这儿真好的教案（热门19篇）

教学工作计划是教师与学生之间有效沟通的重要工具之一。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供各位教师参考。

这儿真好教案

《这儿真好》是苏教版第二册第六单元的一篇课文。学习这篇课文的关键是让学生感悟到找朋友和种树之间的关系，明白保护环境的重要性。

教学过程：

师：今天老师给大家带来了一个新的故事。自由地朗读，不认识的字可以借助拼音，要将字音读准，句子读通顺。

(学生自由朗读，读后出示小黑板：一座天空连忙说话一年小象种呀种高兴极了)。

师：你会读这些词语吗?愿意做小老师带其他孩子一起读吗?

师：(指着高兴极了)这个词儿能读得更高兴些吗?

师：(抓住高兴极了这个词语，继续发问)你什么时候就会高兴极了呢?

(孩子们有的说得了100分最高兴，有的说收到生日礼物最高兴，有的说交了一个新朋友最高兴，有的说得到了老师的表扬最高兴。)。

师：(出示课文的第一自然段)读一读，读明白这只小熊为什么不高兴了吗?

设计意图：一般教小学低年级的课文时，从生字向课文的过渡，老师往往会选用传统的过渡方式小朋友们，认识了生字宝宝，我们再去读一读课文。在设计这一过渡环节时，我就摒弃了这一做法，抓住高兴极了一词，先通过朗读，体会人物情绪，孩子们很容易就将高兴的感觉读出味儿来了。然后抓住高兴极了继续发问，将孩子带入课文内容的教学中。引导孩子说出让自己高兴的事儿，唤起他们已有的生活体验，再通过语言表述出来，让他们明白其实快乐很容易呀!这时再将不高兴的小熊带到大家面前，形成对比，孩子心里自然会产生疑问，它为什么不高兴呢?这样从一开始就将学生的兴趣完全调动起来。

师：这荒岛是什么样子的呢?用这儿没有_______，没有_______，只有_______。的句式来说说你想象中的荒岛。

师：所以说，这是一只_______的小熊呢?

(指导朗读，读出孤零零)。

师：正在这时，天空飘来一朵云，你们知道云儿要告诉小熊什么吗?

师：(疑惑地)这个老师就不明白了，小熊是想找朋友呀!种树和找朋友有什么关系吗?

(学生回答后，出示课文：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。)。

师：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引读他在岛上。

你怎么理解这里的种呀种?从这个词中你读懂了小熊种得怎么样?

谁来和小熊一起去种树呢!(指名读)。

师：你们能读好种呀种这个词，是不是也能读好这句话呢?让我们和小熊一起去种树吧!

设计意图：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。这句话是这篇文章的重点句子，其中种呀种又是重中之重。在教学时，先引导学生理解种呀种是指种得很辛苦，不停地种。然后再要求他们通过朗读种呀种体会小熊种树的艰辛与劳累，有了朗读词语作铺垫，句子的感觉就很容易把握了。最后让学生齐读时，说成是让我们和小熊一起去种树吧体现了一种主人公的意识，学生把自己想象成是和小熊一起种树的伙伴，将自己融入文本，品读自然水到渠成。

师：因为小熊不停地种，所以小岛上到处都是树，而且这些树还非常茂盛呢!(出示：岛上绿叶成阴的图片。同时出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。)。

师：文中用了两个词语来形容此时的小岛，就在这句话中，谁能将它们找出来告诉大家?

生：漫山遍野和绿叶成阴。

师：你能读好这两个词语吗?(漫山遍野引导孩子读出树多：绿叶成阴引导孩子读出树美、绿、多。)。

师：这样的小岛可不是一天、两天就形成的，所以一年、两年要读得怎么样?

小朋友能用自己的朗读将老师带进这绿意盎然的树林吗?

设计意图：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。写出了小熊种树的成果，是找到朋友的前提。教学时抓住两个关键词漫山遍野和绿叶成阴，通过朗读体会此时的荒山已成绿岛，而这一切都要归功于小熊的辛勤种树。这两个词语的'指导到位了，整个句子的感觉也就自然而然地出来了，学生用自己饱含激情的朗读告诉我，他们已经完全走进了文本，成了树林的主人，正在将这绿意盎然的树林介绍给大家，希望更多的人成为他们的朋友呢!其实这也是孩子们发自心灵深处的呼唤呀!

师：这么美的环境吸引来了一只小鸟，(拿出头饰，演示小鸟飞来)。

小鸟叽叽喳喳，好像在说(出示小鸟的话啊，这儿真好!我就住在这儿吧!，学生读)。

谁愿意做一只小鸟，来说一说这句话呀!(一生上前说)。

如果能加上动作就更好了!(学生加上小鸟飞的动作再说)。

师：小鸟，小鸟，我想问问你，你觉得这儿好在哪儿呢?

设计意图：题目就是一篇文章的眼，本文题为这儿真好，是引用小动物们的话作为题目的。课文学到这儿，是抛出你觉得这儿好在哪儿呢的时候了。学生思考与回答这个问题的过程其实也是再次走进文本，贴近文中人物，理解课文，内化情感的过程，也是对前面所学内容的概括与总结，更是对中心的把握与理解。

师：听你这么说，老师也迫不及待地想去小岛看看了。现在的小岛可热闹了，除了这只小鸟外，还有哪些动物也来了呀?(拿出更多的头饰)。

师：这么多小动物来了，他们会说些什么呢?(出示动物们的话：啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!）。

师：这么多小动物，你最喜欢哪个，最想来扮演哪个呢?

(学生上前表演，教师配音渲染)。

师：有一天，一只小鸟在天空自由自在地飞来飞去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野绿叶成阴，多漂亮呀!它高兴地说(表演小鸟的同学接啊，这儿真好，我就住在这儿吧！)后来，这只小鸟又将这个好消息告诉了许多小鸟，于是，许多小鸟飞来了。(一群小鸟扇动着翅膀飞来了)再后来，这个好消息就像长了翅膀一样，一传十，十传百，很快传遍了整个动物界，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船过来了。(小动物们做划船的动作来了)他们都情不自禁地说(动物们接啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!)这时，小岛的主人，那只孤零零的小熊看见原本寂寞的小岛上一下子来了这么多的朋友，高兴得都合不拢嘴巴了，它高兴极了，不停地说。(坐在座位上的小朋友接小熊的话欢迎你们!欢迎你们！)从此，小动物们都快快乐乐地无忧无虑地生活在了这座小岛上了。

师：怎样才能让小岛永远这么美丽，甚至更美丽呢?大家来提些建议吧!

设计意图：感恩是一种美德，感恩更是一则芬芳的誓言：感恩是一种幸福，感恩更是一个永恒的支点。抓住本课的教学契机，对为大家创造了如此生活环境的小熊感恩，同时也是将内心情感外化为语言表达的过程。

文章的中心便是让学生感悟找朋友与种树之间的关系，明白保护环境的重要性。和小熊一起种了树，亲眼见证了小动物们美满的生活后，点明本课的中心，教育学生保护环境。让学生明白要想让这里永远这样美丽，我们必须从我做起，保护我们身边的环境，这样才能让环境永远造福我们。

《这儿真好》的教案与反思

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学重点：

了解“荒岛”的变化及感情读文。

教学难点：

引导学生图文结合，理解“漫山遍野，绿树成荫”的景象。

教具准备：

配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画（每组一张）、各种图片素材（如：小熊、各种小动物、树木等，以供学生选用）；学生自带水彩笔、多媒体课件。

教学过程：

本课教学时间安排为两课时，第一课时主要进行生字教学，下面说说第二课时的教学程序。设计教学环节时，依据教材的特点，以朗读为主线，引导学生通过自己的联想和创造，去感受荒岛的变化。从而更好的理解课文，知道改善环境的重要性，使学生从小养成保护环境的好习惯。

为了达到预期的目标，安排以下几个环节：

一、创设情景，出示小熊图片，谈话引入新课。

1、这是谁？想知道它的故事吗？

（小朋友们，你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，它也很想认识你们，看看它是谁？）。

2、板书课题，指导读课题，培养语感。（突出这个地方特别好！）。

二、细读课文，理解内容：

1、听录音，整体感知。

学生边听课文录音，边思考。（师在学生听时边在黑板上画荒岛图）。

（指名回答）。

2、细读课文第一部分（第一自然段）：

生自读课文，回答。（小岛上只有小熊一个人住，孤零零的。）（贴小熊图片并板书孤零零）。

孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？（此时，如果只是让学生根据课文内容去感受“孤零零”，一年级的学生不容易想象出来，而让学生联系自己的经历，想想自己有没有孤单的时候，体会就会更深刻了。）。

