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人性化理念在园林设计中的应用论文
（1）注重多元化。风景园林设计不是一个单项工程，需要充分融合美学、环境学、工程管理学等各种学科才能设计达标。风景园林设计要保证在满足城市发展功能和要求的同时，要充分做好多元化设计。比如做好风景园林的模块设计，不能局限于单一的功能来营造意境，可以将几种功能进行融合，当然在这过程中要充分调研居民需求，避免影响居民出行等。（2）注重细节化。细节有时也能体现城市的风格，在风景园林人性化理念设计中，一定要充分考虑细节，风景园林设计过程是一个体系，每一个细节都要把握和应用到位才能确保设计满足需求。每一个设计景点都要体现人性化要求，注重每一个细节才能体现人本关怀。比如灯光的设计、基本设施的打造等都要将细节考虑到位，可以通过调研的方式了解群众需求，在满足整体设计规划和城市功能的基础上，做好必要的防护措施和完善措施，更好地将风景园林设计理念体现在具体设施功能上。（3）注重协调性。人与自然协调可持续发展是永恒不变的发展主题，在人性化理念设计中，也要充分考虑这一发展基本准则。这就要求风景园林设计者在设计过程中既要考虑工程本身的各种情况，也要充分将城市发展要求、公众需求体现在内，比如如何将景观设计和建筑物的设计搭配，如何将各种配套设施搭配合理，再如如何考虑生态效能、文明施工等等。注重协调性设计，能够保证风景园林设计和城市发展、自然环境、生态环境相协调，也更能满足居民公众需求，这样才能起到真正的效果。目前目前的太阳能技术、生态农业技术等，这些已经广泛在城市规划设计中运用，这就是协调性发展理念的一种直观体现。总而言之，人性化理念在风景园林设计中的应用是社会发展的必然要求，也是人与自然和谐发展的必然选择。只有将人性化理念充分融入到风景园林设计中才能满足公众、设计方和政府多元化需求。
（1）风景园林设计中道路的人性化理念体现。道路设计宽窄度、选取地点、设计材料选择、设计美观程度等，都要结合不同的城市、不同地方的.实际情况，选取不同的方案、不同的色彩搭配。（2）风景园林设计中标识的人性化理念体现。标识是城市风景园林景观的第一识别系统，这也是体现细节的关键因素。标识设计既要符合群众的基本要求，简单、易懂，也应体现形象性特点，便于识别，便于维护。当然最不能忽视的是标识本身的提示功能。（3）风景园林设计中人与景观相协调的人性化理念体现。人与园林景观的有机融合非常关键。风景园林设计中一定要主动考虑人和地域、水源、绿地以及人和人之间的紧密结合程度，全方位考虑风景园林设计重点，尤其是在水质保护、交流活动场所设置等方面的理念既具有创新性也要符合人与之相协调性。只有人与景观有效结合，才能充分体现风景园林设计的和谐性。（4）风景园林设计中水景的人性化理念体现。水景要充分考虑安全性、参与程度等选取合适的设计形式，既能体现动静相结合也要体现水资源节约环保理念。（5）风景园林设计中绿地活动场地的人性化理念体现。绿地空间大小、树山墙廊等的有效结合和划分，是一项技术工作，也是一项社会工作，风景园林人本设计理念中既要体现部分与整体的关系，也要充分利用有限的空间设置富有生机和活力的绿地景观。
6结束语。
综上所述，营造一个人性化的风景园林景观是一项复杂系统的工作，要严格遵循自然法则，融合人性化理念设计，才能充分体现以人为本的现代化城市管理理念。也只有这样才能更好地满足多方位需求，拉近人与自然、人与人、人与城市之间的关系，确保风景园林效益最大化。
参考文献：
人性化理念在园林设计中的应用论文
人类利用合理的水利设计来达到利用水资源的作用，在防洪抗涝、农业灌溉、和水力发电等方面发挥着巨大而且重要的作用，既满足了人类基本的生活需求，又推进了经济的发展。为了体现水利工程的真正作用，促进人和自然和谐发展，应当以生态理念为基准，科学发展为目标来进行水利工程的设计，实现人为建造的水利工程与原生态环境的和谐融合，发挥出水利工程最大的效益。
1水利设计中生态理念的特点。
1.1自然性。
自然性是水利设计生态理念中的基本特性。水利工程的形式是生态环境的人为利用，生态自然环境是水利工程的生存基础，因此在水利工程的设计过程中要重视对自然环境的保护，既要改变自然环境也要保护自然环境，尽量最到自然环境的最小损伤，在保障水利工程功能的同时还要保障自然的再生能力。
1.2可持续发展性。
水利工程是社会发展和科技进步的产物，同时也是国家重要的基础设施。水利工程的设计和施工都要遵从国家制定的可持续发展战略，在满足当下生产生活的需求的前提下又不损害下代人的利益。
1.3社会性。
水利工程最基本的性质就是服务社会，造福人类，在防洪抗涝，农业灌溉、水力发电、航运交通等方面都发挥了巨大的作用，在服务社会，造福人民的同时还能促进当地旅游业的发展，为拉动当地经济发展起到了重大的作用。
1.4经济性。
水利工程不仅帮助了经济的快速发展还促进了地方旅游业的发展，既充分利用了自然资源又帮助社会发展进步，可以说水利工程是一种依赖于自然环境的社社会产物，又发挥着高于自然环境的实际效益,水利工程不管在能源角度、旅游业发展、生态化发展方面都表现出其出色的经济性的特点。
2实现水利工程生态化的意义。
2.1调整生态环境。
土木水利等工程建设在施工工程中或者其他人类活动可能会引发例如水土流失、土壤盐碱化、堤坝损坏、河道淤积、地面沉降等等生态破坏，水利工程生态化的实现有利于预防和缓解这些生态的损伤，起到查盈补缺的效果。
2.2化不足为有利。
水利工程在实现生态化之后可以化灾害为己用，洪水涝害非但不能成为危害人类生活和生存的自然灾害，反而可以成为人类可利用的有利资源。解决了由于地表径流造成的水资源在空间和地域上的分配不均，同时也在一定程度上缓解了围湖造田，围海造田等不良现象，在总体上弥补了原本存在的水量与水域不平衡的现象。
2.3加强对自然资源的利用程度。
水利工程是人类自主调节利用水资源的手段，实现水利工程的生态化可以使生态安全和人工行为和谐融合，是人类和自然环境和谐共处的体现，既提高了人类的生活质量又加强了环境保护的建设。
3实现水利工程生态化的困难和问题。
3.1缺乏科学的水文资料。
水利工程是一项重大的基础设施工程，在设计水利工程施工方案之前需要对工程施工地点及工程周边的水域和自然环境进行科学的、全面的'调研，根据实地情况，分析施工周边地域的自然情况再因地制宜地进行水利工程设计。然而在实际的设计过程中，实际人员往往会忽视或者遗漏此类信息，并没有搜集全面的设计所需的水文资料，水文资料对水利工程的设计起到支撑作用，缺乏全面的水文资料势必会导致设计的存在缺陷，从而导致此项水利工程无法全面的对工程当地的自然生态资源进行科学的利用，也就影响了生态理念在水利工程设计中应用。
3.2设计人员缺乏生态理念的意识。
水利设施的服务重点在于保障水资源的合理开发利用，促进社会经济和谐稳定发展。水利工程设计人员的设计方案是水利工程最终成型的直接因素，设计人员的设计理念和专业水平直接决定工程最终的功能和特性。目前我国的水利工程设计人员在设计过程中通常只关注水利工程的基础功能，忽视了水利工程对于自然生态环境的保护的功能，因此在生态理念在水利设计中无法得到有效的应用。此外，要将生态理念融入水利工程的设计中除了需要专业的设计能力以外还要具备一定的环境保护知识，大部分水利工程设计人员没能将专业的设计能力和环境保护知识有效的结合起来，因此也造成了生态理念无法在水利工程设计中得到有效合理的应用。
人性化理念在园林设计中的应用论文
摘要:本文对人性化的风景园林设计理念在风景园林设计中的应用进行分析，让风景园林设计更加符合人们的生活标准，提升人们的生活质量。
随着当今经济社会的快速发展，人们对于自己的生活环境和生活质量也有了很高的要求。为了更好的满足人们对于自身生活环境的要求，相关部门还加大了园林设计的推广力度，从而更好的改善了人们的生活环境，尽可能多的满足人们对理想生活的向往。风景园林设计加入人性化理念是非常必要的，人性化的理念既创造了更好的园林设计环境，还满足了人们对理想生活的心理需求。
