教学计划是教师对学生学习活动进行合理安排和计划的一种重要工具。以下是小编为大家整理的教学计划范文,希望能给大家提供一些参考和借鉴的经验。
人教版初中生物教案教学设计
藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。
2、按照生殖方式分为孢子植物和种子植物两大类。藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子,而是产生孢子,合称为孢子植物。种子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻类植物。
(1)常见的藻类植物:水绵、衣藻、海带和紫菜等。
(2)生活环境:大都生活在水中,少数生活在陆地上的阴湿处。
(4)藻类植物的主要特征。
大都生活在水中,少数生活在陆地上的阴湿处。没有根茎叶的分化,体内含有叶绿素,能进行光合作用。
4、藻类植物在生物圈中的作用。
释放氧气、可做鱼类饵料,可供食用,可供药用。
5、苔藓植物。
(1)常见的苔藓植物:葫芦藓、墙藓、地钱。
(2)生活环境:大都生活在潮湿的陆地环境中。
(3)苔藓植物的主要特征:苔藓植物一般都很矮小,通常具有茎和叶的分化,但是茎中没有导管,叶中没有叶脉,也没有真正的根,只有起固着作用的假根。
6、蕨类植物。
(1)常见蕨类植物:肾蕨、卷柏、贯众、满江红。
(2)蕨类植物的形态结构:
有根茎叶的分化,在这些器官中有专门运输物质的通道—输导组织。
(3)生活环境:大都生活中潮湿环境中,
(4)在自然界中的作用:古代的蕨类植物形成煤。
初中生物用药与急救教学设计
摘要:本文认为,教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性,根据初级学习内容和高级学习内容划分,提出自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念,重视“情景”“协作”在教学中的重要作用。
关键词:教学设计触电急救情景。
新课程强调知识形成过程的学习、方法的介绍和熏陶,它着眼于提高21世纪公民的科学素养。在编写教学设计方案时,应该花心思去思考怎样还原知识或原理的研究过程,思考知识对于生活的意义,对学生的生活、思维上的潜在的影响。
教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性,根据初级学习内容和高级学习内容划分,提出自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念,重视“情景”“协作”在教学中的重要作用。提出一系列以“学”为中心的教学策略,如认知学徒教学策略、支架式教学策略、抛锚式教学策略、社会建构教学策略、学中做教学策略等。教学设计以问题(项目、案例)为核心,建立学习“定向点”,即急救步骤与方法,围绕“定向点”,通过设计“学习情景”“学习资源”“站”“学习策略”“认知工具”而展开,共同服务于由学习者、教学目标、学习内容而决定的学习任务(问题、案例、项目、方法与步骤)这一核心。
下面就《触电急救方法》教学设计的整体规划做个详细介绍。
一、设计思想。
1.设计理念。
坚持“以就业为导向,以能力为本位”的职业教育发展方向,以“理实一体化”为理念。
2.设计思路。
对于整个教与学,基于触电急救专题网络学习的平台及微视频的应用,搭建了师生互动、学生互动的桥梁,让学生预习、思考、拓展、评价,并通过在线互动解决相关问题。课堂教学以“视频导入—任务驱动—汇报交流—实践操练—自主考评”为主线,立足学生实际,通过“议、说、做、评、练”等学习活动展开教学。
3.设计宗旨。
以培养在生产、服务、技术第一线工作的高素质人才为方向,以增强学生的社会责任感和使命感为宗旨进行设计。
二、设计分析。
1.走进文本,潜心研读——析教材。
《触电急救方法》是选自陈雅萍老师主编的高教版《电工技能与实训》第一单元项目四内容。它是本教材的开篇技能教学项目,是电工必须掌握的一项基本技能,也是电工从业者的必考项目。学好它,对学生的安全用电,安全意识的培养以及日常急救具有重要的现实意义。
2.纵横联系,以践定教——析处理。
由于陈雅萍老师主编的高教版《电工技能与实训》中的急救方法是按照2005年的国际标准编写的,而在2010年国际急救权威部门又出台了新的急救标准。鉴于这一背景,对教材中的急救步骤、胸外按压的频率、深度,笔者就按照新标准做了处理,使专业课程内容与当今职业标准相对接。
3.以人为本、关注学生——析学情。
学生是学习的主体,当向学生传授知识时,就必须考虑他们的基础、现有的困难以及心理特征,有针对性地确定学习的重点、难点及教学方法。
本人授课的对象是新疆职高一班的学生,他们具有以下特性:
知识基础——他们在此之前已经学过电气安全的相关知识,初步认识到了触电的危险性,但由于他们来自新疆南部地区,基础相对薄弱。
技能基础——他们动手兴趣高,能够主动协作,共同交流,并具备较强的信息的搜集、处理能力,但缺乏行业实践经验。
学生心理——他们思维活跃,自主意识比较强,但处事不稳重,优柔寡断。
三、设计重点。
1.目标。
知识与技能目标:掌握触电急救的步骤、方法和正确的施救技能,提高解决处理触电事故的能力。
过程与方法目标:通过网络平台的应用,提高学生信息素养和信息应用能力;通过创设直观的情境,激发学生的学习兴趣;通过小组讨论,归纳触电急救的方法,培养学生小组合作学习的能力。
情感态度价值观目标:培养学生严谨的职业工作态度,安全文明生产的'良好习惯。树立学生社会责任感和“知识守护生命、技能挽救生命”的观念。
2.重点与难点。
重点:以触电急救步骤、胸外心脏按压、人工呼吸的操作要领为重点,通过网络导学、自主探究、教师点评来突出。
难点:以胸外心脏按压、人工呼吸的操作要领为难点,通过微视频应用的先做后学、专题网站下的互助合作、集体攻关来突破。
四、设计方法。
有了良好的教学方法才能有良好的课堂氛围,有了良好的课堂氛围,才能使学生在认识活动中产生愉快感,才能激起和发展学生的智力。针对本节课,依据“理实一体化”教学模式和专业课程改革理念,结合学生的实际,以及触电事故无法再现,在教法上采用情境教学、任务驱动、交互指导、多向传递信息等方法,以急救步骤为主线,紧紧围绕“说”与“做”展开教学。通过实现“五个对接”的教学改革要求,采用自主、合作、体验的学习方式,使学生在“做中学、做中悟”,掌握触电急救方法。
五、设计途径。
本人倡导的是自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生大胆想象、质疑、发现、体验,真正让学生“学有所得”,故在课前准备好了理实一体化实训室、课件、模拟人、导学案、组建了qq群,按“组间同质、组内异质”的原则分好小组,并要求学生课前进入网络平台,自主学习,收集本地的触电事故案例,小组协作制作汇报ppt,并上传。在此基础上,整个课堂又通过“查、导、救、谈、拓”五个环节来开展。
1.查。
规范的操作是减少事故的关键,所以一上课利用2分钟重温了实训安全操作规范和7s管理内容。以此培养学生严谨的工作态度和安全文明生产习惯。
2.导。
生的探究欲望和学习兴趣,并使学生对触电事故有了更为直观的认识,也更好地体会到利用有效的信息可以进行高效的学习。
3.救。
首先是断。通过“议、说、评”三个环节展开。议:通过观看视频并讨论“为什么视频中的触电施救者会丧命?”“如果你当时就在现场将如何实施救助?”说:小组汇报讨论结果。评:根据小组汇报内容,提炼出关键字。让学生通过这样的环节得出救之前提,断之方法的诀窍“拉、切、挑、拽、垫”。即拉开关、切断电源线、挑开导线、拽触电者、垫木板或绝缘垫。其次是诊。通过“做、议、说、评”四个环节展开。做:创设情境(模拟人放置在讲台边,突发“触电事故”,由于空间狭小无法急救,请学生转移“伤员”。)议:根据以上情境,试讨论“在转移过程中有无不当之处?”“如何进行快速诊断?”说:小组汇报讨论结果。评:教师根据小组汇报,提炼出关键字。以情境中的事件为切入点,组织开展组内讨论并发言,总结出救之要领,诊之方法“望、闻、问、切”。望:观察外伤、检查瞳孔、胸部起伏(判断有无意识),闻:听呼吸、听心跳(判断有无呼吸、心跳),问:拍、按、叫、好(判断有无意识),切:试气流、摸颈动脉(判断有无呼吸、心跳),在这,巧妙地借用了中医四法反映出诊之方法。最后是治。根据诊断结果,对不同的情况采用相应的处理措施,首要做法是拨打120。其次,对于轻微触电者应就近移至通风、干燥的地方,使其仰卧平躺,解开衣扣,畅通气道,严密观察,等待医生诊治,切勿让患者走动站立,以免情况加重。对于重型触电者,也就是假死的状态,通过“议、做、说、评、练、测”六个环节展开。
议:根据诊断结果,针对不同的重度触电者应该采取何种措施,动作要领有哪些?
