2023年去年的树四年级（热门17篇）

优秀作文应该具备独特的观点和深度的思考，通过精心组织语言，使读者在阅读过程中获得新的思考和启发。以下是小编为大家整理的一些优秀作文范文，希望能够帮助大家提升写作水平。

四年级语文去年的树课后练习题

“融”字部首是(   )，总笔画是(   )。

“伐”字的读音是(   )，第二笔是(   )。

“剩”字的音序是(   )，读音是(   )。

“煤”字共有(   )画，第三笔是(   )。

1、同学们兴致勃勃地在游泳池里游泳。

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2、清澈的溪水流过美丽的小村庄。

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3、伐木人用锋利的斧子把一棵棵树砍倒了。

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1、小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。

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2、雨刚停，太阳就出来了。

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3、星星一闪一闪地挂在天空。

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《去年的树》新课标语文四年级教案

教学目标：

1、理解剧本运用正面描写和侧面描写来刻画人物的写法。

2、学习用语言、动作、表情描写表现人物。

3、感受环境描写的作用。

4、体会课文的画面感。

教学重点：

1、理解剧本运用正面描写和侧面描写来刻画人物的写法。

2、学习用语言、动作、表情描写表现人物。

课前准备：

1、(教师)多媒体课件《音乐之声》视频、音频。

2、(学生)自学课文字词反复朗读课文。

教学时数：一课时。

教学过程：

(一)导入：

播放《音乐之声》中的插曲《铃儿响叮当》。电影《音乐之声》中的主人玛丽亚热爱歌唱，并以音乐的形式表达出她对祖国的热爱，今天，我们共同走进玛丽亚的音乐世界，体会她无拘无束的快乐天性及伟大的爱国情怀。

(二)简介影片。

根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》取材于1938年法在奥地利的一个真实的故事，萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子玛丽亚，在德国并吞奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。影片以善良美丽的玛丽娅，奥地利美丽迷人的秀丽风光，及一群活泼可爱的孩子打动了全世界观众的心，本片获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖。

(三)、了解剧情。

思考：课文可分为几个场景?每个场景写什么?

明确：全文共有两个场景：

第一场景：(开头至“急速地跑下山来”)在萨尔茨堡的野外，玛丽亚忘情于山上的风光，纵情歌唱。

第二场景：(“古老的修道院”至结尾)在修道院内，写众嬷嬷对玛丽亚的议论。

(四)、剧情表演。

第一个场景表演：

由一个女学生表演主角“玛丽亚在萨尔茨堡的野外，玛丽亚忘情于山上的风光，纵情歌唱”的情景。(歌词可以读)(播放背景音乐《音乐之声》主题曲)。

第二个场景表演：

由八名女同学分别表演玛丽亚、修道院院长、贝尔塔、玛格丽塔、贝尔尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亚在修道院内的情形。(歌词可以读)(放背景音乐《铃儿响叮当》《哆来咪》)。

学生点评表演。

(五)人物形象分析。

(明确：在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱;不守常规，无拘无束;纯真欢快，自由自在;她自己快乐，也总是给别人带来快乐;她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。)。

(六)问题探究，深入赏析：

1、课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果?

(第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描写;第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。

课文对女主人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满;将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现;活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。)。

2.课文是怎样体现音乐故事片的特色的?

(课文作为电影剧本的节选，其中玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格;众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌唱，则富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》的音乐故事片的特色，而后者突出地体现了音乐故事片常有的喜剧色彩。)。

(恰当。院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无办法，这正如人们无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比做这两件事物，生动而形象地表现了玛利亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。)。

4、《音乐之声》的成功之处：画面美------形象美-----音乐美——。

画面美-----景物秀丽明快。

形象美——活泼快乐天使玛丽亚。

音乐美——音乐悠扬动听。

(七)音乐欣赏：

《铃儿响叮当》、《孤独的牧羊人》、《雪绒花》、《哆来咪》。

(八)小结：

结束语：享有“音乐之乡”之称德萨尔茨堡是音乐大师其特的故乡，浓郁的音乐氛围使这一片优美的自然风景更具灵气。影片体现出来的真善美是献给人类灵魂的声响礼物，这种美我们将继续传唱!

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《去年的树》新课标语文四年级教案

1.学会6个字，会认1个字。

2.有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。

3.让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。

【教学重难点】。

1.理解重点诗句的意思，了解诗歌的内容。

2.体会诗歌表达的思想感情。

【课前准备】。

1.收集红军长征的有关资料。

2.组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。

【教学安排】。

2课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、创设情境，激趣导如。

1.出示图片或cai课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。

2.请学生谈一谈对铁索桥的了解。

二、初读课文，认读生字词。

1.自由朗读，要求读准字音。

2.检查生字读音。

重点指导：楼梨。

3.齐读课文。

三、整体感知课文。

1.读课文，思考：本诗有几小节?每节写什么?

