九年级语文第一单元(模板17篇)

时间:2023-12-07 07:34:07 作者:碧墨

作文是一种创造性的写作活动,可以让我们展示自己的独特思想和个性。以下是小编为大家整理的一些优秀作文,希望能够给大家带来一些写作的灵感和启示。

九年级语文第一单元教案

知识与能力:

1.理清文章思路,感悟、品味文中富有哲理的语句。

2.积累关于“热爱生命”的写作素材,丰富学生写作视野。

过程与方法:引导学生结合现实生活,阐述自己对生命的理解和感悟。情感态度和价值观:认识生命的价值和意义,帮助学生树立正确、积极的生命观;通过交流感悟,让学生更加热爱生活,珍惜生命当中的每一天。

教学重难点。

重点:1.认识生命的价值和意义,帮助学生树立正确、全面的生命观。

2.积累关于“热爱生命”的写作素材,丰富学生写作视野。

难点:启发引导学生逐步形成对生命的明确态度。

教学过程。

(一)导入正课。

有个年轻人为贫所困,深感自卑与烦闷,于是便向一位老者请教。

智者问:“如果有人要用100万买你健壮的四肢,你会卖么?”

年轻人回答说:“我不会卖。”

智者又问:“如果有人要用1000万买你明亮的眼睛,你会卖么?”

年轻人回答说:“我不会卖。”

智者再次问道如:“如果有人花一亿元来买你健康的生命,你会卖么?”

年轻人想了想仍然坚定地说:“不会卖的。”

智者又说道:“那你就要好好感謝你的父母了!因为他们一次性无偿馈赠给了你一亿一千一百万的财富,有如此宝贵的生命,你还缺什么呢?”

是呀!生命既短暂又宝贵,如何认真对待它是每个人应该深思的问题。今天,我们就带着对蒙田对待生命的态度,完成我们的一次“热爱生命”的交流和感悟。

(二)交流“我关于《热爱生命》一文的启示”

教师引语:请同学们将自己摘录蒙田《热爱生命》中启示较大的句子,谈一谈你的感悟,在全班交流分享。(各组推一名同学就其中的一个句子做好发言准备)。

教学方式:学生短暂准备后主动展示其启示,教师及时给出肯定和补充。

设计目的:让学生深刻去感悟这一哲理意味浓厚的小随笔中自己深受启发的句子,初步感知“生命”的真谛。

学生可能会讲到的句子:

1.“糊涂人的一生枯燥无味,躁动不安,却将全部希望寄托于来世。”

教师引导:这是用生命在做一道减法题,如果人人只去追求虚无诱人的东西,而忽略了生命的过程,那是愚蠢的。

2.“我自认为比别人多享受到一倍的生活,因为生活乐趣的大小是随着我们。

初三九年级语文第四单元作文:第一次爱音乐

大约在我记事起,我身边总流行这样一个词“music,每个国家都有自己的国歌,音乐使战士振奋,使学生。

励志。

使国人奋发展示了一个个风格独特的国家。

我的哥哥姐姐和长辈们都热衷于音乐,他们唱的歌都十分流行,我在这样的一个环境下,对音乐产生了莫名的好奇,由于考试成绩不错,父母奖励了一个mp3给我,我高兴得一个晚上都睡不着觉。在爸爸的帮助下,我下载了几十首流行歌曲,如:《稻香》《舞娘》《你是我心内的一首歌》《dimbs》《天下》……当天,我听了整整一天的音乐,虽然听得晕头转向,但我的心却是激昂的:摇滚让我狂放,柔情令我感叹,尖叫使我爆发……我的内心仿佛一下子得到了满足,涌动着一股激情。

在与同学的交往中我了解到每首歌都有自己的美。周杰伦的歌令人振奋和感慨;she的歌是可爱迷人的……每个歌手都有自己的声音,给广大观众过足了瘾。我的内心就一个字“爽!是的,作为一个爱音乐的人,你为音乐奉献是值得的,就像你为音乐而生,而音乐只为你生一样。

从我爱上音乐的那一刻起,我全身心的灵魂已注入音乐,对我而言,欣赏音乐无疑是世界上最幸福的,毕竟音乐是我生命的全部。音乐,你带给了我活力。iloveyou!音乐,世界因有了你而更加丰富多彩。

语文九年级下第一单元《范进中举》教案

教案示例一。

教学过程:

第一课时。

一、教师介绍有关科举制度的文化常识。

二、默读课文,结合注解熟悉基本内容。将不懂的词句挑出来。

三、师生共同释疑。

四、观看录像,进一步了解文章内容。观看时要注意人物的语言、动作、神情。

五、回味:哪些地方让你觉得好笑?为什么觉得好笑?结合课本谈一谈。

六、在此基础上,教师引出讽刺的艺术手法,布置相关研讨作业。参见“教法建议”部分。

第二课时。

一、汇报研究情况,在此基础上教师总结。重点研究“对比”产生的讽刺效果。参见“教材分析”部分的有关对比手法的内容和“本文的写作特点”。

二、分析人物的性格特点及其表现方式。分析时要坚持从文本中找证据的原则,不要做架空的分析。参见“教材分析”部分的.“人物形象分析”和“本文的写作特点”。

三、用讽刺的表现手法进行片断写作。

教案点评:

作为自读课文,没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲。面面俱到,学生反倒落不下什么。不如深入研究一两个项目,让学生在探究中形成能力。考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识,有些语言涉及到旧小说中的雅语和口语,理解起来有一定难度,所以本课安排两个教时。

九年级语文第一单元脚踏一方土作文:我的土地

我爱这土地--《脚踏一方土》设计与实施(人教版九年级必修教学论文)。

我爱这土地。

----。

[设计目的]。

人教版九年级上第一单元综合性学习《脚踏一方土》,把中心内容定位为了解土地,教材列举了三个参考活动项目:看看我们的土地,讲讲土地的故事和谈谈土地的含义。

本设计就以此为蓝本和参考。这次综合性学习活动的关键词设计为:回顾历史、锁住现实、重温经典。

本活动的目标设计为:

1、通过搜集资料,了解土地资源状况,增强忧患意识,培养思考生活现象的能力。

2、通过搜集与土地有关的神话传说、成语俗语、历史故事,认识土地对于人类的重要性。

3、通过搜集与土地有关的文艺作品,了解土地的象征意义,加强对文化现象的理性思考。

4、通过对话,课堂作文,增强环保意识。

[参加人员]。

语文教师、九八班全体学生。

[实施过程]。

一、预习。

1、查找地理方面的书籍,搜集中国的土地资源总量,人均土地数,土地减少率等数据。列出表格,并思考数据所反映出来的问题及原因。

2、整理以前学过的与土地有关的成语、俗语和故事,讲给大家听。

3、阅读一些有关土地的文艺作品,思考土地的象征意义及产生的原因。

4、大胆想象:“假如我是一抹绿色”,该如何面对现实、面对人类。

二、开场白。

“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。”诗人艾青的这句肺腑之言,让无数人为之感动、流泪。对于土,掉落脐带的我们是断不了奶的孩子,它有着可贵的卑微,可喜的质朴,可塑的纤柔,即使远离故土,人们也总是对它魂牵梦绕。今天,让我们走进“土地世界”。

三、金色的土地。

1、用数据来显示中国的土地资源总量、人均土地数、土地减少率等,结合这些数据,谈谈自己获取的主要信息,再来谈自己的感受,如我们的耕地每年呈下降趋势,原因是什么,政府做了哪些工作。

2、展示现实生活中你所拍到的照片,讲述你的见闻,面对满目疮痍的土地,面对不断被侵占的土地,你有何感想?认为应该实施哪些具体措施来改善这一局面。

3、为保护土地写一则宣传语。

四、土地的故事。

1、成语、俗语大比拼。

全班被分为北半球与南半球进行抢答,并累计,说说你积累的有关土地的成语或俗语。

2、故事会。

女娲抟土造人的神话告诉了我们祖先对土地的顶礼膜拜;社稷坛的五色土诉说着开拓疆土、成就霸业乃统治者的目标;而自古以来,保卫土地、珍惜土地的故事更是数不胜数。请同学们说说自己收集到的有关“土地”的故事。

五、土地之韵。

1、交流碰撞。

中国自古有“安土重迁”的传统,有的人甚至宁愿忍受贫穷,也不愿离开故土,这样的文化品格造成了中国人的执著和坚忍,同时也带来了保守与闭塞,请同学们谈谈这样的现象该如何看待。

2、土地之韵。

在文学家看来,土地是一种具有强烈象征意义的表现对象,他们的创作往往赋予土地以特殊的含义,请同学们声情并茂地朗读自己喜爱的有关土地的文艺作品,其他同学思考土地的含义并与大家交流。

