培训心得是培训过程中积极思考和反思的结果,通过总结经验和教训,可以帮助我们在今后的工作和生活中避免犯同样的错误。以下是小编为大家收集的培训心得范文,供大家参考学习。
新课改小学语文培训心得体会
8月20日这天,我和学校的其他几位数学教师一起到高平一中,参加了小学数学“高效课堂”培训,通过学习,感觉收获颇多,现在就将自己的心得如下:
我们总在学习别人,可是照搬别人的东西会不合适的,怎么改善才能适合我们的课堂和学生呢?这就需要我们去思考,去探究,灵活运用新方案,只有这样,教育才能展现出鲜活的生命力。在教学中,我要充分尊重学生的人格,把学习的主动权交给学生,体现自主参与,学会学习,学会创新,提升能力,学生自主探究、自主学习,把课堂还给学生。
评价对于学生是非常重要的,我应该以不同标准评价不同的学生,以灵活多样的形式评价学生,使学生对学习充满兴趣和动力,对于学习困难的学生更应该帮助、鼓励,这样学生才知道主动学习,学习成绩才会提高,让学生真正喜欢自己,喜欢上自己的数学课。准确恰当地评价学生。运用先进的评价理念,进步就是优秀,每天进步一点点,个个都有新变化,将学生的点滴变化充分体现在展板上,用以激励学生的学习。
在教学中,运用新方案必须分成四人小组,各组成员创造一个良好的竞争氛围,得到班集体的尊重和认可,各组组长要起到带头作用,互相交流互相帮助,树立集体荣誉感,比如,对有困难的小朋友要有同情心并给与帮助。对于孤僻的孩子,要消除他和其他孩子的疏远感,使之真正参加到孩子们中间去。进一步帮助学生树立团结协作、优势互补的团队精神。
今后,在教学中要灵活使用导学案,在小组组建方面下功夫,进一步培养学生积极参与的习惯、认真倾听的习惯,培养学生高质量的预习能力,培训展示点评的能力,使学生真正在小组合作中,发挥出自己的潜能。
新课改教学理念的心得体会
新课改是现阶段教育界广泛关注的话题,它的出现代表了教学理念的转变和教学方式的创新。随着时代的变迁,学生的需求和教育的目的也在不断变化,因此教育者需要在新的理念下思考教学模式的改进。在新课改中,注重学生身心全面发展和个性化学习是其最重要的理念,本文将就此展开思考和探讨。
第二段:学生身心全面发展。
新时代的学生,除了知识的传授外,还需要培养身心健康、创新思维、社会责任感等多元素。因此,在教学过程中需要注重学生身心全面发展。教育者不再仅仅是传授知识,而更要关注学生的思维模式、自我意识、沟通能力等各方面的能力提升。在实践中,我尝试让学生进行团队合作、分析问题、交流讨论,帮助他们提高以及发掘自身的潜力,培养成为全面发展的人才。
第三段:个性化学习。
学生的个性差异是不可避免的现象,而暴力的规范化教学往往难以满足所有学生的需求。在新课改中,注重个性化学习是一种有效的教育方式。教育者可以基于学生的兴趣、特长和自身条件进行差异化教学,激发学生学习的兴趣和积极性。同时,通过赋予学生更多的学习自主权,让他们独立思考、自主学习,在探究问题的过程中,既发扬自己的优势,也克服自己的不足,培养了学生的自信心、自我约束能力和学习动力。
第四段:教师角色的改变。
在新课改的教育模式下,教师需要以更加开放的心态去接受新理念,不断创新自身的教学方法和手段,提高自身的专业水平。与传统的单向传授不同,教师需要在学生的学习过程中起到提供学习资源、引导学习思路、激发学生兴趣和解答疑问等多种角色的转换。要不断培养自己的教育素养和领导理念,成为学生成长过程中的能力培养者和启蒙者。
第五段:结语。
新课改是教育改革的必然产物,对于学生和教育者,都具有积极的意义。在新的教育理念下,学生的全面发展和个性化学习是非常重要的,同时,教师的角色也面临着重大的变化。教育者应当坚持把学生放在教学的核心位置,不断创新教学方式,准确的把握学生的特点和需求,为促进学生的全面发展和最为有效的知识传输服务。
新课改教学理念的心得体会
随着社会的不断发展和教育的不断进步,新课改教学理念也在不断发展。在实际的教学过程中,我深刻体会到了新课改教学理念的重要性和优点。下面我将结合自己的教学实践,详细地分享一下我的心得体会。
第一段:倡导学生中心的理念。
新课改教学理念倡导学生中心的理念,即将学生置于学习的核心地位,使学生成为学习的主体。在实际教学中,我切实把学生作为课堂教学的核心,从教材、教法、教学环境等各个方面,尊重学生的发展和个性需求,借助多种手段与方式,珍视学生的有效参与与主动探究,使得课堂气氛更活跃、更具魅力。在这种理念的推动下,学生更加愿意听从老师的指导,主动参与到教学过程中。
第二段:教师角色的转变。
新课改教学理念所间接涉及的教师角色是做一个引导者、协作者、学习者的角色。在这种角色中,教师要充当学生的指导者,诱导学生提出问题、探究问题。通过合作、互动,培养学生的思维能力,形成良好的学习氛围,进而激发学生的主动学习意识。在创建这一氛围的过程中,教师还要扮演学生学习的榜样,借充实自己,激发学生的好奇心,提高学生的探究能力。
第三段:多元思维开发的重要性。
多元思维开发是新课改教学应重视的一点之一。因为只有多元化的思维才能够促进学生运用多种知识和方法来解决问题,帮助学生进行自我学习、自我评价和自我改善。在教学中,我长期以来强调针对性的教学方式,让学生逐步练习不同思维模式的运用,提高自己思考和解决问题的能力。在多元思维进一步深化的情况下,教师更加注重开发学生的思维潜能,从而为其终身学习做好准备。
第四段:注重学生的实践操作。
新课改教学理念所推动的实践操作是学校必须培养学生的一种能力。实际而言,只有真正地实践,孩子们才能够真正了解这项知识是什么,它们的作用,如何实际用它们解决问题。因此,在笔者的课堂中,除了有着平常的课堂讲解、学习,还加入了更多的实际活动,并对学生进行了具体的指导和实践。在这种实践中,学生能够把知识真正地运用到实践中,并形成肚子里的宝贝,以便之后更好地运用。
第五段:注重评价的重要性。
新课改教学理念所注重的评价是学生学习成果的直接体现。在笔者的实践中,除了平常进行的评价,更加注重学习反思,并设计更加丰富、创新的评估善于从学生自身的发展、兴趣、好恶等各方面综合考虑,而非单纯地重视考试成绩的高低。在评价上,要鼓励学生参加各种比赛、课程项目、活动等,让学生在全方位的展示自己。
总结:
新课改教学理念是对传统教学模式的一种重要变革,也是破解学生学习困境的重要思想动力。在我深受教育的岁月里,新课改教学理念让我感悟到了教育的本质、创新和未来。注重学生、注重多元思维开发、注重实践、注重评价,这是新课改教学理念的核心内容。我们要在教学实践中,秉承这一理念,不断彰显新时代教育的活力,真正推动教育的进步。
新课改基本教学理念心得体会