你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想？

指名回答。（这时有个朋友，该多好呀！）。

现在你就把自己当成这只孤单的小熊，看看你能不能读出小熊的感受。（自读、赛读、齐读）。

3、细读课文第二部分（第二至三自然段）：

（1）找一个小朋友把第二自然段读一读，在他读的时候，其他小朋友思考并回答。

（理解“连忙”的意思，并指导朗读该段。）。

（2）白云让小熊做什么呢？

指名读，其余学生思考，指名回答。（白云让小熊种树）。

小熊种树辛苦不辛苦？你从哪里看出来的？

那它怕不怕辛苦呢？（渗透德育：教育学生平时在生活、学习中不怕辛苦，要勇敢面对。）指名说、读。（师引读，生跟读）：小熊在岛上，种了。（指导朗读该句）。

小熊种的树怎么样呢？（指名说、读。）。

现在我们来欣赏什么是漫山遍野，绿树成荫（出示课件）。

当你是这只小熊，看到这美丽的小岛，心情会怎样？（高兴）（指导学生读出高兴之情）。

4、细读课文第三部分（第四至六自然段）：

（师叙述）看到这美丽的小树林，你想对小熊说什么？（生答）。

是呀！这么美丽的地方，连小鸟也飞来了！你们听听它会说什么？还有谁来了？小熊的朋友们是怎样说的？（这儿真好）（指导读出赞美之情。）。

看到这么多朋友来了，小熊会怎么说？（指导读出小熊的高兴之情。）。

“这儿”究竟好在哪里呢？请小朋友自己读一读，想一想，说一说。（指名说）。

（师叙述）是呀！小朋友们说得真美啊！！能不能把它画下来？

现在，老师发给每个小组一张荒岛的背景画，老师这还有许多用来贴画的小图片，你需要什么就到这儿拿，把它贴在你们组的小岛上。如果你还想到什么新的东西，也可以用水彩笔画在图上，看谁的想象最丰富。

生进行创作。师巡视辅导，并将较有代表性的学生作品贴在黑板上。

（基本上都完成后，由学生自己进行评比。）。

你认为那一幅最好？好在哪里？

请小画家上来说说，你们组为什么要这样画？

指名说一说。评出最佳，进行奖励。

（这样的教学，一方面，采用了学生喜闻乐见的形式，来考察学生对课文的理解，同时还能让学生进行再创造。另一方面，把学生的作品贴在黑板上，充分体现了学生的主体性，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在乐中学。）。

三、品读课文，深化主题。

对比学生的贴图与老师的板书，（师提问）现在的小岛可真美呀，跟原来的小岛完全不一样了，那么你现在知道白云为什么让小熊种树了吗？（四人小组合作学习、讨论）。

1、请你把全文再读一遍，找一找原因。

2、生自读全文，指名回答，加深理解。

总结：因为漫山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒了，小动物们才到这儿上居住，小熊也因此找到了朋友。可见不管是谁，都必须在好的环境下才能生活，所以，我们从小就要养成保护环境的好习惯。

3、在理解全文的基础上，练习讲故事（在时间允许的情况下）。

请小朋友再把课文读一读，看看谁能把这个小故事讲出来。

生自己练读、练说。指名讲故事。

四、拓展延伸，发挥想象。

“你看，小熊用它勤劳的双手，把这个荒岛变得这么美，小朋友们，要把我们周围的环境也变成这么美，你们应该怎么做呢？”（联系生活实际，同桌讨论、交流。）。

学生自由发言。

板书：

云云。

云

小熊（图片）孤零零。

水

这儿真好的教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字“连”“忙”。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

读中感悟到找朋友和种树之间的联系。

多媒体动画。

1、读课题。

师：今天，我们继续学习第16课，看老师写课题，谁来读读课题？

师点评：（1）读的真美（2）你能把自己的感受都读出来吗。

师：好，一齐读。

2、复习师：同学们，课文中谁说“这儿真好”的？

师：“这儿”指哪儿呢？为什么动物都说这儿真好呢？请大家打开课本，翻到97页，一边读课文一边思考（板书：？）。

1、学习第一节：

师：“这儿”是哪儿呢？生：一座荒岛。

师：你是从课文哪个自然段知道的？

师：你可真会读书，谁来把课文第一段读一读？

生：读第一段。

师：“一座小小的荒岛上住着一只小熊”。同学们，什么样的岛就叫荒岛呢？看老师写这个“荒”字，想一想，荒岛上有什么？（板书：荒岛）。

师：你是怎么知道的？

师：（点击课件）同学们，看，这就是那荒岛。对照这幅图，看看这个“荒”字，你能来说说荒岛的样子吗？（出示荒岛图）生描述荒岛。

师：当你孤零零的时候，你想做什么？

师：课文中的小熊和你们的想法一样吗？它是怎么想的呢？

生：非常地希望有个朋友。

师：谁能把小熊这种孤零零的感受读出来呢？指名朗读。齐读。

2、学习第2、3自然段。

师：没有朋友的小熊多着急！多难过啊！那这只小熊后来这这样一直孤单下去了吗？指名读课文2、3自然段。

师：孤单的小熊有没有一直孤独下去呢？有一天，它突然遇到了谁（生：云）。

师：好不容易遇到了云，小熊是怎么做的呢？

师：此时的小熊急切的想找到朋友，他心里会想什么？对呀，所以他连忙问，连忙两个字还是我们要学的生字呢，学习“连忙”两个字并理解意。

师：听你这么着急，云儿肯定会帮你的，让我们一起帮小熊问一问。生齐读。

师：听了小熊的提问，云儿——。

生：不说话飘来飘去变成了一棵树。

师：“种啊种”，读得多好啊！（点击：种呀种），谁再来读？

小朋友们，闭上眼睛，让我们张开想象的翅膀，飞呀飞，飞到了美丽的小岛上，你们的眼前出现了一幅美丽的画面。

生想象画面。（放轻音乐）。

师：你看到了什么？生交流。

师：除了看到大树，还看到了什么？

生：五颜六色、五光十色、五彩缤纷。

师：看，这样美丽的景色，用书上的两个词语表示就是——。

生回答，师板书：漫山遍野绿叶成阴。

师：此时的'小岛上，山上有树，山下有树，到处都是树，这些树长得非常茂盛，碧绿的树叶你挨着我，我挨着你，真比天上的星星还多。这就叫（漫山遍野、绿树成荫），谁能用嘴巴把这美丽的小岛展示给大家。生读。指导朗读。

师：你的朗读把我们带入了一个美妙的天地，谢谢你，让我们一起来感受这美景如画的世界。师：多美的景色呀，来美美地读。

过去的荒岛如今已变成了，谁能给它起个好听的名字？

生：花岛。生：快乐岛。生：果岛。生：五彩岛。生：五彩缤纷岛。生：五颜六色岛。

3、学习第4、5、6节。

师：美好的的环境吸引来了众多的朋友，看，一只小鸟飞来了，他说（点击课件）生：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！

师：许多小鸟飞来了，唧唧喳喳地叫个不停。这只小鸟说——。

师：那只小鸟说——。

生：齐读：“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”

4、想象说话：

师：小岛究竟好在哪儿呢？看,小鹿一跨上小岛，就竖起大姆指说——。

师：小象一来到岛上，他乐坏了，一个劲的夸：生：

师：小猴没等船停稳，就一脚跑到小岛，大声地说——生：

师：此时的小岛，已经成为动物的王国，欢乐的海洋。师：小朋友们，这儿真好，我们就住在这儿吧！让我们来变魔术，变、变、变、变成了一只只小动物，我是一只小兔，在树林里采蘑菇，多开心呀！

练习说话：出示：()来到这儿，说：“这儿真好，我（）。”

生交流。

师点评。

5、齐读课文：

师：同学们，捧起书，让我们一起再来给这个美丽的小岛拍一张精彩的照片吧！

生：齐读课文。

2、师总结：是呀，我们也要像小熊一样，积极地保护自然环境，用双手把环境变得更美、更好，这样我们才能享受到更多的蓝天碧水、绿树成荫。送给大家几句话：

保护环境，从我做起。绿色是我们的家园。用爱心呵护每一片绿色。

荒岛——绿岛。

保护环境。

《这儿真好》

教材分析:。

课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,维护环境的重要性。

这篇课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段（第四至六段），写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让同学通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白维护环境的重要性。课文配有插图，可协助同学理解课文。