六、作文和要求。

人类文明的迅猛发展,常常带来环境的严重破坏,“假如我是一抹绿色”,该如何去做呢?请充分发挥你的想象,大胆构思。(注意不要空谈)。

[有关资料]。

1、我国土地利用现状表。

土地利用状况面积/108hm2占全国土地面积%。

耕地。

牧场。

有林地。

茶果热作等园地。

疏林、灌木林。

江河水库等内陆水域。

宜农荒地。

城填道路及工矿用地。

沙漠。

戈壁。

沙漠化土地。

永久积雪和冰川。

岩石裸地。

其他1.33。

2.86。

1.22。

0.02。

0.44。

0.27。

0.35。

0.67。

0.60。

0.56。

0.17。

0.05。

0.46。

0.5913.9。

29.8。

12.7。

0.2。

4.6。

2.8。

3.7。

6.9。

6.3。

5.8。

1.7。

0.6。

4.8。

6.2。

全国土地总计9.59100.0。

2、愿化泥土巴金(节选)。

现在我明白了。受苦是考验,是磨炼,是咬紧牙关挖掉自己心灵上的污点。这不是形式,不是装模作样。主要的是严肃地、认真地接受痛苦。“让一切都来吧,我能够忍受。”

我多么想再见到我童年时期的脚迹!我多么想回到我出生的故乡,摸一下我念念不忘的马房的泥土。可是我像一只给剪掉了翅膀的鸟,失去了飞翔的希望。我的脚不能动,我的心不能飞。我的思想……但是我的思想会冲破一切的阻碍,会闯过一切难关,会到我怀念的一切地方,他们会像一股烈火把我的心烧成灰,使我的私心杂念化成灰烬。

我家乡的泥土,我祖国的土地,我永远同你们在一起接受阳光雨露,与花树、禾苗一同生长。

我唯一的心愿是:化作泥土,留在人们温暖的脚印里。

3、地之子李广田。

我是生自土中,来自田间的,这大地,我的母亲,我对她有着作为人子的深情。我爱着这地面上的沙壤,湿软软的,我的襁褓;更爱着绿绒绒的'田禾,野草,保姆的怀抱。我愿安息在这土地上,在这人类的田野里生长,生长又死亡。我在地上,昂了首,望着天上。望着白的云,彩色的虹,也望着碧蓝的晴空。但我的脚却永踏着土地,我永嗅着人间的土的气息。我无心于住在天国里,因为住在天国时,便失掉了天国,且失掉了我的母亲,这土地。

4、三代臧克家。

孩子在土里洗澡爸爸在土里流汗爷爷在土里葬埋。

[活动收获]。

顿时,我听见了艾青啼血的呼唤,“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”,随着戴望舒残损的手掌掠过无限的江山,体会了爱的坚贞伟大,同舒婷一起呐喊:--祖国啊,我亲爱的祖国!

教师手记。

[课前引导]。

有一种情怀总是令人感动不已,有一种思念总是令人魂牵梦绕,有一种东西总是在心中挥之不去,土地,一个普通的词汇,却在无数人心中显得那样神圣,不可动摇。女娲抟土造人的神话,《山海经》中“息壤”的传说,历代帝王把开拓疆土作为毕生的追求目标,无数赤子抛头胪、洒热血,誓死保卫它,文人墨客尽情赞美它……土地以它特有的魅力征服着每个人的心,然而,在现代文明迅猛发展的今天,土地却惨遭践踏,变得满目疮痍,让人不寒而粟,尤其是在学习了这一单元的课文之后,学生在感情上已经形成了一种强烈的冲击波。带着这样的惊奇与疑惑让学生去收集资料、整理素材,学生会更有激情和欲望,在活动的过程中,才会积极地思维、交流和合作。

[实施指导]。

按照好、中、差及男女生搭配的原则,把学生分为六大组,每组9个人。各自确定自己小组的活动主题、活动目标,制定出切实可行的活动方案,分头去收集、整理材料,组内交流,丰富并充实材料,统一思想观点,并推举发言代表。各组代表发言时,要讲清道理,列举实例。数据要充分、准确;例子要鲜活,有代表性;朗读文章要准确、流畅,有感情。各组间可就同一问题展开辩论,同学之间自由交谈感想和认识,在别人发言时要保持友好、礼貌并认真听取他人的意见,同时做好活动笔记。

[课后感悟]。

真是太令人意想不到了,从学生的眼神、表情及课堂效果来看,这堂课真的很精彩,它来自于好的创意;来自于充分的准备;来自于蹲下身子和学生一起关注;来自于对学生世界的凝视和尊重。

《语文课程标准》强调:“综合性学习特别注重探索和研究的过程”,突出学生“能否在活动中主动地发现问题和探索问题”。综合性学习的原则是:重过程而非结果;重学生在活动中获得的体验感悟而非老师的讲解传授;重全员参与而非面问少数。本着这样的指向和原则,在活动的设计与实施过程中,放手发动全体学生,带着不同的问题去搜集、整理材料。通过自己的动手动脑,获得的知识是鲜活的、深刻的,通过与同学的交流与合作,学会了交际,锻炼了口头表达能力,增长了见闻。通过这次活动,也让学生的情感受到了强烈的冲击,增强了学生的环保意识,并对自己如何做到环保提出了具体的措施与建议。这次活动,更坚定了我的“每个学生潜力无穷”的教育理念,告诉我们,不能代替学生去动手、去实践,要充分调动学生的积极性,千万别小看任何一个学生,只要他产生了兴趣,他就会千方百计地去达到自己的目标。在这个过程中,他的知识、能力、情感等各方面都得以丰富、提升,要记住:学生才是学习的主人,教师决不可代替。

九年级语文第一单元课间作文

朗朗青天,长鹰搏击之处;地接穹庐,负载千古旧梦。脚踏之处,是地;心系所在,是地。

思绪翻飞,我的眼前似乎闪过无数画面,那都是土地的情思。

从纷纷战国到大唐盛世,从百年元朝到耻辱清末,足下的土地负载了太多的悲喜哀乐。当我手触黄土的瞬间,一种使命,一种责任,一种感慨不禁纷至沓来。

土地,生我养我的土地,奉献得太多,太多了,却永无停止。而我们的索取却也永无止境。龙的国度,黄土淡淡是他的本色,渲染了黄河,点染了黄海,浸透了每一个中国人。

黄土,深厚。上下五千年的光辉与灿烂筑就了不朽的国度。“有朋自远方来,不亦说乎”是其气度,“对酒当歌,人生几何”是其不羁,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”是其坚毅。“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”是其关切……沧海桑田,世世变迁,但黄土之上矗立的终究是不屈不倒不偏不倚的脊梁。

黄土,宽广。海纳百川,有容乃大,一望无际的黄土拥有最博大的胸怀。“仰观宇宙之大,俯察品贵之盛”,环视苍穹,笑看是是非非,赤壁往舟,苏轼“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”;东篱赏菊,元缜“此生为何偏爱菊,此花开尽更无花”。宽广之心,亦于赞人之中。这样的人,这样的民族,渗透黄土之色,饱览世间风云。

黄土,抗争。炮声隆隆,“铁骑突出刀枪鸣”,重压之下,武力之中,天朝上国的迷梦碎了,但,再碎也碎不了四万万生于长于黄土之上的人们。爆发了,辛亥的旗帜,五四的呐喊,抗日的决心,三大战役的辉煌。黄土之上的人们用其无穷的力量让曙光重现,今天地恸容。尘埃落定。

这就是土地,我所触到的土地,抹去了虚华与哀怨,真实的被我感知。一掊黄土,有多少希冀,离情,怀念;一盈黄土,又有多少盼望,艰辛与承载。这就是土地,我所触到的土地。

我发现了明月之夜的优美。当皎洁的明月在苍穹高高悬挂,当清凉的银辉向大地静静地泼撒,我喜欢走进安详的夜,倾听明月与清风的低吟,任思想的野马在过去与未来纵情地驰骋。我想到李白的“床前明月光,疑是地上霜”的低吟,想到杜甫“露是今夜白,月是故乡明”的叹惋,想到苏轼“明月几时有,把酒问青天”的豪放,想到席慕容“故乡的歌是一支清远的笛,总在有月亮的晚上响起”的感慨……呵,永恒的明月,永恒的乡愁。

我畅想冬天下雪的美景。现在下雪的日子可真少啊,遥想童年时候,当纷纷扬扬的雪花似轻盈的白蝶翩翩飞舞,当冰清玉洁的丝缎铺天盖地覆盖万物,我喜欢徜徉在那银白世界,贪婪地阅读春姑娘寄给人间洋洋洒洒的片片来信。而现在,我只能在“忽如一夜春风来,千树万树桃花开”的诗句中去想象,只能在“燕山雪花大如席”的描写中去惊奇,在“纷纷鳞甲飞,顷刻遍宇宙”的虚拟中去满足。

