英语的魅力大全（14篇）

英语是一门重要的工具性语言，对于职场竞争具有重要意义。以下是小编为大家整理收集的英语总结范文，供大家参考和借鉴。

小学英语课魅力解码

本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力。学生们编排、表演的英语对话新颖而幽默；他们在采访调查过程中充分体现了合作精神；趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子。而且增强了学生的自信心和成就感。可见一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展去想象。

我们时常在寻找小学英语课魅力的解码，想破解这个解码，一个字“活”。我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。

[1][2]下一页。

英语课。

我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的激励者，是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中，努力把自己培养成一个开拓型、创造型、研究型的教师。

（八）有待研究、实验的课题：

培养学生终身学习的能力。

1．让学生学会预习：预习方法预习步骤预习效果。

2．让学生学会自学：自学方法自学步骤自学工具。

3．让学生学会查阅资料：查阅工具（字典、报刊、电脑、上网）。

查阅方法查阅步骤。

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让高职学生感受大学英语课的魅力

英语课，让学生说“ilike”

英语课，让学生说“ilike”_英语教学论文。

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者乐之者。”许多教育学家和心理学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我对利用英语课堂教学法中培养学生兴趣的重要性感触颇深。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如英语教学（尤其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚的兴趣。因此在日常的教学过程中应重视学生学习兴趣的培养。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语应采取一切可能的方法，使他们喜欢学，乐于学。因此教师应通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任鼓励和情感激励等。激发学生积极参与，大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认识和语言能力的发展。特别是儿童具有模仿力强，求知欲强，记忆力好，心理负担轻，表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。然而他们的理解力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢音调的重复和机械的训练等。如果我们要孩子学习和理解语言的知识，背语言和语法的规则，就忽略了孩子学习语言的优势。不少孩子因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，进行放弃英语学习。因此小学英语课堂教学必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、学唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣，形成语感和提高交流能力的目的。通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的.学习包括发音、重音、语调、节奏和语流的多方面，要防止以单音准确为目的的教学，要通过多听多练，多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础，要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。这就需要我们对情景情趣教育有个全面正确的理解，从而更好地把握提高学习兴趣的关键所在。

一．对情趣教育内涵的理解情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情趣教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养。兴趣有直接和间接之分。直接兴趣指对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。中国加入世界贸易组织对本国经济乃至世界经济都产生巨大的影响。随着中国与世界各国日益频繁的交往和合作，外语已成为走向世界、通往未来不可或缺的通告证。因此我们所做的一切必须与国际接轨，跟上时代发展的潮流。不难发现，一种新兴的经济----外语经济已经在中国大地兴起。连复读机也随之升温，人们已经呼吸到了新鲜的外语空气。因此社会、家长和学校对外语教学都寄予了很大的希望，也有了很高的积极性。改革开放的社会环境与家庭的影响给儿童学习英语带来了积极的影响。

二、英语课堂提问设计原则。

1、激发兴趣的原则。

学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。

2、启发思维的原则教师的提问，应富有启发性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。不能为提问而提问。教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式。因此好的提问可以激发学生学习的兴趣。

1、游戏活动要体现全体性素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师----这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。比如复习课上，组织学生以小组为单位用英语描述小组内的某一同学，然后再由其他小组的学生猜测“whoishe/she?”。在这个活动中小组内的学生群策群力把自己熟悉的人物用英语描述出来由他同学猜测，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好地教学实效。从而激发学生学习英语的兴趣。

2、游戏活动要具有创造性教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师要做到：1）创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动地游戏活动。例如教学字母时就可以设计“找左邻右舍”、“what’smissing?”、“字母接力”等游戏。2）灵活地选择游戏活动的时机注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。3）设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。比如这样一个游戏：先在黑板上画上一个圆圈，然后问道：“what’sthis?canyouguess?”，之后学生便纷纷展开想象：“maybeit’saclock/key…”通过这种游戏活动，不仅激发了学生的想象力，而且学生的表达能力也得到了提高。

3、游戏活动要具有可操作性教师所设计的游戏活动应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。在实际英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学无意注意的特性，适时、适度地设置相关的、学生易于参与的、乐于接受的游戏活动，让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,使学生找到学习英语的乐趣。

多彩教学魅力英语

兴趣是学生最好的老师,浓厚的学习兴趣和学习热情可以使学生的大脑处于极度活跃的状态,启发学生的思维能力,提高记忆力。因此,在初中英语的教学过程中,教师应激发学生的学习兴趣,引导学生主动学习,发挥学生的主体作用,让学生养成自主学习英语的习惯,而不是在老师的监督、督促下学习。教师与学生之间应该多互动,让每个学生都参与到英语的学习和应用中,在“寓教于乐”的教学理念下达到教与学的结合。教师的任务不仅仅是教会学生如何学习好英语,更是要培养他们的自主学习意识,发挥其主观能动性,在英语学习的过程中,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现教学任务的目标,感受收获成功的喜悦,丰富情感世界,真正使学生成为学习的主人。

二、因材施教,分层教学。

每个学生的学习目的、学习动机、学习习惯、学习方法、智力水平和接受能力都存在一定的差异,针对不同的学生,教师一定要采取不同的教学方式,因材施教,分层教学。所谓因材施教,分层教学,就是教师充分考虑学生存在的差异,有针对性地加强对不同类别的学生进行学习指导,以便使每个学生都能够得到最好的发展。那么,如何开展分层教学呢?首先,对学生进行分层,按学习成绩、接受能力、兴趣程度等综合因素将学生分为三个层次:a层――学习基础扎实,新知识接受能力较强,具有明确的学习目标、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯;b层――学习成绩一般,新知识接受能力一般,学习兴趣不浓;c层――学习成绩较差,缺乏学习兴趣,没有正确的学习习惯和方法。这样一来,教师就有了明确的努力方向,针对每个层次的学生教学时也会有所区分。其次,辅导作业分层:作业完成好的学生应该及时给予鼓励;作业马虎应付的学生应该委婉指出不足并给予建议;作业存在较多错误的学生应该和他们当面谈,表达愿意帮助辅导他们的意愿,重要的是不要在错题上划“叉”,因为每一个“叉”都是对学生自尊心、自信心的一种伤害和打击。最后,根据不同的分层,对学生进行分组,合理地搭配,让学习好的学生适当帮助学习较差的学生,而学习较差的学生也可以见贤思齐向学习好的学生学习。分组结束后,对每个成员的角色进行定位,根据他们自身的特点合理分配任务,让每个人都能收获成功,得到全面发展。小组合作学习的过程中,通过讨论和发言交流,让每个学生都参与其中,学会吸收和分享思维方式和学习成果。对于分层教学,评价也应该分层,真正发挥评价的`促进与激励功能。既要各小组团体评价,又要根据学生的参与热情和个人表现,形成过程性评价。

