英语是世界上最广泛使用的语言之一，掌握好英语对于我们的学习和工作有着重要的意义。以下是小编为大家整理的英语学习总结范文，供大家参考和借鉴。
多彩教学魅力英语
教《唐雎不辱使命》，指导学生把课文改编成课本剧让学生上台表演，并制作简单的小道具。学生在深入理解课文内容的基础上，通过表演,把秦王的盛气凌人、阴险狡诈、外强中干、先倨后恭和唐雎的勇敢沉着、不卑不亢、不畏强暴、正义凛然都能淋漓尽致地展现出来,给学生留下的印象很深。学习《伤仲永》，让学生以“由方仲永所想到的”为题进行口头作文，同学们联系自身实际，感触很深。又让学生发挥想象，改写《石壕吏》。这些，都让学生积极参与，巩固了所学知识，使课堂气氛活跃，学习文言文的热情高涨。
网络环境下小学英语教学的魅力
当然，网络环境下的信息有优有劣，在小学英语教学中必须去粗取精，以达到优化原有信息资源的目的。在小学英语教学中进行信息化教学策略，可以更快地更新现有的小学英语教学方式和教学资源。但是，在大量信息的选择中，要注重信息的可用性和优质性。
一、共享式策略。
所谓共享，就是指在网络环境下，信息的公开性程度高，其共享范围也很广。共享，是指所有在网络环境下的受众共同分享和接收。小学英语教学中，利用网络环境共享师资、共享学习资料、共享先进的教学策略，都是网络环境下小学英语教学运用共享式教学策略的具体表现。
二、反馈型策略。
在小学英语教学中的反馈，既包括教师与学生之间进行互动时学生对学习状态和学习结果的回馈，也包括教师在进行教学时将孩子学习情况对家长的反映，还包括学校将教学情况向教管部门的汇报等方面。在网络环境下发展反馈型教学策略完全是符合资源配置最优化的标准，因为通过网络资源进行教与学的反馈，大大加强了师生、教师与家长、学校与教育管理部门之间的互动关系，并且在很大程度上节省了原本传统教学模式下的沟通成本和教学成本。
任何事物都具有其两面性，网络环境下推行的小学英语教学策略也不例外。网络在当前而言，的确是利大于弊，但是其弊端也是不容忽视的。就拿网络环境下的信息而言，信息量确实很大，足以满足小学英语教学所需的信息。但是，如果小学教学中过分依赖网络信息，而忽略字典、书籍中信息的话，将导致小学生在以后学习英语时，不善于利用字典和书籍来学习英语。另外，网络中大量的信息存在，必然有一部分信息是不利于小学生学习和生活的，这将影响小学生的健康成长和积极学习。
另外，网络环境下共享式的教学策略对教师个人教学能力的判断可能出现偏差，对教师个人知识专利的保护也会欠缺。因为网络环境下的资源共享会导致教师在制作课件和选取案例时直接引用网络中现成的资源，没有任何自我加工。这就会误导外界在对教师教学能力进行判断时，偏向认为其能力就是好。同时，网络环境下的共享式教学策略还将带来一个弊端，那就是当一位老师辛辛苦苦制作的教学资源被违规使用，或者未经许可就使用。这将是对教师进行教学资源创作时知识专利权的侵犯。因此，在网络环境下，必须有选择的采用该模式，使之与其他教学模式来共同完善我们的教学。据教育改革和新课程改革的要求和目标，合理利用网络环境进行教学也是我国当前小学英语教育得到改进的重要方法之一。我们必须实事求是，辨清优劣，去粗取精，充分利用网络环境将我国小学英语教学推向一个发展的新台阶。
1、学习策略。
国外二语学习策略研究兴起于20世纪70年代，其最初目的是想发现善学者究竟有何特征，1975年rubin和stern发表了2篇有关善学者学习特点的研究论文，从此掀起了学习策略研究的热潮。研究者们开始对学习策略加以定义和分类，如chamot将其定义为“学生采取的技巧、方法或者可以的行动，起目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容”；oxford认为“学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动”。虽然学者们的定义各不相同，但归纳起来语言学习策略是学习者为了成功掌握一门语言，在学习过程中采取的合适、有效的一系列方法、手段和行动。对策略的分类则主要有以下三种：o’malley&chamot依据认知理论把学习策略分为元认知策略、认知策略和社交/情感策略；oxford根据策略与语言材料的关系将学习策略分为直接策略和间接策略，直接策略包括认知策略、记忆策略和补偿策略，间接策略包括元认知策略、情感策略和社会策略；cohen根据运用策略的目的，将学习策略分为学习语言的策略和运用语言的策略。本文采用的是oxford对策略的分类。
