思想的力量无所不能，它可以让我们超越自我，实现梦想。接下来是一些与思想有关的故事和寓言，希望能为您提供一些新的思路和视角。
初中思想政治教学方法及措施
随着科技的飞速发展和信息时代的到来，课堂教学日趋活跃，教学形式日益丰富。新时期的教师要加大课堂教学的投入，适当采用多媒体教学，为学生创设愉快的学习氛围，从而提高教学效率。
教师在教学中可将电视机、录音机、投影仪、多媒体电脑等现代化的教学手段和方法融入课堂教学之中。思想政治课程教学中采用多媒体辅助教学是提高教学效益的有效方式之一，多媒体辅助教学最大的特点就是采用视频、动画、图片、声音等展示教学内容，化解教学中的难点疑点，增强课程的趣味性。随着多媒体的运用，突破了时间和空间、宏观和微观、历史与现实的限制，使课堂节奏加快，内容丰富，密度增加，缩短了学生的认知过程，一定程度上帮助教师教学，表现为能优化的环节已被优化，需书写的材料已被其所代替，如板书设计、归纳小结和练习题等。这样，既可减轻师生负担，又可提高效率，教师有足够的精力放在备学生、备教法上面，随时改变引导方式，从而达到优化教学过程的目的。
二、合理使用分层教学方法，注重因材施教。
每个学生都是独特的、多样性的、独一无二的，他们有自己的特点爱好，因此不能用标准化的办法去培养学生，而应该采用多样化的教育方法教育学生，根据孩子的个性变换教育方法，这才是真正意义上的因材施教。
对于初中思想政治课堂教学，要格外重视方法的引入。初中阶段的学生在学习知识的过程中，一些学生的理解能力、接受能力较强，而另一些学生则一般，因此教师就应根据学生的差异，制定科学合理的分层次教学计划，从而使学生在自己能力范围内得到充分发展。在分层教学中，教师应深入了解学生，了解学生的差异性，并根据其差异性设置阶梯式的课堂提问，以此来照顾和教育不同层次的学生。在教学评价环节，仍应采用分层评价方式，对不同层次的学生给予不同的评价方式。同时教师还应注重学生学习效果的变化，及时调整层次，以便学生实现全面发展。
三、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性。
新课改的目标明确指出，要为学生的全面发展和终身发展奠定基础，即我们的课堂教学始终应以学生的发展为本。因此，在探究式教学中除发挥教师的主导作用外，还必须强调学生主体作用的发挥，调动学生的能动参与意识。要看到学生既是受教育者，更是探究活动的主体。在教师的“主导”下，通过学习、探究，来获取知识，发展智能。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
四、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
五、理论联系实际，培养实践能力。
思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。
因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事;在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”;组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会;平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策;就地取材，组织学生到附近的企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、道德模范讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且联系实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。
初中思想政治教学方法论
一：组织学生召开学习经验交流会，总结出一些有效的、可行的学习方法。
“自我教育”。正如著名教育家苏霍林斯基所说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而通过学习经验交流会的形式，可以让学生自己总结出一些有效的、可行的学习方法。
二：引导学生把好的学习方法与勤奋刻苦结合起来。
有了好的学习方法，如果不与勤奋刻苦结合起来也不会取得优异的成绩。马克思曾经说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有机会达到光辉的顶点。”古今中外，任何取得巨大成就的人都是勤奋刻苦的典范。他们头上的那些光彩夺目的光环，都是他们辛勤汗水的结晶。
三：引导学生灵活运用马列主义观点、立场和方法分析和说明实际问题。
学习马列主义、毛泽东思想、___的基本常识的目的在于应用。所以，思想政治课老师在帮助学生理解和掌握马列主义、毛泽东思想、___基本观点和常识的基础上，应着力于引导学生用马列主义、毛泽东思想、___的观点、立场和方法分析和说明实际问题。培育和锻炼学生分析和说明问题的实际能力。
四：注意学生的个体性，对不同的学生应给予不同的学习方法指导。
学习方法有共性，更有个性。不同的学生应有不同的学习方法。这是由学生不同的个性和心理特点决定的，即学生不同的性格、气质、能力、习惯、爱好、兴趣及学习基础等因素决定的。性格内向与性格外向的、理解力强与理解力弱的、记忆力好与记忆力弱的、兴趣广泛与兴趣狭窄的学生应有不同的学习方法，教师应在深入了解和仔细观察学生的个性特点的基础上给予相应的学习方法的指导。此外，学生的基础不同，接受能力不同，男女生在生理、心理上的差异性，年龄阶段的不同，这些在指导学生时都应予以考虑，不搞“一刀切”。一句话，要因人而异，因材施教。我们应明确，学习方法只有符合学生的个性特点，才能使学生获得最佳的学习方法，取得最佳的学习效果。衡量教师指导学习方法是否恰当，主要是看其指导的学习方法是否合乎学生的个性特点，是否能使学生取得实际的效果。
五：引导学生学习前人或别人好的、行之有效的学习方法。
正确的学习方法，一方面要靠自己在学习过程中去探索和积累，另一方面可以通过学习和借鉴他人好的学习方法去获得。特别是同学的一些好的行之有效的方法，学生应可以予以借鉴。
五：根据学生学习思想政治课的特点和一般规律，介绍和推广好的学习方法。
思想政治课学习方法的指导，只有符合中学生的学习特点和一般规律才能产生良好的效果。这就要求教师了解和研究学生的学习特点和一般规律，明确思想政治课的教学目的和任务。小学和初中的思想政治课通过对学生系统进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，帮助学生确立正确的政治方向，培养良好道德品质，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观;到了高中学生学习思想政治课，主要是学习马列主义、毛泽东思想、___的基本常识，并能运用这些常识及马列主义观点和方法去分析和说明实际问题;将知识、能力、觉悟转化为行为。思想政治课的这些特殊任务要求学生在学习思想政治课时采用的学习方法与其他课程的学习方法有所不同，要求加强讨论、练习和运用。
因此，教师在帮助学生掌握正确方法的同时，一定要引导学生刻苦努力，勤奋好学。只有把好的学习方法与勤奋刻苦结合起来，才会取得真的成功。
六、善于归纳和总结。
归纳和总结，这是使知识条理化、网络化和立体化的关键一环。我们在学习过程中，要注意知识自身的体系，从整体结构上把握所学知识。可从两方面进行总结：___一___、内容上，分科、按体系、分章节。比如：语文复习，可按专题知识进行梳理，分为基础知识、现代文阅读、文言文阅读、写作四大板块，其中，基础知识又可分为语音、汉字、词和短语、单句、复句、语言的实际运用、修辞和标点符号、文学常识;现代文阅读又可分为记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读和文学作品阅读。可列表比较各项知识要点。___二___、时间上，每节课后、每次作业后、每轮测验后、每日、每周、每月，都应及时梳理、巩固知识点。
七、满怀信心，提高素质。
有些同学往往因为一两次测验成绩的高低而情绪波动较大，不稳的情绪直接影响了学习状态，从而也影响了学习的效果。所以，作为教师可提醒同学们保持头脑的清醒：初中阶段的目标是中考，那才是真正的较量。大家要保持一颗平常心，“不以物喜，不以己悲”，要放松自己的心灵，不要被分数牵着鼻子走，在竞争压力面前不屈服，在挫折面前不灰心丧气，学习上尽力而为，即可问心无愧。
为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，让我们都来探索“渔”授予学生，让学生去捕获更多的“鱼”。
八、合理利用和安排时间。
“凡事预则立，不预则废。”刚上初三，最好能订一个学习计划，长远计划和近期计划相结合，最好能细致些、具体到早、午、晚做什么，学什么，复什么.
九、加强思维能力的培养，多思多问。
当今考试改革的方向偏重对能力的考查，靠死记硬背应付不了的。只有具备良好的分析、判断和推理能力，才能适应时代的要求。而要培养这些能力，主要是靠吸收老师的思维成果和运用逻辑思维进行独立思考。
课堂上，老师讲解的内容都相当丰富，并具有很强的逻辑性，他们所讲的很多东西往往是多年教学实践的经验所得，是课本上根本找不到的，对培养我们的分析、判断和推理能力具有很大的帮助。所以，课堂上同学们一定要紧跟老师的思路，集中注意力听取他们一些独特的见解，掌握他们的思维方式及其认知规律，并认真做好笔记。课外，更要多向科任教师请教，以加深理解，拓展知识面。
正所谓“集腋成裘”，将科任教师的思维精华汇集起来就是一笔财富，可以使自己免于事事从头摸起，从而更好地增强思维能力。
培养思维能力的另一途径，就是经常自己运用逻辑思维进行独立思考，使自己的思维能力不断得到锻炼和提高。比如课堂提问时，不管老师是否问到自己，都应先认真进行思考，然后将老师的讲解与自己的思路加以分析比较，以寻找解题的。又如做理科练习时，注意逆向思维的训练，力图寻找出最简捷的解题方法。做文科练习时，多做发散思维的训练，注意知识点由此及彼的联系。
如果你多思多问，经常注意加强思维训练，肯定会有惊喜的发现，你的思维能力一定会增强。
十、仔细分析错误，避免重犯。
几乎每位教师都会向学生强调“题不二错”，不止同一道题不可再错，同一类型的题也不可再错。对于做练习或各种测验中出现的一些错误，不能只简单更正一下就完事，而要认真地加以分析，找出造成错误的症结所在。这些症结正暴露了我们掌握得不够牢固的某些薄弱环节，因而要及时地查漏补缺。可建议同学们设一个错题本，通过分析错题，明白自己的弱点，经常拿错题本翻翻，可进一步巩固基础知识，以避免下一次重犯错误。
初中思想政治教学方法有哪些
初中阶段，学生正处于身心发育的重要时期。学生的价值观、世界观以及人生观正逐步形成，如何的培养学生良好的三观价值对于学生的综合发展有着重要的作用。初中生只有具备了正确的三观，才会拥有一个积极向上的乐观生活态度、正确的学习目标以及日后的积极工作状态。因此，强化初中政治教学质量，全面改革中学政治教学方法和模式，促进学生的政治素养的培养，培养政治合格以及充满正能量的未来接班人。
1.1初中政治教师忽视了初中生在政治学习中的主体地位：
初中政治教师在日常的政治课上大多以自我为中心，忽视了初中生的主体地位，大多教师一味按照政治教材内容及大纲按部就班地进行知识的讲授，初中生被动地接受知识，大多学生都没有兴趣去听政治课，绝大多数学生为了考试任务而学习政治课，对政治课的内容毫无兴趣[1]。
随着经济社会的发展，电脑与互联网的普及，大多学生已经采用了多媒体教学等多个形式。然而当前，绝大多数初中学校在政治教学这块依然采用的是传统的黑板教学方法。大多初中政治教师的计算机水平不高以及多媒体教学的意识不强等造成了当前的初中政治教学方法相对其他学科比较落后。
1.3初中生对政治学习的认识存在片面性：
当前由于大多数初中学校在政治教育上不太重视以及教学方法的老套，导致了学生对于初中政治的学习有片面的认识。大多数学生认为政治无外乎就是背诵一下就行了，都是千篇一律的和老生常谈的大道理，毫无新意，考试之前只要花点时间进行大量的背诵就可以考过去了。因此，初中生在平常的政治课教学上参与度不高，学习的.积极性不强，在学习态度上抱着无所谓的心态[2]。