辨析思考,自己去体验,为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目,为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。因此,在教学中我放手让学生进行探究,变老师教为真正学生动手探究,不怕学生出错。走下讲台,让学生动手、动口、动脑,让学生互相充当老师,互相学习,师生互动,生生互动,只有创造出这样的氛围,才是学习的环境。学生讲的可能不是很圆满,应根据学生实际掌握知识的情况,对有一定难度的题进行点拨,这样既节省了时间又能根据学生情况,使学生牢固的掌握了知识。
堂上给学生以参与的机会。
以上是我实践新课改的点滴体会和看法。作为新课改的具体实践者,我坚定新课改方向不动摇,对生物学课改的过程不断进行探索,伴随着高中生物新课改的步步深入,我会一路实践一路。
总结。
在课改中成长当然也会在课改中收获我坚信新课改是振兴国家教育适应国际潮流全面提升学生素质的唯一选择。只有改革旧课程才是教育的出路我会继续发挥新课改教学的主动性和创造性使自己的专业素质与课改一起成长。
新课改理念下小学语文阅读教学探索
在高中语文教学中实施新课改,是适用语文教学人文性,人本化的重要途径,对于学生能力的提高,教育事业的良性发展具有重要意义。因为高考的影响,高中语文阅读教学存在着很多问题,严重地制约了语文教学的发展,也制约了高中学生语文素养的提高。
如何在高中语文功利性的围追堵截下突围?恢复语文教学的纯洁性?实现语文教学的原初目标,提高学生的语文素质呢?为此,高中语文教师必须用灵活和充满智慧的教学艺术来激活学生的思维,催开学生的创造灵感,培养学生的人文精神。通过笔者的调查与分析发现,功利性问题是制约高中语文阅读教学发展的重要成因。
一、为了追求短期效益,不惜牺牲人文精神。
高中语文教师在教学方法、技巧和教学理论方面并不缺欠,缺少的最主要的是语文的素养和必要的人文精神,从而导致语文阅读教学存在许多功利主义行为。
部分教师过于追求课堂表现,课堂设计流于表面,华而不实。部分教师还没有走出应试教育的影响,更多地关注学生的分数,只注重学科知识体系的传授和学生解题能力的训练,乏味单调的灌输和机械训练泯灭了学生综合能力的培养。
1.语文文本内容的挖掘消失在各种教学探索上。
语文教学的极端探索造成了诸多顽疾,它把解决问题的关键指向了阅读教学外部条件的构建与改进,试图通过这样的努力能够解决问题:通过不断探索总结出来的经验形成名目多样的课堂教学模式,并试图改变当前语文教学中存在的“非阅读”(非人文)问题;借助多媒体形式和多样化的教学方法演绎教学内容,意图解决过去教学手段单调乏味的问题;着力于学生综合分析理解问题能力的培养,让学生从纯粹接受知识的泥沼中走出来,进而经受自主、合作和探究的考验,等等。种种努力确实在一定程度上改变了阅读教学中存在的传统与单一,而且显然是取得了或者部分取得了预期效果,仿佛给语文教学尤其是阅读教学带来了一丝生机与希望。然而,透过好看的表象我们看到的却是有些糟糕的真实:它追求形式胜过内容,它追求统一胜过个性,它追求“技巧”胜过艺术。这样的表里不一让我们再一次将关注的目光投向了语文阅读教学。
2.合作探究造成盲目的导向牵引。
课堂上一些教师一味迎合新课程标准,追求合作探究这一时髦的学习方式,但合作探究的目的、时机和过程都有很大的随意性。表面看起来很热闹,实际上并没有思维撞击的火花。学生没有时间也不愿独立思考,讨论只是泛泛交流,并没有在教师的指导下进行,没有人愿意倾听别人的不同意见,几乎所有学生都把希望寄托在教师的说教上。这种有名无实的合作探究,容易滋长学生随心所欲、浑水摸鱼的学习倾向,使教学出现随意性和盲目性。
3.情感目标小结有虚假作秀之嫌。
有些教师为了凸显自己设定的三维目标,在课堂小结中将情感目标像知识目标一样罗列出来,给人虚假的感觉。阅读教学的情感、态度、价值观具有主观性、体验性、内隐性等特点,它既不能通过生硬的讲授来实现,又不能靠某一节课来完成,而是贯穿于学习的全过程。从教书育人的机制来看,语文阅读教学应是“随风潜入夜,润物细无声”式的,并不是对每一节课都牵强附会地加上一个环节,只有与知识和技能、过程和方法融为一体,才有生命力。
语文教学特别是阅读教学对人文精神、民族精神、民族性格的重建都是最佳场所。
语文阅读教学到底应着重于语言技术的应用,还是应着重于奠定人的精神根底?语文教育说到底实际就是“人的精神培植”,就是“丰富人的精神经验、丰富发展人的生命个性的教育”,是一种“本民族文化的教化”。没有语言就几乎没有人的精神。没有语言,我们根本无法用“人的感觉”来感受这个世界。譬如,只有人才能感触、懂得诸如“花溅泪、鸟惊心”(杜甫,《春望》)的感时忧国和骨肉分离的`苦痛;“沧海明月”“蓝田日暖”(李商隐,《锦瑟》)的执着怅惘;“一种相思,两处闲愁,此情无计可消除,才下眉头,却上心头”(李清照,《一剪梅》)的挥之不去的思夫凄苦,等等。这诸种感觉与知识是“语言”给予我们的。或者说,我们学得了语言,才懂得了或感触到了这些。很显然,语文教育在外在效能上是语言能力教育和训练。或者说,训练语言能力就是训练精神。
在明确语文教育就是精神教育的同时,我们要紧抓语言技能训练,提高学生的语言应用能力,从而奠定人的精神根基。
二、高考的需要制约了师生在语文教育中全面获益。
由于我们被高考的需要束缚着手脚,语文阅读教学几乎不允许广大师生对文本作出独立的自由见解,诸如《祝福》批判悲剧的社会环境和封建伦理道德,《雷雨》揭露旧中国旧家庭的种种黑暗罪恶的现象和地主资产阶级的专横、冷酷与伪善,这些统一的解读使得阅读教学的精神空间极为狭隘,缺乏应有的个体精神的见仁见智。教法也是如此。一位教师的教法成功了,于是在本地区甚至更大范围争相模仿效法、推广,不顾教师个性,而试题思路和考试模式更是如出一辙。于是,学生牺牲了在这个年龄阶段本应有的奇思和幻想,他们过早地成熟和老成,过早地包裹起了真实自由的自我和个性。
成型的教学模式反过来又在很大程度上制约了师生尤其是学生全面获益,因为模式的形成,也即方法探索的终极定型。在模式运用过程中,思维方式和指向都是一定的、已知的,对接受信息的分析与综合只是形式上的演绎,因为无数次的演练已形成固定的图谱和套路,方法模式化导致的思维定势,不仅导致学生养成了思维惰性,而且束缚了学生的思维空间,影响了学生非逻辑性思维的发展。而语文学习,尤其是文学作品的学习,直觉思维、灵感思维和发散思维对于感受和理解形象艺术性又是至关重要的。更重要的是它压抑了学生的自我意识、创新意识和完整人格的形成与确立。
语文阅读教学是塑造学生精神世界的教学,它追求的是能够让更多的学生有更多的机会表达自我,通过语言学习塑造灵魂,强化自我意识。这就要求教师敢于培养叛逆者,不断创造民主教学气氛,使学生充分、自由地发表自己的见解,使学生在认识、探索某种对象的活动中产生一种乐趣,使其得到极大的满足,从而促进他们的注意力高度集中,达到忘我的程度。
