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计算机基础中性转变分析论文
摘要：21世纪人们开始进入信息化时代，人们借助互联网技术与计算机技术接收各类咨询信息，作为21世纪的时代先锋，对计算机应用技术的掌握是每一名大学生必修的课程之一。当前大学在设置非计算机专业的课程时，忽略了计算机基础课程教学的重要性，设置的学时数有限，使得大学计算机基础教学的实用性进一步降低。基于此，本文将从大学计算机教学存在的问题进行分析与论述，继而探讨出如何提高大学计算机基础教学的实用性的策略，以此真正提高大学生掌握计算机的应用能力，培养大学生的创新思维。
关键词：大学生；计算机基础教学；实用性；改革。
大学所设置的计算机基础课程能够让学生了解到最基础与最前沿的计算机应用技术，为今后大学生利用计算机处理相关信息咨询奠定了基础。但是在目前很多大学中，过于偏重计算机理论知识，实验教学少，教学实用性减弱，使得大学生学习兴趣下降，同时也给大学有效开展计算机基础课程带来了一定的阻碍。
1.重科研、轻教学目前我国很多大学都成立了基础教学部，计算机基础教学部门的教师就专门研究计算机基础教学的`策略，这样的设置能够让教师可以对计算机教学方式一直进行钻研教学策略，不断提高教学水平，打牢基本功，深度挖掘计算机基础课程的内涵[1]。但是同时，也存在着教学与科研之间的矛盾。在科研大热的环境之下，很多教师都将更多的精力放在了科研上，而忽视对教学的钻研。而且科研是一个可以量化的过程，但是教学需要长时间的经验累积，才能不断提高教学的有效性与实用性。2.重理论、轻实践计算机课程是一门具有强实践性的教学课程，现在很多大学都是采取3+1的教学模式，即前三年在校学习，最后一年让学生参与社会实习。因此很多学校会在前三年会尽可能的压缩公共课课时。在此基础上，很多教师依然选择“填鸭式”的教学方式，将大量的课堂时间用在了理论知识的讲解上，而忽视了对上机应用操作的实践教学。大部分学生虽然很清楚计算机基础课程的网络原理与操作知识，但在操作方面还是存在很多问题与难点，无法有效提高学生对计算机的应用能力。这种“纸上谈兵”的教学方式，不仅让学生的学习兴趣进一步降低，而且还无法激发学生主动思考，培养学生的创新思维[2]。3.过于看着计算机等级考试随着计算机技术的进步与发展，使得各行各业都离不开计算机技术与互联网技术，企业也对具备计算机技能的大学生人才的需求量日益剧增。很多学生为了在就业大军中凸显自身优势，开始考取各种各样的证书，其中计算机等级证书就是重点选择之一。而部分大学为了提高大学生就业率，将计算机等级考试与大学生的学位证书相挂钩，从而提高了计算机等级考试的地位。虽然计算机等级考试能够帮助学生提高计算机应用水平，但是它并没有贯穿到计算机基础教学课程中，致使“考过就忘”与“高分低能”的现象屡屡出现[3]。甚至还有大学生不会对毕业论文进行排版等情况，由此可见，计算机基础教学有效性与实用性的下降。
1.开展“任务驱动”式创新教学对于大学生的教学，教师主要侧重点应当在于引导而非传授，引导教学的过程就是将大学生变为课堂主人翁的过程，不是告诉学生计算机操作原理，而是引导学生主动思考计算机的操作原理。通过设置课堂任务，让学生自主发现问题、分析问题与解决问题。比如创新传统的先理论后教学的方式，调整教学进度，将简单的任务布置给学生，让学生先学习到上机的基本操作，然后在实践练习过程中，通过教师引导设问，学生主动思考，最终做到理论知识的良好消化。同时还能在实践过程中深化理解理论知识，实现举一反三的教学效果[4]。2.结合专业特点，整体设计教学内容《师说》中曾提到“术业有专攻，学业有所长”。由于行业种类众多，对人才需求种类也非常多，但不可否认的是，各行各业都离不开计算机技术的应用。因此作为大学的一门公共基础课程，教师应当将本专业的特色融入到计算机基础教学内容中，为社会培养具备基础计算机应用技能的专业人才[5]。教师需要根据不同专业对计算机应用的需要，为学生设计重点不同的计算机基础教学课程。比如电气化工专业，教师应当将计算机基础教学的重点放在程序设计与编程上，将c++等编程内容贯穿其中，不仅能够帮助学生通过相应的计算机等级考试，还能对学生处理本专业技术问题奠定计算机应用基础；再比如经济类专业，教师应当将计算机基础教学的重点放在数据库的建立与查询上，使学生学会利用计算机技术对数据信息进行处理；管理类专业，教师可以向学生介绍与讲解erp的基本操作原理与步骤，帮助学生对本专业的知识加深理解。3.增加学生上机操作的课时要想提高计算机基础教学的实用性，就必须要让学生掌握计算机实际应用能力。计算机基础理论知识虽然容易理解，但是操作起来实则复杂，学生操作一两遍肯定是记不住的，只有通过不断的练习，才能提高自己的计算机应用能力，因此教师应当改变传统教学思路，多多开展实践教学，增加学生上机操作的机会，在实践教学过程中，要让学生多多联系操作步骤，让学生对计算机基础功能有一个全面深入的了解。在上机操作中，教师应当对学生存在的重点与难点进行精细化讲解，并布置相应的任务，让学生在上机操作过程中主动发现问题，解决问题，激发学生的创新思维，切实提高计算机应用能力。
三、结语。
计算机基础课程不仅能够让学生掌握基础计算机应用知识与技能，还能培养学生过滤信息、主动思考与解决问题的能力。大学计算机基础公共课程的设立，旨在培养大学生的计算机素养与处理信息的能力，对大学生日后可以利用计算机技术处理实际问题有重要意义。
参考文献：
计算机教育教学分析论文【】
计算机基础课程是大学学生必修的一门公共基础课程。其目的是为培养未来高素质劳动者和技能型人才提供一种技能。目前计算机基础教育己经成为计算机教育的一个重要组成部分。高校的计算机基础课是面向全体大学生的计算机基础教育。计算机的应用能力已成为大学生知识结构中的重要组成部分。高校计算机基础教学旨在培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，培养大学生的信息技术素养、创新精神和实际动手能力。为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。
1.1理论教学与实际操作相脱节。
在大学计算机基础课程教学中，大学计算机基础课程属于应用性课程，现在的教学模式是集中授课和上机辅导是两个主要的教学环节。即“理论+上机”，目前学生入校时计算机知识起点差别悬殊，有一部分学生对理论知识不能被及时消化吸收，上机操作不会，失去了学习的积极性。造成基础差的学生难以入门，对学习兴趣的培养也比较困难。
1.2忽略不同层次学生的分层次教学。
对近几年大学新生的调查显示：大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大．由于地区差异，有的学生却从未使用过计算机。有的学生在高中时代已经熟练掌握计算机基本技能，新生入学的计算机水平会呈现出很大的差异。在计算机基础教学中，采用“一刀切”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。造成了听课的起点不同，授课时不好把握进度。给计算机基础教学带来一定的困难。
1.3教材内容陈旧。