我喜欢大自然,喜欢亲近大自然,那和煦的阳光给了我们多少温暖,那悠闲的白云给了我们多少遐想,那花香盈盈的芳草地留下我们多少足迹……那沉稳的山,那灵动的水,那片片树林,那自由的小鸟,那活泼的鱼儿……生生不息的大自然,容纳一切的大自然。

朋友,我喜欢拉着你的手,一起走进这美丽的大自然。

九年级第一单元语文作文

进入初中快一年了,不知道上了几节课,但是有一节课真的让我很难忘,就是周老师讲的《中国石拱桥》那节课。也许周老师太严厉了,我们班的学生对语文课有一种莫名的恐惧,我也不例外。有的同学甚至在周三早上说:“耶!今天没有语文课。”但是一节语文课改变了我的想法。

这时,周老师开口了:“那第四段呢?为什么放在那里?赵州桥桥和卢沟桥也是中国的石拱桥。它们只是两个典型的。他们能分开吗?”我只好赶紧换个口,继续。我当时都不知道自己在想什么,像浆糊一样,居然把最后两段合并了。同学们又开始窃窃私语,我却出了一身冷汗。周老师又道:“脑子呢?最后两段可以合并吗?脑子怎么去了!”这句话把我吵醒了。是的,我在做什么?周老师仿佛看透了我的心思,叹了口气说:“你语文课怕什么?如果答案是错的呢?”不知道当时其他同学是什么感受。反正我是感慨万千。就是这句话。改变了我对语文课的看法。我坐下后,仔细琢磨了这句话,一下子就明白了。

从此我渐渐喜欢上了语文课,这是我三科中最好的。回答问题的时候不紧张。虽然有时候答不上来,但我不怕。周老师的课让我对一门学科产生了畏惧,热爱。

这就是语文课给我的启发和转变。做人做事也是如此。我的心态不错,做的事情自然流畅。

语文版九年级第一单元教案

2、理解这首诗词的主要意思。

3、体会诗词所表现的情志或意趣。

朗读背诵古代诗词。

体会诗词所表现的情志或意趣并赏析诗歌的艺术手法。

1课时。

一、忆海拾贝,走近李白。

(一)回忆李白的诗歌及诗人形象。

提及李白,相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作,从这些内容丰富的诗歌中,你认识到一个什么样的李白呢?联系作品,谈一谈你印象中的李白。

出示课件:

我们学习过不少李白的诗作,记忆中的李白是一个什么样的人呢?请你用以下句式来回答:

(例如:“我从‘床前明月光,疑是地上霜’中,读出孤单寂寞的李白”)。

“我从‘举头望明月,低头思故乡’中,读出思乡的李白”。

“我从‘抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁’中,读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。

(二)师生互动,了解李白。

首先,我们一起来回顾李白的生平情况。李白是哪个朝代的诗人?

生谈。

师小结,让我们一起走近李白,了解李白。

出示课件:(教师讲解)。

李白,字太白,号青莲居士。盛唐诗人,有“诗仙”之称。年轻时即漫游全国各地,曾经至长安,供奉翰林,但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带,最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实,深切关怀时局安危,热爱祖国山河,同情下层人民,鄙夷世俗,蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养,想象丰富奇特,风格雄健奔放,色调瑰奇绚丽,是中国文学继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。现存作品有《李太白全集》,收诗九百多首。

二、初读诗歌,整体感知。

(一)了解诗歌创作背景。

大家知道李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的吗?

出示课件:(教师讲解)。

《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。722年诗人应昭入京,供奉翰林,试图施展自己的经国济世的宏愿,但他很快感到受到排挤,遭受谗毁离开长安南下,找不到政治出路,在或去或留之时,写下这组诗(共三首),这是其中第一首。

(二)学生初读诗歌,找出诗歌中的生字难字。

请大家一起试读诗歌,并从中找出生字、难字。齐读诗歌。

大家觉得哪些字词需要我们一起来注意的,请指出来。

“樽”、“箸”、“塞”、“行”。

(三)师生互动,正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。

听读诗歌。

(1)你能认出下面划线字的正确读音吗?

金樽珍馐投箸歧路。

(2)你能把握诗歌的朗读节奏吗?

(3)读出诗歌的'基调。

出示课件:

这首诗歌的感情基调是什么?请从下面选出相应的词语来回答。

苦闷愉快深情愤慨喜悦。

激越昂扬悲伤。

三、再读诗歌,理解诗歌内容。

1、学生自由朗读诗歌,并结合注释解释重点字词。

师:现在大家自由地朗读诗歌,并结合注释看看自己是否理解了下面这些字词。

出示课件:

自由朗读诗歌,并结合注释解释下列字词。

“羞”“直”“闲来”“忽复”

“长风”“会”“直”

2、请学生用自己的话描述诗歌内容。

生谈,其他人补充或评价。

四、研读诗歌,理解诗歌主旨及诗人形象。

师:理解了诗歌的内容,现在请大家来思考几个问题。

出示课件:

1、面对美酒佳肴,诗人的心情如何,从哪些词语可以看出来?

2、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

3、诗中借用哪些历史故事?有何作用?

4、怎样理解“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”?表达怎样的志向?

(教师归纳小结)。

出示课件:

金樽、玉盘——美酒佳肴的铺陈。

停杯、投箸、拔剑、四顾——茫然、忧郁悲愤。

冰塞黄河、雪满太行——艰难险阻。

吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边-----信心倍增。

长风破浪、云帆济海——乐观自信。

师:这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢?

师:那么在这首诗歌里,我们又看到一个什么样的李白呢?

生谈,教师点拨、引导。

五、品读诗歌,赏析诗歌艺术手法。

出示课件:

默读诗歌,说说这首诗歌是如何体现李白的浪漫主义诗风的?

六、拓展延伸。

潇洒如李白也有苦闷的时候,但李白毕竟是李白,生活的挫折没能让他一蹶不振,李白选择了坚强,选择了自信,选择了乐观。那么我们呢?当我们面对生活中遇到的挫折和困难时,你认为我们应该怎么做呢?结合你所积累的诗词名句来谈谈你的生活态度。

七、总结,布置作业。

(一)小结。

(二)布置作业。

1、背诵并默写《行路难》。

2、以“我心目中的李白”为话题,写出自己对李白诗歌及为人的解读。

语文版九年级第一单元教案

3、获得人生启示和写作上的启发。

能复述课文,分析了解人物性格;讨论杨修死因,记叙顺序。

探究杨修之死的原因。

一、导入新课。

1、导入激趣。

2、走进作者罗贯中和《三国演义》。

(先由学生介绍,然后多媒体展示主要资料)。

二、整体感知。

1、学生听读课文,要求学生不看书,回答下列问题;

1〉杨修是怎样死的?

2〉文章共写了几件事?

2、自读课文完成下列任务。

1〉给不认识的字注音不理解的'词注释。

(实用工具书,小组讨论或请教老师解决)。

2〉请用一个短语或句子概括每个故事。

3〉复述故事。

要求每人选取其中一个故事用自己的话来复述,要重点突出,条理清楚,声音洪亮,说出每次曹操的心理反应,然后叫七个学生分别来复述下列故事,大家以起来作简要评价。

鸡肋事件,改建园x,分食酥饼事件,“梦中”吴质事件教植杀吏答教事件。

四、再读课文,分析人物性格。

1要求:先用几个词概括出人物性格并说出依据。

安排:一二组分析杨修的性格,三四组分析曹操的性格。

五、讨论:

1、杨修因何而死?

关于杨修的死因,有人说,杨修是恃才放旷招致杀身之祸,有人说是因为曹操忌才妒贤,处死杨修以除后患根据本文,你的看法是什么?并说出理由。

2、本文采用了什么样的记叙顺序?

六、作业。

2、如何为文:学习本文,你学到了哪些叙事手法?对你以后的作文写作有什么启发?

七、小结。

总结归纳本节课学习的资料,表扬学生的学习成果留下一些问题让学生思考:假如你是曹操,你会如何对待恃才放旷的杨修?假如杨修与曹丕交好,曹操还会杀死杨修吗?等等在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中结束本课的学习。

九年级英语第一单元复习教案网友来稿九年级英语第一单元思维导图

l石蜡不溶于水,石蜡密度小于水。

l蜡烛燃烧时的火焰分三层,包括外焰、中焰和内焰。

用一火柴梗平放入火焰中发现两端先碳化,说明外焰温度最高。

l点燃蜡烛后,用干冷烧杯罩在火焰上方,烧杯内壁有水珠生成,说明蜡烛燃烧产生水;向烧杯中倒入澄清石灰水,澄清石灰水变浑浊,说明蜡烛燃烧产生二氧化碳。

l熄灭蜡烛时产生的白烟是凝固的石蜡蒸气。

二、做“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验时,最重要的是做对比实验。

九年级第一单元春雨的作文

1、知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。

2、取的信息进行加工。

3、会问题,认识化学学习的价值。

【教学重点】。

【教学难点】如何让学生知道“化学是什么”。

【教学准备】实验准备。

agno3溶液hcl溶液naoh溶液酚酞cuso4溶液试管架。

大试管3支小烧杯。

【课时安排】1课时。

【教学设计】。

一、魔术激趣。

甲:(展示a、b象呢?

