一年级教案应当注重培养学生的学习方法和思维能力,让他们在学习中不仅获取知识,还培养自主学习和解决问题的能力。下面是小编为大家整理的一些优秀的一年级教案,供大家参考。
北京版一年级语文《口语交际3》教案及教学反思
1、能讲清楚自己画了什么,会用欣赏的眼光评论朋友的画,并友好地提出建议。
2、创设情境,激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法,善于向别人学习。
3、通过多向互动,培养学生养成清楚表达、仔细倾听的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
[学情分析]。
我们的孩子有的在家里能说会道,而进入校园则很少说话,不能大胆发挥语言交际的作用,缺乏与同学、老师之间的沟通。部分孩子受知识面的影响,在口语交际中,语言表达的内容也比较单一,会出现表达的意思不完整、不连贯,声音不响亮等问题,在表达过程中,孩子也比较容易受干扰、容易中断,不能认真听他人口语表达。因此,上低年级口语交际课时教师的备课时更要精心设计各个教学环节,教师的语言尽可能简洁明了,指向明确,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去。
[教学重点]。
激发学生相互交流的兴趣,能说清自己画了什么和作画时的想法,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
[教学难点]。
使学生在交流中能把话说清楚、说明白,学会欣赏别人。
[教学课时]一课时。
[教学方法]情景创设小组合作学习。
[教学准备]。
1、组织学生完成自己的绘画作品。
2、课件。
3、组织两组学生对话表演或课前录象。
[教学过程]。
一、介绍自己的画。
今天,小朋友都拿来了自己最漂亮的画。能不能把画举得高高的?让我来瞧一瞧!(孩子们争先恐后地举起了画)。
哦,各种各样的画美丽极了!让我们自豪地告诉大家,这些都是--我们的画。(板书齐读课题)。
1、漂亮的画要是能和朋友一起欣赏,那该是一件多么愉快的事啊!
2、看一组学生对话表演:(或录象)。
a:xxx,请让我看看你的画好吗?
b:好的,你看。
a:你画的是什么呢?
b:我画的是小朋友在举行升旗仪式,你呢?
a:我画的是小朋友们在公园里看鸭子游泳,他们可开心了!
【设计意图】:心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。所以先让学生看一组对话表演,在观看的同时,学生知道了如何介绍自己的画,如何热情、大方、礼貌地跟伙伴交流。自然而然地告诉学生交际要求,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范。)。
3、看完了他们的介绍,谁知道应该怎样和你的同伴交流呢(请学生各抒己见)。
老师带来了三支神奇的颜料,我们瞧瞧红颜料要告诉我们什么呢?
(课件出示:脸上带着微笑;声音响亮,说话清楚;有礼貌)。
4、生生互动。
看了刚才的对话,还有红颜料给的法宝,你也一定很想跟你的朋友介绍你的画吧!
那就请带上你甜甜的微笑,和你的同桌也像他们那样大大方方地互相介绍自己的画吧!
(同桌互说,师巡视。)。
【设计意图】:在观看录象后,讨论该怎样和同伴交流并进行具体实践,规范了学生的口语交际用语,落实了本课的教学重难点。
5、抽两组同桌上台讲,展示画。(手指点着说)注意学生上台仪表大方。
6、请其他学生来做评委评一评。
(实施建议:在第一个环节里,主要让孩子达到能在交际中把自己的画介绍清楚的要求。当学生在进行同桌交流时,教师在巡视的同时要时刻提醒孩子注意红颜料出示的四个要求。在两组同桌上台展示后,请其他同学也可以依据红颜料的四个要求进行评价)。
二、互相评评画。
1、听到咱们这儿这么热闹,又跑来两位小朋友,她们不仅介绍了自己的画,还很有礼貌地互相评论了起来呢。我们来听听她们是怎么评论对方的画。瞧!
2、看一组学生对话表演:(或录象)。
a:你好,xx,能让我看看你的画吗?
b:当然可以。
a:你能告诉我你画的是什么吗?
b:我画的是小朋友和小动物们在大海里玩,小朋友们脸上乐开了花!
a:你觉得我画得怎么样?
b:你画得真漂亮!
a:xxx,你画的是什么?
b:我画的是小朋友在玩跳床,他们玩得可高兴了!你喜欢我的画吗?
a:喜欢。不过,我有个建议,要是你能把这个太阳再画得高些,那就更漂亮了!
b:你提的建议真好,谢谢你!
a:不用谢!
3、小朋友们,你们觉得她们两人说得怎么样?
赞美的话人人都爱听。所以,评论别人的画,先要学会赞美别人,但同时,还要善意、真诚地提出缺点和不足。想想,该怎么说,对方的同学才愿意呢?(指名交流)。
黄颜料说啊,这回该轮到它来显身手了。
(课件出示:我觉得--我认为--我给你提个小建议--)。
黄颜料向大家亮出了自己的法宝,它更欢迎聪明的小朋友们开动脑筋,在评论别人的画的时候用上自己满意,对方满意的词语。
【设计意图】:引导学生学会欣赏别人,并在模仿的前提下有自己的创新,为之后的实践打下铺垫。)。
4、师生互动。
今天,我也带来了一幅画,很想和小朋友们一起分享,有谁愿意和我一起像他们那样。
来介绍自己的画,评一评画呢?哪个勇敢的小朋友愿意上来试试?
