作文是一种表达思想和情感的艺术形式,优秀的作文可以让人深思并引发共鸣。优秀作文是以一定的主题为中心,通过准确、生动、有力的语言表达出自己的思想和感情。如何写一篇较为完美的优秀作文,是许多人都感兴趣的话题。以下是小编为大家收集的优秀作文范文,供大家参考学习。
四年级语文去年的树课后练习题
“融”字部首是( ),总笔画是( )。
“伐”字的读音是( ),第二笔是( )。
“剩”字的音序是( ),读音是( )。
“煤”字共有( )画,第三笔是( )。
1、同学们兴致勃勃地在游泳池里游泳。
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2、清澈的溪水流过美丽的小村庄。
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3、伐木人用锋利的斧子把一棵棵树砍倒了。
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1、小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。
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2、雨刚停,太阳就出来了。
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3、星星一闪一闪地挂在天空。
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小学四年级语文《去年的树》原文及教案
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。”
鸟儿说:“好的,我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
鸟儿说完,就向南方飞去了。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。
可是,发生了什么事情呢?树,不见了,只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音沙沙地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
大门回答说:“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。
《去年的树》新课标语文四年级教案
教学目标:
1、掌握本课的字词。
2、理清文章内容,能有感情地分角色朗读课文。
3、想象画面,初步感受童话的语言美、思想美合意境美。
4、对“遵守诺言,珍惜友情”有初步体会。
教学重点:
1、分角色朗读课文,体会人物情感。
2、感受小鸟与大树间的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。
教学难点:
感受小鸟与大树间的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。
教学过程:
一、描绘画面,导入新课。
1、播放音乐,引导想象:一只美丽的'小鸟站在树枝上为大树动情地歌唱,大树摇曳着他茂盛的枝条忘我地倾听着。这是多么动人的一幕。
2、导入:刚才的画面是一个童话故事的开端,这美好的情景能维持下去吗?下面,就让我们来读读这只小鸟和这棵茂盛的大树的故事吧。
(板书课题)。
二、初读交流,确立学习方法。
1、用自己喜欢的方式来读课文。
2、质疑,谈谈读后感。
4、找出文中的四处对话,作相应板书。点名课文的学习将针对这四组对话展开。
三、研读第一组对话。
2、组织学生表演大家看。
3、师生合作朗读。
4、鼓励朗读:从他们的对话中,我们可以感受到这对好朋友的那无比浓厚的感情。现在,让男孩子来读读浓浓的惜别之情和鸟对大树的承诺的坚定。
四、指导学习后三组对话。
1、激情指导朗读:大树和小鸟救这样怀着对来年的憧憬分开了。第二年春天,当小鸟从南方飞回来找大树履行承诺时,却不见了大树的踪影。她着急地四处打听,分别与树根、大门和小女孩进行了对话。请同学们自己选定一个角色,在四人小组里面合作练读这三组对话。
2、指名学生表演这三组对话,组织评议。
3、将学生朗读小鸟的三句问话。
4、演一演:课本剧。
四年级《去年的树》教学反思
7月3号,我给市级骨干上了一节数学课。这节课是四年级上册教材(北师大版)第七单第一节课的内容《温度》。下面,我就这节课,我想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。
一、感知温度。
让学生感受到温度与我们的日常生活中有着密切的联系。在这个环节上,我创设了“两瓶水”的教学情境。让学生感受到冷和热――感知温度,从而导入本题。
二、了解零上和零下温度的表示方法,会找温度。
这个环节,我也是从生活中的温度出发,以“冰箱窗口上的温度数据”引入,让学生会读温度,知道零上、零下温度的表示方法和写法。进而介绍温度计、0度的教学。在这环节上,我第一次上课时,并不是这样设计的。经过教研员们的指导,让我体会到,温度来自于生活,应该从学生的生活中出发,去寻找温度。这样让学生感受到,其实温度就在我们的身边,数学处处存在。
三、比较温度,感受学习负数的必要性。
