在编写一年级教案时,需要合理安排课程进度和内容,使学生能够逐步建立知识框架和思维模式。在下面的教案范文中,您可以看到教师如何灵活运用不同的教学策略和方法,提高学生的学习效果和兴趣。
求去掉多少的实际问题
教学目标。
1.让学生在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。
2.培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力;培养与他人合作的态度。
教学重点:借助已有的逆思考经验,解决求被减数的实际问题。
教学难点:理解题意,寻找数量关系,确定解题方法。
教学过程。
一、引入新课。
谈话:春天到了,花儿都开得,老师先给大家带来了几朵漂亮的花,我准备拿走3朵送给我们班的小朋友,你们看看还剩几朵了?(2朵)。
提问:那么你知道老师原来有多少朵花吗?(5朵)你是怎么知道的?
学生可能回答:
1.我数出来的(师引导:你怎么数的,生:先数拿走的3朵,再数剩下的2朵,两个合。
起来就是5朵)。
2.我算出来的(师引导:你怎么算得,生:把拿走的3朵和剩下的2朵加起来就是5朵)。
师边小结边演示:要求原来有多少朵花,就要把拿走的和剩下的两部分合起来。(师将拿走得的和剩下的放回到一起)这几个小朋友回答的真棒,这朵就送给你了。
二教学过程。
1课件出示情境(老师领走了7个哨子,还剩下5个哨子,请你猜一猜,原来有多少个哨子?)。
2.怎样求出原来有多少个哨子?请大家动动脑筋想一想该怎么算?为什么?
小组讨论交流。
讨论后明确:盒子里原来的哨子是总数,分成两部分,一部分是领走的7个,另一部分是还剩的5个。求原来有多少个哨子,要把两部分合起来,用加法计算。
师板书:7+5=12。
3.追问:7512分别表示什么?7+5=12表示什么?(引导学生再说一说列式的思考过程。)。
4.老师说明:从现在起,列式计算后还要口答问题。例题这样口答,口答:盒子里原有12个哨子。学生自己口答一遍,再集体口答-遍.
5.小结:这道题已知老师领走了7个哨子和盒子里还剩5个哨子,求原来有多少个哨子就是把领走的7个和还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成7+5=12,也可以列成5+7=12,计算后口答问题.
三、巩固练习。
谈话:在我们生活中这样的例子还有许多,让我们一起去看看吧。
课件出示教材第98页”做一做“。
生:学生列算式,并口头回答。
师:为什么用加法计算?(学生回答)。
师:对,求一共有多少个鸡蛋,就是把已经吃掉的和还剩的合起来。
2游戏活动。
a师示范游戏:借给某某同学6朵花,还剩7朵花。算一算老师原来有几朵花?怎么想的?
b学生游戏:同桌合作,模仿刚才的借花游戏,同时说一说游戏过程。
借
两部分的和就是总量,即原来有多少朵。用加法计算。
四课堂总结。
师:这节课,你有什么收获?把你的收获向爸爸妈妈汇报一下吧。
求两个数相差多少的实际问题公开课教案苏教国标版一年级教案设计
教学目标:
1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法,会解决类似的问题。
2、让学生感受数学与生活的密切联系,能运用所学知识解决生活中的问题。
教学重点、难点:
使学生理清解题思路:只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。
教学过程:
一、教学例题。
1、创设情境,提出问题。
出示图,提问:请同学们仔细观察这副图,说说图上告诉我们什么,要我们解决什么问题。
引导学生说出:图上告诉我们一共有28个桃,被小猴吃掉一些后还剩下6个,问吃掉了多少个桃。
2、自主探索,解决问题。
提问:怎样求出吃掉了多少个桃?(留给学生思考的时间)把你的想法和同桌说说。
同桌交流。
全班交流,提问:谁来把你的想法说给大家听听?
引导学生说出:从28个桃里面去掉剩下的6个桃,就可求出吃掉的桃的个数。
谈话:如果有的同学还想不懂,我们来一起画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么?(一共采了28个桃)我们贴一张纸条,盖住的就是这28个桃。
(呈现图形)。
这28个桃吃完了吗?还剩几个?(揭去后一段纸条,露出剩下的6个桃)。
让我们解决什么问题?谁到图上指一指求哪一部分的个数?(写“?”,完成示意图)。
现在知道该怎样计算了吗?谁能说出算式?
板书:28-6=22(个)。
谁能回答题目中的问题?
指名口答。
3、反思揭示课题。
谈话:结合题目的意思想一想,算式中的28表示什么?(板书:总个数)6表示什么?(板书:剩下的个数)22表示什么?(板书:去掉的个数)谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数?(补充完整数量关系式:总个数-剩下的个数=去掉的个数)这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。(板书课题)解决这类问题时,只要从总数里去掉剩下的就可以了。
巩固提高。
二、完成“想想做做”的题目。
(以4人小组为单位合作学习)。
1、指定4名学生把这4道题分别说一说:图上告诉我们什么?问我们什么?使全班学生对这4题都有一个大概的印象。
2、组内分工,每人负责一道题独立思考如何计算。
3、组内交流,要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的,其余的学生注意听他说的对不对,有错及时纠正。
4、学生小组活动,老师参与其中了解学生说的情况,及时给予指导和帮助。
5、对全班提问:这4题哪个同学还有不懂的?请举手提问。
在书上独立完成这4题。
6、在小组内检查订正,并要每人口头回答一道题目的问题。
三、全课小结。
教学后记:
求两个数相差多少的实际问题公开课教案苏教国标版一年级教案设计
教学目标:
1、通过具体操作和合情推理,探索发现求一个数比另一个数多多少(或少多少)用减法计算。
2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题,并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。
教学重点和难点:
是通过直观的摆放,引发探究新的解题方法,列出减法算式求两树相差多少。
教学资源:
若干花片,情境图。
教学过程:
一、创设情境,引导探究。
1、比一比,谁的小手大。
要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片,猜猜同桌抓了几个花片,再将自己抓的花片告诉同桌,比一比,谁抓的多。
2、出示挂图,呈现问题。
谈话:小红和小明也进行了抓花片的游戏。(出示挂图)从图中你读到了哪些信息?你能解决什么问题?(a、他们一共抓了多少个花片?b、谁抓的花片多,多多少个?……)。
3、引导探究,解决问题。
提问:你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗?
引导学生通过排一排解决问题。
利用排成的花片引导学生想一想:哪些是多出来的花片?多出来的5个花片是怎样得到的?
通过观察,让学生感悟到从13个里面去掉8个,剩下的5个就是红花片比蓝花片多的,用减法计算。
4、游戏活动,巩固算法。
谈话:同桌小朋友再抓几次比比看,看谁抓得多,多几个。每抓一次,都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。
指定小朋友汇报活动情况,要先说一说哪种花片多,多多少个,再说一说哪种花片少,少多少个。
二、运用新知,引导推理。
谈话:游戏结束了,我们一起去学校的合唱队看一看,他们排练得可认真啦!
独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。
谈论:题中有两个问题,为什么用同一个算式解决?
小结:求女生比男生多多少人,求男生比女生少多少人,这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人,可以用同样的算式计算。
三、联系实际,解决问题。
1、“想想做做”第1题。
(1)学生说说图意。
(2)各自在书上解答。
交流。你是怎样算的,为什么这样算?你还能解决什么问题?
2、“想想做做”第2题。
教学方法同上题。
3、“想想做做”第3题。
(1)教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。
(2)让学生在书本上自主解决问题。
(3)联系实际想一想,小猪会比小兔跳得快吗?
4、“想想做做”第4题。
学生独立做题后,在小组内相互检查做题情况。
四、总结评价,学会运用。
板书:
求一个数比另一个数多多少(少多少)。
情境图。
女生比男生多多少人? 男生比女生少多少人?
