教学计划需要与学校和教育部门的教学大纲和课程标准相适应，确保教学的合法性和规范性。阅读以下的范文，你可以了解一些编写教学计划的基本框架和要素。
老师您好
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
一、以情入诗。
1、同学们上课前让我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲《长大后我就成了你》，师生共唱）。
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。同学们，当你们在生活中遇见老师时，当你们拿起信纸给曾经的老师写信时，你们都会说上一句什么呢？（学生答：老师，您好！相机板书）。
指名学生有感情地朗读。齐读课题。
4、今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文。
1、师范读课文，提出听读要求：边听边思考你听完看完课文后想说些什么。
2、学生回答，教师小结。
（课文就是围绕教师事业的“崇高”“美好”来写的，课文的两个自然段就是围绕这两个中心句来写的。）3、指名朗读这两句话。
今天我们就来学习第一自然段。
三、精读第一段。
1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、集体交流。
（1）出示：古今中外。
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a、这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）。
b、这两种说法哪一种更能表达出对教师事业的赞美？同桌互读，边读边比较。
c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨）。
d、指名学生交流搜集的事例（大部分学生搜集的都是名人的事例）老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。
e、质疑：这句中还有哪些地方不理解的。（学生可能会提出“浸透”一词的意思，教师引导学生用查字典的方法或联系上下文理解的方法。）。
f、指导感情朗读这一句。指名读，男女生比赛读。
（2）小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。
（3）出示：地北天南。
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）。
b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。
指导朗读。
（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。
（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？
出示：在昨天与今天之间铺设大道，
在现实与理想之间架起金桥。
a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自读并互相讨论及交流。
b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
再出示：笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。
笑语盈盈。
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
a、指名读这两句话，其他同学联系自己的生活谈谈自己是如何理解这话的。
b、引导学生回忆老师的日常工作，回忆老师对自己的教育、关心、呵护，从而帮助理解。
c、是老师辛勤的工作，是老师不倦的教诲才使学生们得以茁壮成长，才塑造了一批批的国家栋梁，时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中涌起感情的波涛：老师，您好！
5、有感情朗读全文。
四、总结延伸。
1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，同学们再过几天就是教师节了，在这个美好的日子里你们是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！
2、学生在乐曲中写贺卡。
3、交流贺卡。
崇高成长浸透心血。
美好创造蕴含辛劳。
苏教版四年级语文《老师您好》教学设计
生：老师工作很辛苦。
师：你从哪里知道的？
生：我从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。
师：我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明？
学生齐读。
生：心血。
生：辛劳。
师：为什么呢？
生：因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。
师：说得好，那我们再来读读。
生齐读。
师：老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？
生无言。
师：那我们再来试试，
生再读。
生：是“哪个人”、“哪一项”。
师：不错。“哪个人”指谁？
生：每个人。
师：“哪一项”呢？
生齐说：每一项。
师：噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。
生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……。
（学生全笑）。
生：应该把“不”改成“都”
师：说得好，那我们再来试试。
学生再读。
师：你们觉得这样一改，有什么不同？
沉默。
师：我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
生：我发现了，课文中的原句感情强烈些……。
师：更能突出教师的……。
生齐接：辛劳。
师：是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……。
生接：崇高。
师：好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
生齐读。
师：同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？
生：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。
师：为什么呢？
生：因为教师的事业连接了过去和未来。
师：老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）。
师：你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？
生沉默。
师：我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？
生齐读第一段。
生：我体会到了，这里面充满了对老师的感激。
生：尊敬。
生：热爱。
师：说得好，谢谢同学们，让我们一起来歌唱我们的老师吧！
生齐读课文第一节。
老师您好
1、学习本课生字，理解所学词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。
小黑板、课文录音、教学挂图。
2课时。
一、导入。