(指名一生上台对话)。
师:你好,xx,能让我看看你的画吗?(你能介绍一下你的画吗?)表现要自然。
师:我觉得你画得太漂亮了,你想看看我的画吗?
生:想,您能介绍一下吗?
师:我画的是《小鸡的一家》,你瞧,有鸡爸爸,鸡妈妈,还有四只小鸡,他们快乐地生活着。
生:老师,我觉得您画的小鸡太可爱了!
师:谢谢!能得到他的鼓励(和诚恳的建议),我可太高兴了!
【设计意图】:在模仿的基础上,还要求创新,师生之间的这次互动,其目的是加大口语交际的难度与灵活性,进一步培养学生学会灵活应答的创新能力,通过展示也告诉了其他学生口语交际在实践中的不同方式。)。
5、我看你们也等不及了吧!四人小组互相介绍画,评评画。(四人小组互动,老师巡视。)。
6、全班交流。
你们是怎样互相介绍画,评论画的?上台大家展示一下。(请2-3对学生来展示给大家看。)。
(实施建议):
这一环节,让学生在学会清楚介绍自己画的基础上,能学会用欣赏的角度评价同伴的画,并提出诚恳的建议。教学时,注意引导孩子在交际中要有自己的创造性。所以这一阶段更具有灵活性,互动形式更加丰富,一年级的孩子往往从这一阶段起,注意力开始比较分散,所以教师在实施中要调动各种教学手段吸引孩子的注意力,强调听的习惯。比如可用奖励“亮耳朵”小贴纸的形式表扬听得好的小朋友……)。
三、我和你来换张画。
【设计意图】:口语交际课最主要的就是要给孩子们设计他们感兴趣的情境、与他们生活相关的情境,让孩子们在具体的情境中去学习倾听、应对和礼貌交际,去学习让别人采纳自己的意见,去学习热情、大方地进行口语交际。)。
2、(邀请一位图画漂亮的学生上台)谁愿意跟他换张画呢?(在争先恐后举起的小手中邀请4-5位小朋友)。
【设计意图】:请这4-5位小朋友一个一个与xx交流,在换的过程中,孩子们已经把刚才两个环节中所掌握的口语交际技巧学以致用,有的介绍自己的画,有的评议xx的画……各显神通。同时通过这样一个竞争选择的过程,放手让孩子自己琢磨、体会与人交际的“法宝”,且为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围,最大程度地调动他们参与交流的热情。)。
3、这下难题留给了xx,你只能选择一位小朋友,你愿意跟谁换画呢?(并让他说说这样选择的原因)。
4、再次提供交际的情境:xx,你该怎么跟其他的同学说呢?(与落选的同学交流),还不赶快和他换张画!(与选中的同学交流)。
5、孩子们,看了刚才他们的交流,你认为怎样才能换到你喜欢的画呢?
全班交流。
蓝颜料已经等不及了,它说,聪明的孩子们,你们和我想得一样!
(课件出示:带着微笑;带着自己漂亮的画;用真诚打动别人)。
【设计意图】:用“红、黄、蓝”三支神奇的颜色,来归纳学生在观看对话表演后自主感悟口语交际时的“法宝”,形式活泼,创设了良好的氛围,让学生在轻松的情境中敢说、乐说。)。
5、你们准备好了吗?那就赶快行动,带着你的--(做笑脸动作),用真诚的心和亲切的礼貌用语去换一张你喜欢的画吧!(巡视--指导--再巡视--)。
6、哪些小朋友换来了自己喜欢的画?快请上台来!
指名你跟谁换了画?你们俩是怎么交换的?能把换的过程给大伙演一演吗?
请台下的小评委们也快快准备好。
换来了画,你打算把这幅画怎么样呢?还有其他主意吗?
7、看来,小朋友们都有自己的打算,下课后就赶紧行动吧!让更多的人来分享你的这份喜悦。
【设计意图】:从介绍自己的画互相评评画我和你来换张画,活动中形式是多样的:有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在不同的情景中,既激发了学生口语交际的欲望,且对学生口语交际的要求也不同,层次与能力在不断提高。)。
8、总结语:这节课小朋友们不仅知道了怎样向同伴介绍自己心爱的画,还能有礼貌地评价别人的画。最后还用你的真心和诚意换来了自己喜欢的画。看到你们的脸上带着满意的微笑,我的心里也是甜丝丝的。就让我们在音乐声中结束这节课吧!
(实施建议:在这一群体互动的环节里,会出现几个学生争着想跟一个学生换画的情景,孩子们一急就把刚刚巩固的口语交际的要求抛之脑后,不规范的语言、不文明的举动就会随之而来。所以重头戏在4-5个孩子与一个孩子换画的展示环节中,先把引子甩给孩子们,让他们在观察中意识到交际时怎样才能得到别人的欣赏,比老师反复强调要点有效得多。)。
板书设计。
《我们的画》。
以下粘贴。
教学反思:
《我们的画》是人教版第一册“语文园地二”中的口语交际课,对于刚入学不久的孩子们而言,他们的语言发展还处在极为幼稚的阶段,口头语言普遍存在缺陷,如:说话不完整,缺乏条理性,词不达意,带有重复等等。甚至于口语交际课中,有的孩子只管自己说,不去听别人的,有的学生一言不发,不敢发表自己的意见。如何改变这些现象,让学生真正达到新课标中口语交际的目标呢?我认为要为低学段的孩子架起一座座交际的桥梁,搭好平台。
一、创设交际情境,让学生愿说。
李吉林老师说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促使语言的发展。”所以,教学中我依据教学内容,创设了一个个学生饶有兴趣的情境,使学生在这些情境气氛中产生交流欲望,并兴趣盎然地投入到说话训练中去.