做:在模拟人身体上进行重度触电救生训练,并要求指出同伴救护操作的问题,体会施救动作要领和操作难点。
说:小组汇报动作要领和操作难点。
评:教师指出学生操作的错误,并提炼出操作的关键点。第一种,有心跳无呼吸采用人工呼吸法,通过开、捏、吹、松来完成,并提炼出“清口捏鼻手抬额,深吸缓吹口对紧,张口困难吹鼻孔,5秒一次不放松”的口诀,然后观看视频,强调指出关键点。第二种,有呼吸无心跳采用胸外心脏按压法,通过找、压、松来完成,并提炼出“掌根下压不冲击,突然放松手不离,手腕略弯压寸半,一分百次较适宜”的口诀,然后观看视频,强调指出关键点。第三种,无呼吸无心跳采用胸外按压人工呼吸法,并强调急救过程中的再判断。整个评的过程以“任务驱动”“问题解决”为主线展开教学活动,使学生从学会、学好、学精向会学、会做、会评、会教转变。
练:在模拟人身体上练习急救的步骤与方法。
测:完成任务检测与评估表。
4.谈。
学生观看“男子雨夜触电记者冒险成功救人”视频,并与课前视频对比,表明利用正确的急救方法可以挽救生命,并归纳出急救原则:迅速、就地、准确、坚持。通过这样的设计,使学生对急救有了完整的认识,也理解了“珍爱生命、尊重生命”的意义,明确了社会使命感和责任感。
5.拓。
利用网络作业让学生进行自评、互评,提高学生的评价技能,实现教学相长;利用书面作业使学生回顾急救方法;利用拓展作业,使知识走进生活,让学生成为安全用电知识宣传者、触电急救知识的传播者,信息技术的使用者。
六、设计反思。
反思这堂课从设计到实施,最大的特点就是“新、精、实”。
新:按照新的标准对教材进行了处理,使课程内容与当今职业标准相对接。利用多样化的教学手段,使老师从“传授”变成了“解惑”,真正把课堂还给学生。
精:通过虚实结合的情境设置,口诀式的关键词,合理的借助信息技术手段,优化了教学设计。
实:通过精心预设,动态生成,使学生学会了触电急救的技能。我以本课的教学设计为蓝本,对基层干部、企业一线工人、学校教职员工进行了多次急救培训,获得了广泛的好评,产生了良好的社会效益。
总之,教学是门艺术,而课堂设计也是一门艺术,教师通过设计,除了提高自身素质、教学能力外,还要提高教学技能与技巧,追求艺术的境界。我们应该抓住每个机会来锻炼自己,提高自己。
人教版初中生物鸟的教学设计
藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。
2、按照生殖方式分为孢子植物和种子植物两大类。藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子,而是产生孢子,合称为孢子植物。种子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻类植物。
(1)常见的藻类植物:水绵、衣藻、海带和紫菜等。
(2)生活环境:大都生活在水中,少数生活在陆地上的阴湿处。
(4)藻类植物的主要特征。
大都生活在水中,少数生活在陆地上的阴湿处。没有根茎叶的分化,体内含有叶绿素,能进行光合作用。
4、藻类植物在生物圈中的作用。
释放氧气、可做鱼类饵料,可供食用,可供药用。
5、苔藓植物。
(1)常见的苔藓植物:葫芦藓、墙藓、地钱。
(2)生活环境:大都生活在潮湿的陆地环境中。
(3)苔藓植物的主要特征:苔藓植物一般都很矮小,通常具有茎和叶的分化,但是茎中没有导管,叶中没有叶脉,也没有真正的根,只有起固着作用的假根。
6、蕨类植物。
(1)常见蕨类植物:肾蕨、卷柏、贯众、满江红。
(2)蕨类植物的形态结构:
有根茎叶的分化,在这些器官中有专门运输物质的通道—输导组织。
(3)生活环境:大都生活中潮湿环境中,
(4)在自然界中的作用:古代的蕨类植物形成煤。
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人教版初中生物教案教学设计
教学目标:
1、描述生物对环境的适应和影响。
2、举出例子并初步培养学生环保意识。
教学重点难点:
重点:描述生物对环境的适应和影响。
难点:在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
教学过程:
导入:先比较仙人掌和普通植物的不同,分析为什么仙人掌的叶子退化成刺,得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫,得出除了环境影响生物之外,生物本身也能适应环境。
除了环境影响生物之外,生物本身也能适应环境。
分析书本p19的资料,回答问题:生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题?从而学生自己得出结论,生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。
生物除了适应环境,同时也影响环境。
过渡问题:那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子,人类对环境的影响,植物对环境的影响,动物对环境的影响(蚯蚓、鼠妇疏松土壤,柳、杉树能吸收空气中的有害成分,帮助净化空气,人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……)。
讲解实验:植物对空气湿度的影响。
1、提出问题:植物对空气湿度的影响。
2、作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样。
3、制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度。(裸地指什么?灌丛指什么?)。
4、填写p7空气湿度记录表、并画出曲线图。
举例:曲线图的画法:
总结:前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响,生物在适应环境的同时也影响着环境,所以,生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体,我们可以利用这些知识来解答下面问题。
新人教版初中生物教学设计
教学目标:
1.通过学习,使学生初步认识扇形统计图的特点和作用,知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。
2.能看懂扇形统计图,并能从图中获取所需要的信息,进行简单的分析,进一步增强学生的统计意识,感受统计的价值。
教学重点:看懂扇形统计图,知道扇形统计图的特征,并能从统计图中读出必要的信息。
教学难点:根据统计图进行简单的数据分析。
教学准备:课前统计本班学生喜欢的体育项目,课前统计学生自己一天的作息时间安排,课件。
教学过程:
一、创设情境,谈话激趣。
1.出示教材第96页情境图,说说同学们正在干什么?