三、忽略文本对话淡化了学生的阅读认识阅读是读者与作品与作者对话的一种活动。阅读是以作品为媒介,借此体验、感悟和理解作者在作品中流露出的思想和情感。这种阅读活动,是读者与作者之间心灵的对话,当然,这种对话,是无声的对话,是精神的对话,是灵魂的问答和心灵的碰撞。
当前的阅读教学往往忽略了阅读的本质,忽视了学生的主体体验与感受。反观阅读主体的学生,其阅读情况又是令人吃惊的,几乎所有学生除了课堂上跟随教师分析课文的思路并进行简单的阅读之外,课后阅读少之又少,即使阅读了,也是随性而为,除非任务所迫。大部分同学不太清楚研究性阅读的实质是什么,如何进行研究性阅读,研究性阅读对提高思维能力有什么帮助,等等。存在这种现状,我认为有以下几个原因。
1.高考制度是导致应试化的幕后推手;
2.教师“精讲”取代了学生“慢读”;
3.远离生活实际丧失了生命力;
4.低估了学生已有的认知能力、知识经验和心理世界的差异性。
在理想语文学习理念下,学生精神的愉悦是第一位的,只有在愉悦的精神吸引状态中,学生才有认知接受的可能和发展的可能。教学过程的最优化,就是要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境、条件及正确的教学原则几方面结合起来,从而选择和制订最佳工作方案(即教案),优化教学过程的“精神吸引”,实现师生合作探究的最佳效果,而语文阅读教学的最优化就是建立在这个理论基础上的一种理性追求。
在语文阅读教学过程中,教师应极力彰显语文学科魅力,彰显其承载人类文明与发展和对生命的体验与思考的意义,使学生充分认识到语文学习的重要价值,这样,语文学习才能深入人心,语文教学的春天才会到来。为此我们尚需深入研究,探索出一条适合学生思维发展、能力提升、人格优化的最佳途径。
【参考文献】。
1.蔺艳艳:《实施教学反思打造高中语文高效课堂》,《现代阅读(教育版)》,2012.19.
2.李创新:《中学语文创新教法》,学苑出版社,1999.
(作者单位:546115广西来宾市第四中学)。
新课改理念下小学语文阅读教学探索
课改是基于我国基础教育的现状而进行的,目的是扬长克短。我们的“短”是什么呢?专家指出,我们基础教育的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力弱。形成这一原因有诸多因素,但以“灌输―接受”为主的教学方式和以“听讲―记忆―练习―知识再现”为主的教学方式是造成上述结果的主要原因。
知识有两种形态,即过程和结论。传统教学注重若干个结论,现代教学取其过程。在当今知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是至关重要的,这个道理已经被越来越多的人所接受。所以我们的课堂教学应关注学生获取知识的过程。在教学过程中,教师从学生的角度出发,引导学生进行富有个性的劳动,从中指导学生掌握学习方法,培养学生的创造精神和实践能力。
学生的学习活动更多是在课堂进行的,因此,在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式,成为我们在课改中研究的重点。
转变观念,积极探讨新的教学方式。
教学方式应当服务于学生的学习方式,教师应创设能引导学生主动参与的教学环境,从而激发学生学习的积极性,培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力,使每个学生得到充分发展。
我校新的教学方式的探讨大致经历了这样一个过程:
第一步:提供课例,进行评析。近几年来,学校投资购买、自制了相当数量的课堂教学录像带及光盘,对这些教学资源,学校进行了充分的开发利用,有目的地为教师提供实验年级的、非实验年级的、本校的、外校的各个学科的比较有特色的课例,组织有关教师尤其是实验教师进行观看,通过教师参与式的研讨,引导教师运用课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课堂教学。第二步:加强集备,取得共识。拿实验年级的新旧教材相比,新教材有许多创新之处;即使是非实验年级,也存在着运用课改理念,创造性使用教材的问题。在无现成经验可借鉴,又缺少教辅材料的情况下,发挥群体效应,全面挖掘教材,探讨教学方法,切磋教学艺术,不失为一条捷径。学校要求实验教师不受固定的集体备课时间的限制,时时集备,天天教研,只要有了问题,就提出来研讨。为了寻找符合学生认识规律的教法,他们曾一起备课到深夜;为了制作各种教具、课件,他们分工合作,牺牲了许多休息时间。教师间的合作、交流,使教学方式呈现出个性化、多样化。第三步:课堂教学,大胆尝试。教改的过程,是学校领导和教师共同参与、同步提高的过程。对教师的课堂教学改革,学校领导给予了充分的理解与宽容,允许教师根据自己对新课改理念的理解,在自己的课堂上尝试操作自认为合理的教学方式。在这一过程中,学校领导分学科、分年级、分专题进行听课,课后及时组织评课,倾听教师的意见,并运用课改的理念,进行评析,符合课改精神的做法,及时给予认可与推广。在探讨的过程中,学校还聘请区教研室的有关领导进行具体的指导。第四步:组织上好研讨课。学校领导通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方式进行梳理、小结,并及时反馈给教师,教师通过分专题轮流上研讨课的方式,将一些有特色的教学方式在全校乃至全区加以推广。
现将我校有特色的教学方式汇总如下:
一、在学习过程中,利用学生的视觉感知,让学生去看、去描、去画。
心理学告诉我们,儿童记忆材料是以视觉加工为主,孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的图画、图片。课堂教学中,实验教师首先较为深刻地领会了教材的编写意图,以图增趣,为学生提供了丰富的图画资料,将看图和学习知识有机地结合起来;其次,合理地运用色彩,为教学服务。如有的教师为了让学生区分声母、韵母和整体认读音节,让学生自由选择自己喜欢的颜色来分类图色,使抽象的拼音符号变成一个个美丽的色彩记号,极大地提高了学习兴趣;第三是鼓励学生在自己理解的基础上,运用色彩,想象、描绘自己心目中的世界。神秘的星空,太阳初升的草原、山村、森林、大海等,在孩子的笔下,变得多姿多彩,充满生机。
二、在学习过程中,调动学生的语言积累,让他们去说、去读、去讲。
