教学工作计划是教师教学管理的基础,也是教师自身教学水平的体现。以下是一些教学工作计划的参考范文,可以供大家参考和借鉴。
《斑羚飞渡》课教案
教学目标:
1、了解故事梗概,理清文章思路。
2、赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写,体会本文具体生动的描写。
3、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。
重点:引导学生理解文章生动的故事情节,感悟斑羚飞渡过程中所表现出来的智慧、勇气、自我牺牲的精神。
难点:品味语言,感悟主旨。
教学过程:
一、视频导入。
师:你能说说你的感受吗?
预设:生命的活力、生命的可贵……。
师:当我们直面这鲜活跳动、充满张力的生命时,我们不由升起对生命的无限热爱,生命诚可贵,然而有贵于生命者!那会是什么呢?今天就让我们带着这个问题来学习《斑羚飞渡》。(板书课题、作者)。
二、整体感知课文。
1、快速默读课文,用一句话概括文章所讲述的故事。(ppt)。
预设:斑羚在面临绝境时为了种族的生存不得已牺牲部分斑羚的方式飞渡山涧的故事。
三、细读文本。
1、文章从哪些地方看出斑羚已经陷入绝境?
预设:“逼”“绝境”“进退维谷”情况危急,前有绝壁悬崖,后有围攻而来的狩猎队,气氛非常紧张,我们为这群可爱的动物捏了一把汗。
追问:你能描述一下山涧吗?
师:当斑羚群陷入进退维谷的时分,它们做了什么?
预设:有的惊慌、蹿跳……。
2、面对这样的困境,骚动和不安必然会带来更大的危险,那么它们是怎样化解困境的?现在就让我们一起来见证奇迹的发生,感受这一壮举。请一位同学们饱含感情朗读第9自然段。请用“我从(某句话,某个词)感受到了这是一个的画面,它。”的句式表达出来。(要求引导学生读出感情)。
示例:这是一个悲壮的瞬间,我从笔直坠落感受,原句运用了比喻的修辞手法,把老斑羚比喻成断翅的鸟,给人一种撼人心魄的力量,把老斑羚的命运描绘的悲壮而又灿烂。不仅如此,作者还把老斑羚比喻成跳板、已燃烧尽的火箭残壳,将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而且灿烂,表达了作者对老斑羚悲壮献身的无限痛惜和赞叹之情。
师:同学们,我们现在应该知道了,这群斑羚以生命换生命的举动令人感动,除此之外,你还找到了哪些让你感动的画面。
生复述一老一少飞渡的情形,上台板书关键性动词。
师生共同品味动词的准确性、生动性。
师:同样的动作描写,过程也一样完整,请有比较地读一读,说一说有什么不一样?
明确:原句更准确、生动。
师小结:作者用生动优美的语言、准确生动的词语让我们见证了奇迹的发生,给我们带来强大的心灵震撼,这对斑羚凌空飞渡的英姿将深刻的定格在我们心中!可以说第一对斑羚试跳成功,是他们的.一小步,但却是整个斑羚种群生存的一大步。
3、师过渡:我想这个故事让人感动的肯定不止这一处,请大家再从文章中寻找最令你感动的文字,动情朗读,并说说打动你的理由。
ppt:寻找能够打动你内心的情节,用“让我最感动的是第自然段句,因为”的句式回答,并说说打动你的理由。(温馨提示:可以从关键词语、修辞手法等方面考虑)。
预设:11自然段“但让我震惊的是,从头到尾,没有一只老斑羚调换位置。”
改句:但让我震惊的是,没有一只老斑羚调换位置。
四、探究主旨。
生:精神、品质。
2、师:斑羚们慷慨赴死,死的悲壮,死的无怨无悔,令人敬佩,为我们唱响了一曲悲壮的生命赞歌,那么作者为什么用如此笔力描绘这样一个故事呢?我们先来认识一下作者。(ppt)。
师:兽犹如此,我们人又怎么做呢?
学生发言。
3、齐读名言,加深感悟。
五、结束语:《斑羚飞渡》带给我们的远不只是简单的同情、敬佩与感动,它为我们实现了一次心灵的飞渡!带着洁净的心灵上路,我们必将看到生活的美丽彩虹!
《斑羚飞渡》教案设计
这篇课文毛写了动物世界极其悲壮的一幕,故事惊险,扣人心弦。通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面,热情灾殃了他们可贵的种族精神和整体精神。
细致描绘飞渡长面。可引导学生长叹自己的感受,不必拘泥于某一种观点,并注意知道学生积累字词知识。安排一课时。
一、 导入新课。
本文故事性强,扣人心弦,学生自然会有浓厚兴趣,可开门见山,直接如题。
二、 学生读自读提示,整体把握
的基本内容。
三、 知道学生自读课文。
1、 集中注意力默读课文,并勾画出生字新词,查工具书加以掌握,同时结合具体语境确定词语的含义。注意以下重点字词。
2、 细读全文,生动的复述这个故事。
复述指导:复述是口头表达的基本功,进行此类训练,有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时,把难记的内容和其他一些难记的词语画出来,强化记忆,就可以少花时间,又能复述清楚。复述时要突出重点,把握关键之处。教师注意引导。
3、 熟读全文,结合复述的内容划分课文结构层次。
明确:根据故事的发展进程,可以分为四部分。
四、 品读全文,思考以下问题。
1、 斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,是怎样说清楚的?
明确:作者注意分类起了名目,由给个体起了名目,有了这些名目,就便于叔叔了。分类的名目有老年斑羚,公斑羚,母斑羚,年轻斑羚等,个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等,有了这些名目,故事才叙述的清楚。这一点看似小事,其实在写作上很重要。
2、 七八十只斑羚,有三四对,作者怎样描写这次飞渡的?
学生阅读回答后明确:作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出的写出这群斑羚飞渡的情景。老斑羚和半大斑羚的试跳情景写的特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。
《斑羚飞渡》教案
1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
重点:引导学生理解文章生动的故事情节。
难点:体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
(一)藏羚羊故事导入,揭示课题。
故事梗概:一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪,跪拜猎人,可惜猎人并不为之所动,开膛剥皮之后,才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊,我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼,在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。请同学们打开书。
(二)词语讲解。
(三)速读课文。
(四)复述故事。
注意:典型环境,典型事件。
1、一学生复述;
2、一学生补充并点评;
3、谈表达了作者一种怎样的思想感情。
(五)阅读1—4自然段,思考问题。
1、当时的斑羚羊身处一个怎样的环境?这些描写有什么作用?