教学的重点是识字、写字和朗读课文。

学情分析：

课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让同学在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让同学想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让同学自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上让同学联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。可以通过听同学的朗读，看同学的表情判断同学是否感悟。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育同学从小要懂得保护环境。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学目的：

1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育同学从小要懂得保护环境。

一、激趣导入。

出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？

想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的.故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。

二、初读课文。

1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。

2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？

出示：小象小猴荒岛。

天空梦见孤零零。

一座一年一起玩。

谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)。

谁来读读第二行?——第三行谁来读？——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）。

老师这还有两个更难的，谁来读好它？

继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）。

还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（我们一起读一读）。

三、精读课文，指导感情朗读。

1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）。

想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）。

是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”(齐读词语)。

问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）。

是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！

3、学习第二自然段。

（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）——谁来读读第二自然段。

小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？

引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）。

4、学习第3自然段。

（2）师演示：把白云变成一棵树。

问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？

那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？

——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？

（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？

（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名同学上黑板种树）。

小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）——指导同学把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？）。

看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”

（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读。

5、学习第4、5自然段。

过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。

（1）小岛上都来了哪些朋友啊？

a、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话。

我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）。

b、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？

小猴也来了，小猴说什么？——小鹿呢？

（2）分角色朗读——同学分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。

6、学习第6自然段。

我们现在都是小熊了，一起来读读。

四、回归整体。

喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。——同学配乐朗读。

五、复习生字词。

故事中的生字婴幼儿还舍不得大家呢！谁来读？

示没有拼音的生字词，同学认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。

第二课时。

教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。

一、复习检查。

1、按课文内容填空。

这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。

2、说说“这儿”好在哪里？

有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

二、学习生字。

出示生字：座玩空呀年象极。

1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让同学考虑，互相交流）。

2、结合同学发言，教者小结：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“广”字头，里面“坐”。

空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。

猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）。

关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

3、指导写字：

座：半包围结构。注意：上面局部的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间坚持等距。

极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

象：上中下结构。上面两个局部只占二分之一。中间局部先写一个扁扁的口。另外要处置好三撇。

4、按笔顺描红。

三、作业。

练习写生字，习字册描红。

《这儿真好》的教案与反思

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课七个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识两个偏旁部首。

3、在教学中渗透环保教育，使学生明白改善环境、保护环境的重要性。教育学生从小要懂得爱护环境。

二、教学重点：

1、识字写字。

2、朗读课文。

三、教学关键：

让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的'重要性。

四、教学准备：

1、挂图2、音乐磁带。

五、教学时数：

二课时。

第一课时。

初读课文（略）。

第二课时。

一、复习导入，引入新课。

指名分段读课文，说说课文中“这儿真好”是谁说的？

教师过渡：这儿以前好吗？

二、精读指导。

1、学生自由读课文的第一段。

（1）说说这儿以前好吗？学生联系“荒”字想想小岛以前的样子，并说一说。

（此处渗透环保教育，学生通过对荒岛样子的想象，激起学生对美好环境的向往）。

（2）指导朗读：

指名读，评议后齐读。

师过渡：这时天上飘来一朵云，小熊连忙问……。

2、指导读第二段。

师指一学生：你这只小熊说了什么？生读，评议。

3、指导读第三段。

（1）学生自由小声读第三段，说说白云告诉小熊没有？

（2）小熊明白了什么？指名读，评议。齐读。

（3）现在的小岛还能叫荒岛吗？你们能不能给这个小岛再起个名字。

（此处通过学生读小熊种树内容和给小岛换名，使学生体会到种树会使环境产生变化，从而渗透环保教育）。

（4）你还有什么不明白的？

（学生必然会产生这样的疑问：种树与找朋友之间有什么关系呢？）。

4、指导读四、五、六段。

（1）学生自由读四、五、六段。

（2）说说小岛上又有了什么变化？

（3）小组讨论：种树与找朋友之间有什么关系呢？

（此处，学生通过讨论，就能懂得因为满山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒，小动物才会到小岛上居住，小熊因此找到了朋友。在此处进行环保渗透，使学生感悟改善自然环境，会使许多小动物有生存环境的道理。）。

三、表演读全文。

四、学习生字。

1、出示：极、玩、呀。指生领读。扩词。

2、学生观察生字结构，说说记忆方法。

3、学生观察生字在田字格中的位置，说说关键笔画。

4、学生看笔顺图书空，了解笔顺规则。

5、师范写“极”“呀”

6、学生描红、练习。

这儿真好的教案

课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。

这篇课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段（第四至六段），写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。

教学的重点是识字、写字和朗读课文。

课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。可以通过听学生的朗读，看学生的表情判断学生是否感悟。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学时间：2课时。

1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？

想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。

1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。

2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？

出示：小象小猴荒岛。

天空梦见孤零零。

一座一年一起玩。

谁来读读第一行的词语？（真棒，一下子就把这几个词语读对了，我们一起跟她读）。

谁来读读第二行？——第三行谁来读？——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）。

老师这还有两个更难的，谁来读好它？

继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）。

还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（我们一起读一读）。

1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）。

想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）。

是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”（齐读词语）。

问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）。

是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！

3、学习第二自然段。

（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）——谁来读读第二自然段。

小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？

引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）。

4、学习第3自然段。

（2）师演示：把白云变成一棵树。

问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？

那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？

——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？

（3）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？

（指黑板）小朋友看这，小熊种的`小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）。

小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）——指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？）。

看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”

（4）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读。

5、学习第4、5自然段。

过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。

（1）小岛上都来了哪些朋友啊？

a、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话。

我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）。

b、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？

小猴也来了，小猴说什么？——小鹿呢？

（2）分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。

6、学习第6自然段。

我们现在都是小熊了，一起来读读。

喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。——学生配乐朗读。

故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！谁来读？

示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。

附板书：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。

1、按课文内容填空。

这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。

2、说说“这儿”好在哪里？

有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

出示生字：座玩空呀年象极。

1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）。

2、结合学生发言，教者小结：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“广”字头，里面“坐”。

空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。

猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）。

关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

3、指导写字：

座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

4、按笔顺描红。

练习写生字，习字册描红。

教后小记：

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资料提供者：

这儿真好教案

2、感情朗读课文。

3、培养爱护大自然的美德，表达创造美好生活环境的美好愿望。

1、学会本课生字，认识新偏旁“穴”和角字头，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象课文中的“这儿真好”的内容，培养学生想象能力。

4、使学生知道创造美好的'生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

一、导入：

1、师板书课题。

2、指导学生齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查自读效果。

（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）。

（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。

（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）。

3、指名分段朗读课文，师生共用评议。

4、再次练读课文。

三、初步理解课文内容。

1、师范读课文。

2、解答刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？

3、你们了解小熊住在一个什么地方吗？

4、文章讲了小熊什么事？

四、教学生字。

1、巩固生字字音。

2、教学新偏旁。

3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。

4、反馈，检查。

5、你有什么好办法来记住这些生字呢？

6、指导写字。

7、生描红、仿写、师巡视指导。

五、小结。

六、教学后记：“极”较难掌握。

一、以故事引入：一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你这时最想做什么？…………正所谓日有所思，夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。

二、

1、（课前准备好头饰：白云、小树5—6棵、小鸟、小鹿、小猴）老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境，这样就把学生引入了课文的意境中。

2、组来模仿刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐，学生在不知不觉中就熟悉了课文的内容了。

3、组表演，由学生来评一评哪一组表演得最好。

4、老师范读课文、学生表演读。

5、讨论：为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说，这儿真好！

三、教学生字词。

四、抄写生字词。

五、背书。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会了本课生字，理解了由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。

3、课文较长，学生较难在堂上读熟，课后需巩固。理解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，学生学会了从小要懂得保护环境。

这儿真好教案教学设计

《这儿真好》经典教案

问题提出：

语文是实践性很强的学科，语文学习的根本目的就是为了学语言，在实践中应用语言。在本课教学中，如何创设情境，调动学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，感悟语言的优美情韵，陶冶情操，积淀语感。如何让学生与文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进学生语文素养的提高。