甲:[ab液体(agno3溶液)。]。

c、d两种无色液体),我也请大家猜一猜,如果。

向盛有c液体(naoh溶液)的烧杯内,逐滴滴入d液体(无色酚酞)]。

(在同学们期待的目光中)。

乙:我的节目叫“花开花落知多少”。

丙:我是一个制造商,产品是什么呢?(展示蓝色的e液体和无色的f液体)。

丙:同学们,我的产品是什么呢——“果冻”,但这种假果冻是不能吃的。

师:谢谢三位同学的精彩表演,同时感谢所有同学的积极参与。这些有趣的现象都与化学。

密切相关。(将喷雾壶内液体向一张白纸喷去,白纸显示出红色的“化学大世界”。)下面让我们大家一起走进这神秘的'“化学大世界”。

二、动画展示。

教师课前制作由不同图片组成的动画:化学使世界变得更加绚丽多彩。

学生欣赏动画同时思考问题:什么是化学,化学与人类发展和社会进步有何关系?

三、讨论交流。

学生欣赏动画、阅读教材、小组讨论,然后全班同学交流对化学的认识。

四、探究活动。

1、阅读教科书、研究插图。

2、小组竞赛。

(1)说出你所知道的化学家。

(2)列举生活、生产与化学有关的现象或事例。

(3)展示带来的相关资料和实物。

五、图片展示。

1、西班牙西北部海岸被污染的海滩。

2、3、堆积如山的工业有害废物。

4、工业废料“红尘”滚滚。

5、资料“绿色化学”。

六、探究小结。

未来化学将是朝着“绿色化学”的方向发展;同时。

七、课堂整理。

揭开了化学学习的序幕,既突出了化学学科的特点,又寓意着“化学探----猜测----设计----实践----结论----反思”,同时暗喻了学生是化学学习的主体。

课堂内容选取触目惊心的“反面教材”显示了化学另一面,很自然地向学生呼唤出“绿色化学”。这种教学处理对培养学生作为现代公民的社会责任感是十分必要的。

特别值得一提的是,王老师在化学第一课学习中,就涉及到了学生“化学学习成长袋”,这是在新的教育理念指导下,新的学习评价实践和新的教育评价观的具体体现,这种作法是值得提倡的。

九年级第一单元

本文选自鲁迅的散文诗集《野草》,作于1924年9月,《秋夜》是一篇含蓄隽永的散文诗,文章成功地运用了象征手法,紧扣各种景物的特征,赋予它们不同类型的人物性格,借以寄寓作者强烈的爱憎感情。因此,教授本文时,应联系当时的社会现实和作者的思想感情,重点理解景物的象征意义,并体会象征手法的表达作用,同时辅以一定的练习,加深对文章的理解,培养动手动脑能力,充分体现学生主体原则。

二、教案设计。

[教学目标]。

1、通过本文的学习,使学生体会象征手法的表达作用。

2、体会文章描绘出的含蓄隽永的意境,从而感受作者的爱憎情感。

[教学重点]。

抓住景物特征,理解景物的象征意义,体会象征手法的表达作用。

[教学难点]。

如何将不同性质的两类事物加以区分,从而体会作者爱憎情感。

[教学准备]。

投影仪及投影练习5张,巩固性讲义练习一份。

[教学方法]。

通过阅读引导学生分析课文内容,辅以练习检测巩固课堂效果,充分突出学生的主体地位,培养学生的动脑动手能力。

[教学过程]。

1、布置预习:

认真阅读《秋夜》,标出自然段落,分清结构层次,划出重点、关键词语,思考其深层含义。

2、导入:

1924年初,国共两党实现了第一次合作,一个新的革命高潮逐步在全国形成,但是穷途末路的封建军阀不甘心退出历史舞台,一方面残酷镇压革命力量,另一方面,疯狂围剿新文化运动,为此,鲁迅先生写下了一篇寓意深刻、动人心弦的战斗篇章--《秋夜》(板书课题)。

3、简介《野草》(投影下列内容,并指名朗读)。

《野草》是鲁迅唯一的一部抒情散文诗集,收作品二十三篇,大部分写于1924年至1926年之间。这期间是鲁迅思想向共产主义世界观飞跃的前夜,因此,《野草》总的主题是:“催促新的.产生,对于有害于新的旧物,则竭力加以排击。”(《三闲集我和〈语丝〉始终》)。

4、研读文前提示,出示教与学的目标(投影)。

a)体会象征手法的表达作用。

b)体会含蓄隽永的意境。

c)感受作者的情感。

5、检查预习,思考:

文中作者写了秋夜中的哪些景物。作者对这些景物寄寓了强烈的爱憎感情,哪些是作者所热爱的?哪些是憎恶的?(归纳板书)。

枣树天空。

热爱(光明)青虫憎恶(黑暗)月亮。

红花恶鸟。

6、以上都是些很常见的景物,但在作者笔下却蕴含着悠远的艺术魅力,这是为什么呢?原来是运用了象征手法(板书),而这些景物到底象征了什么呢?(仔细研读课文)。

课文第一节:作者为什么不说“有两株枣树”却用“一株……还有一株……”?

(讨论明确):这是运用反复的修辞手法,指出赞颂对象,使读者有一个突出而强烈的印象。

明确:

(1)“微笑”是指反动军阀表现出的虚伪做作的微笑,显示其欺骗手段的高明而洋洋得意。

(2)“繁霜”实指军阀政府实行文化高压政策,极力摧残“园里的野花草”。

8、指名朗读第4节,思考:

(1)枣树有哪些特征?找出描绘枣树的句子。(略)。

(2)为什么“只有创伤,其他一无所有”的枣树却欠伸得很“舒服”?

讨论明确:“一无所有”的枣树更便于战斗,因为折磨增强了他的毅力,摧残砥砺了他的斗志。

(3)文中写枣树时用了三个“直刺”,其含义是否相同?

讨论明确:一二两个“直刺”表明了枣树的斗争对象,第三个“直刺”写出了枣树那种顽强和坚忍不拔的战斗风格。

(4)由上面的分析,我们可以看出枣树的象征意义是什么呢?(板书:)。

坚毅不屈的战士形象,是作者着力赞颂的对象。

9、小红花又是一种什么形象呢?(投影下列判断题)。

(1)“小粉红花”象征了那些被压迫、被摧残的弱小者,作者对其的感情是:同情………………………………………………………………()。

(2)第三段化用了英国诗人雪莱的《西风颂》中的“冬天来了,春天还会远吗?”告诉人们黑暗不会永远地统治大地,光明终将到来。…………………………()。

(3)红花的梦--秋后有春,坚信春天必然到来,充满胜利的信心。落叶的梦--春后是秋,明白斗争有反复,是艰难曲折,错综复杂的,因而必须进行韧性的抗争。…………………………………………………………………………………()。

10、分析:小青虫形象:

快速阅读(7-9)节,思考:

(1)7节和9节中作者两次提到“夜半的笑声”这两种笑声是否相同?

明确:第一次:蔑视的笑、胜利的笑,是示威与挑战。

第二次:快意的笑、欢欣的笑,是对未来的神往。

(2)文末有“苍翠精致的英雄们”具体指的是什么?

明确:具体指小青虫。

(3)这些小青虫又象征了什么呢?作者对其态度是什么?

