心得体会是我们对工作和生活中遇到的问题和困惑的思考和解决之道。这里有一些优秀的心得体会范文,我们一起来欣赏和学习吧。
《中华少年》教学反思
《中华少年》是一首诗,同时也是一篇略读课文。全诗共8个小节。综观全诗,结构清楚,过渡自然,首尾照应。在感情节奏上,节奏鲜明,句末押韵,朗读时能感受到很强的节奏韵律。结合本单元的“祖国在我心中”这一主题,我把教学的重点放在朗读上。通过不同形式的读达到体会思想感情的目的,从而激发孩子们的爱国之情。
细细回味本节课的教学,我结合诗歌的特点设计了感情朗读为主要学习方式。运用多种朗读方法,引导学生读出乐趣。把课堂这个大舞台交给学生,让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵等不同形式,不但激发了学生的学习热情,还调动了学生的积极性,提高了朗诵水平,进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
另外,课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事,课堂上给学生充分的交流汇报机会,激发了学生的浓厚学习兴趣,有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。
本节课的教学也存在不足之处:由于给学生大量的朗读的时间,因此思想感情的体会过于简单化,时间分配不够合理,教学重难点体现不明显。
总之,在以后的教学中要结合优缺点,不断反思自己的教学方法与策略,在反思中不断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课,确实让学生学有所得。
《中华少年》读书心得
《中华少年》是一首朗诵诗。这首诗一个突出的艺术特色就是作者多用比喻,在意象的选择上采取了物化的方法。中华少年的英姿,祖国山川的壮丽,东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵誓言,都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象。例如,诗人以“冰山上的一朵雪莲”“海风中的一只乳燕”“揽天下翱翔的雏鹰”“黄河边鲜嫩的山丹丹”象征中华少年的飒爽英姿,从而使中华少年的形象更加具体化。再如,诗人以“黄河纤夫拉不直问号般的身躯”“长城的古砖挡不住洋炮的弹片”来相容中华民族所受到的苦难,这种被物化的意象更加真实可感。采用意象物化法要特别注意被物化的事物要具有典型的象征意义,能准确地表达作者的思想情感。如,诗人选劝方块字唐诗宋词“来说明祖国具有灿烂的历史文化就很具有代表性,而”阳关道艳阳天蜜罐温床“又具有典型的象征性。类似的写作手法在学生们的写作中也经常用到。例如:我们把学校说成是美丽的大花园;把母爱形容像甘甜的山泉滋润着儿女的心房等等都是采用了意象物化法。
翻开语文书,行字映入我眼帘”啊!这就是我的中华!这就是中华的少年!“那是一首富有诗情画意的诗,诗中,中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难与中华少年的铿锵宣告一一呈现于我眼前,让我的心情久久不能平静。
自从学习了李少白先生写的《中华少年》这篇现代抒情诗,我的心里不由得的萌生出一种敬佩和崇拜之情。
诗中说:我们铭记着中华母亲的功德,更不忘她承受的千百灾难。黄河的纤夫拉不直问号般的身躯,长城的古砖挡不住洋炮的弹片。这段话不禁让我想起了祖国母亲曾经蒙受的屈辱。
祖国在1894年来就被践踏,由于清政府的腐败,导致大量日军一路顺畅的攻入辽宁。1894年7月25日,日本挑起了丰岛海战。1894年8月1日,中日两国正式宣战,由于清军尚未做好准备,导致平壤城失守;随后,日军又挑起了东沟海战,夺取了制海权。然后,日军从庄河花园口登陆,连续攻下了金州,大连等地,随后攻入旅顺。日军到了旅顺兽性大发,残忍的杀害了18000多无辜的中国贫民,这就是历史上震惊中华儿女的旅顺大屠杀。
但是,中国共产党也培养出了众多革命人才,最终打败了日本帝国主义者,推翻了旧社会,在1949年10月1日,全中国解放了,建立了中华人民共和国。
现在的祖国是非常强大的。神舟号飞船接二连三的飞入太空,神舟九号和神舟十号多次与天宫一号多次成功的完成了交会对接,6名航天员也成功的进入了天宫一号,在天宫一号飞行器里完成了祖国交给他们的任务。
同学们,我们生活在革命先辈用热血换来的幸福生活里,一定要好好学习,长大为祖国贡献出自己一份应有的才智。
《中华少年》教学反思
本课是一篇略读课文,教学目标我是这样设计的:有感情地朗读这首诗,读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情;培养学生分角色、表演朗诵的能力;感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。教学方法:以感情朗读为学习方式,运用多种朗读方法,引导学生突破难点。