教学后记:
求两个数相差多少的实际问题公开课教案苏教国标版一年级教案设计
教学内容:教材p57例题,“想想说说”习题。
教学目的:1、通过自主探索、合作交流掌握求未知加数的方法,反站解决问题的策略。
2.在探索的过程中发展观察、分析能力、追求思维的灵活性。
3.对参加数学学习活动感兴趣愿意互助合作学习。
教学过程:
一、 创设情境,透发参与。
二、 自主探索,体验合作。
2. 学生交流,由小组长负责统计有几种不同的想法。
3. 全班交流,小组汇报。
(1) 观察,发现有两个空格,就知道再放2个桃子进去就满10个了。
(2) 联系前面学习的数的分与合的知识,10可以分成8和2,就知道应该再采2个桃子了。
(3) 前面学习的加法非常熟练,一看就知道。
(4) 联系减法,知道10减8等于2,就知道还要再采2个桃子。
三、 巩固练习,拓展思维。
1. 演示,聪聪来到小河边,河上的五彩桥是由许多块大石头拼成的。现在小桥只剩了半边。只有让两块石头的数字相加等于10才能拼好小桥,快来帮帮聪聪吧!学生看屏幕,聪聪拼好小桥。
2. 小游戏:找朋友。
3. 师:刚才一直是老师出题小朋友来解决,你们想自己出几道这样的题吗?请每个小组合作出两道这样的题。我们来个小组比赛号码?学生在小组中讨论怎样出题,然后个组交换解答,最后展示各组出的题和答案,全班交流评价。
学生同桌交流,作为兴趣题。
一年级语文教案设计意图
二、由死亡现场生发疑问。
1.直奔最后一节。
谁愿意用朗读带领柯南进入死亡现场?(随机指导朗读)。
听了大家的朗读,柯南终于了解了寒号鸟的死亡现场,可这远远不够,你们说要破案,还得了解什么?(生前表现)这个任务就教给大家了。
三、自主读书,再现案情。
(1)要让侦探了解寒号鸟生前,我们可以用什么办法?老师也给大家提供了几种方法:
以感情朗读的方式再现案情。
用同桌合作分角色朗读来再现案情。
以邻居喜鹊的身份来描述案情。
也可以用表演的方式再现案情。
(学生合作学习,采用自己喜欢的方法再现案情帮助柯南)。
(2)集体交流。
四.撰写死亡鉴定。
看了你们精彩的再现,柯南已经明白了寒号鸟的死因。你们呢?谁来说说?
(根据学生的回答板书:得过且过、懒惰、不听劝告、自以为是、……)。
要你写鉴定你会认为寒号鸟是被人杀害的吗?(学生经过分析后一致认为是慢性自杀)。
五、改名续写。
(学生根据自己的理解畅谈)。
的确,寒号鸟如果像你们所说的那样也就幸免遇难了,可这样的寒号鸟还能叫寒号鸟吗?给他改个什么名字?(生:寒喜鸟、寒乐鸟、勤奋鸟……)。
今天我们就来个故事新编,把寒号鸟写成心目中寒喜鸟、勤奋鸟……。
板书设计:
寒号鸟。
不听劝告得过且过。
懒惰自以为是。
死不悔改………。
(死因)。
慢性自杀。
本堂课还存在不足,如教学思绪过多、教师语言过于罗嗦等,希望以后能尽量避免这些不足。
求两数相差多少的实际问题苏教国标版一年级教案设计
教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书年级(下册)第34-35页。
教学目标。
3.培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度。
教学过程:
一、复习铺垫。
谈话:在上学期,我们已经初步学会了比较,比如,比大小,比长短,比轻重,比多少。现在我们再来比一比,不但要比出结果,还要说说你是怎样比的。
1、比多少。
(1)出示下图。
(1)()比()多,()比()少。
(2)()比()多()个,()比()少()个。
师:观察这张图,你能说说x比x多(比多),比。
ppt对齐图形,
师:现在你能很快地回答第二个问题了吗?(学生口答)3是怎么来的?(多出来的)也就是说,通过将x和x一一对应排列之后,我们就清楚地发现被分成了两部分,一部分是和三角同样多的,另一部分是正方形比三角多的个数,所以(齐读回答第二个问题。)。
(2)。
师:谁来完成下面的填空?你是怎么看出来的?(将x和x一一对齐后,x比x多x个,x比x少x个。)。
小结:比较是我们在生活中经常用到的一种数学方法,除了用一一对应排列的方法来比较之外,今天这节课我们将学习怎样用计算的方法比较数的多少。
二、探究方法。
1、出示例图的抓花片插图,引导学生观察。
师:瞧,图中两位小朋友正在玩抓花片的游戏,观察这张图,
从图中你能得到哪些有用的信息?根据这些信息,你能提出哪些问题?
预设:1、求两个小朋友一共抓了多少个花片?(口答)。
2、求小男孩比小女孩多抓了多少个花片?(板贴)。
3、求小女孩比小男孩少抓多少个花片?(板贴)。
指出:求两人一共抓了多少个花片,我们已经会解答了。现在我们来解决“小男孩比小女孩多抓了多少个花片“这个问题。
二、探索例题的解决方法。
(1)提问:你知道小男孩比小女孩多抓了多少个花片吗?(5个)你是怎么知道的?
预设一:学生使用排一排的方法获得答案的。
师:应该怎么排呢?(一一对应地排)出示黑板花片图。
师:通过一一对应排列,我们可以发现,红花片比蓝花片多了个,你是怎么看出来的?
师:也就是说,图中红花片被分成了两部分,一部分是。
(和蓝花片同样多的),另一部分是(红花片比蓝花片多的)要求红花片比蓝花片多几个,就是求13比8多多少,要求13比8多多少,只要从13中去掉相同多的8个,要用减法计算。
师:一起来列下减法算式?13-8=5(个)。
师:我们再来回顾一下我们是怎么解决这个问题的:通过将花片一一对应排列,我们可以看出花片被分成了两部份......
预设二:学生直接回答:13-8=5(个)。
师:他的做法对不对呢?我们一起借助花片图来思考。
(1)引导学生口头列出算式,算出得数,提醒学生说出单位名称,然后由学生口头对问题作出回答。学生边叙述,教师板书算式。
(3)齐读:红花片比蓝花片多几个,蓝花片就比红花片少几个。(出示)。
三、试一试。
让学生观察教科书p61页试一试中的图,了解图中的条件和问题。
提问:你能像上面一样思考并列出算式吗?
学生独立列式解答。交流是要说出单位名称,进行口答,然后让学生说说自己解题的思路。
提问:如果问题改为女生比男生多多少人?你们会求吗?(学生口答)。
小结:求一个数比另一个数多多少,或者求一个数比另一个数少多少,实际上都是求两个数相差多少,都是用减法列出同样的算式来计算。(板书课题:求两数相差多少的实际问题)。
四、巩固练习。
1想想做做1。
1.课件出示“想想做做”第l题。
学生独立列式解答,然后组织交流:说说是怎样想的?
2.课件出示“想想做做”第3题。
教学方法同上。
3.课件出示“想想做做”第2题。
直接让学生口答完成。
4.课件出示“想想做做”第4题。
同桌讨论:想提什么问题?
组织交流,随学生提的问题,课件逐一出示,说说如何解决?(学生口答算式)。
课外拓展:提问题,提问:这一个问题还可以怎么说?
红花片比蓝花片多几个?蓝花片比红花片少几个?
13-8=5(个)。
求两个数相差多少的实际问题公开课教案苏教国标版一年级教案设计
教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 年级(下册)第34-35页。
教学目标。
3.培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度。
教学过程:
一、复习铺垫。
谈话:在上学期,我们已经初步学会了比较,比如,比大小,比长短,比轻重,比多少。现在我们再来比一比,不但要比出结果,还要说说你是怎样比的。
1、比多少。
(1)出示下图。
(1)( )比( )多,( )比( )少。
(2)( )比( )多( )个,( )比( )少( )个。
师:观察这张图,你能说说x比x多( 比 多), 比。
ppt对齐图形,
师:现在你能很快地回答第二个问题了吗?(学生口答)3是怎么来的?(多出来的)也就是说,通过将x和x一一对应排列之后,我们就清楚地发现 被分成了两部分,一部分是和三角同样多的,另一部分是正方形比三角多的个数,所以 (齐读回答第二个问题。)。
(2)。
师:谁来完成下面的填空?你是怎么看出来的?(将x和x一一对齐后,x比x多x个,x比x少x个。)。
小结:比较是我们在生活中经常用到的一种数学方法,除了用一一对应排列的方法来比较之外,今天这节课我们将学习怎样用计算的方法比较数的多少。
二、探究方法。
1、出示例图的抓花片插图,引导学生观察。
师:瞧,图中两位小朋友正在玩抓花片的游戏,观察这张图,
从图中你能得到哪些有用的信息?根据这些信息,你能提出哪些问题?
