教学计划的执行和评估是不可忽视的环节,能够帮助教师及时调整和改进教学。接下来,我们将分享一些成功教学计划的经验和方法,帮助大家更好地制定教学计划。
父母的心教学设计
苏教版八年级上册《语文》教科书每个单元围绕一个主题组织听说读写和语文实践活动。在八年级上册《语文教学参考书》中编者这样说明编写设计目的:“注重引导学生自己完成学习过程,自己探索学习方法,联系学校和家庭生活,沟通平行学科;注意留足空间,增加弹性,为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设必要的条件。”因此,在备课与教学活动中,我努力引导组织学生注意掌握必须的陈述性知识和程序性知识,并且注意链接生活,在生活的大舞台上学习、运用语文知识。
《父母的心》选自苏教版《语文》八年级上册第三单元。该单元的主题为“至爱亲情”。编入的课文依次是朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的泥土》、刘义庆的《人琴俱亡》、邹韬奋的《我的母亲》和川端康成的《父母的心》。这些文章都从不同的角度展示了亲情的伟大,读来感人至深。《父母的心》是本单元的一篇自读课文,应该让学生自主学习课文,感受“父母之心”。我认为在完成前几课的学习任务之后,学生对“至爱亲情”的感受已经很深,而且初二的《思想品德》课程同时进行“至爱亲情”这一内容的教育教学活动,所以我们已经达成了对学生的情感目标的培养。而学生对赏析文本的方法并未完全掌握。对不同作者在反映同一主题方面的写法,学生们也需要不断地强化和训练,以此使得他们认识到细心观察、用心品味生活,用灵动的笔触反映自己内心世界的重要性和必要性。
首先,我的教学对象是普通的乡镇中学初二年级学生。班级内,学生的语文学习基础总体来说偏差,学生语文学习能力两极分化较大。第二,在教学《父母的心》这篇小说之前,学生们已经学习过小说《草》和《甜甜的泥土》,已经接触过小说解读方法。只是对这种方法学生们还不够熟悉,还不能灵活地加以运用。第三,这篇课文是我校初二年级同题开课的对象,了解到其他老师的教学重点侧重在解读“父母的心”的具体内涵上,所以在设计教学时,我必须考虑自己班级学生的学习情况,并避开与其他老师相同的教学模式。
深思熟虑后,笔者在教《父母的心》这篇课文时,将教学设计为:以文本教学为基础向现实生活适当延伸,同时兼顾学习能力较强的学生,将文本教学延伸至把握作者作品共同的风格,把教学过程艺术性地安排为有内在联系的三个教学板块:第一块,课内教学——《父母的心》的文本教学(18分钟);第二块,把握作者作品风格,感受缺少父母之爱的温暖的作者内心深处最强烈的渴望(15分钟);第三块,课外延伸——链接现实生活(12分钟)。三块教学板块中,第二和第三块内容既是第一块内容的延伸,又能相互融合,使学生们更加深刻地认识到拥有父母之爱的幸福,激发学生们对父母的感恩之心。这样,三块教学活动相互联系,组合形成“扩容思路”使课文的文化底蕴,在延伸中越发显得深刻动人。
1、知识与能力:
在回忆学习小说方法的基础上,解读这篇小说,理解“父母的心”的含义。
了解川端康成“浓浓的爱心,淡淡的哀愁”的作品风格。
2、过程与方法:
在自主合作探究中细读小说内容,找出并品味文中人物描写的字词句,联系小说情节,把握小说的主题。
3、情感态度:
感受“父母的心”,体会拥有父母之爱的幸福感,并激发学生感恩父母之心。
通过品读曲折的情节和人物描写文字,感受父母对子女崇高的爱心。
学会运用小说解读的方法理解小说内容。
学会运用小说解读方法,体会作者的写作意图,感受川端康成的作品风格。
1、 文章内容较长,课前组织学生充分预习。
2、查阅资料,了解作者生平和课文写作背景。
3、准备ppt课件。
1、诵读法:通过反复诵读关键语句、关键语段,感悟父母的心的内涵。
2、研讨点拨法:用于对小说主题、作者作品风格的探究上。
一课时
一、导入新课:
教师:“诸位把眼睛闭上一分钟,然后平心静气地想想自己父亲或者母亲的心。”
教师选择一两名学生说他们父母对其最大的心愿。
教师总结学生的发言:父母的心只在儿女身上。他们无时无刻不在热切地希望自己的儿女有前途,自己的儿女生活幸福。这一片爱子之心是崇高的,也是伟大的。
今天,就让我们跟随诺贝尔文学奖得主川端康成,一起再次走进《父母的心》。
(ppt出示课题)
这是一篇小说。在学习这篇小说时,老师希望同学们能够学会运用我们以前介绍过的小说阅读方法,来“拿下”这篇小说。同学们,能做到吗?大声地告诉李老师。
【当学生大声回答“能”后,开始解读小说。】
二、解读小说内容
学习准备:忆旧知
第一,了解作者及其写作背景;第二,读情节,了解内容;第三,结合语境,分析人物形象;第四,联系人物形象与情节,理解小说主题。
(ppt出示小说阅读方法:了解背景——读情节——析人物——解主题)
(ppt出示)解读小说第一步:了解背景
教师组织一名学生介绍作者和写作背景然后ppt出示教师准备的作者及写作背景简介:
川端康成(1899—1972),日本现当代小说家。出生大阪,两岁丧父,3岁丧母,8岁时祖母去世,12岁时姐姐也去世了,16岁时祖父亦亡,孤独忧郁伴其一生。1968年他荣获诺贝尔文学奖。代表作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《千羽鹤》、《古都》等。
在川端康成的内心深处,一直特别渴望父母之爱。小说《父母的心》正是他这种内心渴望的产物。
(ppt出示)解读小说第二步:读情节
教师:(ppt出示)大家快速浏览课文内容,抓住情节中的要素(ppt出示抓要素),简要复述小说情节。比比看——谁读得既快,抓的又准。
学生快速浏览课文,教师巡视五分钟,请学生简要复述情节。
明确:要素一:人物——贵妇人、贫夫妇
(板书:贫夫妇——贵妇人)
要素二:事件(包括起因、经过、结果)——贵夫人要求贫夫妇送一个孩子给她,贫夫妇犹豫之后答应了,送走了大儿子,接着又用二儿子换回大儿子,然后有用女儿换回而儿子,最后又将女儿要回。贵夫人最终被他们感动,答应了他们的要求。最后,这一家六口又团聚了。
教师引导学生在横线上填空:(ppt出示)
本文情节的主要内容就是贫夫妇先后三次要回自己的儿女。用八个字来形容这个故事情节的特点就是一波三折,跌容起伏。
小说的情节是围绕人物展开的。中心人物可以说是小说的灵魂。这篇小说的中心人物是贫夫妇。
教师:接下来,我们来品评一下文中的中心人物描写
(ppt出示)解读小说第三步:析人物
在这一环节的学习中,我们要特别注意抓关键词,细品味。
(ppt出示)抓关键、细品味
教师:请大家快速寻找人物描写关键词,细细品味,然后将你的感受与大家一起分享!