明确:
(1)斑羚羊陷于进退维谷的绝境,为后文作铺垫;
(2)斑羚羊一片慌乱。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。镰刀头羊表现出从容,镇定,临危不乱,富有智慧的优秀品质,抓住了它外形,神态,动作,叫声等方面进行描写。
(六)阅读5—15自然段,思考问题。
这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望?有没有想出求生自救的办法?根据问题研读5—15自然段,从而更好的领悟作者的思想感情。大声读,投入读,自由读,动情读,圈点勾画出所需要的信息。
1、画出文中有关彩虹描写的内容。体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?
2、文中多次写斑羚的`叫声,尤其是镰刀头羊的叫声,每一次的叫声分别有什么意义?
4、假如你是那头即将飞渡的老斑羚,此时会想些什么?会对那些年轻的斑羚说什么?
学生讨论后明确:
(2)悲哀,绝望,招呼,叹息,兴奋等;
(3)符合情理即可。注:精彩片段可反复朗读欣赏;
(4)言之成理即可。
5、设问:七八十只斑羚,有三四十对,作者怎样描写这次飞渡的?
明确:作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。
(七)阅读16—17自然段思考问题。
老斑羚以怎样的方式结束自己的生命的?
(八)学习本文后你的感受是什么?从中获得了什么?
1、学生讨论后畅谈;
2、名言警句介绍:
一个人的价值应该看他贡献了什么而不应该看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命意义!
(九)作业。
斑羚飞渡教案
1、学生自己能够复述课文,体会文章叙述条理性强的特点。
2、学生自己能够揣摩作品的主旨,从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的可贵的精神――舍生取义,视死如归。
3、探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性,建立起“珍视生命,关爱动物”的观念,尊重其他生物的生存权利,不能妄自尊大。
【教材分析】。
《斑羚飞渡》这篇课文的选材非常好,有以下特点:
(1)课文体现了时代的特点,具有现代意识。文章关注动物世界,也就是关注自然,关注人类本身,有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。
(2)课文适应初中生的身心发展,有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。但《斑羚飞度》在课堂教学中一直被误读,作为一篇人类寓言的动物小说,我们或是把它上成了真实的散文,引导学生并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神,更有甚者,引导学生学习狠斗私念一闪间,通过与斑羚对比,进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评,最后得出此文虚假的结论――就像看了一台戏后恍然大悟地评论:这戏是假的!听以在教学中绕开了这个死结,一开始就说明作者是动物小说家,是不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方,而旨在还原它的寓意,面临灾难时人类作何种选择?以及提升此文能很好把握的要点:灾难中的个体生命的尊严与意义。
【教学重点】。
1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。
【教学难点】。
1、如何关注自然、关注生活,从自然和生活中学到生存的经验。
2、对“爱”的再理解、再认识。
【教前准备】。
1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章,进行比照阅读。
2、布置学生提前阅读文本,理解并记忆文本中出现的生字和词语。
【课时安排】两课时。
【教学设计】。
第一课时。
课时目标:
1、整体感知文本内容,理解作者的思想感情。
2、获取更大的信息量,理解生活与自然的关系。
3、通过片段赏析,学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
4、对“爱”的再理解、再认识。
准备阶段:(课前两分钟)。
(大屏幕投出下面一段话,创设氛围)。
有这样一种感情,她至清至纯,无私无畏;她只讲付出,不求回报;她经得起磨练,耐得住寂寞;她可以撼天动地,亦可以悄无声息,这种感情就叫做“爱”。
一、导入新课。
同学们,也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事,一天清晨,一位老猎人从帐篷里出来,正准备喝一碗酥油茶时,突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊,他眼睛一亮,转身回到帐篷拿来杈子枪,举枪瞄了起来。奇怪的是,那只藏羚羊并没有逃走,而是用乞求的眼神望着他,然后冲着他前行两步,两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来,两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊,但他并没有被藏羚羊的行为所打动,枪声响起,那只藏羚羊应声倒地,倒地后它仍是跪卧的姿势,眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了,当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时,一切都真相大白了,原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊,它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪,是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊!同学们,动物亦是生命,动物亦有情感,这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊,难道不值得我们深思吗。今天,我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵,使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事,去感受那悲壮而感人的场面吧。
二、出示课题及目标。
1.感知文本内容,理解作者的思想感情。
2.更大的信息量,理解生活与自然的关系。
3.片段赏析,学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
4.对“爱”的再理解、再认识。
三、整体感悟。
请同学们闭上眼睛,用你的耳朵,更用你的心来聆听老师的朗读。教师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒,然后讲述:同学们,这个故事太沉重了,沉重的让我们难以承受,沉重的令我们窒息。一群老斑羚,在生命的悬崖上,在生死的抉择中,为了赢得种群的生存机会,就这样以生命做桥墩,心甘情愿的选择了死亡,消失在一片灿烂中。
(讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容)。
身陷绝境――峰回路转――斑羚飞渡――走向彩虹。
教师继续讲述。
这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤,更有深刻的反思,那么在这一幅幅画面中,最让你感动的是哪一幕呢?(估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面)。
好吧,那么就让我们将目光定格在这幅画面上,再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧!
四、研读赏析。
学生各自大声朗读课文第9――14自然段,同时思考下列问题:(大屏幕投出思考题目)。
1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的?
2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?
3、找出你认为写的最好,给你印象最深或最能表达作者感情的语句,并体会其作用。
(四人小组讨论2分钟,然后学生自由发言5分钟)。
教师小结:
五、体验反思。
(要求学生联系实际谈,或许有些学生会谈到父母对自己的爱,自己应如何报答。)。
引导点拨:同学们谈得很好,在动物世界中有真情、有奉献,我们人类汗颜之余,不免反思,当父母为我们付出爱的时候,我们为父母做了些什么,在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。
教师总结:是啊,生活中随时随地都在发生着深刻的故事,故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理,让我们从故事中学会感悟,从生活中学会经验吧。今天的作业是:
六、作业。
1、摘抄课文的生动词语、优美句子,整理到笔记本上。
2、熟读课文,体会文章的写作技巧。
3、完成课后练习二。
4、就本课中听到的故事写点体会,下节课课前两分钟交流。
第二课时。
课时目标:
1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。
3、从文章结构脉络上分析,再次体会作者塑造斑羚形象的意义。
准备阶段:(课前两分钟)(学生交流体会)。
一、导入新课。
同学们,上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖,体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情,这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹,进一步去感受、去体会,使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。
二、出示课时目标。
1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。
3、从文章结构脉络上分析,再次体会作者塑造斑羚形象的意义。
三、研读赏析。
前面我们主要分析了文中的一段场面描写,其实文章给我们的震撼绝不止这一点,下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。(大屏幕投出下面内容)。
1、课文第二自然段的作用是什么?
