教学工作计划是教师教学的重要参考依据，也是学生学习的指导方针。以下是一些教学工作计划的案例分析和评价，供大家参考和学习。
马语文教案
认识识字表生字，读准发音，记清字形。
学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行 规范的书写，把字写美观、工整、大方。
学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
学习对“马”的两个场面描写。
体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
洋思模式
录音机、录音带
2课时
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
出示生字词
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对哪些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
[2]你认为哪个字容易写错？怎样写漂亮？
指名朗读课文
课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从哪些词句中读懂的？本段的最后一句起到什么作用？（过渡句，承上启下的作用）
指导朗读：读出暴雨来时的猛烈急促。
默读2、3段栽
思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边记在书的旁边做批注，可以是自己的感想，可以是自己的疑惑等。
[2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）
学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。
出示句子
“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”
你体会到什么？
出示最后一段
你有什么感受？
（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的`崇高壮烈。）
熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。
结合课文，说说你对马的见解。
你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？（马的生命活力与人对自由境界的向往。）
写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。
巩乃斯的马
夏日雨中
群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。
语文教案
2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情;。
3.能运用虚实结合的写法写一段话。
作者的思想感情的揣摩。虚实相间写法的表达效果。
学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意;上网或查阅书籍了解作者。课前朗读课文。
理解课文内容，说出文章描写的几个场面以及作者的真实的感受，结合作者的情感谈出自己的体会，并能仿照课文进行片段写作。
教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?下面，老师播放一段音乐，你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。(播放《秋日的喁语》的音乐。)。
(1)学生发言，畅谈自己的感受和心情。
(2)师生评价，着重评价学生发言是否有丰富的遐想，语言表达是否流畅。
(3)教师总结：同学们的想象非常丰富，表达也很有感情，说明你们都是感情很细腻的人，对外界事物有着敏感和好奇，这都是很可贵的品质，希望你们永远保持这份纯真和美好。
教师指导语：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，他把自己对繁星的感悟写在了《繁星》这篇优美的散文中，为了让我们也能分享巴金的这份激情，下面我们开展一个小小的朗诵比赛，看看是谁最能走进巴金青年的心灵，感受到星空的那种美妙。要求：分成小组，在小组内每个学生轮流朗读课文，然后进行组内评议，在评议的基础上，推荐一个代表，到大组进行朗读展示;另外，每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗读者。
(1)学生分组朗读、评议、推荐代表。(朗读前可以适当介绍一些朗读的有关知识，比如重音、节奏、停顿等。)。
(2)大组朗读展示，学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。(学生朗读时可以配上音乐，评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。)。
(3)教师总结：刚才，听了同学们的声情并茂的朗读，我们都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受着美好的星空给我们带来的快乐，看来好的文学作品确实要多多诵读，这样，我们才能真正走进作者的内心世界，走进文学的美好世界。
(4)教师颁奖。(根据班级实际，可分别设一、二、三等奖或设最佳音色奖、最佳表现奖、最佳朗读处理奖、最佳情感奖等，适当给一点小奖品。)。
教师指导语：刚才，我们在美妙的音乐伴奏下，聆听了几位学生的深情朗读，我们已经陶醉在夜的梦幻中，仿佛看到了那一片灿烂的星空，仿佛捕捉到了作者的情怀。下面，让我们再细读文章，研究作者是如何为我们描述这样的画面的。
(1)学生读书，思考，填表。(教师可以巡回指导)。
(2)师生交流，共同完成表格内容。(可以用投影展示学生所填的表格，然后让学生进行评点，老师在充分肯定学生的基础上，完善表格内容，所填内容大意对即可，但是如果学生填的词语准确精彩的话，老师要及时肯定，并且说明这样用词的效果。)。
(先让学生思考若干时间，再讨论发言。)。
明确：第一次侧重表达对星天的依恋之情;第二次侧重表达与星星的伙伴关系;第三次侧重表达与星星的知心之情，总之都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。答案允许有不同，只要能看出作者写作角度有不同就行。
教师指导语：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受，然后，模仿课文的写法，按照“渐渐的……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式也写一段这样的话。字数150左右。
(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的文字。(用投影展示学生的作品，让学生自己朗读并且说说写作的体会。)。
(4)教师学生共同评价，主要从形式和内容两方面看学生写的文字是否符合要求，看虚实相间的写法运用得是否自然合适。教师尽量以鼓励和肯定为主。
课堂小结教师总结：今天，我们一起走进了巴金的作品《星空》，领略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那种追求自由，渴望美好的情怀，我想，大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待，那就是要像巴金那样，做一个向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你们的愿望一定会实现的。
1、描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出你的感受。
2、查阅有关星空知识的书籍，了解有关星空的科学常识或神话传说，写一个有关星空的小论文。
马语文教案
一、复习检查：
简述老孙头的形象。
二、研习新课。
1．这节课我们来研读一下，作者还着力刻画了谁？他的思想品质如何？
郭全海。
分马前，他抓住时机教育群众，“分了东西可不能忘本啊”，分马时，他虽然在最前分马，却“随随便便”牵一头；当老孙头马跑了，他立即“翻身骑上”自己的骡马去追，累得“人马都气喘吁吁”。当他发现老王太太不中意自己的马时，他就主动提出跟老王太太换马，并又召集积极分子开会，启发大家要从长远利益出发跟老王太太换马。当老王太太换走了老田太太的马，郭全海又做老田太太思想工作，决定“开春马驹归你”，使矛盾圆满解决。