(教师巡视,学生寻找、品味人物描写关键字词句,找到即举手发言。)
明确:先找出写贫夫妇描写文字,从中抓住关键词,品味“父母的心”。
第2段中外貌描写,关键词:“衣衫褴褛”“寒酸相” “相当的破旧”,突出贫夫妇的寒酸,穷苦难度。
第4段中语言描写:表明贫夫妇明知自己家艰难处境,仍态度坚决地表明心态——绝不扔掉孩子。他们的爱子之心初次显露。
第6段中语言、神态描写,关键词“十分犹豫”“商量之后才能决定”。面对贵夫人优厚的条件,贫穷父亲的犹豫神情已经透露出他难舍亲子的心态。
第7段中神态描写,关键词“眼含热泪、难割难舍”表现了贫夫妇对大儿子难以割舍的爱意。
第9段中神态、与语言描写。由“无精打采”和“仔细地想了又想”可见贫穷的父亲面对送走儿子,得到优厚条件的现实,内心忍受了一夜的煎熬,其爱子之情的深厚可见。
第11段神态、语言描写,由“很不好意思”可见贫穷的母亲也为自己来回换儿女而深感歉疚。但是她还是来到贵夫人哪里要求换儿子。这与其后第12段中的“失魂落魄”一起见证了她爱子之深。同时又透露出这位母亲失去女儿后的心神不定,惊慌异常的心理,为下文要回女儿做好了铺垫。
第15段中神态、动作、语言描写。由“失声痛哭”“又哭”进一步表现了贫夫妇送走女儿后的痛哭心理。由“决不留恋孩子” “总担心”“一夜难眠”“与其……还不如”可知这对贫夫妇的真实心声——在优厚的条件面前,他们也想理智地答应送走一个孩子,给孩子一个更优越的环境,但是情感上对女儿难以割舍的厚爱最终战胜了理智,使得他们宁愿一家六口饿死在一起也不分开。
教师总结:无论是语言描写还是神态描写,动作描写,都能见证贫夫妇厚爱子女之心。
(在之前的板书“贫夫妇——贵妇人”的横线下板书:厚爱子女)
(ppt出示)贫夫妇面对优越的条件,最终拒绝这份诱惑,不愿把自己的任何一个孩子给富人,表现了他们对自己子女的一颗崇高的爱心。
教师:文章还写到了另一类人——贵夫人(ppt出示“贵妇人”)
(ppt出示)原作节选:
有钱的妇人听了这番话,不由得跟着悲伤起来,禁不住落泪。“是我不对,老实说,我虽然没有孩子,你们当爹妈的心我完全理解,而且也羡慕你们。孩子还给你们,钱呢,就作为你们教给我懂得父母之心的酬谢吧,你就拿它作为在北海道干下去的资本。”
于是,那位父亲由于那位有钱的妇女帮忙,受雇于函馆的某公司,一家六口过上了好日子。
教师:读文章并结合原作内容,细细品味贵妇人的表现,感受她是怎样的形象?
小组讨论明确:贵夫人了解到贫夫妇的艰难处境就问贫夫妇能不能送一个孩子给她,还开出优厚的条件;当看到贫父母失魂落魄的样子,不高兴的她也同意了贫穷父母的要求;当得知贫夫妇要回女儿的真实理由时,贵妇人“不由得跟着悲伤起来,禁不住落泪”,并且对贫夫妇表示“完全理解”,甚至“羡慕”贫夫妇。由此可见,贵夫人对贫夫妇有同情心;她虽然没做过母亲,但是对贫夫妇的爱子之心同样理解。综合以上两点认识可知:贵妇人也有厚爱子女这一共同的人性。
(ppt出示)解读小说第四步:解主题
教师:根据贫夫妇和贵妇人的共同性,总结:这篇小说的主题是什么?
学生总结:作者通过刻画贫夫妇和贵妇人这两类身世、境遇、经济状况完全不同的人,因父母厚爱子女之心而相互理解,充分地表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。(板书:父母的心)
三、了解作者的作品风格:
教师组织学生分组讨论,并在各组间巡视,视各组讨论情况或者引导学生读情节,关注读时的内心感受,或者引导学生联系作者的生平经历谈认识,然后请一两名学生发言。
讨论明确:
如:小说第四段中贫夫妇最初的决心——“……我们已经没有能力抚养这四个孩子了。话虽这么说,但是绝不会把他们扔了……”,还有第15段中贫夫妇最后的决心——“与其舍掉一个孩子,还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”。这两个“决心”,都令我们读者不禁为他们担心:一家人的确团聚了,但是他们一家能否度过艰难的岁月呢?他们会不会饿死在一起?读时,我们总觉得有一缕哀愁的情调,产生出一种淡淡的哀怨的力量。
如:作者给我们讲述了一个令人感动而又令人伤感的故事,一家人团聚在一起多好,可是家境又是那样的艰难,舍不得也要舍得,送出去却又牵肠挂肚,故事本身就会令人伤感,产生哀愁的情调。
如:川端康成自幼丧失父母,内心特别渴望父母的爱。我们可以想象,他在写作本文时,一定是把他自己的伤感、哀愁情调,融入那语言之中,让我们总感受到一种淡淡的哀愁。
教师总结:古人云:“文如其人。”川端康成父母早逝,无法得到父母浓浓的关爱之心,于是在他的作品中,充分地融入了他对父母之爱的渴盼。那“浓浓的爱心,淡淡的哀愁”就形成了川端康成作品共同的风格。大家课后也可以选读川端康成的《伊豆的舞女》《古都》,再次感受一下诺贝尔文学奖得主的魅力。
四、链接生活体验
教师视教学时间的多少选择学生发言。
五、教师寄语:
父母对我们子女的爱也许早已淹没在生活的琐屑里,也许早已令我们厌烦甚至不屑,然而当我们的心空变得漆黑一片时,这份爱总会如冬日的阳光一般温暖着我们冰冷的躯体,同时为我们照亮前程。因此,拥有这份爱是我们最大的幸福,希望我们每一个人都能守护好自己的父母,并时时想着为他们带去爱的温暖。
六、布置作业
回家后将自己对父母最想说的一句话亲口告诉父母,并且给他们一个深深的拥抱。然后将父母和自己的表现形成文字书写出来。
走进父母教学设计
培养正确面对代沟所引起的矛盾和冲突、主动积极地进行沟通、站在对方的角度理解父母的交往意识和情感。;理解父母,积极调适和克服逆反心理;树立同父母平等沟通的意识,2.能力目标21世纪教育网培养学生同父母平等沟通的能力。
克服“逆反”心理,进一步形成自我调适、自我控制的能力。
3.知识目标:学会与父母平等沟通,正确认识父母对自己的关爱和教育以及可能产生的矛盾,克服“逆反”心理,并掌握与父母和谐沟通的方法。
1课时。
为什么会出现这样的情况呢?我们该怎么办呢?21世纪教育网[21世纪教育网。
由此引出课题——走进父母(什么是代沟?)(沟通与和谐)。
实话实说:你遇到过这种情况吗?你与父母亲之间是否发生过类似的矛盾和冲突吗?并分析为什么会出现这种矛盾?(提醒要从双方身上找原因)。
(1)学生处于青春期,独立性增强;。
(2)父母不舍得放手,处处关注;。
(3)年龄和阅历差异,造成双方看待问题和解决问题的方式、方法的差异;。
(4)对同辈群体的依赖,加剧了与父母的疏远。
你有哪些与父母沟通的好方法,与大家分享。
小组合作,请各组同学针对刚才所讲所忆的冲突,讨论并任选其中一个。
学生分小组讨论,提出解决的办法。教师归纳,引导学生“树立一个态度,寻找几种方法”。
一个态度:主动、愉快地与父母沟通。
(1)要认识自己的变化和特点,主动与父母沟通,让父母了解我们的变化理解我们的愿望。
(4)调节控制自己的情绪,态度,克服逆反心理。