3、文中出现了几次彩虹?每次出现有什么意义?(四人小组讨论5分钟,然后自由发言5分钟)。
教师小结:
第二自然段介绍了伤心崖的情况,这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽,即使老斑羚作出牺牲,年轻的斑羚也不能获救;如果太窄,那么每只斑羚都可以飞渡,也就没有下文悲壮感人的情节发生了。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次,发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施;第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相映,三是头羊走向”那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会,不难发现彩虹的作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势,渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
四、体验反思。
本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续,在面临绝境时,老斑羚义无反顾地选择了死亡,无怨无悔,感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下,沉着、冷静,指挥若定,在顺利完成自救的过程之后,又从容赴死。那么在这篇文章中,人充当的到底是怎样一种角色呢?(四人小组讨论交流,小组代表在班级交流讨论情况)。
教师小结:
在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会,当灾难来临时,我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人、不苟活,视死如归呢?可见,我们应该敬畏一切生命,因为世界就是由生命构成的。
五、拓展延伸。
文章学完了,同学们的感触一定很深,想说的话一定很多,那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命――读〈斑羚飞渡〉有感》为题,写一篇600字左右的文章,写出自己的真情实感。
附:板书设计。
身陷绝境(极度危险)。
峰回路转(一线生机)方式:踏板跳跃。
斑羚飞渡(从容一跃)场面:凄美悲壮。
走向彩虹(英勇献身)结果:无悔新生。
教学反思:
本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导,引导学生通过对文章内容的研读与探究,对文章语言的品味与揣摩,对文章相关语段的体味与感悟,使学生深刻的理解了文本内容。同时教案注意了自然与生活的联系,在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀,达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。所以在教授本课内容中,学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性,写出的读后感也很有内涵。可见,要想使学生喜欢上语文课,教师的素养固然重要,但更重要的是应该精心的设计好每一节课,常学常新,这样想不上好一节课都难。
斑羚飞渡教案
(1) 整体感知课文,理解课文主旨。
(2) 掌握文中生动描写和准确、简洁的语言特点。
(3) 学习本文详略得当的写法。
(4) 理解文中环境描写对表现主题的作用。
2、 过程与方法
通过诵读、质疑问难、小组讨论、交流归纳的方法进行探究性学习。
3、 情感、态度、价值观
(1) 学习斑羚无私、忘我的崇高精神,培养“关爱动物,善待动物”的情感。
(2) 深入思考人与动物,人与自然之间的关系。建立人与动物之间充满爱和信赖的理想关系。
重点、难点
1、 重点
(1) 整体感知课文,理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
(2) 理解课文主旨。
(3) 学习简洁、准确的用词进行生动的描写。
2、 难点
(1)学习课文详略得当的写法。
(2)理解文中环境描写对表现主题的作用。
教学过程
学生质疑:斑羚为什么要飞渡?斑羚怎样飞渡?飞渡的结果如何?
速读浏览,复述课文内容。
提示:抓住小说思路特点 ; 交待有关的记叙要素 ;语言简洁介绍明了
复述要点:
(1)斑羚群被狩猎队逼到伤心崖进退维谷的绝境上。(飞渡的原因)
(2)老斑羚为半大斑羚做再次起跳的空中跳板,用牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群的生存机会。(飞渡的办法)
(3)绝大不分老斑羚都用高超的跳跃技艺,帮助年轻斑羚平安飞渡到对岸的山峰,只有一老一小飞渡失败,成功指挥飞渡的`镰刀头羊最后也只身悲壮地走向死亡。(飞渡的结果)
(三)精读赏析:
通过刚才的浏览,一定有一些内容震撼了你、打动了你,请你情绪饱满地读出来,并大胆地分析自己被打动的原因 。(可以结合文中出现的具体词语、句子、修辞方法及思想内容等方面分析。)
学生以小组为单位讨论后,各抒己见。
例如:
1、 第一对羚羊试跳的经过:
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像踏在一块跳板上,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般地再度升高。”
此句用词准确,成功描写了半大斑羚获得重生的场面。“蹬”“跳”“升”三个动词写出了半大斑羚的空中动作,动作轻巧连贯。而两个“再度”则描写了半大斑羚得以重生的条件。
“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”
这句用了两个比喻。
开始把下坠的老斑羚比作“火箭的残壳”。“火箭的残壳”是完成使命后的写照,写出了老斑羚悲惨的结局。
后来又把下坠的老斑羚比作“断翅的鸟”,鸟无翅膀则无法飞翔,毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。
2、 镰刀头羊是这场飞渡的组织者,它的表现同样让人感动:
(1)“镰刀头羊神态庄重地沿悬崖巡视了一圈,抬头仰望雨后湛蓝的苍穹,悲哀地咩了数声,表示自己也无能为力。”在危难时刻,所有的斑羚都注视着这只头羊,“似乎在等待这只公羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来”,而头羊巡视后知道,前有宽谷,后有追兵,只好悲鸣数声,表现了自己也无能为力,失望和悲痛之情。
(2)当一头灰黑色的母斑羚就要踏进深渊时,头羊“咩――咩”地发出吼叫,表现出它的责备和爱护。它在指挥斑羚分成老幼两拨,决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。
(3)当看见两拨队伍中,老斑羚的数量比小斑羚的数量少十来只时,“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆的轻‘咩’了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”为了自救成功,必须使两拨斑羚数量一致,在头羊以身作则的带领下,其他中年斑羚也归入老年斑羚的队伍。然而,选择了老斑羚那拨,即是选择了死亡。多么可贵的团队精神,多么震撼人心的自我牺牲精神!
从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头沉着、镇定、果断、临危不乱,迅速组织这场有序的飞渡,它是一位优秀的指挥员,同时,它又能以身作则,勇于牺牲,由于它的带头作用,才保证了种群的保存。
(四)合作探究:
可贵的斑羚精神令我们深深感动,带着这种感动,继续我们的探究之旅。
1、文中多次写到了“彩虹”,似乎同“飞渡”的情节无关,可以删去吗?