从这些方面可以看出，郭全海是一个忠于党，大公无私，毫不利已专门利人的人。
2．小结中心思想：
本文通过对分马换马的描写，反映了翻身农民分得胜利果实的喜悦心情。表现了先进农民大公无私的精神以及广大农民在党的领导下，思想觉悟迅速提高。
3．体会本文写人叙事详略得当的特点。
详写：郭全海（主），老孙头（次）
略写：赵大嫂子，白大嫂子，老田夫妇，老王太太等。
为什么要这样安排？
小结：这样能突出中心思想，有略写配合，使得文章内容完整、全面，写出翻身农民的欢乐和他们觉悟的提高。同时，在各种人物对比映衬中，更能突出主要人物的性格特征。
三，课堂练习：
三、四、六
作业
板书设计：
语文教案
1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
1、了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。
一、猜谜语导入，认识花生。
1、根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
2、畅谈花生。
3、认识作者（读“资料袋”）。
二、初读课文，理清文章的顺序，认识文章的详略。
1、自由朗读课文，同位学习生字、组词，体会“居然、开辟”的意思。
2、检查学生预习生字的情况。
3、以“种花生——（）——（）——（）”为训练内容理清文章的顺序。
4、了解文章的详略，简单学习第一、二部分。
三、有感情地朗读课文。
四、小组合作朗读课文第三段。
1、讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？
2、汇报，板书：味美可以榨油便宜大家都喜欢吃。
五、分角色朗读第三段，思考：父亲怎样议花生？
1、汇报，找重点词语，板书：
最可贵矮矮地长在地上果实埋在地里必须。
2、朗读该自然段。
3、以练习加深体会。
父亲的话中提到了。
四种事物，父亲虽然认为让人一见就。
但是和相比还是最可贵。
4、所以父亲要我们做怎样的人？说说对父亲的话理解。
5、讨论：生活中有哪些像花生一样的人？
6、“桃子、石榴、苹果”是不是就不是好东西呢？作者是以花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这就叫借物喻人。
六、有感情朗读全文。
七、复习生字词语，做词语作业。
附板书：
15、落花生。
种花生收花生。
准备品尝花生。
品花生。
议花生。
（不要做只讲体面，而对别人没有好处的人）。
父亲的话中提到了。
四种事物，父亲虽然认为让人一见就，但是和相比，还是最可贵。
语文教案
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。3、学习生字新词，有感情朗读课文。
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
情景创设教授法讨论法。
课件。
一、导入新课，揭示课题同学们，今天我们学习一篇新课文，题目是-----（学生读题《那片绿绿爬山虎》）。
二、检查预习，初读课文。
三、学习第一段（1－4节）。
1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）。
2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。
3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）。
6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。（1）“气候”在字典里有这样几个解释：气象情况；比喻动向或情势；比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？（2）这句话你是怎么理解的？（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。（4）指导朗读。
7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")。
8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。)（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）。
9、学生置疑。
四、总结。
同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
五、作业1、抄写词儿2、朗读课文。
语文教案
教学理念：
语文课程标准提出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程，语文教案－《第一场雪》。在发展语言的同时发展思维能力，激发想象和创造潜能。创设情境，营造民主和谐的学习氛围，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读能力，丰富语言积累，提升情感价值。
教学内容：
九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：《第一场雪》。
教学目标：
1、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点：
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
教学难点：
领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学时间：20xx年10月20日。
教学地点：
教学班级：六年1班。
教学准备：雪景录像。
授课类型：精读课。
教学特色：自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。
教学流程：
[谈话导入]。
师：同学们都是南方孩子，在我们每年冬天很少见到雪。你们喜欢雪吗？大家对下雪时的情景不熟悉，谁愿意说说你印象中下雪时的情景？(生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景)。
（点评：通过联系已有视觉经验导入课文，调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。）。
师：从你们对雪的印象中，老师看出来你们对我们雪的喜爱，小学六年级语文教案《语文教案－《第一场雪》》。我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢？（胶东半岛），那么让我们现在就随着作者峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书，生齐读课题]——“第一场雪”
[初读感知]。
（师配乐范读）。
师：现在对课文有点认识了吗？对作者的写作顺序有点认识了吗？（生：有）。
师：那么要有进一步的了解，要有深入的认识，你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文，继续考虑一下。
（生自读0.5-1分钟）。
师：读好了吗？（读好了），谁来说说课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？（生汇报，师相继板书：）。
（雪前、雪中、雪后）联想。
[自读自悟，读中悟情、语法]。
师：在我们进一步读书之前，老师想问一下：大家了解哪些读书的方法？
（生：边读边想；联系上下文；抓重点词句，抓住修辞方法；把心放到文中设身处地去读……）。
(点评：在教学过程中，方法的提升是很重要的环节，其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径，通过调动已有经验，使学生运用多种学习方法，有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。符合课标中提出的“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。”)。