2.在这些体育项目中,你喜欢什么活动?出示统计表,进行统计。(可在课前进行调查统计,利用excel自动生成扇形统计图)。
人教版初中生物教案教学设计
北京版初中生物课程标准中将生物的生殖和发育按照人、动物和植物分成了三部分。本节以讲解和比较昆虫的生殖和发育为主。教材中分别以家蚕和蝗虫为例,介绍了完全变态发育和不完全变态发育的概念和过程。课堂上让学生分析资料,对常见的其它昆虫的生长发育类型进行分类、总结。同时比较昆虫、两栖动物、人类和绿色开花植物的在生殖方面的共同点,课上通过启发、观察、比较、讨论、探究等形式,以更好地激发学生的兴趣,体验到生物学知识与多学科的密切。
二、教学目标分析。
(一)知识与能力目标。
1、举例说出昆虫的生殖和发育过程。
2、描述描述两栖动物的生殖和发育过程3、比较有性生殖和无性生殖。
(二)过程与方法目标。
1、观察昆虫的生殖发育过程,提高观察能力。
2、通过观察图片、视频等相关资料,培养学生收集、整理、分析信息的能力,锻炼学生的交流合作能力。
(三)情感态度价值观目标。
尝试在基于本学科基础上,与其他学科相结合。
三、教学重点。
能够举例说出昆虫生殖和发育过程及特点。
四、教学难点。
尝试运用所学,对常见昆虫的生殖发育进行分类;并尝试与多学科内容建立联系。
五、板书设计。
动物的生殖和发育。
有性生殖无性生殖。
七、课后小结。
初中生物学教学与环保教育初中生物学教学设计
摘要:本义阐述初中生物学骨干教师培训的经验体会和基本教学模式,并依据现行基础教育(-雪风网络xfhttp教育网)课程改革的实际,提出了对今后展开这项工作的建议。
关键词:继续教育(-雪风网络xfhttp教育网);生物学;初中;课材改革。
我们已经举办了三届初中生物学骨干教师继续教育(-雪风网络xfhttp教育网)培训班,取得了初步的经验,为在我们潍坊市开展这方面的工作打下了一定的基础。结合举办继续教育(-雪风网络xfhttp教育网)培训班和到中学调查的实践,并依据生物专业特点和教学特点,我们进行了以下几个方面的探讨。
人教版初中生物教案教学设计
概念:根据生物的相似程度(包括形态结构和生理功能)把生物划分为种属等不同的等级,并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述。
依据:生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
目的:弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
意义:可以更好地研究利用和保护生物,了解各种生物在生物界中所占的地位及其进化的途径和过程。
2.植物所属类群从简单到复杂的顺序是藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
对植物进行分类主要观察其形态结构,如被子植物的根、茎、叶、花、果实、和种子。花、果实、种子是被子植物分类最重要的依据。
5.生物多样性的内涵:它包括三个层次:生物种类多样性(即物种多样性),基因多样性,生态系统的多样性.
三者关系:
(1)生物种类的多样性是生物多样性的最直观的体现,是生物多样性概念的中心。生物种类多样性影响生态系统多样性。
(2)基因的多样性是生物多样性的内在形式。基因多样性决定种类多样性,种类多样性的实质是基因多样性。
(3)生态系统的多样性是生物多样性的外在形式。生态系统发生剧烈变化时也会加速生物种类多样性和基因多样性的丧失.所以保护生物多样性的根本措施是保护生物的栖息环境,保护生态系统的多样性。
6.我国是生物种类最丰富的国家之一。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚,居世界第三。我国是裸子植物最丰富的国家,被称为“裸子植物的故乡”。
7.生物的各种特征是由基因控制的。不同生物的基因有较大差别,同种生物的个体之间,在基因组成上也不尽相同,因此每种生物都是一个丰富的基因库。
8.我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一,特别是家养动物、栽培植物和野生亲缘种的基因多样性十分丰富,为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。
9.利用基因多样性改良作物品种典型实例:
美国引进我国的野生大豆与当地品种杂交,培育出抗大豆萎黄病的优良品种;。
我国科学家袁隆平利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交,培育出产量很高的杂交水稻新品种。
10.生态系统包括类型有:森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地生态系统、湖泊生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。
11.每种生物都是由一定数量的个体组成的,这些个体的基因组成是有差别的,它们共同构成了一个基因库,;每种生物又生活在一定的生态系统中,并且与其他的生物种类相联系。某种生物的数量减少或绝灭,必然会影响它所在的生态系统;当生态系统发生剧烈变化时,也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。
因此,保护生物的栖息环境,保护生态系统的多样性,是保护生物多样性的根本措施。
13.被称为植物中的“活化石”是银杉;被称为中生代动物的“活化石”的是扬子鳄;中国鸽子树(珙桐)也是植物界的“活化石”。
14.为保护生物的多样性,人们把含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来,进行保护和管理,这就是自然保护区。建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施。我国现已建成许多保护生态系统类型的自然保护区和保护珍稀动植物的自然保护区。
15.自然保护区是“天然基因库”,能够保护许多物种和各种类型的生态系统;自然保护区是进行科学研究的“天然实验室”,为开发生物科学研究提供了良好的基地;自然保护区是“活的自然博物馆”,是向人们普及生物学知识和宣传保护生物多样性的重要场所。
人教版初中生物教案教学设计
教材分析:上节已讲遗传,本节讲变异现象。
教学目标:
1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象;
2、举例说出引起生物变异的原因,举例说出可遗传的变异和不遗传的变异;
3、举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用。
4、初步体验调查生物变异的方法;
5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。
教学重点:
1.变异在生物界中普遍存在;
2.科学探究生物变异的原因。
教学难点:1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在;
2.对实验数据的分析及总结规律。
教学方法:观察法、比较法、分析和讨论法。
教学用具:两个品种的小麦若干,关于变异种类的挂图,和变异现象有关的课件。
课时安排:1课时。
教学过程:导入:一母生九子,连母十个样。世界上没有完全相同的二片叶子。
(一)变异的现象与概念。
在自然界中,与遗传现象一样,变异现象是普遍存在的。
提问,讨论:在我们周围,可以看到哪些现象是变异现象?根据同学们的讨论,什么叫做变异?请做一个小结。
变异:生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中,在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问:比较遗传和变异两个概念,两个概念有什么共同点,有什么差异?
生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中,上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的`差异,这些差异称为变异。所以,我们所说的变异是在遗传的基础上的变异,变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同,但是小猫仍旧是猫,并没有变为其他生物。
提出问题:为什么说变异是在遗传的基础上的变异?这种说法是否有根据?
(二)变异的原因。
1.外界环境的影响:播放有关的资料,每个学生发放2--3个花生。学生讨论热烈。
提问,讨论:产生花生性状变异的原因?
