教学工作计划是教师行为规范和职业道德的具体体现，能够引导教师做出正确和负责的决策。接下来，小编将向大家介绍几个编写教学工作计划的实用技巧和经验。
小学四年级语文《苹果里的五角星》原文及教案
《苹果里的五角星》的重点和难点就是课文的最后一句——“什么是创造力，从小处说，就是换一种切苹果的法。”。在读了这一句话后，请学生思考：创造力从大处说是什么?学生积极讨论得出了答案：创造力就是打破常规思维方式。
我又让学生联系生活，谈谈“创造力”，学生们谈得很精彩。在此基础上，再引导学生总结，最后大家得出了一个结论：真正的创造要有益于他人、有益于社会。最后，我送给学生一句话：“没有做不到，只有想不到。
”这些让学生兴奋起来的地方，都有一个共同之处-----给学生留出了充足的思考空间。我在浏览杂志时曾看到过这样一句话：解放你的学生也就解放了你自己。阅读教学是应该以本为本，但要落实在加强文本的研读上，而老师的研读应该是阅读教学的第一步，因此是至关重要的。
可以这样说，没有老师的研读，就没有学生的研读，就不会有真正意义上的阅读教学，也就不会学生的深刻!从另一个角度来看，这个教学环节在启示着我这样一个道理：教材必定是范例，也不是神物，尽管少有缺陷，但是必定会有不足之处，我们作为老师的应该有这样的意识，要敏于发现，善于引导，积极地将不足之处视若教学资源，来加以挖掘、开发和利用，从而引导学生通过研读学会质疑，学会挑战，学会批判，达到创造性阅读的目的，从阅读之中学会阅读，学会思考，学会表达，最终提高自己的语文素养。
《苹果里的五角星》教案
这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想--代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西--价值观和人生观。”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。
情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2课时。
第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”--成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)。
4、揭示课题，解题激趣。
板书课题。
1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
(生自由阅读课文)。
2、请说出你们还不能理解的问题。
(思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。)。
3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)。
(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。)。
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。
1、练习朗读课文。
2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
《苹果里的五角星》原文教案
课时。
教学。
目标。
1能正确流利地朗读课文。
2学会本课5个生字。
3尝试用多种方法理解词语，学会与人合作。
4能按照自己的学习方法进行有效的学习。
5学会用“清晰”、“魅力”造句。
教学。
重、
难点。
在充分理解词语的基础上，练习流利地朗读课文。
读通课文。
教学。
手段联系生活实际，结合学生的实际理解词语。
面向全体和个别辅导相结合。
教学程序师生活动。
一揭示课题。
二初读课文。
1自读课文。
师生对话。
师：同学们，你知道生活中哪些地方可以看到五角星吗？
生：国旗上。
生：解放军叔叔的帽子上。
师：同学们，这些地方，我们的确可以见到五角星，这不足为奇。可是，要说苹果里也有五角星，相信你一定不知道吧！今天我们就来学习学习这篇课文，你一定会大开眼界。
文档为doc格式。
《苹果里的五角星》教案
今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。知识目标：学会本课生字，注意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造。情感目标：能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感受一下。把课文第5自然段的内容打印出来。
二．教学程序
本课篇幅不长我准备用两课时完成。
第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准“魅”。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。
接下来，我将重点对一下第二课时做如下说明。我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节来学习课文。
在复习导入时，我通过“通过上节课的学习，你知道了什么？”这一问题导入新课的学习。
在第二环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个“新”字，展开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段——第二段来教学。我请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。关照同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的情况。估计到许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，观察后再切。我事先对此做过多次尝试与测量，最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。所以等他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切。
接下来我就直奔第5自然段，在这一段的教学中，为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，引导学生多读。因为魅力这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时“魅力”这词用红色显示。在学生交流的时候加以点拨指导。
《苹果里的五角星》教案
1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
通过语言文字感悟：创造力来源于打破常规的思维方式。
两教时
第一教时（略）
第二教时（简案）
一、复习导入，理清脉络
师生接说：课文讲述的是一位（）把在（）学到的（）展示给“我”看，使“我”从中受到启发的事。
二、依据质疑，研读课文
1、题目上为什么加“引号”（上节课学生的质疑）
2、学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。（明白三概念之间的关系）
3、围绕三概念研读课文1-3小节。
1）小男孩与我的对话（朗读训练，理解：鲜为人知）
2）小男孩切苹果的方法（实物演示理解：拦腰、横切面、清晰等词语）
4、紧扣“魅力”，理解“创造力”研读第4小节。
1）依据文中“……”的变换进行扩散思维训练，体会“魅力”所在。
2）读文，感悟，揭示中心词“创造力”
3）创造力就是换一种切（）的方法。
4）简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事
扩散思维训练：创造力就是换一种（）的方法。
5）学生归纳总结：（教师引发：在我们生活中，在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗？）
创造力就是换一种（）的方法。
（教师点拨引导：这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样，因此我们说“创造力”就是——）
（教师诱发：听过介绍，同学们心里没什么感想？能把你的感受说给大家听听吗？）
5、教师总结全文。
《苹果里的五角星》教案
这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。
情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时