(1)斑羚身陷绝境时彩虹出现;(渲染神秘的色彩;为写头羊受彩虹的启示,作出飞渡的壮举,埋下了伏笔。)
(2)斑羚飞渡时彩虹相映;(烘托飞渡的气势,渲染飞渡的悲壮美。)
(3)头羊走向“那道绚丽的彩虹”。(为渲染头羊自我牺牲的崇高之美。)
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十对,作者如何来写这次飞渡的?
作者采用详写一对,略写其他的方法,点面结合、清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。即详写了“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景。用大段文字细细描述不过是几秒钟的试跳,又加进作者的悬念,再略写其他斑羚飞渡情景,更是出人意料,产生惊心动魄的效果。
(五)体验反思
动物世界拍摄者金・沃尔哈特说,所有的动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。
学了这篇课文,你想对狩猎队的叔叔们说些什么,也用丰富而深刻的语言谈谈自己的想法吧。
例如: 生:世界上最伟大的就是长辈对下一代的深沉的爱。 生:人们啊,请你们不要再伤害动物,不要让这一幕悲剧重演。 生:斑羚的团结协作精神值得人类学习。生:生命固然可贵,但为了下一代牺牲的精神的价值更高。
斑羚飞渡教案
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,教师应“创设丰富的环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
斑羚是我国保护动物,身形矫健善于跳跃,而羚羊又是幼儿在日常生活中,十分喜爱的动物之一。创设丰富且有趣活动情境,让幼儿在情境中获得知识与技能,是每位教师义不容辞的责任。
因此,我以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据,结合园本文化与特色,联系大班幼儿的实际发展水平,确定了本次健康领域的体育活动“斑羚飞渡”。
1、乐意参与跳远活动,体验做小斑羚的愉悦感。
2、学习立定跳远的基本动作。
3、能根据规则,合作完成游戏“斑羚飞渡”。
重点:学习立定跳远的基本动作。
难点:合作完成游戏“斑羚飞渡”。
1、知识经验准备:幼儿有一定的跳远、跨跳的经验,认识斑羚。
2、物质材料准备:绿色丝带若干、锥形桶四组、平衡木四个、轮胎两个;入场音乐《truelove》、热身音乐《seve》、放松音乐《烟雨行舟。钢琴版》一份。
3、环境创设准备:提前选择方便投掷的场地,并清理好场地,防止出现安全问题。场地布置如下图所示:
1、创设情境“我是小斑羚”导入活动,激发幼儿活动兴趣,带领幼儿活动身体。
(1)播放音乐《truelove》入场,队列练习。
(2)播放音乐随音乐《seve》做热身运动(锻炼上肢、腰、肩、腿等部位)。
(3)创设情境,激发幼儿活动兴趣。
导入语:小斑羚们,我们今天要去进行跳远训练了,你们准备好了吗?
2、初步学习立定跳远的基本动作。
(1)幼儿自由尝试跳远。
(2)引导幼儿思考:怎样才能跳的远呢?
(3)请个别幼儿示范,其他幼儿观察其跳远方法。
(4)教师小结动作要领:首先,双手要预摆,两脚自然站立与肩同宽,双手向前摆起,然后两手向后摆动,身体重点下移,两脚弯曲,然后用力往前蹬地,在落地的时候,收腹举腿,同时双臂用力向后,进入落地缓冲阶段。具体动作如下图所示:
(5)幼儿自主练习,教师巡回指导。
3、玩游戏“斑羚飞渡”,深入了解并掌握立定跳远技巧。
(1)观察场地,引导幼儿共同商定玩法与规则。
提问:怎样才能安全度过这些障碍,到达彼岸呢?
(2)幼儿分组练习,初步游戏。
(3)讨论小结,交流第一次“飞渡”经验。
(4)营救老斑羚,“斑羚飞渡”游戏再次开始,教师观察并鼓励幼儿大胆进行“飞渡”。
4、交流总结,引导幼儿爱护环境,保护动物,热爱大自然。
总结语:地球是我们共同的家园,爱护环境,保护小动物是我们共同的责任和义务,让我们一起行动起来吧!
5、播放音乐《烟雨行舟。钢琴版》,做放松运动,有序回班。
斑羚是我国的保护动物,擅长跳跃。而我班幼儿,在之前开展的环保活动中,深入的了解了这一种动物,并产生了深厚的情感。因此,从幼儿的角度出发,结合我班幼儿的实际发展水平,我确定了本次的体育活动斑羚飞渡,试图让幼儿在情景化的探索中,掌握立定跳远的动作技能。本次活动开展还是较为成功的,但在活动开展中,还是存在部分问题的,为此,我做了以下几点活动反思。
就活动目标而言,本次的三个目标,贴合幼儿的发展规律,以我班幼儿的实际发展水平而设定,活动开展后,幼儿也基本达到了本次所设立的三个目标。其次,教师更应注重幼儿的活动过程,而不是注重现在所达到某项结果。我班幼儿也在活动过程中,有了自己的收获与成长。
就活动准备而言,立定跳远为了结合我班幼儿的实际发展水平,我为我班幼儿准备了三种距离:0.8m(简单)、1m(中等)、1.2m(较难)。设置上,考虑幼儿个体差异性,我分层设立了不同难度水平的三种跳远距离,让每位幼儿都得到了相应的发展,同时又不会挫伤幼儿心理。
就活动过程而言,活动重难点上,我分别使用了多种教法,引导幼儿在情景中,通过直接感知、实际操作突破这一重难点。但是,由于大班幼儿实际发展已到达了一个相对高度,应该为幼儿创设出更具真实感的“斑羚飞渡”闯关关卡。
此次活动,我以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据,结合园本文化与特色,联系大班幼儿的实际发展水平而制定,活动开展上虽有不足,但孩子们的点滴进步与收获,都是老师继续思考努力的动力!
《斑羚飞渡》教案
1、学习本文生动形象的语言描述。
2、感知课文,深入理解课文资料。
3、树立保护动物的意识。
4、体会斑羚在绝境中从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
教学难点:
“彩虹”在文中出现的好处。
教学重点:
理解文章的中心,作为人类的一员,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。培养学生“珍视生命,关爱动物”的观念。
教学突破。
透过朗读,感受斑羚举动的震撼,再联系生活,对人类社会及人类进行反思,从而深入理解课文主旨。
教具准备。
相关课件。
教学过程:
〈一〉创设情景,导入新课。
1、故事导入。
2、展示课题。
〈二〉初读课文,整体感知。
学生自读课文,了解本文主要讲了一个什么故事?表达怎样的感情?