这个环节,是最让我头疼的。尝试了多种方法,效果不是特别的好。由于是三年级的孩子,我们对他们的要求还不要过高。必竞还差半年多呢?所以,我就先出示两组温度,一组零上,一组零下,通过标温度,然后,小组合作,讨论,怎样比较零下和零下的温度。在这个环节上,教研员们都给我提供了宝贵的意见。这样的教学环节,学生学会了怎样比较温度。能够掌握了比较温度的一些规律。其实,在这个环节上,教研员还给了我一些建议。出示:两个零上的温度,两个零下的温度,0度,大胆放开,让学生小组合作的形式去发现温度之间存在的规律。但是我发现三年级的孩子的能力还没有达到这一点。所以,没有大胆的去尝试。最后我选择了放弃。有机会真想尝试一下。
四、观察地图,总结南北、东西的温度存在着什么样的规律。
在这一环节上,让学生根据地理位置的不同,了解我国的天气情况,渗透了他们爱祖国,爱家乡的情怀。
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小学四年级语文《去年的树》
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”
鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完,就向南方飞去了。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。
可是,树不见了,只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音,“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
大门回答说:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
语文四年级课文去年的树的练习题
一、带着问题来读书。
二、读短文,回答问题。
山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工。
厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
大门回答说:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
1.写出反义词。
细——()卖——()朋友——()。
2.短文中“细条条儿”加儿化音,突出了树被做成火柴时的`、
的特点,表达了作者的__________之情。
3.短文中的破折号表示:_______________________。
4.短文中画“____”的句子是________说的,应该用____________的语气来读。
三、课内语段阅读。
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
____________________________________________________________________.
2.这两个“看”,饱含了鸟儿对树的_____________________________________.
我还知道表示“看”的词语:___________________________________________。
小学四年级语文《去年的树》教学心得与反思
《万年牢》一课中三次提到了“万年牢”,含义十分深刻。给孩子们充分的时间理解这三处后,我就开始引导他们理解三处的联系。我本想稍加引导,孩子们就会轻而易举的理解了,结果却事与愿违,越说越乱。于是我写下三个万年牢的含义,让孩子们自己思考三者之间的联系。
孩子们通过自由思考,很顺利的理解了他们之间的联系。由这件事,我才发现自己在课堂上是那么的不信任学生,这就使得孩子们没有机会发展自己的语文能力。今后的教学中,我要时刻提醒自己避免类似的现象发生。学生能自己完成的,教师绝不包办代替。
四年级《去年的树》教学实录【】
生:我觉得最打动我的是他们俩深厚的感情。树不见了,小鸟儿就到处去找他。
生:我觉得最打动我的也是他们俩感情那么深。
生:我觉得最打动我的是小鸟对大树的承诺,即使大树最后不见了,小鸟儿还是对着灯火唱了歌。
师:是啊,树和鸟儿之间深厚的感情感动了我们。让我们齐读最后三个自然段。(课件出示)。
学生齐读最后三个自然段。
四年级《去年树》教学设计
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文,能读懂本文。
3、感受童话的语言美、思想美、意境美。
4、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
小学四年级去年的树
《去年的树》这篇童话的故事结局不是“大 团圆”,而是由于“树”的不幸 遭际和“ 悲惨”结果,使整个作品蒙上一层 凄婉的 悲剧色调,从而更能产生一种情感震撼的效果。下面是小编收集的去年的树ppt,希望大家认真学习!
师:今天,老师为大家带来两位朋友,请看——( 教师在黑板上画一棵大树)
生:一棵树!
师:用一句完整的话说。
生:这是一棵粗壮的树。
生:这是一棵茂盛的树。
师:请看第二位朋友——( 教师在大树上贴上一只小鸟的图片)
生:一只鸟!
生:这是一只美丽的小鸟!
师:(深情描述)这只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着动听的歌。大树呢,摇曳着茂盛的枝条,入神地听着……这是一幅多么美丽,动人的图画呀!围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个动人的故事。(板书课题)请同学们认真看老师书写课题!读!