(可多让几个学生回答、讨论,最后老师给予总结。)。
小结:田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的,这种变异一般是不能遗传的。
提问:什么因素引起的变异可以传递给后代?我们再来看看另一种情况。
2.遗传物质的变化:
我们从上一节的学习中已经知道,若这个孩子是单眼皮,他的双眼皮的父母的基因组成一定是aa、aa。孩子与父母的性状不同,是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说,他的遗传物质组成与父母有了差异,因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。
小结:这种变异是由遗传物质变化引起的,这种变异是可以遗传的。
根据以上变异的原因,我们将变异分为两类:
遗传的变异:变异由遗传物质决定;
不遗传的变异:变异由外界环境影响引起。
请同学们再分析两个例子。
(1)某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。
提出问题:是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异?
一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。若环境影响引起了遗传物质的改变,这样产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理,人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。
所以,遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。
提出问题:变异对生物个体、对生物界会产生什么影响?
(三)变异对生物个体的影响。
变异对生物个体有利、还是不利?这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。
小麦要获得高产,人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多,小麦的茎秆会长高,茎秆高,小麦成熟时容易倒伏,又会造成粮食减产。在这种小麦中,出现矮秆小麦,可以抗倒伏,但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。
一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用,这种白化苗就无法生存下去。
——前者有利于生存,后者不利于生存。
根据变异是否有利于生物的生存,我们可以把变异分为两类:有利变异和不利变异。
(四)变异在生物进化上的意义。
变异对进化有重要意义。
地球上环境复杂多样,不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。
此外,生物由简单到复杂、低等到高等的进化,生物的变异为进化提供了原始材料。
变异对进化的重要意义,我们在以后将继续学习。
(五)变异在农业生产上的应用。
人类出于生存的需要,在远古时就开始注意遗传和变异现象,并对遗传变异的现象加以利用,特别是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种:
(1)在农作物、家禽、家畜中,有许多对人类有益的变异,人类可以根据自己的需要进行选择、培育,获得新的品种,如肉用牛和奶用牛的培育。
(2)用杂交的方法,将不同生物个体的性状重新组合,形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交,让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异,可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。
(3)为培养新的品种,也可以改变环境因素来影响遗传物质,使生物产生变异并对变异进行选择,培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子,种子产生变异后进行选择,选出有利于生产的变异培育成新品种。
应用以上方法,人类曾经培育出许多品种。
板书设计:第五节生物的变异。
一、生物的变异是普遍存在的。
二、探究一种变异现象。
生物性状的变异决定于遗传物质;同事、时也受环境的影响。
初中生物教学设计
学习目标:
知识目标:1、初步认识生物2、区别生物和非生物3、说出生物特征。
能力目标:通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别能力和发散思维能力。
情感目标:通过“生物的`生命现象”的讨论,培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。
学习重点:生物的共同特征。
学习难点:生物的各特征对生物生活的意义。
学习过程:
科学观察可以直接用__________,也可以借助_________、__________等仪器,或利用__________等工具,有时还需要___________________。
同学们:你一定认识其中不少的生物。那么,我们的教室里有哪些生物?请各小组讨论后出示课前观察的结果。
(一)通过各小组的回答说明,要想区分生物与非生物,我们必须首先学会观察。阅读课本p2页回答下列问题:
下列关于科学观察的说法,不正确的是()。
a.科学观察是科学探究的一种基本方法。
b.科学观察必须借助有关用具才能进行。
c.观察时要全面、细致和事实就是,并及时记录下来。
d.观察时要积极思考,多问几个为什么。
(二)阅读课本p2-p5页,探究下列问题:
1、填充下图,识记生物的基本特征。
2、观察动物题材的投影片和教室里盆栽植物,结合课本第插图,讨论:
(1)植物和动物对营养物质的获得有什么相同和不同的地方?
(2)人类同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)动物和人排出体内废物的方式有哪几种?
(4)课本第五页插图的内容说明了什么?
1、除了课本介绍的,你还知道生物有哪些特征?看哪个小组说得好。
2.下面是猫和鼠的部分生命现象,请分析说明它们各属于生物的何种基本特征。
(1)小猫长成大猫属于。
(2)猫生小猫属于。
(3)猫生猫,鼠生鼠属于。
(4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫,这种现象属于。
(5)鼠听到猫叫,立即躲近洞里的现象属于。
1.下列现象中的物体属于生物的是………………………………………………()。
a.机器人弹钢琴b.火山爆发时岩浆喷出。
c.钟乳石在慢慢长大d.馒头上长出“白毛”
2.牵牛花清晨开放,傍晚关闭,这种现象说明生物具有()的特征…………………()。
a.需要营养b.进行呼吸c.对外界刺激作出反应d.生长和繁殖。
3.“离离原上草,一岁一枯荣”,这种生命现象说明生物体具有哪个特征…………()。
a.呼吸b.排出体内废物c.对刺激作出反应d.生长和发育。
4.下列属于生物共同特征的是………………………………………………………()。
a.都能运动b.都能呼吸c.都有细胞结构d.都生活在水中。
5、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄,这种研究方法属于()。
a、实验法b、观察法c、调查法d、分类法。
6.请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。)。
曲中的生物有:
曲中的非生物有:
初中生物教学设计
研究教材越来越重要。一方面,备课时要有针对性地备内容,上课时所讲内容要符合学生的实际水平;另一方面还要考虑到教学效率的问题,那就是如何提高课堂教学效果,在高科技的今天就要利用多媒体来教学了。有些抽象难以用语言描述清楚的生物知识,借助多媒体就能形象具体地展示到学生的眼前,起到事半功倍的效果。一堂好的生物课,还需要教师精心设计整个教学的流程,做到科学合理,这样才能提高教学效率,提高学生的学习成绩。
