最新古诗画教案大全（18篇）

教学工作计划是教师个人和集体的教学规划，能够实现教师个体与集体的发展和成长。这是一份经过实践验证的教学工作计划范文，可供教师参考和借鉴。

《古诗》教案

《登鹳雀楼》是一首自古而今广为传诵的名篇，描写了登高望远所见，歌颂了祖国河山的壮丽，表达了诗人热爱祖国大好河山之情，还蕴涵一定的积极人生哲理。第一句写一轮落日正金光夺目，在连绵起伏苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在世界的尽头渐渐隐没，这是天空景，也是西望景。第二句写俯瞰黄河远去天边的意中景象。诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线由上到下，由近及远、由西向东，跟随黄河水向远方伸展。虽不能目击黄河入海的情景，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌，气势磅礴，流入大海，令人心旷神怡，这是陆地景，也是东望景。三四句写诗人欲登高望远。从前两句的眼前所见引出了深沉思索和再上一层楼的行动。若想看到无穷无尽的美丽景色，就应该不断的向上攀登，迈上更高的一层楼。以“楼”收尾，很好的照应了题目。诗句看似平铺直叙，却既富含诗人积极向上的进取精神、高瞻远瞩的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得远、看得全的哲理。含义深远，耐人寻味。

《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，是写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的.出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。

1、会正确书写“壁、横、岭、侧、峰、庐、缘”7个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。

4、理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目，只缘身在此山中。”并联系生活从中获得启示。

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解。

3、掌握古诗的学习方法，培养自学能力。

4、想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力，培养文学修养能力。

通过学习，激发学生彼此尊重，平等相处的思想感情，激发学生的想象力。

培养学生热爱祖国历史，热爱中国悠久文化，热爱祖国河山的思想感情。

让学生从中体会要想取得进步，就要不断的攀登。

合作交流，读中感悟。想象画面，理解诗句。想象读、合作读。

教学准备：

学生准备：搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体、生字卡片、挂图。

教学过程：

1、师：同学们，以前我们学习了很多的古诗，你能给大家背诵几首吗？（学生背诵古诗）教师对于背诵好的要给与表扬。

2、师：今天我们就再来一起欣赏两首古诗。

1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、教师指名读古诗。听者可以习惯性的进行评价。

1、教师引导学生再读古诗，边读边想，你弄懂了什么，还有什么不懂的问题提出来。

2、引导学生交流读后的收获，并随机提出问题。

3、引导学生重点理解两首古诗后两句的意思，并体会其中所蕴含的含义。引导学生先理解诗句的表面意思。

《登鹳雀楼》的后两句写要看到更广阔更远的自然风景，就要再往高处攀登。重点引导学生理解“欲、穷”的意思。“欲”，“想要”的意思。“穷”，“穷尽”的意思。《题西林壁》的后两句写为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。重点理解“缘、此山”的意思。“缘”，“因为”的意思。“此山”，指庐山。

４、朗读古诗，说一说你有什么体会。

让学生在反复诵读的基础上，抓住重点诗句谈体会，谈看法。教师不要一味地强调自己的观点，要多听听学生的见解，让学生联系自己的生活实际去感受、去领悟，教师只须相机引导。（教师引导学生《题西林壁》与《望庐山瀑布》对比）。

５、读一读，想一想在什么情况下可以引用古诗中的后两句。（欲穷千里目，更上一层楼。）（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）。

１、想象读——边读边想象诗中景色；

２、合作读——和伙伴合作对读、轮读；

３、“摇头晃脑读”“拍手击节读”。

４、指名读，齐读。

１、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

２、指导重点字的书写。

“缘”字：要认真观察结构、笔画，注意把字写紧凑。“岭”和“峰”这两个字在比较中学习。

３、学生独立书写。

回家搜集诵读古诗，并体会诗中所蕴含的深刻道理。

《古诗》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。

3、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。

1.能用自己的话说说诗意。

2.观察大自然的变化，写几句话。

两课时。

第一课时。

一、课时目标。

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

生字卡片、教学挂图。

一、导入新课。

1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。

2、板书课题。

1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

2、你们知道这首古诗是谁写的'吗?

