教学计划可以帮助教师有条不紊地组织课程，提高教学效果。教学计划范文的参考价值在于它们经过实际教学实验和改进，具有一定的教学可行性。
谈礼貌教学设计
《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。
说理性文章的语言有一个显著的特点，就是准确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、有趣，读来感到亲切动人，如在眼前。
从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，本课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为后面的议论文学习提供了发展。
在议论文教学中需要避免“两个位”：
1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会“错位”，常常会把这类课文烙上严重的思想品德课的痕迹。议论文只是一种文体，它仍然属于阅读教学的范畴，教学目标应当仍然定位在培养学生的语文素质上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺：你打算怎么做？（把握“度”）
2、越位：过于强调文体的教学。作为教师，掌握必要的议论文体的相关知识是必要的，也是必须的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，因为初中以后还要继续学习。
本班共计50名学生，其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成绩不是很理想，课堂的氛围也不够活跃，没有良好的表现能力。虽然学生能够完成教师布置的作业，但是作业的质量有待加强，还有较为严重的抄袭现象。其中的大部分男同学学习方法不够灵活，举一反三的学习能力较差。还有5个同学学习基础不够扎实，还缺乏学习的自信心和自觉性。
1、通过具体的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、理解文中的古训、谷、俗语，积累关于礼貌的名言警句。
1、通过具体的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
谈礼貌教学设计
师生问好。
师：到底是谈过礼貌的孩子，就是与众不同：声音洪亮，站姿端庄。知道该怎么称呼我吗？
生：温老师
师：好耳力。仅董老师的一句话，你们就把我给记住了。真是一群善于倾听的好孩子。善于倾听既是一种能力，又是一种好的习惯，同时，更是对发言人的一种尊重，而尊重本身就是一种礼貌。
师：这节课，我们继续学习19课，齐读课题。
师：通过上节课的学习，你们一定对礼貌有所认识了吧。（可以用课文中的语句说，也可用自己的话说。）
生作答。
师：同学们的认识都言之有理。从刚才的发言中，老师选取了这样两句话，请看大屏幕。
出示：
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
齐读。
师：这也正是作者的观点。请再读一次。
师：课文《谈礼貌》围绕这一观点，写了三件事。
生：岳飞问路学生道歉总理理发
师：这三件事可以帮助我们更深入地理解这句话。那故事中的人物又是怎样把礼貌融入生活的点点滴滴？还是让我们一起穿越时空隧道，回到古代，会会古人。
﹙一）、学习2自然段
生谈（预设：牛皋粗暴无礼，傲慢；岳飞彬彬有礼，谦虚）
师：谁乐意与大伙分享你的读书收获？
生：关键词；马上、吼、呔、老头儿、爷
师：如果你就是这位老者，遇见这么一位傲慢无礼的问路者，会产生什么心里？
生：作答（讨厌、反感、不喜欢）
师：如此没有礼貌之人，谁都不会喜欢。用一句俗语讲，就是
生：无礼讨人嫌。
师：“嫌”字明白意思吧？
生：作答。
师：这样做的结果是……
生：作答
师：所以我们千万不能做无礼之人。
师：那岳飞的彬彬有礼又是从哪些具体的词语体现出来的？
生：离蹬下马、上前施礼
师：是呀，这一投足，一举手，让我们认识一位彬彬有礼之人。
生：“请问”、“老丈”
师：透过一言一语，我们又领略了他的文雅尊重。课文插图就是岳飞问路的画面。仔细观察人物的表情神态。
生：预设（慈眉善目、面带微笑）
生：
生：
生：
师：这样一位赫赫有名、战功卓著的民族英雄，对一位普通的老人能够这样谦虚有礼，恭敬有加，足见他是一位深谙礼数之人。
师：就让我们通过朗读来展现人物形象吧。哪位同学愿意扮演岳飞，谁来演牛皋，旁白呢？你要读书了，老师请问，你现在叫什么？入戏可真快。
生分角色读。
师：这三个角色配合得如此默契，老师送你们三个字“有水平。”
师：如果能稍稍注意一下人物说话时的语气，那就是高水平了。有同学向高水平进发吗？太好了，老师就喜欢像你这样善于挑战的孩子。
第二组学生分角色读。
《学会礼貌用语》教学设计
1．知道日常生活中的常用礼貌用语。
3．以正确使用礼貌用语为荣。
4．正确使用日常生活中的礼貌用语“请”、“您”、“你好”、“谢谢”（别客气、不用谢）、“对不起”（没关系）、“再见”等等。
1．磁带：课文、儿歌录音、歌曲《咱们从小讲礼貌》。
2．小电话模型。
3．小红花数朵。
一、导入（文中“想一想”）。
1．你向谁说过“你好”？谁又向你说过“你好”？当时你的心情怎样？
2．小结：当我们互相亲切地问候“你好”时，心里都是热乎乎的，非常高兴。因为“你好”是礼貌用语。（出示“你好”的卡片）。
过渡：孩子们，你们还想学到更多的礼貌用语吗？那我们今天就来学习第四课，我相信，学了这一课以后你们就会学到很多礼貌用语。
二、学习新课。
1．学习“你好”。
（1）介绍赵小刚和王强。
学生猜想：他们早晨见了面就互相讲“你好”！
板书：你好。
（2）问：你们什么时候用过“你好”？你是怎么说的？
小结：互相问候了“你好”，心里非常高兴，新的一天学习生活都从这美好的`问候中开始。
（运用多媒体的音像功能，创设良好的教学情景，能使学生进入最佳学习状态，是激发他们的学习兴趣、萌发求知欲的有力措施。课文这样一开头就向学生展示了一幅生动活泼的画面，让他们立即萌生了想知道为什么的念头。这样，课文从头至终都让学生身临其境，在欣赏中就学到了在什么时候用什么礼貌用语。）。
2．学习“请”。
过渡：让我们接着再来看看赵小刚和王强的故事。
（1）王强有一本书，赵小刚很想借来看。他是怎么对王强说。
（2）比较两种说法，看哪种有礼貌？咱们再来听听赵小刚是怎么说的？
板书：请。