随着高科技的普及,生物课教学越来越受到人们的重视,认识到这是一门关系到人类生存发展的科学。所以,在初中课程设置当中所占的比例越来越大了,近几年也纳入了中考的范畴iw考更是一门必不可少的科目,所以我们在初中阶段如何一开始就上好这门学科,就成了研究的重点。
现在的教师写教案,有一个普遍的现象,就是抄写自己的或者别人的旧教案,从来不考虑学生的实际情况,也就是说不对症下药,有点像纸上谈兵。自从有了网络后,很多教师就到网络上搜索,随便一个教案拿来就用,下载的课件有时候不加修改就使用,这种阿固吞枣的教法,严重影响了学生知识的储备,影响了学生进一步学习的空间,那么怎样才能做到好的教学教案的备写呢?知彼知己百战不殆,这是颠扑不破的真理。首先要备自己的学生,要从实际出发,实事求是,这样才能有的放矢;其次要备教材,研究教材,只有研究透了方能挥洒自如,才能搜集资料,进行取舍,选择符合学生实际需要的内容。两者是相辅相成的,不能有一点点的偏废,这样下来,就有了一个好的教案,上课才能做到心中有数,才能提高课堂的教学效率。
现在的教学环境,和十年前已经无法比拟了,网络的三通已经不再是说说而已,每间教室都有网络,上课的资源非常丰富。不但教师备课时有丰富的资料可查询,而且学生学习时有大量的资料可参考,不再是教师黑板上写学生下面抄写的时代了,就是说教师说的都是对的,学生只能盲目跟从,学生的'思维空间没有想象思考的余地。生物课上最简单的方法,就是制作丰富多彩的课件,在课堂上演不。课件的使用,一是加大了课程的容量,上课的内容多了,学生了解的知识丰富了,同一个问题可以从不同的角度去思考,这样开阔了学生的视野,提高了学习的效率。课件的使用,还可以把上课的重难点凸现出来,重难点用课件显不,有些生物学的知识很难用语言描述清楚,这时,教师可将它显不在屏幕上,借助电脑的形象演不,把整个过程非常清晰地展不出来,学生一看便知是怎么回事,如果教师用语言表述,就很难讲述清楚。比如,在讲到dna,它的结构是复杂的,就没办法用语言表述清楚,这时借助网络,将它的结构形象地展不到屏幕上,学生一看就知道是怎么回事。只要用心去备课,用心去准备课件,一堂课一定是生动的,内容丰富的,效果是很好的。
万事开头难,一切事情看上去简单,一日_做起来发现事前想的和实际做的相差非常大,甚至于相差十万八千里。一堂课效果的好坏取决于各方面的因素,其中课前的导入是第一个因素。导入好了,能一下子把学生的学习兴趣提升起来,让学生马上进入学习的状态,如果导入得不好,那么学生的学习兴趣就提升不起来,当然学习的效果就差远了。为什么有的课学生的学习兴致很高,而换了教师后学生也马上像换了个人似的,萎靡不振了,教师还抱怨学生挑肥拣瘦。殊不知这与课前的导入是有很大关系的。好之者不如乐之者,要让学生自己开动脑筋去学习,这样才能提高课堂的学习效率。比如,讲到花,花的颜色为什么会是五颜六色呢?我们学习了基因学,那么就能从基因知识的角度去分析,这样不但复习了旧知识,还能提iw学生的学习兴趣。
4.1提问本身没有错,错的是教师的无效提问。公开课上,我发现很多教师的提问是无效的,要么一个问题反反复复提问好几遍,要么提出的问题没有效果,只是为了为问而提。提问,一个是引起学生的学习兴趣,另一个是让学生直奔上课的主题上来,将学生引导到本堂课的重难点上来,集中精力学习重难点。著名教育学家陶行知先生谈到提问的重要性时,曾风趣地说:“发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨。”所以,我们务必记住一点,与其提出的问题是无效的,那还不如不提得好,因为无效的提问反而会扰乱教学的秩序,结果顾此失彼,教学的效果一塌糊涂。
4.2记得有一位教师在讲细胞这节课时,他的提问就非常好:“同学们,今天我到早市上买了一个大西瓜,现在我把它贡献给你们,好不好?”学生一听有西瓜吃,群情激奋。教师把自己买的西瓜放在讲桌上,学生一看笑得东倒西歪。这是怎么回事啊!原来教师买的西瓜是个劣瓜,模样难看,凹凸不匀。教师马上进入主题,这个发育不良的西瓜,是怎么个发育不良呢?学生的兴趣一下子就上来了。教师切开西瓜让学生观察,发现其凹侧部分的种子发育不良,那么是什么原因造成西瓜的发育不良呢?这时教师来了个反思维思考:西瓜(果实)发育一生长素一发育着的种子。把学生的学习积极性调动到高潮,学生就反复琢磨,这个歪瓜的形成原因。课后,我也反思了很长时间,一样的问题,就因为提问方式不同,学生反应的效果不同。
4.3当然学习的效果肯定也是不同的,每次考试这个班的成绩都遥遥领先。可见上课提问方式的不同,直接影响学生学习的兴趣,学习效果的提iw,学习成绩的优劣。所以,我们不要小看了简单的提问,这里面学问大着呢!上好一节生物课,方式方法还有很多,比如探究合作,比较学习等等,每种学习方法是固定的,关键是教师如何去灵活运用,这就和一样的米面做出上百种食品来的道理是一样的。生物教师要对自己的课程了然于胸,就是对教材必须要熟悉,对学生也要研究透彻,然后根据自己的实际情况设计教案,教案的设计要根据课程内容的不同而随时变化,不能所有的教案千篇一律,用一种模式化的框框去套,只有做到实事求是,灵活多样,才能把生物教学提高到一个新的档次,才能培养出品学兼优的学生。
初中生物学科教学设计
1、举例说生物多样性面临的威胁其原因。
2、关注我国特有的珍稀动植物。
3、说出保护生物多样性的主要措施。
过程与方法:培养学生收集、整理和分析资料的能力。
情感态度价值观:参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动,提高保护生物多样性的公_识。
教学重难点。
教学重点:生物多样性面临的威胁其原因。
教学难点:树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上。
教学工具。
教具:1、收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片,以及珍稀动植物的图片。2、制作cai课件。
教学过程。
回顾导入:
师:通过上一节课的学习,我们了解到生物多样性面临的威胁及其原因。其实,在二十多年前我国的有识之士就意识到这个问题,并创作了大量的文艺作品来宣传保护意识,现在你们听到的就是当年感动无数中国人的《熊猫_》,画面是我们的刘宏运同学制作的flas_(我国的濒危动物和已灭绝的动物)。
生:(观看,思考,回忆上节课内容)。
师:上节课我们提到的,造成生物灭绝速度猛然增快的原因,有哪四点呢?
生1:有人类的活动、生物的入侵。
师:那么活动具体指的是什么呢?
生1:像偷猎等等的。
生2:还有人类乱砍乱伐树木,破坏生态系统。
师:对,这是第三方面。还有吗?
生3:还有就是人类乱排放污水,污染环境。
师:那么综合以上这么多位同学的答案的,归结起来的4个方面就是:1、外来物种的入侵,也就是我们所说的生物入侵者;2、人们为了利益对生态系统掠夺式的开发利用;3、生物生存环境的改变和破坏;4、环境的污染。(屏幕显示)。
新课学习:
一、保护生物多样性的措施。
生4:我们小组的讨论意见是,我们的政府对那些恶意破坏环境,捕杀动物的人们要加大管治和惩罚力度,进行保护野生生物的宣传,在人们的观念中形成一个保护动物的思想,从而保护生物的多样性。
生5:我觉得除了加大宣传力度以外,还可以建立自然保护区,还应该从法律上做一个强制性的保护,就是制定一些法律条理去管理,这样显得更有法可依和更方便管理。
生6:我觉得对那些已经受到破坏的地方的物种,应该转移到一个更好的地方去,不要一错再错,应该另找一个更适合它们的环境,让他们更好地繁衍下去。
(没人继续发言了)。
师:刚刚同学们说了许多,现在就总结一下:(屏幕显示)。
1、1、就地保护;(珍稀物种)。
2、迁地保护;(濒危物种)。
3、制定法律和政策。
4、开展生物宣传和教育。
5、开展相关的科学研究。(种质库)。
(针对里面的每一种措施展开学习)。
1、2略。
3、制定法律和政策。
同学齐声:法律知识和生物常识。
师:非常聪明,我们有什么法律武器?看看课本,一起回答。
同学:(思考,积极举手)。
同学7:我认为是第一个。因为第一个的爪子十分锋利,看起来是在野外生活的,需靠捕食别的动物而生存的动物,因此需要强而有力的爪子,因此我判断第一个爪子是野生动物的爪子。
师:说得有道理,可以看到这些爪子是很锋利的,是野生的。那还有没别的意见呢?
