教学计划的编写需要结合学生的需要和特点，考虑教学环境和条件，确保教学目标的达成。小编为您搜集了一些实用的教学计划案例，希望能够给您的教学工作带来一些灵感和帮助。
小学思品与生活《使用礼貌用语》教学设计
单元目标：
1．情感与态度：珍惜自己的生命，形成初步的自我保护意识和安全意识。形成积极向上的学习态度。
2．行为与习惯：初步养成按时作息，做事用心的习惯。初步养成自觉遵守交通规则的习惯。初步养成基本的文明行为，遵守纪律。
3．知识与技能：知道上学不迟到，应该提前做好上学的准备，学会自己的事自己做。知道在上学、放学的路上要注意安全，不做危险的事情，遇到危险会自救。认识常见的交通标志，自觉遵守交通规则。知道作为学生在学校里应遵守学校纪律。
4．过程与方法：通过角色扮演、讨论等活动，体验到有序的生活给自己带来的愉快心情及好处，尝试用不同方法解决问题。
课时安排：5~6课时。
第5个主题：2课时。
第6个主题：1课时。
第7个主题：1课时。
第8个主题：1~2课时。
7课间十分钟。
主题目标：
1．知道课间休息时要做好下一节课的课前准备，玩文明的游戏，养成良好的行为习惯。
2．在学校里和同学和睦相处，遵守学校的各项秩序。
活动时间：二课时。
教学重点：合理地安排课间十分钟。
教学难点：
积极开展有益的活动，懂得活动中要遵守秩序和规则。
第一课时。
活动内容：下课了。
活动准备：
1．歌曲《课间十分钟》、铃声录音。
2．学生制作写有“上厕所”、“喝水”、“做游戏”、“先拿出下节课的书”等内容的卡片。
3．学生把桌椅摆开，空出一块场地。
活动过程：
1．听歌曲《课间十分钟》导入：课间十分钟你们都在做什么？
2．创设情境，学生自主选择。
（1）教师放铃声录音，告诉学生下课铃响了，请学生选择这时应该先做什么，后做什么？
（2）让学生根据自己的想法或平时的做法选择相应的写有“上厕所”、“喝水”、“做游戏”、“先拿出下节课的书”等内容的卡片。
3．小小讨论会：为什么在课间先做这些事而不是那件事呢？这样做有什么好处？
（1）小组讨论。
（2）班级交流。
4．小结要点：课间休息时间不是很长，下课后，我们首先要解决上厕所、喝水等生理需求问题。
5．游戏：我是课间行为监督员。让学生找一找课间活动做得不好的现象。
6．分析讨论：哪些做法值得学习？哪些做法要注意避免？
7．教师小结：课间休息只有十分钟，我们得合理地安排，积极开展有益的活动，活动中要遵守秩序和规则。
第二课时。
活动内容：上课铃响了。
活动准备：铃声录音。
活动过程：
1．放铃声录音，模拟表演。
（1）“叮铃铃”上课了，现在应该怎么做？
（2）学生表演，再现自己平时的行为。
2．阅读教科书说说：这些同学是怎样做的？
3．击鼓传花抢答：上课铃响了，要做好哪些准备？
4．朗读儿歌。
上课铃声响，快快进课堂。书本文具桌上放，安静等着老师把课上。
5．教师小结：上课铃响了，我们要快速进教室，做好课前准备。
活动要求：学生表演的内容应是自己平时的真实行为，学生在表演时教师一定要留心观察学生课间时出现的问题以及他们的表现，做到心中有数。
谈礼貌教学设计
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
2课时。
课前预习：
1、回忆《说勤奋》的教与学。
2、自学《谈礼貌》，学习字词，读通句子，读顺课文。
第一课时。
教学要求：
1、自学生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理清段落，感知内容，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教学步骤：
一、揭示课题。
1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书：貌）。
2、学习“貌”，（长相、外表，指言语动作。）指名组词（外貌、面貌、相貌、风貌、容貌、全貌、原貌、礼貌；成语：以貌取人、相貌堂堂、貌合神离），理解“礼貌”（指人的言语、动作谦逊恭敬。）今天单讲“礼貌”，谈礼貌，补充板书：19谈礼貌。
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？
（1）中文礼貌用语；
（2）用英语说说“请”“对不起”……。
4、学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义……）。
二、自学反馈。
1、提醒学生注意：“古、出言不、无礼讨人、矛”是前鼻音；“咳”是平舌音，读轻声；“师”读轻声；“场”文中读“jiao”，说说“出言不逊、校场”的意思。
2、挑选自己认为读得最好的一两句或一段，当众读一读，师生评点。
三、再读课文，整体感知。
1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理。
（礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。）。
2、为了说明这个道理，作者用了一句古训。（君子不失色于人，不失口于人）齐读。
3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用这句中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”）。
5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。（庄重的语气） 。
四、精读探究，理解道理。
（一）学习第2—4自然段。
师：为了说明这个道理，作者举了三个例子，我们试着用二个字来概括一下每个例子：
（问路、乘车、理发）。
同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2自然段写的故事中，哪些语句是写人的态度（——），哪些语句是写人的语言的（~~~~）。哪些是说明道理的语句（------）。
1、学习第一个例子：问路。
（1）、指名读第二自然段，其他学生动笔根据要求圈画。
师生交流汇报。
牛皋问路：马上吼道：“呔，老头儿，爷问你------”
岳飞问路：下马施礼：“请问老丈------”
