一年级教案还要考虑到学生的个体差异和学习需求,因此要根据学生的特点来制定个性化教学计划。请大家在使用这些教案时注意保护原创作者的权益和署名问题。
北京版一年级语文《口语交际3》教案及教学反思
教学目标:
1、激发学生口语交际的兴趣。
2、让学生认真倾听他人发言,学会交流,培养表达、应对能力。
3、培养大胆、大声、大方用普通话进行口语交际的习惯。
4、使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求。
5、培养有礼貌的说话态度,对学生进行文明礼貌教育。
教学重点:
把事情说清楚,说完整,正确使用礼貌用语。
教学难点:
说话简洁、明了。
教学设计:
师生活动。
教具准备:课件。
教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣。
1、今天,老师带来一位朋友,请同学们猜一猜它是谁?经常丁零零,十个数字不离身,有耳朵,有尾巴,没鼻子,没眼睛,一边说来一边听。谁先来猜?(电话)师出示电话实物。
2、家里有电话的请举手。老师这里有几部电话,大家请看(课件),这是老式电话,随着科技的发展,电话的种类已经越来越多,座机、无绳电话、手机等。
过渡:电话给我们的生活带来许多方便,这节课老师就要和小朋友们玩这个打电话的游戏。(板书课题:打电话)齐读课题。
二、检查预习。
1、过渡语:打电话时一定要把事情讲清楚有礼貌。
2、课前老师让同学们回家预习了99页内容,现在检查一下大家的预习情况,(课件)指名读。检查预习:
(1)谁给谁打的电话?
(2)为什么事打电话?
(3)电话中会说什么?
三、进入情境,双向互动。
1、师当记者,采访同学们打过电话的情况。主要采访话题可以是:你打过电话吗?该怎样打电话?你们交谈的是什么内容,可以告诉我们吗?……通过采访对话,让学生进一步了解:
(1)贝虻缁耙知道对方的电话号码,如果不知道,可以通过拨通“114”台查号或查阅电话号码簿得到(当然必须是上面登记了的)。
(2)比绻拿起电话机,当听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时,应放下稍等候再拨号。如果听到“翁--”的“拨号音”时,便可以拨号。拨完号码后,如果听到“忙音”,说明对方电话占线,仍要稍等再打。
(3)贝虻缁扒埃先想好要说什么,再拨电话。内容要简短清楚,还要有礼貌。
2、提出要求:语言规范,用普通话,态度大方,大胆、大声,有礼貌。记住一定要把事情说清楚。
3、组长组织学生四人一组开始玩打电话的游戏。
4、学生进入游戏状态,并在组内进行评价。(两人打电话,两人评价)。
四、展示个性,了解打电话要求。
两名学生在台前表演,其他评议,师板书:说清楚有礼貌。
3、礼貌用语不仅打电话时要用,平时生活中也有经常使用,这样人与人之间才能更友好的相处。
4、观动画片:打电话(学生评价)。
5、课间休息。(课件)师带读,生齐读。
电话歌:打电话,先拨号;问声你好,把名报;说事情,要简要;人不在,记姓名;打错了,对不起;说再见,再挂机。
五、拓展延伸,引向生活。
1、学习了电话歌,知道了打电话的要求,那你现在会不会打电话了?
训练内容:
(1)你生病了,打电话向老师请假。
(2)忘了作业,打电话向好朋友或老师询问。
(选选一题和同桌练一练。)。
2、同桌合作练习表演。
3、汇报表演,师生点评。奖励。
4、在生活中,如果我们遇到了紧急情况,该打什么电话呢?(课件)师读、生汇报。
紧急情况:火灾险情(119)突发疾病(120)交通事故(122)抢劫报警(110)。
5、这几个电话号码,不能随便拨打,只有在紧急情况下,我们才能拨打。
6、再次播放《电话歌》。
六、做一做:1、晚上回家别忘了给在外地打工的父母或亲戚打电话问候一下。2、星期天打电话邀请你的朋友到你家做客。
板书设计:
说清楚。
打电话。
有礼貌。
[口语交际:打电话教案(苏教版一年级上册)]。
人教版一年级语文《口语交际:一起做游戏》教案
生2:我当鸡妈妈,保护我的“孩子”,真有趣!
生3:我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服,生怕被甩掉了,真好玩!
生4:老师,下次再玩,我当老鹰,你当鸡妈妈,好不好?因为你的胳膊比我们的长。
师:小朋友们说得真好!那你们还喜欢玩什么游戏呢?(学生边说老师边板书。)。
生:丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……。
生:太好啦!
师:那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧!(把学生的眼睛用布条蒙住。)。
生:老师,我们可以给他提示吗?
师:当然可以!
(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中,给小熊贴上了鼻子,教室里响起一片掌声和欢呼声。)。
师:现场采访这位勇敢的小朋友,你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的?
生:我被蒙上了眼睛,什么也看不见,凭感觉摸到了大概的位置,多亏同学们提醒我呢!
师:是啊!你第一次就把鼻子贴到耳朵上了!(全班同学哄笑。)。
生:我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高,可第二次我还是贴高了,就听同学们喊:“往下!再往下点!再往左!”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动,最后才找到合适的位置。
师:看来你真是个有心人啊!还事先判断了一下大概位置呢,这就是成功的关键啊!
生:可是我没有判断准确,还是贴偏了,还是要谢谢同学们提醒呢!
师:刚才听到同学们一阵阵开心的笑声,我想采访现场的同学,说说你在笑什么。
生1:他的动作太滑稽了!
生2:他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面,一会儿又贴到脑门儿上,太逗了!
生3:大家看哪!到现在,小熊的鼻子还歪着呢!
生:先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸,然后找一个同学,蒙住眼睛,拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置,比如说大约走几步到小熊的脸,鼻子位置和自己的身体比较,当然,还要认真听大家的提示!如果贴歪了就会引起大家发笑,这个游戏太有趣了!
师:说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏?
生1:老师,“木头人”就是蒙上一个人的眼睛,别的小朋友在他周围喊:“我们都是木头人,不许说话不许动!”,他就伸手去摸小朋友们,摸到谁谁就被淘汰了。
生2:我们那次玩“丢手绢”时,小朋友们都蹲下围成一个圈,我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈,大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边,然后使劲儿跑,那个小朋友刚开始没发现,后来发现了捡起手绢跑也来不及了,我把他抓进圈里,他为大家唱了首歌,真开心啊!
生3:亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时,和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑,我在门洞前接过球,爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛,我是冠军呢!爸爸也非常高兴。
设计意图:想说、爱说是口语交际的前提,会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范,这也是规范学生口语,展开口语交际训练,提高口语交际能力的重要环节。
北京版一年级语文《口语交际3》教案及教学反思
1、能讲清楚自己画了什么,会用欣赏的眼光评论朋友的画,并友好地提出建议。
2、创设情境,激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法,善于向别人学习。
3、通过多向互动,培养学生养成清楚表达、仔细倾听的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
[学情分析]。
我们的孩子有的在家里能说会道,而进入校园则很少说话,不能大胆发挥语言交际的作用,缺乏与同学、老师之间的沟通。部分孩子受知识面的影响,在口语交际中,语言表达的内容也比较单一,会出现表达的意思不完整、不连贯,声音不响亮等问题,在表达过程中,孩子也比较容易受干扰、容易中断,不能认真听他人口语表达。因此,上低年级口语交际课时教师的备课时更要精心设计各个教学环节,教师的语言尽可能简洁明了,指向明确,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去。
[教学重点]。
激发学生相互交流的兴趣,能说清自己画了什么和作画时的想法,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
[教学难点]。
使学生在交流中能把话说清楚、说明白,学会欣赏别人。
[教学课时]一课时。
[教学方法]情景创设小组合作学习。
[教学准备]。
1、组织学生完成自己的绘画作品。
2、课件。
3、组织两组学生对话表演或课前录象。
[教学过程]。
一、介绍自己的画。
今天,小朋友都拿来了自己最漂亮的画。能不能把画举得高高的?让我来瞧一瞧!(孩子们争先恐后地举起了画)。
哦,各种各样的画美丽极了!让我们自豪地告诉大家,这些都是--我们的画。(板书齐读课题)。
1、漂亮的画要是能和朋友一起欣赏,那该是一件多么愉快的事啊!