2.学生回答。

四、学习第一节。

1.指名读。

2.思考：人在铁索桥上看到什么?说明什么?(高又险)。

3.指导感情朗读。

五、学写生字。

重点指导：滚。

六、作业。

1.写生字。

2.有感情地朗读课文。

第二课时。

一、复习，导入新课。

1.认读生字。

2.诗人站在桥上看到什么?说明什么?

二、品读诗歌，体会情感。

1.浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。(心潮汹涌激荡)。

2.作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。

3.学生汇报。

(1)重点学习第二节。

a圈出最能体现红军战士英勇的词语。

b补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。

(2)指导朗读第二节。

4.采用多种方式朗读。

三、作业。

1.读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么?

“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网!”

我体会到：

2.“在这英雄的土地上，我要高声歌唱!”

假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱：

板书设计：

我站在铁索桥上。

红旗火光。

铁索弹雨英勇无畏。

火网。

小学四年级语文《去年的树》教学心得与反思

1.活动时间:本次主题分四周时间完成,有三个分主题:1.《在动物园里》;2.《快乐的动物园》;3.《有趣的昆虫》(活动时间/5/5--2008/5/30)。

2.活动内容:本月的主题内容详见主题网络图。

二.比较好的活动:。

1、集体教学活动：爱动物是幼儿的天性,每个孩子对常见的动物都有一定的探索兴趣.例如:动物的基本特征、生活习性等等。为了丰富幼儿知识，帮助幼儿提升经验，我们根据我班的实际情况选择了一些幼儿感兴趣的活动内容如：“捉迷藏的昆虫”、“小黑猪”、“森林医生--啄木鸟”“小青蛙”“大象”等等，其中既有科常内容，又有音乐内容，更有动手操作的内容。

2、区域活动：美工区：折纸“可爱的青蛙”、“我们的家在哪里?”“小蚂蚁搬豆”、益智区：“找一找、认一认”

三.活动反思:。

为四个星期的《在动物园里》主题活动已经告一段落了。这次主题活动前，由于我们对主题。

语言活动的目的是要创设适宜的语言环境，提供机会让幼儿多想，多看，多说等。根据我们教参的安排，我选择了《痒痒树》这节语言活动。刚开始看到中个题目，我自己也搞不太懂，我真的也没有听说过真的有痒痒树，为了让自己有个知识方面的准备，我就上网查资料，了解到底有没有痒痒树。查资料得知：痒痒树是一种很漂亮的花树,它的名字叫“紫薇树”，它的叶子是椭圆形的，它开出的花朵非常漂亮，有红色的，粉色的，还是紫色的。你只要轻轻地碰碰它的树皮，它的枝叶就会摇动起来，可有趣了。

成功之处：

1、课前的知识准备充分，为本次活动奠定了基础。

2、目标定位明确。这个活动的目标是让幼儿能够在故事中从内心深处感受“痒痒树从快乐到伤心再恢复快乐”整个过程的情绪变化，积极帮助痒痒树治疗。

3、教学方式多样性。采用了分步讲述故事,引导幼儿猜测痒痒树为什么要哭,并大胆想象.有的说“他开始落叶了,”有的说“小朋友都不找他玩了”......这样有利与幼儿的想象和语言表达能力,让孩子从内心深处想说。

4、注重让孩子多说，多想。在活动中并不是只注重说,与其他领域的相互联系。如:让小朋友在讨论帮助痒痒树的方法的时候，知道了要爱护树木的意识。让小朋友讨论霞霞很痒想笑，而看见痒痒树流泪没有笑的原因时，让小朋友懂得“别人伤心时，笑是不礼貌的”的道理。延伸到我们的日常生活中当有小朋友遇到事情哭了,我们不能笑,而要想办法去帮助他.

5、注重对孩子的环保教育。从痒痒树的变化过程中,让幼儿更加深刻爱护花草树木,不是从保护环境的大道理上,而是从我们与树木之间的感情,我想幼儿故事的美就在他可以将任何事物拟人化的描写了,让幼儿从情感上接受.