案例描述：

一、导入课题。

1、师：小朋友，这节课我们继续学习《这儿真好》，齐读课题。（生齐读课题）。

2、师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，就是：（出示图片）小熊。

二、品读，感悟课文。

读第一自然段。

（出示荒岛图）生描述荒岛。

生：我看到岛上没有一棵树，只有石头。

生：我看到小岛周围都是水，没有一个人在岛上。

生：我看到小岛上没有花、也没有树，一点也不漂亮。

生：我看到小岛上什么也没有，只有小熊一个人。

生：他很难过，没有朋友。

生：他孤零零的，都要哭了。

3、师：是啊，小熊多孤单，多难受啊！谁能把小熊的孤独难过读出来。

（生读第一小节）。

师评价指导朗读：

师：（1）“老师感觉到了一点你的孤单，谁还能通过读书，让老师感觉到更孤单？

（2）很好，你读出了小熊的感受。（3）你能体会到小熊的心情了。（4）老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）。

读第二自然段。

1、创设情境，感悟体会。

师：没有朋友，小熊心里多着急、多难过啊！这时小熊抬起头，看到空中飞来一只鸟，小熊说：“小鸟，你愿意和我做朋友，住在这个小岛上吗？”小鸟摇摇头说：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鸟为什么不愿意吗？（指名说说）。

3、师：小熊多着急啊，我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。（齐读小熊的话）。

读第三自然段。

1、师：云儿听了不说话，飘来飘去变成了一棵树。（贴图：像树的云）。

2、师：聪明的小朋友，你知道云儿想告诉小熊什么吗？为什么云让小熊种树呢？（指名学生回答）。

3、师：小熊也和你们一样聪明，知道云儿让自己在岛上种树，是为了让环境变美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引读句子）。

生：他种的树很多，时间也很长，不是一天就能长大，很累。

生：小树苗长大很困难，要好好保护。

生：他每天都种，每时每刻都在种，很辛苦。

生：太阳晒在身上很热，衣服都湿了。

生：种树的过程很辛苦，先要挖坑，接着把小树苗放进坑里，然后把它填平了，最后还要给小树苗浇水。每棵都要这样，很累。

5、师：是呀，小熊种树多辛苦，那我们就用这样的语气读一读。（生读）。

读好句子，突出树的多和小熊的辛苦。

6、师：他还会遇到哪些困难，我们继续交流。

生：小熊的腿会酸，脚会疼。

生：它挖坑的时候会把手弄破。

师（抓着学生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。

生：不，我要坚持到底。

师：小熊你真棒，你来读。（指名读）。

师：困难再大，可我们的小熊勇往直前，请所有不怕苦不怕累的小熊们一起读这句话。（生齐读）。

7、师：小熊虽然很累，很辛苦，但他的心里却很高兴，为什么呢？（生交流）。

师：书上用了两个很美的词来形容现在的小岛，快把它们找出来吧！（根据回答板书：漫山遍野绿树成阴）。

9、看图描述解释词语：

师：这些树很多，到处都是，这就是----漫山遍野。

每棵树长得绿绿的，而且你连着我，我连着你，这就是----绿树成阴。

10、师：现在还是荒岛吗？

生（一起大声的）：不是！

师：那它是什么岛呢，谁能给它起个好听的名字？

生：花岛。生：快乐岛。生：果岛。生：五彩岛。生：五彩缤纷岛。生：五颜六色岛。生：美岛。生：幸福岛。生：绿岛。

师：太美了太美了，能把这句话读美吗？

（生个别、集体朗读“一年两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”）。

11、师：是云儿的指点和小熊的辛勤劳动，才使原来的荒岛变成了现在的绿洲呀！为了感谢小熊，老师根据《我和小树来比赛》这首歌也为小熊编了首歌，我们一起来唱一唱。（生齐唱《栽树歌》）。

读第四、五、六自然段。

过渡：如今这儿变了，荒岛变成了绿岛。有一天，小鸟又从岛上飞过，这次它发现了什么？（贴小鸟）。

1、师：小鸟唧唧喳喳地叫着，在说什么呢？（指名读小鸟的话）。

2、师：我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一边飞，一边高兴地说：引读句子（“啊！这儿真好！我就住在这儿吧！”）。

3、师：小鸟住下了，它在出去飞行的时候有把这个好消息告诉了其它的小动物，它会怎样告诉他们呢？（学生交流）。

4、师：小动物听了都赶来了，都有哪些动物来了呢？他们是怎么来的？它们说了什么？（生自读第五自然段）。

师：小鸟怎么来的？小鸟应该住哪里？不举手，自己上来，下面的小朋友配上动作。

生：两个学生拿着小鸟飞上来（板贴小鸟），边飞边说：“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！”

生：三位学生做划着船的动作上台（板贴小鹿，小猴，小象）齐说：“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！”

5、师：小动物们说这儿真好，那小岛到底好在哪儿呢？

练习说话：出示：来到这儿，说：“这儿真好，我。”

生：小鸟来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这自由自在的飞来飞去。”

生：小鸟来到这儿，说：“这儿真好，我可以在在树上筑巢，我有一个温暖的家了。”

生：小鹿来到这儿，说：“这儿真好，我可以吃到新鲜的小草了。”

生：小鹿来到这儿，说：“这儿真好，我可以在草地上做游戏。”

生：小猴来到这儿，说：“这儿真好，我可以在树上捉迷藏。”

生：小猴来到这儿，说：“这儿真好，我可以在树上荡秋千。”

生：小象来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这儿散步。”

生：小象来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这里呼吸新鲜空气。”

6、拓展想象：师：想想还会有谁去小岛，他们会怎么做，怎么说？（生交流回答）。

（谁）来了，它（它们）（怎么做）。

（谁）来了，它（它们）说：“。”

7、师：这时最开心的是谁？为什么？它是怎么说的？（引读最后一段）。

师：谁来高兴地读读？（指名读、齐读）。

8、师：是呀，现在这儿真好，小熊动手又动脑，创造出了个美丽的环境。让我们美美的读课文。（齐读课文）。

三、总结，想象说话。

1、师：小动物们都住下来了，现在是小岛上的小主人了，为了使小岛变得更美好，你给他们一些建议吧！（学生自由发言）。

生：练习说话（学生讨论）。

师：小朋友呀讨论的可真认真了，我想早点听到小朋友的讨论。

生：啊，这儿真好！这里的景色可真美，我在这儿做作业就更舒服了。

生：啊，这儿真好，空气多么新鲜，真是个仙境呀！

生：啊，这儿真好，我们可以在草地上做游戏了。

生：啊，这儿真好，我们可以在草地上打滚了。

生：我想把这儿变得更美丽。

生：我还可以再种些花草树木。

生：我们应该把这打扮的更漂亮。

师：小朋友说得真好。我想小动物听到了你们的话，一定会这样做的。

师：学完了这篇课文，你有什么收获？（生自由发言）。

师：对呀！以前这儿是一片荒岛，环境不好，没有人愿意来这儿。小熊通过种树，把这儿改造成了绿岛，漫山遍野，绿叶成阴，环境多美呀，当然吸引了许多朋友来。看来，保护环境，美化家园是吸引八方朋友，建立友谊的重要原因呀！2008年奥运会将在我们北京举行，让我们行动起来，共同保护我们周围的环境，美化家园，迎接八方宾朋！

四、练习，拓展延伸。

自由选择一项课外作业：

1、这个故事讲给家长或者小伙伴听。

2、合作编演课本剧。

案例评析：

课文该抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地读着课文，准备从课文的关键词语入手。当读到“荒岛”、“孤零零”时，我的脑海立刻显现出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的乱石中冻得瑟瑟发抖的样子。正因为孤单，小熊多么焦急地找朋友呀！于是遇到白云它“连忙”问：“我怎样才能找到朋友呢？”当明白了白云的意思，知道要种树美化环境时，小熊满怀着希望激动兴奋地“种呀种”顾不得辛苦，天天种，年年种，种了很多很多树。这“种呀种”既饱含着小熊对于寻找朋友的迫切心情，对美化环境的决心，更体现出种树的艰辛、种树之多。最后荒岛终于变成了“漫山遍野，绿树成阴”的绿岛。这儿该是多么美丽的景色啊，瓦蓝的天空、五彩缤纷的花草、暖暖的阳光下碧波粼粼，空气中弥漫着阵阵清香……如此美丽的环境自然引来了许许多多的小动物，大家都感叹道“这儿真美，我就住在这吧。”这时的小熊别提多快，《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认识规律及课文充满童趣这一特点，在教学中利用多媒体课件，用课件展示“荒岛”的样子，使学生理解什么是荒岛，从而体会小熊的孤单，再激情朗读。再展示“漫山遍野、绿叶成荫的绿岛”图，通过对比创设学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

在教学中，只要教师合理运用具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物去激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，学生的积极性就会被激发出来。因此，在整个教学过程中，充分发挥学生的主动性，鼓励学生主动地质疑问难。通过欣赏、表演、想象的方式，充分激发学生的积极性，点燃学生情感之火，加上老师的投入，充满深情，促使学生形成最佳状态，情不自禁地走进文中，和文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进了学生语文素养的提高。

《这儿真好》教案

《这儿真好》教案

教材分析:。

课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。

这篇课文可分为三段。第一段(第一自然段)，写小熊住在荒岛上很孤单。第二段(第二至三自然段)写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段(第四至六段)，写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。

教学的重点是识字、写字和朗读课文。

学情分析：

课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里?在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。可以通过听学生的朗读，看学生的表情判断学生是否感悟。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学目的：

1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

一、激趣导入。

示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么?认识吗?