师：下面请用你们喜欢的方法来读书，按照雪前，雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点，看看作者是怎样把这些特点写出来的？把心放到文章中去，看看你能体会到什么？（老师提示你，读书时可以勾勾画画，写一点自己的感受）。
（生自读3-4分钟）。
师：读好了吗？读好了可以在小组内交流一下，希望你们相互之间会有些启发。（2-3分钟）。
（读书汇报）。
雪前：天气变化快，骤然。
雪中：又大、又急、又猛，鹅毛般飘落（看到的，听到的）。
（略）。
雪后：
生：我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常的美，到处都是粉妆玉砌的世界。
师：我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！
投影出示：大雪整整……。
生读。
生：一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。
师：他想得跟你一样吗？
生：我想那里全部都是白色的世界，还可以看到美丽的彩虹。
师：你们是怎么想象出来的？
生：读课文。
师：你读哪看出来的？
生：从第三句到最后。
生：我觉得这场雪很美，非常洁白的世界。
生：雪非常的纯洁，非常的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。
师：白色小天使，你想像力多丰富啊！
(点评：师生在这一部分对话中，加深了学生对课文的理解，同时也落实了语言文字的训练任务。)。
师：不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。
生：想。
师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。
生读。
师：朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。
两个同学比赛读。
师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。
生读。
师：谁来评评他们俩的朗读？
生：他们读的停顿时间不够。生：我觉得他读得比较有力。
师：你能发现他的优点，真不错。
生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。
师：你能不能读一读，试一试。
生读。
师：你觉得你读得怎么样？
生：我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。
师：那你再读一读。
生读。
师：你读得真好。（面向全体同学）你们行不行？
生：行！
生齐读。
师：告诉老师你读这句心情怎么样？
生：很兴奋。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。
生：我觉得彩虹应该读得重一些。
生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。
师：还有谁有信心读得好，站起来。没信心的。
《别饿坏了那匹马》语文教学反思
《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。
口语交际作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让学生明白做人应讲诚信，但有时也需要善意的谎言。
二、学情分析：
学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创宋豫昆设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。
三、教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
四、教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
五、教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
六、教学方法和学法(一)教法“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章。所以我借助提示中问题、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的一主要教学手段。
(1)通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节;(2)通过讨论交流的方法，引导学生抓住描写人物言行、神态和心理的句子，把握主人公的主要品质。
(3)通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的标题这句话反复出现的含义，学会思考问题，从而提高学生的联系上文理解课文的能力;(4)通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力体现语文学科人文性和工具性结合的特点。
(二)学法在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主阅读”的学习方式，具体采用了领悟式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法。在细读探究中更将学法的指导具体到学法提示中，即：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法学习。即：多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。最后把这些心得体会写下来，与同学交流。
七、收获与不足：
(一,)给学生足够的时间自己酝酿。
陈年老酒为什么越老越香醇?时间!有了足够长的时间酝酿的酒的品质才达到“醇”的境界。学生的阅读理解能力也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。在学生初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我尝试给学生足够的时间来思考，给学生一个静思默想的空间。我则在一旁耐心的等待，在等待中积极地巡视，及时给予个别学生的帮助。从课堂上的情况来看，给学生足够长的时间去独立地思考，课堂就离开了浮躁与肤浅，宁静的阅读心态自然造就静心、睿智的阅读品质。
(二,)让学生在语言的精妙处驻足。
一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。
如果教材缺乏审读，就难以发现有核心教学价值的精妙之处，教学就流于面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下。精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩，反复吟诵，直至领悟其中滋味，这是我一贯坚持的为师之道。
《别饿坏了那匹马》课文通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精美，不可不读，不可不品。于是，我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，通过多种形式的读，促使学生去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。人间有真情，细节见真心。语言有温度，字词知冷暖，这不是老师教的，而是学生真真切切地感受到的，感受到文章的精妙之处。学生在语言的精妙之处得以驻足。
(三、)不足之处：
由于时间所限，教师在指导学生感悟课文内容时，还要指导学生学习作者的表达方法。
时间控制上还需多锤炼，究其原因还是在学情分析上下的功夫还不够。
另外，好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时，总发现有那么一部分学生缺少一点什么，本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的，可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意，或许是我作为教者，在文本挖掘上和个人魅力上有所欠缺造成的，实属遗憾!
