教学工作计划是指教师根据教学任务和目标,针对课程内容和学生特点,制定出一定时期内的具体教学安排和计划。它是教师进行教学活动的重要依据和参考,能够帮助教师合理分配教学资源,提高教学效果。小编为大家整理了几个教学工作计划案例,供大家参考和借鉴。
泥人张教案【】
集体探究、自主学习、小组合作。
1、实物展示:将部分实物如小碗、杯子等,用泥捏制出来,从而激发学生创作欲望。
2、播放录像:将正确的搓制泥条方法、泥条搭接方法等制作成录像片段,以便更加生动的帮助学生理解其方法。
3、技术准备:泥条盘筑的小物品、录像片段、ppt课件、泥工刀等。
1、掌握泥捏制的方法,能捏制日常器皿;
2、经历对生活物品的观察、尝试、交流、实践的过程,总结出器皿捏制的方法;
3、培养学生动手实践能力及对泥条盘制物品这一内容的喜爱。
掌握泥捏制器皿的方法,将器皿做的圆滑。教学难点:发挥自己的想象,现场捏制出器皿。教学方法:集体探究、自主学习、小组合作。
教师准备:陶艺泥、泥工刀、作品、课件等。学生准备:陶艺泥、泥工刀等。
一、实物导入:
1、出示古代人用泥制作的器皿。
2、过渡语:今天我们学习用这种方法,来捏制这种形状的物品。
二、探究新知:
1、探究器皿的捏制方法:
(1)观察器皿外形特点:
提问1:你们看一看这个器皿在外形上有什么特点?
提问2:我们要盘制一只碗,首先要确定哪一部分大小?应该怎么制作?
(2)尝试制作器皿:
下面大家来试一试制作一个器皿。提示:尽量把底部压圆压平。
展示作品:说一说怎样把碗底制作的又平又圆。
(3)交流探究:
巡视指导,发现问题:引导学生自评、互评提出问题:为什么作品容易干裂?怎样改进?(出示课件)。
说明:捏塑前要将泥反复揉搓,这样制作的作品才不容易干裂。
(4)提升总结:
制作器皿的时候分四部,揉、捏、搓、粘。在泥塑前要将泥反复揉搓……。
2、再次练习器皿的捏制。
提出要求:盘制牢固、造型匀称、圆滑。
巡视指导。
四、评价、交流:
1、展示作品,自我评价:引导学生自评、互评。
2、巩固本课所学:说一说本课你学到了什么新知识?
五、知识拓展:
你们看这个花瓶,它的瓶颈部分是越来越细的,你们知道要怎么捏制的吗?课下大家可以一起研究一下。
欣赏,回忆本节课所学内容。
观看花瓶图片,明确本课学习项目,让学生懂得要抓住物品特征进行捏制,了解器皿制作方法,培养学生动手操作能力,培养学生动手能力,分析问题出现的原因,培养学生发现问题、解决问题的能力,培养学生动手能力及相互同学间的互助精神,培养学生自评与互评能力,巩固本课重点知识,激发继续研究学习的兴趣。
小学人教版泥人张教案
教学过程:
一、我所认识的科学家。
1、制作表格引导学生搜集资料。
2、课堂交流对所搜集的科学家的认识。
3、交流讨论所了解的科学研究领域,特别是不断创新的科学研究领域。
二、引导学生提炼科学家爱国、奉献故事中的感人语言、行为,。
三、大胆质疑、谨慎求证的科学态度培养。
四、科学家格言大讲堂。
1、搜集各自喜爱的科学家格言。
2、交流对科学家格言的认识体会。
3、引导学生确定自己的榜样、努力方向。
我们的科技乐园。
教学目标:
1、引导学生乐于参加科技活动,培养学生的动手能力,探究兴趣和合作意识。
2、在生活中,培养学生勇敢、坚韧、不骄不躁的意志和品质。
3、启发学生从小立科学之志,行科学之事,热爱科学事业的精神。
教学重难点:
重点——引导学生积极参与各项科技活动,培养科学精神和科学态度。
难点——科学思维与方法的启发。
教学课时:
教学过程:
一、科技小讲堂。
1、资料准备。
2、采取自由发言的方式开展讲演,讲演完毕可安排时间回答学生的问题。
3、投票选出科技小博士。
二、擂台争霸。
1、科普知识竞赛活动。
(1)学生分成科普知识竞赛命题小组、竞赛小组、拉拉队、主持人。
(2)开展竞赛活动。
(3)启发学生自主总结活动结果。
2、科学辩论会。
(1)组织学生设计辩论题目,组成小评委。
(2)自愿报名参加辩论比赛。
(3)由学生在小组推选代表,总结活动收获。
4、传媒家族。
教学目标:1、了解现代媒体的主要类别和形式。
2、感受各种媒体对人们生活的影响。
3、正确选择和识别各种传媒,获取有益的信息。
教学活动:一、新闻发布会。
活动准备:不知发布会现场,确定主持人,各同学课前收集自己感兴趣的资料。
活动过程:1、每位同学逐个上台发布自己的新闻,主持人一一询问新闻来源,并问为什么选择此媒体,讲明喜爱的原因,把媒体写在黑板上。
2、主持人统计同学们获取新闻的媒体种类,看哪种最受同学们的喜爱,适时补充。
二、小调查。
1、学生在家调查家人最喜爱的传媒类型,做好相应的记录,做好调查表格。
2、同学们将调查结果在小组内交流,然后指名将结果发布。
三、小辩论:看电视好还是看书报好。
1、自由选择分组。
2、各组收集自己主张的理由,选出辩手,进行辩论,其他人可用举手补充发言。
3、陈列双方理由在黑板上,请双方主辩手进行最后的陈述。
4、教师对双方的辩论情况进行总结。
四、讨论:当家人不让我们看电视。
1、小品表演:当家人不让我们看电视,会发生怎样的事情?
2、讨论为什么家人不让我们看电视?你的心情?怎样解决问题?
3、回家和家长沟通,指定协议,自觉遵守。
五、制作:我们的媒体指南“小手册。
1、学生自主推荐喜爱的各种媒体,说出推荐理由和指数。
2、将同学们按种类分成小组,交流自己喜爱的各种媒体。组长进行统计。
六、出班级小报。
1、学生自由分组。
2、同学们分工合作,采访班级新闻进行写作,
3、张贴各小组班级小报,评选最喜爱的班级小报。
千里友情一线牵。
教学目标:1、了解现代通信的主要类别和形式及特点,感受现代通信给人们生活带来的变化。
2、能正确运用书信等基本通信方法,遵守通信的基本礼貌和有关法律法规。
3、了解古代人们的主要通信方式。
泥人张教案
首先出示泥人张的彩塑课件。
学生看后,提问:看到这些彩塑,你的脑海中会想到哪些词语呢?(栩栩如生,惟妙惟肖,生动逼真等)。
二、继续引入。
三、介绍本文作者(课件出示)。
冯骥才(1942~),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣,1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
从上面的资料中,你捕捉到哪些对你有用的信息?生自由发言。
四、生轮流读课文,找出生字。
五、生自读课文,思考下列问题(课件出示)。
1、用简洁的语言概括文章写了一件什么事?