同学8:我觉得其实三个都是,而第一个像刚刚的同学所说的,是比较凶悍的野生动物。而第二个呢,它上下的爪子都是倒勾的,应该是一些长期在树木上生活,需要抓紧树木的鸟类,像啄木鸟一类的。而第三个呢,这个爪子很长,就是那些入水抓鱼的鸟类的。
同学齐声:蹼。
师:那么归结起来呢,第一个,是猛禽类的足,第二个是攀禽类的足,第三个是涉禽类的足。大家都答对了,看来大家还是懂得不少生物常识的,因为在日常生活中,我们经常都会用得到。
4、开展生物宣传和教育。
师:接下来,我们讲讲有关开展环保宣传活动的问题。其实在这方面,中国还是做得比较好的。刚刚我们听到的《熊猫_》,在当时可是响遍中国的大江南北。而在90年代,也有一首歌谣,叫“一个真实的故事”。我们的黄越同学做了一个有关这首歌谣的环保宣传动画,大家一起去看看吧!
(播放中)。
师:看完这个动画,我相信大家也会受到感染,并为之感到有点伤感和惋惜吧。其实人类和动物是能够和谐共处的,学完这一课,以后保护生物界中物种的重任,就交到在座各位同学的手上了。在这里我希望大家都能形成一个保护自然,与别的生物和谐共处的思想。这些歌曲,不仅教育了我们这一代人,今天的你们也受到了感染,从这里也可以看出宣传的重要性。
5、开展相关的科学研究。(种质库)。
同学齐声:基因的多样性!
师:很好。那么基因的多样性,跟科学研究的关系就不言而喻了。每一个生物的种类,实际上就是一个独特的生物基因库。有这样一个基因库,就可以让它们更好地生存下去。
同学声:记得!
同学齐声:自然保护区。
初中生物教学设计
推荐听了初中生物学科的优质课之后,受益匪浅。生物学作为一门以实验为基础的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天,我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中不断学习,不断反思在学习反思中不断前进。
一、注重理论联系实际。
在生物课堂教学中,要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学,在具体教学中,要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其相关的概念规律要加以比较区别,消除学生对生物概念规律的模糊感。
生物课堂教学应理论联系实际,注重应用,这既是生物学科特点的必然体现,也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中,教师应尽量列举大量的生活、生产中的'实例,向学生介绍现代科技知识,这样可拓展学生的视野,提高认识问题和解决问题的能力。此外,在习题的讲析中,选例除了要注重习题的典型性外,更要注意习题的实用性,以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学,除了课本上必做的演示实验外,教师应当善于观察,挖掘生活实例中的生物原则,设计一些实验装置在课堂上演示,激发学生的学习兴趣。
二、注重方法引导。
教师在课堂讲授中,应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境,采用灵活多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活,在课堂上,教师应根据不同的课型采取不同的教学方法,思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中,教师应引导学生,从不角度、不同侧面去分析问题,做到一题多思,一题多变,一题多解,多题一解,教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
三、转变观念创新教育。
在教学里经常会遇到这种情况:学生之间存在很大的个体差异有的对教材讲述的内容已经非常熟悉有的则很陌生有的则完全不感兴趣在这样的课堂上要关注全体学生的感受很不容易的一般的情况下对知识比较渊博的部分学生邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的情况因为学生的很多认识模糊不清的他虽然知道但讲不明白甚至有错误反而引起其他同学的反感于我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式通过同学的动手活动使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识我也经常会精心引进一些相关的课外知识,既保持了新鲜感又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。
在课堂教学过程中注重教学统一,二者相辅相承,层层递进,求实是基础,求活是关键,求新是目的,只有具备扎实严谨的基础知识,才能转变成灵活的思维方法,最终表现出独特的创新能力。
文档为doc格式。
初中生物教学设计
摘要:
研究教材越来越重要。一方面,备课时要有针对性地备内容,上课时所讲内容要符合学生的实际水平;另一方面还要考虑到教学效率的问题,那就是如何提高课堂教学效果,在高科技的今天就要利用多媒体来教学了。有些抽象难以用语言描述清楚的生物知识,借助多媒体就能形象具体地展示到学生的眼前,起到事半功倍的效果。一堂好的生物课,还需要教师精心设计整个教学的流程,做到科学合理,这样才能提高教学效率,提高学生的学习成绩。
关键词:
随着高科技的普及,生物课教学越来越受到人们的重视,认识到这是一门关系到人类生存发展的科学。所以,在初中课程设置当中所占的比例越来越大了,近几年也纳入了中考的范畴iw考更是一门必不可少的科目,所以我们在初中阶段如何一开始就上好这门学科,就成了研究的重点。
一、课前研究教材,备写详实的教案。
现在的教师写教案,有一个普遍的现象,就是抄写自己的或者别人的旧教案,从来不考虑学生的实际情况,也就是说不对症下药,有点像纸上谈兵。自从有了络后,很多教师就到络上搜索,随便一个教案拿来就用,下载的课件有时候不加修改就使用,这种阿固吞枣的教法,严重影响了学生知识的储备,影响了学生进一步学习的空间,那么怎样才能做到好的教学教案的备写呢?知彼知己百战不殆,这是颠扑不破的真理。首先要备自己的学生,要从实际出发,实事求是,这样才能有的放矢;其次要备教材,研究教材,只有研究透了方能挥洒自如,才能搜集资料,进行取舍,选择符合学生实际需要的内容。两者是相辅相成的,不能有一点点的偏废,这样下来,就有了一个好的教案,上课才能做到心中有数,才能提高课堂的教学效率。
二、制作丰富多彩的课件提高学生的学习能力。
现在的教学环境,和十年前已经无法比拟了,络的三通已经不再是说说而已,每间教室都有络,上课的资源非常丰富。不但教师备课时有丰富的资料可查询,而且学生学习时有大量的资料可参考,不再是教师黑板上写学生下面抄写的时代了,就是说教师说的都是对的,学生只能盲目跟从,学生的思维空间没有想象思考的余地。生物课上最简单的方法,就是制作丰富多彩的课件,在课堂上演不。课件的使用,一是加大了课程的容量,上课的内容多了,学生了解的知识丰富了,同一个问题可以从不同的角度去思考,这样开阔了学生的视野,提高了学习的效率。课件的使用,还可以把上课的重难点凸现出来,重难点用课件显不,有些生物学的知识很难用语言描述清楚,这时,教师可将它显不在屏幕上,借助电脑的形象演不,把整个过程非常清晰地展不出来,学生一看便知是怎么回事,如果教师用语言表述,就很难讲述清楚。比如,在讲到dna,它的结构是复杂的,就没办法用语言表述清楚,这时借助络,将它的结构形象地展不到屏幕上,学生一看就知道是怎么回事。只要用心去备课,用心去准备课件,一堂课一定是生动的,内容丰富的,效果是很好的。
三、精心设计课前导入,提高学习效率。
万事开头难,一切事情看上去简单,一日_做起来发现事前想的和实际做的相差非常大,甚至于相差十万八千里。一堂课效果的好坏取决于各方面的因素,其中课前的导入是第一个因素。导入好了,能一下子把学生的学习兴趣提升起来,让学生马上进入学习的状态,如果导入得不好,那么学生的学习兴趣就提升不起来,当然学习的效果就差远了。为什么有的课学生的学习兴致很高,而换了教师后学生也马上像换了个人似的,萎靡不振了,教师还抱怨学生挑肥拣瘦。殊不知这与课前的导入是有很大关系的。好之者不如乐之者,要让学生自己开动脑筋去学习,这样才能提高课堂的学习效率。比如,讲到花,花的颜色为什么会是五颜六色呢?我们学习了基因学,那么就能从基因知识的角度去分析,这样不但复习了旧知识,还能提iw学生的学习兴趣。
四、科学设计课堂提问,提高学习效率。
4.1提问本身没有错,错的是教师的无效提问。公开课上,我发现很多教师的提问是无效的,要么一个问题反反复复提问好几遍,要么提出的问题没有效果,只是为了为问而提。提问,一个是引起学生的学习兴趣,另一个是让学生直奔上课的主题上来,将学生引导到本堂课的重难点上来,集中精力学习重难点。著名教育学家陶行知先生谈到提问的重要性时,曾风趣地说:“发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨。”所以,我们务必记住一点,与其提出的问题是无效的,那还不如不提得好,因为无效的提问反而会扰乱教学的秩序,结果顾此失彼,教学的效果一塌糊涂。