生：赵小刚用了“请”，为什么还要说“可以吗？”引导理解：表示和别人商量是非常有礼貌的。
（3）问：你什么时候用过“请”？引导学生想生活中哪些地方该用“请”。
小结：用上了“请”就表示对别人尊重，是很有礼貌的表现。
3．学习“谢谢”（别客气、不用谢）。
（1）学生看图说图意，想赵小刚还书时是怎么做的？怎么说的？为什么要说“谢谢”？
板书：谢谢。
（2）王强又是怎么说的？
板书：别客气，不用谢。
（3）问：你们用过“谢谢”（别客气、不用谢）吗？怎么说的？
小结：得到别人的帮助、关心和礼物时都应说上一句“谢谢”，这样就让我们的友情更加深厚了。
4．学习“对不起”（没关系）。
（2）想想他们会怎么做？怎么说？听他们是怎么说的？
板书：对不起（没关系）。
（3）你们在什么时候用过“对不起”（没关系）？是怎么说的？
小结：“对不起”很神奇，能让小朋友变生气为开心，但说“对不起”一定要真心诚意。怎样才是真心诚意，请学生演示。师生共同评价。
5．学习“再见”。
（1）放学了，赵小刚和王强一起走出校门，看他们在干什么？说什么？
板书：再见。
（2）你们在什么时候对谁说过“再见”？怎么说的？怎么做的？
小结：要和别人分别时，说上一声“再见”，让别人心里感到很温暖。
6．学习“您”。
师：从刚才他俩的表现，你们觉得赵小刚和王强是怎样的孩子？
生：他们非常懂礼貌！
师：所以老师要奖励小红花给他们！老师奖励小红花给他们的时候，他们是怎么说的？
板书：“您”
7．学生看书听录音，根据板书回忆赵小刚和王强用了哪些礼貌用语。
三、演一演（课后“演一演”）。
1．说赵小刚和王强用了哪些礼貌用语？
2．请两位同学上台扮演赵小刚和王强。
3．师生共同评价，以小红花作为奖励。
四、请学生帮助老师解决难题。
1．课后“比一比”。（出示课文“比一比”内容）。
（1）如果小明立即说了“对不起”，会怎样？
（2）如果小明不说“对不起”，又会怎样？
（3）小结：说不说“对不起”的关系很大哩！以后要是你退到这样的情况该怎么办呢？对！只有“真心尊重别人”，向别人道歉，别人才会原谅你。
板书：真心尊重别人。
2．帮助下面的小朋友正确使用礼貌用语。
（1）小红借小方的刀用，小红说：“喂，把刀给我用用。”
（2）小云把笔还给小花，小云说：“谢谢！”叫小花说：“没关系。”
（3）小会见到老师说：“老师你好。”
（4）客人要走了，小刚应该说什么？
小结：能正确使用礼貌用语真光荣，老师奖励小红花给你们。
（“活动”是思品课不可缺少的内容之一，能让学生将所学的东西运用到生活中去，既满足了学生好动的特点，又巩固了知识。另外，教师及时的鼓励和奖励也是教学本课的手段之一，能让学生在得到老师的表扬和肯定后继续认真学习，同时激励更多的学生认真学习。）。
五、练一练（出示课文“练一练”题）。
先让学生看图说在什么情况下用什么礼貌用语，再同桌用小电话练习，最后请学生上台表演。
小结：虽然，我们打电话时看不见对方，但是我们用上了礼貌用语，就显得很亲切了，心中就很温暖了。
通过刚才的学习，你们学会使用这些礼貌用语了吗？
板书：学会。
六、读一读。
1．你愿意使用礼貌用语吗？为什么？
2．学习儿歌。（出示儿歌内容并放录音）。
3．朗读儿歌。
板书：相亲相爱，心中温暖。
七、总结。
希望小朋友们以后自觉使用礼貌用语，让我们这朵文明礼貌之花开满在我们的生活中，愿你们从小做个讲礼貌的孩子。
放录音：歌曲《咱们从小讲礼貌》，师生拍手齐唱。
幼儿园礼貌用语活动教学设计
本课内容选自我校校本课程《礼仪讲堂》读本内其中一节课内容。
本册数一共包含三章，第一章注重礼仪，受人欢迎；第二章五彩生活，礼仪作伴；第三章绚丽校园，礼仪当先。本节课内容教给学生语言方面的修养、学习，掌握并运用好交谈的礼仪。
我班是二年级一班，共有32人，其中男生20人，女生12人，由于男女比例失调，再加上男孩子调皮的特点，特设计了这节“文明礼貌的语言”，教给孩子们一些交谈方面的礼仪常识和别人谈话时的一些礼节。
（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
1、帮助学生认识礼貌语言，懂得礼貌用语。
2、让学生认识一些常用的礼貌用语。
3、通过发现身边一些不文明的现象来规范学生的行为。
4、生懂得我们中华民族是世界闻名的礼仪之邦，知道讲文明礼貌是中华民族的优良传统，是做人的美德，更是一个现代文明人必须具备的美德。
学会使用文明礼貌的一些语言。
教师的活动学生活动。
设计意图：
播放课件：文明用语交谈的情景。
提出问题：课件中的人物给你们留下了什么样的印象？
引出课题《文明礼貌的语言》并板书。
我们有许多同学平时不注意自己的语言，学生们观看课件，讨论并回答。“说话很有礼貌，使人感到心情愉快”。
通过观看课件导入新知，引起学生的学习兴趣，并懂得文明交通的重要性。
那么，同学们你们会使用这些礼貌用语吗？那我们来做一个争当文明小标兵的竞赛吧，看谁答的又对又快。
1、的橡皮丢了，同桌把橡皮借给了你，你会说什么？
2、平时见到老师要说什么？
3、你不小心把同学的铅笔盒碰掉了，要对同学说什么？
4、你去同学家里玩，该回家了，同学送你到门外你应该说什么？
5、对方向你道歉时你应说什么？
6、对老年人应该怎。
小组讨论交流：常用的礼貌用语包括哪些？
“您好”、“谢谢”、“对不起”、“请”“不客气”。
学生抢答：“谢谢你”。
“老师好”。
“对不起”。
“再见”。
“没关系”。
“老爷爷、老奶奶”。
使学生了解礼貌用语并学会使用礼貌用语，帮助学生在生活中养成讲文明懂礼貌的好习惯。
幼儿园礼貌用语活动教学设计
1、学习礼貌用语"请""谢谢""对不起"。
2、喜欢听故事，学说简单句。
3、初步学习良好的生活礼仪。
夹心面包一个、挂图、头饰活动过程：
二、教师讲述第一遍故事，小猪妈妈做了一个夹心面包，一个又香又脆的夹心面包。猪爸爸想要一片，猪爸爸说："猪妈妈，请拿一片夹心面包给我吧。"小猪哥哥吃了一片，小猪哥哥说："妈妈，夹心面包真好吃，谢谢你！"小猪姐姐吃了还想要一片，可是妈妈说："对不起，夹心面包只有一片了，那是留给小猪的。"小猪很高兴，说："谢谢妈妈！"就吃了最后一片夹心面包。
提问：
1、老师讲的故事叫什么名字？（幼儿回答，全班齐说一遍）。
2、你们还记得猪妈妈加都有谁？小结：猪妈妈家有猪爸爸、猪妈妈、猪哥哥、猪姐姐、小猪。
3、猪妈妈和猪宝宝们在做什么？他们都说了什么？
三、我们一起再听一遍故事吧，分段听录音。
师：夹心面包可好吃了，猪爸爸想要吃，他对猪妈妈说了什么？（播放录音）幼儿回答。
小朋友在家里想要吃东西的时候，会对爸爸妈妈说什么呢？
师：小猪吃了最后一片面包，对妈妈说了什么？(播放录音)，小猪对妈妈说了什么？