二、指导交际方法,让学生能说。
在教学中发现,孩子们之所以无从下手不知该怎么说,究其原因在于,缺少参照系,孩子们不知道到底该如何进行口语交际活动,于是,在一次次教学实践后,我改进了教学设计,先是看录象初步感受交际要求--用“黄颜料”来归纳交际时的要点--生生互动在实践中将口语交际能力提升。环节层层递进,让学生在交际实践中有依可行,在模仿的基础上进行创新与应用,并学会倾听、学会表达、学会评价,一步一步提高了学生的口语交际能力。
三、形成互动氛围,让学生乐说。
口语交际是双向或多向互动的过程,是人与人之间口头语言上的接触交流,只有形成了互动氛围才能真正锻炼学生的口语交际能力,因此教学中,我尽量突出双向互动的特点,采用多种互动形式让每个学生都自主实践于口语交际之中,都力求体现了学习过程的全员参加,把“面向全体”的要求落到了实处。
[口语交际:教案教学设计(人教版一年级上册)]。
人教版一年级语文《口语交际:一起做游戏》教案
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后,孩子们仍意犹未尽。)。
师:小朋友们,刚才我们玩的是什么游戏?
生:老鹰捉小鸡。
师:这个游戏好玩吗?
生:好玩极了!
师:那这节课我们一起做游戏好吗?(板书课题)。
设计意图:让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题,调动学生的积极性,激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
北京版一年级语文《口语交际3》教案及教学反思
教学目标:
1、激发学生口语交际的兴趣。
2、让学生认真倾听他人发言,学会交流,培养表达、应对能力。
3、培养大胆、大声、大方用普通话进行口语交际的习惯。
4、使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求。
5、培养有礼貌的说话态度,对学生进行文明礼貌教育。
教学重点:
把事情说清楚,说完整,正确使用礼貌用语。
教学难点:
说话简洁、明了。
教学设计:
师生活动。
教具准备:课件。
教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣。
1、今天,老师带来一位朋友,请同学们猜一猜它是谁?经常丁零零,十个数字不离身,有耳朵,有尾巴,没鼻子,没眼睛,一边说来一边听。谁先来猜?(电话)师出示电话实物。
2、家里有电话的请举手。老师这里有几部电话,大家请看(课件),这是老式电话,随着科技的发展,电话的种类已经越来越多,座机、无绳电话、手机等。
过渡:电话给我们的生活带来许多方便,这节课老师就要和小朋友们玩这个打电话的游戏。(板书课题:打电话)齐读课题。
二、检查预习。
1、过渡语:打电话时一定要把事情讲清楚有礼貌。
2、课前老师让同学们回家预习了99页内容,现在检查一下大家的预习情况,(课件)指名读。检查预习:
(1)谁给谁打的电话?
(2)为什么事打电话?
(3)电话中会说什么?
三、进入情境,双向互动。
1、师当记者,采访同学们打过电话的情况。主要采访话题可以是:你打过电话吗?该怎样打电话?你们交谈的是什么内容,可以告诉我们吗?……通过采访对话,让学生进一步了解:
(1)贝虻缁耙知道对方的电话号码,如果不知道,可以通过拨通“114”台查号或查阅电话号码簿得到(当然必须是上面登记了的)。
(2)比绻拿起电话机,当听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时,应放下稍等候再拨号。如果听到“翁--”的“拨号音”时,便可以拨号。拨完号码后,如果听到“忙音”,说明对方电话占线,仍要稍等再打。
(3)贝虻缁扒埃先想好要说什么,再拨电话。内容要简短清楚,还要有礼貌。
2、提出要求:语言规范,用普通话,态度大方,大胆、大声,有礼貌。记住一定要把事情说清楚。
3、组长组织学生四人一组开始玩打电话的游戏。
4、学生进入游戏状态,并在组内进行评价。(两人打电话,两人评价)。
四、展示个性,了解打电话要求。
两名学生在台前表演,其他评议,师板书:说清楚有礼貌。
3、礼貌用语不仅打电话时要用,平时生活中也有经常使用,这样人与人之间才能更友好的相处。
4、观动画片:打电话(学生评价)。
5、课间休息。(课件)师带读,生齐读。
电话歌:打电话,先拨号;问声你好,把名报;说事情,要简要;人不在,记姓名;打错了,对不起;说再见,再挂机。
五、拓展延伸,引向生活。
1、学习了电话歌,知道了打电话的要求,那你现在会不会打电话了?