（2）、这两人问路的结果如何？（------看样子还是有礼貌好办事呀！）。
（3）、课堂表演《问路》。
（4）、作者用哪句话来概括了这两种情况的？
请大声齐读：（礼到人心暖，无礼讨人嫌）说说意思。
（5）、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）齐读第2自然段。
（6）总结学法：
a、体会人物的态度和语言；
b、了解事情的经过和结果；
c、明白故事要说明的道理。
2、学生自主学习，围绕要求各小组选择探究话题。
3、交流汇报。
a、第二个例子：乘车。
（1）、师生交流：
连忙抬起脚：“对不起------”
微笑着说：“没关系”
（2）、这次乘车中无意伤害的结果怎样？
（3）、齐读最后一句：（架起理解桥梁，减少相互矛盾）。
（4）、指导朗读：
（瞧，这两人多有礼貌呀！让我们用平和、高兴的语气读读，表扬表扬他们俩。）。
b、第三个例子：理发。
（1）、学生交流：
深感不安、深受感动。
安慰地说：“这不能怪您------”
（2）、指导朗读（不安—安慰—感动—庄重）。
（3）、齐读总结句，说说从“理发”这事上又说明了什么？
（沟通心灵、反映情操和修养）。
4、小结：可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。
（二）、学习第五自然段。
（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？
（2）理解“交往”
（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）。
（4）这一自然段在课文中起什么作用？
（5）指导朗读，齐读第5自然段。
（6）小结，板书：关系更和谐，生活更美好。
三、拓展延伸，实践活动。
1、小组之间创设情景演“礼貌”。
2、向听课的老师们表示“礼貌”。
四、课后积累，巩固训练。
1、有感情地朗读课文，明白文章所说明的道理。
2、搜集有关礼貌的“名言、俗语、成语”
与礼貌有关的名言、俗语：
a、尊敬别人就是尊敬自己。
b、一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
c、你敬我一尺，我敬你一丈。
d、好言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。
------。
与礼貌有关的成语：
a程门立雪——是说对长辈的尊敬；
b孔融让梨——讲弟兄间的谦让；
c举案齐眉——指夫妻间的礼貌，相敬如宾。
3、搜集生活中礼貌待人的事例。
板书设计一： 。
君子不失色于人 不失口于人 。
礼貌待人 礼到人心暧 无礼讨人嫌 关系更和谐。
优良传统 架设理解桥梁 减少相互矛盾 生活更美好。
沟通心灵 反映情操和修养 。
板书设计二： 。
礼貌待人 优良传统。
（问路、乘车、理发）。
关系更和谐、生活更美满。
第二课时。
教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
教学步骤：
一、复习巩固。 。
1、有感情地朗读课文。
2、说说这篇课文的三个事例及说明的道理。
二、交流礼貌名言、俗语、成语。
与礼貌有关的名言、俗语：
a、尊敬别人就是尊敬自己。
b、一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
c、你敬我一尺，我敬你一丈。
d、好言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。
------。
与礼貌有关的成语：
a程门立雪——是说对长辈的尊敬；
b孔融让梨——讲弟兄间的谦让；
c举案齐眉——指夫妻间的礼貌，相敬如宾。
三、交流礼貌故事。
2、……。
…………。
四、探究说理性文章的表达方法。
1、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？
（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。
（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。
说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。）。
板书：事例动作说理神态语言贴切。
2、练习说话。（准备、交流、评点）。
五、练习设计：课后习题4。
六、习作训练：
总结《说勤奋》《谈礼貌》以及《滴水穿石的启示》的写法，自己写一篇作文。450字以上。（谈…… 说…… 议……）。
神态。
故事动作。
语言。
（说理贴切）。
谈礼貌教学设计
由背景资料的图引入此活动：在公共汽车上遇到老人，图中小朋友是怎样做的，你应该向他们学习什么？由此引入活动主题——讲礼貌。
老师活动前了解本班学生讲礼貌的事，课上让有礼貌的学生讲讲平时是怎样做的。
二、活动过程。
（1）“说一说”活动。
对于一年级学生来说，礼貌并不陌生，从他们学说话起，家长就教会他们说一些简单的礼貌用语。在以前教育的基础上，结合具体情境让学生讲讲各种礼貌用语表达的方式，提高正确使用礼貌用语的能力。
此活动有8幅图需要学生想想应该说什么，这8幅图分6种情况。每种情况，组织学生分组进行表演，然后让学生说说礼貌用语使用得是否恰当。
（2）“议一议”活动。
讲礼貌不仅要学会使用礼貌用语，而且还要会礼貌待人。
此活动有6幅图，让学生说说遇到这些情况应该怎样讲礼貌，然后分组表演，进一步体会礼貌待人的礼节。
（3）“比一比”活动。
分组让同学说说谁知道的礼貌用语多，还可以谈谈这些礼貌用语什么时候用。这样给学生一个展示自我的机会，加强讲礼貌习惯的养成。
评价活动。
评出积极参加活动的同学。
在小组里交流参加活动的体会与收获。
三、活动延伸。
（1）“议一议”活动：
4幅图表现了4种不讲礼貌的行为。这项活动不宜采取表演的方式，否则容易产生负面作用。组织学生讨论，来辨别是非。让学生讨论这样做对不对，为什么。
（2）“讲一讲”活动。引导学生在平时的生活和学习中做个有礼貌的好孩子。
说说你是怎样讲礼貌的。
由背景资料的图引入此活动：在公共汽车上遇到老人，图中小朋友是怎样做的，你应该向他们学习什么？由此引入活动主题——讲礼貌。