小结：今天小朋友向小猪一家学习礼貌用语，你们会用吗？（幼儿回答）。
四、师生表演现在我们一起把小猪一家请出来，好不好？请幼儿扮演各种角色，边听录音变表演。
五、小结。
小学思品与生活《使用礼貌用语》教学设计
单元目标：
1．情感与态度：珍惜自己的生命，形成初步的自我保护意识和安全意识。形成积极向上的学习态度。
2．行为与习惯：初步养成按时作息，做事用心的习惯。初步养成自觉遵守交通规则的习惯。初步养成基本的文明行为，遵守纪律。
3．知识与技能：知道上学不迟到，应该提前做好上学的准备，学会自己的事自己做。知道在上学、放学的路上要注意安全，不做危险的事情，遇到危险会自救。认识常见的交通标志，自觉遵守交通规则。知道作为学生在学校里应遵守学校纪律。
4．过程与方法：通过角色扮演、讨论等活动，体验到有序的生活给自己带来的愉快心情及好处，尝试用不同方法解决问题。
课时安排：5~6课时。
第5个主题：2课时。
第6个主题：1课时。
第7个主题：1课时。
第8个主题：1~2课时。
7课间十分钟。
主题目标：
1．知道课间休息时要做好下一节课的课前准备，玩文明的游戏，养成良好的行为习惯。
2．在学校里和同学和睦相处，遵守学校的各项秩序。
活动时间：二课时。
教学重点：合理地安排课间十分钟。
教学难点：
积极开展有益的活动，懂得活动中要遵守秩序和规则。
第一课时。
活动内容：下课了。
活动准备：
1．歌曲《课间十分钟》、铃声录音。
2．学生制作写有“上厕所”、“喝水”、“做游戏”、“先拿出下节课的书”等内容的卡片。
3．学生把桌椅摆开，空出一块场地。
活动过程：
1．听歌曲《课间十分钟》导入：课间十分钟你们都在做什么？
2．创设情境，学生自主选择。
（1）教师放铃声录音，告诉学生下课铃响了，请学生选择这时应该先做什么，后做什么？
（2）让学生根据自己的想法或平时的做法选择相应的写有“上厕所”、“喝水”、“做游戏”、“先拿出下节课的书”等内容的卡片。
3．小小讨论会：为什么在课间先做这些事而不是那件事呢？这样做有什么好处？
（1）小组讨论。
（2）班级交流。
4．小结要点：课间休息时间不是很长，下课后，我们首先要解决上厕所、喝水等生理需求问题。
5．游戏：我是课间行为监督员。让学生找一找课间活动做得不好的现象。
6．分析讨论：哪些做法值得学习？哪些做法要注意避免？
7．教师小结：课间休息只有十分钟，我们得合理地安排，积极开展有益的活动，活动中要遵守秩序和规则。
第二课时。
活动内容：上课铃响了。
活动准备：铃声录音。
活动过程：
1．放铃声录音，模拟表演。
（1）“叮铃铃”上课了，现在应该怎么做？
（2）学生表演，再现自己平时的行为。
2．阅读教科书说说：这些同学是怎样做的？
3．击鼓传花抢答：上课铃响了，要做好哪些准备？
4．朗读儿歌。
上课铃声响，快快进课堂。书本文具桌上放，安静等着老师把课上。
5．教师小结：上课铃响了，我们要快速进教室，做好课前准备。
活动要求：学生表演的内容应是自己平时的真实行为，学生在表演时教师一定要留心观察学生课间时出现的问题以及他们的表现，做到心中有数。
《谈礼貌》教学设计
1、正确，流利，有感情的朗读课文。
2、学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
（附小黑板）。
1、（起立，师生问好）师：刚才上课时，我们互相问好，这叫什么？（生答）。
2、板书课题：谈礼貌（生齐读）。
这是一篇讲道理的文章。
在课文的第一节，有一句话说的很有道理，默读第一节，找一找这一就话。（生默读第一节）。
1、指名回答那一句话。师板书：君子不失色与人，不失口与人。（告诉写字态度）。
3、齐背这一句话。（指名背，说说意思）。
在中国的古代，也有许多讲礼貌的果实，它们告诉了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道，来到《说岳全传》里看看。
1、自由朗读第二节。思考：是哪里的故事？
2、这个故事中是讲谁向老者问路？（指名读第二节）强调说完整。
3、在岳飞和牛皋之间，你喜欢谁？为什么？说理由，板书。
4、指名读岳飞的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌？（体会）指导有感情的朗读岳飞说的话。
5、指名读写牛皋的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌？指导有感情的朗读牛皋说的话。
6、把岳飞和牛皋作对比！板书：礼到人心暖，无礼讨人嫌。联系实际，说说那一句话的意思。（谁来形容谁？）。
从这一段的学习，老师发现全班同学都很喜欢岳飞，老师也知道大家喜欢他的理由。那你想当岳飞呢，还是牛皋？在现在，生活中有很多小事与礼貌有关，想看平常故事的同学读第三节；想领略伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。
1、生自由朗读第三、四节。师指导，不动笔墨不读书，边读边画有礼貌的地方。
2、指明读一读有礼貌的句子。（小朋友和女青年、周总理）有感情朗读周总理说的话，体会、感悟周总理的宽容、风度、有礼貌。
3、指名读“不但……而且……”。体会有礼貌的重要性。
4、齐读课文的最后一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处？
启发学生说出自己的见解。
正如俗话说的“礼到人心暖，无礼讨人嫌”大家都愿意做一个有礼貌的小学生，它可以使你与人关系和谐、融洽，使你有风度，人人都喜欢和你相处。只有这样，我们班级的明天才会更加美好！
过渡：在生活之中，有许多小事要与礼貌有联系，想想你平常学习之中，有哪些小事给你印象最深。（出示小黑板）。
说演：说说与礼貌有关的小事情，四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。
君子不失色与人，不失口与人。
岳飞礼到人心暖。
牛皋无礼讨人嫌。
《谈礼貌》教学设计
《谈礼貌》是苏教版小学语文五年级下册一篇说理性质的文章，告诉我们"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好"这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌"；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁"；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。文章主旨明朗，语言浅近，结构严谨。