训练内容:
(1)你生病了,打电话向老师请假。
(2)忘了作业,打电话向好朋友或老师询问。
(选选一题和同桌练一练。)。
2、同桌合作练习表演。
3、汇报表演,师生点评。奖励。
4、在生活中,如果我们遇到了紧急情况,该打什么电话呢?(课件)师读、生汇报。
紧急情况:火灾险情(119)突发疾病(120)交通事故(122)抢劫报警(110)。
5、这几个电话号码,不能随便拨打,只有在紧急情况下,我们才能拨打。
6、再次播放《电话歌》。
六、做一做:1、晚上回家别忘了给在外地打工的父母或亲戚打电话问候一下。2、星期天打电话邀请你的朋友到你家做客。
板书设计:
说清楚。
打电话。
有礼貌。
[口语交际:打电话教案(苏教版一年级上册)]。
北京版一年级语文《口语交际3》教案及教学反思
教学目标:
1、学会3个生字,认识“绞丝旁”,会认7个字。
2、了解诗中所写的鹅的特点,产生对鹅的喜爱之情,初步产生学习古诗的兴趣。朗诵课文,背诵课文。
3、通过看图理解诗的意思。
4、初步产生学习古诗的兴趣。
教学重点:理解诗意。学会生字。
课时安排:2课时。
第一课时。
教学目标:了解诗中所写的鹅的特点,产生对鹅的喜爱之情,初步产生学习古诗的兴趣。朗诵课文,背诵课文。
教学重点:初步产生学习古诗的`兴趣。
教学过程:
一、导入。
1、教师知道同学们学会了许多古诗,你能背一背吗?
2、今天老师在给大家介绍一首古诗。
二、新授。
1、课件出示教师伴着优美的音乐解读:鹅,鹅,鹅,弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上,一对红掌拨起清水波。
2、读词语:(1)课件出示词语:咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。
(2)指名读词语。
(3)小组合作听读词语。
3、读古诗。
(1)读准字音。
(2)把不认识的字多读几遍。
(3)评读,齐读古诗。
4、读完古诗,想像大白鹅在水面上有水的样子?说一说。
5、读这首诗你有什么感受。
三、练习。
1、读诗、背诗。
2、唱诗。
四、发散练习:
1、请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。
2、小组合作:表现诗歌,方式自定。可以朗诵;可以绘画;也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。
五、作业:用喜欢的方式把这首诗介绍给家长。
教学反思:学生初次接触故事,很感兴趣,都会背诵这首古诗,而且愿意展示,但是读古诗的意境有所欠缺,今后多练习。
第二课时。
教学目标:学会3个生字,认识“绞丝旁”,会认7个字。
教学重点:学会本课生字。
教学过程:
一、导入:背古诗。
二、新授。
1、认识新偏旁,“乌”字旁和“绞丝旁”
2、引导自学生字。
提示(1)读音。
(2)字形。
(3)理解字义、组词、说句子。
3、汇报结果。
4、指导书写。
(1)出示生字,范读。
(2)巡视。
三、练习。
四、发散。
1.请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。
2.小组合作:表现诗歌,方式自定。可以朗诵;可以绘画;也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。
五、作业:1、写生字2、背古诗。
板书:11鹅。
鹅鹅鹅。
曲项向天歌。
白毛浮绿水。
红掌拨情波。
人教版一年级语文口语交际教案
1、能讲清楚自己画了什么,会用欣赏的眼光评论朋友的画,并友好地提出建议。
2、创设情境,激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法,善于向别人学习。
3、通过多向互动,培养学生养成清楚表达、仔细倾听的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
[学情分析]。
我们的孩子有的在家里能说会道,而进入校园则很少说话,不能大胆发挥语言交际的作用,缺乏与同学、老师之间的沟通。部分孩子受知识面的影响,在口语交际中,语言表达的内容也比较单一,会出现表达的意思不完整、不连贯,声音不响亮等问题,在表达过程中,孩子也比较容易受干扰、容易中断,不能认真听他人口语表达。因此,上低年级口语交际课时教师的备课时更要精心设计各个教学环节,教师的语言尽可能简洁明了,指向明确,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去。
[教学重点]。
激发学生相互交流的兴趣,能说清自己画了什么和作画时的想法,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
[教学难点]。
使学生在交流中能把话说清楚、说明白,学会欣赏别人。
[教学课时]一课时。
[教学方法]情景创设小组合作学习。
[教学准备]。
1、组织学生完成自己的绘画作品。
2、课件。
3、组织两组学生对话表演或课前录象。
[教学过程]。
一、介绍自己的画。
今天,小朋友都拿来了自己最漂亮的画。能不能把画举得高高的?让我来瞧一瞧!(孩子们争先恐后地举起了画)。
哦,各种各样的画美丽极了!让我们自豪地告诉大家,这些都是--我们的画。(板书齐读课题)。
1、漂亮的画要是能和朋友一起欣赏,那该是一件多么愉快的事啊!
2、看一组学生对话表演:(或录象)。
a:xxx,请让我看看你的画好吗?
b:好的,你看。
a:你画的是什么呢?
b:我画的是小朋友在举行升旗仪式,你呢?
a:我画的是小朋友们在公园里看鸭子游泳,他们可开心了!
【设计意图】:心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。所以先让学生看一组对话表演,在观看的同时,学生知道了如何介绍自己的画,如何热情、大方、礼貌地跟伙伴交流。自然而然地告诉学生交际要求,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范。)。
3、看完了他们的介绍,谁知道应该怎样和你的同伴交流呢(请学生各抒己见)。
老师带来了三支神奇的颜料,我们瞧瞧红颜料要告诉我们什么呢?
(课件出示:脸上带着微笑;声音响亮,说话清楚;有礼貌)。
4、生生互动。
看了刚才的对话,还有红颜料给的法宝,你也一定很想跟你的朋友介绍你的画吧!
