教学计划对于教师来说是一个非常重要的工作,它能够有效地指导教学过程。以下是一些教学计划的实例,希望能够给大家提供一些灵感和思路。
《“黑板”跑了
转载自武夷山市岚谷中心小学网站。
教学目标:
1、学习默读课文,并有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字,其中田字格上面的只识不写;理解由生字组成的词语。
3、使学生了解安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学时间:3课时。
第一课时。
教学步骤:
一、导入新课。
今天,我们学习一位著名的科学家的有趣故事。
教学生字“板”组词(小板、三角形、地板)。
读了课题。你们想问什么呢?
二、初读课文。
1、学习生字词。
(1)轻声读课本。
要求读准生字字音,画出不理解的字词。
(2)理解下列词语的意思:
法国 散步 街道 思考 移动 热闹。
2、检查自学效果。
(1)出示词语。
搞研究 思考 开始 计算 竖者 粉笔 。
移动 连忙 等 聚精会神 结果。
(2)指名读,指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
(3)指导理解词语。
散步:一种休息的方式,随便走走。
移动:慢慢地离开原来的位置。
热闹、街道、思考:(在实际生活中体会)。
(4)齐读生字词。
3、各自轻声读课文,思考:每个自然段讲了什么?
4、分自然段指名朗读课文,大体说说各自然段讲了什么。
5、说说课文主要内容。
(1)现在你们知道“黑板”为什么跑了呢?
(2)安培为什么把它当成黑板了?
三、指导写字。
考:下面不能多一“横”,“撇”稍长,写在对角线上。
竖:下面是“立”,不是“土”,上下等宽。
精、计:左窄右宽。 。
第二课时。
教学要求:理解课文内容,指导朗读。
一、复习。
1、认读词语。
2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢?细读课文后就会明白。
二、讲读课文。
1、讲读第一段。
(1)自由读。你知道些什么?
(2)交流。
安培是法国著名的物理学家。
“著名”还搞科学研究专心。
(3)句式训练。
这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗?
(4)指导朗读。指名读、齐读。
2、讲读第2—5自然段。
(1)自由读第2自然段,看看安培到底在干什么。
(2)用“边——边——”的句式练习说话。
(3)指导朗读第二句。
比较:可是安培什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
可是安培好象什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
(4)自由读第3自然段。
(6)指导朗读第二、三两句。
抓住特地太好了!高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。
(7)找出最能概括这一自然段意思的句子。8。
自由读,同桌练习表演第4书(不知不觉聚精会神全神贯注)。
(8)读第5自然段。 。
比较这时他发现。
这时他才发现。 “才”说明了什么? 。
现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗?
(9)找出一句话概括段意。(最后一句)。
(10)齐读第5自然段。
三、总结课文。
1、四人小组讨论:课文写的这件事说明了什么?
2、交流。
3、填空说话,领悟道理。
安培研究科学非常( ),所以成为( );
4、教师总结:
一、指导写字。
第三课时。
一、复习。
课文写了一件什么事,这件事说明了什么?
二、朗读课文,体会安培专心研究科学的可贵精神。
三、指导默读,讲述故事。
1、指导默读。
(1)边默读边记忆故事的主要情节。
a、根据每个自然段的主要意思,回忆故事的主要情节。
b、根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。
2、练习讲述故事。
同桌互讲。四人小组交流。全班交流。
四、做笔记。 。
黑板跑了网友来稿
二、教学目标。
(一)有感情地朗读课文,默读课文,有条理地讲述故事。
(二)使学生了解安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要专心的道理。
三、教学流程。
(一)词语导入,感受人物。
画一棵桃树,贴上桃子形象的词卡:
开始思考移动粉笔后来计算准备黑板。
(二)抓住文眼,品味“专心”
1、师:你们觉得此时的大街是什么样的?用句子中的词来形容(热闹)。
(1)你们眼前出现了怎样的画面?(大街上的人可多了,有的在叫卖东西,有的在和朋友聊天……车辆来来往往,汽笛声和人们的说话声交织成欢快的交响乐)。
(2)你们能用自己学过的成语来形容这热闹的场面吗?(车水马龙川流不息人来人往)。
2、比较句子,体会不同。
(1)抓住“好像”一词,引导体会。
师:安培是真的什么也没有看见,什么也没有听见吗?“好像”这个词说明了什么?(街道旁的花坛里,鲜花盛开,蝴蝶纷飞,这是多么迷人的景象啊!许多行人都驻足欣赏安培不是没看见,也不是没听见,而是不去听,不去看)。
师:那安培为什么不去看,不去听呢?你们看出什么了?(安培搞研究特别专心)。
(2)齐读这一句。
1、师:如果你是安培,看到前方有这么一块现成的“黑板”,你的心情是怎样的?
(1)填词:终于有个地方可以计算一下了,安培地喊道:“太好了!”(高兴激动兴奋欣喜若狂)。
(2)指导朗读“正好”、“特地”、“太好了”这些词和短语,读出安培喜出望外的语气。
(3)师:“走过去”、“掏出”、“演算”这一连串的动词,说明了什么?(安培的动作很快,很专心)。
2、出示三个意思相近的词语:心算、计算、演算。
(1)比较词语,分析不同。
《“黑板”跑了》教学设计
师:上课之前老师要和大家说两句话,请你们仔细听,对你就鼓鼓掌。不对,你就摇摇头。
第一句:我们是好朋友!学生鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友,我心里都乐开了花。
第二句:你们上课听讲真专心!
认识安培。
生:安培。
师:安培到底是谁?又一个怎么样的人呢?请你认真读读这句话你就知道了。
指名读。
师:第一次读就能读正确,真棒。
指名读。
师:最后半句不着急再读一次吗?
生再读。
师:现在你能用这个句子来介绍一下安培吗?
句式训练:安培是 。
生1:他搞科学研究非常专心。
生2:他是法国著名的物理学家。
师:让我们一起来读读这段话,要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。
初读,了解故事梗概。
指名读课题。
师:读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来?
学生提问。
师:黑板怎么会跑呢?黑板为什么要加上引号呢?