生:去年的树
师:让我们走进这个动人的故事。请大家翻开书本51页,放声朗读课文,尽情地和课文交流、对话,看看你有哪些收获。开始。
(学生自由朗读,教师也有感情朗读课文。)
师:听到你们琅琅的读书声,老师真高兴,相信你们一定有所收获。你读懂了什么,感受到什么,都可以说。
生:我体会到树和小鸟是好朋友,他们的感情很好。
师:你很会读书。
生:我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。
师:你用心在读书。
生:我觉得小鸟和树很友谊。
师:你是想说小鸟和树有真挚的友谊吧?
生:是的。
师:你会感受,但是要注意把意思表达清楚。
师:刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是——
生:好朋友。
生:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
生:他们的感情好到不想分开。
生:他们在一起很快乐。
师:你能读出他们的快乐来吗?
生:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
生:(摇头晃脑地)鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
师:从你们的朗读中,我感受到了幸福。可惜,寒冷的冬天就要来临,小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。
师:(出示树和小鸟分别时的对话)自由读读他们说的话,体会他们此时的心情。
生:(自由读)树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
师:你们听出鸟儿和树的心情了吗?
生:难舍难分。
生:依依不舍。
(一组学生走上讲台对话,教师读旁白)
师:同学们觉得他们读得怎么样?
生:很好!
师:好在哪里?
生:他们读出了舍不得分开。
生:这是小鸟向树许下了一个承诺。
师:真好,他是在向朋友许下明年春天一定会回来的.诺言呀!应该怎么读呢?
生:要坚定!
师:请再读一次小鸟说的话,好吗?
生:(认真地)好的。“我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
师:非常坚定,读得好!掌声欢迎他们上位!哪两位好朋友再来试试?
(又一组学生走上讲台对话,教师读旁白)
师:从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的深厚。
生:好!
师:准备。
(学生男女分角色读,学生模仿语气)
师:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读!
(学生再次分角色读,女孩子语气非常坚定)
生:树不见了,只剩下树根留在那里。
生:小鸟可能问了一个又一个人。
师:是啊,她想着一定要找到树。
生:小鸟冒着被小孩的弹弓打中的危险。
师:小鸟冒着生命危险在寻找啊!
生:小鸟可能很累了,也不停下来休息。
师:小鸟不顾疲惫在寻找。在寻找的过程中,小鸟有三次询问的话语。
师:(出示小鸟的三次问话)请同学们自由读一读,体会此时小鸟的心情。
( 学生自由地练读)
师:想读了是吧,谁先读第一句?
生:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
师:你们从这位同学的朗读中听出了小鸟怎样的心情?
生:我听出焦急了。
生:我听出了担心。
师:你们很会体会。谁再来读读?
生:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
师:小鸟多么焦急呀!谁来读第二句?
生:“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”
生:(异口同声)应该是更焦急了。
师:一起读!
生:“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”
师:那第三次问话呢?
生:更焦急了,也更担心了!
师:你真会说,就请你读读第三句。
生:(眉头皱起)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
师:老师看到你眉头都皱起来了,语速也加快了,我感受到你心中的焦急了。
师:咱们一块分组读,请一组读第一句,二组读第二句,三四组读第三句。
生:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
师:老师感受到,大伙儿都焦急起来了。再读一次。
生:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
师:二组读下去。
生:“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”
师:他多么想知道呀。再来一次。
生:“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”
师:三四组一起来!
生:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
师:同学们,你们读得真好呀,一次比一次焦急。那一声声急切的询问,流露出小鸟对大树的无限深情。
师:现在我们加上树根、大门、小姑娘的话,来分角色读。(在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话)老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?四人各选定一个角色练一练。开始吧。
(学生在四人小组里练读,教师巡视聆听、指导)
师:请一个小组来读。
(四人小组成员站起来,对话)
师:你们觉得他们读得怎么样?
生:很好!
师:好在哪里?
生:×××同学读出了小鸟的焦急。
生:其他三个同学回答得很流利。
生:伤心。
师:一起读,读出树根的伤心。
生:“伐木工人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
师:我也感到非常的伤心。
师:老师和你们一起分角色读,你们读小鸟的问话,我读回答的话。
生:(拍手)好!
生:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
师:“伐木工人用斧子把他砍倒。拉到山谷里去了。”
生:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
师:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
生:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
师:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
师:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切呀!