预设:1、求两个小朋友一共抓了多少个花片?(口答)。
2、求小男孩比小女孩多抓了多少个花片?(板贴)。
3、求小女孩比小男孩少抓多少个花片?(板贴)。
指出:求两人一共抓了多少个花片,我们已经会解答了。现在我们来解决“小男孩比小女孩多抓了多少个花片“这个问题。
二、探索例题的解决方法。
(1)提问:你知道小男孩比小女孩多抓了多少个花片吗?(5个)你是怎么知道的?
预设一:学生使用排一排的方法获得答案的。
师:应该怎么排呢?(一一对应地排)出示黑板花片图。
师:也就是说,图中红花片被分成了两部分,一部分是。
(和蓝花片同样多的),另一部分是 (红花片比蓝花片多的)要求红花片比蓝花片多几个,就是求13比8多多少,要求13比8多多少,只要从13中去掉相同多的8个,要用减法计算。
师:一起来列下减法算式?13-8=5(个)。
师:我们再来回顾一下我们是怎么解决这个问题的:通过将花片一一对应排列,我们可以看出花片被分成了两部份... ...
预设二:学生直接回答:13-8=5(个)。
师:他的做法对不对呢?我们一起借助花片图来思考。
(1)引导学生口头列出算式,算出得数,提醒学生说出单位名称,然后由学生口头对问题作出回答。学生边叙述,教师板书算式。
(3)齐读:红花片比蓝花片多几个,蓝花片就比红花片少几个。(出示)。
三、试一试。
让学生观察教科书p61页试一试中的图,了解图中的条件和问题。
提问:你能像上面一样思考并列出算式吗?
学生独立列式解答。交流是要说出单位名称,进行口答,然后让学生说说自己解题的思路。
提问:如果问题改为女生比男生多多少人?你们会求吗?(学生口答)。
小结:求一个数比另一个数多多少,或者求一个数比另一个数少多少,实际上都是求两个数相差多少,都是用减法列出同样的算式来计算。(板书课题:求两数相差多少的实际问题)。
四、巩固练习。
1想想做做1。
1.课件出示“想想做做”第l题。
学生独立列式解答,然后组织交流:说说是怎样想的?
2.课件出示“想想做做”第3题。
教学方法同上。
3.课件出示“想想做做”第2题。
直接让学生口答完成。
4.课件出示“想想做做”第4题。
同桌讨论:想提什么问题?
组织交流,随学生提的问题,课件逐一出示,说说如何解决?(学生口答算式)。
课外拓展:提问题,提问:这一个问题还可以怎么说?
红花片比蓝花片多几个? 蓝花片比红花片少几个?
13-8=5(个)。
求两个数相差多少的实际问题公开课教案苏教国标版一年级教案设计
教学内容 苏教版 《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级(下册)第34~35页。
教学目标。
1.通过具体操作和合情推理,经历探索发现求一个数比另一个数多(或少)多少用减法计算的过程。
2.能解决生活中简单的实际问题,并在解决问题的过程中培养学生的学习兴趣和数学应用意识。
教学过程。
一、创设情境,激发兴趣。
1.(出示两根带子)问:你认为哪根长?(学生说说)有什么办法可以知道到底哪根长呢?(让学生上台演示)。
2.提问:你是怎样比的呀?(学生说出比的方法)红带子比黄带子长出多少呢?你能把红带子长出的部分剪下来吗?(学生剪一剪)。
3.小结方法:要知道两根带子谁长谁短,只要把它们对齐放在一起比一比就知道了。(板书:比一比)。
二、自主探索,领悟算法。
1.动手排一排,比较多少。
(课件出示例1)提问:哪种花片抓得多?(红花片多)多多少个呢?
(1)同桌一人数出13个红花片,另一人数出8个蓝花片。先讨论:怎样摆可以一下子就清楚地看出红花片多几个?然后两人合作在桌面上摆一摆。
(2)学生活动,教师巡视。(让一组学生合作摆在纸上)。
(3)组织交流:让摆在纸上的学生拿上台展示。
让学生说说摆的方法。(一个一个对齐排)。
提问:红花片多几个可以看出来了吗?这5个就是红花片比蓝花片多的个数,还能怎么说?(蓝花片比红花片少的个数)。
(4)小结:我们把两种花片一个一个对齐排一排,就能一下子看出红花片比蓝花片多5个,也就是蓝花片比红花片少5个。(板书:排一排)。
红花片比蓝花片多5个,就是蓝花片比红花片少5个,都是指红花片和蓝花片相差5个。(板书:相差)。
2.学生游戏,感悟算法。
(1)每人自己抓一把花片,和同桌比一比,谁抓得多?多几个?(学生游戏,指定一组交流)。
(2)让两个不同桌的学生比一比:你抓了几个?你呢?谁抓得多?多几个?(学生回答)。
提问:没见你们放在一起排一排啊,你们是怎么知道多的个数的?(学生说出减法算式,教师板书)指着算式说说各部分的意思。
小结方法:只要从个数多的花片数里面去掉个数少的花片数,剩下的就是这两种花片相差的数,也就是多几个或少几个。(板书:算一算)。
3.运用算法,解决问题。
提问:对刚才小明小红抓的花片,你能用算一算的方法求出红花片比蓝花片多多少个吗?
课件显示花片图,学生口答算式:13-8=5。
追问:你是怎样想的?
三、运用新知,引导推理。
1.课件出示例2。
瞧!他们排练得多认真呀?从图上你看到了什么?(女生24人,男生 20人。女生比男生多多少人?)。
2.你会求女生比男生多多少人吗?(学生口答算式:24-20=4)说说算式各部分的意思,再次感悟:只要从24里面去掉20,剩下的就是女生比男生多的人数。
3.男生比女生少多少人?(学生说说)你是怎么算的?(课件显示算式:24-20=4)。
4.讨论:题中有两个问题,为什么列同一个算式?
四、联系实际,解决问题。
1.课件出示“想想做做”第l题。
学生独立列式解答,然后组织交流:说说是怎样想的?
2.课件出示“想想做做”第3题。
教学方法同上。
3.课件出示“想想做做”第2题。
直接让学生口答完成。
4.课件出示“想想做做”第4题。
同桌讨论:想提什么问题?
组织交流,随学生提的问题,课件逐一出示,说说如何解决?(学生口答算式)。
五、总结评价,应用拓展。
提问:今天,你学到了哪些新本领?