不足之处：

1、对孩子的关注不太够。

2、孩子的语言发展能力不均衡，差距较大。

3、我在组织实施的过程中,缺乏了科学逻辑性,感受是因人而异的,有写幼儿感受较浅,不能体会出来,或者表达出来,那么我也应该让他们有个说的机会,复述别的幼儿的感受,但是我忽略了。在以后的语言活动中,我希望我能尽量让每个孩子都能“说”到。

活动的总目标和小主题活动的分目标进行了认真地分析，因此在整个活动实施的过程中能把握好主题方向，对预期所要达到的目标能做到心中有数，避免了以前在开展主题活动时考虑不够全面的弊端。所以无论是组织的集体教学活动还是活动后的延伸，都始终围绕主题目标进行，从而达到了预期的目标。这样既帮助幼儿提升了的相关经验，又发展了幼儿的思维能力、语言表达能力、想象力和表达表现能力。但我们教师对有些动物的生活习性还了解的不够，今后在设计活动方案时我们要通过相关的渠道获取相应的知识，这样才能让幼儿获取比较正确、科学的知识。

小学四年级语文《去年的树》原文及教案

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

鸟儿说完，就向南方飞去了。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

可是，发生了什么事情呢?树，不见了，只剩下树根留在那里。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音沙沙地响着。

鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿向村子里飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

四年级《去年的树》教学实录【】

生：于老师。

师：真有礼貌。你们是三年级几班的？

生：(1)班。

师：都是1班的，有没有混进来的？(众笑)于老师从老远的江苏过来。欢迎我吗？

生：欢迎。

师：谁说一句欢迎的话，代表大家说一句欢迎我的话？(无人发言)既然欢迎了就说一句欢迎的话，不举手我就着急了。(稍等片刻后)就一个举手的，两个，三个，太少了。如果不欢迎，于老师就要走了，bye-bye。欢迎不欢迎？欢迎就说一句欢迎的话。

(指名其中一个举手的学生说，学生也是支支吾吾的，难于言表)。

生：于老师，欢迎您。

师：欢迎我什么呀？

生：为我们上课。

师：这句话连起来说。

生：于老师，欢迎您为我们上课。(台下响起一片掌声)。

师：嗳，这句话好多了。要大胆，不要怕，不会就向别人学习。

生：欢迎您，于老师，您为我们上课。

生：热烈欢迎于老师为我们上课。

师：听见没有，热烈欢迎，欢迎的程度表达出来了。高兴不高兴？掌声送给他。(一片掌声)。

师：于老师从老远的江苏来的，这句话再加个什么词，于老师听了最高兴？

生：热烈欢迎于老师从江苏远道而来为我们上课。

(台下响起一片热烈的掌声，老师与学生握手。)。

师：于老师的手是不是有力，有力表示什么？

生：友好。

师：表示感谢，对你的夸奖，对你的肯定。我看谁最有精神，坐得最端正。

一、检查预习情况。

师：告诉老师今天学哪篇课文？

生：给予树。

师：不要那么大声，像说话那么自然。再说。

生：给予树。(一连读了几遍。)。

师：右手抬起来，跟老师写课题—给予树。(生举起右手书空)齐读。

师：(待学生读后)自然点，轻点。并带读两遍。看谁注意听，坐得最好。这篇课文预习了吧？那于老师检查一遍。看黑板，看于老师检查哪些词语(师板书，生看。)。

生：(齐读)并不宽裕。

师：这个词在那句话里？谁能记得？

生：可是家里并不宽裕。

师：真棒，一字不差，可是家里并不宽裕，我只攒了一百美元。“并不宽裕”是什么意思？

生：他们家并不有钱。

师：并不有钱，生活不富裕。这是你的理解，理解得不错，但是书上怎么写的？谁能记得？

生：家里并不宽裕，我只攒了100美元，可是要五个孩子分享。

师：攒了多少？生：一百美元。(师板书)。

师：每人得到多少？生：每人只能得到二十美元。(师随手板书二十美元)。

师：你预习得非常棒，请坐。小朋友请看黑板，好多词语不要查字典，查词典，只要认真读书，就能理解了。书上说她家里并不宽裕生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？这位妈妈只攒了一百美元，却要分给五个孩子，每人只得到二十美元，这就叫我家里并不宽裕。

[如何联系上下文来理解词语，于老师的教学中便可见“书读百遍，其义自见”的。

生：以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

师：一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。告诉老师“如愿以偿”是什么意思？

生：愿意。

师：看到一个“愿”就说愿意，为什么不说愿望呢？

生：愿望已经“尝”(偿)试了。

师：“尝试”了是这个“偿”吗？愿望怎么样了？生：愿望实现了。

生：有一个小女孩把自己的愿望写在卡片里，她想得到布娃娃。

师：往下说，很好，她的愿望怎么实现的？谁帮助她的？

生：在金吉娅的帮助下，她得到了布娃娃，她的愿望实现了。

生：有一个陌生的小女孩，她想得到一个穿着裙子的布娃娃，金吉娅，她的妈妈给她了二十美元，本来是想让她买一些礼物的。可是她看到卡片，她就给小女孩买了一个布娃娃，小女孩的愿望实现了。

