五年级最后的辉煌教案（汇总16篇）

教学策略是五年级教案中需要灵活运用的教学方法和技巧，以满足不同学生的学习需求。掌握好教学科学性的同时，我们也要注重教学的灵活性和创新性。以下是一些五年级教案范文，希望对大家有所启发。

五年级最后的辉煌教案

体验感悟式的字词学习。

师：同学们今天先做一个文字游戏（出示小黑板）。

（1）读一读；

专利延绵转辗思忖愚昧遗嘱。

死而无憾诺贝尔传奇。

（2）说一说你知道的词语意思；

生：我知道了“思忖“的意思是思考，我是利用换词法来理解的。

生：我从字典上查到“辗转“是指身体翻来翻去。

生：我从下文中理解，诺贝尔要受疾病痛的折磨，又要受失去亲人精神痛苦，更重要的是无法再继续他心爱的科学研究工作，怎么能睡得着呢？所以他在病床上翻来覆去。

生：我有时被父母冤枉了事情没做完，睡不着也会辗转病榻。（众笑）（不好意思地抓抓头：也会在床上辗转）。

生：“遗嘱”我是查字典知道的，遗嘱是指个人如何处理死后财产的一种意愿。

生：它可以是书面的，也可以是口头的，也可以是录音，但要经过公正才有效。

师：真棒，知道得还真不少，文中属于哪类？（书面的）。

师：遗嘱非要是指一个人对财产的处理吗？（生暂无言）。

我国南宋著名爱国诗人陆游临终前也写了遗嘱。

生：不约而同地背诵《示儿》……。

生：我还知道了精神寄托也可以用遗嘱方式表示。如：古代皇帝的遗诏也属于遗嘱一类，但它是责任的委托。

……。

师：从汇报中，老师很高兴地发现同学们的自学很到位。能试选用自己喜欢的表达形式、选自己喜欢的词语说几句话。

（生专注地看着黑板，嘴里念念有词，一阵喳喳声过后）。

生：伟大的发明家、企业家诺贝尔晚年由于疾病的折磨辗转病榻。他时刻在思忖：如何按排巨额财富？他立下遗嘱，决定把自己的财产一部分捐给祖国的医学事业，其余的设立诺贝尔奖，奖励那些在科学事业上作出巨大贡献的人，只有这样他才会死而无憾。

师：好极了，祝贺你掌握了课文内容！。

生：我国爱国诗人陆游直至临终都没有看到祖国的统一，这怎能叫他死而无憾呢？只好写下《示儿》的遗嘱。

师：真妙！有独创。

反思：

（1）在游戏中夯实基础.

好奇、好玩是孩子们的天性，巧妙设计一些游戏，留下一些悬念。让孩子们在快乐中进行学习。上案采用“文字游戏”方式，通过“读、说、求”的体验感悟的方式进行字词学习。文字如何做游戏？留下悬念，引起学生的好奇。通过读词语、说意思、求连段，一波三折，千呼万呼始出来。学生的兴趣被激发，思维被激活。同学们通过体验、感悟来获取语言运用的直接经验，提高综合素质。在学中悟法、用法。如：换词法、查字典法、联系上下文法……在联想中调动自己的'生活体验、唤起相似的记忆。以身体之、以心换之，使一些字词在学生的心中打上各自烙印。既达到资源共享又得到学习方式的借鉴。在学习中体验到快乐。

（2）在体验中求创新.

对字词的学习，一改传统的字音、字形、字义平面推移或蜻蜓点水的教学方法。把字词的学习变为以词义的体验感悟为核心，以字音、词句、段，课文内容、课外知识为载体，构建一个以读、说、思、表达为一体，以转变学生的学习方式，学生与文本之间构成交叉立体体验的学习网。使枯燥、呆板、简单的字词学习鲜活起来。充分激发学生的思维及知识的储存，既有效地发展了语言能力又在学习中体验到创新学习的乐趣。

五年级最后的辉煌教案

1、认识本课的生宇。

2、有感情地朗读课文。

3、通过阅读了解伟大的发明家诺贝尔对祖国、对人类作出的巨大贡献，知道诺贝尔奖的来历，激发学生热爱科学的兴趣。

教学重点、难点。

诺贝尔做的两件事及其之间的联系。

教学准备。

1、自学提示题（小黑板）。

2、收集有关诺贝尔及诺贝尔奖的资料。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、简介诺贝尔，揭示课题。