1、板书课题。
2、九月，是收获的季节,也是感恩的季节。在这美丽的九月里，我们要把最深切的祝福送给谁？（教师）（课件）。
3、同学们，在你几年学校生活中，哪些老师给你留下了深刻的印象？为什么？
4、今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》。
5、齐读课题。
二、自学指导。
1、打开书第六页：
请同学们自读课文，读准字音，读通句子，划出生字词，在不理解的地方打上“？”。
学生自学。
2、检查学生朗读情况。
生字、词语、句子。
3、齐读全文。
4、同学们，读完了课文，你觉得教师的事业是怎样的呢？
（课件）教师的事业多么（崇高、美好）。
为什么这么说？
三、学习第一段。
1、（出示课件）。
同学们看，科技在发展，时代在进步。而这一切都要感谢谁呢？为什么？
2、出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
3、理解“浸透”、“蕴含”。
4、这两句话的意思就是——(改成陈述句)。
5、为什么这么说呢？学生谈理解。
因为如果没有老师的辛勤教育……。
6、看图，向学生介绍名人和她的老师。
（海伦：是美国盲聋哑女作家，她用超人的毅力克服重重困难，写出了《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等14部著作。而她顽强成长，离不开她的老师沙利文。
伟大领袖毛主席始终都尊敬自己的老师柳亚子先生。
这一幅幅令人惊叹不已的画作出自于我国著名画家徐悲鸿之手，而他的出色成就离不开法国老师达仰先生的精心指导。
被誉为“飞人”的田径运动员刘翔的成长更离不开他的恩师孙海平老师。）。
而我们每一个孩子的成长更离不开老师的辛勤培育。
教师的事业就是这样：在昨天与今天之间……。
7、齐读句子。
8、教师的事业不仅是崇高的，而且是——美好的，想知道吗？下节课学习。
四、小结。
您好亲爱的老师教学设计
1.学生按口语表达能力高低分为四个组，各推荐一名组长和两名小裁判。
2.围绕“老师您好”这一主题内容，各小组按下列要求充分讨论，互教互学。
（l）说两三个打比方的句子；
（2）描绘一位老师的外貌；
（3）说一件真实感人的小事；
（4）摘录或创作一首供集体朗诵的诗歌。
3.明确说话要求，讨论评分标准，培训小主持人。
4.学唱歌曲《长大后我也成了你》。
（板书：您好，亲爱的`老师）
2.小主持人上场：今天活动的内容有四项：说赞语、拍照片、讲故事、朗诵诗。分组竞赛，每项25分。请总裁判老师和小裁判们就座。我愿大家都以满分向教师节献礼。
1.说深情的赞语（约5分钟）
小主持人讲明要求：各小组长上台抽签领取一组词卡，听“开始”口令后，和组员讨论，快速组词成句，再仿照比喻句式，围绕主题内容，说一句深情的赞语。
例：
我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
老师像一座通向知识海岸的长桥。
老师像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。
老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。
（裁判评分。掌声鼓励。）
2.拍清晰的照片（约10分钟）
小主持人拿出照相机做拍照的姿式，亮几下闪光灯：下面请各组派出自己的小小摄影师，描绘一位大家熟悉的老师的外貌，组员可以补充，要在1分半钟内完成。其他同学评判像不像。
例：
张老师中等身材，稍微有点儿发胖。他的衣裤都明显地旧了，但非常整洁。他的脸庞长圆，额上有三条挺深的皱纹，眼睛总是很有神地看着我们。
（裁判评分。掌声鼓励。）
3.讲感人的故事（约10分钟）
小主持人：在老师的身边，我们多么愉快，多么幸福，因为老师真诚地爱着我们每一个同学。他们敬业爱生的事迹说也说不完。下面请各组派代表给大家讲一个真实感人的小故事，组员可以补充，时间控制在2分钟内。
（裁判评分。掌声鼓励。）
4.咏祝福的诗歌（约10分钟）
小主持人手举鲜花：献上多彩的诗篇，表达我们真诚的祝福吧！请听诗朗诵。
例：
《老师，您辛苦了》、《红烛赞歌》、《老师的目光》、《老师来到我们中间》
（裁判评分。自己写的加 10分。）
小主持人带领大家跟着录音机唱《长大后我也成了你》。
集体起立向老师敬礼：亲爱的老师，节日好！
裁判宣布得分，教师颁奖并小结。
注：座位安排：四个小组和裁判席围成个圆圈，主持人在中央。
《老师您好》教学设计
教学目标：理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情的朗读并背诵课文。
教具准备：投影片。挂图。课文录音带。
教学过程。
一。复习检查。
1、听写词语。
2、指名分节朗读课文。
二。学习课文第一节。
1、自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）。
2、默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。
3、讨论归纳。
（1）。第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：
a.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路。架桥的吗？
b.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路。架桥的作用。
c.指导朗读这两句。
（2）映示文字灯片）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！
指导理解：
a.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人。每个人）。
“哪一项”是指多少项？（所有的。每一项）。
把这两句话换成肯定的说法，怎么说？
b.举例说明（名人名家都是在教师的`培养下成才的。如--------）。
c.指导朗读这两句。
4、引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？
齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）。
a.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？
（“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈）。
b.指导朗读这一句。
c.指导朗读第一句。
四。学习课文第二节，自由读。指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。
1、自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？
（啊！教师的事业多么美好！）。
2、默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。
3、讨论归纳。
（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）。
指导理解：
a.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）。
b.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！
（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指导理解：