拼音教学是枯燥乏味的,教学中,教师充分运用学生已有的语言积累,从学生熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认识,再通过学生的口头语言,加深对知识的掌握。例如,戴老师在教学ai这个韵母时,她先请了一个孩子上讲台和老师一块比高矮,然后让学生把观察到的用一、两句话说出来。有个孩子说:“戴老师比xx高,xx比戴老师矮”;还有一个孩子说得更精彩:“老师是a,我是i,老师爱我,我爱老师”。在学生兴趣盎然的表达中,引出了ai这个韵母的教学。在指导学生掌握了ai的发音以后,戴老师又引导学生用这个音节进行组词、说话。这样的教学方式,既学习了拼音,又培养了学生的口头表达能力。
为了提高学生学习拼音的兴趣,实验教师在教学中不仅选用了大量的传统儿歌,如“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa”等,还自编了许多琅琅上口的儿歌:为了让学生记住“ing”的发音,老师自编了儿歌“天上一颗星,树上一只鹰,墙上一颗钉,地上一块冰”。儿歌、口诀大量的合理的运用,调动了学生兴趣,提高了教学效率。
新教材选编的课文极富童趣,深受学生喜爱。但识字量明显增大。实验教师翻阅了大量教学杂志和资料,借鉴他人成功的教学方式,采用“听课文―读课文―讲课文―学生字”这样的教学模式,充分发挥孩子口头表达的优势,以读、讲为主,在读中理解课文,领悟课文;在反复接触课文的过程中,增加和生字见面的机会,在此基础上再来学习生字。这样的教学方式,适合儿童的心理特点,遵循儿童的学习规律,取得了很好的教学效果。
三、在学习过程中,营造开放的空间,让学生去玩、去动、去演。
活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性,从孩子的爱好和兴趣出发,设计教学方法。臧老师在上《复习拼音》一课时,将学生喜爱的卡通人物皮卡丘引进课堂,以学生喜欢的“打靶开花”、“击鼓传花”、“找朋友”等游戏展示复习内容,以闯关的形式贯穿整个课堂,在这样的学习氛围中,学生的积极性被激发,情感得以交流,个性得到张扬,自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律,课堂教学轻松活泼,学生学得扎扎实实。
在数学活动课《愉快的周末》一课,教师设计了这样一组练习题:
小明共掷了()分。
每人掷三支,最多能掷()分,最少能掷()分。
小红共掷了9分,她的三支飞镖掷在哪里?(如右图所示)。
讲课时,老师先让学生运用所学知识进行估算,回答上述问题,在这个基础上,将投飞镖游戏直接搬进了课堂。通过亲自实践,学生进一步体会到事件的可能性和结论的不确定性,并且得出新的结论:如果一次都未投中,最少能掷0分,而不是3分。
艺术课上,即兴表演更多地被采用,随着优美的音乐,学生自编自演,乐在其中。
这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩,使课堂显出勃勃生机,焕发出生命的活力。
四、在学习过程中,让学生感受现代化教学手段的魅力。
多媒体课件的开发应用,极大地丰富了教学手段。实验教师立足于解决教学的实际问题,开发、设计出具有个性化的课件。绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐,将干巴巴的说教变成多感官的刺激,使抽象的变得具体,静的变成动的,虚幻的变成真实的,既可以为学生创设真实的情景,又能将学生引入想象的世界,使教材“活”起来,使课堂也“活”起来。
勇于实践,实现学习方式多样化。
课堂教学应着眼于学生潜能的发挥,促进学生有特色的.发展、可持续的发展,使学生富有探究新知,不断进取的精神,这一切,迫切需要教师勇于实践,改变学生原有的学习方式。
一、从内容入手,引导学生进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征,对小学生来说,最重要的是学习过程有内在的动力支持,学生能从学习中获得积极的情感体验。我们从教学内容入手,在教学中坚持两个原则,即学生能自己说出来的,教师不引,学生能自己学会的,教师不教。课堂教学中,教师将方法交给学生,然后放手让学生自学,如生字的分析、课文的朗读、应用题的解答等,尽可能的尊重学生的理解方法,学生谈出自己的观点后,教师再进行点拨。教师从知识传授着的教色转变为课堂教学的引导着和组织者,学生是学习的主人,这样的学习过程,学生充满成就感,有了自信心,这一切,又激发他们投入到新的学习活动中。
二、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯。
新一轮课程改革要求学生自主探索,主动获取,进行合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习。合作学习如何在课堂上落实呢?我校加大了小组合作学习的探讨,使生生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。课堂上,学生分成四人小组,互教互学,共同提高。为了使这种学习方式不流于形式,教师从细微处着眼,进行指导,让每个学生承担着不同的学习任务:有的当组长,负责整理每个小伙伴的发言,并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解;有的当主持,负责协调小伙伴的发言顺序;有的作音量控制员,控制小伙伴发言的声音等等,每人承担的角色随时更变,这样,每人都需要与他人交流、合作。不仅如此,教师对学生如何发言、如何倾听、如何评价、如何质疑等,都给予具体的指导。老师参与其中,对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样,使学生相互了解彼此的见解,反思自己的思考过程,同时对其他同学的发言做出思考,教学过程即是学习的过程,同时又是学生交往的过程,学生的合作意识得到较好的培养。
不仅如此,在教学过程中,师生合作也得到充分运用,尤其在数学课上,老师常常运用师生合作的方式进行归纳,形成概念,得出结论。
三、课堂教学注重过程教学,培养学生的探究意识和习惯。
有关专家认为,儿童有与生俱来的探究的需要和获得新体验的需要,这些需要的满足,必须具有一定的环境和适当的方法。课堂教学中注重过程教学,给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境,不失为一条好的途径。
在六年级的数学课上,吴老师设计了如下的步骤教圆环的面积:
第一步:出示一个圆环,认识圆环。
第二步:思考,老师手中的圆环是怎样做出来的?请你试着自己做一个圆环。
第三步:现在你知道怎样求圆环面积了吗?
