培训心得的写作过程也是一个自我反省的过程,通过总结与思考,提高自己的学习能力和问题解决能力。下面是一些培训心得范文,你可以从中了解到不同作者的思考和观点,对你的写作有所启发。
新课改教学理念的心得体会
新课改是现阶段教育界广泛关注的话题,它的出现代表了教学理念的转变和教学方式的创新。随着时代的变迁,学生的需求和教育的目的也在不断变化,因此教育者需要在新的理念下思考教学模式的改进。在新课改中,注重学生身心全面发展和个性化学习是其最重要的理念,本文将就此展开思考和探讨。
第二段:学生身心全面发展。
新时代的学生,除了知识的传授外,还需要培养身心健康、创新思维、社会责任感等多元素。因此,在教学过程中需要注重学生身心全面发展。教育者不再仅仅是传授知识,而更要关注学生的思维模式、自我意识、沟通能力等各方面的能力提升。在实践中,我尝试让学生进行团队合作、分析问题、交流讨论,帮助他们提高以及发掘自身的潜力,培养成为全面发展的人才。
第三段:个性化学习。
学生的个性差异是不可避免的现象,而暴力的规范化教学往往难以满足所有学生的需求。在新课改中,注重个性化学习是一种有效的教育方式。教育者可以基于学生的兴趣、特长和自身条件进行差异化教学,激发学生学习的兴趣和积极性。同时,通过赋予学生更多的学习自主权,让他们独立思考、自主学习,在探究问题的过程中,既发扬自己的优势,也克服自己的不足,培养了学生的自信心、自我约束能力和学习动力。
第四段:教师角色的改变。
在新课改的教育模式下,教师需要以更加开放的心态去接受新理念,不断创新自身的教学方法和手段,提高自身的专业水平。与传统的单向传授不同,教师需要在学生的学习过程中起到提供学习资源、引导学习思路、激发学生兴趣和解答疑问等多种角色的转换。要不断培养自己的教育素养和领导理念,成为学生成长过程中的能力培养者和启蒙者。
第五段:结语。
新课改是教育改革的必然产物,对于学生和教育者,都具有积极的意义。在新的教育理念下,学生的全面发展和个性化学习是非常重要的,同时,教师的角色也面临着重大的变化。教育者应当坚持把学生放在教学的核心位置,不断创新教学方式,准确的把握学生的特点和需求,为促进学生的全面发展和最为有效的知识传输服务。
新课改理念下小学语文阅读教学探索
在高中语文教学中实施新课改,是适用语文教学人文性,人本化的重要途径,对于学生能力的提高,教育事业的良性发展具有重要意义。因为高考的影响,高中语文阅读教学存在着很多问题,严重地制约了语文教学的发展,也制约了高中学生语文素养的提高。
如何在高中语文功利性的围追堵截下突围?恢复语文教学的纯洁性?实现语文教学的原初目标,提高学生的语文素质呢?为此,高中语文教师必须用灵活和充满智慧的教学艺术来激活学生的思维,催开学生的创造灵感,培养学生的人文精神。通过笔者的调查与分析发现,功利性问题是制约高中语文阅读教学发展的重要成因。
一、为了追求短期效益,不惜牺牲人文精神。
高中语文教师在教学方法、技巧和教学理论方面并不缺欠,缺少的最主要的是语文的素养和必要的人文精神,从而导致语文阅读教学存在许多功利主义行为。
部分教师过于追求课堂表现,课堂设计流于表面,华而不实。部分教师还没有走出应试教育的影响,更多地关注学生的分数,只注重学科知识体系的传授和学生解题能力的训练,乏味单调的灌输和机械训练泯灭了学生综合能力的培养。
1.语文文本内容的挖掘消失在各种教学探索上。
语文教学的极端探索造成了诸多顽疾,它把解决问题的关键指向了阅读教学外部条件的构建与改进,试图通过这样的努力能够解决问题:通过不断探索总结出来的经验形成名目多样的课堂教学模式,并试图改变当前语文教学中存在的“非阅读”(非人文)问题;借助多媒体形式和多样化的教学方法演绎教学内容,意图解决过去教学手段单调乏味的问题;着力于学生综合分析理解问题能力的培养,让学生从纯粹接受知识的泥沼中走出来,进而经受自主、合作和探究的考验,等等。种种努力确实在一定程度上改变了阅读教学中存在的传统与单一,而且显然是取得了或者部分取得了预期效果,仿佛给语文教学尤其是阅读教学带来了一丝生机与希望。然而,透过好看的表象我们看到的却是有些糟糕的真实:它追求形式胜过内容,它追求统一胜过个性,它追求“技巧”胜过艺术。这样的表里不一让我们再一次将关注的目光投向了语文阅读教学。
2.合作探究造成盲目的导向牵引。
课堂上一些教师一味迎合新课程标准,追求合作探究这一时髦的学习方式,但合作探究的目的、时机和过程都有很大的随意性。表面看起来很热闹,实际上并没有思维撞击的火花。学生没有时间也不愿独立思考,讨论只是泛泛交流,并没有在教师的指导下进行,没有人愿意倾听别人的不同意见,几乎所有学生都把希望寄托在教师的说教上。这种有名无实的合作探究,容易滋长学生随心所欲、浑水摸鱼的学习倾向,使教学出现随意性和盲目性。
3.情感目标小结有虚假作秀之嫌。
有些教师为了凸显自己设定的三维目标,在课堂小结中将情感目标像知识目标一样罗列出来,给人虚假的感觉。阅读教学的情感、态度、价值观具有主观性、体验性、内隐性等特点,它既不能通过生硬的讲授来实现,又不能靠某一节课来完成,而是贯穿于学习的全过程。从教书育人的机制来看,语文阅读教学应是“随风潜入夜,润物细无声”式的,并不是对每一节课都牵强附会地加上一个环节,只有与知识和技能、过程和方法融为一体,才有生命力。
语文教学特别是阅读教学对人文精神、民族精神、民族性格的重建都是最佳场所。
语文阅读教学到底应着重于语言技术的应用,还是应着重于奠定人的精神根底?语文教育说到底实际就是“人的精神培植”,就是“丰富人的精神经验、丰富发展人的生命个性的教育”,是一种“本民族文化的教化”。没有语言就几乎没有人的精神。没有语言,我们根本无法用“人的感觉”来感受这个世界。譬如,只有人才能感触、懂得诸如“花溅泪、鸟惊心”(杜甫,《春望》)的感时忧国和骨肉分离的`苦痛;“沧海明月”“蓝田日暖”(李商隐,《锦瑟》)的执着怅惘;“一种相思,两处闲愁,此情无计可消除,才下眉头,却上心头”(李清照,《一剪梅》)的挥之不去的思夫凄苦,等等。这诸种感觉与知识是“语言”给予我们的。或者说,我们学得了语言,才懂得了或感触到了这些。很显然,语文教育在外在效能上是语言能力教育和训练。或者说,训练语言能力就是训练精神。
在明确语文教育就是精神教育的同时,我们要紧抓语言技能训练,提高学生的语言应用能力,从而奠定人的精神根基。
二、高考的需要制约了师生在语文教育中全面获益。
由于我们被高考的需要束缚着手脚,语文阅读教学几乎不允许广大师生对文本作出独立的自由见解,诸如《祝福》批判悲剧的社会环境和封建伦理道德,《雷雨》揭露旧中国旧家庭的种种黑暗罪恶的现象和地主资产阶级的专横、冷酷与伪善,这些统一的解读使得阅读教学的精神空间极为狭隘,缺乏应有的个体精神的见仁见智。教法也是如此。一位教师的教法成功了,于是在本地区甚至更大范围争相模仿效法、推广,不顾教师个性,而试题思路和考试模式更是如出一辙。于是,学生牺牲了在这个年龄阶段本应有的奇思和幻想,他们过早地成熟和老成,过早地包裹起了真实自由的自我和个性。