1风景园林的设计原则。
1．1整体原则。
在风景园林的设计过程中，要充分考虑到设计的整体性，也就是园林的风格和主体。主要是由景观、健身、儿童、生态等主体，园林的主体和风格是相互对应的，不能有所掺杂。有的园林面积小，不能在有限的面积做出预先的设计理念，使得加大了对园林施工的力度和后期的费用，从而影响了园林的自身主体和园林最后的形成。
1．2差异性。
这种差异性包括园林的使用者对最初的园林设计的差异。一个园林的建成，是为广大使用者开放的，不是对某一个特定的人和特定的某一群人。实际上，对于风景园林的使用，有现阶段各个阶层、年龄段、各个职业的人。因此，风景园林的设计必须要做到全方面的考虑，这就需要有不同的风格加入，但是这样也会违背园林的整体性。这时候，就需要设计者对园林进行模块划分，对老年人、孩子、上班族进行一定的区域性设计，从而尽可能多的满足使用者的需求，增强园林的观赏性。
1．3舒适性。
当前社会文化的发展方向也越来越多，从而出现了许多猎奇文化主题的园林设计，但是对于园林的舒适性就会有所欠缺。因此，许多城市都剔除了这种园林的设计主题。当初提出来园林的设计，就是为了提高生活水平，让忙碌了一天的人在游览园林时有一种舒适的感觉，使人的心情愉悦、身体放松。猎奇文化园林的设计，可能会吸引一些年轻人去观赏，但园林建成后的主要受众是老人和儿童，园林的`设计观念还要迎合大多数人的心理需求。
1．4和谐性。
在城市的园林设计中，还需要把和谐性考虑其中，换句话说，风景园林要有一定的变换规律。但在目前而言，还存在一些风格不一的园林，在园林中有各种各样的风格存在，如欧式的建筑和江南的水乡。对于风景园林，不仅要体现出美感，还要有和谐型和整体性。这就要求设计者在园林中的建筑和植物中寻求一定的规律，来使得园林看起来不会突兀。
人性化理念在园林设计中的应用论文
论文摘要：随着教育科学理论的不断发展，现代教学论在体育教学中的指导作用日渐明显。
论文关键词：现代教育理论体育教学创新思维现代教学模式现代教育心理学。
体育教学是高等教育重要的组成部分，也是直接影响人才培养的重要环节。本文在对中国大学体能状况调查分析的基础上，着重分析高校体育课教学中如何运用现代教育理念指导教学，提高教学质量，提高大学生身体素质。
一、中国大学生体能现状。
教育部以及国家体育总局颁发的《大学生体育合格标准》规定：评判一个学生体质状况，主要是看学生的体能，包括发育状况、身高体重比、肺活量测试等。调查发现，部分学生不喜欢体育锻炼的重要原因是没有自己擅长的体育项目，缺乏正确的体育观。
创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。
1、创新教育要求在体育教学中重视学生主体性的发挥。
高等教育追求“以人为本”的科学发展观。对学生进行创造力的培养，教师本身必须有创造力，体育教师要通过不断学习，努力提高自身的教育学理论、体育学理论、学科教育理论及相关学科理论的综合修养。
2、创新教育要求教学方式多样化。
创新教育理念要求在体育教学中将多种教学方法有机结合、灵活运用，以适应学生个性发展和不同层次学生的多样化需求。
从教育心理学角度看，良好的体育教学环境是体育教学活动富有成效的必要条件。从主体构成看，包括教师教的环境和学生学的'环境；从内容构成看，体育课堂教学环境包括体育教学的物理环境和心理环境。
1、体育课堂教学物理环境的创设。
体育教学的物理环境包括体育教学的自然环境、器材设施环境、教学时空环境等。体育教师在实施教学时要考虑到以上因素，合理安排教学时间、组班规模、编排方式等等。
2、体育课堂教学心理环境的创设。
体育教学心理环境的构成要素主要包括体育教学思想、教学目标、教学内容、体育教学活动、体育教学的人际关系、教学评价等方面。适时地运用提问、讨论、分组练习、比赛等教学形式，以创新思维为指导，变练习式、封闭式的体育教学为创新式、开放式的体育教学，力求为枯燥的教学内容注入新意。
体育作为素质教育的重要组成部分，也应根据自己学科的特点，研究如何运用现代教育技术，提高教学质量和学生素质。现代教育技术理论在体育教学中的应用主要表现在以下两方面。
1、用于创设情境，激发学生学习兴趣，开阔学生视野。
多媒体网络作为现代教育技术之一也为远程教育提供了可能，教师和学生可以在上面找到更丰富的教学资源，开阔了学生的视野，增加了校际之间合作学习、比赛的机会和方式，为学生的学习开创了更广阔空间。
2、用于体育教师编制备课软件和多媒体演示课件。
对于体育教师来说，利用计算机编制备课系统软件，建立资料库方便教师共享资料，有利于快速编写修改教案，减轻教师备课负担。节省了时间和精力，使之更快捷、方便，并进一步深化成绩的统计分析工作。
总之，在未来的教育发展之路上，我们会一直以先进的教育理念作为高校体育教育的指针，努力将素质教育、终身教育、现代化教育贯穿于教育教学始终，培养更多身体强健，心理健康的学生。
人性化理念在园林设计中的应用论文
风景园林设计中，传统的、单一的设计风格已经不能满足我们现在的生活需求。因此，对于园林的设计者来说，需要对园林的多样化进行分析、侧重，做好风景园林的模块设计工作。在确立了园林设计中必须具备的条件之后，开始具体的布置园林的实际布局，来满足多数人观赏园林的体验。在园林设计的位置上，也要考虑到。如:要设立在人口住宅密集的地区，靠近常住居民;在车流稀少的地区，方便老人和孩子出行安全;在园林设计的模块中老年和儿童模块应当加强安全力度，让老人和儿童放心的游玩。在一些较大的园林里面，在门口还可以放置一些指引园林内景区的地图，这样既能让游览者观赏时有明确的游览目标，还能让游览者制定一个游览的规划和着重游览的方向。
2．2体现人与自然的和谐发展。
风景园林中加入人性化设计理念的同时，还要考虑到人与自然的和谐，这样以来，对设计者来说，就提高了对园林设计上面的难度，面临更加严格的考验。再设计的时候，必须从更多的角度出发，来加强对园林设计方面更深入的研究。设计时也要考虑到园林建筑与周围环境相协调，来确定园林的整体性。明确园林的设计定位，使设计出的园林更具有合理性，来满足人们对园林多方面的需求。此外，要求设计者从自然的角度出发，展开思想，研究园林规划设计对生态环境方面的应用，例如:运用当前的相对环保、清洁的能源。这些技术可以让园林的设计在加入人性化的同时，降低对环境的负面影响，同时，还有利于自然环境与园林设计融为一体。
2．3对人性化标识的高度重视。
人性化设计时在园林设计中一种必不可少的要素，是园林设计中重要的细节体现，其中最值得重视的就是人性化的标识。一般来说，很多风景园林的设计理念，由于缺少必要的细节而发生了不必要的事故。例如，在风景园林的动物区，也就是动物园设置动物伤人的标识，在园林人工湖的水边设置禁止游泳，水深多少米的标识。可以让人们在游览风景园林的同时，还能注意到自身的人身安全。当然，设计者在对于安全标识的规划方面，也需要考虑到标识与周围环境的融合性，在不破坏园林整体美观的情况下，委婉对观光游客的人身安全做出提醒，这也是设计者规划园林时要着重考虑的。
2．4重视园林的个性化。
在园林设计的过程中，要想充分发挥人性化的理念，就应当在设计之初，加入更多个性化的元素理念。根据当地不同的地域、风景、文化设计出独具自身风格的园林。实际上，在设计者刚开始对园林进行设计的时候，是不会受到园林相关规划的局限的。因为不同地区有当地不同的文化，对园林的设计规模也不相同。如果设计者在最初就受到了园林设计的限制，将不会有现在各种主题和独特风景的园林供人们游览和欣赏。在园林里，个性化的体现可以表现在多种形式上。比如:公园的座椅、垃圾桶、卫生间等地方，设计者可以根据自身园林的主题对这些常用的物品进行装饰，即有利于园林整体的美观，也使得游览者加深了对这个园林的整体印象。