(5)妥善处理尊重父母、孝敬父母与帮助父母。
四年级《父母心》教学设计
《父母心》选自教科版语文教材小学4年级下册。这是一篇感人至深的故事,诠释了“可怜天下父母心”这句名言,深情地歌颂了无比珍贵的亲情与关爱他人的优秀品格。
设计理念:课文感人至深,文笔流畅,语言朴实。以“可怜天下父母心”这句名言为线索,以情感教育为依托,再结合学生的亲身经历,让学生真真切切地体会作者的写作意图。课文大量地记叙了人物的语言,以此来反映人物心理,揭示故事主题是其写作特点。教学中我注意引导学生进入情境去揣摩、领会人物心理,从而体会人物情感,让学生的心灵受到震撼。
1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。学习作者概括生活组织材料的能力。
2、过程与方法:让学生学会自主学习、合作交流、发现与创新的方法。
3、情感态度价值观:使学生认识到父母爱孩子是极其高尚的情操,这种情操受到人们的理解和尊重。
:理解当有人要领养穷夫妻的孩子时他们内心的痛苦。他们同意领养是被贫穷逼得迫不得已,并不是不爱孩子。
挂图、录音机。
师:同学们,人是漂泊的船,家是温暖的岸,家中最牵挂我们的人是父母。俗语云:“可怜天下父母心。”今天我们一起来学习曾经获得诺贝尔奖的日本作家川端康成写的文章《父母心》,来感受父母对儿女的那颗挚爱的心。(板书课题。)。
评析:教师充满真挚情感的导入,开门见山,直奔主题。让学生“一听而惊,不忍弃去”。导语简洁明快,激发了学生学习的情感。
1、学生默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?(生汇报交流。)。
2、学生再读课文,理清课文脉络,按事情的发生、发展、结局分为3部分。
(师出示挂图,结合文本,提出问题。)。
a、谁能说说故事发生的地点、人物、起因?(师交待出因轮船从神户港开往北海道,需要好几天的时间,所以本故事反复曲折的情节才能展开。)。
b、你能理解“搭讪、后嗣”的意思吗?
c、文章开头对于贵夫人和穷夫妻采用了什么方法进行描写的?
d、贵夫人看到穷夫妻领的孩子是怎样想的?
(生小组合作探究,集体讨论、交流,师生评价。)。
评析:教师利用图文,提出有价值的问题,放手让学生自主学习、合作探究,使学生有了学习的主动性;汇报交流中,培养了学生组织语言的逻辑思维能力和口语表达能力。实践了语文学科的本质属性——工具性与人文性的统一。
(生对话朗读故事发展这部分,感悟文本内容。)。
(生通过角色朗读体会人物心理。感受父母送走孩子时肝肠寸断的心情。师指导朗读,通过读来体会情与血的交融。)。
b、穷夫妻一共几次反悔?每次的理由是什么?理由充分吗?几次反悔能说明什么?
c、穷夫妻说:“与其把孩子送给别人,还不如全家一起挨饿……”说明了什么?
d、贵夫人面对穷夫妻的几次反悔分别是什么态度?能看出她是怎样的人?
(生独立思考、小组合作探究、班上汇报、师生评价。)。
教师小结:这对夫妻终于明白了,送养孩子,表面看似乎减轻了经济负担,得到了金钱,但却背上了“情债”,父母的良心将一辈子受到谴责。所以最后选择全家生死永远在一起,这样虽苦犹乐。
评析:《语文课程标准》指出,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师引导学生对话朗读,从情感角度去解读文本,让学生入情入境感悟穷夫妻3次反悔的矛盾而复杂的心情,从而体会父母对儿女难以割舍的骨肉亲情。
师:穷夫妻的3次反悔,深深地感动了贵夫人,她理解并谅解了他们,最后做出了什么决定?你如何评价贵夫人?到此本文有了一个令人欣慰的结局,学习了本文你有什么收获?(生自由发言,交流感受。)。
师:平时生活中你的父母是如何关心疼爱你的?(生谈自己的亲身体验。)。
(师适时播放歌曲《母亲》。)。
师:你们的父母为你们付出了全部的爱,你现在一定有许多话要对父母说,那就把它写在心语卡片上送给他们吧!
“谁言寸草心,报得三春晖。”小草尚知回报,我们更要理解父母、关心父母、孝敬父母,我们要把父母的爱转化为动力好好学习,回报父母,报效祖国。
《父母的爱》的教学设计
1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
2、培养学生的口头表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。
3、能理解父母的爱,建议父母改进教育方法。
一、导入课题,激发交际兴趣。
同学们,在这几天课文的学习中,我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享。
(板书课题。)。
二、回忆感人事例,同桌交际。
拿出课前准备的记录或物品,回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问,在交际中把事情的细节回忆清楚。
1、出示生活中家长对孩子的几个小片段(略):
(让学生小组内评说,提出自己的看法。)。
2、在听的过程中,可以直接向同学提出问题。
3、推举出代表,参加全班交流。
四、全班交际。
1、各组代表轮流上台,谈出自己的看法。
2、对自己的父母说几句话,说说他们应该怎样爱自己。
五、模拟采访,家长学生交际。
2、在学生与家长的交际中,进一步感受亲情之爱。
六、与自己的家长自由交谈、沟通情感。
《走近父母》教学设计
我知道,到了我这个年龄的孩子,有时候会与父母发生分歧,而因此发生吵架、不和。我也有这种事情发生,所以,我想走进父母亲,和他们说一说心里话。
爸爸,我想与您说一说心里话,我知道您每次说我都是有原因的,比如我没考好或者没有达到您的要求,您都会说我。这个我都懂,您都是为我好,但是每次您说出伤人的话,我都是忍着,可能您不知道,这样比打我还让我难受。每次我都不爽,但又对自己说,这是我的老爸,不能顶嘴。这时,我也总会想起小时候做的傻事。小学放暑假的一天,我被您骂了一顿,心里很不是滋味,于是,想出了一个坏主意,中午睡觉时,不盖被子,对着空调,下午,果然不出我所料,开始发烧,我当时非常难受,爸爸见状,抱起我来就冲向医院。我打完针就睡着了,当我醒来时,已经是晚上10点了,爸爸坐在我身边,我问道:“爸,你不上班吗?”,他说:“为了你,我什么都不干。”这时我明白了,父亲是爱我的。
妈妈,我也想与您说一说。母亲,您要知道,我其实很多的事情都是您解决的,我的饭钱是您每月给的、我的鞋子、衣服都是您给买的。
但是您知道吗?您和我的关系,好像变得渐渐疏远了,好像有一层膜将我们分开。每次回家,您对我就是说:“做作业去”,而后就直接去干自己的事,我知道有可能是我成绩没有达到您的要求,您不高兴,这是我没有做好,而且我们经常发生吵架,您有时候还会告诉爸爸,这一些我想我会改正过来,但是您要知道,我很爱您。
在此,我想对父母说,再回到以前一样,让我们走近在一起吧!
