教学计划可以帮助教师合理安排教学内容和时间,提高教学效率。教学计划范例中的教学策略和教学方法可以给教师提供灵感和启示,帮助他们提高教学设计的质量。
《植物》教学设计
教学目标:
1、通过学习了解植物的种类和生长特点,学习用线表现植物特征及其前后关系。
2、培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。
3、培养学生观察能力、线造型能力和综合学习能力。
教学重难点:。
重点:了解植物的种类和生长特点,学习用线条表现植物的方法。
难点:如何用线表现植物的前后关系和不同姿态。
教学准备:。
课件、卡纸、彩笔。
教学过程:。
一、导入新课:。
2、这些植物的叶子有什么特点?每片叶子有区别吗?今天我们一同来学习第一课植物写生。
板书课题:植物写生。
二、讲授新课:。
1、课件出示课本图片,引导学生欣赏并提问:。
观察书中植物,说说主要由哪几部分组成。你观察到植物的叶子(花)有什么不同?
2、欣赏画家笔下的植物,感受画家如何用丰富的线条表现出植物的形态特点及自己的情感。
3、组织学生讨论:画家抓住了植物的哪些特征进行表现的?作品表现出画家的什么情感?
4、师:你喜欢哪幅作品?为什么?它是如何表现叶子的前后关系的?
四、教师示范:。
1、引导学生观察线与线的关系,线之间的变化,穿插等方法。
a、形状特征。
b、线条清晰流畅。
c、突出前后遮挡,相互穿插关系。
d、色彩鲜艳。
五、布置作业:。
认真观察植物的特征、姿态、用线描的方法写生一种植物。
六、作品展示:
组织学生展示作品,互相评价。
《植物》教学设计
1、描述绿色植物的呼吸作用。
2、阐明有机物对于生物体的重要作用。
3、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
4、使学生学会运用归纳和推理的方法。
有机物为植物的生命活动提供能量既是本节课的重点又是难点,引导学生学会运用归纳和推理的方法也是重点。
1、实验材料的准备:两个暖水瓶,温度计,黑色胶袋,试管,广口瓶,澄清石灰水,发芽种子,煮熟种子,新鲜的豆苗,沸水烫过的豆苗,竹枝。
2、制作相关的课件。
教学内容教师活动学生活动复习光合作用提问:1、植物通过光合作用制造什么?2、有机物主要有哪些?思考并回答问题引入新课提出问题:制造这么多有机物有什么用呢?引起注意并思考有机物用来构建植物体1、出示常见的几种植物器官,请学生分析属于什么器官、含有的成分2、出示细胞膜的结构图3、引导学生归纳有机物构建植物体1、根据生活经验回答,据此得出植物器官含有大量有机物2、观察分析图片得出细胞膜的主要成分是有机物有机物为植物体的生命活动提供能量1、出示种子萌发释放出能量的演示实验,提出问题引导学生观察思考得出种子萌发有能量的变化。2、指导学生演示验证有机物分解产生二氧化碳的实验,提出问题引导学生讨论归纳得出结论。3、指导学生演示有机物分解需要氧的实验,引导学生提出问题,解决问题并归纳出结论。4、引导学生描述植物的呼吸作用。1、观察现象,思考和回答问题,并在教师的引导下认识到有机物发生变化释放出能量。2、参与实验、观察现象、讨论归纳得出有机物分解产生二氧化碳的结论。3、观察实验现象并提出问题归纳得出有机物分解需要氧的参与。4、利用教师提供的词语,尝试描述和归纳出呼吸作用的概念。呼吸作用是生物的共同特征提出:绿色植物制造的有机物还有什么作用?其他生物有呼吸作用吗?学生分别举例说明小结师生共同小结有机物的作用和呼吸作用的概念。技能训练引导学生讨论、交流推理的过程及结论。讨论、交流推理的过程及结论。
1、有机物用来构建植物体这部分的教学,按照课本是从细胞水平到器官水平的顺序,但学生通常了解较多的是器官,比如,苹果、红萝卜、马铃薯和花生分别是果实、根、茎和种子,学生都知道这些器官含有大量的有机物,从学生容易理解的知识入手唤起学习的兴趣,归纳出植物的器官含有大量的有机物。然后,引导学生联系前面所学的细胞核中的遗传物质dna是有机物,通过分析细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类是有机物,细胞壁的主要成分也是有机物,归纳出细胞组成成分主要是有机物。这样,通过引导学生从器官水平到细胞水平,最后推断出有机物的作用之一是用来构建植物体。
2、有机物为植物的生命活动提供能量这部分是重点和难点。三个演示实验可以让部分学生准备,种子选用绿豆较易萌发,如果都采用种子,学生可能会认为只有种子萌发才有能量的变化,所以,有机物分解产生二氧化碳和需要氧的两个演示实验选用新鲜豆苗。
演示种子萌发过程有热量散发的实验后,教师明确地提出问题:甲瓶温度为什么会上升?(答:热量),热量来自哪里?(答:热量来自萌发的种子),引导学生进行分析、推理,避免部分学生仅仅看到温度计指示的温度上升就直接得出结论说种子萌发过程中有机物释放能量而忽略了推理,归纳的过程。
在让学生演示新鲜豆苗在呼吸过程放出二氧化碳的实验前,教师可以让学生演示向澄清石灰水吹气,使澄清石灰水变混浊,得出二氧化碳使澄清石灰水变混浊的特性。演示实验的装置可以改成用两个同等大小的黑色塑料袋,分别放进等量的新鲜豆苗和煮熟的豆苗,扎紧袋口,插上吸管,实验时,将吸管放入澄清石灰水里,挤压塑料袋,这样操作比较简单,贴近生活实际,效果明显。学生在观察现象时同时思考问题:哪一支试管的`石灰水变混浊?(答:新鲜豆苗一袋),二氧化碳来自哪里?(答:新鲜豆苗),从而推导出二氧化碳来自植物的有机物,得出有机物彻底分解时产生二氧化碳。
师生共同完成有机物分解需要氧参与的实验,学生在观察的同时思考、回答问题:哪一根竹枝不能燃烧?(答:装有新鲜豆苗的甲瓶),为什么不能燃烧?(答:缺乏氧),缺乏的气体去了哪里?(答:被新鲜的豆苗利用了),讨论得出有机物在彻底分解时需要氧的参与。
呼吸作用的概念是在前面学习的基础上,教师提供相应的词语:有机物、氧、二氧化碳、水和能量,让学生根据所观察的,利用这些词语尝试着描述出来,写出呼吸作用的公式,教师要归纳,小结。
3、呼吸作用是生物的共同特征,教师通过问题:绿色植物制造的有机物除了自己利用外,还有什么作用呢?举例说明。学生通过举出实际的例子的过程,理解绿色植物制造的有机物还通过食物链,进入其他生物体内,参与构建其他生物体,并为其他生物体的生命活动提供能量。然后,教师让学生举出没有呼吸作用的任何一种生物,学生不能列举出来,得出结论:呼吸作用是生物的共同特征。
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语文课上,学生围绕“植物的特点”展开讨论,大家一致认为:树木可以防止水土流失,调节气候;同时还能净化空气,美化环境,维持生态平衡……为了进一步了解花木,使植物为我们人类作出更大的贡献,我们决定“与植物交朋友”。
1、引导学生在实践中动手,动脑,使学生能自己操作,独立思维,以及能发现问题,解决问题。
2、面向全体学生,让每一个学生都愿意参与其中,尽量发展每个学生的创造性思维。
3、实行课内外,校内外相结合,充分运用社会和家庭教育的优势,使学生广泛接触社会,增长能力。
1、将学生所画的最优美的风景画、所拍摄的各种花木的照片、所收集的有关花木知识方面的材料进行收集整理,形成资料袋。
2、开展交流活动,谈谈活动心得。
1、学生每人画一幅最美的风景画。
2、每人准备自己收集的有关花木方面的.知识材料。
3、每人种植一种花卉或苗木。
一、表扬—吸引兴趣。
1、(学生出示“我眼中的校园”风景画)请学生用自己的语言描述画的内容。
2、从一张张绚丽多彩的画中,你认为同学所画的校园怎样?