2、看一组学生对话表演:(或录象)。
a:xxx,请让我看看你的画好吗?
b:好的,你看。
a:你画的是什么呢?
b:我画的是小朋友在举行升旗仪式,你呢?
a:我画的是小朋友们在公园里看鸭子游泳,他们可开心了!
【设计意图】:心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。所以先让学生看一组对话表演,在观看的同时,学生知道了如何介绍自己的画,如何热情、大方、礼貌地跟伙伴交流。自然而然地告诉学生交际要求,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范。)。
3、看完了他们的介绍,谁知道应该怎样和你的同伴交流呢(请学生各抒己见)。
老师带来了三支神奇的颜料,我们瞧瞧红颜料要告诉我们什么呢?
(课件出示:脸上带着微笑;声音响亮,说话清楚;有礼貌)。
4、生生互动。
看了刚才的对话,还有红颜料给的法宝,你也一定很想跟你的朋友介绍你的画吧!
那就请带上你甜甜的微笑,和你的同桌也像他们那样大大方方地互相介绍自己的画吧!
(同桌互说,师巡视。)。
【设计意图】:在观看录象后,讨论该怎样和同伴交流并进行具体实践,规范了学生的口语交际用语,落实了本课的教学重难点。
5、抽两组同桌上台讲,展示画。(手指点着说)注意学生上台仪表大方。
6、请其他学生来做评委评一评。
(实施建议:在第一个环节里,主要让孩子达到能在交际中把自己的画介绍清楚的要求。当学生在进行同桌交流时,教师在巡视的同时要时刻提醒孩子注意红颜料出示的四个要求。在两组同桌上台展示后,请其他同学也可以依据红颜料的四个要求进行评价)。
二、互相评评画。
1、听到咱们这儿这么热闹,又跑来两位小朋友,她们不仅介绍了自己的画,还很有礼貌地互相评论了起来呢。我们来听听她们是怎么评论对方的画。瞧!
2、看一组学生对话表演:(或录象)。
a:你好,xx,能让我看看你的画吗?
b:当然可以。
a:你能告诉我你画的是什么吗?
b:我画的是小朋友和小动物们在大海里玩,小朋友们脸上乐开了花!
a:你觉得我画得怎么样?
b:你画得真漂亮!
a:xxx,你画的是什么?
b:我画的是小朋友在玩跳床,他们玩得可高兴了!你喜欢我的画吗?
a:喜欢。不过,我有个建议,要是你能把这个太阳再画得高些,那就更漂亮了!
b:你提的建议真好,谢谢你!
a:不用谢!
3、小朋友们,你们觉得她们两人说得怎么样?
赞美的话人人都爱听。所以,评论别人的画,先要学会赞美别人,但同时,还要善意、真诚地提出缺点和不足。想想,该怎么说,对方的同学才愿意呢?(指名交流)。
黄颜料说啊,这回该轮到它来显身手了。
(课件出示:我觉得--我认为--我给你提个小建议--)。
黄颜料向大家亮出了自己的法宝,它更欢迎聪明的小朋友们开动脑筋,在评论别人的画的时候用上自己满意,对方满意的词语。
【设计意图】:引导学生学会欣赏别人,并在模仿的前提下有自己的创新,为之后的实践打下铺垫。)。
4、师生互动。
今天,我也带来了一幅画,很想和小朋友们一起分享,有谁愿意和我一起像他们那样。
来介绍自己的画,评一评画呢?哪个勇敢的小朋友愿意上来试试?
(指名一生上台对话)。
师:你好,xx,能让我看看你的画吗?(你能介绍一下你的画吗?)表现要自然。
师:我觉得你画得太漂亮了,你想看看我的画吗?
生:想,您能介绍一下吗?
师:我画的是《小鸡的一家》,你瞧,有鸡爸爸,鸡妈妈,还有四只小鸡,他们快乐地生活着。
生:老师,我觉得您画的小鸡太可爱了!
师:谢谢!能得到他的鼓励(和诚恳的建议),我可太高兴了!
【设计意图】:在模仿的基础上,还要求创新,师生之间的这次互动,其目的是加大口语交际的难度与灵活性,进一步培养学生学会灵活应答的创新能力,通过展示也告诉了其他学生口语交际在实践中的不同方式。)。
5、我看你们也等不及了吧!四人小组互相介绍画,评评画。(四人小组互动,老师巡视。)。
6、全班交流。
你们是怎样互相介绍画,评论画的?上台大家展示一下。(请2-3对学生来展示给大家看。)。
(实施建议):
这一环节,让学生在学会清楚介绍自己画的基础上,能学会用欣赏的角度评价同伴的画,并提出诚恳的建议。教学时,注意引导孩子在交际中要有自己的创造性。所以这一阶段更具有灵活性,互动形式更加丰富,一年级的孩子往往从这一阶段起,注意力开始比较分散,所以教师在实施中要调动各种教学手段吸引孩子的注意力,强调听的习惯。比如可用奖励“亮耳朵”小贴纸的形式表扬听得好的小朋友……)。
三、我和你来换张画。
【设计意图】:口语交际课最主要的就是要给孩子们设计他们感兴趣的情境、与他们生活相关的情境,让孩子们在具体的情境中去学习倾听、应对和礼貌交际,去学习让别人采纳自己的意见,去学习热情、大方地进行口语交际。)。
2、(邀请一位图画漂亮的学生上台)谁愿意跟他换张画呢?(在争先恐后举起的小手中邀请4-5位小朋友)。
【设计意图】:请这4-5位小朋友一个一个与xx交流,在换的过程中,孩子们已经把刚才两个环节中所掌握的口语交际技巧学以致用,有的介绍自己的画,有的评议xx的画……各显神通。同时通过这样一个竞争选择的过程,放手让孩子自己琢磨、体会与人交际的“法宝”,且为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围,最大程度地调动他们参与交流的热情。)。
3、这下难题留给了xx,你只能选择一位小朋友,你愿意跟谁换画呢?(并让他说说这样选择的原因)。
4、再次提供交际的情境:xx,你该怎么跟其他的同学说呢?(与落选的同学交流),还不赶快和他换张画!(与选中的同学交流)。
5、孩子们,看了刚才他们的交流,你认为怎样才能换到你喜欢的画呢?
全班交流。
蓝颜料已经等不及了,它说,聪明的孩子们,你们和我想得一样!
(课件出示:带着微笑;带着自己漂亮的画;用真诚打动别人)。
【设计意图】:用“红、黄、蓝”三支神奇的颜色,来归纳学生在观看对话表演后自主感悟口语交际时的“法宝”,形式活泼,创设了良好的氛围,让学生在轻松的情境中敢说、乐说。)。
5、你们准备好了吗?那就赶快行动,带着你的--(做笑脸动作),用真诚的心和亲切的礼貌用语去换一张你喜欢的画吧!(巡视--指导--再巡视--)。
6、哪些小朋友换来了自己喜欢的画?快请上台来!
指名你跟谁换了画?你们俩是怎么交换的?能把换的过程给大伙演一演吗?
请台下的小评委们也快快准备好。
换来了画,你打算把这幅画怎么样呢?还有其他主意吗?