3、作者简介“。

杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗史”

三、精读课文。

1、自己小声读古诗，注意读准字音。

2、指导看图，说一说春雨的特点。

3、指名读第一句，边读边理解。

这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗?春天一到，就下了起来。

4、为什么春雨是好雨呢?

5、齐读第一句。

6、指名读第二句，边读边理解。

这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

7、齐读第二句。

四、教师范读，学生自己练习。

有感情地背诵。首诗赞美了及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。

1.学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

2.能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3.能背诵课文，默写课文。

4.到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。

生字卡片、教学挂图。

教学过程、复习导入。

1.范读课文，学会体会诗的意思。

2.讲解诗意。

(1)介绍诗的作者。

《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

(2)逐句分析。

全诗共四行，两句话。

第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

(眠：睡觉晓：天亮)。

第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。

(闻：听到啼：鸟叫)。

第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

3.问：《春晓》写了怎样的景象?

仔细看图，展开讨论。

《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。

4.小结。

这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。

二、学习新知：

验收责任。

请学生说说每句诗的意思。

第二节。

教学责任。

朗读背诵课文，学会诗中的生字。

一、亮责任。

背诵默写课文，学会诗中生字。

二、落实责任1.范读课文，注意停顿。

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

2.请学生反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

3.请学生背诵课文。

4.指导生字。

(1)复习旧字。

浇民耳帝。

(2)请学生说出新字。

晓眠闻啼。

(3)指导重点字。

晓：右上角最后一笔为撇，没有点。

5.看图读诗，体会文中意境，注意语气。

三、验收责任。

默写课文。

板书设计。

5春晓。

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

第三节。

教学责任。

让学生通过观察说出春天大自然的变化，再让学生练习写一写。

收集几首描写春天的古诗。

一、亮责任。

把自己所观察到的春天大自然的变化，说一说，并能写成一段话。

二、落实责任。

1.指导学生说话。

(1)冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化?

(2)花、草、树有什么变化?

(3)小动物有什么变化?鸟及自己所见到的动物有何变化?

2.教给学生说话方法。

(1)注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。

(2)要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。

3.广泛让同学练习说话。

(1)单个说。

(2)同位子说。

(3)请同学到前面说。

4.提出写话要求。

(1)格式。

(2)注意标点。

(3)不会写的字用音节代替。

三、验收责任写一段话。

《古诗》教案

1．反复诵读并背诵二首古诗。

2．理解古诗主题及表达的感情。

3．学习诗作精巧的构思、新奇的比喻。

重点：理解诗的主题及思想感情。

难点：诗作精巧的构思、新奇的比喻。

一、自主学习。

1．王勃，字_______，_____代诗人，与骆宾王、杨炯、卢照邻合称“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。

代表了他诗歌方面的成就。

3．解释下列划线词的含义。

天涯若比邻：_____________无为在歧路：_____________。

落红不是无情物：_____________。

4．给下面诗句划分节奏。

海内存知己，天涯若比邻。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

二、合作探索。

（一）《送杜少府之任蜀川》。

1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中点明送别之地和友人的赴任之处，并勾勒出两处的地理形势的句子是____________________________________________。

2．颌联诗人从正面写离情而话语急转，变为劝勉。作者不愿将伤感流露出来，因而心思急转。换了个话头：“_________________________________________”。

3．颈联作者以理性的议论展现友情和别情的新境界。用散文化的语言写出这两句的含义。

_____________________________________________________________________________。

4尾联作者以幽默的口吻劝慰对方：不要在告别的岔路口像少男少女那样用手帕抹眼泪，免得让人笑话。

这是一首_________，表达了诗人与知己的惜别之情，但全无世俗态。字里行间体现了一种____________的人生态度，___________的胸怀，体现了高远的志趣。___________________________已成为远隔千山万水的朋友之间表达深情厚谊的不朽名句。

（二）已亥杂诗。

写作背景：诗人龚自珍生活在封建社会快要崩溃的时代。他渴望改革，写了许多文章，指出许多办法，但不被重视，被迫辞官回家。当时正值己亥年，在回家途中，他陆续写了315首绝句，回忆了他平生经历的哀乐，这些诗集结成册即为《己亥杂诗》。这里所选的是第五首。