学生独立总结得出方法,圆环面积=大圆面积-小圆面积。
圆环的面积=(c内+c外)×环宽×2。
在这一教学过程中,教师没有把现成的结论交给学生,而是让学生去操作、去试验、去讨论,让学生经历获取知识的思维过程,悟出解决问题的方法。
课改实施一个学期以来,我们进行了探索,有收获,也有困惑。我校有两位教师尝试运用新的教与学方式,分别执教了语文、数学三节公开课;臧雪媛老师执教的《复习拼音》一课,在全国录像课评比中获一等奖;艺术教师陈艳对学生的学习方式进行了思索与实践,撰写的论文《寓教于乐,启发创新》,在国家级刊物《试教通讯》上发表。
我们知道,课改试验任重而道远,我们将一如既往,付出努力,迎接成功。
新课改小学语文教学心得体会
我反复认真地阅读了《小学语文新课标》,我受益匪浅,收获丰厚,使我加深了对新课程改革的理解与体会,我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
纵观语文教学的历史,在古代,说某某能写一手好字,能写书信,这人的语文素养就好;相反,说某某的语文水平差,往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单。却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此,语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础,就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
俗语说:“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道,古代私塾的教学方式再简单不过了,熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为已有。一味的读,一味的背,在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”,学生纯粹“为学而学”,“方法”看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可学生学完一段时间后实质却知之甚少,遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时,为了激发学生的学习兴趣,教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习,然后集体交流,抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实,模式新颖,学生饶有兴趣,也学了很多。表面上学生收获不少,但是由于缺少了对文本的朗读,实质的理解还是缺少相当的内涵,尚有部分学生甚至一节课中没开过口,这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
当前的语文教学,不管是老牌的“教师讲,学生听”,还是翻新的“教师问,学生答”,或是改革的“教师拨,学生转”,其总体还是以教师为中心,“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实,语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”学“文”。当然,学生的自悟探究,绝不能采取放羊式的自我领悟,必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养,自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学,提高课堂教学质量。
首先,要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”,有悖于常理的意见,也不要轻易否定。我们常常见到的是,恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的.天性,闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。
体验是伴随着积极的心理活动,寻求未知的实践过程,是获取直接知识,形成学习能力,唤起创造潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发,向他们提供充分的从事学习和交流的机会,突出学生的主体地位,拓展学生自由学习、思考、体验的时空,崇尚个性化的理解,注重体现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程,学生不仅要用脑子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴说话,用手操作——即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富,英雄人物故事,山川秀丽风光,自然科学常识,童话寓言故事等,不仅有生动故事的感染,优美语言的欣赏,而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序,让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中,促进知识的感知和内化,陶冶情感,开启智慧,积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力,增强学生的态度、意识和观念,发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性,在教学中应予以充分关注。
总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!
新课改理念下的小学体育足球教学新课改相关理念
摘要:随着素质教育的逐步深入,体育课在教学体系中的重要性也开始逐渐凸显。对学习负担较重、学习压力巨大的高中生来说,体育课是缓解他们压力、保证他们体质的重要课程。然而,当前高中体育教学的效果却不尽如人意。体育课堂仍以教师的“教“为中心,却忽略了学生“学”的重要性。要想打破这种局面,必须要深入贯彻新课改的要求,践行新课改的主张。
一、转变思想,实施“健康体育”
所谓的转变思想,一方面指的是转变体育课不重要的思想,另一方面则主要指的是转变体育课教学思想。高中体育课一直以来走的都是一条机械化的道路,即围绕竞技项目组织教学,然后让学生反复练习。在僵化的体育课堂上,学生的兴趣很难被激发,参与性很难提高。因此,必须响应新课改的号召,必须要树立正确的指导思想,要把学生的健康放在第一位,坚持健康体育。既要重视学生运动技能的培养,也要尊重学生作为课堂主角的地位,考虑学生的兴趣和爱好,让学生喜欢体育课。把运动技能教学和学生的兴趣有机地结合起来。只有这样,才能让学生愉悦地掌握运动技能,达到促进学生身心健康的目的。
二、调换位置,构建生本课堂。
教师和学生是课堂的重要组成部分,在以往的体育教学中,教师处于高高在上的教育者、领导者地位,学生则处于被动的地位,教师是主角,学生是陪衬。这种教学极大地削弱了学生的主动性和积极性,不利于高效课堂的构建。新课改要求教师要转变角色,实则就是主张教师和学生要适当地调换位置。要由学生适应教学到教学适应学生转变,要构建生本课堂。教师要根据学生的需求选择适合的教学模式,要对体育必修课和选修课进行必要的整合处理,对于选修课中不适合学生学习的部分,一些高难度体育技能部分,要调整难度,对复杂的技术动作进行改造,对选修课则采取分层教学或自愿学习的方法,让学生发挥其主动权和自主权。同时,要根据学校的场地、器材等开发出能够促进学生发展的体育项目,激发学生参与的热情。