7、看来,小朋友们都有自己的打算,下课后就赶紧行动吧!让更多的人来分享你的这份喜悦。
【设计意图】:从介绍自己的画互相评评画我和你来换张画,活动中形式是多样的:有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在不同的情景中,既激发了学生口语交际的欲望,且对学生口语交际的要求也不同,层次与能力在不断提高。)。
8、总结语:这节课小朋友们不仅知道了怎样向同伴介绍自己心爱的画,还能有礼貌地评价别人的画。最后还用你的真心和诚意换来了自己喜欢的画。看到你们的脸上带着满意的微笑,我的心里也是甜丝丝的。就让我们在音乐声中结束这节课吧!
(实施建议:在这一群体互动的环节里,会出现几个学生争着想跟一个学生换画的情景,孩子们一急就把刚刚巩固的口语交际的要求抛之脑后,不规范的语言、不文明的举动就会随之而来。所以重头戏在4-5个孩子与一个孩子换画的展示环节中,先把引子甩给孩子们,让他们在观察中意识到交际时怎样才能得到别人的欣赏,比老师反复强调要点有效得多。)。
板书设计。
《我们的画》。
以下粘贴。
教学反思:
《我们的画》是人教版第一册“语文园地二”中的口语交际课,对于刚入学不久的孩子们而言,他们的语言发展还处在极为幼稚的阶段,口头语言普遍存在缺陷,如:说话不完整,缺乏条理性,词不达意,带有重复等等。甚至于口语交际课中,有的孩子只管自己说,不去听别人的,有的学生一言不发,不敢发表自己的意见。如何改变这些现象,让学生真正达到新课标中口语交际的目标呢?我认为要为低学段的孩子架起一座座交际的桥梁,搭好平台。
一、创设交际情境,让学生愿说。
李吉林老师说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促使语言的发展。”所以,教学中我依据教学内容,创设了一个个学生饶有兴趣的情境,使学生在这些情境气氛中产生交流欲望,并兴趣盎然地投入到说话训练中去.
二、指导交际方法,让学生能说。
在教学中发现,孩子们之所以无从下手不知该怎么说,究其原因在于,缺少参照系,孩子们不知道到底该如何进行口语交际活动,于是,在一次次教学实践后,我改进了教学设计,先是看录象初步感受交际要求--用“黄颜料”来归纳交际时的要点--生生互动在实践中将口语交际能力提升。环节层层递进,让学生在交际实践中有依可行,在模仿的基础上进行创新与应用,并学会倾听、学会表达、学会评价,一步一步提高了学生的口语交际能力。
三、形成互动氛围,让学生乐说。
口语交际是双向或多向互动的过程,是人与人之间口头语言上的接触交流,只有形成了互动氛围才能真正锻炼学生的口语交际能力,因此教学中,我尽量突出双向互动的特点,采用多种互动形式让每个学生都自主实践于口语交际之中,都力求体现了学习过程的全员参加,把“面向全体”的要求落到了实处。
[口语交际:教案教学设计(人教版一年级上册)]。
北京版一年级语文《口语交际3》教案及教学反思
教学目标:
1、学会3个生字,认识“绞丝旁”,会认7个字。
2、了解诗中所写的鹅的特点,产生对鹅的喜爱之情,初步产生学习古诗的兴趣。朗诵课文,背诵课文。
3、通过看图理解诗的意思。
4、初步产生学习古诗的兴趣。
教学重点:理解诗意。学会生字。
课时安排:2课时。
第一课时。
教学目标:了解诗中所写的鹅的特点,产生对鹅的喜爱之情,初步产生学习古诗的兴趣。朗诵课文,背诵课文。
教学重点:初步产生学习古诗的`兴趣。
教学过程:
一、导入。
1、教师知道同学们学会了许多古诗,你能背一背吗?
2、今天老师在给大家介绍一首古诗。
二、新授。
1、课件出示教师伴着优美的音乐解读:鹅,鹅,鹅,弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上,一对红掌拨起清水波。
2、读词语:(1)课件出示词语:咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。
(2)指名读词语。
(3)小组合作听读词语。
3、读古诗。
(1)读准字音。
(2)把不认识的字多读几遍。
(3)评读,齐读古诗。
4、读完古诗,想像大白鹅在水面上有水的样子?说一说。
5、读这首诗你有什么感受。
三、练习。
1、读诗、背诗。
2、唱诗。
四、发散练习:
1、请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。
2、小组合作:表现诗歌,方式自定。可以朗诵;可以绘画;也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。
五、作业:用喜欢的方式把这首诗介绍给家长。
教学反思:学生初次接触故事,很感兴趣,都会背诵这首古诗,而且愿意展示,但是读古诗的意境有所欠缺,今后多练习。
第二课时。
教学目标:学会3个生字,认识“绞丝旁”,会认7个字。
教学重点:学会本课生字。
教学过程:
一、导入:背古诗。
二、新授。
1、认识新偏旁,“乌”字旁和“绞丝旁”
2、引导自学生字。
提示(1)读音。
(2)字形。
(3)理解字义、组词、说句子。
3、汇报结果。
4、指导书写。
(1)出示生字,范读。
(2)巡视。
三、练习。
四、发散。
1.请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。
2.小组合作:表现诗歌,方式自定。可以朗诵;可以绘画;也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。
五、作业:1、写生字2、背古诗。
板书:11鹅。
鹅鹅鹅。
曲项向天歌。
白毛浮绿水。
红掌拨情波。
口语交际:
(口语交际)。
教学目标。
1、通过查阅家乡的风景或有关资料,培养查阅资料的能力。
2、在做小导游的过程中,培养学生爱家乡、爱自然的感情,培养学生的合作精神。
3、培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。作到:说话时大大方方,有礼貌;听话时要认真,有不懂的问题提问。
教学准备。
学生准备:查阅有关家乡风景、名胜的资料,回忆电视上导游员是怎样导游的。
教师准备:
有关家乡风景的图片。
一、搜集资料。
课前搜集有关家乡风景、名胜的资料。小组交流,丰富学生对家乡的了解,为学生的口语交际做铺垫。
二、导入新课,明确任务。
1、教师导语。
2、读读要求,说说你知道了什么。(投影出示要求)。
3、交流,弄明白本次口语交际的要求,适时板书:
导游员要注意以下方面:
(1)大大方方,用普通话。
(2)按照游览的顺序,把风景或名胜讲清楚,最好能讲出风景、名胜的特点。
(3)讲出你对家乡的热爱、为家乡感到自豪的感情。
(4)耐心解答听者的提问。
听的同学认真听,可以随时想导游员提问。
三、介绍风景,抓住特点。
1、小组内介绍:向游人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出风景名胜的特点,可以把你收集的有关图片、展示给大家看;大家仔细听,看看有有介绍出这个风景、名胜的特点。
3、情景模拟:自由选择喜欢的景点,选择喜欢的导游员,组成旅游团,进行“导游”。
口语交际:
授课班级:五年级。
授课类型:新授。
教学方法:讨论法、交流法。
教学目标:
1、介绍一种家用电器或农机、农具,要说得清楚具体。
2、通过这次口语交际,培养学生口语表达能力。
教学重点:
通过这次口语交际,培养学生口语表达能力。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、谈话引入。
同学们,口语交际在日常生活中非常重要,在与人交往时,怎样表达才受人欢迎,怎样表达才让对方听得清楚明白,这就体现在你的口语表达能力上。要提高口语表达能力,就得从平时的学习中逐步锻炼。(板书题目)。
二、提出任务,明确要求。
1、让全班齐读两遍题目,让学生说说知道哪些电器(农机、农具)。
指名学生说,电器有电视机、录音机、电脑、电饭煲、电磁炉、微波炉、洗衣机、电冰箱、电灯-----;农机有辗米机、辗面机、猪菜机、挖土机、粉碎机、播种机-----;农具有镰刀、斧头、锄头、垃圾箩、背篮----。
2、全班读口语交际的提示,明确任务要求。
(1)介绍一种家用电器或农机、农具,可以从外形、功能和使用方法等方面介绍。
(2)要抓住特点,把特点和使用方法说清楚。
三、分小组介绍。
1、学生交流,教师巡视指导。
2、评出本组讲得好的学生,准备在班上交流。
四、全班交流。
每个学生说完以后,师生共同评价。可以按照以下几方面进行评价。一是说得是否清楚,是否有一定的顺序;二是是否把特点和使用方法说明白了;三是说一说哪些学生说得好或有突出的进步。
五、教师总结。
表扬说得好的学生,针对问题,指出不足,归纳出介绍一种物品的一般方法。
人教版一年级语文《口语交际:一起做游戏》教案
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后,孩子们仍意犹未尽。)。
师:小朋友们,刚才我们玩的是什么游戏?