〈三〉再读课文,深入理解。
1、教师范读课文,学生思考问题。
2、引导学生理解、探究课文资料。
〈四〉美读课文,寻找体验。
1、个人朗读课文,其他同学评价。
2、学生齐读课文,寻找体验。
〈五〉深华主题,收束全文。
《斑羚飞渡》教案
1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。
这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕,故事惊险,扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面,热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文,教学时不必深敲细推,逐句讲解。宜在整体阅读的基础上,引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚,如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点,并注意指导学生积累字词知识。
1.自读课2.一课时。
教学方法。
1.教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。
(解说:诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上,让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的,或是字词上的,或是诗句上的,或是关于时代背景、作者情况等方面的,均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问,教师不必一一作答,先发动全班同学来讨论解决,一时无法解决的问题,可以存疑,或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)。
1.多媒体:选取材料制作成课件。
2.录音机:伴奏带。
3.投影卡片:介绍作者及其诗意的卡片各1张,共五张。
一、导入新课。
二、整体感知课文。
复述指导:复述是口头表达的基本功,进行此类训练,有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时,把难记的内容和其他一些难记的词语画出来,强化记忆,就可以少花时间,又能复述清楚。复述时要突出重点,把握关键之处。教师注意引导。
三、师生共同研习课文。
1.文中的这些斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,作者是怎样说清楚的?
明确:作者注意分类起了名目,又给个体起了名目,有了这些名目,就便于叙述了。分类的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年轻斑羚""小斑羚"等,个体的名目有"镰刀头羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等,有了这些名目,故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事,其实在写作上很重要。
2.在这群斑羚中,你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?
明确:(学生自主探究、讨论并自由发言)镰刀头羊,因为它成功地指导了这次飞渡。
3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的`?
明确:(逐步引导学生的思路)(学生阅读后回答)。
可采用范读或指名朗读的方式,引导学生体会文章的妙处和思想感情。
4.镰刀头羊“悲哀地学了数声”,如何理解此时头羊的心理?
在危难时刻,所有的斑羚都注视着这只头羊,而头羊沿着悬崖巡视一圈之后,知道前面是绝路,而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法,只好仰望苍穹,悲鸣数声,表现了内心的绝望。
5.头羊本来站在年轻斑羚的行列,后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?
明确:斑羚群分为两拨之后,头羊发现老年斑羚那拔少十来只,为了使自救方案取得成功,必须使两拨斑羚数量一致,于是头羊从年轻的行列走出,归入年老的队伍中,其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中,然而,选择老年斑羚那拨,即是选择了死亡,因此头羊“悲怆地轻咩了一声”,表达了它沉重而悲壮的心情。
6.在你的心目中,斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面?请充满感情的给大家描述一下。
明确:(让学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点)斑翔飞渡的情景,是一幅震撼人心的画面。“山涧上空,和那道彩虹平行,架起了座桥,那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置,它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡,为的是群体的衍生,这是一种至高至上的境界。井然的秩序,坦然无私的等待,更令人叹息不已,肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及的,不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已,赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中,我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。
7.镰刀头羊的结局如何?你对镰刀头羊的态度是怎么样的?是褒还是贬?请把你的真知灼见说给大家听一听。
明确:(学生阅读后回答)。
8.找出文中有关彩虹描写的句子,阅读体味:课文中多次写到彩虹,有什么作用?
明确:(组织学生讨论,让学生畅所欲言)文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相映,三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会,不难发现彩虹的作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势。渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
9.在这群斑羚的身上,有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?(目的在于组织讨论文章的主题)。
明确:(学生讨论、探究,教师适时引导)面对种群的灭绝,这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、才能,胆识,特别是从容镇定,舍已为人的情操,可贵的整体精神,为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌,放射灿烂无比的人生光彩。
10.结合你日常生活的所见所闻,谈谈你学习完本文后的感悟。
(打出投影片)课下把你的感悟整理一下,写下来,字数300字左右,然后同学们自由交流,看谁写得好。
《斑羚飞渡》教案
1、并注意指导学生积累字词知识。
2、整体感知了课文内容,描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面,。
3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。
目标1、目标2。
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)。
(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,教师也要给予指点。
本文故事性强,扣人心弦,学生自然会有浓厚兴趣,可开门见山,直接入题。
1.集中注意力默读课文,并勾画出生字新词,查工具书加以掌握,同时结合具体语境,确定词语的含义。注意以下重点字词:(目标1)。
对峙:山与山相对而立。
进退维谷:维,文言虚词;谷,比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。
一尘不染:形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。
通然不同:迎然,距离很远的样子。形容差别很大。
娴熟:熟练。
眼花缭乱:眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
2.细读全文,生动地复述这个故事。
复述指导:复述是口头表达的基本功,进行此类训练,有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时,把难记的内容和其他一些难记的词语画出来,强化记忆,就可以少花时间,又能复述清楚。复述时要突出重点,把握关键之处。教师注意引导。
3.熟读全文,结合复述的内容划分课文结构层次。(目标2)。
明确:根据故事的发展过程,可以分为四部分。
第一部分门一叶段):写班羚身陷进退两难的绝境。
第二部分(5--9段):彩虹出现,斑羚准备飞渡。
第三部分(10一16段):写斑羚飞渡,重点写试跳成功。
第四部分(17-18段):写头羊从容走向深渊。
1.斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,是怎样说清楚的?
明确:作者注意分类起了名目,又给个体起了名目,有了这些名目,就便于叙述了。分类的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年轻斑羚""小斑羚"等,个体的名目有"镰刀头羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等,有了这些名目,故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事,其实在.写作上很重要。
2.七八十只斑羚,有三四对,作者怎样描写这次飞渡的?
学生阅读回答后明确:作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。"老斑羚"和"半大斑势"的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。
讲解后可采用范读或指名朗读的方式,引导学生体会文章的妙处和思想感情。
3.画出文中有关彩虹描写的内容,体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?