2、作者称泥人张是“俗世奇人”,你能从故事的情节中找出他“奇”的地方吗?
(泥人张沉稳干练,面对他人羞辱镇定自若,喜怒不形于色。他胸有成竹,后发制人,面对无端侮辱,他以自己独特的方式予以还击,一招制胜。这是一位个性内敛,应对从容的奇人。)。
一在于他的技艺高超,可以利用自己的优势反击对方,二在于他沉稳干练、镇定自若、喜怒不形于色、后发制人的性格,第三,也是最主要的原因,在于他的人格,他不卑不亢,不畏权贵,用自己的智慧维护了自己的尊严和人格,这应该是这个故事流传至今的主要原因。
而海张五有权有势,这不是他的错,他输的主要原因在于他以为有权有势就可以飞扬跋扈,目空一切,不知道尊重劳动人民,看不起比自己地位低的人,这应该是一个人的德行问题。
(争的是一个人的尊严,做人应有的骄傲。人不可有傲气,但不可无傲骨。)。
5、从泥人张智斗海张五的故事中,我们可以得到哪些人生启迪?
(1、有权有势者,更不可狂妄自大、粗俗、飞扬跋扈、不可一世。
2、做人要有人品,要学会尊重别人。不媚上,不欺下。
3、遇到恶势力,与其斗争时,要讲究策略,抓住对方弱点,以己之长攻对手之短。
4、要学有所长,在某一方面有过人之处。
5、坚信正义的一方终将取胜。
6、人和人之间是平等的。
7、智慧比财富更重要。有智慧者定有知识,有知识者未必有智慧,智慧来自实践。但没有知识是不行的,所以现在还是要好好学习知识。
六、一篇成功的小小说,是很讲究写作手法的,比如细节描写,伏笔照应,设置悬念等,下面我们就从这几个方面谈谈本文的表达艺术,以此来拓宽我们欣赏小说的视野,丰富我们看问题的角度。
对比手法细节描写。
伏笔照应悬念设置。
侧面表现空白艺术。
1、对比手法举例。
吃饭时人们的表现—————————泥人张的表现。
海张五嚣张的性格————————————泥人张沉稳的性格。
海张五出场时3个人——————————————泥人张独自一人。
海张五粗俗放肆的话语————————————泥人张自始至终不发一言。
……。
2、细节描写举例。
第八段中的动词“叭”“戳”用动作写心理,写出了泥人张内心的愤怒、鄙夷和不屑。
第九自然段中的“瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气”也是对海张五的外貌进行的细节描写。
3、伏笔照应举例。
下雨天,泥人张从鞋底抠下一块泥巴。
两处肖像描写相照应。
第十段中“贱卖都没人要”与后面他自己花大价钱买泥人埋下了伏笔,有很强的讽刺意味。
泥人张常去的地方有两处,一处是饭馆天庆馆,与后面故事发生的地方在天庆馆埋下伏笔。
4、悬念设置举例。
第一段中“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,他的手艺到底有多高超,为下文设置了悬念。
第七段中人们的猜测:“一个泥团砍过去?”吸引读者继续读下去,设置了悬念。
第十一段中“但天津卫的事没有这样完的————”下面的故事到底如何,设置了悬念。
5、侧面表现手法举例。
第三段中通过店小二的话侧面表现出其飞扬跋扈,不可一世的形象。
第四段中通过众食客的反应写出了海张五远近闻名,不凡的身份。
第十段中,“海张五隔着两丈远就看出捏的是他”从侧面写出了泥人张技艺的高超绝伦。
6、空白艺术举例。
十一段和十二段之间省去了,泥人张当晚回家怎样刻制泥模,怎样送给工厂,怎样给杂货摊,怎样写“贱卖海张五”等。
十三段和十四段之间省去了海张五看到贱卖海张五的泥人后是如何的愤怒,如何派人去买,如何定价钱等。
七、总结本文。
八、布置作业。
课外阅读《俗世奇人》的其它文章。
泥人张教案
爸爸妈妈带我去古文化街游玩。一到那里,我非常兴奋。那里都是古香古色的文化小店,仿佛让我回到了古时候的街市。
其中有一家让我觉得很特别,就是中外闻名的“泥人张”店,店门口“泥人张”三个金色的大字,闪闪发光。里面的泥人应有尽有。它们色彩艳丽,形态各异,栩栩如生。我在里面摸摸这个,拿拿那个,都爱不释手。
听导游讲,天津泥人张创始人名叫张明山,他从小爱好捏泥人,练就一身绝技,18岁便得“泥人张”称号。19,张明山的作品《编织女工》获得了国际大奖,从此名扬天下。到现在已经是第五代人的传承,成为中国泥塑艺术的代表。
我最喜欢的就是《西游记》唐僧师徒四人的泥塑作品。孙悟空鬼灵精怪;猪八戒憨厚可爱;沙和尚不辞辛苦;唐三藏朴素善良。泥人张把他们塑造得好像真的一样,活灵活现。使我不由得对泥人张艺术佩服得五体投地。
更有意思的是,“泥人张”店里还现场为客人做泥塑。爸爸说让我也切身体验一下。我便坐在了师傅的面前,师傅仔细地端详着我,让我侧脸、俯视、微笑......我很纳闷,为什么还不给我做泥雕呢?师傅笑了,告诉我说:泥人张之所以能够栩栩如生,就是能够抓住人物的细节,特别是眼神的塑造。一旦把眼神抓住了,整个人就活灵活现了。我恍然大悟,按照师傅的要求不断地变化姿势。最终,“我”的作品诞生了。哇,太神奇了,和我一模一样,就连我的发卡、蝴蝶结、鞋子都和真的一样。我手捧着它,就像捧着一个稀世珍宝一样,怎么也看不够。师傅这时候给了我一个水晶盒子,把泥塑的我装到里面。他告诉我说,泥人张雕塑的五十年颜色也不会变的,能够保存一辈子。我真的好喜欢泥人张,不光是因为这个泥塑,更为泥人张这个传统的艺术传到世界各地而感到骄傲!它能够让人身临其境,感受时代的穿梭,还能给人带来无限的遐想。
所以,我决定,我要每年给自己做一个泥人,这样就可以把我的人生成长经历记录下来,一直到老。那将是多有意思的一件事啊!让我们共同期待吧,到那时,可别忘了到我家来参观啊!