明确:象征追求光明,不怕牺牲的进步青年。

态度:a批评其乱撞,不讲策略的弱点。

b更敬佩(板书:)其追求光明,不怕牺牲的斗争精神。

讨论明确:(1)天空:奇怪而高月亮:圆满恶鸟:夜游。

(2)象征:阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力。

(3)态度:鞭挞。

12、在铁枝似剑的枣树的直刺之下,他们的狼狈形象是什么?哪些词语可以看出其狼狈象来。(投影下列判断题)。

(1)“月亮躲到东边去了”并不是月亮真的向东边离去,而是指其慌不择路,脱离了原有的轨道。()。

(2)“哇”的一声,是恶鸟绝望的哀鸣,从另一角度显示反动势力惶惶不可终日的惊恐心理,反衬枣树的战斗威力。()。

(3)两三个青虫休息在灯的纸罩上喘气,是因为看到同伴葬身火海后产生的恐惧心理及畏难举动。()。

(投影下列内容)。

象征手法的表达作用:把现实和幻想融为一体,确切真实生动形象地表现了人格化的景物所代表的社会力量,寄托作者的爱憎情感,表现作者自身的战斗精神,运用象征手法的课文还有:《海燕》、《松树的风格》、《井冈翠竹》、《白杨礼赞》等。

14、总结课文,进行思想教育。

本文刻画的枣树形象由于它的隐喻和象征作用,能够使读者在想象中幻化出一个寓于人生经验的坚强斗士形象,更能幻化为“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的鲁迅形象。可以说,散文《秋夜》形象地体现了鲁迅敢于直面惨淡的人生,执着于现在的战斗的伟大精神,作为我们中学生也应向鲁迅学习,既要学会作文,更要学会作人,努力使自己成为一个对社会有益的人。

15、练习巩固(略)。

附板书。

枣树:坚毅不屈的战士形象(赞颂)。

热爱(光明)青虫:追求光明,不怕牺牲的进步青年(敬佩)。

红花:被压迫、被摧残的弱小者(同情)。

秋夜(象征)。

天空(奇怪而高)。

憎恶(黑暗)月亮(圆满)阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力(鞭挞)。

恶鸟(夜游)。

三、教后感。

教授这篇课文,我有以下几点感受:

1、教学目标要明确,要出示给学生,让学生明白学什么,可以时时检查教师的教学环节是否正确。

2、要充分调动学生的学习积极性。除了调动积极性启发回答问题外,还要辅以一定的练习加以检测反馈,这样比单纯的讲课要实在得多,要告诉学生学习的方法:授人以鱼,不如授人以渔“。

3、当学生遇到较深、较难的问题时,要善于启发诱导。例如本课中第一个问题为什么不写两株枣树,而用“一株……还有一株……”,学生回答认为这两株一是代表共产党,一是代表国民党,这明显是错误的,如何引导呢?我举例:假如你考试成绩差了,老师对你说,学习第一要努力,第二还是要努力……这是什么意思呢?学生很快便想到这是强调,所以很自然地解决了“反复修辞强调作用”这个问题,所以教师的临场发挥驾驭课堂的能力要强。

4、要利用电教设备,扩大课堂的容量。

九年级历史第一单元思维导图

一、人类的出现:(距今约三四百万年前)。

人类形成的过程。

正在形成中的人。

南方古猿。

完全形成的人。

早期猿人。

坦桑尼亚“能人”

晚期猿人。

中国元谋人和北京人,印尼爪哇人。

早期智人。

中国丁村人、德国尼安德特人。

黄种人。

晚期智人白种人。

黑种人。

中国山顶洞人、法国克罗马农人。

注意:晚期智人出现的同时,现代人种的差异也显现出来。根据人的体貌特征,世界上的人类分为三大主要人种:即我们通常所说的黄种、白种和黑种人。人种的差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。

二、氏族社会:

1、人类最初经历的是原始社会。

2、随着生产力和社会的进步,出现了氏族。最初是母系氏族社会,随着农业和畜牧业的发展,以及手工业的进步,人类进入了父系氏族社会。

九年级第一单元作文范文

门前向阳的向日葵,绽放正盛。

早晨起来,洗漱过后,我出门去看这个朦胧不清的世界。

大雾笼罩着一切,大自然的一切寂静无声。才出头的太阳便照向那一簇向日葵。我想起那一个晚上,我熬夜认真地完成了“口语易”的比赛素材,结果却不尽人意。

簌簌落下的眼泪,心里百感交集。有为自己努力的骄傲与自豪,也有挫败的滋味,有曾经的自信的嘲笑,也不乏痛苦的折磨,更多的是愧疚。我对不起那些辛勤付出给我鼓励的老师,对不起对我满怀期望的妈妈,也对不起自己。

这场比赛的落选,无疑给了我自信心很大的挫伤。

这向阳的向日葵让我想起了那时对比赛信心满满的我,眼泪就似关不住阀门的水龙头一样,不停地往下流。

雾水弄湿了我的头发,我用手轻轻捋去那小小水珠。突然,我想起了我看过的一部电视剧《千金归来》,里面的女主角沈长清最爱的便是这向日葵。她说:“不要被打倒,要像向日葵一样永远面对着太阳微笑。”我想我的故事并没有她那般曲折,没有什么好说的。

从那以后,我便爱上了向阳的向日葵,爱的不仅仅是它的形貌,更是它向阳的个性。这不过是我成长的一个小小的磨难,而且通过这次的比赛,我更能了解到了自己在口语方面的缺陷。所以我并不是一无所获。伫立在这簇向日葵前的我学会了勇敢面对这次的失败,虽然心里还是很难受,却至少有了面对前方的信心和力量。

有这样一位母亲,她的孩子在八岁时在考试时各门功课都考了20分,后来被老师训诉一顿,说;我教了那么多的学生,没有见过像你那么笨的学生,回来这个孩子跑到家里哭着对妈妈说;妈妈老师骂我考试考的不好,还说;我没有见过我这样笨的人,她妈妈听了他孩子诉说的这些话,不但没有说他,骂他,反而对他说;妈妈相信你是个好孩子,妈妈教你,就这样,一个笨孩子在他妈妈的指导下一步一步研究学习,后来成了一个举世闻名的人物,朋友们,你们想知道这个笨孩子是谁吗?他的名字叫爱因斯坦,从这里我们可以想到没有在母亲的教导下会产生什么样的损失啊!

有人说;母爱如海,因为她有一颗宽厚的胸怀,有人说;母爱如蜡烛,因为她点燃自己,也点燃烧了别人,因为她温暖人心,给人力量。我觉得用世上任何美好的事物来比如母亲都不过分,但我最喜欢把母亲比作春雨,那是一种默默无声的不计回报的付出。那也是一种默默无声的关怀,一种默默无声的温情啊!这是无法用任何语言来表达我们的母亲为我们付出的所有一切一切。

假如你是一个孩子,请你用最甜蜜的声音蜜告诉你的母亲你有多么的爱她,假如你是一个成年人,请你用最扑实的行动表达你对母亲所有的爱意。

那感谢我们的母亲吧!告诉我们的母亲,对她用最亲切的话语对她说一声,妈妈,因为有了你世界才会变的更美丽。

我的钢琴老师个子不高,却挺着一个“将军肚”,一双黑色的皮鞋总是擦得老亮老亮的,一身笔挺的西服,看上去像一位绅士。虽然他的外表十分严肃,但是在平时的生活中为人随和的他很爱笑,但是在我们弹得不认真的时候他胖胖的圆脸上总是会露出生气的表情,一双小眼睛瞪得滚圆滚圆的。男钢琴老师可是十分少见,都是清一色的女老师,所以他又是琴行里的“国宝”。

上钢琴课的时候,老师就会收起平时的随和,一脸严肃认真的样子。在我弹错音时,老师总是会大声批评指正我弹错的地方,老师生气的时候就会怒目圆睁,活像三国演义中的猛张飞,有时候我想小小的偷一下懒,漏掉一个音都会被老师的火眼睛睛察觉,或许是因为老师已经养成了德国人严谨的好习惯,对待每一件事都是一丝不苟,尽心尽力地去完成它,所以对待钢琴也是一个样子。平时,我也是一个大大咧咧的人,有时候做事总是很不仔细,弹钢琴时我也一样,有时总是要漏一个音或少一个音。老师见到了就会指出我错的地方,让我慢慢地学会养成严谨的好习惯,他还说对待每一件事只有用心才能完成,要改掉粗心这个坏毛病。听了老师这句话我以后弹琴还有做事不再像以前那么马马虎虎,不放在心上了。后来我发现老师的教导是对的,用心就能做好每一件事。

老师不光教学技术好,琴技也是超一流,他可是德国汉诺威音乐学院的高材生,只要老师的手指一触碰到琴键,手指就会在上面灵活的跳舞,那飞快的旋律看得我是眼花缭乱,只听一首首优美的音韵如同泉水一般流了出来,令人陶醉其中。

他就是我的钢琴老师,严肃中却又不乏随和,你们想看一看郭老师的高超琴技吗?

流光容易把人抛,转眼间我们已经几年未见,你还好吗?