在第一课时,我首先让学生交流课前收集的资料,再放一遍录音朗读,然后让学生自由朗诵,把诗读正确,读流畅,初步了解文中一些词句含义,弄懂每一小节的意思,整体把握主要内容,这样有利于准确表达作品的思想感情。
在第二课时,我先让他们以自己喜欢的方式读诗歌,要求读得字正腔圆,再指名一个小组检查朗诵情况,然后进行评议,并随机对第一个小节的朗诵进行指导,学生心领神会,进步相当大,再请四人一小组按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读,要求读得有声有色,然后每一小组读一个小节接读整首诗,读完以后我进行评价,当然是以鼓励为主。后面还安排了四人上讲台配乐表演朗诵、师生分角色朗诵,要求读得声情并茂,在反复的诵读中,体会诗人表达的情感。
1、以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵,进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。让学生人人都读,人人都有体会,人人有收获。文章中重点、难点在学生多形式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读能力在师生间,生生间交流过程中得到提高。
2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事,而且在第一课时让学生在课堂上进行了充分的交流汇报,帮助了学生对诗歌情感的把握与感悟。
在读后的评价与组织学生交流朗诵后的体会方面仓促了些,主要是安排学生两次自读在时间上的预设短了一点,他们读得有滋有味时不忍叫停。只是让学生在小组内交流了一会,原本还要在全班交流的,交流内心情感的体验,交流朗诵的方法与技巧,交流自己真实的想法等。
总之,在以后的教学中要不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课。
《中华少年》教学反思
《中华少年》这首诗是一篇略读课文,教参把教学目标主要定位在能有感情地朗诵这首诗,读出对祖国的一片深情这一点上。
在备课时,我就一直在琢磨:怎样才能读出感情呢?这就必须让学生感悟到诗中作者所表达的对祖国的一片深情,而要做到这一点就必须让学生理解诗句的内涵,特别是理解诗句中包含的典故,这样才能真正感悟到我们中华民族的壮丽山河和悠久灿烂的文化历史、源远流长的'民族传统、不屈不挠的民族精神,从而激起学生对祖国的热爱,激起学生作为一个中华少年的自豪之感。否则,学生即使能用激昂的语调来读这首诗,那也只是形似激情而无真正的激情。因此,我认为这篇课文的教学光有朗读训练是远远不够的,我们不能为了朗读而去训练朗读,这篇课文的教学还应有它更深刻的内涵,我们有义务有责任引领学生去遨游、去领略。于是,我在教学这篇课文之前布置学生认真预习,去查找有关的资料理解诗句的意思,我自己也根据诗句的内容制作了课件。
在教学中首先让学生欣赏国歌,然后畅谈感受,为学习这首诗奠定了情感基调;紧接着让学生分组交流预习的收获,各组汇报时借助课件理解诗句中的典故,使学生感悟到这些诗句的内容形断而意连,更充分地激起了学生的内在情感,所以在指导朗读时收到了事半功倍的效果;最后课文总结时我让学生欣赏、吟唱歌曲《爱我中华》,将课文的学习推向了高潮。
《中华少年》读书心得
《中华少年》,一首多么壮丽的诗歌!我读过以后心潮澎湃,久久难以平静。
诗的开头,中华少年从四面八方走来。无论是从巍峨峻拔的高原走来,碧波环抱的宝岛走来,还是从苍苍茫茫的草原以及七沟八梁的黄土坡走来,我们都是中华少年!我们心心相连,我们都是祖国的希望,我们扎根于祖国的沃土,未来无限美好。
祖国锦绣山川养育了中华少年。九曲黄河百折不饶,莽莽昆仑顶天立地,纯洁的北国白雪,热烈的南国红棉……是它们让我们继承了中华民族的伟大精神和崇高品质。
是北宋时期绿林好汉齐聚的水浒;是东汉末年豪强纷争群雄逐鹿的三国;是造人补天的女娲;是治理洪水的大禹;是革命时代的冬子;是助人为乐的雷锋;是诗人的目光在中国的历史长河中寻觅。是祖国悠久的文化以及英雄的光芒引领启发着我们中华少年。
五月端阳赛龙舟,八月中秋望圆月,敖包会上显强悍,手捧哈达劲歌舞,是祖国特有的民族传统和民俗风情陶冶滋养了我们中华少年。
清末政府腐败无能,国家积贫积弱,使外国列强用洋枪洋炮打开了中国的大门,掀起了瓜分中国的狂潮,是南湖的航船上的第一次全国代表大会的召开,让中国共产党唤醒民众,领导全国人民推翻压在头上的“三座大山”,建立了新中国。从此,新中国走进了万象更新的新时代,我们中华少年要继承先辈的志愿,继往开来,建设更加繁荣富强的国家。
我们要焊接历史和未来,我们要相传时代的接力棒,我们立志谱写更加壮丽的诗篇!