4.2记得有一位教师在讲细胞这节课时,他的提问就非常好:“同学们,今天我到早市上买了一个大西瓜,现在我把它贡献给你们,好不好?”学生一听有西瓜吃,群情激奋。教师把自己买的西瓜放在讲桌上,学生一看笑得东倒西歪。这是怎么回事啊!原来教师买的西瓜是个劣瓜,模样难看,凹凸不匀。教师马上进入主题,这个发育不良的西瓜,是怎么个发育不良呢?学生的兴趣一下子就上来了。教师切开西瓜让学生观察,发现其凹侧部分的种子发育不良,那么是什么原因造成西瓜的发育不良呢?这时教师来了个反思维思考:西瓜(果实)发育一生长素一发育着的种子。把学生的学习积极性调动到高潮,学生就反复琢磨,这个歪瓜的形成原因。课后,我也反思了很长时间,一样的问题,就因为提问方式不同,学生反应的效果不同。
4.3当然学习的效果肯定也是不同的,每次考试这个班的成绩都遥遥领先。可见上课提问方式的不同,直接影响学生学习的兴趣,学习效果的提iw,学习成绩的优劣。所以,我们不要小看了简单的提问,这里面学问大着呢!上好一节生物课,方式方法还有很多,比如探究合作,比较学习等等,每种学习方法是固定的,关键是教师如何去灵活运用,这就和一样的米面做出上百种食品来的道理是一样的。生物教师要对自己的课程了然于胸,就是对教材必须要熟悉,对学生也要研究透彻,然后根据自己的实际情况设计教案,教案的设计要根据课程内容的不同而随时变化,不能所有的教案千篇一律,用一种模式化的框框去套,只有做到实事求是,灵活多样,才能把生物教学提高到一个新的档次,才能培养出品学兼优的学生。
初中生物教学设计
《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节,本章站在生物圈的高度,对动物作用进行概括,正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活,并为第六单元中认识保护生物多样性的`意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。基于以上分析,结合新课程标准的理念,我确定如下教学目标:
1知识目标:
(1)举例说明动物在维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
(2)认同动物是生物圈中重要成员的观点。
2能力目标:辩证地认识动物与人类的利害关系。
3情感态度与价值观:通过本节的学习,使自己逐步树立生态学观点,树立环保意识,培养学生爱护动物的情感,建立可持续发展的观点。
1举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养学生爱护动物,保护动物情感是重点。3学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。
1本节课贯穿资料分析和讨论,主要运用启发式谈话发,启迪学生思维、激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认识的认知规律,利用多媒体的现代教育手段,以图片引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动,逐渐认识到动物在自然界中的作用。
2运用新旧知识的迁移,突破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象,在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等知识的基础上,联系资料分析,使学生理解动物在吃与被吃的关系中,生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物,有利于理解物质循环的概念。
通过资料分析、讨论去发现知识,逐步培养自助学习的习惯和能力,体验知识获得的过程,体会同学见合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同事也提高了分析问题能力、语言表达能力。
1、创设情景,激活思维。
通过展示北京奥运会吉祥物的图片,让学生观察每个“福娃”所代表的动物,由此引出新课。
2、自主体验,合作探究。
(1)通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征,引导学生小组讨论,得出动物可以帮助植物传粉传播种子。与此同时,深入了解动物过多或过少都是不利的。
(2)让学生阅读资料,引导学生从食物链和事物往的角度思考,来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论,每组可以有选择性的回答问题,创设一个平等、民主、和谐的课堂。在这种分为下,学生的思维是发散性的,充满灵性的,很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点,从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展,结合旧知识的铺垫,学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。
(3)复习七年级上册生态系统的内容,通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环。在复习旧知识的基础上进入深层次的理解。
3、引领知识,知情统一。
动物在自然界中除了我们以上讲的作用外,你还知道那些?小组以比赛方式进行,培养学生团队精神。从而延伸出我们爱护动物、保护动物。
4、总结提升,画龙点睛。
本节课通过对动物界中动物作用的分析,不难看出,生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于生物圈的保护,人人有责。
5、练习。
6、布置作业:结合实际,办一份保护动物的手抄报。
文档为doc格式。
鸟类教学设计初中生物人教版
1、科学探求普通包括的环节:提出问题、作出假定、制定方案、实施方案、得出结论、表达交流。
2、生物的特征。
1)生物的生活需求营养:绝大多数植物经过光协作用制造有机物(自养);动物则从外界获取现成的营养(异养)。
2)生物能进行呼吸。
3)生物能排出身体内的废物。动物排出废物的方式:出汗、呼出气体、排尿。植物排出废物的方式:落叶。
4)生物能对外界抚慰做出反响——应激性。例:斑马发现敌害后迅速奔逃。含羞草对抚慰的反响。
5)生物能生长和繁衍。
6)除病毒以外,生物都是由细胞构成的。
3、生物圈的范围:大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
4、生物圈为生物的生活提供的基本条件:营养物质、阳光、空气和水、合适的温度和一定的生活空间。
5、影响生物的生活的环境要素:可分为两类一类是生物因素,另一类是非生物因素。
6、生物对环境的顺应和影响:生物适应环境是指在生物的进化过程中,为了适应环境的变化而进行自身的变化,从而达到与所生存的环境相协调的目的,而环境影响生物除包括以上事件外还包括环境对生物的选择作用。
8、食物链和食物网:生态系统中贮存于有机物中的化学能,通过一系列吃与被吃的关系,把生物与生物紧密地联系起来,这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列,称为食物链。食物网:一个生态系统中常存在着许多条食物链,由这些食物链彼此相互交错连结成的复杂营养关系为食物网。
9、罗列不同的生态系统:森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统等,生物圈是最大的生态系统。
初中生物的方法和技巧。
1先记忆,后理解”,掌握基本知识要点。
与学习其它理科一样,生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆,但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点:面对生物学,同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律,既所谓“先记忆,后理解”。在记住了基本的名词、术语和概念之后,把主要精力放在学习生物学规律上。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系,相互统一的整体),也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
2听讲。
很多优秀学生的经验都说明了一个共同点,即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程,实际上是解决一种矛盾,即已知与未知的矛盾,通过学习把未知转化为已知,然后又有新的未知的出现,我们再来完成这个转化过程。
而由未知转化为已知的过程是在课堂上,在老师的指导下完成的,因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲,在45分钟的时间里完成学习任务。但是,总有些人,课堂上不认真完成由未知向已知的转化,白白浪费掉45分钟,反而在课下再花时间去完成转化,此时已没有老师的指导,只有课本上的内容,显然是不会有好效果的。