想知道小熊的故事吗?——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事(贴小熊图)。让我们打开书，一起来学习这篇课文。

二、初读课文。

1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。

2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗?

出示：小象小猴荒岛。

天空梦见孤零零。

一座一年一起玩。

谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)。

谁来读读第二行?——第三行谁来读?——我们一起来读一读(小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了)。

老师这还有两个更难的，谁来读好它?

继续出示：漫山遍野绿叶成阴(真棒，我们跟着他读一读)。

还有这两个，会读吗?出示：高兴极了不停地说(我们一起读一读)。

三、精读课文，指导感情朗读。

1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗?我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗?(简笔画：荒岛)。

想象：荒岛会是什么样的啊?(没有树，没有花，光秃秃的)。

是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀!书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的?我看哪个小朋友最会读书!——示“孤零零”(齐读词语)。

问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢?(找朋友)。

是呀，小熊孤零零的，多可怜啊!

3、学习第二自然段。

(1)小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了?(贴“云”)——谁来读读第二自然段。

小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读?

引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”(指导读出着急找朋友的心情)。

4、学习第3自然段。

(2)师演示：把白云变成一棵树。

问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么?

那云儿这是什么意思啊?谁来告诉大家?

——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗?它是怎么做的?

(3)示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

——小熊种的树多吗?想一想，这句话应该怎样读?

(3)那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢?

(指黑板)小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了(师边述边在上面画几棵小树)那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢?——怎样才是呢?——你认为小熊还会把树种在哪呢?谁上来种一种?(指名学生上黑板种树)。

小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么?(花，草)——指导学生把花草画上(下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢?)。

看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”

(4)看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读。

5、学习第4、5自然段。

过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀!那他找到朋友了吗?——快速读读第4、5自然段。

(1)小岛上都来了哪些朋友啊?

a、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢?——指名读小鸟的话。

我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——(引读小鸟的话)。许多小鸟飞来了，都在这住下了(一起动作演示)。

b、还有谁也来了?它们怎么来的?小象说什么?

小猴也来了，小猴说什么?——小鹿呢?

(2)分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。

6、学习第6自然段。

我们现在都是小熊了，一起来读读。

四、回归整体。

喜欢这个故事吗?回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。——学生配乐朗读。

五、复习生字词。

故事中的生字宝宝还舍不得大家呢!谁来读?

展示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。

第二课时。

教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。

一、复习检查。

1、按课文内容填空。

这儿原来是一个()的荒岛，后来小熊在这里种了()，几年后，这儿()()，()、()、()到这儿安家落户了。

2、说说“这儿”好在哪里?

有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

二、学习生字。

出示生字：座玩空呀年象极。

1、自主学习，说说用什么方法来记字形(留下足够时间，让学生思考，互相交流)。

2、结合学生发言，教者小结：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“广”字头，里面“坐”。

空：“穴”字头，下面“工”。(教新偏旁“穴”)。

猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。(教新偏旁：撇刀头)。

关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

3、指导写字：

座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

4、按笔顺描红。

三、作业。

练习写生字，习字册描红。

《这儿真好》教案

一.教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课七个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识两个偏旁部首。

3.在教学中渗透环保教育，使学生明白改善环境、保护环境的重要性。教育学生从小要懂得爱护环境。

二.教学重点：

1.识字写字。

2.朗读课文。

三.教学关键：

让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。

四.教学准备：1.挂图2.音乐磁带。

五.教学时数：二课时。

第一课时。

初读课文（略）。

第二课时。

一.复习导入，引入新课。

指名分段读课文，说说课文中“这儿真好”是谁说的？

教师过渡：这儿以前好吗？

二.精读指导。

1.学生自由读课文的第一段。

（1）说说这儿以前好吗？学生联系“荒”字想想小岛以前的样子，并说一说。

（此处渗透环保教育，学生通过对荒岛样子的想象，激起学生对美好环境的向往）。

（2）指导朗读：

指名读，评议后齐读。

师过渡：这时天上飘来一朵云，小熊连忙问……。

2.指导读第二段。

师指一学生：你这只小熊说了什么？生读，评议。

3.指导读第三段。

（1）学生自由小声读第三段，说说白云告诉小熊没有？

（2）小熊明白了什么？指名读，评议。齐读。

（3）现在的小岛还能叫荒岛吗？你们能不能给这个小岛再起个名字。

（此处通过学生读小熊种树内容和给小岛换名，使学生体会到种树会使环境产生变化，从而渗透环保教育）。

（4）你还有什么不明白的？

（学生必然会产生这样的疑问：种树与找朋友之间有什么关系呢？）。

4.指导读四、五、六段。

（1）学生自由读四、五、六段。

（2）说说小岛上又有了什么变化？

（3）小组讨论：种树与找朋友之间有什么关系呢？

（此处，学生通过讨论，就能懂得因为满山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒，小动物才会到小岛上居住，小熊因此找到了朋友。在此处进行环保渗透，使学生感悟改善自然环境，会使许多小动物有生存环境的道理。）。

三.表演读全文。

四.学习生字。

1.出示：极、玩、呀。指生领读。扩词。

2.学生观察生字结构，说说记忆方法。

3.学生观察生字在田字格中的位置，说说关键笔画。

4.学生看笔顺图书空，了解笔顺规则。

5.师范写“极”“呀”

6.学生描红、练习。

转载自庐阳教育论坛;id=705。

提供：双鱼。

《这儿真好》教案

一、教学目标：

1、学会7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养爱护大自然的美德，表达创造美好生活环境的美好愿望。

二、教学重难点：

1让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。

2读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。　。

3写好“象”、“空”二字。

三、教具准备：挂图、生字卡片。

四、教学时间：2课时。

第一课时。

一、教学目的：

1、学会本课生字，认识新偏旁“穴”和角字头，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象课文中的“这儿真好”的内容，培养学生想象能力。

4、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

二、教学过程：

一、导入：

1、师板书课题。

2、指导学生齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查自读效果。

（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）。

（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。

（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）。

3、指名分段朗读课文，师生共用评议。

4、再次练读课文。

三、初步理解课文内容。

1、师范读课文。

2、解答刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？

3、你们了解小熊住在一个什么地方吗？

4、文章讲了小熊什么事？

四、教学生字。

1、巩固生字字音。

2、教学新偏旁。

3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。

4、反馈，检查。

5、你有什么好办法来记住这些生字呢？

6、指导写字。

7、生描红、仿写、师巡视指导。

五、小结。

第二课时。

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，并练习分角色朗读。

一、复习导入。

1、小朋友，你们都有自己的好朋友吗？谁来说说看？（交流）。

3、你们愿意到那儿去吗？为什么？

二、细读课文。

(出示句子：云呀云，我怎样才能找到好朋友呢？)。

没有了朋友，小熊心里多着急、多难过呀，我们帮它来问问。

（自由练读、指名读、齐读）读出:与云的距离及着急。

2、云儿是怎么做的呢？看——（演示云变成树）。

云儿什么也没说，飘来飘去变成了一棵树，小熊从中明白了什么呢？

那么它是怎样做的？从书上找到句子读一读。

（动画演示小熊种树）小熊种的树真多，谁能用朗读来告诉大家？

出示句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。

（出示小岛绿叶成茵的画面）现在小树长大了，你觉得这儿怎么样？

出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿树成阴。

（看图，练习朗读。）。

比读这句话，读出树的多、美。

拓展说话：现在的小岛呀。

4、荒岛变成了美丽的快乐岛，现在你们愿意到小熊那儿去了吗？

交流朗读（媒体演示一只小鸟飞来了，出示句子）：

如果你是小象、小鹿、小猴，来到小岛会怎么说呢？说话：

小象地说：“”

小鹿地说：“”

小猴地说：“”

拓展想象，还会有谁去小岛，他们又会怎么做、怎么说呢？

（谁）来了，它（它们）（怎么做）。

（谁）来了，它（它们）说：“。”

（先小组讨论，再交流）。

7、如果你是小熊，会这样高兴地说吗？

9、角色体验。

小朋友学懂了课文，能把课文也读得美美的吗？（齐读）。

选自己喜欢的角色，在小组里读一读，演一演。

10、选角色，戴头饰表演。

三、拓展延伸。

你能给这美丽的小岛起一个好名字吗?老师会帮你告诉岛主人的.