天津卫是然燕赵故地,血气刚烈,习风强悍。仅百余年来,凡是中华大灾大难,无不首当其冲,因生出各种怪异人物,有的在显耀上层,有的在市井民间。作者便把这些人物的怪异之处,奇闻妙事,一一记录了下来。《俗世奇人》就这样形成了。
这其中,有治牙的华大夫;有粉刷匠“刷子李”;甚至还有专门靠卖家产,卖出的天津首富:蔡二少爷等等。正所谓“三百六十行,行行出状元。”作者笔下的俗世奇人,就是各行各业都有。这些人虽然都出生于一个平凡的世界,但每个人都有自己独特的本领,常常令人匪夷所思。在这其中,最让我佩服的,是个捏泥人的,大名张明山。
生活中,我们也是一样,不但要勤奋、刻苦的学习,而且要相信自己,坚定自己的信念。这样才会成功。
在《俗世奇人》中,我知道了一位名叫张明山的工艺大师,传说他所捏出的泥人栩栩如生、惟妙惟肖,虽然张明山早已不在人世,但对他所带创出来,并流传至今的“泥人张”工艺品,我始终心驰神往。
这天,妈妈从天津回来,真的为我带来了一个“泥人张”。
只见妈妈小心翼翼地从箱子里拿出一个古朴而典雅的盒子,上面工整的写着“泥人张”的字样,盒盖用两只象牙签固定着,我仿佛可以体会到里面那件工艺品的做工精美。当我慢慢的打开盒盖,映入眼帘的首先是一张“泥人张”收藏证书,而证书背面竟然有着文学巨匠郭沫若先生对“泥人张”的评价题词,我不禁对“泥人张”的作品增添了一层深深的崇敬。
我小心翼翼的捧出盒子里的泥塑,据妈妈讲这是一个反映天津传统风味小吃制作过程的作品,只见一个伙夫模样的人,身着围裙,衣服的褶皱刻画细致,面带笑容的眼神和蔼可亲,连那一颗暴牙也刻画的那样清晰,他左手拿着一碗叫“茶汤”的小吃,右手费力地托倾起一个硕大的铜壶,正往左手的碗里倾倒滚开的`水,这只铜壶是最有特色的,壶嘴是一个做工精致的龙头,龙身蜿蜒连接到壶身,每片龙鳞都塑的清晰可见,壶身足足有半人那么高,妈妈说:这壶的名字就叫“龙嘴大铜壶”。
看着看着,眼前的泥塑仿佛鲜活了,我犹如置身在满是吆喝声的集市里,一个人一边热情招呼着来往的客人,一边熟练的为客人冲出一碗碗美味的茶汤,龙嘴吐纳着缕缕白色的热气,龙头上的两颗艳红的绒球,随着每次的倾倒颤动不已,在这烟雾缭绕的情境里,我感受到由张明山大师开始,穿越流传了百年的泥塑工艺的魅力,我相信“泥人张”的传人们会继续精湛并兴盛这门艺术,并使它永远的传承下去。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案
本文塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人的形象。从一个小角度切入,一人仅写一事,却写得形神兼备,三笔两笔就能勾画出人物的神韵。语言幽默奇崛,弥漫着浓浓的津腔津味。学习本文在品味语言、赏析形象的同时,不妨模仿借鉴。
二自主学习与探究。
理解·运用。
1.给下列加点的字注音,并将词语准确地朗读两遍,如果你认为还有其他需要积累的词语也请写在下边的横线上。
发蔫()吃荤()阔绰()抠()怵()。
2.解释下列成语并造句。
大名鼎鼎:
解释:
造句:
天衣无缝:
解释:
造句:
3.先说说下面这个句子在句式上有什么特点,然后再仿写一句。
有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,*边站着。
4.本文语言本色朴素,具有浓郁的天津风味,并且幽默传神,极富表现力。请从文中找出一二典型例子,并加以说明。
体验·探究。
阅读下面的短文,回答文后问题。
一年的一天,刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。
那天,头一次跟师傅出去干活,到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。到了那儿,刷子李跟管事的人一谈,才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这洋楼大小九间屋,得刷九天。干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就赛跟地上一桶白浆较上了劲。
刷子李干活还有个规矩。每刷完一面墙,必得在凳子上坐一大会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。此刻,曹小三借着给师傅倒水点烟的机会,拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完,他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
可是,当刷子李刷完最后一面墙,坐下来,曹小三给他点烟时,竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了!师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。但他怕师傅难堪,不敢说,也不敢看,可忍不住还要扫一眼。
这时候,刷子李忽然朝他说话:
“小三,你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假,名气有诈,是吧。傻小子,你再细瞧瞧吧——”
说着,刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提,那白点即刻没了,再一松手,白点又出现,奇了!他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样,笑道:
“你以为人家的名气全是虚的?那你是在骗自己。好好学本事吧!”
曹小三学徒头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也未准明白呢!
5.“刷子李”刷浆时必穿一身黑的原因是什么?
6.俗世奇人“刷子李”“奇”在什么地方?
8.从文中找出直接描写“刷子李”刷墙技艺高超的语句。
拓展·迁移。
阅读下列的短文,回答文后问题。
苏大夫本名苏金伞,民国初年在小白楼一带,开所行医,正骨拿环,天津卫挂头牌。连洋人赛马,折胳膊断腿,也来求他。
他人高袍长,手瘦有劲,五十开外,红唇皓齿,眸子赛灯,下巴颏儿一绺山羊须,浸了油赛的乌黑锃亮。张口说话,声音打胸腔出来,带着丹田气,远近一样响,要是当年入班学戏,保准是金少山的冤家对头。他手下动作更是“干净麻利快”,逢到有人伤筋断骨找他来,他呢?手指一触,隔皮截肉,里头怎么回事,立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟,上下翻飞,疾如闪电,只听“咔嚓咔嚓”,不等病人觉疼,断骨头就接上了。贴块膏药,上了夹板,病人回去自好。倘若再来,一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。
人有了能耐,脾气准格色。苏大夫有个格色的规矩,凡来瞧病,无论贫富亲疏,必得先拿七块银元码在台子上,他才肯瞧病,否则决不搭理。这叫嘛规矩?他就这规矩!人家骂他认钱不认人,能耐就值七块,因故得个挨贬的绰号叫做:苏七块。当面称他苏大夫,背后叫他苏七块,谁也不知他的大名苏金伞了。
苏大夫好打牌,一日闲着,两位牌友来玩,三缺一,便把街北不远的牙医华大夫请来,凑上一桌。玩得正来神儿,忽然三轮车伕张四闯进来,往门上一*,右手托着左胳膊肘,脑袋瓜淌汗,脖子周围的小褂湿了一圈,显然摔坏胳膊,疼得够劲。可三轮车伕都是赚一天吃一天,哪拿得出七块银元?他说先欠着苏大夫,过后准还,说话时还哼哟哼哟叫疼。谁料苏大夫听赛没听,照样摸牌看牌算牌打牌,或喜或忧或惊或装作不惊,脑子全在牌桌上。一位牌友看不过去,使手指指门外,苏大夫眼睛仍不离牌。“苏七块”这绰号就表现得斩钉截铁了。
牙医华大夫出名的心善,他推说去撒尿,离开牌桌走到后院,钻出后门,绕到前街,远远把*在门边的张四悄悄招呼过来,打怀里摸出七块银元给了他。不等张四感激,转身打原道返回,进屋坐回牌桌,若无其事地接着打牌。
过一会儿,张四歪歪扭扭走进屋,把七块银元“哗”地往台子上一码,这下比按铃还快,苏大夫已然站在张四面前,挽起袖子,把张四的胳膊放在台子上,捏几下骨头,跟手左拉右推,下顶上压。张四抽肩缩颈闭眼龇牙,预备重重挨几下,苏大夫却说:“接上了。”当下便涂上药膏,夹上夹板,还给张四几包活血止疼口服的药面子。张四说他再没钱付药款,苏大夫只说了句:“这药我送了。”便回到牌桌旁。
今儿的牌各有输赢,更是没完没了,直到点灯时分,肚子空得直叫,大家才散。临出门时,苏大夫伸出瘦手,拦住华大夫,留他有事。待那二位牌友走后,他打自己座位前那堆银元里取出七块,往华大夫手心一放。在华大夫惊愕中说道:
“有句话,还得跟您说。您别以为我这人心地不善,只是我立的这规矩不能改!”