我们是炎黄子孙,我们是龙的传人。我们的祖国有辉煌的过去,有繁荣的现在,也必将有更加璀璨的未来。“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强”,我们要带着勇气和自信,用智慧和汗水,使出全部的力量,在祖国的每寸土地每条河流每座高山刻上“中华少年”——我们共同的名字。
《中华少年》教学反思
为了参加国庆诗朗诵比较,听从班主任安排,将第8课调整往前今天下午上。有了充分的提前朗读,朝着感情诵读,课的进行倒也顺利有实效!
结合课型,这节课上用足了课件,"给"的多,旨在从读通,读懂,美读到成诵到诵读!一是扫清生字词,字正腔圆地读通!这首诗长,有些字词容易混淆,出示强化,正音释词,简单实效!二是梳理结构,有声有色地读懂!诗歌共有8个小节,结构很清晰,开头结尾互相呼应,点明主题,中间部分的展开特别丰富,有对祖国壮丽山河的赞美,对悠久文化的赞颂,对特有节日传统习俗的赞赏,三个小节各有侧重,表现中华少年激动满怀,自豪不已,第5小节话锋一转,回顾祖国母亲历经苦难,充满艰辛,而后充满希望越来越美好,7、8小节则道出中华少年立志报效祖国的`铿锵誓言,结构严谨,情感饱满,梳理结构后分组朗读,呈现出不错的效果!三是理解内容,饱含深情地美读。四是细节指导,声情并茂地诵读。
《中华少年》教学反思
本课是一篇略读课文,教学目标我是这样设计的:有感情地朗读这首诗,读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情;培养学生分角色、表演朗诵的能力;感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
1、以读带讲:
让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵,进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事,课堂上给学生充分的交流汇报机会,激发了学生的浓厚学习兴趣,有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。
1、课堂密度过大,时间分配不够合理。
2、给学生朗诵的时间不够充分。
3、教学重难点体现不明显。
总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名教师的人生价值。
《语文课程标准》中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这正力显了新课程提倡的各学段的阅读教学都要重视朗读。朗读,应该成为小语阅读教学的主旋律。在课堂上,老师应该把课堂这个大舞台交给学生,让他们有机会吐露心声,让他们无拘无束地尽情表达情感说。我在《中华少年》这课时设计是根据本文是诗歌的特点设计以感情朗读为学习方式,运用多种的朗读方法,引导学生读出乐趣。
趣味的朗读方式是符合小学生心理特征的,有分角色读、加上动作读、配乐读、配音读其中的分角色朗读是我们平时在课堂中运用的比较多的,自己寻找朗读的伙伴,对于学生来说既是练习又是提高。老师还可以根据文本的特点创造性地安排朗读的方式,学生也可以根据自己的喜欢选择朗读的方式,从而积极主动地参与朗读。
这样就可以极大激发学生的学习兴趣。而且通过这样的练习,不但可以提高学生的朗读水平,还可以增强学生对文章的理解能力。
评价读可以是师生间的评价,也可以是生生间的评价。学生爱挑别人的毛病。教师对这种现象加以引导,对别人的朗读要先提出优点、值得学习的地方再指出要改进的地方。如让学生评评老师读得怎样,哪个词读得好,为生生评作铺垫。通过评价,有利于掌握朗读的技巧与方法。这时,再加上赛读、挑战读,学生就更来劲了,学生的好胜心理被充分的调动起来了,纷纷要向班里最好的同学挑战,也感受到了朗读有趣。
让学生人人都读,人人都有体会,人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主。以学为辅。变学生被动学为主动学,以动带静,以优促差。全班同学学习语文的主动性,积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是朗读能力在师生间,生生间交流过程中得到提高。
《中华少年》教学反思
本课以读为主:有感情地朗读这首诗,读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情;培养学生分角色、表演朗诵的能力;感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。
在第一课时,我首先让学生交流课前收集的资料,再放一遍录音朗读,然后让学生自由朗诵,把诗读正确,读流畅,初步了解文中一些词句含义,弄懂每一小节的意思,整体把握主要内容,这样有利于准确表达作品的思想感情。
在第二课时,我先让他们以自己喜欢的方式读诗歌,要求读得字正腔圆,再指名一个小组检查朗诵情况,然后进行评议,并随机对第一个小节的朗诵进行指导,学生心领神会,进步相当大,再请四人一小组按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读,要求读得有声有色,然后每一小组读一个小节接读整首诗,读完以后我进行评价,当然是以鼓励为主。
这节课,成功之处有:
1.以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵,进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。让学生人人都读,人人都有体会,人人有收获。文章中重点、难点在学生多形式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读能力在师生间,生生间交流过程中得到提高。
2.课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事,而且在第一课时让学生在课堂上进行了充分的交流汇报,帮助了学生对诗歌情感的把握与感悟。
《中华少年》教学反思
《中华少年》是小学语文六上第二组课文的一篇略读课文。作者李少白以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