回家后,画一画你心目中美丽的小岛。

四、板书设计：

荒岛孤零零。

绿岛引来了小鸟小猴小象小鹿。

《这儿真好》教案

作者：银山小学  。

1、情境导入，唤起学习欲望。

小朋友们，这节课，老师要带大家去一个地方（在黑板下方用粗线条几笔勾勒一座小小的荒岛：只有几块石头，没有任何绿色植物）。

“你们喜欢这儿吗？”（相机板书：这儿）为什么？

孩子们说了许多不喜欢的理由，既为学习下文体会后来小岛的好埋下伏笔，同时也唤起了他们的学习兴趣。

2、联系生活——感受小熊的孤单。

引入：在这个人烟稀少，毫无生气的小岛上住着一只小熊（相机出示：“小熊”画，贴在荒岛上）。引导观察：

生活在荒岛上的小熊是什么样？看看它的表情，学学它的动作，用一个词儿说说：“这是一只____的小熊”。

书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。

孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说。

现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？

通过看看、学学、演演、说说，再调动学生已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，走进了小熊的内心世界。

3、朗读感悟——体会小熊的急切。

（我随手在小熊的上方画了一朵“云”）小熊怎么问的？

没有朋友，小熊心里多急多难过呀！你能把小熊的这种着急的心情读出来吗？

4、读书想象——小岛变了模样。

——“云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树（随手把云儿换成树），云儿为什么要变成树呢？”

看着我寥寥几笔就画成的“云儿、绿树”，孩子们个个睁大了眼睛，兴趣高涨，对于“云儿为什么要变成树？”轻轻松松就理解了。

——“于是，小熊明白了，他在岛上种呀种呀，种了许多小树苗。一年，两年，过去了，这儿会变的怎么样呢？”

生学习句子“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴”。

《这儿真好》教案

转载于本站 作者佚名。

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解课文内容，懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。

教学过程：

一、复习导入。

1、读下面的词语，并说说它们的意思。

天空、连忙、说话、绿树成荫、高兴极了。

2、指名朗读课文。

【第二教时的开始，要十分重视复习检查，认真了解学生第一课时学习的情况。】。

二、讲读全文。

过渡：这是一个童话故事，非常有趣。它告诉我们一个什么道理呢？我们来细细阅读课文。

1、出示小熊图，问：小能生活在什么地方呢？请小朋友自己读一读第一段话。

（1）学生自读。

（2）检查回答，并板书：“孤零零”；

（3）提问：小熊孤零零的，它想什么呢？

（4）小结。

2、讲读第二自然段。

过渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！这个时候，天空飘来了一朵白云。

（1）出示图片，问：小熊对云说了些什么？

【过渡的问题和出示的图片，创设了故事的饿情景。】。

（2）出示小熊的一句话，指导朗读。

3、讲读第三自然段。

过渡：云儿是怎样回答小熊的呢？小熊又是怎样做的呢？

（1）指名朗读。

（2）“云儿变成一棵树”，是什么意思呢？小熊明白了吗？它又做了什么呢？

（3）一年、两年，这儿变了，变成什么样子了呢？

（4）出示树林图，理解“漫山遍野”、“绿树成阴”的意思。

（5）小结。小熊明白了云的意思，坚持在岛上种树，荒岛终于变成了绿岛。

【这一自然段的内容很复杂，也很含蓄，学生很难理解，细细引导是对的。】。

4、讲读第4～6自然段。

过渡：荒岛变成了绿岛，小熊的朋友来了吗？

（1）范读。

（2）提问：哪些朋友来了？学生答后贴上图。

（3）细读追问：他们是怎么来的？来了之后他们说什么？（指导学生理解“飞”和“划”的意思，并指导朗读。）。

（4）启发想像，出示填表空题：还会有谁来到这儿，还会有谁说些什么呢？

（5）讲读最后一个自然段。

（6）小结。荒岛变成了绿岛，引来了许多朋友，小熊高兴极了。

三、总结。

小朋友，想一想，读了这个故事你懂得了什么？（只要种树，就能把荒岛变成绿岛。只要生活的环境变好了，朋友就会来了。）。

四、指导朗读。

五、作业。

1、读课文。

2、这个故事故事讲给爸爸妈妈听；

3、完成填空：___________来了，说：“__________________！”

板书：

荒岛——————绿岛。

（种树）。

孤零零（小鸟图）。

（小象图）　。

（小猴图）。

（小鹿图）。

《这儿真好》教案

教学目标：

1.通过创设生活情境理解“荒岛”“孤零零”“连忙”“漫山遍野绿叶成阴”等词语的意思，正确识写本课生字“座、连、忙、极”。

2.指导读好带有感叹号的句子，有感情地朗读课文。

3.借助想象，知道“这儿”好在哪里，渗透爱护环境的教育。

教学重点：

通过创设生活情境理解“荒岛”“孤零零”“连忙”“漫山遍野绿叶成阴”等词语的意思，正确识写本课生字“座、连、忙、极”。

教学难点：

指导读好带有感叹号的句子，有感情地朗读课文。

教学准备：

1.学生通过第一课时的学习，认识本课的生字词、读通读顺课文，写好空、呀、话、年、象5个生字。

2.教学课件、生字词卡片。

教学过程：

（一）直接导入、复习检查。

1.直接导入，齐读课题。

2.多种形式认读生字词。

（二）读悟第一自然段。

1.读通读顺第一自然段。

（1）（课件出示第一自然段）指名读。

（2）变换形式读。

小小的荒岛上住着小熊。小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。

相机学习生字“座”。

（3）再次变换形式读。

一座小小的上住着一只小熊。小熊感到的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。

相机引导学生理解“荒岛”“孤零零”。

2.美读第一自然段。

（1）借助词语“荒岛”“孤零零”，体会小熊孤单、难受的心情。

（2）多种形式引导学生读出小熊的心情。

（三）读悟第二自然段。

1.读通读顺第二自然段。

（1）抽生读，提示读好本段中的四个生字。

（2）认读生字词“连忙”。

2.美读第二自然段。

（1）创设情境，学生用“连忙”说话。

（2）借说话情境领悟小熊此时的着急，引导学生读好第二自然段。

（四）读悟第三自然段。

1.师生轮读第三自然段，把第三自然段读通读顺。

2.学生自读感悟小熊此时的心情。

相机引导学生感悟“漫山遍野绿叶成阴”所描绘的画面。

3.引导学生带着感悟到的心情读好第三自然段。

（五）读悟第四—六自然段。

1.创设情境引导学生读好“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”

2.利用句式创读。

“啊，这儿真好！有，有，还有，我就这在这儿吧！”

3.创设情境引导学生读好第六自然段。

（六）读好整篇课文。

学生自主排练，合作读好整篇课文，巩固读书方法。

（七）指导写生字。

1.认读生字“座、连、忙、极”。

2.读生字笔顺表。

3.描红，感受笔画的占位和走向。

4.师范写，生临写。

5.展示、评价。

《这儿真好》教案

（第二课时）。

继续学习本课的生字。

有感情的朗读课文，并能表演个别情景。

了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

请大家伸出小手和老师一起写写课题。

谁来读读课题？

指名一生读课题（真有感情）。

我们一起来学学他的样子读一读，师范读---这儿真好生齐读。

昨天我们和小熊一起认识很多生字宝宝，今天生字宝宝把帽子都摘下了，你们还认识他们吗？我们开火车读一读吧！

连忙      梦见      一年。

孤零零         不停地      。

一座荒岛       一只小猴。

漫山遍野       绿叶成阴     。

这个句子谁会有感情地读一读？

生读，师评价：真有感情，我们一起有感情地读读吧。

（一）指导朗读第一、二自然段。

1、请小朋友打开书，大声把课文第一自然段朗读一遍。

生自由读。

2、谁愿意把第一自然段读给大家听听。

指名读（读得真流利，谁再把感情加进去）（2人）。

3、小熊住在哪里呢？（提醒学生把话说完整，说得真完整/你能再完整地说一说吗）。

生答：小熊住在一座小小的荒岛上。

4、师画：荒岛图，贴小熊图。

你们知道荒岛是什么样子的呢？

指名说（1人）。

5、你会用黑板上的句子说一说吗？

6、是呀，小熊一个人住在这座荒岛上，觉得怎么样呢？

指名用完整的话说一说。板书：孤零零。

7、你能把小熊的孤单读出来吗？

指名读（2人）女生齐读。

8、孤零零的小熊在想什么呢？

生答：真想要一个朋友啊。

是呀，人在孤单的时候总是很想找些朋友。（师指着天空）这时天空飘来了一朵云，小熊看见了云，引读：连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”