华大夫把这话带回去,琢磨了三天三夜,到底也没琢磨透苏大夫这话里的深意。但他打心眼儿里钦佩苏大夫这事这理这人。(冯骥才《苏七块》)。
10.第二段采用了什么人物描写方法?其表达作用是什么?
11.“谁料苏大夫听赛没听,照样摸牌看牌算牌打牌,或喜或忧或惊或装作不惊,脑子全在牌桌上。”联系上下文说说苏大夫为什么假装没听见看见?(用文中原话回答)。
12.华大夫为什么“钦佩苏大夫这事这理这人”?
答案。
泥人张教案
《泥人张》这篇文章后,我感觉泥人张不仅仅捏泥人捏的好,并且也很聪明。他和别的做生意的人不一样,别人都期望走遍大江南北,要卖很多钱。可是他只去两个地方。一个是东北角的戏剧大观楼。另一个是北关口的饭馆天庆馆。不明白他能卖几个钱。可是今日他却在天庆馆里发生了一件搞笑的事情。
海张五在天庆馆里笑话泥人张,羞辱泥人张。而泥人张却没理他。泥人张离开天庆馆时,做了一个海张五的泥人。纸上写着贱卖海张五。我觉得,泥人张很聪明,泥人张明白他惹可是海张五。所以他就用别的方法对付海张五。泥人张的名字从和而来,就看他平常捏的泥人。他就是从不会捏泥人到成了捏泥人的高手。他捏的泥人,就想真人一样,栩栩如生。这就看他平常的练习了。就这样,泥人张就成大家心目中的捏泥人的高手。
我也要向他学习,勤学苦练。
《泥人张》教案设计
1、用黏土捏一个印象最深刻的生动的小泥人。
2、体验原始材料的乐趣,了解泥塑造型的文化以及悠久的历史,激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。
欣赏各种风格的民间泥塑,掌握手捏泥人的基本方法。
如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人。
一、组织教学,稳定学生情绪。
二、引入课题:通过欣赏古代及当地民间泥塑的典型代表作品对泥塑艺术产生感性认识,了解泥塑与当代中国传统文化的相互关系。
三、讲授新课:
1、中国传统泥塑与民间泥塑的区别是什么?
2、民间泥塑的形象和色彩分别由哪些特征?
3、通过具体形象想表达哪些情感?
4、说一说“说唱俑”的造型、动作、表情变化,什么地方运用了夸张、变形的手法?(三)讲解:根据讨论情况,教师及时发现和表扬学生的独特见解,并从表现形式与艺术风格上对民间泥塑作进一步讲解。
(四)示范:教师简要地运用捏、卷、贴、刻、接等技法,用夸张、变形的艺术手法示范小泥人的制作过程。
(五)学生练习,巡视指导。
1、学生根据作业要求进行练习,可一人捏一个或一组小泥人,也可一小组捏一组各种动态泥人:音乐演唱组、歌舞表演组、体育运动组等组合人物。
2、学习中可能会出现的问题及解决方法:
(1)学生作品最容易出现的是琐碎,在具体指导学生制作时强化整体感,将头部、身体、四肢揉成一团,然后在特征处加强表现和处理。
(2)学生对泥性不够了解,可通过练泥来解决(如干、湿、黏性、延展性等)。
四、课堂小结:
以上就是美术四年级说课稿捏泥人全部内容供家长参考,祝能够进入是适合的学校!
泥人张教案
这天我读了冯骥才的《俗世奇人》这本书,其中“泥人张”的故事给我留下了深刻的印象。
给我感触最深的是这段故事:张海五仗着自我是大官的亲戚,随口骂人。泥人张看不惯仗势欺人的张海五,就把泥巴藏在袖口里,迅速捏了一个人像,大家都目不转睛地注视着那个泥人,居然越看越像五爷!几天后,泥人张在最繁华的街头摆了个摊,卖得就是各式各样酷似张海五的泥人。还挂了旗子,写了五个大字:贱卖张海五。许多人都来围观,张海五恨不得有个地缝钻进去,只好把这些泥人都高价买走了。泥人是没了,可“贱卖海张五”的故事却流传至今。
泥人张留下了许多传世作品,有行侠仗义的水浒英雄,有栩栩如生的红楼美女,还有秦始皇的兵马俑、霍去病墓。天津泥人张彩塑是一种深得百姓喜爱的民间美术品,令人万分喜爱。
其实“泥人张”的绝活不是天赋,不是生下来就有的,而是靠自我的勤奋一点点练出来的。回想我自我,练习长笛总是三天三天打鱼两天晒网,真是惭愧万分。俗话说“梅花香自苦寒来。”生活中,我们也是一样,不但要勤奋、刻苦的学习,而且要相信自我,坚定自我的信念,这样才会成功。
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小泥人教案
1、学会捏小泥人的一般方法。
2、培养动手能力与合作。
3、体验学习活动的快乐,陶冶学生热爱生活的情操。
在活动中掌握捏小泥人的方法。
想象一定的情境,并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。
件陶泥。
一、走进教室看一看。
1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片,提醒学生仔细观察。
教师提问:你看到了什么?
2、学生回答(引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”)。
教师并揭示课题。
二、做个泥人试一试。
1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解。(强调“随意捏”,要大胆,可夸张一点)。
2、指名展示,师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动。
1、课件展示小泥人的不同动作,配欢快的音乐。
2、师主同做“小泥人的体操”。
3、教师提问:你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢?
教师捏泥人动态的要求。
四、美化泥人乐一乐。
1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。
提问:你觉得他们美吗?美在哪里?你能看出是用什么方法做的?
师生共同美化小泥人的方法。并用课件展示。
2、师主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示,师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩。
1、课件展示一组小泥人的图片。
教师引导学生从泥人的动态、细节的.美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论:我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏,做什么游戏。
3、小组合作表现。
六、展示泥人评一评。
1、学生下位自由观赏交流,评己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。
2、指名介绍、作品。
引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。
3、教师。
捏泥人教案
1、感受音乐热烈欢快的情绪,跟随音乐玩《捏泥人》的游戏。
2、通过倾听音乐和观察教师的表演学习游戏的玩法;尝试将自己的想法运用动作进行创造性地表现。
3、与同伴合作完成游戏的任务,体验游戏的快乐。
4、体验歌唱活动带来的愉悦
5、听音乐,尝试分辨乐曲的快慢和轻重,能跟着节奏律动。
民乐"喜洋洋"的音乐活动过程:
1、倾听音乐《喜洋洋》,感受乐曲的情绪,感知音乐的节奏。
(1)随乐曲进教室,完整听音乐。
教师:听了这首乐曲,你们有什么感觉?
这首乐曲的名字叫《喜洋洋》。
(2)看图谱,感知乐曲的结构,做动作感知乐曲的节奏。
教师:大鼓怎样敲?
