞发育成种子的胚，受精的极核发育成种子的胚乳。子房壁发育成果皮。这样果实就包括果皮和种子两个部分。

师：下面请同学们观察手中的几种果实，指出各自的果皮和种子部分。

生：花生：花生壳是果皮，花生仁是种子。

生：说明子房里有好几个胚珠。

师：真聪明！种子数要取决于子房里的胚珠的数目，如果只有一个胚珠，那么只有一个种子，如桃；如果有多个胚珠就会有多个种子，如西瓜等。

师：那还有一个疑问：每朵花都会形成果实吗？

生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能结出果实。

生：竹子开花。

师：为什么呢？下面让我们来看一段短片来寻找答案吧！

师：同学们有何感想？

生：自由叙述。

师：虽然是生命结束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的种子，所以竹子开花同样也是在履行她繁衍后代的使命，让我们见证到了植物生命力的顽强。这也是人们喜爱竹子的其中一个原因吧！

师：植物用毕生的力量结出了丰硕的果实，又是谁享用了美妙的果实？

生：动物。

师：所以，同学们，你们现在觉得植物的花为谁而开？

生：自由表述。

师：传统的种植业让人类生生不息，作为最高等的人类在享用丰硕果实的同时也在用自己的聪明才智让世界变的更美好，人们学习植物的方法，可以来合成我们所需要的更健康、更高效的植物种子。请看短片。

师：今天我们学习了植物是如何来利用花来繁殖后代，植物还有更多的方式来繁殖自己的后代，聪明的人类在几千年的种植中也创造了更好的繁殖方法，他们是什么？下节课再来讨论。

《植物的感情》教学设计

教学目标：

1、借助拼音正确认读本课生字，掌握13个要求会写的字。借助字典或结合生活积累，理解“和睦相处、萎靡不振、势不两立、新陈代谢”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物神奇的感情以及不同的表达方式，激发学生观察大自然、了解大自然、关注大自然的兴趣，培养学生热爱科学的情感。

教学重点：

通过自主阅读了解植物或植物之间神奇的感情，感受说明文的语言特点。

教学准备：

1、植物之间相生相克的个案或课件。

2、课前让学生搜集资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的`事例。

教学时间：2课时。

教学过程：

设计意图。

第一课时。

一、点明课题。

（一）一起写课题。

解释感情：这两个字的部首都与“心”有关，说明感情是人的一种心理反应。（给感情一词加上“”）。

（二）齐读课题。

看到这个标题，你想说点什么？

二、自读课文。

（一）同学们自己读课文1-2遍，找一找答案。

（二）如果遇到不会读的字怎么办？

（课件出示:识字好方法）。

三、自主识字交流。

（一）你用哪种方法学会了哪个词？

教读：萎靡不振、和睦相处（chu多音字）、供给（ji多音字）的读音。

解释：窒息、干瘪的意思。

（二）你还学会了哪个词，领读一遍。

（三）读出课文中含有黑板上这几个词的句子。

四、小组交流。

植物真的有感情吗？请同桌两人交换一下看法。

五、全班交流。

生1：植物没有感情，因为没有大脑…….