现在请你仔细想想,还能不能提出不同的问题。
会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧,请先看读书要求:
1、 要把课文读正确、读通顺,难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。
2、 边读边思考我们刚才提出的问题。
明白了吗?赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。
学生读课文,教师将难读的词语打到课件上。
车辆只顾衣襟。
掏出车厢后壁。
演算不由自主聚精会神。
生1:因为那不是真的黑板,是马车车厢的后壁。
生2:马车跑了,马车的后壁就跑了,黑板也跑了。
师:读了课文还不够,还要会读这些词语出示词语:
车辆只顾衣襟。
掏出车厢后壁。
演算不由自主聚精会神。
师:谁能来读一读第一行。
指名读。
师:衣襟这个词语特别难,谁能念?
指名读。
生齐答:知道了。
师:现在谁来读读第二行。
指名读。
师:清楚又响亮,最后一排最难了,谁有勇气来挑战?
指名读。
师:能把这三个词语念得掷地有声吗?
指名读。
师:其中有一个词演算你知道是怎么样算吗?
生:在黑板上一边算一边画。
师:张老师找到了有这个词的句子,读一读再想想什么是演算?
出示:安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。
生自由读句子,指名交流。
师:演算就是要找一个地方把一步一步写下来,现在你知道了吗?我们要把拦路虎一个一个消灭,我指一个大家读三次。
师:瞧,我们多能干,一会儿功夫就把拦路虎都消灭了,要是再读课文,一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节,互做小老师,读得好就夸夸他,读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好,就把它划下来,等会儿我们一起来读。
生互读课文。
师:有没有特别难读的句子和大家交流一下?
没有学生举手。
师:老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好,我们一起来看。
出示句子:
可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
师:这个句子很难读,老师用了一些记号来帮助大家,看能不能行了?
出示句子:
可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾/低着头/朝前走。
师:有了我的帮助,你能读了吗?
指名学生读。
师:比刚才进步多了,谁能再来读一读。
个别读。
齐读。
师:我这里还有一个句子,你能把这个句子读好吗?
出示句子:
可是黑板还在向前移动安培不由自主地跟着黑板走,继续聚精会神地演算着。
师:这个句子里,有个词语形容安培特别专心,你发现了吗?
生:不由自主。
师:这是形容安培不自觉得跟着马车走了。
生:聚精会神。
师:这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的,形容思考问题特别专心的词语?
生:专心致志(师在黑板上贴出词语)。
生:全神贯注(师在黑板上贴出词语)。
生:一心一意(师在黑板上贴出词语)。
师:我们一起来读读,把它们放进记忆储藏室里面。
细读:抓住“黑板”,学习安培为什么想找一块“黑板”
师:现在让我们来做做小小侦探家,仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子,用横线把它们画下来。
生一边读课文一边找句子,师巡视。
师:有人已经找到好几句了,我们来交流一下好吗,你找到哪几个句子就来交流哪几个句子。
指名交流。
生读:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。
出示句子:
说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。
师:你找到了这一句,还有吗?
生:算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。
出示句子:
算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。
师:你找到了这一句,还有没有?
生:可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。
出示句子:
可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。
师:还有两句你能找到吗?
生:后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自己快追不上了。这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。
出示句子。
后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自己快追不上了。
这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。
师:请大家看大屏幕,我给这5个句子涂上了三种颜色,每一种颜色的句子分别在讲什么,请大家想一想。
出示:
说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。
算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。
可是“黑板还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。
后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自己快追不上了。
这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。
师:你看,这些句子涂上了不同的颜色,请你再读读,你又发现了什么?
学生自由读句子。
师:谁能来说说你发现了什么?
没有学生举手。
生齐说:黑板动了(板书动了)。
师:最后呢?
生齐说:黑板跑了(板书跑了)。
师:小朋友们,安培再街上一边散步一边思考数学题,他发现一块竖着的黑板,就马上演算起来,后来黑板动了,安培还跟着黑板演算,最后黑板跑了,安培追不上了,他才发现那是马车车厢的后壁。
师:这竖着的黑板是为安培准备的吗?他为什么要去找这一块竖着的黑板呢?请大家默读第三自然段,找一找答案。找到答案马上举手。
学生自由大声读。
师:刚才小朋友们犯了一个错误,老师要求大家默读,他为什么要找一块黑板?
生:他在衣襟上画着怕忘记了,就想找一块黑板。
出示。
开始他在心算,用手指头在自己的衣襟上画呀画的,后来觉得需要找一个地方来计算一下才行。
师:谁能边想象边来读这个句子。
学生自由读。
师:你一边画一边心算再想什么啊?
生:数学题,很难算。
师:街上的行人来来往往好像很热闹,可是安培好像。
出示句子:学生接读。
什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低头朝前走。
师:请你读读这句话,带着什么样的心情来读呢?出示。
出示句子:
说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。
师:读出安培喜出望外的心情来。
安培都高兴地喊了出来了,
出示:
太好了! 。
他会喊些什么呢。
生:我可以演算这个题目了。
生:我想找黑板就找到了。
出示句子。
安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔再黑板上 地演算起来。
你能把形容专心的词用进去说一说吗?
师:原来是安培思考数学题太专心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了,甚至跑了起来,专心的安培又是怎么样的反应呢?大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段,自己去学学。
写字,学习安培的专心。
师:最后让我来学学专心的安培,专心得来写写字。
出示生字:
考
师:看这是什么字?认识这个偏旁吗?这是考字头。要写好这个字得注意笔顺,请你找到课后练习2考的笔顺,自己先书空一下。
师:现在我们可以把它放到田字格里了,先写考字头,竖在竖中线上,再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。注意头正、身直、臂平、脚平。
出示生字。
而
师:课后请大家也用先书空,再看田字格里的位置,自己写一写。
《“黑板”跑了》教学设计
1、学习默读课文,并能有条理的讲述这个故事。
2、学会生字、新词,理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。
学会默读课文(动嘴,不动声)。
课题上,黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么;
通过读课文,懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
生字卡、有关安培的资料。
三课时。
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教学要求:
初读课文,能读正确、流利;学会默读(动嘴不动声);书写生字:数搞考始计。
教学过程:
一、导入新课。
学生齐读课题。
2黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文。
二、初读课文,初步读懂课文。
1自读。
要求:准字音,通句子,给课文标上自然段。
2检查。
安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神。
思考 计算 演算 竖着 粉笔。
移动 掏出 开始 结果 车厢。
热闹 准备 继续 车辆 只顾。
指名读、开火车读、齐读。
3学生默读课文。
做到:动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。(教师检查)。
4分段指名读全课文。
5齐读课文。思考:你读懂了什么?