1．第一、二句抒写了作者辞官离京时的_________。“浩荡”修饰“离愁”写出了“离愁”_________。“白日斜”写出了_____________________________，更增添了一种____________的感觉。诗人知道此次一别实际上就等于永远告别朝廷、告别仕途、告别京城，所以产生了一种永远离开仕途的______________之感。

2．第三、四句诗人移情于物，赞美落花、赞美新生命：落花的生命并未终结而是获得了新生，它化作春天的泥土，为培育新一代的鲜花发挥作用。“落花”“护花”是____________________的象征。诗人以花___________，表达了对_________________的执着追求。

3．陆游也曾以落花自比：____________________________________________。但龚自珍的思想境界更显高远。

三、反复诵读，进一步体会这两首诗的思想感情，比一比谁背得更快。

四、学（教）后收获。

《古诗》教案

同学们，你们非常喜欢古诗，也会背不少，不知大家是否熟悉这首诗。

1、自学会认字。(大声读，读不准的字音多读几遍，读出“没”的两个读音)。

2、分组学习会写字。

(1)读准字音，分析字形。

(2)鼓励学生运用多种方法记字。如：编儿歌，画画，形象记忆等方法。

3、汇报分组学习情况，说说记住了哪几个字，是使用什么方法记忆的。

4、让学生说说哪个字最难记。

5、针对学生质疑，师生共同想办法解疑。

可重点指导学生学习以下几个字。

舟：笔顺是。

君：强调第二笔横，要写长些，右边要出头。

渔：左右结构，左边是“”，右边是“鱼”。

粒：左右结构，左边米字旁，“米”作偏旁时捺变成点，右边是“立”。可联系字义与生活实际记忆。

者：第四笔撇要写长些。

1、学生看课后会写字表，观察每一笔在田字格中的位置。

2、说说希望老师帮你写好哪个字。

3、通过重点指导“舟”的书写笔顺。请学生着重观察“皆”字的间架结构。

1、看音写词。

heiabudanuzheilii。

（)()()()。

2、建立“我的词语库”，给本课会认字组词。看看哪个同学组的词最多，就评为“组词能手”，老师发给小奖状。

《古诗》教案

2．古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。

3．板书课题，认读生字“古、诗、首”。

4．两首古诗的题目是什么？谁能读准？（区分“春”“村”的读音）。

板书：春晓村居。

1．把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。

2．学生汇报、交流自学情况。

（1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”。

（2）字形：

组合：古（十+口）闻（门+耳）。

居（尸+古）童（立+里）。

偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄。

（3）字义（用田字格中的字练习扩词）：

古（）（）（）声（）（）（）。

多（）（）（）处（）（）（）。

知（）（）（）忙（）（）（）。

1．范读。

2．自由读（读对、读顺）。

3．自愿读。

4．比赛读（同桌赛、小组赛）。

1．自读《春晓》、《村居》。

2．说说自己读懂了什么，体会到了什么。

3．学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。

有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。

教案古诗

1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

2、小组比赛背诵《夜书所见》。

3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、小组合作，讨论自学。

1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

（3）交流：读读、说说、问问。

2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难。

1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2、其他组的.同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象。

1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交。

流一下吗？（渗透环境教育）。

4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、趣味活动。

1、生字连词背诵。

方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。

2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

4、赛诗会。

方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

六、识字写字。

1、出示要求写的生字，组词朗读。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

3、书写生字。

七、拓展活动。

1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心。

中产生了怎样的思想感情。

推荐相关的古诗：《舟夜书所见》（清查慎行）、《泊船瓜洲》（宋王安石）、《杂诗》（唐王维）三首古诗。

板书设计：

夜书所见（宋）叶绍翁九月九日忆山东兄弟（唐）王维。

景物思乡之情忆。

人物追忆童年思念亲人。

《古诗》教案

1会认7个生字。会写8个生字。

2正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3培养初步理解古诗的能力。

过程与方法：

指导学生通过朗读、自学、指导理解古诗大意，背诵古诗，激发阅读古诗的兴趣。

情意目标：

体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。

识字、写字，积累词汇；提高阅读能力。

让学生在诵读中识字，通过多读，和生字见面记字形；尝试按“理解——交流——发现不懂的词语——指导——加深理解”的流程学习古诗。鉴于二年级孩子的年龄特点，不需要理解的太深，能力古诗的大意就行。