由于课文是一首诗,诗歌偏重于抒情,许多诗句比较凝练,包含的知识较为丰富,在表达上也比较含蓄。教学这首诗时,我重点引导学生分角色、表演朗诵课文。要读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情是教学的难点。所以,我让学生四人一小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读,然后每一小组读一个小节接读整首诗,同时让他们小组竞赛,读完以后我进行评价,当然是以鼓励为主,并且让学生互相评价。
教学中,让学生展示课前查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事,课堂上给学生充分的`交流汇报机会,激发了学生的浓厚学习兴趣,有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵,进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
但因学生的课前预习做得不够充分,对诗的理解不够到位,也不够深入。例如:学生因为时代原因,对祖国荣誉、爱国情怀理解的都不是很深刻,后面要想他们读出自己的满腔热情,开课的导入就至关重要。而我出示图片,深情地诉说并没有很好的激发起学生学习这篇课文的兴趣。
《中华少年》教学反思
我在教《中华少年》一课的第一小节时,让我深深体会到让学生带着感情去诵读,而且用不同的方式读,比老师在讲台上怎么讲,其效果要好得多。
我在讲这一小节时,先解释几个词的意思,例如:雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹,然后就提问这几个词比喻什么,接着就让学生读,后再归纳这一小节的意思。
1、老师包办得太多了,比方说,这课是以读为主的,老师只需讲白方法、要点,要求就行了,把大部分时间交给学生,通过各种方式读去领悟本节的意思或情感。
2、教学手段不够灵活。反思这节课的教学,如果能用上配乐去诵读,其效果可能会更好。
3、课堂评价语欠丰富,未能很好地激发学生的学习兴趣。当学生读得好时,老师应当使用各种课堂评价语,特别是小组赛读时,更能激发学生的学习兴趣。
4、课堂驾驭能力有待提高。
总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名教师的人生价值。
点评:我在讲这个模块的课的过程中,花了较大的篇幅讲了为什么要进行教学反思,其中的理由是个人专业发展的需要。骆老师在这一篇反思中最令我感动的是这句话:“总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名教师的人生价值。”教师的幸福除了生活上的安居之外,乐业也是一个重要指标,获得的工作的幸福,才会让我们感到人生的意义。
《中华少年》教学反思
《中华少年》是一首现代朗诵诗。本课的教学要以读为主:有感情地朗读这首诗,读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情;培养学生分角色、表演朗诵的能力;感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。
导入新课时我首先播放了歌曲《歌唱祖国》mtv,一下子吸引了学生的注意力,然后让学生谈谈自己的感受。志鹏:“我们伟大的祖国日益强盛,我要好好学习,让祖国更强大。”张浩:“我们伟大的祖国繁荣昌盛,我们这些少年肩负着振兴中华的使命”……然后我们开始分节采用分组分角色的方式朗读诗歌,同时弄懂每一小节的意思,从整体上把握这首诗的主要内容。然后我们分角色配乐朗读,当伴奏《英雄的黎明》响起,孩子们读得更豪迈了,这就是音乐的魅力。最后我们一起聆听了《春天的故事》,很多孩子轻轻地哼唱着,铃声响了,教室里依然安静。
这节课,成功之处有:
1.以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵,进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。让学生人人都读,人人都有体会,人人有收获。文章中重点、难点在学生多形式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读能力在师生间,生生间交流过程中得到提高。
2.在课上我和学生一起读诗一起交流和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事,让学生不仅重温了祖国山川的壮丽,祖国文化的灿烂,还了解了祖国苦难的历史。“忘记历史就等于背叛,勿忘国耻,振兴中华!”透过学生的表情和眼神我看到了一张张刚毅的面孔,一双双坚定的眼神。
3、配乐朗读的妙用:配上乐曲《英雄的黎明》来朗诵,就营造了一种情境,学生带入作品的意境中,陶冶着学生高尚的情操。将音乐与朗诵进行有机的结合,在音乐的感染调动下,学生的情感就容易与作者的情感产生共鸣,起心灵的碰撞,学生的语文朗读能力就会大大提升。
但由于一节课的时间,感觉的急急忙忙的,尤其是“领略枫桥的钟声大漠的孤烟”这句时就没来得及处理。但是放学前我利用一点儿时间把《使至塞上》《枫桥夜泊》这两首诗和学生理解了意思,并让学生练习背诵,我想只有背诵完整的古诗才更能感受我们中华古诗文文化的精深与博大。
《中华少年》教学设计
教学目标:
1、能够有感情地朗读课文,了解诗意。
2、尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
学情分析:
本诗一是首朗诵诗,适合于分角色表演朗诵,课前我们应该积极引导学生了解祖国的发展,课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。读后,组织学生交流体会,可交流对诗句含义的理解,也可交流对诗句表达特点的感受,还可交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。在这样的基础上再读全诗,自然达到“情动于中而形于外”的境地。
教学重难点:
1、了解祖国的过去、今天、明天。
2、感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课时安排:1课时。
教学过程。
一、师生问好!