语文教案
1、 认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：“风筝、体育场、花花绿绿、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡”等词语。
2、 有感情地朗读课文。能用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。
3、 把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。
4、 学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。
理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。
根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。
1、 布置学生预习课文和生字。
2、 搜集有关风筝的图片。
实物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图
三课时
教学过程：
1、 课件出示放风筝图片，欣赏。
2、 谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）
1、 自读课文，画出带有生字的词语。
2、 自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。
3、 读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。
1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。
2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。
4、 全班交流。重点指导：
“鹰”、“嚷”、“墨”等字的写法。
5、 检查读课文情况
（1） 指名分自然段朗读课文。
（2） 分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。
1、 抄写生字新词，并家听。
2、 熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。
教学过程：
1、 读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）
2、 高高兴兴地去干什么？（放风筝）
1、 出示课文插图，观察画面
图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达
自己的观察所得。
2、 图文对照，课文中哪一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景？
（1） 合作学习第三自然
同桌同学按照下列步骤，合作学习。
a、 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。
b、 画一画。，段中描写“我”和哥哥动作的词语。
c、 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。
（2） 表演复述。
a、 请出一组同学上台表演，观众评说。
b、 对比句子，体会作者用词的准确性。
举着“大蜻蜓” 拽着风筝 才收住脚
拿 拉 停
（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来。）
（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？
（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）
（4）指导有感情朗读。
我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）
1、“大蜻蜓”飞上天空以前，有哪些风筝？
（1） 观察画面说一说。
（2） 对照课文——课文是怎么写的？
a、 朗读课文第二自然段。
b、 通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：“花花绿绿”、“各式各样”。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）
c、 具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：
（ ）的老鹰 （ ）的鹦鹉
（ ）的仙鹤 （ ）的蜈蚣
用“（ ）的（ ）在天空中飘荡。”说一句话。
1、 抄写生字新词
2、 有感情地朗读课文。
教学过程：
朗读第一至四自然段
过渡：“大蜻蜓”放上蓝天后，又多了些什么风筝？
1、 学习第五至七自然段
（1） 天上的风筝越来越多，热闹极了，有哪些风筝？
（2） 你觉得哪一只风筝最好看？读出自己最喜欢的句子。
2、 对比句子，体会写法。
金黄的小蜜蜂，在空中飞来飞去。
金黄的小蜜蜂，翘着绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。
比较：两句话有什么不同？哪句话写得好，为什么？
小结：第二句不仅写出了颜色，而且写出了风筝的样子和好像在干什么，通过想象，在我们面前展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘荡”的鲜艳美丽的图画。
3、 想象续说。
（1） 天空中是不是只有课文描写的这些风筝呢？从哪里看寻出来？