2、研究设计。
（1）研究问题与研究对象。
本文主要探讨以下问题：网络环境下学习者总体学习策略及各分项策略使用情况如何？学习者在策略的选择上是否存在偏好？本实验中参加问卷调查受试对象为某地方院校大学二年级非英语专业本科学生，调查样本人数为200人，其中男生90人，女生110人，既有来自文科专业的学生，又有理科专业学生。之所以选择此样本，是因为这些学生已经进行了一年的大学英语学习，基本适应了大学英语教学模式，也有一定的网上英语学习经历，因此能较好地反映大学生外语学习策略使用的整体情况。本次调查共发出问卷210份，但因有4人没有上交问卷，6人问卷不完整，最终获得有效问卷200份。
（2）问卷设计。
本研究使用的调查问卷是以oxford（1990）的语言学习策略量表（sill）为基础设计完成的。sill量表是oxford编制的自陈式语言学习策略量表（strategyinventoryforlanguagelearning），经过多次修改目前已成为一个比较流行的.测量语言学习策略的标准量表。本次调查问卷以oxford的sill量表为蓝本，结合网络学习的特性进行改动，有6个分量表共40个策略项目，分别测量语言学习中学习者所使用的记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略。为保证修改后量表的信度，我们对量表进行了检验，结果显示信度系数为0.7，具有较高的可信度。量表采用李克特5点记分法记分。
3、结果与讨论。
按照oxford提出的测量标准，每种策略平均值的大小表示了被试使用该策略的频率，具体标准分为五个等级：
（1）平均值在1.0―1.4之间表示“从不使用该策略”。
（2）1.5―2.4之间表示“很少使用该策略”。
（3）2.5―3.4之间表示“有时使用该策略”。
（4）3.5―4.4之间表示“经常使用该策略”。
（5）3.5―5.0之间表示“总是使用该策略”。根据这个标准，我们来看一下调查结果反映出网络学习环境下学习策略的使用情况。
示在网络学习环境下，6种策略的平均值按降序排列依次为补偿策略3.2333，情感策略3.1200，认知策略2.7367，元认知策略2.7000，记忆策略2.6306，社交策略2.3367，总体平均值为2.7725。可见，学习者的总体策略使用频率和各分项策略的使用频率都仅为有时使用，处于一般水平。除此之外，在对各题项的均值按降序排列的过程中我们发现，在使用频率较高（m3）的11项中有三项属于补偿策略，三项属于情感策略，四项属于认知策略，一项属于元认知策略。补偿策略的使用频率是最高的，这说明学习者已经清楚地意识到借助于外在的条件，如图片、上下文、符号等信息可以克服说写中的语言不足，进而达到促进英语学习的目的。
（2）讨论。
调查结果表明学习者在网络学习环境下的学习策略使用频率都不高，有些策略甚至是处于偏低水平，造成这一现状的原因可能是多方面的。首先，这可能与学生自身的英语学习状况有关。在对学习者的个人情况调查中，很多学习者表明他们每天花在英语学习上的时间非常少，有的甚至为零，这就导致这部分学习者英语水平偏低，极少使用学习策略。其次，可能与学习者策略意识不强和策略知识的缺乏有关。一方面在英语学习中大部分学习者习惯了按部就班按照教师的引导步步前进，而没有养成运用学习策略主导学习的自我意识。另一方面，老师对策略知识的讲解也缺乏系统性和全面性，导致学生不知道自己学习过程中出现的问题正是学习策略缺失的表现。
尤其在网络环境中，学生面对海量的信息缺乏系统分类的能力，往往处于无所适从的学习状态之中，不会有计划地安排自己的学习，不知道应该何时学、学什么、如何学等。这也解释了为什么元认知策略和认知策略的使用频率都不高。再次，我国的学习者缺乏语言学习的环境，学习者往往没有办法将英语运用到真实生活中，这就可能导致学习者缺乏主动性和积极性，习惯沉默学习和独自学习，不愿意与他人合作或交流促进语言的学习，这一点从社交策略的平均值最低可以得到佐证。网络环境下记忆策略的低频率也出乎意料，因为根据观察在外语学习中多数学生花大量的时间在记忆外语单词和材料上。这种情况只能说明学生在记忆活动中使用的方法很单一，后续访谈也证明了这一点。