计算机技术的广泛普及。需要大学计算机基础课程的教授内容要及时跟上信息时代的发展。但教材内容陈旧，跟不上发展的速度，致使学生对该门课的兴趣下降。另外计算机基础教学忽略对学生“计算机意识”的培养，只是教会学生如何操作，没有很好地激发学生具有用计算机解决面临任务的强烈愿望，很少教会学生什么事情可以用计算机解决，如何有效地使用计算机，如何在自己的专业中使用计算机等，因此造成学生很大困惑，挫伤了学生学习计算机的积极性。
1.4跌入应试教学的泥潭。
目前一部分高校把计算机等级成绩和非计算机专业的毕业学位证紧密联系在一起，在这种情况下，学生为了顺利拿到学位证，不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量试题练习等，致使好多学生毕业了都不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作，这是应试教育带来的后果。
2.1转变教学理念，努力形成教学特色。
计算机基础教育应以培养学生的计算机素质和计算机应用能力为目标，合理地更新与选择教学内容，优化课程体系，培养学生利用计算机解决实际问题的能力。结合计算机基础教学的特点和我校的非计算机专业的特色，在教学过程中，把非计算机专业的“计算机基础教学”分为三个层次，即计算机文化基础、技术基础、应用基础，共同形成一个完整的、独立的计算机基础教学课程体系。使不同专业有不同的教学内容要求，比较好地实现了计算机基础教育与专业教育的有机结合，满足不同层次学生的需求。
2.3开展基于校园网的网上教学，构建自主学习平台。
大学生在进入高校时由于计算机基础知识层次不同，导致教学内容难统一。教学效果往往是不不尽如人意的。改革教学方法，采用传统教学方法和网络教学手段有机结合。实施大学计算机基础课程的网络教学，使学生由学习的被动接受者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。缩短了教师和学生在时间和空间上的距离，突破传统面对面课堂教学方式的限制，为学生提供更深、更广的教学内容。学生通过网络可以查阅到大量与课堂内容相关的信息，并且可以根据自己的爱好进行有选择的学习，这能促使学生的思维变得更加活跃，对计算机基础知识产生一种主动学习的心态，从而达到良好的教学效果。因此，网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，是各高校计算机基础教学想要努力达到的目标。
2.4注重考试改革，拟构建网络考试系统。
对于计算机基础课程，应该考核的是学生解决实际问题的能力。针对学生计算机能力水平参差不齐的现状，我们建立了基于校园网的网络考试系统，考试方式从笔试转化为机试，在计算机教学效果评价中，应更注重学生实际动手能力的评价，甚至到完全开放式的课程设计，给学生充分发挥创造力的空间，这样能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
高校非计算机专业的计算机基础课程是一门基础实践课程，对培养学生创新精神，培养学生信息素养，提高学生实践能力，提高教学质量，培养具有创新能力的高素质人才是十分重要的。这就要求我们要不断地分析、探讨计算机基础教学中存在的种种问题，不断地探索改革、采用各种方法和手段对大学计算机基础教育的每一个环节进行改革，建立科学的课程体系，充分利用网络教学资源、现代化的教育技术手段，从全社会信息化发展的全局推动整个计算机基础教学的改革。
我国计算机教育现状分析论文
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现.在我国目前优质教育资源稀缺的状况下,需要对我国教育不公平的表现和原因进行分析,以扼制现实中不公平现象的.进一步蔓延.文章从教育起点、教育过程、教育结果三方面分析了我国教育不公平的表现,并从教育政策、教育资源配置、教育内容、教育腐败四个角度探讨了我国教育不公平的原因.
作者：姜利琼作者单位：重庆教育学院教育系刊名：教育与职业pku英文刊名：educationandvocation年，卷(期)：“”(33)分类号：g40-01关键词：教育公平教育起点教育过程教育结果
我国计算机教育现状分析论文
当前计算机教育应用的发展趋势，可以用一句话来概括：即多媒体化与网络化日益紧密地结合。显然，这件事所蕴含的意义及其对人类生活的影响是怎么想像也不会过分的。当中国教育迈向21世纪之时，计算机教育的现状如何？基础教育的管理者应该做到心中有数。本文主要谈计算机教育的宏观管理、计算机学科教学、计算机辅助教学和计算机辅助管理。
我国的计算机教育已经开展了十年。在这十年中，计算机教育的战略重点已经从计算机学科教学转向计算机辅助教学；计算机辅助教学也已经开始逐步成为真正帮助师生进行教学的工具，并与教育改革紧密地结合在一起，成为提高教育效益、推进素质教育的一个重要动力。
为了加强对我国计算机教育工作的领导，1992年8月，国家教委成立了以柳斌副主任为组长的“全国中小学计算机教育领导小组”。“全国中小学计算机教育研究中心”是“领导小组”的组织执行部门，为“领导小组”提供有关决策咨询、文件资料、信息动态及实施措施等。“中心”在国家教委基础教育司的领导下，参与制定了全国中小学计算机教育事业的发展规划和政策，编写计算机教育教材与组织研制、开发软件等，为促进中小学计算机教育的发展做出了贡献。
国家教委还多次发文就计算机教育的规划、计算机课程、计算机辅助教学软件、师资培训等问题为各地提供指导意见。这些文件有力地指导了全国范围内计算机教育工作的开展，使我国的计算机教育水平得以稳步提高。
请见下表。
1992年比。
1994年比比。
计算机学科教学工作。
第一阶段，1983年，当时的教育部主持召开了“全国中学计算机试验工作会议”，制定了高中计算机选修课的教学大纲，其核心内容就是学习basic程序设计。
第二阶段，1986年，国家教委召开了“第三次全国中学计算机教育工作会议”，在1983年制定的教学大纲中增加了3个应用软件的内容：字处理、数据库和电子表格，课程的目的也相应包括了计算机的应用。
第三阶段，1991年全国中小学计算机教育研究中心制定了《中小学计算机课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》），并由国家教委基础教育司正式下发。，国家教委再次对《指导纲要》进行了修订。《指导纲要》（修订稿）在原有的基础上调整了结构，增加了windows、网络通信、多媒体、常用工具软件等新内容，削弱了程序设计语言的内容，突出了计算机的应用部分。
综观计算机学科教学发展的历程，计算机学科教学已经从以“程序设计”为主转向以“实际应用”为主，强调学生熟练掌握计算机操作的能力，这是符合社会发展要求的。各级教育部门和学校应该注意不要再走回头路，不要过分强调程序设计，不要把程序设计作为对大多数学生的要求。
计算机辅助教学工作。
近两年来，计算机辅助教学工作正在全国范围内逐渐深入，并成为我国中小学计算机教育工作的战略重点。各地教育部门要提高认识，走出“重学科教学、轻辅助教学”的误区，加强对计算机辅助教学的研究和实践。