最爱喝的水永远是黄河水,最爱写的字永远是方块字,因为我们是龙的传人,是中国娃,让我们一起唱起那首熟悉的旋律——中国少年!
三、*导入新课。
是呀,中国,一个具有五千年文明史的古国,作为中国少年的我们更应该男儿当自强,让我们带着这份骄傲与自豪一起走进李少白的诗歌——中华少年(板书)。
四、作者简介。
李少白,笔名少白,唐太宗第四十七世孙,当代书画家,诗人,学者,艺术评论家,中国水墨书法的代表人物,中国新水墨画派的创始人„„出版有儿童诗集《长胡子的娃娃》《捎给爱美的孩子》《小蝌蚪会唱歌》等。还写过不少歌词,其中作词《我向党来唱支歌》获第二次全国少年儿童文艺创作二等奖;《来吧,来踢球》在1988年世界儿童音乐节中获奖。
五、走进课文,赏析课文。
(一)自由朗读课文。
1、带有生字、新词的句子请多读几遍,划出你觉得最难读好的句子。
2、检测字词,扫清障碍。
(二)快速浏览课文。
找一找,你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?
(三)分小节交流分别讲了什么,表达着什么样的思想感情?第1小节。
1、这一节诗中出现了哪些事物呢?它们代表一种什么样的精神?(“雪莲”代表纯洁、“乳燕”自由成长、“雏鹰”代表志向远大、“山丹丹”代表热烈、奔放)。
2、透过这些词语,你分别可以联想到什么?把四组词语联系起来想一想,你又可以想到什么?(中华少年的化身)。
(四)划分结构层次。
(一)总起全诗:我们都是中华少年。(第1节)。
(二)写祖国锦绣河山、悠久文化、民族传统风俗滋养了中华少年。(第2、3、4节)。
(三)回顾中华母亲的艰难历程。(第5节)。
(四)写中华少年的誓言。(第6、7节)。
(五)总结全诗。(第8节)。
六、分角色朗读课文。
(过渡)再过几天,就是国庆节,请带着你们不悔的誓言,为祖*亲送上一份节日的礼物。
1、出示朗读要求:全班同学分成四个大组,分别承担“甲、乙、
丙、丁”四个角色,一齐分角色朗读课文。
2、每个小组派出代表,朗诵比赛,评比总结。
七、*小结,升华情感:
作为龙的传人,我们“骄傲”,我们“自豪”,因为我们爱自己的祖国。
中华少年教学设计
1、理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感。
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗诵诗歌。
1、教学重点:
了解祖国的过去、今天、明天。
2、教学难点:
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
3、突破方法:
课前引导学生了解祖国的发展,课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
祖国发展变化的图片或资料介绍。
1、通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?
生自由谈。
2、祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?
3、那让我们自豪地说:“(读课题)中华少年”
1、读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?
(1)以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。
(2)采用不同形式的读,然后交流读后的体会。
2、实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
1、学生分四人小组,自己分工。教师出示学诗指导:
(1)小组分工,甲乙丙丁四个角色。
(2)四人合作朗读诗文。
(3)找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习,如字典。)。
(4)讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。
(5)带着自己感受到的感情分角色朗读。
(6)换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限,字数不限。)。
2、学生分组活动。
《中华少年》读书心得精选《中华少年》内容
翻开语文书,行字映入我眼帘“啊!这就是我的中华!这就是中华的少年!”那是一首富有诗情画意的诗,诗中,中华少年的英姿﹑祖国山川的壮丽﹑东方文化的美丽﹑民族历史的苦难与中华少年的铿锵宣告一一呈现于我眼前,让我的新情久久不能平静。
一前年前,丝绸之路曾引领我们走想繁荣昌盛,唐诗宋词曾让我们成为文化的领导者,四大发明曾一度是我们的骄傲,玄奘四取经文﹑鉴真东渡传教﹑郑和七下西洋曾让我们走向世界;一百年前,鸦片之争﹑中法大战﹑中俄大战曾让中国人民陷入鲜血淋漓的苦战之中,《南京条约》﹑《天津条约》﹑《马关条约》一系列不平等条约让中国人民堕入苦难的生活,中国的封建思想,统治者的妄自尊大,一个一个的枷锁让中国脱离了世界,世界也甩开了中国;现在,沉睡多年的东方雄狮已从噩梦中奋起,先驱者的热血复苏了千年冻土,中华啊!拉开了崭新的画卷。
不期望脚下处处阳关道,不幻想头顶一片艳阳天,不迷恋父兄给予的蜜罐温床,不忘记“最危险的时候”战歌飞旋!中华母亲承受的千灾百难我们没齿难忘。从我过历史上儒家学派创始人——孔子到爱国诗人屈原再到诗仙李白﹑诗圣杜甫他们都是文学坛上的皎皎者;从千古一帝秦始皇到中国历史上唯一的一位女皇——武则天再到新中国开创者——毛泽东他们都是政治云坛中的领军人马……这就是中华民族!