三、开展情境教学,培养学生的英语综合应用能力。

情境教学是在课堂教学中,教师根据教学目标和教学内容而创设一定的情境来引导学生在情境中认知、理解、构建知识体系的一种教学方法。常用的情境有生活化情境、实物演示情境、多媒体情境、音乐情境、表演情境、语言情境等,教学过程中,各情境相互整合,教师以情境为主线,通过情境来渗透知识,激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解和知识体系的构建。就初中生而言,掌握的英语知识还很简单,词汇量不大、语法知识欠缺、口语技能较低。所以,在英语情境教学中,可以在词汇教学、语法教学、阅读教学和写作教学中进行。词汇教学是学习英语的基础,学生需要掌握词汇的读音和拼写,正确理解词汇的含义并灵活应用,要做到这些,在情境教学过程中,教师需要保证情境的直观性和形象性,通常可采用实物演示、动作表演、游戏情境等方式。语法教学重点是让学生通过实际的教学情境掌握语法知识,在实践过程中老师的主导作用相当重要,要将整个语法知识从头至尾贯穿整个情境。阅读教学重点在于通过情境来激发学生的阅读兴趣,阅读是枯燥的,所以抓住学生的兴趣是非常重要的,教师在设计情境时应该以与阅读材料相似的情境来启发学生的思维,从而达到促进学生理解材料内涵的目的。在作文教学中运用情境教学,写作是一个运用语言知识的过程,在这个过程中,教师应该重点通过创设的情境来丰富学生的感性认识,并引导学生积累写作素材,借助之前的词汇、语法和阅读的知识来表达自己的思想和情感,因而在作文教学中情境设置应侧重于实践活动,让学生在活动中多说、多做、多思,写作是一个累积的过程,需要各方面知识结合表现。最后是口语交际教学,这个是应用情境教学最多的一个环节,也是对学生要求最高的一个环节,学生在情景交际中,需要灵活的应变能力及丰富的词汇、语法知识才能完整地表现出交际过程中的语言意思。在口语交际教学中,教师在创设情境时应该贴近生活,学生结合生活实际更能调动积极参与性,达到学以致用的目的。

四、多媒体教学为课堂增光添彩。

在多媒体辅助教学技术日益普及的今天,英语教师要积极学习、熟练掌握这一技术手段,以多媒体教学来引领学生感受英语的魅力,畅游知识的海洋。逼真生动、声像俱佳的教学课件可以克服传统教学中“教师说,学生听”的弊端,为学生创设一个愉快、有吸引力的学习环境,使学生在浓厚的兴趣驱使下提高自己的英语水平。多媒体教学可以通过图片、音频、视频等刺激和强化学生的学习,教师在制作课件时,可根据教学重点将重点内容通过不同颜色的字体或加粗来加以强调,课件通过图片直观地呈现,再加以文字说明,给学生留下深刻的印象,有助于学生更好、更快地理解和记忆所学内容。音乐和歌曲也是激发学生英语学习兴趣的有效途径,能让学生在轻松快乐中学习。学习英语歌曲是词汇、语法和句型学习的一个重要手段,学习吟唱是一种快乐的体验,在潜移默化中就能学到英语,培养良好的英语语感。视频和动画比音乐更加形象直观,在丰富的画面感和活泼的语言操练环境下,学生更加自然地提高听说能力。例如,在教学“howdoyougettoschool?”一课时,可以结合教材插图从教学资源库中选取、播放一段相关联的视频,既可吸引学生注意力,又可强化学生对课文主题的感知。视频播放后,在教师的引导和要求下,学生再次欣赏精美视频的过程中可以模仿视频中人物的音调等进行跟读,多次练习后,教师即可选择视频静音,让学生结合教材主题与语言练习重点配合画面进行英语配音,甚至可加入课本剧表演与学生自由发挥的部分。多媒体教学更加灵活多变地让教师自由发挥,不断地创新,创造新的教学方法,可以使初中英语课堂更加生动有趣,这远比仅仅是参照教材静态且不清晰的几幅插图展开的教学成果更好。在以多媒体辅助教学的过程中,学生学习兴趣浓烈,师生间、生生间的互动更多,课堂更加生动有趣,这些对学习初中英语有很大的帮助。

随着我国经济政治不断与国际接轨,英语作为国际通用语言将会更加流行,对英语的学习更加重要。因此,初中英语的教学质量要求更高,我们要解决传统教学中的弊端,对教学方法、方式进行改革创新,在英语教学过程中充分运用以上所说的教学形式,使教师教得轻松,学生学得愉快,从而达到教与学的最佳组合,形成教与学的最佳境界,进而全面提高学生的英语能力,为今后的学习打下坚实基础,成为社会和世界所需人才。

参考文献:。

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[2]李华。实施分层教学提高英语课堂教学质量[k].职业技术教育研究,2005(09)。

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[4]周兴东。高中英语ppt课件改进管见。教学与管理,2011(12)。