3、教师小结:
(1)我们的校园清洁美丽。
(2)评出班中几位画得棒的“小画家”。
(具体活动目标:通过学生的绘画、描述感知风景的美,形成初步的审美观,激发对美的事物的向往。)。
二、比拼—提高积极性。
1、出示各种花木图,看谁能快速说出花木名称。
2、同学们知道的花木真多呀!除了老师出示的花木你都认识了,你还知哪些花木?
3、这些植物你是怎样认识的?
(具体活动目标:通过课堂信息反馈,如比赛形式激发学生认识花木的兴趣,展示一段时间内认识花木的数量。并且懂得获得信息有多种途径如观察自然、阅读书报等,从而教会学生收集信息的方法。)。
三、讨论—拓宽知识面。
1、你最喜欢什么花木?
2、你了解这些花木的特性吗?
(学生出示相关图片,剪贴画,手绘画,照片等)。
3、根据自己所收集的花木信息相互交流。
(具体活动目标:学生进一步展示自己的研究成果,通过补充交流让学生从多层次、多角度、全面完整地了解自己感兴趣的花木,共享劳动成果。)。
四、思考—培养能力。
1、过渡:老师这儿有许多有关花木的故事,这些故事可有趣了。
2、听故事。
3、听后你有什么体会吗?
4、自己试试用你最喜欢的花木来编个故事?
5、自己思考编故事。
6、分组口述给同学听。(四人一组)。
7、推荐好故事说给全班同学听。
8、选“故事大王”。
(具体活动目标:编故事旨在让学生先模仿再独立编出故事花木,培养学生的想象力、创造力和语言表达能力。)。
五、展示—体验成果。
1、导语:我们同学不光懂得许多花木知识,还学会了种植花木。
2、学生展示种植花木,并请学生说说自己的种植过程。
3、评出几位“种植能手”。
(具体活动目标:展示自己劳动技能及实践活动的成果,同时体验劳动的快乐。)。
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2、培养学生的观察能力,分析能力和总结能力。
3、在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
植物的呼吸现象。
植物的呼吸现象,呼吸作用的概念。
演示实验法,观察法,分析法、归纳总结法。
玻璃瓶,萌发种子,煮熟种子,保温瓶,试管,澄清石灰水等。
一、引入新课。
1、为什么萝卜放久了会空心呢?
2、为什么冷藏的蔬菜能较长时间地保持新鲜呢?
3、为什么花盆的底部要有洞呢?
4、为什么卧室里不宜摆放植物?
5、为什么人下到储存蔬菜地窖有时会晕倒?
二、观察植物的呼吸现象。
演示实验一:
种子萌发时吸收氧气现象:燃烧的蜡烛放进甲瓶里,立即熄灭了,说明甲瓶晨缺少氧气。
结论:萌发种子进行呼吸时吸收氧气。
演示实验二:(课件展示)。
种子萌发时释放二氧化碳。
现象:甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得混浊。
结论:萌发种子进行呼吸时释放二氧化碳。
演示实验三:种子萌发时释放能量(课件展示)。
现象:装有萌发种子的保温瓶里温度比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。
结论:萌发种子进行呼吸时产生热量。
小结:上述三个实验的结果表明,萌发种子进行呼吸作用时,不但吸收氧气,释放二氧化碳,而且还会产生热量。萌发的种子能进行呼吸作用。
三、呼吸作用的原理。
有机物(储存能量)+氧气=二氧化碳+水+能场所线粒体。
概念:绿色植物吸收氧气,将有机物分解成二氧化碳和水,同时释放能量的过程,叫做呼吸作用。
呼吸作用的意义:植物的呼吸作用为生命活动提供了动力。
四、呼吸作用与光合作用的联系。
光合作用为呼吸作用提供了储存能量的有机物,呼吸作用为光合作用进行提供能量和原料。
五、课堂评价练习。
本堂课我觉得成功环节是第一个实验还是相当的成功,学生直观感觉,看得见摸得着。后两个实验因客观条件限制,用的是课件展示,虽有动画场景,但还是没现场实验直观,这是一大遗憾。这对于学生对生物现象的感知就有一定的限制。以后再有机会我争取克服困难,尽量给学生上好生物实验课!
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教学目标:
1.认识根的不同形态及作用。
2.能通过观察,分析,小组交流,讨论,师生互动等方式探究根的形态和作用。
3.意识到根对植物的重要性。
教学重难点:认识根的形态和作用。
区分直根,须根。
学情分析。
学习起点预测:学生在三上教材“水”单元已经学过植物的根有吸收水分的作用。
学习困难预测:学生能在观察菠菜的根和葱的根的基础上说出其特点进而区分直根和须根。
教学具准备:带根的植物,ppt,记录单。
板书设计:植物的根。
形态:
直根须根。
作用:固定植物。
吸收水分,养料。
教学流程:
导入:同学们,老师平时特别喜欢收集一些精美的工艺品,大家想欣赏一下吗?
提问:它们是用什么做的?
谈话:这节课我们就来研究植物的根。
提问:关于植物的根,大家都知道些什么?有哪些想要研究的问题?
过渡:就让我们带着这些问题进入对植物根的探索之旅。
探究根的形态。
谈话:请同学们拿出带来的植物,说说它们的名称,找找它们的根在哪?
提问:谁来介绍你所带来的植物,指出它的根在哪?
谈话:请其他同学举起手中的植物,指指它们的根。
过渡:看来同学们都找到了植物的根。
讲解:就说葱吧,它的根从这里到这里,整个这一部分,我们称它为植物的根;再观察菠菜,它的根从这里到这里,整个这一部分,我们也称它为植物的根。
提问:请同学们仔细观察葱的根和菠菜的根有什么不同?
谈话:现在请同学们观察自己带来的葱和菠菜的根,小组同学相互交流讨论比较它们的不同,比一比看哪位同学观察的最仔细,描述的最详细。
提问:谁来汇报你们小组的讨论结果?
谈话:下面我们把这两种植物的根画出来,在画之前我们应该注意些什么?
提问:哪位同学愿意展示一下你的作品,描述一下你所画的根?