生：有一个小女孩，把她的愿望写到卡片上，她的愿望是得到一个穿着裙子的洋娃娃。金吉娅看到了那张卡片，就买了一个洋娃娃放在卡片旁边，一起送到援助中心的礼品区，一个小女孩的愿望就实现了。

师：嗯，真好。听清楚没有，刚才于老师说了好多词语，它的意思就在课文里边，“如愿以偿”的意思在这篇课文里，就是说：一个小女孩想要得到她的布娃娃，金吉娅用二十美元给她买了布娃娃，她的愿望实现了，就叫“如愿以偿”。所以，小朋友要好好读书，当你把这个词语的意思说出来以后，就说明你书读懂了，就说明这个词语你理解了。

二、读好课文。

师：预习的不错，下面，于老师想知道课文读了几遍？生：五遍。

师：有多读的吧？没有，那么听话。谁站起来把课文第一段读给同学听？

(指名读第一自然段，当学生读完第一段时，着重指导读问句：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？这个学生连读了三遍。)。

师：谁接着往下读？(一名学生接着读第二自然段)。

师：读得比较流畅。谁接着往下读？(生接着读)。

师：(在学生读第四自然段后)我听了替你着急，上气不接下气，好像有人追赶你似的，读得很正确，语气要自然些。(读第四段时，及时纠错，不厌其烦地让学生读好“显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。”这一句，并带读，直到学生读对读好为止。)。

师：齐读最后一段。

(学生读完后，教师范读课文，要求学生用耳听，眼睛看到书。范读完毕，全场响起一片热烈的掌声。)。

生1：她很善良。生2：她很伤心。生3：她很有爱心。

师：是的，当你把课文读好的时候，一切都在朗读之中，不用讲了，听老师这么一读，就感觉金吉娅太懂事了，太有爱心了，太仁爱了，太同情人了。你看，一看到这张卡片，她要求不高，只要得到一个布娃娃，但是买不起，金吉娅就毫不犹豫地给她买了布娃娃。但是她没有按照妈妈的要求去做，没买些像样的礼物，只买了棒棒糖，害怕不害怕？怎么对妈妈说呢？小朋友，好好体会她的心情，请你们像于老师那样好好地读读一遍课文，先想想于老师怎么读的，你就怎么练，好吗？个人练个人的。

(学生练读课文，教师巡视指导，侧耳倾听，课堂上书声琅琅。)。

(一段时间后，师带读课文第一自然段，指名读最后一自然段。)。

师：读得比较好。带读最后一自然段，读第一句话后强调：听于老师的语气，看于老师的表情，要学好。

三、小练笔。

生：谢谢你，金吉娅，要不是你，我就得不到穿着裙子的布娃娃了。

师：你说得真好，前头再加一句话，第一句话要告诉金吉娅：你送我的礼物对我……你是不是高兴，你是不是感动，你送我的礼物收到了。第一句话告诉金吉娅，你送我的礼物收到了，再说她的话，在这封信里注意这四句一定要记住。1、并不宽裕。2、一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，8岁。为什么作者一定要把这些数字交代得那么清楚，为什么一定要告诉我们金吉娅才8岁？当你在写信的时候，把这些词用上去，就可以体会到作者为什么要写得那么具体了。(手指着如愿以偿)这个词，如果能用上，最好，用不上就不要用。谁要用上了，用得恰当，我给他加分，表扬他。有点难度，可用可不用，但是“并不宽裕，一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，8岁”必须用上，怎么用上去呢？动动脑筋。金吉娅，你送给我的礼物我收到了，我非常高兴。下面靠你们了，看谁把这些词语用上去。只要动脑筋，都会用的。想好没有？拿出本子和笔，开头对着照抄，第一行顶格写“金吉娅：”另起一行写你们的话。写完后，看这(手指着大屏幕)“一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节”。

师：看谁能把黑板上的词都用上去，看谁写得又快又好，不会写的字写拼音。

(生开始写信，师巡视指导，强调写字姿势，头正，身直。)。

师：(一段时间后)刚才有三个小朋友，我在他的信上打了五角星，(指名上台)看他们谁写得好，谁写得符合老师的要求。

生1：(上台念自己的信)金吉娅姐姐：你买的礼物我已经收到了。我知道你家里并不宽裕，而且每人只有二十美元，你本来是要买礼物的，而你却给我买了一个洋娃娃。要不是你，我就得不到这个惹人喜爱的洋娃娃了。所以我要谢谢你给我买了一个洋娃娃。一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。