从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为后面的议论文学习奠定了相应的基础。（四年级上册学生曾接触到一篇类似的课文《说勤奋》）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“君子不失色于人，不失口于人。”“礼到人心暖，无力讨人嫌”“出言不逊”等词句。
3、感知说理性文章的表达特点，体会作者有针对性地选取素材、叙议结合的写作方法。
4、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
重点：在阅读中了解文章的表达顺序，感知说理性文章的表达特点。
难点：体会作者有针对性地选取素材、叙议结合的写作方法。
ppt课件
1、齐读课题：
从“谈”字了解文章类型。（板书：说理文）
理解“礼貌”就是指言语、动作谦虚恭敬。（副板书：言语、动作）
2、我们继续来学习第20课，看看说理文在表达上有什么特点。
1、默读课文，说说课文围绕“礼貌”谈了什么？
（可以用“先······然后······最后······”的句式）
（相机板书，梳理脉络）
【设计意图】在阅读中了解文章的表达顺序是第三学段的目标之一，通过文章脉络的梳理，可以让学生直观地了解说理性文章的结构特点。
1、学习第1自然段，找准论点。
（1）自由读第1自然段，想想作者提出了怎样的观点？
（2）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人。”“彬彬有礼、粗暴、出言不逊”
（3）小结：这一自然段先引用古训，目的是要引出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”这一观点。
（4）对于作者提出的观点，你持什么态度？
【设计意图】 《课标》对第三学段提出了这样的目标要求：“在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。”这一设计，提醒学生在阅读中要保持清醒的头脑，有自主认识。
2、浏览课文，找找课文举了哪几个例子来证明作者的观点？
（1）用总分的方式来回答。（相机板书）
（2）用关联词“既······又······”来回答
（3）作者为什么不举一个外国人的例子？
【设计意图】对于这样一篇文体特点鲜明的文章，应注重引导学生初步领悟文章的基本表达方法。此环节意在让学生关注各例子之间的内在联系，领悟三个事例从多个角度表现出了他们的不同，丰富的呈现出他们的典型性和代表性。
3、学习第一个事例，了解表达方式。
（1）勾画故事中人物的语言和动作，对比朗读，体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。
（2）在进行表达训练，帮助学生进一步理解课文。
牛皋是，而岳飞是。
牛皋（岳飞）不是，而是。
比起的，的更。
（3）这段中最后一句话在文中起什么作用？
4、简略学习第二三个事例，进一步了解叙议结合的写法
（1）问：其他事例也是这样写的吗？作者又得出了怎样的结论？
【设计意图】课文中三个事例都采用了“叙述+议论”的结构，相同结构的不断重复，使得文章脉络清晰明了。此处提问旨在引导学生初步感悟说理文叙、议结合的表达特点。
（2）请尝试从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。可以仿照文中的方法，在事例后用一两句话总结一下观点。
5、学习第五自然段，明确结论。
（1）为什么作者强调“恰当的”使用礼貌语言？你能举例说说吗？
（2）这一段在全文中起什么作用？
1、学习了这篇课文，你有哪些收获？
2、齐读第五自然段。
1、收集有关礼貌的名言警句。
2、对照今天学的方法，再读《说勤奋》。
3、查找荀子的《劝学》，读读第一、二段。
《谈礼貌》教学设计
教学要求：
1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
2、体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
3、初步感知说理性文章的表达方法。
教学重点：
体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
个性化处理教材：
从“写”的角度学习课文，体会如何写好事情，初步感知说理性文章的表达方法，读写结合，学写一件事，注意表达方法。
教学过程：
一、读一读、背一背。
有关“礼貌”的名言。
二、复习。
1、通过上节课的学习，我们知道课文的开头作者由古训引出话题，即提出论点。齐读§1。
2、课文的结尾总结全文，即总结论点，照应开篇，点明中心。齐读§5。
又有(小孩)，既有(普通人)又有(伟人)，富有代表性;同时，所举事例又紧紧围绕“礼貌待人，使用礼貌语言”这一中心，注意从不同侧面说明问题，当(自己有求于人时)，(无意中做了对不起别人的事时)，(别人无意中伤害自己时)应该怎么说怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人提供了范例。
3、今天这节课我们就重点来学习作者是如何写好这三件事，从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
三、学习课文。
1、自由地读一读课文中的三个事例。
2、学习第1个事例。
(1)分角色朗读。
(2)默读，思考：作者如何写好第一个事例的?
(课文列举了正反两个事例，形成鲜明的对比，不同的表现导致相反的结果，可见礼貌的重要。对牛皋、岳飞的语言、动作进行了具体的描写，分别表现了牛皋的傲慢无礼、语言粗俗，岳飞的诚恳、彬彬有礼。)。
(3)圈划出描写人物语言、动作的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
(4)理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。
3、学习第2个事例。
(1)自由地读一读。
(2)思考：作者如何写好这个事例的?
(3)圈划出描写人物语言、动作、神态的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
4、学习第3个事例。
(1)默读、思考：作者如何写好这个事例的?
