初中生物课堂教学设计（精选21篇）

作为教育教学工作的重要组成部分，教学计划的制定对于教师有效组织教学、提高教学效果至关重要。通过研究和分析他人的教学计划，可以及时发现和解决自己的教学问题。

初中生物课堂教学经验研究论文

[摘要]实际教学中很大一部分学生对这门学科不重视。学生的心目中把生物摆在“副科”的位置，教师要求他们课后再花时间去复习是不可能的，因此提高生物课堂的教学效率，让学生在有限的45分钟内尽可能的记住重要知识点是最切实可行的方法。

新课程改革理念下，如何提高课堂教学的效率，是当前急需解决的问题。中招考试中生物分值的降低，导致初中生物被大家忽视，但对整个社会和学生来说生物却是一门十分有用的学科。对此，我们生物老师更要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。提高课堂教学的效率，也是保证和提高教学质量的最基本的条件。我们必须要转变教学观念和教学方式，努力提高课堂教学效率。

一、充分发挥生物学科的教学特色，激发学生兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果喜欢生物，愿意去学，那么自然就能集中精力，主动参与课堂，学习效率就能提高。众所周知，生物学是以实验为基础的一门学科，各种各样的生物学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力(如思维能力，创新能力等)。因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，发挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。

另外，生物教学中为了避免枯燥，教师可以利用实物、标本、模型等直观教具，也可以利用投影、视频等，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生注意力，是他们处于一种快乐的学习情绪中，从而受到良好的教学效果。

二、提高生物教师自己的专业修养是提高课堂效率的前提。

有效教学理论认为:教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面:一是教学内容，二是教学对象。实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象――学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。我认为，要提高初中生物课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。

备课的重要性。教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。备课的关键。是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的'例子，还有一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。

2.启发探究的课堂是提高初中生物课堂效率的重中之重。

要上好一堂课，教学方法是非常重要的。备课只是教师走上讲台的重要铺路石，而且能走上舞台不代表就有能力表演，把一堂课上好才是教学过程的重中之重。教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现。现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用。引导学生进行探究活动是最好的教学方法。现代社会是一个终生学习的社会，作为教育者，不仅要让学生学会知识，注重学生情感态度价值观的培养，更重要的是培养他们的自主学习能力，使他们会学知识。

有效的教学方法应是有学生思维的积极参与，当前的教学改革积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性，这是非常必要的，而且学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。有些课堂学生看起来没有太多形式上的参与，但却是在积极的进行深层思考，有其思维的参与。有的课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动只停留在浅层次上。从这两种形式上的“参与”可以看出学生思维的积极参与加上踊跃讨论，会大幅度提高课堂的有效性。要让学生积极多思善辩，学会学习是关键，让学生真正成为学习的主体，不能抢本属于学生在课堂预习、消化、吸收的时间，讨论时间更是要充足，让他们由“学会”到“会学”。

3.讲练结合，巩固课堂教学效果。

反馈练习是检验本堂课内容掌握程度的重要手段。对于初中的学生，课后布置练习往往不能落实，因此尽管课时有限，教师也要尽量合理安排，讲练结合，当堂反馈。反馈当堂化能够迅速检测效果，薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固，能够及时发现问题，及时解决问题。初中的生物教材每一节后都有一份课后练习，但联系的设置不一定是讲完课后，我常常把它们穿插在课堂中，讲完一个知识点就适当利用后面的习题，这样不仅马上巩固，而且能让学生“学以致用”，解决实际问题，增加学生的成就感。有时我也会在一上课的时候就布置一些练习，用来复习前面的知识，引入新课。习题的设计是提高初。

4.用幽默的语言营造轻松的课堂气氛。

课改需要好的课堂气氛。师生在愉悦的情境下学新知，探奥秘，增本领，往往事半功倍。好的课堂令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。课堂气氛的调节，教师起到致关重要的作用，而教师的幽默更有着不可缺或的效用。我在讲课的时候会适当的运用较通俗生动的语言，批评学生的时候尽量做到既提醒又不失风趣，这样能有效地打破课堂上的平板氛围，使课堂气氛生动活泼，让学生爱上生物课堂。

初中生物课堂反思

根据新课标的要求，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：

1、什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？

2、人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？

3、植物有没呼吸？等问题展开互动交流讨论。有位学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的延续。

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的.必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可以开拓学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。教材要求的分组实验有具备条件，一个个都要开展，实验过程注重学生实践能力的培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验，发现学生动手能力很强，出乎意料，对实验也非常感兴趣，当场给以表扬。当然对学生的肯定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示实验教学，激发学生的学习兴趣。

情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中，“同学们植物标本可帮助我们认识多种多样的植物，在科学研究中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢？”“请我们大家一起来爱护花草树木，以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。”学生也意识要爱护一草一木。

初中生物课堂反思

初中生物教学反思初中生物教学反思根据教学实践，对初中生物教学做如下反思：

1、教师的提问很重要，通过有效的提问能够达到对新旧知识的衔接，在教学过程中较好的问题设计能够激发学生的求知欲，所以在教师在备课过程中一定要预先设计好问题方案做到在不同环节中设置难易适度的问题。

2、教师在整个教学过程中，不仅关注学生学习状况而且要注重学生的思想动态。我们教师在教学中更多的是关注优秀学生的学习情况而忽略学困生的表现，导致这部分学生更强烈的逆反表现从而使师生间出现矛盾，所以在教学过程中要照顾全面用不同手段来激发他们，千万不要让他们觉得老师忽略了他们。

3、要突出学生的主题地位从注重教法向注重学法方面转化，让学生充分参与到教学过程当中来，从而实现真正意义上的师生间、生生间的交流、沟通与合作。要做到突出学生主体教师就必须给自己很好的定位，我们在频繁的考试中可能已经背离了我们的教育目标，用简单的分数来衡量一个学生从而把他们看作学习的机器弱化了对他们的情感目标和能力目标的教育，所以我们首先放下“鞭子”融入他们，让自己成为学习活动的组织者、聆听者、协调者、启发者，切实实现有重知识向重培养学生能力方面转化（动手能力、观察能力、实验能力、探究能力、实践能力、创新能力、思维能力、想象能力、实验设计能力等等）并要善于捕捉课堂上的信息随机生成出来。

4、要重视探究实验的教学，其关键是要教给学生进行探究实验的方法步骤思路，授之以鱼不如授之以渔，对于结果或者结论无须多研究。

5、课堂教学中，教师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，凡是适应新课程理念的又与学生日常生活实际相联系的内容教师教师都要去挖掘都要去教，让学生达到能利用所学知识解决现实生活中的实际问题，即所谓的学以致用。学生也会在不断的利用生物知去解决问题过程中学习兴趣倍增。

6、利用好多种教学手段，课堂教学除了利用好多媒体以外，教师的板书、板画、肢体语言也非常重要，要充分利用起来，另外教师的`讲课要有情感的投入。

7、教师要经常反思一下自己的教学，反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、办法，在不断的积累中才会进步。

8、初中生正处于思维的活跃和叛逆时期，所以要加强师生之间的情感交流与互动，要善于激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的交流。

初中生物课堂教学计划

经过本学期的学习，学生将在以下几方面得到发展：

知识目标：

1）认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。

3）获得关于细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。

4）经过活动体验生物的分类是根据不一样生物的特征上的相似程度来进行的。

本事目标：

1）增强动手本事和实验设计本事。

2）培养学生的实践本事：如进行“饲养和观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不一样环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等实践性较强的活动。

3）培养学生收集和处理信息的本事。

情感态度与价值观：

认识生物多样性的价值，更好地树立人与自然和谐发展的观点。

认识科学经过技术转化为人们改善生产和生活方式的手段，发展生产力，促进社会物质礼貌的提高，又具有实践价值。科学技术在促进人类提高的同时，往往带来人们预想不到的负面影响，所以，其实践价值就相当于一枚硬币的正反两面，具有两面性。此外，尽管社会在走向科技化，科技也在社会化，可是，科学始终不是万能的，人类社会面临的所有问题，并非都能依据科学来解决。

