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人性化理念在园林设计中的应用论文
（1）注重多元化。风景园林设计不是一个单项工程，需要充分融合美学、环境学、工程管理学等各种学科才能设计达标。风景园林设计要保证在满足城市发展功能和要求的同时，要充分做好多元化设计。比如做好风景园林的模块设计，不能局限于单一的功能来营造意境，可以将几种功能进行融合，当然在这过程中要充分调研居民需求，避免影响居民出行等。（2）注重细节化。细节有时也能体现城市的风格，在风景园林人性化理念设计中，一定要充分考虑细节，风景园林设计过程是一个体系，每一个细节都要把握和应用到位才能确保设计满足需求。每一个设计景点都要体现人性化要求，注重每一个细节才能体现人本关怀。比如灯光的设计、基本设施的打造等都要将细节考虑到位，可以通过调研的方式了解群众需求，在满足整体设计规划和城市功能的基础上，做好必要的防护措施和完善措施，更好地将风景园林设计理念体现在具体设施功能上。（3）注重协调性。人与自然协调可持续发展是永恒不变的发展主题，在人性化理念设计中，也要充分考虑这一发展基本准则。这就要求风景园林设计者在设计过程中既要考虑工程本身的各种情况，也要充分将城市发展要求、公众需求体现在内，比如如何将景观设计和建筑物的设计搭配，如何将各种配套设施搭配合理，再如如何考虑生态效能、文明施工等等。注重协调性设计，能够保证风景园林设计和城市发展、自然环境、生态环境相协调，也更能满足居民公众需求，这样才能起到真正的效果。目前目前的太阳能技术、生态农业技术等，这些已经广泛在城市规划设计中运用，这就是协调性发展理念的一种直观体现。总而言之，人性化理念在风景园林设计中的应用是社会发展的必然要求，也是人与自然和谐发展的必然选择。只有将人性化理念充分融入到风景园林设计中才能满足公众、设计方和政府多元化需求。
（1）风景园林设计中道路的人性化理念体现。道路设计宽窄度、选取地点、设计材料选择、设计美观程度等，都要结合不同的城市、不同地方的.实际情况，选取不同的方案、不同的色彩搭配。（2）风景园林设计中标识的人性化理念体现。标识是城市风景园林景观的第一识别系统，这也是体现细节的关键因素。标识设计既要符合群众的基本要求，简单、易懂，也应体现形象性特点，便于识别，便于维护。当然最不能忽视的是标识本身的提示功能。（3）风景园林设计中人与景观相协调的人性化理念体现。人与园林景观的有机融合非常关键。风景园林设计中一定要主动考虑人和地域、水源、绿地以及人和人之间的紧密结合程度，全方位考虑风景园林设计重点，尤其是在水质保护、交流活动场所设置等方面的理念既具有创新性也要符合人与之相协调性。只有人与景观有效结合，才能充分体现风景园林设计的和谐性。（4）风景园林设计中水景的人性化理念体现。水景要充分考虑安全性、参与程度等选取合适的设计形式，既能体现动静相结合也要体现水资源节约环保理念。（5）风景园林设计中绿地活动场地的人性化理念体现。绿地空间大小、树山墙廊等的有效结合和划分，是一项技术工作，也是一项社会工作，风景园林人本设计理念中既要体现部分与整体的关系，也要充分利用有限的空间设置富有生机和活力的绿地景观。
6结束语。
综上所述，营造一个人性化的风景园林景观是一项复杂系统的工作，要严格遵循自然法则，融合人性化理念设计，才能充分体现以人为本的现代化城市管理理念。也只有这样才能更好地满足多方位需求，拉近人与自然、人与人、人与城市之间的关系，确保风景园林效益最大化。
参考文献：
人性化理念在园林设计中的应用论文
人类利用合理的水利设计来达到利用水资源的作用，在防洪抗涝、农业灌溉、和水力发电等方面发挥着巨大而且重要的作用，既满足了人类基本的生活需求，又推进了经济的发展。为了体现水利工程的真正作用，促进人和自然和谐发展，应当以生态理念为基准，科学发展为目标来进行水利工程的设计，实现人为建造的水利工程与原生态环境的和谐融合，发挥出水利工程最大的效益。
1水利设计中生态理念的特点。
1.1自然性。
自然性是水利设计生态理念中的基本特性。水利工程的形式是生态环境的人为利用，生态自然环境是水利工程的生存基础，因此在水利工程的设计过程中要重视对自然环境的保护，既要改变自然环境也要保护自然环境，尽量最到自然环境的最小损伤，在保障水利工程功能的同时还要保障自然的再生能力。
1.2可持续发展性。
水利工程是社会发展和科技进步的产物，同时也是国家重要的基础设施。水利工程的设计和施工都要遵从国家制定的可持续发展战略，在满足当下生产生活的需求的前提下又不损害下代人的利益。
1.3社会性。
水利工程最基本的性质就是服务社会，造福人类，在防洪抗涝，农业灌溉、水力发电、航运交通等方面都发挥了巨大的作用，在服务社会，造福人民的同时还能促进当地旅游业的发展，为拉动当地经济发展起到了重大的作用。
1.4经济性。
水利工程不仅帮助了经济的快速发展还促进了地方旅游业的发展，既充分利用了自然资源又帮助社会发展进步，可以说水利工程是一种依赖于自然环境的社社会产物，又发挥着高于自然环境的实际效益,水利工程不管在能源角度、旅游业发展、生态化发展方面都表现出其出色的经济性的特点。
2实现水利工程生态化的意义。
2.1调整生态环境。
土木水利等工程建设在施工工程中或者其他人类活动可能会引发例如水土流失、土壤盐碱化、堤坝损坏、河道淤积、地面沉降等等生态破坏，水利工程生态化的实现有利于预防和缓解这些生态的损伤，起到查盈补缺的效果。
2.2化不足为有利。
水利工程在实现生态化之后可以化灾害为己用，洪水涝害非但不能成为危害人类生活和生存的自然灾害，反而可以成为人类可利用的有利资源。解决了由于地表径流造成的水资源在空间和地域上的分配不均，同时也在一定程度上缓解了围湖造田，围海造田等不良现象，在总体上弥补了原本存在的水量与水域不平衡的现象。
2.3加强对自然资源的利用程度。
水利工程是人类自主调节利用水资源的手段，实现水利工程的生态化可以使生态安全和人工行为和谐融合，是人类和自然环境和谐共处的体现，既提高了人类的生活质量又加强了环境保护的建设。
3实现水利工程生态化的困难和问题。
3.1缺乏科学的水文资料。
水利工程是一项重大的基础设施工程，在设计水利工程施工方案之前需要对工程施工地点及工程周边的水域和自然环境进行科学的、全面的'调研，根据实地情况，分析施工周边地域的自然情况再因地制宜地进行水利工程设计。然而在实际的设计过程中，实际人员往往会忽视或者遗漏此类信息，并没有搜集全面的设计所需的水文资料，水文资料对水利工程的设计起到支撑作用，缺乏全面的水文资料势必会导致设计的存在缺陷，从而导致此项水利工程无法全面的对工程当地的自然生态资源进行科学的利用，也就影响了生态理念在水利工程设计中应用。
3.2设计人员缺乏生态理念的意识。
水利设施的服务重点在于保障水资源的合理开发利用，促进社会经济和谐稳定发展。水利工程设计人员的设计方案是水利工程最终成型的直接因素，设计人员的设计理念和专业水平直接决定工程最终的功能和特性。目前我国的水利工程设计人员在设计过程中通常只关注水利工程的基础功能，忽视了水利工程对于自然生态环境的保护的功能，因此在生态理念在水利设计中无法得到有效的应用。此外，要将生态理念融入水利工程的设计中除了需要专业的设计能力以外还要具备一定的环境保护知识，大部分水利工程设计人员没能将专业的设计能力和环境保护知识有效的结合起来，因此也造成了生态理念无法在水利工程设计中得到有效合理的应用。
人性化理念在园林设计中的应用论文
摘要：随着我国经济的不断发展和人们生活水平的日益提高，公众对生活质量和居住环境的要求也越来越高。城市化进程的加快进一步促进了休闲旅游业的发展，风景园林设计与施工建设作为城市现代化、形象化工程的具体体现，对于美化城市形象、改善生活环境、提高生活情趣等方面起到至关重要得作用，如何保持传统的设计风格，又能将人性化理念充分与自然风景园林相融合，是一项系统工程。文章对风景园林设计中人性化理念的应用进行了深入探讨，以期为城市风景园林设计工作提供借鉴和参考。
风景园林设计，既是一门学科，也是一个行业，主要是通过引用艺术方法和技术手段等措施，为人类的室外居住生活环境进行设计与美化的一项工作。风景园林设计能够对城市环境改造产生积极影响，为公众营造一个更加优美、温馨、健康、和谐的生活环境提供基础。
随着人们生活水平的提高，对居住环境和文化环境的要求越来越高，加之城市化进程的加快，使人们观众大家焦点更多地向休闲、娱乐方向倾斜，因此社会对风景园林设计建设方面也提出了更多的要求。目前我国风景园林设计方面还存在一些局限性，已远远不能满足公众对娱乐文化生活质量日益增长和改善的需求。
2.1风景园林设计不能充分体现和结合公众意愿。
风景园林设计工作往往是由政府部门组织开展，居民群众参与度不够，受到传统的风景园林设计观念的影响，很多风景园林设计不能有效结合公众需求和意愿进行意见征集和设计，忽视了本身环境与公众个性要求之间的协调统一性，导致风景园林设计比较单一，与城市环境发展脱节。
2.2风景园林设计创新性不够。
由于我国城市化进程比较缓慢，与国外相比，目前我国风景园林设计理念相对落实，没有充分走出去借鉴国外先进的设计理念和成果“为我所用”，很多设计没有充分考虑当地城市的气候、文化、风土人情和特色，千篇一律，互相模仿，甚至和城市现代化要求及基本现实情况相脱离。缺乏创新理念，很多设计没有充分融入科技元素、环保元素，过于体现经济性。
风景园林设计与施工是密不可分的，很多设计规划部门过多地考虑经济效益，忽视了对本身设计方案和规划的要求，甚至为了迎合某些城市领导的发展理念和要求可以模仿和打造与城市风景园林不匹配的设计方案，对于风景园林设计专业性考虑不够，对风景园林设计行业发展和城市进步产生了较大的负面影响。加之专业技术人员相对匮乏，受教育背景、技能等限制，设计效果相差较大。
风景园林设计只有充分融合和体现“人”的元素，才能真正地将城市特色发挥出来，更好地美化环境、装扮城市、满足公众需求。“人性化”理念设计，即风景园林设计者将人性化元素充分融入到设计方案和设计形式中，将设计标志等设计物赋予“人性化”的功能，使风景园林更具活力、生命力和个性的一种设计理念。
3.1风景园林设计体现人性化，充分体现人文关怀。
通过将物体寄于人性化设计表达方式进行传递，满足了人们的生理需求，更提高了人们的精神追求和舒适度，是对人性的一种尊重，将有形的事物用无形的意境表达出来，承载着人们的希望和公众的渴求。
3.2风景园林设计体现人性化，有利于进一步改善城市环境，整合城市资源。
风景园林设计不是胡编乱造，更不能过于迎合领导需求而进行模仿，融入人本理念，将现有的城市资源进行有效整合，提高使用效率，为进一步改善城市环境提供保障，这样才能更好地推动城市现代化发展进程。
3.3风景园林设计体现人性化，使城市发展独具特色。
基于人的因素来进行风景园林设计，将人性化理念充分融入风景园林设计中，以城市发展特色为研究基点，充分体现城市本身的特色风格，更好地赋予个性化元素，从而使城市品牌更具独创性，将城市亮点通过风景园林景观直观体现。
4风景园林设计如何体现人性化理念。
风景园林设计是一门专业技术，强调专业性，同时风景园林设计也必须与城市环境本身相结合，才能将风景园林设计工作做到位。传统的风景园林设计中的不足已经远远不能满足城市发展需求和公众要求，将人性化理念在风景园林设计中充分体现，才能更好地推动城市现代化进程。应从以下几方面注重体现人性化理念。
4.1注重风景园林设计原始化和现代化互相协调。
每个地域都有不同的人文特色，每个城市都有各异的发展风格，中国五千年的传统文化对城市发展也产生了重要影响。传统的历史文化的影响在风景园林设计者设计理念中产生着非常重要的作用，设计者的设计观念必须充分考虑当地特色，注重原始化原生态建设，在充分尊重当地的历史传统的基础上，将现代化特色融入进去，将现代化发展理念和文化融入进去，既能让公众感受到城市历史发展的厚重感，也能让公众感受到城市现代化发展气息。既能保证设计作品能够满足风景园林植物、生态环境的自然生长，也能体现现代人们对美学高度追求的强烈渴望。这就是人性化设计的本质要求。