（2） 天空中这么多五颜六色，各式各样的风筝，挑选你最喜爱的一种或以前你放过、见过的一种，学习作者的写法，画一画，说一说。
课文给我们描绘了放风筝时所看到的热闹欢乐的情形和各式各样的风筝
在天空中争奇斗艳的景象，在学习中我们感受到生活是多么美好，课后，让我们一起去放放风筝吧！
1、 摘抄课文中描写风筝颜色、姿态的词句。
2、 有感情地朗读课文。
3、 预习第二课。
4、 (选做题)小练笔：把自己课外放风筝的情景用一段话写下来。
1、 放风筝
放 举 跑 放线 松手
高兴
风筝 多 热闹 鲜艳 美丽
马语文课文疑难简析
析：
这个问题要对照课文第二部分即马的自然生存状态的内容来思考。
参考答案：
马在被人类长期驯养役使过程中确实赢得了人类“朋友”的称号，但这一切是以束缚马的自由，压抑马的天性为代价换来的，这时的马实际是处在一种十分悲惨的生存状态之下。这种情况下，只能说马是人的朋友，却绝不能说人是马的朋友。
析：
这个问题要从人类这样做的目的和由此对马的.自由本性的摧残两个方面进行分析。
参考答案：
人类在对马的奴役驱使中，已经把马的自由天性彻底摧残了，更悲惨的是，马还进一步成为一些讲虚荣、摆排场的恶劣品性的陪衬物，成了人的一种玩物。这对于马的天性来说，就不仅是摧残而且是嘲讽了。所以说这样做“较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”。
《田忌赛马》语文教学反思
在一次优质课评比中，我讲的是《田忌赛一课》,当我讲到文章的最后,请同学们讨论:同样还是原来的马,孙膑调换了出场顺序,就使田忌转败为胜,从中得到什么启示?经过一番讨论,有的同学说:“要像孙膑那样,遇事要动脑筋,认真分析。有的同学说:“要学习孙膑,善于观察,找出解决问题的最好办法。”有的同学说：“学习孙膑,知己知彼,才能百战百胜。”对于同学们的回答,我很满意。课讲到这儿,我松了一口气.这一堂课,同学们配合得不错,自己感到的心应手,游刃有余,我和同学们露出了会心的微笑。
突然李蕊同学站起来,我心一惊,李蕊同学平时沉默寡言,说话吞吞吐吐,启而不发,在这个场合是一个被我遗忘的角落,不知这时她“心血来潮”,会说些什么呢?只见李蕊的脸胀得通红,结结巴巴地说：“我认为……孙膑……是*耍小聪明,偶然取胜的。”这篇文章是赞扬孙膑的,可她却持否定的态度，同学们露出了吃惊的神情,听课的教师也面面相觑。面对突如其来的问题,我有些不知所措,但仍不是温和地对她说：“你的见解很独特，能不能进一步说说你的看法呢？”李蕊略带激动声音发颤地说：“课前我已经排列了出场顺序，一共有六场，如果再赛几场，田忌一场也赢不了。我想，齐威王心高气傲，而且有实力，肯定不服输，还会再赛，到那时，孙膑怎样调换出场顺序也不会赢的。”
我听了她的话感到震惊，多么有心计的孩子啊！虽不善表达，但心里有数，同学们被他的话所折服，教室里响起了热烈的掌声，听课教师也发出啧啧的称赞声。是啊，在当今激烈的社会，光耍小聪明，没有实力，终会一败涂地。李蕊同学与众不同的见解，不正是学生独特的个性的表现吗？珍视孩子的独特性，为学生创造更多更广的自由空间，这正是课程标准对教师的要求，因为时代的发展不仅需要成千上万具有健康人格、健全人格的学生，更需要具有丰富多彩的个性的学生，有创造发展的学生。为了张扬学生的个性，点燃学生创造的火花，我因势利导地说：“你真聪明，连足智多谋的孙膑都被你看穿了，那么我们就以《田忌赛马》后转为题，写一篇作文，老师相信你一定写的很好的。”课后，我在批阅同学们的作文时，果不出我所料，李蕊充分发挥了想象，作文写得相当成功，稍稍修改，就发表在《读写辅导》刊物上了，例文如下：
《田忌赛马》后传
齐威王和田忌进行了第二次赛马.,齐威王输得目瞪口呆,久久地不肯离开赛马场.他想：我堂堂的齐威王，每个等级的马都比田忌的强，却输给了田忌，岂不被天下的人耻笑。他仔细的分析了自己失败的原因，因为自己的骄傲，麻痹轻敌，所以毫无准备，孙膑正好利用了我的弱点，田忌只是侥幸的赢了。想到这儿，他赶紧阻挡住田忌，说：“田将军，我们赛了两场，你我各赢一场，我们成平局。不知你有没有胆量我们在赛两次，一比高低。”田忌有心不赛，可又怕别人耻笑，只好硬着头皮答应了。
他连忙向孙膑讨教，孙膑无可奈何地叹着气说：“这次我也无计可施了，说完，孙膑就悄悄的离开了赛马场。
一声锣响，第三次赛马开始了。田忌也学着孙膑的办法，调换了出场顺序。第一场，田忌用下等马对齐威王的中等马。第二场用上等马对齐威王的下等马。第三场用中等马对齐威王的上等马。比赛结束，齐威王胜了两场，输了一场，赢了田忌。
田忌连忙又调换了出场顺序，迎接第四次比赛。第一场田忌用上等马对齐威王的上等马。第二场用中等马对齐威王的下等马。第三场用下等马对齐威王的中等马。比赛结果田忌又赢了一场。输两场，败给了齐威王。
还是原来的马，也调换了位置，可是田忌这两次都以1：2输给了齐威王。他无精打采的准备离开赛马场。
这时，齐威王洋洋自得地拍着田忌的肩膀说：“田将军，请你转告孙膑，只*聪明智慧，没有实力，只能偶然取胜，是不能百战百胜的。”
这节课的精彩之处，竟是被自己遗忘不善表达的同学所掀起的，通过这节课使我懂得：每个孩子都是一个潜在的天才，这是表现形式不同，学生有丰富的想象力，内心是多彩的。不要轻易定位每一个学生，用定势去衡量每一个学生。
语文教案
本课以新课标理念为指导，全面贯彻“健康第一”的指导思想，努力践行“快乐体育”，让学生们在轻松愉快的教学环境与气氛中，通过教师的参与引导，让学生们在玩的过程中主动学习、主动探索，培养学生们的自学、自练、自评的能力；在课堂教学中，以学生们为主体营造热烈快乐的学习氛围充分调动学生们的主观能动性，始终处于想学、乐学、主动参与的状态中，培养学生们的参与意识，合作意识和实践能力。同时让学生们在活动中健身、在活动中合作、在活动中创新、在活动中健康成长.