9、师指着“连忙”，谁来把这个词读一读。

指名读“连忙”

“连忙”看出小熊怎么样？

生答：很着急。

你能把小熊的着急读出来吗？

指名读（2人）  。

男生齐读。

（二）指导朗读第三自然段。

1、云儿是怎样告诉小熊的？

学生回答：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。（把树画到小熊面前）。

云儿实际上想跟小熊说什么呢？你能学云对小熊说一说吗？

生回答。

2、师评价：小朋友真聪明，小熊和小朋友一样聪明，他立刻就明白了，他干什么啦？

生答：在荒岛上种树。

板书：种树。

3、小熊种了多少树---许多。你还从哪个词看出小熊种的树多呢？

生回答：种呀种  小朋友真会读书，能找出书中重要的词语理解课文。

生答：漫山遍野，绿叶成阴。

板书：漫山遍野，绿叶成阴。

谁来告诉大家，漫山遍野，绿叶成阴的荒岛现在是什么样子的呢？

指名说。

师在黑板上画树。

指名回答。

谁来把你们看到的贴到小岛上去。

生回答。

（三）指导朗读第四、五自然段。

1、美丽的快乐岛把小动物们都吸引来了，瞧，都是谁来了呀。

请大家开心地和同桌一起把课文第45自然段读一遍。

指名读。

2、谁来读读写小鸟的句子。

生拿着小鸟边读边“飞”上讲台，把小鸟贴在黑板上。

师评价：这只小鸟真开心呀 谁能读得更开心点。

3、许多小鸟都很开心地住下来了。

贴许多小鸟图。

其它小动物们怎么样呢？

男孩子把写小鹿、小象和小猴的句子读读看。

指名读。

4、小动物们真开心呀。让我们分角色把小动物的开心读出来吧。

分角色读课文。

5、小动物都说这儿真好，请问小朋友们这儿到底好在哪里呢？

请你用黑板上的句子来回答，先跟同桌小朋友讨论一下。

出示：

啊，这儿真好，这里有          ，          ，                。小动物们都住在这儿了。

指名说。

6、小动物都高兴的住在了美丽的快乐岛上，现在最高兴的是谁呀？

生齐说：小熊。

（把笑脸贴到小熊的脸上，原来的小熊立刻变的快乐起来。）。

为什么呢？

因为他终于有很多朋友啦！

板书：朋友。

是什么让小熊一下子拥有了这么多的好朋友呢？

生答。

师指着板书：小熊本来孤零零地生活在荒岛上，后来他动手又动脑在岛上种了许多树，把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，用自己的劳动创造了一个美丽的环境，迎来了许多得朋友。所以我们小朋友从小要爱护自然环境，用行动交到更多的朋友。

1出示小黑板上的练习：

（2）啊，这儿真好，这里有          ，          ，                。小动物们都住在这儿了。

2、生自由完成练习。

3、反馈，指名读。

4、现在你知道现在这儿好在哪里了吗？

指名说。

种树。

孤零零       漫山遍野       朋友。

绿叶成阴   。

《这儿真好》教案

《这儿真好》讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。这则故事内容浅显，不过要让孩子意识到环保的重要性，我觉得还得从故事着手，慢慢理解、体会。这个理解还得从“好”与“不好”上做文章。

一、图文结合，明白荒岛前后变化之“好”与“不好”

首先，让孩子们观察两幅图，即植树前的荒岛与植树后的众多朋友生活在一起的小岛之景象，让孩子们说说两者区别，孩子们一看就知道荒岛上光秃秃的，什么也没有，而后者则是绿意盎然，生机勃勃。我让孩子们说说，你喜欢哪幅图？为什么？不用说孩子们都喜欢后一幅图，理由是充满生机的小岛是小动物的家，小动物们都喜欢把家安在有树的地方。通过观察图，孩子们初步认识到了有树与无树的小岛的“好”与“不好”。

二、联系实际，感悟环保对于生存的环境之“好”与“不好”

在教学完故事内容之后，我让孩子们总结课题“这儿真好”，具体好在哪里。孩子们一一作了表达。接着，让孩子们走进生活实际，反映一下自己家的周边环境，孩子是真实的，他们中有的告诉我：周边都设了垃圾箱，邻居们都很爱护环境，垃圾都及时扔进了垃圾箱；有的告诉我：周围很脏，特别是小河里，水已经浑浊不堪，到了夏天还会发出一股臭味；有的告诉我：周围环境不行，大家都喜欢把柴火堆在屋前屋后，到了夏天虫子很多；等等。孩子们说的很带劲，趁热打铁，我问孩子们：你希望有一个怎样的生活环境？孩子们一一发表了自己的想法，都是希望生活在一个清洁的、安宁的环境中。我又问孩子们：那怎么才能创造一个这样的环境呢？孩子们通过讨论，表示每个人都要爱护周边的环境，要学会约束自己，做一个有素质有修养的人。在这样几个生活实际问题的讨论下，孩子们对环保的重要性已经很明确了，同时他们也懂得了如何做才是环保的表现。

每一次学习一篇课文都是在学习如何做人！

教学反思。

《这儿真好》这课中要理解的词语有：孤零零、种呀种、漫山遍野、绿叶成阴等，根据学生认知水平和生活经验，我采用了适当的方法。第一段中主要理解“孤零零”。我先做了情感铺垫，让学生用“荒岛上没有（ ），也没有（  ）”这样的句式说一说，从而了解小熊的处境，学生说得挺好的（没有树木，没有鲜花；没有小动物，没有果子）通过说学生就明白了荒岛上什么都没有。接着问学生：只有小熊住在那里，他会有什么感受？自然引出“孤零零”。然后让学生说说“什么是孤零零？”他们能理解孤零零就是孤单、寂寞、没劲的意思。为了更好地理解，我联系课文的语句，“你还从哪里也看出小熊很孤单？”，学生明白了不光白天想连做梦都想，可见小熊多么孤单寂寞。这样“孤零零”的意思学生自然是理解好了。

在理解“种呀种”一词时，考虑到这个词语好理解，我只是将词语的意思蕴涵在过渡语中：为了让荒岛长满树，小熊早上种，中午种，晚上还要种，这就是“种呀种”，今天种，明天种，后天接着种，这就是“种呀种”。不用太多讲解，学生很容易就理解了。

“漫山遍野、绿叶成阴”这两个词语意思相对比较抽象，学生理解起来比较困难，于是我借助媒体，将抽象的变成直观形象的便于理解。我先让学生看图片，图片上是一片郁郁葱葱的树林。让学生说说“你看到了什么？”（看到了很多树）接着引导：树长得怎样？（高大、茂盛、绿油油、很多树阴）从而归纳这就是“绿叶成阴”。然后让学生说说“怎样是满山遍野？”通过看图和想象，学生基本上能理解，我作适当的引导和归纳：山前是树，山后也是树，山上是树，山下还是树，这就是“漫山遍野”。

《这儿真好》这篇课文，对于一年级的小朋友来说，理解故事内容不是重点难点，故我在教学中，确定以朗读体悟情境表演作为本节课的教学重点，通过朗读、表演让学生体会“只有通过劳动，就能创造美好环境，就能找到朋友。”

通过两次教学，我深切地体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。

问题一：两种问法的两种效果。

片段一。

师：同学们，课文中哪两个词语能够说明现在这儿真好呢？

生：漫山遍野、绿叶成阴（齐读）。

师：那谁能告诉老师“漫山遍野和绿叶成阴”的意思吗？

生：“漫山遍野”就是山很多。

生：“漫山遍野”“绿叶成阴”就是山上的树叶很多。

片段二。

师：小动物们都愿意在这儿住下来，你知道那是什么原因吗？

生：因为这儿风景优美。

师：用课文中的句子或词语来说。

生：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

师：现在请你看着图画，来描述一下漫山遍野、绿叶成阴的景象好吗？

生：这两个词语描述的景象是这儿的树木很多。

生：我知道不光是我们看到的图画上的树很多，而且整座小岛上都是树木。

反思：对于一年级的小孩子来说，他们还不具备解释词语的意思，教师在片段一中所采用的问法无疑给学生的说话带来了一定的难度，更体现出教学是以“教师”为中心的，是教师强力灌输给学生知识，学生的回答出于迎合，得不到满意的回答。片段二中，让学生利用自己的感官，把看到的景象用自己的话说下来，学生有足够的说话空间，思维被激活，他们的积极性一下子被调动起来，能够结合平时的生活实际，把看到的结合想到的说得完整通顺。可见，只有发挥学生的主体地位，把学习的权利还给学生，他们才能学得快乐，学得扎实。

