合作的中学生（模板16篇）

合作不仅仅是完成任务，更是一个学习和成长的过程，通过与他人合作，我们可以不断改进自己。接下来是一些建立团队协作和合作文化的有效方法，希望对大家有所帮助。

高中生物探究实验教学中学生合作技能形成研究

合作学习作为一种新的学习方式，能够有效促进学生和学生、学生和教师之间的沟通。让学生在知识学习的过程中学会与人交流、与人合作的能力，保证教师的教学任务和教学任务顺利的达成。所以中职化工教师要不断深入研究合作学习的规律，根据学生的个性和特征进行合作学习模式的设计，从而提高学生对化工实验兴趣以及学习的效率和能力。

1合作学习设置问题的策略。

1.1设置的问题要符合现实。

教师在进行化工实验教学合作学习问题设置的时候，一定要根据学生的具体情况与现实生活相结合来进行相关问题的设置，设置的问题一定要适合课堂教学的知识内容，不能存在设置问题和实际课堂内容严重脱离的现象，设置的相关问题要有益于学生对知识的掌握和培养学生的思考能力。中职学生基本都是初中刚刚毕业的学生，接受化学知识能力还不是很完善，所以教师的在进行合作学习问题设置时一定要充分考虑到各方面的因素，更好地调动学生参与问题的积极性。然后教师引导学生之间展开合作讨论的学习方式，逐渐培养学生探究学习和做学习的习惯，实现化工实验教学以及学习方式的转变。

1.2问题要具有很强的探索性。

教学过程中，教师设置问题的最终目的就是激发学生的探究行为，并能深入了解化工实验的内涵和意义，最终使学生能做到对知识的重新思考，并提出新的问题。例如，在化学实验中进行ch4燃烧的时候，其中ch4是通过碱石灰和无水醋酸钠反应得到的，但是在ch4燃烧的过程中，发现燃烧的火焰呈黄色状，和理论知识中的蓝色火焰存在很大的差异。教师应该鼓励学生主动探究出现这种显现问题的原因，学生通过探究发现，这种现象是因为碱石灰和无水醋酸钠在反应过程中受热不均匀，局部温度过高造成的。所以在ch4实验制造的过程中，要保证醋酸钠试剂和碱石灰是无水状态，并且碱石灰的量要足够多，才能保证反应的顺利进行，最终在ch4燃烧的时候出现与课本知识相符的蓝色火焰。在这样的实践过程中，发现实验操作的情况否定了相关的理论知识，学生可以及时提出自己的质疑，然后其他学生或教师展开相关问题的合作讨论。这样的过程就可以逐渐培养学生对知识的学习能力。教师设置的`问题一定要符合逻辑和相关知识内容，否则不但不能使学生在问题的探索中实现能力的提升，还会对学生知识技能的学习造成消极的影响。教师要通过科学合理问题的设置，让学生独立自主地分析问题、得出答案，教师可根据世界情况对某一类问题利用多种方式进行提问，已达到巩固的效果，使学生可以从不同的角度进行问题的合作讨论。

2合作学习中合作时机的适宜性策略。

2.1问题思考时学生思维障碍解决策略。

大部分学生在进行化工实验理论学习的时候，不能对抽象的概念进行具体的理解，对于教师在课堂上提出的问题经常模棱两可。尽管如此，教师也不能对学生直接进行问题、答案的灌输，这样会导致学生只会对物理知识进行死记硬背，不能实现学生发散思维能力的培养。教师应该及时对相关的问题展开与学生之间的讨论，把学生组成相关的小组，让学生展开小组内的讨论，然后把自己小组讨论的结果与教师和其他小组探讨，通过这样的方式提高学生合作学习的能力。例如，镁和铝在与稀硫酸进行反应时，铝反应的速度应该要比镁快。但是在具体实验过程中经常发现铝在稀硫酸中没有出现明显的气泡。所以学生就对元素周期表中的金属顺序产生了质疑，教师就应该鼓励学生分析出现问题的原因。教师针对相关的知识，组织学生展开小组间的合作，学生可以通过合作交换彼此不同的知识观点，最终学生在实验中发现，铝和稀硫酸反应的时候会生成一定量的盐，盐会影响铝和稀硫酸反应的速度，所以在实验中会出现镁的反应速度比铝快。

2.2进行的实验出现疑点或达不到预期效果的策略。

当教师展开的化工实验活动，因为客观的因素受到制约或者出现不符合科学逻辑的实验结果，教师不能硬性的进行课本知识的宣读，这样会造成学生不尊重实验结果的现象。教师应该认真分析实验步骤中那些问题可能会影响到实验的结果，然后通过科学的手段进行实验的重复操作，以保证实验结果能符合课本的相关知识。然后与学会展开实验出现问题原因的情况讨论，解决学生对实验结果产生的疑问，从而实现实验的目的和效果。

3合作学习中的评价策略。

在化工实验教学中，教师应该对学生合作学习的效果做出科学客观评价，并且让小组之间进行对其他小组的客观评价。在对小组合作学习进行评价的时候，要结合小组成员的具体分工以及成员在具体的任务执行中的积极性。教师通过对学生合作学习的评价，关注学生在小组合作中出现的问题进行及时的疏导，以引导该小组或从小组的成员认识到自己在合作过程中的问题并及时改正,让学生通过合作的学习方式建立自我的思维建设，强大自信心，提高中职化工教师课堂教学的效率，保证学生在合作学习的过程中实现技术技能、思维拓展能力的培养。

4结语。

综上所述，合作式实验教学是中职院校化工实验教学中普遍应用实施的教学模式，学生在合作学习过程中，教师应注重合作实验问题设置的探索性和适宜性，保证学生在化工实验的合作学习中，实现技术技能和思维能力的提升。

参考文献：

[1]丁芳芳.中职化工实验教学中运用合作学习的实践[j].职业技术教育,,(11).