二年级的跳跃是最简单最基本的动作，技术比较简单，专业性不强，立定跳远主要是教会学生们怎样摆臂，如何双脚踏跳双脚轻巧落地。它对于发展身体的跳跃能力以及促进下肢肌肉、关节和身体器官系统的发展，体验学习跳跃动作的乐趣，有着积极的作用。通过教学，能促进学生们身体机能的发展，提高学生们灵敏、速度、力量和协调素质和能力。低年级立定跳远教学，主要是让学生们学会两腿用力蹬地起跳，脚跟着地，落地平稳。
二年级的学生们比较好动,学生们对体育活动有广泛的爱好和兴趣，喜欢学习新的运动技能，一些简单的跳跃动作，学生们在一年级时已经有所练习，到了二年级时，学生们已基本掌握了各种方式的跳跃，如模仿小兔子、小青蛙、小袋鼠等动物的跳跃动作。对跳跃有了一定的认识。结合学生们心理、生理特点在教学中运用游戏教学，能提高学生们练习的积极性，避免学生们产生枯燥乏味的心理，使学生们在愉悦的游戏中初步掌握立定跳远技术动作。
1、基本掌握立定跳远的方法，完成立定跳远的动作。
2、通过立定跳远学习，发展学生们灵活、协调、速度等身体素质，增强下肢力量。
3、让学生们亲身感受学中玩、玩中学的乐趣。
教学重点：培养学生们对跳跃运动的兴趣。 教学难点：双脚起跳，落地轻巧。
地点：篮球场
器材：小垫子6块，沙包6个。
（一）、游戏导入，激发兴趣
1、“红灯”“绿灯”：让学生们想象自己是一名技术出众的小司机驾驶自己喜爱的交通工具在空旷的大地上驰骋的情景，根据自己的想象，用身体、动作、语言(声音)表现出来。教师变化口令，如：快车、慢车、红灯、绿灯等，学生们随教师口令练习。当教师喊“红灯”学生们迅速停止站好。
2、我是快乐的小青蛙：
师生按儿歌的内容、节奏边说边练。师：我是快乐的小青蛙，
生：呱--呱--呱， 呱-呱-呱 ，(边喊边做：跳--跳--跳，跳-跳-跳)师：遇到危险快躲开！(教师追逐学生们，学生们四处逃窜 ) (二）、合作探究，掌握技能。
1、小青蛙回家
设计情景，一只聪明的小青蛙要回家，可是一只大蟒蛇横卧在小青蛙家门口睡着了，小青蛙怎样才能越过大蟒蛇安全回家?(引起学生们思考：跳跃时要高，落地要轻巧。)师生共同参与游戏。
2、讨论尝试：
(1)怎样跳，才能和小青蛙一样，跳的高，落地轻?
(2)各小组利用小垫子进行练习，目标是落地轻，跳得远。
3、展示提高：
请各组分别展示，选出每组较好的同学，相互交流，然后同伴合作练习，共同提高
（三）、激活思维，拓展能力。
1、比比谁最好。
2、游戏：投准比赛。
（四）、延伸兴趣，恢复身心
1、请有才艺特长的学生们表演节目，在欢声笑语中，学生们间互相评价，教师进行点评。
2、教师对整堂课进行总结。
语文教案
1、能够用词语接龙的方法积累词语。
2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读短文回答问题。
3、了解人们使用的各种笔的发明及的演变过程，能够按要求根据自己收集的资料把“笔的演变”介绍清楚。
4、在了解“笔的演变”的基础上展开想像，改进一种笔，能够把未来的笔介绍清楚，写一篇习作。
1、积累词语。
2、能够把未来笔的样子、功能介绍清楚。
1、练习把句子写具体。
2、能够展开想像，将未来笔的样子、功能，介绍清楚。
一、导入：
出示图片：看，这是语文百花园。让我们开始语海畅游吧！
1、词语接龙：
词语接龙这个游戏有的同学可能玩过，今天就让我们一起来玩一玩。
（1）自己读例子：藕断丝连——连绵不绝——绝处逢生……
轻易而举——举一反三——三长两短……
微不足道——道听途说——说三道四……
（2）小组内练习：1、2小组3、4小组5、6小组分别进行一组练习。
（3）指名学生班级内展示。
（4）师生共同进行词语接龙的游戏。如：生龙活虎——虎头虎脑——恼羞成怒……
2、照样子，把句子写具体。
（1）自己读例子：小船远去了。
（轻快的）小船（渐渐地）远去了。
对比读这两句话，看看第二句话补充了哪些内容？
什么样的小船？怎样地远去了？
（2）自己先独立做练习并写到书上，然后小组内交流。
（3）小组代表汇报。
（4）同桌互相检查修改。
二、积少成多：
老师知道许多同学积累了好多优美的词语和名言警句，谁愿意给大家说几个？今天我们在学习一些优美的词语和名言警句，看看谁背得又快又准。
（1）出示：读读背背的词语和名言警句。
（2）自己读一读这些词语和名言警句，你知道它们的意思吗？（可以借助字典等工具书）
（3）师生交流，感悟其意思。
（4）指导背诵：自己读背——同桌互背——教师抽查。
三、阅读平台
（1）自己读全文，标出自然段，注意把字音读正确。
（2）指名读短文，全文主要写了什么内容？（人们从鼹鼠打洞得到启示，建造了地下铁道，地下铁道给人们带来了许多方便。）
（4）联系生活实际，你还能说出地下铁道给人们带来了哪些许多方便吗？
（5）读了这篇短文你还有哪些收获？（如：我们人类往往可以从其他生物那里获得启示。）
四、总结：
一、能说会道：
我们日常与朋友沟通是通过口头的语言传递来完成的，口语的表达是需要反复训练的，下面我们就进行口语的表达的训练，看看谁口齿最清楚，最能说会道。
（1）将课前搜集的关于笔的资料在小组内进行交流。
（2）出示课件：笔的发明及演变的过程。
（3）自由选择学习伙伴，选择一种笔介绍给他听：注意把笔的结构、质地、发明及演变的过程说清楚。（可以采用“笔的自述”、“笔的对话”等拟人化的方法表演。）
（4）指名汇报，集体评议修改，看谁说的好，演的棒。
（5）回家后讲给家长或邻居听，请家长或邻居评议。
二、笔下生辉：
平时喜欢写作的同学，现在是你大展才华的好时机，看谁写的文章最出色。
（1）你最喜欢哪种笔？你了解它吗？（可以从它的外形、质地、结构、功能和有无需要改进的地方等方面去思考。）
（2）小组内交流：展开合理的想像，未来的笔会是什么样子，会具备哪些新的功能。
（3）打好腹稿，写出初稿。
（4）班内交流，集体评议，提出修改建议。
（5）自己修改初稿，读给学习伙伴听，征求意见。
（6）把你们习作读给家长听。
三、小结：
今天我们在知识花园中畅游了一番，希望同学们以后能在知识的海洋中，有更多的收获。
《田忌赛马》语文说课稿