2．5重视园林的细节规划。
“细节决定成败”是很多人做事的准则，对于园林这样的大工程的设计来说更是如此，小的细节在很大一部分程度上决定了这座园林成体的水平和质量的高低。而且越是细节的部分，越能够体现人性化的设计理念，还可以体现出设计者对人性化理念运用水平的高低。所以，细节上的制定在园林的设计上是至关重要的，设计者在着手于风景园林设计的同时，必须要保证园林细节上的体现。在细节上满足人们对园林的多方面的需求。细节的设定在园林的很多地方都能有所体现。比如:在园林的树木和灌木上挂出它们的名字、产地、品种等，在游览者游玩的同时，还能对树木有所了解，增加一些常识性的知识。
3结束语。
总的来说，在风景园林的设计中加入人性化的设计理念，是目前社会发展的必然需要，同时这样也加强了人与自然的和谐发展。风景园林的设计者，必须对风景园林的设计规划有一个彻底的、明确的了解，这样才能在风景园林的设计过程中加入更多的人性化理念。满足人们日常生活中对于园林的需求，还能让设计者的水平和质量得到提高。
参考文献。
［2］陶锋鹏．风景园林设计之我见［j］．四川水泥，2017(01)．。
人性化理念在园林设计中的应用论文
摘要：随着我国经济的不断发展和人们生活水平的日益提高，公众对生活质量和居住环境的要求也越来越高。城市化进程的加快进一步促进了休闲旅游业的发展，风景园林设计与施工建设作为城市现代化、形象化工程的具体体现，对于美化城市形象、改善生活环境、提高生活情趣等方面起到至关重要得作用，如何保持传统的设计风格，又能将人性化理念充分与自然风景园林相融合，是一项系统工程。文章对风景园林设计中人性化理念的应用进行了深入探讨，以期为城市风景园林设计工作提供借鉴和参考。
风景园林设计，既是一门学科，也是一个行业，主要是通过引用艺术方法和技术手段等措施，为人类的室外居住生活环境进行设计与美化的一项工作。风景园林设计能够对城市环境改造产生积极影响，为公众营造一个更加优美、温馨、健康、和谐的生活环境提供基础。
随着人们生活水平的提高，对居住环境和文化环境的要求越来越高，加之城市化进程的加快，使人们观众大家焦点更多地向休闲、娱乐方向倾斜，因此社会对风景园林设计建设方面也提出了更多的要求。目前我国风景园林设计方面还存在一些局限性，已远远不能满足公众对娱乐文化生活质量日益增长和改善的需求。
2.1风景园林设计不能充分体现和结合公众意愿。
风景园林设计工作往往是由政府部门组织开展，居民群众参与度不够，受到传统的风景园林设计观念的影响，很多风景园林设计不能有效结合公众需求和意愿进行意见征集和设计，忽视了本身环境与公众个性要求之间的协调统一性，导致风景园林设计比较单一，与城市环境发展脱节。
2.2风景园林设计创新性不够。
由于我国城市化进程比较缓慢，与国外相比，目前我国风景园林设计理念相对落实，没有充分走出去借鉴国外先进的设计理念和成果“为我所用”，很多设计没有充分考虑当地城市的气候、文化、风土人情和特色，千篇一律，互相模仿，甚至和城市现代化要求及基本现实情况相脱离。缺乏创新理念，很多设计没有充分融入科技元素、环保元素，过于体现经济性。
风景园林设计与施工是密不可分的，很多设计规划部门过多地考虑经济效益，忽视了对本身设计方案和规划的要求，甚至为了迎合某些城市领导的发展理念和要求可以模仿和打造与城市风景园林不匹配的设计方案，对于风景园林设计专业性考虑不够，对风景园林设计行业发展和城市进步产生了较大的负面影响。加之专业技术人员相对匮乏，受教育背景、技能等限制，设计效果相差较大。
风景园林设计只有充分融合和体现“人”的元素，才能真正地将城市特色发挥出来，更好地美化环境、装扮城市、满足公众需求。“人性化”理念设计，即风景园林设计者将人性化元素充分融入到设计方案和设计形式中，将设计标志等设计物赋予“人性化”的功能，使风景园林更具活力、生命力和个性的一种设计理念。
3.1风景园林设计体现人性化，充分体现人文关怀。
通过将物体寄于人性化设计表达方式进行传递，满足了人们的生理需求，更提高了人们的精神追求和舒适度，是对人性的一种尊重，将有形的事物用无形的意境表达出来，承载着人们的希望和公众的渴求。
3.2风景园林设计体现人性化，有利于进一步改善城市环境，整合城市资源。
风景园林设计不是胡编乱造，更不能过于迎合领导需求而进行模仿，融入人本理念，将现有的城市资源进行有效整合，提高使用效率，为进一步改善城市环境提供保障，这样才能更好地推动城市现代化发展进程。
3.3风景园林设计体现人性化，使城市发展独具特色。
基于人的因素来进行风景园林设计，将人性化理念充分融入风景园林设计中，以城市发展特色为研究基点，充分体现城市本身的特色风格，更好地赋予个性化元素，从而使城市品牌更具独创性，将城市亮点通过风景园林景观直观体现。
4风景园林设计如何体现人性化理念。
风景园林设计是一门专业技术，强调专业性，同时风景园林设计也必须与城市环境本身相结合，才能将风景园林设计工作做到位。传统的风景园林设计中的不足已经远远不能满足城市发展需求和公众要求，将人性化理念在风景园林设计中充分体现，才能更好地推动城市现代化进程。应从以下几方面注重体现人性化理念。
4.1注重风景园林设计原始化和现代化互相协调。
每个地域都有不同的人文特色，每个城市都有各异的发展风格，中国五千年的传统文化对城市发展也产生了重要影响。传统的历史文化的影响在风景园林设计者设计理念中产生着非常重要的作用，设计者的设计观念必须充分考虑当地特色，注重原始化原生态建设，在充分尊重当地的历史传统的基础上，将现代化特色融入进去，将现代化发展理念和文化融入进去，既能让公众感受到城市历史发展的厚重感，也能让公众感受到城市现代化发展气息。既能保证设计作品能够满足风景园林植物、生态环境的自然生长，也能体现现代人们对美学高度追求的强烈渴望。这就是人性化设计的本质要求。
4.2注重风景园林实用性与人本需求的趣味性相统一。
再美的景观设计，也要体现实用性，这是风景原理设计的出发点，如果设计出来的东西不能用，不实际，再好也徒劳，只有在满足实用性基础上融合人本需求，才是锦上添花。风景园林设计，一定要充分结合人民群众的基本需求，也要体现艺术性，要设计过程中必须要首先基于城市特点调研设计的基本目的，实用性体现在哪些方面，只有基于这点才能进行下一步设计。当然在满足上述要求基础上可以将提高人的需求多样化相结合，比如配套设计方面如何更好地体现“美”的特点等，进行相融合。
4.3注重风景园林设计的历史性和现代性相结合。
每个城市的发展特色不一样，发展进程也不一样，所以在不同的地域风景园林设计理念也会存在差别，影响一个城市发展设计理念的重要因素之一就是当地的历史文化传统。当然要学会摒弃不合时宜的东西，现代化城市发展也有很多的要求，设计过程中既要尊重历史，也是立足现在，这样设计出来的东西才能更好地传递城市发展讯息，引发人民群众对自然和城市发展的需求渴望。这也应该在风景园林设计中充分考虑到。
人性化观念在幼儿园教学管理中的应用论文
教育是一个民族的未来。在社会大发展的背景下，我国高度重视民众的教育程度。目前，各个阶段的幼儿教育已经相继开展了紧锣密鼓的新课改工作，幼儿园教育自然也不例外。
1．忽视幼儿园教学质量和初高中学生不同，幼儿园的孩子没有升学压力。并且孩子年龄小，好动活泼，喜欢玩耍，容易发生安全事故。因此，一些幼儿园就忽视了教学质量的提高，更多地关注孩子的安全问题。另外，目前中国的幼儿园教学质量没有一个客观的评价规则和衡量标准，这一定程度上降低了教师的教学积极性，甚至出现浑水摸鱼的状况，认为只要孩子不哭不闹玩的开心自己就做到了老师应尽的义务，完全把幼儿园定位成了“托儿所”。其实不然，幼儿园教育应该是以素质教育为目的的基础教育。作为孩子进入知识大门的第一步，幼儿园的教学质量更加应该受到重视。