生:老鹰捉小鸡。
师:这个游戏好玩吗?
生:好玩极了!
师:那这节课我们一起做游戏好吗?(板书课题)。
设计意图:让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题,调动学生的积极性,激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
人教版一年级语文《口语交际:一起做游戏》教案
生:太开心了!
师:把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗?每一个小组选一个说得最好的在班上交流。
生1:我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单,就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才,我让他“摸左耳”,他就得摸右耳,又让他“抬左腿”,他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了,哈哈!结果他就是这么失败的!
生2:这个游戏真考验人的反应啊!
生3:我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语:萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排,我代表萝卜,我就一边蹲一边先喊:“萝卜蹲,萝卜蹲,萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上,一边蹲一边随机指定下个人:“西瓜蹲,西瓜蹲,西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力,谁没接上谁就输了。
生4:刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了,简直太好玩了!下课也带我一个咱们继续玩吧!
生3:好的好的,欢迎大家参与,人越多越有意思呢!
…………。
设计意图:口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。让每个学生参与其中,提供尽可能多的说话机会,在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中,为学生构建一个开放的交际课堂,自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来,营造宽松的交际氛围,使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。
人教版一年级语文《口语交际:请你帮个忙》教案
创设交际情境,突出主体地位,注重生生互动,学会倾听表达。
1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。
2、在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
3、能大致讲清自己的要求。
1、启发谈话:老师今天真高兴,因为通过大家的努力这面流动红旗又要在我们班安家了,(老师举起流动红旗),现在老师要把它挂在班里最显眼的地方,(老师做出挂红旗的动作,踮起脚尖、很困难的样子),谁愿意帮老师拿个凳子?(一同学赶忙把自己的凳子搬给老师),谢谢你。某某同学你能为老师看看红旗挂歪了没?……谢谢。
2、师:生活中,我们常常会遇到一些麻烦,碰到一些困难。如果能够得到别人的帮助,这些困难和麻烦就算不了什么了。今天我们进行口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”。
3、出示课题,齐读课题。
设计意图:这个情境创设很巧妙。让学生为老师搬凳子,在不经意间让他们进行了学习的主题。有时候,我们需要的正是这种细节的精妙处理,这也是一种教学的智慧。
生:我知道,请别人帮忙。
师:这个时候可以请谁帮你的忙呢?
生1:可以请老师帮忙。
生2:可以请前面的同学帮忙。
师:现在假如是你想请前面的同学帮忙,你该怎么说?我们来演一演好吗?
(两位学生进行表演,教师相机指导)。
生1:喂,帮我一下!
生2:我帮不了你!
师:你为什么要拒绝他?
生2:因为他没有礼貌,还命令我,我才不帮他呢!
生3:而且他没有把遇到的困难讲清楚,不知道要帮他什么!
1.出示:请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2.生朗读词语。
生(齐):明白了!
师:现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学,你又该怎么说呢?
生1:小明,请你帮帮我,这个小坡我爬不上去!
生2:没问题,你把手伸过来,我来拉你。
师:真是个热心的孩子!还可以怎么说?
生2:我下去背你上来吧!
生1:谢谢你!
生1:请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2:说话要有礼貌,态度要诚恳。
生3:态度要热情,说话要亲切。别人帮了忙以后,我们要感谢!
师:大家说得真不错!看来,遇到困难的时候,我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了!
设计意图:“授之以鱼,不如授之以渔”。教师单方面地讲解,不如引导学生参与实践,主动去发现。在具体的实例中,懂得如何请别人帮忙。
师:现在,我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例:
1.王晓明同学想去书店买书,可是不认识路,他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2.美术课上,吴红发现自己忘带水彩笔了,她想让同桌李山帮个忙。
3.宋林不小心把球踢到了球网外,他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
师:请大家选择一个感兴趣的话题,小组合作,进行表演。
情境表演一:
生1:叔叔您好!我想请您帮个忙!
生2:没问题。
生1:我想去书店买书,您能告诉我书店怎么走吗?
生2:小朋友,只要再往前走,遇到路口右转弯就到了。
生1:谢谢您,叔叔!
生2:不用谢!
师:我们来评一评刚才的表演。你们说,他们的表演怎么样?为什么叔叔会帮忙?
生:刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。
生:他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师:大家说得不错,遇到困难想请别人帮忙,一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌,把要求讲清楚,那么你一定能获得别人的帮助。
设计意图:在教师的指导下,小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力,它可以培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来,进而促使小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领,学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
情境表演二:
生1:李山,我忘了带水彩笔,可以用一下你的吗?
生2:可以啊,你拿去用吧。
生1:(作拿笔涂色状)。
生1:李山,谢谢你!我涂好了,还你水彩笔。
生2:(接过笔)不用谢!我们是好朋友嘛。
生1:(作踢球状,突然一脚把球踢出了球网)。
生2:刚好从旁边经过。
生1:大姐姐,你好!我想请你帮个忙。
生2:小弟弟,有什么事?请说吧。
生1:大姐姐,我刚才不小心把球踢到球网外了,你能把我捡一下吗?
生2:行啊。让我给你找找。(惊喜)啊,找到了!(作扔球动作)。
生1:(捡到球)谢谢你,大姐姐!我玩球去了。
生2:不用谢!你去玩吧。
师:现在我们来回忆一下,在你的生活中,遇到困难请人帮忙时你是怎么说的?其他小朋友注意倾听,并评一评。
生1:我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌,但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2:我也做得不好,我总讲不清要他们帮什么忙。
师:嗯,我们要注意,爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人,但请他们帮忙一样也需要讲礼貌,讲清要求。
如果别人遇到困难请你帮忙时,你又该怎么说呢?