那就请带上你甜甜的微笑,和你的同桌也像他们那样大大方方地互相介绍自己的画吧!
(同桌互说,师巡视。)。
【设计意图】:在观看录象后,讨论该怎样和同伴交流并进行具体实践,规范了学生的口语交际用语,落实了本课的教学重难点。
5、抽两组同桌上台讲,展示画。(手指点着说)注意学生上台仪表大方。
6、请其他学生来做评委评一评。
(实施建议:在第一个环节里,主要让孩子达到能在交际中把自己的画介绍清楚的要求。当学生在进行同桌交流时,教师在巡视的同时要时刻提醒孩子注意红颜料出示的四个要求。在两组同桌上台展示后,请其他同学也可以依据红颜料的四个要求进行评价)。
二、互相评评画。
1、听到咱们这儿这么热闹,又跑来两位小朋友,她们不仅介绍了自己的画,还很有礼貌地互相评论了起来呢。我们来听听她们是怎么评论对方的画。瞧!
2、看一组学生对话表演:(或录象)。
a:你好,xx,能让我看看你的画吗?
b:当然可以。
a:你能告诉我你画的是什么吗?
b:我画的是小朋友和小动物们在大海里玩,小朋友们脸上乐开了花!
a:你觉得我画得怎么样?
b:你画得真漂亮!
a:xxx,你画的是什么?
b:我画的是小朋友在玩跳床,他们玩得可高兴了!你喜欢我的画吗?
a:喜欢。不过,我有个建议,要是你能把这个太阳再画得高些,那就更漂亮了!
b:你提的建议真好,谢谢你!
a:不用谢!
3、小朋友们,你们觉得她们两人说得怎么样?
赞美的话人人都爱听。所以,评论别人的画,先要学会赞美别人,但同时,还要善意、真诚地提出缺点和不足。想想,该怎么说,对方的同学才愿意呢?(指名交流)。
黄颜料说啊,这回该轮到它来显身手了。
(课件出示:我觉得--我认为--我给你提个小建议--)。
黄颜料向大家亮出了自己的法宝,它更欢迎聪明的小朋友们开动脑筋,在评论别人的画的时候用上自己满意,对方满意的词语。
【设计意图】:引导学生学会欣赏别人,并在模仿的前提下有自己的创新,为之后的实践打下铺垫。)。
4、师生互动。
今天,我也带来了一幅画,很想和小朋友们一起分享,有谁愿意和我一起像他们那样。
来介绍自己的画,评一评画呢?哪个勇敢的小朋友愿意上来试试?
(指名一生上台对话)。
师:你好,xx,能让我看看你的画吗?(你能介绍一下你的画吗?)表现要自然。
师:我觉得你画得太漂亮了,你想看看我的画吗?
生:想,您能介绍一下吗?
师:我画的是《小鸡的一家》,你瞧,有鸡爸爸,鸡妈妈,还有四只小鸡,他们快乐地生活着。
生:老师,我觉得您画的小鸡太可爱了!
师:谢谢!能得到他的鼓励(和诚恳的建议),我可太高兴了!
【设计意图】:在模仿的基础上,还要求创新,师生之间的这次互动,其目的是加大口语交际的难度与灵活性,进一步培养学生学会灵活应答的创新能力,通过展示也告诉了其他学生口语交际在实践中的不同方式。)。
5、我看你们也等不及了吧!四人小组互相介绍画,评评画。(四人小组互动,老师巡视。)。
6、全班交流。
你们是怎样互相介绍画,评论画的?上台大家展示一下。(请2-3对学生来展示给大家看。)。
(实施建议):
这一环节,让学生在学会清楚介绍自己画的基础上,能学会用欣赏的角度评价同伴的画,并提出诚恳的建议。教学时,注意引导孩子在交际中要有自己的创造性。所以这一阶段更具有灵活性,互动形式更加丰富,一年级的孩子往往从这一阶段起,注意力开始比较分散,所以教师在实施中要调动各种教学手段吸引孩子的注意力,强调听的习惯。比如可用奖励“亮耳朵”小贴纸的形式表扬听得好的小朋友……)。
三、我和你来换张画。
【设计意图】:口语交际课最主要的就是要给孩子们设计他们感兴趣的情境、与他们生活相关的情境,让孩子们在具体的情境中去学习倾听、应对和礼貌交际,去学习让别人采纳自己的意见,去学习热情、大方地进行口语交际。)。
2、(邀请一位图画漂亮的学生上台)谁愿意跟他换张画呢?(在争先恐后举起的小手中邀请4-5位小朋友)。
【设计意图】:请这4-5位小朋友一个一个与xx交流,在换的过程中,孩子们已经把刚才两个环节中所掌握的口语交际技巧学以致用,有的介绍自己的画,有的评议xx的画……各显神通。同时通过这样一个竞争选择的过程,放手让孩子自己琢磨、体会与人交际的“法宝”,且为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围,最大程度地调动他们参与交流的热情。)。
3、这下难题留给了xx,你只能选择一位小朋友,你愿意跟谁换画呢?(并让他说说这样选择的原因)。
4、再次提供交际的情境:xx,你该怎么跟其他的同学说呢?(与落选的同学交流),还不赶快和他换张画!(与选中的同学交流)。
5、孩子们,看了刚才他们的交流,你认为怎样才能换到你喜欢的画呢?