组织学生讨论,畅所欲言。明确:文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相映,三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会,不难发现彩虹的作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
4.组织讨论本文所要表现的中心意思。
讨论时教师引导:本文通过对斑羚的细致描写,热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
1.引导学生回忆,讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事,要求叙述清楚、生动,突出重点。
2.引导学生体会所讲故事的内容,谈谈自己的感悟。
(备学生)活动主要是引导学生在把握文章的技巧上,学会运用,同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力,即选择生活中的题材,表达某一个道理或某一种感情。
1.摘抄课文的生动词语、优美句子,整理到笔记本上。(a)。
2.熟读课文,体会文章的.写作技巧。(c)。
3、完成课后练习二。(b)。
一、斑羚身陷绝境(1-4)。
二、峰回路转。
彩虹出现(5-7)。
准备飞渡(8-9)。
试跳成功(10)。
全体飞渡(11-16)。
斑
我说课的题目是:《斑羚飞渡》,选自山东教育出版社初中语文六年级下册第五单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。
一、教材分析:。
1、教材的地位及课文特点。
本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《鹰》等六篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,让每个读者受到精神的震撼。
2、学习目标和重点、难点的确立。
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为:
知识目标:学习本文虚实、抒情相结合的写法。
能力目标:培养学生叙述情节,展开生动形象描写的能力。
情感、态度、价值观目标:学习老斑羚那种从容镇定,舍己为人的高尚品格。
重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上,难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。
3、学情分析。
本文故事强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的哲理较深奥,初一学生学习起来有一定的难度,教师应重点突破。
二、说教法。
依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我知道学生反复毒、读反复,让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。
2、情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。
3、讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
三、学法指导。
一个差的老师只会奉献,而好的老师则交给学生发现真理的。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:。
1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。
2、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法::引导学生积极参与,合作探究。
四、教学流程。
(一)激情导入:
我的导语是这样设计的:(播放贝多芬的《命运》交响曲)。
同学们:先听老师讲一个小故事:有一天,森林里发生了一场大火,火势很猛,一大群蚂蚁被大火团团围住,情况十分危急,眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起,像滚雪球一样越滚越大,最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围,大火烧死了不少蚂蚁,但一部分蚂蚁因此得以存活。
同学们,在这生死关头,小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天,我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。
(好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座,此导语设计贴近课文内容,和课文有异曲同工之妙,再配以贝多芬的《命运》交响曲,自然就能吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和欲望,自然引出本课内容。)。
(二)整体感知。
1、配乐朗诵,要求学生勾画出生字词,并结合课文解词。
2、让学生再次浏览课文,看谁能生动的复述这个故事,成为今天讲故事大王。
(学生通过两次不同要求的读,特别是在复述过程重要抓住重点,通过这样的训练,使学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。)。
(三)协作质疑。
默读课文,让学生自己提出疑难问题,小组讨论解决,全班交流。
(新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神,鼓励学生对书本质疑,正所谓学起于思,思源于疑,通过此环节旨在培养学生的怀疑精神,激发学生勇于探索,大胆创新的科学精神。)。
(四)品味赏析。
教师有感情的朗读课文片段,指导学生抓住关键动词进行复述,同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景,形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定,舍己为人的高尚品格,学习斑羚的种族精神。
(此环节陶冶了学生的情操,有利于理解本文主旨,多媒体课件的运用,更形象、更直观。)。
(五)拓展迁移。
引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小动物的故事,要求叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。
(有人说过,语文学习的外延和生活的外延相等,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻炼学生的表达能力。)。
(六)师生小结。
首先学生自发的总结本节课的收获,教师予以补充和肯定,并给课堂评选的明星发星以资鼓励。
(此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。)。
(七)作业设置。
针对本节课的教学内容,我设计了这样一份作业:
同学们,动物是人类的朋友,试给狩猎队写封信,谈谈你的看法。
(本作业从保护野生动物的角度出发,谴责狩猎队的违法行为,唤起学生动物保护的意识。)。
斑
我们狩猎队分成好几个小组,在猎狗的帮助下,把七八十只班羚逼到戛洛山的伤心崖上。
伤心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧从中间剖开,从山底下的流沙河抬头往上看,宛如一线天,其实隔河对峙的两座山峰相距约六米左右,两座山都是笔直的绝壁。斑羚虽有肌腿发达的四米长腿,极善跳跃,是食草类动物中的跳远冠军,但就像人跳远有极限一样,在同一水平线上,健壮的公斑羚最多只能跳出五米远的成绩,母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右,而能一跳跳过六米宽的山洞的超级斑羚还没有生出来呢。
开始,斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境,一片惊慌,胡乱蹿跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离,还是故意要逞能,竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳,想跳过六米宽的山涧,结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声,像颗流星似的笔直坠落下去,好一会儿,悬崖下才传来扑通的落水声。
过了一会儿,斑羚群渐渐安静下来,所有的眼光集中在一只身材特别高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上,似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问,这只公斑羚是这群斑羚的头羊,它头上的角像两把镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈,抬头仰望雨后湛蓝的苍穹,悲哀地咩了数声,表示自己也无能为力。
斑羚群又骚动起来。这时,被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹,一头连着伤心崖,另一头飞越山涧,连着对面那座山峰,就像突然间架起了一座美丽的天桥。斑羚们凝望着彩虹,有一头发黑色的母斑羚举步向彩虹走去,神情飘渺,似乎已进入了某种幻觉状态。也许,它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥,可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光谱里,眼看就要一脚踩进深渊去,突然,镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫,这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同,没有柔和的颤音,没有甜腻的媚态,也没有绝望的叹息,音调虽然也保持了羊一贯的平和,但沉郁有力,透露出某种坚定不移的决心。