第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块蛋糕成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)
4、揭示课题，解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号?
阅读障碍了，再试试提出一些问题。
(生自由阅读课文)
2、请说出你们还不能理解的问题
(思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。)
3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)
(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给我。他的切法是拦腰切苹果。)
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。
三、：
1、 练习朗读课文。
2、 思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
1、听写词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事。
说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么?
1、 一般人是怎样切的?理解 循规蹈矩
2、 课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此产生了怎样的图案?理解 横切面 果然
3、 一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用 或是出于方便 出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维 )
4、 这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这句话，是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悦，传递秘密的远。)
(所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是学者的第一美德。(居里夫人)
(2)、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 (罗日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心会帮助你消除无知。
6、 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。
7、 把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节)，建议背一背。
1、 有感情地朗读课文。
2、 用下列词语造句。
四下教案苹果里的五角星
一、以读为主，读写结合。
二、动手操作，练说解读。
通过学生的亲身实验，他们明白了“拦腰切”的腰应该指的是什么地方。许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，观察后再切。我对此做过多次尝试，而让学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。
三、链接生活，真情体验。
这篇课文的第5自然段是教学重点，也是一个难点，句与句之间跳跃性大，又须穿插必要的词语解释，学生不易弄懂。我精心设计，搭桥架梯，串联读讲，让学生较为顺利地理解语句意思，全段意思也能一气贯通，并能领会课文主旨。不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样创造，从而使自己的个性得到健康发展。
《苹果里的五角星》教案
知识：学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；
情意：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
课文多媒体课件、生字卡、词卡。
1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？学生自由发表见解。
揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。激发兴趣。
1、出示自学题。
(1)给课文自然段写上序号。
(2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
(1)抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。
(2)解释词语，学生试答，教师确定。
4、指名读课文，师生评议。
5、齐读课文。自由轻声按要求读课文。
读读下面的词语，或联系上下文，想想它们的意思。
清晰生疏循规蹈矩感触。
魅力图案鲜为人知创造力能正确朗读课文，初步感知课文内容。
1、读生字，认清字形、笔顺。
2、检查其他生字掌握情况。
3、进行扩词练习。按要求描红，仿影、临写。
认真完成书写练习。注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。
1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议。
2、指名读课文。听写后自行核对订正。复习检查词语掌握情况。
第1、2自然段。
1、指名读。
2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？他来干什么？这里用两个“新”有什么含义？且等下文后再谈。
3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然段。读读，想想；讨论交流。
小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。
这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。提问，朗读。抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。
1、指名读。
3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？
4、齐读第1—4自然段。学生读，思考；
朗读，读出自己的理解；
理解重点词语；
这4个自然段里小男孩的话该怎么读？“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读？
指名读，评议，齐读，指导学习领悟农民对乡戏的喜爱。三、指导自学第5自然段。
1、指名读。
4、第5自然段主要讲了什么？
5、齐读第5自然段。四人小组读书讨论：说说自己的理解；
1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我‘的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
2、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
常客显示新本领拦腰横切。
17苹果里的{清晰看出从未见过更没想到}创造力。
课文《苹果里的五角星》教案
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语;正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理清文章脉络，概括各个段落的大意。
3、人的创造力来源于打破常规的思维方式。
4、通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。
5、动手实践、启发疏导中理解文章意图，从而知道，创新就是换一种思维方式。
让学生亲手操作切苹果，发现五角星，从而在实践中激发学生的创新意识。
在实践中激发学生的创新意识。
多媒体课件、小黑板、苹果。
(一)引入课题：
(二)学习生字。
让学生自读课文，学习本课生字词瞧、横、疏、循、矩。
可以通过字典或联系上下文理解词语。
(三)、自主探究。
1、下面我们请同学们分段朗读课文，其他同学注意听。
2、同学读完后你当小评委评一评他读得如何。
3、通过预习，和刚才听读课文，你能提出什么感兴趣的问题吗?