老师活动前了解本班学生讲礼貌的事，课上让有礼貌的学生讲讲平时是怎样做的。
二、活动过程。
（1）“说一说”活动。
对于一年级学生来说，礼貌并不陌生，从他们学说话起，家长就教会他们说一些简单的礼貌用语。在以前教育的基础上，结合具体情境让学生讲讲各种礼貌用语表达的方式，提高正确使用礼貌用语的能力。
此活动有8幅图需要学生想想应该说什么，这8幅图分6种情况。每种情况，组织学生分组进行表演，然后让学生说说礼貌用语使用得是否恰当。
（2）“议一议”活动。
讲礼貌不仅要学会使用礼貌用语，而且还要会礼貌待人。
此活动有6幅图，让学生说说遇到这些情况应该怎样讲礼貌，然后分组表演，进一步体会礼貌待人的礼节。
（3）“比一比”活动。
分组让同学说说谁知道的礼貌用语多，还可以谈谈这些礼貌用语什么时候用。这样给学生一个展示自我的机会，加强讲礼貌习惯的养成。
评价活动。
评出积极参加活动的同学。
在小组里交流参加活动的体会与收获。
三、活动延伸。
（1）“议一议”活动：
4幅图表现了4种不讲礼貌的行为。这项活动不宜采取表演的方式，否则容易产生负面作用。组织学生讨论，来辨别是非。让学生讨论这样做对不对，为什么。
（2）“讲一讲”活动。引导学生在平时的生活和学习中做个有礼貌的好孩子。
说说你是怎样讲礼貌的。
谈礼貌教学设计
教学内容：
《谈礼貌》是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点，然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
这是一篇说理性文章，结构严谨，说理明确，易于把握。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步感知说理性文章的表达方法。
3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
设计理念：
语文课，更多的应该是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体发展的空间，彰显自我个性的平台，把学习的权利还给学生，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。
教学重、难点：
1.理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。
2.学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学方法：教师“先扶后放”，授生以法，学生自学合作，积极参与。
教学过程：
一、情境导入。
2.那么我们再来互相问候一次。（师生互相问好，老师做请坐的手势。）。
3.这次老师有礼貌吗？大家满意吗？
4.我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习《谈礼貌》。（师板书课题，生书空）。
二、复习旧知。
我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。
课件出示：
1.课文开头先推出道理：
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
2.然后举例论证：
司马光“警枕”自勉；童第周勤能补拙。
3.最后归纳总结：
一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
三、温故而知新。
1.完成《谈礼貌》这篇课文的练习。
（课件出示）。
提出道理：
举例论证：
归纳总结：
2.请同学们自行阅读课文，完成练习。
四、解读古训，明白观点。
1.课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句？
2.请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。
五、研读事例，懂得道理。
作者围绕自己的观点,举出了三个故事。（板书：问路道歉安慰）。
（一）精读故事一。
1.（过渡：课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。）下面，我请一位同学朗读第一个故事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，注意倾听并思考：
牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果却完全不同。怎么不同？为什么不同？
2.这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演能力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。
3.哪一个小组上来表演，请同学们做评委，评价一下他们的表演。
4.接下来，是让他们再表演一次，还是换一组，如果换一组，要吸取他们的经验，表演得要更好。（再次评价。）。
5.这个故事说明了什么道理？
6.说说“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。（礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃。）。
（二）合作学习后两个故事。
1.老师想考考同学们的合作探究能力，请同学们合作学习第二、三个故事。
（课件出示）。
这两个故事分别讲了什么内容？通过这两个故事明白了什么道理。
合作学习方式：（任选一种）分角色朗读；课本剧表演；讲故事；谈感受。
2.汇报交流。
（1）说说第二个故事的内容。
（2）哪两位同学读读他们的对话？
（3）想象一下，假如小学生和女青年都是没有礼貌的人，有可能造成什么后果？
（4）这个故事说明了什么道理？
（5）第三个故事是说什么？周总理为什么事安慰朱师傅？怎么安慰？
（6）大家一起读读周总理的话，读出和气宽容的语气。
（7）朱师傅内心发生了什么变化？
（8）这个故事又说明了什么道理？
六、回归全文，感知写法。