事后我想,镰刀头羊之所以在关键时刻想出那么一个挽救种群生存的绝妙办法,或许就是受了那道彩虹的神秘启示,我总觉得彩虹那七彩光斑似乎与后来发生的斑羚群的飞渡有一种美学上的沟通。
随着镰刀头羊的那声吼叫,灰黑色母斑羚如梦初醒,从悬崖边缘退了回来。
随着镰刀头羊的那声吼叫,整个斑羚群迅速分成两拨,老年斑羚为一拨,年轻班羚为一拨。在老年斑羚队伍里,有公斑羚,也有母斑羚;在年轻斑羚队伍里,年龄参差不齐,有身强力壮的中年斑羚,有刚刚踏进成年行列的大斑羚,也有稚气未脱的小斑羚。两拨分开后,老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨少十来只。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊,也自动从年轻斑羚那拨里走出来,归进老年斑羚的队伍。这么一倒腾,两拨斑羚的数量大致均衡了。
就在这时,我看见,从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拔年轻斑羚示意性地咩了一声,一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖,后退了几步,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,差不多同时,老斑羚也扬蹄快速助跑,半大的斑羚跑到悬崖边缘,纵身一跃,朝山涧对面跳去;老斑羚紧跟在半大斑羚后面,头一勾,也从悬崖上蹿跃出去;这一老一少跳跃的时间稍分先后,跳跃的幅度也略有差异,半大斑羚角度稍偏高些,老斑羚角度稍偏低些,等于是一前二后,一高一低。我吃了一惊,怎么,自杀也要老少结成对于,一对一对去死吗?这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀,否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去!突然,一个我做梦都无法想象的镜头出现了,老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧,在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间,身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹,当它的身体出现在半大斑羚蹄下时,刚好处在跳跃弧线的最高点,就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样,半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像踏在一块跳板上,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次,高度也只有地面跳跃的一半,但足够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间,只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上,兴奋地咩叫一声,钻到磐石后面不见了。
试跳成功,紧接着,一对对斑羚凌空跃起,在山洞上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线,每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。山洞上空,和那道彩虹平行,架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别比较滑头的老斑羚,会从死亡那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾,没有一只老斑羚为自己调换位置。
它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。
绝大部分老斑羚,都用高超的跳跃技艺,帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岩的山峰,只有一头衰老的母斑羚,在和一只小斑羚空中衔接时,大概力不从心,没能让小班羚精确地踩上自己的背,结果一老一小一起坠进深渊。
我没想到,在面临种群灭绝的关键时刻,斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我没想到,老斑羚们会那么从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆,所有的猎人都看得目瞪口呆,连狗也惊讶地张大嘴,长长的舌头拖出嘴外,停止了吠叫。
伤心崖上最后只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数,恰恰是奇数,镰刀头羊孤零零地站在山峰上,既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去,也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥。
它走了上去,消失在一片灿烂中。
斑
1.引导学生复述课文,体会文章叙述条理性强的特点。
2.理解作品的主旨,从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的可贵精神——舍生取义、视死如归。
3.观照人性亮点的失落,探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性,培养学生“珍视生命,关爱动物”的观念,尊重其他生物的生存权利,不能妄自尊大。
教学重难点。
重点:探究动物身上折射的可贵精神:斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。
难点:探究人和动物的关系:珍视生命,关爱动物,尊重其他生物的生存权利,与它们和谐相处。
教学准备。
制作多媒体课件:斑羚飞渡全过程的flash动画,并配以恰当的音响效果。制作幻灯片。
设计思路。
《斑羚飞渡》这篇动物小说描写了一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,这“壮举”场面写得完整、细致、准确,有条不紊,详略得当。学习本文首先应当阅读全篇,能概括全文内容,并能把握文章脉络,明确重点。针对重点部分,可设计复述的环节,以进一步突出重点,使学生熟悉内容,在指点下进行复述训练。这个过程很快过去后,可把重心放在对主题的探究上。对主题的探究,可采用分组讨论、大组交流的形式和出示问题、多向思维的方法展开。在此基础上品味文中精彩的语句,进一步理解作品的主题。作业 的设计是引导学生在学习本文的基础上,联系实际作进一步的思考,也是一种练笔。这样的设计,由面到点,读写结合,突出重点,注重合作,应该是比较合理的。
教学过程 一、导学激思。
1.速读全篇,用一句话概括全文内容。
2.自读课文,思考作答。
文章为我们展现了哪两个场景?哪个详写?哪个略写?
3.用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程(文中详写部分一第9自然段。),不超出200字。
(1)幻灯出示复述要求。
自读,记住主要内容,思考把握重点,抓主要动词。
(2)齐读第9自然段。
(3)多媒体课件展示飞渡画面。
(4)结合动画,同桌相互复述课文有关内容。
(5)推荐两名学生上台复述。
(6)师生作出评价。
1.出示思考题。
(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声,它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。它最后的悲壮献身,不仅展现了动物的特征,而且艺术地折射出人性的亮点,产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点,意在张扬人性中自然、纯净的本色。)。
(2)从斑羚飞渡的事件中,我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?
(牺牲精神、团队精神、视死如归的精神,以及智慧、尊严,对生存权利的渴求……)。
(3)在这篇文章中,人类充当的是怎样的角色?
(在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。)。
(人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代,人们追求猎物是为了生存,而人类发展到今天,人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱,为了欲望。人的无休止的欲望,造成了人与动物之间最大的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的震撼,重新认识这个万物共生的世界,珍爱动物,善待生命,与其他生物和谐相处。) 。
(以上几题的设计,都是为了探讨作品主题,提高学生的合作探究的能力,加深学生对主旨的理解和感悟。)。
2.教师小结。
(本文写彩虹的地方一共有三处。作者笔下的彩虹,并不仅仅是大自然真实景色的再现。作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现,是为了与残酷的现实形成鲜明的对比,也可以给人带来幻想、希望——镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”,也是向往投身于美好的理想世界吧。)五、课后练习’ 1.积累词语。
2.用规范、简洁的语言表述本文的内容和主题。
(提示形式:本文描写了……,表现了……,告诫……) .
3.动物是人类的朋友,试给狩猎队写一封信,谈谈你对这件事的看法。
资料链接。
1.作者简介。
沈石溪,原名沈一鸣,祖籍浙江慈溪,1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户,有着丰厚的生活体验。1975年当兵,历任新闻干事和宣传部长。1980年开始从事儿童文学创作,所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体,充满哲理内涵,风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。