[5]周智忠。新课程下初中英语教学中的问题及对策。基础英语教育,2010(06)。

[6]朱永生。多模态话语分析的理论基础与研究方法。外语学刊,2007。

论多彩教学魅力英语论文

一.名词解释：

面的最优化研究工作和计划工作。

2.体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学程。

序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体。

育教学单元和教学课的设计和事实上。

3.体育课堂教学组织和管理：是指体育教师为了保证体育课堂的次序和效益，

在课中对体育教学形态、运动负荷、教学次序、教学信息和运动体验方面。

进行的设计与控制工作。

4.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完。

成体育教学任务而又计划的采用的、可以生产教与学相互作用、具有技术。

性的教学活动的总称。

5.体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育教与学的。

过程及结果所进行的价值判断和量评工作。

6.体育教材化：体育教材化是依据体育教学目标和学生发展的需要，针对体。

育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。

7.体育教学过程：体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使。

学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为的教学程序。这。

个程序有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。

8.体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来的，根据学生发展需要和。

教学条件加工的，在体育局教学环境下传授给学生的身体练习，运动技术。

学士和教学比三体验等体育教学内容与体育教材的意思基本相同。

9.体育教学论：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学现象、

要素、本质以及内在规律的科学和学科，起研究的主要内容有体育教学中的学生。

教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的关系。

10.体育教学目标：体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期。

成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果。

的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。

教学过程的实施。包括有学段、学年、学期、单元和课时等层次的教学计划。

二.简答论述题。

1.体育教学的基本要素：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学。

环境、教学方法、教学评价。

2.体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系。

a.各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标。

b.最终的体育教学目标是实现体育教学目的的标志。

c.体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的，实际工。

作和应承担的.责任。

3.选择体育教学内容的原则：

a.与教学目标统一性原则。

b.科学性、健身性和安全性原则。

c.可行性原则。

d.趣味性原则。

e.与社会体育和地区体育特色相结合原则。

4.单元体育教学设计的设计步骤：

a.根据体育教学目标和教材，明确单元的性质。

b.根据单元的性质，调整单元的规模。

c.根据某个单元教学设计原理，或者参加某个体育教学模式，设计出该单元。

教学过程，其具体的工作就是定出每次课的教学的目标和任务。

d.选择适当的教学方法，填充到各节课中去。

e.确定某项教材的考核方法与评价。

5.制定教案的基本内容与步骤：

b.排列教学内容。

c.针对教学内容组织教法。

d.安排各项教学内容、时间和练习的次数。

e.设计课的生理负荷和练习密度。

f.设计本科所需的场地器材和用具。

g.课后小结。

6.体育教学模式的组成：教学指导思想、教学过程结构及相应的教法体系三者组。

成。三者的关系是：

a.教学过程结构是支撑教学模式的骨架。

b.教学方法体系是填充教学过程的肌肉。

c.教学思想是内含在骨骼与肌肉中，并起到协调和指挥作用的神经。

d.教学指导思想体现了教学模式的理论型。

e.教学过程结构体现了教学模式的稳定性。

f.教学方法体现了教学模式的直观性和可塑性。

7.体育课堂教学中的几个基本矛盾分析解决措施：讲解和练习的矛盾、约束与自主矛盾、

师生关系与生生关系的矛盾、成功与挫折的矛盾。

如何解决讲解与练习的矛盾？

在体育课中，讲解与练习一直是一对矛盾，体育习得及要求身体练习的量，有要求示范。

和讲解的量。讲解的时间长了练习的时间就短，练习时间长了讲解的时间就不够。因此。

在体育课堂组织和管理时，首先要处理好讲解和练习的关系，在长期的体育教学实践中，

体育教师们提出了“精讲多练”的原则。要体现体育教学中的“精讲多练”应该具备以下。

的认识：a.在不同的教学目标下的不同课型中，讲解与练习的比例不一样。

b.在不同任务的不同课堂教学阶段中，讲解与练习的比例不一样。

c.在学习不同的教学内容时，讲解与练习的比例不一样。

8.体育教学过程的性质：

a.体育教学过程是学生掌握运动技能的过程。

b.体育教学过程是提高运动素质的过程。

c.体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程。

d.体育教学过程是集体学习和集体思考的过程。

e.体育教学过程是体验运动乐趣的过程。

9.体育教学方法：

a.以语言传递信息为主的体育教学方法：讲解法、问答法、讨论法。

b.以直接感知为主的体育教学方法：运动示范法、演示法、纠正错误动作与。

帮助法、视听引导法。

c.以身体练习为主的体育教学方法；分解练习法、完整练习法、领会教学法。

循环教学法。

d.以情景和竞赛活动：运动游戏法、运动竞技法、情景教学法。

e.以探究活动为主:发现法、小群体教学法。

10.体育教学评价的技术与手段：

a.教师对学生学习效果的总结性评价，教师对学生学习过程性的评价。

b.学生对学习的自我评价，学生对学习的相互评价。

11.体育教学的诸多要素及关系：

体育教学共由8个要素组成：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程。

教学环境、教学方法、教学评价。

关系：a.体育教学目标是教师掌控体育教学的依据。

b.没有学生就没必要的组织体育教学，学生是教学的主体。

c.体育教师是体育课程设计的参与者和实施者，体育教师起主导作用。

d.体育教学内容是由内容的实体和内容的载体。

e.教学过程是体育教学中的时间和流程因素。

f.体育教学环境影响着体育教学质量的好坏。

g.体育教学方法是帮助学生理解学习内容和老师传递教学信息的重要因素。

h.体育教学评价能很好的反映教学质量。

12.体育教师主导性的含义：教师的主导性是对应学生主体性的概念，主导性表明。

了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导。

和指导等综合的作用域责任。

发挥教师主导性的条件：教师熟知体育教学概念、教师要熟知体育教材、教师。

要熟知自己的学生。

13.体育教师主导性的内容：

a.贯彻体育教学指导思想。

b.对教学内容的选择与教材加工。