1.课文三个故事说明了什么道理？（板书：礼貌待人）。
2.这篇课文结构严谨，写法简洁明了，作者就是通过三件不同的事例，说明礼貌待人的道理。这样的结构方式叫总—分—总。（板书）。
七、拓展延伸，实践礼貌。
希望我们今后懂得礼貌待人，使用礼貌语言做一个有礼貌的孩子。
1.你知道的礼貌用语有哪些？
2.选一个能说明礼貌待人好处的事例说一说来。
3.（课件出示）有关礼貌的名言、俗语。
八、作业布置。
练笔《谈诚信》。
要求：模仿课文说理性表达结构，引用名言古训，查找相关例子，说明诚信做人的重要性。
可参考的诚信故事：
1.兄弟买酒的故事。
2.曾子杀猪的故事。
3.华盛顿看樱桃树的故事。
可参考的诚信名言：
人而无信，不知其可也。——孔子。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备。
失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。——（美）富兰克林。
问路。
谈礼貌 乘车 礼貌待人。
理发。
总 分 总。
教学反思：
幼儿园礼貌用语活动教学设计
本课内容选自我校校本课程《礼仪讲堂》读本内其中一节课内容。
本册数一共包含三章，第一章注重礼仪，受人欢迎；第二章五彩生活，礼仪作伴；第三章绚丽校园，礼仪当先。本节课内容教给学生语言方面的修养、学习，掌握并运用好交谈的礼仪。
我班是二年级一班，共有32人，其中男生20人，女生12人，由于男女比例失调，再加上男孩子调皮的特点，特设计了这节“文明礼貌的语言”，教给孩子们一些交谈方面的礼仪常识和别人谈话时的一些礼节。
（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
1、帮助学生认识礼貌语言，懂得礼貌用语。
2、让学生认识一些常用的礼貌用语。
3、通过发现身边一些不文明的现象来规范学生的行为。
4、生懂得我们中华民族是世界闻名的礼仪之邦，知道讲文明礼貌是中华民族的优良传统，是做人的美德，更是一个现代文明人必须具备的美德。
学会使用文明礼貌的一些语言。
教师的活动学生活动。
设计意图：
播放课件：文明用语交谈的情景。
提出问题：课件中的人物给你们留下了什么样的印象？
引出课题《文明礼貌的语言》并板书。
我们有许多同学平时不注意自己的语言，学生们观看课件，讨论并回答。“说话很有礼貌，使人感到心情愉快”。
通过观看课件导入新知，引起学生的学习兴趣，并懂得文明交通的重要性。
那么，同学们你们会使用这些礼貌用语吗？那我们来做一个争当文明小标兵的竞赛吧，看谁答的又对又快。
1、的橡皮丢了，同桌把橡皮借给了你，你会说什么？
2、平时见到老师要说什么？
3、你不小心把同学的铅笔盒碰掉了，要对同学说什么？
4、你去同学家里玩，该回家了，同学送你到门外你应该说什么？
5、对方向你道歉时你应说什么？
6、对老年人应该怎。
小组讨论交流：常用的礼貌用语包括哪些？
“您好”、“谢谢”、“对不起”、“请”“不客气”。
学生抢答：“谢谢你”。
“老师好”。
“对不起”。
“再见”。
“没关系”。
“老爷爷、老奶奶”。
使学生了解礼貌用语并学会使用礼貌用语，帮助学生在生活中养成讲文明懂礼貌的好习惯。
《学会礼貌用语》教学设计
认知：
情感：
2．以正确使用礼貌用语为荣。
行为：
正确使用日常生活中的礼貌用语：“请”、“您”、“你好”、“谢谢”（别客气）、“对不起”（没关系）等。
教材分析。
本课是根据课程标准“文明礼貌”德目中的有关规定设置的。
本课是在前一课的基础上，具体进行学习礼貌用语的教育，使学生知道日常生活中礼貌用语的含义，教会学生正确使用，培养学生从小使用礼貌用语的好习惯。
一个国家的人们能否正确使用礼貌用语，在一定意义上标志着这个国家的文明程度，反映这个民族的精神面貌。对个人来说，表明一个人是否有文明教养，反映一个人道德修养的水平。因此，教育学生从小正确使用礼貌用语，是提高学生思想道德素质的重要内容。
对于一年级小学生来说，礼貌用语并不陌生，从他们学说话起，家长就教会他们说“谢谢”等礼貌用语，在幼儿园中也进行过这方面的教育。本课要在以前教育的基础上，进一步提高学生使用礼貌用语的能力，将日常生活中常用的礼貌用语比较全面地教给学生，使学生结合具体环境理解每种礼貌用语表达的含义及用法，并促使他们在日常生活中正确使用这些语言。
本课分为三部分。
本课教学应注意以下三点。
1．一年级小学生对于礼貌用语并不陌生，教学应考虑他们原有的基础，利用他们原有的生活经验，提高对礼貌用语含义的理解。即不要过于简单地教学生说礼貌用语，因为他们在口头上是会说的，要在会说的基础上，提高他们对每种礼貌用语的理解；但不要拔高，以较抽象语言讲述各种礼貌用语的含义和用法，要把握好本课教学要求的“度”。
2．要使一年级小学生正确理解礼貌用语的含义，不能离开语言的具体环境，如课文中安排的特定具体环境，但不能只限于一种具体环境，要让学生举一反三，如请求语的使用，课文安排在借书的具体环境中，教学中可扩展到问路：“请问……”；买东西：“请给我……”；向老师请教问题：“请您给我讲……”；请求同学帮助：“请你帮我……”，要和学生的日常生活紧密结合，促使学生经常使用。
3．礼貌用语的教育要紧紧抓住其实质：人与人交往中尊重别人、对别人友好的表示。要使学生正确理解每种礼貌用语所表示的内心真情。例如，道歉语“对不起”，应是自己由于打扰别人，影响别人而感到内心不安，用“对不起”表示道歉，请求别人原谅，而不是简单说一声“对不起”，应付一下别人。讲每一种礼貌用语的含义和用法，都要抓住当时应有的正确思想活动。在为别人着想的.内心活动基础上，才能正确使用好礼貌用语。
懂礼貌教学设计
知识目标：知道日常生活中常用的礼貌用语，懂得人与人交往应该懂礼貌。
知道生活中不要轻易地去打扰别人。
能力目标：会正确使用礼貌用语，形成人人使用礼貌用语，处处使用礼貌用语的风气，逐渐养成习惯。
知道礼貌的与别人对话，知道尊重别人。
情感目标：体会对人说话有礼貌，正确使用礼貌用语给生活带来的和谐和快乐。
为自己做到说话有礼貌而感到自豪。
养成对别人有礼貌的好习惯，培养有礼貌的素养。
教学重点。
会正确使用礼貌用语，懂得人与人交往应该懂礼貌。
使学生懂得讲文明、讲礼貌是小学生必须养成的行为规范。
教学难点。