2.斑羚。 。
别名:青羊、山羊。
分布:东北、华北、西南、华南等地。
国家二级保护动物。
体大小如山羊,但无胡须。体长110一130厘米,肩高70厘米左右,体重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角,长15—20厘米。四肢短而匀称,蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异,一般为灰棕褐色,背部有褐色前纹,喉部有一块白斑。
生活于山地森林,单独或小群生活。多在早晨和黄昏活动,极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登,视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右,每胎1仔,有时产2仔。
斑
一直以来,现代文阅读都是高考语文试卷的重点内容,占分高、难度大,是考生得分的重点,同时也是考生失分的瓶颈。这篇是小编为您收集整理,希望通过这些阅读练习和答案,能帮助同学们提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。
试跳成功。紧接着,一对对斑羚凌空跃起,在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺,帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚,在和一只小斑羚空中衔接时,大概力不从心,没能让小斑羚踩上自己的背,一老一小一起坠进深渊。
我没想到,在面临种群灭绝的关键时刻,斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到,老斑羚们会那么从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆,所有的猎人都看得目瞪口呆,连狗也惊讶地张大嘴,伸出了长长的舌头。
最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数,恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上,既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去,也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥。
它走了上去,消失在一片灿烂中。
10、“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”的含义是:(2分)。
那是一座以老斑羚的牺牲为代价架起的让年轻斑羚走向生存的桥。
11、用曲线画出选文中与老斑羚的“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”相照应的两个句子。(2分)。
“没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。”“从头至尾,没有一只老斑羚调换位置”
12、文中多次写到“我”的感受,有什么作用?(2分)。
通过“我”的感受来揭示和升华文章的中心意思,并引起读者的共鸣。
13、选文再次写到彩虹作用是什么?(2分)。
为了渲染烘托斑羚飞渡的感人的精神。
14、你是如何理解结尾“它走了上去,消失在一片灿烂中”的?(2分)。
镰刀头羊为种群的存续感到欣慰,为老斑羚的牺牲精神感到自豪,在完成自己的使命后,它用生命给这次飞渡添上了悲壮的一笔。那灿烂的彩虹正象征了镰刀头羊的行为和精神的闪光。
15、读罢全文,你的心也一定久久不能平静吧!请用语言写出你此时此刻的真切感受吧?(2分)。
例:我作为人类的一员,该反思一下我们的所作所为,我们人类该摆正自己的位置啦,想想如何保护自然,怎样与自然界的一切生物和平共处。
斑羚飞渡教案
感悟动物身上所折射出来的可贵的精神和品质。
激发学生珍视生活,关爱动物的情感。
学习文章详略得当的写法。
这节课,我先讲个故事给同学们听。那是一个关于一只羚羊和一个猎人的故事。一只肥壮的藏羚羊被猎人用枪瞄准后,它不但没有逃跑,而且前进了两步,用祈求的眼神看着猎人,两条前腿扑通一声跪了下来,两行长泪从它的眼中流了下来。然而这一切并没有感动猎人,随着一声枪响,羚羊结束了它的生命。就在猎人对它开肠剖肚时,才发现它的肚子里还有一只已经成形的小羚羊,听到这是,你有了哪些感受。(母爱)是的,动物世界里也充满着浓浓的亲情,今天,让我们带着这种深深的感动之情,进入《斑羚飞渡》这篇感人肺腑的文章。
速读课文,整体感知文章。(5分)。
师:请同学们快速阅读课文,划出你最感动的地方和有疑惑的地方。
积累新词。(3分)。
师:在这篇文章的阅读中你又认识了很多有关生字词方面的新朋友,试试看,你能不能读准屏幕上的词语呢?(生读并订正)。
师:大家读得很好,可能否用好这些新词呢?再试试看,你能在句子中用上这些词语吗?(生造句)。
3、用“在的情况下,斑羚采用的办法飞渡。”这一句式复述故事。(1分)。
同学们在朗读的过程中,掌握了这么多的词语,我相信,使你们也一定能用最简洁的语句告诉大家究竟发生了一件怎样的故事。用屏幕上的句式说说试试。
4、师:从大家的回答上可以看出大家读的非常认真,这篇文章同样也曾常常的打动过我,请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的片断。并谈谈自己的感受。(5分)。
刚才你读的是哪一段,为什么喜欢这一段呢?
5、重点分析第九段。入境体会。
师:知道老师最感动的是哪个片断吗?是文章中最壮观的最悲壮的一瞬间--斑羚飞渡。斑羚们是用“咩”的叫声来进行交流的,请同学们闭上眼睛,想象我们是一群可爱的斑羚,我们在草原上自由地呼吸,可是一群猎人带着他们的猎狗把我们逼到了深不见底的悬崖边上,前面是宽约六米的大峡谷,虽然只有六米,但对于我们这些极善跳跃的斑羚来说还是太宽了,后面就是猎人、猎狗,我们已经到了进退维谷的境地了,向前也是死,往后也是死,难道我们斑羚就这样被人类给灭绝了吗?我们一起把目光都聚集在我们的头羊丛宏身上。怎么办?丛宏表演头羊,其它同学结成对子,揣摩这一老一少会在赴死前说些什么话。同学们配合。表演完,让学生评论斑羚的形象。(此处要让学生开拓思维,多角度想问题。)请同学们看屏幕,我请一位朗读水平最好的同学为大家读一下这一精彩瞬间。(3分)。
这位同学读得好不好?此时此刻,你最想说的是什么呢?如果让大家给这幅画命个名,你会命什么名呢?让我们带着对斑羚的无比敬佩,有感情地朗读这一精彩的段落,感受斑羚的伟大精神吧!(3分)。
其实,每一对斑羚的飞渡只需几秒的时间,可作者却用了长长的一段,作者描写得好不好呢?好在哪里呢?读一读,品一品,评一评。以小组的形式活动。(5分)。
6、质疑解难。
俗话说得好“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”同学们在朗读的过程中,不但感受到了斑羚的伟大精神,也学习了作者的写作技巧,可心里一定还有一些悬而未决的问题没有解开,现在就以小组为单位,以集体的力量来解决难题。
质疑:
a、彩虹的作用?
b、“消失在一片灿烂中”有什么含义。
c、“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”的含义?
d、如何将斑羚分得清楚?
7、你如何看待文章中将斑羚逼上绝境的人呢?
8、激发想象。
我讲的故事中的猎人当看到自己所杀害的是一个善良的母亲时,他将狩猎的枪与那对羚羊母子一起埋葬,然后消失在那片草原上,从此,再也没有人见到他,而文章的结尾,没有写出猎人们究竟会怎样,大家想象一下,猎人们会有怎样的表现?在同学们美好的想象中,我们看到了未来的社会,人与动物是相亲相爱的,是和平共处的,那么我们一起为人和动物的关系拟一条标语吧!
9、结束语。
我相信,有咱们这么善良的同学,有了“珍爱生命,关爱动物”的这样强烈的呼声,在地球这个村落里,人与自然的万物一定会和谐相处的,人将不再是自然的主宰,而会成为自然的朋友,让我们为这一目标而不断努力吧!
《斑羚飞渡》
横街镇中学许鹏浩。
教材分析。
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品,这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险,可读性强,故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范,也是提高学生人文素养的途径,同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。
设计理念。
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,语文教学应倡导自主合作的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、激发学生的兴趣,表达自己的情感体验,培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。
3.努力建设开放而有活力的语文课程。
教学目标。
1、整体感知,概括课文内容。
2、品味生动、形象的语言,感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
过程方法。
自主、合作、探究。
教学重点。
引导学生理解文章生动的故事情节,感受斑羚的精神。
教学难点。
1、如何关注自然、关注生活,从自然和生活中学到生存的'经验。
2、对“爱”的再理解、再认识。
教学过程。
一、创设情景,导入新课。
1、教师讲故事导入:
在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望,它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了。然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢?可是,这群蚂蚁却生得艰难,死得辉煌。今天,我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。(板书课题及作者)。
2、简介作者。
沈石溪:中国作家协会会员,云南作协理事。1952。