问题二：设计环节放在不同位置会有不同效果。

片段一。

师：刚才，我们已经了解了漫山遍野、绿叶成阴的景象，那你觉得画面上的树木能说明是漫山遍野、绿叶成阴吗？不能，请带有小树苗的同学赶快来帮一帮小熊，种上你的小树苗。

生：（学生拿着自己做的小树苗贴画，一下子，图画上面的树增加了许多）。

……。

师：如果你来到这么美的地方，你会说些什么，做些什么呢？

生：啊，这儿真好！我愿意在这儿住下来。

生：啊，这儿真好！我会好好保护这儿的环境。

生：我将在这儿上我的小树苗，让这儿越来越美。

片段二。

师：刚才，我们已经了解了漫山遍野、绿叶成阴的景象，感到这儿的确真好。那这儿原来是否就这么好呢？让我们来学学课文的第一和三段吧。

……。

师：如果你来到这么美的地方，你会说些什么，做些什么呢？

生：啊，这儿真好！我愿意在这儿住下来。

生：啊，这儿真好！我会好好保护这儿的环境。

生：我将在这儿上我的小树苗，让这儿越来越美。

师：那就请你来打扮打扮吧！请带上你想为小岛装扮的礼物来贴一贴吧。

生：（学生贴画：有贴小树的，有贴花儿的，有贴房子的，有贴警示牌的“请爱护花草”……）。

反思：

片段一的教学设计，教师结合文本虽然作了适当的拓展，学生的思维也得到了一定的培养，但深度和广度还是不够的。

片段二的教学，教师只是把片段一的教学环节往后搬了一下，学生通过自己的理解，没有像片段一中那样，只把小树苗带了上来，从片段二的贴画上看出学生的思维超越了文本框架，将语文学习与平时的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。

《这儿真好》教案

教学目标:。

根据《语文课程标准》,教材及学段要求和学生认知特点,第二课时的教学目标为:。

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标:学会本课7个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

情感目标:了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里,教育学生从小要懂得爱护环境。

教学重点:。

2、学写“象”字。

教学难点:感悟找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。

课前准备:多媒体课件,贴图(小熊、小鸟、小鹿小象小猴)。

教学过程。

一、复习导入。

1.师:今天我们继续学习(指读课题:“这儿真好”)谁来读读课题?这是课题,也是课文中的一句话,谁来说说这话是谁说的?根据学生的回答贴:小鸟小鹿小象小猴 能用一句话把这些动物和课题连起来说说吗?、(和)(都、一起)说:“这儿真好!”

指名说(两位)。

设计意图:对学生进行简单的句式训练,让孩子们尝试着把两句类似的话连成一句,并用上“和”“都”,在说话训练中再次感受“这儿真好。”

2.复习词语。

[显示:一座荒岛孤零零梦见。

天空云儿飘来飘去连忙。

种呀种许多漫山遍野绿叶成阴。

高兴极了不停地说。

(1)指名读,读得好的奖给一种水果。

(2)各个声音响亮,小手举得高高的都很自信,看来,要把这些词语读准确难不倒大家。(指名读:你想读哪个词?)。

设计意图:以直接、简洁的语言切入课文第二课时的学习,用“与词语朋友交朋友”这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词知识,又使学生一下子跳入了一个富有童趣的教学氛围之中。

二、紧抓课题,练习说话,品“这儿真好”(学习课文第四、五、六节)一、 。

过渡:小熊该走了,我们一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪儿呀?

(生:小熊住在一座荒岛上。)[显示s2]。

这是第一自然段告诉我们的,小朋友你们就把自己当成是这只小熊,投入地读一读这一段话,体会一下小熊孤单一人生活在荒岛上的感受。

设计意图:通过呈现一幅没有花草、没有树木的“荒岛图”,帮助学生体验小熊孤单的感受,并与后面呈现的漫山遍野绿叶成阴的“绿岛图”形成对比,从感官上体验小岛的巨大变化。

一.学习第二、三自然段。

(1)谁来对着云儿问一问?(你要让云儿知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催着云儿给你出主意呀)(听出你这么着急,云儿肯定会帮你)(如果我是云儿一定很同情你。)。

(2)让我们一起来帮着小熊问一问。(生齐读)。

3小熊和大家一样聪明,他也明白了[显示第二、三句师引读:他在岛上—种呀种,(想一想这个词应该怎么读?生:读得慢一点,让大家感觉到小熊种树种得很辛苦,那就请你来读一读。一起来)种了—许多小树苗。(他种得可真多。)。

[显示图片小朋友快瞧,在小岛上你们看到什么了?(生看图自由交流)小岛上真是[显示两个词语]—漫山遍野,绿叶成阴(指名读,齐读)(要让大家感觉到山上山下到处都是树)(树叶长得可茂盛啦,就像撑开了一把把绿色的大伞)。

设计意图:通过设计“云飘来”“云变树”“绿岛图”等多个生动画面,让学生在情境中感知体验,同时抓住小熊辛勤种树的词句,以读促悟,以悟促读,体会到小岛上漫山遍野绿叶成阴的美丽景象。

二、学习四、五、六自然段。

1漫山遍野、绿叶成阴的小岛可真美。

2(1)看一只小鸟飞来了,他说--(小鸟可喜欢这儿啦,谁再来夸一夸。)。

生:自由发挥。

(2)瞧,又有谁来了?生:小鹿,小象,小猴划着船来了。(提醒次序,完整)。

(3)分角色赛读小动物说的话,学生想像,自由发挥。

设计意图:让学生转变角色,联系生活实际,充分展开想象进行说话,培养学生的想象能力和口头表达能力。

(4)还有哪些动物来到了岛上,小朋友同桌说说。

3小岛的环境变美了,引来了这么多的小动物要住在这儿,好热闹呀。小熊今天要请小朋友到岛上做客呢,谁愿意去?(表演)可是上来表演就看不到屏幕上的台词了,所以要请小朋友先把小动物们说的话背出来。一边背可以一边配上表情,加上动作。自编自演试一试。

(1)生戴头饰表演,师旁白。

(2)引导点评小熊很兴奋,很热情。

3)再请第二组上台表演,生齐旁白。(说旁白的重要性)。

(设计意图:突破教学难点,通过让学生充分表述自己的独特体验,感悟到找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。为学生的语言实践提供舞台,旨在引导学生内化文中语言,并创造性地表演出这些语言的内涵。

1、感受荒岛,品读课文,体会小熊的孤零零。

1)小熊感受到孤零零的,每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。(指名读)。

2)小熊连忙问:“云呀云,我怎样才能找到朋友呢?”

2、读出小熊的努力,品味“这儿真好”来之不易。

小熊明白了,他在岛上种呀种,种了许多小树苗。

师:孩子们,让我们捧书把课文从头到尾读一遍,好好体会小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野,绿叶成阴,从而找到朋友的过程,再细细想想这儿除了环境好,还有什么好呢?(孩子们读到四五节时,把小动物们的图依次放进简笔画里)。

(是呀,小熊不怕辛苦,天天种树,把一座荒岛变成了漫山遍野,绿叶成阴的绿岛,得到了许多朋友。说得好(这美好的环境是小熊通过……(劳动)创造出来的呀!)。

五、学习生字“象”。

1、学习“象”

(1)演示“象”字的演变过程。

(2)读:后鼻音三拼音节。

(3)写:范写,生写。

(4)怎么记?学习:撇刀头。引导儿歌记忆:撇刀头下一扁口,一撇穿口过,弯勾里面两小撇,一撇一捺在外头。

设计意图:演上示“象”字的演变过程,让学生比较实物与字形,更易学习生字,同时感受造字的规律和精神。

板书:(一座荒岛)小熊图一。

高兴极了。

(简笔画)漫山遍野绿叶成阴。

小鸟图小猴图。

小鹿图熊图二小象图。