[2]朱俊虎.中职化工实验教学开展合作学习的研究[j].职教通讯,,(16).

[中学生物论文]从光合作用谈素质教育中学生物论文范文

所谓应试教育，是指脱离社会发展的需要，违背学生的发展规律，以应付升学成绩为目地的教育思想和教育行为，是教育工作存在弊端的一种集中表现。它单一的以升学率高低来检验中小学学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生的学业水平。受到这种教育的孩子，一般表现为被迫、盲目的学习，为的是考出好分数，以得到父母、老师、同学的表扬与羡慕。因此，在思想上，逐步形成一种错误的学习意识，同时也会出现“死学”状态，将学习与现实生活即“实践”完全脱离。整个学习过程并无快乐而言，缺乏情感体验。主要的压力，来源于家庭与学校。一方面，家长之间的盲目攀比；另一方面，学校以成绩分班或考试后排榜等，都在无形中给孩子带来巨大的精神负担，也会产生厌学、情绪低落、意志消沉等不良反应。由此可见，应试教育的学习模式与考试方法完全限制了学生能力的充分发挥，是一种完全被动地学习模式，这样培养出来的学生很难适应未来的`工作和社会的发展。可以说，基础教育出现畸形发展现象，会导致高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在“重智育、轻素质”的倾向，忽视人的思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率为主要特征的教育方式。

素质教育形成于20世纪90年代，是针对我国基础教育中存在的“应试教育”而提出的。素质教育是通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。素质教育是适应人和社会发展的客观需要，是极力推进教育的改革与提高中华民族国民素质的关键所在。

从大力推行素质教育以来，走在最前列的算是教学的第一线――课堂。著名教育家魏书生曾说：“学校的生命力就在于课堂”。课堂教学的实施可以直接体现出素质教育是否深入到学校中来，而掌控课堂的莫过于灵魂的工程师――教师。《中小学教师职业技能与岗位培训》中，明确了新型教师的角色定位、角色转变、教学行为以及教学方式等，为教师指引了一条前行之路。同时，也对教师提出了更高的要求。不但要丰富教育改革的理论知识，还要扎实自己的专业技能，真正做到：有“法”可依，有“理”可循。特别是在每节课的教学上，依据各学科特点，课前认真备课，钻研教材，了解学生，创造性的提出质疑，灵活运用启发、引导等教学方法，科学合理的安排教学环节，遵循教育教学的规律，让学生真正成为课堂的主人，调动他们学习的积极性和热情，从而有效地提高课堂效率。如在小学语文课堂中如何体现工具性与人文性的统一；如何开设自主、合作、探究的学习方式；如何让学生成为学习的主人等，都要在教师完全理解素质教育下整个教育形式的基础上才能达到的教育目标。其次，教师除了理解素质教育的涵义外，还要加强课堂教学技能，在情感上表现出与学生的亲和力，只有学生喜欢的教师，受学生欢迎的教师，才能以此为起点，有效实施自己的教育教学。

当然，真正的教育是要培养适应新型社会的人才，更多的要提升对人才培养的认识，不仅是从科学文化知识方面，还应当包括思想道德教育、心理健康教育等诸多方面都要有所体现。

三、创新教育。

20世纪初期，有人从技术应用的角度提出了“创新”这一概念，主要是指在经济生活中引入新的思想、方法、实现生产要素的新组合。随着社会的不断发展变化，“创新”一词的内涵也在不断的扩展和深化。从广义上讲，创新就是创立或创造新事物。而通过教育教学活动来培养学生的创新能力，来实现新事物的教育，就是创新教育。

在内容上，创新教育包括了推崇创新、追求、以创新为荣的观念、意识和创新思维、创新人格、创新精神、创新能力、创新勇气、创新意志、创新美感、创新个性以及创新道德的培养；在原则上，针对不同层次的教育对象，确立不同的创新教育目标，设置不同的创新教育内容和途径。也就是针对不同阶段学生的身心特点，进行适应性的创新教育。也要求教育者要以自身的创新意识、创新思维和创新能力去感染学生，使学生的创新能力得以形成和发展。同时，创新教育的开放性体现在教学内容上，与国际接轨，学习和借签世界各国的科技、文化和教育，树立国际创新意识。而创新教育的民主性强调教育过程中要形成有利创新的民主氛围，建立民主型师生关系，从而激发学生的创新热情。

创新教育，在本质上与素质教育是达成共识的，创新的含义，本身与“应试教育、守成教育”相对立，不但体现在形式上，还体现在对目标、内容、途径、方法的突破与超越上，目的是遵循创造性教育人、培养人的规律，采用创造性的教学方法和手段，培养学生的创造意识，开发学生的创造潜能，发挥学生的主体地位，塑造学生的完美人格等。

从当下的教育形式看，由于地域及诸多方面的差异，各地区还是呈现出从应试教育到素质教育、创新教育的转型期。相信，在国家教育部门的大力倡导和支持下，我国的教育将面临着前所未有的大好局面，与时俱进，会培养出更多适应新时代的高素质、创新型的人才，为社会服务，为人类造福。

参与文献：

[1]王策三．评由“应试教育”向“素质教育”转轨提法的讨论[j]．北京大学教育评论,2004(3).