成型的教学模式反过来又在很大程度上制约了师生尤其是学生全面获益,因为模式的形成,也即方法探索的终极定型。在模式运用过程中,思维方式和指向都是一定的、已知的,对接受信息的分析与综合只是形式上的演绎,因为无数次的演练已形成固定的图谱和套路,方法模式化导致的思维定势,不仅导致学生养成了思维惰性,而且束缚了学生的思维空间,影响了学生非逻辑性思维的发展。而语文学习,尤其是文学作品的学习,直觉思维、灵感思维和发散思维对于感受和理解形象艺术性又是至关重要的。更重要的是它压抑了学生的自我意识、创新意识和完整人格的形成与确立。
语文阅读教学是塑造学生精神世界的教学,它追求的是能够让更多的学生有更多的机会表达自我,通过语言学习塑造灵魂,强化自我意识。这就要求教师敢于培养叛逆者,不断创造民主教学气氛,使学生充分、自由地发表自己的见解,使学生在认识、探索某种对象的活动中产生一种乐趣,使其得到极大的满足,从而促进他们的注意力高度集中,达到忘我的程度。
三、忽略文本对话淡化了学生的阅读认识阅读是读者与作品与作者对话的一种活动。阅读是以作品为媒介,借此体验、感悟和理解作者在作品中流露出的思想和情感。这种阅读活动,是读者与作者之间心灵的对话,当然,这种对话,是无声的对话,是精神的对话,是灵魂的问答和心灵的碰撞。
当前的阅读教学往往忽略了阅读的本质,忽视了学生的主体体验与感受。反观阅读主体的学生,其阅读情况又是令人吃惊的,几乎所有学生除了课堂上跟随教师分析课文的思路并进行简单的阅读之外,课后阅读少之又少,即使阅读了,也是随性而为,除非任务所迫。大部分同学不太清楚研究性阅读的实质是什么,如何进行研究性阅读,研究性阅读对提高思维能力有什么帮助,等等。存在这种现状,我认为有以下几个原因。
1.高考制度是导致应试化的幕后推手;
2.教师“精讲”取代了学生“慢读”;
3.远离生活实际丧失了生命力;
4.低估了学生已有的认知能力、知识经验和心理世界的差异性。
在理想语文学习理念下,学生精神的愉悦是第一位的,只有在愉悦的精神吸引状态中,学生才有认知接受的可能和发展的可能。教学过程的最优化,就是要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境、条件及正确的教学原则几方面结合起来,从而选择和制订最佳工作方案(即教案),优化教学过程的“精神吸引”,实现师生合作探究的最佳效果,而语文阅读教学的最优化就是建立在这个理论基础上的一种理性追求。
在语文阅读教学过程中,教师应极力彰显语文学科魅力,彰显其承载人类文明与发展和对生命的体验与思考的意义,使学生充分认识到语文学习的重要价值,这样,语文学习才能深入人心,语文教学的春天才会到来。为此我们尚需深入研究,探索出一条适合学生思维发展、能力提升、人格优化的最佳途径。
【参考文献】。
1.蔺艳艳:《实施教学反思打造高中语文高效课堂》,《现代阅读(教育版)》,2012.19.
2.李创新:《中学语文创新教法》,学苑出版社,1999.
(作者单位:546115广西来宾市第四中学)。
新课改教学理念的心得体会
随着社会的不断发展和教育的不断进步,新课改教学理念也在不断发展。在实际的教学过程中,我深刻体会到了新课改教学理念的重要性和优点。下面我将结合自己的教学实践,详细地分享一下我的心得体会。
第一段:倡导学生中心的理念。
新课改教学理念倡导学生中心的理念,即将学生置于学习的核心地位,使学生成为学习的主体。在实际教学中,我切实把学生作为课堂教学的核心,从教材、教法、教学环境等各个方面,尊重学生的发展和个性需求,借助多种手段与方式,珍视学生的有效参与与主动探究,使得课堂气氛更活跃、更具魅力。在这种理念的推动下,学生更加愿意听从老师的指导,主动参与到教学过程中。
第二段:教师角色的转变。
新课改教学理念所间接涉及的教师角色是做一个引导者、协作者、学习者的角色。在这种角色中,教师要充当学生的指导者,诱导学生提出问题、探究问题。通过合作、互动,培养学生的思维能力,形成良好的学习氛围,进而激发学生的主动学习意识。在创建这一氛围的过程中,教师还要扮演学生学习的榜样,借充实自己,激发学生的好奇心,提高学生的探究能力。
第三段:多元思维开发的重要性。
多元思维开发是新课改教学应重视的一点之一。因为只有多元化的思维才能够促进学生运用多种知识和方法来解决问题,帮助学生进行自我学习、自我评价和自我改善。在教学中,我长期以来强调针对性的教学方式,让学生逐步练习不同思维模式的运用,提高自己思考和解决问题的能力。在多元思维进一步深化的情况下,教师更加注重开发学生的思维潜能,从而为其终身学习做好准备。
第四段:注重学生的实践操作。
新课改教学理念所推动的实践操作是学校必须培养学生的一种能力。实际而言,只有真正地实践,孩子们才能够真正了解这项知识是什么,它们的作用,如何实际用它们解决问题。因此,在笔者的课堂中,除了有着平常的课堂讲解、学习,还加入了更多的实际活动,并对学生进行了具体的指导和实践。在这种实践中,学生能够把知识真正地运用到实践中,并形成肚子里的宝贝,以便之后更好地运用。
第五段:注重评价的重要性。
新课改教学理念所注重的评价是学生学习成果的直接体现。在笔者的实践中,除了平常进行的评价,更加注重学习反思,并设计更加丰富、创新的评估善于从学生自身的发展、兴趣、好恶等各方面综合考虑,而非单纯地重视考试成绩的高低。在评价上,要鼓励学生参加各种比赛、课程项目、活动等,让学生在全方位的展示自己。
总结:
新课改教学理念是对传统教学模式的一种重要变革,也是破解学生学习困境的重要思想动力。在我深受教育的岁月里,新课改教学理念让我感悟到了教育的本质、创新和未来。注重学生、注重多元思维开发、注重实践、注重评价,这是新课改教学理念的核心内容。我们要在教学实践中,秉承这一理念,不断彰显新时代教育的活力,真正推动教育的进步。
新课改基本教学理念心得体会
杨焕良。
新课改是一种新理念,新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战,都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试,不要瞻前顾后,要在不断的探索中成长。新课程理念的核心是“使数学教育面向全体学生,让每一位学生得到全面发展。”我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。下面就课改教学实践情况谈谈自己的一点体会:
一、充分突出学生的主体地位。
在教学中,我尽可能把课堂还给学生,让课堂焕发活力。引导学生变单调的被动学习为活泼的主动学习。在课堂上,我鼓励学生大胆地走上讲台,让他们讲,让他们讨论,使讲台成为每个学生表现自己的舞台,让学生积极参与教学的全过程。
二、充分考虑学生的思维结构。
数学教学是数学思维活动的教学,进行数学教学时自然应考虑学生现有的思维活动水平。思维能力及智力品质都随着青少年年龄的递增而发展,学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的.因此,要使数学教学成为数学活动的教学必须了解学生的思维水平。
三、
充分考虑教材的逻辑结构。