一年级语文教案设计意图
1、知识与技能目标:正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标:能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标:感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点。
重点:正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。
难点:体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法:讲授法。
教学准备:教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分:2课时。
第一课时。
教学过程:
一、生活导入,结合图片揭示课题。
1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)。
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)。
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)。
二、读文识字,整体把握。
1、教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。
3、检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。
4、借助拼音,自读词语。
(1)第一组:“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。
(2)第二组:“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记:梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。
5、默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式,指导整体把握:雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字。
1、出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结:这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。
六、作业:背熟生字和词语。
七、板书设计。
第十七课雾在哪里。
淘气、顽皮藏起了。
八、课后反思。
第二课时。
教学过程。
一、复习导入。
1、认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段。
1、自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
出示:淘气的雾把藏了起来,无论还是都。
2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。
教师引读课文,相机指导“无论还是都”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话。
2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,它把藏了起来,无论还是都。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
四、指导写字。
1、出示“街、躲、该、散”4个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。共同点:“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。
3、展示评改。
五、总结:这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。
六、作业:背熟生字和词语,并且学会复述课文。
比多少一年级教学设计
(一)。
这部分的教学内容是在学生认识100以内的数,并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学,使学生会使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系,进一步培养数感。“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这些词语是学生日常生活中经常使用的,有一定的知识基础,我觉得要做的只是找到一个契机,让学生将他们的生活语言说出来。
在教学过程中,我首先给学生创设一个情境:老师买来了一些不同颜色的三中金鱼,分别把它们放在了三个鱼缸了。再让学生仔细观察,比较三缸鱼的多少,先引出“……比……多、……比……少。”再根据多的程度和少的程度不同引出“多一些、多得多、少一些、少得多。”让学生理解这四个词的含义和用法。接下来再建模一个游戏――猜小棒的根数。游戏过程中,老师有用“多一些、多得多、少一些、少得多。”引导学生猜,猜出来之后再请学生用着四个词描述三袋小棒的关系。此环节调动了学生的积极性,学生的参与性很高。由于一年级学生有好动的特点,所以接下来给学生听一分钟音乐进入休息阶段。为了让学生学后能灵活的运用,我又大量运用生活中的素材以不同的体型训练学生说。在拓展部分,引申到“贵得多、大得多、大一些、小得多、小一些。”学生很容易理解,教学效果十分显着。
课堂教学过程中学生虽然学好了,但没有注重学生合作意识的培养,今后需加强训练学生小组合作的意识,明确小组合作的分工与汇报。
求两个数相差多少的实际问题公开课教案苏教国标版一年级教案设计
教学内容 : 苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级(下册)第61~62页。
教学目标 :
3.培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度。
教学过程:
口算(20道)。
师:小火车开起来。
一、复习铺垫。
谈话:同学们,我们已经初步学会了比较,比如,比大小,比长短,比轻重,比多少。今天我们再来比一比,不但要比出结果,还要说一说你是怎么比的。
1、 比大小。
指出:教科书和练习本的封面,我们一眼就能看出大小,可以通过观察来比较。
2、 比长短。
指出:不能一眼比出来长短的,可以把两枝铅笔放在一起,使一端对齐,就可以比出长短;也可以用尺子分别量出它们的长度来比一比。
3、 比多少。(电脑出示:)。
第一排:7只小鸡图。
第二排:4只小鸭图。
提问:小鸡和小鸭是怎么排的?(一个对一个)。
这样对齐排列的好处是什么?谁来比一比说一说(能一眼看出小鸡比小鸭多3只)。
这句话还可以怎么说?(小鸭比小鸡少3只)。
小结:看来,对齐后排一排,比一比能让我们一眼就看出来谁多谁少,多多少,或少多少。这是比较两个数量多少的一个好办法。
二、 探究方法。
1、 多媒体出示例题的抓花片插图,引导观察。
估计学生会提出求和或求差的问题。
教师指出:求两种花片一共抓了多少个,我们已经会解决了。现在我们来解决“哪一种花片抓的多?多多少个?”这样的问题。
2、 探索例题的解决方法。
(1)提问:从画面上你能一眼就看出红花片比蓝花片多几个吗?(不能)。
那有什么办法能很快地知道红花片比蓝花片多几个呢?(学生相互讨论,自由发言)。
在学生充分讨论后指出:动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想,这些都是解决问题的好方法。那你愿意选择哪一种方法来解决问题呢?(学生自由选择方法尝试) 学生活动,教师巡视,请一名同学板演排列。
追问:你能向大家介绍一下是怎么排的吗?为什么要一个对一个排呢?
小结:看来,要知道红花片比蓝花片多多少个,我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。
指出:求一个数比另一个数多多少可以通过列算式来解决。现在请同学们互相研究一下,这道题应该怎样列算式计算。
(3)在学生讨论交流的基础上,教师引导学生观察思考:求红花片比蓝花片多多少,就是求13比8多多少,也就是要从13里去掉8,用减法计算。
(4)引导学生口头列出算式,算出得数,提醒学生说出单位名称,然后有学生口头对问题作出回答。学生边叙述,教师边作如下板书:
13-8=5(个)。
口答:红花片多,多5个。
(5)提问:你知道蓝花片比红花片少多少个吗?
引导学生说出:红花片比蓝花片多5个,也就是蓝花片比红花片少5个。
3、 解决“试一试”中的问题。
师:同学们说的真不错,接下来赵老师带你们去参观学校的合唱队,好不好?
1.课件出示教科书第61页“试一试”中的图。
瞧!他们排练得多认真呀?从图上你看到了什么?(女生24人,男生 20人。男生比女生少多少人?)。
然后在书上独立列式计算。算式:24-20=4(人)口答:男生比女生少4人。
交流时要说出单位名称,进行口答,然后让学生说说自己解题的思路。
感悟:只要从24里面去掉20,剩下的就是男生比女生少的人数。
小结:求一个数比另一个数多多少,或者求一个数比另一个数少多少,实际上就是求两个数相差多少,都是用减法列出同样的算式来计算。
三、 巩固练习。
1、 基础题。
(1)做“想想做做”第1题。
让学生在课本上列式解答。评讲时让学生说说括号里填什么单位名称,并让学生对问题做出口答。
提问:如果问题是小熊比小猴少采多少个,该怎样列式解答?
(2)做“想想做做”第2题。
2、 提高题。
(1)出示:唐老鸭身高80厘米,米老鼠身高50厘米,唐老鸭比米老鼠高多少厘米?
指导:高多少其实也就是多多少的意思。
学生列式解答。
(2)出示:书包的价钱是24元,铅盒的价钱是10元,笔盒比书包便宜多少元?
提问:便宜多少元的意思是什么?(就是少多少元)。
学生独立完成。
3、拓展题。
出示有关我们班级的一些情况:
男生有24人,女生有26人。 年龄8岁的有13人,年龄9岁的有37人。
提问:根据上面的这些条件,你能提出什么问题? 自由选择l-2个问题解答。
课堂作业: “想想做做”第3、4两题。
四、 全课总结。
提问:今天,你学到了哪些新本领?
红花片:
蓝花片:
红花片比蓝花片多多少个? 蓝花片比红花片少多少个?
13-8=5(个)。
口答:红花片多,多5个。
比多少一年级教学设计
低年级的学生,注意力稳定性不强,他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力,针对学生的特点,创设各种情境刺激学生的感官,以趣致动。这堂课由跳伞表演导入,激发学生的兴趣,并让学生提出问题。这样更贴近学生的实际生活,促发了学生的思维。
让学生回答问题时,我们总是尽量让更多的学生来回答。一般都是请后进的同学先来试着说一说,他们虽然只能说出只言片语,我也鼓励他们在课堂上多说话。最后再让优生来说,他们所回答的已经能提高一个层次了。当然老师给优等生适当的鼓励性评价也是必不可少了。我们的本意想让不同水平的学生都获得成功的体验,才能真正实现新课标提出的使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学这一理念。
二、探索交流,解决问题。
低年级学生学习“比多比少”的应用题,按以往的教学,先出示题目,让学生分析条件之间的关系,然后列式计算。在这一过程中,学生掌握的是解题方法,知道这一类型用减法,那一类型用加法,根本无数学的对应思想而言。如果我们换一种思路,先出示一组实物图片,如11只小骂蚁和7只小蜗牛,让学生先用物体(圆圈和三角形)来表示物体的数量,然后一起结对子,最后学生发现多出了4个。在学生对大量的具体事物感知的基础上,我们把这些实物直接抽象成线段图,再让学生讨论哪一部分的线段之间是对应的;最后可以出示一组线段图,让学生根据线段图来举例说明现实生活的具体事物的对应关系。因为每一线段图都可以表示无数种不同事物之间的对应,在学生举例的过程中,对应思想已不知不觉地渗透在他们的头脑之中。从而得出谁多,谁少。
给学生充分的交流平台,让学生从不同角度(化一化p摆一摆)进一步感知解题策略的多样性。
各小组可以借助学具演示计算方法。老师分别板书学生的算法。
学生可能得出的方法有:
方法1:用圆片代替蜜蜂从11里面减去和蜗牛同样多的7只,可以看出多4只。
方法2:用小棒一根一根地减,从11根中减去7根,还剩4根。
方法3:根据加减法之间的关系。7+4=11,11-7=4.(想加算减)。
方法4:把11拆成10和1,10-7=3,3+1=4.