教师:舞彩带的样子是什么样的
(3)教师指图,幼儿做敲鼓和舞彩带的动作。
(4)表现其它的喜庆动作。
教师:过节的时候,我们除了敲鼓、舞彩带还做什么?(放鞭炮,舞龙)
2。 学习玩捏泥人的游戏。
(1) 示范《捏泥人》
两教师合作《捏泥人》。
教师:我们玩了一个什么游戏?
我捏了一个什么?
请小朋友做××泥人的造型。
(2)教师再次示范《捏泥人》。
教师:小泥匠先捏泥人的……,又捏泥人的……,最后还用画笔画了泥人的眼睛、嘴巴,
(3)重点练习捏泥人的四肢。
教师:我们一起来当小泥匠试一试,随着音乐来捏泥人的膀子和腿
(4)两个小朋友玩《捏泥人》的游戏。
现在我们捏超人,男孩子变油泥,女孩子站在男孩子的身后教师:我刚才看见小泥匠团捏泥人头的时候,泥人还随着音乐摇动头真好看,小泥匠画眼睛、嘴巴的时候泥人眼睛、嘴巴还有节奏地动呢。
3、创造新的泥人造型,玩《捏泥人》游戏
(1)玩捏泥人的游戏(捏不同造型的泥人)教师:我们除了捏超人还想捏什么?两个人轻轻地商量一下,别让别人听见,给大家一个惊喜。
男孩子找一个空地方做造型,女孩子看一看,记住了吗?
(2) 女孩子当油泥,男孩子小泥匠,女孩子做造型,男孩子看一看,记住了吗?
4、想看一看你们捏的泥人吗?
今天我们听了《喜洋洋》的音乐,而且还跟着音乐玩了《捏泥人》的游戏,我们除了捏大力士、今后还可以捏许多不同造型的泥人呢!
1、选材:本次比赛主题为《小问号》,众所周知,每个领域都包含着许多知识和疑问,泥塑包含着许多学问,既具有操作性,又有科学性,因此我结合我园的园本课程以及孩子们所表现出对泥人的喜爱和困惑,在幼儿已有经验的基础上,根据捏面人创编了锡剧说唱《捏泥人》。
2、歌词:西游记中的人物深受孩子熟悉和喜爱,通过歌曲不仅提升了幼儿已有经验而且可以领略到地方戏曲的风味,同时还激发了幼儿更深入地探索泥人知识。
3、音乐:锡剧音乐抒情优美,悦耳动听,具有秀丽的江南水乡风格,同时唱词采用地方方言,更易于幼儿接受。
小泥人教案
1、根据幼儿已有经验,学习运用“紫竹调”说唱《捏泥人》。
2、根据泥人形象创编歌词。
3、增进求知欲与好奇心,激发幼儿进一步探索捏泥人学问的兴趣。
4、熟悉乐曲旋律,并用相应的动作进行表演。
5、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
小泥人教案
1、我们班有个小朋友他特别爱动脑筋,喜欢问为什么,大家都叫他小问号,最近他买了几个泥人,所以他对泥人特别感兴趣,他问我泥人为什么这么有趣、这么漂亮,是怎样做出来的,我一时答不上来,我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶艺的专家,所以他拜托我请教你们,请你们告诉我怎样做的。(幼儿回答)。
师:我懂了,我回去转告他,他还请我把他的泥人也带来了。
2、出示泥人,今天我们就把小问号的泥人和他要问的问题唱到歌里去。
(1)、瞧瞧,猪八戒最会干什么?(自由回答)引出“捏一个猪八戒吃西瓜”(齐学八戒怎么吃西瓜)边出示图片。
(2)、八戒扛着钉耙走了,唐僧有来了,唐僧是怎样类的?“捏一个唐僧骑大马”。
(3)、西天取经中,有一个人最辛苦,谁呀?(沙和尚)“捏一个沙和尚挑着箩”
(4)、大师兄来了,他有着什么本领?引出“捏一个孙悟空变戏法”(集体练习)。
3、师与幼儿完整练习。
4、师:你们编的真棒,捏泥人的学问可真不少,我呀忍不住来唱一唱,你们听老师还把小问号的问题也唱进去了。
5、提问:这里的调子你听过吗?是什么调?(紫竹调)对了,紫竹调是我们锡剧里的,那你听到歌里唱的和说的有什么不同?(说的地方用普通话,唱的地方用方言)。
6、师:刚才老师唱了些什么?(幼儿回答)。
(1)、轻轻地跟老师练习。
(2)、真棒,老师发现很多小朋友已经会了,我们大声地来唱一唱。
(3)、男、女小朋友分别说和唱。
7、师:小问号要把泥人送给我们,但他有个条件,谁能边唱边做动作,他就送给谁(要求用戏曲动作)。
(1)、全体幼儿边唱边自由表演,女小朋友唱,男小朋友说。
(2)、请个别幼儿上来表演。
9、揭示题目《捏泥人》。
10、我们知道了泥人的简单制作过程,这个制作泥人还有许多的技巧和学问,怎样把泥人制作的更精美,还需要我们去探索研究,走,我们到你们的陶吧里去试一试吧。
捏泥人。
你要想知道,快来捏一捏,
捏泥人的学问真不少。
捏一个猪八戒吃西瓜,
捏一个唐僧骑大马,
捏一个沙和尚挑着箩,
再捏一个孙悟空变戏法。
小泥人教案
1、选材:本次比赛主题为《小问号》,众所周知,每个领域都包含着许多知识和疑问,泥塑包含着许多学问,既具有操作性,又有科学性,因此我结合我园的园本课程以及孩子们所表现出对泥人的喜爱和困惑,在幼儿已有经验的基础上,根据捏面人创编了锡剧说唱《捏泥人》。
2、歌词:西游记中的人物深受孩子熟悉和喜爱,通过歌曲不仅提升了幼儿已有经验而且可以领略到地方戏曲的风味,同时还激发了幼儿更深入地探索泥人知识。
3、音乐:锡剧音乐抒情优美,悦耳动听,具有秀丽的江南水乡风格,同时唱词采用地方方言,更易于幼儿接受。
小泥人教案
“江南一枝花,锡剧顶呱呱”,锡剧是江南文化传承中的一朵艺苑奇葩,是人类智慧的结晶,它以婉转清丽的唱腔,跌宕起伏、感人肺腑的故事情节,吸引了一代一代的芸芸众生。
月城,古称卧龙,是典型的江南水乡,历史悠久,人文荟萃,文化渊源流长,有着自己独特的优势,尤其是戏曲文化更是独领风骚。在这片物华天宝、人杰地灵的沃土上,戏曲为广大老百姓所喜闻乐见。田间小憩,小曲随口唱;夏夜纳凉,胡琴声悠悠;有朋远至,丝竹情深。街头巷尾,不时传来悠扬婉转、高亢嘹亮的曲调,名剧名家家喻户晓。群众的热情参与,领导的热情支持,使月城拥有了“中国民间艺术之乡”、“全国小戏之镇”等一系列的荣誉。
为了弘扬民族文化,传承地方特色,我园抓住契机,充分挖掘人文资源,加大力度,挖掘深度,提升高度,将戏曲教学作为我园的特色活动,从娃娃抓起,从基础抓起。在教育实践中,我们发现戏曲不仅是成人的艺术活动,同时也是孩子钟爱的东西。在儿童那里,我们常常可以看到最原始的、最冲动的、富有创造性的、戏曲活动的雏形——孩子喜爱扮演各种角色,表现各种动作,他们不仅喜爱戏曲,而且有着一种与生俱来的戏曲天性。
小泥人教案