第一阶段，主要矛盾是缺乏硬件。硬件问题的解决，有待于加大教育资金投入，有条件的学校通常也都会比较积极地购买机器设备。与此同时，这一阶段由于缺乏相配套的软件，又使很多设备处于闲置状态，甚至机房变成了“绝密”之地。结果所配设备，只成了学校身份、地位的象征，并没为教学服务。这种情况比比皆是，触目惊心！可以说，长期以来，“重硬件、轻软件”始终是计算机教育中存在的重要问题，它造成了极大的资源浪费。学校务必要走出这个误区，只有充分重视软件建设，才能使计算机发挥其应有的作用。
第二阶段，主要矛盾开始由硬件转向软件。由于国家经费投入不足、软件盗版严重等原因，造成了目前教学软件数量较少、质量粗糙、实用性差等问题。在这种背景下，很多学校开始自己培养专职或兼职人员开发课件，以供计算机辅助课堂教学之需。这在一定程度上缓解了学校对软件需求的矛盾，促进了计算机辅助教学的发展。然而，有些教师提出疑问：教师的工作究竟是去开发软件，还是组织教学？全国中小学计算机教育研究中心的一项研究表明：教师有时要花70～80个小时来开发一个小时的课件，而且用80倍的时间换来的课件往往只能在自己的课堂中使用，并没有多大的推广价值。这不仅是因为教师们并不具备设计、开发等多种能力，不可能在此领域投入很大的精力，而且也因每位教师的教育思想、教学方法与教学手段存在着差异而影响设计的质量。在这种情况下，每位教师都想自己搞一套“课件”，而每个课件的水平都不高，这就造成了至今犹存的教学软件“低水平重复”的现象。
这个问题一直延续到19才有所缓解。在此阶段，开发软件的指导思想由“课件”向“组织”或“积件”（指把微教学单元自由组合起来的平台）发展。工具型、资料型、开放型的教学平台已成为计算机辅助教学软件的方向。年涌现出的“几何画板”、“csc语文电子备课系统”、“教学实验室”等3个优秀cai软件，令广大教育工作者耳目一新，并在全国范围内掀起了一个不小的热潮，从而大大改变了cai的面貌。可以预言，两三年内，还会出现更多这样的软件，从而改变人们对计算机和计算机辅助教学的认识。
第三阶段，计算机辅助教学进入以各种资料库、工具平台为背景的状态。在这一阶段，由于技术可以帮助教师拥有更强大的能力，人们开始考虑技术与教学如何“整合”的问题，也就是说如何在教学中“应用”，而不是“开发”技术的问题。
技术引入教学并不是把技术手段简单地叠加到原有的教学之中。很多专家早就提出：陈旧的为“应试教育”服务的教学思想和教学方法，不适应新技术的需要；只有改变陈旧的教学思想，结合新技术的特点创造新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式，才能充分地发挥计算机的优势，从而最大限度地提高教学效率。
在这一阶段，由于每个老师都能很容易地应用资源库或开发出适合自己需要的软件，因此最重要的反倒不是技术本身，而是老师用什么样的思想来使用技术，以什么样的理论来组织课堂教学，这恰恰是教学本身所需要研究的问题。国内外众多的实验表明：教师首先必须转变教学观念，然后才能充分发挥新型教学手段的作用。如果教师不转变教育观念的话，计算机在教学中的作用将是极为有限的。
我们必须走出一个误区：计算机是现代化的工具，因此用计算机辅助教学就是在进行现代化的教学。原因很简单：并不是配置最现代化的学校，就能叫作“好学校”，好学校需要靠教育思想正确的领导和教师来支撑；同样，在课堂中采用计算机教学手段本身并不能说明这节课就是一节好课，更不能说明这节课就是“现代教学”。所谓“现代教学”与其说是把现代化的手段引入教学，还不如说是以现代教学思想来指导的教学。用这种眼光来看，许多公开课、评优课还处在计算机辅助教学的第二阶段，并没有真正深入下去。
近两年来，我国的.计算机辅助教学的理论和实践取得了较大的突破，一些实验已经开始应用最新的教学理论，并取得了良好的效果。全国中小学计算机教育研究中心“小学语文四结合”实验是一个在全国范围内影响很大的实验。该实验课题组认为：计算机教育应用的理论基础已经经历了“行为主义―认知主义―建构主义”的变迁，而课件的设计思想也应从“面向教师”转向“面向学生”。在教学中，要明确“以学生为中心”这一观念，要强调情境，强调协作，强调对学生学习环境（而非教学环境）的设计，强调利用各种学习资源来帮助学生“建构”。计算机在课堂中再也不仅仅是老师讲课的工具，同时还是学生的“认知工具”。这与当前教育改革强调“突出学生的主体性”相吻合。
然而，以上这些理论、思潮、观念必须要让广大教师理解、接受，才能真正发挥其作用。因此，第三个阶段的关键所在是把师资培训工作作为重中之重来抓。可以这样说，不管是在教学改革中，还是在计算机辅助教学中，培养教师的现代教学观念是最重要的工作，无论把师资培训工作看得多么重要都不过分。这也是世界范围内计算机教育实践得出的经验和教训。这里所说的师资培训，不是指计算机操作技能，更不是指培训教师开发软件，而是指立足于在掌握现代教育观念和教育技术理论基础之上的应用。
师资培训工作应该包括3方面：计算机知识、技能与态度；学科教育理论与学科最新发展；教育技术和教育心理学的理论与实践。第一方面主要解决教师操作计算机的问题，它使教师能够熟练地使用计算机，并真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具；第二方面主要是加强教师的学科修养，并且帮助教师更进一步地把握学科教育的目的和本质；第三方面主要解决如何运用现代化教育手段更好地达到教学目的的问题。
计算机辅助管理。
计算机辅助管理，主要是指在教学管理和教育行政管理中使用计算机作为信息处理的工具。由于管理工作是非常烦琐、比较程式化的工作，因此计算机很容易发挥较大的作用，从而提高管理效率。例如，题库系统可以帮助教师和学生按照知识点、难度、题型等各种参数自动组卷，并可以修改不太合适的题。智能助教系统如果用在网络上还能够自动发卷、收卷、改卷、评分，对每个学生的成绩进行分析和长期跟踪。这样一来可以大大减轻教师的负担，用更科学的方法进行教学评估。此外还有一些校长办公系统、自动阅卷系统等，都能大大减轻学校管理者和教师的劳动。但由于有些产品不符合教育需求和使用者本身水平不高等问题，计算机辅助管理还没有达到很高的水平。今后，还需要进一步规范和完善计算机辅助管理产品，提高全体教育工作者使用计算机的水平。
计算机教育教学分析论文【】
：随着时代更迭，伴随信息化、计算机网络技术、“互联网+”等先进技术的进步和发展，其在各个行业中都被得以广泛应用和推广。目前，中职院校针对计算机基础内容进行教育教学工作的开展，以进行相关人才的培养，但是就目前情况而言，计算机基础教学效果一般，教学效率偏低成为普遍情况。项目教学法在计算机基础教学过程中的合理运用，能够促进教学效果的提升和教学质量的保障，同时还能够对学生综合实践能力进行培养。文章主要针对“项目教学法”在中职计算机基础教学改革中的具体实践运用展开论述。
：项目教学法；计算机基础；评价。
中职学校在当前阶段的教学目标大体而言主要是能够为社会培养更多技术型、专业型、针对性较强的人才，以满足当前社会对人才的要求。中职院校计算机基础教学已开设已久，其主要是通过教育教学提升学生计算机知识掌握水平，提升学生计算机操作能力，对学生计算机应用实践能力进行有效强化。就当前而言，教育部门对计算机教学改革非常重视，并且进行了阶段性的改革研究，由传统理论教学向专业实践教学方式转变，不断采取措施提升教学质量和教学效果。项目教学法能够得以推广和应用，是因为项目教学法侧重对学生的实践操作能力的提升，这能够使学生将计算机理论知识更好地应用于实践中，从而进一步提升中职学生计算机综合能力，也促进了中职计算机基础教学的改革创新[1]。