[2]殷艳梅．法制素质教育理论知识指导[j]．安徽教育出版社,2010(5).

[3]孟育群,宋学文．非智力因素的理论与实践[j]．天津市教科院,1998.

以学为主当堂达标中小组合作中学生座位的心得体会

所谓“已学为主”是指在教学过程中，教师根据学生年龄、身心发展特点和认知规律，充分了解掌握学生“学情”后，开展体现学生主体性学习的教学活动“当堂达标”是指教师依据新课程理念和课程标准，科学制定学习目标，教师和学生围绕既定学习目标，在单位时间内，未完成学习目标而组织的“教”学的活动。我校贯彻市教育局课改精神开始“以学为主，当堂达标”教学研究已近3年了。每每伴随清脆悦耳的音乐，一节节课的教学也画上了一个个圈满的句号。可课堂上的一幕幕仍然不停的浮现在我的眼前。“以学为主、当堂达标”的教学模式，不停在我脑海中盘旋。前后思量每一节课的教学既有成功之处，又有困惑的地方。下面谈一下自己的体会。

一、教学设计要在了解掌握“学情”基础上进行。

1.教师要充分的把握学生的年龄、身心发展特点和认知规律。学生年龄、身心发展特点和认知规律的把握是调动学生学习的关键。学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，在情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起自己对内容、意义的理解。这种身份是任何人（包括教师）不能包办代替的。

2.教师要注重从学生的认知基础出发。认知基础不扎实，如计算能力不具备，数学基本功缺失，学生的认知愿望不强烈，忽视数学基础的学习，学习态度不端正，学习目的不明确，甚至学生连小学数学知识都没把握，数学教材对他们而言，难度较大，在数学学习过程中也缺乏信心，在数学学习中丧失积极性，学生感觉学习的内容无以致用，有些茫然等。

教师只有充分掌握学情，才准定的制定学习目标，才能做到学前指导有方向，学中点拨有重点，才能充分调动学生主体性学习。

二、先学后教，多学少教，以学定教，开展了以促进学生主体性学习为主旨的活动。

1.先学后教。学生自学前，提出了明确的要求，即自然学什么内容，用多长时间，届时如何检测，以及自学的方法，如读书是独立围绕课后思考看书，还是边看书边讨论，边解决难懂词句等等。在教学《记成寺夜游》一课时，课前我预先设置了学案，明确的要求学生查资料了解作者的生平、经历、作品及写作背景，借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不了词句。使学生有章可循，有条不紊地进行自学，知道从哪下手，怎样学，怎么做，为自己奠定了基础。这这一环节中教师要重视自学前的指导，让学生的自学能有的放矢，起到了桥梁的作用。先学后教，每一步都没有离开学生的指导，就如同汽车进入了高速公路，如果没有引桥，就上不去，如同没有路标，就容易走岔道。

2.多学少教。在教学小说及戏剧时，我根据课文的内容，安排学生自主创新排演课本剧，或者进行故事改编。学生在初步掌握文本内容后，进行组织排演；在排演中通过交流进一步理解文本；然后教师针对学生的表演指导点拨其对文本的理解。大部分知识是学生通过自学或与学生交流后获得的，而教师只在关键的地方进行点拨指导，调动了学生学习的积极性，同时手脑口等多种感官参与学习，收到了良好的教学效果。

3.以学定教。传统的教学认为，深挖洞才能广积粮，教师讲得越多，越细，学生学得越好，实际上，这样做更容易造成学生思想的惰性，学生成了哑巴。以学定教，根据学情确定教学内容，教学策略，调动学生在可以接受的范围内主动参与，让学生燃气思维的火花。在教学《雷电颂》时，学生被屈原的爱国主义情怀深深感动，于是我随机与学生一起欣赏了屈原的诗歌《离骚》，让学生切实的感受到他强烈的爱国爱民的思想，然后再进一步联系当时的时代背景，从而让学生对于文字主题的把握，更加精准。

这种崭新的理念彻底的打破满堂的教学模式，使学生成为学习的主人。

三、交流展示活动给了学生更多的展示自我的机会。

增强了自信“以学为主，当堂达标”这种教学模式，真正做到了因材施教。不仅注重了对尖子生的培养，更有利于后1/3学生的发展。如果学困生掌握的不好，教的接力棒再传给中等生、优等生，等其解决，从而凸显了问题，便于生生合作、师生合作，也使1/3学生有更多的展示自我的机会，增强了自信。

四、存在的问题反思。

自己的教学流程，发现教学中仍有值得深思的地方：

1.由于设计的不够完善，或许因为学生还不熟悉这种教学模式，导致了教学时间的分配不合理，尤其在自学环节有时没有给后1/3学生充分的自学半途而废，造成回答问题片面，不够深入。