我想呼吁一句:“爸爸妈妈,我爱您们”。天底下所有的孩子都爱父母,是父母的小棉袄,父母是孩子们的指明灯,所以不要再让一点儿小事,就疏远了我们的感情。
都说天底下没有哪个父母是不爱孩子的,所以小孩们被骂了,也要忍着,因为父母是为你着急,为你好才这样,生气不如争气。
我们和父母是一条绳,不能分离,如果我们生气,也要想想父母的想法,让我们走近他们,好好说。
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生活教学设计我和父母
1.了解家对我们的作用。
2.理解自己的生命来自父母,体会父母为抚养自己付出的辛劳。
3.懂得在日常生活中孝敬父母及其他长辈。
4.重点难点:理解父母为我们付出的辛劳,在日常生活中孝敬父母。
5.中考考点:理解自己的生命来自父母,父母为自已付出的辛劳。
1.家庭的分类:由父母和儿女组成的家庭,是 家庭,由几代人组成的家庭,是 家庭,此外,还有 家庭、 家庭、 家庭。
2.家对我们的作用:家为我们提供 的保障,家是我们 的归宿,家是人生的 。
3.阅读课本47页,归纳:我们为什么要孝敬父母?
4.孝敬父母,我们应该怎样做?
5.列举生活中一些不尊重父母的现象,你如何看待这些现象?
6.列举一些关于尊敬、孝敬、感恩父母恩情的名言警句:
1. 我们都有温暖的.家
家为我们提供物质生活的保障
家是我们情感的归宿
家是人生的港湾
2. 孝亲敬长我本分
天下父母无不疼爱子女
孝敬父母长辈中华民族的传统美德
孝敬在人生的不同阶段内容不同
1.单项选择题
1.小时候,家里永远有妈妈的疼爱、爸爸的关切。将来我们长大了,离开父母,走上社会,家依然是亲情的处所。这体现家是我们( )
a.情感的归宿 b. 物质生活的保障 c. 天然学校 d.人生的港湾
2.汶川大地震中,三岁的小欣宜的家与整个县城一起被夷为平地。在生死关头,小欣宜的父母从腹背两面死死地保护着女儿,再一次把生命给了女儿,而他们却双双罹难。从这个故事中,我们看到了( )
a.子女的生命比父母的生命更宝贵
b.父母对子女的爱是无私的,对子女的奉献是无保留的
c.孝敬父母是中华民族的传统美德
d.小欣宜的生命比她父母的更顽强
1.(2009孝感)“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”这说明了( )
a.父母对子女的爱是最真挚的爱 b.家庭是我们成长的摇篮和港湾
c.孝敬父母是中华民族的传统美德 d.要理解父母的拳拳之心,努力学习
2.(2009泉州)“谁言寸草心,报得三春晖。”下列关于对父母养育之恩的说法,错误的是( )
a.孝敬父母要在生活上帮助父母 b.父母身体很健康,不需要我们关心
c.孝敬父母要在精神上支持父母 d.我们要以爱和孝敬来回报父母
1.2009年5月10日是母亲节。某杂志公布了“关于家长和孩子对感恩的理解”的调查结果。调查显示,84%的家长认为现在的孩子不懂得感恩,59%的家长认为“孩子不懂得感恩”的主要原因是父母过于溺爱;而在孩子的心目中,“帮父母做家务事”和“等长大了赡养父母”是最能表达感激之情的方式,而“帮父母洗脚”和“给父母磕头”是孩子们最不愿意做的。
(1)作为儿女,我们是否要感恩父母?为什么?
(2)在感恩父母方面,你认为采用什么方式去表达合适?
3.1 《 我和父母》第一课时:
[自主学习]: 1.核心;大;单亲;收养;重组。 物质生活; 情感;港湾。 4.在少年时,对父母体谅、关心,尽可能为父母分担生活的压力和苦恼,让父母为自己的行为而高兴,不使父母为自己的错误行为而烦恼。长大成人时,就要承担赡养父母的义务。 5.不尊重父母的现象:与父母吵架;不理睬父母等。这些人没能体会到父母的苦心,不懂得感恩,我们应该体谅父母的良苦用心,报答父母的养育之恩。
6.老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。
重资财薄父母不成人子——《朱子治家格言》
单项选择题1.a 2.b [聚焦中考] 单项选择题1.a 2.b [拓展提升] 分析说明题 (1)作为儿女,我们要感恩父母。因为父母不仅给予我们生命,而且含辛茹苦地哺育我们成长,教我们做人,父母为家庭做了很多贡献,为我们付出了很多,他们应当得到爱的回报,理应受到我们的孝敬。(2)对于父母为我们的付出,我们既要知恩、感恩,更要懂得报恩。要爱父母,心里想着父母,理解、关心父母; 行动上帮助父母;为父母分忧;努力学习,积极上进,让父母高兴等等,这些都是孝敬父母、感恩父母的具体表现。
父母爱我我爱父母教学设计父母爱我,我爱父母作文
1、知识与能力。
人的生命是父母赋予的,体会父母为养育自己付出的辛劳,知道孝敬父母,能够尊敬父母和长辈,学会理解亲子之间的“爱的冲突”
2、教学过程和方法。
通过“探究园”中的“八重奏:亲子之间”活动,展示在亲子之间的各种表现,体会父母的关爱,正确认识与父母之间的矛盾。
通过“探究园”中的“节日的礼物”活动,以实际行动回报父母的关爱。
3、情感态度与价值观。
学会爱,学会理解,学会感恩。要爱自己的父母,理解他们,尽自己的能力孝敬父母和其他长辈。
教学重点。
体验父母的爱。
教学难点。
理解“爱的冲突”
课时安排。
一课时。
教学过程。
(创设情景,提问导入)。
学生异口同声:父母。
活动一:爱的清单。
思考1:父母除了赋予我们生命外,在我们成长的过程当中还为我们做了什么?