当前计算机信息技术成为较为重要的技术之一，基本应用于各行各业，在此大环境下，计算机基础教学在不同类型教育课程中都有体现，计算机基础知识教学基本在小学就有所涉及。也正因为此，中职院校学生基本都对计算机基础知识有了一定的了解，在此基础上进行计算机基础知识内容的学习，学生会忽略这部分内容，造成课堂学习效率低下的情况，教师在进行基础内容教学过程中很难吸引学生注意力。因此，需要对计算机基础教学进行优化设计，通过不同的方法提升计算机基础教学效率。目前而言，中职院校在进行计算机基础教学主要是通过机房，但是不同的机器其操作系统可能不同，而且计算机操作系统也在不断更新，这就使得系统差异造成了一定的操作差异，对学生计算机基础知识学习有一定的影响。此外，教学过程中，不同学生的接受能力不同也使得其学习效果不同。中职计算机基础教学主要是培养学生计算机信息技术的应用能力，并且促进学生能够提升学习能力。能够熟练地操作计算机操作系统并能够使用部分针对性较强的工具软件以及办公软件等，提升学生对于信息的收集、分析、处理能力等，以提升学生的综合素质水平[2]。
项目教学法是通过对“项目”的设计来实现教学目的。在实际教学过程中，教师要对教学目的进行明确，以教学目的为导向进行相关的问题以及实践内容开展，通过与学生一起对教学目的的探索，过程中学习理论知识、掌握操作技巧、进行实践操作等。已经不再是以往只进行填鸭式教学的情况，目前先进的教学理念是通过培养学生的学习能力以及其操作能力、实践能力为基础，激发学生主观能动性，主动学习，以达到更好的教学效果，提升教学质量。这一过程强调了以学生为本的教学理念，通过项目教学法更好地引导学生进行自主实践创新能力的提升，这对于中职院校计算机专业基础教学质量提升有着重要的意义[3]。
3.1以学生为主体开展教学工作。
项目教学法的应用要以学生为主题开展教学工作，学生作为教学工作的中心，是实现教育目的的关键因素。因此教师在工作过程中，要关注学生的学习状态，重点研究具体的激发学生学习热情的措施和方法，培养学生主动学习、独立思考、实践操作的能力，通过项目教学法的应用促进学生在学习中找到学习的乐趣所在，以此提升学生的学习效率，让学生能够在学习过程中重新认识自己，认可自己。计算机教学活动的开展过程中，引导学生能够融入教学活动之中，对学生多加鼓励和引导，以达到良好的教学效果。
3.2科学设计课程内容。
科学合理地进行课程内容设计是贯彻项目教学法的重要内容之一，项目教学法的价值体现需要各个教学环节的支持，因此在课程内容设计方面要遵循科学合理的原则，以全面性的课程设计基础保障项目教学法的良好实施，促进教学任务完成，并同时使教学质量得到体现。避免课程内容与教学方法的不符与脱节现象发生。
3.3重视实践操作。
传统计算机教学过程中主要会出现实践操作不足的情况，而项目教学法的实施能够促进师生进行有效的实践操作，同时在操作过程中巩固学到的理论知识，使理论知识与实践操作能力相结合，两者相辅相成互相促进的同时使学生能够更好地掌握计算机知识和其运用方法。项目教学法进行实践操作时要结合当前社会对人才的需求方向进行。学生在理论方面要有足够扎实的基础，实践操作能力也要有所体现，这样在两者兼顾的情况下，才能更好地提升计算机应用能力，帮助学生进入社会后能够顺利发展[4]。
4.1项目准备方面。
计算机专业教师在进行教学项目准备时，要考察当前社会环境对于计算机专业方面人才的需求来制定相应科学合理的教学项目内容。针对社会以及企业对人才的需求，进行有侧重点的教学项目设计以及教学工作开展。确定项目内容后，教师要针对其项目内容进一步进行分析研究，以能够对项目内容的难点和重点进行剖析。制定符合当前时代需求的教学方案，教学方案需要满足社会和企业的需求，其教学内容设计要使学生进入社会后能够学以致用。
4.2项目实施方面。
准备工作做好后，需要进行项目的实施。项目实施过程中首先要对学生进行分组，分成若干项目小组，指定小组负责人后对其分配项目小组任务，再将项目任务分工到各个小组成员身上，小组负责人制定出项目技术，包括名称、内容、目标等。各小组进行项目实施过程中，教师要随时关注各项目小组动态，予以及时的帮助和引导，帮助学生解决项目的难点，强调涉及重点知识的内容，并向学生提供项目研究的方向。项目实施过程中，要尽量多的鼓励学生，使学生能够加强信心，建立信念。与此同时，要提醒各项目小组进行实践操作记录，例如发现的问题，过程的心得等。通过互相探讨，分析研究出正确的解决方法，教师可以给予一定的引导，在实践过程中不断积累经验。
4.3项目评价方面。
项目评价是项目教学法的重要环节，是项目教学法的最后一步。在小组完成计划项目之后，需要开展项目的总结和评价工作，这是对于各组项目完成情况以及完成效果的评定总结阶段。在项目评价过程中，首先要进行自我评价，让小组成员对自己小组项目完成情况进行评价总结，并得出相应结论，进行相互讨论并互相交流心得体会，同时各小组制作项目总结报告提交。教师要针对各小组项目报告中出现的问题和学生进行探讨分析和解决，对各小组项目完成情况和质量进行评估，完成优秀的小组予以鼓励或奖励，完成较差的小组要予以分析问题所在。通过不同小组的完成情况，要做出最后的项目总结，对本次项目进行评估，对出现的问题进行重点解释。之后要将项目报告归类整理好，以供后期参考。
中职学校进行项目教学法需要细化管理，制定科学的管理机制以及奖罚机制，项目成果评价必须秉承奖罚制度来施行。在项目教学法实施过程中，相关负责人员制定与完善管理制度，所有项目的成果评价记录档案便于管理。在今后所有教学行为根据安装相关管理制度实行管理，确保教学活动的正常开展。项目教学的建设核心在拓展与教师资源和教学设备，项目设施建设则重实验设备和实习基地等硬件设施的不断完善，通过制定合理的项目构建计划，最终有效地提升专业在校园中的所占比重[5]。
时代在不断进步，目前计算机专业化人才是社会和企业所缺乏的重要人才之一，也是时代对于人才的要求。中职院校计算机基础教学的发展需要依托于广大教师齐心协力的研究探讨和进步，因此对于计算机基础教学方法以及评价的研究应继续完善。中职学校运用项目教学法进行计算机基础教学与评价工作与管理的开展，并对中职计算机基础教学进行改革，这能够有效提升学生学习积极性和主观能动性，营造教学课堂氛围，使学习成为趣味性的项目，学生通过理论知识与实践操作的结合提升，最终提升学生自身的综合素质能力。项目教学法在计算机基础教学工作中的应用，使学生的综合能力水平有所提升，这对于中职院计算机专业教学以及课程设计发展都有着较大的影响，对于学生今后进入社会后的发展也有较强的促进作用。在教育教学过程中，要积极进行各方面研究，促进教育工作的可持续发展。
[1]魏宁，刘乔佳。项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[j].信息系统工程，20xx（16）：150.
[2]蔡昱明。项目教学法在中职计算机教学中应用[j].中国科教创新导刊，20xx（19）：149.