1、交流课外收集的资料，通过交流，对诺贝尔有初步的了解。

二、学生自读课文。

1、出示小黑板。自学提示：

（1）默读课文。

（2）思考：课文写了诺贝尔哪两件事？它们之间有什么联系？

（3）“最后的辉煌”指的是什么？为什么说是“最后的辉煌”？

2、提出不懂的问题。

三、分组讨论。

1、课文是通过哪两件事描写诺贝尔的`？

（1）诺贝尔一家发明了炸药及为此付出了血的代价；（2）诺贝尔将自己全部的财富一两百万英镑献给了全人类――设置了诺贝尔奖金，以奖励那些对世界有重大贡献的人。

2、这两件事有什么联系？

（l）从“为了发明炸药，诺贝尔和他的一家付出了血的代价”这句话中，你读懂了什么？

（2）诺贝尔为什么要将自己的全部财富献给全人类？他对自己的财富做出了怎样的安排？

（3）课文所写的两件事都体现了诺贝尔对科学事业的热爱和执著的追求以及对全人类的爱和无私奉献的崇高精神。

四、课文申有很多含义深刻的句子，请你选择其中的一两句，读一读，想想诺贝尔是个怎样的人，并谈谈自己的体会。

五、指导有感情地内读课文。

六、总结课文。

小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案范文

设计思想：

以尊重学生为原则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识。

教学内容分析：

以文本为基础，分析主人公身上的闪光点，通过引申阅读及作业训练，使学生加深对文本的理解。

教学目标分析：

掌握小说文体的基本知识，把握解读小说的基本方法，通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。

（一）、知识与能力：

1、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；

2、能认识建立精神的支点对人生的重要性；

3、体味欧亨利式的结尾的妙处。

（二）、过程与方法：

反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。

（三）、情感、态度、价值观：

1、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神；

2、培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。

教学重、难点：

1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；

2．难点是体味欧亨利式的结尾的妙处。

教学准备：

多媒体。

教学方法：

问题探究法。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、课前指导学生进行预习。

1、小说的三要素是什么？

2、复述故事情节。

3、给下列划线的字注音：蹑手蹑脚纳闷邪恶。

二、课堂教学。

（一）导语设计。

生命，对每个人来说只有一次，我们应该以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢？渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵。将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。

（二）补充资料：作家、作品简介。

世界三大短篇小说巨匠：欧亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）。

（三）整体感知：

1、请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的'藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

2、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。

明确：十一月：琼珊病倒；

一天早晨：琼珊病重；

整个故事发生这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；

在四天里第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；

第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；

第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。

（四）文本研读。

学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：

1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？

明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

2、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。

3、请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：200字左右，开篇如下）。

4、小说的主人公到底是谁？

（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）。

明确：本文的主人公应是贝尔曼先生。

5、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？

（1）老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终都没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画以外，几年来都没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝肚松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈他的杰作。此外，他还是个暴躁的老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。

（2）什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”

明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。

（3）“贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料。

明确：再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。

由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

6、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

7、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。

8、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？

明确：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

（也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）。

（五）文本引申。

测试与反思：（能力测试）。

（1）、事例展示：

二十世纪70年代国外某地区发生了历时六点八级大地震，蓝光闪过后，某医院70多名医务人员全部罹难。然而，奇迹出现了，就在地震发生后的第15日，一位名叫埃尼撒希尔的女药剂师重见天日、幸免遇难、最后获救。

（2）、情景呈现：（读详写略）。

药房整体陷入地下，两名医护人员的死尸横卧地上，药柜里有少量药品撒落在地，墙上挂钟的指针在地震发生时，指在三时十五分的位置，药房内没有蜡烛、没有手电筒，只有一盒火柴，房内一片漆黑，好在仍有空气流入。