四、引导想象,补充留白
师:(出示课文中的图片,声音低沉地)村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。(出示最后三个自然段的文字)
生:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。
师:(鼠标点击第一个“看”)鸟儿在看什么?她是怎样在看?
生:(齐答)鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看。
师:你觉得此时鸟儿在想什么呢?
生:树,我终于找到你了!
师:多么激动啊!
生:树,我来给你唱歌了。
师:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?
生:鸟儿在遵守自己去年许下的承诺。
生:鸟儿在用歌声歌唱她俩的友谊。
生:朋友,我为你唱的歌,你听到了吗?
师:鸟儿告诉树,我已经兑现了承诺。
生:朋友,再见了!
师:小鸟真不忍心分手。
生:树,再见,我还会来看你的。
师:小鸟饱含着深情,她想他们还会再见面的。
师:(动情地)去年,小鸟和树分别时是那么难舍难分,因为他们是—
生:好朋友!
师:(动情地)小鸟历尽千辛万苦地寻找树,因为他们是—
生:(语气渐强)好朋友!
生:(语气高亢)好朋友!
师:(动情地)现在又要分别了,对着灯火,鸟儿是看了又看,因为他们是—
生:(感情爆发)好朋友!
师:让我们满怀深情地读这最后三个自然段!
(学生深情地读,有的孩子眼圈泛红)
师:(低沉地)小鸟飞走了,带着伤感飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了真挚的友情。
师:此时,看到你们充满感动的眼睛,我知道你们心里一定有很多话想说。(出示“小练笔”:我想对说)你想对树说,小鸟说,或者课文中的其他角色,包括作者都可以。请你们提笔写一写。
(学生写,教师巡视)
师:同学们,请你们畅所欲言吧!
生:我想对伐木人说,因为你们乱砍乱伐,分开了树和鸟儿,你们应该珍惜别人的友谊呀!希望你们不要再砍伐树木了,不要再让更多的小鸟伤心了。
师:你说出了你的心理话,也说出鸟儿和树的心声。
生:我想对小鸟说: 小鸟,你别伤心,你这么诚时(实)守信,我愿意做你的朋友。
师:(看着该生写的话)你觉得小鸟是值得信赖的朋友,真诚地想和她做朋友,真好。只是有个小错误,诚实的“实”是果实的“实”,不是时间的“时”。
生:(语气高亢,充满感情)我想对小鸟说:小鸟,你和树在一起时,你那么真诚地为他唱歌;分别后,你那么辛苦地寻找树;现在,树化为灯火,你那么诚信唱起去年的歌。你真是一个好朋友!
师:你连用三个“那么”夸奖了小鸟,读得也很有感情!
生:我想对作者说:你为什么要写树被砍,要让树和小鸟分开呢?结局太悲惨了。
师:你多么希望有个圆满的结局呀!希望我们人类能与自然和谐相处,这样世界才会变得美好。
生:(深情地)去年的树!
生:(更加深情地)去年的树!
师:下课!
附:板书设计
去年的树
好朋友
小鸟------树
信守诺言
珍惜友情
四年级《去年树》教学设计
1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
4、 理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
【教学重、难点】
理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
【教学时数】
2-3课时
【课前准备】
1、生字、生字卡片。
2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
第一课时
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文
1、自读课文,注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第一组对话
1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读,注意读出感情来。
5、 指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时
【教学过程】
一、读2~4组对话
1、学生分组练习
他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读,读后评价
那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色,体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)
二、朗读、想象,体悟主题
1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。
3、教师小结
同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华
编写“友情卡”。
四、学生自由写,教师指导
1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说说。
2、总结
我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
五、布置作业
1、抄第11课生字组三词
2、《黄冈》第11课
3、继续完成“友情卡”
【板书设计】
11、去年的树
对话
鸟儿 树 信守诺言
树根 珍惜友情
门先生
小女孩
【教后反思】
本课是一个感人的童话故事,在四次的对话中展开了故事的情节,在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中,我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位,听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面,有些力不从心。
四年级《去年树》教学设计
1、认识本课生字词,能正确读写文中词语。
2、能够借助提示词,说清文章的主要内容。
3、通过多种形式读鸟找树时的对话,学习反复的写作方法,并通过改写体会这种方法的好处。
4、通过理解鸟儿找树时的三次对话、和最后两个看,懂得做人要守信,珍惜朋友之间的友谊,体会鸟对树的真挚感情。
一、复习导入
2、完成词语练习、认读词语
3、谁能用自己的话说说文章讲了怎样一个故事?