(1)课文讲了一个什么故事?
(2)“我”从中得到了什么启示?
4、现在请同学们围绕这些问题开展自学，不要忘记给课文分分段，概括出段意来。
5、汇报交流。
第一段(1-4)：写领居家的小男孩，把苹果拦腰切开，把苹果里的五角星给“我”看，出乎我的“意料”
第二段(5)：我从横切的苹果发现五角星得到启示指名读，互相评价。
提出问题。
给课文分段，概括段意。
(四)分段学习：
1、学习一、二、三自然段。
2、老师想请两位来扮演，一位读旁白。
(1)、什么样的小男孩出现在我们面前了?
3、学习四—五自然段。
(1)师的切法为什么没有五角星呢，那么同学用词来形容老师的切法。
板书：从顶部到底部(循规蹈矩)切法----一搬的苹果核。
(2)、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区别?
邻居家的小男孩真的让我们重新认识了一下苹果，真的让我们感到吃惊。
那么，现在作者面对小男孩会说什么?
教师对以上问题进行讲解，概括总结。
每个小朋友回去都切一个苹果，下次上课时进行比较，看哪些小朋友切出五角星了。
苹果里的五角星教案
这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
学情分析：
课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
第一课时
一、导入新课。
2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)
4、揭示课题，解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号?
二、初读课文
1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
(生自由阅读课文)
2、请说出你们还不能理解的问题
……
(思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。)
3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)
(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。)
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。
三、作业：
1、练习朗读课文。
2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
第二课时
一、检查复习
1、听写词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事。
二、汇报交流。
说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么?
四、学文探索，体会何谓创造。
1、一般人是怎样切的?理解 循规蹈矩
2、课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去
(1)演示一下切法。
(2)由此产生了怎样的图案?理解 横切面 果然
3、一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用 或是出于方便 出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维 )
4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么? (小男孩的喜悦，传递秘密的远。)
(所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)
6、出示名言警句
(1)、 好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人)
(2)、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 ——(罗日杰斯特文)
(3)、健康的好奇心会帮助你消除无知。
7、 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。
8、把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节)，建议背一背。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、用下列词语造句。
清晰：_________
魅力：_________
学了课文，你想探索什么?(想知道第一个发现这秘密的人是谁吗?还想探索其他吗?)