当看见壮丽的黄河时我们想起了中华人民的百折不挠,当读起“三国”、“水浒”时我们学会了正义、豪爽,当我们听见女娲、大禹的故事时我们感受到中华文化的神奇色彩,当梦见冬子、雷峰的身影时我们悟出了为人民、祖国奉献也是一种快乐的道理。我门渐渐成长起来,这就是中华的少年。
历史的教训,未来的憧憬如何把着接力棒更好地相传是我们着一代义不容辞的责任。
啊!着就是我的中华!这就是中华的少年!
读完这篇诗歌后,我为祖国的强大而自豪,骄傲,我为祖国五千年悠久的文化历史而骄傲,自豪;我为我国的传统风情而自豪,骄傲;也为我国的屈辱而愤慨,激昂;我更为我是中华的一员,而自豪骄傲。
“中华少年”,这个名字多么光荣而响亮。多么伟大。中华少年是时代的接国棒,是一个伟大而又神圣的诗人。中华少年,他便函多少人都羡慕不已啊!中化的少年,有钢铁般的意志,有纯结美好的心灵,有火一般的热情。“五十六朵鲜花竞相开放,装点祖国万里大花园;让先辈的英灵自豪惊叹:啊!这就是我们的中华,这就是中华少年!”
一曲“东方红”响彻大江南北,中华开始步入新的历史时刻。中华不再是受帝国欺辱的国家。正是无数的革命先烈自己的热血和生命在复苏千年冻土,使中国人挺胸站立起来,中国人唱着“东方红”讲着“春天的故事”正在步入兴我中华的“新时代”。当帝国主义看到东方雄师正在苏醒时,他们一个战战兢兢。中国——东方巨人正在屹立于世界的东方。
从“神一”到“神七“的发射,在证明着中国的科技在不断的发展进步。改革开入的春风更使中国老百性走出贫穷,走向小康。
新中国的天地是用无数革命先烈的鲜血换来的。今天的富裕小康的生活又是经过中华几代人的努力才实现的。然而今天这些成就落到我们中华少年的手中,我们要做好时代的接力棒,将这美好的生活代代相传。
中华少年将会为中国开创一个新天地,那时中国将会无国可敌,先烈的英灵也会含笑九泉。
中华少年教学反思
《中华少年》以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。综观全诗,结构清楚,一韵到底,朗读时能感受到很强的节奏韵律,而且新课程提倡各学段的阅读教学都要重视朗读。朗读,应该成为小语阅读教学的主旋律。所以我想在这课堂上,更应该把这个大舞台交给学生,让他们有机会吐露心声,让他们无拘无束地尽情表达情感。
因为本文是要求一课时完成的,而内容多,朗读花的时间久,方式多,所以,一课时不够,于是我安排在下午的班队课上进行朗诵比赛。主要是分角色朗读,可以寻找自己的朗读伙伴,还可以加上动作,到台上来朗读,这对于学生来说,既是练习又是提高。中午以及课间就看到了很多学生凑在一起练习朗诵。
班队课上,利用五分钟先讲了上台朗诵的要求以及下面听众听的要求,让每一个听众都拿出笔和纸进行评分,看普通话是不是标准,感情是不是丰富,姿势是不是流利。朗诵的人以四人为小组,带上语文书上来朗诵。前面上来的都是平常在班里活跃的同学,当然他们的表现也是令他人满意的,搏得了阵阵掌声。
今天发现平常不怎么喜欢朗读的男生也鼓起了全身的勇气,用出了全身的激情,有感情地朗诵着,看得出今天他们花了很多时间准备。这让我和全班同学感动,当他们结束的时候,我又一次表扬了他们,全班送上了热烈的掌声。
这样的课,这样的朗诵,这样的简易朗诵比赛,以动带静,以优促差,极大地激发了学生学习的兴趣,提高了朗读水平,增强了对文章的理解能力。
中华少年心得体会
中华少年是我们祖国未来的希望,SARS爆发时,他们志愿服务、勇担责任;汶川地震时,他们收拾废墟、走访灾民。而在平时,他们尊师重道、爱国爱家,是中华民族的未来。作为一个中华少年,我也有一些心得体会,今天想在此与大家分享。
第二段:尊师重道。
一直以来,中华文化都以尊师重道为根本,我自幼受到这种思想启迪,明白了一个道理:老师是我们精神上的导师,须时刻尊重老师,跟随老师的教诲。通过老师的言传身教,我懂得了人文关怀、感恩父母、勇于担当等理念,更深入在教育中感受到中华民族大未来级追求的廉洁卓越、正义平等、团结互助等大道德。同时也明白了一个道理:尊师重道不只是文化传承,更是道德力量与精神支撑。
第三段:爱国爱家。
王国维曾经说过:“天下为公,抱一守道。”作为中华少年,我们更应该珍惜我们的国家和民族。从小的“升旗仪式”开始,我们就知道祖国母亲的伟大和我们作为人子女的责任,听芜岳楼记,读大江东去,去梦想和实现中国梦,学英雄、学感恩、学责任,要为国家和家人负起更多的责任。我会不断提高自己的综合素养,为祖国的繁荣强大和家族的发展贡献自己的一份力量。
第四段:团结亲善。
集体合作是一个重要的素养。在团队合作中,我们可以互相帮助,共同进退,学习相互尊重和友爱相处。作为中华少年,我们必须学会不断提高自己的协调能力,用心、用力地去助人为乐,把自己主动地融入学校和社会,在遇到困难的时候互相扶持,在取得进展后互相庆祝,形成壮大、友善的集体精神。
第五段:自强不息。
最后,我觉得一个中华少年最重要的精神就是自强不息,要有一个良好的学习和思维习惯,为生活和未来的发展做好准备。我们需要学会不断挑战自己,调整自己的思路和行为习惯,以充满激情的精神迎接成长和挑战。
总之,作为中华少年,我们应该懂得尊师重道、热爱家国、互相帮助、不断进取的精神,向往更加美好的未来。我深信,随着年龄的增长,我们将会更加成熟,为自己、为家庭、为国家,为中华民族发展而努力奋斗。
《中华少年》教学设计
2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪。
3.有感情地朗诵诗歌。
教学重点:了解祖国的过去、今天、明天。
难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前引导学生了解祖国的发展,课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
祖国发展变化的图片或资料介绍。
1课时。
教学过程。
(一)谈话引入。
1、通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?(生自由谈)。
2、祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?
3、那让我们自豪地说:(读课题)中华少年。