学生最多使用的策略就是使用读音帮助记忆，这也是相当一部分学生唯一使用的记忆策略。多数学生记忆单词的方式是按照单词表，对照读音和汉语意思的机械记忆。情感策略的使用频率相对要高一些，这可能与网络的相对独立性有关。网络环境下学习者通常都不需进行面对面的交流，可以根据自己的偏好和语言能力选择自己感兴趣的、适合自己的材料学习，这样一定程度上降低了学习者的焦虑情绪，以更好的状态投入到英语学习中。同时，通过上述对数据的分析和讨论，可以发现学习者在策略的选择上是存在偏好的，某些策略的使用频率明显要高于其他策略；不同的学习者在策略的选择上也会不同，即使是针对同一学习任务也会有不一样的选择。这可能与学习者的英语学习水平有关，这一点在早期的研究中也已经证实。
4、结语。
网络环境使英语的学习不再受时间、地点的制约，同时也为外语学习提供了更丰富的内容、手段和新的理念，但从本研究的调查来看其优势还没有得到充分发挥，学习者在此环境下的学习依然存在一些问题。因此，针对本文的研究结果，我们对网络环境下的英语教学提出以下建议。
第一，建议在英语教学过程中加强策略教学，尤其是元认知策略和认知策略的教学，向学生系统地介绍学习策略的定义、分类、作用，以及策略与英语学习的关系，增强学习者的策略意识，促使其将策略运用到实际的学习任务中，培养其自主学习能力。
第二，从“社交策略的平均值最低”这一结果得出，在英语学习的过程中需要鼓励学习者之间互相帮助，互相交流，克服学习中的胆怯、羞涩情绪。引导学习者正确对待学习中的错误，勇敢面对，并对学习者的每一点进步给予积极的肯定和一定的奖励，帮助学习者树立自信心。
第三，充分发挥网络的积极作用。网络提供了海量的资源，兼具工具书库、参考书库、阅览室、考场、论坛等多种功能，教师要发挥引导作用，帮助学习者明确上网目的、制订上网学习计划，将学习策略运用到网络学习当中，充分挖掘网络的各种功能，使网络真正成为英语学习的新途径。
论多彩教学魅力英语论文
摘要：英语作为国际通用语言，可见学习英语的必要性和迫切性。初中英语是学生学习英语的一个重要阶段，是兴趣培养和打基础的阶段，小学虽然开设了英语课，但学生真正正式系统地学习英语却是在初中阶段，学生的英语水平开始出现分化也是在初中阶段，由此可以看出初中英语学习的重要性。因此，高效的课堂教学实践就变得极其重要，课堂教学既是教师向学生传授知识、培养学生专业技能的主要阵地，也是师生间互动的良好空间。就初中英语课的特点以及一些教学实践，浅谈如何构建初中英语教学中的高效课堂。
关键词：初中英语；高效教学；因材施教；分层教学；多媒体；情境教学。
一、打造“学生为主，教师为辅”的教学模式。
兴趣是学生最好的老师，浓厚的学习兴趣和学习热情可以使学生的大脑处于极度活跃的状态，启发学生的思维能力，提高记忆力。因此，在初中英语的教学过程中，教师应激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，发挥学生的主体作用，让学生养成自主学习英语的习惯，而不是在老师的监督、督促下学习。教师与学生之间应该多互动，让每个学生都参与到英语的学习和应用中，在“寓教于乐”的教学理念下达到教与学的结合。教师的任务不仅仅是教会学生如何学习好英语，更是要培养他们的自主学习意识，发挥其主观能动性，在英语学习的过程中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学任务的目标，感受收获成功的喜悦，丰富情感世界，真正使学生成为学习的主人。
二、因材施教，分层教学。