6讨论交流。
三、学习生字:数搞考始计。
1齐读生字,分析字形。
2教师范写。3学生完成《习字册》。
教学要求:
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。
教学过程:
一、复习导入。
上节课,我们知道了课文讲了谁的故事?
板书:安培。
二、讨论理解课文。
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1学第一段。
(1)学生自由读。
(2)指名读。
(3)怎样读好这句话?
(4)相机圈出:法国 著名 物理学家。
搞科学研究 非常专心。
课文就举了一件事,来说明安培搞科学研究非常专心。什么事?
讨论;
对,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以,课题黑板跑了,其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。可想而知,安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段。
分小组讨论,找出句子读一读。(在课文的第二--五段中)。
全班交流讨论,并随机指导朗读。
安培这样专心,用课文中的一个成语来说,叫---------聚精会神。
陆老师还送给大家一个成语:全神贯注。
三、总结课文。
1有感情地齐读课文。
2学习了课文,你想说些什么?
教学要求:
学习生字:备粉移精;练习讲故事;完成练习。
教学过程:
一、指导讲故事。
1齐读。
2出示题纲:
介绍安培。
讲清安培搞科学研究非常专心,怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3同桌互讲。
4指名讲(评议)。
二、补充练习。
1、做口算时题时,我们常常需要。[心算计算演算]。
2、爱迪生是世界上的科学家。[著名独一无二]。
3、上课时,我们应该听老师讲课。[仔细专心]。
4、我下定把字练好。[小心决心]。
三、学生书写生字:备粉移精。
江苏小学语文教学网。
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教学目标:
1、学习默读课文,并有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字,其中田字格上面的只识不写;理解由生字组成的词语。
3、使学生了解安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学时间:
3课时。
第一课时。
教学要求:
初读课文,理解词语。
教学步骤:
一、导入新课。
今天,我们学习一位著名的科学家的有趣故事。
板书:14“黑板”跑了。
教学生字“板”组词(小板、三角形、地板)。
读了课题。你们想问什么呢?
二、初读课文。
1、学习生字词。
(1)轻声读课本。
要求读准生字字音,画出不理解的字词。
(2)理解下列词语的意思:
法国散步街道思考移动热闹。
2、检查自学效果。
(1)出示词语。
搞研究思考开始计算竖者粉笔。
移动连忙等聚精会神结果。
(2)指名读,指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
(3)指导理解词语。
散步:一种休息的方式,随便走走。
移动:慢慢地离开原来的位置。
热闹、街道、思考:(在实际生活中体会)。
(4)齐读生字词。
3、各自轻声读课文,思考:每个自然段讲了什么?
4、分自然段指名朗读课文,大体说说各自然段讲了什么。
5、说说课文主要内容。
(1)现在你们知道“黑板”为什么跑了呢?
(2)安培为什么把它当成黑板了?
三、指导写字。
考:下面不能多一“横”,“撇”稍长,写在对角线上。
竖:下面是“立”,不是“土”,上下等宽。
精、计:左窄右宽。
第二课时。
教学要求:理解课文内容,指导朗读。
一、复习。
1、认读词语。
2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢?细读课文后就会明白。
二、讲读课文。
1、讲读第一段。
(1)自由读。你知道些什么?
(2)交流。
安培是法国著名的物理学家。
“著名”还搞科学研究专心。
(3)句式训练。
这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗?
(4)指导朗读。指名读、齐读。
2、讲读第2—5自然段。
(1)自由读第2自然段,看看安培到底在干什么。
(2)用“边——边——”的句式练习说话。
(3)指导朗读第二句。
比较:可是安培什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
可是安培好象什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
(4)自由读第3自然段。
(5)默读思考:安培此刻心想的`解答这道数学题。大家默读这一自然段,哪些地方可以看出安培在专心致志地思考,把他们画出来。
(6)指导朗读第二、三两句。
抓住特地太好了!高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。
(7)找出最能概括这一自然段意思的句子。
自由读,同桌练习表演第4书(不知不觉聚精会神全神贯注)。
(8)读第5自然段。
比较这时他发现。
这时他才发现。“才”说明了什么?
现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗?
(9)找出一句话概括段意。(最后一句)。
(10)齐读第5自然段。
三、总结课文。
1、四人小组讨论:课文写的这件事说明了什么?
2、交流。
3、填空说话,领悟道理。
安培研究科学非常(),所以成为();
拜秋为师学棋的一个学生学习时(),所以成为()。
4、教师总结:
法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题,错把马车车厢的后壁当成了“黑板”,他研究科学是多么专心呀!我们小朋友一定要向他学习,记住做任何事都要专心。
一、指导写字。
始、粉、移、搞:左窄右宽,左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短,右下“夕”的“撇”稍长。等:上紧下松,中间一“横”较长。
第三课时。
一、复习。
课文写了一件什么事,这件事说明了什么?
二、朗读课文,体会安培专心研究科学的可贵精神。
三、指导默读,讲述故事。
1、指导默读。
(1)边默读边记忆故事的主要情节。
a、根据每个自然段的主要意思,回忆故事的主要情节。
b、根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。
(2)边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言,加上哪些动作)。
2、练习讲述故事。
同桌互讲。四人小组交流。全班交流。
四、做笔记。
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黑板跑了网友来稿
教学目标:
1、学会课文中的生字,理解由生字构成的词语。
2、初读课文,读通课文,了解课文大意,初步体会安培的做事专心。
3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来,并学习默读课文。
教学过程:
一、导入。
2、读完课题你们有什么要问的吗?
二、初读课文,整体感知。
过渡:小朋友真会提问题,老师啊把小朋友提的问题都总结出来了(课件),就让我们带着这些问题,走近课文,一起打开书到书中去寻找答案吧。
1、自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出课文中不理解的词语。
2、检查自学效果。
陈老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语:
车辆车厢衣襟粉笔。
准备开始移动继续。
思考心算计算演算。
非常专心不由自主聚精会神。
(1)学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读,或者是你想提醒小朋友注意的。(请提出注意点的学生带读)。
(2)齐读,同时正音;
(3)去拼音读。开火车读。齐读。
我们已经能把这些词读正确了,那我们怎样来把它们读好呢?