追问:还有没有不一样的或其他补充?
讲述:像菠菜这样,根在茎的下面又长又粗,并且周围长了一些细小的根毛,类似这样的根,在科学上称它为直根;像葱这样,茎的下面有很多根,而且还很细,像老爷爷的胡子,类似于这样的根,科学上称它为须根。
谈话:按这两种形态的根给所带的植物进行分类,看哪些植物的根属于直根,哪些属于须根?请小组同学继续交流讨论进行分类。
提问:谁来汇报你们小组分类的结果?
游戏:现在我们玩个游戏,听规则,当老师说出植物名称时,请你说出它的根是哪种形态,当老师说出直根或须根时,请你说出植物的名称。
提问:生活中除了这些植物外,还有那些植物,它们的根属于直根或须根,老师这里也带来一些植物,让我们进行分辨。
探究根的作用。
提问:这说明植物的根有什么作用?
谈话:继续看图片,这是非洲沙漠的一种灌木,高不及人,但它的根却长达15米长,这还不算什么,南非还有一种无花果树,它的根长达120米,相当于40层楼房那么高。
提问:现在请同学们思考:为什么这些植物的根那么长?
追问:这说明植物的根还有什么作用?
拓展:植物根的形态除了直根和须根外,还有哪些类型的根,哪位同学查阅了相关资料,请汇报。
讲述:老师也查阅了一些资料,像甘薯的贮藏根,浮萍的水生根,榕树的气生根等,看来生活中还有很多类型的根等着我们去探索,去发现。
课外活动:寻找生活中的各种植物,分辨哪些根属于直根,哪些根属于须根。
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在大自然中有着各种各样的植物和动物,它们为地球增添了许多的生机与活力。教材图例选择春、夏、秋、冬具有代表性的桃花、荷花、菊花、蜡梅,让学生感受一年四季里不同的花卉及其不同的特征。通过小小的嫩芽、大叶的芭蕉、灿烂的葵花、金秋时的白桦林,表现了植物不同的形状和颜色,同时还可以引导学生感受植物的生长过程,从小小的嫩芽开始,长成旺盛的样子,体现生命的成长、蓬勃的生命力。动物的种类同样丰富,图例的选择考虑到动物的大小、斑纹、生活习性,有凶猛的虎豹、有优雅的丹顶鹤与天鹅、有可爱的金鱼和蝴蝶、有带花纹的斑马和豹、有羽毛特别漂亮的孔雀、有珍稀动物熊猫,达到开阔学生眼界、增长知识的目的。
同时,欣赏艺术家表现的动物与植物,可以让学生们通过对比感受艺术家的艺术表达能力。
一棵平常的树,在画家的笔下会变得如此精彩,因为他们会用心去感受,用热爱生活的心去表现大自然,他们对生活充满了感恩的心!
小学美育,首先要培养学生发现美的能力,激发学生表现美的愿望。因此指导重点放在引导学生仔细观察上。主要通过图片、视频,引导孩子对各种动植物进行观察欣赏,结合生活经验,发现感受植物的色彩美、形态美、精神美,以及动物的体态美、斑纹美、情趣美。
通过图片、视频,结合教师的手绘稿,对动植物的色彩、造型、斑纹进行概括,尝试用基本的线、形表现动植物的美。培养学生的环保意识及对动植物、对大自然的热爱。
同时欣赏运用动物斑纹进行的设计,渗透美化生活的意识。
因为是一年级的孩子,长时间的欣赏活动会比较疲惫,所以欣赏过程应尽量有趣、拟人化。结合随手涂画、做做动作等,可以使学生始终保持愉快的情绪,激发学生热爱身边美好的事物。
通过欣赏,发现动植物的形状、颜色,引导孩子对动植物的某一特点产生兴趣,并将它表现下来,如:嫩嫩的芽、长长的花蕊、可爱的果实、奇妙的斑纹、优雅的长脖子、美丽的羽毛等。
根据当地学生的特点,本方案提供的内容可以适当取舍,要让学生在观察的基础上有所发现、有所体会。
(一)引言。
大自然是神奇的世界,让我们一起去旅行。
(二)四季花卉。
的气质。秋霜造就菊成长,不尽风流写晚霞)。代表冬天的花是蜡梅花(小小的,黄色,在严寒中开放,傲骨凌霜,我们要像蜡梅一样,别看我是小小子,但是我最坚毅勇敢)。
(三)植物的生长。
1.这是一颗植物的种子,你猜它会长成什么样?
(1)(图片)嫩芽—长叶—大树—老树。
(2)播放视频:植物生长的延时摄影。
细长的小草、可爱的小果实、蒲公英;像大扇子一样的芭蕉叶;
局部观察,花蕊、花蜜、绒毛,花朵的身体可真是神奇;奇特的瓶子树、猪笼草、捕蝇草;。
小结:鲜艳的.颜色,奇特的形状。
3.蓬勃的生命力:
石头缝里的植物:种子的力量,可以穿透阻挡物顽强地挺立;沙漠植物:再干旱照样可以生长,照样可以开出美丽的花。
4.美丽的植物使我们的家、环境变得更美丽。
5.欣赏视频《爱丽丝漫游仙境》,走进神奇的植物世界。
(四)可爱的动物。
1.我们在美丽的植物丛中游览着,忽然发现了什么?
(小蚱蜢跳了出来)(老虎的一部分,斑纹)。
2.在这神奇的大自然里还住着很多美丽可爱的动物,让我们再来看看这些充满活力。
的生命。
蝴蝶:花纹,颜色(出示画,整只,局部花纹)。
天鹅:视频,优雅的舞姿(画:长脖子,弯曲,展翅,细长腿)。
斑马:条纹(画)。
豹:点块纹(画)。
孔雀:羽毛,开屏(画)。
1.能否发现植物和动物的形态、颜色和纹样美。
2.能否对植物和动物的美进行简单的描述与评价。
3.能否描绘植物和动物的形态、颜色或局部纹样。
4.能否大胆地表达自己的感受。
《植物写生》教学设计
1、通过学习了解植物的种类和生长特点,学习用线表现植物特征及其前后关系。
2、培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。
3、培养学生观察能力、线造型能力和综合学习能力。
重点:了解植物的种类和生长特点,学习用线条表现植物的方法。
难点:如何用线表现植物的前后关系和不同姿态。
课件、卡纸、彩笔。
一、导入新课:
2、这些植物的叶子有什么特点?每片叶子有区别吗?今天我们一同来学习第一课植物写生。
二、讲授新课:
1、课件出示课本图片,引导学生欣赏并提问:
观察书中植物,说说主要由哪几部分组成。你观察到植物的叶子(花)有什么不同?
2、欣赏画家笔下的植物,感受画家如何用丰富的线条表现出植物的形态特点及自己的情感。
3、组织学生讨论:画家抓住了植物的哪些特征进行表现的?作品表现出画家的什么情感?
4、师:你喜欢哪幅作品?为什么?它是如何表现叶子的`前后关系的?