方法5:推理:10-7=3,11-7=4.
让学生自己选用一种适合自己的方法,允许是自己想的,也可学他人较为优秀的方法。
三、理解运用,巩固算法。
小动物们为谁多谁少“吵架”,吸引学生的注意力,()激发学生进一步求知的欲望。学生可能得出的方法有:
形式丰富的练习,可以真正为学生的发展服务,并且使练习成为学生的乐趣。
这堂课上完之后,我们发现中下层学生还是难以理解求一个数比另一个数多多少,用减法计算的原理。希望大家给多点建议。
一年级数学教案《一共有多少》
二、教学目标。
1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验,通过演示操作,使学生了解加法的含义,认识“+”,能正确的读出加法算式。
2、在观察、操作活动中,探索5以内数的加法。体会生活中有许多问题需要用加法来解决,初步认识加法的意义。
3、在教师的引导下,学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
三、教学重点。
学习和体会“合起来”的过程,理解加法的含义。
四、教学难点。
理解加法的意义,体会生活中有许多问题需要用加法来解决。
五、教具。
多媒体课件,小棒,圆片,正方形磁片。
六、教学过程。
(一)创设情境,激发兴趣,引起注意。
谈话:李老师今天给大家带来了一些铅笔,猜一猜李老师这一只手里有几支铅笔?
生猜测。然后教师出示三支。
师:请一位同学来说你看到了什么?
生:我看到李老师手里有三支铅笔。
师:大家再猜猜李老师另一只手里有几支铅笔?
生猜测。教师出示两支铅笔。
师:你这次又看到了什么?
生:我看到了李老师另一只手里拿了2支铅笔。
(二)探索新知,引入加法,理解含义。
1、探索一共有几支铅笔。
(1)实物操作,体会合起来的`过程。
生:李老师一只手拿了三支铅笔,另一只手拿了两支铅笔,把三支铅笔和两支铅笔合在一起了。(引导学生说)。
师:你说的真清楚,能提个数学问题吗?
生:合起来有多少支铅笔?
师:谁能像老师这样一边演示一边提问题呢?
请学生代表到台前演示。
师:你说合起来到底是多少支小棒呢?
生:5支。
师:同意吗?你是怎么数的?
学生回答数的过程。(一个一个的数,先数出三个,再数四、五等)。
师:老师也用小棒在黑板上摆出来。你们看懂了吗?
2、探索一共有几只熊猫。
(1)仔细观察,说明图意。
生:三只熊猫在吃竹子,两只熊猫在玩球。
师:说的真清楚,你能提出一个数学问题吗?
(2)借助图形符号,理解加法含义,交流数法。
师说明要求:请大家用圆圈代替熊猫在纸上画一画。
学生独立画,教师巡视指导。
请两名学生代表上台画画,并讲述自己的作品意思。
师:哪些圆圈代表3只熊猫,哪些圆圈代表2只熊猫。
学生上台讲清楚。
师:把这些熊猫合在一起一共是多少只熊猫?你是怎么数的?
生汇报。师:还有没有不同的数法?
师:这些熊猫合起来一共是5只熊猫。老师用圆片代替熊猫摆出来。
板书:
(3)引入加法算式,阐明加法意义。
师:刚才这两件事我们是用摆小棒和画圆圈的方式表示的,你能用数学算式表示出来吗?
生:3+2=5。教师板书:3+2=5。
师:今天我们又认识了一个新朋友:“+”,你们知道它是什么符号吗?
生:加号。
师:你们知道加号是什么意思吗?(做合起来动作)。
学生回答。
师:真聪明,那3、2、5分别在两件事里表示什么呢?
学生回答。
师:把两个部分合在一起就用加法表示。我们一起来读这个算式:三加二等于五。
学生回答,教师引导。
师:看来大家已经学会加法啦,老师就来考考大家,敢接受挑战吗?
生:敢!
师:那我们就开始吧!(引入练习部分)。
(三)巩固新知,加深印象,帮助理解。
1、摆一摆,算一算。(p24)。
(1)出示课件。
师:谁能讲一讲图上的故事并提出问题呢?
生:左边有一个桃子,右边有三个桃子,一共有几个桃子?
(老师带着学生摆。用小棒代替桃子,先摆一个桃子,再摆三个桃子,一共是4个桃子。就是1+3=4。1、3、4分别表示什么呢?)。
(2)出示课件。
师:谁能讲讲这个幅图上的故事并提出问题呢?
生:左边有两朵花,右边有两朵花,一共有多少朵花?
师:谁想当小老师像刚才李老师一样到讲台上来带着大家摆一摆呢?
请一名同学上台带着大家摆:先摆两朵花,再摆两朵花,一共是四朵花,就是2+2=4。
(请一个学生代表上台带着大家摆。先摆两朵花,再摆两朵花,一共是4朵花。2+2=4。)。
(3)出示课件。
师:请大家一起告诉我这幅图讲的故事。
齐说:左边有四只鸭,右边一只鸭,一共有多少只鸭?
师:大家自己试着用小棒边摆边说。
先摆四只鸭,再摆1只鸭,一共是五只鸭。就是4+1=5。
请大家自己试着边说边摆。先摆4只鸭,再摆1只鸭,一共是5只鸭,4+1=5。
2、猜一猜。(出示课件)。
学生回答:2+3=5。
师:为什么呀?
学生回答。
师:还有吗?
2+3=51+4=54+1=5。
师:同学们还真是和我心有灵犀,太棒了。
3、结合生活情景,提出数学问题,并列出加法算式。(p26第七题)。
师:下面我要看一看,我们同学会不会根据生活情景提出用加法解决的问题并列出算式?
学生回答,教师引导。
a)人物:图上有一个小孩,两个大人,一共有多少个人?1+2=3。
b)水果:一个盘子放了一个梨,另一个盘子里放了2个梨,一共有多少个梨?1+2=3。
c)小孩的一边又两个凳子,另一边有三个凳子,一共有多少个凳子?2+3=5。
d)窗台上左边有四盆花,右边有一盆花,一共有几盆花?4+1=5。
(四)课堂小结,深化理解。
通过今天的学习,你学会了什么?
七、板书。
一年级数学教案《一共有多少》
本课是第三单元第一课时,本课是学生在数学学习中首次接触计算问题,但是大部分学生都具有一定的计算能力,因此正确计算5以内的加法不是难点。而学生缺少的是对于加法含义的理解,说不清为什么用加法计算。因此,在教学中,我把理解加法的意义作为重点,贯穿在整个教学流程中。从他们已有的知识和生活经验出发,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。
加法的初步认识对现在的一年级小学生来说很简单,我不担心他们掌握不了这一内容,所以在本节课的.最后一个环节,我就把主动权交给学生,让学生说出生活中能用加法算式表示的事例。我作为一个倾听者,将他们零散的知识串起来,用规范的语言深化他们对加法的认识。
一年级数学比多少教案
比大小(计算、语言、社会性)。
1、寻找发现生活中大小不同的物品。
2、通过观察、比较,能用语言清楚地表达出“谁的大,谁的小”,发展语言表达能力。
3、能主动参与,在活动中积极探索。
4、随即进行谦让教育。
1、创设天线宝宝家的情景,摆放各种大小不同的物品,如:碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。
2、在活动周围贴上大小不同的卡片,一样的卡片大小各一。
3、活动室外面铺上大地垫和小地垫,摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。
天线宝宝欢迎大家来到天线宝宝乐园来做客。丁丁喜欢大的东西,拉拉喜欢小的东西。(出示天线宝宝和他们喜欢的大东西和小东西)引导幼儿说一说他们分别喜欢什么?观察分析该环节作为引入,孩子很感兴趣。但是有些孩子吸引力都在天线宝宝上,不能听清老师的要求。
天线宝宝乐园里还有许多有大有小的东西,请大家去看一看、找一找,回来告诉老师和小朋友。小朋友可别乱拿东西,天线宝宝们会生气的!