(4)请你选择一组词语,开动脑筋,用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来,把这些词读好。
车辆车厢衣襟(你能摸一摸你的衣襟吗?)粉笔(这些都表示具体的东西)读着这些词语,你想到了什么?教学生字“粉”
准备开始移动继续(读时速度稍慢,声音拉长)。
学生读不出味道时教师范读。你能照着老师的样子读一读吗?
思考心算计算演算。
非常专心不由自主聚精会神。
看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢,我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想呢?你还知道和聚精会神意思差不多的词吗?(专心致志全神贯注目不转睛)我们二班的小朋友真不错,积累了这么多的成语。
3、孩子们,读好了词语,那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢,自己试一试。要求:把句子读正确、流利,标出自然段序号。
5、听这五位小朋友的朗读,你觉得谁读得最棒,谁还需要加油,你想对他们说写什么?
“可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。”
“开始他在心算,用手指头/在自己衣襟上/画呀画的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”(指导朗读,再读。)把重点句,长句读好。
6、句子也读通顺、流利了,请小朋友再读一读课文,边读边思考刚上课时提出的问题,看看你能回答出哪个问题,小组内交流,指名答。
交流:
你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢?引出课文最后一句“这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话,引导:或者说,那不是黑板跑了,而是马车车厢的后壁跑了!
5、他是谁呀?板书:安培,指导书写“培”
(1)你能用课文中的一句话来介绍安培吗?
出示句子:两百多年前,法国有个著名的物理学家叫安培,他搞科学研究非常专心。
(2)读了这句话,你知道他是个什么样的人吗?
(3)理解“著名”,你能给它换个词吗?你能用上自己的话来介绍一下安培吗?(变换词序,进行句式训练:安培是法国著名的物理学家。)。
(4)老师补充介绍安培的生平事迹。
7、你能把这3个问题连起来说说吗,说说课文讲了安培的一件什么事?
填空:安培是,错把当成的事。
(5)小结:安培错把车厢的后壁当成是黑板,可见他是个多么专心的人啊!可这到底是怎么一回事呢?他又是怎样的一个专心的人呢?我们下节课再具体学习课文。
板书:
“黑板”跑了。
安培专心。
黑板跑了网友来稿
2黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文。
二初读课文,初步读懂课文。
1自读。
要求:准字音,通句子,给课文标上自然段。
2检查。
安培。
物理学家。
搞科学研究。
聚精会神。
思考。
计算。
演算。
竖着。
粉笔。
移动。
掏出。
开始。
结果。
车厢。
热闹。
准备。
继续。
车辆。
只顾。
指名读、开火车读、齐读。
3学生默读课文。
做到:动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。(教师检查)。
4分段指名读全课文。
5齐读课文。思考:你读懂了什么?
6讨论交流。
三学习生字:数搞考始计。
1齐读生字,分析字形。
2教师范写。
四讨论理解课文。
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1学第一段。
(1)学生自由读。
(2)指名读。
(3)怎样读好这句话?
(4)相机圈出:法国著名物理学家搞科学研究非常专心。
课文就举了一件事,来说明安培搞科学研究非常专心。什么事?
讨论;
对,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以,课题黑板跑了,其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。可想而知,安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段。
分小组讨论,找出句子读一读。(在课文的第二--五段中)。
全班交流讨论,并随机指导朗读。
安培这样专心,用课文中的一个成语来说,叫---------聚精会神。
陆老师还送给大家一个成语:全神贯注。
五总结课文。
1有感情地齐读课文。
2学习了课文,你想说些什么?
小学语文二年级《“黑板”跑了》教学设计
教学要求:
1、学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学重点:识字写字,学习默读课文,理解描写安培专心计算的句子。学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学难点:学习安培专心研究科学的精神。
教学时间:两课时。
第一课时。
内容:初读课文,学习生字词。
要求:熟读课文,认识生字,会描红书写。
重点:识字写字,把课文读通顺。
一、导入新课。
板书课题,问:黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?黑板两个字为什么要加双引号。
二、自读课文,检查。
1、学生借助汉语拼音读准生字的字音,再轻声自读课文,画出生字词,标出自然段。
2、检查:
逐段指读课文,读顺句子。
出示词语,指名读词语。(带拼音和不带拼音的词语)。
想想生字词在课文中的意思,小组内交流。
三、学习生字。
1、认读生字。
2、小组内说说记忆生字的方法。
3、全班交流。
采用比较法记住 考——竖。
考——老。
竖——坚。
4、描红。
四、作业。
1、写习字册。
2、比较组词。
竖( )考( )培( )粉( )。
坚( )老( )倍( )纷( )。
第二课时。
一、复习。
1、读课文。
2、听写生字词。
二、精读训练。
1、默读第一段,说说你读懂了什么?
板书:专心。
过渡:安培是怎样专心研究的呢?
2、指名读第二段。
1) 说说安培专心思考的有关内容。
2) 说说“好象”能不能少?为什么?
3) 指导朗读:在读这一段时,应该突出哪些词语?为什么?
板书:思考 只顾往前走。
各自试读,互相听读,提出意见后再读。
3、第三段主要写了什么?
这一段应怎么读呢?请大家自己朗读体会。
1) 引导分清两个层次:从心算到在“黑板”上演算。
2) 讨论这一段应怎么读?(高兴)。
指名读,评议。
3) 比较:心算、计算、演算。
4) 女生齐读第三段。
1) 找出写他专心计算的句子,男生有感情地朗读。
2) 默读课文,想象他当时的情态,同桌练习表演。
3) 两人表演。
5默读第五段,我们读到这里,也知道了什么?
从这里可以看出安培是怎样研究科学的?