生1:我要毫不犹豫地帮助他。
生2:假如他讲不清要我帮什么,我会慢慢问他。
师:说得真好啊,无论是请别人帮忙,还是别人向我们请求帮助,我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候,更要懂得表示感激之情。
设计意图:教学中,教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外,将理论转化为实践,将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。
通过这节课的学习,我们应该有很多收获:
1、知道了遇到麻烦或困难,要学会请人帮忙。
2、请人帮忙要有礼貌。
3、要把自己的要求说清楚。
4、最后,听老师给大家朗诵一首诗:有困难,请人帮,见面微笑挂脸上,礼貌用语不能忘,言语自然又大方,清楚明白把事讲。我帮人,莫记上。人帮我,永不忘。
《语文课程标准》指出:学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。根据这个总目标,我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1.创设情境,激发热情。我根据口语训练要求,结合学生的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演。学生处于主体地位,放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣,气氛比较活跃。
2.合作表演,增强能力。
口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来,通过小组的合作表演,使得他们在说中悟,在演中悟,在合作中丰富了语言,提高了口语交际能力,感受到了口语交际的乐趣。
人教版一年级语文口语交际教案
1、能讲清楚自己画了什么,会用欣赏的眼光评论朋友的画,并友好地提出建议。
2、创设情境,激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法,善于向别人学习。
3、通过多向互动,培养学生养成清楚表达、仔细倾听的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
[学情分析]。
我们的孩子有的在家里能说会道,而进入校园则很少说话,不能大胆发挥语言交际的作用,缺乏与同学、老师之间的沟通。部分孩子受知识面的影响,在口语交际中,语言表达的内容也比较单一,会出现表达的意思不完整、不连贯,声音不响亮等问题,在表达过程中,孩子也比较容易受干扰、容易中断,不能认真听他人口语表达。因此,上低年级口语交际课时教师的备课时更要精心设计各个教学环节,教师的语言尽可能简洁明了,指向明确,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去。
[教学重点]。
激发学生相互交流的兴趣,能说清自己画了什么和作画时的想法,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
[教学难点]。
使学生在交流中能把话说清楚、说明白,学会欣赏别人。
[教学课时]一课时。
[教学方法]情景创设小组合作学习。
[教学准备]。
1、组织学生完成自己的绘画作品。
2、课件。
3、组织两组学生对话表演或课前录象。
[教学过程]。
一、介绍自己的画。
今天,小朋友都拿来了自己最漂亮的画。能不能把画举得高高的?让我来瞧一瞧!(孩子们争先恐后地举起了画)。
哦,各种各样的画美丽极了!让我们自豪地告诉大家,这些都是--我们的画。(板书齐读课题)。
1、漂亮的画要是能和朋友一起欣赏,那该是一件多么愉快的事啊!
2、看一组学生对话表演:(或录象)。
a:xxx,请让我看看你的画好吗?
b:好的,你看。
a:你画的是什么呢?
b:我画的是小朋友在举行升旗仪式,你呢?
a:我画的是小朋友们在公园里看鸭子游泳,他们可开心了!
【设计意图】:心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。所以先让学生看一组对话表演,在观看的同时,学生知道了如何介绍自己的画,如何热情、大方、礼貌地跟伙伴交流。自然而然地告诉学生交际要求,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范。)。
3、看完了他们的介绍,谁知道应该怎样和你的同伴交流呢(请学生各抒己见)。
老师带来了三支神奇的颜料,我们瞧瞧红颜料要告诉我们什么呢?
(课件出示:脸上带着微笑;声音响亮,说话清楚;有礼貌)。
4、生生互动。
看了刚才的对话,还有红颜料给的法宝,你也一定很想跟你的朋友介绍你的画吧!
那就请带上你甜甜的微笑,和你的同桌也像他们那样大大方方地互相介绍自己的画吧!
(同桌互说,师巡视。)。
【设计意图】:在观看录象后,讨论该怎样和同伴交流并进行具体实践,规范了学生的口语交际用语,落实了本课的教学重难点。
5、抽两组同桌上台讲,展示画。(手指点着说)注意学生上台仪表大方。
6、请其他学生来做评委评一评。
(实施建议:在第一个环节里,主要让孩子达到能在交际中把自己的画介绍清楚的要求。当学生在进行同桌交流时,教师在巡视的同时要时刻提醒孩子注意红颜料出示的四个要求。在两组同桌上台展示后,请其他同学也可以依据红颜料的四个要求进行评价)。
二、互相评评画。
1、听到咱们这儿这么热闹,又跑来两位小朋友,她们不仅介绍了自己的画,还很有礼貌地互相评论了起来呢。我们来听听她们是怎么评论对方的画。瞧!
2、看一组学生对话表演:(或录象)。
a:你好,xx,能让我看看你的画吗?
b:当然可以。
a:你能告诉我你画的是什么吗?
b:我画的是小朋友和小动物们在大海里玩,小朋友们脸上乐开了花!
a:你觉得我画得怎么样?
b:你画得真漂亮!
a:xxx,你画的是什么?
b:我画的是小朋友在玩跳床,他们玩得可高兴了!你喜欢我的画吗?
a:喜欢。不过,我有个建议,要是你能把这个太阳再画得高些,那就更漂亮了!
b:你提的建议真好,谢谢你!
a:不用谢!
3、小朋友们,你们觉得她们两人说得怎么样?
赞美的话人人都爱听。所以,评论别人的画,先要学会赞美别人,但同时,还要善意、真诚地提出缺点和不足。想想,该怎么说,对方的同学才愿意呢?(指名交流)。
黄颜料说啊,这回该轮到它来显身手了。
(课件出示:我觉得--我认为--我给你提个小建议--)。
黄颜料向大家亮出了自己的法宝,它更欢迎聪明的小朋友们开动脑筋,在评论别人的画的时候用上自己满意,对方满意的词语。
【设计意图】:引导学生学会欣赏别人,并在模仿的前提下有自己的创新,为之后的实践打下铺垫。)。
4、师生互动。
今天,我也带来了一幅画,很想和小朋友们一起分享,有谁愿意和我一起像他们那样。
来介绍自己的画,评一评画呢?哪个勇敢的小朋友愿意上来试试?
(指名一生上台对话)。
师:你好,xx,能让我看看你的画吗?(你能介绍一下你的画吗?)表现要自然。
师:我觉得你画得太漂亮了,你想看看我的画吗?
生:想,您能介绍一下吗?
师:我画的是《小鸡的一家》,你瞧,有鸡爸爸,鸡妈妈,还有四只小鸡,他们快乐地生活着。
生:老师,我觉得您画的小鸡太可爱了!
师:谢谢!能得到他的鼓励(和诚恳的建议),我可太高兴了!
【设计意图】:在模仿的基础上,还要求创新,师生之间的这次互动,其目的是加大口语交际的难度与灵活性,进一步培养学生学会灵活应答的创新能力,通过展示也告诉了其他学生口语交际在实践中的不同方式。)。
5、我看你们也等不及了吧!四人小组互相介绍画,评评画。(四人小组互动,老师巡视。)。
6、全班交流。
你们是怎样互相介绍画,评论画的?上台大家展示一下。(请2-3对学生来展示给大家看。)。
(实施建议):
这一环节,让学生在学会清楚介绍自己画的基础上,能学会用欣赏的角度评价同伴的画,并提出诚恳的建议。教学时,注意引导孩子在交际中要有自己的创造性。所以这一阶段更具有灵活性,互动形式更加丰富,一年级的孩子往往从这一阶段起,注意力开始比较分散,所以教师在实施中要调动各种教学手段吸引孩子的注意力,强调听的习惯。比如可用奖励“亮耳朵”小贴纸的形式表扬听得好的小朋友……)。
三、我和你来换张画。
【设计意图】:口语交际课最主要的就是要给孩子们设计他们感兴趣的情境、与他们生活相关的情境,让孩子们在具体的情境中去学习倾听、应对和礼貌交际,去学习让别人采纳自己的意见,去学习热情、大方地进行口语交际。)。
2、(邀请一位图画漂亮的学生上台)谁愿意跟他换张画呢?(在争先恐后举起的小手中邀请4-5位小朋友)。
【设计意图】:请这4-5位小朋友一个一个与xx交流,在换的过程中,孩子们已经把刚才两个环节中所掌握的口语交际技巧学以致用,有的介绍自己的画,有的评议xx的画……各显神通。同时通过这样一个竞争选择的过程,放手让孩子自己琢磨、体会与人交际的“法宝”,且为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围,最大程度地调动他们参与交流的热情。)。
3、这下难题留给了xx,你只能选择一位小朋友,你愿意跟谁换画呢?(并让他说说这样选择的原因)。
4、再次提供交际的情境:xx,你该怎么跟其他的同学说呢?(与落选的同学交流),还不赶快和他换张画!(与选中的同学交流)。
5、孩子们,看了刚才他们的交流,你认为怎样才能换到你喜欢的画呢?