二、学情分析。

经过初一的学习，多数学生对生物这门课比较有兴趣，其中也存在着问题：班中成绩差别悬殊，存在两极分化现象，有的班级后进生比较多。针对以上问题，我要对学生加以鼓励和引导，争取再上一个新台阶，以期待能取得更好的成绩，做好学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展提高。

三、教材分析。

本学期中学习的第五单元，是整个初中二年级生物所要掌握的一个重要单元。其中涉及的资料广，需要掌握的知识点多。

第一章至第三章资料，主要涉及动物的分类，让学生区别那些是水中生活的动物·陆地上生活的动物·空中飞行的动物，以及这些动物的运动和行为。其中重点在第三章动物在生物圈中的作用，这一章节强调了动物在自然界中的作用，重点阐述了动物与人类生活得关系。第四章和第五章主要讲解了在生物圈中扮演了分解者的细菌和真菌在生物圈中的作用。经过这两个章节的学习，使学生对我们生存的环境更加熟悉，同时也更加了解在我们生存的环境中很多渺小的东西往往在生活中起着重要的作用。

第六单元认识生物的多样性，是中学生必备的生物学基础知识，是其行为的基础之一，保护生物的多样性，是其认识和行动的必然结果。作为一个现代公民，应当理解每种生物都有其存在的价值，保护生物多样性就是保护人类自我，并且应当身体力行。所以，第六单元生物的多样性及其保护，在本册教材中占有相当重要的地位，他既是对前面所学知识的总结、回顾和发展，是学生生物科学素养的重要的组成部分，也是现代公民必备的基础知识和基本行为，同时，为学生的持续发展，由自然人转变为社会人打下了必须的基础。

四、教材重点、难点。

重点：1、各种动物的适应性特征。

2、细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系。

3、生物多样性的内涵。

难点：1、运动的结构基础和构成机制。

2、细菌和真菌在自然界的作用。

3、根据生物特征进行分类。

五、教学措施。

1、认真钻研教村和新课程标准。

3、优化教学方法，运用好现代化的教学手段。

4、认真组织好各次探究活动，注重学法指导。

5、认真做好培优辅差工作，面向全体学生。

6、加强训练，到达及时巩固的目的。

7、成立好合作学习小组，并加强合作学习指导。

六：教学进度与重大活动安排。

周次日期工作要点

第1周9、3—9、7分析上期期末质量监测试卷，查漏补缺。

第2周9、10—9、14生活的动物。

第3周9、17—9、21陆地生活的动物。

第4周9、24—9、28空中飞行的动物。

第5周10、1—10、7国庆长假。

第6周10、8—10、12动物的运动。

第7周10、15—10、19先天性行为和学习行为。

第8周10、22—10、26社会行为。

第9周10、29—11、2动物在自然界中的作用。

第10周11、5—11、9动物与人类生活的关系。

第11周11、12—11、16细菌和真菌的分布。

第12周11、19—11、23细菌。

第13周11、26—11、30真菌。

第14周12、3—12、7细菌和真菌在自然界中的作用。

第15周12、10—12、14人类对细菌和真菌的利用。

第16周12、17—12、21尝试对生物进行分类。

第17周12、24—12、28从种到界。

第18周12、31—1、4认识生物的多样性。

第19周1、7—1、11保护生物的多样性。

第20周1、14—1、18复习并迎接期末质量监测考试。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

初中生物课堂教学经验研究论文

摘要:新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，主张学生应带着问题主动学习。物理新课程要求教师在课堂教学中要善于提问，充分发挥提问的功能。立足在物理课堂教学中的问题设计，从问题情境的创设、问题的层次性、问题的针对性和有效性三个方面来论述如何实现问题的优化设计。

新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，主张学生应带着问题主动学习。同时，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，课堂提问是组织课堂教学的重要环节。通过提问，能够激发学生的兴趣，促进学生积极思考，使学生自主、自由地活动，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。初中物理新课程要求教师在课堂教学中要善于提问，充分发挥提问的功能。“培养学生有初步的提出问题的能力和应用所学的科学规律去解释某些具体问题”是物理的主要教学目标之一。问题设计只有科学、合理才能达到预期目的，根据课堂教学实践，归纳出如下问题设计的策略和要领。

一、问题情境的创设要切合学生的实际，易激发主体思维。

问题提出的背景环境，是影响教学效果的重要因素之一。它的优劣直接影响到学生解决问题的动力和兴趣，在教学中通常采用以下方法:。

(一)以实验情景来设置问题。

以实验为基础学习物理，既符合物理学的发展规律又符合人们的认识规律。直观的实验现象，可以使学生获得生动、鲜明的感性认识，产生较强的感染力，激活课堂气氛，调动学生对新内容的研究兴趣。如在学习滑动变阻器的原理时可以这样进行教学设计:首先，慢慢反复调节台灯亮度旋钮，让学生观察台灯亮度的变化。然后提问:1.台灯亮度的变化是由什么引起的?(答:由电流大小引起的。)2.改变电路中的电流大小有哪些方法?(答:改变电压或电阻。)3.改变电阻有哪些方法?(答:改变导体的材料、横截面积、长度和温度。)时明时暗的台灯，激起了学生探究的热情，再通过问题的层层设问和讨论，学生自然会明白滑动变阻器的原理是通过改变电阻线的长度来改变电阻的。在课堂教学中，教师要注重创设真实的问题情景，善于把教材中既定的物理知识点转化为问题，以展现知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生成为真正的主动建构者。

(二)以“最近发展区”来设计问题。

根据维果茨基的“最近发展区”理论，那些与学生已有的知识经验密切联系，具有一定的思维容量和思维强度，需要经过努力思考才能解决的问题，最容易激发学生的探究欲望。

二、问题设计要有层次性。

由于学生个体存在差异性，学生的知识基础不同，理解能力的不同，思维方法也不同。问题的设置就必须由浅入深，由已知向未知进行迁移，符合学生的思维流程。所以，在教学过程中要将问题分解为若干小问题，层层推进，逼近最后的结果。这一系列的问题要具有合理的递进性和逻辑性，由易到难，使学生能自己独立解决这一系列的问题，让每个学生都能体验成功。

三、问题设计要有针对性和有效性。

问题的针对性是指教学中的问题要针对学生的学习心理特征来设计，问题应选在知识的重点、难点、疑点的关键之处。当然，课堂的提问并非越多越好，由于课堂教学受到教学课时和教学内容的限制，也就要求在课堂教学中应注意问题设计的效益性。一堂课仅短短的45分钟，倘若凡事都问个为什么，既达不到应有的效果，又影响了整个教学安排。所以，在设计问题时，一定要从教学需要入手，针对教与学中的关键问题，设计出能起到事半功倍作用的问题，努力克服课堂教学中的乱问、滥问，以达到不断提高课堂教学质量的目的。问题教学法是课堂教学的一种方法和手段，更是一种教学观念，它是发挥教师主导作用和学生主体作用和谐统一的有效途径。在物理课堂教学中，教师要以学生为本，以促进每一位学生的全面发展为主线，精心设计问题，并不断优化问题，才能真正使学生成为学习的主体，从而为终身学习打好基础。

参考文献:。

［1］崔秀梅．初中物理新课程教学法［m］．北京:首都师范大学出版社，2010．。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

初中生物课堂教学策略

初中生物课堂教学的四大误区

在实施新课标的`过程中,广大生物教师要充分认识到课堂教学中存在的几大误区,这对于在课堂教学中能否真正把新课标的精神贯穿到实际的教学中起着至关重要的作用.