体会正确使用礼貌用语给生活带来的和谐和快乐。
在日常生活中会使用礼貌用语，并且知道尊重别人，不打扰别人。
培养并要求学生养成良好的道德品质，根据自己的道德认知能力、道德判断能力，就不同的环境和具体情况做出最佳判断，能够做出相应的道德行为，做个讲文明懂礼貌的好学生。
教学过程。
一、导入。
你知道懂礼貌应该做到不打扰别人吗？接下来就让我们一起来看看吧！
让我们一起来做个懂礼貌的好孩子吧！
语言是心灵的一扇窗户，一面镜子，能映出你的修养与文明程度，俗话说得好：两眼一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
亲爱的同学们，身为学生就应该遵守学校各项纪律，不但要做个爱学习、讲卫生、守纪律的好学生，还要做个讲文明、懂礼貌的文明学生。我们开展的礼仪教育活动为中心的班会，其中语言美是文明的重要表现，下面我们看儿歌。
《礼貌用语》。
同学们，都知道，礼貌用语记得牢。
见到老师同学问声好。分离时候别忘把手招。
影响别人，“对不起”，回答要说“没关系”，
从小讲文明，懂礼貌，大家夸我是个好苗苗。
二、见面问声好。
1、小游戏：连一连礼貌七巧板，说一说下面的话语和场合怎样组合才合适。同学们通过这个小游戏让同学们知道这些礼貌用语应该怎么用，用在什么场合。
2、你还知道哪些礼貌用语？一起想想它们应该用在什么场合？
（你在日常生活中使用礼貌用语了吗？）。
3、同学们在课堂上讨论，想想应该还有哪些礼貌用语该怎么用。
三、我不打扰你。
1、讲文明，懂礼貌，保持安静很重要。
（做一个懂礼貌的好孩子）。
2、想想我们还有什么场合需要我们“静静地”。
（学生列举需要“静静地”的场合。）。
3、不打扰别人，还要做到不给他人添麻烦。
4、制作一块“请你轻轻”的牌子，想想把它挂在什么地方最合适。
《谈礼貌》教学设计
1、正确，流利，有感情的朗读课文。
2、学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
（附小黑板）。
1、（起立，师生问好）师：刚才上课时，我们互相问好，这叫什么？（生答）。
2、板书课题：谈礼貌（生齐读）。
这是一篇讲道理的文章。
在课文的第一节，有一句话说的很有道理，默读第一节，找一找这一就话。（生默读第一节）。
1、指名回答那一句话。师板书：君子不失色与人，不失口与人。（告诉写字态度）。
3、齐背这一句话。（指名背，说说意思）。
在中国的古代，也有许多讲礼貌的果实，它们告诉了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道，来到《说岳全传》里看看。
1、自由朗读第二节。思考：是哪里的故事？
2、这个故事中是讲谁向老者问路？（指名读第二节）强调说完整。
3、在岳飞和牛皋之间，你喜欢谁？为什么？说理由，板书。
4、指名读岳飞的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌？（体会）指导有感情的朗读岳飞说的话。
5、指名读写牛皋的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌？指导有感情的朗读牛皋说的话。
6、把岳飞和牛皋作对比！板书：礼到人心暖，无礼讨人嫌。联系实际，说说那一句话的意思。（谁来形容谁？）。
从这一段的学习，老师发现全班同学都很喜欢岳飞，老师也知道大家喜欢他的理由。那你想当岳飞呢，还是牛皋？在现在，生活中有很多小事与礼貌有关，想看平常故事的同学读第三节；想领略伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。
1、生自由朗读第三、四节。师指导，不动笔墨不读书，边读边画有礼貌的地方。
2、指明读一读有礼貌的句子。（小朋友和女青年、周总理）有感情朗读周总理说的话，体会、感悟周总理的宽容、风度、有礼貌。
3、指名读“不但……而且……”。体会有礼貌的重要性。
4、齐读课文的最后一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处？
启发学生说出自己的见解。
正如俗话说的“礼到人心暖，无礼讨人嫌”大家都愿意做一个有礼貌的小学生，它可以使你与人关系和谐、融洽，使你有风度，人人都喜欢和你相处。只有这样，我们班级的明天才会更加美好！
过渡：在生活之中，有许多小事要与礼貌有联系，想想你平常学习之中，有哪些小事给你印象最深。（出示小黑板）。
说演：说说与礼貌有关的小事情，四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。
君子不失色与人，不失口与人。
岳飞礼到人心暖。
牛皋无礼讨人嫌。
谈礼貌教学设计
1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
2、体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
3、初步感知说理性文章的表达方法。
体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
从“写”的角度学习课文，体会如何写好事情，初步感知说理性文章的表达方法，读写结合，学写一件事，注意表达方法。
有关“礼貌”的名言。
1、通过上节课的学习，我们知道课文的开头作者由古训引出话题，即提出论点。齐读§1。
2、课文的结尾总结全文，即总结论点，照应开篇，点明中心。齐读§5。
又有(小孩)，既有(普通人)又有(伟人)，富有代表性;同时，所举事例又紧紧围绕“礼貌待人，使用礼貌语言”这一中心，注意从不同侧面说明问题，当(自己有求于人时)，(无意中做了对不起别人的事时)，(别人无意中伤害自己时)应该怎么说怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人提供了范例。
3、今天这节课我们就重点来学习作者是如何写好这三件事，从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
1、自由地读一读课文中的三个事例。
2、学习第1个事例。
(1)分角色朗读。
(2)默读，思考：作者如何写好第一个事例的?