师：你认为植物的感情与我们人类不同。

（一）2段教学：

生2：含羞草会含羞，向日葵喜爱太阳，西红柿喜爱乐曲。

1、师：含羞草会害羞，它是怎么表达这种情感的？

见过含羞草吗，请观看一段视频。（课件）。

2、向日葵喜爱太阳，西红柿喜欢音乐，它们又是怎么表达情感的？

3.“迅速”是什么意思？

小结：含羞草、向日葵、西红柿它们的感情一样吗？它们的表达方式一样吗？

再读第2自然段，体会一下那神奇的感情吧！

（二）4―6段教学。

生3：大豆和玉米是一对好邻居……。

1、好邻居就是感情好，他俩是怎么做邻居的？

（课件出示：大豆和玉米图）。

大豆的根瘤就是一个小小的氮肥工厂，能把空气中的氮固定在土壤里，不但供自己生长使用，还让玉米随时吸取。这真是一对（好邻居、好朋友、好伙伴）。

2、植物的好邻居还有谁呢？

生4：棉花和大蒜……菜豆角和黄瓜……铃兰花和勿忘我……。

（课件出示：图片）。

师小结：这四组植物都是---好邻居，在一起都能----和睦相处。这得归功于有经验的农民伯伯，它们非常了解各种植物的习性、喜好和感情，合理栽种，才使得各种作物获得大丰收。

你还知道哪些植物也能和睦相处呢？

（交流课下收集的资料，课件出示：图片）。

3、可是有些植物正好和它们相反，那些植物的感情是什么样的？

生5：黄瓜讨厌西红柿……。

师：黄瓜对不同伙伴的感情也不一样，真是太神奇了！

生6：铃兰花和丁香势不两立…..

师：“势不两立”是什么意思？

生7：植物的果实：谷子和水果也会闹别扭……。

师：这是为什么呢？齐读文中的答案。

师小结：自然界真是奇妙无比。植物之间的感情又是非常可爱、有趣、神奇、奇特……真是世间万物皆有灵性啊！

（三）7段教学。

说一说标题中的“感情”一词为什么加引号呢？

生8：……。

齐读最后一段。

六、反馈与收获。

生9：……。

师：收获的同时有没有产生一些疑问呢？

生10：……。

带着疑问课下自己寻找答案，下节课再交流。

第二课时。

一、再读课文。

边读边把自己感兴趣的语句勾画下来，细细品味。

二、拓展交流。

你还知道哪些植物是有感情的？他们的感情又是怎样的？

生1：紫薇----怕痒；睡莲----早开晚合；

生2：摸摸香----会放出浓浓的香味。

……。

三、揭示本质。

（一）含羞草为什么会含羞？

观看视频《十万个为什么------含羞草为什么会含羞》。

（二）为什么音乐能促进植物的生长（科学讲解）。

四、拓展阅读。

（一）《玉米和大豆的友谊》。

------选自《神奇的童话世界》植物篇。

（二）《向日葵》为什么向着太阳转？

------选自《科学世界》。

五、写字练习。

（一）结构分析。

左右结构的字有5个：柿、促、供、棉、讨、

半包围结构的字有3个：迅、速、厌。

上下结构的字有2个：委、货。

独体字有3个：曲、丁、勿。

（二）正确书写。

在作业本上正确书写13个生字。

六、综合练习（略）。

《植物的叶》的教学设计

这节课是学生学习科学课的第五课，在第一课中，学生已经初步理解了什么是科学观察。对大树的观察是一个比较大的系统观察，而这节课是学生将宏观观察转向一个小局部观察的开始。可以说这一课是引入细致观察的一个铺垫，看起来非常简单和肤浅，但是就是在这些看起来没有什么好观察、非常肤浅的观察活动中要引领学生发现更多关于植物的叶的知识。这节课是对叶子的整体进行一个初步的观察，为以后两节课对树叶进行细致的局部观察做好铺垫。

【教学方法】。

本次教学活动以“观察、动手操作、合作探究、思考交流、拓展延伸的模式呈现教学内容，注重让学生体验观察比较的学习过程，以学生的发展为本，强调对学生观察能力的培养，把观察、操作、交流、合作等学习方法融为一体，注重让学生在操作体验中学习。