(二)、读略读提示,明确学习目标。
读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?
(以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。采用不同形式的读,然后交流读后的体会。)。
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
(三)分配任务,学生自读诗文。
1、生分四人小组,自己分工。教师出示学诗指导。
a小组分工,甲乙丙丁四个角色。
b四人合作朗读诗文。
c找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习,如字典。)。
d讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。
e带着自己感受到的感情分角色朗读。
f换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限,字数不限、)。
2、生分组活动。
(四)全班交流学习成果。
1.生按自己的角色分配,全班一起读诗文。
2.生交流小组尚未解决的问题。
3、生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。)。
(诗文表达着,作为一名中华的少年,无比自豪,却又责任重大的感情。)。
4.交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感受。
(四)朗诵比赛,评比总结。
1、各组再分工,练习朗诵,准备比赛。
2、朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3、评比总结。
中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!
中华少年教学反思
《中华少年》的作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。下面是由小编为大家带来的关于《中华少年》。
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热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,《中华少年》这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
我先让学生自由朗诵,这是分角色朗诵的基础,每个学生自由读,大声读,把诗读正确,读流畅,初步了解文中一些词句含义,弄懂每一小节的意思,整体把握作品的情感基调,这样有利于准确表达作品的思想感情。
然后我让他们四人一小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读,然后每一小组读一个小节接读整首诗,同时让他们小组竞赛,读完以后我进行评价,当然是以鼓励为主,并且让学生互相评价。
第一遍读得不够好,我范读了最难读的一个小节,学生心领神会,进步相当大,然后我让每个小组再重新练习,又接读了一遍。为了怕学生厌烦,每一小节我让他们顶多读两次,我再让他们读的时候,不再读自己已经读过的小节,而是延后一个小节。在反复的诵读中,体会诗人表达的情感。他们充满了激情,越读越带劲,当下课铃响了以后仍然还想读。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿,是全诗的总起。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开:第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程,晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言,表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
我让学生说说每一小节的意思时,学生的回答很不令我满意,学生对某些诗句含义的理解还不够深刻,看来这节课在指导朗读方面我做得很成功,但是启发引导学生理解内容方面我做得还不够。
这是一篇自读课文,全诗共8个小节。第1节是全诗的总起,以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开:第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。第5节是回顾中华母亲的艰难历程。第6、7节是写中华少年的誓言。第8节是全诗的总结。
本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心,中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告,都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象,通过这些意象凝聚诗人独特感受,使情感具体化。我重点从以下环节组织教学:
首先,课前预习时让学生查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事(例如:了解传统风俗,中共一大,纤夫,改革开放,八国联军进中国等)。课堂上给学生充分的交流汇报机会,这样一来,学生在学习中就能更准确地把握诗歌的情感,领会作者的思想,比如:在学习“啊!是七月的星火,南湖的航船,让东方的雄狮从噩梦中奋起。”“春天的故事”响彻大江南北。”学生就能知道诗句中所涉及到的重要历史事件:中共一大,邓小平的改革开放是怎么一回事了,无需老师去多讲,学生就懂得应该继承先辈们的志愿,做合格的中华少年。
其次,重视学生的朗诵指导。学生读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情是本课的难点。为了突破难点,也为了培养学生表演朗诵的能力,我首先播放《中华少年》的朗诵视频给学生观看,接着让学生模仿进行朗读;之后四人一个组进行自由朗诵;最后配上优美的音乐,全班分角色朗读、表演读,从而把学生带入课文的情感世界。这样,学生在多种形式的朗读中既感受到诗歌很强的节奏韵律,又在读中生发了爱国情怀和自豪感。