2．缺乏完善的管理监督体系幼儿缺乏自我保护与对错分辨的能力，一切都需要老师从旁进行悉心指导。尤其是现在大多是独生子女家庭，父母无法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼儿园管理与监督体系至关重要。目前大多数的幼儿园还都是采取权威式管理，即下级服从上级的一种传统管理模式。领导发布指示，老师们去执行。这种模式之下老师缺乏教学自主性，而与孩子接触最直接、最了解孩子的恰恰是老师，并非管理人员。在监督机制上也仅仅是上一级的教育主管部门的视察，这种监督方式存在很大的弊端，短时间的视察只可以看到表面现象，根本无法发现实践教学中存在的问题。
3．过分重视特色化教学由于竞争激烈，为了赢得各位家长的青睐，各幼儿园分别专注于打造特色教育。而事实是，无论是教师的特色教学活动，还是幼儿园的特色课程，都忽视了常规知识的学习。幼儿接受的教育是为以后的学习打基础，应该是最为基础的学习。通过特色教育掌握某一方面的特长固然好，但对幼儿来说，只有均衡全面发展，才能为以后的发展打好基础。
4．教学理论与实践脱轨在幼儿园教育中往往存在这样的问题:老师们在理论层面可以侃侃而谈，有自己独到的见解与方法，而在实际教学中往往由于学生不配合或者其他状况导致课堂效果不理想。这就导致教学理论与实践的脱轨。为了解决这一问题，老师在备课过程中一定要理解学生的兴趣所在，找到吸引幼儿的教学方式，调动幼儿的参与积极性。
1．与时俱进，创新理念新课改重在强调“新”。也就是说，在今后的教育中我们要与时俱进，不断创新教学理念，以达到提升幼儿教学质量的目的。现在的幼儿园教育中并没有把教学管理建设作为重点来抓，尤其是一直忽视教学质量的提升。幼儿园是教学的基础单位，不仅要照顾孩子在校期间的生活，还要对其行为、思想上进行引导，提升幼儿的综合素质。
2．完善教学管理的考核机制幼儿园的教育并没有太多书本知识的学习，更多的是行为和思想上的引导，因此在考核内容不仅要包括幼儿所掌握的基本知识，还要观察他们的行为与思想是否得到健康发展。其次，确定考核方式。幼儿园教师的考核应该以自评为主，组织家长、孩子、教师、幼儿园教学管理人员等也参与其中，保证评估的广泛性。同时，合理确定各评估人员的评分比例，做到科学合理。除此，还要采取奖罚相结合的方式调动教师的工作积极性与创新能力。
3．设置合理的教学课程幼儿园教学课程的设置要以幼儿为本，重视幼儿基础知识的培育，同时在教学模式上不断创新，对幼儿进行兴趣引导，激发其潜能。目前幼儿园课程的设置虽然也有大纲要求，但在实施过程中总会有或多或少的偏差。幼儿园应该成立专门的教学课程讨论组，由教学经验丰富的教师共同探讨什么才是最适合自己所在幼儿园的课程，制定出内容全面、重点突出、具有特色的教学课程。幼儿园教学不仅要丰富教学内容，采取多样化的教学方式，还要重视幼儿对课程的接受能力，站在幼儿的角度思考问题，有针对性地对幼儿实施综合能力的培养，做到最大程度上优化教学，提高幼儿园教学课程改革的有效性。
［1］刘华．谈谈幼儿园教学管理的几个问题［j］．早期教育，2012，(09)．。
人性化观念在幼儿园教学管理中的应用论文
我国在教育方面已经越来越重视人性化管理，随着新课程改革，我国的幼儿教育在管理上已出现革新。一些幼儿园在管理方式上遵行新课改的内容，将人本主义、人性化管理全面融入教学管理中，提高了幼儿园的教学质量。人性化的管理理念不但会影响到幼儿的发展，还能够对教师教学的积极性产生一定影响[1]。比如，在幼儿园出现一些紧急状况时，教师可以根据当时的形势采取最为正确的补救措施而不需要考虑相关硬性规定。这极大地提高了教师的自主性。同时人性化管理条例的建立能够让教师间的关系变得融洽，给幼儿园创造一个人际关系良好的发展环境，这更加有利于幼儿身心健康，让幼儿能够在幼儿园中达到学习知识和健康成长两不误的目的。人性化的管理意识能够全面促进幼儿园的教学改革，让幼儿园中的教师关系、幼儿的学习环境能够得到全面改善，对幼儿园未来的发展方向具有指导作用。
(一)公平性。
随着社会的不断发展，人人平等的观念逐渐深入人心。教师在对待幼儿时也需要对其有相应的尊重，不能因为其年龄小、过于淘气而对其有所看法。教师在日常教学工作中以及与幼儿的接触过程中，要对所有的幼儿一视同仁，注重每个幼儿的想法，包容幼儿淘气的行为，将公平性融入与幼儿的接触中。教育的本质就是以人教人，教师在教育过程中如果对幼儿区别对待，会使其在今后的成长中对于公平性的认知出现问题，对其内心造成不利的影响。因此，教师和幼儿之间要建立良好的师生关系，教师对所有的幼儿一视同仁，才能让幼儿把教师当作朋友而不是一个特权人物，让幼儿与教师之间的距离更近。
(二)关爱幼儿。
无论是从幼儿的年龄来说，还是从教育的方式来说，教师对于幼儿都应该充满爱。教师不能把工作单纯地当作完成某项任务来完成，在日常工作中对幼儿的教学任务是重点，但也不能忽视幼儿的身心成长情况。教师对幼儿的关爱可以让其在幼儿园这个环境中不把教师当作这里的管理者，而是一个像家人一样的角色。
幼儿园对于教师的管理要科学合理，但也要尊重每位教师的个性和人生追求，包容每位教师不同的价值观。良好的、人性化的管理体系的建立可以让教师在幼儿园中更好地实现自我发展。这是融合社会价值和个体价值的良好办法。
(一)家长与孩子的沟通。
我国社会各界对于孩子的身心健康都非常关注，每个父母更是希望自己的孩子能够健康成长。教师在制定相关的教学内容和任务时应该和家长拥有更多的交流，让家长和教师一起为幼儿制定合理的发展方向[2]。对于幼儿的教育责任，无论从哪方面来说，家长都有自己的任务，所以家长在对孩子的管理要和幼儿园的管理方式一致，一起保证幼儿的未来发展。
家长之所以会将孩子送入幼儿园，一定是对该幼儿园充满信任。幼儿园为不辜负家长的信任，应给幼儿创造一个良好的成长环境，对于家长给幼儿园的意见要适当采纳，从而打造幼儿园和家长联合教育幼儿的教育体系。
(一)管理制度僵硬。
很多幼儿园在经营过程中为防止出现少部分教师因幼儿过于淘气而过多地批评指责，影响幼儿园的招生工作，制定了大量具体的管理条例，让教师在日常工作中都有相应的规定。这严重影响了学生的个性化发展和教师在管理中的自主性。典型例子就是打着“午休有利于身体健康发展”的幌子强制孩子进行午休，还有学生的日常活动的区域也被固定。
(二)教师人员选择不合理。
幼儿教育需要心思缜密、富有同情心的人才能胜任，为此很多幼儿园在招收人员方面基本都选择女性。然而，女性虽然更容易胜任这一岗位，却容易在教学压力下滋生不好的情绪，再加上我国人情社会的现状，在不公平的对待方式前，教师间的关系紧张，会产生难以调和的矛盾，这会严重影响幼儿园的教学环境。
(三)片面化教育。
虽然教师和幼儿园已经认识到人性化教育的重要性，但因为有些幼儿的特殊性会严重影响相关人性化措施的实施。教育管理的片面化是幼儿园人性化教育的掣肘。同时，幼儿园中各个幼儿家庭的社会关系复杂，教师要面对的家长多种多样，严重地制约了教师和家长间的沟通交流，让教师的工作难以做到位，使得幼儿园的管理层对教师颇有微词，教师的工作积极性不高。
(一)精心打造交流平台。
要将人性化管理方式全面运用到教学平台中，幼儿园就必须在管理方式制定时让所有的教师提供意见，一起参与制定过程，这样制定的管理方式才能符合人性化的精髓，并且人人参与制定的管理条例能够缓解教师间日益紧张的关系，促进教师和谐关系的发展。
(二)从教师的角度考虑课程编辑。
对于相关课程的编排，幼儿园一定要从教师的角度考虑，在一些课程上的时间的改动能够极大地体现幼儿园对教师的关怀，增加教师的凝聚力。比如对于一些离家远的教师，在编排课程时尽量选择偏后的时间;上课时间的制定一定要符合天气，冬天的日照时间和夏天日照时间的差异一定要考虑进去。此外，在制定相应的教学安排时要考虑教师的自身兴趣，比如一个喜爱英语的人和不喜爱英语的人在英语教学方面一定存在很大差距。
(三)建立相应的奖励制度。