大多初中生对初中政治教师的印象基本上是严肃、刻板以及无趣等。大多数初中学校对政治的教学重视程度不够，因此，政治课的一周安排次数不高且都安排在放学前两节。这就导致了政治教学的时间相对紧张，初中政治教师一般为了赶上教学进度，基本上都是照着书本来讲课，师生互动被认为是浪费课堂教学时间，因此很少出现在课堂上。这就导致大多学生在初中政治课堂上毫无生气，听政治课就像在听天书一样。教师上课的效果完全没有体现出来，初中生在政治课堂上打瞌睡或者复习其他文化课的现象比比皆是。
1.5初中政治师资力量薄弱导致教学质量处于落后水平：
初中政治师资力量薄弱成为当前初中政治教学发展的重要阻碍，其主要源于以下几个方面：
(1)初中政治教师的学历不高，专业能力水平有限。学校也没有相关的政策鼓励教师参加继续教育等。
(2)初中政治教师的外出交流机会几乎没有，导致了初中政治教师无法开拓自身的眼界和提升专业水平。
(3)政治属于冷门专业，近年来政治专业的人才比较少，走进教师队伍的人才更是少之又少。
2.1尊重初中生的主体地位，引导学生探究性学习初中政治：
初中政治教师在日常的政治教学过程中，不能因为政治术语冷门专业就忽视了初中生的主体地位，一味的以自我为中心，抑制了初中生的个性化需求。只有尊重初中生的主体地位，以促进学生发展为主要目标，才能够最大化的增加学生学习初中政治的动力，循序渐进的引导初中生进行探究性学习政治，让他们在探究性学习初中政治的过程中，找到乐趣，不再抱着为了考试而学习的心态[3]。
2.2树立正确的政治学习心态：
如果初中生对一门学科存在偏见，那么无论教师的讲课方法有多么的好，学生依然无法用心学习，成绩依然无法得到提高。因此，初中政治教师在日常的交流中要尝试着逐渐改变中学生对于政治教学的片面认识，让他们认识到初中政治教育在培养学生人生观、价值观以及世界观等方面的重要作用。让他们树立正确的政治学习心态，用心的去学习心态，而不是敷衍了事，真正的体会政治教材内容中的精华和内涵，而不是感觉政治都是大道理和废话。
2.3创设问题情境：
创设问题情境是创新初中政治教学方法的有效措施，在学生积极参与课堂教学的过程中，要有针对性的创设问题情境，让学生带着问题去学习初中政治知识，在分析问题和解决问题的过程中培养了初中生独立思考及创新创造的能力。让他们对政治知识的印象更加的深刻。此外，政治教师提出的问题要符合初中生的能力及智力等水平，不能过高，也不能过低。只有恰到好处才能调动学生的积极性。
2.4强化师生互动：
初中政治虽然课比较少，但初中政治教师一定要合理的安排讲课时间，不能一味的赶进度而忽略了师生互动。初中政治教师一定要充分认识到师生互动的重要性，师生互动不但不会拖课堂教学进度，反而会提升课堂的教学质量以及加快教学进度，让政治知识更加快速的被学生所吸收。因此，在日常的政治教学过程中，初中政治教师要强化师生互动，通过师生互动调动学生的积极性，营造一个浓郁的学习氛围，调动学生的政治学习主动性。
当前，各个中学要高度重视初中政治教师的教学水平及能力，作为培养祖国花朵的园丁，其能力及水平对于学生的综合素质发展有着至关重要的作用。因此，学校要积极组织教师外出培训，鼓励他们参加在职研究生以及博士研究生的考试，积极组织学校的骨干教师去政治教学方法改革成功的兄弟学校参观学习，借鉴他们成功的经验。此外，大力制定相关的好政策来吸引优秀的专家和人才来学校教学。因此，只有从多个角度来提高初中政治教师的教学水平，才能扭转当前各个初中学校政治教学师资队伍力量薄弱的局面。
结语：
综上所述，政治教育在初中生人格品质培养以及其他综合素质的发展重起着至关重要的作用。创新当前的初中政治教学方法成为当下最热的话题，只有不断的提高初中政治教学方法，才能确保初中政治教学质量和初中生的学习效率等的提高。
初中思想政治课老师教学反思
在素质教育轰轰烈烈，应试教育余音未绝的情景下，提高学生的成绩依然是高中政治教学的重中之重。而高考则是高中政治教学工作的试金石，我们的政治教学工作成效怎样样，较终要理解高考的检验，所以要想使高中政治教学有成效，教师首先必须对当年高考考试大纲进行一番深入的研究，因为《考试大纲》明确界定了高考命题的范围，具体到了所有要考查的知识点，对知识点的掌握程度也有具体要求，同时对本事测试也提出了明确要求。仅有研究了高考考试大纲才能使教师能够准确把握高考考什么?怎样考?才能把握好高中政治教学的重点，才能在高中政治教学中少走弯路、错路，做到有的放矢、对症下药;其次，教师不仅仅要研究当年的高考大纲，还要研究历年高考大纲，尤其是比较历年高考大纲的新变化，这样便于教师从宏观上把握高考命题趋势，从而在教学过程中也进取的做出调整以适应高考考纲的变化。再次，教师要研究考试大纲与现行高中政治教材一致之处、不合之处，要进取思考如何弥补现行教材中的空白之处。研究学生与考纲的要求还有哪些距离?怎样弥补?研究教学与考纲的要求还有哪些不足之处?怎样补救等。仅有这样才能使高中政治教学工作到达事半功倍的效果。
二、精钻教材。
作为一名教师要教给学生一碗水，自我必须要有一桶水甚至是几桶水。高中政治教师要想上好政治课，自我必须拥有扎实的学科知识，必须能熟练掌握教材。一方面，作为高中政治教师要掌握每节中考试的重点、难点，要熟悉所教授的每一课的资料;另一方面还要熟悉教材的整体构架，即这册教材是怎样样编写的，它是以怎样样的脉络为主线的，主要资料有哪些，分为几大版块，每个版块有又具体的哪些资料构成。了解了这些以后，还要更深地拷问一下，编者为什么要这样编写，他是为了体现什么样的教育理念，到达什么样的教育结果，需要采用什么样的教育教学方法等等。为了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基础上，我们还要熟悉新的课程标准。如果说新教材是我们的兵马粮草的话，那么，新课程标准就是这三军的统帅，是指挥官。仅有了解熟悉了指挥官，熟悉他的指挥思想，熟悉他的作战方法，我们才能有效地理解他是如何调动三军作战的。才能理解胜仗是如何取得的。所以，认真学习理解、熟悉新课程标准，对于我们教授好政治课也具有重要的意义。
三、培养兴趣。
教学是教师教的过程同时也是学生学的过程，教学效果怎样不仅仅与教师的教有关也与学生学有关，所以我们要想提高高中政治教学的效果，强调教师教好的同时还要关注到学生的学。对于许多同学来说，政治学科的理论性强，知识资料集中且枯燥乏味。许多同学是在高考的压力下，教师的驱使下被迫学习，缺乏学习的进取性和主动性，这样使高中政治教学的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教学效果就要培养学生学习政治的兴趣，激发学生学习的进取性和主动性。
1.联系实际学习理论知识。我们讲政治不能只讲理论知识，不能只给学生灌输条条框框。如果只讲这些东西，政治课就失去了趣味性，就会变得枯燥乏味，这样的政治课同学们是不喜欢的，甚至课后也不愿意多翻政治课本，导致政治教学效果不梦想。我们应当在讲理论的同时结合实际，把理论知识与同学们身边的实际情景和社会热点问题结合起来，进取地引导同学们用所学的理论知识去分析、解决同学们身边的实际问题和社会热点问题，使政治课变得生动活泼，使政治理论变成同学们分析、解决问题的一把钥匙，使同学们深切的感受到学政治不仅仅趣味并且有用，仅有这样同学们学政治才能由被动变主动。
2.发挥学生的主体作用。从认识论角度来看，教学过程是学生主动认识过程，在这个认识过程中，知识和技能是认识的客体，学生是认识的主体，要提高教学质量，就必须发挥学生的主体作用，这已成为教育界的共识。在我国目前的教学理论研究中，存在重“教”轻“学”的研究倾向;教学实践中又缺乏有效的教学策略，致使学生的主体性仍然发挥不够。不重视学生的教学，必然效果不佳，所以发挥学生的主体作用应引起我们的重视。这就要求教师要引导学生用自我的智慧进取探索问题，总结知识，使课堂成为师生共同的舞台，使学生成为学习的主人。
3.运用多媒体增加趣味性。多媒体技术的普遍运用，影响了传统的教学方法和手段，使教学富趣味味性、启发性、交流性，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。爱因斯坦说过“兴趣是较好的教师”，多媒体技术的运用，把文字、声音、图像、动画融合为一体，声情并茂地全方位地表达教学信息，这比传统的教学方法更直接，更有效，更能吸引学生进入主角，把学生在课堂上的主体地位充分的'体现了出来，变被为主动，提高课堂效率，增加政治教学的趣味性，从而大大提高了教学效果。
四、梳知识，建体系。
许多人认为高中政治就是一门死记硬背的学科，其实不然。任何一门学科要想学好它，首先必须要记忆它的较基本的理论知识，记忆是必不可少的，高中政治也是一样。但光靠对知识点的死记硬背是学不好政治课的。高中政治的知识点既繁又杂，要把这么多知识点经过死记硬背放在头脑中几乎是不可能完成的任务，即使背下来了，在应运相关知识解答问题时也很难及时从头脑中又翻又杂的知识库中提取出相应的知识点。那么如何让学生在理解的基础上记下政治课的知识点，并做到在解答问题时运用自如呢这就需要教师在教学过程中帮忙学生梳知识，建体系。教师既要求学生能够准确、全面、细致地掌握考点知识，又要求学生构建和领悟学科知识体系，同时教师也要恰当地确定核心概念，做好概念分级工作，研究概念之间的内在联系，揭示规律，把握原理，梳理观点，构建学科知识体系。每一课、每一单元、每册教材教师都要按照政治知识的内在联系构建出相应的知识框架，把看似散乱的知识点用知识间的逻辑线串起来构成政治知识的框架体系。这样不管是学生对政治知识的理解、识记还是对知识的提取应运都带来了很大的方便。
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中学思想政治课教学方法研究
上学期把九年级全一册上完，用一个月的时间再把整本书复习一遍。
下学期进行中考复习，具体安排如下：
第一轮：二月底到四月初之前，基础知识复习阶段。反复落实基础知识，先概念后原理，学会整理知识，查漏补缺，认真钻研教材，在练中发现问题，不留知识疑点，达到“准、全、牢、熟”，把知识梳理一遍。
第二轮：四月初到四月底，知识整理阶段。以知识的联系运用为主，进行整理。复习要注意：
(1)着重各课的重点、难点及重难点之间的关系。
(2)适当地打乱章节顺序，将相关知识合并，做到融会贯通。
第三轮：四月底到五月初，社会热点专题复习阶段。充分利用《中学生中考时政》提供的知识内容，结合学年度发生的国内外重大时政，划分专题。练习以选择和资料分析为主，加强灵活运用，理论联系实际，多选典型的题练习及往年的较好中考试题。
社会热点专题复习用三周。
第四轮：五月初到五月底，知识弥补及模拟阶段。要重新复习所学的知识，把练习册、试卷中曾错过的题完全弄明白，罗列一年来的国内外大事。克服懒惰思想和松劲情绪，要培养综合能力，因为在中考试卷中，常有综合性题目，涉及多个学科的知识在复习过程中要提高学生的知识面，提高学生的综合分析能力。
最后：六月初，做2往年中考试题，进行两次模拟。
总之，中考前的复习方法，有它的特殊性和复杂性，究竟如何是最佳的复习方法，是对我们原有的课堂教学方法提出的新的挑战，有待于我们在实践中不断探索、不断总结、不断提高。
初中思想政治教学方法论
1.教师要勤于整理教材和教学大纲。教师教学的依据就是教材和教学大纲，对教材进行反复的整理能够熟知教学的内容、结构以及微小的变化，使自己的教学内容更具有时代性。而经常翻阅教学大纲则能够使教师更准确地把握教学的重难点，使教师在授课时能够讲得有条不紊，从容面对一切突发事件，从而达到事半功倍的教学效果。
2.勤于“充电”，丰富自己的知识，扩大自己的视野。所谓的教学相长，就是在教学的过程中，教师要和学生共同学习和进步。为了能在教学中更加得心应手，进行创新性的教学，教师就要勤于阅读相关的教学资料，不断丰富自己的知识，通过知识的获取和不断更新来扩大自己的视野。当教师的知识面足够广泛时就能在教学中不断地穿插一些相关的、有趣的课外知识，不仅能活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣，充实自己的教学内容，还能扩大学生的视野，从而激发学生学习政治的动力，养成良好的学习习惯。