全班交流。
蓝颜料已经等不及了,它说,聪明的孩子们,你们和我想得一样!
(课件出示:带着微笑;带着自己漂亮的画;用真诚打动别人)。
【设计意图】:用“红、黄、蓝”三支神奇的颜色,来归纳学生在观看对话表演后自主感悟口语交际时的“法宝”,形式活泼,创设了良好的氛围,让学生在轻松的情境中敢说、乐说。)。
5、你们准备好了吗?那就赶快行动,带着你的--(做笑脸动作),用真诚的心和亲切的礼貌用语去换一张你喜欢的画吧!(巡视--指导--再巡视--)。
6、哪些小朋友换来了自己喜欢的画?快请上台来!
指名你跟谁换了画?你们俩是怎么交换的?能把换的过程给大伙演一演吗?
请台下的小评委们也快快准备好。
换来了画,你打算把这幅画怎么样呢?还有其他主意吗?
7、看来,小朋友们都有自己的打算,下课后就赶紧行动吧!让更多的人来分享你的这份喜悦。
【设计意图】:从介绍自己的画互相评评画我和你来换张画,活动中形式是多样的:有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在不同的情景中,既激发了学生口语交际的欲望,且对学生口语交际的要求也不同,层次与能力在不断提高。)。
8、总结语:这节课小朋友们不仅知道了怎样向同伴介绍自己心爱的画,还能有礼貌地评价别人的画。最后还用你的真心和诚意换来了自己喜欢的画。看到你们的脸上带着满意的微笑,我的心里也是甜丝丝的。就让我们在音乐声中结束这节课吧!
(实施建议:在这一群体互动的环节里,会出现几个学生争着想跟一个学生换画的情景,孩子们一急就把刚刚巩固的口语交际的要求抛之脑后,不规范的语言、不文明的举动就会随之而来。所以重头戏在4-5个孩子与一个孩子换画的展示环节中,先把引子甩给孩子们,让他们在观察中意识到交际时怎样才能得到别人的欣赏,比老师反复强调要点有效得多。)。
板书设计。
《我们的画》。
以下粘贴。
教学反思:
《我们的画》是人教版第一册“语文园地二”中的口语交际课,对于刚入学不久的孩子们而言,他们的语言发展还处在极为幼稚的阶段,口头语言普遍存在缺陷,如:说话不完整,缺乏条理性,词不达意,带有重复等等。甚至于口语交际课中,有的孩子只管自己说,不去听别人的,有的学生一言不发,不敢发表自己的意见。如何改变这些现象,让学生真正达到新课标中口语交际的目标呢?我认为要为低学段的孩子架起一座座交际的桥梁,搭好平台。
一、创设交际情境,让学生愿说。
李吉林老师说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促使语言的发展。”所以,教学中我依据教学内容,创设了一个个学生饶有兴趣的情境,使学生在这些情境气氛中产生交流欲望,并兴趣盎然地投入到说话训练中去.
二、指导交际方法,让学生能说。
在教学中发现,孩子们之所以无从下手不知该怎么说,究其原因在于,缺少参照系,孩子们不知道到底该如何进行口语交际活动,于是,在一次次教学实践后,我改进了教学设计,先是看录象初步感受交际要求--用“黄颜料”来归纳交际时的要点--生生互动在实践中将口语交际能力提升。环节层层递进,让学生在交际实践中有依可行,在模仿的基础上进行创新与应用,并学会倾听、学会表达、学会评价,一步一步提高了学生的口语交际能力。
三、形成互动氛围,让学生乐说。
口语交际是双向或多向互动的过程,是人与人之间口头语言上的接触交流,只有形成了互动氛围才能真正锻炼学生的口语交际能力,因此教学中,我尽量突出双向互动的特点,采用多种互动形式让每个学生都自主实践于口语交际之中,都力求体现了学习过程的全员参加,把“面向全体”的要求落到了实处。
文档为doc格式。
口语交际:
授课班级:五年级。
授课类型:新授。
教学方法:讨论法、交流法。
教学目标:
1、介绍一种家用电器或农机、农具,要说得清楚具体。
2、通过这次口语交际,培养学生口语表达能力。
教学重点:
通过这次口语交际,培养学生口语表达能力。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、谈话引入。
同学们,口语交际在日常生活中非常重要,在与人交往时,怎样表达才受人欢迎,怎样表达才让对方听得清楚明白,这就体现在你的口语表达能力上。要提高口语表达能力,就得从平时的学习中逐步锻炼。(板书题目)。
二、提出任务,明确要求。
1、让全班齐读两遍题目,让学生说说知道哪些电器(农机、农具)。
指名学生说,电器有电视机、录音机、电脑、电饭煲、电磁炉、微波炉、洗衣机、电冰箱、电灯-----;农机有辗米机、辗面机、猪菜机、挖土机、粉碎机、播种机-----;农具有镰刀、斧头、锄头、垃圾箩、背篮----。
2、全班读口语交际的提示,明确任务要求。
(1)介绍一种家用电器或农机、农具,可以从外形、功能和使用方法等方面介绍。
(2)要抓住特点,把特点和使用方法说清楚。
三、分小组介绍。
1、学生交流,教师巡视指导。
2、评出本组讲得好的学生,准备在班上交流。
四、全班交流。
每个学生说完以后,师生共同评价。可以按照以下几方面进行评价。一是说得是否清楚,是否有一定的顺序;二是是否把特点和使用方法说明白了;三是说一说哪些学生说得好或有突出的进步。
五、教师总结。
表扬说得好的学生,针对问题,指出不足,归纳出介绍一种物品的一般方法。
四年级语文口语交际教案
教材来源:
设计者:
第九组张建岭张新利田新峰。
目标确定的依据。
懂得习作是为了自我表达和与人交流,珍视个人独特感受,能写简单的记事作文,内容具体感情真实。修改自己的习作,做到语句通顺,行款正确,书写规范,整洁,正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。
3.基于综合性学习。
为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告;对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶;初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
教材分析。
这次“口语交际习作一”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分,也是综合性学习的继续。学生在积极参加活动的同时,读写知识和能力获得了很大的迁移,与此同时,也提高了学生的口语和书面表达能力。
学情分析。
五年级学生能在与人交流后,根据表达需要把自己的理解和感受写下来,有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。