幼儿园人性化教育的主要实施者就是教师，同时教师也是幼儿园中和幼儿接触最密切的人。幼儿园对待教师的态度应该是尊重和鼓励，相应的奖励制度的建立能够指引教师的教学方向，并增加教师的工作热情，使得人性化管理在幼儿园中全面开展。
综上所述，教师是我国推行人性化幼儿教育的基础，只有在教师的管理上达到人性化，才能全面促进幼儿园的人性化管理改革。幼儿园人性化管理是我国幼儿教育的重要发展方向，全面促进该制度的革新能够为我国的教育事业带来巨大的发展前景。
现代教育理念在体育教学中的应用的论文
党的十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会和人的全面发展”。高等教育落实科学发展观，要紧紧围绕以人为本的核心和促进经济社会和人的全面发展的目的，通过改革和发展，努力提高办学质量，为社会提供更多的高素质人才。
1、以人为本的正确理解。
1.1以学生为本。
一是要把培养学生成才作为学校的根本任务和一切工作的出发点及归宿。学校的根本任务是培养人才。办学的目的是为了学生。论文百事通为学生服务，培养学生成才是学校一切工作的出发点和归宿，学生的素质如何，是检验教学工作成效的最终目标所以高校体育教学工作一定要急学生所急，想学生所想，帮学生所需。同时要充分发挥学生在教学中的主人翁作用，采取多种形式，调动学生学习和参与教学改革、教学建设的积极性、主动性和创造性。
二是高校体育教学中的一切教育活动要有利于培养和发挥学生的主体性发展。教育的目的在于促进人的发展。但关键是人的主体性发展。因为主体性是人与动物的根本区别，它包括自觉性、自主性、自为性。主体性的发展在人的发展中起主导作用。学生是具有主体性的人，所以体育教学中一切教育活动要有利于培养和发挥学生的主体性，发挥学生的主动性和创造性。
1.2以教师为本。
在高校，再以学生为本的同时还要以教师为本。体育学中以教师为本，就是强调教师在教学中的主导作用。梅贻琦曾说：大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。讲的就是教师在教学中的重要作用。
落实以教师为本，首先，必须高度重视对教师的培养和使用；其次，必须建立优秀人才脱颖而出、人尽其才的良好机制；再次，必须形成尊重人才、尊重知识、尊重创造的良好氛围。
当新世纪钟声敲响之时，我国体育教学在目标定位上有了大跨度的发展，“健康第一”思想受到广泛认同，而在此基础上诞生的“体育与健康”体育课程，则更是对体育与健康的关系作了完美的诠释。可以说，体育与健康在体育教育中的握手昭示着体育教育中人文精神的体现。
终身体育思想正逐步由虚无、抽象走向现实。在高等学校的体育教学中，无论是素质教育，主张培养学生的体育能力，特别是人的创造力，还是在体育与健康教育，主张“健康第一”，其核心思想都是在承接以往体育教育传授三基，增强体质的基础上，对体育教育在人性化、人本华发展方面设置更新的目标。因此，高校体育教育必须既注重眼前，也顾及长远，在学习三基，增强体质的同时，着力培养大学生的体育素养、体育能力和体育的行为习惯。
2.2设置符合大学生兴趣，可为其终身参与的教学内容。
要体现体育教学中的以人为本思想，教学内容的重新构建尤为重要。在教学内容的设置上，为大学生提供其力所能及的而又喜闻乐见的运动方式是体现以人为本思想的重要方面。
经历义务教育于高中阶段体育教育后，大学生往往在体能与技能两方面已具备较高的水平，在众多体育项目中，其个体的倾向性突出。因此，高校体育课必然以选项课形式为主。体育教学为学生提供范围更广的选择空间，以开拓起体育视野，激发起体育兴趣，增加其运动自主参与的比例。
教学内容的选择，必须依据“以人为本”的教育思想，以实现教学目标为准则。具体地说，高校体育教学内容的选取应遵循以下原则：
（1）健身性与文化性相结合。不能简单得把高校体育看成是跑、跳、投以及球类活动上。要发掘体育文化的内涵以满足高校大学生强烈的好奇心和求知欲，形成正确的体育价值观。同时，要把“健康第一”的指导思想作为确定教学内容的基本出发点，选取适宜发展学生身心的内容来构建教学内容体系。
（2）科学性和可行性相结合。教学内容必须保持与学科发展相适应的规律性，更要考虑大学生的身心发展规律和兴趣爱好，真正为学生所用。
2.3教学过程中采取适宜的教学方法和教学模式。
教学方法是体现最显性的体现“以人为本”精神的教学环节。教学方法的运用应充分发挥学生的主体作用为基准，体现方法的针对性与实效性，如启发式教学、情景教学、探索式教学、互助式教学、小团体教学等，通过各种教学法的尝试，在大学生体育能力锻炼、体育情感培养，体育参与过程中的成功体验等方面，积极探索，调动大学生运动参与的主动性、积极性，在逐步形成其成熟体育价值观的基础上，养成稳定运动习惯。
以往实行的高校体育教学中，承接较多的.应试教育的做法，评价方法单一，评价简单化，在一定程度上简化了体育教学评价的功能。体育教学评价应体现人文精神，回归评价本质的内涵，即评价促进教学效果的提高。
在体育教学中,对学生考试成绩运用定量评价与定性者侧重点不同。定量评价强调的是数量计算,如:时间、速度、次数、远度、高度、重量等,以教育测量为基础。特别是它以客观化、标准化、精确化、量化、简便化等鲜明特征为世人所推崇,并在一定程度上满足了以选拔、甄别为主要目的的教育需求。这种定量的评价往往只关注可测性的行为,强调了共性、稳定性和统一性,并且过分强调纯技术和知识点的测验。不可否认,这种定量化为主要倾向的评价标准,以统一标准的形式确定了“在标准面前人人平等”的原则,以分数的形式保证了评价的客观性和公平性。但从评价的过程看,在这种评价标准基础上进行的评价有其缺陷,重视评价标准的共性和统一性而忽视了个性和灵活性,忽视了学生的个体差异,注重的是结果本身,而忽视过程,没有考虑如何促进学生个体的学习和能力发展。
定性评价关注学生在“质”方面的发展,关注教育结果与教育目标之间的一致性,强调对学生的优缺点进行系统的调查,并对个体独特性做出“质”的分析与解释,是具有实质性内容的一种评价机制。在体育教学中,对学生学习的态度、组织、协调能力、创造能力、设计创编能力、个体差异、努力程度往往缺少科学的评定。如果说对其有一点权重,也只是凭经验进行的主观操作,因而丧失了客观性,降低了评价的有效性。
新一轮体育课程改革提出了改变课程评价,实现考试成绩从应答性考试向创作性考试转变,建构发展性的考试评价观,这就要求我们在考试评价改革中,应大力提倡和使用定性评价方法。但是每种方法的使用都有其前提条件,离开了前提条件谈方法的运用,则无法做出正确的结论。一方面,定性评价需要教师具备较高的专业修养,另一方面,有良好的敬业精神,平时勤于对学生进行观察和记录,再者是对学生的发展通过分析、整理作出判断,这可能要耗费教师很多的时间与精力,才能较好地完成。否则流于形式的话,只会带来更大的被动,造成更多的失误。因此,对定量评价与定性评价的运用,要根据具体情况,有针对性地实施,如果评价目的是有选拔功能的,便进行量化评价;如果目的是改革教学,促进学生发展,反馈教学意见等,则应提倡定量评价与定性评价有机结合起来。只有这样,才能充分释放评价的教育功能,学生才能获得多方面的发展。
在传统的体育教学评价中，学生作为评价的对象完全处于被动的地位，评价的方法、原则和内容等完全由评价者决定，被评价者没有主动选择的余地。现代教育思想强调评价主体的多元化，体育教学也应如此。体育教学评价主体的多元化具有以下优点：一是可以从多方面、多角度出发对体育教学进行更全面、更客观、更科学的评价。二是能够促进学生对知识技能的掌握，增强学生对体育的兴趣，提高对体育的自觉参与精神。三是有利于学生对体育的自我了解和自我评价，找出不足和差距，使学生在课外体育活动中具有更加明确的目的性和针对性。
3结语。