作者：郭士望作者单位：濮阳市第一中学,河南,濮阳,4570010刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分类号：关键词：新课标初中生物课堂教学四大误区

初中生物课堂教学方法及策略

兴趣是学生最好的老师，它能激发学生求知的欲望，引导学生主动学习，获取知识。教学中，教师要注重培养学生对生物这门学科的兴趣，因势利导，帮助学生排除学习中的一些障碍及不利于兴趣培养的因素，通过多种教学手段去唤起学生的兴趣，挖掘学生内在的学习潜力。首先，教师应具有广博的专业知识。古人云：“亲其师而信其道”。教师不断学习，充实自己，丰富的专业素养会展现给学生强大的人格魅力，从而吸引学生，让学生对初中生物知识产生兴趣，更加积极主动、心情愉悦地投入到学习活动中去。其次，要优化课堂教学环节。课堂中的导入、过渡、结课等环节教师要做到精心设计，以激发学生的学习兴趣。如在导入时，可以联系现实生活和趣味话题，或者引经据典，以活跃课堂氛围，调动学生积极性，确保课堂学习的有效性。再次，借助图片、模型、幻灯等手段进行直观教学。教学中直观手段的运用增加生物学习的形象性和趣味性，帮助学生消除畏难情绪，使学生乐于学，并学有所得。

二、加强实验教学。

学生刚开始接触生物这门学科，大多会产生较大的兴趣，尤其是生物领域的丰富性和实验的趣味性更能吸引学生。但当学生学到生物基本概念、专业用语等时，便会感到生物的抽象难懂，渐渐会望而生怯，兴趣全无。因此，在教学中，教师应努力通过丰富的教学活动，增加学生的感性认识，帮助学生理解生物概念，培养学生观察、思维和动手能力。生物学是一门以实验为基础的学科，教学中，通过丰富多样的实验活动，既可以激发主动参与生物学习的热情，又能够拓展学生的认知领域，训练学生的科学思维，培养学生的综合能力。开展生物实验时，教师可以先将学生分成四至六人小组，围绕课本中的某一现象或结论，让学生通过提问———假设———定案———实验———结论的程序展开探究式实验活动。实验中，学生合作互助，探究交流，动手能力、思维能力、解决问题能力等都得到了培养。当然生物实验活动也可以拓展到课外实践，教师可以合理组织安排学生参加一些课外实践活动，丰富学生的课外生活，帮助学生以课外知识来充实课堂生物知识的学习，不断提高课堂教学效率。

三、优化讲练环节。

新课改理念强调，课堂教学是师生的共同活动，学生是课堂学习的主体，但也不可忽视教师的主导作用。传统的满堂灌、题海战的教学方式大大抑制了学生的发展，时间花得多，但教学质量却难以保证，当前减负增效给课堂教学提出了新的要求。在生物教学中，教师要注重启发式和探究式教学，给学生营造宽松的学习氛围，让学生轻松地学习知识，掌握技能。这就要求教师在研读教材、精心备课的基础上做到精讲精练，努力将学生的思维调整到最佳状态，让学习达到高效。精讲，即教师要能够紧紧围绕教材的重点和难点，设疑问难，创造思维情境，通过以点带面的方式展开教学。练习是巩固知识的必要环节，精练，即要精心设计一些针对性强，帮助学生理解重难点的问题，掌握所学知识。精练，也要注意面向全体学生，照顾不同层次学生的水平，努力使每一个学生在练习中都有进步。此外，优化讲练环节，教师还应尽量做到练习的当堂检测和反馈，不给学生留课下作业，以切实减轻学生的课业负担。这样，在课堂上，教师可以根据学生的表现适时调整教学节奏、查漏补缺，确保学生生物学习的效果。总之，在新课程改革的背景下，如何优化生物课堂教学，提高课堂教学效率是广大一线教师不断研究的课题。教师只有从激发学生兴趣入手，培养学生的主动参与意识，在课堂上充分彰显学生的主体性，加强实验教学，优化讲练环节，让学生轻松快乐地学习生物知识，培养良好的科学思维和综合能力。

初中生物课堂教学反思

style="color:#125b86">自从我踏进大庄中学大门到现在，已经十几年了。在这十几年的教学生活中，有很多值得追忆和反思的事。

刚为人师那几天，我心里充满了兴奋，对一切都感到新奇，就连破旧的宿舍房顶上那条裂痕也让我研究了半天。发誓一定要把课教好，不输给老教师。

这十几年来，我严格遵守学校的工作纪律，无迟到、早退、旷工、旷课现象。与同事间和睦相处，对领导十分尊敬。认真钻研教材、教法，与同组同事一起研讨新课改精神。积极参加学校组织的听评课活动，认真学习其他教师的教学经验和教学方法，精心备好每一节课，力求上好每一节课。但教学过程也并不是一帆风顺的。

在教学中我尽力让学生感受到生物知识的美和探究学习的乐趣。但是其他老师对我说：”你这种教法教重点生还行，教普通生非吃亏不可。不信咱们考一次试，看谁考的好。”一比，我无言以对。虽然教研员说探究性学习短期看因准备工作多，探究时间长，显得慢。长期开展则因注重培养学生主动学习和探究的能力，更会促进学生学会自我管理自我学习不断进步。可是对重点生也许有效，对学生来说，怎么行呢?给他们探究时间，他们如用这时间来玩，岂不浪费?我在上课时最大的困难是不清楚学生在玩还是在学。有的学生看来是在听课，实际上心不在焉，我却发现不了。

在听其他教师讲课的时候，益发注意学生的反应。发现学生更多的是机械性记忆知识，是在模仿教师分析问题的流程，很难理解问题的本质，可以说知其然不知其所以然。学生是否真正理解，老师是否发现教学中所存在的问题，这些则相当程度上被按部就班的流程和教师不厌其烦的提示讲解所掩盖。我虽然对这种方法有不满，却猛然想到：我高中时上的是重点班，自然无法明白普通生的学习。也许他们只能这样学习，也早就习惯于这样学习。

我下定决心向老教师学习，并且按他们的教学方法教学。但又发现：这样的教学，学生学的知识在大脑中不容易扎根，也不容易迁移。遇到较新的问题，往往下不了手。而长期这样，学生会逐渐丧失主动思考独立解决问题的意识和能力。最终，我不得不反复讲解，费时又费力。

模仿其他教师的教学过程，学生的学习在短期内快速而有效，长期则因学生被动学习而使知识掌握不牢，这就需要反复讲解，效率很低。，用这种方式教，自是不如其他教师。但探究性学习，又起不到探究效果，反而更差。因此虽然在教学过程中尽了力，但期末抽考的成绩却不尽人意，这与我的教学态度和方式大有关系。

我觉得我没有从学生的实际情况出发来考虑问题是我犯的一个很大的错误。我以后在备课时要多角度去考虑，尽量从学生的角度出发，虚心向老教师请教，以便正确把握每一节课的重难点的讲解与突破。在课堂教学中，注重对重点知识的讲与练，并做到检查到位，且做好个别学生的辅导工作。我还要多听老教师的课，多请老教师听自己的课，时时改进自己的不足。

随着时光的不断流逝，我一天天在成长，不断正视自己的不足，改正自己的缺点。从最初的兴奋新奇到现在的不断进步，我相信我会真正掌握做一名优秀教师所应掌握的一切知识和能力。