板书设计：
苹果里的五角星
拦腰切下去--------发现五角星
换一种切苹果的方法-----这叫创造力
苹果里的五角星教案
知识: 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文;会用清晰、魅力造句;
情意: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
理解小男孩能切出五角星的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
课文多媒体课件、生字卡、词卡
教师活动、学生活动
一、启发谈话，揭示课题。
1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、揭示课题，解题激趣 课题中的五角星为什么要加引号? 学生自由发表见解。
揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的五角星加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。 激发兴趣。
二、初读指导。
1、出示自学题
(1) 给课文自然段写上序号。
(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、 检查自学
(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。
(2) 解释词语，学生试答，教师确定。
4、 指名读课文，师生评议。
5、 齐读课文 。 自由轻声按要求读课文。
读读下面的词语，或联系上下文，想想它们的意思。
清晰 生疏 循规蹈矩 感触
魅力 图案 鲜为人知 创造力 能正确朗读课文，初步感知课文内容。
三、学习生字。
1、读生字，认清字形、笔顺。
2、检查其他生字掌握情况。
3、进行扩词练习。按要求描红，仿影、临写。
4、认真完成书写练习。
注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。
一、检查复习
1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议
2、指名读课文。 听写后自行核对订正。 复习检查词语掌握情况。
（一）第1、2自然段。
1、指名读
2、第1自然段有几句话?从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客?他来干什么?这里用两个 新有什么含义?且等下文后再谈。
讨论交流。
小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。
这说明我觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗?所以我瞧着小男孩平静地回答。 提问，朗读。 抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。
（二）第3、4自然段
1、 指名读
3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么?
4、齐读第14自然段。 学生读，思考;
朗读，读出自己的理解;
理解重点词语;
讨论理解;
这4个自然段里小男孩的话该怎么读?我说的话和我看到和想到的内容该怎么读?
指名读，评议，齐读， 指导学习领悟农民对乡戏的喜爱。
（三）指导自学第5自然段。
1、指名读。
4、第5自然段主要讲了什么?
5、 齐读第5自然段。 四人小组读书讨论：说说自己的理解;
学生讨论;
学生朗读，认真听，作评价。 领悟从哪些地方可以看出现在乡戏越唱越红火?
二、总结课文，布置作业
1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
2、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
三、板书设计：
常客 显示新本领 拦腰横切
17 苹果里的 { 清晰看出 从未见过 更没想到 } 创造力
五角星 深有感触 有魅力 传秘密
《苹果里的五角星》教案
知识:学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
能力:能正确、流利、有感情地朗读课文；会用清晰、魅力造句；
情意:理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
理解小男孩能切出五角星的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
课文多媒体课件、生字卡、词卡。
教师活动、学生活动。
一、启发谈话，揭示课题。
1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、揭示课题，解题激趣课题中的五角星为什么要加引号？学生自由发表见解。
揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的五角星加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。激发兴趣。
二、初读指导。
1、出示自学题。
（1）给课文自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
（1）抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。
（2）解释词语，学生试答，教师确定。
4、指名读课文，师生评议。
5、齐读课文。自由轻声按要求读课文。
读读下面的词语，或联系上下文，想想它们的意思。
清晰生疏循规蹈矩感触。
魅力图案鲜为人知创造力能正确朗读课文，初步感知课文内容。
三、学习生字。
1、读生字，认清字形、笔顺。
2、检查其他生字掌握情况。
3、进行扩词练习。按要求描红，仿影、临写。
4、认真完成书写练习。
注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。
一、检查复习。
1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议。
2、指名读课文。听写后自行核对订正。复习检查词语掌握情况。
（一）第1、2自然段。
1、指名读。
2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客？他来干什么？这里用两个新有什么含义？且等下文后再谈。
讨论交流。
小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。
这说明我觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以我瞧着小男孩平静地回答。提问，朗读。抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。
（二）第3、4自然段。
1、指名读。
3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？
4、齐读第14自然段。学生读，思考；
朗读，读出自己的理解；
理解重点词语；
讨论理解；
这4个自然段里小男孩的话该怎么读？我说的话和我看到和想到的内容该怎么读？
指名读，评议，齐读，指导学习领悟农民对乡戏的喜爱。
（三）指导自学第5自然段。
1、指名读。
4、第5自然段主要讲了什么？
5、齐读第5自然段。四人小组读书讨论：说说自己的理解；
学生讨论；
学生朗读，认真听，作评价。领悟从哪些地方可以看出现在乡戏越唱越红火？
二、总结课文，布置作业。
1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
2、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
三、板书设计：
常客显示新本领拦腰横切。
五角星深有感触有魅力传秘密。