a.这两句把教师的事业比喻成什么？
（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）。
b.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）。
c.指导朗读。
齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）。
释词：“衷心”（发自内心地）。
5、指导感情朗读第二节。
四。听录音，欣赏；边准备齐背课文。
自由练读指名背齐背。
《老师您好》教学设计
2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！
二、初读全诗。
1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。
2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。
3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：
4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础。
（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读。
5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！
6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。
三、细读第一小节（1-5句）。
2、出示：啊，教师的事业多么崇高！
追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）。
3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找。
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）。
b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？
古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）。
（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）。
5、指导朗读这三句。
6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。
7、出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。
（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？
（2）指导理解句意。
8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）。
（1）齐读，体会对老师的无限感激。
（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情。
9、有感情朗读第一节。
四、作业。
《老师您好》的教学设计
搜集有关赞美老师的名言、诗歌或者诗句。
一、字词园地。
1.我会读。
铺设崇高浸透蕴含智慧塑造。
春晖编织茁壮情不自禁衷心。
2．我会查（说说词语意思)。
崇高：塑造：
浸透：茁壮：
蕴含：衷心：
二、按课文内容填空。
1、古今中外，地北天南。
2、课文中哪两个句子体现了教师无私奉献的精神？
（1）。
（2）。
三、梳理内容。
本文是一首抒情诗，运用了和的修辞手法，赞美了教师事业的和。抒发了孩子们对老师的思想感情。
四、质疑问难。
通过预习，你还有哪些不明白的地方，请写下来。
《老师您好》教学设计
1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
：多媒体课件
同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声老师，您好！在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声老师，您好！板书课题老师，您好！
1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。
。
（一）学习第一小节
1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？
（老师工作很辛苦）
2、你从哪里知道的？
（从古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!看出来的。）
3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？
4、学生齐读。
（心血、辛劳）
5、为什么呢？
（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为）
6、说得好，那我们再来读读。
7、生齐读。
9、生再读。
（是哪个人、哪一项。）
10、不错。哪个人指谁？
（每个人。）
11、哪一项呢？
（每一项。）
12、噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上每个人、每一项。
13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血
（学生全笑）
（应该把不改成都）
14、说得好，那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改，有什么不同？
17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
（我发现了，课文中的原句感情强烈些更能突出教师的辛劳。）
18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么
（崇高 伟大 神圣）。
19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
20、指名读。小组赛读。
21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？
（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来）
22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的大道、金桥都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）
生齐读：老师，您好！
23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？
（生沉默。）
24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？
25、生齐读第一段。
（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱）
26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当 就 说句话吗