传统的美术教育过重地倾向于美术专业性质,在很大程度上比较注重技能、技巧训练,忽略对学生审美感受的引导和教育,在一定程度上造成学生学的和实际生活环境相脱节,学生的美术兴趣难以长期坚持。在大力提倡素质和人文精神的背景下,显然这样教学模式已不能符合现在教育的发展。农村的美术教育最大的优点就是可以利用本地资源进行美术教学。在本教学方案中,我采用有别于传统的教学内容和方式进行,使得美术教育的实际和所想提倡的主导方向相协调:
(一)注重学生的兴趣感受。
对于初中低年级的学生来说,兴趣爱好是他们对一样事物最能坚持的态度,在本方案中,我在上课是将泥用食用纸包起来,形成一种类似巧克力一样的物体放在讲台上,并用布蒙着,先让学生用手摸一摸、想一想,这可能是什么;然后让学生掀开布,看看可能是什么,给学生造成一种新鲜感,提高兴趣。农村的孩子,对于泥巴应该不会陌生,很多孩子都是从小开始玩泥巴,比如“玩家家”等游戏,都是他们儿时常见的游戏形式。
在学生兴趣的支持下,让大家自己玩一玩泥巴。在这一环节中,充分发挥学生的触觉、视觉等多种感观,发挥自己的想象。抓住每一位学生的兴趣爱好进行恰当美育教育。
(二)模糊美术学科门类界限、综合各科内容。
在学生玩泥巴的过程中,一直注重学生的感受,教师不再传授过多的技能教学,让学生在轻松的环境下根据自己的不同情况来“玩”,结合现代教育提倡的学科整合思路,将一个内容放到各科中去感受,因此我选择了学生感兴趣的语文学科故事教学:如“女娲捏土造人”这个神化;结合现在电脑教育,我又设置“在网上查找有关资料”为问题,与信息技术课相结合,让学生查找网上内容,既找到的资源又了解上网的优势,使问题得到延伸;但在学科综合的过程中我们还是以美术学科为侧重点,做到能跨学科教学,但又不离美术学科的美育教学工作。
(三)审美教育落实每一细节。
学者普利汉诺夫说:“当我们看见一件艺术品,我们如果只产生有益于社会的考虑,这样就不能得到审美的快感。”每每学生做到比较有趣味,创新的东西时,老师就将作品都展示给全班学生,特别有些学生带了自己准备的有趣的瓶子,将泥土编排成各种形状,依托在瓶子上,让学生感受作品的特别之处;用手去体会各种凹凸不平的肌理感受和泥巴软软的.材质效果。让审美教育做到又能做好,充分发挥美术教学的强大感染力。
1、尝试用身边的材质(泥巴)大胆的表现自己的想法,激发学生对美术的兴趣。
2、用泥巴通过揉捏敲等方式来制造自己喜欢的形象和不同的造型感受。
3、通过活动来了解袭击想要了解的有关泥巴方方面面的知识。
让学生能用自己的表达方式来玩泥土、塑造形体。加强学生之间的交流。
泥巴、教学课件、惠山泥人。
1、请学生猜猜、摸摸、看看老师准备的类似巧克力糖的泥巴(激发学生的欲望,获得视觉、触觉的感受,初步体会到材质的不同效果和美。)。
2、提问学生是否玩过泥巴,(农村的孩子对于泥巴应该不会陌生,从提问的结果来看,大多数学生都玩过),请学生根据自己的想法和经验来做一些简单的造型(放弃专业做陶的技巧,目的是让学生对泥巴有一种喜欢)。
3、讲述“女娲捏土造人“的故事。请学生观看老师准备的惠山泥人等实物并结合课件展示,阐述泥塑是我国民间的一种传统艺术,是民间美术的一朵奇葩。欣赏陶的作品。并展示前面学生做的较好的形状,激发大家的表现欲望。(将审美教育落实于学生的实践中,有机的协调发展,促进学生的操作能力的提高。)。
4、请学生按分好的小组进行组合练习,各小组可以按照本组的讨论结果进行创作,教师不固定主题。(发挥小组合作的功能,让学生体会合作和个人完成的区别,创造集体智慧)。
教师参与到学生的创作当中。
5、点评:对小组完成的作品发表自己的看法,增强自己的信心。师生共同参加点评。
《生动的小泥人》是新课程美术教学的内容,起目的是让学生在充分放松、愉快的状态下,完善学生的多种能力,而且能够帮助学生回味儿童时代经常三五成群的在一起玩泥巴的有趣情景。也锻炼学生对泥巴湿度的控制能力和揉泥巴的能力。培养学生的想象力。
课堂上我最大的感受是:
学生对玩泥巴的兴趣很高,每位学生玩泥巴的水平不同,出现各种方法、手段。由于采用与传统不同的方式内容教学,课堂气氛轻松、热烈。尤其在学生进行揉泥巴的时候,有学生高兴的说:“好象在揉面粉,要做汤圆了,真好玩”。从中我感受到学生在本堂课中体会到了玩泥巴的乐趣。制作、评说时由于没有局限,可以说作品的优缺点,也可根据作品的形式来将自己的感受和心情,同学之间有互相辩论的场面,我觉得学生学的轻松又有所得。
小泥人教案
《生动小泥人》是人美版美术教材第13册第四课的内容,属于造型·表现领域,根据美术课程标准的要求,充分利用随处可取的黏土材料,运用传统的泥塑造型方法,塑造学生喜欢的人物形象,并通过小小的泥人来了解祖国优秀的民间艺术文化,欣赏各地区泥塑的艺术特色和审美情趣,特别是了解文化的同时让学生感受泥材,学习三维空间的塑造方法,培养学生的动手能力,造型能力和创造能力。
本课我计划两课时完成。
知识目标,民间艺术是中国的文化遗产,民间泥塑表达了劳动人民纯真、热烈,乐观向上的感情,无拘无束的自由想象,反映了浓厚的生活情趣,作品大多运用夸张、简练的基本造型方法,给人以美的享受。
能力目标:用黏土捏一个生动的小泥人,体验原始材料的乐趣。
情感目标:通过欣赏民间泥塑作品,特别是陕西凤翔泥塑,通过制作陕北安塞腰鼓中的鼓手形象,激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。
重点:欣赏各种风格的民间泥塑,掌握手捏泥人的基本方法。
难点:如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人。
教师准备:电脑课件、“安塞腰鼓”视频、凤翔泥虎彩塑一件。
学具准备:泥巴、泥塑工具。
引导、启发,将家乡本土文化贯穿其中,使学生领会家乡文化的内涵,培养热爱民间艺术的情感和保护家乡文化的责任感。
(一)准备阶段:课前5分钟,课件展示一组民间泥塑作品。(背景音乐:悠扬悦耳的二胡音乐)。
设计意图:上课前先烘托出一种民间艺术氛围,学生从中领略民间艺术的稚拙朴素的美感,并通过对屏幕上图片的观察,交流信息,为学习本课知识打下基础。
(二)新课学习。
欣赏活动一:教师提问“你们见过屏幕上的这些作品吗?它属于,?”