（3）、提出问题：（分组讨论）。

a、是谁创造了废墟下存活15日的伟大奇迹？

（创造奇迹的不是别人，是女药剂师埃尼撒希尔自己。）。

b、奇迹是如何被创造出来的？学习琼珊的“经验教训”，发挥自己丰富的想象力，根据所给“材料”的内容，为女药剂师埃尼撒希尔创造奇迹寻找理由。

板书设计：

有利因素：起码我现在还活着，不像我的同事她们，现在已经倒下了。至少现在不会死。因为房内还有空气；我还知道葡萄糖放在哪里。我有火柴，并可找见酒精、纱布，能制作一盏酒精灯用来照明。我要利用挂钟，牢记时间，在夜深人静时敲打墙壁，向外发出求救信号，声明有人现在还活着。

（4）、总结：

一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己的被动局面。（齐声朗读、强调学以致用）。

课后练习：

a、回忆你在学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件不幸或挫折，把好处和坏处排列出来。

b、假如你身处逆境，你会怎样想？你会怎样做？发挥想象，写一篇短文。

倡导：珍爱生命，热爱生活，不怕困难。

（六）品味“欧亨利式的语言”

1、“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”

2、“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”

3、“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”

明确：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的泪”。

小学语文五年级《最后的辉煌》教学设计

最后的辉煌教案教学设计

教材分析：

这是人教义务版五年级（下）中的一篇略读课文，文章记叙了诺贝尔晚年将自己的巨额资产用于资助祖国医学事业和设立诺贝尔奖的辉煌业绩，歌颂了诺贝尔热爱科学、热爱祖国、热爱人类的无私奉献精神。

文章首先概要介绍了诺贝尔一生的发明创造和拥有的巨额资产，接着以主要篇幅叙写了诺贝尔晚年的心愿和业绩，最后简要说明了诺贝尔奖对人类科学与文明事业的巨大贡献。

学情分析：

五年级学生对诺贝尔这个名字，不会感到陌生，但对诺贝尔这个人，对诺贝尔奖金的由来，学生不十分理解。学生有一定的自主读书的能力，通过自学读书，查找资料，讨论交流及对重点语句的研读，易于完成对课文的理解，从而有效地完成学习目标。

教学目标：

1、认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。

2、了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。

3、了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。

2、能自我求疑释疑，发表自己的阅读见解。

学习准备：

1、根据导读自读、自悟课文，提出学习疑问，自学生字词。

2、查阅有关诺贝尔的资料。

学习课时：一课时。

教学流程：

（一）、导入新课：

设计意图：通过理解课题，把握文章的中心。

3、通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹？

生说，师择机引导、提升并板书。如：诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富……）。

设计意图：资料的搜集和处理是拓展学生学习资源的一个有效途径，在课堂上空出适当的时间让学生展示自己的学习成果，有利于调动他们学习的积极性，同时也巩固了学生的学习方法。

2、引入：诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生――《最后的辉煌》。

（二）、以趣促思，检查预习。

1、下面，我们来做一个有趣的文字游戏，（出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔）（1）读一读；（2）说一说意思；（3）连一连，请选择你喜欢的几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。

设计意图：创设生动有趣的情境，使学生在化解难题的过程中，激发学习兴趣，并检查学生对生词的.预习情况和对课文内容的了解情况。

（三）、以疑激思、体验感悟。

1、从刚才的表现中，可以看出你们预习很认真，那么在预习过程中，对于本课内容你还有哪些疑问？请提出来我们共同解决。

设计意图：让学生反馈预习中存在的困惑，自由质疑，了解学情，以学定教、顺学而导，有的放矢地进行教学。

3、问题征集台：

（1）课文通过那两件事来写诺贝尔的，这两件事之间有什么联系？

（2）诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的？每次的心理活动表达了他的什么心情？试着有感情地读一读。

（3）为什么“至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提”？

（5）为什么说一个世纪以来，诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的贡献？

（6）为什么说诺贝尔一生充满传奇？他是一个怎样的人？

设计意图：针对学生的不同需求和能力水平的差异，回答不同层次的问题，使每位学生都能积极、主动地参与其中，并有所得，有利于培养学生的参与和探究意识。

4、合作交流。

四人小组选择自己感兴趣的三个问题进行交流、汇报。

设计意图：由自主学习到合作学习使学生多角度、有创意的感悟和思考，获得思想启迪。

5、全班汇报交流。

（生说，师择机引导学生通过心理活动描写体验、感悟人物的内心世界，受到情感的熏陶。）。

设计意图：虽然学生是学习的主人，但教师的主导作用也不可忽视，通过教师适当的引导，使学生在重点把握中深入，走进文本的语言深处，与文本产生情感共鸣，学得扎实、学得有效。