【教学目标】。

科学概念：

树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

过程与方法：

统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观：

发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

【教学重、难点】。

开展观察植物的叶的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。是否是同一种植物的叶的判断。

【教学准备】。

学生自备材料：白纸，一些落叶，胶水，剪刀。

教师准备：多媒体课件，白纸，十二组落叶，一条有大小不同叶片生长的树枝。

【教学过程】。

课件出示：

温馨提示1.上课认真听讲，身体坐端正，手放平；

2．积极发言，声音洪亮；

3．小组合作活动时手脑并用，要保持安静。

一、辅助环节：

师：欣赏完这些植物的叶，你想用什么词来形容它们呢？引导学生说出植物的叶多种多样。

师：今天我们一起来研究植物多种多样的叶吧。

出示并板书课题：5.植物的叶。

课件出示：

学习目标：

2．能够根据一定的判断依据，区分出同一种树叶和不同种树叶；

3．了解叶的一生，知道叶也是有生命的，懂得爱护环境，与自然和谐相处。

（学生齐读）。

师：明确了学习目标，有没有信心完成？

二、先学后教:。

（一）统计学生收集到的叶。

师：秋天是落叶的季节，大树下、校园里，我们可以捡到各种各样的叶。

师：课前老师要求大家收集一些落叶，谁来说说，你捡到了几片叶？请把你认为最美的一片叶展示给大家。

1．摆一摆，说一说。

师：老师知道大家都很喜欢植物的叶，所以给每小组带来了一些，先看大屏幕，我们一起来读一读。

课件出示：

自学指导（一）：

先仔细观察叶子，想一想那些叶子是同一种植物的？为什么？再把你认为是同一种的叶摆在一起，粘在白纸上。

2.轻轻的摆好叶子并用胶水粘在白纸上；

3.有问题时小声的讨论或者请老师帮忙。

师：现在动起你们的小手，把桌子上的叶摆一摆吧。

（1）学生自学。

（2）检测：

学生展示分类贴图。

师：你怎样判断它们是同一种植物的叶呢？

引导学生说出同一种叶的形状相同，如有回答颜色相同的，要及时纠正。

总结：判断几片叶是不是同一种叶，要看他们的形状是否相同。

2．比一比，看一看。

自学指导（二）：

先仔细观察不同的叶子，看一看这些叶子有没有相同之处？再阅读教材，认识叶的结构。

（4分钟后，比一比，哪组同学看的最认真。）。

（1）学生自学。

（2）检测：

师：不同的叶子有那些相同之处？科学家们又给这些相同的.结构起了什么名字？

引导学生说出叶的结构及各部分的名称。

课件出示叶片结构图，叶脉图。

总结：植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。讲解：叶片是叶的最主要的组成部分，叶柄一边连接着叶片，一边连接着茎。叶脉是叶片的一部分，它支撑着整个叶片，就像我们人的骨架支撑着我们的整个身体。

教师用手势引导学生记住叶的结构。

师：这是一片长在树上的新鲜叶和一片落叶，它们有什么相同和不同？

引导学生说出两片叶的结构相同，颜色不同。一片是新鲜的活叶，另一片是枯黄的死叶。由活到死的过程，说明有生命存在。总结：无论是新鲜的绿叶还是枯黄的落叶，它们都有相同的结构——叶片，叶柄，叶脉。活的新鲜的叶变成了枯死的落叶，说明叶是有生命的。

板书：叶---有生命。

师：现在我们一起看一看叶的生长变化。（课件）。

3．找一找，粘一粘。

师：通过这些图片，你们能从中看出叶的生长变化吗？叶的生长都经历了那几个阶段？

引导学生说出叶芽、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等。轻轻地打开书第13页，找一找，这根茎上有几种不同生长阶段的树叶，并写在叶的下面。

(三)小结。

师：通过这节课的学习你学到了哪些知识？

叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。一些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。

三、当堂检测。

四、拓展：

师：学习了这节课，以后我们应该怎样对待身边的植物呢？生：爱护它，不破坏它。

师：植物是我们有生命的朋友，我们要爱护花草树木，不要随意摘树叶，要捡树叶，那么我们不要把今天捡来的树叶浪费，一起来制作一幅树叶贴画。

欣赏树叶贴画、制作。

《植物的叶》的教学设计

《植物的叶》是新教科版三年级科学上册第一单元第5课的内容，本课内容主要是通过捡树叶、研究树叶来发现叶子具有相同的结构;再从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程。

课前，我为每小组学生捡各种各样的落叶，以便课堂上进行小组观察和讨论。我给同学们留了三个问题进行讨论：

1、你们小组一共捡到了几片叶子?