全班交流。
蓝颜料已经等不及了,它说,聪明的孩子们,你们和我想得一样!
(课件出示:带着微笑;带着自己漂亮的画;用真诚打动别人)。
【设计意图】:用“红、黄、蓝”三支神奇的颜色,来归纳学生在观看对话表演后自主感悟口语交际时的“法宝”,形式活泼,创设了良好的氛围,让学生在轻松的情境中敢说、乐说。)。
5、你们准备好了吗?那就赶快行动,带着你的--(做笑脸动作),用真诚的心和亲切的礼貌用语去换一张你喜欢的画吧!(巡视--指导--再巡视--)。
6、哪些小朋友换来了自己喜欢的画?快请上台来!
指名你跟谁换了画?你们俩是怎么交换的?能把换的过程给大伙演一演吗?
请台下的小评委们也快快准备好。
换来了画,你打算把这幅画怎么样呢?还有其他主意吗?
7、看来,小朋友们都有自己的打算,下课后就赶紧行动吧!让更多的人来分享你的这份喜悦。
【设计意图】:从介绍自己的画互相评评画我和你来换张画,活动中形式是多样的:有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在不同的情景中,既激发了学生口语交际的欲望,且对学生口语交际的要求也不同,层次与能力在不断提高。)。
8、总结语:这节课小朋友们不仅知道了怎样向同伴介绍自己心爱的画,还能有礼貌地评价别人的画。最后还用你的真心和诚意换来了自己喜欢的画。看到你们的脸上带着满意的微笑,我的心里也是甜丝丝的。就让我们在音乐声中结束这节课吧!
(实施建议:在这一群体互动的环节里,会出现几个学生争着想跟一个学生换画的情景,孩子们一急就把刚刚巩固的口语交际的要求抛之脑后,不规范的语言、不文明的举动就会随之而来。所以重头戏在4-5个孩子与一个孩子换画的展示环节中,先把引子甩给孩子们,让他们在观察中意识到交际时怎样才能得到别人的欣赏,比老师反复强调要点有效得多。)。
板书设计。
《我们的画》。
以下粘贴。
教学反思:
《我们的画》是人教版第一册“语文园地二”中的口语交际课,对于刚入学不久的孩子们而言,他们的语言发展还处在极为幼稚的阶段,口头语言普遍存在缺陷,如:说话不完整,缺乏条理性,词不达意,带有重复等等。甚至于口语交际课中,有的孩子只管自己说,不去听别人的,有的学生一言不发,不敢发表自己的意见。如何改变这些现象,让学生真正达到新课标中口语交际的目标呢?我认为要为低学段的孩子架起一座座交际的桥梁,搭好平台。
一、创设交际情境,让学生愿说。
李吉林老师说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促使语言的发展。”所以,教学中我依据教学内容,创设了一个个学生饶有兴趣的情境,使学生在这些情境气氛中产生交流欲望,并兴趣盎然地投入到说话训练中去.
二、指导交际方法,让学生能说。
在教学中发现,孩子们之所以无从下手不知该怎么说,究其原因在于,缺少参照系,孩子们不知道到底该如何进行口语交际活动,于是,在一次次教学实践后,我改进了教学设计,先是看录象初步感受交际要求--用“黄颜料”来归纳交际时的要点--生生互动在实践中将口语交际能力提升。环节层层递进,让学生在交际实践中有依可行,在模仿的基础上进行创新与应用,并学会倾听、学会表达、学会评价,一步一步提高了学生的口语交际能力。
三、形成互动氛围,让学生乐说。
口语交际是双向或多向互动的过程,是人与人之间口头语言上的接触交流,只有形成了互动氛围才能真正锻炼学生的口语交际能力,因此教学中,我尽量突出双向互动的特点,采用多种互动形式让每个学生都自主实践于口语交际之中,都力求体现了学习过程的全员参加,把“面向全体”的要求落到了实处。
文档为doc格式。
口语交际:
口语交际教学占多大的比重呢?确实是很难衡量。因为我们提倡“以说促写,以说促读”,特别是在口语向书面语过渡的阶段,可能口语还占着有格外重要的地位。所以我们提倡口语和书面语的结合,可以说就是在整个的教学过程中,口语教学应该是全程渗透的。全程渗透口语交际只不过对于我们口语交际的指导和运用来讲,侧重点有所不同。但是在学校生活的全过程,我们都提倡对学生交际能力要高度关注,随时随地对学生的交际行为进行一些提示、一些鼓励。在这里主要有三个小建议。
第一个建议是为学生提供大量的交际机会。因为我们日常的教学活动,在一些专门的交际活动中应该有意识地为学生提供表达的机会,然后在这个过程当中对学生进行一些具体帮助,提示他们应该怎样说才是更好的。
第二个建议是激发交际的勇气。有老师也提到有小孩子一年级不太敢说,可能有点害羞或者是怕出错。针对这种情况,我们可以作一个简单的分析,小孩子不敢表达的原因是什么?是不是我们的要求太高太苛刻?或者是说我们没有给小孩一个可以很安全表达的环境?那么在这个过程中,为了激励孩子敢于表达,也可以在表达方面和评价方面的要求再宽容一点。我们根据具体的情况,如果小孩子是不敢表达,那么他敢于表达了,这就是一个很大的进步,我们要给他鼓励。如果孩子敢表达,那么我们激励他表达得更好。这是为了引导他一步一个台阶的由“敢表达”到“会表达”。
第三个建议是培养交际习惯。习惯的养成是最为重要的。我们特别关注的就是教材里有写字的习惯和其他一些方面的习惯,但是我们特别重视交际习惯的养成。如怎样才是有礼貌地和别人交际,怎样去关注场合和对象,怎样遵守交际规则,等等。像这些交际习惯和交际意识是应该从小不断去提醒孩子,去培养孩子的。
总之,要像我们说的那样,一定要去游泳你才能学会游泳。我们讲再多的交际,孩子不亲身去实践的话,还是没有办法更好学会交际,所以一定要给孩子提供大量实践的机会,让他们有机会去面对不同的场合学会表达、分享,去体会怎样才是更成功的交际。在这个过程中,我们老师适当地加以提点,形成他的交际习惯。这样的话,就能给我们的孩子打下一个很好口语表达的基础。
人教版一年级语文《口语交际:一起做游戏》教案
生:我以前还玩过“跳大绳”的游戏。
生:我玩过“捉迷藏”的游戏。
生:还有“传球接力”的游戏。
师:你们会玩的游戏可真多呀!那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。
设计意图:生活是最大的课堂,游戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外,应用于生活,这才是教育的最终目的。
一年级《语文园地五》教案
一、情境导入,感知动物的奇妙。
1、教师引用书中的第一段话导入。
小朋友们,我们生活在一个绚丽多彩的世界里,动物是我们亲密的伙伴,因为它们的存在使用权我们这个世界更加丰富多彩,生机勃勃!
动物世界真奇妙!今天,老师就带你们进入一个神奇的动物王国!(教师板书)。
2、播放“动物世界”的光碟,让学生随录像去感受动物世界的奥秘。
3、交流看后的体会。
二、师生交际,交流互动。
三、组内交际,生生互动。
选定自己比较了解的动物,在小组内谈谈动物的生活习性,同学讲的要用心听,有不明白的地方可以随时提问,讲的同学要给予说明,其他同学也可以补充。
四、全班交流,大家补充。
组内选代表讲给全班同学听,大家提问我补充。
五、由说到写,实现迁移。
小朋友都想来讲讲,可是时间有限,把要说的写下来,大家互相传阅,既可以写动物可爱的样子,有趣的生活习性,也可以你与这个小动物之间发生的有趣的生活习性。如果这几个方面你都想写,更好了!