2.自学环节，在指导后勤部1/3学生时，态度急躁，虽然能做到循循善诱，但还是缺乏耐心。

3.对于兵教兵地教学方式，运用起来还是不能做到得心应手，没有解决问题的主动权真正的交给学生，传统的教学模式还时不时的左右着我的课堂教学生。

4.在引导探究的时候，教师还是引导过多，不能大胆放手。

5.教师的语言过于罗嗦，情感态度价值观的体现没有贯穿教学始终，非智力因素的培养还需要加强。

五、改进措施。

1.更加关注学生经历知识过程，创设良好的氛围。

2.让兵教兵地教学模式贯穿整个教学的始终，3.大胆放手，让孩子自己发现，自己归纳、自己探究，让课堂真正成为生生互动，师生互动的学习乐园。

4.让来源于生活的语文素养走进生活，卫生活服务。

我那只，只要我们充分把握“以学为主，当堂达标”教学研究主旨，不断摸索完善自己的教学，我们就能使学生真正成为学习的主人。

高中生物探究实验教学中学生合作技能形成研究

摘要：笔者在长期的高中生物教育教学实践中观察反思发现:生物阅读能力极大地影响了学生对生物学科的学习。生物阅读能帮助学生深刻理解生物学概念和原理，能帮助学生提高解题能力，能提高学生学习生物的主动性，能促使学生形成规范的生物学术语，能培养学生实事求是的科学态度和生物科学研究的一般方法。

阅读是一种非常重要的教学与学习方式。语文、英语等学科的教学中都非常重视阅读能力的培养。阅读能力似乎和生物学习的关系不大，但笔者在长期的高中生物教育教学实践中观察反思发现:生物阅读能力极大地影响了学生对生物学科的学习。

1、生物阅读能帮助学生深刻理解生物学概念和原理。

生物学科中有很多重要的概念和原理，高中人教版生物教材中，概念和重要原理一般会以黑体字形式呈现，能很好地引起学生的重视。生物学概念和原理具有很强的概括性和逻辑性，比较抽象，仅靠教师讲述学生难以理解和记忆。在生物概念教学中，教师如果让学生认真阅读教材中所给的相关实例、图表、补充等内容，会极大地降低学生理解概念原理的难度。例如在人教版高中生物必修二第七章，第二节种群概念的学习中，教材先用黑体字呈现种群概念:“生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。”概念中，“一定区域”比较抽象模糊，学生不好理解，让学生根据黑体字概念判断“一间屋中的全部蟑螂”是否是一个种群，学生很难做出准确判断。如果学生能够认真阅读教材中所给实例，概念中的“一定区域”就变得有具体判断标准了。教材在黑体字概念后面给出了两个实例帮助学生理解，然后又对概念进行了补充说明:“种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼此可以交*，并通过繁殖将各自的基因传给后代”。根据这一补充，再让学生判断“一间屋中的全部蟑螂”是否是一个种群，学生考虑蟑螂的生活习性，一间屋中不同区域的蟑螂不能彼此交*，基因不能自由交流，就能准确地判断出“一间屋中的全部蟑螂”不属于一个种群。

2、生物阅读能帮助学生提高解题能力。

高考对学生获取和处理信息能力的考察越来越重视。笔者在教学实践中发现，有一部分学生基础知识掌握不错，但考试成绩不理想。通过仔细观察并与学生谈话发现，这部分学生考试成绩差的原因主要是解题能力不够，而其中阅读能力欠缺是很重要的一个原因。

生物科研技术发展迅速，生物科学知识与我们的生活、生产实践紧密联系。高中生物习题和试题中有很多题干与现代生物学前沿知识、日常生活及社会生产实践话题紧密联系，题干较长，阅读量大。做这部分题时，如果学生的阅读能力欠缺，解题时不能有效地收集题干中重要的有效信息，不能很好地将题干信息合理转换，将题干信息与所学生物学基础知识相联系，就不能正确解题。要想提高这部分学生的生物成绩，培养生物阅读能力就显得非常关键。

例如，光和作用和呼吸作用相关的题干，一般都和实验结合在一起，而且实验的材料和实验条件非常关键，信息量大，学生读题时，没有侧重点，就比较难读懂，从而造成解题困难。如果教师注重培养学生的生物阅读能力，让学生在读题时采用对比分析方法，把重点放在实验的自变量，因变量，无关变量，实验材料，实验条件上，如有无光照、光照强度、二氧化碳浓度、温度、光合速率、有机物积累量等这些信息，题目就会变得清晰易懂。

再比如，遗传题是学生解题时的一大难点，很多学生在读题阶段就选择了放弃。其实，遗传题也大多是和遗传学实验结合在一起，如果学生读题时，能将遗传现象和遗传学实验转化成遗传图解，解题时，亲子代之间，表现型和基因型互推就变得更为直观明了，从而大大降低解题难度。