2、一共有几种树叶?

3、观察他们有什么异同。

很多同学都能从大小不同，形状不同作为叶子分类的依据，见此我引导大家多角度去观察叶，比如叶片的形状、叶片表面的光滑程度、叶片边缘、叶片的质地、软硬和厚薄等等，从而加深了同学们对树叶的印象。同时，通过对不同种树叶的观察，得出植物的叶在结构上面的共同特点：植物的叶由叶片和叶柄两部分组成，叶片上面有叶脉。

在教学第四个环节时，我让同学们判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，着重引导学生从大小和颜色上进行对比观察，进而分辨出叶芽、小叶片、嫩叶等。对于枯叶失去了生命特征，就跟小动物失去了生命特征一样，同学们很容易地理解叶的组成和叶的生长变化过程。

通过本堂课的教学，让学生意识到叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老，最终枯黄死去，完成它的生命周期。

文档为doc格式。

植物的世界教学设计

这是一篇精读课文，写小星和同学们到植物园参观，农艺师李叔叔向同学们介绍了几种奇异的植物的事。通过本课的学习，开阔学生的视野，增长见识。

小组合作，自主探究，让学生在读中理解，读中感悟。

1.认识“嚼、醉、蚌”等生字，会写“园、导”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，使学生明白不同的植物奇异的地方各在哪里。