4.2注重风景园林实用性与人本需求的趣味性相统一。
再美的景观设计，也要体现实用性，这是风景原理设计的出发点，如果设计出来的东西不能用，不实际，再好也徒劳，只有在满足实用性基础上融合人本需求，才是锦上添花。风景园林设计，一定要充分结合人民群众的基本需求，也要体现艺术性，要设计过程中必须要首先基于城市特点调研设计的基本目的，实用性体现在哪些方面，只有基于这点才能进行下一步设计。当然在满足上述要求基础上可以将提高人的需求多样化相结合，比如配套设计方面如何更好地体现“美”的特点等，进行相融合。
4.3注重风景园林设计的历史性和现代性相结合。
每个城市的发展特色不一样，发展进程也不一样，所以在不同的地域风景园林设计理念也会存在差别，影响一个城市发展设计理念的重要因素之一就是当地的历史文化传统。当然要学会摒弃不合时宜的东西，现代化城市发展也有很多的要求，设计过程中既要尊重历史，也是立足现在，这样设计出来的东西才能更好地传递城市发展讯息，引发人民群众对自然和城市发展的需求渴望。这也应该在风景园林设计中充分考虑到。
人性化理念在园林设计中的应用论文
论文摘要：随着教育科学理论的不断发展，现代教学论在体育教学中的指导作用日渐明显。
论文关键词：现代教育理论体育教学创新思维现代教学模式现代教育心理学。
体育教学是高等教育重要的组成部分，也是直接影响人才培养的重要环节。本文在对中国大学体能状况调查分析的基础上，着重分析高校体育课教学中如何运用现代教育理念指导教学，提高教学质量，提高大学生身体素质。
一、中国大学生体能现状。
教育部以及国家体育总局颁发的《大学生体育合格标准》规定：评判一个学生体质状况，主要是看学生的体能，包括发育状况、身高体重比、肺活量测试等。调查发现，部分学生不喜欢体育锻炼的重要原因是没有自己擅长的体育项目，缺乏正确的体育观。
创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。
1、创新教育要求在体育教学中重视学生主体性的发挥。
高等教育追求“以人为本”的科学发展观。对学生进行创造力的培养，教师本身必须有创造力，体育教师要通过不断学习，努力提高自身的教育学理论、体育学理论、学科教育理论及相关学科理论的综合修养。
2、创新教育要求教学方式多样化。
创新教育理念要求在体育教学中将多种教学方法有机结合、灵活运用，以适应学生个性发展和不同层次学生的多样化需求。
从教育心理学角度看，良好的体育教学环境是体育教学活动富有成效的必要条件。从主体构成看，包括教师教的环境和学生学的'环境；从内容构成看，体育课堂教学环境包括体育教学的物理环境和心理环境。
1、体育课堂教学物理环境的创设。
体育教学的物理环境包括体育教学的自然环境、器材设施环境、教学时空环境等。体育教师在实施教学时要考虑到以上因素，合理安排教学时间、组班规模、编排方式等等。
2、体育课堂教学心理环境的创设。
体育教学心理环境的构成要素主要包括体育教学思想、教学目标、教学内容、体育教学活动、体育教学的人际关系、教学评价等方面。适时地运用提问、讨论、分组练习、比赛等教学形式，以创新思维为指导，变练习式、封闭式的体育教学为创新式、开放式的体育教学，力求为枯燥的教学内容注入新意。
体育作为素质教育的重要组成部分，也应根据自己学科的特点，研究如何运用现代教育技术，提高教学质量和学生素质。现代教育技术理论在体育教学中的应用主要表现在以下两方面。
1、用于创设情境，激发学生学习兴趣，开阔学生视野。
多媒体网络作为现代教育技术之一也为远程教育提供了可能，教师和学生可以在上面找到更丰富的教学资源，开阔了学生的视野，增加了校际之间合作学习、比赛的机会和方式，为学生的学习开创了更广阔空间。
2、用于体育教师编制备课软件和多媒体演示课件。
对于体育教师来说，利用计算机编制备课系统软件，建立资料库方便教师共享资料，有利于快速编写修改教案，减轻教师备课负担。节省了时间和精力，使之更快捷、方便，并进一步深化成绩的统计分析工作。
总之，在未来的教育发展之路上，我们会一直以先进的教育理念作为高校体育教育的指针，努力将素质教育、终身教育、现代化教育贯穿于教育教学始终，培养更多身体强健，心理健康的学生。
人性化理念在园林设计中的应用论文
风景园林设计中，传统的、单一的设计风格已经不能满足我们现在的生活需求。因此，对于园林的设计者来说，需要对园林的多样化进行分析、侧重，做好风景园林的模块设计工作。在确立了园林设计中必须具备的条件之后，开始具体的布置园林的实际布局，来满足多数人观赏园林的体验。在园林设计的位置上，也要考虑到。如:要设立在人口住宅密集的地区，靠近常住居民;在车流稀少的地区，方便老人和孩子出行安全;在园林设计的模块中老年和儿童模块应当加强安全力度，让老人和儿童放心的游玩。在一些较大的园林里面，在门口还可以放置一些指引园林内景区的地图，这样既能让游览者观赏时有明确的游览目标，还能让游览者制定一个游览的规划和着重游览的方向。
2．2体现人与自然的和谐发展。
风景园林中加入人性化设计理念的同时，还要考虑到人与自然的和谐，这样以来，对设计者来说，就提高了对园林设计上面的难度，面临更加严格的考验。再设计的时候，必须从更多的角度出发，来加强对园林设计方面更深入的研究。设计时也要考虑到园林建筑与周围环境相协调，来确定园林的整体性。明确园林的设计定位，使设计出的园林更具有合理性，来满足人们对园林多方面的需求。此外，要求设计者从自然的角度出发，展开思想，研究园林规划设计对生态环境方面的应用，例如:运用当前的相对环保、清洁的能源。这些技术可以让园林的设计在加入人性化的同时，降低对环境的负面影响，同时，还有利于自然环境与园林设计融为一体。
2．3对人性化标识的高度重视。
人性化设计时在园林设计中一种必不可少的要素，是园林设计中重要的细节体现，其中最值得重视的就是人性化的标识。一般来说，很多风景园林的设计理念，由于缺少必要的细节而发生了不必要的事故。例如，在风景园林的动物区，也就是动物园设置动物伤人的标识，在园林人工湖的水边设置禁止游泳，水深多少米的标识。可以让人们在游览风景园林的同时，还能注意到自身的人身安全。当然，设计者在对于安全标识的规划方面，也需要考虑到标识与周围环境的融合性，在不破坏园林整体美观的情况下，委婉对观光游客的人身安全做出提醒，这也是设计者规划园林时要着重考虑的。
2．4重视园林的个性化。
在园林设计的过程中，要想充分发挥人性化的理念，就应当在设计之初，加入更多个性化的元素理念。根据当地不同的地域、风景、文化设计出独具自身风格的园林。实际上，在设计者刚开始对园林进行设计的时候，是不会受到园林相关规划的局限的。因为不同地区有当地不同的文化，对园林的设计规模也不相同。如果设计者在最初就受到了园林设计的限制，将不会有现在各种主题和独特风景的园林供人们游览和欣赏。在园林里，个性化的体现可以表现在多种形式上。比如:公园的座椅、垃圾桶、卫生间等地方，设计者可以根据自身园林的主题对这些常用的物品进行装饰，即有利于园林整体的美观，也使得游览者加深了对这个园林的整体印象。
2．5重视园林的细节规划。
“细节决定成败”是很多人做事的准则，对于园林这样的大工程的设计来说更是如此，小的细节在很大一部分程度上决定了这座园林成体的水平和质量的高低。而且越是细节的部分，越能够体现人性化的设计理念，还可以体现出设计者对人性化理念运用水平的高低。所以，细节上的制定在园林的设计上是至关重要的，设计者在着手于风景园林设计的同时，必须要保证园林细节上的体现。在细节上满足人们对园林的多方面的需求。细节的设定在园林的很多地方都能有所体现。比如:在园林的树木和灌木上挂出它们的名字、产地、品种等，在游览者游玩的同时，还能对树木有所了解，增加一些常识性的知识。
3结束语。
总的来说，在风景园林的设计中加入人性化的设计理念，是目前社会发展的必然需要，同时这样也加强了人与自然的和谐发展。风景园林的设计者，必须对风景园林的设计规划有一个彻底的、明确的了解，这样才能在风景园林的设计过程中加入更多的人性化理念。满足人们日常生活中对于园林的需求，还能让设计者的水平和质量得到提高。
参考文献。
［2］陶锋鹏．风景园林设计之我见［j］．四川水泥，2017(01)．。
人性化理念在园林设计中的应用论文
摘要:本文对人性化的风景园林设计理念在风景园林设计中的应用进行分析，让风景园林设计更加符合人们的生活标准，提升人们的生活质量。
随着当今经济社会的快速发展，人们对于自己的生活环境和生活质量也有了很高的要求。为了更好的满足人们对于自身生活环境的要求，相关部门还加大了园林设计的推广力度，从而更好的改善了人们的生活环境，尽可能多的满足人们对理想生活的向往。风景园林设计加入人性化理念是非常必要的，人性化的理念既创造了更好的园林设计环境，还满足了人们对理想生活的心理需求。
1风景园林的设计原则。
1．1整体原则。
在风景园林的设计过程中，要充分考虑到设计的整体性，也就是园林的风格和主体。主要是由景观、健身、儿童、生态等主体，园林的主体和风格是相互对应的，不能有所掺杂。有的园林面积小，不能在有限的面积做出预先的设计理念，使得加大了对园林施工的力度和后期的费用，从而影响了园林的自身主体和园林最后的形成。
1．2差异性。
这种差异性包括园林的使用者对最初的园林设计的差异。一个园林的建成，是为广大使用者开放的，不是对某一个特定的人和特定的某一群人。实际上，对于风景园林的使用，有现阶段各个阶层、年龄段、各个职业的人。因此，风景园林的设计必须要做到全方面的考虑，这就需要有不同的风格加入，但是这样也会违背园林的整体性。这时候，就需要设计者对园林进行模块划分，对老年人、孩子、上班族进行一定的区域性设计，从而尽可能多的满足使用者的需求，增强园林的观赏性。
1．3舒适性。
当前社会文化的发展方向也越来越多，从而出现了许多猎奇文化主题的园林设计，但是对于园林的舒适性就会有所欠缺。因此，许多城市都剔除了这种园林的设计主题。当初提出来园林的设计，就是为了提高生活水平，让忙碌了一天的人在游览园林时有一种舒适的感觉，使人的心情愉悦、身体放松。猎奇文化园林的设计，可能会吸引一些年轻人去观赏，但园林建成后的主要受众是老人和儿童，园林的`设计观念还要迎合大多数人的心理需求。
1．4和谐性。
在城市的园林设计中，还需要把和谐性考虑其中，换句话说，风景园林要有一定的变换规律。但在目前而言，还存在一些风格不一的园林，在园林中有各种各样的风格存在，如欧式的建筑和江南的水乡。对于风景园林，不仅要体现出美感，还要有和谐型和整体性。这就要求设计者在园林中的建筑和植物中寻求一定的规律，来使得园林看起来不会突兀。
人性化理念在园林设计中的应用论文
摘要：成人教育是教育体系的重要组成部分，人本理念的缺失已成为制约成人教育管理成效的瓶颈。文章分析人本管理在成人教育管理中的可行性，并从树立人本管理理念、以人为本进行差别教学、重视人际情感沟通管理等方面，研究人本管理在成人教育管理中的应用策略。
关键词：人本管理；成人教育；教育管理；以人为本；个性。
一、前言。
人本管理是一种以人为本的管理理念，人本管理重在尊重人的个性。人本管理的基本特征在于管理基于人的本质，关注人的内在需求，尊重人的个性差异，促进成员与组织共同发展。成人教育是教育体系的重要组成部分，人本理念的缺失已成为制约成人教育管理成效的瓶颈。传统的学校管理或多或少存在“重事轻人”的问题，对学生的心理需求关注不够，激励机制不健全，出现许多管理不畅的问题。因此，在成人教育管理中要渗透人本管理理念，要尊重成人学生的生命、尊严和人格，从人的生存与发展角度实施教育管理，提高成人教育管理效果。
1.人本管理的内涵。