师：嗯，比较通顺，表达了自己的感谢之情，字写得比较工整，但是黑板上词语没用完。你听听其他同学怎么写的。

生2：金吉娅：你买的洋娃娃我收到了。要不是你，我不能得到洋娃娃。虽然你妈妈只攒了一百美元，家里有五个孩子，每人只能得到二十美元，你的哥哥姐姐都买了四个礼物，你只买了一些棒棒糖。你只有8岁，却用二十美元给我买了布娃娃，我非常感谢你。一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。

师：她用的词语比较多，但是“一百美元”没用上。有了吗？有了，于老师刚才没听好。她的信符合要求。

生：金吉娅：谢谢你。你家并不宽裕，你妈妈只有一百美元，可是要分给你们五个孩子，每人二十美元，并要求你们每人买4份礼物。可是你8岁就用你妈妈给你的钱买了一个布娃娃给我，你多么善良，多么有同情心。我长大以后要向你学习。一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。

师：她写得更好一些，但是“如愿以偿”用上了吗？

生：金吉娅：你送我的礼物我收到了，谢谢你。我知道你家并不宽裕，你妈妈只攒了一百美元，却由五个孩子来分享，每个孩子只有二十美元，还要准备四份礼物，而你却用那些钱给我买了一个洋娃娃。别看你只有8岁，却懂得关心别人，你真是爱的天使。如果没有你，我怎么能如愿以偿呢？祝你圣诞节快乐！一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。(顿时，掌声如雷)。

师：这是一封非常好的信，可是她读得不好，上气不接下气。(师重新朗读了这封信)。

师：于老师希望小朋友第一要好好练习朗读，第二一定要好好练习写作文。多读书，写好文是于老师对你们的希望，今后要像那个小朋友一样，她写得真的很快，而且也比较通顺，老师的要求她都达到了。当你用上8岁，用上这些词语的时候，你可以体会到金吉娅真的是非常了不起，虽然她只有8岁，虽然她只分得二十美元，但是她却毫不犹豫地把爱心献给了一个陌生的小女孩。作者为什么这样写？当你听了她的信以后，你就懂了，真的不容易。如果她家很宽裕，一个人分得一百美元，拿出十来美元买布娃娃，好像没什么了不起，但是她只有二十美元。下课。

(当老师喊下课时，学生似乎意犹未尽，久久不肯离开。)。

[感受]。

听完于老师执教《给予树》一文的录音，一种朴实而生动的真、善、美留于心间。对于课文的理解，在于老师的课堂中，除了读，还是读，读出了对词语的理解，读出了对课文的感受，读出了学生自己的情感。语文教学唯有简单才是真呀！

整堂课，无论是教师漂亮的板书，还是教师声情并茂地朗读以及对学生轻柔呵护的话语，不厌其烦地细心指导，留给我们的是无尽的感慨和自我的反思。

正如于老自己所言：心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露。这种流露，便是一种非常简洁的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术。

采芹人的话。

这个班的学生整体水平是不尽如意的，于老师根据学情及时调整教学思路，真正做到了以学定教，真正做到了“一切为了学生”的教学理念。有的老师在借班上课时总是抱怨说“这个班的孩子怎样怎样”，听了这节课应该会新的启发。于老师是真正的“大师”！

四年级《去年的树》教学实录【】

生:（眉头皱起）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”

师:老师看到你眉头都皱起来了，语速也加快了，我感受到你心中的焦急了。

师:咱们一块分组读，请一组读第一句，二组读第二句，三四组读第三句。

生:“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

师:老师感受到，大伙儿都焦急起来了。再读一次。

生:“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

师:二组读下去。

生:“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”

师:他多么想知道呀。再来一次。

生:“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”

师:三四组一起来！

生:“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”

师:同学们，你们读得真好呀，一次比一次焦急。那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。

师:现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话）老师想让同学们在四人组里合作练读好吗？四人各选定一个角色练一练。开始吧。

（学生在四人小组里练读，教师巡视聆听、指导）。

师:请一个小组来读。

（四人小组成员站起来，对话）。

师:你们觉得他们读得怎么样？

生:很好！

师:好在哪里？

生:×××同学读出了小鸟的焦急。

生:其他三个同学回答得很流利。

师:（指着树根的简笔画）树根是大树的一部分，大树被砍了，树根是怎样的心情呢？

生:伤心。

师:一起读，读出树根的伤心。

生:“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

师:我也感到非常的伤心。

师:老师和你们一起分角色读，你们读小鸟的问话，我读回答的话。

生:（拍手）好！

生:“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

师:“伐木工人用斧子把他砍倒。拉到山谷里去了。”