6、感情朗读、感悟、升华。

（指名、分角色朗读有关段落，进一步理解、感悟，使情感得到升华。）。

设计意图：语文教学离不开朗读，通过感情朗读，感悟语言文字，加深学生对课文的理解和体验，使学生与作者产生情感共鸣，受到情感的熏陶和思想教育，并创造出灵动的课堂。

（四）、总结延伸。

1、小结全文，谈学习感受或收获。（可从情感、表达方式、语言特色……方面说）。

2、诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了无数人们勇攀科学高峰。你知道一个世纪以来“诺贝尔奖”获得者的简况吗？请以小组合作的形式，按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别……出一期小报。比一比，看那组出得好！（课后完成）。

小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案范文

十一黄金周得到来也带给我许多空闲的时间，在这个假期里，我阅读了美国作家欧亨利的短篇小说集《最后的常春藤叶》。这本书里收集了欧亨利所写的18个短篇小说。每一篇小说的语言生动活泼，妙趣横生，构思巧妙。让人读起来感到津津有味。

在众多故事中，我最喜欢的当属欧亨利的经典名篇《最后的常春藤叶》。这个故事应该有很多人听说过：苏艾和琼珊是两个贫穷的'女孩，因为有着共同的兴趣爱好，两人便合伙租了一个画室。十一月的时候，由于严寒的降临，琼珊得了肺炎。她渐渐对生命失去了信心，把自己的生命和窗外的常春藤叶联系在一起，叶子一片一片落下，琼珊对生的希望愈来愈弱，病情也在加重。着急的苏艾把事情告诉了老画家贝尔曼。这天夜里，寒雨夹杂着雪花下个不停。当琼珊看到最后一片常春藤叶没有掉落时，十分惊讶。琼珊也渐渐痊愈了。而老贝尔曼却因肺炎去世了。原来，最后那片常春藤叶是老贝尔曼冒雨画上去的。

看完这个故事，我十分感动，老贝尔曼为了挽救里一个生命，冒雨作画，得了重病，牺牲了自己。他自己只是一个穷苦潦倒的老画家，他的理想是完成一件伟大的作品，()最终，他也真的做到了。虽然只画了一片极为普通的常春藤叶，但那叶子确是伟大的。老贝尔曼的善良和朴实更是值得我们尊敬的。我忽然觉得心里涌出一阵阵暖流，让我倍感温暖。人与人之间的帮助，关爱，也会成就人的伟大，更会让社会更加和谐，温暖。

人教版小学五年级语文《最后的辉煌》教案设计

教学目标：

1.认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。

2.了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。

3.了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。在自我实践、体验、感悟中拓宽阅读空间。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：

了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。

教学难点：

能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。

教学准备：

1.根据导读自读、自悟课文，提出学习疑问，自学生字词。

2.查阅有关诺贝尔的资料。

3.师了解、收集学生疑问并写好小黑板。

教学课时：

一课时。

教学过程：

(一)激趣导课、说说编编。

1.今天我们先做一个有趣的文字游戏，(出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔)。

(1)读一读;。

(2)说一说意思;。

(3)连一连，请选择你喜欢的几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。(可根据你对课文的了解或自由选择内容)。

(二)以疑激思、体验感悟。

1.通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹?(生说，师择机引导、提升并板书。如：诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富……)。

2.同学们知道得真多，真了不起!课前老师收到许多有水平的疑问卡，有的是文中的有的涉及课外的知识。现在我们来比一比，谁是释疑解难的高手?(出示小黑板并请一同学读题)。

3.问题征答台。

(1)诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的?每次的心理活动表达了他的什么心情?试着有感情地读一读。

(2)为什么“至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提”?

(4)课文通过那两件事来写诺贝尔的，这两件事之间有什么联系?

(6)为什么说一个世纪以来，诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的贡献?

(7)为什么说诺贝尔一生充满传奇?他是一个怎样的人?