课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架,有利于开发学生的智力,培养创新能力。我们觉得新教材中知识的“螺旋式上升”的方法非常适合学生。使学生对新知识不用一下接受,在学习的过程中,有一个循序渐进的理解融会贯通的过程,学生学起来也越有兴趣。
四、考虑积极的教学方法。
目前关于教学方法的研究呈现出一派兴旺的局面,种类之多、提法之广。我们主张,采用积极的教学法,因课、因人、因时、因地而异。比方说,对于教材内容多数是逻辑上分散的数学定义和公理等采用自学辅导法较为适宜;对于教材中的一般公式、定理等采用问题探索法较好;对于教材中理论性较强的难点,一般采用讲解法较好。教师要灵活掌握。
从学习方法上看,随着学科多样化和深刻化,中学生的学习方法比小学生更自觉,更具有独立性和主动性。因此,在教学中教师就要注意启发学生的积极思维。
2015年4月28日。
新课改教学理念的心得体会
随着时代的发展和教育环境的变革,新课改教学理念秉持着“以学生为中心,发展终身学习能力”这一主导思想,引领着我们逐渐走向了更多元、更开放、更自主的学习之路。在实践的过程中,我有了一些自己的感受和总结,希望能够与大家一起分享。
第一段,了解学生,顺应发展。
新课改以学生为主体,改变了传统教学模式,重视学生的个性差异和特点,注重培养学生的实践、探究和创新能力。这要求我们能够准确地了解每个学生的发展情况,发掘他们的潜力和热情,为他们提供更多元、更具启发性的学习机会。在实践中,我们可以针对学生的兴趣和特长,设计更具针对性的教学内容,使学生在学习中充分体验到自己的价值和成就感,从而更加自信、自主地掌握知识和技能。
第二段,促进交流,增强互动。
新课改强调“互动性”,这不仅是学生与教师之间的互动交流,更是学生之间、班级之间的互动合作。在新课改中,我们更注重学生之间的纵向交流和横向交流,鼓励学生更多地参与到自主学习中来。同时,我们也需要不断地倾听学生的声音,了解他们的需求和建议,从而能够更好地促进课堂互动和学习合作,增强学生间的友谊和团结精神。
第三段,构建和谐教育环境。
新课改不仅要求课堂教学改革,更是要求学校教育改革和社会教育改革,这需要我们共同努力,构建和谐教育环境,为学生的全面发展提供有利条件。为此,我们需要积极发挥学校的各种资源和设施,营造良好的教学氛围和文化气息。同时,我们也要通过各种途径,与社会各界加强合作,为学生创造更百彩、更多元、更具启发的学习机会。
第四段,助力学生发展,促进教育变革。
新课改教学理念更加注重学生的实践创新和独立思考能力,这要求我们既要注重理论与实践相结合,又要注重对学生的培养和引导。我们要让学生学以致用,通过实践创新来促进教育变革的进一步发展,让学生能够更好地应对未来的挑战,不断探索和提升自己的能力和潜力。
第五段,总结。
新课改教学理念,是一种创新的教育理念,引导我们推陈出新,开拓创新。在实践中,我们要把握主题,以学生为中心,重视交流,构建和谐教育环境,注重教育变革,提高学生的创新能力和终身学习能力,为教育事业的长远发展贡献自己的力量。我相信,在新课改的引领下,我们一定能够取得更为卓越的成就,并创造更为美好的未来。
新课改理念下小学语文阅读教学探索
课改是基于我国基础教育的现状而进行的,目的是扬长克短。我们的“短”是什么呢?专家指出,我们基础教育的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力弱。形成这一原因有诸多因素,但以“灌输―接受”为主的教学方式和以“听讲―记忆―练习―知识再现”为主的教学方式是造成上述结果的主要原因。
知识有两种形态,即过程和结论。传统教学注重若干个结论,现代教学取其过程。在当今知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是至关重要的,这个道理已经被越来越多的人所接受。所以我们的课堂教学应关注学生获取知识的过程。在教学过程中,教师从学生的角度出发,引导学生进行富有个性的劳动,从中指导学生掌握学习方法,培养学生的创造精神和实践能力。
学生的学习活动更多是在课堂进行的,因此,在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式,成为我们在课改中研究的重点。
转变观念,积极探讨新的教学方式。
教学方式应当服务于学生的学习方式,教师应创设能引导学生主动参与的教学环境,从而激发学生学习的积极性,培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力,使每个学生得到充分发展。
我校新的教学方式的探讨大致经历了这样一个过程:
第一步:提供课例,进行评析。近几年来,学校投资购买、自制了相当数量的课堂教学录像带及光盘,对这些教学资源,学校进行了充分的开发利用,有目的地为教师提供实验年级的、非实验年级的、本校的、外校的各个学科的比较有特色的课例,组织有关教师尤其是实验教师进行观看,通过教师参与式的研讨,引导教师运用课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课堂教学。第二步:加强集备,取得共识。拿实验年级的新旧教材相比,新教材有许多创新之处;即使是非实验年级,也存在着运用课改理念,创造性使用教材的问题。在无现成经验可借鉴,又缺少教辅材料的情况下,发挥群体效应,全面挖掘教材,探讨教学方法,切磋教学艺术,不失为一条捷径。学校要求实验教师不受固定的集体备课时间的限制,时时集备,天天教研,只要有了问题,就提出来研讨。为了寻找符合学生认识规律的教法,他们曾一起备课到深夜;为了制作各种教具、课件,他们分工合作,牺牲了许多休息时间。教师间的合作、交流,使教学方式呈现出个性化、多样化。第三步:课堂教学,大胆尝试。教改的过程,是学校领导和教师共同参与、同步提高的过程。对教师的课堂教学改革,学校领导给予了充分的理解与宽容,允许教师根据自己对新课改理念的理解,在自己的课堂上尝试操作自认为合理的教学方式。在这一过程中,学校领导分学科、分年级、分专题进行听课,课后及时组织评课,倾听教师的意见,并运用课改的理念,进行评析,符合课改精神的做法,及时给予认可与推广。在探讨的过程中,学校还聘请区教研室的有关领导进行具体的指导。第四步:组织上好研讨课。学校领导通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方式进行梳理、小结,并及时反馈给教师,教师通过分专题轮流上研讨课的方式,将一些有特色的教学方式在全校乃至全区加以推广。
现将我校有特色的教学方式汇总如下:
一、在学习过程中,利用学生的视觉感知,让学生去看、去描、去画。
心理学告诉我们,儿童记忆材料是以视觉加工为主,孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的图画、图片。课堂教学中,实验教师首先较为深刻地领会了教材的编写意图,以图增趣,为学生提供了丰富的图画资料,将看图和学习知识有机地结合起来;其次,合理地运用色彩,为教学服务。如有的教师为了让学生区分声母、韵母和整体认读音节,让学生自由选择自己喜欢的颜色来分类图色,使抽象的拼音符号变成一个个美丽的色彩记号,极大地提高了学习兴趣;第三是鼓励学生在自己理解的基础上,运用色彩,想象、描绘自己心目中的世界。神秘的星空,太阳初升的草原、山村、森林、大海等,在孩子的笔下,变得多姿多彩,充满生机。