齐读第五段。
三、作业。
默读课文,练习讲这个故事。
板书: 14“黑板”跑了。
专 心。
思考 只顾朝前走。
演算 在“黑板”上。
不是。。。。。。而是。。。。。。
聚精会神。
《“黑板”跑了》教学设计
王燕。
学习是学生触摸世界、体验生活的活动。新课程改革要求让学生用稚嫩的,纯净的,好奇的心灵自己去触摸,去认识世界,去改造世界。作为教师,我们就要站在培养学生整体素质的角度,体现以人为本的教学思想,认真钻研教材,善于引导,积极地挖掘教材中的每一篇课文中所蕴含的智力价值和创造因素,有目的、有意识地强化学生探究、创新的意识。
发现是创造的开始,疑问是智者的明灯。课题是文章的眼睛,而“眼睛”又是“心灵的窗户”。围绕课题展开质疑问难,常常是打开文章“窗户”的有效方法之一。
如在学习苏教版第四册《“黑板”跑了》这一课时,我首先板书课题,启发学生观察,课题有什么变化?再引导学生:看了课题,聪明的同学想问什么问题呢?马上有学生提出:为什么在“黑板”二字上加上引号?我肯定他:这是个好问题,老师帮你在“黑板”上打个“?”,还有吗?又有学生提出:黑板没有长腿,是不会动的,怎么会跑起来呢?我又认同道:我帮你在课题后打上“?”。随即鼓励学生:会发现问题,了不起,能自己通过读课文来解决问题,就更了不起。让我们翻开到这一课,来寻找答案吧!学生在老师的激励下,开始认真地读读课文。在学生读完课文后,我又追问:现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号,你能解决哪一个,就说哪一个?学生马上在课文中找到了答案:这黑板不是真正的黑板,是一辆马车车厢的后壁。听了学生的回答,我再次肯定他们:不错。这引号除了引用人物说的话之外,还可以用来表示特殊意义。比如,题目里的“黑板”,不是我们常见的教学用的黑板,而是另外一样东西——(生齐说)一辆马车车厢的后壁。它被一百六十多年前法国的著名物理学家安培当作黑板了,所以,我们就在黑板两个字上加了引号。瞧!你们一下子就解决了这个问题,让我们把这个“?”自豪地擦去!此时,学生学习情绪高涨,趁此机会,我又问:那“黑板”跑了,又是怎么一回事呢?学生抢答道:这是因为,这不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁,马车走了,这黑板就不在这儿了,所以说“黑板”跑了。是呀!让我们再次将这个“?”擦去。学生再次体验到了学习的成功!学习信心倍增!
课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力。作为老师我们应该紧扣文本,因势利导,让学生用自己的眼睛看、用自己的耳朵听、用自己的脑子想,促使学生自己去探究、理解内容,并从中受到感染。通过训练,既有效地调动了学生学习的自主性,又拓展了学生的思维,强化了学生探究的意识,提高学生的阅读能力。
《黑板跑了》教学设计
《“黑板”跑了》是一篇人物故事。课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题,错把马车车厢的后背当成“黑板”的事,反映了他专心研究科学的可贵精神。本课内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生学习默读、复述故事。根据插图,帮助学生理解课文内容和练习复述。教学这一课时,我首先从课题设疑:黑板没有脚,怎么会跑了呢?激发学生学习课文的兴趣。教学时抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心句来理解全文。在教学过程中,我让学生多提出疑问,再联系课文,在小组中交流,互相学习。
我在课堂上一直努力体现学生的主体性,抛一个“绣球”给学生,让他们尽情地说,尽情地讨论,尽情地争辩……哪怕花上再多的时间也在所不惜。在这个教学片段中,我主要抓住:“安培知道黑板在动吗?“你觉得安培傻不傻?”这两个小问号就像一个小鱼钩一样勾住了学生的好奇心,有了强烈的好奇心,在这个时候,学生的注意力最集中,思维也就最活跃。我们在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛,对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容,要把尽可能多的时间和空间留给学生。正是这样,我的学生已经在原来的基础上有了很大的进步,学会了交流,学会了思考,学会了“争辩”,我的学生慢慢地绽放着自我的风采:活跃、大方、睿智、善辩。
回想这篇课文的教学,让我想起还有需要解决的问题。首先,我设计了四个问题让学生回答,目的是为了引出生字的教学。这一方式虽然好,但是对于二年级的学生来说似乎多了点。总以问题引出生字的方法似乎单调乏味。我在生字的教学方面做得还不够好,我是不是可以采取更有趣、更灵活的方法,如猜字谜、编生字儿歌等,这样更能激发学生的学习兴趣。以上的反思对于提高我的教学水平一定大有帮助。
参加了射阳县农村小学语文课堂教学课例研讨活动后,听了专家的现场点评,我对低年级语文阅读教学第一课时的教学目标定位又有了新的认识,再反思自己执教的《“黑板”跑了》这一课的第一课时后,颇有感触。
一、循序渐进式的阅读要求,有梯度地引领学生读好课文、理解词语。
我在解读课题、质疑课题以后,首先让学生初读课文,并出示了第一遍读课文的要求:(1)自己大声朗读课文,遇到生字借助拼音多读几遍,读准确;(2)遇到难读的句子多读几遍。理解生字词以后,让学生再读课文,这一次的要求比第一遍时要高一些,要求学生能把课文读流利;第三遍读课文的要求是让学生边读边想,“黑板为什么会跑了?”“黑板上为什么加引号?”这样有梯度地引导学生读课文,层次比较清楚,学生也能在老师有意识的安排和引导下顺利地读通课文、读顺课文。而且还能使学生跳一跳,就摘到了桃子,在每一阶段都能获得成功的喜悦。这种层次性的学不仅体现在课文的朗读指导上,在词语的教学中也充分地体现了这一点:我出示四组精心设计的词语,先让学生借助拼音把生字以及词语的音读正确,然后去掉拼音,用开火车的形式抽读词语,以达到巩固的目的,最后引导学生用各种方法去理解词语,从而达到读好词语的目的。
二、注重培养学生的能力。
1、注重培养学生的问题意识。这一点主要表现在课开始,我引导学生读了课题后提问:“读了这个课题,你有什么问题?”这一环节的设计,旨在培养学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神,一种怀疑心态,一种探索意识。围绕课题发现问题,大胆质疑,能很好地唤起学生的情趣和好奇心,产生读书探究的欲望,促进主体的发展。而且我们也真切地看到,学生带着疑问两次走进课文,通过读的方式寻找答案,非常准确地解决了“黑板为什么跑了?”从而也了解也课题上引号的用法。
三、扎实的基本功、良好的素质为课堂注入一股清新的泉流。