“以人为本”的体育教育指导思想在西方教育较为发达的国家已得到充分实施，在我国仍然是个新课题，他在体育教学中的事实必然导致目前高校体育教育的目标、形式、内容选择及评价体系的一系列巨变。
在现行高校体育教育中，确立“以人为本”的指导思想，在体育教育中的方方面面体现人文精神，这是时代和社会发展的需要。因此，我们应该及时更新体育教育观念，进一步认识高校体育教育工作的内涵，并在高校体育教育的目标设定、教学方法的创新、教学内容的优化、新型教学模式的构建以及多元化评价体系的使用等方面积极探索，已在我们的具体教学实践中真正渗透进“以人为本”的精神理念。
参考文献：
[2]曲宗湖.体育教学模式问答.北京：人民体育出版社，
[5]曲宗湖，顾渊彦.大学体育课程改革.北京：人民体育出版社，2004。
风景园林设计中人性化理念的应用分析的大学论文
摘要：建设风景园林是为了提高人民的生活质量，因此，为了符合时代的发展，在设计过程中就需要体现出人性化的要求，可以说，这是风景园林设计的核心所在，如何在设计中真正体现出人性化的要求，使作品体现出鲜明的人性化特点，是设计中需要解决的问题。在规划设计中要把人性化建设作为风景园林设计的主题，将人和景物有机结合，强调设计中的独特个性，从而促进景观园林的更好的服务于人民与社会。
随着我国社会经济的不断发展，人们对于生活和环境的要求相应的越来越高，风景园林工程建设的目的就是为百姓提供一个良好的生活和居住环境，在园林规划过程中，只有坚持人性化、以人为本的理念，才能确保风景园林的规划设计满足人们的需求。
一、风景园林设计中人性化理念应用的基本要求。
所谓人性化理念，是规划设计人员通过对样本设计功能以及形式等方面人性化因素的注入，赋予设计样本以人性化的品质，使其具有类似人的个性、情感和生命。人性化设计的主要表达方式就是用有形的物质去衬托和反映无形的精神，它既是样本在设计当中的一种人文情怀，也是对人性的尊重，更是对人的心理和精神追求的满足和尊重。
1.1坚持现代性和历史性的统一。
风景园林设计中人性化理念应用的基本要求之一，就是坚持现代性和历史性的统一。在历史发展演化当中，不同地区的风景园林其设计理念一般存在较大差异，特别是一些传统的历史文化对风景园林的设计起着非常重要的影响，它极大带动了人们的审美，促使设计人员不断地规划出符合人们要求的风景园林。可是，社会文化是在不断向前发展的，这就要求设计者在风景园林规划设计的过程中，应当具有现代性的文化特质，必须坚持现代性和历史性的统一。在规划设计的过程中还需要融合本地特有的文化，将新时期的现代文化与传统文化互相交融在一起，这样才会使得身处园林中的人产生心灵、文化上的感应及共鸣。
1.2坚持艺术性和实用性的统一。
风景园林设计、施工的基本目标是满足人民生活的基本要求，不过在对风景园林进行规划设计时，却不能简简单单局限在这一方面，此外，还要具备一定的艺术和品味，只有这样才会满足人们真正的要求。如果仅仅为了满足人民生活的基本需求，而忽视了风景园林的艺术性，必定在将来影响到规划设计的效果。为此，在设计风景园林时，要将艺术性和实用性结合起来，规划设计的方案必须能够满足园林内植物的生长，同时也能和周边环境有机结合，使其能够成为生态环境的重要组成部分。
2.1把人性化的设计作为主题。
在风景园林的规划设计中要以人性化为主题，这就要求设计人员要有一种人性化的设计理念。城市风景园林的建设既要满足人们的娱乐和观赏，也要与城市化的发展步伐相适应，因此，要从整体来把握，把人们对于生态环境的要求和城市的发展建设相连接，注重个人空间与开放性空间设计的有机结合。依据不同的地区需要，关注地区之间文化的差异性，从而规划设计出不同的园林景观。把人性化设计作为风景园林的主题，从有利于人们发展的方面去设计，开拓人性化的布局空间，加强景观资源的共享，最大限度地利用当前的自然资源去创造更有发展前景的人造空间。利用各种城市资源和人民的日常生活相承接，既能满足人们的生活需求，又能不断推动特色景观园林的发展。
2.2从规划设计中满足人们的多样化需求。
风景园林的规划设计，应该做好风景园林的板块规划。随着社会的多元化发展，人们的生活需求也呈现出一种多元化的发展态势，功能单一的风景园林已经不能满足人们的需求，规划人员在设计的过程中，必须依据风景园林施工建设的目的，统筹规划具体的布局以及应当具备的功能，然后在此基础上将该方案通过不同的表现形式和方法来实现。例如，将儿童游乐场所和普通的成人活动场所隔开，并要使之尽量避免主要的人行道等区域;将健身锻炼场所设在较为接近居民区的地方，避开人流密集处;将自然景观和人工建造的楼阁庭院有机设计在一起，使得景观园林在人们面前充分显现，让人们能够感受到人和自然之间的和谐之美。
以人为本的理念在人事管理中的应用论文
高校的教学、科研和管理工作的高效运行应建立在人事管理与协调的基础之上。学校事业未来的发展在很大程度上取决于当前的人事管理以及长远的人事安排。人事管理工作处于学校各项事业开展的基础地位，是学校各项工作和事业发展的基本保障。高校人事管理面临不同的岗位，岗位职责之间存在较大的差异。人事管理措施的制定关系到校内教职员工的切身利益和个人发展，涉及各岗位之间的协调与平衡。耐心和细致地调查研究，深入到基层和第一线中去广泛地听取意见，形成可操作性强的科学的管理政策和措施，才能充分调动和发挥广大教职员工的工作积极性和创造性。人才引进、人事管理和业绩考评等是人事管理工作的具体工作。把好人才引进的入口关，严格考察引进人才的思想道德素质、业务素质、知识结构和业务经历背景，把高素质的人才吸收进来，形成具有前瞻性和充满活力的教师队伍。坚持科学的人才管理理念，在人才管理过程中坚持教育培养与使用相结合，人文关怀与严格要求相结合。把合适的人才放在合适的岗位，发挥人才管理的最大效益。转变针对每位教师的单一的考评模式，以科学的考评机制促进团队建设，促进特色建设，促进学科长期发展的软硬实力的积淀，促进个人特长的发挥和健康成长。发挥基本的教学研究单位和基层的科研团队在考核中的作用。基层单位对每位教师的思想动态、工作业绩和发展前景最为了解，是工作在第一线的教书育人的直接参与者，因此最有考核的`针对性和发言权。考核不仅是工作业绩的检查总结，也是未来工作的导向。通过考核引导广大教职员工关心学校整体事业的发展，为高校教育目标的实现尽心尽力。
人才资源是第一资源，是高校各项事业发展的最重要的基础，是竞争中立于不败之地的根本保障。高校人事部门肩负着为人力资源管理提供调查研究、参谋咨询及组织实施的任务。现代人力资源管理“以人为本”，尊重人才的成长规律，注重发挥人的潜能，强调人员的动态管理和人力资源的配备，以提高工作效率。高校的发展需要人事管理具有现代人力资源管理的理念。一个在教学岗位深受欢迎的教师，就应该在教学岗位上发挥作用。一个在科研岗位上有创造潜力者，就应该提供可能的条件使其多出研究成果。管理岗位需要能够协调关系和具有服务意识的管理者。将人才放错岗位的结果会造成人力资源的隐性流失，急功近利的做法容易造成工作业绩方面低层次和低质量的重复。转变人事管理的思维方式，克服在教学科研岗位上注重“以人为本”，而在管理岗位上“以人事事”的倾向。全面提高人事管理工作者的综合素质，制定科学的人才开发战略，从人事管理的角度营造符合高校发展规律的和有利于促进高校事业健康快速发展的人才配置体系，使人才配备形成明确的责任分工和高效的动态协作。