生字卡片。

2课时。

第一课时。

一指导预习，读熟两首古诗，在读中和生字见面，自学生字。

二检查识字情况。

1出示卡片，认一认。

踏、客、赠、汪、舟、欲、踏、潭。

2说说自己是怎么记这些字的。

3边读边找诗中的生字，和新朋友打个招呼。

三由生字找出诗句，再理解诗句。

1指名认“客、何”，这个字在哪句诗里面？读出句子。在诗里面指的是谁？贺知章为什么是客？真的是客人吗？从哪里看出来的？（抓“回乡”理解课题，过渡到第一句。

从哪里回来？去干什么了呢？（简单介绍诗人生平）。

现在回到了老家，为什么被村上的孩子们当成了客人呢？（过渡到第二句）理解“乡音无改鬓毛衰”。

2整体感悟第一首诗《回乡偶书》。

读一读，谈感受，想一想诗人回乡的心情。

学习《赠汪伦》。

1认生字“赠”，理解意思。“汪伦”是谁?介绍汪伦和李白的友谊。

2读一读，说说自己理解了什么。

3抓重点字理解诗句。“舟：小船；将欲：将要”“踏：踏拍子”“不及：比不上”说说每句诗的意思。

4再读，体会诗表达的思想感情。

四演一演，深化理解。

老师和学生合作演一演《回乡偶书》，体会“鬓毛衰”“笑问”等词。学生合作演一演。

五背诵古诗，指导学生读出抑扬顿挫。

六作业：

1熟背古诗两首。

2提高：搜集李白和贺知章的诗，背一背。

少小老大。

《回乡偶书》无改鬓毛衰。

相见不相识。

《赠汪伦》依依惜别之情：深千尺不及清。

教案古诗

教学目标。

1、教学《静夜思》，学会生字，理解“疑、举、思”等字的意思。

2、背诵并默写《梅花》一诗。

教学重点：

理解诗句的意思。

教学难点：

在古诗的学习中体会《静夜思》一诗中体现出来的意境。

教学过程。

一、简短谈话，引入课题。

1、齐读课题。

2、释题。

3、介绍诗人生平。

二、自由读《静夜思》。

1、学生字。

2、听课文录音，体会古诗朗读特点。

3、读通诗句。

三、指导朗读。

1、学生试读，评议。

2、听课文录音，体会古诗朗读的特点。

3、跟录音读课文。

4、试读、评议。

四、讲解诗句。

1、读古诗。圈出不懂的字。

2、学生试解。

3、教师补充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的`月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：举：抬。抬头望见了明亮的月光。第四句：思：思念。低下头思念自己的故乡和亲人。

4、连起来说说《静夜思》的意思。

五、背诵全诗，体会感情。

1、诗人李白看到明亮的月光，为什么感觉像撒在地上的霜？

2、静夜是深夜，为什么深夜诗人还没睡？

3、诗人这样想念、热爱自己的家乡，我们该怎么读出思乡之情呢？

4、学生自由练习。指名读。

5、背诵全诗歌。

六、总结。

第二课时。

教学目标。

1、教学（梅花）学会诗中的5个生字，理解词义。

2、有感情地读背全诗3体会梅花的风格。

教学重点、难点：

理解诗中的重点字词的意思。

教学过程。

一、启发谈话。

二、听课文录音。

三、理解诗义。

1、学习12两句。

2、正确朗读两句。说说带点字的意思：数凌。

3、说说两句的诗意“墙角边有几枝梅花，因为正毛着严寒独自开放”

4、学习34句。

5、正确读。

6、理解带点字“遥为。

暗”。

7、试说两句的诗的意思“远远就知道那不是雪，因为有淡淡的清香飘来。”

四、指导有感情的朗读。

五、指导背诵。

古诗教案

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2．学会本课7个生字。

3．能解释指定的诗句中带点词的意思，并能用自己的话说出《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