(自主选择学习方式、结合收集的材料自主选择问题回答。)。

4.生说，师择机引导学生通过心理活动描写体验、感悟人物的内心世界，受到情感的熏陶。感情朗读、感悟、升华并板书。(如：捐助医学设诺贝尔奖名垂青史发展科学与文明)。

5.看板书小结全文，谈学习感受或收获。(可从情感、表达方式、语言特色……方面说)。

(三)、学习语言、发掘潜能。

1.我虽然生在瑞典但是_________。

2.因为任何一个民族都有成就大事业的人__________。

3.___________就是心胸狭窄的人。

4.________诺贝尔就终日笑容满面。

(四)实践体验、深悟砺志。

诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了无数人们勇攀科学高峰。你知道一个世纪以来“诺贝尔奖”获得者的间况吗?好请以小组合作的形式，按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别……出一期小报。比一比，看那组出得好!(课后完成)。

板书设计：

人类科学与和平。

科学家巨大贡献发。

诺贝尔捐助医学展。

企业家巨额财富名垂青史。

设诺贝尔奖。

五年级最后的辉煌教案

一、激趣导入，检查预习：

（生）科技活动周。

2、（课件，图）（师指课件）：这就是诺贝尔。你了解诺贝尔吗？请同学们用一两句话说一说。

看来，同学们对诺贝尔的了解真不少啊。你们想不想对诺贝尔有更多的了解？

3、让我们一起来学习一篇关于诺贝尔的文章――《最后的辉煌》（课件出示课题）。

二、以疑促思，体验感悟。

1、我们首先看看诺贝尔有哪些辉煌的事迹？（课件）请同学们翻开书，快速阅读课文，读完后再小组讨论。（教师巡视）。

2、汇报：现在到了你们展示自己的时候了。（板书：企业家、发明家、巨额财富、设诺贝尔奖、捐助祖国的医学事业）（用不同颜色的笔）。

4、生汇报。把找到的句子读给大家听。

重点抓住这几句：p106第五、七、九、十二、十六自然段中的相关语句。让学生自由读，可采用多种形式的读，男生读、女生读、同桌互读、喜欢这句话的同学一起读、种种形式。（指导朗读）（生读到重点用课件打出。）（若生没有找到，师：老师这里也发现了一句，你们觉得怎样？谁来读？）。

5、（课件一齐出示以上的'重点部分）同学们都找到这些体现诺贝尔最后的辉煌的句子。把你最受感动的句子读出来，再说说你的感受（指名）师小结：是啊，这些句子让我们体会到诺贝尔崇高的思想境界，老师跟你们一样一次又一次地被诺贝尔的精神感动，同时老师也被你们今天的学习精神感动了。（停顿一下）。

6、同学们，现在是我们揭谜底的时候了，（指着大屏幕）“最后的辉煌”指的是什么（课件出示题目）（指名答）（你很有见解，口头表达能力很好。）。

7、小结：（指板书），同学们，这篇课文通过这两件事生动地讲述了诺贝尔最后的辉煌（指的是他捐助了祖国的医学事业和设立了诺贝尔奖），他从曾经拥有的辉煌走向了最后的辉煌。（板书，箭头）诺贝尔为人类作出了这样大的贡献，他想到自己了吗？这是一种什么样的精神？（板书：无私奉献）。

三、实践体验，深悟励志。

《朴实的墓碑》。

诺贝尔的墓碑是一座高约3米的灰色尖顶石碑，看上去很普通。石碑正面刻有nobel几个金字和诺贝尔的生卒年月，墓碑两侧刻有诺贝尔4位亲人的名字和生卒。周围是10棵一人多高的柏树。碑上没有诺贝尔的肖像（据说诺贝尔生前只有一张画像），没有浮华的雕饰，没有只字关于他在人类历史上写下的辉煌！每一个知道诺贝尔的人、站在他的墓前，都会感到这种朴素带给人的心灵震撼。

2、读完以后，想说些什么：

3、同学们，此时此刻，假如你站在诺贝尔墓碑前，你最想对他说些什么呢？拿起你的笔，把你最想说的话写在课文的插图下边。（慢，缓，深情）（师下座位巡视，找出亮点，让其读出来。）。