高职教育教学改革分析论文
［摘要］音乐学院的音乐表演专业、高校的音乐教育专业和高职院校音乐表演专业有着很大的区别。在目前的教育改革新形势下，如何对高职院校音乐表演专业教育进行改革值得思考，针对这方面进行分析和探索，从高职院校音乐表演专业教育入手，从而提高全国音乐教学质量。
一、解决学生生存问题是高职院校音乐表演专业的根本。
高等职业教育最终目的是为了满足社会需求。高等职业院校生存、发展的重点是面向市场办学，高等职业教育培养高等技能人才对学生的质量有着严格的要求，可是，高职院校在专业设置、人才培养等方面，在市场和学生之间存在着不协调的问题。要想解决目前面临的问题，应该以学生的就业和生存方面为重点，让学生毕业后找到与自己所学知识相匹配的理想工作。高职院校音乐表演专业在教学上的主要出发点就是能够让学生毕业后有一个较高收入的工作。随着社会的发展，高学历技术专家和人才在高端科技中尤其需要，大多数为一线技师、工人并服务于百姓、社区，对一线艺术人才的公民文化艺术生活的有效提升很关键。很多人都希望在毕业后能够拥有丰厚的经济物质基础，所以高学历是大多数人才追求的目标，很多人选择考研，这些人中大多数是真才实学的人才，但在就业时，有很多博士、硕士在就业上比学士难，学士在就业上不如高职的现象屡见不鲜。所以，高职院校对学生的就业和生存问题，应该在教学模式上进行创新，严格要求以人才培养目标及就业岗位为主，教学的根本出发点以解决学生生存问题为目标，对教学进行科学改革，更利于提高教学成果，让学生的未来有一个更好的发展。
二、“演学结合”作为高职院校音乐表演专业标准的人才培养模式。
高职院校在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》出台以来，高职院校就针对“演学结合”的理论实践进行科学探索。舞台对于音乐表演专业的学生来说才是他们的理想圣地。舞台就是他们的工厂，他们的工作就是能够在舞台上进行“演”，也就是我们所说的表演，因此，要应用“演学结合”的模式对音乐表演专业的学生进行教学。学生通过“学中演，演中学”，能够有效地提升学习兴趣，更好地适应教育，更利于提高专业实践能力。
三、高职音乐表演专业学生“即兴伴奏”能力的培养。
随着教育改革的不断发展，新的教学方式给传统的教学模式带来了极大的冲击。因此，在音乐表演专业的教学上，需要科学、合理地对传统的教学模式进行改革，一些核心科学的教学改革上，在音乐表演专业上我们也需要不断探索。课程改革需要找到突破口，以钢琴课程为例，对课程进行不同的改革，带动其他器乐合奏等专业课程的改革。学生在就业后演出过程中将会面临各种突发状况，教师在教学当中应该针对类似的临时状况设置教学课程，能够在学习当中培养学生良好的心理素质和解决突然性状况的能力。即兴伴奏的教学能够让学生掌握音乐技巧和音乐知识。教师在教学当中采取“即兴伴奏”教学方式，这也是培养学生的音乐专业能力，更利于学生全面发展。既然要培养学生即兴伴奏的技巧，首先让学生必须对伴奏的知识进行全方面的了解，教师在教学课程当中，可以将伴奏的基础知识更加丰富化、深入化，通过让学生学习和掌握多种方法，让学生在实践中掌握钢琴伴奏的技巧，能够熟练地弹奏24个大小调。学生不只能够掌握伴奏，还能够将钢琴伴奏与演奏相结合，这样更利于学生对音乐表演能力的掌握。当然，教师的指导是非常重要的，在教学当中教师应该引导学生掌握正确的练习方法，对基础音乐知识进行学习和掌握，例如调式、和弦等基础技巧的掌握和练习，让学生在演奏当中加强自身的视觉训练，长期下去，会给即兴伴奏奠定良好的基础，不仅能够提高学生的即兴伴奏能力，还能提高学生钢琴演奏的能力。在音乐教学当中，钢琴课与即兴伴奏的课程目标不同，钢琴课是为了让学生掌握演奏的技巧，并且提高钢琴的演奏水平，即兴伴奏却更注重合理的配乐演奏，通过伴奏能够让音乐更为完美。即兴伴奏也是较为复杂的，学生还需要对和声、作曲以及复调等专业基础知识进行学习和掌握，在即兴伴奏时将它们进行合理运用，加入自己对音乐的情感，才是完整的即兴伴奏。对于教学的内容和体系还需要进行调整，以实用、够用为主要原则，教学的相关内容应该顺应时代的发展，对老旧的、不适用的内容完全可以进行删减。了解学生对课程掌握的实际情况，对理论课程的内容进行大量的整合和调整，在教学课程中更应该增加对学生以后就业、发展较为实用的内容。大课和小课、舞台和课堂、学习和演出等方面教学的融合，让学生对表演产生更多的学习兴趣，帮助学生有效地提高表演水平，通过实际结果显示，这种新的学习方式不只让学生对学习更感兴趣，也对学生的未来发展有了极大的提高。
四、“课堂就是舞台，舞台就是课堂”作为高职院校音乐表演专业的教学理念。
在教学中，以学生成长成才为主旨，“课堂就是舞台，舞台就是课堂”的艺术实践教学理念就诞生了。这种教学理念就是学习音乐作品作为课堂上的主要内容，在实践活动中对音乐作品进行舞台表演。这种教学理念，让艺术和职业教育特点进行了融合，让教学内容和舞台演出在实践活动中进行了融合。教学中，作品和课堂训练的内容以演出计划为目标，目的就是让学生演出节目与作品，教学效果的评价也进行改变，不再是传统教学中通过考场了解教学成果，而是通过学生在舞台上演出得出评价，音乐专业的特殊性得到了很好的体现。这种教学方式不仅对学生的演出意识、表演意识、与观众交流的感受进行了科学、合理的训练，而且对教师的教学效果和学生的学习质量有了很好的检验。当然了，在传统的教学方式中，学生在舞台上的实战经验是无法学到的。学生的音乐专业水平在舞台艺术实践活动中得到了有效的提高，并且在这样的教学过程当中对舞台的演出积累了丰富的经验，这对于学生来说，在以后的就业当中起到至关重要的作用，不仅提高了学生的就业率，也帮助学生有效地解决了生存问题。专业技术对于音乐表演专业的学生来说很重要，学生学好专业技术，是掌握专业本领的基础，对于艺术实践的教学改善，我们在不断地进行探索和研究。第一，对教学进行了制度化，音乐表演专业的每个方向的班级需要进行专业汇报，而且专业汇报每周都必须进行，班级的专业教师和文艺团体的专业人员对学生进行指导，学生自己组织。第二，教学系统化，在整个教学过程中，应该将艺术实践活动进行贯穿，对声乐、通俗演唱等教学进行不同的分类，进行汇报时，邀请到场观摩的人要包括相关专业的专业教师和文艺团体的专业人才，在观摩的过程中，对汇报的成绩和不足进行评价或提出建议和意见。第三，教学主题化，在主题上要有不同，确定主题可以通过艺术实践活动进行最终主题的确立，例如，民乐汇报的江南丝竹、流行音乐的校园民谣、声乐汇报的红色经典等。第四，教学市场化，舞台不仅局限在校内，完全可以将舞台搬到校外，将音乐系的师生组织在一起创立一个艺术团，社团中要设立外联，通过外联找到赞助商，然后在社会中进行演出，艺术团的成员可以在不同的地方进行演出，比如说广场、社区或者乡村，通过这样的方式能够帮助学生积累丰富的舞台演出经验，不仅对学生的专业水平有了极大的提高，还能激发学生学习的主动性。综上所述，社会的发展对于音乐表演专业的人才要求越来越高，本文针对高职院校音乐表演专业教育教学改革过程中所遇到的问题作出一些建议。不管是任何类型的高职院校音乐表演专业的学生，在教学当中的专业基础课程必须进行科学、合理的教学，教学改革以学生就业和生存为主要教学目标，让学生毕业之后能够找到较为理想的工作。对一个高职院校音乐表演专业的学生来说，应该具备德、智、体、美等全方面的综合能力，高职院校音乐表演专业的学生不仅要学会演唱或演奏作品，还要学会将作品在舞台上进行出色的表演，只有做到多才多艺，具有更强的综合性能力，才能在如今竞争激烈的社会更好地发展自己的未来。
参考文献：
［1］教育部职业教育与成人教育司.高等职业学校专业教学标准（试行）艺术设计与传媒大类［m］.北京：中央广播电视大学出版社，：124.
［2］关远见.直面高等职业教育的思索［m］.北京：线装书局，2007.
［3］秦德祥.中外音乐教学法［m］.南京大学出版社，1987.