27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！
28、生齐读课文第一节。
（二）合作学习第二小节
2、默读第二小节，小组合作探究
3、汇报交流
（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）
（2）指导朗读
（理解：衷心：发自内心。）
5、指导朗读第2小节
1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢！
2、指名背、齐背
1、 师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲《老师 你好》（课件出示）。
老师您好苏教版四年级教学设计
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，绿线内的字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。
3.体会本课有关句子的含义。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学任务：
初读课文，学习本课生字词。细读课文第一部分。
教学过程：
一、揭示课题，激发情感。
同学们，每当听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激动。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个步履蹒跚的孩童教育成一个懂礼貌有知识的现代人。我，和你们一样深深地感激自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”
二、初读课文，感知大意。
1、提出自学要求。
让我们来自由轻声读读这首诗。读准字音，把课文读正确。
2、检查生字字音。
事业崇高浸透涌起。
塑造朝霞春晖衷心。
3、检查读书情况。
课文读得怎么样?谁愿意展示一下。
诗歌分两部分，分别指名读，并正音。
4、了解诗意，整体感知。
讲解“崇高”：崇高本义是指山大而高，而在这里是说人的精神与思想非常了不起。
三、细读课文，体悟情感。
1、现在我们读读课文第一小节，看看哪几句写出教师事业的崇高?(学生交流)。
(1)在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
啊，教师的事业多么崇高!
a、说说“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、为什么说教师是铺路架桥的人?说说对诗句的理解。
师小节：是老师，引领着学生健康成长，引领学生从过去走向现在，从现在走向未来。是老师，引领学生从无知的昨天走向幸福的今天、灿烂的明天。是老师引领学生寻求理想、鼓舞学生实现理想。是老师，在学生的昨天和今天、现实和理想之间“铺设大道”、“架起金桥”。
(2)出示：
古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南，
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
a、“哪个人”、“哪一项”分别指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把这两句话换个说法，意思不变。
(3)教师的劳动培养了一代代人，教师的劳动推动了社会的进步，我们由衷地说，教师的事业多么崇高。(齐读3、4句)。
于是诗人送给我们的老师这样一句话。(齐读第1句)。
(4)教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到……，我心中……。教师引读第5句。
(6)把这一小节连起来读一读，要让老师也能听出工作的“崇高”，以及你们对老师的敬爱之情。
四、背诵积累，升华情感。
1.这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背。
2.出示填空引背。
在____________________________________________金桥。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我们的成长靠的是老师，社会的发展蕴含着老师的辛劳。同学们，让我们打开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。
出示：
老师，我想对你说________________________________________。
4.同桌互说后，指名说。
五、指导写字。
六、作业：有感情地朗读背诵课文第一部分。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
老师您好苏教版四年级教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
[教学过程]。
一、以情入诗。
1、同学们上课前让我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲《长大后我就成了你》，师生共唱）。
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。同学们，当你们在生活中遇见老师时，当你们拿起信纸给曾经的老师写信时，你们都会说上一句什么呢？（学生答：老师，您好！相机板书）。
指名学生有感情地朗读。齐读课题。
4、今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文。
1、师范读课文，提出听读要求：边听边思考你听完看完课文后想说些什么。
2、学生回答，教师小结。
（课文就是围绕教师事业的“崇高”“美好”来写的，课文的两个自然段就是围绕这两个中心句来写的。）3、指名朗读这两句话。
今天我们就来学习第一自然段。
三、精读第一段。
1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、集体交流。
（1）出示：古今中外。
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a、这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）。
b、这两种说法哪一种更能表达出对教师事业的赞美？同桌互读，边读边比较。
c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨）。
d、指名学生交流搜集的事例（大部分学生搜集的都是名人的事例）老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。
e、质疑：这句中还有哪些地方不理解的。（学生可能会提出“浸透”一词的意思，教师引导学生用查字典的方法或联系上下文理解的方法。）。
f、指导感情朗读这一句。指名读，男女生比赛读。
（2）小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。
（3）出示：地北天南。
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）。
b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。
指导朗读。