1.识字，有感情地朗读课文。

2.理解这几种植物奇异的地方是什么。

课件、生字卡片。

两课时。

第一课时。

一、情境导入，引出新课。

师：大千世界，无奇不有。同学们知道的奇异的东西有哪些呢？（学生自由说说）。今天，我们请农艺师李叔叔当向导，去植物园参观一下，看看那里有什么有趣的、奇异的东西。

二、提出学习要求。

1.自由组合学习小组。

2.初步认识本课生字。

3.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

三、初读课文，学习生字。

1.自由读课文，注意读准音，读通顺。

2.播放课文朗读录音，学生边听边从文中画出“会认字”和“会写字”。

3.同桌互读课文，结合课文插图，想想课文主要介绍了哪几种植物。

4.小组合作，自主识字。

5.教师检查生字词学习情况（卡片认读）。

6.指导写好生字。

（1）观察田字格上的范字，你认。

教案《语文s版三年级语文下册《奇异的植物世界》教案》，

为哪些字比较难写？难在什么地方？怎样才能写好？

（2）学生写字练习，教师巡视指导。

（3）小组交流，互相评价。

四、再读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式朗读全文，找出你最喜欢的段落，多读几遍。

2.参观完植物园后，能不能说说你的感想？

3.你最感兴趣的是什么？有什么问题要提出来的？小组合作解疑。

五、课后交流，拓展延伸。

课后搜集有关奇异的植物的图片、资料。

第二课时。

一、小组合作，交流评价。

把你搜集到的.奇异的植物的图片、资料在小组内展示，互相交流，选出最好的向全班展示。

二、自主学习，读中感悟。

1.指名分段朗读课文，想想课文介绍了哪几种奇异的植物。

2.从文中找出这几种植物，理解“奇异”的意思。

3.小组学习，思考：这几种植物奇异的地方分别是什么？在文中画出来。

（1）让学生在小组内自由练说，选出说得最好的学生向全班同学介绍。

（2）师小结。

4.引导学生理解：同学们见到这些植物时是怎么想的，又是怎样做的？体会这些植物的“奇异”。

5.学生再自由读课文，思考：同学们按照什么路线去参观的。

6.引导学生思考这些句子在文中的作用。

7.课堂拓展。

课文是按同学们参观植物园时行走路线的顺序来写的。在习作中，同学们应注意按一定的顺序来描写事物。

三、指导朗读，积累词汇。

1.过渡：同学们见到不同的植物时感受是不一样的，课文分别用了什么词来描写的，请在文中找一找。

2.引导学生理解这些词的意思，并指导学生读出不同的语气。如理解“奇怪”“惊叫”“好奇”等词的意思以及语气的变化。

3.自由说说你喜欢哪些词语，并记住了哪些词语。

4.学生练习有感情地朗读课文。

四、总结全文，拓展练习。

1.参观完奇异的植物园后，你有什么想说的吗？在小组交流。

2.自然界还有很多奥秘等着我们去了解，去探索。还有些什么呢？同学们可以课后找找课外读物，认真读一读，相信你会有更多的收获。

3.你还知道哪些奇异的植物？说给大家听。

《植物的感情》教学设计

教学目标：

知识技能：

1、正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十三个要求会写的生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

过程与方法：

1、以学生的自学为主，同时提高学生的自主阅读的能力。

2、通过各种表达方式，如：朗读、表演、画图、介绍等，增强对文章的理解，培养学生的表达能力。

情感态度价值观：

通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，激发学生认真观察、大胆质疑，及了解大自然的兴趣。

教学准备：

1、课前师生共同搜集有关资料图片，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。

2、学生根据自己对文章的理解用自己的方式进行表达，如戴头饰表演、画插图、介绍等多种方式。

教师准备：

多媒体课件。

《植物的感情》教学设计

1、揭课导入(小游戏：猜猜看，他们怎么了。激发学生的兴趣，并把话题引到感情上面来)。

师：“喜怒哀乐是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情吗?(出示植物的图片)学生猜测有或无;师：(你知道他是高兴还是难过吗?)其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与人类不同，那么它们又是如何表达自己的感情呢，今天我们就一起来学习《植物的“感情”》一课(板书课题)，看到课题你想说些什么?”学生可能或说出自己想到的一些问题。相机评价。

2、师：让我们带着问题共同走进课文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。

二、初读课文。

1、自读课文，要求读正确，读流利，遇到不认识的字可以，也可以问老师、问同学。

2、小组轮流读文，相互纠正字音。

3、利用课件检查生字的识认。认读，指名读，开火车读等。

4、检查读文情况：指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。并要求学生要认真听。

三、自主合作，理解课文。

(一)分步出示中心话题：(1)课文中出现了哪些植物?指名回答。然后利用课件让学生认识，观察，激发学生的学习兴趣。(2)继续出示中心话题：他们都有什么样的感情呢?从文中划出相关的语句，一会讲给大家听。(可以把你最感兴趣的地方，用自己喜欢的方式表达出来)。(教师留几分钟时间让学生准备)。

(二)全班交流。

师：谁先来当我们的小老师给大家讲讲你感兴趣的植物呢?(鼓励学生大胆发言，用自己喜欢的方式来讲)(学生说到哪儿，教师不能牵着学生走，而要顺着学生的思路，点上打井。)。

1、第二自然段：含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。

(1)、含羞草：(出示多媒体课件)。

预设1：(表演)人一碰，扮演含羞草的同学就羞答答地把叶子合起来。

另一人介绍有关含羞草的知识：“含羞草的名字中有一个羞字，它真的很爱害羞呀，像个小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地闭起了叶子。”

预设2：(文字介绍)。

生1：我知道了含羞草是有感情的。

生2：含羞草像小姑娘一样怕羞，用手一碰，它就羞答答地闭起了叶片。

师：(谁能来表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一样会害羞，感情可真细腻呀。

(2)、向日葵：(出示多媒体课件)。

预设1：(表演)两人合作，扮演向日葵的同学脸总是跟着太阳转。

另一人介绍相关知识：向日葵真的像它的名字那样脸总是向着太阳，好像太阳就是向日葵的妈妈一样。

预设2：(文字介绍)生：向日葵也是有感情的，它特别爱太阳，脸儿总是跟着太阳转。

师：是啊，所以人们叫它向日葵!