生:“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

师:“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

生:“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

师:“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

师:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切呀！

四、引导想象，补充留白。

师：（出示课文中的图片，声音低沉地）村子里，煤油灯旁，一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。（出示最后三个自然段的文字）。

生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

师:（鼠标点击第一个“看”）鸟儿在看什么？她是怎样在看？

生:（齐答）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。

师:你觉得此时鸟儿在想什么呢？

生:树，我终于找到你了！

师:多么激动啊！

生:树，我来给你唱歌了。

师:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？

生:鸟儿在遵守自己去年许下的承诺。

生:鸟儿在用歌声歌唱她俩的友谊。

生:朋友，我为你唱的歌，你听到了吗？

师:鸟儿告诉树，我已经兑现了承诺。

生:朋友，再见了！

师:小鸟真不忍心分手。

生:树，再见，我还会来看你的。

师:小鸟饱含着深情，她想他们还会再见面的。

师:（动情地）去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是—。

生:好朋友！

师:（动情地）小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是—。

生:（语气渐强）好朋友！

师:（动情地）如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是—。

生:（语气高亢）好朋友！

师:（动情地）现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是—。

生:（感情爆发）好朋友！

师：让我们满怀深情地读这最后三个自然段！

（学生深情地读，有的孩子眼圈泛红）。

师：（低沉地）小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情。

四年级语文《去年的树》教案

1.会认1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、伐木”等词语。

2.能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读。

3.把握课文的主要内容，感受鸟儿与树之间的真挚友谊。

理解课文内容，感受鸟儿与树之间的真挚友谊

一、谈话导入

童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习日本作家新美南吉的'一篇童话，请读题目《去年的树》。

二、初读课文、整体感知

自由朗读课文，想一想课文讲了一个怎样的故事？

小鸟和大树是 ，小鸟去南方之前答应大树______________。 第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_________，她四处寻找，她问了____、____和______，发现树已经________________，于是鸟儿__________ 。

三、学习字词

1.小组学习生字 “融”“剩”“伐”“煤”，小组汇报

2.指导书写“伐”字

四、深入课文，体会友情

1. 自由朗读第一自然段，说一说大树和鸟儿是一对怎样的朋友？

（1）从哪里看出他们是一对感情深厚的好朋友？

鸟儿给树唱歌，可能是在什么时候？（早上、晚上、春天、难过、孤独……）

（ppt依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢， 听着鸟儿唱。生读）

（2）鸟儿天天飞来给大树唱歌，从不间断。那么大树呢？它又是怎么做的？

（3）由这两个“天天”，你体会到了什么？（板书）（指导朗读）

2.文章主要以“对话”推动情节的发展。课文有几次对话？

写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。

（1）树与鸟儿要分开了，它们的心情应该是怎样的。（难过、依依不舍）

（2）明年春天请你回来，从这个请字，你能感受到树是怎样的语气？

树多么舍不得鸟儿啊，多希望鸟儿还能回来给他唱歌。树的语气充满了请求与期盼，读出树的请求与期盼。

（3）鸟儿许下了承诺，我明年春天一定回来，从“一定”可以看出鸟儿非常的…

（坚定、肯定）

（4）同桌之间再互相读读，看能不能比第一次读的更好。（男女生读，全班读）

4.小练笔。

课文学到这里，我们被大树与鸟儿之间深厚的友谊所感动。你有什么想对这对好朋友说的吗？写下来。

5.学习第五自然段

（1）请同学们自由朗读第五自然段，想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的约定呢？鸟儿为了去年的承诺，她一路飞回来了。她飞过了……（高原、雪山、草地…）