每个学生的学习目的、学习动机、学习习惯、学习方法、智力水平和接受能力都存在一定的差异，针对不同的学生，教师一定要采取不同的教学方式，因材施教，分层教学。所谓因材施教，分层教学，就是教师充分考虑学生存在的差异，有针对性地加强对不同类别的学生进行学习指导，以便使每个学生都能够得到最好的发展。那么，如何开展分层教学呢？首先，对学生进行分层，按学习成绩、接受能力、兴趣程度等综合因素将学生分为三个层次：a层――学习基础扎实，新知识接受能力较强，具有明确的学习目标、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯；b层――学习成绩一般，新知识接受能力一般，学习兴趣不浓；c层――学习成绩较差，缺乏学习兴趣，没有正确的学习习惯和方法。这样一来，教师就有了明确的努力方向，针对每个层次的学生教学时也会有所区分。其次，辅导作业分层：作业完成好的学生应该及时给予鼓励；作业马虎应付的学生应该委婉指出不足并给予建议；作业存在较多错误的学生应该和他们当面谈，表达愿意帮助辅导他们的意愿，重要的是不要在错题上划“叉”,因为每一个“叉”都是对学生自尊心、自信心的一种伤害和打击。最后，根据不同的分层，对学生进行分组，合理地搭配，让学习好的学生适当帮助学习较差的学生，而学习较差的学生也可以见贤思齐向学习好的学生学习。分组结束后，对每个成员的角色进行定位，根据他们自身的特点合理分配任务，让每个人都能收获成功，得到全面发展。小组合作学习的过程中，通过讨论和发言交流，让每个学生都参与其中，学会吸收和分享思维方式和学习成果。()对于分层教学，评价也应该分层，真正发挥评价的促进与激励功能。既要各小组团体评价，又要根据学生的参与热情和个人表现，形成过程性评价。
三、开展情境教学，培养学生的英语综合应用能力。
情境教学是在课堂教学中，教师根据教学目标和教学内容而创设一定的'情境来引导学生在情境中认知、理解、构建知识体系的一种教学方法。常用的情境有生活化情境、实物演示情境、多媒体情境、音乐情境、表演情境、语言情境等，教学过程中，各情境相互整合，教师以情境为主线，通过情境来渗透知识，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和知识体系的构建。就初中生而言，掌握的英语知识还很简单，词汇量不大、语法知识欠缺、口语技能较低。所以，在英语情境教学中，可以在词汇教学、语法教学、阅读教学和写作教学中进行。词汇教学是学习英语的基础，学生需要掌握词汇的读音和拼写，正确理解词汇的含义并灵活应用，要做到这些，在情境教学过程中，教师需要保证情境的直观性和形象性，通常可采用实物演示、动作表演、游戏情境等方式。语法教学重点是让学生通过实际的教学情境掌握语法知识，在实践过程中老师的主导作用相当重要，要将整个语法知识从头至尾贯穿整个情境。阅读教学重点在于通过情境来激发学生的阅读兴趣，阅读是枯燥的，所以抓住学生的兴趣是非常重要的，教师在设计情境时应该以与阅读材料相似的情境来启发学生的思维，从而达到促进学生理解材料内涵的目的。在作文教学中运用情境教学，写作是一个运用语言知识的过程，在这个过程中，教师应该重点通过创设的情境来丰富学生的感性认识，并引导学生积累写作素材，借助之前的词汇、语法和阅读的知识来表达自己的思想和情感，因而在作文教学中情境设置应侧重于实践活动，让学生在活动中多说、多做、多思，写作是一个累积的过程，需要各方面知识结合表现。最后是口语交际教学，这个是应用情境教学最多的一个环节，也是对学生要求最高的一个环节，学生在情景交际中，需要灵活的应变能力及丰富的词汇、语法知识才能完整地表现出交际过程中的语言意思。在口语交际教学中，教师在创设情境时应该贴近生活，学生结合生活实际更能调动积极参与性，达到学以致用的目的。
四、多媒体教学为课堂增光添彩。
在多媒体辅助教学技术日益普及的今天，英语教师要积极学习、熟练掌握这一技术手段，以多媒体教学来引领学生感受英语的魅力，畅游知识的海洋。逼真生动、声像俱佳的教学课件可以克服传统教学中“教师说，学生听”的弊端，为学生创设一个愉快、有吸引力的学习环境，使学生在浓厚的兴趣驱使下提高自己的英语水平。多媒体教学可以通过图片、音频、视频等刺激和强化学生的学习，教师在制作课件时，可根据教学重点将重点内容通过不同颜色的字体或加粗来加以强调，课件通过图片直观地呈现，再加以文字说明，给学生留下深刻的印象，有助于学生更好、更快地理解和记忆所学内容。音乐和歌曲也是激发学生英语学习兴趣的有效途径，能让学生在轻松快乐中学习。学习英语歌曲是词汇、语法和句型学习的一个重要手段，学习吟唱是一种快乐的体验，在潜移默化中就能学到英语，培养良好的英语语感。视频和动画比音乐更加形象直观，在丰富的画面感和活泼的语言操练环境下，学生更加自然地提高听说能力。例如，在教学“howdoyougettoschool?”