4、生汇报。（这真是真情实感的流露，太感人了；你的感受太真切了……）。

6、作业：

（1）学习了这篇文章，你有什么感受？写一篇读后感。

（2）习作：《我获得了诺贝尔奖金……》。

最后的决战五年级作文

人生，任何事情都有有始有终，每一个最后一次都印在我们成长的道路上：最后一次见面，最后一次谈话，最后一次……而这次，我经历了小学生涯的最后一次的广播体操比赛。

我们穿着班服，向操场走去，到601班的位置上，等待比赛的开始。

大家都坐在椅子上交头接耳，突然，一阵声音打破了他们的谈话。一年级小朋友入场了！只见他们昂首挺胸，脸上带着与年龄不相符合的严肃，有几个同学看到他们的姿态都笑了。没过多久，一，二，三年级已经结束了，接下来便是四年级开始做操了，这时，我们立刻紧张起来了，瞧，那个同学紧张得额头上全是汗水，也不知道是天气热的原因还是紧张的原因，外套脱了汗水还是浸透他的衣裳。

轮到我们了，当广播响起六年一班入场时，我们便踏着整齐的步伐，跟着那一声声一二一，徐徐入场了。到了指定位置，便开始做操了……做操做完了。

大家都回到座位上，静静地等待公布成绩。心里却十分紧张。“一年级第三名……六年级第二名六年一班……”虽然获得了第二名，但有些同学不怎么高兴，可能他们心里认为应该获得第一名才对嘛！

在最后一次的广播操比赛我们的成绩还是可以的，我将记住这最后一次。

五年级语文教案《十年后的礼物》

1、知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短文的内容。

2、过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。

3、情感与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的高尚品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。

1、重点：阅读了解文章的主要内容和记事手段，体会心理描写的作用。

2、难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的'那份激动与幸福。

幻灯片。

（一）礼物揭题。

1、推荐生活中收到的最珍贵的礼物，为什么觉得珍贵？

2、出示礼物盒设悬。

（二）初读感悟。

1、自由读短文，划出喜欢的词语，把喜欢的段落或句子多读几遍。

2、摘录喜欢的词语或句子。

3、四人小组推荐。抽读推荐。

4、再读短文，了解短文的主要内容，完成填空：大音乐家用奇妙的方式信守了十年前的诺言。

5、找找写达格妮回忆往事的段落，说说大致意思。

短文在结构布置上有什么特点，找找写达格妮回忆的段落，并说说大致意思。

6、找出达格妮参与音乐会时的心理变化的句子，打上“”

7、出示葛利格简介：爱德华？葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自身的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。

（三）研读升华。

学习，朗读课文。

最后的决战五年级作文

回到博士的实验室，钱博士对炎龙他们说：“炎龙，你们已经有足够的`能量打败蝙蝠，带领你的伙伴们去打败蝙蝠吧，现在钢铁兽能够合体了，但是不到危急时刻，千万不能合体，钢铁兽一旦合体，打败蝙蝠之后，就会永远的离你们而去了。”

炎龙他们来到了蝙蝠洞洞口，炎龙大声说：“蝙蝠，本大爷今天一定要打败你。”蝙蝠出来了，二话没说就向钢铁兽们攻击去。暴烈焰龙说：“看我的火焰飞龙拳。”蝙蝠很容易就挡住了，炎龙说：“看来我们要一起出绝招啊。”钢铁兽们纷纷使出了绝招，蝙蝠也用了暗黑混沌球。双方打了个平手，炎龙说：“这样是打不过他的。”“那怎么办？”洪乐问。钢铁兽们说：“不如让我们合体吧！”炎龙说：“不，不可以的。”他们纠缠了好久，最后还是合体成为了五行兽，并使出了正义之光将蝙蝠打败了。回到实验室，像博士说明了一切的事情后，这五个孩子哭着跑到了一个广阔的大草原上，躺在那儿，仰望天空，他们仿佛看到了那些陪伴他们过了那么多天的钢铁兽们。

最后的决战五年级作文

人生可以是一幅画，如果让自己的生命开一次花，那么这幅画便美了。

翻开历史的卷帙，我触摸到了祖**亲疼痛的心跳，聆听到了她悲痛的心声。那时候的中国满目疮痍，然而在这片血泊满地的废墟上，我看到了一个美丽的身影——一朵小花毅然绽放着。