教师播放乐曲,烘托气氛。
六、写后再说,互相促进。
传阅写话内容,相互交流,听同学的意见,再修改。
七、动物卡片展览。
展示学生收集的有关于动物的卡片。
八、教师小结。
小朋友们,动物和我们的生活息息相关,我们要爱护它们,从小争做保护动物的小卫士,保持大自然的生态平衡!
教师宣布下课。
一年级《口语交际:小兔运南瓜》语文教案
这是本册教材的第四次口语交际。侧重于落实“说”的要求,鼓励学生“大胆自信地进行交流”。
教材采用看图补白编故事的形式,配有3幅插图:第一幅图,小兔站在南瓜地里,边望着大南瓜边想:怎么把大南瓜运回家呢?第二幅图,内容空缺,只有一个大大的问号,“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家?”留给学生无限想象的空间。第三幅图,南瓜已经运到家了,小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样,以此为话题,可以深入开展交际,“你喜欢哪种方法?为什么?”
本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”,可以从两个方面进行引导:一方面是借助空白图,引导学生积极思考,展开想象,大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法。另一方面是展开评议,在多种方法中选择自己喜欢的,并说出喜欢的理由。低年级的学生,从众心理强,要引导学生结合自己的生活经验,发表不同的想法。
1.乐于与别人交流,把自己想到的方法说清楚。
2.积极参与讨论,能选出自己喜欢的方法,并能说出理由。
一、看图想方法。
借助第二幅空白图与课后第一个问题,引导学生想象“运南瓜”的多种方法。可以让学生先连贯地看3幅图,看懂图意,明白第二幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法把南瓜运回家,再引导学生针对南瓜的“大、重”,大胆想象可以有哪些方法。可以先引导学生联系生活想象,借助简笔画、图片、关键词呈现搬运南瓜的方法,再指导学生用一两句话把自己想到的方法表述清楚。教师根据学生的回答点明不同的思考角度,以打开学生的思路。如:
(1)寻找相似点。引导学生根据南瓜的形状,联系生活,找到车轮与南瓜的相似点:把南瓜竖起来,像车轮似的滚回家。
(2)借助工具搬运。引导学生回顾生活情景,借助某工具来搬运:用自行车驮回家;用小车运回家;用绳子拴住拉回家等。
(3)寻求朋友帮助。引导学生可以借助别人的力量:请朋友来帮忙,和朋友一起抬回家等。
二、讨论评议。
在讨论中,教师要鼓励学生积极参与到评议中,要有自己的.主张,要大胆地说出自己的想法。可以先四人小组讨论评议,让大家都有说的机会,再进行全班交流,说说各自不同的想法。
三、实践活动。
鼓励学生大胆地。
说出自己的选择与想法,只要能说清楚理由都应予以肯定,不要轻易否定学生的想法。以培养学生喜欢讨论、多角度思考问题的习惯。
1、根据自己想出的办法,邀请同学分角色演一演小白兔运南瓜的故事。
2、同桌合作,讲一讲小兔运南瓜的故事。回家后,讲给爸爸妈妈听,听听爸爸妈妈还有什么方法来运南瓜。
3、选一种运南瓜的办法把第二幅图画出来,在班里举办“小兔运南瓜”画展。
四年级语文口语交际教案
学习目标:
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、
倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
教学重点:
加强学生对阅读重要性的理解,激发其对读书的考虑和热爱。
教学难点:
在口语交际的过程中,进一步提高口头表达能力。
教学准备:
1、整理在本组课文的学习中收集的资料。
2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。
3、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
教学方法:自主合作探究激发兴趣,明确目标。
口语交际要求:1、勇于发言,大胆表现。
2、大方得体,文明有礼。
3、认真倾听,乐于提问。
口语交际内容:人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”
你对这个问题怎么看?
教学过程:
今天,我们就来交流一下。
组内讨论,人人参与。
1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。
别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言。
3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
言的内容更全面、更精彩。
全班互动,交流评价。
1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历。
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
开展辩论、启迪思维。
问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论。
2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。
一生都与好书相伴吧!
总结评价。
1、自评:
自身在本节课发言是否积极?表达是否清楚?和同学合作是否积极?
2、互评:
你认为谁表示最好?为什么?
3、师评:
总结本节课学生的优点,提出存在的问题。
活动总结:
总体来说,本次活动较为成功,大部分学生积极参与,勇于发言,大胆表现,敢于说出自己的看法和感受,并且一部分学生已经明显改变以前抢话,不举手就发言的坏毛病,表现得大方得体,文明有礼,同学之间已经懂得相互谦让与互相尊重。同时,在活动举行过程中,同学们都能做到认真倾听,乐于提出自己的质疑,善于和同学分享自己不同的见解。但本次活动,从学生和我本人两方面来说,仍有不足之处,下面我就具体谈谈。
活动反思:
学生方面:
个别同学(如朱天成、周木子、赵云飞)性格内向,不敢发言、不能很好地自我表现。另外,有些同学(如佀传亮)脾气急躁,不善于倾听,别人发言时,无故打断。总的来说,我以后还要积极合理的对这几名同学进行疏导。
我本人:
1、讲评中我要注意对活动过程的描写,鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。
3、对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等,给予充分的表扬与肯定。
以后的教学实践活动中,我会谨记此次活动的经验与教训,将活动举办的更好、更成功。
四年级语文口语交际教案
教学目标:
1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达,并能认真倾听他人发言,学会交流。
2、引导学生说完整话,表达清楚自己的观点。
3、培养学生说话的连贯性和逻辑性,提高思维的想象能力和跳跃能力。
4、通过猜想有意识地培养学生的想象力。
教学准备:
师生各准备一张照片。
教学过程:
一、激趣导入。
1、师:“瞧!我这儿有一张照片,是我自己最喜欢的!请大家猜一猜,照片是什么时间、什么地点拍的?”
(学生猜想后回答)。
2、问:“照片里可能有一个什么故事,你能帮我讲一讲吗?”
(学生讨论后交流)。
2、师讲自己照片里的故事。揭示课题。
二、情感交流,提高想象。
1、师:“你们还记得刚才在猜老师的照片时我们是怎么进行的吗?先猜什么?后猜什么?”
2、学生想好后回答。
3、同桌同学用刚才的办法互相猜想。并讲一讲照片中的故事。
4、自己讲出照片中的真实故事。
5、教师小结。
三、布置有情趣的作业。
把自己讲的故事写在小本本上。
把自己喜欢的照片制作成一个小相册。
用《照片里的故事》为题,设计一期手抄报。
把自己最喜欢的照片画下来,举行一次绘画大赛。
一年级《语文园地五》教案
这个语文园地共有五项内容,分别是:复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句记句和读儿歌。第一课时完成前3部分:“我会认”、“我会读”、“比比写写”。通过“我会认”中复习同偏旁的字,让学生用归类认读的方式加深记忆。“我会读”,是通过读了词语练习,让学生巩固以前学过的生字,积累词语。“比比写写”是引导学生仔细辨认,把字看清楚。“读读说说”则是通过读句子,了解“吗,呢,吧”的用法,会用它们说疑问句。“我会读”是通过琅琅上口的儿歌让学生感知大自然美景的喜爱之情。
二、设计理念。
1、学习方式改变传统的单一性,让学生在读中学,游戏中学习,合作中学习,让学生了解和掌握更多的学习方式,让身体更多的器官参与学习,从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。
2、要珍视学生的感受、体验和理解,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,享受审美乐趣。
3、“以学生的发展为本”:在学生获得语文知识的过程中,关心学生的内心需求;在充分注重学生差异性的同时,发现学生的个性特点及其能力表现的不同形式,让每一个学生都能主动、健康地发展。
三、教学目标。
1、运用偏旁归类的方法巩固识字,积累词语。
2、辨认六组形近字,并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法,练习用它们说疑问句,发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌,感受大自然的美妙,培养语感。
四、课前准备:挂图、苹果图、苹果、小黑板。
第1课时。
一、导入。
小朋友,今天老师要带大家到“语文园地”去玩几个有趣的游戏。
二、我会认。
1、小朋友,你们瞧,小兔、小猴、小狗正忙着摘苹果呢!我们一起去帮他们摘,好么?