人本理念自古有之。在成人教育管理中应用人本管理理念，要求学校充分尊重成人学生的个性特点，在尊重学生人格、满足学生心理和精神需求的基础上对学生进行教育管理。人本管理理念在成人教育管理中的应用，主要体现在以下两个方面。首先，可以将人本管理作为一种思维模式。采用这种思维模式对成人学生进行教育管理，也就是强调在教育管理过程中要将学生作为最终的教学目标，要以学生为中心开展教学活动，通过各种灵活的教学方式提高学生的综合素质，促进学生成长成才。在成人教育管理中应用人本管理理念，就是体现教育管理的服务性质，要从学生的全面发展角度对其进行教育管理，提高学生的学习主动性、积极性和创造性，发掘学生的潜力，激发学生的能动性。其次，人本管理也是一种价值观。人本管理倡导尊重人，关心人，激发人的热情，满足人的合理需要，实现人的价值。在教育管理过程中，人本管理理念强调关注不同学生之间的相同点和不同点，注重不同个体之间共性和个性的关系处理，也就是要处理好学生和学生之间的关系，同时尊重不同学生之间的个性差异。将人本管理理念应用到成人教育管理中，就是坚持以人为本，营造良好的教育氛围，依据学生的个性差异和学习需求进行教学活动，注重提高学生的身心素质，保证学生的幸福和自由全面发展。
2.成人教育学校学生的特点。
成人教育学校的学生，具有自身独特的特点。首先，和普通学校学生相比，成人学生具有自身丰富的社会实践经验，但一般在文化理论知识方面有所欠缺，很多成人学生没有接受过系统、正规的高等教育。其次，成人学生具有较强的求知欲。和普通学生相比，成人学生对自己求学的目标更加明确，他们一般是在工作中遇到很多问题、感到自身知识不足而来求学，一般都是自愿、积极地想获取更多的科学文化知识，因而求知欲非常强烈。但是，成人学生一般都是在职的工作人员，很多都在基层工作，一些已经成家，生活压力也比较大，因而学习时间比较少，导致学习压力比较大。最后，成人学校的学生都是成人，记忆力方面相对比较差。虽然具有较强的思维能力和分析能力，但由于记忆力欠佳，因此，很多知识都不容易记住。
在成人教育管理中采用人本管理，就是以尊重为出发点，重视人的.因素，要尊重人、关心人、实现人的价值。虽然成人学生来自不同的行业和领域，在职位上有高低之分，但是在教育过程中，教师应该同等对待，像企业重视员工一样充分重视每一个成人学生、尊重每一个成人学生。同时，学校对教职工也应该进行人本管理，注重教职工的人格尊严和发展需求，采用一定的激励措施激励其努力工作，为成人教育事业做出贡献。在成人教育管理中只有采用人本管理理念，以人为本，尊重学生的生命、尊严和人格，才能注重学生内心需要的满足及自我价值的实现，才能重视学生的能动性和内在潜能，保证学生的幸福和自由全面发展。
1.树立人本管理理念。
要将人本管理理念应用到成人教育管理中，学校就要真正转变教育教学观念，勇于革新管理模式，充分调动人的积极性，实现学校的持续健康发展。成人教育和普通教育具有很大的差异，学生之间的差异更大，学生来自不同企业不同行业，层次高低各不相同，因此，学校应该投入更多的精力和时间。现阶段一些成人教育学校有时偏重经济效益而忽视社会效益，导致教育教学工作效果不明显，影响学生的学习与发展。因此，成人教育学校必须树立人本管理理念，在教学目标、教学活动等方面体现人本管理思想，加强对成人学生内心需求的关注，平等对待所有学生，高水平地进行教育教学。这样，才能调动学生的学习积极性，实现成人教育的教学目标，满足成人学生的实际需求，推进学校健康持续发展。
2.以人为本进行差别教学。
在成人教育管理中渗透人本管理理念，就是要加强对成人学生内心需求的关注，充分尊重学生的个性，注重因材施教，对不同层次、不同知识结构以及不同学习需求的人进行差别教育。成人教育应该打破传统教学模式，对学生的创新能力和应用能力给予更多的关注。教师要创新教学方法，充分了解学生的特点和实际需求，了解学生的行业、职位、知识结构和知识需求，有针对性地进行个性化教学。成人学生的学习动机非常强，目的非常明确，因此，教师的教学方向也要非常明确。教师应该重视学生的实际需求，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，让学生真正掌握有用的知识，提高实际能力。对成人学生来说，他们更希望获得实践能力和有用的知识，因此，教师应该注重培养学生的实践能力，不断调动学生的学习积极性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。此外，教师还应该不断创新考核方式，不能只关注学生的最终考试成绩，还应该关注学生的学习过程，加强对平时学习状况的考核，综合评价学生的学习情况。
3.重视人际情感沟通管理。
成人教育学校一般是在校外设点授课，学校的管理者甚至不需要和学生见面，教师一般不太关注学生的内心需求，和学生之间的沟通非常少，不重视对学生的情感关怀，教学时只是简单地将一些知识讲给学生听，常常上完课就直接走。因此，学生总有一种被遗忘的感觉，影响学习的主动性和积极性。而将人本管理理念运用到成人教育之中，就要求教师加强和学生之间的沟通，注重学生的人际交往和情感需求，要通过各种途径真正了解学生的实际需求，采用各种方式关注学生的内心世界。在教学过程中，教师还可以定期举行座谈会，加强师生之间的情感交流，同时听取学生对成人教育的意见和建议。在这个过程中，教师一定要营造和谐友好的氛围，尤其是应该体现人与人之间的互相尊重，形成良好的师生关系。通过和学生之间的积极沟通，教师还可以了解学生在实际生活、学习、工作中遇到的困难，帮助他们解决实际问题，增强学生的幸福感，促进学生全面发展。
四、结束语。
人本管理关注人的个性，尊重人的尊严和价值。在成人教育管理中，学校应该积极贯彻人本管理理念，从成人学生的实际情况出发，根据成人学生的特点进行教育管理。以人为中心进行灵活管理，对提高成人学生的归属感、凝聚力和向心力具有重要作用。目前，部分人对成人教育存在着一定的偏见。因此，学校更应该采用人本管理理念进行教育教学，关注成人学生的实际学习需求，充分尊重学生的个性差异，结合成人教育的特点进行教学，增强成人学生的素质与技能，进一步提高成人教育教学质量。
参考文献：
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人性化理念在园林设计中的应用论文
水利部门要协调水文工作单位和水利设计单位的工作，加强两个工作单位的交流共同，协同合作，重视水文资料对水利设计工作的作用，因此在水文资料的搜集过程中要认真、仔细、全面。同时在水文资料的保存和管理方面，要科学规范的开展工作，保证水文资料的采集科学有效，从而使生态理念可以更好的应用到水利设计中去。
4.2人才的引进和培养。
设计能力和生态理念并重的复合型人才是保障生态理念能够在水利工程设计中有效应用的重要保障。因此水利部门既要重视优秀的水利设计人才的培养，又要重视外来优秀人才的引进。在聘用设计人员的社会选择优秀的设计人员来充实设计队伍，另外对已有的设计人员进行相关的专业技能培训和生态理念的宣传，将生态理念作为设计人员在水利工程设计中的基本要求。
5结语。
社会经济的高速发展在一定程度上是以牺牲生态环境为代价的，因此要想社会经济能问持续稳定健康的发展则需要重视生态环境的保护。在水利工程的设计和建设过程中，要确保水利工程在改变自然的同时又不能对生态环境造成破坏，重视生态理念在水利工程中的应用既能保护水利工程的效益最大化，又能维护生态环境安全稳定。
人性化理念在园林设计中的应用论文
在风景园林设计当中，要确保能够完全的将人性化理念融入到其中，必须要明确一些基本性的要求，这些要求主要体现在以下几个方面，即：
1.1坚持实用性和情调性统一。
风景园林设计最为基本的目的在于能够满足广大人民对生活环境的要求，这要求在规划设计园林过程中，不能仅仅局限于一个方面，需要将艺术性以及品味性充分的展现出来[1]，并且能够与人性化设计理念充分的结合，这样才能够在极大程度上满足群众对生活的要求.但是，需要注意的是，在设计中，如果仅从满足人民群众的需求着手进行设计是不可取的，其原因在于这种设计会忽视风景园林设计的实用性，会大大地削减园林设计的质量，更无法与周边的自然环境融入结合.为此，在设计风景园林过程中，需要将园林的实用性和情调性结合起来，并且要确保风景园林内的植物能够与周边环境融合，能够符合当地的气候，并要确保园林设计能够成为生态环境中重要组成部分之一，这同时也是人性化设计方面的重要的要求.
1.2确保园林风景设计的历史性和时代性统一。
实践表明，对于具有不同历史的不同地区而言，风景园林设计的理念会存在着极大的不同，传统历史的存在会给风景园林设计带来极大的影响，同时，传统历史与当地的群众需求、设计者的审美观念之间存在着密切的联系，为此，设计人员在设计风景园林过程中，必须给予历史传统高度重视，将其融入到设计的理念当中，以便风景园林设计更符合人们的需要.因此，坚持历史性和时代性的统一是非常重要的一点基本要求，由于时代与社会不断的进步与变化，如果设计风格等一成不变，那么风景园林不仅不会满足人们的需求，还会从视觉上干扰城市的整体美观度，更加无法体现出我国的文化所在.
通过近年来风景园林设计的情况看，当前的风景园林设计中还有一定的缺陷存在，这些缺陷主要表现在以下几个方面，即：
长久以来，我国风景园林设计受到计划经济体制的影响，设计中有很多传统的观念存在，并且政府在园林设计过程中过度干预，社会中很多公共事物的建设都由政府负责，这导致社会公众严重的缺少社会公共事物建设的参与意识，使园林设计无法结合社会各个方面的意见，不仅缺少个性化的元素在风景园林设计当中,还导致了风景园林设计很难满足人们各个方面的需求.
2.2园林风景设计没有独创性做支撑。
由于我国在城市化建设方面起步比较晚，因此导致风景园林设计中有很多缺陷存在.为此我国引进国外的一些先进的设计来完善风景园林设计，这在一定程度上弥补了我国风景园林设计中存在的不足.但是实际上，我国在风景园林设计当中整体设计水平比较低，对于国外的一些设计过度的模仿，设计中缺少独创性在其中，并且无法脱离气候、文化以及土壤等方面因素的束缚，过分的模仿使得我国风景园林设计与现实需求脱节，不仅无法满足我国环境发展的要求，还无法达到人们的满意程度.
在园林设计过程中，园林设计规划是一项重要的任务，通常由同一个单位负责园林设计规划工作以及园林工程中各项工作[2]，但是，这种设计一般都是为了能够迎合领导而设计的，缺少专业性元素做设计支撑.也有的风景园林设计为了能够提升利润进行规划设计，这大大的降低了风景园林的观赏性，使得园林设计作品无法与当今城市发展要求相吻合，最终使得整个城市建设都陷入到一个尴尬的局面当中.为此，风景园林设计缺少专业性设计理念也是存在的重要缺陷之一.
在风景园林设计当中，如果要确保人性化理念能够融入到其中，并且能够被充分的利用起来，需要采取有效的措施进行设计.
作品设计中的细微部分决定了设计的整体质量以及水平，设计的细节部分能够将人性化理念充分的体现出来[3]，同时也能够体现出在风景园林设计中人性化理念应用的水平高低.为此，细节设计对于整个风景园林设计是非常重要的.这要求在风景园林设计期间，设计人员以及施工人员要注意设计的细节，从细节着手，确保能够在极大程度上满足群众的基本需求，并且能够将人性化设计的要求充分的表现出来.例如，在风景园林设计灯光设计中，要确保灯光能够覆盖在园林内所有路面上，灯光的光源要选择黄色的揉合的光源，并且能够利用太阳能照明；在道路设计方面，要确保能够让观赏的人以最短的距离到达每一个能够观赏的景点所在地，并且要确保能够曲径幽深之美在燕林设计当中体现出来；同时，还需要建立一些较为基本的建设设施，例如单杠、双杠等，以便方便游玩人员锻炼，增添他们的娱乐项目，确保人们在享受自然美的同时，自己的身体也能够得到一定程度上的锻炼.另外，在风景园林景观设计中，水池的设计不应该太深，需要有充足的保护措施，人与水的交界地方，要确保水深在20到30cm左右，其目的在于有效的避免人在游玩的时候发生事故等等.在风景园林设计中，工作人员需要注意园林设计的细节部分，并且在细节部分要体现出人的那种需求，这样才能够将人性化设计理念充分的体现出来.