计算机软件安全检测技术分析论文
在进行计算机软件安全检测时，要充分关注以下几点：首先，进行计算机软件的安全检测就是要检测软件的动态过程，进而确保软件在应用过程中的安全性。而且在进行计算机软件的安全检测时，要对软件的需求进行详细分析，其中最主要的是分析计算机软件的需求以及性能。一般情况下，计算机软件的程序可能会比较复杂，而且规模也相对来说比较大，因此技术人员在检测过程中要对系统级和代码级进行认真的分析，从而加强检测结果的准确性，确保计算机软件运行的安全性；其次，在进行计算机软件安全检测时，还要确保实施方案的合理性，主要体现在在进行计算机软件安全检测之前，要充分掌握软件检测的特点以及要求，并且利用正确的检测方式进行计算机软件的安全检测。另外，还要提高检测人员的专业素质，对软件安全检测中的问题能够及时解决，从而确保计算机软件安全检测的效率。
4结束语。
综上所述，计算机软件安全检测是一个系统性比较强的工作，而且检测的内容非常复杂、检测程序也比较严格。随着计算机技术的不断发展，计算机软件安全方面的问题也经常发生，因此，计算机软件的相关人员一定要用科学合理的眼光来看待软件安全方面的问题，积极提升技术水平。在实际的工程中不断实践，从而确保计算机软件在安全的环境下运行。
计算机教育技术分析的论文计算机教育技术学考研
由于网络会给人们带来较多的不安全问题，导致计算机网络的使用者必须要运用相应的安全保护措施，来实现个人或者单位的信息安全。
在许多网络安全研究者的共同努力下，推出的网络安全保护技术能够从不同的角度切实保障网络信息的可靠性、可用性、保密性、完整性等。
对安全技术进行分析，主要有:漏洞技术扫描、访问控制技术、防火墙技术等。
这些事比较常规的，对于一些稍微特殊的，在此就不一一列举。
以下主要分析的就是漏洞扫描技术。
安全漏洞是计算机网络系统当中的缺陷，它会导致外界非法授权者为获取信息利用其进行不正当的访问。
2.1d级漏洞。
d级漏洞允许远程用户获取该计算机当中的某些信息，例如该计算机是否处于运行状态，该计算机的操作系统类别等。
例如，可以向一台计算机的目标端口发送syn分组，假如收到的是一个来自目标端口的syn/ack分组，那么我们可以确定此台计算机正处于被监听的状态。
从具体实践来讲，d级漏洞在其余漏洞当中，是对计算机危害最小的。
但是它会为非法侵入者采取下一项行动奠定基础。
2.2c级漏洞。
c级漏洞外在表现为允许拒绝服务。
拒绝服务攻击是一类个人或者多人运用ntiemct当中的某些特性，拒绝向其他的用户提供合法访问服务。
这种漏洞最终导致的结果就是，受到攻击的计算机反映速度减慢，从而导致合法授权者无法连接目标计算机。
2.3b级漏洞。
b级漏洞是允许本地用户获取非授权的访问。
此种漏洞常常在多种平台应用程序当中出现。
2.4a级漏洞a级漏洞主要是允许用户未经授权访问。
这属于这几种漏洞当中危害最大的一种。
许多情况下产生的a级漏洞，都是由于系统管理出现问题，或者系统内部参数设置错误导致的。
3结语。
总而言之，漏洞扫描技术就是在解决网络安全问题的一门比较新颖的技术。
通过市场调研，防火墙技术就是当病毒入侵时的被动防御，入侵检测技术也是一门被动的检测，然而，漏洞扫描技术则是在没有别的病毒入侵之前就主动进行有关安全方面的全面检测技术。
所以，从网络全面安全的角度出发，主动进行安全检测，防范于未然的漏洞检测越来越受人们的青睐。
参考文献:。
[1]朱健华.浅析信息化建设中的安全漏洞扫描技术[j].中国科技投资，2012(27).
[2]赵燕.漏洞扫描技术浅析[j].内蒙古水利，2011(03).
[3]启明星辰公司.首家推出分布式漏洞扫描与安全评估系统[j].数据通信，2003(05).
[4]信息安全小百科.漏洞扫描系统[j].保密科学技术，2014(08).
计算机安全核心课程分析论文
1.1核心课程体系构建的原则。
钦州学院开设化学工程与工艺专业有良好的机遇，同时也有多方面的挑战。要办好钦州学院化学工程与工艺专业，贯彻学院打造五大品牌专业的精神，需要从紧密联系北部湾区域经济建设方面着眼，努力办出具有石化特色的化学工程与工艺专业，重点建立一套紧密结合石化下游产业链、注重过程开发和工程实践能力培养的核心课程体系。在核心课程设置方面，确立夯实专业基础、强化工程意识、注重实验技能、拓宽专业口径，注重石化特色的原则。
1.2核心课程体系的内容与相互关系。
所谓化工过程，主要包含分离过程和反应过程两种过程。与这两种过程紧密相关的一系列化工类课程共同构成了化工类课程的核心。按照“门数适宜，重点突出，相互支撑，形成一体”的要求，选择化工热力学、分离工程、传递原理、反应工程和化工工艺学等五门理论课以及与这五门理论课相关的化工专业实验课作为核心课程,建设具有石化特色化学工程与工艺专业的核心课程体系，全力打造化学工程与工艺这一品牌专业。在这五门理论课程中，分离工程和反应工程分别研究各类分离过程和反应过程，它们构成了化工过程课程最核心的部分。化工热力学是化工过程研究、开发和设计的理论基础，是化学工程的重要分支之一，与化学反应工程、分离工程关系密切。化工热力学的核心价值在于研究过程进行的方向和限度，为分离过程和反应过程提供相平衡、反应平衡数据，并对化工过程进行热力学分析[1]。反应工程是与工程实际紧密联系的课程之一，它广泛地将化工热力学、化学动力学、流体力学、传热、传质以及生产工艺、环境保护、经济学等反面的`理论知识和经验综合于工业反应器的结构和操作参数的设计和优化中[2]。
分离工程是化工专业基础课程，讲述的是如何将混合物进行分离与提纯的学科。作为专门研究分离方法的分离工程课程对学生工程素养的培养有很重要的作用。该课程阐明了化工分离过程的本质规律，重点研究分离方法的工业化途径，设备设计放大效应，最优分离路线的工业化，及最优操作条件。在选择具体分离方法时，不仅要考虑技术上的可行性、经济上的合理性，而且要考虑能耗、环保、设备放大和开发成本等诸多问题[3]。传递原理旨在研究化工动量、热量及质量(俗称三传)的传递现象，用一种统一的观点来处理三种传递现象，并研究动量、热量和质量传递之间的类似性，是研究分离机理、分离效率和宏观反应动力学的基础理论，同时也是反应器放大研究的基础理论之一。与化工热力学不同，传递原理是一门探讨传递速率的课程，它对过程开发、过程设计、生产操作、优化控制及过程机理研究都有重要的使用意义[4]。化工工艺学重在工艺过程的分析，即在特定条件下，进行分离过程、反应过程的比较选择、整合优化。化工工艺学是大学基础化学、化工热力学、化工动力学、反应工程、分离工程等专业基础可和专业课的综合运用。化工热力学和传递原理旨在加强专业基础，化工专业实验、反应工程和分离工程重在强化工程意识，化工工艺学拓展了专业适应面，可以突出石化特色。
为了保障以上核心课程体系的顺利实施，建议结合钦州学院化学工程与工艺现有的教学计划，从下面几个方面作出适当的调整。
2.1加强数理基础教学力度，适度拓展。