培养学生的生物阅读能力能够增强学生获取信息的能力，很好地提高学生读题解题能力，从而提高生物学习的成绩和效率。

3、生物阅读能提高学生学习生物的主动性。

随着课程改革的不断深入，绝大部分教师已经认识到学生在教学过程中处于主体地位。笔者在长期的高中生物教育教学实践中观察发现，学生对生物学科的学习有一定的兴趣，对生物学知识的课外小阅读也有较高兴趣，但学生普遍认为生物阅读内容较多，阅读时所费时间较多，在学习时间紧张，课业负担和考试压力较大的情况下，如果没有高效的阅读方法，学生更愿意听老师讲授。其实，如果教师能够进行合理的设计，并在阅读方法和技巧上对学生给予指导，有计划地让学生进行高效自主的阅读学习，无疑能够很好地调动学生学习生物学科的主动性。学生通过阅读方式学习生物学科时，有独立的思考空间，能更好地发现、思考问题，学习的自主性和主动性被激发，从而主动自觉地进行生物学科的学习，生物教学的效率也将会大大提高。

例如，在生物必修三第5章，第4节生态系统的信息传递的教学过程中，笔者在课堂教学中采用了阅读讨论为主，归纳总结为辅的教学方法。学生在教师设置的一系列问题串引导下，在规定时间内，有目的有计划地进行阅读学习，很快，学生就归纳好了信息传递的种类和作用，基本完成了重点知识的学习。同时，由于采用阅读学习的方式，很好地激发了学生主动思考并发现问题，学生在这一节的阅读学习过程中就主动发现讨论了一些问题，有同学提出:“植物开花属于行为信息还是物理信息?”“利用昆虫信息素诱捕有害动物属于化学防治还是生物防治?”通过教师引导讨论，学生对这些问题有了较为深刻的认识，从而解决了本节教学的难点。如果这节课采用单纯的讲授法，学生可能会觉得学习内容枯燥，对于难点知识也不会主动深入地思考。

由此可见，采用阅读教学的`方式，不但能培养学生的生物阅读能力，还能很好地调动学生学习的主动性，提高学习效率。

4、生物阅读能促使学生形成规范的生物学术语。

笔者在教学实践过程中发现:有一部分学生在课堂上回答问题时，语言组织能力欠缺，表述不够清楚，逻辑混乱，专业术语使用不准确;学生书面作业或考试中碰到填空题，不知道该怎么写，没有逻辑性，错别字很多，语言表述口语化，专业符号乱用，绘图不标准等问题很普遍。分析以上现象背后的原因，主要是学生对教材内容没有认真研读，做作业时偷懒，遇到书写内容多的习题时，爱参考标准答案，或习惯听老师讲，讲完又不整理。针对以上现象和问题，教师在平时教学过程中应督促学生精读教材内容，让学生在阅读学习中学习教材中的生物学语言表述方式，学会用科学、规范、精确的语言表达生物学知识，用具有逻辑性的语言答题。生物学学习中，阅读学习的方法能为学生提供良好的示范作用，促使学生形成规范的生物学术语。

5、生物阅读能培养学生实事求是的科学态度，学习生物科学研究的一般方法。

高中生物教材中有大量的生物科学方法和生物科学史内容，或介绍科学家有趣但艰辛的研究历程，或体现科学家可贵的科研品质。如果教师在生物教学中能组织学生认真阅读这部分内容，有助于培养学生坚持不懈、实事求是等良好的科研品质，对培养学生学习生物科学研究的一般方法也有很大的帮助。

例如，人教版高中生物必修二教材第一章遗传定律的教学内容围绕孟德尔的研究过程展开，从观察和分析一对相对性状的杂交实验，到根据实验现象提出合理假设，用假设内容演绎测交实验，实施测交实验，得出测交实验结果，检验假设是否成立，最后得出结论。如果在教学中教师指导学生认真仔细阅读教材，不但能帮助学生深刻理解基因的分离定律和自由组合定律，还能让学生从中体验“假说-演绎法”的科学研究方法。再比如必修二教材第二章中介绍了染色体遗传理论的奠基人摩尔根的研究历程，文中贴近生活的描写不但拉近了学生和生物科学家之间的距离，更能让学生体会到生物科学研究的不易，有助于学生形成坚持不懈、实事求是的良好科学态度。

综上所述，笔者认为，阅读能力在高中生物教学中有非常重要的作用，阅读是生物教学中不可或缺的重要教学环节。教师在高中生物教学中有必要重视培养学生的阅读能力，并在实践中不断探索培养学生生物阅读能力的有效方法和策略。

目前，我国高中生物学科教学实践中对阅读能力的培养还不够重视，对学生生物阅读的指导方法和策略还不够深入和系统，有待教育教学工作者提高重视，并在教育教学实践中不断探索研究。

参考文献：

[2]陈晓倩.高中生物阅读现状分析及能力培养策略[d].乌鲁木齐:新疆师范大学，.

[4]课程教材研究所.普通高中生物课程标准实验教科书:生物[m].北京:人民教育出版社，2007.