3.2风景园林规划设计中要真正的做到满足人们多样性需求。
除了在细节上需要风景园林设计人员以及工作人员给予高度的重视，还需要在规划中重视其多样性的需求，做好模块化的规划工作[5].由于在当前社会不断发展的背景之下，人类的需求已经越来越多样化，为此，以往的、单一的园林设计风格已经无法满足人们的需求，更加无法达到城市建设的标准要求.为此，在风景园林设计过程中，设计人员一定要将风景园林规划建设作为设计的一个重要的目的，在明确园林设计所应该具备的功能以后，对园林中的布局情况等展开规划设计，并且要采用不同的设计方法以及手段实现园林设计[6].例如，在设计建设厂的时候，首先在位置的选择上应该确保能够与居民区的区域接近，并且要避开人流较多的地方；在设计儿童活动区域和成人活动区域的时候，需要将儿童活动区域与成人活动区域分开，还要远离主要的人行道或者一些危险的区域等.
计中充分的体现出来在以人性化设计理念作为重要的设计基础的风景园林设计当中，要求将人与自然和谐发展的理念充分的体现出来[7].这给风景园林设计人员提出了更多的要求与挑战，设计人员在设计当中，必须从施工的整体角度出发，研究林园设计和社会发展、城市发展之间的关系，这要求设计人员在设计中，首先必须将景观设计和建筑物设计协调起来.并且，要保证园区内所设置的各种景观设计能够和建筑物之间的设计保持协调性与一致性，并且使得风景园林建设项目能够在明确的定位背景之下，风景园林设计更加合理，更符合广大人民的需求[8].其次，设计人员应该从人和自然的角度出发，对各种生态技能在云林规划设计当中的应用进行仔细的研究，例如建筑节能技术、太阳能技术以及生态农业技术等等，应用这些技术能够在风景园林设计过程中降低给环境带来的消极影响，并且能够为风景园林建成后和自然环境融为一体奠定良好的基础.
3.4给予风景园林设计人性化标识设计高度重视。
人性化标识主要指在园林景观设计当中一种不可缺少的要素，这也是风景园林设计中的一种重要的细节体现.通常在很多设计当中，往往由于缺少标识性建设导致出现了很多不必要的危险事故[9].如：在园林区的'动物园，需要设置标识出动物伤人的标识，并且需要设计具有独特性质的提示性的标识，这样一来，不仅能够使风景园林建设更加美观，还能够让游人重视危险性区域.另外，在设计标识的时候，应该确保标识能够具有间接、美观并且优美等方面的性质，并且能够与园林景观之间存在着一定的适应性，并且将标识的有趣性与创意性充分的体现出来.3.5重视风景园林设计中的个性化设计在风景园林设计当中，如果要将人性化理念充分的体现出来，就需要在设计中将个性元素充分地发挥出来[10].这里所说的个性是指根据不同地域、文化以及人文等不同方面的需要，确保能够设计出具有独特个性的园林景观.实际上，在风景园林设计中并不受到局限性设计标准的限制，其原因在于设计中不同组织以及不同的设计人员都有各自的设计模式，如果限制设计标准，会导致风景园林设计无法将个性化设计体现出来，也会导致设计中缺少个性化设计的元素.尽管不受到设计标准的束缚，在设计中还需要从园林的总体上将不同地区的区域特点体现出来，例如园林设计中的建筑物朝向以及人文文化等，真正的做到既能够满足现阶段城市发展建设的需求，还能够满足人们对生活环境方面的要求.另外，在设计中需要对不同的设计方案进行一一排查，全面考察是巩固设计方案，在园林中不同地形以及地区的特点基础之上，设计出更具有个性化性质的景观.与此同时，设计人员在设计园林风景的时候，需要将可持续发展理念融入到其中，坚持可持续发展的原则，重视园林设计的效益性和资源性的利用与结合.还需要充分地考虑园林建设后的维护与养护工作，确保园林设计能够为养护等方面的工作提供一定的便利性，从而将风景园林的实效性充分的发挥出来.
4总结。
本文通过风景园林设计中人性化设计的应用基本要求、存在的缺陷以及采取的有效措施进行了相应的分析，通过分析，明确了当前在风景园林建设当中存在着很多不足，不仅给风景园林建设带来了消极的影响，还影响了城市化建设发展的步伐.为此，在风景园林建设中采取有效的措施，将人性化理念充分地融入到其中是非常必要的.这要求施工人员以及设计人员必须从风景园林建设以及设计的细节部分着手，提升风景园林设计的质量，确保风景园林设计能够将人与自然和谐发展的理念充分的体现出来，从而将人性化理念更好地展现给广大人民群众，最大限度的满足人民对生活环境的要求等.同时，为我国社会和谐发展奠定良好的基础.
风景园林设计中人性化理念的应用分析的大学论文
社会经济的快速发展，人们的生活水平进一步提高，城市园林绿化工作迎来了新的发展机遇，但同时也对风景园林设计工作提出了更高的要求，风景园林设计工作的成败以否，体现在风景园林工程施工及建成后的绿化效果，直接关系到整个风景园林工作的投资价值及社会效益、生态效益，最终决定着风景园林绿化事业的发展方向。人性化设计理念就是基于人们实际需求而对风景园林进行设计的一种方法，它的最终目的都是以人的需求为主，实现人与自然的和谐统一。
1.人性化设计理念在风景园林设计中的应用基本要求。
当前的风景园林设计工作，已不能只是简单的考虑观赏价值和实用价值，而是应该更多的关注它是否能融入人们的实际生产生活，与人们的心理需求是否有一致性，那么要确保“以人为本”的人性化设计风格完美的融合到风景园林设计中，应重点抓好以下两个方面：
1.1情调性和实用性的统一。现代风景园林设计的最终目的是满足人们对实际生活环境的需求，因此在实际的设计工作中不能简单的局限于从某一个主要方面来考虑设计方案，而应该综合各个方面因素，充分展示其艺术性和品位性，同时还要充分结合人性化的设计理念，才能保证设计效果为广大居民群众所接受，才能使设计成果在实施过程中不致于脱离客观实际。在设计过程中，还需要注意风景园林自身所具有的实用性和情调性的特色是否有机融合在一起，确保风景园林各种树木花草和周边环境充分融合，减少对环境造成的冲突，更好的适应当地的气候、水文条件，同时还要确保园林设计可以充分融合在当地立地生态环境中，成为其重要构成部分，这也是“以人为本”人性化设计思路的内在要求[1]。
1.2历史性和时代性的统一。大量丰富的风景园林设计实践经验表明，针对具有不同历史内涵、不同的民族地区的风景园林设计，设计的基本理念会存在很大的差异性，过去传统的历史存在会对风景园林设计带来很大的影响，传统的历史会对风景园林设计产生一定的束缚，而在这一过程中，传统历史还与人们的生活需求、设计者的审美观念之间有密切的联系。因此对于设计工作者来说需要在进行实际设计的过程中坚持设计的历史延续性和时代特征性的统一。由于时代和社会是处于动态变化之中的，因此在进行设计时还要有一定的灵活性，才能使人们从视觉上感受到城市园林的整体美观性，达到体现一座城市的文化内涵的精髓所在。
2.1园林小品的设计。风景园林设计者应因地制宜根据设计场地并针对“人”的需求为依据，对园林内各类休憩、观赏、游乐设施等进行设计处理，使其布局能够更趋于合理，为人们所乐于接受，才能够最大限度的发挥园林内各类园林小品设施“画龙点睛”作用，提升景观效果。例如：园林建筑设施（亭、台、楼、阁）设计时在满足视觉效果的前提下，应尽可能为游人提供方便；在林荫小道的转角处，布置三两条圆桌、圆凳供人们休憩，利用率极高；在繁荗的林木下布置磨菇形、树叶形的坐椅，使园林小品与周围环境融为一体。
2.2人性化标志的设计。公园、广场是一个人流量很大的.地方，每天所容纳的人员数量众多，要保证这些人员在观赏、游览时的安全和舒适性，就要注重标志的设计及位置摆放。如整个公园、广场的总平面图或游览路线应摆放在公园、广场的入口处；危险性的区域，要有明显的警示标志。
2.3配套服务设施的设计。人性化设计要更大程度地在设计细节上体现，公园、广场内各种停车场、服务区、公厕、管理用房、饮食区等管理服务设施必不可少，各种配套服务设施是否完善、配套服务设施的尺度问题、配套服务设施材质的选择等问题都应该较好的体现“以人为本”的设计理念。例如：公园、广场必须配套残疾人通道。
2.4各类游路的设计。公园、广场内的游路设计应依据行人的活动规律，对游路系统的功能和形式进行明显的区分，对主干道、次干道和园路采用不同的铺装材料、色彩和材质来区分游路的不同功用和效能，方便行人更加容易进行区分选择。
2.5园林植物的设计。园林植物是园林中重要的组成部分，它们是有生命的活体，不同园林植物搭配可以体现不同的自然景观[2]。在植物配置上应综合考虑生态性，模拟自然界的植物群落景观，营造人工的“自然氧吧”，使其成为大自然馈赠给人们的珍贵礼物。例如：目前可以用滇朴+香樟+松树+红叶李+地被类植物等组成自然植物群落；针叶类植物+阔叶类植物、常绿类植物+落叶类植物、速生类植物+慢生类植物、观花类植物+观叶类植物等植物搭配方式进行相互搭配，形成三季有花、四季常青的植物景观。
3.结语：
随着人们生活水平的不断提高，人们对于绿色环保的生活方式有了更高更多的追求，风景园林作为现代人们生活的重要构成部分，设计就必须结合人们的实际生活所需，坚持人性化的设计理念，采用先进的节能环保技术，更好的为绿色环保生活提供服务，保证每一个景素设计的人性化，满足人们的各种需求，实现风景园林设计的科学化、合理化。
参考文献。
现代教育理念在体育教学中的应用的论文
论文摘要：混合式学习理念从学生需求的角度考虑教学组织形式，既体现教育的人本化，又突出信息时代的特征。作者从主导作用与主体地位的混合、传统媒体与现代媒体的混合、课堂学习与网络学习的混合等方面在物理教学中尝试混合式学习，旨在改变学生的学习方式，提高学习效率。
1.混合式学习背景。
20世纪90年代以后，随着现代信息技术，特别是多媒体与网络技术的快速发展，网络数字化学习（e-learning）作为一件新生事物蓬勃发展起来。e-learning在培养学生基本学习技能、创新能力、信息素养等方面有着突出的优势，它能彻底改变传统的教学模式，开辟出利用网络进行学习的一种全新的学习方式。然而，进入20世纪之后，这种缺乏教师深度参与，完全依靠学生自学，忽视教师的主导作用发挥的e-learning，效果令人感到沮丧，人们逐渐体会到它不尽人意之处。2002年12月，《美国教育技术白皮书》明确提出“e-learning能很好地完成某些教育目标，但不能完全代替传统的课堂教学”、“e-learning不会取代学校教育，但能改变课堂教学目的和功能”等观点。显然，怎样体现学生在线学习的主动参与性，如何发挥教师的引导作用、学习和研究方法、人格影响的渗透优势，已经成为国内外教育界共同关注的问题。在此大背景下，混合式学习（blendedlearning）的概念应运而生。
2.混合式学习理念。
混合式学习（blendedlearning）是把传统的面对面的课堂学习方式的优势和网络数字化学习（e-learning）的优势结合起来，既要体现学生作为学习主体的积极性、创造性和主动性，又要合理发挥教师启发、引导、监控教学过程的主导作用，只有将二者有机结合、优势互补，方能取得最佳学习效果。在对e-learning反思基础上诞生的blendedlearning，其学习过程吻合学生主体和教师主导的“双主模式”教学理论，体现教师面授和在线学习的完美结合，既展示了信息时代的特点，又正视了学习的传统本源对教育技术的变革产生深远的影响。
究其实质，混合式学习（blendedlearning）是在传统教学过程中恰当运用计算机网络技术，是一种在师生二元论思想指导下的课堂教学与计算机网络的整合，既强调学习伙伴间的协同作用、教师的指导作用，又倡导学习者知识的'自我建构。从其内涵看，混合式学习是各种学习内容、学习方法、学习媒体及学生支持服务和学习环境的混合。当然，各种元素不是随意地混合，关键是如何优化各种学习资源，如何把各种学习资源有机整合，达到1+1＞2的效果。
在中学物理教学中，面对面学习仍是课堂教学的主要形式，在线学习是对面对面学习的补充。物理新课改的理念就是要改变学生的学习方式，我对混合式学习在物理教学中的应用进行了尝试。
3.1主导作用与主体地位的混合。