三月的春天,桃花正开得烂漫,让我想起你的笑脸。我们曾约好友谊永远不变,可今天你却不在我的身边,你性情活泼,总爱带我一起玩。不知你是否记得那一次我们在麦田中放风筝。你总嫌我放得低,便帮我扯风筝线。你说,是鸟就该飞得高,飞得自由,风筝也应该如此。可我总担心握不紧风筝线。我们沿麦田间的小路,笑着,奔跑着,追逐着。风很大,风筝飞得老高,好像要和空中的飞鸟比一下高低,这让我振奋不已。我握着风筝线,跟着你,我那么开心和快乐。

就这样,跑着闹着,我不小心摔倒了。你把我扶起来。我还未来得及拍拍衣服上的土,便发现手中的风筝线断了。风筝向远处的麦田坠落,我急得快哭了。你拉着我冲进麦田,朝风筝掉落的方向追去。我们跑得满头大汗,气喘吁吁,也把别人家的麦苗折腾得不像样,终于捡到掉落的风筝,却发现弄丢了风筝线。我们又一起焦急地寻找风筝线。不远处传来大人的斥责,估计是麦田主人。我们怕挨骂,又拉着手乱跑,结果又弄破了风筝。本来高兴地放风筝,最后弄得一团糟,我不高兴地发脾气,你安慰我说不要难过,我们下次再一起来。

每个春天,当绿草遍布大地,花朵点缀人间,小鸟在天空飞翔时,我都期盼你能回来,再同我一起放风筝。

坐在电脑桌前,低头一看时间,5:29,思绪突然又飘回到那间熟悉的教室。

同样的星期五,不同的地点。

因为北京再发疫情,教育部发布通告,所有学校均停止线下授课,重新回到线上授课的模式。即将再次离开校园,而那一天的第八节课,就是我们这个学期坐在教室中上的最后一节课,也是初一学年的最后一节课了。

尽管已经入夏,但窗外却阴沉着,风一吹过,吹得胳膊会很冷,让人忍不住一抖。这节课静得可怕,或许每个人心中都有不同的想法,但更多的,还是对学校、老师,以及同学们的不舍,毕竟,如若再想相聚,只能等到九月份再度开学了。

一切,如平常一样;一切,又和平常不一样。每个人都在干与平常同样的事,只是每个人的心境都发生了改变。

留恋不是对现实的逃避,而是对平常生活的珍惜。这一分钟,是不舍的留恋,虽然我们并不会就此别离,但我们来之不易的短暂过往和欢乐,却已成为不舍的回忆。世界就是如此,不论你舍与不舍,它总会将那提前设定的答案霸道地塞给你。

这一分钟,也让我对平常生活有了新的感悟:平常生活亦无常,在这忽然降至的无常中,求坦途者难免遇荆棘,求完美者难免存遗憾,也许多一分积极我们就能得圆满,多一分坦然我们就能得平和。

“叮铃铃——”放学铃声响了,酣睡中的然然忽然间醒了,她朦胧地问了我一句:“放学了?”

“嗯,一分钟,过去了,现在,是5:30了。”

有一次,老师来我家家访,说是要换同桌来的。可第二天早上老师还没换座位,我怕老师忘了。我想离开那个位置,因为后面有一个我辨嘴辩不过的家伙(陈小耗),那家伙很卑劣的,不!应该是非常卑劣。整天唧唧歪歪乱叫,我一转过头就被老师叫名字,每次都这样,我被叫站起来时,那家伙照样每次都幸灾乐祸的,说道:“杨天星,你又被我害了。”

直到下午,老师给我们班来了一次大换位,花了一节班会课呀!我刚开始是被换到曾有权旁边的,曾有权人很好,很爱和一些篮球打得好的人打篮球。但到后来,老师觉得不合适,又把我和小楠换了个位置,小楠就坐在我后面,所以我就坐到后面来了。

现在的这个同桌的名字叫做王艳,她皮肤略黑,但我觉得那样才配她的性格。更厉害的是,她是体育委员,体育非常好,许多男的都超不过(比如说我,我就很烂)。之前,没和她坐在一块,还真不知道她人那么好呢!平时看她一下课就跑到走廊陪她的朋友(李佳亿),欣赏风景,聊天是没完没了。她很怪,你说到让你激动的话题的时候,她就会莫名奇妙的说几句不着正题的话。比如说,当你对她说到“你好厉害”之类的时候,她会猛转过头说:“哎哟,你好棒噢!”瞬间让人无语……她还是星期五的值日组长,正经起来可不是开玩笑的,因为她有着少数女生拥有的东西,那就是“狮子吼”。只要你不听话,有可能就会非常大声地吼你一句。她还有一个上初三的哥哥,她非常喜欢他哥哥。

她有一些男生的行为习惯,这是不可否认的事,就连她自己都这么说,不信你去问她。她也拥有着一般男生的性格,开朗,大度量,胆子大,是个难见的百分百女汉子。

“自称臣是酒中仙,张旭三杯草圣传,脱帽露顶王公前,挥毫落笔如云烟。”这是杜甫曾经评价我的诗句。这几年过去,虽然是人都评价我是史上第一书圣,但我总觉得还欠缺着什么。我虽然已经看淡了世间,但也亦是因此心烦意乱。于是我放下了手中的笔,开始寻找属于我的机遇。

我去过很多地方,见识过许多古迹与前人的书画,却始终觉得还有那么一层禁制,阻碍着我的进步。

一日,我路过邺城,没想到在这一个小城中,却遇见了那个机遇。那个人是一个女子,浑身上下散发着属于她的英气,她正在舞剑。

她舞的剑剑光璀灿夺目,犹如后羿射落九日,舞姿矫健敏捷,恰似天神驾龙飞翔,起舞时剑势如雷霆万钧,令人屏息,收舞时平静,好像江海凝聚的波光。她跳起剑舞来,整个天地都在震动。一旁观看人群多如山,心惊魄动脸变色,天地也被她的舞姿感染,起伏震荡。

我观她的剑舞《西河剑器》有一股放荡不羁豪迈的景象。我不由得疑惑,一个女子又如何有得这般景象。她没有为了展示自己的美而去舞蹈,而是向世人展示了天地间的律动。我突然明悟了,公孙大娘一个女子却比男子舞剑舞得更好,更流利,更明朗,更豪迈,更不羁。那么我的字又却为什么一定要写得端端正正呢?为什么要把那天地间的律律动也禁锢在那方正的,古板的字里吗。

我感觉仿佛什么东西破碎了一般,如同一盏明镜,照耀在了我的心头。我当即写下了一副草书,一落笔,那字流畅飘逸而且节奏明朗,放荡不羁且豪迈,犹如活了一般。像公孙大娘的剑法一般超脱于天地之间。

我鞠了一躬,长笑着离去了。

身为男子汉首先要做到的就是不惧怕一切,而我却从小被人称道软弱无能。

我惧怕黑暗,每当太阳携带着他的最后一丝光耀回家了,面对天空中那无穷无尽的黑暗,令我十分压抑。

睡觉前的最后一件事就是关灯,可我偏偏绕过这一环节。明亮的灯泡在不断放出光芒,而我也心安地进入梦乡。

幼时我这样做妈妈还并不阻止,认为小时候都有害怕的东西,长大之后就好了。可我渐渐长大后,这种习惯已经戒不掉了,妈妈也开始担心。她三番五次地来到我的房间,悄无声息地关掉我房间的灯。而后来,离开的她却浑然不知,我就像安装了敏感器一般,每当我的眼睛感受不到光亮时,似乎有一种特殊反应。我的大脑也像关了灯一样,黑暗无边无际,一时间我就被自己惊醒,快步走到开关前开灯,再次感受光明的洗礼。

时间推移,我成长成了一个十几岁的小伙子了,可这个毛病还是改不掉。妈妈干脆放弃了对我的“治疗”,可我却深受开灯睡觉的伤害。原本视力无大碍的我开始戴上了眼镜,而且度数还在渐渐地提高。每天早上起床眼睛便是干涩而又酸痛的。

为了解决这一大麻烦,同时也为了战胜我心中的障碍,我鼓起勇气,要与黑暗进行一次正面“搏斗”,看看谁才是最强大的,谁才是获胜者!我为这场“搏斗”做了充分的准备,就连我儿时的护身玩具都拿了出来,令我自己都哭笑不得。我细心准备着这一切,等待夜晚的降临。

已是深夜,我深吸一口气猛地按下开关。黑暗迅速弥漫整个房间,令我心生恐惧。可我拿着护身武器,鼓起勇气毅然决然的去睡觉。我有武器,我怕啥?不知不觉中进入梦乡,一觉醒来迎接的便是灿烂阳光。

原来黑暗并没有那么可怕,勇气让我战胜恐惧,伴我在成长路上披荆斩棘。

以前一直害怕物是人非、而现在最怕曲终人散。

——题记。

人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。

好个夜晚,我在写字台前,咬着笔头,想把我们这六年的辉煌写满,我怕我会过一段时间就忘记了,可我们这六年来,似乎又什么都没有,只是肩并肩一路向北,然后不说再见,就天各一方。

以前说着永不分离的人,早已散落在天涯了。

不知是不是因陌生的环境的原因,性格淡漠了许多,在人群中沉默了许多。你是我在这里第一个朋友,不是同学、你在那个寒冷的冬季象火把来到我沉睡已久的世界。那个冬天,虽冷、但溢满了温暖、你教我打羽毛球、骑自行车、滑冰…但是始终不擅言辞。我不知道你的名字,呵呵,象是注定成为陌生人般。我只知道我六年级,你初一,我只知道是同一个人小区几幢,却不知几楼,想想那段和你一起白痴的日子,却是我最快乐的时光。初中,彼此都忙碌了、在人群中渐渐疏离…...