（3）为了遵守诺言，她飞回来了，这是一只怎样的鸟儿？（她是一只信守诺言的鸟儿） 再读一读第5自然段。

五、结语

同学们，树和鸟儿之间深厚的友情让人非常感动，那故事的结尾是怎样呢，我们下节课再学。

六、板书设计

小学四年级去年的树教案

1、学会1个生字，会写4个字。

2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2、懂得童话故事蕴涵的道理。

学生课前预习课文、多媒体课件。

两课时。

第一课时。

一、揭题导入，课题质疑。

1、导入课题；齐读课题。

2、课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？

2、检查字词掌握情况。

3、默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。

三、研读课文，训练朗读。

1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？

重点体会：天天唱、天天听；

分手时的约定。

指导学生朗读。

2、鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？

默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

3、（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。

（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。

（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？

四、总结升华，布置作业。

1、结合学生发言，师进行小结。

2、根据学情，设计作业。

板书预设：

大树（图）。

小鸟（图）。

珍惜友情。

信守诺言。

第二课时。

一、谈话激趣，复习巩固。

1、谈话激趣。

2、小结上节课情况。

二、分角色表演故事。

1、四人小组自由分角色读。

2、指名一小组上台表演。

3、全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？

三、指导四个生字的书写。

1、指导观察字形，说说写时要注意什么？

2、学生自由书写。

3、小结书写情况。

四年级《去年的树》教学实录【】

生：我觉得最打动我的是他们俩深厚的感情。树不见了，小鸟儿就到处去找他。

生：我觉得最打动我的也是他们俩感情那么深。

生：我觉得最打动我的是小鸟对大树的承诺，即使大树最后不见了，小鸟儿还是对着灯火唱了歌。

师：是啊，树和鸟儿之间深厚的感情感动了我们。让我们齐读最后三个自然段。(课件出示)。

学生齐读最后三个自然段。

四年级《去年的树》教学反思

7月3号，我给市级骨干上了一节数学课。这节课是四年级上册教材（北师大版）第七单第一节课的内容《温度》。下面，我就这节课，我想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。

一、感知温度。

让学生感受到温度与我们的日常生活中有着密切的联系。在这个环节上，我创设了“两瓶水”的教学情境。让学生感受到冷和热――感知温度，从而导入本题。

二、了解零上和零下温度的表示方法，会找温度。

这个环节，我也是从生活中的温度出发，以“冰箱窗口上的温度数据”引入，让学生会读温度，知道零上、零下温度的表示方法和写法。进而介绍温度计、0度的教学。在这环节上，我第一次上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生活，应该从学生的生活中出发，去寻找温度。这样让学生感受到，其实温度就在我们的身边，数学处处存在。

三、比较温度，感受学习负数的必要性。

这个环节，是最让我头疼的。尝试了多种方法，效果不是特别的好。由于是三年级的孩子，我们对他们的要求还不要过高。必竞还差半年多呢？所以，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，通过标温度，然后，小组合作，讨论，怎样比较零下和零下的温度。在这个环节上，教研员们都给我提供了宝贵的意见。这样的教学环节，学生学会了怎样比较温度。能够掌握了比较温度的一些规律。其实，在这个环节上，教研员还给了我一些建议。出示：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，大胆放开，让学生小组合作的形式去发现温度之间存在的规律。但是我发现三年级的孩子的能力还没有达到这一点。所以，没有大胆的去尝试。最后我选择了放弃。有机会真想尝试一下。

四、观察地图，总结南北、东西的温度存在着什么样的规律。

在这一环节上，让学生根据地理位置的不同，了解我国的天气情况，渗透了他们爱祖国，爱家乡的情怀。

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四年级语文上《去年的树》教案

教学要求：

1、使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。

2、使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。

3、让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。

教学时间：3课时。

第一课时。

教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。

教学设计：

一、步入实地，激发读书激情。

1、活动：师生进入图书室，安静入座。

2、谈话：（体现学生为主，了解学生知识面）。

3、小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。

二、看图明法，交流经验名理。

1、看图交流步骤：确定书类，按类查找通过书脊，发现书名轻拿浏览，确定办理。

2、学生补充借书、购书经验，提请大家注意：

（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类。

（2）仔细查找，轻轻抽书内容提要，大致一看重新选择，书回原位。

三、静静默读，实践结交书友。

1、评选速度奖。

2、评选专心奖。

四、交流收获，强化选读意义。

1、小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”

2、个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”