以学为主当堂达标中小组合作中学生座位的心得体会

建立了合作学习小组后，我们又明确了小组中每一个成员的责任，突出了每个个体的作用。在人小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，如何提高学习效率检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员的发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担任。

一、合理分配小组成员。

评价的.内容：包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面。

二、明确小组成员责任。

“以学为主有很多的方法，当堂达标”这一课堂教学模式，是从上个学期初提出并开始实施的，它旨在改变传统的教学方式，提高学生自主学习的能力，追求让学生“动”起来，课堂“活”起来，说到效果“好”起来的理想化课堂教学境界，从而实现提高教学效益的最终目的。为了更好的在课堂教学中落实这一教学理念，我们组首先搜集大量有关的材料进行了学习，然后结合年级学生的实际，把落脚点定在了：科学合理组建合作学习小组，指导培养学生合作学习的方法和技能这一方面。一个学期以来，我们不断在实践中摸索，在反思中完善是大家关心的热点，逐渐克服并改善了以往小组合作学习那种：表面热闹，其实际效率却不高“以学为主，当堂达标”课堂教学模式下小组合作学习浅谈；一番嘈嘈杂杂的“合作”之后，许多学生并没有多少收获的局面，三个班的小组合作学习都已初见成效，现就将我们组的一点做法向各位同仁做以简单的介绍：

三、正确进行评价。

合理的构建学习小组，有很多的方法既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。所以我们首先根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面对学生进行了综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组—人（我班是人一小组）。每组内有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。

课堂学习效率、教师评价与自我评价相结合，定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动。

四、做好各个小组的培训工作。

当然我们的工作也还处于初始阶段至于，在以后的教学工作中还有待于不断的改进和完善，诸如：小组内角色的互换，小组合作学习时效性的进一步提高等都是我们需要进一步研究的课题，我们将为之进行不懈的努力。

在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，关于能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点是人人都在研究的问题关于，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小组合作活动作好“热身”。

中学生学会合作国旗下的讲话稿

中学生团结合作讲话稿

你正望着我呢，年轻的朋友。你的眼睛仿佛正在问我：“合作是什么”

字典上说：“合作是为了共同的目的，互相配合着做某事或共同完成某事。”

力学上说：“几种分力作用于同一个物体，它们的效果等于同一个合力。”

化学上说：“几种物质在必须的条件下，能够生成一种新的物质。”

哲学上说：“合作就是1十1》2。”

小朋友说：“合作就是你我一齐玩老鹰捉小鸡的游戏。”

“合作就仅有这些吗”你的眼睛仿佛正在问我。

真的，关于合作，究竟该怎样描述呢合作，没有质量，它却载着一份沉甸甸的承诺。为了那一份诺言，你不辞风雨兼程，劳苦奔波。合作，没有体积，它却占据着两个人的心，彼此守护着那一份真诚的热土。

合作，没有色彩，它却能够让你欢乐如风，享受人间的真情和完美。

你的眼睛眨巴眨巴的，充满了疑惑。

合作是一块块方砖，你挨我，我依你，搭成的亭台楼阁。

合作是一朵朵浪花，追赶着，嬉戏着，掀起的狂风巨浪。

合作是一条条溪流，牵着手，并着肩，追寻海的风情。

你的眼里充满了恐惧与渴望。关于合作，请允许我给你讲个故事吧！

一个科学家将两只猴子分别放在两座孤岛上。弱小的那只过着群居生活，共劳共得，渐渐地长得又高又大。强壮的那只则让它离开群体，一切靠自我。一个月后，科学家发现原本强壮的猴子死了。科学家重新做了一次实验，结果依然如此。

你的眼里充满了光彩，兴奋地说到：“真诚的合作，能够丰富彼此的心智，挑战极限；能够壮大势力，昂首阔步地前行；能够相惜相依，风雨同舟；能够多一双有力的手，力挽波澜；能够多一个宽大的翅膀，结实可靠；……”

是啊，懂得合作的人，是智者；力争合作的人，是能人；放弃合作的人，是傻瓜。

合作能够充实你的人生，能够使你的人生之旅更简便。

抓住机遇，善待每一次合作吧！

中学生合作与交流自我评价

合作中学生演讲稿

跑得慢的就被快的吃掉，实力差的就被强的淘汰。我不喜欢“物竞天择”，可真理偏偏摆在那儿，从地球诞生时就有了。纵观人类历史，从远古蛮荒时代，到今日人才济济的信息社会，“竞争”二字不知经历了多少岁月。

以史为鉴，古为今用，新世纪的青年人更要明白合作与竞争的关系。在学习生活中，我们竞争的是成绩，合作的是方法，这两者永远相辅相成。我听说有人百般藏掩自己的学习资料，甚至不愿和别人讨论复杂的数学论述题，只愿一个人埋头冥思苦想。也许，有人通过此法使自己的成绩暂时略高于他人，但我并不羡慕。相反，我倒觉得可笑。学习需要互动，讨论才能明理，交流可以碰撞出智慧的火花，学习中的竞争和合作是双向的，也是取长补短的过程，大家合作，一起提高，不是双赢吗?竞争可以引导合作，而合作则促进了竞争——犹如电源和通路，只有两者都具备了，导线中才会出现成功的电流!

争先需要真才实学，竞争才能赛出水平;敞开心扉，真诚合作，共同提高。相信吧，我们会成功!