初中生物课堂教学经验研究论文

在初中生物教学过程中，实施问题情境创设能够有效地引发初中生对知识本身的兴趣，进而产生对知识进行认知的需求，使初中生能够产生学习生物的心理倾向，激发初中生学习的动机。问题情境在初中生物教学过程中是一种最简单、最常用的方式方法，问题情境教学主要将问题作为载体，使学生能够在师问过程中以及生问过程中产生自主学习的动机和动力。在初中生物课堂教学中创设问题的情境必须要围绕整个教学目标开展，以便能够促进学生实施定向性学习，要求初中生物教师实施教学必须提出一些具有思考性的问题，并且要具有一定的思维性跨度，在创设问题情境以后必须给学生提供充足的时间进行思考。创设一个生活情境，促进初中生实施目标指引性学习，只有身为生物学习人员的初中生才能够正确并且清晰认识到自己的学习目标形成，并且在初中生得到自身所期望的学习成果的时候，初中生的学习才能够是成功的学习。创设生活情境能够使初中学生认为自己学习的知识来源于生活，因此能对学生起到很大的激励作用，甚至会引起初中生将某一个领域中的研究和分析看成是自己生活以及学习中的任务，进而使初中生在学习生物的过程中能够有一个明确目标。实施初中生物教学必须要有一个生活化场景，只有拥有生活化情境才能够将学生生活与生物教育教学的距离拉近，使初中生能够在自己的生活中发现生物学。创设一个冲突的情境，营造一个知识建构的契机，在过去的生活以及学习过程中，初中生形成一种自己对于各种现象的看法以及理解。

二、提高初中生物教学课堂效率要营造和谐的生物课堂氛围。

在生物学习过程中，课堂学习一直都是相对集中但是并不封闭的，因此，在教育教学过程中，初中生物教师必须要通过其态度以及语言将学生的主观能动性激发出来，支持初中学生能够发挥自己不同的意见或者建议，教师不能搞一言堂，要根据生物教材的内容和目标，采取一种讨论法、谈话法以及探究实验法等多种多样的教育教学方法将学生的学习积极性调动起来。教师要时刻注意学生，对其实施主动的发问。要鼓励学生主动提出自己的问题，并且为了解答疑惑而不耻下问。还要引导学生进行具有目的性的设疑，要引导学生能够从无意识设疑转向有意识设疑。很多初中生物科学史十分生动、有趣，将其进行充分利用，进而实施情境创设，引入新知识和新课题，将学生的求知欲望激发出来，引起学生对其进行注意，会使创造以及设疑能够有机结合起来。

初中生物课堂通过让学生对新知识进行学习进而达到学生自学的目的，经过学生自身的思考和体验，在初中学生个人进行探索这一个重要基础上，使学生能够将自己的见解发表出来。要鼓励学生开展讨论，互相纠正和补充，通过教师和学生共同的总结和归纳指出本节生物课的内容。初中生物教师必须充分利用鼓励以及肯定的形式满足学生想要成功的欲望，在具体的操作过程中，生物教师还必须注重生物课堂的调控，培养学生对新知识和新内容进行小结和归纳的能力。学生自己预习而获得的知识是片面和零碎的，学生在预习过程中通常都是将知识点进行归纳，并不能正确理解知识点的内涵，所以，初中生物教师要在学生知识归纳的过程中起到指导的作用，使学生能够在学习和课堂中具有主体地位，在课堂上为学生提供可以发挥的余地。综上所述，初中生物教师必须尽自己最大的可能来实现多维教育的价值。本文中，笔者主要从提高初中生物教学课堂效率要实施问题情境教学、要营造和谐的生物课堂氛围以及要培养学生创造能力这三个方面探讨了如何提高初中生物课堂教学效率。

作者：陈鹏工作单位：内蒙古鄂温克旗大雁镇第二中学。

初中生物课堂反思

1、教师的提问很重要，通过有效的提问能够达到对新旧知识的衔接，在教学过程中较好的问题设计能够激发学生的求知欲，所以在教师在备课过程中一定要预先设计好问题方案做到在不同环节中设置难易适度的问题。

2、教师在整个教学过程中，不仅关注学生学习状况而且要注重学生的思想动态。我们教师在教学中更多的是关注优秀学生的学习情况而忽略学困生的表现，导致这部分学生更强烈的逆反表现从而使师生间出现矛盾，所以在教学过程中要照顾全面用不同手段来激发他们，千万不要让他们觉得老师忽略了他们。

3、要突出学生的主题地位从注重教法向注重学法方面转化，让学生充分参与到教学过程当中来，从而实现真正意义上的师生间、生生间的交流、沟通与合作。要做到突出学生主体教师就必须给自己很好的定位，我们在频繁的考试中可能已经背离了我们的教育目标，用简单的分数来衡量一个学生从而把他们看作学习的机器弱化了对他们的情感目标和能力目标的教育，所以我们首先放下“鞭子”融入他们，让自己成为学习活动的组织者、聆听者、协调者、启发者，切实实现有重知识向重培养学生能力方面转化（动手能力、观察能力、实验能力、探究能力、实践能力、创新能力、思维能力、想象能力、实验设计能力等等）并要善于捕捉课堂上的信息随机生成出来。

4、要重视探究实验的教学，其关键是要教给学生进行探究实验的方法步骤思路，授之以鱼不如授之以渔，对于结果或者结论无须多研究。

5、课堂教学中，教师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，凡是适应新课程理念的'又与学生日常生活实际相联系的内容教师教师都要去挖掘都要去教，让学生达到能利用所学知识解决现实生活中的实际问题，即所谓的学以致用。学生也会在不断的利用生物知去解决问题过程中学习兴趣倍增。

6、利用好多种教学手段，课堂教学除了利用好多媒体以外，教师的板书、板画、肢体语言也非常重要，要充分利用起来，另外教师的讲课要有情感的投入。

7、教师要经常反思一下自己的教学，反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、办法，在不断的积累中才会进步。

8、初中生正处于思维的活跃和叛逆时期，所以要加强师生之间的情感交流与互动，要善于激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的交流。

初中生物课堂教学方法及策略

有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。生物学科注重实验和实践，因此课前的准备更应该充分、有效。课前准备好上课要用的标本，给学生布置课前预习的学案。如：在讲《科学探究的基本方法》一课时，我准备好了两个学生共用一台显微镜。由于学生对显微镜非常感兴趣，因此学生的学习热情高涨，对于刚接触生物的初一学生来说，无形中提高了对生物学科的兴趣。

教师要立足于改进课堂教学行为，精心上好每一节课――实现有效教学。要不断地更新自己的教育教学理念，探索改进教学方法，提高自己的教学能力，从学生学习、成长的角度出发，改善学生的学习方式和环境，设计并实施教学，促进学生生动活泼的学习。

“兴趣是最好的老师”。上好第一节课是开启学生学习兴趣的大门，成功有效的第一堂课，决定了以后学生对生物这门学科的兴趣取向。如何使学生了解生物学及生物与生活、生产、医疗卫生等领域的应用呢?首先要用视频、动画的形式展示这方面的内容，然后让学生畅所欲言，通过角色扮演、演讲(我曾养过的……动物)等形式来使学生体会到丰富多彩的生物学知识，了解到更多生物的奥秘。

由于初中学生的知识结构不够完善，特别是理化知识的匮乏，一些教学的难点学生更是不易理解和掌握，因此，在初中进行生物课堂教学有一定的难度。对于这些内容要做必要的讲解，由于课堂的时间有限，不可能所有的时间都来探究，因此教师的精心设问、精讲点拨不可缺少。实现“教教材”向“用教材教”的转变。教材中设置的一些资料分析、实验探究等，没有固定的答案，学生基础知识掌握了也可能不会回答，所以不能照本宣科，要通过实验探究，从现象探究事物的本质。

重视做好演示实验;上好学生分组实验，培养学生的观察能力、动手操作能力;三是引领、指导学生进行自主设计实验，培养学生的探究能力和交流合作的意识;四是重视课外实验，使实验与实际生活紧密联系;五是教师要善于用小实验、小制作等方式为学生解惑释疑，最终引导学生养成用实验解惑释疑的习惯;六是教师要将教学内容与学生的日常生活、生产实际、以及现代应用技术紧密联系，突出知识的应用。