回顾教育发展历史，20世纪90年代前，以中国“师道尊严”为代表“教师中心”论，片面强调教师“如何教”而很少涉及学生如何学。90年代后，西方建构主义学习理论侧重强调学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，突出“学生为中心”的思想。两者都过于偏颇，让教与学不能和谐统一。混合式学习理念提倡把“教为中心”和“学为中心”两种观点有机混合，既不侧重“教师中心”，又不夸大“学生中心”，而是既彰显教师的主导作用，又突出学生学习的主体地位，让教师与学生、教与学和谐统一。教师在混合式学习中，通过组织课堂教学、指导学生学习、参与网络讨论、控制教学过程，保障学习的有序性和高效性，起到主导作用；学生通过解决教师设计的问题，协作交流，自主探究，建构知识体系，提高学习和创新能力。
3.2传统媒体与现代媒体的混合。
为激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，混合式学习要求在物理课堂上，采用传统黑板板书与多媒体cai课件相结合，恰当引入eda技术等辅助的教学方法，将黑板的板书模式与信息技术相结合，创造一个虽是低结构化的，但能便利地引入数字化信息资源的教学环境。采用多媒体课件，将物理教材中的基本原理、概念、复杂的图形或波形用动画的形式在投影上显示出来，能弥补黑板板书单调且浪费时间的弊端。运用eda技术仿真虚拟物理实验，直观的现象有利于培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力；有利于教师把教学重点和教学难点向学生讲清楚，可活跃课堂气氛，激发学生学习物理的兴趣。这样，既能让学生动脑思考，又能让学生动手参与物理仿真实验设计。另外，必要的黑板板书，可避免过多的无效信息干扰学生的有效注意力，防止学生因长时间“电灌”而“疲劳”。
3.3课堂学习与网络学习的混合。
俗话说：教无定法，教学有法。教师应根据具体教学内容，选择恰当的教学组织形式。传统面对面的课堂教学，教师以板书、肢体语言、教学语言和个人魅力等成为学生注意的中心，在师生双边活动、信息交流中占有优势，而在线学习不受地点、时间、空间约束，自主性和人机互动性强，有些教学内容要在教师面授方式下才能获得好的效果，而有些内容通过网络教学方能提高学习效率。
譬如，高一物理《牛顿运动定律》编排了“超重和失重”内容，传统讲授运用牛顿运动定律推出超重与失重的概念，学生往往对超重与失重的内涵似懂非懂，更无法亲身体验超重与失重的感觉。为此，我设计了一个网络环境下的混合式学习，利用现代信息技术平台在教学上的优势，运用eda技术仿真虚拟物理实验，让学生进行探究性实验学习，体验物理的探究过程，用探究的方法研究“超重和失重”。同时，设计了一定量的学生活动与协作学习，让学生在合作与交流的基础上探讨结论。为了解学生对知识的掌握情况，我根据信息技术平台互动的特点，设计知识自评和在线交流网页，实现“人机对话”与学生间的交流互动。
4.结语。
混合式学习理念把“以教为主”和“以学为主”的教学设计恰当结合起来，吸取这两种教学模式的优点，建构一个较为理想的学习的平台，能够发挥教师的主导作用，方便教师监控课堂教学活动有序进行，顺利完成既定教学目标，保证传授学科知识的系统性；同时能够激发学生学习物理知识的积极性，发挥其主观能动性和创造性，便于学生对创新能力和知识技能的训练，有利于学生价值观和健康情感的培养，能够将传统教学的优势和网络数字化教学的优势结合起来，获得最佳学习效果。
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创新理念在建筑工程管理中的应用论文
房屋建筑工程不同于工业建筑或市政工程，其涉及的工程专业较多，项目管理相对烦琐，对管理水平有较高的要求，不仅有很高的风险，还需要大量的投资。目前，房屋建筑工程由于设计不严谨，管理技术比较落后，导致房屋建筑工程在施工过程中出现诸多问题。bim技术不但能改善房屋建筑设计项目交付延误的情况，还能有效地减少投资成本，保证房屋建筑工程的施工质量，实现建筑工程行业的可持续发展。
2bim的基本概述。
bim即建筑信息模型，是目前建筑工程建设中的一种新型数字化技术，它不仅改变了建筑工程项目的运作方式，还对工程建设行业造成了巨大的影响，使建筑工程的建设从二维空间进入三维空间。通过数字化技术，bim为建筑三维模型提供了与实际情况相符的工程信息库。在这个工程信息库中，不仅有建筑物构件的信息和专业信息，还有状态信息等其他基本信息资源，而在这个工程信息库中，可以将运动行为和空间等非构件对象的状态信息通过三维模型展示出来，在有效提升建筑工程集成程度的同时，更好地对建筑工程项目的整个过程实施控制，从而提高建筑工程的施工质量，降低建筑工程的建设成本。
1)我国房屋建筑工程的设计方和供货方在项目管理方面只限于施工领域，力量比较薄弱。
2)业主能在房屋建筑施工的不同阶段，采用委托或自行处理的方式对建筑工程项目进行前期开发和设施管理，但在此过程中缺乏必要的双向沟通，容易使建筑工程施工单位和业主之间产生矛盾。
3)房屋建筑在监理项目管理服务方面发展较慢，而且存在监理工程师对难以控制项目工期、监理项目管理协调工作的复杂化等问题相互推卸责任的现象。
4)房屋建筑项目管理水平有限，且缺乏具有较高项目管理水平的建筑工程项目管理咨询公司。
5)建筑工程的前期项目开发管理和设施管理分离给我国的房屋建筑工程项目管理工作带来诸多问题。
应用bim技术的管理模式表现为更加高效、快捷，资源的共享与沟通更加及时，能够有效地保证工程全寿命周期内各阶段的运行。基于bim技术的管理理念是一种管理工作，其应用水平代表着一个建筑企业的管理水平，随着bim技术应用的深入，可以实现在三维基础模型上加入时间维度和成本资金维度，形成5d管理模式，真正实现对工程技术、质量、安全、进度、成本、资金等的管理。bim管理模式实现了信息创建、管理和共享，和传统的建筑工程管理模式相比，有以下几点优势：
5)bim数据模型能使房屋建筑的各项目数据实现动态调整，便于数据统计和各项目资金状况的明确，并且由于模型本身具有精确性、直观性、更强的追溯性，在运营阶段实现维护保养与建筑管理，真正实现对于项目全寿命周期的管理。
5.1采集施工数据，构建bim管理技术框架。
采取实地考察和实地勘测等方法，采集建筑工程施工的'相关数据，构建bim管理技术框架，建立bim管理模型。将房屋建筑工程施工的相关数据存储到数据库中，建立数据平台层。在完成数据读取、数据保存和数据集成等工作后，创建bim子信息模型。
采用bim管理系统进行房屋建筑施工管理，还要重视项目综合管理系统和软件工程管理系统的建立。这2种管理系统通过数据管理和模型参数实现无缝连接，还要创建3d集合模型，建立项目组织浏览表。同时，房屋建筑工程的bim管理施工系统还要对技术资料进行编辑和扩展，实现查询编辑和扩展属性功能。
5.3建立动态系统，进行分析对比。
技术人员可以使用编辑器和工序模板创建建筑工程进度的管理系统，通过3d动态图形展示建筑工程的施工进度。并在此基础上完成建筑工程的人力资源、经济投入、机械设备等方面的查询和统计分析工作。
5.4利用信息化技术建立分析系统。
房屋建筑工程在进行施工前，可以采用bim技术进行施工模拟，以达到模拟现实功能的目的。另外，施工过程中，如果施工单位要改变建筑工程的结构，还要对建筑工程的整体施工情况采取动力学分析，并对相关数据进行计算，以便更好地评估建筑工程的安全性能。
5.5细化应用流程，交付设计成果。
采用bim技术对信息库中的数据进行离散化分析，实现计算机模拟和施工进度及资源场地的系统优化。对各种工序和参数进行模拟计算，并对施工的工序和人力资源进行合理的优化和配置。在使用bim技术进行4d施工模拟的过程中，还要对工程数据的集成和施工过程进行可视化模拟。
6结语。
bim管理技术是对传统建筑工程项目管理的创新，将bim管理理念应用到房屋建筑中，不但能优化房屋建筑的设计，还能确保房屋建筑的施工质量，提高房屋建筑的施工效率，更有助于我国的建筑工程行业实现长远发展，带来建筑产业的一次技术变革。
风景园林设计中人性化理念的应用分析的大学论文
在风景园林设计中应用人性化理念，采用人性化元素设计园林，具有重要的意义。首先，人性化的理念会充分彰显出风景园林的人文色彩，有利于满足人们更高的精神追求，提升人们的欣赏与审美能力。风景园林面向的是广大受众，因此需要通过人性化的设计体现园林的人文关怀，一个垃圾桶、一个提示牌都可以让人们具有舒适感和愉悦感，这才是风景园林存在的意义所在。其次，在城市建设和发展过程中，风景园林的存在必不可少，这样才可以实现美化城市、装扮城市的目的[1]。现代社会风景园林的存在更有利于体现出一个城市的特色和风采，运用人性化的`设计理念可以让园林在设计上遵守一定的原则，并且充分考虑到城市居民实际生活的需要，在为城市环境增添风采的同时，有效推动现代化文明城市的建设进程，不断通过城市特色风貌的打造，为人们创建一个宜居、有文化韵味的城市环境。
现代教育理念在体育教学中的应用的论文
党的十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会和人的全面发展”。高等教育落实科学发展观，要紧紧围绕以人为本的核心和促进经济社会和人的全面发展的目的，通过改革和发展，努力提高办学质量，为社会提供更多的高素质人才。
1、以人为本的正确理解。
1.1以学生为本。
一是要把培养学生成才作为学校的根本任务和一切工作的出发点及归宿。学校的根本任务是培养人才。办学的目的是为了学生。论文百事通为学生服务，培养学生成才是学校一切工作的出发点和归宿，学生的素质如何，是检验教学工作成效的最终目标所以高校体育教学工作一定要急学生所急，想学生所想，帮学生所需。同时要充分发挥学生在教学中的主人翁作用，采取多种形式，调动学生学习和参与教学改革、教学建设的积极性、主动性和创造性。
二是高校体育教学中的一切教育活动要有利于培养和发挥学生的主体性发展。教育的目的在于促进人的发展。但关键是人的主体性发展。因为主体性是人与动物的根本区别，它包括自觉性、自主性、自为性。主体性的发展在人的发展中起主导作用。学生是具有主体性的人，所以体育教学中一切教育活动要有利于培养和发挥学生的主体性，发挥学生的主动性和创造性。
1.2以教师为本。
在高校，再以学生为本的同时还要以教师为本。体育学中以教师为本，就是强调教师在教学中的主导作用。梅贻琦曾说：大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。讲的就是教师在教学中的重要作用。
落实以教师为本，首先，必须高度重视对教师的培养和使用；其次，必须建立优秀人才脱颖而出、人尽其才的良好机制；再次，必须形成尊重人才、尊重知识、尊重创造的良好氛围。
当新世纪钟声敲响之时，我国体育教学在目标定位上有了大跨度的发展，“健康第一”思想受到广泛认同，而在此基础上诞生的“体育与健康”体育课程，则更是对体育与健康的关系作了完美的诠释。可以说，体育与健康在体育教育中的握手昭示着体育教育中人文精神的体现。
终身体育思想正逐步由虚无、抽象走向现实。在高等学校的体育教学中，无论是素质教育，主张培养学生的体育能力，特别是人的创造力，还是在体育与健康教育，主张“健康第一”，其核心思想都是在承接以往体育教育传授三基，增强体质的基础上，对体育教育在人性化、人本华发展方面设置更新的目标。因此，高校体育教育必须既注重眼前，也顾及长远，在学习三基，增强体质的同时，着力培养大学生的体育素养、体育能力和体育的行为习惯。
2.2设置符合大学生兴趣，可为其终身参与的教学内容。
要体现体育教学中的以人为本思想，教学内容的重新构建尤为重要。在教学内容的设置上，为大学生提供其力所能及的而又喜闻乐见的运动方式是体现以人为本思想的重要方面。