3.勤于和学生沟通，了解学生的意愿和学习情况。教学过程好比是一场战争，教师要与所教的学生进行争斗，争得学生专心听取教师的教学内容。教师想要赢得这场战争，就得充分了解学生的情况，才能百战百胜。要想了解学生的情况，教师就得放下自己至高无上的尊严，课余时间和学生打成一片，与学生成为无话不谈，能够交心的朋友。而且，只有潜入到学生的内部才能彻底了解他们的底细，才能在教学中应用更好、更适应的教学方法。当教师和学生成为朋友之后，学生从心底变得愿意听教师讲课。只要学生专注地听讲，全身心地投入学习，作为教师我们就打胜了这场战争。
4.勤于参加各个阶层的教学研究活动，提高自己的教学质量。无论是哪个阶段还是哪个学科都会有各种各样的教学研究活动。作为一名政治教师，我们需要不断地提高自己的教学质量，完善自己的教学过程。众所周知，如果我们足不出户，永远在自己的小圈子里活动是很难提高自己的教学水平的。我们只有走出去，才能通过参加教学研究活动来吸收他人的长处以弥补自己的不足，才能吸取他人的教学经验，使自己在探索创新的教学道路上少走弯路，早日形成自己独特的、完善的、高效率的教学风格。
5.勤于进行课后的教学反思和总结。教师的教学工作并不是简单地将知识讲授完毕就算顺利完成教学任务了，我们要在保证教学内容的基础上不断提高教学效率。这就使得我们教师在每堂课讲述完毕之后，要认真反思自己的教学手段及方法是否达到了理想的教学效果，不断地总结每堂教学课程的得与失，以便在下次的教学过程中进行更好的完善。
当教师具有了诚恳、勤勉的教学态度和作风，形成了高质量的教学方式，才能创造出培养高质量的适应未来社会的人才的条件，为人民的教育事业贡献出自己的微薄力量。所以在教学过程中，教师要以“勤”字为座右铭，以自己的勤劳工作和辛勤付出来提高学生的整体素质水平，同时为我国的教育事业发展作出贡献。
二、培养学生学习兴趣。
当然，只有教师的一味付出和辛勤劳作是不能培养出高素质的社会人才的。只有在具有优秀、勤奋教师的基础条件上加上乐于学习、主动学习和勤于钻研的学生，才能顺利达到未来社会对于他们的高标准和高水平的要求。但是大家都知道，学生学习的主动性和兴趣都是在学习中不断培养和树立起来的。所以，在教学中培养学生对政治学科的学习兴趣和主动学习及钻研的能力便成了教师在自己勤于工作之后的又一重要任务。以下是笔者在教学中培养学生学习政治学科的兴趣以及培养学生主动学习政治的教学方法，在此和大家进行探讨和交流。
1.依附多媒体教学，营造生动形象的氛围，吸引学生的眼球。多媒体教学具有能够把知识通过图片和声音巧妙整合成动画呈现给学生的优点，被教师广泛应用在教学过程中，从而更好地激发了学生学习的兴趣。多媒体教学手段在政治教学中发挥的作用更大，我们可以通过多媒体来播放一些符合教学内容的事实图片或影集，从而使抽象的知识变得直观、形象，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述《探索世界与追求真理》这一单元时，我们可以播放我国航天事业的发展史图片，让学生充分了解中国航天事业的发展，也让学生为中国航天事业的飞快发展而感到骄傲与自豪，在这样十分高昂的情绪下学习会收到良好地学习效果，对激发学生的学习兴趣也有很好的帮助。
2.辩论式教学。在成功完成教学任务之后，学生对书本中的知识都已经牢固掌握并拥有了自己独特的见解，此时教师要给学生充分展示自己思想特色的平台。这样有助于满足学生小小的表现欲望，以便使学生在以后的学习中还能积极、快速地学习。这个平台可以通过辩论会的方式进行展开，让学生对某一个话题来表达出自己的看法和见解，这样不但能展示学生对知识的掌握情况，还能通过辩论来提高学生的口语表达能力。例如，《当代国际社会》这单元主要学习国际利益是国际关系的主要因素，重在强调世界和平的维护和世界多元化的局势。在这一单元讲述完毕之后，我们可以让学生对现在各国之间经济交往情况来展开热烈的讨论，使学生充分发表自己的意见。在讨论中，教师不但能在学生的意见中检查学生掌握知识的情况，而且能够清楚地了解到每个学生的思想品质，有助于教师在以后的教学中进行积极的引导。
3.引导式教学。由于政治教学中抽象的、遥远的、观点性的知识比较多，因此教师在授课时都多多少的会有一些困难，似乎这些教学内容只能通过简单的传授式教学方法进行教学。其实，我们在讲述这些教学内容时不妨试试“引导式”教学，即教师通过一连串的问题，逐步引导学生从课本中自己总结出答案，从而更好地理解所学的知识。这种教学方式不但能有效提高教学效率，激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生学习的主动性，使学生养成自主钻研的良好习惯。
作为一名思想政治教师的我肩负的责任很重大，要与时俱进，更新观念，善于激发学习兴趣，不断的深入研究，并通过多种教学方法和教学手段，提高教学的效果，高中思想政治课教学一定会收到较好的效果。
中学思想政治课教学方法改革
初中政治优秀学习方法政治课主要特点在于以学生逐步扩展的社会生活为背景，特别注重把抽象的知识具体化，枯燥的知识生活化，乏味的知识兴趣化，它不仅仅要传授知识，更重要的是进行情感、思想和精神的培育与塑造。这些内容不是单靠老师的讲能完成的，它需要教师创设一切有利因素与学生产生强烈的共鸣，从而完成思想上的升华。
初中政治课的学习，和其他学科一样，有其自身的特点、学习方法和技巧。从本人从教经验来总结，学好初中政治，需注意以下几点。
一、研读教材。
研读教材，需要三个步骤：
(一)课前预习。
课前预习，可以对新课程有个粗略的了解，听课时可以做到有的放矢，加深印象，提高学习效率。
(二)课时听讲。
在老师授课时，学生要紧跟着老师的思路，听老师如何讲解新课程中的每个知识点的，并做好课堂笔记。教师所作的板书，是经过老师精心准备和提炼的，对研读教材大有裨益，对学生的帮助很大的。
(三)课后复习。
课后的复习，一定要及时。做到“堂堂清日日清周周清”。因为，知识是连贯的，这一节不打好基础，就影响下一段落的学习，此外，复习一定要及时，才可以加深理解,提高学习效果。
(四)学会做题。
做题，就是运用所学的知识解决问题。通过做题，不仅加深对课程的理解程度，还提高了学生的解题方法，增强驾驭和运用知识的能力。
二、掌握规律。
任何一门学科，都有其编写规律，初中政治课程也不例外。如果掌握了该门学科的编写规律，也就能悟出其学习规律。初中政治课的编写的规律大致是主题的介绍，意义的讲解，然后提出要求这三大部分。当教师引导学生把握了教材的编排结构与规律后，学生就能从整体上把握教材的结构与规律，而不至于只知道一节课的内容，却不知道这节课在整个教材中的“地位”，从根本上解决学生不会学习的问题。
三、抓住内涵。
学习政治课，首先要让学生明白，学政治重在学习观点，树立起正确学习政治的意识后，就会有意识地思考，当前这堂课学到的观点是什么?而对于每一个观点，不能光了解观点的表面，还要理解其内涵。挖掘内涵，往往要经过三个步骤：
(一)是什么。
“是什么”，就是所讲的主题是什么，即先介绍主题，提出观点。
(二)为什么。
“为什么”，就是阐述这个观点的意义。政治课程的编写者，往往通过“正反论证”、“对比论证”来表达观点。
(三)怎么样。
“怎么样”，就是对学生提出要求。
教师在教学过程中，不仅要引导学生学习政治课所要阐述的观点，还要学习好观点和。
观点之间的关联，建立正确的思维程序，更加深入地把握知识内涵。
四、学会变通。
初中学生在学生过程中，往往存在一个通病，就是不会变通，有些学生认为，教材好学，题目难做，所以，学生在学习政治课的同时，一定要学会变通。
老师在出卷时，不可能将课本上的内容照搬到考试卷中，所以，学生一定要学会变通。学生学会了变通，才说明学生通过学习，具备了对教材的深刻理解能力，并能够做到灵活运用。
教师在课程讲授课过程中，要引导学生学会变通。首先要求学生做到思路清晰。在思路清晰的前提下，回忆老师在授课时是如何分析问题的，回忆一下老师是什么角度来思考的，予以借鉴，才能加深答案的深刻性，并保证答案的全面性。教师在平时的授课过程中，也要引导学生掌握正确的思维方法，即分析的思路和思考的角度，提高学生的思维能力，切实提高学生解决问题的水平。
五、观察思考。
集思广益，是“借力使力不费力”的良好学习方法，老师引导学生在平时的学习中，要做个有心人，多观察同学的做法，仔细倾听老师的说法，善于琢磨，善于观察思考，总结政治学习的方法，掌握审题答题的技巧，把握政治学习材料的分类，并明确各类材料的立意中心，做到有的放矢，思路明晰，提高运用知识的能力。
此外，不得不提的是，由于政治课程在中考中所占的分数比较少，所以在初中教学阶段教学过程中，往往不被重视学生所重视，甚至在有的学生心目中，思想政治课是一门副科，从思想上轻视，认为初中思想政治可学可不学，影响了学生的学习积极性和学习效率。因此，作为教师要向学生说明，政治课程的学习是连贯性的，高中政治是学生的一门必修课，如果，在初中政治学习中不打好坚实基础，务必影响高中政治课程的继续深入学习，所以，教师在教授初中政治课程过程中，要引导学生树立正确的思想观念。
在正确的思想观念指导下，端正了学习态度，促使初中学生在政治学习中投入精力和时间，促进政治学习的提高。
学好初中政治，必须做到：
1、研读教材;。
2、掌握规律;。
3、抓住内涵;。
4、学会变通;。
5、观察思考。
上述观点，只是本人的一些粗浅的看法，其实，学习初中政治，应该还有许多途径和办法，笔者以上所述，只是挂一漏万，只要学生在学习过程中充分发挥主动能动性，一定能找到适合于自己本身特点的学习方法和学习途径。对于政治课来说，笔者认为，切忌花费太多的时间，要学会巧妙学习，一定要积极思考，抓住政治课程的特点，掌握政治课程特有的学习方法，做到上述几点，是学好政治课程的关键。
课堂教学的创新，必须从以教育者为中心转向以学习者为中心。因此，教学过程需要学生积极主动，富有创造性的参与，充分发挥学生的主体性。为此，我把鼓励带进课堂，鼓励学生发问质疑，鼓励学生独立思考，鼓励学生动手操作，鼓励学生战胜挫折，鼓励学生认识自我。
我们相信，只要不断地实践下去，学生一定会乐于上政治课，并在政治课上进行自我教育，作为教师也会在此过程中提高自身素质的。
初中思想政治教学方法及措施
针对当前初中思想政治课在教学方面存在的问题，我们应在新课程改革的意见指导下，立足思想政治教育课的培养目标，依据社会思想教育需求和学生发展特点来制定课堂教学策略。
1.树立新的教学理念。
初中思想品德课教学出现的问题，与教学理念的偏误有直接关系。教学理念偏误既是初中思想品德课教学存在的突出问题，在一定意义上也与其他因素有必然的联系。因此，解决初中思想品德课教学存在的问题，加强和改进思想品德课教学，就必须树立新的教学理念。
一是以“学生为本，以育人为本”。国家在新课程改革中提出了“为了每一位学生的发展”的教育思想，在这个思想的指导下，思想品德教学要树立好“以学生为本”的理念。要确立学生在思想品德课教学中的主体地位，注意充分发挥初中生的主体能动性;要针对初中生的身心特点，紧密联系初中生的生活和思想实际开展思想品德课教学，一切教学活动都要有助于促进初中生的发展;要满足初中生精神世界发展的需求，思想品德课教学的一切方面、一切环节都要有利于初中生的健康成长和全面发展。
二是教学内容要与时俱进，充分体现时代精神。社会在发展，思想品德课教学内容也要与时俱进，反映社会发展的新要求，体现时代精神。例如，当前要注意在初中思想品德课教学中加强“中国梦”和社会主义核心价值观教育，帮助初中生树立实现中华民族伟大复兴的理想。只有这样，思想品德课教学才能与时俱进，充分发挥其育人作用。初中思想品德课教材当然具有一定的稳定性，但这并不是教学可以不体现时代精神的借口，相反思想品德课教学更应该注意紧密联系社会发展实际，不断创新教育内容，以增强时代感和吸引力。
2.总结可行有效的方法。
“授人以鱼，不如授人以渔”。授人以鱼只是供其一饭之需，授人以渔则是终身受用无穷。在政治教学上不可能让学生做遍天下一切试题，只要让学生把握解题的“金钥匙”才可以以不变来应万变。在课堂教学中，老师要有针对性的对通识知识进行归类，引导学生掌握思想认识的解题办法，强化实践训练。
3.增加合作性学习方式的运用。
思想政治学习不是单纯的知识传授，而是要帮助学生形成正确的思想认知，因此，作为意识形态方面的学习就需要打破传统教学模式的束缚，通过采用合作性学习的方式来给予学生更多的学习主动性。合作性学习的主要参与者应是学生，让学生在课堂活动中增加对社会和人家关系的认知。
4.建立科学的考核评价机制。