c.选用与学生学习需要相适应的教学手段和方法。

d.对体育学习作出评价。

e.创造适合学生学习的体育教学环境。

f.导航学生的体育学习方式。

14.当前中国的基本体育教学的原则：

1.合理安排身体活动量的原则的含义：

是指在体育教学中必须要体现有教学的本质特点--身体活动性，还有使学生。

身体所承受的运动负荷有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。

依据：是依据体育教学的本质特点和体育教学需要适宜的运动负荷的规律而提出来的。

2.注重体验运动乐趣原则的含义：

是指在体育教学中要让学生掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动乐趣，以。

使学生喜欢运动并养成参加运动的习惯。

依据：是依据游戏的特性和体育教学中运用情感变化的规律提出来的。

3.促进运动技能不断提高原则:。

是指在体育教学中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运动成绩，实现有效的体育教育。

依据：较好的运动技能掌握有利于参与终身体育的规律和体育教学条件下运动技能形成规律提出来的。

4.提高运动认知和传承运动文化原则。

5.在集体活动中进行集体教育原则。

6.因材施教原则。

15.学生的主体性概念、内容和充分发挥学生主体性的条件：

表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。

内容：a.学生对体育学习内容的选择。b.学生在体育学习过程中的自主性。c.学生在体育学习过程中的能动性。

成学生的学习过程。d.教师要创立明主的教学环境。e.要重视学生的学习方法。

16.制定体育教学目标的原则：a.目标在体育教学场景中原则。b.目标包含努力因素原则。c.目标可选择行原则。

d.目标依托体育教材原则。

17.体育教学的五大规律：a.运动技能形成的规律b.运动负荷变化与控制的规律c.体育知识学习和运动认知的规律。

d.体育学习集体形成与变化的规律e.体验运动乐趣的规律。

18.体育教学中的主导性和主体性的关系？

在体育教学过程中，教师的主导性和学生的主体性是相辅相成和相互促进的关系，

是浑然一体的关系，是一个事物的二个方面。教师的主导性和学生的主体性是一件事件。

二个方面，教师指导学习是为了更好地发挥学生的主体性学习，学生接受老师。

的知道，一个事正确的“导”，一个事主动积极地“学”，因此二者应该说是统一的。

没有正确“导”的积极的“学”，只能是“瞎学”；而没有积极的“学”的“导”

也只能白费劲的“导”了。在教学中教师的指导性越强学生的主体性就越强。

相反教师的指导性差学生的主体性也差。

文档为doc格式。

论多彩教学魅力英语论文

摘要：英语作为国际通用语言，可见学习英语的必要性和迫切性。初中英语是学生学习英语的一个重要阶段，是兴趣培养和打基础的阶段，小学虽然开设了英语课，但学生真正正式系统地学习英语却是在初中阶段，学生的英语水平开始出现分化也是在初中阶段，由此可以看出初中英语学习的重要性。因此，高效的课堂教学实践就变得极其重要，课堂教学既是教师向学生传授知识、培养学生专业技能的主要阵地，也是师生间互动的良好空间。就初中英语课的特点以及一些教学实践，浅谈如何构建初中英语教学中的高效课堂。

关键词：初中英语；高效教学；因材施教；分层教学；多媒体；情境教学。

一、打造“学生为主，教师为辅”的教学模式。

兴趣是学生最好的老师，浓厚的学习兴趣和学习热情可以使学生的大脑处于极度活跃的状态，启发学生的思维能力，提高记忆力。因此，在初中英语的教学过程中，教师应激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，发挥学生的主体作用，让学生养成自主学习英语的习惯，而不是在老师的监督、督促下学习。教师与学生之间应该多互动，让每个学生都参与到英语的学习和应用中，在“寓教于乐”的教学理念下达到教与学的结合。教师的任务不仅仅是教会学生如何学习好英语，更是要培养他们的自主学习意识，发挥其主观能动性，在英语学习的过程中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学任务的目标，感受收获成功的喜悦，丰富情感世界，真正使学生成为学习的主人。

二、因材施教，分层教学。

每个学生的学习目的、学习动机、学习习惯、学习方法、智力水平和接受能力都存在一定的差异，针对不同的学生，教师一定要采取不同的教学方式，因材施教，分层教学。所谓因材施教，分层教学，就是教师充分考虑学生存在的差异，有针对性地加强对不同类别的学生进行学习指导，以便使每个学生都能够得到最好的发展。那么，如何开展分层教学呢？首先，对学生进行分层，按学习成绩、接受能力、兴趣程度等综合因素将学生分为三个层次：a层――学习基础扎实，新知识接受能力较强，具有明确的学习目标、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯；b层――学习成绩一般，新知识接受能力一般，学习兴趣不浓；c层――学习成绩较差，缺乏学习兴趣，没有正确的学习习惯和方法。这样一来，教师就有了明确的努力方向，针对每个层次的学生教学时也会有所区分。其次，辅导作业分层：作业完成好的学生应该及时给予鼓励；作业马虎应付的学生应该委婉指出不足并给予建议；作业存在较多错误的学生应该和他们当面谈，表达愿意帮助辅导他们的意愿，重要的是不要在错题上划“叉”,因为每一个“叉”都是对学生自尊心、自信心的一种伤害和打击。最后，根据不同的分层，对学生进行分组，合理地搭配，让学习好的学生适当帮助学习较差的学生，而学习较差的学生也可以见贤思齐向学习好的学生学习。分组结束后，对每个成员的角色进行定位，根据他们自身的特点合理分配任务，让每个人都能收获成功，得到全面发展。小组合作学习的过程中，通过讨论和发言交流，让每个学生都参与其中，学会吸收和分享思维方式和学习成果。()对于分层教学，评价也应该分层，真正发挥评价的促进与激励功能。既要各小组团体评价，又要根据学生的参与热情和个人表现，形成过程性评价。

三、开展情境教学，培养学生的英语综合应用能力。

情境教学是在课堂教学中，教师根据教学目标和教学内容而创设一定的'情境来引导学生在情境中认知、理解、构建知识体系的一种教学方法。常用的情境有生活化情境、实物演示情境、多媒体情境、音乐情境、表演情境、语言情境等，教学过程中，各情境相互整合，教师以情境为主线，通过情境来渗透知识，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和知识体系的构建。就初中生而言，掌握的英语知识还很简单，词汇量不大、语法知识欠缺、口语技能较低。所以，在英语情境教学中，可以在词汇教学、语法教学、阅读教学和写作教学中进行。词汇教学是学习英语的基础，学生需要掌握词汇的读音和拼写，正确理解词汇的含义并灵活应用，要做到这些，在情境教学过程中，教师需要保证情境的直观性和形象性，通常可采用实物演示、动作表演、游戏情境等方式。语法教学重点是让学生通过实际的教学情境掌握语法知识，在实践过程中老师的主导作用相当重要，要将整个语法知识从头至尾贯穿整个情境。阅读教学重点在于通过情境来激发学生的阅读兴趣，阅读是枯燥的，所以抓住学生的兴趣是非常重要的，教师在设计情境时应该以与阅读材料相似的情境来启发学生的思维，从而达到促进学生理解材料内涵的目的。在作文教学中运用情境教学，写作是一个运用语言知识的过程，在这个过程中，教师应该重点通过创设的情境来丰富学生的感性认识，并引导学生积累写作素材，借助之前的词汇、语法和阅读的知识来表达自己的思想和情感，因而在作文教学中情境设置应侧重于实践活动，让学生在活动中多说、多做、多思，写作是一个累积的过程，需要各方面知识结合表现。最后是口语交际教学，这个是应用情境教学最多的一个环节，也是对学生要求最高的一个环节，学生在情景交际中，需要灵活的应变能力及丰富的词汇、语法知识才能完整地表现出交际过程中的语言意思。在口语交际教学中，教师在创设情境时应该贴近生活，学生结合生活实际更能调动积极参与性，达到学以致用的目的。