4．理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重点：

理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

实验目标：

充分发挥自己的想象，联系已知，理解这两首古诗。

教学时间。

两课时。

第一课时。

课时目标：

1．学习古诗《望庐山瀑布》，能背诵。

2．掌握本诗中的生字。

3．能根据自己的已知，发挥充分的想象，理解这首诗。

一、导入新课。

今天，我们学习两首描绘山光水色的古诗，这两首诗都是唐代的著名诗人写的。

二、学习第一首诗《望庐山瀑布》。

1、板书课题，指名拼读生字：庐、瀑。

2、介绍作者。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

3、解题。

（1）“望”是什么意思？（远看）。

（2）“庐山”四个山名。同学们有没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（老师指出：瀑布是庐山的美景之一）。

三、学生初读诗句，所说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”三个生字的音。

2、通过预习，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、精读诗句，想象画面。

1、读第一行诗，说说还有那些词语不理解。

（讨论：“烟”这里指云雾。可以观察插图。山峰上经常云雾缭绕，太阳光照射在云雾上，就呈现出一种美丽的紫红色的光彩，这就是“紫烟”。由于“紫烟”轻轻飘动，所以诗人说“生紫烟”。“生”，在这里就是发生，产生的意思。“生紫烟”就是发出一种紫色的烟雾来）。

这一行中你觉得哪个字用的特别好？说理由。

小结：这个“生”之用的特别好！他活生生地画出了香炉峰上的烟雾慢慢向上升腾的情景。(让学生看图想象画面)也许香炉峰正是由此得名。

谁用自己的话说说这行诗的意思？

2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。（远远看去。水道，河流）。

用自己的话说说这行诗的意思。

大河挂在山前是一幅怎样的景象？指导看图帮助学生理解、想象。

（这个“挂”字形象的写出了瀑布外形的壮观。说明山势陡峭，水流得又急又快）。

3、读三、四行诗句。哪些词语还需要提出讨论？

（“飞流直下”写水流地飞泻。“三千尺”，不是一个确数，是一种夸张的写法。形容瀑布极长，挂的`高，流得急。）。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎样？引导想象，进入意境。

教师进一步引导想象：山是绿的挂在绿色总的瀑布是白色的，山顶紫色的雨雾缭绕，颜色多么绚丽夺目；再加上静止的山峰，飞流的瀑布，正是动静相配，这画面多么神奇！诗人看呀，看呀，看入了神，嫌这样的描写还不够尽意，又用一个“疑”字展开想象。

理解“疑是银河落九天”。（“疑是”是可能是的意思。“九天”是天的最高一层。这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

你觉得这句诗中那个字用的最好？

（“落”与“挂”一样用的精巧。好像天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然落到了人间。这是多么大胆、新奇的想象阿！）。

4、用自己的话说说全诗的意思。

5、总结全文，体会感情。

这首诗通过“生”、“挂”、“飞”、“落”等词的形象描绘，不难看出，作者运用比喻、夸张的写法和奇特的想象，紧紧抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云烟的缭绕等特点，先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想，写出了庐山瀑布喷涌而初、倾泻直下的磅礴气势，从而给人以祖国山河壮美的感受。

6、诵读诗文，进一步体会感情。

（1）让学生找出每行诗中应读重音或轻音的字。

（2）要求读出诗人对祖国河山的赞颂、热爱之情。

7、练习背诵。

五、指导书写。

“瀑”“疑”要写的左窄右宽。

“瀑”的右下方不是“水”

练习用钢笔描红这首诗的生字。

六、作业。

1、背诵古诗。

2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

附板书。

望庐山瀑布。

日照/香炉/生紫烟，

遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，

疑是/银河/落九天。

第二课时。

课时目标：

1．学习古诗《绝句》，能有感情地背诵。

2．掌握本诗中的生字。

3．能根据自己的已知，发挥充分的想象，理解这首诗。

一、复习。

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

二、学习第二首古诗《绝句》。

1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，他的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

2、介绍作者及写作背景。

这首诗是唐代又一位伟大诗人杜甫写的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。这个时候，他的心情特别好，面对着草堂附近生气勃勃的景象，便情不自禁的写下了这首小诗。

三、初读诗句，说说理解了那些词义及诗句的意思。

1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个字的读音。

2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、精读诗句，想象画面。

1、学习第一、二两行诗。

轻声自由读诗句，画出还需要理解的词，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情。

（诗人重点抓住“鸣”、“上”两个动词让学生体会两种鸟儿的不同特点。黄鹂的叫声悦耳动听，它们成双成对地在刚抽嫩芽的柳枝上叽叽喳喳地叫，呈现出一片生机，具有喜庆的意味。白鹭从稻田里、水沼边一个接一个的飞起来，姿态优美，自然成行。“上”字准确地描绘出一行白鹭翩然飞上天空是优美从容的姿态。整个画面黄、翠、白、青，色彩绚丽，鸣、上，动静结合，表达了诗人舒畅愉悦的心情）。

谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

指导学生读出舒畅愉悦的心情。

2、学习第三、四行诗句。

指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画出起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代之长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）。

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的画的四周，使人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山框起来）。

是谁透过窗框在欣赏这幅特殊的画呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去欣赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）。

诗人向门外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸边的船只）东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？（“东吴”指长江下游一带。“万里船”，是说成都与东吴之间路途遥远，是虚指）。

谁用自己的话说说这两行诗的意思？

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的？

（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特色的自然景色，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

读的时候要注意停顿和重音。

反复练读。

练习背诵。

6、指导书写。

“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。

五、作业。

1、用钢笔描红，临写。

2、背诵课文。

3、抄写词语。

《古诗》教案

1.认识7个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

：学习诗词的内容，想象诗词中描写的情景。

：结合诗词句展开想象，并能描述出来。

1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2.课文插图。

：两课时。

1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流，讲讲诗意。

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

自学《四时田园杂兴》。

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2.小组内交流，教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.背诵。

2.你知道什么是词吗?

教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

3.你了解或背诵过词吗?试着背一背。

1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

2.谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首词吗?为什么?

3.默读词，画出词中描写的各种景物。

4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

5.全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家?词中出现了哪些颜色?

1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

2.教师范读，体会诗情画意。

3.学生练读，想象整体画面。

4.指名朗读，教师指导。

5.同桌互读，相互欣赏。

1.有感情地背诵《渔歌子》。

2.背一背你喜欢的词。

3.默写两首古诗。

白鹭飞斜风细雨。

渔歌子桃花流水热爱大自然。

鳜鱼肥不须归。

《古诗》教案

一、复习设计说明：古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学故诗的复习设计。

二、教学目标：

1、体会诗的'意境及作品风格。

2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。

3、学生作品——仿诗。

三、教学过程：

(一)、教师活动：

1、复习以前所学古诗词。

2、指生朗读或背诵所学古诗。

3、分类复习如写景、说理等类的古诗。

4、自主、合作、探究、赏析理解古诗的意思。

5、讨论、探究古诗词特点。

7、学生作品展示。

8、互评互改仿写古诗作品。

9、作业：默写制定古诗背诵篇目。

（二）学生活动：

1、复习以前所学古诗词。

2、指生朗读或背诵所学古诗。

3、分类复习如写景、说理等。

4、自主、合作、探究、赏析。

5、讨论、探究古诗词特点并理解古诗的意思。

7、学生作品展示。

8、互评互改仿写古诗作品。

9、作业：默写制定古诗背诵篇目。

四、教学反思。

古诗词很好的体现了汉语的音乐美，有双重叠韵，有平仄相对，通过演唱，学生可以深切地感受汉语的那种节奏感、韵律感，培养高雅的审美情趣。

复习古诗词的教学目的：

1、继续领略诗歌和音乐完美结合的神韵，体悟纯文学艺术和流行文化互相融合的精妙，增强对诗歌艺术的亲和力。

2、通过古诗词的复习，学生做到：读一读，感受美；鉴赏美；看一看，理解美；写一写，创造美。

3、提高艺术鉴赏水平，积累古今诗词。

教学方法：吟诵——翻唱——仿写。

注重实践，注重体验。

本堂课复习目标设计的意图在于：让语文课充满“语文味”，让学生体会诗情画意，吮吸文明智慧，激发自己创作诗歌的热情。让学生仿写古诗词，鼓励学生进行实践创造，从而提高自身文学素养。

古诗教案

1.学会本课7个生字。

2.初步学会学习古诗的方法，能结合句子理解词义，读懂诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3.了解古代劳动人的悲惨生活，认识封建制度的不合理，激发学生对社会主义无比热爱的感情。