教师对学生的道德品质的评价和考核要坚持学习成绩和平时表现相结合的方式。学习成绩固然很重要，但仅以学习成绩作为衡量学生好坏的标准是片面的，也是不符合实际的。教师更应该注重学生平常的表现，将平常成绩和表现作为衡量学生的重要标准，思想品德课的考核更应该如此，学生的行为，思想的动态，价值观的树立都是考核的重要方面。思想品德课不同于其他科目，要求老师在评估教学效果时要实事求是地对学生的思想水平、行为方式和德育知识等方面进行综合评价，可以采用高校中的学分制，将对学生的品德评价落实到日常行为中。
中学思想政治课教学方法研究
初中政治教师应重视的学习方法指导，我们做下面的讲解。
首先，明确学生是学习的主体，只有帮助学生掌握正确的学习方法，才能充分的发挥学生的主体作用。
发挥学生的主体性是现代教育的要求，也是我校“三主和谐”中“以学生为主体”的要求与表现。教学是一个特殊的认识活动与过程，学生是这一活动与过程的主体，因此能不能发挥学生的主体性是教学活动能否取得成效的关键。如果学生没有学会学习方法，只被动地听老师的讲授，其主体作用就不能得到充分的发挥，教学的效果就不会理想。
其次，教师应明确教学方法本身就包括教法与学法两个方面。
曾经说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河。但是，没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”教学也一样，教师不仅要向学生传授知识，使学生从无知的此岸到有知的彼岸，从知之甚少到知之甚多，更要指导学生其学习的方法。当然，我们强调学习方法的重要，并不是忽视或忽略教法，实际上好的教法也是对学生学习方法的一种示范，好的教法有助于学生掌握好的学习方法。实际上教法与学法是有机统一的，二者相辅相成。在教学实践中教法与学法应同步进行，这才符合现代教育规律。
再次，应明确教师教给学生最宝贵的东西是学习的方法。
世上的知识浩如烟海，没有穷尽，特别在这个知识与信息爆炸的时代更是如此。在有限的时间内教师是永远教不完的，学生也学不完。教师最好的办法和最重要的责任是激发学生的求知欲望，教会学生学习的方法。我国教育家陶行知指出，教师应将“开发文化宝库的钥匙教给学生”，而不是满足于把知识传授给学生。英国教育家洛克指出，导师应该记住：他的工作不是把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使学生爱好知识、尊重知识，使学生采用正当的方法去求知，去改进自己。“授人以鱼”不如“教人以渔”。教师的任务之一就是对学生学习方法予以指导，教师应把学习方法的指导当作自己光荣的义务和责任。
通过上面老师对学习方法的指导学习，希望同学们很好进行学习，把学习政治当成自己的兴趣，相信一定会学好的。
初中思想政治课应加强人文精神教育
本学期，本人担任九年级三班思想品德教学和九年级一至三班的信息技术学科教学工作。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
作为学科教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中思想政治课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的`现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
作为教初中政治课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。
在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！
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思想政治课教学方法改革的思考和实践
张国艳（包头师范学院马克思主义学院，内蒙古包头014030）。
摘要：开展思政课实践教学，是马克思主义理论与实践相结合的必然要求，同时也是引导大学生积极投身社会实践，提高大学生思想道德素质的必要途径。然而，传统的思政课教学过程中，存在着教学内容空洞，学生积极性不高，教师素质参差不齐，学校教学组织机制不畅、经费缺乏和实践基地保障等各种问题。必须从改进教学模式、提高思想认识健全实践教学组织等各方面进行改革和创新。
初中九年级思想政治课教学工作总结
在开展教学工作前，我先对初一教材做了一个大概的了解。《新课标》指出，不一样的学生具有不一样的学习潜力、兴趣爱好、生活经验和不一样成就感。因此，课堂教学应尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不一样个性的学生都能得到发展。而且此刻新教材的可读性强，知识点较少，还增加了一些漫画和相关图片，教材以联系生活实际，活泼生动的方式呈现，学生都比较喜欢这门课。因此，我们初一的备课组对每节课的教学都花费了超多的精力，力求精心设置情景，营造民主和谐的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和用心性，让学生享受成功的喜悦，体验到课堂的乐趣和团队合作的重要性，主要采用了以下一些方法。
一、创设活动情境，让学生主动参与教学。
思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参与，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。如教学时，“小品进课堂”，开展活动情境表演，就能够使教学资料从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在简单愉快的心境下持续旺盛的学习热情。例如在上“礼貌交往”一课中，我根据教学资料创设一个打电话找老师的活动，让学生来表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平时根据教学资料，还可创设其它多种形式的活动情境，创设机会让学生参与其中，透过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好的撑握知识。表演形式主要有小品、主角扮演等。透过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。
二、多种媒体，创设视听情境。
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅仅能够引起学生的兴趣，而且能够吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的用心性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在教学“养成良好学习习惯”一课中，我选取我国“闻鸡起舞”的成语故事，透过多媒体把相关影像播放给学生观看。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。
三、关注课堂导入。
俗话说：良好的开端等于成功的一半，我们在平时生活水平中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷;一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们授课中，使学生用心参与教学活动，从而提高整个课堂效率。上课之前，为了使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中，我就经常用一些诗歌、音乐、故事、事例等导入新课，结果，绝大部分的学生，立刻就完成了状态的转换，从而使整堂课有个良好的开端。比如，播放歌曲《我是女生》，每个人都懂得男生和女生之间是有诸多的不一样，而且之间的相处也要注意很多礼节，那么男生女生到底怎样交往才算正常、合乎礼节呢?从而导入教学主题――男生女生的正常交往;引用“一封情书”的案例来引出――青春期的男女生应如何解决对异性产生的好感。等等。
听过有经验的老师上的课，不由得感慨：姜还是老的辣。同样的材料，类似的材料，课堂的引导和把握就不一样，效果大不一样。听过精心准备的公开课，由衷赞叹。一堂高质量的课，准备的工作量真的很大，真期望随着新教材的逐步推广，各校教师能透过这个网络平台进行交流，共同发展。
“一分耕耘一分收获”，以上是本人在教学实践中的一些心得体会。新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完#fromgkstk。end#全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。当然，我在与其他老师的交流中也发现自我的不足：比如，各个环节的衔接，对学生的发散思维的培养，时光的安排上和对学生的启发上的不合理之处等等。总之，在今后的教学中我会不断实践、不断学习、不断反思，发挥自我的优势来不断的提高自我的教学水平，成为一名受学生欢迎的老师和朋友，到达一种“亦师亦友”的境界。
要适应多元化的社会，培育出21世纪所需要的创造型人才，就要实施素质教育;要培养学生的创造能力，就必须深入推进课程改革。高中思想政治课是一门提高学生分析问题的能力和思想政治觉悟，使学生形成正确的人生观、世界观、价值观的德育课程。以往的思想政治课对学生这几方面有过积极作用，但是随着时代发展显却得有些过时、陈旧、不太适应时代的要求。在新课改条件下，中学思想政治课教师应从培养高规格创新人才的高度出发，加强自身修养，在实践探索的基础上，确立适应时代发展要求的创新教育理念，使思想政治课的教学更加适应社会大发展。
一、思想政治教师的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高。
(一)运用新课程理念，实现观念大转变。
笔者认为在新课程理念下，政治课教师不仅要热爱学生，尊重学生的人格，以学生为本，确立双主体地位，还要关注学生的个性特点，有针对性的开展教学，并经常了解学生的思想动态，研究学生的心理特点，要以发展的眼光看待学生，促进学生全面发展。要做到这点就必须学习与之相关的教育教学教育理论。另外，在工作之余通过多种途径，如电视、网络、报纸、期刊杂志等及时了解当前的教育发展的新趋势、新的教育思想和方法，真正理解新课程中所包含的新理念并接受新课程以丰富自己的教育专业知识，从而外化为行动，乐于实践新课程。
(二)遵循新课程目标，培养多种能力。
1、完备专业知识的能力。随着时代的发展进步，新课程增删了许多内容，如《经济生活》中删除“个体劳动者生产个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有，构成他们的个人收入。他们既是劳动者，又是经营者，投资者，不仅要付出劳动、谋划发展，还要承担经营风险。个体劳动者的合法收入受国家保护。”这一段增加“在我国社会主义初级阶段，还要健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度。”;《政治生活》中将“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度以及民族区域自治制度是我国的基本政治制度”改为“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度是我国的基本政治制度”;《文化生活》中将第81页的材料二改为“习近平总书记指出：实现中国梦必须弘扬中国精神。这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。”等，所以就需要政治课教师转变观念，认识到自己专业知识的不足，通过各种途径补充新的专业知识，补充新课程增加的内容，理解删减修改的内容，从而丰富自己的知识储备，以便在新课程的教学中游刃有余。
2、过硬的教学能力。新课改要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就需要政治课教师必须保证课堂不是一成不变的，而是丰富多彩、形式多样的，积极探讨以教师为主导、学生为主体，合作学习为主线的教学模式，探讨贴近学生生活并能为学生生活服务的课堂，提升课堂教学教学实效，才能使政治课堂充满生机和活力。