三、创新形式,打造多彩课堂。
人们对未知的事物总是充满好奇。体育课如果陷入机械重复的模式,很容易让学生感到厌倦。因此,必须要创新体育课的形式,让学生感受到体育课的多姿多彩。可以采用多媒体辅助体育课教学,适当地把体育课阵地转回课堂,利用多媒体工具为学生播放一些全民健身视频,让学生树立终身体育的意识,播放一些竞技体育视频,如,奥运会、世界杯等,提高学生对竞技体育的认识。可以采用比赛形式让体育课充满竞技性,激发学生的好胜心,培养学生的竞争意识和团队意识等。
综上所述,新课改下,必须要进行高中体育教学的创新,要尊重学生的主体地位,善于激发学生的兴趣,要让体育课在趣味中开始,在快乐中结束。
参考文献:
[1]李鹏程。试论提高高中体育课教学效果的方法[j]。华章,2019(10)。
[2]唐玉玲。高中体育教学模式创新初探[j]。考试:教研版,2019(5)。
新课改理念下的小学体育足球教学新课改相关理念
随着中国经济的快速发展及人民生活水平的不断提高,人们对身体素质的要求逐步提高,良好的身体素质是良好的工作和生活的前提与基础。高中时期正是学生身体素质发展的黄金时期,随着人们关注度的不断提升,高中体育教学的全面深入改革势在必行。在新课改背景下,高中体育教学改革最突出的一方面就是模块教学的探讨与实践。
1高中体育教学引入模块教学的意义。
传统体育课程的设置主要是以基本锻炼项目为主,进行完基本锻炼项目后,学生以自由活动为主,较少进行专门的体育项目教学,特别是在一些经济发展较为落后的地区,体育设施不够完善,这种情况更为突出。随着新课改的进行,这些情况将得到大大改善,模块教学的引入,使得体育课程的发展产生了质的飞跃,学生在基本锻炼项目的基础上有了更多的选择,个人的体育兴趣得到大大丰富。在高中体育课程中引入模块教学,有利于课堂时间的充分利用,减少无效时间的产生,增加学生的有效锻炼时间;有利于丰富学生的体育兴趣,扩展学生的体育视野,深化教师以及学生的体育意识,使体育事业在全体高中师生中焕发出强大的生机活力。
2高中体育模块教学改革过程中存在的问题。
2.1课程模块设置单一化严重。
尽管目前许多高中学校已经进行了模块化教学改革,学生有了更多的自主选择权利,但大多数学校以乒乓球、羽毛球、跑步等较为简单的个体性项目为主,团体性项目如篮球、排球、足球等关注度较少,学生多以自由训练为主,教师的关注度很低。这些问题、弊端,多是传统体育课程所沿袭下来的,模块教学尚不能彻底解决。
2.2体育教师对本课程的理解程度不足。
在体育教师的传统意识里,体育课就是为了给予学生在文化课学习之外的锻炼时间,仅是为了提高学生的身体素质。尤其是高中体育教师,在高考的目标阴影下,这种认识更是深深扎根于他们的意识中。这种问题的出现,将会导致学生产生对体育课程的误解,甚至产生对体育课程的厌烦情绪。同时,这将会使学生在培养广泛兴趣的黄金时期得不到兴趣上的满足,这种不良情绪甚至会被学生带到学习生活中,从而影响他们的学习。
2.3高中体育教师的素质不高。
在一些经济不发达的地区,许多高中学校的体育教师都不是专业体育教师,他们没有经过院校的体育培养,没有经过体育精神文化的熏陶,他们所教授的课程,往往不能得到学生的认可。有些教师的相关技能展示不够规范,不能正确引导学生,使得学生的身体素质得不到提高。部分教师对模块教学的引入甚至产生抵触情绪,他们坚持传统的体育教学模式,对模块教学所赋予新的责任置之不理,这些教师的行为,严重阻碍了模块教学的发展。
2.4文化课程对体育课程的占用情况突出。
高考对体育课程的影响不仅仅体现在对体育教师意识的'影响上,更严重地体现在体育课程被占用这一现象上。很大一部分高中学校对体育课程的重视程度不够,认为体育课程可有可无。部分学校的高中三年级,甚至为了高考而取消体育课,改而进行一天不足20min的跑操。这种现象严重阻碍了高中学生整体素质的提高。目前,在新课改的背景下,特别是在中央政府下达正式文件的强烈要求下,这一现象正在得到逐步改善,但是形势依然不容乐观,这个逐步改善的过程,需要相当长的时期。
2.5以学生为本的教学理念没有深入人心。
新课改的主题就是要以学生的发展为主,然而目前全国大部分的高中学校,体育课程的设立以学校安排为主,学生几乎没有自主选择权。教师安排体育课程时,没有经过学生的询问过程,是按照自己的喜好进行教学安排,不能兼顾不同学生的不同需求。
3高中体育模块教学改革对策。
3.1兼顾学生兴趣,创新模块选择。
学校在进行体育课程安排前,应预先进行相关的问卷调查。在现今计算机发展迅速的时代,可以开发一套完整的计算机程序融入体育课程,将不同学生的不同需要整理成大数据,从中择出最优选择,从而使大部分学生的体育兴趣得到满足。在模块教学中,体育教师应针对不同的情况调整自己的教学方法,不应将一套固定方法用老用死,特别是针对不同年级、不同性别时,更应及时调整自己的教学方式,避免因学生对教学方式不适应而产生的不良情绪。
3.2加强教师培训,强化体育精神文化熏陶。
为适应新时期要求,各高中学校应尽快加强体育教师的培训力度,加强他们的专业素养。政府要在各地设立专门的培训机构,为体育教师的培训提供服务。培训不仅仅是一个学习过程,更是一个交流过程,不同学校的教师相聚一起方便于他们互相交流经验,取长补短,互补不足,在交流互动的过程中创造出新的模块教学方式。与此同时,学校要注重体育精神文化的熏陶,这种熏陶不应局限于体育教师,更应在全校范围内使体育文化盛行开来,只有对体育文化有充分的认识,才能充分激起学生的体育兴趣,让他们积极参与体育活动,提高身体素质;同时,也只有对体育文化有充分的认识,模块教学才能为体育教师广泛接受,同时不断开拓创新。
3.3建设体育教学评价系统。
针对一些体育教师的不负责任行为,学校应建立专门的体育教学评价系统,保障高中体育课程模块教学改革的顺利进行。将体育教师的评价进行等级划分,使教师之间形成良性竞争,从而不断促使他们开拓进取、自我创新,为推进模块教学作出力所能及的贡献。
3.4加强制度建设,打造制度保护机制。
制度是发展一切的前提,一切发展都要以制度为保障。要保证体育课程不被占用,保证学生能有充分的体育锻炼时间,就要加强制度建设。这就要求全国各高中学校顺应时代潮流,改变传统思维模式,接受新课改要求,努力提高体育课程的重要性,加快制度保障建设,为学生的体育活动营造一个良好的氛围。
3.5开展竞赛活动,培育终身体育理念。
体育竞赛活动是培养学生体育兴趣爱好的最佳方式之一,也是营造良好的体育氛围的最佳选择。在模块教学中,教师应加强对运动会、比赛等体育竞赛活动的重视程度,定期举办竞赛活动,鼓励学生多运动、多锻炼。竞赛活动能够提高学生的自信心,让他们在学习之余享受体育带来的魅力。终身体育的理念重在导向、激励、调节,体育教师要根据不同学生群体的需求引导和调节学生选择正确的体育观,鼓励学生参与到终身体育的热潮中来。
4结语。
模块教学是新时代背景下提出的体育教学课题,它对高中体育事业的发展具有举足轻重的作用。目前模块教学在实践上尚存在许多问题,需要我们继承良好的传统进行改革创新,运用科学的方法扬长避短。相信在不久的将来,模块教学定能在体育教学模式中不断发展。
参考文献:
[2]高向辉.新课改背景下高中体育创新教学探讨[j].新课程(中),2015(10):62.