学生异口同声:“泥塑作品”。
教师简介泥塑:“泥塑就是用泥巴来造型,是我国民间美术中重要的组成部分。”
教师再次启发学生:“这些泥塑你知道出自于我国的什么地区?”
学生回答:“陕西凤翔地区”。老师对学生的回答给予肯定。
设计意图:凤翔泥塑是我们陕西民间文化的重要组成部分,由凤翔泥塑欣赏起有利于调动学生的积极性和参与热情。
请学生概括凤翔泥塑的特点:学生归纳出“造型生动”“夸张”“色彩对比强烈”“有花纹”等。
教师总结:我们陕西的凤翔泥塑是从周朝就开始出现雏形,有流传至今有两千多年的历史,是民间泥塑中历史最悠久的一员,凤翔泥塑吸取了我们陕西民间年画、剪纸、刺绣中的纹饰,造型夸张、色彩鲜艳,深受人们的喜爱。每逢过年或赶庙会的时候当地人就要以泥塑为礼品,在孩子过满月时,长辈们要送泥虎。
教师出示凤翔泥虎实物,提问学生送泥虎的原因,学生回答出:生龙活虎,虎头虎脑。
教师对同学们的回答予以肯定并补充:凤翔泥虎概括了凶猛动物的性格特征,如圆睁的怒目、尖利的牙齿,也有驱邪避难、吉祥如意的含义,它的色彩运用了凤翔泥塑常用的一套颜色如大红、桃红、晶绿、米黄为主色并以黑色勾线进行填彩敷色。请同学们观察它的造型后讨论总结:夸张,大大的耳朵象两把扇子,耳朵上和尾巴上都插有娃娃生莲的形象象征“莲生贵子”,身上的牡丹花和钱币图案象征“富贵荣华”,教师总结,民间艺人在泥塑作品中敷于美好的愿望。
幻灯片欣赏二:天津泥人张彩塑。
通过欣赏比较,教师启发同学们说出天津泥人张彩塑的特点,教师总结,泥人张彩塑是清道光绪年间发展起来自张明山先生首创,随后传给张玉亭、张景祜、张锡等,流传到今有100多年历史,泥人张彩塑一般高不过尺,多取材于民间传说,神话人物,文学作品中的人物形象,人物逼真生动,用色典雅秀丽。
幻灯片三:江苏无锡惠山泥人。
教师启发学生说出这一组泥塑为江苏无锡惠山泥人并总结特点,教师补充并总结,惠山泥人相传有400多年历史,造型胖墩墩、笑盈盈,有的物捧寿桃、元宝,有的身挂金锁片,色彩鲜明亮丽,体现了老百姓对美好生活的向往。
幻灯片四:河南淮阳“泥泥狗”
学生讨论总结河南淮阳“泥泥狗”的特点,教师补充讲解,“泥泥狗”是河南淮阳泥玩具的总称,造型古朴,当地人说它是为伏羲、女娲看守陵庙的'神狗,若买回去送亲友,可以去邪水灾。它的色彩是以黑色为底,配以红、绿、黄、白、桃红等色。制作过程是先用泥捏塑形象,然后放于锅中煮染黑色,最后用高梁杆削或斜尖蘸颜色,以点、线结构的图案加以彩绘。
教师带领学生欣赏上海、山东高密、北京、浙江海盐、河北沟镇等地区的泥塑作品,请同学们总结出民间泥塑的特点。
教师最后总结:泥塑是民间美术的一个重要分支,是中华民族文化遗产中不可缺少的重要组成部分,它以夸张生动的造型、鲜艳强烈的色彩表达了劳动人民纯真、热烈、乐观向上的感情,无拘无束的自由想象,反映了浓厚的生活情趣。欣赏了这么多精彩的泥塑作品,我们今天也学着民间艺人的样子学习制作一个生动的小泥人。
设计意图:通过欣赏各地泥塑作品,让学生在欣赏中体会民间泥塑的特点,从而激发创作热情,产生想要动手的愿望。
问题一:小泥人的制作方法。图例《弹吉它的小男孩》。
教师分别讲解演示泥条法、泥团结、泥板法、塑形法,请同学们根据图例依次说明什么地方用到了此方法。
设计意图:通过教师演示,同学们能直观学习制作方法,通过图例对比,启发学生知道小泥人身体的各个部分用什么样的方法来完成。
问题二:小泥人的制作步骤。
出示步骤图解,分别制作头、身体、四肢道具等,又将各部分粘接,强调要将接口处抹平。
问题三:如何能使小泥人“生动”?
欣赏:东汉《击鼓说唱俑》。
课堂活动:请同学们做击鼓说唱俑的动作,体会说唱艺人夸张的动作和表情。
说唱艺人席地而坐,头部硕大,裹着头巾,前额由大笑而布满皱纹,左臂环抱一个圆鼓,右手高举鼓锤,动作手舞足蹈,表情眉开眼笑,仿佛表演已经进入高潮,虽然我们不了解他说唱的内容,但一看到这位热情、乐观、充满生命活动和幽默的艺人,都会受他的情绪感染。
设计意图:由学生尝试模仿《击鼓说唱俑》的动作到引导学生对《击鼓说唱俑》的分析,教会学生如何使小泥人生动起来,突破本课难点。
(三)、课堂练习。
教师总结:“我们学习了小泥人的制作方法与步骤,感受了《击鼓说唱俑》中说唱艺人生动的动作表情,让我们也尝试创作一个具有陕西特色的生动的小泥人。我们陕西最有特色,最能表现出西北人民粗犷、豪放气质的要属陕北的安塞腰鼓了。”(课件出示小资料:安塞腰鼓是陕北特有的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史。每逢欢度节日、庆祝丰收的时候,当地人就要演出腰鼓助兴。安塞腰鼓的演出阵容庞大,一般都有60多名鼓手,动作豪迈粗犷、舞姿刚劲奔放,体现了陕北人民朴实、悍勇威猛的个性。)“下面让我们欣赏一段安塞腰鼓视频,请同学们体会。”
视频播放:陕北安塞腰鼓。
请同学们用一些词来描绘陕北安塞腰鼓的气势。学生:“刚毅”、“凶悍”、“豪放”、“震撼力”等。
教师:“请同学们欣赏由雕刻家刘士铭制做的铜塑《安塞腰鼓》。”使学生了解:不用做细节的刻画,重点表现了鼓手的动作、气质即可。
学生尝试制作一个鼓手形象。(背景音乐:陕北安塞腰鼓)。
设计意图:这个课堂练习的设计目的一是为了弘扬陕西的本土文化,二是想使同学们通过练习感受一下如何做出“生动”,也为了使作业具有可比性,为下节课的自由创作打下基础。
(四)展示、评价。
将同学们的泥塑作品统一布置放至班内桌子上,举办一个小型泥塑展,请同学们欣赏评出最生动小泥人。
(五)下课。
总结本课重难点,自我检测。布置下节课的学习任务:自由创作一个生动的小泥人。
《生动小泥人》这一课首先从欣赏民间泥塑入手,让学生了解这一传统的民间艺术,同时在欣赏中产生创作的热情;在制作方法上我避免了直接传授技法,而是由学生欣赏总结和教师演示想结合,更好的帮助学生去理解;在解决难点“如何使小泥人生动”的问题上我出示了《击鼓说唱俑》,引导学生通过做动作、学表情,分析其生动的原因,启发学生学习制作;在练习上我设计了让学生来制作陕北安塞腰鼓的鼓手形象,这样一是为了宏扬陕西本土文化,另外安塞腰鼓本身非常生动,能够带给人一种冲击力量比较容易表现,同时将美术与音乐很好的结合,使学生感兴趣。
活动目标:
1、了解乐曲旋律和结构,并随a段音乐的节拍表现捏泥人欣赏泥人的动作,体验和表达欢快的情绪。
2、创编泥人造型,感受b段音乐优美舒缓的情绪。
3、在与同伴协作的过程中体验相互合作的快乐。
4、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。
5、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动准备:
1、音乐《喜洋洋》。
2、有捏泥人的经验。
活动过程:
(一)导入小朋友,你们捏过泥人吗?捏泥人要做哪些动作呢?(根据幼儿回答,带幼儿有节奏的说做动作。)。
(二)了解音乐《喜洋洋》。
1、捏泥人是件很开心的事,我们为它配上一段好听的音乐,让我们一起听着音乐来做捏泥人的动作吧!(完整欣赏《喜洋洋》音乐)。
提问:你听了这首乐曲有什么样的感觉?