教学目标。
1.能够围绕交流主题说出自己的阅读经历和感悟,表达语言准确,完整,流畅,内容具体有条理,意思明白。
2.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁,根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
设计意图:
让学生在积极的交流活动中,通过倾听同学的读书故事,讲述自己的阅读经历和感悟,获得一些读书和习作的方法,明白读书的重要意义,激起阅读的兴趣。逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
反思与评价1.目标达成情况:目标一:
2.教后得与失:
小学一年级语文口语交际教学设计
根据《语文课程标准》的要求,围绕口语交际课的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。
1、引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。
2能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。
3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。
1教师带孩子们玩下列游戏:老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。
2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。
一课时。
一)激趣导入,
出示课件。
(设计意图口语交际的过程也是感情交流的.过程,因此上课时首先要激起学生的情感,调动起学生的感情投入,使他们想说,愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课,激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么,不要给予过多的限制和苛求,否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自信心,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。)。
二)、重放“贴鼻子”的镜头,请学生仔细观察,看谁能说说这个游戏怎么做呢?
指名学生回答,可以说自己刚才看到的,也可以说平时自己怎么玩的。
(设计意图落实一期目标,引导学生观察游戏过程,培养学生观察生活的能力。)。
三)、重放“老鹰抓小鸡”的录像,提问:
1、“老鹰捉小鸡”有趣吗,怎样有趣?谁能说一说?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)。
2、以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
(设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。)。
3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏,名字叫做“棒子、棒子、鸡”。
在这个游戏里,老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏,其他小朋友一定要认真看,认真学习怎么玩哦!(规则:棒子赢老虎,老虎赢鸡,鸡赢虫,虫赢棒子)。
4、谁能说说怎么玩呢?目的是让学生自己观察,
5、两个人一组玩这个游戏,记得要有礼貌呀!(课前安排好搭档,要求使用礼貌用语。)。
(设计意图这个小游戏简单好学,很容易激起学生的游戏兴趣,久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”,也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢?原因有两个:一是根据语文工具性特点,工具的掌握不是“教”会的,而是照着样子(示范)通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在,但自然状态下的口语交际还存在不少问题,离《课程标准》要求有较大的距离,如文明礼貌的缺失。那么,怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢?讲解当然是一种办法,但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范,教师可亲为,亦可利用电教媒体。)。
6、教师小结:今天我们玩得开心吗?以后我们也要像今天一样哦。
四年级语文口语交际教案
一、教材分析:
本次口语交际话题为“介绍校园”。主要意图:
1、以导游的身份,将自己熟悉的校园按顺序抓住主要特点,清楚地介绍出来,提高语言表达的条理性。
2、听明白同学的介绍,并能对说话人的意图,做出评价分析和补充说明。
可见,说话者按一定顺序抓住特点清楚地介绍,听着能把说话热意图做出评价与补充使本次训练的重点。
二、引探目的:
1、 培炎仔细观察的能力和说话有条理的表达能力。
2、 按照游览的顺序讲清楚,注意把重点部分说具体。
3、 能对别人的说话内容进行评价与补充。
4、 激发热爱校园的思想感情。
三、 引探准备:
数码摄像制成的校园图片、丹霞山风景图片与.课件,导游小旗、“最佳导游”证。
四、引探过程:
1、 创设情景,激趣引入。
同学们,自从韶关市被评为全国优秀旅游城市,今年春节,到我市来旅游的客人就达二十几万人次,给韶关市带来上亿元的收入。韶关市旅游公司因此扩大业务,特招聘李老师为总经理,今天,还特意来到我们课室招聘同学们为公司的导游。
2、 引入生活,寻找话题。
(出示校园图片)这是什么地方?对!校园是我们学习的地方,我们每天大部分时间都在校园里活动,对校园一定很熟悉了。我们就以介绍校园为题,看谁最会介绍校园。
(.课件出现课题:介绍校园)。
3、 布置要求,小组讨论:
(1)说说校园你最熟悉的地方有哪些景物?
(学生汇报,教师在黑板贴校园简图。)。
(2)你是按怎样的顺序进入校园的?
(.课件出示校园小照片,学生一边说,教师一边画箭头指示方向。)。
(3)说说你最喜欢那些景点?为什么?