经历义务教育于高中阶段体育教育后，大学生往往在体能与技能两方面已具备较高的水平，在众多体育项目中，其个体的倾向性突出。因此，高校体育课必然以选项课形式为主。体育教学为学生提供范围更广的选择空间，以开拓起体育视野，激发起体育兴趣，增加其运动自主参与的比例。
教学内容的选择，必须依据“以人为本”的教育思想，以实现教学目标为准则。具体地说，高校体育教学内容的选取应遵循以下原则：
（1）健身性与文化性相结合。不能简单得把高校体育看成是跑、跳、投以及球类活动上。要发掘体育文化的内涵以满足高校大学生强烈的好奇心和求知欲，形成正确的体育价值观。同时，要把“健康第一”的指导思想作为确定教学内容的基本出发点，选取适宜发展学生身心的内容来构建教学内容体系。
（2）科学性和可行性相结合。教学内容必须保持与学科发展相适应的规律性，更要考虑大学生的身心发展规律和兴趣爱好，真正为学生所用。
2.3教学过程中采取适宜的教学方法和教学模式。
教学方法是体现最显性的体现“以人为本”精神的教学环节。教学方法的运用应充分发挥学生的主体作用为基准，体现方法的针对性与实效性，如启发式教学、情景教学、探索式教学、互助式教学、小团体教学等，通过各种教学法的尝试，在大学生体育能力锻炼、体育情感培养，体育参与过程中的成功体验等方面，积极探索，调动大学生运动参与的主动性、积极性，在逐步形成其成熟体育价值观的基础上，养成稳定运动习惯。
以往实行的高校体育教学中，承接较多的.应试教育的做法，评价方法单一，评价简单化，在一定程度上简化了体育教学评价的功能。体育教学评价应体现人文精神，回归评价本质的内涵，即评价促进教学效果的提高。
在体育教学中,对学生考试成绩运用定量评价与定性者侧重点不同。定量评价强调的是数量计算,如:时间、速度、次数、远度、高度、重量等,以教育测量为基础。特别是它以客观化、标准化、精确化、量化、简便化等鲜明特征为世人所推崇,并在一定程度上满足了以选拔、甄别为主要目的的教育需求。这种定量的评价往往只关注可测性的行为,强调了共性、稳定性和统一性,并且过分强调纯技术和知识点的测验。不可否认,这种定量化为主要倾向的评价标准,以统一标准的形式确定了“在标准面前人人平等”的原则,以分数的形式保证了评价的客观性和公平性。但从评价的过程看,在这种评价标准基础上进行的评价有其缺陷,重视评价标准的共性和统一性而忽视了个性和灵活性,忽视了学生的个体差异,注重的是结果本身,而忽视过程,没有考虑如何促进学生个体的学习和能力发展。
定性评价关注学生在“质”方面的发展,关注教育结果与教育目标之间的一致性,强调对学生的优缺点进行系统的调查,并对个体独特性做出“质”的分析与解释,是具有实质性内容的一种评价机制。在体育教学中,对学生学习的态度、组织、协调能力、创造能力、设计创编能力、个体差异、努力程度往往缺少科学的评定。如果说对其有一点权重,也只是凭经验进行的主观操作,因而丧失了客观性,降低了评价的有效性。
新一轮体育课程改革提出了改变课程评价,实现考试成绩从应答性考试向创作性考试转变,建构发展性的考试评价观,这就要求我们在考试评价改革中,应大力提倡和使用定性评价方法。但是每种方法的使用都有其前提条件,离开了前提条件谈方法的运用,则无法做出正确的结论。一方面,定性评价需要教师具备较高的专业修养,另一方面,有良好的敬业精神,平时勤于对学生进行观察和记录,再者是对学生的发展通过分析、整理作出判断,这可能要耗费教师很多的时间与精力,才能较好地完成。否则流于形式的话,只会带来更大的被动,造成更多的失误。因此,对定量评价与定性评价的运用,要根据具体情况,有针对性地实施,如果评价目的是有选拔功能的,便进行量化评价;如果目的是改革教学,促进学生发展,反馈教学意见等,则应提倡定量评价与定性评价有机结合起来。只有这样,才能充分释放评价的教育功能,学生才能获得多方面的发展。
在传统的体育教学评价中，学生作为评价的对象完全处于被动的地位，评价的方法、原则和内容等完全由评价者决定，被评价者没有主动选择的余地。现代教育思想强调评价主体的多元化，体育教学也应如此。体育教学评价主体的多元化具有以下优点：一是可以从多方面、多角度出发对体育教学进行更全面、更客观、更科学的评价。二是能够促进学生对知识技能的掌握，增强学生对体育的兴趣，提高对体育的自觉参与精神。三是有利于学生对体育的自我了解和自我评价，找出不足和差距，使学生在课外体育活动中具有更加明确的目的性和针对性。
3结语。
“以人为本”的体育教育指导思想在西方教育较为发达的国家已得到充分实施，在我国仍然是个新课题，他在体育教学中的事实必然导致目前高校体育教育的目标、形式、内容选择及评价体系的一系列巨变。
在现行高校体育教育中，确立“以人为本”的指导思想，在体育教育中的方方面面体现人文精神，这是时代和社会发展的需要。因此，我们应该及时更新体育教育观念，进一步认识高校体育教育工作的内涵，并在高校体育教育的目标设定、教学方法的创新、教学内容的优化、新型教学模式的构建以及多元化评价体系的使用等方面积极探索，已在我们的具体教学实践中真正渗透进“以人为本”的精神理念。
参考文献：
[2]曲宗湖.体育教学模式问答.北京：人民体育出版社，
[5]曲宗湖，顾渊彦.大学体育课程改革.北京：人民体育出版社，2004。
人性化观念在幼儿园教学管理中的应用论文
摘要：我国的高等教育存在着发展不平衡的现象，这种发展的不平衡极大地影响了我国教育水平的提高，在这种情况下，融智的教育观念应运而生，通过融智观念在师资队伍中的应用可以解决高等教育发展不平衡的问题。本文对融智的教育观念进行了分析，提出了融智观念在高校师资队伍中应用的基本方式，希望对我国的高校的师资队伍建设有所帮助。
关键词：融智观念；高校；师资；技术。
融智教育观念是一种新的教育理念，他的本质特征是通过社会资源的利用去提高我国高校的整体教育水平。我国的高等教育存在发展不平衡的现象，虽然我国的高校数量不断增加，可是对于一些新生的地方性院校来说，教育的质量和水平缺失很低，那么就需要一种理论和理念去改变这种现状，提高我国的整体教育水平，而融智教育观念正是这样一种理念，下面我将对融智教育观念进行具体的介绍和分析。
一、融智观念的内涵。
高等教育的中心问题是什么呢？这个问题一直是我国学者研究的中心和焦点问题，有的学者认为高等教育的中心是“育人”，有的学者认为中心是“育才”，有的学者认为应该德才兼备。那么，我们就来共同讨论一下高等教育的核心问题。马克思说过世界的本质是矛盾，要想了解事物的本质和基本规律就要掌握存在于事物之中的矛盾。那么，在高等教育发达的今天，我们不禁要问高等教育的本质是什么呢？高等教育中的主要矛盾是什么呢？怎样才能培养出合格的大学人才呢？这是我国高等教育急需搞清的问题。这些问题固然重要，但是回答这些问题的答案只有一个，就是提高教师的水平和能力从而去培养高水平的学生，只有具备了高水平的教师队伍才能够培养出德才兼备的学生，为祖国的发展做贡献。
融智观念顾名思义指的就是吸收和融合社会中和学术界的有效资源和高水平资源（主要指人力资源）去发展学校的教育。这种教育观念对我国的高等教育的进一步发展具有重要的意义，我国是一个教育大国，但是真正的学术大家和学术名师的数量却与之不成比例，非常的稀少，这样就造成了我国的高水平教师和科研人员往往都集中在了著名的国内大学之中，而对于广阔的.省属高校和地方性高校的教师水平有待提高，这样就产生了两个重要现象和问题。第一是不公平，高等教育的目的是培养人才，这种人才的概念不一定指的是精英型的人才，而指的是受过高水平教师点拨和指导过的人，一个好的教师往往会让学生受用无穷，受益一生。但是，高水平的教师往往成群的集中在我国的知名院校，而地方院校的高水平教师人才是奇缺的，这样就造成了由于高考成绩的不同，而导致了受教育水平和人生发展轨迹的不同，在一定程度上这就是一种不公平，同时应当解决这种不公平。第二个现象和问题是高水平教师的使用效率不高，我国的高水平教师往往集中在高水平的国内院校之中，这部分教师的课程量往往不是很大，同时，具有大量的退休的高水平教师，这部分人才几乎处于闲置的状态。这样，就为解决第一个问题（教育不公平）提供了思路，这种思路就是融智观念。
融智观念是儒家文化的一种继承，主张社会是一个共同体，教育的目的是服务于社会，一个人要想成为人才就应该受到多方面教师的指导和教育，这种教育不仅仅来自于学生的授课教师，同时，还要来自于生活中的方方面面。整个社会都担负着教育下一代的作用，但是，社会中存在着许多没有充分利用的教育资源，包括退休教师、在读的研究生和一些工作不忙的高水平教授等人，根据功利主义价值观的看法，社会最大的正义就是使社会中的所有资源都能够充分地发挥作用，这种功利主义价值观与融智观念存在许多契合支出，都主张应当将社会中的闲置的或者没有充分利用的教育资源用到目前的高等教育中去，从而使得社会中的所有资源都能够充分地发挥作用，去培养为社会服务的人才。融智观念充分体系了社会共同团结和帮助的理念，使得学校和社会之间的隔阂基本的消失了，社会中的企业和各种教育资源都可以参与到高校的教育中来，共同培养社会人才。
二、我国高校师资队伍中存在的问题。
我国的高校师资队伍存在着许多问题，这些问题造成了我国高等教育发展不平衡的现在，主要包括以下几个方面的问题：
第一，师资队伍结构不合理。正常的高等教育教师的师资队伍应该是成金字塔形状的，年轻教师处于金字塔的低端，人数较多，中年教师处于金字塔的中段，人数居中，而年纪较大的教师处于金字塔的顶层，人数较少。这种金字塔式的年龄结构是国际公认的合理结果，这样就可以在教育领域中，不断的培养新的高水平的教师。但是，在我国的高等院校中教师年龄结果就与之完全不符。对于，一些高水平的高校来说，往往是高水平的教师比较多，而年轻教师较少，因为，高水平院校的招生人数变化的并不是很快。而对于相对发展较晚的地方性高校来说，教师的年龄结构就更加的不合理了，在地方性高校中往往是呈现出年轻教师较多，而中年和老年的教师较少的现象，这样就造成了地方性院校发展畸形的现象的产生，即不能够真正的培养出人才，同时，教师也很难通过学习而提高自己的水平。除了教师的年龄结构存在着这样的问题之外，教师的水平结果也存在着这样的问题，即中国高等教育发展的不平衡，这种不平衡必然会带来社会教育的不公平，因此，我国高校亟待出台办法来解决这种发展不平衡和不公平。
第二，师资队伍中存在着大量资源的浪费。我国高水平的高等院校的人才饱和，而地方性院校人才短缺，与这种发展不平衡并存的现象是社会中存在着大量的教育资源的浪费。因为高等教育与义务教育不同，高等教育的教师工作量相对于初级教育来讲很少，因此，许多退休的高校教师都可以并且能够通过返聘的形式回到高校中继续工作，而这种返聘不是要回到原来的大学，而是要补充到地方性高校的教育中，为地方性人才的培养做出贡献。初次之外，大学中还存在许多课程不是很紧张的博士研究生和硕士研究生都可以补充到地方性高校的教育中来。而对于一些高水平的教授来讲，他们不应该只在一所高校担任教授职位，应当像美国的教育体制一样，采取教授的讲座制度，即一个高水平的大学教师可以在多所院校担任讲座教授，定期给学生进行重要专业知识的讲授。通过分析，我们可以知道在社会中还存在大量的教育资源的浪费，所以，地方性高校应当积极的采取措施，吸收社会中的优质教育资源。
第三，没有将社会中的成功人士和技术精英纳入到师资队伍中来。高等教育培养的是学生的技术和能力，其目的是通过学生未来的就业为国家的发展提供人力资源。但是，对学生技术和能力进行教学的往往是在大学毕业，但是没有到实际工作岗位中工作过的研究人员，这样的教师结构就会是我国的高等教育，尤其是技术性的理工类的高等教育过于的倾向于理论教育，而忽视实际操作能力的建设，或者教学的内容我国的实际生产技术不相符，造成了大学毕业生与社会需求不对口的现象。这种现象存在的根本原因就是我国高等教育的师资队伍中缺乏社会中的成功人士和技术精英。我们国家是市场经济国家，国家的经济主体是企业，所以大部分的成功人士和技术精英都集中在企业之中。因此，我国的高等教育应该聘请企业中的技术人员和管理人员向我们广大的大学生进行适合社会需要的专业知识教学。但是，我国目前高校与企业的这种师资和人事合作是很少的，并且仅有的为数不多的合作的水平还比较低，仅存在于学校的后勤管理和基础设施的建设方面，没有出现教学和师资队伍方面的合作。