每个人都渴望获得别人的尊重和欣赏，人人都会有做主人翁的欲望。尊重个人的尊严和价值，可以激发其自觉担负起社会责任，努力工作提高工作质量的主动性。教书育人是一个发自内心的落实于实践的表现，自觉行为的程度决定着行为结果的质量。教书育人的质量和效果只有在较长的时间和较广泛的范围内才可以得到客观的评价。人才培养的结果除了社会的因素影响外，学习阶段所受教育和启发起着关键作用。在教书育人进程中教师的工作除了传授知识和技术外，思想的文化的科学精神的培养和教育更重要，其中教师的思想状态和身心投入直接影响着学生的成长。知识分子群体民主意识和自尊心强，善于思考，敏于言行。了解教职员工的思想和工作特点，满足教职员工的精神和物质需求，营造尊重和信任的氛围，体现管理过程中的人文关怀，使人尽其才、人事相宜。理性化和人性化管理相结合，治事与用人相统一，在学校事业发展的同时实现广大教职工对个人价值的追求。人才是兴校之本。从制度上保障知人善用、任人唯贤、公平竞争的环境。用人之长，容人之短，营造宽松和谐和愉快的人事管理氛围，有益于学校事业的健康顺利发展。每个人客观上存在差异，建立良好的沟通渠道，及时进行情感沟通，关心和解决个人遇到的困难和实际问题，在更高层面上做到事业留人和感情留人。人事管理过程中对待人才既要注重使用，更要注重培养和感情关怀，以积极向上的心态充分肯定个人的工作业绩和能力，化解管理和工作过程中的矛盾，为学校事业的发展形成合力。转变人事管理理念，既要管事，更要以人为本。管理人员在坚决执行各项规章制度的同时，应有热情服务意识。彻底抛弃官僚形象和僵化的工作作风，创造性地开展工作，注重情感管理，形成凝聚人心、催人奋进的氛围，适应和谐高校发展的需求。
四、强化人事管理工作的时代特征与创新思维。
不断提升和发展人的主体价值。人的自由全面发展与个性价值体现是人类文明的美好理想。以人为本的科学发展观要求推进人的全面发展。日益加快的信息化和全球化使高校发展面临空前的机遇与竞争的挑战。这些都成为了当今时代的重要特征。高校的事业单位属性，传统的管理理念如工作形式化和管理集中化的倾向仍然存在。管理者与被管理者界限明显，管理过程中存在“以事为本”的模式。教职员工的主体性得不到充分体现，主动参与的工作热情受到影响。客观上致使为数不少的岗位上存在着忙忙碌碌完成岗位职责和任务的要求，而主观上不求把完成岗位工作的质量放在主要位置的现象。工作质量的保证依靠督促检查，更靠广大教师的主观的能动性、责任心和事业心的发挥。创新管理理念，既重视管理中的个体管理，又重视部门之间和人员之间的相互间协调;既要严格管理，又要充分重视教职工情感、自尊与价值的诉求;既重视聘期考核，又要重视对建设过程中的支持;既要严格奖惩措施，又要加强思想教育，从而将人事管理工作的执行者角色与主动参与创新角色相统一。
五、小结。
随着全员聘任制和岗位责任制的人事制度改革的深化，在人事管理工作的实践中，要完善科学的人事管理制度，体现制度下的严肃性、公正性和公平性，用制度保障个人价值的实现和整体事业的发展。坚持人事管理过程中的原则性，充分体现人文关怀，营造和谐的管理和人际氛围。转变和创新管理理念，不断提高管理者的思想素质和业务水平，使人事管理更好地为学校各项事业的健康发展提供保障。
人性化观念在幼儿园教学管理中的应用论文
学前幼儿园教育教学管理工作一、优化教育教学常规管理，提高工作实效，抓好学前幼儿园班级常规管理，能够有效保证幼儿园各项活动的有序进行。学生主体理念的深入，教师也应适当放手，让幼儿做小小管理者，班级常规制定者，而教师起重要的引导作用。
抓好学前幼儿园班级常规管理，能够有效保证幼儿园各项活动的有序进行。“学生主体”理念的深入，教师也应适当“放手”，让幼儿做小小管理者，班级常规制定者，而教师起重要的引导作用。首先，制定个性化的班级常规。每个幼儿都是独立的个体，他们之间有差异。正因为如此，量身定做的班级常规才更利于班级管理工作的开展与实施。作为一名管理者，可以引导教师结合本班幼儿情况，制定独具个性的班级常规，促进幼儿去遵守。小班幼儿年龄小，教师可以结合幼儿实际来制定；中大班的幼儿具备一定的能力，可以引导其参与共同制定。其次，认真抓好班级常规的各种要素，即要重视各个细节。“细节决定成败”，常规包含的领域广阔，如学习、生活，而学习、生活中还可以逐一细分。这就要求教师细心观察，耐心引导。管理者在抓班级常规管理工作时，不能过于追求结果，而应给予一定的时间，方显实效。最后，班级常规制定方式可以多样化，甚至艺术化。如：游戏贯穿幼儿教学、活动始终，教师也可以利用游戏帮助建立行为常规。又如：利用“小小班级管理法”、榜样教育法等建立不一样的班级常规，引领幼儿健康成长。
教研活动的开展能够促进学前幼儿园整体师资水平的提高，还能助力于教学水平的提高。园长要结合本园发展实际，有效开展教研活动。首先，园内成立教研组。一般幼儿园根据幼儿的年龄分为大中小三个班级，再依据幼儿人数和本园情况细分班级。由于每一个年龄阶段的幼儿都有所不同，因而教研的主题也可能随之变化。因此，每一个年级可以成立一个教研组。当然，还可以根据教研主题分组，以保证教研工作的顺利展开。分组之后，每个组都要拟定具有带头能力、科研能力的领导者，负责教研各项工作的展开。其次，分组之后，要明确教研的实际任务。例如：园内定期组织教师进行常规的业务学习；不定期组织本校教师外出观摩，然后进行研讨，学习优秀幼儿园的长处；做好教研主题制定工作。选择课题是最好是根据园内教学实践中出现的问题进行拟定，可以在园内边实践、边研究，并引导教师做好课题研究计划和具体步骤，不断促进研究能力的提高，以此反过来助力教学。最后，建设完善的教研制度。制度约束能够保证教研的进行，但制定制度时，要体现人性化特点。
做好评价工作，能够调动幼儿教师工作的热情。如果教师不投入热情进行工作，那么工作效率很难提高，整体教学水平和质量更无从谈起。首先，对园内教师的评价。如：教师制定的教学计划如何？是否能够将幼儿学习参与的兴趣调动起来？有没有做到兼顾每个幼儿的发展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以将教师的教科研能力与绩效工资挂钩，以此最大化调动其研究的激情，以助力学前幼儿园教育教学。其次，对园内幼儿的评价。幼儿的健康发展是关键，也是办园的落脚点。在评价时，不能以结果做定论，而应向过程倾斜。在评价时，要综合运用不同的评价方式进行整体评价，以将评价的教育功能凸显。园内可以自主制定个性的评价方式。总之，教育教学评价工作要落实，也要创新改革，以将教师的工作激情全面调动起来，促进教育教学工作的实施。
总之，可以说，教育教学管理要做得好，需要一定的智慧与艺术。最为重要的是，学前幼儿园教育教学工作要务实，立足本园发展实际，以长远发展角度促进教育教学管理工作变革，助力发展。除了以上提到的范畴，管理者还必须抓好学前幼儿保健工作、后勤管理工作等。
风景园林设计中人性化理念的应用分析的大学论文
只有通过风景园林设计才可以体现出人性化的设计理念，因此本文以阳江风景园林工程为例，深入探讨人性化理念在风景园林设计中的应用。
人性化理念在风景园林设计应用中，应该坚持整体性原则、差异性原则以及和谐性原则。首先，整体性原则，风景园林作为一个整体性区域，需要保障整体风格的协调一致，并且应该注重各类区域的划分，做到整体协调一致，凸显不同分区特色。其次，差异性原则，风景园林是针对城市生活的所有人开放的，因此需要在设计上做到以人为本，尊重不同人群的差异性，在设计时要考虑不同人群的多种需要[2]。最后，和谐性原则，就是在设计中应该注重园林同当地区域的风土人情、地域风貌相协调，并且应该做到人与环境的和谐，使得天地人和谐统一，称为有机的整体。例如阳江市中心城区社区体育公园的建设在进行整体设计过程中，主要将整个园林区域分为儿童主题乐园区、户外活动体验区、景观观赏区、休闲娱乐区4个不同的模块，当然这4个模块是统一于整个风景园林设计当中的，既能担当各自的功能作用，又与其他模块相互相成，形成“公园”这个整体。
2.2人性化理念的应用要求。