新世纪的工程人才必须有熟练应用数学、科学与工程等知识的能力，有进行设计、实验分析与数据处理的能力。在两年的教学实践中，学生普遍反映数理基础不够扎实，一些数学问题不知所云，比如热力学计算中要应用迭代法求解状态方程、精馏过程计算、反映工程中的偏微分方程求解等等，问题大都源于数学基础较薄弱。因此建议加开线性代数、运筹学、概率论与数理统计、数值计算、c程序语言、数学物理方法，流体力学等数理和计算机基础课程。多所兄弟院校也早就开设了这些基础课程。线性代数和运筹学的开设可以解决反应器设计过程的优化问题；概率论与数理统计是实验数据处理和理解反应工程中一些基本概念的基础；数值计算和c程序语言两门课程是工科学生重要的基础课程，加开这两门课程也是落实我校化学工程与工艺专业培养计划中对学生计算机水平的要求，对学生的就业能力的提高有好处；数学物理方法和流体力学是传递工程等课程的基础，加开这两门课程可以大大的提高学生工程数学能力，为就业和进一步深造打下更坚实的数理基础。考虑到matlab在科学和工程计算领域的突出作用，建议开设matlab在化工中的应用的相关课程[5]。化工热力学和化工原理是反应工程的基础，故将化工热力学和从第四、五学期调整至第三、四学期；化工原理和反应工程两门课程共同构成了化学工程最核心的部分课程，将化工原理从第四、五学期调整至第二、三学期，反应工程从第三学期调整至第五学期，也是考虑到化工原理是反应工程的基础。同时，将计算机模拟与仿真删去，将其中的知识分散到加开的matlab在化工中的应用和数值计算这两门课程中。从上表2中还可以看出，加开的课程中，突出了数理课程的基础，同时，适度的拓展经济和计算机相关的课程，也增加化工制图和电工学等实践性较强的课程，这对培养学生的工程实践能力是必不可少的。
2.2整合化工专业实验。
为了整合学院教学资源，最大限度地利用现有的一切教学设备，建议从各门化学工程与工艺核心课程的专业实验中选出一些经典的、与石化行业紧密相关的进行重新编排，单独设置一门大学化工基础实验课程，分成三个学期展开教学。另外，考虑到传统的化工专业实验教材以单一验证实验为主，无法满足新世纪综合素质人才培养的要求，可将化工实验按由浅入深的原则划分成验证型实验、设计型实验和综合型实验三个层次。尽量精简验证型实验，增加设计型实验和综合型实验。可以从教师的一些科研项目中选出一部分让学生参与，将这些项目设计成设计型或综合型实验，这样，通过学生的亲身体验科研过程，培养了正确的科研习惯，为学生的就业和进一步的深造打下好的基础。
2.3加强多媒体教学。
随着计算机众多领域的广泛而深入的应用，掌握必要的计算机的应用知识是相当必要的。一方面，由于现在的石化企业的生产是高度自动化的，一些问题通过传统的教学形式很难向学生解释清楚，多媒体技术可有效增加信息的传递；另一方面，采用多媒体教学的教学形式，通过多媒体仿真实验，可以减少不必要的实验的投入，减少人力物力，在保质保量的前提下降低教学成本。要将课堂教学和多媒体教学结合起来，既发挥课堂教学有利于教师与学生间的面对面交流的作用，也让多媒体教学进入学生的学习中。
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计算机基础中性转变分析论文
《计算机基础》课程教学改革的重心是在保证教材的科学性、系统性的基础上，优化计算机基础教材的整体结构，不断的进行教材建设的改革，把计算机知识与解决经济中的实际问题结合起来，将学生的“学以致用”的理念落到实处，尤其是一些来自经济管理方面的问题，不断的使得学生的应用计算机基础知识和解决问题的能力得到提高。因此，按“辅助专业”的思想，在辅助教材中应选用适合本校实际情况的《计算机基础》教材，不断的丰富教学内容，使学生的学习能力和兴趣得到进一步的提高。
3.2教学方式有待一定的革新。
在教学任务的指导下，以学生为中心、在强烈问题动机的驱动下，学生边学边练，始终处于主体地位，高职院校计算机基础教学应采用教与学围绕一个目标，促使学生积极主动地进行自主探索和互动协作的学习，这样不仅让学生亲身感受认知的过程，而且有利于提高学生解决实际问题的能力，在完成既定任务的同时，也培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力和不断的创新意识。每一项任务的完成都能使学生体验到任务完成后的成就感，这标志着学生实践能力的提高，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。
3.3实施分层、差异化教学。
所谓分层教学具体地说，就是在在新生入学时统一组织面试、口试、笔试、机试等方式，摸清学生对计算机基础的掌握程度，实行不同步的教学进度，在计算机基础教学过程中对不同基础的学生提出不同的教学内容和教学目的，以完成差异化的教学任务，进而在教学内容上也应有所侧重将学生分成“基础班”和“提高班”来分别有针对性的对这两个班种进行教学。所谓“基础班”就是从最基础的知识入手，逐渐的、侧层递进的对学生进行计算机基础知识的讲解，而“提高班”则是在有一定基础的前提下对学生进行强化训练和培训，使其对计算机的掌握更为熟练，总的来讲，不论是哪一种类型的班级，其讲授的目的都是为提高学生的计算机技能知识为前提的，使学生的计算机应用能力快速提升，为学生的成长进步打下良好基础。
3.4注重过程性评价，改革考核方法。
计算机基础教学是“以培养学生计算机基本技能”为目标，课程考核目的是为了检验学生的学习效果，调动学生的学习积极性，所以应注重对学生实践能力的检验，全面提高学生素质。这种评价方式是对学生个性化评价的综合学习评价，同时还是对不同能力和特长的学生给予自由创作的空间提供一定的帮助，有利于学生的个性化不断的发展。
4结束语。
总而言之，高职院校计算机基础教学是整个高职院校计算机教学体系中重要的一环。高职院校肩负着培养我国现代化有用人才的重任。所以，我们在高职院校开展的计算机基础教学的时候一定要把握实践性第一的基本原则。现阶段，我国高职院校计算机基础教学已然开展了一段历史时期，取得了一些傲人的成就也发现了很多问题和不足之处。未来，如何进一步完善这些问题所在是今后我们所要面对的一大重要课题。
计算机软件安全检测技术分析论文
摘要:步入21世纪以来,科学和技术不断发展,已经达到一个全新的高度,计算机开始广泛运用到了各个领域,成为人们生活、办公不可缺少的工具。
人们对计算机的要求也变得越来越高。
计算机办公离不开硬件和软件,硬件是计算机运行的最基础要求。
软件作为计算机工作的大脑,对其进行安全检测是保障计算机软件能够安全运行的重要内容之一。
计算机软件安全检测技术分析论文
电涡流检测技术是一种基于电涡流效应的无损、非接触式检测技术，具有线性度高、分辨率高、响应速度快、结构简单且能静态及动态的进行测量等特点。同时由于电涡流效应的限制，电涡流检测只能用于探测金属材料的无损检测，如管、棒、线、板材及零部件缺陷检测；金属焊缝质量的检测；飞行器的疲劳老化维护以及管道系统的腐蚀检查等。与其他无损检测方法相比，电涡流检测技术的主要优点有：（1）对导电材料的近表面及表面缺陷有较高的灵敏度；（2）对影响涡流特性的各种物理和工艺因素均能实施检测，适用范围广，测量范围大，灵敏度高；（3）在一定条件下，可提供裂纹深度的信息；（4）结构简单、对成型的被测件容易实现自动化检测、安装方便不需要耦合剂；（5）可用于高温、薄壁管、细线、零件内孔表面等其它检测方法难以进行检测的特殊场合。同时，由于涡流效应的限制，电涡流检测技术只能检测导电材料表面及近表面缺陷，其检测结果会受到检测对象形状、材料特性以及检测对象在加工过程中形成的残磁效应的影响，同时，电涡流检测的最高温度一般不超过180摄氏度。
2电涡流检测技术的研究现状。
电涡流检测技术最早可追溯到19世纪末，首次利用涡流效应的感生电流实现了对不同金属和合金的判断。而电涡流检测技术的快速发展是基于20世纪50年代，德国forster发表的一系列关于消除涡流检测中干扰因素的论文，其提出的阻抗分析法理论，为现代涡流检测理论和设备研究打下了坚实的基础[1]。而现阶段电涡流检测技术的主要向非常规电涡流检测技术及柔性电涡流检测技术这两个方向发展。
2.1非常规电涡流检测技术。