《田忌赛马》是全日制聋校实验教材第十五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1~2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3~12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13~17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。
根据上述教材编排的特点和聋校八年级阅读教学侧重于篇并且继续重视词、句、段的训练及注重朗读的教学要求，我确定以下这样的教学目标：
认知目标有两个：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“丧、讥”等5个生字；理解“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等词语的意思。
操作目标有两个：一是理清课文脉络；二是能分角色有表情地朗读课文。
情感教学目标是体会孙膑的足智多谋，培养学生认真观察分析的科学思维方法。
根据教材特点及高年级聋生的认知水平，我确定本文的教学重点是了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
难点是理解“齐威王每个等级的马都比田忌的强、齐威王的马比田忌的马快不了多少、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这三句话的内在联系。
“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的聋哑学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会聋生怎样学会学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高聋生的阅读能力和自学能力。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。
聋生由于生理缺陷，接受知识主要凭视觉直观，用现代化教学手段就能充分发挥学生的视觉感知作用，弥补听觉缺陷，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，我准备了红、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每个学生做了六匹小马。
本文计划用三课时完成。第一课时主要是借助课题，了解课文主要内容、理清文章脉落；第二课时学习两次赛马的经过；第三课时总结并指导学生完成造句等练习。
下面我重点讲的是第二课时的教学设计。在学生预习的基础上，分以下几个环节进行教学。
一、整体感知理清思路
先让学生回顾全文内容并说说上节课的分段情况，理清文章层次。
二、析疑定向自读探索
结合昨天布置的朗读作业，让学生说说读懂了什么，然后让学生快速默读全文，用笔划出不懂的地方，接着学生发言，教师归纳学生的疑问，大致有以下几点：1、同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？2、什么叫“扫兴”3、孙膑为什么能想出好办法？4、齐威王为什么不调换马的出场顺序？这一设计我从聋生的学习需要出发，通过自己读书思考质疑，培养他们发现问题的能力，因为学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的兴趣。
三、自读自悟解疑
首先我这样来激发学生自读的兴趣：亲自耕耘，才能体验到收获的快乐。让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团，然后让学生自由读课文，明确“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样”这个问题应该主要阅读第一段来领悟，并从中找到答案“是因为两次比赛马的出场顺序不同”。接着我让学生观看展示两次比赛经过的多媒体课件，从生动形象的画面之中我们可以看到因为两次比赛马的出场顺序不同所以结果也不一样，接着我出示分别标有“上、中、下”的纸制马教具，请一位同学在黑板上粘出第一次比赛阵容，让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广，这里，我先让学生看课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，用鲜明、活生生的形象代替语言的描述，使耳聋学生可以感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察、思考，从而体会，原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。最后让学生把这一段读一读，这里我根据教材特点，充分发挥聋生的视觉感知作用，通过看一看、摆一摆、说一说、读一读这四个环节，深入地理解了语言文字的含义，也使学生从对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这一关键句的分析中，懂得在双方力量悬殊的情况下，采用对等的出场顺序，是肯定要失败的道理。然后随机学习“扫兴、垂头丧气”，失败了，心情一定不好，让学生用形体动作来表示田忌此时的心情，学生可以一甩袖子，一低头，作叹气状。这一设计我主要是根据聋哑学生善于模仿、表演的特点，让他们用自己的语言——手语及丰富的表情演示词语在具体的语言环境中的意思。
然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。
这一设计我想可以体现以下三大功能：
1、强化对课文内容的理解，2、培养学生的动手操作能力及思考能力，3、有助于化解课文的难点。
接下来我引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练聋生的思维能力。
接着让学生从文中找出写齐威王没料到这样的结果时的心情的词语“目瞪口呆”，并用面部表情表示出这个词的意思。