在整堂课上,还有一个细节也充分地展示了课堂的应变能力。当学生说不出“聚精会神”的意思时,我从课堂上、从学生中间引导学生结合具体的情境去理解这一词语。“看,现在我们大部分同学都在聚精会神地听讲。”“还有王晓敏也在聚精会神地看着老师。”然后引导学生想想还有什么时候也在“聚精会神地”想或做什么事。这样一来,学生就有了说的依据,有了思维的依托,所以课堂上立刻热闹了起来,学生打开了话匣子。我们在课堂上要能紧紧地抓住这种训练学生说话的时机,让学生在具体的情境中锻炼说话能力。
四、待解决的问题。
1、在指名学生朗读课文后,引导学生进行评价时,要是呈现出从读得不好到读得好这一过程就更好了。
2、在指导长句的朗读时,我认为把停顿的符号画在停顿处,然后再指导学生读,有个别学生读得不是太好,我没有当场好好指导她,处理得有点急躁了。
3、识字、写字是低年级语文教学的重点,可由于时间把握不好,识字写字过程有点仓促,指导书写不是太到位。
参加这次活动之后,我感觉对我来说我真的在成长,为我今后的语文教学找到了方向。我很感谢领导给了我这次学习、展示的机会。
一直以来为学生不会阅读、写话而苦恼,天天在学习课文,读词认字,但是理解和表达能力却让人失望。常常埋怨学生笨,怎么学了的词就不会用呢?今天我才知道,真正笨的是我,是我没有让词语在学生心中活起来。书上的铅字本来就是没有生命的,甚至是枯燥的。我们喜欢读书是因为我们有能力把它变得生动形象,或者是能通过文字进行深入思考,我们能熟练地运用一些语言是因为我们积累了它,而且知道它在什么地方能表达什么意思,在需要的时候就能信手拈来,而二年级的学生大多没有这种能力。词语教学是低年级语文教学的重点之一,这就需要我们利用有限的课堂时间进行训练。
“聚精会神”是本课一个相当重要的词语,课后要求结合上下文说说它的意思,再找几个关于专心学习的成语,做成小书签。但是,上本课的时候,我没能让这个词在学生心中活起来,只是找了个近义词换词理解了一下。课后,我觉得自己处理得太草率了。看样才能让这个词语在学生心中活起来呢,我觉得应该做这样几件事:1、聚和会都有集中在一起的意思,这个词语是说把精神集中在一起。2、出示句子,请学生读。此时,安培的精神集中在什么事上?从哪里可以看出来?3、试着把这个情景演一演。4、再找几个关于专心学习的成语,把它替换下来,放到句中读一读。
也许这样一来,这个词语就会在学生心中活起来吧!
14“黑板”跑了
1.认识生字,认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”,理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。
2.正确、流利地朗读课文。
重点难点:
1、能够正确流利地朗读课文。
2、认识本课生字,学写4个生字“考、备、衣、而”。
一、激发兴趣,拨动情感。
二、初读课文,走进文本。
1、放手试读,读有成效。
同学们太善于发现问题了,真棒!很多答案就藏在课文里,打开书大声读读课文吧!
(1)学生自由读文,并明确要求:
a根据拼音读准字音,不漏字,不添字;
b大声自由朗读课文。
c难读的句子读两遍。
d难读的字可以和同桌商量着读准。
2、落实基础,读准文本。
(1)检查字词,落实双基。
过渡:课文读完了,生词读准了吗?我要考考大家。出示:
安培 衣襟 粉笔 车辆 车厢 后壁。
只顾 搞研究 思考 开始 掏出 计算 准备 演算 。
移动 结果 而是 继续 聚精会神。
根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字,说明理由。
随机读长句子。
a街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
b开始他在心算,用手指头在自已衣襟上划呀划的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。
现在老师把这些词语的拼音去掉,再打乱次序,你还会读吗?开火车读。
(2)、指名逐段读课文。
3、齐读文本,品味语言。
答案要点:这黑板不是真正的黑板,而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义,所以,我们就在黑板两个字上加了引号。
师:正因为这黑板不是一块真正的黑板,而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号,课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。
1、说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。
2、安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。
3、算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。
可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。
4、后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自己快追不上了。
(出示填空:这时他才发现,那不是 ,而是 。)。
学生回答,点击答案:这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。
三、认知生字,探究入微。
1、巩固生字。
认读:辆顾襟掏继续壁(二类字)。
游戏:找朋友(认字并扩词) 培搞考始衣计备粉移而。
2、指导书写。
考、备、衣、而。
找出认为最易写错的字,说说怎么记?教学“老字头”,知道老字头的字有“老”“者”。
打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺,其它同学同步描红。
师范写“考”,并讲述要点:老字头写在横中线上方,第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。
打开习字册,练习书写生字。
四、布置作业:
查资料:了解安培是什么人。
《“黑板”跑了》教学设计
在课改课堂中,常听到教者这样问学生:“你还能提出什么问题?”“你还有什么想法?”我认为这不单单是教师课堂语言简单的改变,而是教师教学观念的可喜转变。
学贵在生疑。乐于思考的学生,其创造思维能力和推理想象能力,乃至合作交流能力及口头表达能力等都会有较明显的提高,久而久之就会善于思考。思源于疑,所以说,提出有价值的问题比起掌握确定的知识对学生的发展更有利,更需要。
因此,如何引导学生质疑,使质疑问难真正成为教学过程的有机组成部分,是小学语文教师面临的重要课题。
[片段一]据题生疑。
生:黑板,大家都很熟悉,为什么在“黑板”二字上加上引号。(教引号)。
师:这是个好问题,我帮你在“黑板”上打个“?”。
生:黑板没有长腿,是不会动的,怎么会跑起来呢?