课程资源――不仅来自教材，也来自教师和同学的交往、各种媒体、网络及日常生活，即凡是能让学生获得知识、信息、经验、感受等的载体与渠道，都是学生学习的有效资源。学校开发了具有地方特色的兰文化，学生通过亲手种兰、养兰等活动，既陶冶了情操，培育了兰之精神，又丰富了生物的知识，更加深了学习生物的兴趣。

3.有效设计练习题。

练习题设计要有针对性;利用空余时间，网上寻找习题，经过筛选，自己编辑了一课一练，重在基础知识的训练。课前准备好预习的学案，让学生自己阅读课本，解决一些基础知识。练习题设计要有层次性，关注测查不同程度学生的学习。作业布置分层结合，视学生实际及时调整各层次学生的作业数量及难度，具体包括巩固性作业和提高性作业。例如：在设计《人体内物质的运输》这课练习时，整体水平较弱的学生，主要完成血液、心脏、血管的结构功能特点，血液循环的组成等基础题，这样有利于提高他们的信心;整体水平较好的学生完成提高题，如：静脉输液时，舌尖为什么感觉甜的，葡萄糖是经过怎样的途径到达舌尖的?以加强对知识的强化，少做一些重复性机械题，同时要多布置一些拓展性、发散性题目。练习题设计要有联系实际问题突出知识的应用。生物学科本身就和实际问题息息相关，在生物练习中设置一些资料分析题目，对于学生各方面知识拓宽非常有效。例如：在讲到《生态系统的稳定》时，通过对温室效应、酸雨等一些当今突出问题进行考查，使学生认识到保护环境的重要性和学习生物的重要性。

4.注重对课堂的自我评价和课后的反思。

“课堂”是教学的主阵地。教师注重学生课堂的动态表现和分析评价课堂教学活动，能够促使教学的有效改进，使学生成为有效教学的“主体”;而课后思考与教学后记是有效教学的有机组成部分，是能持续有效教学的保证，也是教师自我学习、自我成长的有效手段。如果教学准备和教学实施是直接影响教学效益的因素，教学反思和评价则是通过对上一阶段的教学进行总结，为提高下一阶段教学效果打基础。所以说教师的反思和孜孜不倦的治学态度能够给有效教学注入“活性酶”。这就是教学思考和评价行为应该贯穿整个教学活动始终，包括教学活动之前、教学活动过程中以及教学活动之后的原因。

通过几年来的生物教学实践，使我认识到实施有效教学是提高生物教学质量的重要途径。教师要努力作好本职的工作，充分利用生物学科的优越性，把课堂还给学生。通过实验探究、课外实践活动、校本课程的开发，充分让学生了解生物学发展的前景，感受到生物学科独特的魅力，以激发学习生物学知识的学习热情，从而挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质，使学生从知识、情感、价值上尽情的享受课堂、享受生活，从而达到有效的课堂教学。

浅谈初中生物课堂中的有效备课

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。

1.有效备课要求教学目标明晰、具体、精确。

在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。

2.有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情。

现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。

3.有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”

教师要充分利用教材，进行教学设计。应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。

二、有效讲授。

1.有效讲授要求能够吸引学生的注意。

讲授首先要能够吸引学生的注意，方法一是创设情境。方法二是把教学目标告诉学生。有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。

2.有效讲授要求给学生指明学习的重难点。

由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始、进行和结束时给学生指明学习的重难点。

3.有效讲授要求保持一定的节奏。

好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住，理解某些知识并形成相应的价值观。教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的.叙述。

三、有效提问。

1.有效提问要求问题保持大众性。

提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。

2.有效提问要求问题有一定的价值。

在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生灵活运用知识的能力。

3.有效提问要求避免“满堂问”

新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如“对不对”“是不是”等低级问题充斥课堂，这种课堂气氛可能是活跃了，但学生收益不多，这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。

四、有效倾听。

在学习过程中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教师的耐心倾听开始。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。

此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验，这也是生物教学加强“有效教学”的一种策略。

（作者单位：726300陕西省商南县鹿城中学）。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

初中生物课教案初中生物课教案及反思

随着课改的不断深入，生物教学也在不断进行改革，老师也在思想上加深了重视。在生物课堂教学过程中老师得到学生的密切配合，教学的改革得到深入的发展。学生想学了，这是促进老师教学的最大动力，也促进教师进行教学创新。为了激发学生学习的更大兴趣，促进学生主动性学习，创造性思考，有效性学习和运用性掌握知识，教师就要不断进行教学探索，寻求更有效的教学方法，以达到以上目的。回顾半学期来，我在教学上也有一些体会，如下：

一、注重促进学生学习方式的改变，加强探究性学习。

首先倡导以探究为核心的主动学习方式。主要包括体验探究法、经验探究法、形象探究法等，更多的是几种探究法混合使用。例如：调查周围环境中的生物，我就带领学生从校园的生物入手，带领他们进行观察，不仅增加了他们对生物的了解也增加了对校园的热爱之情。

其次倡导创造性学习方式。生物教学中渗透贯穿创造力的培养，使知识获得与创造力培养同步到位。如探究种子萌发的环境条件，就要求学生每个人都能够亲自动手实验，分成不同的小组探究环境因素的影响，从中发现实验的乐趣和奥秘。再如探究光对鼠妇生活的`影响活动中，把选材放宽，让学生自由选择，探究不同非生物因素对生物影响，从而更全面了解实验的目的，也从中掌握实验变量的选择以及除变量外其他条件的控制。

二、注重学生的学法指导，提高学习效率。

我在生物教学中注重学习策略的培养，注重学习方法的指导，进行学习策略教育，让学生学会学习，使学生学得更好、更快、更高兴。同时，在教学过程的每一个环节，都有其相应的思路和方法，教方法、讲思路贯穿于整个教学过程，在学法指导中，贯穿思维训练。现主要介绍几种方法：

1、识图法。

指导学生充分利用图形进行学习、记忆。如植物体各器官的结构图，动物及人体内部器官的结构图等，引导学生根据各器官各部分对应的名称进行形象记忆，从而掌握器官的概念和随时举例。再如显微镜的结构图、实物，形象直接掌握显微镜的结构使用。

2、对比法。

指导学生对于相关知识点进行对比，找出异同点，便于记忆。例如，动物细胞分裂与植物细胞分裂的比较，细胞各结构功能的比较，人与动物四大基本组织的比较，植物四种组织的比较等。

3、理论联系实际法。

引导学生将学习的生物学知识运用到实际生活中，理论联系实际，利用学过的知识解决实际问题。例如，了解生物与环境相互影响后，为我校周边环境的改善献谋献策。了解植物细胞与动物细胞的异同点，解释海关人员检测、鉴定生物样品时如何知道该样品是植物还是动物材料等，掌握细胞分裂与分化，解释古树仍能生长的原因以及人与动物、植物的形成过程。

4、归纳法。

引导学生对相关知识点进行归纳总结，从中找出一定的规律和原理。如学习植物体各器官后引导学生归纳植物体是一整体及结构与功能相适应的特点。

5、类比法。

引导学生善于对相关类别的事物进行分析比较，找出相同或相似的原理和特点。例如植物体各器官结构与功能相适应与动物各器官、各系统结构与功能相适应进行类比，可看出生物体结构总是与功能相适应。

6、实物观察法。

课堂上教师尽可能提供实物，如植物的根、茎、叶、花、果实、种子，动物标本及内脏器官，指导学生正确的观察方法;引导学生善于进行野外观察，了解植物的生长发育、动物的生活习性等情况。