二、在学习过程中,调动学生的语言积累,让他们去说、去读、去讲。
拼音教学是枯燥乏味的,教学中,教师充分运用学生已有的语言积累,从学生熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认识,再通过学生的口头语言,加深对知识的掌握。例如,戴老师在教学ai这个韵母时,她先请了一个孩子上讲台和老师一块比高矮,然后让学生把观察到的用一、两句话说出来。有个孩子说:“戴老师比xx高,xx比戴老师矮”;还有一个孩子说得更精彩:“老师是a,我是i,老师爱我,我爱老师”。在学生兴趣盎然的表达中,引出了ai这个韵母的教学。在指导学生掌握了ai的发音以后,戴老师又引导学生用这个音节进行组词、说话。这样的教学方式,既学习了拼音,又培养了学生的口头表达能力。
为了提高学生学习拼音的兴趣,实验教师在教学中不仅选用了大量的传统儿歌,如“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa”等,还自编了许多琅琅上口的儿歌:为了让学生记住“ing”的发音,老师自编了儿歌“天上一颗星,树上一只鹰,墙上一颗钉,地上一块冰”。儿歌、口诀大量的合理的运用,调动了学生兴趣,提高了教学效率。
新教材选编的课文极富童趣,深受学生喜爱。但识字量明显增大。实验教师翻阅了大量教学杂志和资料,借鉴他人成功的教学方式,采用“听课文―读课文―讲课文―学生字”这样的教学模式,充分发挥孩子口头表达的优势,以读、讲为主,在读中理解课文,领悟课文;在反复接触课文的过程中,增加和生字见面的机会,在此基础上再来学习生字。这样的教学方式,适合儿童的心理特点,遵循儿童的学习规律,取得了很好的教学效果。
三、在学习过程中,营造开放的空间,让学生去玩、去动、去演。
活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性,从孩子的爱好和兴趣出发,设计教学方法。臧老师在上《复习拼音》一课时,将学生喜爱的卡通人物皮卡丘引进课堂,以学生喜欢的“打靶开花”、“击鼓传花”、“找朋友”等游戏展示复习内容,以闯关的形式贯穿整个课堂,在这样的学习氛围中,学生的积极性被激发,情感得以交流,个性得到张扬,自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律,课堂教学轻松活泼,学生学得扎扎实实。
在数学活动课《愉快的周末》一课,教师设计了这样一组练习题:
小明共掷了()分。
每人掷三支,最多能掷()分,最少能掷()分。
小红共掷了9分,她的三支飞镖掷在哪里?(如右图所示)。
讲课时,老师先让学生运用所学知识进行估算,回答上述问题,在这个基础上,将投飞镖游戏直接搬进了课堂。通过亲自实践,学生进一步体会到事件的可能性和结论的不确定性,并且得出新的结论:如果一次都未投中,最少能掷0分,而不是3分。
艺术课上,即兴表演更多地被采用,随着优美的音乐,学生自编自演,乐在其中。
这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩,使课堂显出勃勃生机,焕发出生命的活力。
四、在学习过程中,让学生感受现代化教学手段的魅力。
多媒体课件的开发应用,极大地丰富了教学手段。实验教师立足于解决教学的实际问题,开发、设计出具有个性化的课件。绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐,将干巴巴的说教变成多感官的刺激,使抽象的变得具体,静的变成动的,虚幻的变成真实的,既可以为学生创设真实的情景,又能将学生引入想象的世界,使教材“活”起来,使课堂也“活”起来。
勇于实践,实现学习方式多样化。
课堂教学应着眼于学生潜能的发挥,促进学生有特色的.发展、可持续的发展,使学生富有探究新知,不断进取的精神,这一切,迫切需要教师勇于实践,改变学生原有的学习方式。
一、从内容入手,引导学生进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征,对小学生来说,最重要的是学习过程有内在的动力支持,学生能从学习中获得积极的情感体验。我们从教学内容入手,在教学中坚持两个原则,即学生能自己说出来的,教师不引,学生能自己学会的,教师不教。课堂教学中,教师将方法交给学生,然后放手让学生自学,如生字的分析、课文的朗读、应用题的解答等,尽可能的尊重学生的理解方法,学生谈出自己的观点后,教师再进行点拨。教师从知识传授着的教色转变为课堂教学的引导着和组织者,学生是学习的主人,这样的学习过程,学生充满成就感,有了自信心,这一切,又激发他们投入到新的学习活动中。
二、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯。
新一轮课程改革要求学生自主探索,主动获取,进行合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习。合作学习如何在课堂上落实呢?我校加大了小组合作学习的探讨,使生生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。课堂上,学生分成四人小组,互教互学,共同提高。为了使这种学习方式不流于形式,教师从细微处着眼,进行指导,让每个学生承担着不同的学习任务:有的当组长,负责整理每个小伙伴的发言,并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解;有的当主持,负责协调小伙伴的发言顺序;有的作音量控制员,控制小伙伴发言的声音等等,每人承担的角色随时更变,这样,每人都需要与他人交流、合作。不仅如此,教师对学生如何发言、如何倾听、如何评价、如何质疑等,都给予具体的指导。老师参与其中,对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样,使学生相互了解彼此的见解,反思自己的思考过程,同时对其他同学的发言做出思考,教学过程即是学习的过程,同时又是学生交往的过程,学生的合作意识得到较好的培养。
不仅如此,在教学过程中,师生合作也得到充分运用,尤其在数学课上,老师常常运用师生合作的方式进行归纳,形成概念,得出结论。
三、课堂教学注重过程教学,培养学生的探究意识和习惯。
有关专家认为,儿童有与生俱来的探究的需要和获得新体验的需要,这些需要的满足,必须具有一定的环境和适当的方法。课堂教学中注重过程教学,给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境,不失为一条好的途径。
在六年级的数学课上,吴老师设计了如下的步骤教圆环的面积:
第一步:出示一个圆环,认识圆环。
第二步:思考,老师手中的圆环是怎样做出来的?请你试着自己做一个圆环。
第三步:现在你知道怎样求圆环面积了吗?