（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。
（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？
出示：在昨天与今天之间铺设大道，
在现实与理想之间架起金桥。
a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自读并互相讨论及交流。
b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
再出示：笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。
笑语盈盈。
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
a、指名读这两句话，其他同学联系自己的生活谈谈自己是如何理解这话的。
b、引导学生回忆老师的日常工作，回忆老师对自己的教育、关心、呵护，从而帮助理解。
c、是老师辛勤的工作，是老师不倦的教诲才使学生们得以茁壮成长，才塑造了一批批的国家栋梁，时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中涌起感情的波涛：老师，您好！
5、有感情朗读全文。
四、总结延伸。
1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，同学们再过几天就是教师节了，在这个美好的日子里你们是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！
2、学生在乐曲中写贺卡。
3、交流贺卡。
附板书：老师，您好！
崇高成长浸透心血。
美好创造蕴含辛劳。
老师您好
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。
小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言。
两课时。
第一课时。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
一、导入新课。
1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么？板书课题：1、老师，您好！
2、是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。
二、初读全诗。
1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。
2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，
3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：
4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础。
（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读。
5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！
6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步交流。
三、细读第一小节（1-5句）。
2、出示：啊，教师的事业多么崇高！
追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）。
3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找。
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）。
b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？
古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）。
（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）。
5、指导朗读这三句。
6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。
7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。
（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？
（2）指导理解句意。
8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）。
（1）齐读，体会对老师的无限感激。
（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情。
9、有感情朗读第一节。
四、作业：抄写生字词，朗读课文。
第二课时。
教学目标：
1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
3、有感情的朗读并背诵课文。
教学过程。
一.复习检查。
1.听写词语。
2.指名分节朗读课文。
二.学习课文第一节。
1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）。
2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。
3.讨论归纳。（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：
a.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？
b.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，教师的事业连接了过去和未来，所以老师起着铺路.架桥的作用。
c.指导朗读这两句。
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！
指导理解：
a.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人.每个人）。
b.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------）。
c.指导朗读这两句。
4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？（充满了对老师的感激、尊敬、热爱）。
齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）。
a.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？
《老师您好》教学设计