4.有感情地朗读课文，并默写课文《古诗》。

1.教给学生学习古诗的方法。

2.理解诗句的意思。

3.体会作者在诗中表达的思想感情。（难点）。

布置学生预习后，从介绍时代背景入手，为学生理解诗句内容打下基础。教给学生学习古诗的方法，让学生通过理解重点词语来理解诗句意思。提出问题，启发学生想象诗句之间含着的意思。利用插图，指导学生一边看图一边读文，体会作者表达的思想感情。最后指导学生有感情地朗读课文，在此基础上叙述两首诗的意思，深化理解。

二课时。

第一课时。

一、提出要求，布置预习。

1.按拼音读准生字音后，朗读课文。

2.把每句诗句划分成词或词语，联系整首诗初步理解词或词语的意思。

3.不理解的字词，联系诗句取义。

二、简介时代背景，解题导入新课。

我们开始学习两首古诗，一首是《古风》，这是唐代诗人李绅作的。古风，即古体诗，这里的风和“风雨”的风不是一回事，不要把风当作风雨的风。另一首诗是《蚕妇》，作者是宋代诗人张俞。蚕妇是指养蚕的妇女。

两首诗虽然写作的时间不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是处在封建社会。封建统治者、剥削者拼命地压榨和剥削广大人民，致使人民生活痛苦不堪。那时有不少诗人写出了大量反映人民疾苦的诗歌。我们要学的就是其中两首。学这两首诗，要认真理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