一课时，可以结合教材插图从教学资源库中选取、播放一段相关联的视频，既可吸引学生注意力，又可强化学生对课文主题的感知。视频播放后，在教师的引导和要求下，学生再次欣赏精美视频的过程中可以模仿视频中人物的音调等进行跟读，多次练习后，教师即可选择视频静音，让学生结合教材主题与语言练习重点配合画面进行英语配音，甚至可加入课本剧表演与学生自由发挥的部分。多媒体教学更加灵活多变地让教师自由发挥，不断地创新，创造新的教学方法，可以使初中英语课堂更加生动有趣，这远比仅仅是参照教材静态且不清晰的几幅插图展开的教学成果更好。在以多媒体辅助教学的过程中，学生学习兴趣浓烈，师生间、生生间的互动更多，课堂更加生动有趣，这些对学习初中英语有很大的帮助。
随着我国经济政治不断与国际接轨，英语作为国际通用语言将会更加流行，对英语的学习更加重要。因此，初中英语的教学质量要求更高，我们要解决传统教学中的弊端，对教学方法、方式进行改革创新，在英语教学过程中充分运用以上所说的教学形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学的最佳境界，进而全面提高学生的英语能力，为今后的学习打下坚实基础，成为社会和世界所需人才。
参考文献：
[1]叶品菊。分层教学的新模式的试用：基于河北雄县中学教学改革探索的思考[j].安徽文学：下半月，2009（05）。
[2]李华。实施分层教学提高英语课堂教学质量[k].职业技术教育研究，2005（09）。
[3]张孔明。浅谈初中生学习动机的心理辅导。当代教育科学，2012（06）。
[4]周兴东。高中英语ppt课件改进管见。教学与管理，2011（12）。
[5]周智忠。新课程下初中英语教学中的问题及对策。基础英语教育，2010（06）。
[6]朱永生。多模态话语分析的理论基础与研究方法。外语学刊，2007（09）。
（作者单位河源市东源县实验中学）。
活动宣传稿：感受英语的魅力
5月19日，西方建筑之旅活动在c楼前花园内举办。此次活动是国家大学生创新性试验计划我的英语地盘的第二期活动。我的英语地盘旨在通过运用情景认知学习理论，利用具有创新性的活动载体，来推进校内的英语学习氛围。
5月19日，西方建筑之旅活动在c楼前花园内举办。
活动前期，项目组邀请外语系老师与其一起在外语系选拔并培训了一部分口语优秀的同学来担任这次活动中的讲解员。26名来自外语系的`讲解员统一着装，精神抖擞，带着广大英语爱好者一同踏上了西方建筑之旅，感受英语魅力，体验异国文化冲击。讲解员们手拿话筒站在建筑展板前为同学们讲解西方建筑的恢宏雅致，以及相关的奇闻异事，与他们共同分享来自异国他乡的神奇与奥妙。这次活动，共有300余人次参加，持续2个小时。最后，在同学们的掌声中结束了这次西方之旅。
此次活动为英语爱好者们提供了一个学习和交流的平台，同学们都希望以后能有更多这样的机会来学习英语，运用英语。
让高职学生感受大学英语课的魅力
历史原本很有趣,可是中学历史课却令多数学生感到枯燥乏味,仅为应付考试而学,甚至提到“历史老师”,便立刻给人呆板学究的感觉.形成这种现象的原因很多,笔者仅就中学历史教科书方面进行一些探讨.
作者：王建玲作者单位：内蒙古自治区包头市九原区教师进修学校,内蒙古,包头,014060刊名：教师英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分类号：g63关键词：中学历史教科书改革。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
英语广告标题的语言魅力
意识形态广告在最近几年被人们所关注和重视，其带来的经济效益明显对广告行业有着巨大的诱惑。意识广告形态在最初出现时，为合作的企业带来巨大收益，这些收益让人们惊叹的同时也发现了意识形态广告的优势以及对社会的影响力之大，并且我国台湾由于受西方思想的影响，因此意识形态广告成为了我国台湾广告行业的主体。最近，随着意识形态广告在内地开始发展，引起了多方人士对其的关注和探讨，对意识形态广告有赞扬也有批评，究竟意识形态广告有何优势，成为本文接下来将要讨论的问题。
一、意识形态广告概述。