中学生合作与交流自我评价

积极参加体育锻练，认真上好体育课，成绩合格。平时注意锻炼身体，喜欢打羽毛球和骑自行车，会利用空闲时间和假节日去打羽毛球和骑车锻练。身体健康，注重个人和环境卫生。心理健康，情结稳定，能够控制自己的情结在各种环境中扮演好自己的角色。

我有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。

有广泛爱好的我特别擅长于美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。学校的各种活动都热情的参加，并且收获颇多。

我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的'批评与建议！和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。

我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经面临毕业，正在做毕业设计，我成为设计小组的组长，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。

我积极主动地为同学服务，有意识地协调好朋友之间的关系，通过朋友的协作，并且为同学营造了良好的休息、娱乐、学习氛围，在朋友的共同努力下，我共同进步。此外，我还注重自己能力的培养，积极参加了多次社团活动和社会实践，看望并帮助孤寡老人等。在寒暑假期间，参加社会实践活动，为今后的工作积累了一定的经验，最大程度上提升自己各方面素质。

我积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。我性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

我积极参加社会活动。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

有较好的合作与交流能力，在学习生活上能与同学、老师、家长进行良好的交流、合作，相互交换意见与看法，相互促进、共同进步。遇到不懂的的问题会及时向老师同学请教，在生活上遇到困惑会与他人进行交流，通过各种方式锻炼自己的合作与交流能力。

能主动与同学、老师、家长进行合作与交流，以恰当的方式表达自己的见解，形成良好的合作交流氛围，不断提高合作与交流能力。

积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。与他人团结互助。约束自己的行为。尊重身旁每一个人的想法。可以很快营造一个轻松愉悦的氛围。

1、能够了解自我、具有较强的自我调控能力。

2、善于理解、尊重、关心他人，严以律己、宽以待人；明辨是非，弘扬正气；具有良好的团队精神和合作意识，在与他人的交往过程中倾听别人对自己的评价和建议，学人之长，补己之短。

3、能够较好地适应学习环境和社会环境。

能积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。能与他人团结互助，约束自己的行为。尊重身旁每一个人的想法。可以很快营造一个轻松愉悦的氛围。我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，也会接受同学的批评与建议。和同学一起完成研究性学习作业，和同学一起探讨问题。

愿意参与合作与交流。在与组员合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。主动提供自己的资料和想法，与他人分享智慧，体验合作的愉快。尊重他人劳动成果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

中学生合作与交流自我评价

我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议!同时认真听取同学的见解，和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。

愿意合作与交流。在与他人合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;主动提供自己的资料和想法，与他人分享智慧，体验合作的愉快。尊重他人劳动成果;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。与他人团结互助.约束自己的行为.尊重身旁每一个人的想法.可以很快营造一个轻松愉悦的氛围.

我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议!和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。

中学生合作与交流自我评价

在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观。我努力学好各门功课，多次获得奖学金，较深入、全面地掌握了科学基础理论，同时注意结合自身兴趣特点，结合动手实践。我与同学相处融洽，能在自己能力范围之内帮助一些有困难的同学，积极参加班级的每次活动，融入到班集体这个大家庭中去，处理好与同学、老师的关系，营造良好的班级气氛。同时在学生工作的`过程中拓宽了我的交际面，让我机会和具有不同背景的人交往，在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近间隔地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的进步，希看以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻熟悉到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些题目，我就能做的更好。

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决题目，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

以学为主当堂达标中小组合作中学生座位的心得体会

按照五环节教学模式开展课堂教学，注重新理念的渗透，体现语文学科的工具性这一特点，注重学生的情感体验和语文是读出来的这一特点，以学生为本，注重学生的语言训练，有效开发课程资源，体现出用教材教的新课程理念。学生在学习活动中，根据老师的指导，能够主动参与学习过程，形成了个性化的思考与文本的有效结合。

1、学习目标制定（不是教学目标）。

2、小组学习汇报注重实效，避免重复内容多次汇报。比如：兵教兵。

3、语文课，既要按着新模式的大框走，也考虑工具性和人文性的特点，缺一不可。该泛读的要泛读定调。识字教学加强，如：象形字、指示字、会意字等多种方法。

4、部分语文课，做到了不仅要深挖教材，不要只教教材。

5、多媒体使用，做到一定要多审查勘误，没有出现错误。

中学生作文：谈合作

什么叫合作？合作就是大家共同努力，把一件事情做好。“团结就是力量”，所以大家要一起同心协力，“像三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”一样，才能不出错、完美的完成一件事。

我们都知道要合作，但是到底该怎么合作，则是要依照每个人的能力及专长来分配工作。在我们日常生活所需中，无论食、衣、住、行、育、乐，任何一方面的需求，通常都要大批人力才能完成喔!像是:麦香奶茶所需要的奶茶要经过牧民所养殖的乳牛所挤出的`香浓牛奶和农夫所种植的茶叶和大卖做成(第一级产业)，再把这些原料送到加工造厂(第二级产业)，才能做出美味可口的麦香奶茶，最后还要把加工后的产品送到服务业(第三级产业)贩售到消费者手中；虽然它只是一瓶饮料，但却需要许多人的分工和合作才能贩售一小瓶的麦香奶茶(饮料)，让人们享受最后的成果。

有些小动物或小昆虫也会分工合作，像是:蚂蚁有些忙着收藏食物、修补巢穴和照顾幼蚁，另外一些守卫蚂蚁们自己的家园、或是去寻找比自己身体还要大的食物，以后则是负责产卵....等，这么复杂的工作，每只蚂蚁都应该做好本份，才能维持非常庞大的机能运作。蜜蜂也必须同心协力、分工“合作”才能繁殖他们的下一代。