(3)、西红柿：(出示多媒体课件)。

预设1：(表演)“西红柿”听着优美的音乐，舞动着，长高着，边表演边说：“哎呀，这曲子真美，我真高兴，我要快快成长啊!”

预设2：(文字介绍)。

生1：西红柿像我一样喜爱音乐，每天为它播放三个小时乐曲，竟然能促使它迅速生长。真是神奇!

生2：那农民伯伯天天为西红柿播放好听的音乐，那就会大丰收呀!

2、三至六自然段：有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

(1)：大豆(出示多媒体课件)。

预设1、(表演)。

两生分饰“大豆”和“玉米”，两者在一起，玉米说：“谢谢大豆哥哥的根瘤供给我的营养。”大豆说：“不客气，我们是好朋友，你的根比较浅，你还不和我争夺营养呢!”两者在一起很幸福。

预设2、(文字介绍)。

生：我知道了有的植物碰到合得来的伙伴会长得更好。

生：大豆和玉米是一对好邻居。因为大豆根瘤能供给玉米营养，而玉米根扎得较浅，绝不跟大豆争夺营养。

师：它们两个还真是情投意合，是对好邻居呢!谁愿意来表演一下。

(2)、棉花(出示多媒体课件)。

预设1、(表演)。

两生分饰棉花和大蒜，“棉花”说：“我最害怕蚜虫了，谢谢大蒜为我赶走了蚜虫，我可以健康生长了。”大蒜说：“蚜虫讨厌我分泌的气味所以都跑了，这次你一定会大丰收的!”

师：他们可真是互帮互助的一对好朋友呀，关系真不错呢!(理解和睦相处)。

(3)：黄瓜(出示多媒体课件)。

三人根据自己对课文的理解表演：“黄瓜”和“西红柿”在一起时，“黄瓜”背着身子，皱着眉头，缩脖弯腰，“西红柿”苦恼地说：“你就这么讨厌我吗?我做你的`邻居，你怎么越长越瘦呀!”而“黄瓜”和“菜豆角”在一起时，“黄瓜”很精神，挺胸抬头，“菜豆角”夸奖“黄瓜”：“你长得真漂亮，水灵灵的!”

师：你瞧，黄瓜对不同的伙伴感情不一样，结果也相差悬殊。或用文字介绍。读课文，加表演。并理解萎靡不振。

(4)：铃兰花(出示多媒体课件)。

(表演)“铃兰花”和“丁香花”做邻居，两者像见了仇敌一样“势不两立”，最后“丁香”因为“铃兰”发出的香气“窒息而死”。“铃兰花”和“勿忘我”做邻居，两者比赛似的，你比我高，我比你还高，你开花大，我比你还大!或用文字介绍，读课文，加表演。理解(势不两立)。

师：铃兰花和丁香看来真是水火不容，视为仇敌，可铃兰和勿忘我却是感情相投，相互促进，植物之间的感情真是奇特!

(5)：谷子(出示多媒体课件)表演：“谷子”和“水果”刚开始还能互相接受，但时间一长就开始“闹别扭”，“水果”叫道：“谷子，你们散发的热量，让我好难受，我一受热就会蒸发水分，我好渴呀，你看我都干瘪了，都怪你!”“谷子”也叫：“可你释放的水分，让我吸收后都变霉烂了，该怪你才是!”最后“谷子”霉烂了，而“水果”干瘪了。

生：交流最后一自然段。朗读或用自己的话来说。

归纳：这是由于植物有一种生长的本能：(1)、汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。(2)、外界的能量对植物新陈代谢有影响。板书(出于本能)。

3、师问：那现在你明白课题中的“感情”一词为什么加引号了吗?课件出示问题。交流看法。

四、拓展阅读，扩展延伸。

(1)引导学生交流课下搜集的资料。

师：你还知道植物有“感情”的其他事例吗?