学生独立总结得出方法,圆环面积=大圆面积-小圆面积。
圆环的面积=(c内+c外)×环宽×2。
在这一教学过程中,教师没有把现成的结论交给学生,而是让学生去操作、去试验、去讨论,让学生经历获取知识的思维过程,悟出解决问题的方法。
课改实施一个学期以来,我们进行了探索,有收获,也有困惑。我校有两位教师尝试运用新的教与学方式,分别执教了语文、数学三节公开课;臧雪媛老师执教的《复习拼音》一课,在全国录像课评比中获一等奖;艺术教师陈艳对学生的学习方式进行了思索与实践,撰写的论文《寓教于乐,启发创新》,在国家级刊物《试教通讯》上发表。
我们知道,课改试验任重而道远,我们将一如既往,付出努力,迎接成功。
小学语文新课改培训心得体会
培训了两天的____版语文新课标内容,使我们了解了修订版课标与____版课标有哪些区别,____版课标提出的新理念,及在具体的教学中如何理解和落实课标精神等等。
一、关于语文学科的性质。
____版是这样描述的:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
____版则作出如下描述:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神的成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
由此可见,义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通,而不是“学会”,甚或“完全学会”,教学中,我们需合理把握学习语言文字运用的“度”,切忌拔苗助长,以免违背学生成长规律造成学生学习兴趣的丧失。
二、关于课程目标与内容。
1、识字与写字。
新课标规定,中小学生在义务教育阶段的九年里,要认识3500个左右常用汉字。不过,和老版语文课程标准相比,新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。
虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了,但对于中低年级小学生来说,多识少写更合适这个年龄段的孩子。虽然会写字量减少了,但“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二年级要求,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,初步感受汉字的形体美,写字规范、端正、整洁。三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字,并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六年级,则要求硬笔书写楷书整齐美观,并有一定速度,同时能用毛笔写正楷字。对于初中生,则在硬笔书写正楷字的基础上,学会写规范通行的行楷字,并能临摹名家书法,体会书法之美。
为了能让各个学段的学生达到书写的要求,语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求,要指导学生掌握基本书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量,小学1-6年级,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练,在日常书写中增强练字意识,提高书写效果。
书写习惯其实是跟学生的行为习惯有很大关联的。可以说,加强写字教育,其实也是在对学生进行行为习惯的教育。郭沫若先生曾说过:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正,干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独行专断,是容易误事的。”这句话道出了写字的重大意义。因此,今后的教学中,我们必须努力践行《新课标》的指示,更加认真地指导学生写出一手好字。
2.写作。
____版《语文课程标准》注重乐于写作和自信,注重发展个性,注重打好基础,从而降低了写作教学要求,不再要求小学生“会写简单的记叙文”。中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文”,只要求“内容具体,感情真实”和“能根据习作内容的需要,分段表述”。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文字进行表达和交流,有话则长、无话则短,____版课标回归“习作”的定位,删去____年版本中高年级“40分钟能完成不少于400字的习作”的要求,有利于贴近学生实际,学生自由表达真情实感,扎扎实实打好作文的基础,我们追求的是静下来搞语文、学语文、品语文。
总之,这次新课标培训让我这个刚涉及语文教学的老师感悟颇多,在今后的教学中,我也有了奋斗的目标,我一定会加倍努力,严格按照新课标的要求进行教学。
小学英语新课改培训个人心得体会范文
学习了新课标后,如何更好地运用到实际教学工作中,成为英语教学的重心所在。我认为可以从以下几点入手:
1、重视和强调语音教学。想要引导学生进入英语学习的门槛,就必须重视和学好国际音标和语音语调。在起始年级要求学生要学好读音规则,根据读音规则和音标拼读单词。不仅学生要多听录音模仿正确的发音和语音语调,教师也应该多听录音纠音。
2、注重学习策略的培养。好的先生不是教学生读书,而是教会学生学习。由此可见教会学生学习的方法和策略,引导学生学会自主学习的重要性。在英语教学中,我们可以采取五大五小的英语教学模式,大预习、大听说、大阅读、大参与、大课堂;小对话、小演讲、小演唱、小写作、小背诵等形式培养学生爱思考、爱合作、爱交流、爱展示的习惯,教给学生学习的技巧和方法,提高学生听说读写各个方面的语言交际能力。
3、过程与结果并重。良好学习习惯的养成是取得良好学习效果的前提和条件。在教育教学中,过程和结果同样的重要。这就要求老师要給学生创设一个轻松愉快,充满真实语言情境的和谐课堂,让学生养成良好的学习习惯,在做中学,在用中学,对学生进行文化和德育的渗透,让学生既学会学习,又学会做人。
具体的做法有:起始年级让学生学会根据读音规则和音标拼读单词;根据学情因材施教、注重对学生能力的培养,加深学生对英美语言文化的了解,在日常教学中注意结合教学对学生进行德育的渗透,培养高素质的人才;在教学中不搞题海战术,但是要讲练结合,当堂修改,当堂巩固;养成良好的学习习惯,做笔记、朗读、背诵、对话;常复习、及时小结、常运用、学以致用、常反馈、勤能补拙;坚持口头交际和读写。做到堂堂淸,日日淸,周周淸,月月淸,通过采取重视学习过程的做法,就能取得良好的学习结果。
通过这次培训学习,作为英语教师的我,对《初中英语新课程标准》有了更深的了解。在今后的教学工作中,我会将理论和实践相结合,提高教育教学效果,打造高效的课堂,培养更多更好的学生,为教育事业的发展作出自己的一份贡献。
新课改理念下的小学体育足球教学新课改相关理念