幼儿自由探索——集中个别讲述:看到什么东西大,什么东西小?(结合社会性,进行谦让教育)。
观察分析。
孩子们对桌上摆放的玩具动物很感兴趣,许多男孩在玩玩具,出现了争抢的现象。活动后的讲述活动,一些孩子不能集中注意力,不能倾听老师和同伴的话。
老师简单示范——幼儿自由找朋友——集中讲述。
观察分析。
在找卡片的过程中,能力强的孩子会主动去找自己卡片上内容一样的好朋友,能力较弱的孩子则不能,有些孩子没有找到好朋友。因为固定位置的影响,有的孩子找到了好朋友却不能一起坐。
四、延伸活动。
天线宝宝要到外面去玩,小朋友们要不要一起去呀?门口有一条宝宝通道,拿大礼物的小朋友要爬过大的通道,去找大的天线宝宝;拿小礼物的小朋友要爬过小的通道,去找小的天线宝宝,然后把卡片放进他们的口袋里。可千万别放错了!
幼儿根据卡片上物体的大小怕地点——根据物体的大小将卡片放进大小不同的篮子里。
观察分析。
孩子们对爬很感兴趣,能按老师的要求不推不挤。有个别孩子将大卡片放进小箱子。
一、适宜性行为。
1、此次活动的选材上基本能适合小班幼儿的年龄特征,活动各个环节连贯。
2、孩子们参与活动的积极性高。
二、不适宜性行为。
问题1:各个环节赶过场,给孩子自由探索的时间少。
原因:怕孩子们在自由探索时,没有按要求去做,所以孩子们才自由活动一会儿,就急着把他们集中回来。活动的指导没有针对性。
对策:应放手让孩子们自由探索,并给予一些能力较弱、不愿参加活动的孩子重点指导。还可以发挥孩子之间的互助精神,以强带弱。
问题2:在“找卡片”这一环节中,许多孩子找到卡片,也找到和自己卡片上物品相同的好朋友。但是两个好朋友没有坐在一起,互相讲述,互相交流得较少。
原因:孩子们受固定位置的影响。
对策:改变椅子的摆放。
问题3:延伸活。
一年级《四季》教案设计
导入师:小朋友们,今天老师把春天、夏天、秋天、冬天,请到了我们的教室里,请看,他们来了。(多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色)这是万物复苏的春天,这是生机勃勃的夏天,这是枫叶飘飘的秋天,这是大雪纷飞的冬天。
师:小朋友们,四季美吗?(评:利用多媒体创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。)。
二、教师范读课文。
师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗?
师:想不想读读?(一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学生产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。)。
三、初读课文。
1、师:翻开语文书,自读课文,不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。学。
生自主读课文。
师:谁来读给我们听听?
师:他读谁了吗?评一评。
生1:“说”是翘舌音,他没读准。
师:你能教大家读读吗?学生教大家读。你的声音真响亮!
生2:他的“挺”没读准。师:应该怎么读?
师:你的后鼻韵母读得真准,教大家读读。
生3:“雪”是三声,他读成了二声。
师:那你读来听听。生读。
师:你读得真准!刚才你们听得真仔细,不过,老师还是要表扬这个同学。(用手抚摸刚才读课文的学生的头)他读准了大部分字的音,相信认识生字后,他会读得更好。
师:(出示生字卡片)谁会读?学生当小老师教大家读。
师:去掉拼音还能读吗?下面我们来开火车读,谁先来?
生:儿歌:小小火车开得快,一开开到1小组。1小组开火车读生字。
师:这组读得真不错。哪一组再来?
生:小小火车开得快,一开开到3小组。3小组开火车读。
师:这组开得又快又好。(通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音)。
四、熟读课文。
师:读准了生字,再读课文一定比刚才读得好,请大家把课文多读两遍,把它读熟练。学生读课文。
师:四人小组合作,一人读一个季节,比比谁读得最熟练学生四人小组读书,教师巡视指导。
五、有感情地朗读课文。
师:小朋友们,你们喜欢郊游吗?下面让我们一起走进美丽的.春天,去欣赏欣赏。(多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字)。
生:我看到一只小鸟在飞我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师:你说得真好!春天,小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳,他会对小鸟说什么?
生:春天真美!我要长大!我是春天。
师:他为什么说自己是春天?
生:因为小草春天就会发芽。
生:因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师:你们说得真好!小草芽多高兴、多自豪呀!自己读读课文,把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。
师:谁来读一读?一生朗读,声音太小,别人根本听不见。
师:(作倾听状)哦,他声音真好听,真想再听一次,你们想吗?
生齐:想!
师:你再大声读一遍,好吗?生再读,声音大了许多。
师:真好!谁再读读,更高兴些。
师:读得怎么样?
师:我也想和他比一比。老师范读。
师:你们发现了什么?
生:我发现老师读的时候笑眯眯的。
生:我发现老师把“我是”读的特别重。
生:我发现你把“尖尖”读的特别轻。
师:你们能像老师这样有感情地读一读吗?学生练习有感情的读。
师:听了小朋友们的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,你们想吗?让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师:下面老师给你们配乐,你们自己表演,看哪株小草芽最高兴、最得意。老师朗读课文学生表演。
师:春天真美!夏天、秋天、冬天也美,下面四人小组自己去欣赏,先看看图、有感情读读课文,再表演表演。学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师:现在,我们来进行表演大赛,谁先来?一生举手。
师:你表演哪个季节?生:我表演冬天。
师:哦,你现在就是小雪人了!开始吧。生表演。
师:怎么样?
师:下面谁来挑战他?学生表演,把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
师:真精彩!
师:让我们一起变成小雪人吧。
师:有没有哪个小组一起表演?一小组合作表演秋天。
师:你们合作得真好。有没有表演夏天的?一生表演夏天。
师:你真有表演才能!
众学生:我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。学生戴头饰表演。(有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用,让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用,重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽,体会语言文字的魅力。)。
六、拓展练习。
师:一年四季各有各的美丽,你最喜欢哪一个季节?学生自由回答。
师:昨晚,你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意,把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候,可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌,也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流,有的找同学,有的找老师。
师:谁愿在全班交流?
生1:桃花开了,她对小燕子说:“我是春天。”
师:编得真好!
生2:青蛙呱呱,他对人们说:“我是夏天。”
师:真能干!
生3:包谷成熟了,他对农民伯伯说:“我是秋天。”
师:你真有创意,想到包谷对农民说。
生4:春天春天真美丽,桃花开了,柳树绿了,小青蛙醒了,我们放风筝了。
师:哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。(在学生读好课文的基础上,开放性使用教材,让学生自编诗歌,张扬学生个性,培养他们的创新能力。让学生画四季,用画笔描绘自己喜欢的季节,再向别人介绍,感受美,表达美,体现了学科间的融合。)小朋友们,把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌,送给你们的爸爸、妈妈,他们一定会夸你们的!
一年级《比多少》教案
1、学习正确判断7以内数量的多少。
2、游戏中学习按数量多少进行排序。
学习正确判断7以内数的多少。
在游戏中学习按数量多少进行排序。
七星瓢虫图卡一张。画有瓢虫轮廓的操作纸每人一张。
一、制作比7少的瓢虫图片(出示瓢虫图片)。
老师:小朋友们好,这节课老师给大家带来了一种很可爱的动物,你们想认识一下吗?