生填空回答
师:这个故事让你感受到了什么。
生:鸟和树是一对好朋友,鸟信守诺言,(只要学生言之有理即可)
二、细读文本
1、师:我们知道鸟和树是好朋友,文中也多次出现好朋友,你能从文哪些地方感受到他们是好朋友呢?大家读书并勾画体现他们是好朋友的句子。
生1:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
生:小鸟每年回来还要给树唱歌。
生:过渡句,承上启下。
师:春天来了,冰消雪化,小鸟如约的飞了回来,可是她看到了什么呢?
生:树被砍了。
师:大家说,这时候的小鸟,心情应该是怎样的呢?
生:难过
2、指导用应用什么样语气朗读课文。
分角色多种形式朗读
3、师:老师曾经说过,童话都有什么特点?
生回答
师:这篇文章中小鸟的三次寻找就属于情节上的重复。她一共到三个地方去找,三个情节,在结构上一样,很多对话写法上也是一样。但是我们只知道它是重复还远远不够,采用重复的写法到底有什么好处呢?下面我们通过一次修改来体会一下。
幻灯片出示课件
师读幻灯片,
师:这样修改行不行为什么?
生小组交流后全班交流
生:情节简单不符合童话特点
生:小鸟一下子就找到树,体会不到艰辛,不能把它信守诺言的情感表达强烈。
生:不符合逻辑
4、生再读幻灯片和课文,进一步体会三个情节“反复”的表达特点。并说说反复的好处
生:能使故事情节曲折,吸引人
生:把情感表达的更强烈
5、师:请大家默读最后三个自然段,勾画出最能体会他们是好朋友的句子,并圈出表示鸟动作的词,反复读读谈谈自己的看法。
生:睁、盯看唱看飞(出示)
师:两个看你读出了什么?
生:好朋友的无比深情和留恋。
三、情感升华
师:读了童话故事,你懂得了什么?
四年级语文上《去年的树》教案
1、自主学会本课的生字,并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自身喜欢的句段。
3、理解课文内容,感受松坊溪雪景的美丽,激发对大自然的热爱。
教学准备。
教师:准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。
同学:搜集有关描写雪景的诗文。
教学重、难点。
边读边想象,感受松坊溪雪景的美。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、欣赏雪景,质疑导入。
1、配乐欣赏松坊溪雪景图,导入课题,读课题。
2、读了课题,你最想了解什么呢?
3、带着你的疑问,让俺们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!
二、初读课文,理清脉络。
2、边读边考虑:作者是依照什么顺序写雪的?先写(下雪)时的景色,再写(雪止)时的景色。请同学们打开课本,开始欣赏美文吧。
3、课文哪些段写下雪时的景色?哪些段写雪后的景色?
三、研读课文,感悟景美。
(一)研读“下雪了”一层。
1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落,一边读一边想象,然后选择自身喜欢的内容,读给你的同桌听听,最好能讲讲喜欢的原因,互相交流一下学习感受。
2、朗读、交流。
刚才大家读得很认真,交流得也不错,这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。
根据同学交流的顺序分别投影重点句子点拨:
(1)“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。抽读。同学相互评价,是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。
(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。”
用比喻、拟人的修辞手法增强了动感,把溪石写得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪,还会像什么呢?展开你们想象的翅膀,看谁想得最美妙。
(3)“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用?(石桥落满雪,洁白如玉,描写出了雪中石桥的美丽。)。
(4)你们看,置身于这么美的雪景中,你们的心情会怎么样?指导读“下雪了……落在松坊溪上了”,读出欢快喜悦之感。
(二)研读雪后美景一层。
读书是做“学问”的,边学边问,边读边动脑。让俺们来看看描写雪后景色的有关段落,把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背,读出你的感受来,找出你不理解的地方来。
重点研读:
1、“俺看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不由使人想到“这样的山倒映着这样的水,这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗?真是“画意在眼前,诗情在心中”啊!诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢?让俺们美美地读读吧。配音乐朗读第9段(诗情画意,无限深情)。
2、水中还有小生灵呢,溪鱼又有什么特点?(多、美、活。)。
3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢?