学生讨论回答:在父母生病的时候照顾他们,帮父母干家务等。
老师:世界上最伟大无私的爱就是父母对子女的爱。
活动二:观看书本“探究园”中的“八重奏”,哪些表现了亲子之间的“相互关爱”,哪些表现了子女与父母之间的“爱的冲突”
多,有时我们会抱怨:父母变了,他们变得好罗嗦,再不像以前那么通情达理,爱我疼我了。
我们与父母之间出现了“冲突”。
学生选择最有感触的事情,讨论怎样化解冲突。
典型冲突:父母偷听孩子的电话或偷看孩子的日记。
学生讨论:如果这种事情发生在你的身上,你会有什么感觉,进而会有什么行为?
学生发言:我会很生气,因为父母侵犯了我的隐私权,是对我的不信任和不尊重,我可能会跟他吵起来。
老师根据学生回答引导:这样的“爱的冲突”就出现了,如果我们以为地站在自己的角度来看问题,那么冲突就可能会升级,最终会伤害到父母的泥,那么如果我们来换位思考,你来站在父母的立场上体会一下父母的用心,看看会有什么感觉。
活动三:设计发言——孩子,我想对你说。
学生可能设计的发言:孩子,父母偷听你电话是想知道现在你都在和什么人来往,身边是不是有对你有帮助的朋友;父母偷看你日记,是想了解你最近的想法,想知道你遇到了哪些困难,父母只是希望能在你需要帮助的时候帮你,能够了解你的想法,真正成为你的朋友,希望你平安幸福的长大。
老师小结:尽管有时父母会做出一些让我们很不开心的事情,会使我们和父母发生争吵冲突,但我们知道我们最需要的还是父母的理解最关心最疼爱我们的'也还是父母,父母给与我们的只有爱。也许有时候会因为其方式的不恰当回小小的伤害到我们年少的自尊,进而演化为冲突,但不管怎样,这都是“爱的冲突”他以为爱而产生,只要我们和父母互相理解学会体谅,那么这些“冲突”也必将在爱中化解。
活动四:节日的礼物。
活动导言:父母赋予我们这么多,我们又将用什么来报答他们的养育之恩呢?让我们在一个特别的日子为父母献上一份特殊的爱的礼物,并谈谈你的礼物有什么特别的含义。
课堂总结:通过这堂课的学习,我相信同学们对自己的父母有了进一步的了解,你的心中一定有许多话要对他们说,那么下面就让我们把这些话记录下来,作为给父母的一封信。在这封信里你可以表达自己对父母的感激之情,也可以为自己的某一次任性胡闹向父母道歉,还可以向父母提出一些小小的建议,希望大家能写出自己心里最真实的想法,把最暖人的话送给自己最亲的人——父母。
板书设计:
一、相互关爱。
二、爱的冲突。
要学会换位思考,理解父母。
感恩父母教学设计
1、知识与能力:
使学生进一步了解家的含义,认识家庭的特点及家庭关系的确立。知道孝敬父母,能够尊重父母和长辈。学会与父母平等沟通,学会换位思考,正确认识与父母之间的矛盾,克服“逆反”心理。并掌握一定的与父母沟通的技巧和方法。
2、过程与方法:
通过欣赏歌曲,感受到家庭的温暖。通过联系生活实际,结合课堂设计的一系列活动,反思与父母起冲突的原因,并思考化解冲突的方法。
3、情感、态度、价值观目标:
学会爱,学会理解,学会感恩。要爱自己的父母,尽自己的所能孝敬父母和长辈。学会与父母沟通,掌握化解与父母之间冲突的方法,更好的改善亲子关系。
重点:了解与父母产生矛盾的原因。
难点:理解父母的爱,化解与父母之间的冲突。
标签。
《第一课时》。
【导入新课】。
课前播放歌曲《家》。
【师】这首歌给你最大的感受是什么?
【生】。
【师】给我们温暖、力量的地方就是家。
【生】。
【师】有什么不同?
【生】。
教师讲解家庭结构:(见课件)。
核心家庭、主干家庭、联合家庭、单亲家庭、重组家庭、丁克家庭。
【师】你的家庭属于哪种呢?
【生】。
【师】你能找出家的相同之处吗?
【生】。
播放视频歌曲《让爱住我家》。
【师】从这首歌里你感受到了什么?
【生】。
【师】我们的家住在不同的地方,各个家庭的状况也有差异。然而,不同的家庭却有一个共同之处:
都有亲人之间的相互关爱,都有温暖的血缘亲情。
【师】你知道家有哪些功能吗?
【生】。
材料:今年暑假,小明过得非常充实,老师布置的作业已按时完成了,虽然碰到过几道难题,但在他爸爸的帮助下,也顺利地解决了。
在家里,早上跟爸爸一起打羽毛球,晚上,偶尔与爸爸下几盘中国象棋。小明的爸爸是个会计师,收入很高。上个星期的双休日,全家一起去普陀岛玩了两天。后来又去奶奶家住了几天,正好赶上叔叔的小孩满月,于是欢天喜地地喝喜酒。
思考:上述内容体现了哪些家庭功能?
【师总】家为我们提供物质生活的保障。
播放视频《家是温柔港湾》。
【师总】家是我们情感的归宿;家是人生的港湾。
【师】家是乐园,家是港湾,家是一个人成长的摇篮,浓浓的亲情不只在书本中,更萦绕在每一位同学身边。请打开你的记忆之门,让我们一起回想,一起倾听发生在你家里的故事。
【生】。
【新课小结】家是用爱筑成的,家是用情装饰的,家是一个充满亲情的地方。家像安全的港湾,让我们休息停靠;家像一把大伞,为我们遮风挡雨;家像快乐的海洋,让我们尽情玩耍。没有亲情和爱的人,才是真正没有家的人。
《第二课时》。
【新课教学】。
【师】我们的成长离不开父母的付出。
出示系列图片。
让学生填写下面的表格。
爱的清单。
父母为我做的事。
我为父母做的事。
【师】这个清单给你怎样的思考?
【生】。
播放视频歌曲《母亲》。
【生】。
播放视频《爸爸去哪儿好爸爸田亮为女儿手拉滑板》。
【师】虽然在这个节目中田亮是被观众批评的最多的一位父亲,但是这一幕却让我们感受到了他那份深沉的父爱。
【师】母爱和父爱虽然有着不同的表达方式,但都是对我们的关爱,对家庭的热爱。这是亲情的自然流露,也是责任的具体表现,更是传统美德的彰显与发扬。
材料:
我:女儿,爸爸问你一个问题,你要说实话。
女儿:好的。
女儿:(想了一会)爸,没有。
我:为什么呢?
女儿:那不都是正常的吗!
我:……。
材料:黄香,东汉江夏安陆人,九岁丧母,事父极孝。酷夏时为父亲扇凉枕席;寒冬时用身体为父亲温暖被褥。
【师】为什么要孝敬父母?
【生】。
【师】孝敬父母是中华民族的传统美德,是做人的本份,成为社会的基本道德要求。我们从呱呱坠地的婴儿到翩翩少年,从幼儿园到小学、中学,父母在我们身上花费了无数心血,倾注了无数的情与爱。与此同时父母却渐渐老去,他们同样需要我们的关爱。
【师】在家中,我们除了享受父母的关爱外,还有哪些人对我们的成长付出了努力?