历史的脚步声伴随着花香，掠过了我的心房。那是第二次世界大战之末，一支抗联国际旅的小分队潜入日本关东军第四国境守备队，经营多年的虎头要塞，为消灭对苏军威胁最大的丸一大炮指引方位。由于目标暴露，第一次任务失败，八名队员壮烈牺牲。然而在敌人枪林雨弹的扫射中，彭克虎一人得以幸存。他孤身一人潜入地下工事，经过重重险境，八十吨的庞然大物终于映入眼帘。在他惊叹的这一刻，他体内的热血沸腾着，燃烧着。他知道，该是时候让自己的生命开一次花了。于是，在炮门还未开启之时，他毅然按下了射击钮，炮弹在封闭的炮塔中爆炸，熊熊烈火中壮烈牺牲。

虎子走了，他的背影吞没在花海里，他不是含着泪离去的，阳光下，他笑得依然灿烂。他是中国大地上花丛中美丽的一朵，他的生命之花开得灿烂，燃得火重天。

历史的帷幕已经落下，我们无法更改。待我还未来得及擦干感动的泪水，我思索着：我也该让自己的`生命开一次花。

让生命开一次花，需树立观念。

观念是基石，是灵魂，是成功的依托。任何一个成功，都离不开自我的认识和觉悟。只有在思想上树立了观念，才能指明前进的方向，就好比在茫茫大海中认清灯塔明亮的方向，才不会迷失自我。观念的形成，正如一片拓开来的待花开之地，只等来者播下希冀的种子。

让生命开一次花，需坚定信念。

信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。任何一个成功，都离不开矢志不移的信念。假如没有信念，那么孙膑何得以将其智谋写入《孙膑兵法》，司马迁何得以完成巨着《史记》。成功与信念是分不开的，蜗牛尚且有脚踏实地，步步为营的精神，那我们人类呢？难道我们不应该俯下身子向它们学习？我们应该继承这种蜗牛精神，坚定不移地向前迈进，没有过不去的坎，没有爬不过去的山，待到山花烂漫时，我在丛中笑。

让生命开一次花，需特别能攻关，特别能吃苦，特别能奋斗。

成功不仅需要树立观念，坚定信念，还要我们在前行的道路上努力奋斗。身披观念之铠甲，手握信念之利刃，穿梭于荆棘丛林，即使磨破双脚，也阻挡不住我们前进的步伐。困难是荡在我们眼前的绊脚石，只要我们肯努力，肯付出，肯奋斗，越过它，它就会成为我们通往成功殿堂的里程碑。待到那时，我们怀着一颗温暖的心，站在天堂，看向人间，繁花似锦，草底虫鸣，花动香浓。

让生命开一次花吧！成功只在我们眼前，我们所做的只是进一步的靠近。就像虎子在战火的硝烟中留下令人钦佩的身影，将最美的瞬间永远定格在人生这幅画卷上。你是一位画家大师，你的人生，将由你手中挥动的彩笔掌握。

当生命之花绽放于中华的宏伟蓝图，你会在茫茫人海中找准自己的位置，拥有不一样的精彩人生！

最后的决战五年级作文

金风送爽，丹桂飘香，在这不是春光胜似春光的季节里，我们迎来株洲景炎中学第11届田径运动会。

那一天，暖暖的阳光照耀着绿茵茵的操场，所有景炎莘莘学子一时都汇聚在二中的操场上。运动员们一个个精神抖擞，斗志昂扬；拉拉队欢呼雀跃，红光满面；后勤队的同学也一个个摩肩擦掌，积极踊跃。

在第一天的比赛中，我们1020班旗开得胜，马到成功，喜获30米迎面接力的冠军。我作为是参赛的一员，身临其境，感觉无比骄傲与自豪。现在说起来依然是头头是道，可比赛之时心惊胆战，非常紧张。即将上战场的战士们，一个个惊喜交加。

“各就各位！预备！跑！”只听见发令枪一声令下，30米迎面接力赛正式开始。这时石若瑜手握接力棒，飞奔过来，在另一头的牛子昂整装待发，胸有成竹。在那郁郁葱葱的草地上，我看其他班级也正在努力拼搏。有人奋力奔跑，有人抢镜头拍照，有人大声地喊“加油！加油！”，拉拉队员的加油声此起彼伏，响彻云霄。班上同学齐心协力，机智勇敢。我们渐渐与对手拉开距离，看到我们越跑越快，后面的同学也更加自信。我按捺不住激动的心情向前走去。当轮到我接力的时候，我右手做好接棒的姿势，紧握左手，像一个有经验的猎人，狠狠地盯着自己的猎物―接力棒！