生1：洋葱和胡萝卜是好朋友，它们发出的气味可驱逐相互的害虫。大豆喜欢与蓖麻相处，蓖麻散发的气味使危害大豆的金龟子望而生畏。玉米和豌豆间种，二者生长健壮，互相得益。葡萄园里种上紫罗兰，彼此能“友好共存”，结出的葡萄香味更浓。有些植物间则有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一对仇敌，相处后两败俱伤。水仙和铃兰休想为邻，长在一起会“同归于尽”。白花草木樨与小麦、玉米、向日葵共同生活，会把小麦等作物打得一败涂地。甘蓝和芹菜、黄瓜和番茄、荞麦和玉米、高粱和芝麻等都是冤家对头。等等。

五、小结：

植物的生殖教学设计

1．知识与技能：

通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。

2．过程与方法：

通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。

3．情感、态度与价值观：

认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。

重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。

难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。

教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料。

学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例。

参考课时：2课时。

教学过程：

教学内容学生活动教师活动。

例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。

椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。

在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

常见的方式有：扦插和嫁接等。

嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；

环境条件：光照、水分、温度、湿度等。激情、质疑。

激发兴趣。

看书、填表。

温故知新。

表述交流。

得出结论。

看书、讨论。

归纳总结。

得出结论。

思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。

表述交流。

补充完善。

描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。

嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。

学生分组讨论和设计探究影响扦插成活率的关键因素？

包括实验材料的选择，对材料的处理，做出假设，试验设计以及实施过程中的注意事项。

组织学生对探究结果进行汇报交流，同时总结影响扦插成活率的关键因素有哪些。

针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。

组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。

组织学生看书----观察思考。

质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？

植物的世界教学设计

一、宣布课题。解题。

1、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、以自己喜欢的方式读课文。

2、读中思考：课文写了哪几种植物？

三、再读课文，自学生字。

1、画出生字，借助注音读准字音。有有兴趣的学生可结合词语了解字义。

2、老师检查学生认读情况。

3.说一说自己最感兴趣的句子。

4.质疑问难。

教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。

1齐读课题。

2、（植物）。

（奇异）。

二、初读课文，整体感知。

1、以自己喜欢的方式读课文。

2、边读边思考：课文写了哪几种植物？

三、自学生字。

1、学习生字交流记忆的方法。

（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或，也可以问同学。）。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

细读课文1、2自然段。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

教师学生。

学生活动。

设计意图。

第二课时。

一、细读课文，理解内容。

1、教师范读课文。

3、引导学生学习第二三自然段课文，教给方法。

4、教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。

思考题：

（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？

（2）这个自然段主要写什么？

（3）这个自然段的第1句话和写植物有什么关系？

二、指导朗读，读出感情。

1、提出朗读要求，学生自由练读。

2、教师范读，并指导。

1、学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物？这些植物奇异的地方是什么？

2学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么？

3、读课文第二自然段思考：课文写了哪种植物？（哈哈树）是怎样写的？（先写小星触摸叶子角电而惊叫；再写李叔叔的介绍。）它奇异的地方是什么？（叶子带电）。

4、引导学生理解最后一句话，知道这是全文的中心句，体会“奇异”的含义。

先带着问题读课文，分小组议论，然后组织全班议论。

读后进行议论。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

教师的活动及教法。

学生的活动及学法。

设计意图。

三、疏理全文，体会写法。

1、围绕课后中描写同学们行走路线的语句，读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。

2、引导思考：想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。

1、读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。

2、想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

到植物园去参观。

在植物园参观。

作者的赞叹。

吃虫的植物教学设计