2、这段音乐共有几段,每段是不是一样,有什么不一样的地方?(再次欣赏音乐)。
3、分段欣赏,区分ab段的不同。
(三)用捏泥人的动作,配合体会《喜洋洋》乐曲a段音乐的欢快节奏。
1、教师示范做捏泥人动作。边做团搓压捏的动作,边念:团,团,团脑袋;搓,搓,搓胳膊;压,压,压身体;捏,捏,捏手脚。
2、幼儿练习,一起随着音乐节奏做捏泥人的动作。
第一遍:儿歌提示,捏小泥人。
第二遍:捏大泥人。(动作大)。
(四)创编泥人造型,随b段音乐用舒缓的动作表现。
1、教师示范泥人造型。(师随b段音乐,与一幼儿合作,捏成泥人小丑)。
2、引导幼儿感受造型过程。
3、引导幼儿创编泥人造型。
4、幼儿两两合作,听b段音乐练习。
(五)随a段音乐表现欣赏泥人时高兴和赞赏的动作神态。
1、引导幼儿创编欣赏泥人的动作神态。
泥人捏好了,真高兴啊!我们可以用什么动作和神态来表示高兴来赞赏自己的泥人呢?
2、教师示范表现欣赏泥人的情景。
3、幼儿随音乐表现。
(六)完整表现捏泥人的过程。
1、师随音乐示范一次。
2、幼儿随音乐完整表现。
3、请客人老师合作一次。
(七)谈话小结。
进一步明确音乐《喜洋洋》让人开心,与同伴协作让人开心,希望小朋友把开心和快乐带给更多的朋友。
活动反思:
本节活动以喜庆的乐曲贯穿始终,增强了活动氛围。活动一开始我引导幼儿说说做做捏泥人的动作,为下面做游戏做了铺垫。在引导幼儿听音乐做捏泥人的动作时,幼儿的动作比较单调,可能是女生多的原因,有点受拘束。幼儿两两合作的环节是活动高潮,幼儿参与活动积极性较高。
捏泥人教案
1、感受音乐热烈欢快的情绪,跟随音乐玩《捏泥人》的游戏。
2、通过倾听音乐和观察教师的表演学习游戏的玩法,尝试将自己的想法运用动作进行创造性地表现。
3、提高幼儿思维的敏捷性。
4、培养幼儿乐观开朗的性格。
民乐“喜洋洋”、图谱、照相机。
1、倾听音乐《喜洋洋》,感受乐曲的情绪,感知音乐的节奏。
(1)随乐曲进教室,完整听音乐。
教师:听了这首乐曲,你们有什么感觉?
这首乐曲的名字叫《喜洋洋》。(出幻灯)
(2)看图谱,感知乐曲的结构,做动作感知乐曲的节奏。
教师:大鼓怎样敲?
教师:舞彩带的样子是什么样的
(3)教师指图,幼儿做敲鼓和舞彩带的动作。
(4)表现其它的喜庆动作。
教师:过节的时候,我们除了敲鼓、舞彩带还做什么?(放鞭炮,舞龙)
2、学习玩捏泥人的游戏。
(1) 示范《捏泥人》
教师:过节的时候,非常的热闹,我们敲鼓、舞彩带……,还有玩一些游戏呢?我请赵老师和我玩一个游戏,请小朋友仔细地看,看看我们玩了一个什么游戏?。
两教师合作《捏泥人》。
教师:我们玩了一个什么游戏?
我捏了一个什么?
请小朋友做××泥人的造型。
(2)教师再次示范《捏泥人》。
教师:小泥匠先捏泥人的……,又捏泥人的……,最后还用画笔画了泥人的眼睛、嘴巴,
(3)重点练习捏泥人的四肢。
教师:我来考考你们,听一听这段音乐,这是在捏泥人的什么?
教师:我们一起来当小泥匠试一试,随着音乐来捏泥人的膀子和腿(b段音乐)。
(4)两个小朋友玩《捏泥人》的游戏。
现在我们捏大力士,男孩子变油泥,女孩子站在男孩子的身后。
教师:我刚才看见小泥匠团捏泥人头的时候,泥人还随着音乐摇动头真好看,小泥匠画眼睛、嘴巴的时候泥人眼睛、嘴巴还有节奏地动呢。
(5)再玩一次游戏。
教师:我用相机把泥人和小泥匠拍下来。
3、创造新的泥人造型,玩《捏泥人》游戏
(1)玩捏泥人的游戏(捏不同造型的泥人)
教师:我们除了捏大力士还想捏什么?两个人轻轻地商量一下,别让别人听见,给大家一个惊喜。
男孩子找一个空地方做造型,女孩子看一看,记住了吗?
(2) 女孩子当油泥,男孩子小泥匠,女孩子做造型,男孩子看一看,记住了吗?
4、想看一看你们捏的泥人吗?
今天我们听了《喜洋洋》的音乐,而且还跟着音乐玩了《捏泥人》的游戏,我们除了捏大力士、……,今后还可以捏许多不同造型的泥人呢!
本节活动以喜庆的乐曲贯穿始终,增强了活动氛围。活动一开始我引导幼儿说说做做捏泥人的动作,为下面做游戏做了铺垫。在引导幼儿听音乐做捏泥人的动作时,幼儿的动作比较单调,可能是女生多的原因,有点受拘束。幼儿两两合作的环节是活动高潮,幼儿参与活动积极性较高。