(一)意识形态广告的概念。意识形态广告的重点和特点都是因为“意识形态”这四个字，那么什么又是意识形态呢，它又具有哪些特点。首先，意识形态是指在社会发展过程中在整个社会经济发展之上所形成的一种观念，它为整个国家或者团体的行为进行指导，同时又代表着国家或者团体的利益[1]。所谓的意识形态具有三个特点，分别是群体性、系统性和历史性。因为意识形态是以整个国家以及团体为基础的，所以它很容易被整个社会还有人们所接受，并且不具备特殊性，是社会中普遍存在的，因此，如果将意识形态运用到传媒技术中，就会使意识形态广告容易被人们所接受，并且带来巨大的经济效益，这就造就了意识形态广告的产生。
所谓的意识形态广告就是指那些不直接对进行宣传的`产品进行描述，突出产品功效，而是通过对意识形态进行影响而间接对广告产品的功效进行推广，从而达到产品的销售目的[2]。意识形态广告在进行产品的宣传时，并无对产品的详细描述，并且没有产品的完整信息，而是通过让消费者认为广告中的影像就是产品，使观众对产品进行想象和联系。
(二)意识形态广告中的后现代主义。随着社会的发展以及消费水平和消费观念的提高，人们在进行消费的过程中很容易受到广告的影响，因此广告在人与产品的互动中起到了极大的作用。广告刺激着消费的提高，调动消费者的消费情绪，促进产品的经济收益。随着社会达到后现代时期，消费中的产品、品牌、商标等符号加强了消费的体验，进而产生了一种混乱的消费风格和生活方式。在这样的消费环境下，意识形态广告利用后现代主义，将后现代主义风格以及民族和西方的特色等这些内容都加入到广告中，这些广告将要给消费者灌输一种思想，一种将消费和时尚变为生活态度的思想。
二、意识形态广告的局限性。
由于意识形态广告所主张的消费观念是“实现自我”，崇尚消费和时尚，颇有一种要为消费建立法则的意味，这种消费观念使消费者开始拥有应该进行享受的意识，而广告又将这种意识进行了加强，将消费者的消费欲望、购物欲望全部反映在了生产出的产品当中。意识形态广告宣扬的是对消费进行赞美的价值观，这使得消费者开始出现对物质的崇拜。在后现代社会中，消费中的许多界限已经被打破，关于消费以及时尚的观念更多的来自于普罗大众。
(一)广告中的后现代主义。所谓的后现代主义，其实就是一种文化的倾向，它拥有自己的价值模式，后现代主义表现为不满足于现状，不按即有的特定规律行事，不被陈旧的观念所束缚，渴望创新、发展以及改变[3]。例如在台湾中兴百货运用意识形态广告，在广告文案中所设计出的广告词，比如“服装就是一种高明的政治，政治就是一种高明的服装”，广告内容将各种服饰所带来的鲜明和特点，以及所要起到的作用都进行了充分的表达，如“当armani套装最后一颗扣子扣上时，最专业而令人敬畏的强势形象于是完成”、“仅一件最弱不禁风的丝质细肩带衬衣，就会是他怀里最具攻击力的绵羊”，这些广告词以及内容，都颠覆了人们以往对服装的认知，过去人们认为服装除了御寒，就是为自身增添魅力，但是该意识形态广告却告诉人们，并不是这样，不同的衣服能塑造出不同的人格魅力，为我们的行为增添吸引力，甚至帮助我们达到目的。
(二)为消费“立法”。意识形态广告主张消费的正确性以及对时尚的崇拜，它能够使人们自愿地对广告中所描述的消费进行参与，这种对广告中消费理念的认同就间接地将广告中的理念转变为了自己的理念，而广告作为传播这一理念的有效途径，相当于为消费找到了合理的指示，为消费“立法”，表示消费进行的必须性和“合法性”[4]。比如：“只要是黑色，你就无力抵抗。只要是镶珠鱼鳞亮片，你就不再矜持。只要是动物斑纹的毛绒绒，根本你就要抓狂。真是的，幸亏遇上了pre-sale，否则谁又能救得了你呢?”
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
多彩教学魅力英语
文言文的创作年代，离我们很久远，要让学生走进作者当时的社会生活，就有必要介绍作者和时代背景。由老师介绍背景的做法会令学生印象不深，让学生自己动手查找资料，上讲台讲文章的背景，不失为一种更好的方法。如讲《孙权劝学》时，学生道：吕蒙是吴国名将，深得孙权器重，但文化知识不多，缺少谋略，只是一介武夫，孙权爱惜人才，劝他学习。同时，学生还更多地知道与之相关的三国故事，即吕蒙学有所成后，巧计从蜀汉手中夺回荆州，还致使关羽败走麦城抱撼而逝等。这样，教师不越俎代疱，使学生真正成为课堂的主体，增强了学生学习的信心，效果很好。