“合作”看似很简单的两个字，但是其实深藏着深奥的道理。不论在哪里，“合作”的意义无所不在。

以学为主当堂达标中小组合作中学生座位的心得体会

根据市教育局、学校“以学为主当堂达标”文件要求，今年在教学改革上进行了一些小摸索，感受颇多，现总结如下：

通过本次“以学为主当堂达标”活动的开展，让我开阔了视野，为改进英语课堂教学指明了方向，为自己课堂教学提供了宝贵经验。也让我认识到不管是单词、句型教学课，还是口语交际课，老师都要把学习的主动权真正还给学生，为学生的终身发展奠定基础。

一、取得的经验。

通过观摩老师的课堂教学，我深深地感受到老师已不再高高在上，只站在三尺讲台上，而是放下架子，走到学生中间，成了学生学习的合作者、指导者、引路人。学生学习积极主动，或思考，或交流，或展示。师生关系和谐、民主、平等。再如，老师注重课堂生成，不再是课堂独断的先知，高高在上的霸主，而是把问题交给学生，把课堂还给学生，为学生的发展提供平台，为学生的成长提供空间。因此，老师讲的少了，学生讨论多了；老师板书少了，学生展示多了。这大大改变了过去那种老师抱着学生走、扶着学生跑的传统教学。又如，在老师的启发诱导下，学生积极参与学习。课上敢于发表见解的学生多了，睡觉的学生少了；敢于表现的学生多了，默默无闻的学生少了；勇于探究的学生多了，依赖老师的学生少了；即便智力有些问题的学生，也不安于现状，急于倾听别人的见解，展现自己的观点。学生不仅爱学、愿学、乐学，同时也增强了合作精神、团对意识。

二、存在的问题。

回顾自己的课堂教学行为，发现还有很多的不足，这需要自己坚持不懈的努力，积极主动得向领导和同事们请教学习。

1、教师的思想观念仍需更新，要进一步加强学习，抛弃陈旧落后的观念。要科学施教，以学生为中心，尽量给学生思考的时间、探讨的空间、交流的平台、展示的舞台，不要一讲到底，满堂灌；也不要一问到底，满堂问。

2、要利用新的教学形式，但更要注重课的内涵，形式永远服务于内容。不要仅仅局限于形式，表面上热热闹闹，实际上空洞无物。要力戒浅薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、课改下的课堂，不是老师简单组织，而是老师的精心导演；不是老师简单说说，而是老师的.精心备课；不是老师随意问问，而是老师精心的预设。老师要把课上好，把学生调动起来，必须是一个组织家；老师要把课上好，必须胸有成竹，知识渊博，教学机智，在课前预设各种情况、问题。原来说教师给学生一滴水，自己必须有一桶水。现在一桶水显然不够了，教师必须是流淌不断的小溪，是活水而不是死水。因此，老师们必须加强学习。既要学习学科知识，在课堂上不能出现知识性的错误，还要学习教学设计、教学方法等，更要锤炼自己的教学基本功。

4、要编好、用好教案案。如果学案设计层次偏低。缺乏对学生思维训练的深度、知识拓展的广度和达标训练题的密度研究。

三、几点想法。

1、变革学习方式，引导学生自主学习。进一步扩大学生参与的广度和深度，要以学生为中心，多让学生展示他们的想法和做法。切实做到“三讲三不讲”，努力创设和谐课堂、高效课堂。

2、优化学案设计，突出学生主体。通过精心编制各种学案（预习学案、复习学案及训练学案）体现自主学习的课堂设计。要利用学案把教师的教学过程有效地向课前和课后延伸。

3、面向全体，关爱学生。要注意与学生多沟通、多交流，耐心辅导、精心指导，多从学生的角度思考问题，提高学生的自信心。并根据学生各自的基础，抓好分层教学、分类指导，切实提高教学效果。

论合作中学生作文

合作是人与人之间的交往不可缺少的一部分。我们在许多时候都需要学会合作，那么合作是什么呢？合作是指互相配合，做某事或共同完成某项任务，世界处处充满合作。

我曽经看过这样一则故事：有个人和上帝讨论天堂和地狱，那个人先来到了地狱，只见那里的人面容肌瘦，一个个骨瘦如柴，但是他们的桌上有许多美味的食物，那个人发现：地狱中的每个人手上都有一把长勺，他们总是把食物往自已嘴中送，但由于勺子太长，当勺子放到嘴边时，食物已经全撒光，所以他们只能无奈地挨饿，那个人又来到了天堂，天堂中的人同样也有一把长勺和一桌美餐，但是他们总是将自已勺子食物喂给对方，所以天堂中的每个人都容光焕发，充满生机。可见合作对于我们来说是多么重要。

我们不仅一学习上学会合作，生活上更是需要它。当别人将路面清扫得干干净净时，我们就应该与清洁工合作，保持路面的干净；当我们在过马路时，我们要学会人与人之间的合作，不横穿马路，不闯红灯，这样不仅保护了自已的人身安全，也减少了车祸……许多时候，只有学会合作，人与人之间交往会更亲密，更融洽，世界也会变得更美好。

如果我们不学会合作，世界也会变得更美好。

我们应该学会合作，让世界更加美好！