当然了,组织学生交流朗诵后的体会。交流对诗句含义的理解,交流内心情感的体验也是不容忽视的环节。我先让学生在本组内谈谈自己的真实想法,之后再读全诗,抓住自己感受最深刻的地方进行全班交流,自然而然的就达到了“情动于中而形于外”的境地。
不足:
1、没能充分调动起每一个学生的学习积极性,尤其是平常不善言辞的学生,我忽视了对他们的关注,可能是我急于想完成我的课前预设,今后应让视线转移,毕竟课堂是学生的课堂,一枝独秀不是春。
2、学生谈体会的时间少了点,如果让他们动手写一写,学生则会更深刻地感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
发现了自己课堂的缺憾,也发现了自己今后努力的方向。且行且思,方能完善自我。
《中华少年》教学设计
《中华少年》这篇课文的教学要使同学们感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。以下是百分网小编精心为大家整理的《中华少年》教学设计,供参考学习,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1.理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感
2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪。
3.有感情地朗诵诗歌。
教学重点:了解祖国的过去、今天、明天
难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法:课前引导学生了解祖国的发展,课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学准备:祖国发展变化的图片或资料介绍
1.通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?
生自由谈
2.祖国正走向富强,作为他的`儿女,你感到什么?
3.那让我们自豪地说:“(读课题)中华少年”
1.读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?
(1.以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读,然后交流读后的体会。)
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
1.生分四人小组,自己分工。教师出示学诗指导
a 小组分工,甲乙丙丁四个角色。
b 四人合作朗读诗文。
c 找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习,如字典)
d 讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。
e 带着自己感受到的感情分角色朗读。
f 换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限,字数不限)
2.生分组活动。
1.生按自己的角色分配,全班一起读诗文。
2.生交流小组尚未解决的问题。
如:翱翔:在空中回旋地飞。
莽莽:形容辽阔,无边无际。
萦绕:萦回。
蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。
强悍:勇猛无所顾忌。
噩梦:可怕的梦。
璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩:翅膀挨着翅膀(飞)
3.生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。)
(诗文表达着,作为一名中华的少年,无比自豪,却又责任重大的感情。)
4.交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感受。
1.各组再分工,练习朗诵,准备比赛。
2.朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比总结
中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!
《中华少年》教学设计
1、有感情地朗读这首诗,能读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
2、通过朗读,加深对这首诗的体会
二、
重点:了解诗的内容,体会文章所表达的思想感情。
难点:朗读,加深对诗歌的体会。
一课时
一、激情导入
1、读通课文,整体把握。
(1)自由朗读,大声读,把诗读流畅,初步了解文只一些词句的含义,整体把握作品的情感基调。
(2)同桌交流朗读。
(3)分角色朗读,可四人合作读,也可全班分角色朗读。
(4)教师适时纠正指导。
二、读懂,把课文读得有声有色。
(1)自由朗读课文,一边读一边想象诗歌的情境,说说自己最喜欢读哪一节。
(2)指名朗读自己喜欢的段落,教师适当指导与点拨。
(3)读后谈体会。
第一节:中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来?你由这些词语产生哪些联想?
第二节:祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪,借助诗歌的表达来说一说。分角色浪读第二节。
第三、四节:这两节诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想给同学们介绍的是哪一位?注意诗歌的用典。
第5~8节:涉及到哪些重要的历史事件?有感情的朗读,理解诗句。
3、朗读升华。
(1)自由朗读全诗,用一两句简洁扼要的话,说说读这首诗的体会。
(2)分角色朗读。推荐四位同学表演朗读,入情入境地感受诗句的情感。
(3)组合、排练诗朗诵。