新课改理念下小学语文阅读教学探索
很多语文教师因为过分考虑考试分数,在授课过程中,并没有从对话理念下的多媒体阅读教学出发,而是一味要求学生枯燥地学习。这就使得小学生在学习的启蒙阶段,对语文学习就失去了兴趣。教师的教授态度需要进行改善,要更多地从学生的品德教育以及基本素质培养出发,才能为学生谋求更为长远的发展。利用多媒体的教学优势,来吸引学生的注意力,从而提升语文教学的质量。
(2)教师与学生在课堂上的交流过少。
部分语文教师因为课时安排较少,所以造成课程安排非常急促,在教授过程中,教师为了赶进度,将课堂交流时间大大压缩,使得学生与教师之间的课堂交流非常少。这样就严重抑制了小学语文阅读教育与对话理念的多媒体阅读教学相结合的思想,并且在根本上造成创新教学受到阻滞。
2教学建议。
多媒体教学能够有效地提升小学语文教学的速率与质量,从而帮助师生在课堂上进一步的交流,使学生在体力、智力、情绪、伦理等方面都得到综合发展,从而培养综合性的人才。
2.1充分利用丰富的想象力,激发学生的共鸣。
语文教师在进行语文课程教授的过程中,可以充分利用自身的想象力来实现小学语文与对话理念下的多媒体阅读教学的充分结合。小学生的自制力差,语文教师就需要在了解学生的学习能力及反馈等内容的情况下,引入提升想象力的课程安排,从而激发学生的想象力,调动整体的上课氛围,让所有的学生都参与到语文课程的'学习中。这种品德教育的引导形式,能够引导学生建立正确的价值观,从而真正符合多媒体教学的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行为方式建立多媒体教育体系。
2.2改变教学观念,要求学生大胆表现。
语文教师应该改变传统的教学态度、教学观念,将多媒体教学与传统教学理念充分融合,扬长避短,全面提升小学语文阅读教育的质量与效率,由过去的被动式教学,变为学生主动学习。并且要求学生大胆的表现,从而进一步实现小学语文阅读教育与对话理念的多媒体阅读教学的充分结合。语文教师除了要有更加正视语文阅读教育的态度外,还应该进行自我充实,为自己的教学观念注入更多的创新意识,这样是为了引导学生形成积极向上的性格特征,从而主动地融入到集体生活当中。教师在学生胆怯的时候,不仅不会责怪,反而要多多表扬学生敢于表现,这样才是真正从学生的立场出发,引导学生形成积极向上的性格特征。
2.3保障对话理念下多媒体教学的可持续性。
为了保障小学语文教学信息传递的可持续性,教师在获取信息的时候,需要遵照可持续原则来进行小学语文多媒体信息教学信息传递工作,并且及时地反馈问题与信息,保障小学语文多媒体信息教学信息传递工作的正确开展。多媒体教学系统的建设不能完全依靠地方的财政支撑,还需要从经济市场当中寻求帮助,这样才能保障小学语文教学的多媒体教学系统建设的可持续性发展。师生都要参与到小学语文教学多媒体教学系统的建设中来,这样才能够为有效地提升小学语文多媒体教学系统的建设的可持续性提供强有力的保障。只有在不断的更新与提高中,才会获取进步。
3结语。
作为小学生的启蒙语文阅读教育,小学语文阅读教育与对话理念下的多媒体阅读教学的结合才是根本所在。而且这也是语文阅读教育的首要目标与任务。作为家长、学校、教师甚至社会,都应该从学生的角度来考虑,顺应他们的想法,而不是采取扼杀式的教学来逼迫学生做自己不喜欢做的事情,从而忽视了学生的黄金发展阶段。通过对当代语文阅读教育的发展状况展开分析研究,并且从对话理念下的多媒体阅读教学角度出发,分析其中所存在的问题,从而提出对应的解决方案,来帮助解决与改善当代语文阅读教育中的相关问题。
新课改理念下小学语文阅读教学探索
新课程改革的重要环节之一是备课改革。目前,农村小学师资紧、课程多,教师任务重,大都承担了多门学科的教学,为应付检查照抄旧教案的现象普遍存在,导致教案流于形式,把动态的学生排除在教案之外,仍是知识灌输为目的的旧备课模式的翻版。另外,一些老教师教法陈旧、思想观念转变慢,新课改对他们来说只是“穿新鞋走老路”;部份年青教师刚走上教学岗位,没有经过系统的理论培训,凭着对工作的热情和个人喜好备课、上课,他们某些观点新奇,但得不到理论支持;骨干教师虽然走在了课改的前沿,但他们好的观点和做法仅仅在每学期的一两次教研课中体现,大多数教师难以很快消化和实践。对此,我校领导教师开始了新课程下的备课改革:改变过去的单人单学科孤军奋斗的局面,让教师合作,集体研究,充分发挥教师个人才智,加以优化整合,并在课堂中实践操作,予以完善修补,反思总结,最终形成共性与个性有机结合的详案。经过长期的探索,我校设计出了“a+x+1+y”备课模式(即:个人预案+集体讨论+集体详案+随记和后记),并在我校六年级教师中展开实验。
一、“a+x+1+y”备课模式。
1、众“a”争鸣,个性发挥。
集体备课的前提是教师独自写出“个人预案”。每位教师生活阅历、教学经验、教学风格互不相同,因此我们要求六年级教师钻研教材、设计“个人预案”时,不必写详案,而是个人在某个环节的独特见解,或是对他人教案某些认同章节的摘录、修补。充分展示出了他们独自的教学风格,形成了百家争鸣的局势,这正是集体备课的良好开端。
2、集体讨论,资源共享。
我校在六年级教师中以学科为单位,成立语、数、常科三个备课小组,分单元确定中心发言人、定时间、定主题进行“集体讨论”。采取先逐人谈设计意图、教法学法指导、学生参与情况,后共同探讨的办法,确立共性的东西,形成共识,达到资源共享的目的,中心发言人把讨论过程及内容作好详尽的记录,整理形成材料并作总结发言。
3、众智归“1”,整合实践。
中心发言人从总结材料入手,把优秀的教学环节和教学方法设计,融入本单元教案,诉诸笔端,形成一套完整的.“集体详案”(“1”),再分发给组内成员,组内成员便可以利用经优化组合的教案进行实践了。
4、“1”中突破,个性创新。
[1][2][3][4]。
新课改理念下小学语文阅读教学探索
学生学习方式的转变是本次课程改革的`显著特征.改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习片式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,自然成为这场教学改革的核心任务.