3、发下调查表选填。

（1）我最想读的3本书是。

（2）我读过最难忘的书是。

（3）我愿意为班级图书角提供书。

（4）我希望班级图书角拥有书。

五、作业：制作名言书签。

第二课时。

教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。

一、导入：

二、自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）。

1、姿势同书写：“三个一”不能忘。

2、不同记号的意义探讨，允许保留意见。

生词、疑难？妙词佳句。重点句段***关键词句等。

3、补充自己所习惯的记号，交流意义。

三、交流方法。

四、实践深化。

1、第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）。

2、补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组。

3、小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异。

4、各自读16课，进一步理解要领、意义。

五、总结提醒：

落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难，

张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。

第三课时。

教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。

教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动。

教学过程：

一、导入板书。

问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？

板书：留心观察周围事物。

二、学习观察静物。

1、回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法。

（1）同桌讨论男女生比赛小结板书：

按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔。

（2）动静结合象什么当作活的观察日记填写表格。

2、实践运用。

（1）出盆景观察默默构思小组交流代表发言小结评优。

三、学习观察动态事物。

1、根据第四页上、中的图讨论方法。

2、交流（南北两组学生对抗）。

（1）活动：按照进行顺序，重经过。

（2）人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察。

（3）动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力）。

3、实践分组。

（1）按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）汇报交流小结评优。

四、总结、作业。

1、总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。

2、作业：一周观察日记。

（1）选定目标反复看。

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四年级语文上《去年的树》教案

教学目标：

1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

教学重点：

品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

教学时间：两课时。

第一课时独坐敬亭山。

1、激趣导入。

1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）。

2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

一、释题，简介背景。

1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。

2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

二、学生自学，初步理解。

1、自读古诗，做到“五不”。

2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

三、四人小组合作学习。

1、互读古诗，检查是否做到“五不”。

2、交流诗意。

四、全班交流。

1、指名回答，评议交流。

2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。

3、学生质疑。师生共同解答。

4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

五、指导朗读。

1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

2、多种形式读诗：指名读―同位读―小组读―齐读等。

六、吟读，体会诗人的思想感情。

1、自由吟读。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

第二课时。

一、复习导入。

二、读课文，理解内容。

带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。

指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：

“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾。

经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互交流。

四、教师小结。

诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。

五、指导有感情地朗读和背诵。

朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。

在熟读基础上让学生练习背诵。

六、抄写或默写默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。

望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

小学四年级去年的树

四年级《去年树》教学设计

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3、感受童话的语言美、思想美、意境美。

4、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

四年级《去年树》教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、分角色朗读课文。

教学重点、难点：

指导学生通过分角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

教法：谈话法、品读法、情境创设法。

学法：合作交流、品读感悟。

教学过程：

一、复习导入:。

1、友谊是人生最大的快乐，这节课，我们继续见证鸟儿和树的友谊。（板书课题。）。

2、指导书写生字“融”。

3、通过上节课的学习，我们知道“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

二、课堂展示：

（一）自主学习展示。

1、学习鸟儿和树的对话。

（1）指名读鸟儿和树的对话。

（2）这对好朋友分别时心情如何？指名回答。

（3）指导分角色朗读。

2、小结。

（二）合作探究展示。

1、学习鸟儿和树根、门、小女孩的对话。

小鸟和大树就这样依依惜别了。第二年春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。它找了又找，问了又问。

（1）鸟儿问了哪些人？

（2）小组合作练读读三次对话。

（3）汇报。评价。重点指导鸟儿的话。

(4)全班分角色朗读。

2、拓展想象，激发情感。

（3）唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这一次，它心里又会有什么话对树说呢？

（4）总结：去年的树，今年已不复存在，可它永远在鸟儿心中。

三、回顾反思：

这节课你有什么收获？

四、当堂检测：

小练笔：读了这篇课文，你想对文中的谁说些什么呢？让我们把想说的话写下来吧。（任选一题）。

（1）我想对小鸟说：

（2）我想对大树说：

（3）我想对伐木工人说：

（4）我想对…………。

五、布置作业：

1、续写：鸟儿明年还会来吗？把这个故事续写下去吧。

2、推荐阅读：《格林童话》。

六、板书设计：

寻找小鸟树。

（珍惜友情信守承诺）。

四年级《去年树》教学设计

1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

2、分角色朗读课文。

4、 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

【教学重、难点】

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

【教学时数】

2-3课时

【课前准备】

1、生字、生字卡片。

2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。

第一课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?

再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?

2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。

二、初读课文

1、自读课文，注意生字的读音。

2、认读生字词。

3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。

三、确立本文的阅读方法

1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

2、画出写对话的句子。

四、指导朗读第一组对话

1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

3、组内练习朗读，注意读出感情来。

5、 指名朗读。注意读出自己的个性。

第二课时

【教学过程】

一、读2～4组对话

1、学生分组练习

他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

2、指名朗读，读后评价

那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

3、扮演角色，体验感知

谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)

二、朗读、想象，体悟主题

1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。

3、教师小结

同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

三、拓展升华

编写“友情卡”。

四、学生自由写，教师指导

1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。

2、总结

我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”

五、布置作业

1、抄第11课生字组三词

2、《黄冈》第11课

3、继续完成“友情卡”

【板书设计】

11、去年的树

对话

鸟儿 树 信守诺言

树根 珍惜友情

门先生

小女孩

【教后反思】

本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位，听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面，有些力不从心。