四、教师示范:
1、引导学生观察线与线的关系,线之间的变化,穿插等方法。
a、形状特征。
b、线条清晰流畅。
c、突出前后遮挡,相互穿插关系。
d、色彩鲜艳。
五、布置作业:
认真观察植物的特征、姿态、用线描的方法写生一种植物。
六、作品展示:
组织学生展示作品,互相评价。
《植物》教学设计
课时2课时。
课型绘画。
知识:通过植物线描写生,练习写生的技法。要求学生仔细观察、分析植物的形象特征,用线描的形式把自己的感受表现出来。能力:培养学生的观察、分析、造型能力。情感:激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
1.重点:正确的观察方法和直接以线作画的能力。
2.难点:植物的结构与特征。
教学手段演示、讲解。
板书设计1、植物写生。
一、导入公园、花坛里、我们的家里,都有各种各样的植物。它们有高有矮、有疏有密、枝叶旺盛、千姿百态,给我们的生活带来了丰富的色彩。
2、欣赏美术作品:中国画《君子兰》介绍作者小朋友的线描画植物写生画。
3、选择几种植物请学生进行分析特征、姿态,培养正确的观察方法。引导学生先观察它们的全貌,说出它们的特征。纠正那种上来只看植物细节的错误方法。
4(1)、说一说,所观察的植物的生长特点。
(2)、不同角度的花和叶各有什么不同?
(3)、植物的前后关系如何表现?
5、学生作画、教师辅导作业提示:认真观察植物的特征、姿态,用线描的方法写生一种植物。注意线条的繁简、疏密、长短、曲直、穿插等变化。
6、小结展示展示优秀作业,并简评。
《植物》教学设计
在美妙的大自然中,生长着各种各样的草,五颜六色的花,是它们把我们的生活装扮得五彩缤纷,多姿多彩。正因为有了它们,我们才拥有了这生机勃勃的世界。
在语文课本中,孩子们从《植物妈妈有办法》中对奇妙的植物世界产生了浓厚的兴趣。从《苹果落地》的故事中孩子们学会了观察与思考,学会了动脑筋探究问题的答案。植物世界中美丽的花、绿绿的草,它们也有生命吗?它们吃什么?喝什么?它们也要睡觉吗?让我们到大然中去揭示植物世界的奥秘吧!
1、通过形式多样的实践活动,让孩子们开拓视野,开拓思维,融入充满生机的大自然中,找寻植物的奥秘。
2、从小培养孩子们的合作探究意识,让他们学会通过自己的努力,依靠自己的能力,去解决问题。
二年级六班的全体学生。
综合实践活动主题要基于学生的需要、兴趣、直接体验,设计和实施相关活动,因此,根据全班同学的兴趣,经过讨论我们选择了这个课题:《奇妙的植物世界》。
1、通过上网、查阅书籍、交谈等方式,了解关于奇妙植物的资料。
2、到郊区苗圃实地观察一些植物,通过和园丁的交谈进一步深入了解植物。
3、整理资料,开展一次总结会,谈谈并写一写自己的感受。
4、在校园内举办植物图片展,让全校同学都来感受大自然的美,并在全校发出倡议,让大家用实际行动爱护植物,保护大自然。
活动一:通过上网,查阅书籍等方式了解植物世界中的奇妙现象。
植物和我们人类一样也属于生物的一种,植物世界里有很多有趣的“小故事”,我们一块儿来看看吧:
(1)有一种全身长满奶苞的树可以像妈妈给宝宝喂奶一样专门给周围的小树喂奶,可有意思了,它的名字叫“蓬尹迪卡萨里尼特”,它的奶汁实际上就是树根中的水分。
(2)你们见过夏天盛开的腊梅吗?在我国浙江的临安就有,它们还是国家二级保护植物呢!有机会一定要去看一看。
(3)“含羞草”大家都玩过吧!它垂下头去并不是怕羞,是因为受到了震动叶枕下部细胞里的水分流走了呀!
(4)“夜来香”晚上放出香气可是有意图的呦!它是为了引诱长翅膀的“客人们”前来拜访,为它传送花粉。
(5)我国西南地区有美丽的鸽子树,在我国广东还有一种会吃动物的猪笼草,在我国湖南,浙江有一种很香的闹羊花,它的花香可不能多闻,会使人中毒。
活动小结:我们的收获还真不小,植物世界中的趣事可真不少,植物世界真是丰富多彩。
活动二:大自然中的畅想。
孩子们来到郊区苗圃,在园丁的带领下,欣赏了多姿多彩的花儿,了解了它们各自不同的特征,在山坡上,孩子们吹起一朵朵小薄公项,融入大自然的怀抱中,感受大自然的芬芳与美丽。
活动小结:当我们踏在青草地上,呼吸着来大自然的鲜美空气,会感受到全身布满了美丽而健康的生命色素,正因为这些绿色植物拉近了人类与大自然的距离,让我们深入大自然去了解它们,从而更好地保护它们。
活动三:校园中的倡议。
在我们周围,有些同学不了解植物,不懂得爱护它们,常常见到地下有被摘落的花儿,草坪、花坛总有被践踏的痕迹,为此,我们在校园中布置了一次植物图片展,让全体同学都能从中感受到植物带给我们的乐趣,从而在全校同学中出发倡议,让大家都用实际行动来表达我们爱护植物,保护大自然的决心。
综合实践活动给了我们很多的启示,发展了孩子们的多种能力,平时鲜见的创造能力,思维能力和解决问题的能力在活动中迸发,满足了学生的求知欲望,孩子们积极投入的精神让老师为之感动。
《植物》教学设计
课时2课时。
课型绘画。
教学目标。
知识:通过植物线描写生,练习写生的技法。要求学生仔细观察、分析植物的形象特征,用线描的形式把自己的感受表现出来。能力:培养学生的观察、分析、造型能力。情感:激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
内容分析。
1.重点:正确的观察方法和直接以线作画的能力。
2.难点:植物的结构与特征。
教学手段演示、讲解。
板书设计1、植物写生。
教学过程。
一、导入公园、花坛里、我们的家里,都有各种各样的植物。它们有高有矮、有疏有密、枝叶旺盛、千姿百态,给我们的生活带来了丰富的色彩。
2、欣赏美术作品:中国画《君子兰》介绍作者小朋友的线描画植物写生画。
3、选择几种植物请学生进行分析特征、姿态,培养正确的观察方法。引导学生先观察它们的全貌,说出它们的特征。纠正那种上来只看植物细节的错误方法。
4(1)、说一说,所观察的植物的生长特点。
(2)、不同角度的花和叶各有什么不同?
(3)、植物的前后关系如何表现?