到这里教师可以这样小结并过渡：第一个问题我们已解决，既然两次比赛结果不同是因为马的出场顺序不同，那么孙膑为什么会独具慧眼，想出高招呢？由此引出课文第二段。让学生默读第二段，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键，刚才已经通过看课件知道了“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的含义，这里我让学生看多媒体课件，领会“快不了多少”的意思，并思考两句话之间的的含义，这两句话之间的联系是因为每个等级的马跑的速度相差不大，所以还是原来的马，只要调换出场顺序就可以赢。接着引导学生深入探究，试问：如果齐威王的马比田忌的马快很多，调换出场顺序会怎么样呢？通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。
然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗？”引导学生从第二段中知道孙膑观察齐威王第一次比赛后很骄傲，到处夸耀自己的马，他分析齐威王不会调换马的出场顺序，接着让学生有感情地练读这一段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读。最后评论。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养耳聋学生的口语能力。
评论后请四位同学以所读角色的身份谈一谈赛后的感受，比如田忌说我以后不能一输就灰心，要积极想办法，向好朋友孙膑学习；齐威王说我再也不骄傲了；孙膑说我还要再接再厉。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。
教师再要求学生思考一下还有其他的方法使田忌取胜吗？让学生填一张表表。（前提是：齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少）
斑马语文心得体会
在我孩提时代，每次上中文课，我总是纠结于背诵课文和记忆生字的苦恼中。然而，自从我开始使用斑马语文，我的中文学习焕然一新。通过互动教学和多媒体辅助，斑马语文为我打开了一扇通往中文世界的大门。
斑马语文能够根据每个学生的学习进度和特点，为我们度身定制学习计划。它不仅包含了全面的中文知识，而且很有趣并能与我们产生深入的互动。与枯燥的课本相比，斑马语文以其独特的魅力吸引了我的注意力，让我渐渐爱上了学习中文。
斑马语文采用了先做后思考的教学方法。相比传统的记忆背诵，斑马语文更注重培养我们的思维能力和创造力。每个单元都设有写作训练、拓展阅读和文化背景的学习，让我们通过阅读、写作和互动来提高我们的中文水平。在这个过程中，我们不仅学到了更多的词汇和句型，而且培养了自己的自学能力和表达能力。
斑马语文的学习并不仅仅停留在课堂上，它有着广泛的应用价值。无论是写作、口语交流还是阅读理解，斑马语文都能够为我们提供全面有效的支持。在实际应用中，我发现自己不再担心语病和用词问题，而是能够更加自信地表达自己的观点和感受。
通过与斑马语文的相处，我深感它对于我们中文学习的重要性。未来，我希望斑马语文能够不断创新，提供更多、更深入的学习内容，并注重将传统文化与现代教育紧密结合。我坚信，斑马语文将会成为更多学生学习中文的首选工具，为培养乐于思考、善于表达的中文人才做出更大贡献。
总结。
通过与斑马语文的相识与相处，我深感斑马语文的魅力和教学优势。通过斑马语文的学习，我不仅提高了中文水平，而且培养了思维能力和创造力。斑马语文的应用价值也得到了充分的体现，使我能够更加自信地应对中文写作、口语交流和阅读理解。我对斑马语文的未来展望也很高，希望它能够不断创新，为更多学生提供优质的中文学习体验，为中文教育事业做出更大贡献。
斑马语文心得体会
语文是一门重要的学科，它不仅仅是为了掌握文字的运用，更是为了培养学生的思维能力和语言表达能力。最近，我在学习中使用了一款名为“斑马语文”的辅助工具。通过使用这款工具，我深深感受到它对于提高我的语文水平和阅读能力起到了很大的帮助。下面，我将分享一下我的心得体会。
首先，斑马语文工具的一个重要功能是词义解析。在我的语文学习过程中，我经常会遇到一些生词或者是词义不明确的词语。以前，我通常会查字典或者请教老师，但是这需要花费我大量的时间和精力。而有了斑马语文工具，在阅读过程中，我只需用手机扫描生词，立马就可以得到该词的详细解释和例句，非常便捷。这样，我在学习过程中可以更加专注于文章的理解和思考，而不会为了一个生词而中断自己的思维。
其次，斑马语文工具还提供了大量的优秀文章和题目。学习语文离不开大量的阅读，通过阅读优秀的文章，我们可以提高自己的写作素养和思维能力。斑马语文工具提供了数千篇的优秀文章，不仅有古诗词、名篇名句，还有现代文学作品和时事热点等。这些文章涵盖了不同的题材和风格，充分满足了我对于不同类型文章的需求。此外，斑马语文还提供了大量的题目和阅读理解练习，这让我在语文学习中不再感觉枯燥乏味，更有动力去投入其中。
再次，斑马语文工具还具有评测和智能学习的功能。通过使用斑马语文，我可以参与各种在线测验和练习，对自己的学习进度和水平进行评估。斑马语文会根据我的答题情况和学习表现，智能地给出针对性的学习建议和辅导，帮助我提高语文成绩。这种个性化的学习方式让我觉得学习语文变得更加有效率和有趣。
最后，我觉得斑马语文工具的可用性和便捷性也是它的亮点。我可以在任何时间、任何地点使用这款工具，只需要打开手机就可以开始学习。无论是在校内还是在家中，斑马语文都为我提供了优质的学习资源，使我能够充分利用碎片化时间进行学习。此外，斑马语文还可以同步记录我的学习进度和成绩，让我和家长、老师都可以实时了解我的学习情况。
综上所述，通过使用斑马语文工具，我深刻体会到它对于提高我的语文水平和阅读能力的重要性。词义解析、优秀文章和题目、评测和智能学习、可用性和便捷性等方面的优点让我在学习中受益匪浅。我相信，在未来的学习中，我会继续坚持使用斑马语文工具，不断提高自己的语文能力。