(2)指名读周总理的话，圈划出重点词，体会周总理是如何待人的。
5、默读这三个事例，体会这三个事例在结构上有什么相似之处。
(1)都是先讲事例，然后进行说理，这样更好地说明礼貌待人的好处。
(2)这三段的最后说理能否调换?为什么?
6、总结。
这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力，而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。因此，我们在写说理文的时候，一定要注意选取合适的事例，并进行恰当的说理，从而很好地论证了自己的观点。
四、读写结合。
课堂小练笔。
选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。写的时候要注意对人物的神态、动作、语言的描写，要紧密结合事例进行恰当的说理。
(1)生写。
(2)交流、评议。
五、总结课文。
中国是礼仪之邦，《三字经》中讲到：“亲师友，习礼仪，香九龄，能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯，让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。同时，也希望你们学了这一课，能从中悟出议论文的写作方法。
六、课外作业。
上网点击。
你想知道更多有关“礼貌”的故事、谚语、格言吗?请点击关键词：讲礼貌。
课外阅读。
读一读我们以前学过的课文《说勤奋》，再次感悟一下议论文的写作特点，试着写一篇小小的议论文，如：《谈诚信》等。
板书：
谈礼貌。
话题：礼貌待人、使用礼貌语言，是传统。
1、牛皋和岳飞问路神态。
例证。
2、一个小学生向女青年道歉动作。
3、周总理理发的事语言。
(事例+说理)。
(具体)(恰当)。
结论：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言。
更加和谐更加美好。
懂礼貌教学设计
知识目标：知道日常生活中常用的礼貌用语，懂得人与人交往应该懂礼貌。
知道生活中不要轻易地去打扰别人。
能力目标：会正确使用礼貌用语，形成人人使用礼貌用语，处处使用礼貌用语的风气，逐渐养成习惯。
知道礼貌的与别人对话，知道尊重别人。
情感目标：体会对人说话有礼貌，正确使用礼貌用语给生活带来的和谐和快乐。
为自己做到说话有礼貌而感到自豪。
养成对别人有礼貌的好习惯，培养有礼貌的素养。
教学重点。
会正确使用礼貌用语，懂得人与人交往应该懂礼貌。
使学生懂得讲文明、讲礼貌是小学生必须养成的行为规范。
教学难点。
体会正确使用礼貌用语给生活带来的和谐和快乐。
在日常生活中会使用礼貌用语，并且知道尊重别人，不打扰别人。
培养并要求学生养成良好的道德品质，根据自己的道德认知能力、道德判断能力，就不同的环境和具体情况做出最佳判断，能够做出相应的道德行为，做个讲文明懂礼貌的好学生。
教学过程。
一、导入。
你知道懂礼貌应该做到不打扰别人吗？接下来就让我们一起来看看吧！
让我们一起来做个懂礼貌的好孩子吧！
语言是心灵的一扇窗户，一面镜子，能映出你的修养与文明程度，俗话说得好：两眼一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
亲爱的同学们，身为学生就应该遵守学校各项纪律，不但要做个爱学习、讲卫生、守纪律的好学生，还要做个讲文明、懂礼貌的文明学生。我们开展的礼仪教育活动为中心的班会，其中语言美是文明的重要表现，下面我们看儿歌。
《礼貌用语》。
同学们，都知道，礼貌用语记得牢。
见到老师同学问声好。分离时候别忘把手招。
影响别人，“对不起”，回答要说“没关系”，
从小讲文明，懂礼貌，大家夸我是个好苗苗。
二、见面问声好。
1、小游戏：连一连礼貌七巧板，说一说下面的话语和场合怎样组合才合适。同学们通过这个小游戏让同学们知道这些礼貌用语应该怎么用，用在什么场合。
2、你还知道哪些礼貌用语？一起想想它们应该用在什么场合？
（你在日常生活中使用礼貌用语了吗？）。
3、同学们在课堂上讨论，想想应该还有哪些礼貌用语该怎么用。
三、我不打扰你。
1、讲文明，懂礼貌，保持安静很重要。
（做一个懂礼貌的好孩子）。
2、想想我们还有什么场合需要我们“静静地”。
（学生列举需要“静静地”的场合。）。
3、不打扰别人，还要做到不给他人添麻烦。
4、制作一块“请你轻轻”的牌子，想想把它挂在什么地方最合适。
《谈礼貌》教学设计
一、“谈”字入手，营造气氛。
2、一个人假如有礼貌，就会怎样，美德（素养、文明、修养）
3、板书“谈”。“谈礼貌”就是——谈论礼貌，闲谈礼貌，议论礼貌
4、今天，我们在课堂上就要来“谈礼貌”。学生齐读课题。
二、读文，概括事例
1、这是一篇议论文。课文用几个事例来证明礼貌的重要性，好好读书，说说举了哪几个事例。
2、交流
（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。
（2女青年下车时，拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘道歉，避免了一场纠纷。
（3）周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。
3、概括小标题
1、能用两个字的小标题来概括吗？
问路、乘车（踩裙）、理发
4、连起来说：
作者为了说明礼貌的重要性，选取了问路、乘车、理发这样三个事例。
三、学习古训，第一小节
1、读第一小节。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”
2、这是一条——古训，古训是什么意思？“训”，训导，古时候传下来的给人教育意义的话语。
3、读读这句话，你能明白他的意思吗？（生说）
4、理解这句话
（1）“色”——行为举止、动作神态、仪表仪态（行）
“口”——语言、话语（言）
（2）“失色”——不注意自己的行为举止，不礼貌。
“失口”——不注意自己的说话
（3）“失色于人”——对人不文明
“失口于人”——对人说话不文明。（理解出言不逊）
（5）文章开头就对这句话进行理解，提出了观点，读书上的第一小节。
（二）识人物。
2、学生自学2-4小节。
3、以“问路”为例，讨论：
（1）牛皋不是君子
*谈看法；
*感情朗读；
*所以（出示）朗读——老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。
（2）岳飞是个君子
*谈看法；
*感情朗读；
*岳飞的言行正是上文所讲的“彬彬有礼”。因此，老者见岳飞很有礼貌，便——耐心地给他指路。
（3）指导人物评价
先摆出观点（我认为——）
阐述言行，进行证明
总结观点
4、举一反三，生评其他人物。组内交流
5、全班交流。
6、写下来
谈礼貌教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
1、通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
多媒体课件。
一、复习巩固引“礼貌”。
1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。
出示：彬彬有礼纠纷宽容。
出言不逊师傅和谐。
君子不失色于人，不失口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌。
指名读，齐读。
2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。）。
板书：礼貌待人使用礼貌语言。
4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌。
二、精读课文品“礼貌”
（一）自读课文，整体入手。
1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。
出示：自学要求：
（1）、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。
（2）、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。
生自学，师巡视。
2、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？
（二）精读三个事例。
1、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事）。
（1）、指名读“理发”这一故事的内容。
（2）、提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？
（3）、周总理怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理安慰朱师傅的语气）。
（4）、周总理为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。
（5）、在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。
齐读第四自然段最后一句。
2、面对别人的无心之过，我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例？（生示意“乘车”事例）。
（1）、谁愿意来读一读这个事例？指名读。
指导朗读。
（3）、作者想通过这个事例告诉我们什么道理？
齐读该自然段最后一句。
生自由发言。
生自由发言，齐读最后一句。