英语的魅力的作文
“万丈龙湫水，飞流翠壁开。始疑河汉落，翻若海潮来……”在这大自然鬼斧神工建造出来的大山里，传出一阵阵朗朗的诵读声，夹杂着对于奇妙的大龙湫瀑布的震撼。没错，我们在温州雁荡山上着课。我们以前都是在学校里上课，但现在我们来到充满着奇妙色彩的大自然，倾听着瀑布飞流直下的磅礴之美，看着面前小桥流水的宁静之态，闻着花儿的清香之味。我们在这儿增长课外知识，体会诗人的心情，更加加深我们对于雁荡山诗句的印象。
快来跟我们一起以自然为老师，享受这有趣的景区课堂吧！
经过了将近一小时的乘坐，在一片为雁荡山的山水秀丽而发出的赞叹声中，我们争先恐后地下了车。我们首先来到大龙湫瀑布，边上的小溪流仿佛是在欢迎我们的到来，“哗哗”地跟我们诉说着这大龙湫瀑布的雄伟壮观。来到大龙湫瀑布，我们仿佛置身于世外桃源。瀑布背后的山仿佛是从地上拔地而起，瀑布从山上面流下来，快要到池子里时仿佛变成了云，朦朦胧胧，如烟般虚无缥缈。上游的水如同一群白色的巨龙，咆哮着翻滚下来，逐一落入水中。这整座山仿佛充满灵气，飞流下来的瀑布溅出来的水仿佛云雾般包围着整座山。
瀑布飞流下来，那磅礴的气势给予我极大的震撼。我看着这些在空中翻腾的流水，“一山拔地起，有水天上来。”这句诗句出现在我的脑海里，突然明白了诗人的心情，并且产生了极大的共鸣，这种感觉十分奇妙，可以说是无与伦比的。平时在学校里面都只是说说要设身处地去体会诗人的情感，今天我们终于跟诗人站在同一水平线上，一起去感受大自然带来的奇妙。
接下来，我们来到灵岩景区，心中一直期待着那奇妙的鬼斧神工。进入景区，首先见到的，是剪刀峰，它远远看去就像一只把嘴巴朝天张开的鳄鱼，但是没走几步再回头看看剪刀峰，却像一把张开的剪刀。看到这里，我不由得为大自然的鬼斧神工而惊叹不已，它虽是山峰，却有一种独特的艺术感，正是印证了这一句话“远望双峰截紫霓，尖叉棱角有高低”。
这座如此有魅力的山峰，经常会使各个诗人联想不断，正如“输他能剪断，十里软红尘”，的确，这座雁荡山仿佛隔绝了世间一切尘埃，远离了红尘，只留下世外桃源的奇特。这样一想，更加加深了我对于这诗句的印象与理解。
这次景区课堂十分有意义，我们与大自然零距离互动，让我们收获了许许多多，也让我知道了不止是诗，其他的事情也要亲身经历才能理解地更加透彻，让我们生活中添加更多的知识与经验。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
汉语的魅力英语作文
中国是一个历史悠久的国家，它拥有着五千年的历史。从我们刚出生就开始接触语文，听着大人们说汉语，我们也跟在后面学，所以我们的生活离不开语文。
在一个满天都有星星在调皮地眨着眼睛的一个夜晚，从五松新村的107栋502室里传来嘈杂的声音。走进去一着，原来是在开展词语接龙的比赛呀。一家人表情严肃地围坐在茶几旁，母亲大人率先发言：“我来，大树。”“树木。”我紧跟其后。“木头。”爸爸手一拍桌子，说道。“头部。”“部分。”“分量。”说完，爸爸眨了眨他那狡洁的目光，嘴角泛起了一丝微笑。母亲大人抓耳挠腮，苦思冥想。爸爸幸灾乐祸，伸出手，嘴里大声喊着：“五、四、三、二、一!”妈妈噘着嘴，气呼呼地说：“哼，我不服，不是要关于语文吗?我们来玩‘飞花令’怎么样?”“行，来就来!”爸爸一副无畏的样子。“我先‘桃花潭水深千尺’。”“竹外桃花三两枝”我不甘落后。“嗯……人黄四娘家花满蹊。”妈妈思考片刻后快速答出。“嘿!还有两把刷子嘛。花落知多少。”爸爸瞅了瞅妈妈。“牧童遥指杏花村。”我眺望远方，假装骑在一头牛上，用手指向“杏花村”。“扑哧”爸妈都捂着肚子，笑弯了腰。“哈哈，好了，该去睡觉啦，这局你获胜。”爸爸牵着我和妈妈的手，猛地一下举起了我的手，我高兴地又蹦又跳。
上床后，我很快进入了梦乡。这时，我忽然看见了一对对的双胞胎汉字，白牵着日走过，只听白对日说：“你看你，出去散个步，帽子都弄没了。”好对子说：“你看你，本来儿女双全，现在好了，把女儿弄丢了。”森对木说：“你看，都怪人类乱砍乱伐，原来一片森林，现在只剩下一根木头了。”日对曰说：“兄弟，最近伙食不好吧，营养都跟不上啦!”我仔细打量着这些汉字们，发现他们一个个都拥有着自己独特的个性。看来，我们中国的五千多年的悠久文化历史可不是吹的呀!