三、融智观念在我国高校师资建设中的可行方式分析。
通过以上的分析可知，我国社会中的闲置教育资源有很多，这些资源都可以被用于高校的教育中去，下面我以教育资源的主体为分类方式，对融智观念在我国高校建设中的可行方式进行分析。
第一，兼职教师融智方式。通过前面的分析我们知道，社会中具有大量的闲置的教学资源，因此，地方性高等院校可以充分的利用这些闲置资源，利用的方式可以采取兼职聘用的方式进行利用。兼职教师的融智方式主要针对的对象是高等院校中的硕士生和博士生为地方性高校的一些基础性课程进行教学，这样可以降低学校的运营成本，同时，也可以对外聘的教师进行严格的管理，择优录用，为学校未来的教师提供人才保障。
第二，退休教师融智方式。融智观念的一个重要观点就是要吸收社会中的优质教学资源去帮助学校的教学。高等教育的水平往往是与教师的年龄和资历是成正比的，因此就会有大量的资深的经验丰富的教师因为退休而在社会中，没有得到充分利用。这样的资深退休教师就是融智观念所要找寻的社会优质教学资源，所以，高校可以通过各种方式将退休的教师返聘回来为我国的高等教育做出更大的贡献。
第三，客座教授融智方式。我国科研和教学的中坚力量就是大学中的中年科技人才，这些人才往往聘用于我国的知名高校，本着融智的原则应该将这部分教育资源得到充分和有效的利用，因此，地方性院校应该通过各种方式聘请这些资深的在职教师担任学校的客座教授，定时给学生们讲解专业的核心课程。除了国内的融智之外，我们还要将眼界放在国际，定期应该聘请国外的知名学者到学校中进行讲学，从而促进我国高校的高水平发展，使我国高校不仅在数量上增加，同时在质量上提高。
第四，社会精英融智方式。融智观念不仅要利用社会中的教师和专业人才，还要利用社会中的成功人士和技术精英，由于成功人士和技术精英大多都工作在企业之中，所以，要加强高校与企业之间的合作，这种合作不是合作办学方面的合作，而是师资队伍建设和人士方面的合作。高校可以与企业的人事部门进行沟通可以让企业的高级管理人员和技术人员走进大学的课堂为学生们讲解社会中和企业中真正缺少的技术是什么和常用的技术是什么，并且要求学生们到企业的车间中进行参观和进行实习，从而增加学生们学习的兴趣和以后工作的就业机会，这样就可以使得大学的教育和师资队伍建设形成理论与实践并重的模式，真正地使学生的知识来自于社会并应用于社会。
参考文献：
［3］庄泽，程无畏．构建校企合作人才培养模式的思考［j］．辽宁高职学报，，（6）。
现代教育理念在体育教学中的应用的论文
高职院校是培养综合型人才的重要基地，为此，我国教育部门及社会各界人士均提出了高职院校体育教学中加入人文理念培养人才的需求。本文将对高职体育教学中人文理念的运用进行分析。
在进行体育教学过程中，应强调学生有效的整体投入性，只有当学生充分调动了身体的各个机能，才能有效地提升自身整体素质，激发自身潜力。而在体育教学中渗透人文理念，不仅可以强化学生身心，提升学生综合素质，而且还可以丰富体育教学内涵，使高职体育教学地位得到进一步提高。除此之外，体育教学由于注重实践和参与性，人文教育理念的融入使得人文教学形式更加饱满，学生可以更加清晰地在体育教学课堂中感受到人文理念。所以，在进行高职体育教学过程中，必须将体育专业教育与人的教育进行有效统一、结合，确保体育教学中的人文教育自始至终都能贯穿、融入其中，为学生综合素质的提升提供保障。
第一，重视并鼓励教师参加相关培训。首先，学校及领导应该重视并鼓励教师积极参加相关培训课程，并提供培训机会，使体育教师综合能力得到进一步的提高。其次，通过合理培训提高教师对人文理念的认识与运用，提高教师在工作中融入及推广人文理念的能力，提高培养学生人文精神的实际效果。在进行受训的过程中，教师通过学习也可以站在学生的角度重新认识人文理念的重要性，从而尊重学生的个性化发展。
第二，学会转变教学思想。在体育教学过程中，教师应学会转变、更新思想，积极融入人文理念。高职院校体育教学思想是体育教学中的核心思想，对体育教学工作的开展起到了重要的指导作用。为了能够发挥人文理念在高职体育教学中的积极效果，就必须在体育教学的思想上进行积极、合理的'转变，重视学生自身的健康状况，将人文精神作为教学工作开展的基础，提升学生人文精神素养。
第三，对体育教学内容进行更新。在高职院校开展体育教学就必须将教学工作作为载体，从而为学生提供扩大人文视野的学习环境。在进行教育教学过程中需要为学生制定健康的训练目标，结合学生个人的特点进行人文主体教学方法的制定与实施。教学环节需要重视学生的主体价值，在此基础上落实人文主义教学的观念，然后结合不同学生的学习方式展开创新的体育教学方法，从而将人文理念全面融入到体育教学当中。并且，为了将高职体育教学的基础打得更加牢靠，就必须从物质及制度改革等多个方向入手，为学生创造新的人文体育学习环境。
第四，确保学生在体育课程学习中具有自由选择的权利。坚持“以人为本”的原则，保证学生自身的才能能够得到全面的展现与发挥。然后还可以帮助学生选择部分体育课程，通过对学生个人发展特点的分析，提出建设性的意见，教师通过将学生的选择与身体实际状况相统一的方式进行分析，制定出符合学生的针对性计划。由于学生个性存在差异，在选择中必然会存在不同，所以，保证体育训练的基础标准十分重要。
比如，高职院校体育教学中，在训练学生的耐力与力量的时候，应该对学生的身体素质差异进行充分考量，对于体质差的学生的训练标准及强度必须把握有度。从而使学生充分认识到并不是选了喜欢的课程就可以忽视体能的教学与训练。在进行1500米体能训练的时候，不论学生选的是什么课程或者能否达到体育标准，都必须要求学生完成。就算是成绩同其他学生相差较大也无所谓，只有这样，才能提高学生的基本素质，做到因材施教。
第五，在高职体育教育教学过程中，应在课堂中引入人文理念的相关内容，丰富学生对人文理念方面基础知识的掌握。高职院校是培养技能型人才的重要基地，重视学生思想道德素质及社会交流素质的提升，才能使学生在未来社会交际中变得游刃有余。在进行室内体育教学时，做好课堂体育知识中人文理念知识的融入，才能够提高学生对人文精神的理解、掌握及运用能力。
三、结语：
在高职体育教学中合理地融入人文理念，将会有效提高体育教学的效果，为学生体育素质的综合提升奠定基础，激发学生参与体育学习的欲望，从而培养出更多优秀人才，为社会发展建设作出贡献。
参考文献：
[1]王凤仙。论体育与人文教育结合下的高职体育创新[j]。牡丹江教育学院学报，（7）：10—14。
[2]陈世伟。谈高职体育教学改革中渗透“人文理念”的路径分析[j]。科技视界，（25）：56—58。
[3]林跃忠。让人文关怀在体育课堂熠熠生辉———浅探高职体育自主选项教学[j]。中国教育技术装备，2012（29）：98—100。
风景园林设计中人性化理念的应用分析的大学论文
只有通过风景园林设计才可以体现出人性化的设计理念，因此本文以阳江风景园林工程为例，深入探讨人性化理念在风景园林设计中的应用。
人性化理念在风景园林设计应用中，应该坚持整体性原则、差异性原则以及和谐性原则。首先，整体性原则，风景园林作为一个整体性区域，需要保障整体风格的协调一致，并且应该注重各类区域的划分，做到整体协调一致，凸显不同分区特色。其次，差异性原则，风景园林是针对城市生活的所有人开放的，因此需要在设计上做到以人为本，尊重不同人群的差异性，在设计时要考虑不同人群的多种需要[2]。最后，和谐性原则，就是在设计中应该注重园林同当地区域的风土人情、地域风貌相协调，并且应该做到人与环境的和谐，使得天地人和谐统一，称为有机的整体。例如阳江市中心城区社区体育公园的建设在进行整体设计过程中，主要将整个园林区域分为儿童主题乐园区、户外活动体验区、景观观赏区、休闲娱乐区4个不同的模块，当然这4个模块是统一于整个风景园林设计当中的，既能担当各自的功能作用，又与其他模块相互相成，形成“公园”这个整体。
2.2人性化理念的应用要求。
在应用人性化理念进行风景园林设计的过程中，应该遵循以下2个方面的应用要求。一方面需要遵循历史性与现代性相统一的要求。由于我国区域差异较大，因此不同的地方具有不同的风景园林设计理念，这对于设计者来说，应用人性化理念进行园林设计时，需要考虑到当地的地理历史发展状况，并且要做到与时俱进，在保留区域传统特色风情的同时，还应该融入现代化的设计内容，充分满足风景园林设计的历史性与现代性相统一的原则。例如阳江市省级新农村建设在设计过程中，充分注重特色岭南风情的突出，通过仿古建筑的建设，让人们可以感受到整个城市浓厚的历史韵味。阳江风景园林可以注重当地的人文风情的突出，风景园林中的人文氛围会更加增强人们生活的归属感。在设计中花坛、围墙等都可以作为展示城市文化的窗口，围墙表面可以进行装饰体现建筑的古典美。同时花坛的形状以及种植花卉的种类都可以彰显出一座城市的魅力。在现代风景园林设计中添加城市历史元素，可以起到画龙点睛的作用。另一方面，应遵循实用性与美观性相协调的要求。虽然风景园林是用于民众观赏的，但是阳江风景区在设计工作开展中，还是保障了风景园林设计方面的实用性与美观性相协调。风景园林设计的目的是让人们得到身心的放松和享受，如果华而不实，一定会影响到人们的欣赏效果。因此在应用人性化理念进行风景园林设计的过程中，应该注重设置一些实用性的设施，例如个性化的休息区、照片打印区等，这些都可以增强人们对于园林的体验感。
应用人性化理念进行风景园林的设计实际上对设计者的能力要求很高。在实际工作中，应该注重掌握以下3种应用方法。
（1）在实际设计中充分满足人的需求，体现人性化的设计理念。
很多设计者虽然秉持人性化设计理念，但是并没有将该理念渗透到实际的设计图纸当中。如阳江市森林公园在建设风景园林的过程中，需要了解园林中整体的地形、地势、地貌等特点，并注重对阳江风景园林进行实地考察，这样在设计过程中就可以做到事半功倍，合理利用地形水文特点，因地制宜，对天然的水流进行合理的规划设计，可以形成独特的园林景观。同时还应该注重保持风景园林原有自然风貌，尽量注重园林的原生态性。
（2）由于人们的需求是多样化的，所以在风景园林设计中也需要满足人们多元化的需要。
风景园林在场地划分方面，应该保障儿童游乐场所周围的安全性，避免出现意外情况的发生，并且在儿童游玩区应该设置成人休息区，可以满足成人的休息需要[3]。除此之外，在人工建筑设计时，应注重建筑整体风格与园林内部的自然风景环境相协调，做到浑然天成，有效增强风景园林的整体观赏性。
任何事情都可以从细节中看出品质和水平，风景园林设计工作的开展也是如此，因此在人性化理念的应用过程中，可以从细节入手。如阳江市漠阳湖公园在设计过程中，尤其注重道路和灯光标识的设计。通常良好的道路设计可以让人们使用最好的方案到达目的地，并且还要保障人们在行走的过程中可以从最好的角度观赏景色。同时在一些风景园林内部会看到很多标语、路牌或者警示性语言，每个路口都会设置路牌对人民进行方向的指引，并且路牌运用的语言十分简单，让人容易看懂。由于风景园林内部的草坪、花坛等地方很容易遭到游人的践踏，因此在标语的设计上，采用了活泼、可爱的语言，这样既可以警示游人，又能够不破坏人们游玩的心情。
3结语。
总之，运用人性化的理念在风景园林的设计当中，有利于保障园林设计的质量和水平，使得以人为本的观念贯彻到人们的日常生活当中，让人们可以充分感受到社会发展进步带来的生活改变。
参考文献。
人性化观念在幼儿园教学管理中的应用论文
学前幼儿园教育教学管理工作一、优化教育教学常规管理，提高工作实效，抓好学前幼儿园班级常规管理，能够有效保证幼儿园各项活动的有序进行。学生主体理念的深入，教师也应适当放手，让幼儿做小小管理者，班级常规制定者，而教师起重要的引导作用。