说时迟那时快，当杨鑫把接力棒传给我时，我心头一热，像一只离弦的箭，飞了出去！也许是因为我长得高，腿长。我三步并作两步飞奔在赛场上。赵老师在一旁大声地呼喊：“加油！加油！加油！近了！近了！就要到了！”那种感觉真爽啊！当我将接力棒传给另一个女同学后，我深深地嘘了一口气，心中那根弦也松弛了。牛子昂在一旁赞扬我“：不错，很快！”当我回过头来，李海林仿佛在提前欢庆“第一名”呢。当沈鸿浩第一个冲线后，我们再次夺冠，“又是第一名！大冠军！”我们兴高采烈地拥抱着，彼此倾心交流着，汗水、泪水，交织在一起。欢呼声、喝彩声、掌声交汇在一块。我们欢天喜地走到看台，全班同学都站起来，鼓掌欢迎我们，共同分享胜利的喜悦！

30米迎面接力赛早已经结束了，但是那一天我们激情昂扬的参战情景依然历历在目，想着红彤彤的获奖锦旗，我们终于明白一个道理-----人心齐，泰山移，团结就是力量。

最后的决战五年级作文

上作文课时，老师给我们准备了一个气球，让我们玩顶气球游戏。

前面好组被淘汰了，最后我们杀进了决赛，老师把球打到了我们的上空，我跳起来用力一顶，把气球慢慢地碰了过去，只见王宇坤跳起身，把球顶了过来，球在空中翻了几个跟斗，飘到了我们的上空，王铉智冲了上去，结果没有顶着，惨了！球落地了，我们丢失了一分。

最后他们还是赢得了比赛，我们不服气地说：“下次再比。”

我相信下一次比赛我们一定会赢的。

最后的决战五年级作文

小女孩坐在病床上，静静地看着一朵被雨滴拍打的花苞。那朵花苞是在她进医院的时候看到的。她，患有先天性心脏病，不久于人世。

“朵儿，该吃药了。”护士把药递给她，“喝多点水。”于朵把药吞下去，她望着护士说：“护士姐姐，你什么时候可以把我推出去看看。”护士看着他叹了一口气，说：“你就那么喜欢那朵花？等一下吧，我再推你出去看看。”

几分钟后，护士把于朵推到那朵花苞前，于朵问她：“那朵花什么时候才开啊?”护士看着那朵花苞，答了一句：“不知道。”护士注意到，于朵的.眼边有了眼泪，她问她：“那朵花真的不开吗？我恐怕看不到它开花的样子了。”护士看了看她又看向那朵苞，说：“也许吧。放心吧，它很快就开了。”

第二天，于朵的家人来收拾朵儿的东西。护士习惯性的望向那朵花。那朵花，看得正艳。

第二年夏天，那个病房迎来了新的病人。是个小男孩，他问护士：“那朵花什么时候开啊？”护士笑了笑说:“以前也有个孩子问过我这个问题呢。”

正是因为心中有希望，不想放弃，所以才会有期待。

最后的决战五年级作文

孩童时光就像一罐过期的番茄酱，有稀的有稠的，再加上玻璃瓶“易碎，磕磕碰碰也在所难免，既惹人爱也惹人厌。

转眼已是初三，我也变成了小大人一样的大男孩，时间一天天过去，我也感受到了“能否上高中”这个问题带来的压力，可时间不等人，它就像是一把离弦之箭，咻的一下就过去了。

在考试的前一天，身心的双重压力把我压倒了…送到医院，医生说：“这孩子太累了，可能需要静养一段时间…”我崩溃了，明天就要考试了啊！爸爸，妈妈，老师，同学都劝我休息一段时间吧，大不了复读一年，听到这些话，不甘，委屈，难过，伤心伴随着眼泪瞬间都涌了出来。

我打开日记本，写完这一天的经历，并写上最后一句话：这次，我要力挽狂澜！

第二天，我拿上准考证，信心满满的奔向了考场，开始了我最后的决战！