(课文列举了正反两个事例，形成鲜明的对比，不同的表现导致相反的.结果，可见礼貌的重要。对牛皋、岳飞的语言、动作进行了具体的描写，分别表现了牛皋的傲慢无礼、语言粗俗，岳飞的诚恳、彬彬有礼。)。
(3)圈划出描写人物语言、动作的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
(4)理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。
3、学习第2个事例。
(1)自由地读一读。
(2)思考：作者如何写好这个事例的?
(3)圈划出描写人物语言、动作、神态的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
4、学习第3个事例。
(1)默读、思考：作者如何写好这个事例的?
(2)指名读周总理的话，圈划出重点词，体会周总理是如何待人的。
5、默读这三个事例，体会这三个事例在结构上有什么相似之处。
(1)都是先讲事例，然后进行说理，这样更好地说明礼貌待人的好处。
(2)这三段的最后说理能否调换?为什么?
6、总结。
这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力，而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。因此，我们在写说理文的时候，一定要注意选取合适的事例，并进行恰当的说理，从而很好地论证了自己的观点。
课堂小练笔。
选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。写的时候要注意对人物的神态、动作、语言的描写，要紧密结合事例进行恰当的说理。
(1)生写。
(2)交流、评议。
中国是礼仪之邦，《三字经》中讲到：“亲师友，习礼仪，香九龄，能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯，让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。同时，也希望你们学了这一课，能从中悟出议论文的写作方法。
上网点击。
你想知道更多有关“礼貌”的故事、谚语、格言吗?请点击关键词：讲礼貌。
课外阅读。
读一读我们以前学过的课文《说勤奋》，再次感悟一下议论文的写作特点，试着写一篇小小的议论文，如：《谈诚信》等。
谈礼貌。
话题：礼貌待人、使用礼貌语言，是传统。
1、牛皋和岳飞问路神态。
例证。
2、一个小学生向女青年道歉动作。
3、周总理理发的事语言。
(事例+说理)。
(具体)(恰当)。
结论：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言。
更加和谐更加美好。
《谈礼貌》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
1、通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
多媒体课件
一、复习巩固引“礼貌”。
1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。
出示：彬彬有礼 纠纷 宽容
出言不逊 师傅 和谐
君子不失色于人，不失口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌
指名读，齐读。
2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。）
板书： 礼貌待人 使用礼貌语言
4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌
二、精读课文品“礼貌”
（一）自读课文，整体入手。
1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。
出示： 自学要求：
（1）、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。
（2）、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。
生自学，师巡视。
2、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？
（二）精读三个事例。
1、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事）
（1）、指名读“理发”这一故事的内容。
（2）、提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？
（3）、周总理怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理安慰朱师傅的语气）
（4）、周总理为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。
（5）、在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。
齐读第四自然段最后一句。
2、面对别人的无心之过，我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例？（生示意“乘车”事例）
（1）、谁愿意来读一读这个事例？指名读。
指导朗读。
（3）、作者想通过这个事例告诉我们什么道理？
齐读该自然段最后一句。
生自由发言。
生自由发言，齐读最后一句。
（1）、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的？
根据学生回答，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。 指导有感情读。
（2）、同样是将军，同样是问路，为何结果却截然不同？
生自由发言。
（3）、这正是那句俗语：（引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）
谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的？
（三）指导习作。
生回答。（三个事例各具代表性，使文章更有说服力）
三、回归中心悟“礼貌”。
1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是（今人），不管是普通人，还是（伟人），我们每个人都应该（引说：礼貌待人，学会使用礼貌语言）
读文章最后一自然段。
2、指名说礼貌待人的重要意义。 板书：更加和谐 更加美好
四、联系生活写“礼貌”
谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想，在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例，同桌交流交流再写下来，写的时候，学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言，以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。
生交流写话。（课后练笔）
板书设计：
19、谈礼貌
礼貌待人 使用礼貌语言
举 例
更加和谐 更加美好
《谈礼貌》这是篇说理性的文章，对于五年级的学生来说，重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他们初识议论文，初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。
如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在接受了思想教育的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的能力。同样，在教学第二个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。
但在这课的教学中，我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细节处理，忽视了对文本的深入研究。这篇文章是一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的说服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。
在这节课中，围绕着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生说说有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是如何没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我抓住文章的语言特色，通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”，因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够抓住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读，去感悟。
名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言说。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的延续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事件，这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养，还是着眼于礼貌教育而言，都是大有裨益的，但同样因为自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。
经过这节课，我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师，作为一名在新课改下的青年教师，我想我们惟有学习，惟有钻研！
《谈礼貌》教学设计
1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
2、体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
3、初步感知说理性文章的表达方法。
体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
从“写”的角度学习课文，体会如何写好事情，初步感知说理性文章的表达方法，读写结合，学写一件事，注意表达方法 。
有关“礼貌”的名言
1、通过上节课的学习，我们知道课文的开头作者由古训引出话题，即提出论点。齐读§1。
2、课文的结尾总结全文，即总结论点，照应开篇，点明中心。齐读§5。
又有(小孩)，既有(普通人)又有(伟人)，富有代表性;同时，所举事例又紧紧围绕“礼貌待人，使用礼貌语言”这一中心，注意从不同侧面说明问题，当(自己有求于人时)，(无意中做了对不起别人的事时)，(别人无意中伤害自己时)应该怎么说怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人提供了范例。
3、今天这节课我们就重点来学习作者是如何写好这三件事，从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
1、自由地读一读课文中的三个事例。
2、学习第1个事例。
(1)分角色朗读。
(2)默读，思考：作者如何写好第一个事例的?