三、提高课堂效率。

课堂教学是实施素质教育的主渠道。在课堂教学中，使学生通过课堂学习和训练，提高学生学习生物的主动性，发展学习能力，减轻课业负担。

四、在生物教学中对学生进行科学素质的培养;在传授科学知识的同时，渗透人文精神的教育。在教学中注重和贯穿情感教育。

如通过学习了解生物与环境之间的相互影响教育学生爱护环境，节约资源。通过把实验后的动物放回原来生活的环境中，让学生懂得珍爱动物的生命。

初中生物课教案初中生物课教案及反思

一个普通的下午，一个普通的课间后，我们上了一节不寻常的生物课。

这堂课主要是学习如何操作显微镜。我们找好位置坐下后，老师便开始讲课了。首先是对光。老师用左眼对准目镜，用手将低倍物镜对准通光孔，然后在转动反光镜，缓缓对光，过了几秒钟，这步骤便完成了。接着便是观察。老师将事先备好的玻片标片放在载物台上，用压片压住。老师又转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降至接近玻片标片为止。老师再逆时针方向转动粗准焦螺旋物镜，使镜筒缓缓上升，略微转动细准焦螺旋，物象更加清晰。这便是操作显微镜的过程了。

虽然这次没有观察细胞，但我学会了操作显微镜，也有很大收获。可尽管如此，我依旧不满足，还想再上一堂这样的课。

之所以不寻常，是因为这节生物课是在实验室上的。我们在楼前集中，走进了实验室。由于是第一次进实验室，我的心情颇为紧张、激动。一进门，看到白色的长桌，黑色的椅子，桌上还有台灯。桌子的中央是一个小水池，底部铺着硬卡纸。至于水龙头，却没有水。其它与寻常教室一样。老师早已提前来到这里，打开箱子，取出一台台显微镜放在桌子上。显微镜和书上一样，是黑白相间的，由多个部分组成。

这时轮到我们操作了。由于是显微镜较少，是两人共用或三人共用一台，而我来的比较晚，只能先等其他两人结束再操作。看着两个同学慢如蜗牛的速度，我心中早已不耐烦，只觉得他们真笨，连显微镜都不会用。到我的时候，心中不屑一顾。心想，这有何难?却不曾想这正是外行看热闹，内行看门道。刚一凑上去，就出丑了。连显微镜怎么调都不知道，只是将眼睛对着目镜，在那里乱看，而眼中却一片漆黑。无奈之下，我只好请教同学，在同学地帮助下，我终于学会了，开始动手调反光镜。慢慢地，一点一点地转，终于，我眼中出现了一个亮白的圆，我成功了。

初中生物课堂教学模式

以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题,在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学,在实验过程中学生自主发现新知识,体验科学探究的过程,以期使得生物实验教学更为科学和有效。

光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。学情分析：

初一学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。学法、教法分析：

为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。《探究绿叶在光下合成淀粉》是初一学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是初一学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。

1、知识与技能:探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用，可以产生淀粉，进一步体验科学探究的方法。

2、过程与方法:在探究活动中培养学生的分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。

3、情感态度与价值观:通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深刻地认识绿色植物的光合作用.

重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。

难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。

1

1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进行清点，然后播放《绿叶在光下制造有机物》的视频文件，通过播放视频，让学生了解这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极思考。

2、为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。

1、提前指导兴趣小组的学生将一盆天竺葵，放在黑暗处2～3天。（启发思考：为什么要将天竺葵放在黑暗处2～3天？）。

2、在经过黑暗处理的天竺葵上选取1～2片叶子，用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧。然后将这盆小白菜移到阳光下照射3—4小时。选取的叶子必须大小合适，颜色比较新鲜。（启发思考：为什么用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的？）。

3、学生按照下列步骤在小组长的带领下完成探究过程。教师巡视指导。

（1）、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色退去。

在本步骤的操作中，教师提醒学生注意倒入酒精的量以能浸没叶片为准，三角架上垫上石棉网，大烧杯里倒入热水并加盖。用酒精灯的外焰进行加热，如果高度不够，可以在酒精灯下垫上书本，保证用外焰加热。酒精灯用完不能用嘴吹灭，应用盖子直接盖上。（启发思考：为什么要放在酒精中而不是水中直接加热？为什么要隔水加热？）（2）、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。

由于酒精的温度比较高，可以用镊子夹取叶片，避免用手直接拿烫伤手指。然后放入清水中来回晃，期间可以更换大烧杯中的水。直到水变得比较清为止。（引导学生观察并思考：这时叶片颜色有没有变化？）将叶片取出放入培养皿中，不可直接放在实验桌上，滴加碘液，以免污染实验桌。（注意：在学生实验的过程中强调应注意安全）。

（3）、观察实验现象：叶片光照部分便蓝。

（4）、分析得出结论：

a．光合作用的产物之一是淀粉。

b．光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。注意事项：

a．从上述实验可以看出叶片见光部分遇到碘液变成蓝色。实际是淀粉遇到碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物---淀粉。

b．把天竺葵放在黑暗处2～3天的目的是让叶片内的淀粉消耗完全而便于实验。c．用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的是让该部分不见光，易形成对比，验证光与制造有机物的关系。

d．酒精要隔水加热，直接加热不好控制温度防止发生危险。

e．碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时一定要小心。

4、整理实验仪器。实验教学反思：

由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色，所以学生能很容易的根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。

*注：请同学们认真预习并完成填写实验报告单，本次实验将成为你成长和进步的真实记录，相信通过你自己努力、同学帮助、老师的指导，你的实验会获得成功，胜利属于你！

附实验报告单（下页）：

附件一。

江油市双河初级中学校生物实验报告单。

初中生物教学设计

本节“免疫和计划免疫”内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。因此教师应充分认识到教材的特点和认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。

在教学过程中解决这些难点，主要采取了以下措施：首先，通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力;其次，整个教学过程以形象的图片，配合教师生动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力;最后，利用角色扮演的方法再次调动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习主体地位，在学习集体中展露自己的才华，同时教师也在角色扮演中对学生的认知过程规律，认知的广度和深度，以及学生的个性特长进一步了解。

本节课不足之处在于教师提出的有些问题留给学生活动的时间不足，便急于总结定论，这样会在一定程度上影响学生的学习热情。

初中生物课堂的个性化教学模式初探

1?2?1补偿教学这个环节有两个方面的要求：一是对旧知的回顾，目的是了解学生学习的认知初始状态和情感初始特征。它能为新课的达标起到铺垫和迁移的作用，因此所选取的内容应是与本节新授内容联系紧密的，练习（提问）的设计要富于启发性和思考性，利于获取真实的反馈信息。二是教师根据得到的真实信息进行及时、有针对性的回授和评价，及时补救存在的缺陷，以利于即将进行的新知的教与学。例如：在《血液循环》这一课时进行之前，应选取心脏的结构的旧知来了解学生认知的初始状态。

1?2?2目标诱导自有教育以来，实际上不存在无目标的教学，只是在通常的教学中，绝大多数教学行为主要取决于教学大纲的要求、教材的规定、考试的导向、教学经验的定式等。由于这些依据的模糊性和不稳定性，造成实际教学中不同教师间的教学效果存在着惊人的.差异。

教学目标管理要求，在一堂课开始前，师生都应明确教学目标。我们编写的《教学目标管理实施手册》制定的课时教学目标把教学大纲的要求，教材的规定具体化，并把老师们的教学经验的定式规范于其中。它在课堂教学中起着导教导学的作用，是课堂教学设计的依据，也是进行课堂教学调控的前提。教师应根据课型的不同及学生的实际情况，选择适当的时机和方式把教学目标展示给学生，使学生不仅明确目标，并且了解实现目标的途径和方法，充分发挥学生的潜力，激励学生的参与意识和达标意识。

1?2?3教学活动这个环节要求教师围绕目标引导全体学生参与学习的全过程。在学生充分参与的基础上发挥教师的主导作用，教学活动应有双边性，要坚持启发式，决不能包办代替，一灌到底。启发式教学的双边活动要落到实处，不能停留在简单的问答式。