初一、二时,有几次在去学校途中和校园里碰到几次,我有点白痴的向你笑,可你从未回应一次,淡淡的从我身边走过。我知道你高一了、在你梦想里的高中展翅、很多我们以为一辈子都不会忘记的人和事,就在我们念念不忘的日子里,被我们遗忘了。

人影匆匆,陌生的各种面孔在身边变化,相识,相知,再相离…。

九年级上第一单元

常州市丽华中学。

一、单元目标:

1、了解一般写景散文的.写作思路和构思方式,学习和运用从不同的角度描写景物的方法。

2、通过反复吟诵,能说出作品所写的自然风景的个性特点,及给予人们的种种启示。

3、掌握“吟哦讽诵”的要领,学会在朗读中加深对文章的理解,体会其深蕴的人文内涵。

4、学会合作探究和.写作,能从各个渠道收集、筛选和组合材料,并运用到.写作中去。

5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。

二、单元课时安排共13课时。

课本整体感知单元整体学习1课时《鼎湖山听泉》2课时。

《林中小溪》及同作者散文2课时《飞红摘翠记黄山》2课时。

《画山绣水》1课时诵读欣赏1课时。

自由阅读1课时“综合学习与探究”4课时。

教学设想。

本单元的中心内容是“自然山川”,着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”,就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因而要教会学生从反复吟诵中,了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示,加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、.写作上的妙处,领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动,在充分准备的基础上,进行合作探究和.写作。

四篇课文的安排,应各有侧重点,《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文,可以作为示例,指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟;《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时,可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中,未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格,并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用,为.写作做好准备。

作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”,一要创设好的情境,如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味,以达到感悟的目的。

单元起始课。

回顾。

教学步骤教师活动学生活动备注。

2出示、补充讨论的话题:

1、我们在课本上学到了哪些方法?思考,讨论。

3组织交流发表各自观点。

共同走进九年级(上)语文。

教学步骤教师活动学生活动备注。

3组织交流并提供一定的参考意见交流。

教学步骤教师活动学生活动备注。

2组织交流指导学生浏览课文交流。

4组成学习小组:1、分工收集资料。2、商定展示成果的形式。

教学反思。

课后学习:1、熟练地朗读第一课2、收集有关鼎湖山的资料。

《鼎湖山听泉》。

学习目标:1、在诵读中理清作者的.写作思路及感情发展的脉络。

2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“听”这个关键来组合材料。

3、能分析课文以泉为主,兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。

4、在反复诵读中,体会本文的语言特点。

5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中,并随景致的变化,

有层次地表达。

6、在“吟哦讽诵”的基础上,背诵优美语段。

重难点分析:1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。是重点,也是难点。要教会学生在吟诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要让学生产生朗读的兴趣,乐于沉浸其中,思考、感悟。因而创设情境,激发学习热情,是很重要的环节。

2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中,并随景致的变。

化,有层次地表达。”是本课的另一个重点。在学习中,把读写结合起来,让学生学会这种表达思想情感的方式。

第一课时。

课堂学习:

一、朗读课文、整体感知:

教学步骤教师活动学生活动备注。

1创设情境,导入新课:多媒体展示鼎湖山秀美风光。

教师补充。在优美的音配画中,学生介绍有关鼎湖山的相关资料。

2指导学生带着问题读课文。思考:勾画作者游山踪迹,寻找作者感情发展的脉络。学生自由朗读课文,并作圈点勾画和旁批。

3组织学生交流交流。

二、反复诵读,深入理解。

教学步骤教师活动学生活动备注。

2组织学生讨论、交流讨论、交流。

三、语文活动:

教学步骤教师活动学生活动备注。

2组织交流、评点交流、互评。

课后学习:1、进一步完善自己的作品。

2、收集古诗文中写自然美景的名篇。

第二课时。

课堂学习:

一、课文分析。

教学步骤教师活动学生活动备注。

1由《小石潭记》的由景生情引入对本文主题的认识。学生背诵、复习有关知识。

3指导学生沉浸其中反复诵读至背诵诵读。

二、拓展延伸。

教学步骤教师活动学生活动备注。

1引导学生交流列代写自然美景的佳作,进一步体会这种由景生情,由情而悟的写法。交流古诗文、体会其表达的情感。

2语文活动:小小辩论会。

教学反思。

课后学习:1、写一个议论片段,把自己的观点有理有据地表达出来。

2、预习《林中小溪》熟读课文,并收集有关作者资料。

《林中小溪》。

学习目标:1、在诵读中,领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量,把握作者的思想感情脉络,理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。

3、了解普里什文作品的风格,体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律”之美。

4、收集对众多名家对普里什文的评价,通过对其他作品的阅读,进一步加深对理解,并能有自己独特的评价。

重难点分析:1、“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”同样是本课的教学重点。只是经过上一课的学习,学生对此种表现手法已有了一定的感性认识。本课以此为重点,是要在巩固的同时,学生能把他运用到自己的.写作中去。

九年级第一单元

当前,在课堂教学中,教师组织的课堂活动越来越丰富,但这些活动大多关注实现目标的要素是什么,在一定程度上忽视了学生发展的主体性、系统性、个性化。存在重灌输轻发现、重知识轻实践、重结果轻过程的现象。因此,如何提高英语课堂中师生活动的有效性是个很重要的问题,非常值得关注。下面就对怎样提高课堂中师生活动的有效性做了调查分析:

一、没有把学生的发展放在首位。

首先,英语教学中的师生活动必须把学生的发展放在首位。把学生放在首位,意味着相信学生的潜能,相信学生有自主学习的能力,从而把活动的主动权真正教给学生,真正解放学生,培养学生的创造力,而我们的课堂是满堂灌。把学生的发展放在首位,意味着必须关注全体学生的发展,关注学生的全面发展。

其次,活动的有效性,必须基于并服务于学生的发展,一般意义上的有效活动是基于并服务于学生的发展,即课堂教学应是以学定教,而不是传统的以教定学。既要关注学生的当下成长,更要关注学生的未来发展,既要重视学生对知识的掌握,更要注重学生品质及能力的培养(包括社会责任感、创新精神、实践能力)。

二、没有创设富有针对性的教学情境。

在英语课堂教学活动中,情境的创设非常重要。学生的有效性离不开情境中的积极互动,正是在这种互动中,学生的认知才得以有效增长和积极建构。因此,教师应通过创设并利用活动情景促进学生的发展。在关注如何为学生创设有效的情景,选择有效活动内容上做足文章。师生活动中的情景创设原则是,要有利于学生获得有益的直接经验、趣味性、启发性等。

调查表明,我们的英语课堂活动中,没有重有效情境的创设、活动的步骤的研究,从而出现学生不积极参与活动的现象。

三、没有构建平等、民主、和谐的人际互动。

有效的课堂活动离不开教师用心营造的平等、民主、和谐的人机互动具有这种特质的人际互动能够为孩子们创造安全、宽松、温馨的心理氛围和学习背景,也是促进学生经验有效增长的最为重要的因素。这种人际互动主要指教师与学生、学生与学生的认知、情感互动。

其中,师生互动的质量会直接影响到生生互动的质量,是最为重要的互动关系。在有效的师生活动中,离不开教师的有效提问。教师的提问如果能够做到富有针对性、启发性、开放性。就能够有效引导学生的积极观察、探索、思考、提升,就是有效的提问。而我们在调查中发现,英语课堂只是教师讲,提问少,有时还无效。教师没有给学生创造条件,没有积极引导学生互动、合作、学习、共同建构。

四、没有发挥好游戏的独特作用。

游戏是英语课堂教学中活动的主要组织形式,为此,教师在课堂教学中应倡导游戏精神,结合相关的教学内容恰当的创设形象生动、富有趣味的游戏情景,在游戏中进行有效学习,轻松实现教学目标。在调查中发现,英语课堂中游戏很少,学生学习英语的兴趣不够高。