5、学生作画、教师辅导作业提示:认真观察植物的特征、姿态,用线描的方法写生一种植物。注意线条的繁简、疏密、长短、曲直、穿插等变化。
6、小结展示展示优秀作业,并简评。
文档为doc格式。
《植物》教学设计
描述地面上形形色色的植物的特点,说出他们的生活习性,能够识别一些典型的植物。
概述种子植物的主要特征,能够区别被子植物和裸子植物的异同。
以贯众和葫芦癣为例,知道蕨类植物和苔藓植物的主要特征。
通过观察活动,培养学生严谨的科学态度和掌握科学实验的基本方法。
了解植物所具有的作用,使学生潜移默化地产生对地面上各类植物的保护意识。
重点:通过观察地面上植物的形态结构,让学生了解主要植物类群如被子植物、裸子植物、蕨类植物和苔藓植物的特征。
难点:蕨类植物和苔藓植物的形态结构观察。
一、引入:
在地面的生态系统里,生活着各种各样的生物。森林里有高大的树木,沙漠里有栽种的庄稼,校园里有树木花草。通过本章的学习,你将认识地面上许多生物的特征,了解它们与人类的关系。
二、授新:
无论你是栽花种草,还是吃蔬菜、水果,都与许多常见的植物有关。这些生长在地面上的各种各样的植物,构成人们喜欢的园林风景或田园风光,更重要的是不少植物为人类和其他动物的生存和繁衍,提供了丰富的营养物质。
你能举出你熟悉的身边的植物的名称吗?
(学生举例,要求描述所举例的植物的形态,包括根、茎、叶、花、果实和种子个器官中较能突出该物种特征的地方,还有名称)。
……。
教学流程教师活动学生活动。
自主探究地面上的动物有哪些适应陆地生活的特点?
1.北极熊为什么能适应北极寒冷的气候?
2.蜥蜴依靠什么结构真正摆脱了水的束缚?
3.东北虎有什么法宝才能在森林里称王?
4.长颈鹿的最大的特点是什么?
5.龟鳖类如何保护自己呢?
你有过与哺乳动物亲密接触的经历吗?学生搜索、讨论、分析、反馈:
1.厚厚的皮毛,保温。
2.鳞片和羊膜卵使水分不易散失。
3.迅速行动,感官发达。
4.与其他食草动物食性不同,找到适合其自身发展的方式。
5.厚厚的甲壳。
自由发挥。
交流讨论让学生自主浏览“学生活动网页”,并回答环节的问题。
教师提出关于展示动物如何适应环境的问题,把握导向学生在相关资料库里搜索相关知识,两人一组完成互动环节对学生活动提出建议或问题,以达到生生互动的效果。
对所有参加活动的小组给予评价。
1.归纳小结强调用实事求是的科学态度看待事物,用辨证的、发展的观点分析事物。
2.在学生自主学习的基础上,根据前面所提出的问题,帮助学生理清知识体系。
4.进一步思考教师所提出的问题。
5.课外延伸学生建立动物小档案,充实到本节课的资源库中妙趣角。
利用教材提供的多种多样的植物图片作为观察对象。学生课前收集的植物图片作为交流和适当的描述。在此基础上,学生自愿组成若干小组,到校园里观察各种植物。
猴面包树:生长在非洲热带草原的一种非常古怪的大胖子树,能生长00~00年,是著名的长寿植物。身高可达m左右,树干直径有9m多,远远看上去就像草原上的一栋栋房子。这种树的树冠巨大,果实又圆又长,很像黄瓜,果肉多汁,吃起来味道并不好,但猴子特别爱吃,猴面包树的名称就是由此得来的。
大王花:世界上最大的花,生长在印度尼西亚苏门答腊的热带森林里。它一生只开一朵花,花也特别大,一般直径有左右,最大的直径可达。有花瓣,呈鲜红色,上面有点点白斑,每片花瓣有~cm,花心像个面盆,可以盛7~8kg的水,整个花有7kg重。
捕蝇草:多年生草本,捕蝇草的叶……。
雪松:观赏植物,可以美化环境,木材坚实,致密而均匀,具香气,可以作为建筑、桥梁、造船、家具等用。
鹿角蕨:多年生附生草本蕨类,叶贴生于树干上,呈不规则的叉裂,形状好似鹿角。这种植物只分布云南省西南部的盈江,生于海拔9m处的热带雨林中,多附生在树干和树枝上,属于国家二级保护植物。
《植物》教学设计
1.认识苗圃中的几种常见植物。
2.能根据对苗圃中植物的观察,提出植物繁殖方面的问题。
3.能在教师的引导下,逐步制定、明确科学调查的各步骤并组织实施。
4.知道科学调查的基本方法和手段。
教学准备。
1.教师准备:联系苗圃,做好参观的组织工作;绘制班级分工表;实物展示台。
2.小组准备:铅笔、尺、记录用纸。
教学时间:2课时。
第一课时。
带学生去观察苗圃中的植物幼苗,注意里面有多少种不同的植物的苗?
这么多的植物幼苗是怎样繁殖出来的呢?
1、由种子繁殖出来的。
2、人工技术培育出来的。
3、用根繁殖出来的。
4、用茎繁殖出来的。
1、明确目标。
2、确定调查方法。
3、完成人员分工。
4、开展活动调查。
5、做好记录。
第二课时。
资料整理、总结与汇报。
该课时的重点集中在资料收集后的整理和总结,同时也培养学生的表述能力和自我展示能力。
1.小组汇报各自调查情况。
提出问题:各个小组调查的结果是什么?指导各小组依次上台,在实物展示台上展示调查记录。各小组汇报完毕以后,指导学生进行讨论,在教材规定的区域填写总结并汇报。
2.其它相关资料汇报。
提出问题:在查阅资料的过程中,有没有什么新的发现或者疑惑的地方?学生讨论后提出。学生在查阅了大量的资料后必然会有一些新的发现和疑惑,要求学生提出来,即为后期教学提供素材,同时进一步激发学生的探究欲。
教学总结:植物的繁殖方式是多种多样的,在今后的学习中,我们将陆续接触一些植物的繁殖方式和移栽方法。
板书:
种子繁殖人工培育。
用根繁殖用茎繁殖。
植物的根教学设计
1. 认识根的不同形态及作用。
2. 能通过观察,分析,小组交流,讨论,师生互动等方式探究根的形态和作用。
3. 意识到根对植物的重要性。
教学重难点:认识根的形态和作用。
区分直根,须根。
学情分析
学习起点预测:学生在三上教材“水”单元已经学过植物的根有吸收水分的作用。
学习困难预测:学生能在观察菠菜的根和葱的根的基础上说出其特点进而区分直根和须根。
教学具准备:带根的植物,ppt,记录单。
板书设计: 植物的根
形态:
直根 须根
作用:固定植物
吸收水分,养料
教学流程:
导入:同学们,老师平时特别喜欢收集一些精美的工艺品,大家想欣赏一下吗?
提问:它们是用什么做的?
谈话:这节课我们就来研究植物的根。
提问:关于植物的根,大家都知道些什么?有哪些想要研究的问题?
过渡:就让我们带着这些问题进入对植物根的探索之旅。
谈话:请同学们拿出带来的植物,说说它们的名称,找找它们的根在哪?
提问:谁来介绍你所带来的植物,指出它的根在哪?
谈话:请其他同学举起手中的植物,指指它们的根。
过渡: 看来同学们都找到了植物的根。
讲解:就说葱吧,它的根从这里到这里,整个这一部分,我们称它为植物的根;再观察菠菜,它的根从这里到这里,整个这一部分,我们也称它为植物的根。
提问:请同学们仔细观察葱的根和菠菜的根有什么不同?
谈话:现在请同学们观察自己带来的葱和菠菜的根,小组同学相互交流讨论比较它们的不同,比一比看哪位同学观察的最仔细,描述的最详细。
提问:谁来汇报你们小组的讨论结果?