（1）、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的？
根据学生回答，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。指导有感情读。
（2）、同样是将军，同样是问路，为何结果却截然不同？
生自由发言。
（3）、这正是那句俗语：（引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）。
谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的？
（三）指导习作。
生回答。（三个事例各具代表性，使文章更有说服力）。
三、回归中心悟“礼貌”。
1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是（今人），不管是普通人，还是（伟人），我们每个人都应该（引说：礼貌待人，学会使用礼貌语言）。
读文章最后一自然段。
2、指名说礼貌待人的重要意义。板书：更加和谐更加美好。
四、联系生活写“礼貌”
谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想，在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例，同桌交流交流再写下来，写的时候，学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言，以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。
生交流写话。（课后练笔）。
礼貌待人使用礼貌语言。
举例。
更加和谐更加美好。
《谈礼貌》这是篇说理性的文章，对于五年级的学生来说，重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他们初识议论文，初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。
如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在接受了思想教育的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的能力。同样，在教学第二个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的`什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。
但在这课的教学中，我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细节处理，忽视了对文本的深入研究。这篇文章是一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的说服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。
在这节课中，围绕着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生说说有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是如何没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我抓住文章的语言特色，通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”，因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够抓住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读，去感悟。
名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言说。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的延续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事件，这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养，还是着眼于礼貌教育而言，都是大有裨益的，但同样因为自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。
经过这节课，我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师，作为一名在新课改下的青年教师，我想我们惟有学习，惟有钻研！
文档为doc格式。
《谈礼貌》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
1、通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
多媒体课件
一、复习巩固引“礼貌”。
1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。
出示：彬彬有礼 纠纷 宽容
出言不逊 师傅 和谐
君子不失色于人，不失口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌
指名读，齐读。
2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。）
板书： 礼貌待人 使用礼貌语言
4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌
二、精读课文品“礼貌”
（一）自读课文，整体入手。
1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。
出示： 自学要求：
（1）、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。
（2）、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。
生自学，师巡视。
2、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？
（二）精读三个事例。
1、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事）
（1）、指名读“理发”这一故事的内容。
（2）、提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？
（3）、周总理怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理安慰朱师傅的语气）
（4）、周总理为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。
（5）、在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。
齐读第四自然段最后一句。
2、面对别人的无心之过，我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例？（生示意“乘车”事例）
（1）、谁愿意来读一读这个事例？指名读。
指导朗读。
（3）、作者想通过这个事例告诉我们什么道理？
齐读该自然段最后一句。
生自由发言。
生自由发言，齐读最后一句。
（1）、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的？
根据学生回答，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。 指导有感情读。
（2）、同样是将军，同样是问路，为何结果却截然不同？
生自由发言。
（3）、这正是那句俗语：（引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）
谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的？
（三）指导习作。
生回答。（三个事例各具代表性，使文章更有说服力）
三、回归中心悟“礼貌”。
1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是（今人），不管是普通人，还是（伟人），我们每个人都应该（引说：礼貌待人，学会使用礼貌语言）
读文章最后一自然段。
2、指名说礼貌待人的重要意义。 板书：更加和谐 更加美好
四、联系生活写“礼貌”
谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想，在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例，同桌交流交流再写下来，写的时候，学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言，以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。
生交流写话。（课后练笔）
板书设计：
19、谈礼貌
礼貌待人 使用礼貌语言
举 例
更加和谐 更加美好