五、没有处理好预设与生成的关系。

由于受传统的“目标模式”影响,许多教师都把实现预设的教学目标作为唯一的价值追求和教学活动有效性的唯一指标。而对教学活动中学生表现出的与预设不一致的回答、反应等表现,要么忽视回避、置之不理,要么千方百计地诱导学生回到教师预设的框架中。有的教师甚至无端的否定,批评学生的不配合,从而导致本该多样的、开放的、灵动的课堂活动变成单一、静止、封闭、呆板的过程。这就是我们目前的英语课堂活动。

稍有教育经验的人都会承认这样一个事实,即在教学活动中永远找不到两个一模一样的教学情境:一方面是因为教学内容,情景需要随着活动的推进而不断调整,教学技术手段也会随着社会的进步而日益改进;另一反面更为重要的原因还在于教学活动的必备要素--学生(人)的复杂性。学生与教师已有的经验不同,他们对环境中的物与人的兴趣、需要、和互动方式也各不相同,这就使得教学活动变得异常复杂,时时处处充满不可预知的变数。

因此,教学活动中可能发生的一切,不都是教师所能预测的。教学活动的真实推进及最终结果,更多是由教学活动的具体进行状态一级教师与学生的活动状态所决定的。因此,教师在教学活动中要妥当处理好预设与生成的关系,关注教学活动过程中学生的表现,锤炼自己的教学机智,及时将那些出乎意料却具有隐形的潜在的“点”,转化为显性的教学行为,这是此调查中的最大收获。

九年级第一单元同步作文

我站在自己的土地上,每天离开家,上学校学习,都是离开自己的土地,去上另一方的土地,每天都是这样,可这不是一件很大的事,而像他们说的那么重。但这也称得上是脚踏一方土了吧!

脚踏一方土有好几个道理,与你离开家的土地,离开学校的土地是一个意思,我们就好比脚踏另一方土地,脚踏一方土不只是指别的意思,还有另一个意思。

有这么一个故事,《左传》记载了晋公子逃离的故事:日夜兼程、饥寒交迫的垂耳,向田间一位耕作的老农乞讨食物,老农捧起一把土递给他,一言不发。重耳正要发怒,却被随人劝阻,。并耳语了几句。重耳突然跪倒在地,叩头感谢上苍,然后郑重的捧起一把土,放到车上,继续逃亡……这个故事就告诉我们道理,只要你上另一个地方,可是这块地方还是属于自己,那就表明你去一个地方,来到了一个就是舍不得的地方,这就因为你对这个地方产生了感情。

“头顶一片天,脚踏一方土”,有谁离得开大地的母亲,离得开自己脚下的这块土地!有人远离故土,原因各不相同,但乡愁是共同的,听到这句话我也觉的有道理,这就说明离开属于自己的地方还真有产生感情了。

脚踏一方土。谁都理解这句话。有的是回答平凡人回答的。但是有道理的真正理解这句话,这就表明有的人回答的只是了解意思就行了。但是有道理的的人说得好,如今,土地又被赋予了环境保护意义。土地哺育了人类,续写着辉煌。

脚踏一方土,脚踏着土地,离开了土地,人就失去了赖以生存的基础。

小时候常常做一个梦,在一大串彩色的气球下有一只方形的篮子,我和我的猫就那只篮子里,随风飘荡,海角天涯。

梦醒的时候,总发现自己还稳稳当当的地躺在柔软的被窝里,而我的猫在床前“喵喵”地朝我叫,似乎是心电感应。

门前有一颗小树苗,是我出生的月份爸爸栽下的,说是比着长的孩子会健康一些。可是我总是不明白,我每天也有乖乖的吃饭可为什么总没它长的快,小树苗汲取着大地的营养茁壮成长起来,在夏天到来的时候它已经有了一片浓郁的树荫,那是我的乐园。

童年比较独立。爸爸长年在外函授,妈妈独自经营着一个小卖部,哥哥每天很早起床步行到很远的地方去上学。通常,妈妈会把我放在门口的一个大盆子里,然后丢一堆玩具在里面,陪伴我一天又一天。没有被大人常常抱在怀里的待遇,不能感受到俯瞰大地的滋味,我坐在我的大盆子里面翘着脑袋好奇地打量着这个世界,喜欢每一张经过的笑脸,他们也是跟我一样脚踏大地的人,享受不到俯瞰大地的待遇。

乘气球飞入云霄的梦从来都没有停过,我在我的大篮子里时常幻想着。扭头看见那棵小树苗正汲取着大地的营养“岑岑”地成长起来,我挥挥圆鼓鼓的小胳膊,笑嘻嘻地重复着我的白日梦。

蹒跚学步的时候正值冬天,家里生意很火,妈妈给我里三件外三件地穿得象一台笨重机械,我欣喜地在雪地里撇着小脚歪歪扭扭地前进,摔倒后再慢慢爬起,不哭也不闹,如果看见有微笑的姐姐走过便睁大眼睛向她笑,姐姐自然会抱我起来。也是在这样不断地跌倒中,在与大地的零距离接触中,能够稳妥的走路。

9岁,看着门外的那辆自行车心里直痒痒,于是我推着自行车从学校大门口的小滑坡上一遍一遍地往下冲,看着亲切的水泥地我从不害怕,因此也没怎么摔过跤。一天梦里突然发现自己会骑车了,第二天早晨慌忙去操练,轮子“唧唧”地转动着,如同我的梦缤纷闪耀。

成长中已搬过好几次家,童年的大盆子,小树苗早已不知去向,膝盖和胳膊上的伤痕也早已淡去。不久前看岩井俊二的电影,女主角向着大山高喊“你好吗?”然后轻轻地倒在雪地里,一片白色,一片凄迷,那一刻我的梦似乎又开始灼放起来,像满天的焰火,明亮而耀眼。

俯下身去闻见一阵泥土的芬芳,疼会继续,伤也不会停止,只是在与大地的一次次亲密接触中已慢慢学会淡然与微笑。

脚踏一方大地,我会努力撑起一方蓝天。

“哪儿来这么大的杨梅,简直和乒乓球一样大?”我惊讶得瞪大了眼睛。爸爸笑眯眯地说:“这是我们青田的特产——孙前杨梅,个儿大,核小肉厚,是杨梅中的上品呢,你尝尝。”我迫不及待地捡了一颗就往嘴里塞,甜津津的汁水直往喉咙里钻,真好吃!“双休日带你们娘儿俩去孙前看看那一片金土地。”金土地?我疑惑了。

好不容易盼到了这一天,爸爸开车把我们送到了孙前。好一片郁郁葱葱的山地,满山种着翠绿的杨梅树。抬头望去,像一个个绿色的大绒球,密密麻麻。爸爸像个导游似的介绍开了:“嘉蔓,六年前这里是杂草丛生的荒山。”

“是吗?”我的眼睛瞪得像个大圆球,这怎么可能呢?

“对,1998年,我们县农业局的领导带领村民开荒种植了果树,特地从外地引进了优质的杨梅苗,使荒山变成了果园。”

我们边说边爬山。现在正是杨梅收获的季节。农民伯伯正在忙着小心翼翼地采摘杨梅。我来到一位漂亮阿姨身旁,她已经摘了满满一大篮的杨梅。

“阿姨,这里的杨梅长得真好啊!”我不禁赞叹道。“小姑娘,你的眼力真好。从前年开始,每年的杨梅都大丰收。我种了50棵杨梅树,年产量可达1万斤。现在市场上每斤卖10元,你算算,我一年可收入多少元?”什么?10万元!50棵杨梅树会有这么多的收入,那这连绵的杨梅山,一年的收入……真难以想像。阿姨好像看出了我的心思:“是啊,这一片山地比黄金还值钱呢。这不,去年我家盖起了一幢三层楼的新房子。”说到这儿,阿姨一脸的喜悦和自豪。

啊,我恍然大悟,爸爸为什么把这片山叫做金土地,原来它蕴藏着无穷无尽的、取之不竭的财富。

九年级政治第一单元第一课教学反思

发展社会主义民主,有助于推动经济社会持续健康发展,实现人民安居乐业、社会和谐稳定、国家繁荣富强。

3.我国实行人民民主的重要形式:

1.为什么要选择法治道路?

(1)建设法治中国,要努力使每一项立法都得到人民群众的普遍拥护,使每一部法律法规都得到严格执行,使每一个司法案件都体现公平正义,使每一位公民都成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者,(科学立法、严格执法、公正司法、全民守法)。

全面依法治国必须坚持厉行法治,推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。

8.怎样厉行法治?(厉行法治的要求)。

(1)国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用,既重视发挥法律的规范作用,又重视发挥道德的教化作用。

(2)以法治体现道德理念,强化法律对道德建设的促进作用;以道德滋养法治精神,强化道德对法治文化的支撑作用。

(3)法律与道德相辅相成,法治与德治相得益彰。

相关范文推荐

猜您喜欢
热门推荐