我现在回想这个梦，发现原来我们中国的文化是这样的博大精深，让我不由得心生敬佩之情，我励志，要好好学习我们中国的传统文化。
电子游戏的魅力英语作文
“又三名中学生因过度沉迷游戏而猝死”。随着电子游戏的普及开来，一条条触目惊心的新闻开始出现在人们的视野中，越来越多的人开始议论开来。对于电子游戏，有一部分人认为是放松娱乐的好方式，还有一部分人认为是弊大于利，一旦沉迷于电子游戏就会难以自拔，会对身心造成难以挽回的伤害。
而我是赞成后者的一个人如果过度沉迷于虚幻的事物，就会逐渐产生依赖，从而影响到现实世界中方方面面。就曾有一位高考状元因过度沉迷网络无法自拔。在高一时，他就因沉迷网络彻夜不归，险些遭受退学后经父母开导，还是意识到了网络的危害，于是重新投入到一个崭新的人生当中去，最终才有了后来所发生的一切。
由此便可以见得，网络在大多数人手中确实是弊大于利。不仅仅如此，网络的苦果越来越大，据不完全统计，约有80%以上的中学生存在对网络的依赖性，其中，更有30%的中学生出现沉迷网络，其中大多数人都无法考上大学。
但究竟应当如何拒绝电子游戏呢？唯一的秘诀就是沉静，沉静下来便可以从根源处抵御电子游戏的侵蚀。著名的文学家毕淑敏在书中写道“欲成功先静心”凡做一件事必先沉下心来，把其他事情都先放下，专心做一件事情。《庄子。达生》中有一句话“用志不分，乃凝于神”而我所说的沉静也无乎于这些道理。
我相信合理的生活应该如此，作为中学生的我们首要任务是认真学习，而非将大量的时间精力投入到不利于我们成长电子游戏中去。
汉语的魅力英语作文
下而求索！”汉语就像是一扇窗。推开窗，我看到了五颜六色的美丽世界。去年三月，我终于去了中国。在北京，我第一次看到了闻名世界的长城和天安门，在天津，我第一次尝到了“天津一绝”——“狗不理”包子。初次听到“狗不理”包子，我想，肯定不好吃吧！因为“狗不理狗不理”，狗都不理啊！后来才知道，是因为这个卖“狗不理”包子的人小名叫做“狗子”，吃包子的人越来越多，狗子卖包子的时候没时间理客人，所以客人们说“狗子卖包子，不理人”，这才有了“狗不理”包子。汉语真是太有趣了！如果你要问我：你喜欢汉语吗？——你问我爱你有多深，我爱你有几分，我的情也深，我的爱也深，月亮代表我的心。这就是我的演讲，祝各位老师、同学身体健康，天天开心！谢谢大家！
汉语的魅力英语作文
汉字是中华之魂，汉语是中华之躯。身为炎黄子孙的我们，应该爱汉字，爱汉语。但现在的网络时代已严重影响到了我们中学生，习惯了在键盘上敲打文字，但一提起笔写字不是忘了比划就是写的歪歪扭扭。
汉字的文化是博大精深的，古仓颉造字鬼神为之而泣。据了解甲骨文是最早的汉语形式，汉语的发展也经历了许多阶段从甲骨文一直发展到现在人们所用的汉字，汉语记载了历史，文化。一个“众”字，写出三人成众的力量与人的团结。一个“田”字写出天地的方方正正与人的智慧。一个“品”字写出食物用口才可出味与吃的文雅。
汉字可表示人的性格，字的飘逸、刚劲、潇洒、整洁。汉字还可以表现人的心情，如诸葛亮手书的《出师表》写出他“鞠躬尽瘁，死而后已”伟大的精神。而大书法家王羲之苦练汉字终写一手潇洒百年的字，他的贴被我们所临摹。
汉字写的好坏也是评价一个人的标准，一个是文字如生命的人它所具备的爱国精神是独一无二的。也可以看出他为人规整，正直易于管理。汉字是古中国人的智慧结晶，我们应该传承它，弘扬它，发展它。
汉语的魅力，是最吸引人，我们应该为他骄傲，汉语的魅力不是其他语言的所能相比的，我们中学生应该更加重视汉字的书写，汉语的传承。我们应该让后代能说汉语而骄傲。
英语的魅力的作文
魅力是一种生活的历练与自我的修养的真实表现，是最原始的最纯正的吸引旁人的磁场力。
魅力与时尚无关，与金钱无关。魅力与华丽的衣服无关，与浓妆艳抹无关。它是发自内心和最质朴的神奇召唤。
这是人的一种内涵的光华重现。
正如美国女诗人西尔维娅。普拉斯所言。魅力有一种能使人开颜。消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。
三年级:熊泓晨。
电子游戏的魅力英语作文
4月30日晚，哥哥和妈妈来到长沙黄兴路步行街电玩城。里面有相当多的玩具，让我眼花缭乱。我从未见过如此大的电子游戏城。
我们先去服务台买了20元币，得到了340个硬币。我们开始寻找玩具来玩。我和哥哥拿着6个硬币去玩赛车，真的很过瘾。就像开真正的赛车一样，我们多加了6个。还没上瘾就完成了。我说换辆车试试。这次我们打得好多了，失误很少。比我妈强。很好吃。结束了。一次只有22个硬币。我们转过身，看见正在打篮球。我们放了三个硬币玩。当我们开始时，球落下来了。我们拿起球，把它扔进了网里。我们不能扔进去就扔了。我们5秒只进了一个球，所以60秒只投了49分。第二关，网一直抖。我们站起来扔了。60秒过去了。这种游戏很有意思，好玩，体育锻炼，长智力。只有控制好力度、速度和准确度，才能获得高分。几轮下来，我的水平提高了不少。这些游戏让我知道，其实要玩好这些游戏，就要善用大脑，迅速总结得失，这样才能对玩产生兴趣。就像我平时看书弹钢琴一样，我们要用心，用脑做事。
五一假期的游戏让我明白了很多事情。