(课文列举了正反两个事例，形成鲜明的对比，不同的表现导致相反的结果，可见礼貌的重要。对牛皋、岳飞的语言、动作进行了具体的描写，分别表现了牛皋的傲慢无礼、语言粗俗，岳飞的诚恳、彬彬有礼。)
(3)圈划出描写人物语言、动作的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
(4)理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。
3、学习第2个事例
(1)自由地读一读。
(2)思考：作者如何写好这个事例的?
(3)圈划出描写人物语言、动作、神态的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
4、学习第3个事例
(1)默读、思考：作者如何写好这个事例的?
(2)指名读周总理的话，圈划出重点词，体会周总理是如何待人的。
5、默读这三个事例，体会这三个事例在结构上有什么相似之处。
(1)都是先讲事例，然后进行说理，这样更好地说明礼貌待人的好处。
(2)这三段的最后说理能否调换?为什么?
6、总结
这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力，而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。因此，我们在写说理文的时候，一定要注意选取合适的事例，并进行恰当的说理，从而很好地论证了自己的观点。
课堂小练笔
选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。写的时候要注意对人物的神态、动作、语言的描写，要紧密结合事例进行恰当的说理。
(1)生写。
(2)交流、评议。
中国是礼仪之邦，《三字经》中讲到：“亲师友，习礼仪，香九龄，能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯，让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。同时，也希望你们学了这一课，能从中悟出议论文的写作方法。
上网点击
你想知道更多有关“礼貌”的故事、谚语、格言吗?请点击关键词：讲礼貌
课外阅读
读一读我们以前学过的课文《说勤奋》，再次感悟一下议论文的写作特点，试着写一篇小小的议论文，如：《谈诚信》等。
谈礼貌
话题：礼貌待人、使用礼貌语言，是 传统
1、牛皋和岳飞问路 神态
例证
2、一个小学生向女青年道歉 动作
3、周总理理发的事 语言
(事例 + 说理)
(具体)(恰当)
结论：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言
更加和谐 更加美好
《谈礼貌》教学设计
一、“谈”字入手，营造气氛。
2、一个人假如有礼貌，就会怎样，美德（素养、文明、修养）
3、板书“谈”。“谈礼貌”就是——谈论礼貌，闲谈礼貌，议论礼貌
4、今天，我们在课堂上就要来“谈礼貌”。学生齐读课题。
二、读文，概括事例
1、这是一篇议论文。课文用几个事例来证明礼貌的重要性，好好读书，说说举了哪几个事例。
2、交流
（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。
（2女青年下车时，拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘道歉，避免了一场纠纷。
（3）周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。
3、概括小标题
1、能用两个字的小标题来概括吗？
问路、乘车（踩裙）、理发
4、连起来说：
作者为了说明礼貌的重要性，选取了问路、乘车、理发这样三个事例。
三、学习古训，第一小节
1、读第一小节。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”
2、这是一条——古训，古训是什么意思？“训”，训导，古时候传下来的给人教育意义的话语。
3、读读这句话，你能明白他的意思吗？（生说）
4、理解这句话
（1）“色”——行为举止、动作神态、仪表仪态（行）
“口”——语言、话语（言）
（2）“失色”——不注意自己的行为举止，不礼貌。
“失口”——不注意自己的说话
（3）“失色于人”——对人不文明
“失口于人”——对人说话不文明。（理解出言不逊）
（5）文章开头就对这句话进行理解，提出了观点，读书上的第一小节。
（二）识人物。
2、学生自学2-4小节。
3、以“问路”为例，讨论：
（1）牛皋不是君子
*谈看法；
*感情朗读；
*所以（出示）朗读——老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。
（2）岳飞是个君子
*谈看法；
*感情朗读；
*岳飞的言行正是上文所讲的“彬彬有礼”。因此，老者见岳飞很有礼貌，便——耐心地给他指路。
（3）指导人物评价
先摆出观点（我认为——）
阐述言行，进行证明
总结观点
4、举一反三，生评其他人物。组内交流
5、全班交流。
6、写下来
谈礼貌教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
1、通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
多媒体课件。
一、复习巩固引“礼貌”。
1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。
出示：彬彬有礼纠纷宽容。
出言不逊师傅和谐。
君子不失色于人，不失口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌。
指名读，齐读。
2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。）。
板书：礼貌待人使用礼貌语言。
4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌。
二、精读课文品“礼貌”
（一）自读课文，整体入手。
1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。
出示：自学要求：
（1）、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。
（2）、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。
生自学，师巡视。
2、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？
（二）精读三个事例。
1、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事）。
（1）、指名读“理发”这一故事的内容。
（2）、提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？
（3）、周总理怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理安慰朱师傅的语气）。
（4）、周总理为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。
（5）、在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。
齐读第四自然段最后一句。
2、面对别人的无心之过，我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例？（生示意“乘车”事例）。
（1）、谁愿意来读一读这个事例？指名读。
指导朗读。
（3）、作者想通过这个事例告诉我们什么道理？
齐读该自然段最后一句。
生自由发言。
生自由发言，齐读最后一句。
（1）、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的？
根据学生回答，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。指导有感情读。
（2）、同样是将军，同样是问路，为何结果却截然不同？
生自由发言。
（3）、这正是那句俗语：（引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）。
谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的？
（三）指导习作。
生回答。（三个事例各具代表性，使文章更有说服力）。
三、回归中心悟“礼貌”。
1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是（今人），不管是普通人，还是（伟人），我们每个人都应该（引说：礼貌待人，学会使用礼貌语言）。
读文章最后一自然段。
2、指名说礼貌待人的重要意义。板书：更加和谐更加美好。
四、联系生活写“礼貌”
谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想，在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例，同桌交流交流再写下来，写的时候，学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言，以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。