为解决常规电涡流检测结果存在对深层损伤检测灵敏度不高、提取的信息量较少、检测效率较低等局限性，逐渐发展出使用非单频正弦电流作为激励信号的非常规电涡流检测技术，根据激励信号种类的不同，主要包括多频电涡流检测技术、脉冲电涡流检测技术、远场电涡流检测技术。多频涡流（multi-frequencyeddycurrent）检测技术是采用含有多种频率成分的信号作为激励信号的检测技术。其激励信号的频率根据所需的检测的参数进行选择，当需检测的参数为n时，就需要激励信号包括n个频率成分，将响应信号按各自频谱分别进行解调，最后将各个解调信号以指定的方式进行混频，最后综合分析处理数据。由于多频电涡流检测技术能够抑制多个干扰因素，所以其检测的灵敏性、可靠性和准确性均得到提高。可以看到，多频检测技术的关键问题为多频信号选择以及响应信号的分析和处理[2]。脉冲涡流（pulsededdycurrent，pec）检测与多频涡流检测的工作原理基本相同，作为激励信号的方波可以看做是衰减型的多频信号，多频涡流检测可以看做具有高频谐波加权补偿的脉冲涡流。相比较而言，脉冲涡流的检测速度更快、检测效率更高、且包含的信息更多，设备成本也更低。由于脉冲信号产生的涡流衰减更慢，可以用来分辨多层金属结构分辨及更深层的缺陷检测。当前，脉冲涡流检测技术多用在检测多层金属结构的`腐蚀与裂纹缺陷以及评估金属底层上导电涂层的厚度、电导率及磁导率等物理特性等方面[3]。远场涡流（remotefieldeddycurrent）检测技术是一种能穿透金属管壁的低频涡流检测技术。其探头由一个激励线圈和一个设置在与激励线圈相距2~3倍管内径处的较小的检测线圈构成，由于检测线圈能有效地接收穿过管壁后返回管内的磁场，所以可以有效的检测金属管道的内壁缺陷与管壁厚薄。但在最近的研究中发现，导电板材中同样存在着远场涡流现象[4]。
2.2柔性电涡流检测技术。
由于生产、控制系统的复杂性越来越高，需要检测的缺陷尺寸很小或检测部位难以接近以及检测对象具有复杂的表面形貌时，传统的柱状线圈探头已经无法满足检测需求。为满足这些特殊结构的测试需求，需要传感器具有不受被测物体形状限制，能贴附于各种规则或不规则曲面，且依旧能实现正常的传感功能等特点。伴随着印刷电路板（pcb）、半导体制作（ic）及微电子加工（memt）技术水平的提高，柔性电涡流传感器应运而生。柔性电涡流检测技术主要指是使用制作在柔性/可延性塑料或薄金属基底板上的柔性探头的电涡流检测技术，其最大特点是能够被折叠或卷曲，对被测对象表面形貌的弯曲具有一定的适应性，且其结构简单、封装方便，可以根据测试要求任意布置，具有比普通传感器更加广阔的应用前景。柔性电涡流检测技术使用的探头主要有两种结构形式：平面线圈和mwm阵列（meanderingwindingmagnetometerarray,mwm-array）。其中，如图1所示，平面线圈可以是矩形、圆形或多边形螺旋线圈，其结构可以是单层线圈或双层线圈。柔性电涡流检测技术主要受制于挠性印刷电路板（flexibleprintedcir-cuitboard，fpcb）技术的制作工艺和技术水平。mwm阵列是由jenteksensors公司研发出的一种新型探头结构。如图2所示，mwm阵列探头的基本结构是由一个蜿蜒的激励线圈绕组和多个穿插于激励绕组之间的检测绕组组成，mwm阵列探头产生的电场在导电材料中的渗透深度除激励频率外，在激励频率较低（1mhz）时还和i有关[5]。现阶段，柔性电涡流检测技术在日本、美国、法国等均有实际运用，国外的olympu、eddyfi、zetec及jenteksensors等公司也推出了一系列的基于柔性电涡流检测技术的商业化商品。国内的清华大学和空军大学[6]也对柔性电涡流检测技术也开展了一系列的研究，取得了一定的研究成果。
随着电磁涡流检测技术的研究、开发及其应用领域的不断扩展，电涡流检测已从单一的涡流方法发展到包括涡流、漏磁、微波、磁记忆、电流扰动等以电磁基本原理为基础的无损检测技术，如磁光/涡流成像检测（magneto-opticeddycurrentimaging，moi）技术和将巨磁阻元件和电涡流线圈进行一体化的检测方法。其中moi做为一新兴涡流无损检测方法，可以实现快速、精确的大面积实时检测，并可将本来非可视的亚表面细小缺陷可视化，检测结果直观准确。目前，moi技术目前主要用于航空部门对飞机的维修检查中[7]。而将巨磁阻元件和电涡流线圈相结合的检测方法特别适用于强磁性材料的检测[8]。
4结论。
本文总结了电涡流无损检测技术的特点及应用，并概述了电涡流无损检测的发展现状及各种电涡流检测技术的特点，阐述了电涡流无损检测今后将会发展成以电磁原理为基础的囊括多种检测技术的检测方法。作为一种传统的无损检测方法，电涡流检测亦将在机械设备的无损检测上继续发挥其作用。
计算机软件安全检测技术分析论文
在计算机软件的安全检测过程中，一些规模比较大的计算机软件系统包括了很多个子系统，而不同的子系统中也有很多个不同的模块。通常来说，计算机软件安全检测的流程大致为：模块检测—系统组装—系统结构的安全检测—软件功能以及性能的检测—系统测试。其中模块检测是指对子系统中最小单位的模块检测，主要是为了实现检测范围的系统化、全面化等，进而在第一时间找到小模块中存在的风险。在检测完每个模块之后，要按照软件程序的相应需求进行模块组装，使其成为一个完整的系统，之后还要对组装完成的系统结构进行安全检测。在确保上述检验报告合格的同时，还要对软件的功能以及性能进行检测，主要是为了实现用户需求和软件功能、性能的一致性。计算机软件安全检测的最后一步是对整个系统进行测试，从而确保计算机软件的安全性。
2.2.1语法检测技术语法检测技术就是一种语法测试，如果输入的条件存在差异，那么出现的反应也会不同，主要是在被检测软件的功能接口形成一种软件，之后采取输入的步骤完成检测。该项技术在计算机软件安全检测中起着非常重要的作用，其主要的步骤为：首先，在计算机软件功能接口语言的基础上生成软件测试输入，之后检验输入计算机中各种语言的实际情况，最后进行计算机软件接口处语言和语法的识别，并且进行定义，完成计算机软件的安全检测。
2.2.2模型式检测技术模型式检测技术是在计算机软件的结构和行为基础上形成的，创建了具有安全检测功能的模型，对计算机软件进行了全面的安全检测。主要的步骤为：要先对被检测软件的输入和输出过程进行分析，清楚软件内部的数据交换和计算过程，之后选择与软件相适合的结构模型，形成检测的案例，最后通过人工检测，查看是否存在安全方面的问题。
2.2.3故障注入式的检测技术故障注入式检测技术是在白盒模糊检测的基础上形成的，而且在一定程度上将传统检测技术和动态监测技术结合在了一起，实际上是对传统检测技术的一种更新。工作人员应该认真选择故障模型，之后创建相应的故障树，通过反复检测之后，得到具体的反馈信息，从而对故障进行安全性的'检测。虽然该种检测技术是一种比较简单的技术，但是还是能将计算机软件程序中的重要问题显示出来，是计算机软件安全检测技术中非常重要的一部分，能够促进计算机软件安全检测的持续发展。
2.2.4形式化的安全检测技术在计算机软件安全检测中应用形式化的安全检测技术时，应该先进行软件数学模型的建立，在形式规格语言的基础上对形式化的规格进行说明。在现在的计算机软件安全检测中，经常使用的形式化规格语言包括行为语言、有限状态语言以及模糊语言等。从具体的检测方法角度出发，形式化安全检测技术包括模型检测和定理证明。实际上，形式化安全检测技术就是利用数学模型来进行系统证明，我们谁都不敢保证系统中没有存在任何问题，所以说，该项技术能够确保保密设备的安全性。