随着中国经济的快速发展及人民生活水平的不断提高,人们对身体素质的要求逐步提高,良好的身体素质是良好的工作和生活的前提与基础。高中时期正是学生身体素质发展的黄金时期,随着人们关注度的不断提升,高中体育教学的全面深入改革势在必行。在新课改背景下,高中体育教学改革最突出的一方面就是模块教学的探讨与实践。
1高中体育教学引入模块教学的意义。
传统体育课程的设置主要是以基本锻炼项目为主,进行完基本锻炼项目后,学生以自由活动为主,较少进行专门的体育项目教学,特别是在一些经济发展较为落后的地区,体育设施不够完善,这种情况更为突出。随着新课改的进行,这些情况将得到大大改善,模块教学的引入,使得体育课程的发展产生了质的飞跃,学生在基本锻炼项目的基础上有了更多的选择,个人的体育兴趣得到大大丰富。在高中体育课程中引入模块教学,有利于课堂时间的充分利用,减少无效时间的产生,增加学生的有效锻炼时间;有利于丰富学生的体育兴趣,扩展学生的体育视野,深化教师以及学生的体育意识,使体育事业在全体高中师生中焕发出强大的生机活力。
2高中体育模块教学改革过程中存在的问题。
2.1课程模块设置单一化严重。
尽管目前许多高中学校已经进行了模块化教学改革,学生有了更多的自主选择权利,但大多数学校以乒乓球、羽毛球、跑步等较为简单的个体性项目为主,团体性项目如篮球、排球、足球等关注度较少,学生多以自由训练为主,教师的关注度很低。这些问题、弊端,多是传统体育课程所沿袭下来的,模块教学尚不能彻底解决。
2.2体育教师对本课程的理解程度不足。
在体育教师的传统意识里,体育课就是为了给予学生在文化课学习之外的锻炼时间,仅是为了提高学生的身体素质。尤其是高中体育教师,在高考的目标阴影下,这种认识更是深深扎根于他们的意识中。这种问题的出现,将会导致学生产生对体育课程的误解,甚至产生对体育课程的厌烦情绪。同时,这将会使学生在培养广泛兴趣的黄金时期得不到兴趣上的满足,这种不良情绪甚至会被学生带到学习生活中,从而影响他们的学习。
2.3高中体育教师的素质不高。
在一些经济不发达的地区,许多高中学校的体育教师都不是专业体育教师,他们没有经过院校的体育培养,没有经过体育精神文化的熏陶,他们所教授的课程,往往不能得到学生的认可。有些教师的相关技能展示不够规范,不能正确引导学生,使得学生的身体素质得不到提高。部分教师对模块教学的引入甚至产生抵触情绪,他们坚持传统的体育教学模式,对模块教学所赋予新的责任置之不理,这些教师的行为,严重阻碍了模块教学的发展。
2.4文化课程对体育课程的占用情况突出。
高考对体育课程的影响不仅仅体现在对体育教师意识的'影响上,更严重地体现在体育课程被占用这一现象上。很大一部分高中学校对体育课程的重视程度不够,认为体育课程可有可无。部分学校的高中三年级,甚至为了高考而取消体育课,改而进行一天不足20min的跑操。这种现象严重阻碍了高中学生整体素质的提高。目前,在新课改的背景下,特别是在中央政府下达正式文件的强烈要求下,这一现象正在得到逐步改善,但是形势依然不容乐观,这个逐步改善的过程,需要相当长的时期。
2.5以学生为本的教学理念没有深入人心。
新课改的主题就是要以学生的发展为主,然而目前全国大部分的高中学校,体育课程的设立以学校安排为主,学生几乎没有自主选择权。教师安排体育课程时,没有经过学生的询问过程,是按照自己的喜好进行教学安排,不能兼顾不同学生的不同需求。
3高中体育模块教学改革对策。
3.1兼顾学生兴趣,创新模块选择。
学校在进行体育课程安排前,应预先进行相关的问卷调查。在现今计算机发展迅速的时代,可以开发一套完整的计算机程序融入体育课程,将不同学生的不同需要整理成大数据,从中择出最优选择,从而使大部分学生的体育兴趣得到满足。在模块教学中,体育教师应针对不同的情况调整自己的教学方法,不应将一套固定方法用老用死,特别是针对不同年级、不同性别时,更应及时调整自己的教学方式,避免因学生对教学方式不适应而产生的不良情绪。
3.2加强教师培训,强化体育精神文化熏陶。
为适应新时期要求,各高中学校应尽快加强体育教师的培训力度,加强他们的专业素养。政府要在各地设立专门的培训机构,为体育教师的培训提供服务。培训不仅仅是一个学习过程,更是一个交流过程,不同学校的教师相聚一起方便于他们互相交流经验,取长补短,互补不足,在交流互动的过程中创造出新的模块教学方式。与此同时,学校要注重体育精神文化的熏陶,这种熏陶不应局限于体育教师,更应在全校范围内使体育文化盛行开来,只有对体育文化有充分的认识,才能充分激起学生的体育兴趣,让他们积极参与体育活动,提高身体素质;同时,也只有对体育文化有充分的认识,模块教学才能为体育教师广泛接受,同时不断开拓创新。
3.3建设体育教学评价系统。
针对一些体育教师的不负责任行为,学校应建立专门的体育教学评价系统,保障高中体育课程模块教学改革的顺利进行。将体育教师的评价进行等级划分,使教师之间形成良性竞争,从而不断促使他们开拓进取、自我创新,为推进模块教学作出力所能及的贡献。
3.4加强制度建设,打造制度保护机制。
制度是发展一切的前提,一切发展都要以制度为保障。要保证体育课程不被占用,保证学生能有充分的体育锻炼时间,就要加强制度建设。这就要求全国各高中学校顺应时代潮流,改变传统思维模式,接受新课改要求,努力提高体育课程的重要性,加快制度保障建设,为学生的体育活动营造一个良好的氛围。
3.5开展竞赛活动,培育终身体育理念。
体育竞赛活动是培养学生体育兴趣爱好的最佳方式之一,也是营造良好的体育氛围的最佳选择。在模块教学中,教师应加强对运动会、比赛等体育竞赛活动的重视程度,定期举办竞赛活动,鼓励学生多运动、多锻炼。竞赛活动能够提高学生的自信心,让他们在学习之余享受体育带来的魅力。终身体育的理念重在导向、激励、调节,体育教师要根据不同学生群体的需求引导和调节学生选择正确的体育观,鼓励学生参与到终身体育的热潮中来。
4结语。
模块教学是新时代背景下提出的体育教学课题,它对高中体育事业的发展具有举足轻重的作用。目前模块教学在实践上尚存在许多问题,需要我们继承良好的传统进行改革创新,运用科学的方法扬长避短。相信在不久的将来,模块教学定能在体育教学模式中不断发展。
参考文献:
[2]高向辉.新课改背景下高中体育创新教学探讨[j].新课程(中),2015(10):62.
小学英语新课改培训个人心得体会范文
新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战,小学英语新课标学习心得总结体会。下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、要鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、要为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
4、在创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
情态就是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1、要尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
三、加强学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:
1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
四、对学生进行有效的评价。
新课程改革不能只停留在理论上,在实践中发现问题,在新课标的理论指导下解决问题,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。
新课改理念下小学语文阅读教学探索
新课程改革的重要环节之一是备课改革。目前,农村小学师资紧、课程多,教师任务重,大都承担了多门学科的教学,为应付检查照抄旧教案的现象普遍存在,导致教案流于形式,把动态的学生排除在教案之外,仍是知识灌输为目的的旧备课模式的翻版。另外,一些老教师教法陈旧、思想观念转变慢,新课改对他们来说只是“穿新鞋走老路”;部份年青教师刚走上教学岗位,没有经过系统的理论培训,凭着对工作的热情和个人喜好备课、上课,他们某些观点新奇,但得不到理论支持;骨干教师虽然走在了课改的前沿,但他们好的观点和做法仅仅在每学期的一两次教研课中体现,大多数教师难以很快消化和实践。对此,我校领导教师开始了新课程下的备课改革:改变过去的单人单学科孤军奋斗的局面,让教师合作,集体研究,充分发挥教师个人才智,加以优化整合,并在课堂中实践操作,予以完善修补,反思总结,最终形成共性与个性有机结合的详案。经过长期的探索,我校设计出了“a+x+1+y”备课模式(即:个人预案+集体讨论+集体详案+随记和后记),并在我校六年级教师中展开实验。
一、“a+x+1+y”备课模式。
1、众“a”争鸣,个性发挥。
集体备课的前提是教师独自写出“个人预案”。每位教师生活阅历、教学经验、教学风格互不相同,因此我们要求六年级教师钻研教材、设计“个人预案”时,不必写详案,而是个人在某个环节的独特见解,或是对他人教案某些认同章节的摘录、修补。充分展示出了他们独自的教学风格,形成了百家争鸣的局势,这正是集体备课的良好开端。
2、集体讨论,资源共享。
我校在六年级教师中以学科为单位,成立语、数、常科三个备课小组,分单元确定中心发言人、定时间、定主题进行“集体讨论”。采取先逐人谈设计意图、教法学法指导、学生参与情况,后共同探讨的办法,确立共性的东西,形成共识,达到资源共享的目的,中心发言人把讨论过程及内容作好详尽的记录,整理形成材料并作总结发言。
3、众智归“1”,整合实践。
中心发言人从总结材料入手,把优秀的教学环节和教学方法设计,融入本单元教案,诉诸笔端,形成一套完整的.“集体详案”(“1”),再分发给组内成员,组内成员便可以利用经优化组合的教案进行实践了。
4、“1”中突破,个性创新。
[1][2][3][4]。
新课改理念下的小学体育足球教学新课改相关理念
小学体育足球教学近年来广受推崇,小学生在课余时间活跃在足球场上,但是当他们一旦真正进入体育运动学校进行正规化、系统化的足球专项学习后,不可避免地会遇到足球技术的提高和单一,大运动量训练,导致对足球兴趣下降的问题。在教学过程中,很多足球教学活动都没有找准自己的立足点,将足球运动的教学活动与日常体育教学活动等同对待,让足球运动教学的优势没有发挥出来,没有考虑到小学生没有基础的实际情况,小学生一下子面对强度极大的足球运动训练,身体受不了、心理上也接受不了,导致足球教学效果较差,长期得不到优势化的发展,足球技能的提升也变成了难题。
(二)足球教学没有发挥特有的魅力。
足球运动有着独特的魅力,足球是世界性的体育运动,它体现了体育运动中力量与速度的完美结合。它的速度、节奏、运动、力量和线条的舒展给了参与者一种美妙的享受。这种美是力量之美、速度之美、心灵之美。同时,它被赋予了一种精神――竞争精神,这种足球精神应该是足球魅力的核心部分。受它的启发,我们看到了激情和技术并沉迷于狂喜的状态。足球的这些魅力在体育教学过程中却没有体现出来。
(三)硬件设施投入不足。
当前,很多小学受传统教学观念的影响,只重视学生的文化教育,而忽视了学生的'素质教育,并且很多教师认为体育科目是可有可无的科目,因此不必花费太多的精力去教学,从而轻视对学生的体育技能培养。在这样的背景下,学校对于足球的硬件设施投入不足,很多w校并没有专业规范的足球场地,这在一定程度上也影响了小学体育足球教学的有效性。
(一)加强教师对足球教学的认识。
一方面小学体育教师应明确足球教学的概念和教学的目的,对于足球相关的专业知识要了解清楚,要让学生认识到踢足球并不是“玩游戏”,而是通过足球运动培养学生的竞技精神和综合素质。只有结合教学目的认真对足球教学进行备课,才能够取得相应的教学效果。另一方面小学体育教师应严格要求自身,提高自身的专业素质,熟悉足球的理论知识与实践知识,只有自身对足球教学掌握的较为充分,才能够更好地传递给学生。
(二)加强以“学生为本”的教育理念。
在足球教学中,教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点,抓住他们的兴趣点,引导学生探索足球运动的魅力,使学生愿意主动参与到足球运动中。另外,教师还应与学生建立良好的师生关系,从而有利于形成愉悦的课堂气氛,使学生更好地投入到足球运动中。
(三)采用灵活多样的教学方式。
在小学体育足球教学中,若想取得良好的教学效果,教师就要采用灵活多样的教学方式,从而激发学生的学习兴趣。首先,教师应从多个角度去了解学生的学习特点,把控教学方式,创新教学方法,摒弃传统教学的弊端。例如,可以通过让学生观看多媒体视频来了解足球运动,很多小学生的心目中都有自己的足球偶像,教师也可以利用小学生对世界杯明星的崇拜感来激励学生学习足球;同时,教师还可以采取比赛的方式来激发学生的学习兴趣,将学生分为两个足球队,通过足球比赛来促进学生的参与积极性。
(四)挖掘足球魅力。
足球技术的提升要深入挖掘,让学生能够针对技术提升来进行针对性的提升。例如:在进行“8人传球”的教学过程中,目的就是为了提升学生的足球传球技术。为了让学生能够自己深入挖掘技术要点,教师要设计试炼、竞赛、评价的教学模式。首先,讲解8人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法;把学生分成8人一组,在指定的场地上进行试练。其次,组织学生分组比赛,挑战记录,对学生的表现进行有效评价,最终教师总结学生容易出现的问题,再次组织学生完成游戏“开火车”传球接力游戏,要求学生排成四路横队,每人两手侧平举当一节车厢,由排头同学拿球转圈,到排头把球回传到排头,排头第二位同学出来接应,再转圈依此类推,到这堆同学全部完成一次为止,时间短为胜。在进行这个案例教学的过程中,很多学生在游戏竞赛的过程中就发现了传接球需要注意的动作要点,考虑到怎样更好地用脚内侧传球,提升传球的准确率就需要控制脚的力度等。这样的挖掘技术的教学方式,学生理解更为直接,效果更为理想。
三、结语。
综上所述,在新课改理念的推动下,教师不仅要培养小学生良好的理论知识,同时还要注重培养学生健康的体魄。小学生是社会主义的接班人,作为教师应该在教学中将学生作为课堂的主体,围绕学生设计教学方案,注重因材施教,从而让学生在愉悦的课堂气氛中健康成长。
参考文献:
[1]岳海峰.小学体育课堂足球教学现状分析[j].品牌(下半月),2015(05):238,240.