(幼儿回答)。
老师:瞧,这个是什么呀?你们认识这是什么昆虫吗?它为什么叫七星瓢虫呢?我们一起来数一数它身上共有几颗“星”?原来它身上有7颗星,所以叫它七星瓢虫。
师:可不要小看七星瓢虫哦,它可是瓢虫王国的国王呢!瓢虫王国里还有许多瓢虫,有6颗星的,3颗星的。现在老师是七星瓢虫,是瓢虫王国的国王,请你们把手中的小瓢虫画上比7少的任意几颗星。(发放操作材料,幼儿操作。)。
二、学习正确判断7以内数量的多少,并进行数量多少的排序。
老师:瓢虫国王要挑选一些小瓢虫和它一起去旅游。(教师从幼儿的作品中选择1颗星、两颗星一直到六颗星的瓢虫各一只。)。
老师:我们来看一看七星瓢虫国王挑选的这些小瓢虫各有几颗星?
(教师跟幼儿一起点数)。
老师:国王的要求很严格,小瓢虫要按照身上的数量来排队,国王在最前面,那后面应该是跟着谁呢?(请幼儿来操作,老师带着幼儿集体检验。)。
三、找一找数量是7和比7少的物品。
一年级《比多少》教案
一方面让学生感受到了数学与社会生活的的密切联系,知道数学是有用的知识,对产生亲切感,另一方面,也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心,并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习,还要给学生创造合作与交流的机会,给了学生充分的学习自主权,同时还体现了比较方法多样化的特点,鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。
1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中,体验一些比较的方法。
2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。
3、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。
1、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。
2、掌握自己认为适用的好的比较方法。
课件,图片。
活动过程。
一、请小朋友看一看,在我们班中,是男同学多,还是女同学多。还是一样多?你是怎么知道的?今天,我们就来一起学习比较多少。
二、主动探讨,获得新知。
1、创设情境,激发兴趣。
出示小猪、和小兔的卡片各一张并粘贴在黑板上,
问:瞧,这是谁?他们俩准备去干什么?谁来猜一猜?
师:那么我们一起来听一听小猪是怎么说的?(放录音:小朋友,我和小兔正准备去参加义务劳动呢!你们想一起去看看吗?)。
2、引导观察,初步感知。
a:出示图画:
问:小朋友们,你们看到了什么?有多少呢?
(学生数一数)。
师:这样一个对着一个,都没有多余的,我们就说小兔和砖的块数怎么样?(一样多)用一个算式表示是:
4=4学生齐读。
老师介绍等号。
3、动手操作,理解新知。
a:问:小兔和小猪比,谁多,谁少呢?
b:学生操作:用圆片代表小兔,用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
c:学生汇报结果老师演示。
问:你能读这个算式吗?
师:小兔比小猪多还可以怎么说?小猪比小兔少。
板书:3<5介绍小于号。
再齐读,
4、小于号与大于号有什么不同?
(学生回答,老师小结)。
5、现在,你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗?
三、延伸活动。
1、说一说。
问:请你再仔细看一看图,你还能用多或少说一句话吗?
2、儿歌:
大于号,小于号,开口朝着大数笑。
大数在前叫大于号,小数在前叫小于号。
3、猜一猜。
a:老师从1―――10的卡片中任选一张,请学生猜卡片上的数是几,根据学生的回答,老师作出“大了”或“小了”的提示,直到猜对为止。
教学反思。
一年级《比多少》教案
1、初步掌握书写顺序,学习书写数字1、2。
2、激发幼儿书写数字的兴趣。
数字卡片1、2各一张。
一、今天我们开始学写数字,谁会写数字1,请小朋友到黑板上写一写。请几名幼儿到黑板上自由书写。
引导幼儿说出:写数,1要从圆点开始,向箭头方向书写。老师在田字格里示范写数字1,让幼儿观察老师写数字从什么地方开始,到什么地方结束。
请小朋友到黑板上的田字格里写一写。
二、学写数字2。
出示两座小房子,谁知道两座小房子用数字几表示:谁会写数字2,请到黑板上写一写。请几名幼儿到黑板上自由书写。
老师在田字格里示范写数字2,让幼儿观察数字2的笔顺,老师写数字2从什么地方开始,到什么地方结束。
幼儿对照老师写的数字2先做书空练习,再在田字格里书写。
三、引导幼儿观察画册《小鸟和松鼠》。
1、请小朋友说一说小鸟和松鼠各有几只,分别用数字几表示?
2、指导幼儿一起在画册上书写数字1、2。
一年级《比多少》教案
1.用一一对应的方法计数比较7以内数量的多少,进一步感知7以内的数量。
2.能在活动中体验提前做好充分准备,才能有一个更好郊游的心情。
2.学具:人手一份操作板和操作材料。
活动过程:
一、直接导入,初步感受物体的多少。
提问:呀,他为什么不坐下来呢?
我们来看看,小椅子和小朋友谁多谁少?
小结:原来是椅子少,小朋友多。
二、能用一一对应的方法计数比较7以内的数量。
过渡语:现在这个季节呀,正好是我们郊游的季节,那我们郊游需要准备什么东西呢?
看来你们都是郊游的高手,我早就猜到了!看,我给大家准备了什么?
1.出示ppt1,初步尝试一一对应的比较。
提问:数一数,梨有几个?桔子有几个?比一比,梨和桔子谁多?
你是怎么知道的?
我们来给他们排排队,比一比,谁多谁少?
小结:4个梨比3个桔子多。
今天我们小朋友很多,那我们就把多的那一组的梨放进书包里,带去分享吧!
2.出示ppt4,进一步用一一对应的方法比较7以内数量的多少。
提问:我们去郊游,带一种水果够吗?
别着急,我这还有呢!
苹果和香蕉,我们数一数,比一比,谁比谁多?
能不能想一个办法一眼就能看出是香蕉多还是苹果多呢?
小结:6根香蕉比5个苹果多。那我们就把多的一组的香蕉放进书包里带去分享吧!
3.出示ppt7,幼儿用一一对应的方法进行个别操作展示。
过渡语:我们去郊游,除了带吃的,还要带什么?
来,看我给你们准备了什么?
那你们来数一数,比一比,水和可乐谁多?
小结:7瓶矿泉水比6瓶可乐多,而且我们小朋友还是喝水比较健康,少喝碳酸饮料哦!我们就把多的一组的矿泉水放进书包里吧!
三、交代要求,分组操作。
过渡语:东西都准备好了,你们准备好了吗?
立正,排好队,我们出发啦。
这是哪?
呀,这有什么呀?好漂亮!
红花多还是黄花多?
听!什么声音?
我们来看看,是不是和我们猜的一样的?
呀,你们真棒!那这么多的小动物谁多谁少呢?别急,饲养员给我们小朋友两个任务呢:
1.你们一人拿一包小动物玩具去数一数,比一比;
2.给多的一组的小动物要送上一颗爱心。
明白了吗?
观察指导:教师观察幼儿是否理解操作规则,了解幼儿的数量比较策略,分析其发展水平,因势利导。
四、交流评价。
1.交流。
过渡语:这两组小动物谁多谁少?谁和我这做的是一样的?你是怎么比较的?
2.评价:
找出错误资源,大家进行纠正。
五、活动延伸。
你们今天的表现真的很棒!