四、多媒体教学为课堂增光添彩。

在多媒体辅助教学技术日益普及的今天，英语教师要积极学习、熟练掌握这一技术手段，以多媒体教学来引领学生感受英语的魅力，畅游知识的海洋。逼真生动、声像俱佳的教学课件可以克服传统教学中“教师说，学生听”的弊端，为学生创设一个愉快、有吸引力的学习环境，使学生在浓厚的兴趣驱使下提高自己的英语水平。多媒体教学可以通过图片、音频、视频等刺激和强化学生的学习，教师在制作课件时，可根据教学重点将重点内容通过不同颜色的字体或加粗来加以强调，课件通过图片直观地呈现，再加以文字说明，给学生留下深刻的印象，有助于学生更好、更快地理解和记忆所学内容。音乐和歌曲也是激发学生英语学习兴趣的有效途径，能让学生在轻松快乐中学习。学习英语歌曲是词汇、语法和句型学习的一个重要手段，学习吟唱是一种快乐的体验，在潜移默化中就能学到英语，培养良好的英语语感。视频和动画比音乐更加形象直观，在丰富的画面感和活泼的语言操练环境下，学生更加自然地提高听说能力。例如，在教学“howdoyougettoschool?”一课时，可以结合教材插图从教学资源库中选取、播放一段相关联的视频，既可吸引学生注意力，又可强化学生对课文主题的感知。视频播放后，在教师的引导和要求下，学生再次欣赏精美视频的过程中可以模仿视频中人物的音调等进行跟读，多次练习后，教师即可选择视频静音，让学生结合教材主题与语言练习重点配合画面进行英语配音，甚至可加入课本剧表演与学生自由发挥的部分。多媒体教学更加灵活多变地让教师自由发挥，不断地创新，创造新的教学方法，可以使初中英语课堂更加生动有趣，这远比仅仅是参照教材静态且不清晰的几幅插图展开的教学成果更好。在以多媒体辅助教学的过程中，学生学习兴趣浓烈，师生间、生生间的互动更多，课堂更加生动有趣，这些对学习初中英语有很大的帮助。

随着我国经济政治不断与国际接轨，英语作为国际通用语言将会更加流行，对英语的学习更加重要。因此，初中英语的教学质量要求更高，我们要解决传统教学中的弊端，对教学方法、方式进行改革创新，在英语教学过程中充分运用以上所说的教学形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学的最佳境界，进而全面提高学生的英语能力，为今后的学习打下坚实基础，成为社会和世界所需人才。

参考文献：

[1]叶品菊。分层教学的新模式的试用：基于河北雄县中学教学改革探索的思考[j].安徽文学：下半月，2009（05）。

[2]李华。实施分层教学提高英语课堂教学质量[k].职业技术教育研究，2005（09）。

[3]张孔明。浅谈初中生学习动机的心理辅导。当代教育科学，2012（06）。

[4]周兴东。高中英语ppt课件改进管见。教学与管理，2011（12）。

[5]周智忠。新课程下初中英语教学中的问题及对策。基础英语教育，2010（06）。

[6]朱永生。多模态话语分析的理论基础与研究方法。外语学刊，2007（09）。

（作者单位河源市东源县实验中学）。

“魅力新声”英语歌唱比赛活动总结

网络环境下小学英语教学的魅力

摘要：本文指出目前我国中学网络教学所需的条件，网络教学的优势，和网络教学所存在的问题及对策，浅谈有关网络环境下的中学英语教学。

关键词：网络资源多媒体教学。

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。作为一名中学英语教师，我深深认识到：外语教学不仅是教师以学习策略建立学生所学语言的语音、词汇、语法知识系统，更重要的是培养学生对语言听、说、读、写的能力，发展学生的交际能力。而目前中学英语课堂教学主要围绕教材展开，教学信息量少，且教学时间也非常有限。以1周5课时、1课时45分钟计算，1周的课堂教学时间也只有3小时45分钟。在如此有限的时间里要对学生进行听、说、读、写各方面的训练是远远不够的，而近年来兴起的多媒体网络辅助教学可以作为课堂教学的延伸和补充。

多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。合理的开发和利用网络资源，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高其听、说、读、写的整体能力。

一、网络环境要求。

这里所指的网络环境，是指教室局域网（最好与校园网、因特网相连）。这样的局域网必须具备以下功能：教师的教学机器能向全体学生播放教学内容；教师能向任意一个学生提供辅导；学生与学生能相互讨论；教师能调用任意学生机的内容向全班播放等等。有了这些功能，实际上就是拥有了一个电子教室，教师可以像在普通教室里一样进行讲解、示范、提问，不同的是教师的演示更方便了，也为个性化教学创造了更好的条件。

老师劳动的创造性。在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣，增强建业的效能感和价值感。借助于媒体网络技术，老师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要教师对知识的.再加工。需要融进教师的个性，思想，理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，经过这一个准备过程，有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色履行自已的职责。

知识信息的整合性。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。而多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性，并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术方式方法，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理，基于此，知识重组，意义建构、资源整合对多媒体信息的发现，搜索，开发，利用过程中，教师可以成为真正用心于教学的专家，教师的教学不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义，思想，价值，理念，情感结合于一体的教学。

教学过程的合作性。这里的合作包括教师、师生、学生之间的合作。从教师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷，有效的合作关系，而且实现经验，科研成果的共享，获得更广泛，更有力的教学支持。

从师生合作来看，多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。因而，向学生学习，把学生视为亲密的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。

从学生之间合作关系来看。多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过交流商议，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。

以计算机辅助教学为代表的信息加工技术，改变了传统的教学模式，激发学习的学习兴趣，建造了学生可参与的环境，发挥学生的主体性；不仅在传授知识，更把传授知识和发展智能与素质培养统一起来；现代教育技术能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获得知识，注重对学生的创新思维，并使学生独立思考的主体性得以体现。因为（1）现代技术教育的运用使受教育者可以充分发挥各种感官动能，吸收广泛的信息。（2）现代教育技术可以使教育者享有有广泛的信息资源，学生可以根据自己的需求要自主地选择信息。（3）可以根据自己的学习水平能动地选择学习方式和学习方法，体现自主学习的原则。（4）突破了时空的限制，可重复教学过程，让学生通过声、光、色的变化和发展支获取知识，认识世界，有效地构建自己的知识结构。