谈话: 下面我们把这两种植物的根画出来,在画之前我们应该注意些什么?
提问:哪位同学愿意展示一下你的作品,描述一下你所画的根?
追问:还有没有不一样的或其他补充?
讲述:像菠菜这样,根在茎的下面又长又粗,并且周围长了一些细小的根毛,类似这样的根,在科学上称它为直根;像葱这样,茎的下面有很多根,而且还很细,像老爷爷的胡子,类似于这样的根,科学上称它为须根。
谈话:按这两种形态的根给所带的植物进行分类,看哪些植物的根属于直根,哪些属于须根?请小组同学继续交流讨论进行分类。
提问:谁来汇报你们小组分类的结果?
游戏:现在我们玩个游戏,听规则, 当老师说出植物名称时,请你说出它的根是哪种形态,当老师说出直根或须根时,请你说出植物的名称。
提问:生活中除了这些植物外,还有那些植物,它们的根属于直根或须根,老师这里也带来一些植物,让我们进行分辨。
提问:这说明植物的根有什么作用?
谈话:继续看图片,这是非洲沙漠的一种灌木,高不及人,但它的根却长达15米长,这还不算什么,南非还有一种无花果树,它的根长达120米,相当于40层楼房那么高。
提问:现在请同学们思考:为什么这些植物的根那么长?
追问:这说明植物的根还有什么作用?
:植物根的形态除了直根和须根外,还有哪些类型的根,哪位同学查阅了相关资料,请汇报。
讲述:老师也查阅了一些资料,像甘薯的贮藏根,浮萍的水生根,榕树的气生根等,看来生活中还有很多类型的根等着我们去探索,去发现。
寻找生活中的各种植物,分辨哪些根属于直根,哪些根属于须根。
《植物的感情》教学设计
教学目标:
知识技能:
1、正确认读本课十三个要求会认的生字,掌握十三个要求会写的生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物神奇的“感情”,培养学生观察、了解大自然的兴趣。
过程与方法:
1、以学生的自学为主,同时提高学生的自主阅读的能力。
2、通过各种表达方式,如:朗读、表演、画图、介绍等,增强对文章的理解,培养学生的表达能力。
情感态度价值观:
通过学习课文,让学生们了解植物神奇的“感情”,激发学生认真观察、大胆质疑,及了解大自然的兴趣。
教学准备:
1、课前师生共同搜集有关资料图片,了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。
2、学生根据自己对文章的理解用自己的方式进行表达,如戴头饰表演、画插图、介绍等多种方式。
教师准备:
多媒体课件。
《植物的感情》教学设计
1、揭课导入(小游戏:猜猜看,他们怎么了。激发学生的兴趣,并把话题引到感情上面来)。
师:“喜怒哀乐是人之常情。人都是有感情的,那么植物有感情吗?(出示植物的图片)学生猜测有或无;师:(你知道他是高兴还是难过吗?)其实植物也是有感情的,只是它的表达方式与人类不同,那么它们又是如何表达自己的感情呢,今天我们就一起来学习《植物的“感情”》一课(板书课题),看到课题你想说些什么?”学生可能或说出自己想到的一些问题。相机评价。
2、师:让我们带着问题共同走进课文,去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。
二、初读课文。
1、自读课文,要求读正确,读流利,遇到不认识的字可以,也可以问老师、问同学。
2、小组轮流读文,相互纠正字音。
3、利用课件检查生字的识认。认读,指名读,开火车读等。
4、检查读文情况:指名逐段朗读课文,师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。并要求学生要认真听。
三、自主合作,理解课文。
(一)分步出示中心话题:(1)课文中出现了哪些植物?指名回答。然后利用课件让学生认识,观察,激发学生的学习兴趣。(2)继续出示中心话题:他们都有什么样的感情呢?从文中划出相关的语句,一会讲给大家听。(可以把你最感兴趣的地方,用自己喜欢的方式表达出来)。(教师留几分钟时间让学生准备)。
(二)全班交流。
师:谁先来当我们的小老师给大家讲讲你感兴趣的植物呢?(鼓励学生大胆发言,用自己喜欢的方式来讲)(学生说到哪儿,教师不能牵着学生走,而要顺着学生的思路,点上打井。)。
1、第二自然段:含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。
(1)、含羞草:(出示多媒体课件)。
预设1:(表演)人一碰,扮演含羞草的同学就羞答答地把叶子合起来。
另一人介绍有关含羞草的知识:“含羞草的名字中有一个羞字,它真的很爱害羞呀,像个小姑娘似的,用手一碰,就羞答答地闭起了叶子。”
预设2:(文字介绍)。
生1:我知道了含羞草是有感情的。
生2:含羞草像小姑娘一样怕羞,用手一碰,它就羞答答地闭起了叶片。
师:(谁能来表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一样会害羞,感情可真细腻呀。
(2)、向日葵:(出示多媒体课件)。
预设1:(表演)两人合作,扮演向日葵的同学脸总是跟着太阳转。
另一人介绍相关知识:向日葵真的像它的名字那样脸总是向着太阳,好像太阳就是向日葵的妈妈一样。
预设2:(文字介绍)生:向日葵也是有感情的,它特别爱太阳,脸儿总是跟着太阳转。
师:是啊,所以人们叫它向日葵!
(3)、西红柿:(出示多媒体课件)。
预设1:(表演)“西红柿”听着优美的音乐,舞动着,长高着,边表演边说:“哎呀,这曲子真美,我真高兴,我要快快成长啊!”
预设2:(文字介绍)。
生1:西红柿像我一样喜爱音乐,每天为它播放三个小时乐曲,竟然能促使它迅速生长。真是神奇!
生2:那农民伯伯天天为西红柿播放好听的音乐,那就会大丰收呀!
2、三至六自然段:有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。
(1):大豆(出示多媒体课件)。
预设1、(表演)。
两生分饰“大豆”和“玉米”,两者在一起,玉米说:“谢谢大豆哥哥的根瘤供给我的营养。”大豆说:“不客气,我们是好朋友,你的根比较浅,你还不和我争夺营养呢!”两者在一起很幸福。
预设2、(文字介绍)。
生:我知道了有的植物碰到合得来的伙伴会长得更好。
生:大豆和玉米是一对好邻居。因为大豆根瘤能供给玉米营养,而玉米根扎得较浅,绝不跟大豆争夺营养。
师:它们两个还真是情投意合,是对好邻居呢!谁愿意来表演一下。
(2)、棉花(出示多媒体课件)。
预设1、(表演)。
两生分饰棉花和大蒜,“棉花”说:“我最害怕蚜虫了,谢谢大蒜为我赶走了蚜虫,我可以健康生长了。”大蒜说:“蚜虫讨厌我分泌的气味所以都跑了,这次你一定会大丰收的!”