(4)小组交流,选择素材说一说。
五、引探.总结,学会探究,激发成就情感。
(1)明确应当怎样介绍校园。
课件出示小结:
按照一定的顺序(从整体到部分;从远到近;从内到外……),选择一两个能反映校园主要特色的内容重点介绍(金鱼池、篮球场、宣传栏、升旗台、教学楼……)。
(2)合作交流,增强表达能。
一年级语文《口语交际我说你做》教案设计
优点:本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做,我能像你这样做”“一二三手背后”等,指向性明确又朗朗上口,充分训练了学生的听、说、做的能力。
不足:在指导写字的小口诀出示过程中,很多学生虽然能够说出口诀,但是做起来仍比较不规范,需要教师的反复示范,所以我想“光说不练”还是不行的,以后我会在课堂上多多示范,并且对于动作不规范的学生及时的进行指导。
六年级口语交际的语文教案
情感、态度、价值观:,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
教学重点:鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去。
教学难点:初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
教学方法:谈话法教学用具:课件。
一、画面引入。
课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。教师相机引导:随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍。
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分,要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰富,更加生动、感人。)。
三、小组交流。
1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。
3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材。
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如:回顾”六•一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
五、学生撰写习作,教师巡回指导。
六、修改习作。
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
七、赏析评改。
1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2.教师选择少量习作展示、点评。
课题:《回顾•拓展八》教学设计课型:回顾•拓展课。
知识与技能:日积月累成语故事。
过程与方法:结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
情感、态度、价值观:培养爱语文情感。
教学重点:跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
教学难点:跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
一、读交流平台的内容,明白要求。
1.在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。
2.结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。
1.找出有关的句段,并读一读。
2.读后体会这些句子,说说这样写的好处。(同桌互相说)。
3.全班交流。
(1)《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强,由轻到重,起伏不定,扣人心炫,并让学生明白写文章的时候,把自己看到的。听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。
(2)《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。让学生明白恰当的联想和想象,会是文章充实,意境更深刻。
4.教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。
三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,交流第二个方面的内容。
1.学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。(小组说,集体交流)。
2.根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。
3.交流让生知道课外学习语文的途径也是多种多样的,随时随地都可以学语文。日积月累。
一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系。
二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。
三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。
四、背一背这些成语,看谁先记下来。
成语故事一、学生自己读成语故事,并读懂内容。
二、说说这个成语的意思。(响是指声响;遏是指阻止,使停止;行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云,多用形容声音响亮。)。
三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。
四、拓展练习:你还知道哪些成语故事。
一年级《口语交际:小兔运南瓜》语文教案
这是本册教材的第四次口语交际。侧重于落实“说”的要求,鼓励学生“大胆自信地进行交流”。
教材采用看图补白编故事的形式,配有3幅插图:第一幅图,小兔站在南瓜地里,边望着大南瓜边想:怎么把大南瓜运回家呢?第二幅图,内容空缺,只有一个大大的问号,“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家?”留给学生无限想象的空间。第三幅图,南瓜已经运到家了,小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样,以此为话题,可以深入开展交际,“你喜欢哪种方法?为什么?”
本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”,可以从两个方面进行引导:一方面是借助空白图,引导学生积极思考,展开想象,大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法。另一方面是展开评议,在多种方法中选择自己喜欢的,并说出喜欢的理由。低年级的学生,从众心理强,要引导学生结合自己的生活经验,发表不同的想法。
1.乐于与别人交流,把自己想到的方法说清楚。
2.积极参与讨论,能选出自己喜欢的方法,并能说出理由。
一、看图想方法。
借助第二幅空白图与课后第一个问题,引导学生想象“运南瓜”的多种方法。可以让学生先连贯地看3幅图,看懂图意,明白第二幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法把南瓜运回家,再引导学生针对南瓜的“大、重”,大胆想象可以有哪些方法。可以先引导学生联系生活想象,借助简笔画、图片、关键词呈现搬运南瓜的方法,再指导学生用一两句话把自己想到的方法表述清楚。教师根据学生的回答点明不同的思考角度,以打开学生的思路。如:
(1)寻找相似点。引导学生根据南瓜的形状,联系生活,找到车轮与南瓜的相似点:把南瓜竖起来,像车轮似的滚回家。
(2)借助工具搬运。引导学生回顾生活情景,借助某工具来搬运:用自行车驮回家;用小车运回家;用绳子拴住拉回家等。
(3)寻求朋友帮助。引导学生可以借助别人的力量:请朋友来帮忙,和朋友一起抬回家等。
二、讨论评议。
在讨论中,教师要鼓励学生积极参与到评议中,要有自己的.主张,要大胆地说出自己的想法。可以先四人小组讨论评议,让大家都有说的机会,再进行全班交流,说说各自不同的想法。
三、实践活动。
鼓励学生大胆地。
说出自己的选择与想法,只要能说清楚理由都应予以肯定,不要轻易否定学生的想法。以培养学生喜欢讨论、多角度思考问题的习惯。
1、根据自己想出的办法,邀请同学分角色演一演小白兔运南瓜的故事。
2、同桌合作,讲一讲小兔运南瓜的故事。回家后,讲给爸爸妈妈听,听听爸爸妈妈还有什么方法来运南瓜。
3、选一种运南瓜的办法把第二幅图画出来,在班里举办“小兔运南瓜”画展。