诗歌是人类智慧与情感的结晶，它运用大量的对仗、比喻等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。诗歌具有高度的含蓄性，充满丰富的想象，却不利于学生的理解。如何在新课程理念下进行诗歌教学呢？首先要营造情感氛围，通过以乐引诗，以图引诗等多种方法创设有利于学生自主学习的情境。其次要抓住诗中的重点词句深入理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流，让学生在一个开放、轻松的氛围中品析诗歌。再次，诗歌教学要以朗读背诵为经，以想象感悟为纬，让学生心潮随着文字而澎湃。另外，诗歌教学对于作业有特殊要求，不能是单调的抄写，它应该为学生提供表达情感的渠道，在读写结合中，再次升华学生的情感。我想，诗歌教学中，能让学生品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵，那么，我们的教学就是成功的。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
一、以情入诗
1、同学们喜欢听歌吗？我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲，师生共唱）
2、同学们，刚才播放的这首歌是首赞美老师的歌。为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生纷纷回答）
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）
你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？指名学生有感情地朗读。
4、今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文
1、师范读课文，提出听读要求：思考教师的事业是怎样的？
2、学生回答，并指名朗读这两句话。
3、这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美好。今天我们就来学习第一自然段。
三、精读第一段
1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、集体交流。
（1）出示：古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a、浸透是什么意思？（饱含）
这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）
b、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？
c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨）
d、指名学生交流搜集的事例，老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。
e、指导感情朗读这一句。
（2）小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。
（3）出示：地北天南
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）
b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。
指导朗读。
（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。
（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？
出示：在昨天与今天之间铺设大道，
在现实与理想之间架起金桥。
a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自渎并互相讨论及交流。
b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
4、小结并引读：时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中——涌起感情的波涛：老师，您好！
5、指导朗读第一自然段。
四、总结延伸
1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，你们呢，是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！
2、学生在乐曲中写贺卡。
3、交流贺卡。
4、学生在《长大后我就成了你》的音乐中把贺卡送给在座的老师，并对老师说说心中的感激与祝福。
老师您好
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。
2、重点词语的理解。
1、师生共同搜集相关资料。
2、制作相关课件。
初备修改。
1、师配乐范读。
2、自由练读。（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）读准字音、读顺诗句、读懂大意，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、指名试读，检查自学情况。三、教师指导，提高朗读。
1、分句训练。（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
指名读；理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
根据你搜集的资料，来证明这句话。
饱含感情地再读一读。
4、齐读。四、补充资料，增强积累。
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。五、作业：
1、仿照课文，长短不限，写一首抒情小诗，诗题如“老师，我想对您说”2、小组合作，排练诗朗诵。附板书：老师，您好！事业崇高每当……就……事业美好每当……就……工作辛苦感激之情分句训练这一环节可以和重点句的学习有机结合起来，这样就避免了重复了。在抓重点词时，对于有些难懂的词，不必多加解释，还是注重朗读为好。所谓换句式就是陈述句和反问句的比较，教学时，注意朗读语气的对比，来体会感情。
读既是目的，也是手段。只有加强朗读的训练，才能真正提高学生学语文的能力。本课处处可见教师对“读”的处理与安排。课始，从教师配乐范读，来引起学生的学习热情，到让学生自由练读，从指名试读到学生选择自己最喜欢的句子品读，以及对重点句的感悟读，都显示了读的层次性。同时我在训练朗读，也并没有一味地让学生自己感悟，而是传授了一些朗读的技巧，以便让学生更好地感悟、体验。
《老师您好》教学设计
《老师，您好!》是苏教版四年级上册的第一课。这首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。教学中我以感悟教师的崇高和美好为核心问题，展开了一次次对话。
1、揭题存疑。
2、检查预习，扫除学习障碍，反复练读喜欢读的句子。
3、默读两节诗歌，读后说说教师的事业是什么样的事业。
4、总结，指向课堂一问：崇高和美好。
1、品味语言
鸟巢、东方明珠、香港的海洋公园、迪斯尼、神舟号宇宙飞船、嫦娥二号等等，都蕴含着教师的辛劳。
(2)读第二节：春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗指的是什么?
联系上下文的讨论让这个问题理解起来并不难。将诗的内容改成本来的意思，学生在比较中发现还是书中写得精彩。反复地练读，有些学生已经把这两句话记住了。
2、诵读积累
在教师引读后，再示范背诵的情况下，学生背诵的激情很高，效果也很明显。
3、总结释疑
无需过多的引导，感谢、祝福、尊重、赞美这样的词语蹦跳而出。
教师的事业是崇高的，美好的，你能不能举一些日常生活中的小事例呢?