在应用人性化理念进行风景园林设计的过程中，应该遵循以下2个方面的应用要求。一方面需要遵循历史性与现代性相统一的要求。由于我国区域差异较大，因此不同的地方具有不同的风景园林设计理念，这对于设计者来说，应用人性化理念进行园林设计时，需要考虑到当地的地理历史发展状况，并且要做到与时俱进，在保留区域传统特色风情的同时，还应该融入现代化的设计内容，充分满足风景园林设计的历史性与现代性相统一的原则。例如阳江市省级新农村建设在设计过程中，充分注重特色岭南风情的突出，通过仿古建筑的建设，让人们可以感受到整个城市浓厚的历史韵味。阳江风景园林可以注重当地的人文风情的突出，风景园林中的人文氛围会更加增强人们生活的归属感。在设计中花坛、围墙等都可以作为展示城市文化的窗口，围墙表面可以进行装饰体现建筑的古典美。同时花坛的形状以及种植花卉的种类都可以彰显出一座城市的魅力。在现代风景园林设计中添加城市历史元素，可以起到画龙点睛的作用。另一方面，应遵循实用性与美观性相协调的要求。虽然风景园林是用于民众观赏的，但是阳江风景区在设计工作开展中，还是保障了风景园林设计方面的实用性与美观性相协调。风景园林设计的目的是让人们得到身心的放松和享受，如果华而不实，一定会影响到人们的欣赏效果。因此在应用人性化理念进行风景园林设计的过程中，应该注重设置一些实用性的设施，例如个性化的休息区、照片打印区等，这些都可以增强人们对于园林的体验感。
应用人性化理念进行风景园林的设计实际上对设计者的能力要求很高。在实际工作中，应该注重掌握以下3种应用方法。
（1）在实际设计中充分满足人的需求，体现人性化的设计理念。
很多设计者虽然秉持人性化设计理念，但是并没有将该理念渗透到实际的设计图纸当中。如阳江市森林公园在建设风景园林的过程中，需要了解园林中整体的地形、地势、地貌等特点，并注重对阳江风景园林进行实地考察，这样在设计过程中就可以做到事半功倍，合理利用地形水文特点，因地制宜，对天然的水流进行合理的规划设计，可以形成独特的园林景观。同时还应该注重保持风景园林原有自然风貌，尽量注重园林的原生态性。
（2）由于人们的需求是多样化的，所以在风景园林设计中也需要满足人们多元化的需要。
风景园林在场地划分方面，应该保障儿童游乐场所周围的安全性，避免出现意外情况的发生，并且在儿童游玩区应该设置成人休息区，可以满足成人的休息需要[3]。除此之外，在人工建筑设计时，应注重建筑整体风格与园林内部的自然风景环境相协调，做到浑然天成，有效增强风景园林的整体观赏性。
任何事情都可以从细节中看出品质和水平，风景园林设计工作的开展也是如此，因此在人性化理念的应用过程中，可以从细节入手。如阳江市漠阳湖公园在设计过程中，尤其注重道路和灯光标识的设计。通常良好的道路设计可以让人们使用最好的方案到达目的地，并且还要保障人们在行走的过程中可以从最好的角度观赏景色。同时在一些风景园林内部会看到很多标语、路牌或者警示性语言，每个路口都会设置路牌对人民进行方向的指引，并且路牌运用的语言十分简单，让人容易看懂。由于风景园林内部的草坪、花坛等地方很容易遭到游人的践踏，因此在标语的设计上，采用了活泼、可爱的语言，这样既可以警示游人，又能够不破坏人们游玩的心情。
3结语。
总之，运用人性化的理念在风景园林的设计当中，有利于保障园林设计的质量和水平，使得以人为本的观念贯彻到人们的日常生活当中，让人们可以充分感受到社会发展进步带来的生活改变。
参考文献。
人性化观念在幼儿园教学管理中的应用论文
地理空间思维观念在中学地理教学过程中占据十分重要的地位，也是中学地理教师必须拥有的基本教学理念。现代中学地理教学大纲中对传统的地理教学思维提出了更高的要求，更加注重了空间思维的能力。教师教学并不仅仅是教授书本的知识，更应该的是培养学生的学习能力，在教学中加入空间思维的观念可以使学生更加具体形象的理解文字性的知识，还可以培养学生的学习应用能力。
一、地理教学状况。
地理课程，相对于初入中学的同学们来说是一门新增设的学习科目，不像是语文、数学课程从小开始就已经在头脑中有了学习的思维模式。而且中学地理课程中又包含了打量了地理空间知识，例如地球的运动知识板块，如果只是用语言和简单的板书，学生很难接受这一未知的知识。教师需要培养和提高学生的地理空间思维模式才能有效的在学生头脑中形成系统的地理知识结构，为今后的学校打好坚实的基础。
二、地理空间思维观念。
地理空间思维观念是以地理知识为媒介，不仅包含了地图的空间运用，还包含了逻辑运用和感知运用，通过这一整体的活动所表现出来的思维活动。这一思维就是要求学生能够反复熟悉图像资料，将文字资料和图像信息有机的结合在一起，产生自己的思维模式。地理空间观念就是对地理现象的分布、格局和地理事物的空间关系的基础认知。
（一）加大地图绘制的训练和多媒体应用。
建立基本的地理空间观念、掌握空间结构在地理教学过程中，认识地图、绘制地图是最基础的教学目标。地图不仅仅是反应地理位置，还包含着许多丰富的内容，例如，反应地理事务的空间结构、地理现象出现的原因、相对位置、空间分布等，通过对地图的精细化学习，能够使学生将复杂的文字知识（地球的运动、山川河流的分布、农业城市大洲大洋的分布等）转化为真实的图像资料深刻的在头脑中留下印象，避免了学生死记硬背的情况，有利于促进学生空间思维模式的培养。首先教师可以从临摹教学入手。通过运用教透明的纸张对地理区域轮廓进行描摹，使学生找到绘图的感觉，一边绘图一边回忆文字知识，在深入到对地理区域中主要事务的临摹，使学生对各个地理区域的空间布局及地理特点有一个感性的认识，同时在自己的头脑中形成自己能够接受的固定模式，形成一种空间的思维观念。以“世界的洋流和渔场分布图”为例子，学生通过对分布图的描绘，能够直观的理解渔场分布和洋流之间的联系，对地理知识形成系统的知识架构，对整个地理空间运作产生深刻的认识；其次是学会利用现代多媒体应用程序。现代科技的发展也为现代教学奠定了良好的基础，教师可以利用图片、视频甚是多媒体软件应用程序，将各种地理结构知识直观的展现在学生面前，使课堂更加生动、形象，增加学生的学校积极性，还能锻炼地理空间思维能力。学生在通过多媒体应用观察学习中，能在头脑中产生立体效应，积极联系所学知识进行动态的观察。
（二）创立情景教学，开发学生思路，引导空间想象。
情景教学分类也是较多的，有问题探究型、角色扮演型、生活体验型和多媒体型。首先是问题探究型情景教学，主要是教师如何设置问题，引导学生进入空间想象中去思考问题，在这一教学过程中，教师要鼓励学生发散思维，学生才能积极参与思考当中，无论对错，鼓励学生锻炼自己的逻辑创造能力；其次是角色扮演情景，主要是让学生通过在教学过程中扮演某一特定的角色时产生体验的效果，让学生更为直接的认识到地理空间的联系性、整体性及差异性；然后是生活体验型，主要就是依靠生活经验对地理知识的感知；最后就是多媒体情景，这个又在上文提到不做过多讲解，就是依靠媒体打造学习的氛围，调动学习的求知欲。
（三）培养学生读图能力。
在课本中常常是文字多余图像，通常都是图片配合文字理解，但是在地理学科中，图像资料是十分重要的，只有培养学生的读图能力才能使其真正领悟地理的'知识。在读图中需要注意力的高度集中和多角度的分析，才能从中总结出地理特征、规律及地理要素的关系，这样才能精准的理解地图的含义。以“中国降水分布”课程为例子，课文中有“我国年降水量分布图”，教师需要引导学生一步步分析，首先找出800mm、400mm等降水量线，再通过观察每条线所在的地理位置等对其区域进行分析得出年降水量的分布状况和趋势（从东南沿海向西北内陆依次递减），这样的总结分析比直接告诉学生降水分布情况更能在学生脑海中留下深刻的印象，这就是空间思维观念在教学中的合理运用。同时要让学生有读图的意识，将所学的地理知识现象等落实到地图上去，能够利于学生巩固知识并灵活的运用。
四、结语。
地理空间思维观念的合理运用能够帮助学生清楚的认识到地理环境中的空间关系（空间位置、构成、格局、排列等相互制约的关系），地理教学的目的就是在给学生传授地理相关概念、原理的同时锻炼学生的地理科学思维能力，形成地理空间观念。
参考文献：
[2]朱瑞娟.论中学地理教学中地理空间思维的培养与形成[j].青春岁月,,20:323.
[3]王卉.思维导图在中学地理教学中的应用研究[d].西北师范大学,2013.