由于客观条件的限制，有些学校还不具备让学生人人上网的条件，特别是经济欠发展的广大农村学校。即使条件较好的大中城市学校，由于上网速度及其他客观因素，暂时没有让学生长时间上网。教师可以从网上下载相关资料，然后印发给学生阅读。

随着信息和网络技术的不断进步，网络教学的发展速度非常之快，以至于有人预测以后教育将没有国界，未来21世纪的信息社会对教育提出了种种要求。具有高度创新能力和很强信息能力，自我获取知识与更新知识的能力，是适应21世纪生存的关键。虽然网络具有强大的优势，在目前的中国，终究不能彻底取代课堂教学。我们应当以课堂教学为主，网络教学为辅，两者合作与互补才能使英语学习更加有高效。

让高职学生感受大学英语课的魅力

历史原本很有趣,可是中学历史课却令多数学生感到枯燥乏味,仅为应付考试而学,甚至提到“历史老师”,便立刻给人呆板学究的感觉.形成这种现象的原因很多,笔者仅就中学历史教科书方面进行一些探讨.

作者：王建玲作者单位：内蒙古自治区包头市九原区教师进修学校,内蒙古,包头,014060刊名：教师英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分类号：g63关键词：中学历史教科书改革。

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电子游戏的魅力英语作文

根据相关数据表明，我国青少年网民占网民总数的35。8%，已达到6000万人，青少年互联网普及率已经近27%。所以我认为玩电子游戏会荒废学习，而且还会腐蚀人的思想，如果不及时醒悟，就会走上违法犯罪的道路。

首先有的人认为，玩电子游戏就想尽办法节省自己的生活费用，以后上瘾了，就慢慢发展成偷家里的学校里的钱财物品，最终走上不归道路。例如天津13岁男孩因沉迷网络游戏不能自拔而跳楼自杀，重庆一学生应索要上网费不得而对其父母拳打脚踢，黑龙江一母亲为唤醒成，若网中的孩子绝望的投入了杜丹江一系列因网瘾而发生的悲剧，数不胜数网络应严重影响了他们的学习成绩，身心健康。

其次，这些都是经常沉迷于电子游戏这种虚拟的世界，也许往往会误入歧途，听经常听老师说某中学的一名学生因沉弱在游戏中，而将自己的，同学杀害。电子游戏还可能影响青少年的身体健康。

综合所述，电子游戏不仅仅影响青少年的身体健康和深刻的影响着青少年的世界观，人生观和价值观，所以身为祖国的花朵，我们不能再让祖国的食人花，电子游戏来糟蹋自己的人生，智慧前途了。拒绝沉迷电子游戏吧，让我们翻开文化课本，在知识的海洋中找到比电子游戏，营养更多，更利于我们成长的东西。

电子游戏的魅力英语作文

有很多人谈论电子游戏口若悬河，有很多人玩电子游戏如痴如狂。笔者却以为，电子游戏弊大于利。

电子游戏的确能给我们带来许多快乐。在那个虚拟的世界中，可以实现我们的幻想：做一位时代超人;遨游一回宇宙太空;当一名天下无敌的武林高手……在那里，可以尽可能发挥我们的智慧，过关斩将，除邪扶正;在那里，快乐无穷。

在学习紧张之余，玩会儿电子游戏能够对我们的头脑起到调节作用，开启智慧，丰富业余生活。然而，任何事物都有其两面性，电子游戏带来的负面影响却是让我们触目惊心的。

学校中玩电子游戏的学生不在少数，据他们的亲身体验，每天至少玩半个小时，有的要玩一至二个小时。正是这样长时间坐在电子游戏机前，造成视力低下，校园中一时形成“眼镜热”。不仅这样，玩电子游戏还占去了他们宝贵的学习时间，导致学业荒废，成绩直线下降。

某校一男生，成绩名列前茅，曾获得市级优秀学生称号。一次偶然的机会接触了电子游戏。从此，一见钟情，在他的眼里，读书开始变得枯燥无味，只有在那虚拟的电子游戏当中才能找回自己的快乐，才能找到自己的成就感。先是每天放学之后玩，越玩越痴迷，半期下来，成绩直线下降。渐渐地，父母每月给的几十块零花钱也不够用了。于是就撬开了父母的保险柜，偷走了五百多元钱，成天泡在电子游戏厅里。饿了吃点零食，困了就睡在游戏机旁。这样的现象我们难道不为之震惊。类似这样的例子，生活中比比皆是，青少年学生由于身心不成熟，缺乏自制力，一旦沾染上电子游戏，就会形成恶性发展。他们玩游戏，废寝忘食，影响身体健康，荒废学业，甚至走上犯罪的道路。

可见，电子游戏带来的严重问题不得不引起家长、学校、社会的重视。我要告诫那些正如痴如狂的“电子游戏迷”们，尽快走出电子游戏的阴影，我们的生活本是绚丽多彩的，不要让电子游戏主宰了我们的学习和生活。

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电子游戏的魅力英语作文

4月30日晚，哥哥和妈妈来到长沙黄兴路步行街电玩城。里面有相当多的玩具，让我眼花缭乱。我从未见过如此大的电子游戏城。

我们先去服务台买了20元币，得到了340个硬币。我们开始寻找玩具来玩。我和哥哥拿着6个硬币去玩赛车，真的很过瘾。就像开真正的赛车一样，我们多加了6个。还没上瘾就完成了。我说换辆车试试。这次我们打得好多了，失误很少。比我妈强。很好吃。结束了。一次只有22个硬币。我们转过身，看见正在打篮球。我们放了三个硬币玩。当我们开始时，球落下来了。我们拿起球，把它扔进了网里。我们不能扔进去就扔了。我们5秒只进了一个球，所以60秒只投了49分。第二关，网一直抖。我们站起来扔了。60秒过去了。这种游戏很有意思，好玩，体育锻炼，长智力。只有控制好力度、速度和准确度，才能获得高分。几轮下来，我的水平提高了不少。这些游戏让我知道，其实要玩好这些游戏，就要善用大脑，迅速总结得失，这样才能对玩产生兴趣。就像我平时看书弹钢琴一样，我们要用心，用脑做事。