生物教学是以实验为基础的一门自然科学。教学过程中要注意运用各种媒体（挂图、模型、标本、幻灯等），加强直观性。坚持“九义”新教材的改革方向，生物体的形态结构的认识从观察入手，尽可能创造条件让学生多实验、多动手，激励学生探究得出结论。

在整个教学活动中，有一点是至关重要的。即教师在整个教学活动中应始终贯穿着这样一条主线：以目标为主导的反馈和矫正，从而提高目标达成度（达标率）。

1?2?4反馈信息当前我们实施的教学形式是以班级群体为单位的教学，在这种教学方式中教师常常不能全面了解并兼顾所有学生，特别是由于信息不灵，一节课下来，不知效果如何，更不知教与学的问题所在，正如布鲁姆说的：无论教师的工作多么有效，“误差”不可避免。“误差”有来自教师的，也有来自学生的。

反馈信息这一环节在行为上包括两个过程：一是收集信息。利用目标达成检验题在下课前10～15分钟让学生做，检测题的内容围绕着目标，以获取反馈信息为目的，采用多种途径和方法来收集信息。如：学生相互批改，制作反馈卡，有针对性检查各层次学生（侧重差生）答题情况，巡视和提问等。要切实保证所收集的信息的真实性。二是分析原因。对收集的信息进行分析、评价，掌握试题差错的分布情况，学生对各类目标的达成情况以及教学措施是否有效等。

1?2?5矫正、回授这一环节很重要。如果说反馈信息是对学习误差的“诊断”，那么矫正、回授就是对学习误差的“治疗”。正如对疾病的治疗必须以诊断为前提一样，教学矫正也必须以教学反馈为前提。在反馈信息的基础上制定恰当的矫正、回授措施，如针对性的个别订正（可在堂上巡视时进行）、合作学习、变式教学（从另一个角度重新教学）等堂上教学矫正。因为课堂教学的时间十分宝贵，教师应照顾全体学生，不可能对个别学生存在的特殊问题进行矫正，只能对多数学生存在的典型问题实施再教学。

总而言之，不论是反馈信息，还是矫正、回授，贵在及时。即在误差出现不久就把它们揭示出来并及时矫正，使前后误差不相混合。根据反馈的信息及时实施矫正，还可以解决实践中新授课教学与反馈矫正教学在时间上的矛盾，提高课堂效率，减轻师生的课外负担。

2“教学目标管理”课堂教学模式对教师的基本要求。

要使“教学目标管理”的教学管理模式在我们生物学科结出丰硕的成果，实现大面积提高教学质量，我们首先要扎扎实实地建立起“教学目标管理”课堂教学模式，把老师们的经验规范于模式中，从而克服教学的随意性。在实际操作中老师们在思想观念上要解决以下几个问题：

2?1树立正确的教育观教师的观念要从升学教育向素质教育转变。

2?2认真转变学生观教师要充分理解布鲁姆的：只要提供足够的时间和适当的帮助，95％的学生都能达到“掌握”水平。要坚信所有的学生都能学好，教师的责任就是要教好每个学生。

2?3树立科学的评价观要改变传统的，以分数划等级为主要目的的评价观念，认识到评价的主要功能在于改善学生的学习。

2?4树立科学的教学方法论要转变传统的“以教师为中心”为“教师为主导，学生为主体”的教学方法论，把以教师灌输为主的教学方法改变为以学生参与为主的教学方法，只有这样才能最大程度发挥学生的“潜能”，从而实现大面积提高教学质量的目的。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

初中生物课堂要求心得体会

作为初中生物课程的学习者，我深刻体会到了生物知识的重要性和生命的奇妙之处。在生物课堂上，老师要求我们积极参与讨论，进行实验观察，这为我打开了生物世界的大门。通过学习初中生物课程，我获得了许多宝贵的经验和知识，对生物学产生了浓厚的兴趣。本文将从课堂互动、实验观察、科学趣味和认知升华等方面展开，分享我对初中生物课堂要求的心得体会。

首先，初中生物课程要求我们在课堂上积极参与互动。在老师的带领下，我们进行了许多有趣且富有趣味性的讨论。通过互动讨论，我不仅能够解答自己的疑惑，还能够从同学们的观点中汲取新的知识。在讨论过程中，我学会了尊重他人的观点，并且学会了倾听和沟通。这不仅提高了我的学习效果，还增强了我的团队合作意识和自信心。通过和同学们的互动，我能够更好地理解生物知识，同时也更加熟悉了自己。

其次，初中生物课程要求我们进行实验观察。生物实验是我最喜欢的部分之一，因为它能够让我亲手去探索生物的奥秘。通过实验观察，我学会了如何进行科学实验并且不断总结实验结果。我还学会了观察和记录，这对于以后的学习和研究都大有裨益。在实验中，我还发现了生物事物的多样性和复杂性，这让我深深地感受到了生命的伟大和奇妙。实验观察不仅拓宽了我的视野，也培养了我的实验技巧和科学精神。

第三，初中生物课程给予我们科学的趣味性。生物课堂并不仅仅是死板的知识灌输和实验观察，老师还鼓励我们通过游戏和趣味活动来加深对生物的理解。例如，在学习生物链时，老师会让我们玩游戏来模拟食物链的关系，这既增加了趣味性，又深化了对生物链的认识。这样的趣味活动使我在轻松愉快的氛围中学习，不仅更容易记住知识点，还激发了我对生物学的兴趣。通过这样的科学趣味活动，我对生物学的理解也更加深入。

最后，通过初中生物课程的学习，我意识到生物学是一门具有博大精深的学科，需要不断学习和探索。在这个过程中，我不仅了解了生物学的基本知识，还发现了生物学在日常生活中的应用。生物学是与我们息息相关的学科，通过学习生物学，我能够更好地了解身体的构造、生理和繁殖等方面，对自己的健康有更多的关注和保护意识。此外，我也了解到生物学在医学、环保等领域的广泛应用，这让我更加坚定了未来深入学习生物学的信心。

总之，初中生物课堂要求我们积极参与讨论、进行实验观察，注重科学趣味和认知升华。通过这些要求，我不仅掌握了专业的生物知识，还培养了团队合作精神、实验技巧和科学兴趣。我深深地感受到了生物学的重要性和生命的奇妙之处。通过初中生物课堂的学习，我对生物学产生了浓厚的兴趣，也为我的未来学习和研究打下了坚实的基础。

初中生物教学设计

研究教材越来越重要。一方面，备课时要有针对性地备内容，上课时所讲内容要符合学生的实际水平;另一方面还要考虑到教学效率的问题，那就是如何提高课堂教学效果，在高科技的今天就要利用多媒体来教学了。有些抽象难以用语言描述清楚的生物知识，借助多媒体就能形象具体地展示到学生的眼前，起到事半功倍的效果。一堂好的生物课，还需要教师精心设计整个教学的流程，做到科学合理，这样才能提高教学效率，提高学生的学习成绩。

随着高科技的普及，生物课教学越来越受到人们的重视，认识到这是一门关系到人类生存发展的科学。所以，在初中课程设置当中所占的比例越来越大了，近几年也纳入了中考的范畴iw考更是一门必不可少的科目，所以我们在初中阶段如何一开始就上好这门学科，就成了研究的重点。

现在的教师写教案，有一个普遍的现象，就是抄写自己的或者别人的旧教案，从来不考虑学生的实际情况，也就是说不对症下药，有点像纸上谈兵。自从有了网络后，很多教师就到网络上搜索，随便一个教案拿来就用，下载的课件有时候不加修改就使用，这种阿固吞枣的教法，严重影响了学生知识的储备，影响了学生进一步学习的空间，那么怎样才能做到好的教学教案的备写呢?知彼知己百战不殆，这是颠扑不破的真理。首先要备自己的学生，要从实际出发，实事求是，这样才能有的放矢;其次要备教材，研究教材，只有研究透了方能挥洒自如，才能搜集资料，进行取舍，选择符合学生实际需要的内容。两者是相辅相成的，不能有一点点的偏废，这样下来，就有了一个好的教案，上课才能做到心中有数，才能提高课堂的教学效率。