生交流写话。（课后练笔）。
礼貌待人使用礼貌语言。
举例。
更加和谐更加美好。
《谈礼貌》这是篇说理性的文章，对于五年级的学生来说，重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他们初识议论文，初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。
如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在接受了思想教育的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的能力。同样，在教学第二个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的`什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。
但在这课的教学中，我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细节处理，忽视了对文本的深入研究。这篇文章是一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的说服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。
在这节课中，围绕着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生说说有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是如何没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我抓住文章的语言特色，通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”，因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够抓住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读，去感悟。
名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言说。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的延续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事件，这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养，还是着眼于礼貌教育而言，都是大有裨益的，但同样因为自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。
经过这节课，我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师，作为一名在新课改下的青年教师，我想我们惟有学习，惟有钻研！
文档为doc格式。
《谈礼貌》教学设计
1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。
2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）一起来看谈了什么，怎么谈的。
1、自由读言语，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识。
2、组织交流
1、在学生交流中，相机出示：君子不失色于人，不失口于人。
礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
2、指名读这两句话，说说对这两句话的理解。
3、再读课文，读读文中的小故事，你一定会有新的理解。试一试，如果需要，你还在读完以后，带着你的理解或者疑问，去找伙伴商量商量，讨论讨论。
4、自由交流。
5、相机引导：
（1）在学生交流《说岳全传》故事时，引导交流：如果你是老者，听到牛皋的话，你会怎么想？看到岳飞的行为，又会怎么想？这就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”
（2）交流第二个故事时，引导学生结合生活实例来理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。”
（3）在交流到周总理的故事时，抓住“深感不安”和“深受感动”来谈，朱师傅会想些什么，品读周总理的话。
1、选择你最喜欢的故事再读一读，想一想，你是不是有新的收获，如果有兴趣，还可以找上几个朋友合作来演一演。注意最好能加上自己的理解。
2、自由活动，师巡视指导。
3、指名表演，引导点评。在看表演时，引导大家注意有礼貌地倾听与欣赏，在评价中有意识地引导学生有礼貌地评价，并进一步朗读重点语句。
1、谈到礼貌，古今中外流传着许多名言、谚语，书上也有一部分，你们找一找，画一画，再读一读，记一记。
2、出示名言：
礼貌是人类共处的金钥匙。作者：松苏内吉
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者：约翰·洛克
礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者：孟德斯鸠
礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。作者：冈察尔
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)
生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)
3、自读积累
1、我们每天都在交往，自然会发生一些矛盾与纠纷，你有没有遇到过？
2、指名说。
3、请你们用学到的知识来劝劝他。
4、出示末段，引导读课文。
5、学完了课文，有什么收获，谁来谈谈。
《谈礼貌》教学设计
1.正确，流利，有感情的朗读课文。
2.学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识一个 多音字。理解由生字组成的词语。
3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
（附小黑板）
1、（起立，师生问好）师：刚才上课时，我们互相问好，这叫什么？ （生答）
2、板书课题：谈礼貌（生齐读）
这是一篇讲道理的文章。
在课文的第一节，有一句话说的很有道理，默读第一节，找一找这一就话。（生默读第一节）
1、指名回答那一句话。师板书：君子不失色与人，不失口与人。（告诉写字态度）
3、齐背这一句话。（指名背，说说意思）
在中国的古代，也有许多讲礼貌的果实，它们告诉了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道，来到《说岳全传》里看看。
1、自由朗读第二节。思考：是哪里的故事？
2、这个故事中是讲谁向老者问路？（指名读第二节）强调说完整。
3、在岳飞和牛皋之间，你喜欢谁？为什么？说理由，板书。
4、指名读岳飞的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌？（体会）指导有感情的朗读岳飞说的话。
5、指名读写牛皋的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌？指导有感情的朗读牛皋说的话。
6、把岳飞和牛皋作对比！板书：礼到人心暖，无礼讨人嫌。联系实际，说说那一句话的意思。（谁来形容谁？）
从这一段的学习，老师发现全班同学都很喜欢岳飞，老师也知道大家喜欢他的理由。那你想当岳飞呢，还是牛皋？在现在，生活中有很多小事与礼貌有关，想看平常故事的同学读第三节；想领略伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。
1、生自由朗读第三、四节。师指导，不动笔墨不读书，边读边画有礼貌的地方。
2、指明读一读有礼貌的句子。（小朋友和女青年、周总理）有感情朗读周总理说的话，体会、感悟周总理的宽容、风度、有礼貌。
3、指名读“不但……而且……”。体会有礼貌的重要性。
4、齐读课文的最后一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处？
启发学生说出自己的见解。
正如俗话说的“礼到人心暖，无礼讨人嫌”大家都愿意做一个有礼貌的小学生，它可以使你与人关系和谐、融洽，使你有风度，人人都喜欢和你相处。只有这样，我们班级的明天才会更加美好！
过渡：在生活之中，有许多小事要与礼貌有联系，想想你平常学习之中，有哪些小事给你印象最深。（出示小黑板）
说演：说说与礼貌有关的小事情，四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。
板书设计： 谈礼貌
君子不失色与人，不失口与人。
岳飞 礼到人心暖
牛皋 无礼讨人嫌