五一假期的游戏让我明白了很多事情。

汉语的魅力英语作文

下而求索！”汉语就像是一扇窗。推开窗，我看到了五颜六色的美丽世界。去年三月，我终于去了中国。在北京，我第一次看到了闻名世界的长城和天安门，在天津，我第一次尝到了“天津一绝”——“狗不理”包子。初次听到“狗不理”包子，我想，肯定不好吃吧！因为“狗不理狗不理”，狗都不理啊！后来才知道，是因为这个卖“狗不理”包子的人小名叫做“狗子”，吃包子的人越来越多，狗子卖包子的时候没时间理客人，所以客人们说“狗子卖包子，不理人”，这才有了“狗不理”包子。汉语真是太有趣了！如果你要问我：你喜欢汉语吗？——你问我爱你有多深，我爱你有几分，我的情也深，我的爱也深，月亮代表我的心。这就是我的演讲，祝各位老师、同学身体健康，天天开心！谢谢大家！

英语的魅力的作文

“万丈龙湫水，飞流翠壁开。始疑河汉落，翻若海潮来……”在这大自然鬼斧神工建造出来的大山里，传出一阵阵朗朗的诵读声，夹杂着对于奇妙的大龙湫瀑布的震撼。没错，我们在温州雁荡山上着课。我们以前都是在学校里上课，但现在我们来到充满着奇妙色彩的大自然，倾听着瀑布飞流直下的磅礴之美，看着面前小桥流水的宁静之态，闻着花儿的清香之味。我们在这儿增长课外知识，体会诗人的心情，更加加深我们对于雁荡山诗句的印象。

快来跟我们一起以自然为老师，享受这有趣的景区课堂吧！

经过了将近一小时的乘坐，在一片为雁荡山的山水秀丽而发出的赞叹声中，我们争先恐后地下了车。我们首先来到大龙湫瀑布，边上的小溪流仿佛是在欢迎我们的到来，“哗哗”地跟我们诉说着这大龙湫瀑布的雄伟壮观。来到大龙湫瀑布，我们仿佛置身于世外桃源。瀑布背后的山仿佛是从地上拔地而起，瀑布从山上面流下来，快要到池子里时仿佛变成了云，朦朦胧胧，如烟般虚无缥缈。上游的水如同一群白色的巨龙，咆哮着翻滚下来，逐一落入水中。这整座山仿佛充满灵气，飞流下来的瀑布溅出来的水仿佛云雾般包围着整座山。

瀑布飞流下来，那磅礴的气势给予我极大的震撼。我看着这些在空中翻腾的流水，“一山拔地起，有水天上来。”这句诗句出现在我的脑海里，突然明白了诗人的心情，并且产生了极大的共鸣，这种感觉十分奇妙，可以说是无与伦比的。平时在学校里面都只是说说要设身处地去体会诗人的情感，今天我们终于跟诗人站在同一水平线上，一起去感受大自然带来的奇妙。

接下来，我们来到灵岩景区，心中一直期待着那奇妙的鬼斧神工。进入景区，首先见到的，是剪刀峰，它远远看去就像一只把嘴巴朝天张开的鳄鱼，但是没走几步再回头看看剪刀峰，却像一把张开的剪刀。看到这里，我不由得为大自然的鬼斧神工而惊叹不已，它虽是山峰，却有一种独特的艺术感，正是印证了这一句话“远望双峰截紫霓，尖叉棱角有高低”。

这座如此有魅力的山峰，经常会使各个诗人联想不断，正如“输他能剪断，十里软红尘”，的确，这座雁荡山仿佛隔绝了世间一切尘埃，远离了红尘，只留下世外桃源的奇特。这样一想，更加加深了我对于这诗句的印象与理解。

这次景区课堂十分有意义，我们与大自然零距离互动，让我们收获了许许多多，也让我知道了不止是诗，其他的事情也要亲身经历才能理解地更加透彻，让我们生活中添加更多的知识与经验。

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英语的魅力的作文

多彩教学魅力英语。

摘要：英语作为国际通用语言，可见学习英语的必要性和迫切性。初中英语是学生学习英语的一个重要阶段，是兴趣培养和打基础的阶段，小学虽然开设了英语课，但学生真正正式系统地学习英语却是在初中阶段，学生的英语水平开始出现分化也是在初中阶段，由此可以看出初中英语学习的重要性。因此，高效的课堂教学实践就变得极其重要，课堂教学既是教师向学生传授知识、培养学生专业技能的主要阵地，也是师生间互动的良好空间。就初中英语课的特点以及一些教学实践，浅谈如何构建初中英语教学中的高效课堂。

关键词：初中英语；高效教学；因材施教；分层教学；多媒体；情境教学。

一、打造“学生为主，教师为辅”的教学模式。

兴趣是学生最好的老师，浓厚的学习兴趣和学习热情可以使学生的大脑处于极度活跃的状态，启发学生的思维能力，提高记忆力。因此，在初中英语的教学过程中，教师应激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，发挥学生的主体作用，让学生养成自主学习英语的习惯，而不是在老师的监督、督促下学习。教师与学生之间应该多互动，让每个学生都参与到英语的学习和应用中，在“寓教于乐”的教学理念下达到教与学的结合。教师的任务不仅仅是教会学生如何学习好英语，更是要培养他们的自主学习意识，发挥其主观能动性，在英语学习的过程中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学任务的目标，感受收获成功的喜悦，丰富情感世界，真正使学生成为学习的主人。