小学英语新课改培训的个人心得体会范文
201_年10月20日,我参加了义务教育小学英语新课程标准培训,通过对英语课程标准的再学习,我进一步明确了《小学英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求,进一步理解了小学英语教材的特点和使用方法。看到了新课改的所面临的形势,机遇和挑战后,我真是受益匪浅,从中得到了很多的启示和深深的思考。要求我们跳出传统英语学习的旧框框,接受新课改的教学理念,重在培养学生自主学习的能力,其最终目标是培养语言综合运用能力。
英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。新课标的基本理念变了,我们不能“穿新鞋走老路”,要转变教育理念,迎接新的挑战。一、以人为本,提倡素质教育,注重评价激励。
要迎接好新课程的挑战,我们还要建立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。活到老,学到老。转变思想,更新观念。
三、改进教学方法、渗入情感教育。当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务,首先,教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来,转变思想,更新观念。其次,应重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念,情绪越好,越乐观,对所学内容便会发生浓厚的兴趣,学习效果也将越好。在新形势下,转变教学思想是搞好新教材教法的前提展多调动学生,教学生怎么做,指导他们,服务他们并管理他们。
四、整体设计目标,体现灵活开放。
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准将课程目标设定为九个级别并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求,这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接,保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
新课改理念下小学语文阅读教学探索
课改是基于我国基础教育(-雪风网络xfhttp教育网)的现状而进行的,目的是扬长克短。我们的“短”是什么呢?专家指出,我们基础教育(-雪风网络xfhttp教育网)的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力弱。形成这一原因有诸多因素,但以“灌输―接受”为主的教学方式和以“听讲―记忆―练习―知识再现”为主的教学方式是造成上述结果的主要原因。
知识有两种形态,即过程和结论。传统教学注重若干个结论,现代教学取其过程。在当今知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是至关重要的,这个道理已经被越来越多的人所接受。所以我们的课堂教学应关注学生获取知识的过程。在教学过程中,教师从学生的角度出发,引导学生进行富有个性的'劳动,从中指导学生掌握学习方法,培养学生的创造精神和实践能力。
学生的学习活动更多是在课堂进行的,因此,在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式,成为我们在课改中研究的重点。
转变观念,积极探讨新的教学方式。
教学方式应当服务于学生的学习方式,教师应创设能引导学生主动参与的教学环境,从而激发学生学习的积极性,培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力,使每个学生得到充分发展。
我校新的教学方式的探讨大致经历了这样一个过程:
第一步:提供课例,进行评析。近几年来,学校投资购买、自制了相当数量的课堂教学录像带及光盘,对这些教学资源,学校进行了充分的开发利用,有目的地为教师提供实验年级的、非实验年级的、本校的、外校的各个学科的比较有特色的课例,组织有关教师尤其是实验教师进行观看,通过教师参与式的研讨,引导教师运用课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课堂教学。第二步:加强集备,取得共识。拿实验年级的新旧教材相比,新教材有许多创新之处;即使是非实验年级,也存在着运用课改理念,创造性使用教材的问题。在无现成经验可借鉴,又缺少教辅材料的情况下,发挥群体效应,全面挖掘教材,探讨教学方法,切磋教学艺术,不失为一条捷径。学校要求实验教师不受固定的集体备课时间的限制,时时集备,天天教研,只要有了问题,就提出来研讨。为了寻找符合学生认识规律的教法,他们曾一起备课到深夜;为了制作各种教具、课件,他们分工合作,牺牲了许多休息时间。教师间的合作、交流,使教学方式呈现出个性化、多样化。第三步:课堂教学,大胆尝试。教改的过程,是学校领导和教师共同参与、同步提高的过程。对教师的课堂教学改革,学校领导给予了充分的理解与宽容,允许教师根据自己对新课改理念的理解,在自己的课堂上尝试操作自认为合理的教学方式。在这一过程中,学校领导分学科、分年级、分专题进行听课,课后及时组织评课,倾听教师的意见,并运用课改的理念,进行评析,符合课改精神的做法,及时给予认可与推广。在探讨的过程中,学校还聘请区教研室的有关领导进行具体的指导。第四步:组织上好研讨课。学校领导通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方式进行梳理、小结,并及时反馈给教师,教师通过分专题轮流上研讨课的方式,将一些有特色的教学方式在全校乃至全区加以推广。
现将我校有特色的教学方式汇总如下:
一、在学习过程中,利用学生的视觉感知,让学生去看、去描、去画。
[1][2][3][4]。
新课改理念下小学语文阅读教学探索
学生学习方式的转变是本次课程改革的`显著特征.改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习片式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,自然成为这场教学改革的核心任务.
作者:李大孟王秀荣作者单位:寿光市羊口中学,山东,寿光,262714刊名:考试周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(12)分类号:g63关键词:
新课改理念下小学语文阅读教学探索
很多语文教师因为过分考虑考试分数,在授课过程中,并没有从对话理念下的多媒体阅读教学出发,而是一味要求学生枯燥地学习。这就使得小学生在学习的启蒙阶段,对语文学习就失去了兴趣。教师的教授态度需要进行改善,要更多地从学生的品德教育以及基本素质培养出发,才能为学生谋求更为长远的发展。利用多媒体的教学优势,来吸引学生的注意力,从而提升语文教学的质量。
(2)教师与学生在课堂上的交流过少。
部分语文教师因为课时安排较少,所以造成课程安排非常急促,在教授过程中,教师为了赶进度,将课堂交流时间大大压缩,使得学生与教师之间的课堂交流非常少。这样就严重抑制了小学语文阅读教育与对话理念的多媒体阅读教学相结合的思想,并且在根本上造成创新教学受到阻滞。
2教学建议。
多媒体教学能够有效地提升小学语文教学的速率与质量,从而帮助师生在课堂上进一步的交流,使学生在体力、智力、情绪、伦理等方面都得到综合发展,从而培养综合性的人才。
2.1充分利用丰富的想象力,激发学生的共鸣。
语文教师在进行语文课程教授的过程中,可以充分利用自身的想象力来实现小学语文与对话理念下的多媒体阅读教学的充分结合。小学生的自制力差,语文教师就需要在了解学生的学习能力及反馈等内容的情况下,引入提升想象力的课程安排,从而激发学生的想象力,调动整体的上课氛围,让所有的学生都参与到语文课程的'学习中。这种品德教育的引导形式,能够引导学生建立正确的价值观,从而真正符合多媒体教学的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行为方式建立多媒体教育体系。
2.2改变教学观念,要求学生大胆表现。
语文教师应该改变传统的教学态度、教学观念,将多媒体教学与传统教学理念充分融合,扬长避短,全面提升小学语文阅读教育的质量与效率,由过去的被动式教学,变为学生主动学习。并且要求学生大胆的表现,从而进一步实现小学语文阅读教育与对话理念的多媒体阅读教学的充分结合。语文教师除了要有更加正视语文阅读教育的态度外,还应该进行自我充实,为自己的教学观念注入更多的创新意识,这样是为了引导学生形成积极向上的性格特征,从而主动地融入到集体生活当中。教师在学生胆怯的时候,不仅不会责怪,反而要多多表扬学生敢于表现,这样才是真正从学生的立场出发,引导学生形成积极向上的性格特征。
2.3保障对话理念下多媒体教学的可持续性。
为了保障小学语文教学信息传递的可持续性,教师在获取信息的时候,需要遵照可持续原则来进行小学语文多媒体信息教学信息传递工作,并且及时地反馈问题与信息,保障小学语文多媒体信息教学信息传递工作的正确开展。多媒体教学系统的建设不能完全依靠地方的财政支撑,还需要从经济市场当中寻求帮助,这样才能保障小学语文教学的多媒体教学系统建设的可持续性发展。师生都要参与到小学语文教学多媒体教学系统的建设中来,这样才能够为有效地提升小学语文多媒体教学系统的建设的可持续性提供强有力的保障。只有在不断的更新与提高中,才会获取进步。
3结语。
作为小学生的启蒙语文阅读教育,小学语文阅读教育与对话理念下的多媒体阅读教学的结合才是根本所在。而且这也是语文阅读教育的首要目标与任务。作为家长、学校、教师甚至社会,都应该从学生的角度来考虑,顺应他们的想法,而不是采取扼杀式的教学来逼迫学生做自己不喜欢做的事情,从而忽视了学生的黄金发展阶段。通过对当代语文阅读教育的发展状况展开分析研究,并且从对话理念下的多媒体阅读教学角度出发,分析其中所存在的问题,从而提出对应的解决方案,来帮助解决与改善当代语文阅读教育中的相关问题。
小学英语新课改培训个人心得体会范文
正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分,是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师,我们应十分重视正确使用课堂用语,在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备,充分发挥它在英语教学中的积极作用,从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续,课堂用语应循序渐进,我们应尽可能多的使用英语组织教学,使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们12。
的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
实施小学英语有效性的教学还有许多的技巧,有待于我们小学英语教师的研究与探索。总之,提高课堂教学效率,实施有效教学是完成小学英语教学目标,提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有效的教学活动达到教学目标,促进学生的发展。新课程改革必须要与实践相结合,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。