【生】。
【师】我们不仅要孝敬自己的父母,还要孝敬其他的长辈。
【师】我们如何孝敬父母?
【生】。
【师】作为道德要求,孝敬在人生的不同阶段内容不同。我们分为两个时期:
少年时期、长大成人以后。在这两个不同的阶段,我们分别应该怎样孝敬父母?
【生】。
【师总】看、听、做、讲。
播放视频《不赡养父母被拘留男子磕头道歉》、
【师】当父母年老,我们已经长大成人时,就要承担赡养父母的义务。这不仅是道德要求,也是法律规定。我国法律明确规定,不常回家看望父母违法。
【师】你知道哪些孝敬父母的故事?
【生】。
材料:周杰伦在音乐领域不管多酷,在周妈妈面前永远是体贴的乖儿子,随着成名工作经常忙的到处飞,每当要到妈妈没去过的地方工作,周杰伦都会自掏腰包带着周妈妈一起出国玩,简直像陪着妈妈环游世界。
【师】有同学认为:我现在还小,等长大以后再孝敬父母吧。你赞同吗?
【生】。
播放视频《天堂午餐》子欲养而亲不待。
材料:爱的思考郭巨埋儿奉母。
郭巨,晋代人,虽家境贫困,但对母极孝。后妻子生一男孩,郭巨担心,养这个孩子,必然影响供养母亲,遂和妻子商议:“儿子可以再有,母亲死了不能复活,不如埋掉儿子,节省些粮食供养母亲。”于是夫妻俩一起去挖坑活埋儿子。
【师】这是孝顺吗?
【生】不是。
【师】愚孝不是真正的孝。
《父母课堂》教学设计
现在大多数家里都只有一个宝宝,现代生活的生存压力也让父母们对宝宝的智商非常在乎,生怕自己的宝宝今后学习困难,人生之路坎坷艰难。各国杂志和书中有一些高智商宝宝小时候的表现供大家参考。
1、比同龄的孩子起步早。
你家宝宝是否比别人更早学会对着人微笑或自己坐起来?当大多数9个月大的宝宝还只会满地乱爬的时候,你的宝宝是否已经开始扶着家具站起来甚至颤巍巍地想迈动胖嘟嘟的小腿了?他是否比别人更早开始咿呀学语或拣了东西就往嘴里塞?尽管也有一些人小时候“开窍”得较晚,日后却成了知名的科学家或语言学家。但是不可否认,孩子早期的这些表现预示着你的孩子在某些方面很特别、很不寻常,具备某方面的天赋和潜质。
2、懂事而敏感。
天赋特别聪明的孩子通常比较敏感,例如,妈妈现在不高兴了,爸爸在发怒呢等,他都能敏感地感觉到并会想法安慰。一家人一起爬楼梯的时候,如果是妈妈抱着,走着走着,他就会对爸爸说:“爸爸抱宝宝,妈妈累了。”
3、幽默感和开心果。
爸爸今天戴了副太阳眼镜扮酷,或妈妈早上起床时匆忙间给宝宝穿了两只不同的袜子,都会令他笑得手舞足蹈,这迹象表明孩子有很好的幽默感,他会注意到身边一些不太协调的东西并感到好玩、好笑。
4、惊人的记忆力和观察力。
5、强烈的好奇心和探索欲。
尽管所有的孩子都具有极强的好奇心,但大多数宝宝的注意力是极容易分散的,只要大人一打岔,他们马上就会把刚才自己坚持想要得到的东西抛在脑后。但是,一个具有强烈好奇心和探索欲的孩子则不然。当他们想要弄清楚那东西究竟是怎么一回事的时候,他会倾注全力的。例如,当他看到爸爸妈妈玩电脑的时候,他会坚持要玩,大人只是哄一下让他象征性地玩玩是没有用的,一定要学着爸爸妈妈的样子抱着键盘敲打,还会一个劲地问:“是不是这样?是不是这样?”爸爸妈妈想要取回电脑,没门,宝宝还没尽兴呢!
6、丰富的创造力和想象力。
你也许会问:一两岁的孩子也有创造力和想象力?是的,尽管大多数一岁左右的孩子并不具备很好的解决问题的能力,一个有超常天赋的孩子却常会有些让父母大跌眼镜的惊人表现。
感恩父母教学设计
1、引导学生观看图片,交流感受,调动学生情感体验,让学生体会父母的辛苦,感悟父母的厚爱。
2、充分发挥学生参与的积极性,从收集感恩父母的故事、诗歌、名言,到诗歌朗诵、编演小品、故事剧等,始终以学生自主学习、小组交流合作为主,教师只做适当点拨引导。
3、课程的实施采用活动式教学,通过研究性学习实践活动,编演故事剧等活动,旨在培养学生搜集处理信息的能力、创新能力等多种能力,充分展示学生特长,张扬学生个性。努力构建开放式、构建式课堂体系。
1、重温父母厚爱,渗透传统美德教育,使学生学会感恩,培养责任感。
2、通过实践活动,培养学生深入生活,搜集处理信息的能力和对信息进行在创造的能力。
3、通过课堂展示,培养合作意识,在展示中体验成功的快乐,增强成就感。
第二课时。
一、课前准备。
学生准备:搜集感恩父母的故事、名言、诗歌、短剧等,并根据自己的兴趣进行在加工。
教师准备:上网搜集图片、音乐等资料制作课件,设计教学流程。
二、创设情境,导入新课。
师利用多媒体播放《感恩的心》:“感恩的心,感谢有你,伴我一生,让我有勇气做我自己,感谢命运,花开花落,我一样会珍惜。”同学们,听着这首熟悉的旋律,你的心灵深处是否有某种触动,生活中需要我们感谢的人很多很多,我们首先要感激的是我们的父母,今天我们就怀着一颗感恩的心走进父母,学会感恩。
出示教学目标,一生读学习目标。
三、欣赏图片,重温厚爱。
师:(播放多媒体图片)母爱如水,细腻悠长,父爱如山,厚重深沉,观看图片,用母爱是什么,给了我什么;父爱是什么,给了我什么的句式谈感受。
学生观看图片,在校组内交流感受,然后在班内展示交流结果。
师:总结,是啊,母爱就是一句关爱的话语,一个温柔的抚摸,却给了我们无尽的温暖;父爱就是一个默默的眼神,一个淡淡的微笑,却给了我们无尽的力量。
四、展示学习成果,体验父母恩情。
师:羊有跪乳之意,鸦有反哺之恩。滴水之恩,当以涌泉相报,下面我们就根据自己准备的材料,用自己喜欢的方式来表达对父母的理解和感激。
多媒体出示展示要求(温馨提示)和评价标准。
学生先在小组内交流评价,然后再从大组内推选出最优秀作品在班内展示。
师巡回指导。
学生准备在班内展示的作品。
师“父母把我们养育长大,无怨无悔,但是我们却从未有恰当的机会向父母表达感激之情,今天,就让我们敞开心灵的窗户,怀着一颗感恩的心,用特有的方式来表达对父母的理解和感激。
第一组:亓晓斌、吕秦、陈红霞、尚玲玲四个女生朗诵诗歌《感恩父母》。
先由第一大组的一名学生作自我评价,指出本组展示作品的优点的需要改进的地方,然后由班长和课代表作出评价。
第二组:亓晖和刘浩两个男生表演相声。(评价略)。
第三组:亓妍、张珊、孟琳表演故事剧《感恩的心》。(评价略)。
第四组:吕叶萍、王君、吕梦颖配乐朗诵诗歌《漂浮的云》。(评价略)。
第五组:谷月、韩晓旭、李月表演相声《望子成龙》。(评价略)。
第六组:徐晨演唱歌曲《爸爸妈妈》。(评价略)。
学生表演都很投入,班长课代表评价恰到好处,其他学生也参与了评价,课堂气氛活跃。