3、搜集信息的能力。基础教育课程改革纲要(试行)强调：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，作为一名政治课教师，必须具备善于发现信息，不断更新知识的能力，不断收集、分析，归纳、处理各种信息的能力和熟练掌握现代教学手段的能力，学习当今先进的思想政治教育教学理论与经验，从知识的广度、深度上调整自己的知识结构，不断注入新的知识内容，以适应现代思想政治教学研究的需要。如通过现代多媒体技术将国内外重大时政及学生感兴趣的热点话题引入课堂，增强政治课教学的可理解性和可操作性，使抽象的课本知识具体化，激发学生的学习兴趣，深入浅出的帮助学生理解课本知识。
4、整合课程的能力。政治课教师应该学习并深刻理会新课改中有关课程的理念，跳出书本框架的限制和束缚，从教育教学实际出发，高屋建瓴的统观全局，不仅可以改变已有的课程，甚至可以创造新的课程。为此就需要政治课教师学习课程理论的基本知识，不仅要积极尝试改造必修课程，还要主动投入到选修课程、地方课程和校本课程的开发和教学中，在行动中提高自己的课程能力。
5、开发课程资源的能力。新课改要求政治课教师树立新的课程资源观，摒弃课本至上的错误理念，从课堂内外乃至社会各个层面去发掘课程资源。为此，需要特别注意3个方面：一是注重开发校内资源。如校内的人、事、物等，都具有丰富的教育价值。二是开发本土资源。如以本地实际为题，开展合作学习，让学生可了解、有话说，能讨论，会理论联系实践。三是开发学生资源。如：让学生模仿时政评论节目，利用课前几分钟的时间播报有关新闻并简要评析等。
6、正确的导向能力。基础教育课程改革的具体目标：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值现的过程。”引导得当，就能培养学生学习和运用知识的能力，培养他们正确的情感、态度、价值观，从而更好的实现思想政治课的德育功能。
7、不断创新的能力。思想政治课的真正实效，必须建立在情感渗透的基础上，在教师与学生的互动中体现。因此，尤其需要政治课教师具有创造性的应变能力，不仅要创造性的进行教育教学活动，还要不断培养和提高在不同的教学情境下迅速、巧妙、正确的解决教学中突发问题的应变能力，用教学机智来提高帮助学生内化知识的能力，提升思想政治课的教育实效。
8、“授之以渔”的能力。新课程倡导转变学生的学习观念和学习方式，主张多元的学习活动。因此，政治课教师还应具备帮助学生形成新的学习观念和学习方式的能力，不仅要告诉学生什么是新的学习观念和学习方式，还要指导他们通过合作学习的形式进行探索、讨论、交流、表达、合作、竞争、调查等新的学习活动，从而品尝学习的快乐，发现自己的潜力，形成主动参与、勇于创新、积极乐观的学习态度，学会自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。
9、学会教学反思的能力。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。这说明反思对教师改进工作有独特作用。实施新课程对教师的课堂监控能力和开发教材的能力，提出了更高的要求。为此，教师除了加强学习，钻研教材外，不容忽视的一个重要途径是加强教学反思，不断在实践中总结经验教训。
二、思想政治教师的言行修养、道德觉悟要提高。
作为思想政治课教师，其任务不仅是要将知识传授给学生，更重要的是要对学生进行德育教育，促使其形成正确的“三观”，并使之内化为学生的品格，从而推动社会的发展。所以，教学资源除了课本、教参、练习册等显性材料，还存在着许多的隐性资源，其中教师自身的兴趣爱好、做人处事的原则等等就是最为重要的隐性教材。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，教师的这种潜移默化作用是极大的。所以，思想政治课教师应在教学过程和日常生活中，自觉主动的有形成个人风格和魅力的意识。如在语言上学会取长补短，表达能力好的可以试着将政治教学变成“百家讲坛”的风格;表达能力欠缺的可以试着少说话多展示，以丰富的教学资源弥补言语的空白。还可以尝试着将幽默艺术运用于政治教学中，打破传统的枯燥乏味等等。但值得注意的是，无论通过什么方法培养自身魅力，“学高为师，身正为范”是最为根本的，是根基。如相同的教学课件，新教师上的充实无比，学识渊博教师只是随便的讲明重点也有可能比新教师受欢迎，效果好。那是因为学生臣服于老师的渊博，即使老师用的是传统的教学方法，学生还是会配合，会“亲其师，信其道”。即，需要政治课教师努力践行“四好教师”的要求：做有历史责任感的好老师、做为人师表的好老师、做立德树人的好老师、做专业过硬的好老师。
上次我们谈到教师要具有广博的知识和良好的素质这两点还是不够的，还有具有：
一、政治老师要具备新颖的观念。
在传统的师生关系中，师生的地位是不平等的。老师是绝对的权威，错的都是对的;学生是处于被动地位，不能反驳老师、不能质疑老师。这样的师生关系严重影响了师生之间的互信与合作，师生关系就是简单的授受关系，没有情感的交流。时代在发展，师生关系也要与时俱进。新型的师生关系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基础之上，并体现在教学过程的每一个环节之中，学生才会因为受到老师平等、民主对待，得到老师信任和尊重而很乐意同其进行情感交流并接受老师的教育，做到“亲其师，信其道”。
二、政治老师要具备教学的艺术。
思想品德课的主要教学形式仍然是课堂教学，课堂教学也是一门艺术，教师要怎样组织教学，取得什么样的教学效果，都与教师的专业技能和教学艺术有直接的关系。在教学中，杂乱无章不是艺术，目标不明不是艺术，方法单一不是艺术，主次不分不是艺术。
那么，怎样才能上好一堂政治课呢?
现、新感觉。在教学过程中，随时注意学生的反映和情绪，及时调整教学内容、节奏，防止老师在台上“云云”而学生在台下“呼呼”的尴尬情景。最后，主次要分明。“主”就是重难点，为什么是重难点，怎样突出重点、突破难点，要详讲;“次”就是浅显易懂，学生自己能看懂的，要略讲。只有主次分明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的错误做法。
说起来容易，做起来难，但我会努力按自己说的去做，争取做得更好。
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思想政治课教学方法改革的思考和实践
互动性的缺乏也是目前中等职业院校数学课堂教学主要问题之一，教师与学生之间缺乏必要的交流，这就难免会使得教与学的过程相对脱节，教师在教学过程中很难发现学生在学习过程中的重点和难点，这种缺乏针对性的教学必然会导致整个课堂氛围的沉闷，也会影响课堂教学效率的提高。另外很多教师将课堂内容安排的过于紧凑，学生完全没有时间和空间参与课堂，再加上课堂氛围的缺乏，学生在整个课堂教学过程中完全处于被动的地位，久而久之学生在思维上形成了对于教师的强烈的依赖感，思维的惰性也就逐渐的养成，在独立面对实际问题时学生在思维能动性上的缺陷就暴露无遗。
1.教学观念上的改变。
任何学科的教学改革都要以教学观念上的改革为先驱，数学这门学科也是如此，在中职院校的数学课堂教学中，教师要一改以往以教师为主体的教学模式，真正的将课堂主体地位归还给学生，让学生认识到自身对于整个课堂教学的重要意义，从而唤起学生的主体意识，让学生的主观能动性能够得到发挥。另外在教师的思想上也要进一步的解放，要与学生真正的成为良师益友，这样整个教学过程才能够真正的“活”起来，教师的教学也能够更加具有针对性。
在中职院校的数学教学中，教师一定要注意教学方法的层次性，这主要是因为中职院校中的学生数学基础参差不齐，如果在方法上缺乏层次性则必然会伤害到很大一部分学生，因此教师首先要深入的了解自己的学生，对于学生的数学基础做一个初步的了解，有针对性的制定教学计划，保持教学内容的层次性和递进性原则，既保持学生对于数学的学习兴趣，同时又不断的激励学生提高数学学习成绩。
3.开展探究式学习，培养学生数学学习能力。
数学是一门对于学生思维能力有着很高要求的学科，如逻辑思维、抽象思维等，同时又对学生思维的严谨性也有着很高的要求，而这些思维上的能力对于学生其他学科以及专业课程的学习都有着十分重要的帮助，所以教师在数学的教学过程中应该注重对于学生这些数学基本能力的培养，从而带动学生数学学习成绩的提高。在教学过程中实施探究式教学能够非常有效的.培养学生各方面的思维能力，同时还能够非常有效的锻炼学生们的思维独立性以及自主学习的能力，让学生自行的利用所学到的数学知识进行问题的探究和解决。这个过程能够充分的调动学生的学习积极性和主动性，让学生自发的进行学习，从而在学习的过程之中不断的巩固既有知识，获取新知识。
4.利用多媒体进行教学。
多媒体是一项全新的教学手段，其具有传统教学方法所不具备的形象性和丰富性，不仅能够有效的调动学生的学习兴趣，同时还能够将原本抽象难懂的数学概念和数学知识形象的展示在学生面前，便于学生的理解和记忆。另外多媒体这种教学方法在内容上也具有传统教学方法所不具备的丰富性，能够非常有效的拓展学生的知识面，丰富学生的知识储备，同时在多媒体视频内容的编排上教师还可以突出数学这门学科与学生专业课程的联系，通过实践案例以及内容模拟等方式将抽象的数学知识幻化成实际生活和工作之中经常会用到的问题，这样不仅能够非常有效的加深学生对于课内知识的理解和记忆，同时能够非常有效的培养学生的实践性，让学生懂得如何有效的运用数学知识。
5.培养学生良好的学习习惯。
对于学生学习习惯的培养是很多教师都没有给予正确认识的部分，诸多教学实践表明，学生在良好的学习习惯作用下，其学习效率会非常高，这主要因为学生由于习惯的驱使作用使得自身的自主学习能力不断的提高，进而能够保证学生在离开课堂之后的学习效率，这样会使学生的整体学习效率大大的提高。另外良好的学习习惯还能够非常有效的促进学生课堂学习过程，使得学生对于课堂知识的掌握能够非常的牢固，在这个基础之上学生通过课后的复习以及课前的预习能够将课内知识良好的掌握。6.加强与学生的交流，提高针对性教与学生是一个互动的过程，这一切都要建立在教师与学生之间良好的交流的基础之上，通过良好的交流教师能够了解学生的实际需求，教师能够更加有针对性的开展教学活动，保证教学内容的针对性，这样学生会在最为合适的状态之下完成课堂的学习，从而非常有效的保证其课堂学习效率，教师的课堂教学成果也就得到了保证。
三、结语。
在中等职业院校的数学教学中，教学方法的改革势在必行，这不仅是时代发展对于中等职业教育所提出的要求，同时也是每一位在校学生对于自身未来所提出的要求。因此教师应该提高教学方法的针对性，以学生能力的提高为最高教学目标，在教学过程中加强与学生之间的交流，不断的提高自身教学方法的针对性和有效性。
思想政治课教学方法改革的思考和实践
作者：余晓游。
从50年代末开始，教学改革已成为世界性的潮流，各国都根据本国的原有基础将教学改革不断向前推进。50年代末60年代初，美国首先掀起了以课程改革为中心，以提高科学教育质量、加快培养科学人才为目标的教学改革运动。这一改革很快波及许多国家，并发展成为世界性的改革浪潮。进入70年代以后，一些国家在总结前十年教学改革的成败经验的基础上，又将改革引向深入。从80年代开始、美国、前苏联、日本、法国等都先后开展了一次新的教学改革，进入90年代，各国的教学改革仍方兴未艾。目前，世界各国在中学增设劳动技术课、职业课程已成为一大趋势。美国70年代推广生计教育，强调把普通教育同职业教育结合起来。法国在75年的教育改革法案中，强调职业教育，在初中三、四年级必须开设具有职业教育特点的科目。80年代末，法国更加重视教育同生产劳动和社会生活的联系，把教育同生产劳动结合起来，提出学校必须“面向生活”、“面向企业”、“面向劳动市常”。我国也加大了教育改革的力度，强调全面提高学生素质，提高学生的创造能力和实践能力。因此进行素质教育、培养创新能力是我国当前教育理论和教育实践努力探索和亟待解决的重要课题。本文根据政治课教学的特点，从实践教学的视角来探讨学生创新能力的培养和全面素质的提高的问题。
一、实践教学的理论依据和实践教学的重要性。
思想政治课的实践教学就是以马克思主义的实践观为指导，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生大胆参与教学活动和教学过程。就是说，让学生参与到教学的所有环节之中，使他们在教与学的实践中掌握知识，理解知识和运用知识。思想政治课的实践教学是马克思主义实践观在教育实践中的具体运用。实践的观点是马克思主义首要的基本的观点。马克思主义认为，实践是人类生存的基本方式。列宁从认识论的角度指出：“生活、实践的观点，应该是认识论的首要的基本的观点。”实践是认识的基础，人们的认识来源于实践，实践又是认识发展的动力。教育是一种特殊的实践形式。思想政治课的实践教学是时代的发展的客观要求。知识经济时代是知识创新的时代。创新能力是人的重要能力。创新能力又来自哪里？它必然来自教育。教育是知识经济的基础。