作者:李大孟王秀荣作者单位:寿光市羊口中学,山东,寿光,262714刊名:考试周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(12)分类号:g63关键词:
新课改理念下小学语文阅读教学探索
课改是基于我国基础教育(-雪风网络xfhttp教育网)的现状而进行的,目的是扬长克短。我们的“短”是什么呢?专家指出,我们基础教育(-雪风网络xfhttp教育网)的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力弱。形成这一原因有诸多因素,但以“灌输―接受”为主的教学方式和以“听讲―记忆―练习―知识再现”为主的教学方式是造成上述结果的主要原因。
知识有两种形态,即过程和结论。传统教学注重若干个结论,现代教学取其过程。在当今知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是至关重要的,这个道理已经被越来越多的人所接受。所以我们的课堂教学应关注学生获取知识的过程。在教学过程中,教师从学生的角度出发,引导学生进行富有个性的'劳动,从中指导学生掌握学习方法,培养学生的创造精神和实践能力。
学生的学习活动更多是在课堂进行的,因此,在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式,成为我们在课改中研究的重点。
转变观念,积极探讨新的教学方式。
教学方式应当服务于学生的学习方式,教师应创设能引导学生主动参与的教学环境,从而激发学生学习的积极性,培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力,使每个学生得到充分发展。
我校新的教学方式的探讨大致经历了这样一个过程:
第一步:提供课例,进行评析。近几年来,学校投资购买、自制了相当数量的课堂教学录像带及光盘,对这些教学资源,学校进行了充分的开发利用,有目的地为教师提供实验年级的、非实验年级的、本校的、外校的各个学科的比较有特色的课例,组织有关教师尤其是实验教师进行观看,通过教师参与式的研讨,引导教师运用课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课堂教学。第二步:加强集备,取得共识。拿实验年级的新旧教材相比,新教材有许多创新之处;即使是非实验年级,也存在着运用课改理念,创造性使用教材的问题。在无现成经验可借鉴,又缺少教辅材料的情况下,发挥群体效应,全面挖掘教材,探讨教学方法,切磋教学艺术,不失为一条捷径。学校要求实验教师不受固定的集体备课时间的限制,时时集备,天天教研,只要有了问题,就提出来研讨。为了寻找符合学生认识规律的教法,他们曾一起备课到深夜;为了制作各种教具、课件,他们分工合作,牺牲了许多休息时间。教师间的合作、交流,使教学方式呈现出个性化、多样化。第三步:课堂教学,大胆尝试。教改的过程,是学校领导和教师共同参与、同步提高的过程。对教师的课堂教学改革,学校领导给予了充分的理解与宽容,允许教师根据自己对新课改理念的理解,在自己的课堂上尝试操作自认为合理的教学方式。在这一过程中,学校领导分学科、分年级、分专题进行听课,课后及时组织评课,倾听教师的意见,并运用课改的理念,进行评析,符合课改精神的做法,及时给予认可与推广。在探讨的过程中,学校还聘请区教研室的有关领导进行具体的指导。第四步:组织上好研讨课。学校领导通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方式进行梳理、小结,并及时反馈给教师,教师通过分专题轮流上研讨课的方式,将一些有特色的教学方式在全校乃至全区加以推广。
现将我校有特色的教学方式汇总如下:
一、在学习过程中,利用学生的视觉感知,让学生去看、去描、去画。
[1][2][3][4]。
新课改理念下的小学体育足球教学新课改相关理念
高中体育选项教学就是以学生的实际作为出发点,根据学生的兴趣与爱好选择合适的教学方式,从而满足学生的发展需求,激发学生进行体育运动的积极性,让学生成为体育课堂的中心,切实培养学生体育运动的精神和终身运动意识。
一、高中体育选项教学的必要性。
《普通高中体育课程标准》中指出,高中体育要在义务教育基础上提高学生的健康素养,还要提高学生的体育文化,为学生的身体健康打下基础。而体育选项教学就是在关注学生爱好的基础上,目的是培养学生终身体育的意识,这点符合新课标教学目标的需求。而且在实现教学目的的同时,还能在一定程度上培养学生吃苦耐劳的精神,锻炼学生的意志力。此外,作为学生身心发展的一个重要阶段,高中阶段是培养学生自觉性的一个关键时期。而兴趣是最好的老师,学生积极主动学习与学习兴趣是存在非常大的联系的。只有学生对体育产生了很大的兴趣,才能很好地调动其学习的自觉性和积极性,促进其体育知识的学习。
二、高中体育选项教学存在的问题。
1.教师方面的问题。
作为一种新型的教学模式,在实施过程中与教师的努力是分不开的。作为体育教学的主要实施者,一部分教师不是特别重视选项教学,或者是在进行选项教学的时候存在很大的随意性。打个比方,有的教师在教学的时候没有进行认真的备课,也没有认真地制订教学方面的计划,就可能导致体育选项教学形式化,没有很好地落实到实践中。还有的体育教师只是凭借过去的教学经验,具有很大的随意性,这样就影响了选项教学的质量。
2.学生方面的问题。
在多数学校中由于经费限制等因素的影响,硬件设施达不到相应的标准,导致学校在进行模块设置的时候不是特别合理。如有的学生喜欢游泳项目,有的学生喜欢舞蹈项目,但是这些项目在学校是没有办法实现的。这样一来学生只有从其他项目中进行挑选,而学校提供的可选择的项目是非常有限的,加上很多学生对于体育选项模块的了解不是特别深入,不知道自己喜欢的是什么,就是看到其他同学选的是什么就会跟着选择什么,就会导致在体育选项的时候,()一部分模块的学生数量非常多,而一部分模块学生的人数非常少。这样的结果就是一些学生选择了自己喜欢的项目,还有一些学生由于某种原因对自己选择的项目不太喜欢,很难达到预期的教学目标。事实上还有一部分学生不是因为不了解学校开设的项目,主要是觉得自己喜欢的体育项目在以后学习和训练中存在难度,就自己放弃了,导致其选择的项目不是特别感兴趣。
三、实施高中体育选项教学的对策。
1.强化教师的选项教学能力。
对于学校来说,要结合实际,重视教师在选项教学中的作用,为专业体育教师提供学习培训的机会,让他们明确实施选项教学的'要点。高中体育教师不仅要具备体育运动的机能和基本知识,还要对自己所负责的教学项目有一个深入的了解。所以,作为体育教师,要不断加强自身的专业技能,通过多种途径来充实自身,获取全方位的发展。
2.引导学生确定合适的体育选项。
学校根据自身实际进行因材施教,不能盲目地照搬其他学校的模式。选课内容要丰富,既可以是传统的武术教学和田径教学,又可以是新兴的跆拳道教学等。总之,选项内容要结合学生的兴趣和爱好,要积极引导学生参与体育选项,让他们认清自身的状况,不要跟风,也不要组团选择某个项目,而是要选择适合自己的学习项目进行体育锻炼。
3.选项教学要注重实效性。
在进行选项教学过程中要重视学生主体地位的体现,要根据学生的需求进行因材施教,提高选项教学的实效性。但是事实上要满足一个班级内几十名学生的需求就需要有一定的技巧。如,有的学生非常喜欢网球运动,但是由于学校硬件设施的限制,不能满足这些学生的需求,但是老师可以通过多媒体给学生播放一些网球教学的视频,给学生讲解网球运动的要领。又如,体操教学,要想多数学生都能参与进来,就需要花费一些心思,与时俱进,提高教学实效性。就像网上热议的南开中学把江南style引入体操锻炼中去,就激发了学生一股锻炼的热潮。如果教师在体操教学中也能选择一些新颖的模式,如,体操比赛、体操style等,就能激发学生的参与热情,提高选项教学的实效。
综上所述,随着新课改的不断深入,传统的体育教学模式已经不再适应新时期的学生需求。要采取多样化的教学模式,从而提高学生的体育学习兴趣。选项教学模式是高中体育教学中的一种新兴模式,不仅培养了学生的特长,还能提高学生终身体育锻炼的意识,为学生综合素质的提高打下坚实的基础。
参考文献:
[1]董玉良。新时期如何实施高中体育选项教学的高效教学[j]。科技信息,2011(06)。
[2]李贺,王珊。对高中体育选项式教学的探究分析[j]。学周刊,2013(05)。
(作者单位贵州省贵阳市息烽县第一中学)。
小学英语新课改培训个人心得体会范文
新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战,小学英语新课标学习心得总结体会。下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、要鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、要为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
4、在创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
情态就是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1、要尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
三、加强学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:
1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
四、对学生进行有效的评价。
新课程改革不能只停留在理论上,在实践中发现问题,在新课标的理论指导下解决问题,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。