现在的教学环境，和十年前已经无法比拟了，网络的三通已经不再是说说而已，每间教室都有网络，上课的资源非常丰富。不但教师备课时有丰富的资料可查询，而且学生学习时有大量的资料可参考，不再是教师黑板上写学生下面抄写的时代了，就是说教师说的都是对的，学生只能盲目跟从，学生的'思维空间没有想象思考的余地。生物课上最简单的方法，就是制作丰富多彩的课件，在课堂上演不。课件的使用，一是加大了课程的容量，上课的内容多了，学生了解的知识丰富了，同一个问题可以从不同的角度去思考，这样开阔了学生的视野，提高了学习的效率。课件的使用，还可以把上课的重难点凸现出来，重难点用课件显不，有些生物学的知识很难用语言描述清楚，这时，教师可将它显不在屏幕上，借助电脑的形象演不，把整个过程非常清晰地展不出来，学生一看便知是怎么回事，如果教师用语言表述，就很难讲述清楚。比如，在讲到dna，它的结构是复杂的，就没办法用语言表述清楚，这时借助网络，将它的结构形象地展不到屏幕上，学生一看就知道是怎么回事。只要用心去备课，用心去准备课件，一堂课一定是生动的，内容丰富的，效果是很好的。

万事开头难，一切事情看上去简单，一日_做起来发现事前想的和实际做的相差非常大，甚至于相差十万八千里。一堂课效果的好坏取决于各方面的因素，其中课前的导入是第一个因素。导入好了，能一下子把学生的学习兴趣提升起来，让学生马上进入学习的状态，如果导入得不好，那么学生的学习兴趣就提升不起来，当然学习的效果就差远了。为什么有的课学生的学习兴致很高，而换了教师后学生也马上像换了个人似的，萎靡不振了，教师还抱怨学生挑肥拣瘦。殊不知这与课前的导入是有很大关系的。好之者不如乐之者，要让学生自己开动脑筋去学习，这样才能提高课堂的学习效率。比如，讲到花，花的颜色为什么会是五颜六色呢?我们学习了基因学，那么就能从基因知识的角度去分析，这样不但复习了旧知识，还能提iw学生的学习兴趣。

4.1提问本身没有错，错的是教师的无效提问。公开课上，我发现很多教师的提问是无效的，要么一个问题反反复复提问好几遍，要么提出的问题没有效果，只是为了为问而提。提问，一个是引起学生的学习兴趣，另一个是让学生直奔上课的主题上来，将学生引导到本堂课的重难点上来，集中精力学习重难点。著名教育学家陶行知先生谈到提问的重要性时，曾风趣地说:“发明千千万，起点在一问;智者问得巧，愚者问得笨。”所以，我们务必记住一点，与其提出的问题是无效的，那还不如不提得好，因为无效的提问反而会扰乱教学的秩序，结果顾此失彼，教学的效果一塌糊涂。

4.2记得有一位教师在讲细胞这节课时，他的提问就非常好:“同学们，今天我到早市上买了一个大西瓜，现在我把它贡献给你们，好不好?”学生一听有西瓜吃，群情激奋。教师把自己买的西瓜放在讲桌上，学生一看笑得东倒西歪。这是怎么回事啊!原来教师买的西瓜是个劣瓜，模样难看，凹凸不匀。教师马上进入主题，这个发育不良的西瓜，是怎么个发育不良呢?学生的兴趣一下子就上来了。教师切开西瓜让学生观察，发现其凹侧部分的种子发育不良，那么是什么原因造成西瓜的发育不良呢?这时教师来了个反思维思考:西瓜(果实)发育一生长素一发育着的种子。把学生的学习积极性调动到高潮，学生就反复琢磨，这个歪瓜的形成原因。课后，我也反思了很长时间，一样的问题，就因为提问方式不同，学生反应的效果不同。

4.3当然学习的效果肯定也是不同的，每次考试这个班的成绩都遥遥领先。可见上课提问方式的不同，直接影响学生学习的兴趣，学习效果的提iw，学习成绩的优劣。所以，我们不要小看了简单的提问，这里面学问大着呢!上好一节生物课，方式方法还有很多，比如探究合作，比较学习等等，每种学习方法是固定的，关键是教师如何去灵活运用，这就和一样的米面做出上百种食品来的道理是一样的。生物教师要对自己的课程了然于胸，就是对教材必须要熟悉，对学生也要研究透彻，然后根据自己的实际情况设计教案，教案的设计要根据课程内容的不同而随时变化，不能所有的教案千篇一律，用一种模式化的框框去套，只有做到实事求是，灵活多样，才能把生物教学提高到一个新的档次，才能培养出品学兼优的学生。

初中生物课教案初中生物课教案及反思

进入初中以来，我已经上了很多课，有些课令我难忘，其中就有我最喜欢的生物课。

星期二上午第四节课，全班同学都严阵以待，准备接受生物郭老师的“洗礼”。生物课代表早已将作业情况记录本和奖品放在了讲桌上。

郭老师伴着上课铃声踏进教室，同学们各个端坐目视前方。郭老师熟练地捧起记录本，抑扬顿挫地“朗诵”起来：“作业情况比较优秀的有：朱桁俊、范可欣……”读了好一大会儿又说：“这些都是作业比较认真的，大家鼓掌欢迎!”

“啊——嗯——下面进行复习提问环节。”同学们都自觉的将书放好。

郭老师环视四周清清嗓子：“第一个问题：细胞中所含的物质可以分成几大类?”全班同学几乎同时举起手来，一些得奖心切的同学不断地与老师拉关系：陈硕站在凳子上，扯着嗓子叫到：“老师，你两个星期都没叫我了。”陶兆凯不甘示弱：“老师你上次都说叫我了。”郭老师指着陶兆凯说：“好，那就你说吧。”陶兆凯流利地回答了出来：“可分为有机物和无机物。”话音刚落，在一旁的席铮无缘无故地哈哈大笑起来，郭老师严肃地说：“你，为班级贡献五毛。”然后又笑着对陶兆凯说：“你回答正确，给予物质奖励一份儿。”

在我班的生物课上，由全班同学每人捐资一元成立奖励基金，谁回答对一道题，就会得到一份奖品，如果谁回答错了或者上课捣乱，就要为班级贡献五毛钱，这样大大提高了同学们的学习积极性，不过得奖品也是有天有不测风云的哦!

课讲完后，大家在复习基训，个个认真仔细，希望能被老师表扬发奖。郭老师在教室里四处游荡，仿佛在寻找什么目标。他走到于涵桌前，仔细地端详了一下，说到：“这个同学长得不错，给予物质奖励一份。”

“哇!哇——”同学们发出阵阵惊叹，长得好也能得奖啊，紧接着，郭老师又指着张锐：“张锐同学不也长得不错吗?给予物质奖励一份儿。”

“哇——”又是一阵惊叹，老师走到了我面前说：“董浩然同学也长的不错……”我心中大喜——我可以得奖了!结果郭老师后面的话令我大失所望：“鉴于董浩然同学是生物组长，这次就不发奖了。”我的天哪，二十一世纪哪有这道理呀!不过，郭老师的忽悠确实幽默，我也不禁笑了起来。

郭老师使枯燥的生物课变得生动、有趣，让同学们都学的津津有味儿，上课发言积极踊跃，作业认真按时完成，也使我们爱上了生物这门学科，我更是发自内心的喜欢上了生物课。