二、因材施教，分层教学。

每个学生的学习目的、学习动机、学习习惯、学习方法、智力水平和接受能力都存在一定的差异，针对不同的学生，教师一定要采取不同的教学方式，因材施教，分层教学。所谓因材施教，分层教学，就是教师充分考虑学生存在的差异，有针对性地加强对不同类别的学生进行学习指导，以便使每个学生都能够得到最好的发展。那么，如何开展分层教学呢？首先，对学生进行分层，按学习成绩、接受能力、兴趣程度等综合因素将学生分为三个层次：a层――学习基础扎实，新知识接受能力较强，具有明确的学习目标、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯；b层――学习成绩一般，新知识接受能力一般，学习兴趣不浓；c层――学习成绩较差，缺乏学习兴趣，没有正确的学习习惯和方法。这样一来，教师就有了明确的努力方向，针对每个层次的学生教学时也会有所区分。其次，辅导作业分层：作业完成好的学生应该及时给予鼓励；作业马虎应付的学生应该委婉指出不足并给予建议；作业存在较多错误的学生应该和他们当面谈，表达愿意帮助辅导他们的意愿，重要的是不要在错题上划“叉”,因为每一个“叉”都是对学生自尊心、自信心的一种伤害和打击。最后，根据不同的分层，对学生进行分组，合理地搭配，让学习好的学生适当帮助学习较差的学生，而学习较差的学生也可以见贤思齐向学习好的学生学习。分组结束后，对每个成员的角色进行定位，根据他们自身的特点合理分配任务，让每个人都能收获成功，得到全面发展。小组合作学习的过程中，通过讨论和发言交流，让每个学生都参与其中，学会吸收和分享思维方式和学习成果。()对于分层教学，评价也应该分层，真正发挥评价的促进与激励功能。既要各小组团体评价，又要根据学生的参与热情和个人表现，形成过程性评价。

三、开展情境教学，培养学生的英语综合应用能力。

情境教学是在课堂教学中，教师根据教学目标和教学内容而创设一定的'情境来引导学生在情境中认知、理解、构建知识体系的一种教学方法。常用的情境有生活化情境、实物演示情境、多媒体情境、音乐情境、表演情境、语言情境等，教学过程中，各情境相互整合，教师以情境为主线，通过情境来渗透知识，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和知识体系的构建。就初中生而言，掌握的英语知识还很简单，词汇量不大、语法知识欠缺、口语技能较低。所以，在英语情境教学中，可以在词汇教学、语法教学、阅读教学和写作教学中进行。词汇教学是学习英语的基础，学生需要掌握词汇的读音和拼写，正确理解词汇的含义并灵活应用，要做到这些，在情境教学过程中，教师需要保证情境的直观性和形象性，通常可采用实物演示、动作表演、游戏情境等方式。语法教学重点是让学生通过实际的教学情境掌握语法知识，在实践过程中老师的主导作用相当重要，要将整个语法知识从头至尾贯穿整个情境。阅读教学重点在于通过情境来激发学生的阅读兴趣，阅读是枯燥的，所以抓住学生的兴趣是非常重要的，教师在设计情境时应该以与阅读材料相似的情境来启发学生的思维，从而达到促进学生理解材料内涵的目的。在作文教学中运用情境教学，写作是一个运用语言知识的过程，在这个过程中，教师应该重点通过创设的情境来丰富学生的感性认识，并引导学生积累写作素材，借助之前的词汇、语法和阅读的知识来表达自己的思想和情感，因而在作文教学中情境设置应侧重于实践活动，让学生在活动中多说、多做、多思，写作是一个累积的过程，需要各方面知识结合表现。最后是口语交际教学，这个是应用情境教学最多的一个环节，也是对学生要求最高的一个环节，学生在情景交际中，需要灵活的应变能力及丰富的词汇、语法知识才能完整地表现出交际过程中的语言意思。在口语交际教学中，教师在创设情境时应该贴近生活，学生结合生活实际更能调动积极参与性，达到学以致用的目的。

四、多媒体教学为课堂增光添彩。

在多媒体辅助教学技术日益普及的今天，英语教师要积极学习、熟练掌握这一技术手段，以多媒体教学来引领学生感受英语的魅力，畅游知识的海洋。逼真生动、声像俱佳的教学课件可以克服传统教学中“教师说，学生听”的弊端，为学生创设一个愉快、有吸引力的学习环境，使学生在浓厚的兴趣驱使下提高自己的英语水平。多媒体教学可以通过图片、音频、视频等刺激和强化学生的学习，教师在制作课件时，可根据教学重点将重点内容通过不同颜色的字体或加粗来加以强调，课件通过图片直观地呈现，再加以文字说明，给学生留下深刻的印象，有助于学生更好、更快地理解和记忆所学内容。音乐和歌曲也是激发学生英语学习兴趣的有效途径，能让学生在轻松快乐中学习。学习英语歌曲是词汇、语法和句型学习的一个重要手段，学习吟唱是一种快乐的体验，在潜移默化中就能学到英语，培养良好的英语语感。视频和动画比音乐更加形象直观，在丰富的画面感和活泼的语言操练环境下，学生更加自然地提高听说能力。例如，在教学“howdoyougettoschool?”一课时，可以结合教材插图从教学资源库中选取、播放一段相关联的视频，既可吸引学生注意力，又可强化学生对课文主题的感知。视频播放后，在教师的引导和要求下，学生再次欣赏精美视频的过程中可以模仿视频中人物的音调等进行跟读，多次练习后，教师即可选择视频静音，让学生结合教材主题与语言练习重点配合画面进行英语配音，甚至可加入课本剧表演与学生自由发挥的部分。多媒体教学更加灵活多变地让教师自由发挥，不断地创新，创造新的教学方法，可以使初中英语课堂更加生动有趣，这远比仅仅是参照教材静态且不清晰的几幅插图展开的教学成果更好。在以多媒体辅助教学的过程中，学生学习兴趣浓烈，师生间、生生间的互动更多，课堂更加生动有趣，这些对学习初中英语有很大的帮助。

随着我国经济政治不断与国际接轨，英语作为国际通用语言将会更加流行，对英语的学习更加重要。因此，初中英语的教学质量要求更高，我们要解决传统教学中的弊端，对教学方法、方式进行改革创新，在英语教学过程中充分运用以上所说的教学形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学的最佳境界，进而全面提高学生的英语能力，为今后的学习打下坚实基础，成为社会和世界所需人才。

参考文献：

[1]叶品菊。分层教学的新模式的试用：基于河北雄县中学教学改革探索的思考[j].安徽文学：下半月，（05）。

[2]李华。实施分层教学提高英语课堂教学质量[k].职业技术教育研究，（09）。

[3]张孔明。浅谈初中生学习动机的心理辅导。当代教育科学，（06）。

[4]周兴东。高中英语ppt课件改进管见。教学与管理，（12）。

[5]周智忠。新课程下初中英语教学中的问题及对策。基础英语教育，（06）。

[6]朱永生。多模态话语分析的理论基础与研究方法。外语学刊，（09）。

（作者单位河源市东源县实验中学）。