师:他们可真是互帮互助的一对好朋友呀,关系真不错呢!(理解和睦相处)。
(3):黄瓜(出示多媒体课件)。
三人根据自己对课文的理解表演:“黄瓜”和“西红柿”在一起时,“黄瓜”背着身子,皱着眉头,缩脖弯腰,“西红柿”苦恼地说:“你就这么讨厌我吗?我做你的`邻居,你怎么越长越瘦呀!”而“黄瓜”和“菜豆角”在一起时,“黄瓜”很精神,挺胸抬头,“菜豆角”夸奖“黄瓜”:“你长得真漂亮,水灵灵的!”
师:你瞧,黄瓜对不同的伙伴感情不一样,结果也相差悬殊。或用文字介绍。读课文,加表演。并理解萎靡不振。
(4):铃兰花(出示多媒体课件)。
(表演)“铃兰花”和“丁香花”做邻居,两者像见了仇敌一样“势不两立”,最后“丁香”因为“铃兰”发出的香气“窒息而死”。“铃兰花”和“勿忘我”做邻居,两者比赛似的,你比我高,我比你还高,你开花大,我比你还大!或用文字介绍,读课文,加表演。理解(势不两立)。
师:铃兰花和丁香看来真是水火不容,视为仇敌,可铃兰和勿忘我却是感情相投,相互促进,植物之间的感情真是奇特!
(5):谷子(出示多媒体课件)表演:“谷子”和“水果”刚开始还能互相接受,但时间一长就开始“闹别扭”,“水果”叫道:“谷子,你们散发的热量,让我好难受,我一受热就会蒸发水分,我好渴呀,你看我都干瘪了,都怪你!”“谷子”也叫:“可你释放的水分,让我吸收后都变霉烂了,该怪你才是!”最后“谷子”霉烂了,而“水果”干瘪了。
生:交流最后一自然段。朗读或用自己的话来说。
归纳:这是由于植物有一种生长的本能:(1)、汲取自己所需要的养料,排斥对自己生长不利的因素。(2)、外界的能量对植物新陈代谢有影响。板书(出于本能)。
3、师问:那现在你明白课题中的“感情”一词为什么加引号了吗?课件出示问题。交流看法。
四、拓展阅读,扩展延伸。
(1)引导学生交流课下搜集的资料。
师:你还知道植物有“感情”的其他事例吗?
生1:洋葱和胡萝卜是好朋友,它们发出的气味可驱逐相互的害虫。大豆喜欢与蓖麻相处,蓖麻散发的气味使危害大豆的金龟子望而生畏。玉米和豌豆间种,二者生长健壮,互相得益。葡萄园里种上紫罗兰,彼此能“友好共存”,结出的葡萄香味更浓。有些植物间则有“血海深仇”,彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一对仇敌,相处后两败俱伤。水仙和铃兰休想为邻,长在一起会“同归于尽”。白花草木樨与小麦、玉米、向日葵共同生活,会把小麦等作物打得一败涂地。甘蓝和芹菜、黄瓜和番茄、荞麦和玉米、高粱和芝麻等都是冤家对头。等等。
五、小结:
《植物的感情》教学设计
教学目标:
1、借助拼音正确认读本课生字,掌握13个要求会写的字。借助字典或结合生活积累,理解“和睦相处、萎靡不振、势不两立、新陈代谢”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物神奇的感情以及不同的表达方式,激发学生观察大自然、了解大自然、关注大自然的兴趣,培养学生热爱科学的情感。
教学重点:
通过自主阅读了解植物或植物之间神奇的感情,感受说明文的语言特点。
教学准备:
1、植物之间相生相克的个案或课件。
2、课前让学生搜集资料,了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的`事例。
教学时间:2课时。
教学过程:
设计意图。
第一课时。
一、点明课题。
(一)一起写课题。
解释感情:这两个字的部首都与“心”有关,说明感情是人的一种心理反应。(给感情一词加上“”)。
(二)齐读课题。
看到这个标题,你想说点什么?
二、自读课文。
(一)同学们自己读课文1-2遍,找一找答案。
(二)如果遇到不会读的字怎么办?
(课件出示:识字好方法)。
三、自主识字交流。
(一)你用哪种方法学会了哪个词?
教读:萎靡不振、和睦相处(chu多音字)、供给(ji多音字)的读音。
解释:窒息、干瘪的意思。
(二)你还学会了哪个词,领读一遍。
(三)读出课文中含有黑板上这几个词的句子。
四、小组交流。
植物真的有感情吗?请同桌两人交换一下看法。
五、全班交流。
生1:植物没有感情,因为没有大脑…….
师:你认为植物的感情与我们人类不同。
(一)2段教学:
生2:含羞草会含羞,向日葵喜爱太阳,西红柿喜爱乐曲。
1、师:含羞草会害羞,它是怎么表达这种情感的?
见过含羞草吗,请观看一段视频。(课件)。
2、向日葵喜爱太阳,西红柿喜欢音乐,它们又是怎么表达情感的?
3.“迅速”是什么意思?
小结:含羞草、向日葵、西红柿它们的感情一样吗?它们的表达方式一样吗?
再读第2自然段,体会一下那神奇的感情吧!
(二)4―6段教学。
生3:大豆和玉米是一对好邻居……。
1、好邻居就是感情好,他俩是怎么做邻居的?
(课件出示:大豆和玉米图)。
大豆的根瘤就是一个小小的氮肥工厂,能把空气中的氮固定在土壤里,不但供自己生长使用,还让玉米随时吸取。这真是一对(好邻居、好朋友、好伙伴)。
2、植物的好邻居还有谁呢?
生4:棉花和大蒜……菜豆角和黄瓜……铃兰花和勿忘我……。
(课件出示:图片)。
师小结:这四组植物都是---好邻居,在一起都能----和睦相处。这得归功于有经验的农民伯伯,它们非常了解各种植物的习性、喜好和感情,合理栽种,才使得各种作物获得大丰收。
你还知道哪些植物也能和睦相处呢?
(交流课下收集的资料,课件出示:图片)。
3、可是有些植物正好和它们相反,那些植物的感情是什么样的?
生5:黄瓜讨厌西红柿……。
师:黄瓜对不同伙伴的感情也不一样,真是太神奇了!
生6:铃兰花和丁香势不两立…..
师:“势不两立”是什么意思?
生7:植物的果实:谷子和水果也会闹别扭……。
师:这是为什么呢?齐读文中的答案。
师小结:自然界真是奇妙无比。植物之间的感情又是非常可爱、有趣、神奇、奇特……真是世间万物皆有灵性啊!
(三)7段教学。
说一说标题中的“感情”一词为什么加引号呢?
生8:……。
齐读最后一段。
六、反馈与收获。
生9:……。
师:收获的同时有没有产生一些疑问呢?
生10:……。
带着疑问课下自己寻找答案,下节课再交流。
第二课时。
一、再读课文。
边读边把自己感兴趣的语句勾画下来,细细品味。
二、拓展交流。
你还知道哪些植物是有感情的?他们的感情又是怎样的?
生1:紫薇----怕痒;睡莲----早开晚合;
生2:摸摸香----会放出浓浓的香味。
……。
三、揭示本质。
(一)含羞草为什么会含羞?
观看视频《十万个为什么------含羞草为什么会含羞》。
(二)为什么音乐能促进植物的生长(科学讲解)。
四、拓展阅读。
(一)《玉米和大豆的友谊》。
------选自《神奇的童话世界》植物篇。
(二)《向日葵》为什么向着太阳转?