如此花双倍或更多的时间,去完成效果不好的学习任务,就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上,那么,课下的负担也就会减轻,而且学习效果也会提高,时间上也会更加充裕,这就是常说的事半功倍。所以,听讲这一步骤是极为关键的。
3掌握正确的记忆方法能直到事半功倍的效果。
1.简化记忆法。
即通过分析教材,找出要点,将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。
2.联想记忆法。
即根据教材内容,巧妙地利用联想帮助记忆。
3.对比记忆法。
在生物学学习中,有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容,可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来,然后从范围、内涵、外延,乃至文字等方面进行比较,存同求异,找出不同点。这样反差鲜明,容易记忆。
如何轻松背诵生物知识点。
联想记忆法。
根据初中生物学科内容,巧妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分,可以和厨房里的食品联系起来,记住水、蛋、糖、盐就可以了(水即水,蛋是蛋白质,糖指葡萄糖,盐代表无机盐)。
对比记忆法。
在初中生物学习中,有很多相近的名词易混淆。对于这样的内容,可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来,然后从范围、内涵、外延,乃至文字等方面进行比较,存同求异,找出不同点。这样反差鲜明,容易记忆。
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初中生物教学设计
1.列举常用药品的名称、作用类别和使用方法。
2.区别处方药和非处方药。
3.概述安全用药的常识。
(二)能力方面。
尝试设计一个外出小药箱,列出外出时的自备药品名录。
(三)情感、态度与价值观方面。
1.关注用药风险。
2.认同安全用药观念,理性对待药品安全情况。
二、教学重点。
概述安全用药的常识。
设计旅行小药箱,心肺复苏的操作顺序和步骤。
四、教学准备。
1.学生收集提交药品包装和说明书。
2.教师整理相应物品和数据,制作多媒体课件。
环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
导入。
说出自己的看法及态度。
激发兴趣。
常见小病小伤及常用药品。
1.以腹泻、感冒、发热等常见疾病为例,引导学生说出已有的药品知识,及生病、受伤的用药经验。
2.通过设问或事例分析、交流,显露学生对用药的风险意识水平。
3.引导学生梳理、总结风险可能出现在药品的不良反应和危害、生产、选择、使用这四个环节。
1.部分学生表述,全体交流和分享知识和经验。
2.思考、讨论、交流可能出现的不利的情况。
3.总结、梳理出在自我药疗时,消费者自身可降低后两类风险。
利用已有知识和经验,创设情境,引出用药有安全风险,激发学生的学习兴趣,关注安全用药的切身利益。
正确选择药品。
4.学习在选择环节降低风险的知识和技能。
5.分组观察、辨别固定位置的专用标志,略读、讨论、交流名称、提示语、性状、作用类别、适应症、特殊标识、适用人群等。
引导学生在选择药品时,采用正确的方式、方法,摒弃错误习惯和做法,关注正确选择药品的基本技能,并积极进行练习。
合理使用药品。
6.通过设问或事例分析、交流,分享使用药品的观念和经验。
7.以药品的说明书为例,讲解包装提示的必读信息,说明按照说明使用可以有效降低错用风险。
8.组织、指导分组观察、解读提前收集的说明书,并与包装进行比较,解读包装提示语中提到的必要信息,比如禁忌、注意事项、不良反应、药物相互作用等。
6.思考、讨论、交流使用药品的观念和经验。
7.学习在使用环节降低风险的知识和技能。
8.分组观察、辨别说明书上的必读信息,讨论、交流。
引导学生在使用药品时,正确的方式、方法,摒弃错误习惯和做法,关注合理使用药品的基本技能,并积极进行练习。
安全用药含义。
9.组织归纳,通过事例分析、交流说明安全用药的必要性。
10.简述药品安全属于公众问题,更需要国家发展、社会和科技进步,需要政府得力监管和公众有效监督,介绍“7月24日国际自我保健日”。
9.尝试归纳安全用药的含义。
10.学习药品安全的知识,思考妨碍药品安全的因素,思考确保药品安全的引导方式和支撑途径。
引导概述安全用药,关注正确对待药品安全问题的正确态度和方法,培养社会责任意识和意愿。
设计外出小药箱(备用)。
11.通过几个近期学校的外出计划,组织分组设计外出小药箱,并交流。
11.完成设计、同学间进行交流。
尝试运用所学的知识和方法。
课堂小结。
12.通过列举常见的错误用药观念,以及误选、错用药品的典型事例,总结正确态度和做法。
12.思考、选择、判断。
能够正确运用安全用药的知识,树立正确的用药就医态度。
初中生物教学设计
《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节,本章站在生物圈的高度,对动物作用进行概括,正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活,并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。基于以上分析,结合新课程标准的理念,我确定如下教学目标:
1知识目标:
(1)举例说明动物在维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
(2)认同动物是生物圈中重要成员的观点。
2能力目标:辩证地认识动物与人类的利害关系。
3情感态度与价值观:通过本节的学习,使自己逐步树立生态学观点,树立环保意识,培养学生爱护动物的情感,建立可持续发展的观点。
1举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养学生爱护动物,保护动物情感是重点。3学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。
1本节课贯穿资料分析和讨论,主要运用启发式谈话发,启迪学生思维、激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认识的认知规律,利用多媒体的现代教育手段,以图片引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动,逐渐认识到动物在自然界中的作用。
2运用新旧知识的迁移,突破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象,在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等知识的基础上,联系资料分析,使学生理解动物在吃与被吃的关系中,生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物,有利于理解物质循环的概念。
通过资料分析、讨论去发现知识,逐步培养自助学习的习惯和能力,体验知识获得的过程,体会同学见合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同事也提高了分析问题能力、语言表达能力。
1、创设情景,激活思维。
通过展示北京奥运会吉祥物的图片,让学生观察每个“福娃”所代表的动物,由此引出新课。
2、自主体验,合作探究。
(1)通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征,引导学生小组讨论,得出动物可以帮助植物传粉传播种子。与此同时,深入了解动物过多或过少都是不利的。
(2)让学生阅读资料,引导学生从食物链和事物往的角度思考,来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论,每组可以有选择性的回答问题,创设一个平等、民主、和谐的课堂。在这种分为下,学生的思维是发散性的,充满灵性的,很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点,从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展,结合旧知识的铺垫,学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。
(3)复习七年级上册生态系统的内容,通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环。在复习旧知识的基础上进入深层次的理解。
3、引领知识,知情统一。
动物在自然界中除了我们以上讲的作用外,你还知道那些?小组以比赛方式进行,培养学生团队精神。从而延伸出我们爱护动物、保护动物。
4、总结提升,画龙点睛。
本节课通过对动物界中动物作用的分析,不难看出,生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于生物圈的保护,人人有责。
5、练习。
6、布置作业:结合实际,办一份保护动物的手抄报。