《谈礼貌》这是篇说理性的文章，对于五年级的学生来说，重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他们初识议论文，初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。
如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在接受了思想教育的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的能力。同样，在教学第二个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。
但在这课的教学中，我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细节处理，忽视了对文本的深入研究。这篇文章是一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的说服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。
在这节课中，围绕着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生说说有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是如何没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我抓住文章的语言特色，通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”，因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够抓住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读，去感悟。
名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言说。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的延续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事件，这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养，还是着眼于礼貌教育而言，都是大有裨益的，但同样因为自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。
经过这节课，我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师，作为一名在新课改下的青年教师，我想我们惟有学习，惟有钻研！
《谈礼貌》教学设计
教材分析：
《谈礼貌》是苏教版小学语文五年级下册一篇说理性质的文章，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。文章主旨明朗，语言浅近，结构严谨。
从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为后面的议论文学习奠定了相应的基础。（四年级上册学生曾接触到一篇类似的课文《说勤奋》）。
教学目标:。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“君子不失色于人，不失口于人。”“礼到人心暖，无力讨人嫌”“出言不逊”等词句。
3、感知说理性文章的表达特点，体会作者有针对性地选取素材、叙议结合的写作方法。
4、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
教学重难点：
重点：在阅读中了解文章的表达顺序，感知说理性文章的表达特点。
难点：体会作者有针对性地选取素材、叙议结合的写作方法。
教具准备：
ppt课件。
教学过程：
一、谈话导入，辩题入文。
1、齐读课题：
从“谈”字了解文章类型。（板书：说理文）。
理解“礼貌”就是指言语、动作谦虚恭敬。（副板书：言语、动作）。
2、我们继续来学习第20课，看看说理文在表达上有什么特点。
二、再读课文，关注表达。
1、默读课文，说说课文围绕“礼貌”谈了什么？
（可以用“先······然后······最后······”的句式）。
（相机板书，梳理脉络）。
【设计意图】在阅读中了解文章的表达顺序是第三学段的目标之一，通过文章脉络的梳理，可以让学生直观地了解说理性文章的结构特点。
三、精读感悟，迁移运用。
1、学习第1自然段，找准论点。
（1）自由读第1自然段，想想作者提出了怎样的观点？
（2）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人。”“彬彬有礼、粗暴、出言不逊”
（3）小结：这一自然段先引用古训，目的是要引出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”这一观点。
（4）对于作者提出的观点，你持什么态度？
【设计意图】《课标》对第三学段提出了这样的目标要求：“在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。”这一设计，提醒学生在阅读中要保持清醒的头脑，有自主认识。
2、浏览课文，找找课文举了哪几个例子来证明作者的观点？
（1）用总分的方式来回答。（相机板书）。
（2）用关联词“既······又······”来回答。
（3）作者为什么不举一个外国人的例子？
【设计意图】对于这样一篇文体特点鲜明的文章，应注重引导学生初步领悟文章的基本表达方法。此环节意在让学生关注各例子之间的内在联系，领悟三个事例从多个角度表现出了他们的不同，丰富的呈现出他们的典型性和代表性。
3、学习第一个事例，了解表达方式。
（1）勾画故事中人物的语言和动作，对比朗读，体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。
（2）在进行表达训练，帮助学生进一步理解课文。
牛皋是，而岳飞是。
牛皋（岳飞）不是，而是。
比起的，的更。
（3）这段中最后一句话在文中起什么作用？
4、简略学习第二三个事例，进一步了解叙议结合的写法。
（1）问：其他事例也是这样写的吗？作者又得出了怎样的结论？
【设计意图】课文中三个事例都采用了“叙述+议论”的结构，相同结构的不断重复，使得文章脉络清晰明了。此处提问旨在引导学生初步感悟说理文叙、议结合的表达特点。
（2）请尝试从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。可以仿照文中的方法，在事例后用一两句话总结一下观点。
5、学习第五自然段，明确结论。
（1）为什么作者强调“恰当的”使用礼貌语言？你能举例说说吗？
（2）这一段在全文中起什么作用？
四、交流收获，自悟自得。
1、学习了这篇课文，你有哪些收获？
2、齐读第五自然段。
五、布置作业。
1、收集有关礼貌的名言警句。
2、对照今天学的方法，再读《说勤奋》。
3、查找荀子的《劝学》，读读第一、二段。
《谈礼貌》教学设计
1.正确，流利，有感情的朗读课文。
2.学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识一个 多音字。理解由生字组成的词语。
3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
（附小黑板）
1、（起立，师生问好）师：刚才上课时，我们互相问好，这叫什么？ （生答）
2、板书课题：谈礼貌（生齐读）
这是一篇讲道理的文章。
在课文的第一节，有一句话说的很有道理，默读第一节，找一找这一就话。（生默读第一节）
1、指名回答那一句话。师板书：君子不失色与人，不失口与人。（告诉写字态度）
3、齐背这一句话。（指名背，说说意思）
在中国的古代，也有许多讲礼貌的果实，它们告诉了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道，来到《说岳全传》里看看。
1、自由朗读第二节。思考：是哪里的故事？
2、这个故事中是讲谁向老者问路？（指名读第二节）强调说完整。
3、在岳飞和牛皋之间，你喜欢谁？为什么？说理由，板书。
4、指名读岳飞的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌？（体会）指导有感情的朗读岳飞说的话。
5、指名读写牛皋的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌？指导有感情的朗读牛皋说的话。
6、把岳飞和牛皋作对比！板书：礼到人心暖，无礼讨人嫌。联系实际，说说那一句话的意思。（谁来形容谁？）
从这一段的学习，老师发现全班同学都很喜欢岳飞，老师也知道大家喜欢他的理由。那你想当岳飞呢，还是牛皋？在现在，生活中有很多小事与礼貌有关，想看平常故事的同学读第三节；想领略伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。
1、生自由朗读第三、四节。师指导，不动笔墨不读书，边读边画有礼貌的地方。
2、指明读一读有礼貌的句子。（小朋友和女青年、周总理）有感情朗读周总理说的话，体会、感悟周总理的宽容、风度、有礼貌。
3、指名读“不但……而且……”。体会有礼貌的重要性。