师:好,我帮你在课题后打上“?”。
师:会发现问题,了不起,能自己通过读课文来解决问题,就更了不起。让我们翻开到这一课,来寻找答案吧!请你们认真地读读课文,完成两个任务:(出示)。
1、借助拼音把生字的音读准,把句子读通,把课文读顺。
2、边读边思考刚才同学们提的问题。
生:(根据任务自学。)。
师:现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号,你能解决哪一个,就说哪一个。
生:这黑板不是真正的黑板,是一辆马车车厢的后壁。
师:不错。这引号除了引用人物说的话之外,还可以用来表示特殊意义。比如,题目里的“黑板”,不是我们常见的教学用的黑板,而是另外一样东西——(生齐说)一辆马车车厢的后壁,(师)是被一百六十多年前法国的著名物理学家安培当作黑板了,所以,我们就在黑板两个字上加了引号。
师:刚才是你解决了这个问题,你上去把这个“?”自豪地改成“!”。
生:这是因为,这不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁,马车走了,这黑板就不在这儿了,所以说“黑板”跑了。
师:请你自豪地将这个“?”改成“!”。
[品评]。
发现是创造的开始,疑问是智者的明灯。
课题是文章的眼睛,而“眼睛”又是“心灵的窗户”。围绕课题质疑问难常常是打开文章“窗户”的有效方法之一。学生据题提出的两个问题既是文章的重要内容,又是学生心中的疑窦,还是解读这篇课文的路标。教学就应当从这里切入。
教者又以问促读,以读悟问。问题的诞生使学生对文本有了一种强烈的期待意识,促使他们迫不及待地拿起课本,投入学习。
教者努力营造和谐、宽松的氛围,让学生积极动脑,去发现问题,抢着上黑板写上属于自己的问好,然后急着去读书,边读边想,努力从读中悟出答案,以求自豪地上黑板写上属于自己的感叹号。
[片段二]读中生疑。
师:安培竟把马车车厢的后壁当作了黑板,这样一位著名的物理学家为什么会犯这个错误呢?请大家带着这个问题,读第一自然段,联系下文来回答。
生:(读、思后)是因为安培搞科学研究非常专心。
师:你既会读书,又会思考,现在请你们再次读课文,注意,任务不同了:(出示)。
1、自由读课文,找出可以看出他搞科学研究非常专心的语句,用符号画出来。
2、边读边想画出的句子、段落,提出你不明白的地方。
生:(自读,同桌适当交流。)。
师:你对哪个地方有疑问,请你把那儿读一下,再提出你的问题,有同学附疑,就到黑板上做上记号。
师:很好,你看不少同学也有这样的疑问,到黑板上做上记号。
生:(读第三自然段)安培为什么会把马车车厢的后壁当成黑板的呢?
师:请上来做上记号。
师:也请你来做上记号。
……。
生:我们应该通过读书,解决问题。
师:这是一种非常好的学习方法,这样的学习,会让你们越学越聪明,越学越了不起。
[品评]。
以问促读,以读生问,引导学生不离课文,不离读书,从课文中质疑,又在读课文中寻找答案,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得能力。学生带着问题边读边思考,能够不断深入地理解内容,体会蕴涵的感情、哲理。
教者还以上黑板做记号的形式,激起学生强烈的探索意识,学生为自己的发现而喜不自禁,为自己上黑板做了记号而自豪。
学生在质疑问难中通过反复揣摩,不仅更深刻地理解了课文的思想内容,而且其积极性也被充分地调动起来,思维能力得到了加强。
14“黑板”跑了
教学目标:
1、初读课文,读通课文,了解课文大意,初步体会安培的做事专心。
2、学会18个生字,其中8个只识不写,理解由生字构成的词语。
3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来,并学习默读课文。
教学重点:
1、初读课文,读通课文。
2、学会18个生字,其中8个只识不写,理解由生字构成的词语。
教学难点:学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来,并学习默读课文。
教学准备:实物投影仪、生字卡片。
教学过程:
一、导入。
1今天,老师和小朋友一起来学习一篇新课文。板书课题:“黑板”跑了。
(双引号用不同的颜色标出)。
3、小朋友们读了课题有什么疑问吗?
这就怪了,平常我们看到的黑板不是砌在墙上就是下面钉了两条腿,没有人去搬动它,它也根本就不会走,我们这里的黑板怎么会跑呢?想知道问题的答案吗?那好我们就一起打开书到书中去寻找答案吧。
二、初读课文。
1、大声朗读课文,同学在读书的时候要注意:(1)遇到生字借助拼音多读几遍,读准确;(2)遇到读不通顺的句子多读几遍。
2、朱老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语:
车辆车厢衣襟粉笔。
准备开始移动继续。
思考心算计算演算。
非常专心 不由自主 聚精会神。
(1)学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读,或者是你想提醒小朋友注意的。(请提出注意点的学生带读)。
(2)齐读,同时正音;
(3)去拼音读。开火车读。齐读。
我们已经能把这些词读正确了,那我们怎样来把它们读好呢?
(4)请你选择一组词语,开动脑筋,用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来,把这些词读好。
准备 开始 移动 继续(读时速度稍慢,声音拉长)。
学生读不出味道是教师范读。你能照着老师的样子读一读吗?
思考 心算 计算 演算 (心算 计算 。
非常专心 不由自主 聚精会神。
看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢,我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想呢?你还知道和聚精会神意思差不多的词吗?(专心致志、全神贯注)。
读好了词语,那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢,自己试一试。等一会儿老师要检查的。
“可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。”
“开始他在心算,用手指头/在自己衣襟上/划呀划的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”(指导朗读,再读。)把重点句,长句读好。
7、学生默读课文。
8、交流。
10、你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢?引出课文最后一句“这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话,引导:或者说,那不是黑板跑了,而是马车车厢的后壁跑了!
11、他是谁呀?安培是世界著名的物理学家,简单介绍安培。他为什么不能分清黑板呢?我们下节课再具体学习课文。
三、教学生字。
1、我们来看一下这一课要求我们写好的生字十个字,我们一起来读一读每个字读两遍。
2、示范书写:考、衣、备、粉 讲清这些字的结构外,还有一个共同点,撇和捺怎样展示,使字写得缩放有致。
3、学生练习书写。
板书设计:
教学反思:
“黑板”跑了教学设计
读课文:
两百多年前,法国有个著名的物理学家叫安培,他搞科学研究非常专心。
有一天,安培在街上散步。街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。原来,他正在思考一道数学题。
开始他在心算,用手指头在自己衣襟上画呀画的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的.。太好了!安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。
算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。安培忙说:“别动,别动,再等一会儿就得到结果了!”可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。
后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自己快追不上了。这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。
读完课文思考:
第一段:安培是个什么样的人?他有什么特点?
第二段:他一边散步,一边干什么?专心得什么样子?
第三段:他先怎么做?后来又怎么想,怎么做?
第四段:“黑板”移动时,安培怎么说,怎么做?