师:看了大家的精彩展示,我收获的不仅仅是感动,我发现我们班的同学一下子长大了,懂事了,我替你们的父母有你们这样优秀的儿女感到欣慰,感到自豪,替他们对大家表示感谢。
五、谈收获。
学生畅谈本节课的收获。
六、制定计划,指导行动。
多媒体出示故事:《小女孩为何获得雷鸣般的掌声?》。
学生读故事,从故事中体会到,感恩要从平凡的事情做起。
学生谈感恩打算,出示图片,启发学生从小事做起,随时感恩,并制定感恩计划,用计划督促行动,是感恩成为一种习惯。
师:播放歌曲《我的父亲和母亲》最后祝愿天下父母永远安康长寿,愿天下儿女永远知恩图报。
父母教学设计
学习目标:
由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心,去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。
课前学习欣赏影片《妈妈,再爱我一次》,思考——妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,请谈谈你的看法。
课堂学习:
第一块:整体感知课文。
教学步骤:教师组织学生活动。
3.教师引导小组互评代表的发言,并作适当的点评评价,修改小组的发言稿。
第二块:对比阅读:感受父母对子女浓浓的爱。
教学步骤:教师组织学生活动。
2.组织学生辩论:送走是爱还是不送是爱?分组准备材料准备辩论。
3.组织学生进行评价:爱是什么?认真参考辩论总结评价。
课后学习:
1.“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲,绝大多数对自己的子女充满着爱,而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的,完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后,请你发掘生活中的小故事,让大家一起来感受这种浓浓的爱。
2.课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等,以“父母心”为话题组织一次交流会。
父母的心教学设计
师导入:我们今天学习日本作家,也是诺贝尔文学奖获奖作家川端康成的一则小说《父母的心》。
板书课题:父母的心 川端康成
明确:爱
师:思考,川端康成在《父母的心》一文里,父母的心又表现在哪里呢?
引导概括全文内容:本文讲述了穷人父母不舍得送掉自己孩子的故事。
(一)认识到这个家庭的穷困
师:这个家庭的穷困你从哪里知道的?
阅读文章片段:
1.有个四十岁上下的男人,他也引人注意:他带着三个孩子,最大的七八岁。孩子们看上去个个聪明可爱,可是每个孩子的衣裳都污迹斑斑。(这是做直接的外貌描写。由此看出这个家庭孩子多,而且生活比较窘迫。师问:为什么不用“衣衫破烂不堪”来描绘?明确,这个家庭虽然穷困,可是父母还是竭尽全力照顾好他们。只是孩子们调皮,加上母亲怀里还有小孩子占着身子,衣服换洗不及或没有换洗衣服)
2.“哪里的话,老实说,我还有一个吃奶的孩子。穷人孩子多了更苦。不怕您笑话,我们夫妻已没法子养育这四个孩子了!但又舍不得抛弃他们。这不,现在就是为了孩子们,一家六口去北海道找工作啊。”(这是语言描写。以父亲的口吻,说出家里的穷困状况,已经到了无法养活这几个孩子的地步了。)
3.师:有的同学还会从别处文字里,看到这个家庭的贫困——你能找到这里吗?
明确:有位衣着华丽、引人注目、年近四十的贵妇人。女佣和打杂儿的片刻不离左右。
与此成对照的是,有个四十岁上下的男人,他也引人注意。
师:这是对比的写法。以贵妇人的形象来衬托,在她的眼里看出了两层意思:这个家庭很穷困;一个有孩子的家庭才能享受天伦之乐。
对比分析:送出的话,这个孩子进入富贵家庭,可以享受更好的生活;而且这个家庭的生活困难也可以得到缓解。所以,从这个角度看,送出去是最正确的选择。不送的话,他们的家庭可以保持完整,可是生活的困境要继续下去。
明确:送与不送,作为父母这是一个矛盾的选择。这个矛盾性集中体现在本文中的三次反悔。
(二)理解父母的爱心
1.全文写了三天的故事。梳理情节发展线:
空出三次反悔内容,引导学生填写(时间和转变):
第一天上午,贵夫人想收养孩子;傍晚送来大儿子——第二天清晨,又反悔,送来二儿子——当天傍晚再次反悔,用女儿换——第三天上午,快到北海道了,又反悔,想要回孩子。
2.注意几个时间词:傍晚送来大儿子,第二天清晨就来换回(大儿子离开这个家庭一个晚上);当天傍晚再次反悔,用女儿来换回二儿子(二儿子离开这个家庭一个白天);第三天上午,船快到北海道了,他们决定要回孩子(小女儿离开这个家庭一个晚上多一点时间)。
可知,送出每一个孩子,作为父母心里都不好过。请你选择一个孩子,猜想一下,送出他之后这个家庭会发生什么故事?这是小说预留下的空白,也給读者留下了想像空间。
明确:清晨,是一早的意思;傍晚是天刚黑下来,这也说明时间很早。由此,可知父母的心情很焦急,迫切想要回孩子。而第三天上午,则写时间很迟。说明他们这一对父母也不是不通情理的人,也不好意思反悔,所以始终犹豫,最后是即将隔离的现实迫使他们下了最后的决心。不惜一切,也要要回孩子。不然,这个后悔将是一辈子的。
2.注意,第一次送大儿子时,父母都在;第二次,因为反悔要用二儿子还回大儿子,这是父亲来的;第三次,还是反悔,要用女儿还回二儿子,这是母亲来的;第四次,因为想要回孩子,父母都来了。
对于他们父母几次出现,你怎么理解?
明确:第一次父母与孩子最有告别,他们以为从此再也见不到了;第二次和第三次是反悔,父母谁都犹豫,不肯出面,所以由父母双方一方担责;而第四次,则是他们表达对于收养人的歉意,也说明他们不惜一切也想要回孩子。
3.文中在送出孩子一事上,这一对父母哭了两次,这两次描写有什么不同?
明确:第一次,是送出大儿子,离别时“流着眼泪”。第二次,是想要回女儿,没说话就放声大哭。这两次境况不同。第一次,写痛苦还是淡淡的,毕竟主要想着孩子进入富裕家庭,会有更好的生活。第二次,则主要想到马上就生死离别了,再也见不到了。所以担心的情绪占了上风。
4.这父母对于儿女的不舍,还在哪些细节处可以看出来呢?例如,父亲听到贵夫人想要一个孩子。他说,回家商量。可见,他是犹豫的。母亲送女儿换的时候,“难为情”,也是表露出一份歉意,觉得对不起人,可是又舍不得孩子。
师:你是否可以理解了,题目中的父母之心是指什么?