2、出示苹果树贴图(树上贴三种苹果:红苹果、黄苹果、青苹果三种苹果背面贴着带有“亻、口、言”的字,在苹果树的下面贴出分别写着“亻、口、言”的三个筐)。树上的苹果可真多,我们赶快去帮他们吧。
a.哪个小朋友愿意上台来摘苹果?并把它贴到相应的筐上。
b.当一当小老师带大家认一认这字。
c.找出三组字各组的字形特点(小组读――全班读)。
3、扩展练习:这棵树还会长出哪些苹果?引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字,鼓励在生活中识字。
三、我会读。
1.刚才我们帮小动物摘了苹果,它们可感谢大家了,还非要送了大家一些苹果。
2.出示装苹果的筐(筐里装满了苹果,正面写上词语)。
a、我们来看一看它们送给我们的苹果吧(学生自由练读)。
b、合作读:你能跟你的小伙伴说说都有哪些苹果吗?
c、个别读:现在我要把这些苹果送出去了,只要你能读准它,就能得到它哦。
4、扩展练习:你能选择一个自己喜欢的词来说一句话吗?
四、比比写写。
1、小黑板出示六组形近字,请大家自己读一读,认一认这些字,你有什么发现?
a、自由练读。
b、汇报(这些字长得都很像)。
可以用组词的方式来识记。
2、指导书写。
a、写字前,你有什么要提醒自己和大家的吗?(握笔、写字姿势;把字写的端正、整洁。)。
b、把你认为最美的字给你的小伙伴展示一下。
五、小结。
第二课时。
一、读句说句比赛。
引入:上节课我们一起到语文园地里痛快地玩了一节课。这节课,我们再一起到语文园地参加两项比赛吧!
1、指导读句子。
a、出示三句话,教师范读。
b、指名读。
2、读了这三句话,你有什么发现呢?
a、同桌讨论,全班交流。
b、同桌互相读读、问问。
3、说句子比赛。
a、小组合作,用“吗、呢、吧”分别说句子‘。
b、汇报并比赛。
c、评议:“吗、呢、吧”是否用得准确,说话时否体现出问问的语气。
d、鼓励说得不理想的学生再试一次。
二、我会读(朗读比赛)。
1、教师范读《天上的小白羊》,学生闭上眼睛,边听边想象。
2、交流感受:听了朗读,你好象看见了什么?
3、学生自由朗读:要求借助拼音读准字音,圈出不会读、读不好的字。
4、小组合作学习:交流各自遇到的困难,互帮互学。
5、指名读,评议。
6、教师指导朗读,重点指导“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“看”,引导学生边读边想象,读出与白云交流的语气。
7、朗读比赛(个别比――男女赛读)。
8、扩展练习:天上的白云有时像成群的`小白羊,有时又像什么呢?
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口语交际
教学目标:
1、能把自己做过的某一游戏有先后的说出来,互相交流,尽量说出有趣之处。
2、体会游戏有趣之处,激发孩子们形成一种积极向上的志向。
3、多出新点子游戏,培养孩子们热爱生活的情操。
教学重点:能把自己做过的某一游戏有先后、有条理地说出来。
教学难点:
1、孩子们在交流游戏过程中,如何尽量用规范的语言说清楚、说明白。
2、引导孩子们出新点子游戏。
课时安排:1课时。
教学过程:
1、看图激趣:
(1)谈话:图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗,你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)。
(2)揭示话题,思考:你觉得哪些游戏最有趣?
2、以图为例,指导说“怎么有趣”:
(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗,怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)。
(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。
(3)小结:告诉别人游戏怎么有趣,可以讲做法,可以讲在做的过程中自己的感觉,也可以讲给大家带来的快乐。
3、以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。
再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
4、全班交流。在交流中可以继续询问,再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。
5、出新点子自荐游戏。
师:小朋友们,你们肯定玩过很多游戏,你认为最有趣的游戏是什么,怎么玩?介绍给同学,说过的游戏不再说。
小朋友踊跃参与,都想大显身手。这样,一方面可以规范学生的语言,另一方面可以积累很多的游戏,让孩子们在课余开展有意义的游戏活动。
6、课外延伸,自创游戏:
师:小朋友们,如果谁能自己想出游戏来玩,可真了不起,老师希望你们人人了不起,以后,你想出了游戏,就跟家人、老师或同学一起来玩。
四年级语文口语交际教案
1.培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。
2.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。
4.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。
【教学重点、难点】。
重点:
通过讲述童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交流,拓展学生的思路,使他们从不同角度讲述自己童年的故事,在交流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。
难点:
把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
【教学准备】。
1.有关童年的音乐磁带。
2.收集有关童年的碟片及照片。
【教学时数】。
【教学过程】。
第一课时。
一、引导回顾,体验童年情趣。
1.回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文,说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?(有趣、天真、可爱……)。
二、打开记忆闸门,回忆自己童年。
1.我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处,去找回我们的童年。
2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
三、课堂交流,分享童年。
1.评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。
2.班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
3.师生共同评议,并提出具体的修改建议。
四、修改提高,难忘童年。
1.以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。
2.开展童年故事会。
3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
【以学生喜爱的讲故事形式,让学生兴致勃勃地参与活动,既体现了评文教学的以。
人为本,给学生以自主空间,又满足学生交流的愿望。】。
五、课外延伸,生活中说。
让学生回家以后,和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
六年级口语交际的语文教案
情感、态度、价值观:,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
教学重点:鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去。
教学难点:初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
教学方法:谈话法教学用具:课件。
一、画面引入。
课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。教师相机引导:随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍。
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分,要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰富,更加生动、感人。)。
三、小组交流。
1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。
3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材。
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如:回顾”六•一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
五、学生撰写习作,教师巡回指导。
六、修改习作。
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
七、赏析评改。
1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2.教师选择少量习作展示、点评。
课题:《回顾•拓展八》教学设计课型:回顾•拓展课。
知识与技能:日积月累成语故事。
过程与方法:结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
情感、态度、价值观:培养爱语文情感。
教学重点:跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
教学难点:跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
一、读交流平台的内容,明白要求。
1.在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。
2.结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。
1.找出有关的句段,并读一读。
2.读后体会这些句子,说说这样写的好处。(同桌互相说)。
3.全班交流。
(1)《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强,由轻到重,起伏不定,扣人心炫,并让学生明白写文章的时候,把自己看到的。听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。
(2)《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。让学生明白恰当的联想和想象,会是文章充实,意境更深刻。
4.教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。
三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,交流第二个方面的内容。
1.学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。(小组说,集体交流)。
2.根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。
3.交流让生知道课外学习语文的途径也是多种多样的,随时随地都可以学语文。日积月累。
一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系。
二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。
三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。
四、背一背这些成语,看谁先记下来。
成语故事一、学生自己读成语故事,并读懂内容。
二、说说这个成语的意思。(响是指声响;遏是指阻止,使停止;行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云,多用形容声音响亮。)。
三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。
四、拓展练习:你还知道哪些成语故事。