思想政治课的实践教学是培养创新能力、实现素质教育的要求。当今世界国与国之间的竞争与较量，归根结底是科学技术和民族素质的竞争与较量。如何培养学生的创新能力、提高素质，是摆在我国教育面前重大而又迫切的任务。
思想政治科的实践教学是对传统灌输式教育模式的挑战。传统的思想政治课教学存在着重理论灌输轻实践探索、重知识掌握轻知识创新等等倾向。而思想政治课的实践教学则强调教学实践。特别是学生的实践在教学活动中的地位和作用，突出素质和创新能力的培养。
中国几十年的教育模式严重影响了学生的素质提高和创新能力的培养，同时也给我们的教育改革带来了极大的难度。思想政治科的实践教学也是对当前思想政治课教学的一个探索。
第一、思想政治课的实践教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与”
人本观念是以现代人本主义为主要内容的思想认识。它认为，各项活动都应把人的因素放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一个被管理者都成为组织管理的参与者，使每一个人都以主人翁的姿态从事学习和工作，从而全身心地为实现组织的目标而努力。
由此可见，人本观念要求在一切管理活动（包括教学管理）中都必须解决好人的问题，即应解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。用人问题是管理活动的根本着眼点，即任何管理都必须以人为本。传统的思想政治课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动的学，学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节学生几乎是“无事可做”。在新的历史条件下，如何调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生着是教学主体，努力唤醒、激励和鼓励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。
“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看着教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统的教学模式大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的'人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想政治科的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好的发挥其主体作用。
如我在讲授《联合国》一节时，我代表联合国秘书长，每一个学生代表一个国家，用四十分钟模拟联大的程序召开联合国大会。又如在讲授《权利和义务的关系》时，由学生扮演一个消费者和一个售货员进行小品表演，然后由学生运用所学知识对小品中二人的权利和义务进行分析，等等。学生情绪高涨，学生不仅把握了的相关知识，而且培养了学生的表达能力，开拓了学生的视野。这不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且把那些用文字很难表达的内容具体化、形象化，便于学生掌握和理解，更主要的是很好地激发了同学们的想象力和创造力，也有效地训练了他们的思维能力，充分张扬了他们的鲜明的个性。提高了思想政治课教学的时效性。融知识性、趣味性为一体。收到了很好的效果。
第二，思想政治课的实践教学，强调理论联系实际，学以致用的原则。
前几年，我国的思想政治课以“升学―――应试”为唯一目标，强调学科内的细分化，带有完全的学术化的倾向。这种教学，往往将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性；过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性，忽视学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养；知识内容比较陈旧，脱离学生与社会现实需要；重记忆而不重理解，窒息儿童的个性。有的学生“吃不饱”，有的则“吃不了”或“吃不消”，造成中学生厌学、辍学，影响了我国全民素质的提高。特别是思想政治课有不同于其它课程的特点，即理论性强，政策性强，时效性强，针对性强登。恩格斯指出：马克思的整个世界观不是教条，而是方法。从这意义上说，掌握理论就是掌握正确认识事物和解决问题的方法。著名的教育家斯卡特金说：“理想的教学主要是讲授基本的、少量的知识，而在这些知识中，支架着科学的联系。”我们认为，他说的“联系”既是知识的内在联系，也是作为知识形态的理论与实际之间的联系，而且，后一种联系显得更为重要，因为，这等于给学生一把开启生活之门和解决实际问题的钥匙。过去的应试教育只满足于学生对观点的死记硬背，以记得牢、会答题，作为衡量以教学效果的唯一标准。而实际上，这必然出现那种考试完了，脑子里的死记硬背的东西也就随“分”而去，不留任何痕迹了。从某种角度看，我们过去的那种思想政治课的教学是不成功的。如果我们的思想政治科教学不能使学生了解理论观点的实质，掌握理论思维及其方法，那么我们的教学就可以说是失败者。过去我们也说理论联系实际，但是那只是教师的事，或者只是流于形式，没有真正落实到学生身上。思想政治科实践教学改变了过去的那种做法，把理论和实际相结合的任务由学生来实现和完成，从而真正使学生成为教学活动的主体。思想政治课的实践教学使课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。进一步说，就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，是学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣，达到不仅掌握知识而且增长才干的目的。
比如，我在讲授国有企业的改革时，带领学生到我县的一个国有企业做实地调查，并写出调查报告；在讲授商品的价格时，带领学生到我县最大的农贸市场做市场价格调查，并用所学的经济学原理分析市场的价格现象；在讲授依法治国问题时，组织学生到法院旁听案件审理的全过程。等等。
由于我国理论界和广大教师对双基的重视，已经形成了一套行之有效的理论和方法，教师比较熟悉双基教学的操作程序，基础知识和基本技能的教学可以得到很好的落实。我们欠缺的是对基本能力和基本观念态度进行理论与实际操作程序相结合的研究和实践。但是我们也应当防止出现一强调基本能力和基本观念态度，就忽视甚至否定双基教学的偏向。任何事情都是过犹不及，物极必反，对此，必须保持清醒的头脑。思想政治课的实践教学，给学生们不仅提供了一个了解社会的机会，而且为他们还提供了一个发现知识，掌握知识、利用知识解决实际问题的大舞台。不仅重视双基教学，而且很好地将理论与实际操作程序相结合。
总之，思想政治课的实践教学顺应当今时代发展的趋势和社会对教育提出的客观要求，较好地实现了思想性、教育性和理论性与实践性的统一，是当今素质教育注重激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，全面提高学生素质的一种有益的尝试！
在这里，我们应该特别强调“以学生为中心”的观念，“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。杜威在他的教学实验中基本上完全尊重儿童自己的意愿，儿童想做什么就可以做什么，想怎么做就怎么做。教师基本上对学生采用放任自流的态度。虽然杜威的教学实验对教师在教学过程中的主导作用和系统地学习科学知识有所忽视，但杜威的实验成果无论是在在当时还是在现在都具有积极的启发意义。
杜威的以儿童为中心的思想在教育界影响很大。将“以儿童为中心”的思想进一步运用于中学和大学教育就成为今天所提倡的以学生为中心的思想了。“以学生为中心”的对立面便是“以教师为中心”。以教师为中心的教学最明显的特征就是忽视了学生的学习主体的作用，通常采用集体的、满堂灌的讲授式教学。相应地以学生为中心的教学的特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。是否体现学生的主体作用只是一种隐含的特征。同样一种教学，持不同教学观念的人会得出不同的结论。可能有些人认为，这种教学体现了学生的主体作用，而另一些人可能会认为没有体现出学生的主体作用。判断一种教学是否是以学生为中心的教学的另一个外显特征便是“谁是学生学习外部活动的控制者和管理者”。如果在教学中学生自己负责控制和管理学习活动，那么这种教学便是以学生为中心的，相反则是以教师为中心的教学。
因此，我们在教学中，必须围绕“学生”进行教学改革，以“是否提高学生的能力和素质”为改革成功与否的标准。
但是，为了以上目标，国家还要进行思想政治课的课程改革，以学生发展为本的课程，是注重全体学生全面发展与个性差异相统一的课程。这就要求把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和教育学研究的基础之上，把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标。这里至少要处理好以下几对关系。第一对关系是学生发展与学科体系、社会需求的关系，即儿童与知识、社会的关系。这三者的关系是动态平衡的关系。以学生发展为本决不是以儿童为中心。学生发展离不开学科体系的教学，同时，学生发展既是根据社会需求又是为了更好地为社会需求服务。当前，以学生发展为本主要是针对学科本位论而提出的。这里所说的学科本位论的主要表现，一是过分强调本学科的完整性，以致忽视儿童的身心特点和社会需求；二是只强调本学科的重要性，而忽视了各学科相互配合的整体效应；三是只强调学科课程、学科教学，而忽视活动课程、活动教学的作用。第二对关系是学生与教师的关系，即主体与主导的关系。未来教育越来越明显的特征之一就是，学生发展的主体性、主动性将显得越来越重要。第三对关系是智能发展与知识传授的关系，一方面，智能发展有赖于以知识传授为基础；另一方面，知识必须转化、升华为智能，才可能最迅速最有力地推动经济和社会发展。这应当是“知识经济”的正确含义。第四对关系是智能发展与人格发展的关系，两者既有联系，又不等同。总之，学生发展的内涵同素质教育是完全一致的，不仅必须注重全体性、全面性、主动性，而且必须注重发展的差异性、持续性。个性、潜能、创新精神和创新能力、社会实践能力等等，成为目前课程领域的主流词汇，这对我们树立现代的、科学的课程现是极大的推动。
只有加强中学教育教学的各项配套改革，我们的教学改革才能顺利进行。
思想政治课教学方法改革的思考和实践
摘要：淳安这个山清水秀的小城镇，文化丰富多样,人类发展历史悠久,留给后人诸多物质文化遗产的同时,也遗存了许多丰富可考的非物质文化遗产资源。非物质文化遗产是指各族人民、与群众生活密切相关的各种传统文化表现形式和文化空间。从文化旅游的角度讲,非物质文化遗产是一种丰富的、具有多样性的旅游资源,符合现代人对旅游的新追求,非物质文化遗产旅游正在崛起和发展壮大，而现实也证明它确实有利于淳安经济的可持续发展。但是，随着世界交流范围的扩大与世界各地交流的频繁,淳安的非物质文化遗产的周遭环境遭到了相当大的破坏,文化多样性也受到了破坏,先辈们创造的口头与非物质文化种类逐渐减少,有的甚至已经消亡。
关键词：非物质文化遗产;现状;保护措施;旅游资源开发。
一、调查背景。