4、齐读课文的最后一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处？
启发学生说出自己的见解。
正如俗话说的“礼到人心暖，无礼讨人嫌”大家都愿意做一个有礼貌的小学生，它可以使你与人关系和谐、融洽，使你有风度，人人都喜欢和你相处。只有这样，我们班级的明天才会更加美好！
过渡：在生活之中，有许多小事要与礼貌有联系，想想你平常学习之中，有哪些小事给你印象最深。（出示小黑板）
说演：说说与礼貌有关的小事情，四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。
板书设计： 谈礼貌
君子不失色与人，不失口与人。
岳飞 礼到人心暖
牛皋 无礼讨人嫌
《谈礼貌》教学设计
1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。
2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）一起来看谈了什么，怎么谈的。
1、自由读言语，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识。
2、组织交流
1、在学生交流中，相机出示：君子不失色于人，不失口于人。
礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
2、指名读这两句话，说说对这两句话的理解。
3、再读课文，读读文中的小故事，你一定会有新的理解。试一试，如果需要，你还在读完以后，带着你的理解或者疑问，去找伙伴商量商量，讨论讨论。
4、自由交流。
5、相机引导：
（1）在学生交流《说岳全传》故事时，引导交流：如果你是老者，听到牛皋的话，你会怎么想？看到岳飞的行为，又会怎么想？这就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”
（2）交流第二个故事时，引导学生结合生活实例来理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。”
（3）在交流到周总理的故事时，抓住“深感不安”和“深受感动”来谈，朱师傅会想些什么，品读周总理的话。
1、选择你最喜欢的故事再读一读，想一想，你是不是有新的收获，如果有兴趣，还可以找上几个朋友合作来演一演。注意最好能加上自己的理解。
2、自由活动，师巡视指导。
3、指名表演，引导点评。在看表演时，引导大家注意有礼貌地倾听与欣赏，在评价中有意识地引导学生有礼貌地评价，并进一步朗读重点语句。
1、谈到礼貌，古今中外流传着许多名言、谚语，书上也有一部分，你们找一找，画一画，再读一读，记一记。
2、出示名言：
礼貌是人类共处的金钥匙。作者：松苏内吉
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者：约翰·洛克
礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者：孟德斯鸠
礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。作者：冈察尔
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)
生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)
3、自读积累
1、我们每天都在交往，自然会发生一些矛盾与纠纷，你有没有遇到过？
2、指名说。
3、请你们用学到的知识来劝劝他。
4、出示末段，引导读课文。
5、学完了课文，有什么收获，谁来谈谈。
懂礼貌教学设计
1、知道并能正确使用日常生活中的礼貌用语，愿意做一个文明有礼的好孩子。
2、学习待客做客的基本礼节。
3、懂得礼貌待客、文明做客是每一个小学生应该具有的良好品行。
教学重点：目标1、2、
教学难点：目标2、3。
教学时间：2课时。
第一课时学会礼貌用语。
教学要点：
1、知道生活中常用的礼貌用语。
2、学会在不同场合使用礼貌用语。
3、愿意做一个文明有礼的好孩子。
教学过程：
一、活动一：教学引入。
1、“上课！同学们好！”“老师，您好！”（师生上课时相互问好）。
2、同学们，你们发现刚才文明在打招呼时使用了哪些礼貌用语？
3、你还向谁说过这些话，说也向你说过，当时你心情如何？
4、小结：当我们相互亲切地问好时，心里都是暖暖的，心情非常愉快，新的一天学习生活都从这句美好的问候开始。今天就让我们一起学会礼貌用语。（板书：学会礼貌用语）。
二、活动二：礼貌用语我知道。
1、让文明一起找一找生活中有哪些礼貌用语吧。以小组为单位进行交流，看谁找得又快又多。
2、小组代表回答，教师补充。（板书：请、你好、谢谢、再见、对不起、没关系）。
3、学生读一读，然后写在书中的花瓣里，牢牢记在心里。
三、活动三：礼貌用语我会用。
1、知道了这些礼貌用语还不够，重要的是要学会使用它。
2、演一演：学生先看书，然后选择几个同学进行情景表演，老师指导。
3、小结：从刚才的交流表演中，老师看出大家都很有礼貌，老师真为你们高兴。希望我们在日常生活中言行一致，做一个讲文明有礼貌的好孩子。
四、活动四：礼貌歌儿我会唱。
1、学习礼貌歌：
见面问您好，分别说再见；
若要求人帮，请字用在先；
得到别人帮，谢谢口中讲；
无意影响人，忙说对不起；
回答没关系，大家齐欢喜。
2、小结：这些礼貌用语字虽然不多，却可以表达出丰富的情感，使人心情愉快，倍感情切。因此有人说“礼貌用语是世界上最美的语言。”老师希望文明礼貌之花在你们心中永远盛开。
谈礼貌教学设计
本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。这样一个道理。
“认识中华传统文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章，而且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我市《传统文化与语文教学》之子课题——《阅读与写作教学资源的开发》课题研究有着密切的联系。因此，在教学中，我准备以教材为切入点，引导学生创造性地阅读教材。然后结合学生实际生活，渗透礼貌教育思想，让学生在语文学习中吸收民族文化精华，思想受到启迪，从而落实课程目标。
2、让在语文教学中受到传统文化思想熏陶，懂得“礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”的道理。
拓展学生阅读和写作资源，使其受到传统文化思想熏陶，继承和发扬中华民族优良传统。
学生课前收集有关礼貌的名言警句和经典故事；
教师设计“百宝箱”课件。
一、设疑激趣。
1、设疑导入。上课了，教师有意省略“师生问好”程序，教师却“平淡”地表示：同学们，我们以往每天上课前都要“师生问好”，如此周而复始，太繁琐了，从今以后就省略了吧。（引发学生的'疑问）。
2、激发讨论。教师：礼貌乃生活琐事，区区小事，何足挂齿？
学生：中国五千年灿烂文明，我们以“礼仪之邦”为荣。
3、揭题、板题。让我们一起“走进中国礼仪文化”——谈礼貌。
二、解读课文认识礼貌。
1、解读课题，理解课题。
师：“礼貌”二字有什么意义呢？（“礼貌”是良好品德的表现，又是高尚文明的表现。礼貌：是指语言动作谦虚恭敬的表现；）。
2、质疑导学：评价一个人是否有礼貌，我们可以从那些方面入手？（语言动作是否谦虚恭敬）。
3、抓住描写人物的语言和动作的句子，阅读课文，整体感知礼貌。
4、师生集体汇报读书情况。
精读故事一，牛皋问路时态度怎样？言语怎样？结果怎样？岳飞呢？
牛皋与岳飞的表现说明了什么道理？（用文中的俗语回答）。
礼到人心暖，无礼讨人嫌，理解句子意思。
扮演角色朗读句子。
4、总结学法：
（读一读描写人物语言、动作的句子，想一想从中说明的道理）。
5、小组合作学习故事二、故事三，师巡视指导学习。
6、小组汇报学习情况，有感情地朗读课文。
三、回归中心，明白道理。
（三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理。三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。）。
1、齐读第一、五自然段。
2、师设问：“在第一段中作者引用了哪一句古训？它是什么意思？说明什么道理？（生齐读）君子不失色于人，不失口于人，联系上下文理解古训的意思。（师板书：礼貌待人优良传统）。
3、理解礼貌待人有何作用呢？（生回答师板书：和谐美好）。
五、跨越古今，交流“礼貌”。
师引导：从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事，让我们一起走进中国礼仪文化，交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。
1、学生交流自己收集到的古训、俗语，以及经典故事。
2、点幻灯显示名言、古训和故事指名领读，讲述经典故事。
3、说一说，你身边发生的文明礼貌的事？课后，用典型故事说理的方法把它写下来。
六、总结提高歌唱礼貌。
这节课你懂得了什么？
师归纳补充：中国是礼仪之邦。礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。《三字经》中讲到：“亲师友，习礼仪，香九龄，能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯，让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。
最后让我们一起歌唱《咱们从小讲礼貌》。