4、交流赏析。
5、同学们写得真棒,让老师身临其境了,仿佛看到一幅幅美丽的画卷,真不知道该用什么话来表达此刻的心情,这样吧,请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。(师读散文诗)。
四、积累拓展,读写迁移。
1、这么美的雪景,这么生动的文字,让俺们牢牢地记在心里吧!选择你最喜欢的句段读背。
2、教师配乐让同学有感情地背自身喜欢的段落。
3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品,课后可办成小报。
四年级语文去年的树教案
1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
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1、生字、生字卡片。
2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
第一课时。
一、谈话激趣,导入新课。
1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文。
1、自读课文,注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法。
1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第一组对话。
1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读,注意读出感情来。
5、指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时。
一、读2~4组对话。
1、学生分组练习。
他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读,读后评价。
那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色,体验感知。
谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)。
二、朗读、想象,体悟主题。
1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。
3、教师小结。
同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华。
编写“友情卡”。
四、学生自由写,教师指导。
1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说说。
2、总结。
我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
五、布置作业。
1、抄第11课生字组三词。
2、《黄冈》第11课。
3、继续完成“友情卡”
四年级教案:去年的树
1.会认1个生字,会写4个生字,正确读写“融化、伐木”等词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读。
3.把握课文的主要内容,感受鸟儿与树之间的真挚友谊。
理解课文内容,感受鸟儿与树之间的真挚友谊。
一、谈话导入。
童话动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话,请读题目《去年的树》。
二、初读课文、整体感知。
自由朗读课文,想一想课文讲了一个怎样的故事?
小鸟和大树是,小鸟去南方之前答应大树______________。第二年春天,鸟儿飞回来后却发现_________,她四处寻找,她问了____、____和______,发现树已经________________,于是鸟儿__________。
三、学习字词。
1.小组学习生字“融”“剩”“伐”“煤”,小组汇报。
2.指导书写“伐”字。
四、深入课文,体会友情。
1.自由朗读第一自然段,说一说大树和鸟儿是一对怎样的朋友?
(1)从哪里看出他们是一对感情深厚的好朋友?
鸟儿给树唱歌,可能是在什么时候?(早上、晚上、春天、难过、孤独……)。
(ppt依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片,同时呈现文字:鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。生读)。
(2)鸟儿天天飞来给大树唱歌,从不间断。那么大树呢?它又是怎么做的?
(3)由这两个“天天”,你体会到了什么?(板书)(指导朗读)。
2.文章主要以“对话”推动情节的发展。课文有几次对话?
写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。
(1)树与鸟儿要分开了,它们的心情应该是怎样的。(难过、依依不舍)。
(2)明年春天请你回来,从这个请字,你能感受到树是怎样的语气?
树多么舍不得鸟儿啊,多希望鸟儿还能回来给他唱歌。树的语气充满了请求与期盼,读出树的请求与期盼。
(3)鸟儿许下了承诺,我明年春天一定回来,从“一定”可以看出鸟儿非常的…。
(坚定、肯定)。
(4)同桌之间再互相读读,看能不能比第一次读的更好。(男女生读,全班读)。
4.小练笔。
课文学到这里,我们被大树与鸟儿之间深厚的友谊所感动。你有什么想对这对好朋友说的吗?写下来。
5.学习第五自然段。
(1)请同学们自由朗读第五自然段,想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的约定呢?鸟儿为了去年的承诺,她一路飞回来了。她飞过了……(高原、雪山、草地…)。
(3)为了遵守诺言,她飞回来了,这是一只怎样的鸟儿?(她是一只信守诺言的鸟儿)再读一读第5自然段。
五、结语。
同学们,树和鸟儿之间深厚的友情让人非常感动,那故事的结尾是怎样呢,我们下节课再学。
六、板书设计。