短暂的思考后，学生的交流开始了：
生1：上幼儿园时，我的家长忘记接我，老师安慰我不要着急。老师打扫教室，骑车把我送回了家。
生2：我的牙掉了，老师按照风俗把牙扔到房顶上，还打电话告诉我的家长。
生3、我的发卡掉了，老师把她的发卡给了我。
生4;中午，我到学校附近买学习用品，我看到值日的老师在劝一年级的小朋友不要哭，到食堂吃午饭。
……
我补充了两首诗歌《感谢有你，老师》和《老师，我想对你说》，指导学生诵读，在诵读优美词句中感悟教师的崇高和美好。
1、写首小诗。
仿照老师刚读过的《老师，我想对您说》，写一写你想对老师说的话。
2、诵诗会。
在班会课上朗读写好的诗歌。
3、送一份节日礼物。
教师节快到了，请你动手做一张贺卡送给我们班的老师，也可以合作完成，并在上面写上自己想说的话。
老师您好
老师，这是一个神圣的名字，老师是一根融化自己照亮别人的红焟烛；老师是一些用知识写就人生故事的人，此时，我将三年来对您的敬佩之情化作一句话：！
老师，我总是能在浩翰人海中，看见您那熟悉的身影。记得去年秋季运动会，当时，有一位同学在比赛场上突然摔跤了，手擦伤了，您赶紧把那位同学扶进您的寝室，用您备用药品为那位同学治伤。然后，又为那位同学加油、鼓励。您用自己的坚持和激励、鼓励着我们奋勇拼搏。
当我们全力冲刺的时候，耳边总能听到您那熟悉的加油声，当我们比赛失利的时候。您总是拍着我们的肩膀热情的鼓励：“失败是成功之母，坚持就是胜利。”当我们登上领奖台的时候，您总是用深情的目光注视着我们，为我们自豪，为我们骄傲！
课堂上，您用渊博的知识哺育我们，开启我们智慧之门；您用您高尚的人格魅力教我们做人的道理，润育着我们心灵的幼苗。在这即将到来的节日里，我对您献上深深的祝福：！
陈老师是我们的榜样。您要我们不乱扔垃圾，养成良好的学习习惯。有一次，看到地上的垃圾，就毫不犹豫的捡了起来。很快，我们的教室、清洁区的垃圾就明显减少了，这就是身教重于言传。
有人说，老师是灯塔，在人生的海洋里，用那最明亮的光为我们指明正确的人生航线，让我们远离错误的道路；有人说，老师是阶梯，用那伟岸的身躯托起我们稚嫩的双脚一步步攀高！小草报得三春晖，我们只有努力的学习，用最好的成绩来报答您！我们只想用一句最朴实的话来表达我们深深的敬意：！
老师您好教学设计
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，绿线内的字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。
3．体会本课有关句子的含义。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学任务：
初读课文，学习本课生字词。细读课文第一部分。
教学过程：
一、揭示课题，激发情感。
同学们，每当听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激动。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个步履蹒跚的'孩童教育成一个懂礼貌有知识的现代人。我，和你们一样深深地感激自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”
二、初读课文，感知大意。
1．提出自学要求。
让我们来自由轻声读读这首诗。读准字音，把课文读正确。
2．检查生字字音。
事业崇高浸透涌起。
塑造朝霞春晖衷心。
3．检查读书情况。
课文读得怎么样?谁愿意展示一下。
诗歌分两部分，分别指名读，并正音。
三、细读课文，体悟情感。
出示：
在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
啊，教师的事业多么崇高!