抓好学前幼儿园班级常规管理，能够有效保证幼儿园各项活动的有序进行。“学生主体”理念的深入，教师也应适当“放手”，让幼儿做小小管理者，班级常规制定者，而教师起重要的引导作用。首先，制定个性化的班级常规。每个幼儿都是独立的个体，他们之间有差异。正因为如此，量身定做的班级常规才更利于班级管理工作的开展与实施。作为一名管理者，可以引导教师结合本班幼儿情况，制定独具个性的班级常规，促进幼儿去遵守。小班幼儿年龄小，教师可以结合幼儿实际来制定；中大班的幼儿具备一定的能力，可以引导其参与共同制定。其次，认真抓好班级常规的各种要素，即要重视各个细节。“细节决定成败”，常规包含的领域广阔，如学习、生活，而学习、生活中还可以逐一细分。这就要求教师细心观察，耐心引导。管理者在抓班级常规管理工作时，不能过于追求结果，而应给予一定的时间，方显实效。最后，班级常规制定方式可以多样化，甚至艺术化。如：游戏贯穿幼儿教学、活动始终，教师也可以利用游戏帮助建立行为常规。又如：利用“小小班级管理法”、榜样教育法等建立不一样的班级常规，引领幼儿健康成长。
教研活动的开展能够促进学前幼儿园整体师资水平的提高，还能助力于教学水平的提高。园长要结合本园发展实际，有效开展教研活动。首先，园内成立教研组。一般幼儿园根据幼儿的年龄分为大中小三个班级，再依据幼儿人数和本园情况细分班级。由于每一个年龄阶段的幼儿都有所不同，因而教研的主题也可能随之变化。因此，每一个年级可以成立一个教研组。当然，还可以根据教研主题分组，以保证教研工作的顺利展开。分组之后，每个组都要拟定具有带头能力、科研能力的领导者，负责教研各项工作的展开。其次，分组之后，要明确教研的实际任务。例如：园内定期组织教师进行常规的业务学习；不定期组织本校教师外出观摩，然后进行研讨，学习优秀幼儿园的长处；做好教研主题制定工作。选择课题是最好是根据园内教学实践中出现的问题进行拟定，可以在园内边实践、边研究，并引导教师做好课题研究计划和具体步骤，不断促进研究能力的提高，以此反过来助力教学。最后，建设完善的教研制度。制度约束能够保证教研的进行，但制定制度时，要体现人性化特点。
做好评价工作，能够调动幼儿教师工作的热情。如果教师不投入热情进行工作，那么工作效率很难提高，整体教学水平和质量更无从谈起。首先，对园内教师的评价。如：教师制定的教学计划如何？是否能够将幼儿学习参与的兴趣调动起来？有没有做到兼顾每个幼儿的发展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以将教师的教科研能力与绩效工资挂钩，以此最大化调动其研究的激情，以助力学前幼儿园教育教学。其次，对园内幼儿的评价。幼儿的健康发展是关键，也是办园的落脚点。在评价时，不能以结果做定论，而应向过程倾斜。在评价时，要综合运用不同的评价方式进行整体评价，以将评价的教育功能凸显。园内可以自主制定个性的评价方式。总之，教育教学评价工作要落实，也要创新改革，以将教师的工作激情全面调动起来，促进教育教学工作的实施。
总之，可以说，教育教学管理要做得好，需要一定的智慧与艺术。最为重要的是，学前幼儿园教育教学工作要务实，立足本园发展实际，以长远发展角度促进教育教学管理工作变革，助力发展。除了以上提到的范畴，管理者还必须抓好学前幼儿保健工作、后勤管理工作等。
人性化观念在幼儿园教学管理中的应用论文
地理空间思维观念在中学地理教学过程中占据十分重要的地位，也是中学地理教师必须拥有的基本教学理念。现代中学地理教学大纲中对传统的地理教学思维提出了更高的要求，更加注重了空间思维的能力。教师教学并不仅仅是教授书本的知识，更应该的是培养学生的学习能力，在教学中加入空间思维的观念可以使学生更加具体形象的理解文字性的知识，还可以培养学生的学习应用能力。
一、地理教学状况。
地理课程，相对于初入中学的同学们来说是一门新增设的学习科目，不像是语文、数学课程从小开始就已经在头脑中有了学习的思维模式。而且中学地理课程中又包含了打量了地理空间知识，例如地球的运动知识板块，如果只是用语言和简单的板书，学生很难接受这一未知的知识。教师需要培养和提高学生的地理空间思维模式才能有效的在学生头脑中形成系统的地理知识结构，为今后的学校打好坚实的基础。
二、地理空间思维观念。
地理空间思维观念是以地理知识为媒介，不仅包含了地图的空间运用，还包含了逻辑运用和感知运用，通过这一整体的活动所表现出来的思维活动。这一思维就是要求学生能够反复熟悉图像资料，将文字资料和图像信息有机的结合在一起，产生自己的思维模式。地理空间观念就是对地理现象的分布、格局和地理事物的空间关系的基础认知。
（一）加大地图绘制的训练和多媒体应用。
建立基本的地理空间观念、掌握空间结构在地理教学过程中，认识地图、绘制地图是最基础的教学目标。地图不仅仅是反应地理位置，还包含着许多丰富的内容，例如，反应地理事务的空间结构、地理现象出现的原因、相对位置、空间分布等，通过对地图的精细化学习，能够使学生将复杂的文字知识（地球的运动、山川河流的分布、农业城市大洲大洋的分布等）转化为真实的图像资料深刻的在头脑中留下印象，避免了学生死记硬背的情况，有利于促进学生空间思维模式的培养。首先教师可以从临摹教学入手。通过运用教透明的纸张对地理区域轮廓进行描摹，使学生找到绘图的感觉，一边绘图一边回忆文字知识，在深入到对地理区域中主要事务的临摹，使学生对各个地理区域的空间布局及地理特点有一个感性的认识，同时在自己的头脑中形成自己能够接受的固定模式，形成一种空间的思维观念。以“世界的洋流和渔场分布图”为例子，学生通过对分布图的描绘，能够直观的理解渔场分布和洋流之间的联系，对地理知识形成系统的知识架构，对整个地理空间运作产生深刻的认识；其次是学会利用现代多媒体应用程序。现代科技的发展也为现代教学奠定了良好的基础，教师可以利用图片、视频甚是多媒体软件应用程序，将各种地理结构知识直观的展现在学生面前，使课堂更加生动、形象，增加学生的学校积极性，还能锻炼地理空间思维能力。学生在通过多媒体应用观察学习中，能在头脑中产生立体效应，积极联系所学知识进行动态的观察。
（二）创立情景教学，开发学生思路，引导空间想象。
情景教学分类也是较多的，有问题探究型、角色扮演型、生活体验型和多媒体型。首先是问题探究型情景教学，主要是教师如何设置问题，引导学生进入空间想象中去思考问题，在这一教学过程中，教师要鼓励学生发散思维，学生才能积极参与思考当中，无论对错，鼓励学生锻炼自己的逻辑创造能力；其次是角色扮演情景，主要是让学生通过在教学过程中扮演某一特定的角色时产生体验的效果，让学生更为直接的认识到地理空间的联系性、整体性及差异性；然后是生活体验型，主要就是依靠生活经验对地理知识的感知；最后就是多媒体情景，这个又在上文提到不做过多讲解，就是依靠媒体打造学习的氛围，调动学习的求知欲。
（三）培养学生读图能力。
在课本中常常是文字多余图像，通常都是图片配合文字理解，但是在地理学科中，图像资料是十分重要的，只有培养学生的读图能力才能使其真正领悟地理的'知识。在读图中需要注意力的高度集中和多角度的分析，才能从中总结出地理特征、规律及地理要素的关系，这样才能精准的理解地图的含义。以“中国降水分布”课程为例子，课文中有“我国年降水量分布图”，教师需要引导学生一步步分析，首先找出800mm、400mm等降水量线，再通过观察每条线所在的地理位置等对其区域进行分析得出年降水量的分布状况和趋势（从东南沿海向西北内陆依次递减），这样的总结分析比直接告诉学生降水分布情况更能在学生脑海中留下深刻的印象，这就是空间思维观念在教学中的合理运用。同时要让学生有读图的意识，将所学的地理知识现象等落实到地图上去，能够利于学生巩固知识并灵活的运用。
四、结语。
地理空间思维观念的合理运用能够帮助学生清楚的认识到地理环境中的空间关系（空间位置、构成、格局、排列等相互制约的关系），地理教学的目的就是在给学生传授地理相关概念、原理的同时锻炼学生的地理科学思维能力，形成地理空间观念。
参考文献：
[2]朱瑞娟.论中学地理教学中地理空间思维的培养与形成[j].青春岁月,,20:323.
[3]王卉.思维导图在中学地理教学中的应用研究[d].西北师范大学,2013.
人性化观念在幼儿园教学管理中的应用论文
教育是一个民族的未来。在社会大发展的背景下，我国高度重视民众的教育程度。目前，各个阶段的幼儿教育已经相继开展了紧锣密鼓的新课改工作，幼儿园教育自然也不例外。
1．忽视幼儿园教学质量和初高中学生不同，幼儿园的孩子没有升学压力。并且孩子年龄小，好动活泼，喜欢玩耍，容易发生安全事故。因此，一些幼儿园就忽视了教学质量的提高，更多地关注孩子的安全问题。另外，目前中国的幼儿园教学质量没有一个客观的评价规则和衡量标准，这一定程度上降低了教师的教学积极性，甚至出现浑水摸鱼的状况，认为只要孩子不哭不闹玩的开心自己就做到了老师应尽的义务，完全把幼儿园定位成了“托儿所”。其实不然，幼儿园教育应该是以素质教育为目的的基础教育。作为孩子进入知识大门的第一步，幼儿园的教学质量更加应该受到重视。
2．缺乏完善的管理监督体系幼儿缺乏自我保护与对错分辨的能力，一切都需要老师从旁进行悉心指导。尤其是现在大多是独生子女家庭，父母无法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼儿园管理与监督体系至关重要。目前大多数的幼儿园还都是采取权威式管理，即下级服从上级的一种传统管理模式。领导发布指示，老师们去执行。这种模式之下老师缺乏教学自主性，而与孩子接触最直接、最了解孩子的恰恰是老师，并非管理人员。在监督机制上也仅仅是上一级的教育主管部门的视察，这种监督方式存在很大的弊端，短时间的视察只可以看到表面现象，根本无法发现实践教学中存在的问题。
3．过分重视特色化教学由于竞争激烈，为了赢得各位家长的青睐，各幼儿园分别专注于打造特色教育。而事实是，无论是教师的特色教学活动，还是幼儿园的特色课程，都忽视了常规知识的学习。幼儿接受的教育是为以后的学习打基础，应该是最为基础的学习。通过特色教育掌握某一方面的特长固然好，但对幼儿来说，只有均衡全面发展，才能为以后的发展打好基础。
4．教学理论与实践脱轨在幼儿园教育中往往存在这样的问题:老师们在理论层面可以侃侃而谈，有自己独到的见解与方法，而在实际教学中往往由于学生不配合或者其他状况导致课堂效果不理想。这就导致教学理论与实践的脱轨。为了解决这一问题，老师在备课过程中一定要理解学生的兴趣所在，找到吸引幼儿的教学方式，调动幼儿的参与积极性。
1．与时俱进，创新理念新课改重在强调“新”。也就是说，在今后的教育中我们要与时俱进，不断创新教学理念，以达到提升幼儿教学质量的目的。现在的幼儿园教育中并没有把教学管理建设作为重点来抓，尤其是一直忽视教学质量的提升。幼儿园是教学的基础单位，不仅要照顾孩子在校期间的生活，还要对其行为、思想上进行引导，提升幼儿的综合素质。
2．完善教学管理的考核机制幼儿园的教育并没有太多书本知识的学习，更多的是行为和思想上的引导，因此在考核内容不仅要包括幼儿所掌握的基本知识，还要观察他们的行为与思想是否得到健康发展。其次，确定考核方式。幼儿园教师的考核应该以自评为主，组织家长、孩子、教师、幼儿园教学管理人员等也参与其中，保证评估的广泛性。同时，合理确定各评估人员的评分比例，做到科学合理。除此，还要采取奖罚相结合的方式调动教师的工作积极性与创新能力。
3．设置合理的教学课程幼儿园教学课程的设置要以幼儿为本，重视幼儿基础知识的培育，同时在教学模式上不断创新，对幼儿进行兴趣引导，激发其潜能。目前幼儿园课程的设置虽然也有大纲要求，但在实施过程中总会有或多或少的偏差。幼儿园应该成立专门的教学课程讨论组，由教学经验丰富的教师共同探讨什么才是最适合自己所在幼儿园的课程，制定出内容全面、重点突出、具有特色的教学课程。幼儿园教学不仅要丰富教学内容，采取多样化的教学方式，还要重视幼儿对课程的接受能力，站在幼儿的角度思考问题，有针对性地对幼儿实施综合能力的培养，做到最大程度上优化教学，提高幼儿园教学课程改革的有效性。
［1］刘华．谈谈幼儿园教学管理的几个问题［j］．早期教育，2012，(09)．。