------选自《科学世界》。
五、写字练习。
(一)结构分析。
左右结构的字有5个:柿、促、供、棉、讨、
半包围结构的字有3个:迅、速、厌。
上下结构的字有2个:委、货。
独体字有3个:曲、丁、勿。
(二)正确书写。
在作业本上正确书写13个生字。
六、综合练习(略)。
吃虫的植物教学设计
了解茅膏菜和猪笼草的外形特点,知道它们都是吃虫的能手,以及它们能吃到虫子的原因,感受自然界的神奇,产生探索自然界奥秘的兴趣。
2. 知道它们为什么能吃到虫子。
了解茅膏菜和猪笼草的外形特点,以及它们各是怎样吃虫的,感受自然界的神奇,产生探索自然界奥秘的兴趣。
知道它们为什么能吃到虫子。
一、谈话导入,直奔主题。
虫的植物吗?它们给你留下了什么印象?(板书:茅膏菜、猪笼草。)
为什么说它们是吃虫的能手呢?这就是我们这节课要共同探索的奥秘。
二、了解植物外形特点及吃虫本领。
(一)茅膏菜的外形特点及其吃虫本领。
1. 了解茅膏菜的外形特点。
请同学们默读课文第一自然段,用曲线画出描写茅膏菜外形的句子。
它的叶子是半月形的,又嫩又绿。叶子上长满了柔毛,柔毛上还带着黏液。
(1)茅膏菜的外形有哪些特点?
叶子是半月形的,又嫩又绿。
叶子上长满了柔毛,柔毛还带着黏液。
2. 了解茅膏菜吃虫的方法。
要是小虫落在上面,马上就会被它粘住。同时,叶子也紧紧地卷起来,小虫怎么也逃脱不了。
(1)通过这段话,你感受到了什么?
通过马上、同时、紧紧地、卷、怎么也逃脱不了等词感受茅膏菜是吃虫的能手。
(2)为什么小虫落在上面会被粘住?
柔毛上带着黏液。
(3)指导朗读。
3. 感受茅膏菜是吃虫的能手。
有一次,一只苍蝇被茅膏菜的叶子粘住了,那只苍蝇嗡嗡直叫,拼命地拍打着翅膀。可是,它越是挣扎,叶片就卷得越紧。到后来,苍蝇竟被消化了,只剩下两片翅膀与六条细腿。
(1)通过拼命地拍打着翅膀、它越是挣扎,叶片就卷得越紧、竟、只等感受茅膏菜是吃虫的能手。
(2)指导朗读。(观看视频)
(3)学习了第二自然并观看视频后,你有哪些感受?(大自然的神奇;吃虫的能手。)
(4)指导朗读。
4. 梳理第一部分的写作结构。
茅膏菜的'样子。
茅膏菜是怎样吃虫的。 茅膏菜是一个吃虫能手。
例举苍蝇被茅膏菜消化的例子。
植物名称 外形特点 能吃到虫子的原因
茅膏菜 叶子半月形 卷起来很方便
又嫩又绿 吸引小虫
长满柔毛,带着黏液 粘住小虫
正因为茅膏菜的外形上有这些特点,所以才能成为吃虫的能手。
(3)通过比较体会茅膏菜外形描写应服务于其是吃虫能手的特点。
茅膏菜,生长在水边湿地中,叶子呈半月形,叶面有细毛,分泌粘液,能捕小
虫。花白色或带红色,总状花序,高6~25厘米。根球形。茎直立,纤细。
它的叶子是半月形的,又嫩又绿。叶子上长满了柔毛,柔毛上还带着黏液。
(二)茅膏菜的外形特点及其吃虫本领。
1. 了解猪笼草的外形特点。
(1)根据表格梳理猪笼草外形特点。
植物名称 外形特点
猪笼草 全身红红绿绿
叶子又宽又大,挂着一个袋子
细毛上有蜜汁
袋口和内壁很滑
袋底有积水
(2)重点学习猪笼草的袋子。
袋子小的不过5厘米左右长,大的约有100厘米长,可以盛四五碗水。
袋子上面有个盖,半开着口,袋口和盖上全是细毛。
通过这段话,你对猪笼草的袋子有哪些了解?
袋子小的很小,大的很大。
体会数字说明法的好处。
5厘米左右、100厘米长、可以盛四五碗水。(更精确、更科学、更有说服力的。)
出示图片。
3. 根据猪笼草外形特点分析其能够吃到虫子的原因。
植物名称 外形特点 能吃到虫子的原因
猪笼草 全身红红绿绿 招引虫子
叶子又宽又大,挂着一个袋子 装虫子
细毛上有蜜汁 吸引虫子
袋口和内壁很滑 使虫子难以逃脱
袋底有积水 消化虫子
看来猪笼草是吃虫的能手,也正是因为它外形上的特点。
4. 梳理第二部分写作结构。
猪笼草的样子。
猪笼草是怎样吃虫的。 猪笼草是一个吃虫能手。
例举蜈蚣被猪笼草消化的例子。
三、总结全文。
四、课外延伸 感受大自然的神奇。
其实,大自然中还有很多能吃虫子的植物呢,今天老师就给大家介绍几种。
看了这些你有什么感受?
大自然中还藏着更多未知的奥秘呢,它需要你们今后去开发。
19.吃虫的植物
茅膏菜 外形特点
吃虫方法 吃虫的能手 神奇
猪笼草 举例子
《植物的感情》教学设计
《植物的“感情”》是一篇科学小品文,作者通过讲述生动有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”,写出了植物之间的联系,不表达了作者热爱大自然的思想感情.
文章从表达上,运用了列数字,举例子,和作比较的说明方法,介绍了植物神奇的感情,这点也是学生在写作方面要学习的写作手法.
这节课上的比较流畅,思路也比较清晰,能抓住主要的几大点来完成教学.
一、字词方面,有了课下的预习,学生在朗读,识词方面熟练了很多,尤其是领读的学生,不仅能够准确的领读,还能给小组获得宝贵的一颗星,还培养了学生的.自信,团结的能力,词语解释方面学生掌握的也不错,回答问题较积极.
二、找问题,通过让学生找哪些植物有感情,他们有什么样的感情,学生找的很详细,并能说明他们之间的感情,如萎靡不振,和睦相处,势不两立的植物感情,并能做出相应的比较,加以对比,这样使学生更好的记忆.
三、不足:1、说明文的说明方法未处理.2、读课文涉及的少,老师说的多.3、应多加强板书,课间一体化的应用.
周五跟龚主任说课,本节课在课堂上习惯的培养做的较好,学生对词语的理解掌握的到位,整堂课的思路较清晰,但也存在不足,1、读文较少,总是老师在说,学生说的少.2、本文是略读课文,老师可以撒手让学生去学习,培养学生自学能力.3、对本文涉及植物的感情应该让学生去模仿人的感情去朗读课文并做出动作,这样能让学生对“感情”一词理解的更深刻.4、对学生的预习作业,应重新制定预习目标,让学生能把预习作业做的更到位,更扎实.