古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南，
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
每当看到时代在飞速地前进，
我心中就涌起感情的波涛：
老师您好教学设计
1.学唱歌曲《每当我走过老师窗前》。
2.学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。
1.通过有感情地演唱《每当我走过老师窗前》，感受学生对老师的尊敬爱戴之情。
2.通过编创旋律，掌握简单的旋律发展技法，开拓学生的创新思维能力。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒数第八小节的正确演唱（敬爱的）。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蕴含的师生关爱的情怀。
4.旋律编创的音高走向问题。
1.导入新课。
让同学们说说老师做的感人的事例，从而导入新课课题《每当我走过老师的窗前》。
2.初听歌曲，感受歌曲的情绪。
a.设问：歌曲给你什么感觉？表达了怎样的思想感情？
b.讨论后，老师指导学生分角色朗读三段歌词。
3.再听歌曲，让学生说说，歌曲用怎样的声音、力度、速度、旋律表达对老师的尊敬，热爱之情。
4.学唱歌曲：
a.跟着伴奏学唱歌曲旋律。
b.代词入曲。
c.说说歌曲两部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平缓，音区比较低，可用稍慢的声音，稍弱的力度来演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比较高，适合用较强的力度演唱，以表达内心的激动。
最后一句，随着旋律级进下行，力度可以逐步减弱，用以表达孩子们对老师的热爱。
5.学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。
老师引导学生学用划旋律线的方法来编创有节奏的旋律。
6.小结。
《老师您好》
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
二、教学重点。
理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
三、教学难点。
理解“哪...不...”，“那是...”等句子的含义。
四、教具准备。
小黑板；字词卡片等。
五、教学时间：两课时。
第一课时。
1、板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？
二、初读全诗。
1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。
2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。
3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：
4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础。
（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读。
6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。
三、细读第一小节（1-5句）。
2、出示：啊，教师的事业多么崇高！
（1）追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）。
3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找。
4、交流：
（！）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）。
b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？
（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
a.说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）。
5、指导朗读这三句。
7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。
（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？
（2）指导理解句意。
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）。
（1）齐读，体会对老师的无限感激。
（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情。
9，有感情朗读第一节。
四、作业。
1、抄词。
《祖国您好》教学设计
1.学唱歌曲《每当我走过老师窗前》。
2.学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。
二、教学目标。
1.通过有感情地演唱《每当我走过老师窗前》，感受学生对老师的尊敬爱戴之情。
2.通过编创旋律，掌握简单的旋律发展技法，开拓学生的创新思维能力。
三、教学难点。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒数第八小节的正确演唱（敬爱的）。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蕴含的师生关爱的情怀。
4.旋律编创的音高走向问题。
1.导入新课。
让同学们说说老师做的感人的事例，从而导入新课课题《每当我走过老师的窗前》。
2.初听歌曲，感受歌曲的情绪。
a.设问：歌曲给你什么感觉？表达了怎样的思想感情？
b.讨论后，老师指导学生分角色朗读三段歌词。
3.再听歌曲，让学生说说，歌曲用怎样的声音、力度、速度、旋律表达对老师的尊敬，热爱之情。
4.学唱歌曲：
a.跟着伴奏学唱歌曲旋律。
b.代词入曲。
c.说说歌曲两部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平缓，音区比较低，可用稍慢的声音，稍弱的力度来演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比较高，适合用较强的力度演唱，以表达内心的激动。
最后一句，随着旋律级进下行，力度可以逐步减弱，用以表达孩子们对老师的热爱。
5.学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。
老师引导学生学用划旋律线的方法来编创有节奏的旋律。
6.小结。
文档为doc格式。
老师您好教学设计
教师的事业是最崇高，最受崇敬的，为什么呢?下面的诗句做了回答，自由读读。
3．指名读。
4．“心血”在这里指什么?
5．谁能将“哪……不…”的句式改换一下说法，意思不变?
6．为什么说所有人的成长，每一项创造都浸透着教师的心血呢?
7．教师的劳动培养了一代代人，教师的劳动推动了社会的进步。我们由衷地说，教师的事业多么崇高。(齐读三、四句)。
8．于是，诗人送给我们的老师这样一句话。(齐读第一句)。
9．把这一节连起来读，要让老师也能听出工作的“崇高”。
四、背诵积累，升华情感。
1．这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背。
2．出示填空引背。
“在昨天与今天______________________________________，在____________________________________________金桥。啊，_________________________!古今中外，_____________________________________!地北天南，____________________________________!每当_______________________________________________，我_______________________________：___________________________，________________！”
3．我们的成长靠的是老9币，社会的发展蕴涵着老师的辛劳。同学们，让我们打开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。
出示：
老师，我想对你说________________________________________。
4．同桌互说后，指名说。
五、指导写字。
六、作业：有感情地朗读背诵课文第一部分。