一年级《比多少》教案
会用对应的方法比较5个以内物体的多、少和一样多。
让幼儿利用一一对应的方法发现两个物体集合之间的数量关系。
说明
一一对应是比较物休的集合是否相等的最简便、最直接的方式。通过一一对应,不仅可以比较出两个集合之间量的大小,更重要的是还可以发现相等关系,这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此,让幼儿在对材料的操作摆弄中自己“发明”一一对应的方法,并通过一一对应的方法去发现两个物体集合之间多、少和等量关系是至关重要的。
1.材料:诱发对应性材料--碗和调羹、杯子和杯盖、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自发对应性材料--雪花片和木珠、红积木和绿积木、苹果和香蕉、汽车和飞机等等。以上材料可用实物,也可用图片。
2.环境创设:将以上材料按难易程度编号放暨在数学活动区内供幼儿操作摆弄。
一一对应有两种方法,一种是重叠,另一种是并放。对于幼儿而言,通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系,所以在活动区内应该先投放可供幼儿进行重叠比较的材料,然后再提供并放对应的材料。这样便于幼儿“发明”一一对应的方法,并通过这种方法发现物体之间的数量关系。
可供幼儿进行一一对应操作活动的材料有两种,一种是诱发对应性材料,即两种材料之间有内在联系。另一种是自发对应性材料,那两种材料之间没有内在联系。很显然,前一种材料容易引发幼儿的对应行为,因此,应该先让幼儿操作诱发对应性的材料,当幼儿形成了一一对应的意识后,则应多提供自发对应性的材料,使幼儿能自觉运用一一对应的方法去比较两组物体的多少,从而真正形成通过一一时应确定等量的观念。
教师不要向幼儿传授一一时应的方法,而应该让幼儿自己去发现,这才有利于幼儿认知结构的发展,有利于他们以后对数概念的理解。
操作探索活动-讨论归纳活动-巩固操作活动
1.通过操作探索活动让幼儿“发明”一一对应的方法。并发现两个物体集合之间的多、少和等量关系。
说明
各种操作材料应按难易编号后放置在数学活动区内。教师引导幼儿按次序开展操作活动。
2.通过讨论归纳活动及幼儿确立通过一一对应确定等量的观念。
(l)出示可重叠比较的诱发对应性材料,如小朋友和椅子,让幼儿比较两组物体的多少。
说明
教师出示教具时,一组物体可排列整齐,另一组物体应放成一堆,然后通过提问,如“怎样才能知道小朋友多还是椅子多?启发幼儿提出对应的方法,并请幼儿操作验证。
(2)出示可并放比较的自发对应性材料,比较两组物体的多少。
(3)出示有一定间隔距离的一排积木,让幼儿用另一种颜色的积木做一个等量集合,并讨论为什么这两组积木是等量的。
(4)出示两头对齐,中间间隔距离有异的两组物体的图片,让幼儿辨别其是否等量。
3.通过巩固操作活动提高幼儿对应的技能。
说明
教师可在数学活动区内提供数目超过5,或各种排列形式的材料,以增加对应.
一年级《比多少》教案
1.使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程。理解求一个数比另一个多多少(或少多少)用减法计算。从而会解决日常生活中类似实际问题。
2.使学生在解决问题的过程中,学会与他人交流,培养学习数学的情趣以及应用数学的意识。
一课时。
1.智慧老爷爷听说小朋友特别爱动脑筋,心里可高兴。送了份礼物给大家,要想打开礼物,先解开盒上的密码:。
(课件:7比46比98比32比9)。
学生口答。
2.打开礼物出现水果。(课件出示)让学生对两种水果进行比较导入新课。
1.数圆片。
师:数数信封里的圆片,知道了哪些数学。
信息。
生:红圆片13个。
生:蓝圆片8个。
师:根据这些信息,我们可以提哪些数学问题?
生:红圆片比蓝圆片多多少个?
生:蓝圆片比红圆片少多少个?
生:圆片和红圆片一共多少个?
[让学生根据数学信息提出数学问题有效的培养了学生的问题意识和思维意识。]。
2.摆圆片。
让学生摆圆片,摆出的圆片必须一眼就能看出红圆片比蓝圆片多多少个?
学生摆,教师巡视。
展示学生摆的情况,说出摆的方法(一个一个对齐)。
[学生在具体的数学实践活动中,通过动手、观察感知一一对应,直观的发现谁比谁多。]。
3.领悟算法。
(1)让学生把红圆片分成两部分,其中一部分数量和蓝圆片同样多。
(2)讨论:老师:什么要这样分?学生:发表意见。
(3)要求红圆片比蓝圆片多多少只要怎样?用什么方法?(反过来问又怎样列式?)。
从(13)里面去掉和(蓝圆片)同样多(8)个。剩下的是多出的部分。(课件展示)。
学生列式。
(4)提问:13-8=5可以表示什么?
学生表述,教师评价。
小结:求谁比谁多多少?谁比谁少多少?就是从多的部分里去掉少的部分,剩下的就是多出的部分(少出的部分)。
1.分6组。
2.交代游戏规则:。
(1)每组选三人抓棋。
(2)抓棋的人先把自己的名字写在表格里,然后每人抓一次,数一数抓棋的个数,写在自己每名字的下面。
(3)填好表后,每人根据自己组里填表情况提一个“比多少”的数学问题写在纸条上,最后把纸条贴在表格里。
一年级数学教案《一共有多少》
教学目标:
1.结合“移入”等多角度的生活背景,丰富对加法意义的理解。
2.在观察、交流的活动中,进一步探索5以内数的加法,能从具体的情境中提出加法问题并解答。
3.激发对数学学习的兴趣,培养数学学习自信心。
教学重难点:
丰富对加法意义的理解,提出并解决5以内数量的加法问题。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、手指游戏算一算。
同学们,还记得上节课我们做的手指游戏吗?(出示图片)让我们动手动脑活动起来。看老师这样做:1、2、3、4!(仿书上第25页“练一练”第2题的图,做动作:每次移动一根手指。先做右手,再做左手。)你们也来试一试!(学生模仿教师做一遍。)每做一个动作,你能配合说出一个加法算式吗?(学生练习,再汇报边做边说。)。
同学们的小手真灵巧,声音也很响亮。看来,我们的双手和大脑都活动起来了。下面,让我们来“试一试”!
二、自主尝试“试一试”
(1)仔细观察这两幅图,你能分别提出一个加法问题吗?和同桌互相说一说。
(2)指名完整地提出这两个加法问题。
(3)同学们能列式算一算吗?填写到书上。
(4)指名汇报列式、计算结果。
(5)小结过渡:同学们自己提出了“一共有多少”的问题并用加法解决了问题,真不错。下面,我们再来“说一说”。
2.说一说。
(1)出示情境图。看图,你能说说图上都怎样表示1+4=5的吗?
(2)先独立说,再和同桌说一说。
(3)指名交流。要求完整地说图意。
(4)你还能找到生活中哪些数学问题用1+4=5表示?和小组同学说一说。
(5)指定小组汇报,其他组补充。
(6)你能把找到的数学问题像这样用小圆圈图表示出来吗?在本子上画一画。
(7)用实物投影仪展示学生作品,让作者介绍图上的小圆圈分别代表什么?
(8)小结过渡:同学们画得工整、美观,说得清楚、完整!你们都有善于发现的眼睛,善于思考的大脑!让我们带着自信继续闯关!每闯过一关,将会得到一颗“智慧星”,比比谁是数学学习小能手,得到的“智慧星”多!
三、闯关晋级“练一练”
1.第一关:第26页第3题。
(1)出示题目:看图填写算式。
(2)指名汇报算式。
(3)指名说说图意。
2.第二关:第26页第4题。
(1)和同桌说说图上2+3=5分别表示什么?
(2)和组内同学说说你还找到了哪些能用2+3=5表示的数学问题?
(3)用圆圈图表示自己找到的数学问题,再向同桌介绍图上的圆圈代表什么?
3.第三关:第26页第5题。
(2)指名汇报:既可以提出计算小白兔只数的问题,也可以提出计算萝卜个数的问题。
(3)学生根据提出的问题列出算式。
(4)说一说:算式中每一个数表示什么?
4.第四关:第26页第6题。
(1)看图,你能在田字格中写出每个盘子中的苹果个数吗?
(2)指名汇报。
(3)再想一想:每次多几个?填到方框中。
(4)指名汇报,说说你是怎么想的。
(5)为自己闯关颁奖,鼓掌为自己和同学加油!
四、联系生活“找一找”
1.从图上找一找。
(2)把你发现的加法问题说给同桌听一听,并请同桌算一算。
(3)指定同桌汇报。其他同学注意听:他们提出的问题和列出的算式对不对?
2.在教室里找一找。
(1)同学们,我们教室里也藏着很多加法问题呢!快下来找一找,和你的'小伙伴说一说。
(2)指名提出加法问题,同学间互相解答。
3.到生活中找一找。