第五段:他什么时候才发现那不是黑板?
课堂练习:
1、做口算时题时,我们常常需要()。[心算、计算、演算]。
2、爱迪生是世界上()的科学家。[著名、独一无二]。
3、上课时,我们应该()听老师讲课。[仔细、专心]。
4、我下定()把字练好。[小心、决心]。
布置作业:
1、请小朋友回家以后再加上合适的表情和动作,把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。
2、小朋友们,你们还能说出哪些关于专心学习的成语?
文档为doc格式。
14“黑板”跑了
1、学习默读课文,并能有条理的讲述这个故事。
2、学会生字、新词,理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。
学会默读课文(动嘴,不动声)。
课题上,黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么;
通过读课文,懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
生字卡、有关安培的资料。
三课时。
教学要求:
初读课文,能读正确、流利;学会默读(动嘴不动声);书写生字:数搞考始计。
教学过程 :
一、导入 新课。
学生齐读课题。
2黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文。
二、初读课文,初步读懂课文。
1自读。
要求:准字音,通句子,给课文标上自然段。
2检查。
安培物理学家搞科学研究聚精会神。
思考计算演算竖着粉笔。
移动掏出开始结果车厢。
热闹准备继续车辆只顾。
指名读、开火车读、齐读。
3学生默读课文。
做到:动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。(教师检查)。
4分段指名读全课文。
5齐读课文。思考:你读懂了什么?
6讨论交流。
三、学习生字:数搞考始计。
1齐读生字,分析字形。
2教师范写。3学生完成《习字册》。
教学要求:
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。
教学过程 :
一、复习导入 。
上节课,我们知道了课文讲了谁的故事?
板书:安培。
二、讨论理解课文。
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1学第一段。
(1)学生自由读。
(2)指名读。
(3)怎样读好这句话?
(4)相机圈出:法国著名物理学家。
搞科学研究非常专心。
课文就举了一件事,来说明安培搞科学研究非常专心。什么事?
讨论;
对,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以,课题黑板跑了,其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。可想而知,安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段。
分小组讨论,找出句子读一读。(在课文的第二--五段中)。
全班交流讨论,并随机指导朗读。
安培这样专心,用课文中的一个成语来说,叫---------聚精会神。
陆老师还送给大家一个成语:全神贯注。
三、总结课文。
1有感情地齐读课文。
2学习了课文,你想说些什么?
教学要求:
学习生字:备粉移精;练习讲故事;完成练习。
教学过程 :
一、指导讲故事。
1齐读。
2出示题纲:
介绍安培。
讲清安培搞科学研究非常专心,怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3同桌互讲。
4指名讲(评议)。
二、补充练习。
1、做口算时题时,我们常常需要。[心算计算演算]。
2、爱迪生是世界上的科学家。[著名独一无二]。
3、上课时,我们应该听老师讲课。[仔细专心]。
4、我下定把字练好。[小心决心]。
三、学生书写生字:备粉移精。
《“黑板”跑了》教学设计
教学目标:
1、学习默读课文,并有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字,其中田字格上面的只识不写;理解由生字组成的词语。
教学时间:3课时。
第一课时。
教学要求:初读课文,理解词语。
教学步骤:
一、导入新课。
今天,我们学习一位著名的科学家的有趣故事。
教学生字“板”组词(小板、三角形、地板)。
读了课题。你们想问什么呢?
二、初读课文。
1、学习生字词。
(1)轻声读课本。
要求读准生字字音,画出不理解的字词。
(2)理解下列词语的意思:
法国散步街道思考移动热闹。
2、检查自学效果。
(1)出示词语。
搞研究思考开始计算竖者粉笔。
移动连忙等聚精会神结果。
(2)指名读,指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
(3)指导理解词语。
散步:一种休息的方式,随便走走。
移动:慢慢地离开原来的位置。
热闹、街道、思考:(在实际生活中体会)。
(4)齐读生字词。
3、各自轻声读课文,思考:每个自然段讲了什么?
4、分自然段指名朗读课文,大体说说各自然段讲了什么。
5、说说课文主要内容。
(2)安培为什么把它当成黑板了?
三、指导写字。
考:下面不能多一“横”,“撇”稍长,写在对角线上。
精、计:左窄右宽。
第二课时。
教学要求:理解课文内容,指导朗读。
一、复习。
1、认读词语。
2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢?细读课文后就会明白。
二、讲读课文。
1、讲读第一段。
(1)自由读。你知道些什么?
(2)交流。
安培是法国著名的物理学家。
“著名”还搞科学研究专心。
(3)句式训练。
这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗?
(4)指导朗读。指名读、齐读。
2、讲读第2—5自然段。
(1)自由读第2自然段,看看安培到底在干什么。
(2)用“边——边——”的句式练习说话。
(3)指导朗读第二句。
比较:可是安培什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
可是安培好象什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
(4)自由读第3自然段。
(5)默读思考:安培此刻心想的解答这道数学题。大家默读这一自然段,哪些地方可以看出安培在专心致志地思考,把他们画出来。
(6)指导朗读第二、三两句。
抓住特地太好了!高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。
(7)找出最能概括这一自然段意思的句子。8。
自由读,同桌练习表演第4书(不知不觉聚精会神全神贯注)。
(8)读第5自然段。
比较这时他发现。
这时他才发现。“才”说明了什么?
现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗?
(9)找出一句话概括段意。(最后一句)。
(10)齐读第5自然段。
1、四人小组讨论:课文写的这件事说明了什么?
2、交流。
3、填空说话,领悟道理。
安培研究科学非常(),所以成为();
法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题,错把马车车厢的后壁当成了“黑板”,他研究科学是多么专心呀!我们小朋友一定要向他学习,记住做任何事都要专心。
一、指导写字。
始、粉、移、搞:左窄右宽,左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短,右下“夕”的“撇”稍长。等:上紧下松,中间一“横”较长。
第三课时。
一、复习。
课文写了一件什么事,这件事说明了什么?
三、指导默读,讲述故事。
1、指导默读。
(1)边默读边记忆故事的主要情节。
a、根据每个自然段的主要意思,回忆故事的主要情节。
b、根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。
(2)边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言,加上哪些动作)。
2、练习讲述故事。
同桌互讲。四人小组交流。全班交流。
四、做笔记。