淳安是个文化古县，素有“锦山秀水、文献名邦”之称。淳安从_年开始，开展了民族民间艺术普查，_、_年又被列为杭州市和浙江省非物质文化遗产普查试点县。共普查出各类民间艺术项目387项，并对72个重点项目进行整合上报省市。至今全县已被列入浙江省非物质文化遗产名录的有6项，列入杭州市名录的有12项，由县政府公布名录的有20项。先后推出了《淳安竹马》、《里商仁灯》、《汾口草龙》、《瑶山秋千》、《八都麻绣》、《三吹三打》、《淳安石磬》、《嬉媒婆》、《手鼓》、《响狮》、《左口竹龙》、《河村板龙》、《文昌彩龙》、《父女赶集》、《文昌魁星》、《鸠坑钢叉》、《迎百子灯》、《朱熹讲学》、《更夫舞》、《屏门花灯》、《唐村青狮》等一大批独具淳安特色的民间艺术品牌，成为_中国杭州千岛湖秀水节大型文化踩街活动精彩艺术节目，受到国内外游客和市民的热烈欢迎。
然而在这份荣誉的背后，却有着不为人知的一面，随着社会的进步、经济的发展，当地居民以及来千岛湖旅游的游人对当地的非物质文化化遗产的周遭环境形成了严重的破坏，造成了不可弥补的损失。对此，对这些文化遗产的保护就显得迫不及待了。而眼下，_年第二届休博会淳安主园区暨杭州千岛湖第四届秀水节即将在9月17日浓重开幕。秀水节，是展示千岛湖魅力的金名片，也是我们凝心聚力、加快发展的总动员。同时，积极响应非物质文化遗产保护的时代呼声，几年前更是举办了第四届长三角公共文化节，期间服务体系建设带来很多启示和借鉴，对淳安县实施文化名县战略具有重要意义。而这些对于千岛湖非物质文化遗产的传承、保护都有着非凡的意义，通过秀水街这一舞台定能将我们灿烂的非物质文化发扬光大，也能积极响应政府建设中国特色社会主义的口号，为淳安县的经济发展开辟一条全新的道路，引领千岛湖走向更加辉煌的明天。因此，对千岛湖的非物质文化遗产开展调研就显得十分必要了。
二、调查目的非物质文化遗产是人类的无形文化遗产，代表着人类文化遗产的精神高度。非物质文化遗产是最古老也是最鲜活的文化历史传统，是国家、民族文化软实力的重要资源和武库，是民族精神、民族情感、民族历史、民族个性、民族气质、民族凝聚力和向心力的有机组成和重要表征。对非物质文化遗产性质的认识，保护和弘扬优秀的非物质文化遗产，对建设社会主义核心价值体系具有重要的作用。因此，对千岛湖非物质文化遗产的调查于当地的社会主义现代化建设有着重要的现实意义，由此也可见对当地的非物质文化化遗产的保护就显得至关重要了。
三、调查对象对于土生土长的千岛湖百姓而言，之于所有的千岛湖非物质文化遗产就再熟悉不过了，尤其是那些在这片土地上生活了较长时间的老一辈们。因此通过对他们的走访问卷调查，必将对千岛湖的非物质文化遗产有一个较为详细、全面的了解。所以，之后我便沿着这一条线索，在千岛湖镇上、汾口镇、芹川、龙门古镇、遂安古城等历史相对悠久的城镇展开了长达两周的问卷调查即访谈。调查对象多为50岁及以上者，另外也向作为政府人员的姑姑进行了请教，到县图文资料储藏室做了研究。
四、调查方法主要通过走访对千岛湖历史熟悉的前辈们，当然也会向当地的一些中年人以及年轻人寻访，额外派发问卷进行调查，发放问卷共80份，收回有效问卷63份。
五、调查结果8月27日，长达将近两周的思想政治社会实践之千岛湖非物质文化遗产调研之行便宣告结束了。而之后则是调查分析，从调查结果中，我发现在千岛湖，大部分的年轻人，尤其是25岁以下的这一部分人群对于千岛湖非物质文化遗产这一方面的了解十分的缺乏，甚至是不知其为何物，由此可看出在这方面，无论是家庭还学校都没有考虑周到，需要全面展开教育与宣传，以便这方面知识的普及。不过值得庆幸的是，仍有5%的这些人多少有些知道是怎么回事，可见他们对于自己的家乡的文化建设还是比较关注的，而这其中的原因大致来源于家长的口头传播，还有就是初中的那对淳安文化的课堂传授。而至于2650这一年龄段的成年人而言，他们中大约有五分之二的人对针对他们所展开的问卷调查较感兴趣，积极配合并对当地的非物质文化遗产较有所了解。鉴于这群人对下一代的影响较深，他们对千岛湖非物质文化遗产的了解也间接地影响着前面一群人的观念，因而对于他们也应加强宣传和教育，从而扩大影射力，为今后非物质文化的传承培养一批潜力军。
而50岁以上的老人们，他们不仅将他们知道的非物质文化遗产名目详细告知，还在得知调查人员这么做有利于千岛湖的社会发展后，尤其是那些从政府或者学校退休的老人们，还加以自己的观点就自己对非物质文化这一方面的看法加建议热心地讲给我，让我记录在册，说是以便让我将这些宝贵的建议提供给政府有关，为家乡的建设奉献自己的微薄之力，而这些无不让人感动，也许这样的活动不失为反映民生的一条较好的途径。总之，由上资料可知，在淳安还是有那么一群不服老、仍想为建设家乡贡献力量的老人们在默默地关注着社会的发展的。
六、调查结果分析正所谓物质决定意识，经济基础决定上层建筑，不同年龄段的人群对于千岛湖非物质文化遗产的认知理所当然是不尽相同的，他们所经历的人生、所受的教育、所处的社会环境都是不一样的等等，而这些也必将决定他们对同一事物的认识是不同的。无论如何这种情况都是不可避免的，而作为调研人员，我们要做的不是让他们人人都对千岛湖非物质文化遗产产生同一种认知观，而是通过分析这一种现象，找出藏在其背后的原因并找出相应的解决方案，然后再将有利于社会发展的一些调查结果应用到具体的社会实践中去，毕竟社会实践是检验真理的唯一正确的方法。而此次调研的主旨也是通过对千岛湖非物质文化遗产的调查来为淳安的文化建设乃至整个县的全面科学发展提供些有益的建议。因而，由分析也可看出，对非物质文化采取必要的保护措施显得亟不可待了，政府及民众都应相应地采取行动传承并合理科学地加以保护这些淳安先民们留下来的珍贵的无形之宝。
七、结论与建议经过以上的分析，调查的结论也就显而易见了：对于千岛湖的非物质文化遗产，不论是政府部门还是普通市民都应当早日采取进一步的行动来保护它们。年轻一代要像老一辈学习，要主动学习继承非物质文化遗产，并加以保护：政府部门则应起表率作用，在原来的基础上，通过发挥其本身已有的政治权利，呼应全社会一起行动，那必将有益于社会的可持续发展。
至于建议，我认为，保护、继承和发展三者的关系是辩证统一的，它表现在：(1)保护是前提，是继承和发展的对象，为继承和发展提供了根据。(2)发展是继承的目的，只有以发展为目的的继承才是科学的、批判的继承。(3)继承是发展的基础，只有在继承基础上的发展，才是成功的，有价值的。在这里，我们要提到一个关键的词传统。这也许就是以上所说的对保护、继承和发展持不同观点和看法的焦点。有人认为，传统是先人创造的沉积与结晶，是完美无缺的，是神圣不可侵犯的、动不得的，这样错误的观点势必招致故步自封、裹足不前，只满足于抱残守缺、陈陈相因、老是落入前人的窠臼，这样是不能符合广大人民群众和伟大时代的需要的，对社会主义的新文化建设事业也起不到积极作用。与此相反的另一种情况，是不重视继承传统，对它采取一概否定的态度，那么发展就是一句空谈了。时代发展到今天，我们在对非物质文化遗产的保护、继承和发展的问题上，必须以历史的眼光和科学的观点来研究和分析中华民族民间文化所产生和依赖的时代背景，怎样来适应当今时代的发展，我们不能再回到过去，那么就要适应现代，所以我们所说的传统无论借助怎么样的形式或载体，主要看它是否表现了当地文化现象的本质特点，是否反映了本土文化特性，即是否表现了民族精神、是否用民族精神去观察事物。此外。还应注意的就是要文化创新，这是发展先进文化的必然要求，也是文化发展的重要出路和趋势，关键在于与时俱进，不断推进文化创新。原因如下：文化创新是文化的灵魂和生命，是发展先进文化的不竭动力和因素;文化创新是始终保持文化先进性的必然要求;文化创新是全面建设小康社会的有力保证;文化创新是丰富人民群众精神文化生活的重要手段;文化创新是应对全球文化竞争，营造文化发展优势的战略选择。
思想政治课教学方法改革的思考和实践
教育部在9月《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”并明确提出：“完善实践教学制度，要从本科思想政治教育理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展思想政治理论课实践教学。”因此，加强思想政治教育课实践教学环节的研究，切实推进高校思想政治课实践教学环节的实践发展，成为当前加强和改进高校思想政治理论课的紧迫任务，具有重大的意义。
高校是大学生进行马克思主义理论政策的学习、党的方针政策研修、坚持马克思主义意识形态的主要阵地，而高校思政课又是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是保证大学生日后成为德才兼备人才的重要举措。我国高校在实施思政课新方案中，思想政治课实践性教学的取得不少成果，但是它仍然是思想政治理论课教学的一个薄弱环节。所以，在新课程设置方案实施中，强化实践性教学是时代的呼唤、理论的要求和实践的需要。
第一，加强思政课实践教学改革是马克思主义理论的本质要求。马克思主义的本质特点和基本原则就是要把理论与实践相结合。马克思主义理论认为，理论产生于实践，并且在实践中不断发展自己的理论，实践是认识的源泉，离开了实践，人们的认识就成为无源之水，无本之木。马克思主义认识论强调从实践到认识，再从认识到实践，循环反复以至无穷。大学生思想品德认识的提高与进步，必须依靠实践，社会实践是大学生学习和接受马克思主义理论不可缺少的认识环节。高校思政课的重要任务就是要对大学生进行马克思主义理论教育，必须坚持把理论与实践相结合的原则。
第二，加强思政课实践教学改革是现代教育理论的基本要求。现代教育理论强调“以学生为本”的教育思想，开展思政课实践教学改革研究，建立大学生社会实践保障体系，形成完整的实践教学机制，深入开展社会实践，规定学时和学分，提供必要经费，组织学生进行必要的社会实践，让学生从课堂走出来，走进社会，发现书本上没有的东西，从而更深入地思考。现代教育理论就是要让学生在学习理论的同时，教育学生运用已学的知识去解决实践中遇到的问题。
第三，加强思政课实践教学改革是思政理论课教学改革的内在要求。传统思政课教学中普遍存在讲授空洞、内容单一的问题，学生学习没兴趣，认为跟现实生活联系不多，甚至对思政课产生逆反心理，并且导致思政课课堂出勤率不高，学生学习积极性很难调动起来。思政课实践教学改革能够促使思政课教师改变教学思路，加强理论与实际相联系，用理论去指导实践。在课堂讲授中，不断创新思维，深化教学改革，从而提高思政理论课课堂教学的时效性。在教学中只有超越教材的局限，在活动时空上向自然环境，生活领域和社会领域延伸扩展，才能真正做到发挥学生能动性，促使大学生将自己所学向生活经验的转化。
第四，加强思政课实践教学改革是提高大学生综合素质的重要渠道。在思政理论教学中，要把学生引向社会这个广阔的舞台，让他们接触社会，了解国情民情，用辩证思维去审视社会，帮助他们澄清在认识上的错误，在理论与实践结合中提高辨别是非，分析和解决问题的能力。通过创新实践教学模式可以有效培养大学生的思想道德素质，政治素质和思维水平。从而把大学生培养成为具有较高综合素质的合格的社会主义事业的接班人。
二、当前思政课实践教学中存在的问题。
思政课新方案实施以来，尽管在教学中一定程度上认识到了实践教学的重要性，但是传统教学模式中却存在着诸多缺陷，严重影响了实践教学效果。主要表现在：
第一，对思政课实践教学认识不足。思政课实践教学是指在课堂理论学习之外，在思政课教师的指导下，遵照思政课理论教学大纲的要求，有计划有目的地引导大学生积极主动参加社会实践活动的教学活动，其目的是通过积极有效的社会实践活动，增强大学生对课堂知识的进一步理解和掌握，对国情民意深入了解的基础上增强意志，坚定信仰，成为一名合格的大学生。但在多数人眼里，实践教学是可有可无的事情，多数教师不够重视，学生积极性不高。有些学校将思政课实践教学简单等同于假期社会实践，让学生自由调研，草草的以一篇实践报告结束，将思政课实践教学流于形式。
第二，缺乏统一的标准和统一的教学要求。目前所有的高校都开展了思政课实践教学，但多数学校对思政课理论实践教学没有明确的考核目标和标准。在思政课实践教学的计划学时、实践模式、教学内容、教学体系、经费划拨等方面没有统一的标准。并且在实施过程中也不是很规范。有的'学校领导很重视，把思政实践课纳入了教学计划，而有的则没有。有的学校占的学时多，有的学校占的学时少，这都直接影响到实践教学的正常进行。
第三，缺乏经费支持和稳定的实践教学基地。实践教学需要学生走出课堂，在校外进行实践活动，从事这些实践教学活动需要一定的经费保障。虽然教育部曾明确要求各高校每年都要划拨专项经费用于思政课实践教学活动，但还有为数不少的高校并没有把这项活动经费划拨到位。有些学校虽然有，但数量有限，不能满足所有学生参加社会实践。思政课实践教学需要稳定的实践教学基地，但由于学校社会对此项工作认识不足，难以为学校建立长期稳定的教学基地，多数学校在开辟实践基地时都遇到各种困难，一定程度上增加了大学生思政课实践教学的难度。