明确,每一个孩子都是父母不可割舍掉的“宝”。
师:文中只写了这一对父母的心吗?
提示:文章还有一条暗线,在写父母之心。
明确,贵夫人,也希望有自己的孩子,可以享受天伦之乐。她最后还成全了这一对穷人父母,说明她也是理解父母之心的人。而且,也可以说,她虽然无子女,却也有父母之心。
师:这个贵夫人,她也有对于父母之心的理解,所以每一次换孩子,她都同意了,而且即使穷人父母毁约,她也没有收回报酬。她这么宽容和善待这个家庭,只是因为她也理解什么是父母的不舍之心。
1.背景认识
师:其实文章写了三重父母之心。在明暗双线之外,还有一层父母之心,更需要你潜心体验,才能察觉。
投影,关于作者的生活经历。二岁丧母,三岁丧父,他被寄养,而且与自己的姐姐,也分开。他一生感到生命的孤独,所以更渴望用文学艺术的描绘,来弥补生活里所缺少的。
讨论,明确:
2.文本着力讲述一个故事,为什么还要加上一个开头呢?这是不是累赘呀?
请你联系《爸爸的花儿落了》一文的下面片段,来理解。
投影:
讨论明确:文章开始,说,诸位,请你闭着眼睛想五分钟。可见,在很多时候,作者就依靠这么短暂的沉浸其中的想像,来满足自己对于父母之爱的渴望。
明确,一个家庭,无论怎样贫穷,只要父母与孩子不分开,他们就拥有了人类最美好的生活。因为他们彼此都深深地爱着对方。——有爱的生活才幸福!
父母的心教学设计
《父母的心》是课程标准实验教科书《语文》(苏教版)八年级上册第三单元的一篇短篇小说,小说描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又索回来的感人故事,说明了优厚的条件,也割不断父母对子女的情愫,表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。这个单元的课文是围绕着“血浓于水的至爱亲情”这一主题来安排的。从作者的编排意图看,目的是要学生理解父母之爱心,做到“我爱我家,我爱我亲人”。
学生:了解作者及小说的故事情节,准备讲述父母对我们的爱心故事。
教师:查阅作者的相关材料,准备投影仪、多媒体,制作课件。
这篇小说虽构思新颖,情节吸引人,但内容还是较为简单,于是首先我以课外
《父母课堂》教学设计
1、让家长了解青春期孩子的生理、心理发生的变化以及与家长产生代沟的原因。
2、通过交流讨论,使家长正确看待青春期、读懂青春期,懂得主动寻找“共同语言”,成为儿子的“好朋友”。
教学重点:让家长了解青春期孩子的生理、心理发生的变化,正确看待青春期、读懂青春期。
一、导入。
尊敬的家长朋友们:
首先,真诚的欢迎您在百忙之中抽空来参加今天的家长课堂,青春期是每个人一生中必定要度过时期,是增长知识,陶冶情操,学习各种本领的关键阶段,青春期也是青少年最易困惑,不知所措,甚至容易犯罪的阶段,父母虽然有望子成龙之心,但往往没有较好的教育方法。今天我们就与各位家长一起来探讨青春期孩子的家庭教育问题。
二、家长一起学习《父母课堂》2014年9月期刊《寻找和孩子的共同语言》。
1、家长根据课文内容结合自身谈谈青春期男孩的特点以及与家长产生代沟原因。
2、家长畅所欲言,老师根据家长发言及时总结出相关内容。青春期孩子常有的几个问题及产生的原因。
b、独立意识增强。他们不愿意再让家长把自己当成孩子,做什么事情不愿意让家长介入,似乎有自己的领地,呈现为一种独立意识。c、自尊心增强。孩子不仅会与家长对抗,而且会在学校中对老师的一些言行公开表示不满,甚至发生攻击行为。其根子在于他们往往认为自己的面子受到伤害,是为了自己的面子而进行的反击。d、自我意识增强。青春期的男孩在心理发展上自我意识逐渐增强,他们热爱自由、独立,但又易怒、易冲动,还很容易受他人影响。而父母喜欢用自己的方式和生活习惯去要求男孩。
e、同伴影响力上升。青春期的孩子在面对一些自己没有遇到过、没法解决的问题时,由于不再愿意求助于成年人,所以常常回去寻找新的他们认为能够帮助的人,有自己一或几个要好的朋友,他们年龄相当、性别相同、无话不谈,有麻烦或问题大家共同出主意。
3、老师小结。
1、你是如何应对孩子已经来临的青春期?请家长支招。
2、就老师提出的话题与旁边的家长互相交流,讨论。
3、选几位男生家长和女家长分别谈,老师及时总结。板书:主动寻找共同语言,与儿子成为好朋友。
学会和儿子平等对话。
a、首先,父母要给孩子留出心理空间,自己也要关注新事物。孩子白天在学校学习,回家后一定要给他们一些自由支配时间的权利,看课外书、玩球、与同学外出逛街等,使他们能参与社会的一些活动,这样对他们的身心健康是非常有好处的。父母应该关注孩子所参与和喜欢的事情,然后有针对性地交谈,把自己当作孩子中的一员,彼此之间就有话好说了,也就成为了好朋友。
b、其次,要与孩子建立平等的关系,而不是习惯用权威者的姿态站在孩子面前。允许孩子有自己的观点和看法,尽管他们说得有些幼稚,但没关系,孩子就是在一次次的表达和争论中逐渐成熟起来的。而父母要对孩子提出的问题和意见积极参与讨论,也可以与孩子一起争论,提出自己的看法和意见。当孩子形成自己的思维和判断时,父母应该为孩子的成长给以肯定并引以为豪。
c、尽量养成家庭聊天的习惯,父母应学会倾听,同时也引导孩子养成倾听与倾诉的习惯。父母即使对孩子的问题不感兴趣,也要耐着性子听完,引导孩子说出他的心里话,借此了解他的心理活动。如孩子与你谈论娱乐新闻时,你要有适当的反应;孩子约你一起玩球、看电影、运动、逛街、上网,有时你也要欣然前往。
三、老师对这节课做最后的总结。
青春期的孩子随着学习压力的增大,孩子们容易出现对自己学习上没有信心,对父母说教反感、心情烦躁焦虑等各种现象,也就是说很容易与父母产生代沟。如果这些心理障碍不能得到及时的引导和化解,学生的心理负担就会越来越重,学习就会受到极大的影响,甚至会影响其一生。我们作为父母,平时都很忙,但无论怎么忙,也应想办法每天抽出一定的时间与孩子共处,共处多了,才能真正地了解孩子,才能找到沟通的捷径,才能对症下药去教育孩子。这样孩子才能和你产生真正的交流,才能建立更好的亲子关系,才能使孩子平稳度过这段危险期,健康快乐地成长。