第四，模式上缺乏创新。长期以来，一些高校思政课社会实践教学理念落后，没有从社会和经济发展的客观实际和学生的发展特性出发，常年不变、形式陈旧，缺乏创新。社会实践教学的手段和形式远远落后于经济社会快速发展的形式和需要。还有些高校在课程的设置和安排上有意无意地忽视思想政治理论课程，认为思想政治理论课社会实践教学可有可无。
三、有效推进思想政治理论课实践教学的探讨。
高校思想政治理论课实践教学的推进，是一项复杂的系统工程，我们要以高度的责任感和使命感，求真务实、扎扎实实地做好这项工作。
第一，增强使命感，统一思想认识。首先从观念上重视思想政课实践教学。思想政治理论课实践环节是大学生思政政治教育的重要环节，对思政课实践教学认识程度的高度直接影响实践教学的实施效果，对于促进大学生了解国情，了解社会，树立社会责任感具有不可替代的作用。理论教学和实践教学都是思想政治理论课的重要组成部分，二者相辅相成，缺一不可，理论课是基础，实践教学又是理论教学的延伸与补充，其本质是借助实践手段将理论内化为学生自己的理论体系，转化成为改造世界的力量。
第二，建立起科学规范的实践教学体系，制定统一的教学要求。各个高校应该结合自身特点，制定切实可行的实施思政课实践教学的政策，这些政策应该包括：规定思政课实践教学的教学目的和最低课时量，把思想政治理论课实践教学列入思政课的教学计划，确定思政课实践教学的经费数目、经费来源、建立相对稳定的实践教学基地、实施严格的思政课实践教学的组织和管理，制定切实可行的考核制度等。高校应该严格执行中央文件精神，确实落实教学经费，严格实施教学任务。在评价体系上，改变传统的只注重书本内容的考试模式，加强对学生的品德修养、创新精神、团队精神等综合素质方面的考察，笔试与平时成绩相结合，避免单一死板。
第三，创新实践教学方法。从实践角度看，社会实践教学可以在社会生活中进行，也可以在校园内、课堂中进行。思政课教学以课堂教师讲授为主，在讲课内容中应尽量弱化系统的理论知识，少一些死板的说教内容，代之以引导学生参与思考、培养批判和诘问意识。基本思路应弱化教材，以学生关注的重大现实问题、实践问题为中心，注意授课应当对学生有切实的职业指导的作用，整合相关内容。就思政课现有的实践教学模式而言：课内实践教学模式主要包括：课堂讨论（辩论）、观看教学录像、案例教学、读原著等；课外实践教学模式主要包括：参观革命圣地、爱国主义教育基地、参加一些公益活动，比如：去孤儿院、敬老院做卫生打扫，为贫困地区儿童募捐书包、字典、衣服等。到社会生活中接受锻炼，体验生活，认识社会，体会民生，是大学生成长发展的重要途径，要把学生到实践基地接受社会实践作为一项重要工作来抓。社会实践环节要有相应的考核机制，细化量化各项指标，纳入考核成绩和学分评定。
第四，提高思政课教师的待遇。随着近几年高校的扩招，学生数量大量增加，思政课担负着全校的公共课，教学资源显得相对缺乏，经常是大班上课，教学质量难以保证，思政课教师工作量大，上课时间多批改试卷量大，科研时间减少。而且，思政课教师长期以来地位低下，填鸭式教学、学生对此课的轻视，很多老师竟然无法坦然承认自己的职业，针对这种现象，清华大学的做法值得学习。这个做法就是“加法”和“减法”共用。“加法”是指提高思政课教师的待遇、增加思政课教师的培训和增强思政课老师的科研能力等。“减法”是指：首先减轻思政课教师的教学负担，营造相对宽松的教学环境，在清华大学，有专门的思想政治理论课建设领导小组，党委书记亲任组长，教师享受专门的课时津贴和奖励，且逐年增加，等等。“减法“做到位，“加法”跟得上，思政课教师的学时识魅力自然会增加。
思想政治教育课实践教学是思想政治教育理论课教学的重要组成部分，也是对大学生进行系统的思想政治教育的第二课堂。让学生通过参与社会实践，认清自己所担负的责任和历史重任，把理论教育与社会实践结合起来，做到知行合一。
思想政治课教学方法改革的思考和实践
广东省佛山市南海区桂城中学晏牧。
【内容提要】本文主要从经济全球化的涵义、实质和表现入手，重点阐述在经济全球化的浪潮面前，我们的政治课教学要在培养目标、教学内容、德育功能和教育民族化四个方面进行改革，迎接挑战。
新课改下的初中思想政治课堂论文
巩义市第二初级中学，河南巩义451200。
初中思想政治课堂教学中新课改的思想和意识逐渐占据了主要阵地，我们教师要教给学生高效的学习方法和掌握对人生的认知规律。所以在政治课程的教学过程中，我们要本着“因材施教”的教学目标采取适宜的教法，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，从而促进学生学习全面进步与发展。
一、树立“以学生发展为本”的新课程观。
正确的教育理念应该是以学生的发展为本，呼唤人的主体精神，着眼于学生潜能地唤醒、发掘与提升，促进学生的自主发展。因此，教学过程要紧紧围绕学生的发展而开展，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得到尊重，潜能得到开发，个性得到发展，即要通过教育，使学生成长为创新意识强、适应能力好、有智慧、有意志、有品德、有追求的人。
二、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性地结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得方式。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的.“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留给学生，把更多的发挥空间还给学生的教学理念。因此，教师不妨把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驾驭能力，从而让学生在主动学习中体会到收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学目标的确立提供第一手资料。
三、回归生活，让政治理论及时得到实践。
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”。因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。
例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，播放“我相信”等带有激励作用的歌曲，来营造一种挑战自我的气氛。然后，教师可以出一些带有政治观点的题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己生活中的表现做了比较准确的定位。可见，通过教学过程中生活场景化片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
四、政治知识点的迁移、拓展教学法。
众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式重新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样地提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。
新课程改革背景下的政治课堂，教学方法只是被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。因此，在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。
思想政治课教学方法改革的思考和实践
一、引言。
现代文学课程的教学目的是通过鉴赏著名作家作品，来提高学生分析鉴赏现代文学作品的能力。而随着现代文学作品的不断丰富、新媒体的不断出现，对于现代文学作品的教学又提出了新的课题。如何在多元化环境中运用现代化教学手段、教学方法帮助学生形成积极向上的文学作品鉴赏能力则成为当前现代文学教师普遍关注的问题。
1.兴趣入手。在信息化环境下，学生有意无意接收到的能够吸引兴趣的广播电视等作品众多，其中以视频、游戏为主的符合青年学生爱好的网络资源吸引了众多青年，因此，十几年前学生们业余时间在图书馆读书的场景越来越少见。以往学生们都会在图书馆排队借阅文学读物、在自习室抢占座位认真苦读，而当前图书馆的馆藏越来越丰富，自习室越来越宽敞，而以往的场面却已不见。当然一部分学生在寝室内通过互联网也在阅读文学作品，而大多数学生则因为互联网上的丰富资源而走上了娱乐路线。因此，现代文学教学已经不仅仅是在课上让学生学会几篇名家名篇那么简单了，这门课程担当着重拾学生阅读兴趣的重任。因此，教学改革的出发点就应该放在兴趣培养这里，要通过合适的教学方法，调动同学们对现代文学主动阅读的兴趣，并使这种兴趣驱动其自愿自觉的进行阅读，从而提高文学作品鉴赏能力，并让这种阅读习惯伴随终生。2.开拓视野。就文学作品而讲文学作品有时会显得枯燥，因此在教学中，教师一定要整合各种各类资源，让文学课上的知识含量丰富，让学生在阅读文字的本身还能起到开拓视野的作用。让学生期待每一节文学课。3.融入价值观教育。文学作品鉴赏不仅仅是知识的融入，更应该是人生观、价值观、社会观的潜移默化的融入过程。因此，教师在教学改革的过程中，一定不能忽略了价值观的教育，要让现代文学课程承担起引导学生健康思维的重任。所谓教书育人，教师不能忽略了育人的重要职责，而当代青年当中，价值观混乱的越来越多，教师通过文学作品的讲解、作家的分析，要让学生们树立起积极向上的生活热情、激发起青年人对祖国、对社会、对家庭的责任意识。4.注重综合素质训练。如果说价值观教育是一种融入教育，那么综合素质的提升则一种需要训练才能提高的能力。大学生毕业后要面对就业、组成家庭等，因此，在教学中将学生的语言表达、逻辑分析能力、合作能力、组织能力、创新思维等融入教学中进行训练，可以使学生在学习的过程中全面提高综合素质。
1.小组合作。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究。对于现代文学课程，教师可以将学生组织成不同小组，然后在小组内实施任务驱动、讨论法等具体教学手段，让学生们在合作中学习、在讨论中进步。2.研究型教学法。中国现代文学是一门很复杂的课程，很多问题是作家自己的思考，已经提升到哲学的高度，然而，由于现代文学本身就具有的.启蒙性，使其创作和接受都很艰难。因此，运用研究型教学法给学生思考研究作品的过程，是教学的重要方法之一。研究型教学法是通过研究学习知识的具体过程，发挥学生的主观能动性，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在研究探讨的过程中不断丰富知识、开拓思维，并提高语言表达、逻辑思维等能力。在现代文学课程中运用研究型学习可以逐步开展，最初教师会给定研究的每一个主题和具体研究任务，让学生针对一个个任务去研究。逐渐演变为教师给定主题和框架，不给定具体任务。最终演变为教师只给定文章，各小组自己确立研究主题。这样，逐步开展、层层深入，最终达到全面提高综合素质的能力。3.展示汇报。现代文学知识的学习是一个自愿主动自觉的过程，如果培养起学生的这种自主动意识，也需要采取具体的手段与方法。如通过展示汇报的具体手段，使学生形成学习的主动意识。教师可以安排每节课前10-15分钟做文学欣赏展示。这种展示不是由教师进行，而是由学生进行。每个人都有机会为全班同学展示一部自己喜爱的文学作品，无论是读后感，还是故事梗概讲解，再或是作者分析等形式不限。同时，还可以配合音乐、图画等其它艺术形式。实践中每个同学对于这样的展示机会十分重视、充分准备，并且讲解的清晰流畅，较平时有很大进步。四、小结当前现代文学课程对于提高青年人对于文学作品鉴赏能力甚至是价值观都有着十分重要的意义，广大教师在提高自身教学能力的同时，要注意多种教学方法的综合运用，同时也要积极融入信息化教学手段来丰富课堂教学。如积极的运用音乐、视频、动画、图片以及微课等资源。
参考文献：
[1]付金艳.师范院校“中国现代文学”课程教学方法与教学模式改革初探[j].乐山师范学院学报,(11).
作者:王书英单位:吉林广播电视大学辽源分校。