这节课先学习《古风》。（板书：课题、作者）。

三、检查预习，教给学习方法。

1.齐读《古风》，教师注意正音。

2.介绍学习方法。

（1）学习古诗要初步做到三点：

先把诗句划分成词或词语，联系诗句理解词或词语的意思。再把词的意思连起来理解诗句的意思。最后把诗句连起来理解整首诗的意思。

（2）请一个同学说说学习古诗要做到哪三点。3.检查预习，认识诗中的字或词语。

（1）让学生说出自己怎么划分诗句的词或词语的。

（2）统一划分，诗上用横线划出。

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

四、讲读诗句，理解意思。

1.读前两句诗，理解关键词“粟”、“子”的意思。（粟、小米。这里指粮种。子，子实。这里指粮食。）。

2.明确“一粒”、“万颗”是虚指。

3.用自己的话说前两句诗的意思。（春天播种下种子，秋天收获许多粮食。）。

4.设问：从春种到秋收，说说农民的辛勤耕种。

5.读后两句诗，理解“闲田”、“犹”的意思。（闲田，空闲的田地。“犹”，还、仍旧。）。

6.讲解“四海”（古人认为中国四周被海洋包围，“四海”就指中国整个疆域。）。

7.用自己的话说说两句诗的意思。（四海之内没有空闲的田地，可是辛勤耕种的农民还被饿死。）。

8.说说整首诗的意思。

10.想一想，说一说；为什么农民辛勤耕种，收获很多粮食，到头来还会饥饿而死？（是由于封建统治者、剥削者的剥削压迫造成的。）。

五、看插图，读诗句，体会作者思想感情。1.看图（右上：农民收获的情景。右下：农民乞讨。想象：农民饥饿而死的情景。）。

2.读全诗，回答问题：“农民犹饿死”是在什么情况下发生的，为什么会这样？

3.体会作者的思想感情。（对当时社会现实不满，对劳动人民无比同情。）。

4.有感情地朗读全诗。

附：板书设计。

第二课时。

一、明确学习古诗的方法。

请学生说说上节课老师是用什么方法教大家学习古诗的。（略）。

二、让学生试用学古诗的方法学习古诗《蚕妇》。

1.朗读《蚕妇》，划分词或词语。

昨日入城市，归来泪满巾。

遍身罗绮者，不是养蚕人。

2.老师介绍养蚕结茧缫丝织绸缎，为理解诗句打下基础。3.让学生说出诗中难以理解的字词。

满（泪水多、浸透）。

罗绮者（穿丝织绸缎的人）。

教师指出诗中“城市”和现代汉语“城市”的区别。（入城市，到城里去赶集。）。

4.让学生试着用自己的话说出诗的意思。

（一个养蚕的妇女到城里去赶集，回来时泪水不断，把手巾都浸透了。原来她在城里看到全身穿着罗绮的人并不是养蚕的，这是多么不合理啊！）。

三、展开想象，深入体会诗的意思。

1.养蚕的妇女到城里赶集去干什么？（卖蚕茧、缫丝，维持生活。）。

2.为什么她伤心的泪水会浸透了手巾？（自己养蚕，缫丝，却穿不上丝绸衣服，而不养蚕的人却浑身上下都穿着绸缎，觉得太不合理，感到伤心极了。）。

3.看图，从神态和穿着上对“蚕妇”和“罗绮者”进行比较，体会作者的思想感情。

（蚕妇：伤心落泪，身着粗布。劳者不获。

罗绮者：喜笑颜开，遍身罗绮。获者不劳。作者揭露不合理的现实，表达对劳动人民深切同情。）。

四、总结教学。

1.齐读两首诗。

2.通过读古诗二首，你对封建社会有些什么了解。（封建制度不合理，劳者不获，获者不劳。劳动人民被压迫被剥削，生活困苦。）。

3.激发学生对社会主义制度的热爱。

五、巩固教学。

1.有感情地朗读课文。

2.提示读法，范读。（这两首诗都是五言四行诗，每行五字，可以按二、三停顿，读出诗的节奏，停顿时间比逗号稍短一些）3.在朗读基础上，背诵《古风》。

4.作业。

（1）课后“思考·练习”第3题，填在书上。（选用“2”、“3”、“3”）。

（2）书写生字（分析字形）。

（3）默写《古风》。

附：板书设计。

蚕妇。

养蚕人罗绮者。

伤心落泪喜笑颜开。

身着粗布遍身罗绮。

劳者不获获者不劳。

古诗教案

《古诗》教案

1．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2．学会本课7个生字。

3．能解释指定的诗句中带点词的意思，并能用自己的话说出《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

4．理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

充分发挥自己的想象，联系已知，理解这两首古诗。

教学时间。

两课时。

第一课时。

1．学习古诗《望庐山瀑布》，能背诵。

2．掌握本诗中的生字。

3．能根据自己的已知，发挥充分的想象，理解这首诗。

一、导入新课。

今天，我们学习两首描绘山光水色的古诗，这两首诗都是唐代的著名诗人写的。

二、学习第一首诗《望庐山瀑布》。

1、板书课题，指名拼读生字：庐、瀑。

2、介绍作者。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

3、解题。

（1）“望”是什么意思？（远看）。

（2）“庐山”四个山名。同学们有没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从^电.影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（老师指出：瀑布是庐山的美景之一）。

三、学生初读诗句，所说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”三个生字的音。

2、通过预习，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、精读诗句，想象画面。

1、读第一行诗，说说还有那些词语不理解。

（讨论：“烟”这里指云雾。可以观察插图。山峰上经常云雾缭绕，太阳光照射在云雾上，就呈现出一种美丽的紫红色的'光彩，这就是“紫烟”。由于“紫烟”轻轻飘动，所以诗人说“生紫烟”。“生”，在这里就是发生，产生的意思。“生紫烟”就是发出一种紫色的烟雾来）。

这一行中你觉得哪个字用的特别好？说理由。

小结：这个“生”之用的特别好！他活生生地画出了香炉峰上的烟雾慢慢向上升腾的情景。(让学生看图想象画面)也许香炉峰正是由此得名。

谁用自己的话说说这行诗的意思？

2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。（远远看去。水道，河流）。

用自己的话说说这行诗的意思。

大河挂在山前是一幅怎样的景象？指导看图帮助学生理解、想象。

（这个“挂”字形象的写出了瀑布外形的壮观。说明山势陡峭，水流得又急又快）。

3、读三、四行诗句。哪些词语还需要提出讨论？

（“飞流直下”写水流地飞泻。“三千尺”，不是一个确数，是一种夸张的写法。形容瀑布极长，挂的高，流得急。）。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎样？引导想象，进入意境。

教师进一步引导想象：山是绿的挂在绿色总的瀑布是白色的，山顶紫色的雨雾缭绕，颜色多么绚丽夺目；再加上静止的山峰，飞流的瀑布，正是动静相配，这画面多么神奇！诗人看呀，看呀，看入了神，嫌这样的描写还不够尽意，又用一个“疑”字展开想象。

理解“疑是银河落九天”。（“疑是”是可能是的意思。“九天”是天的最高一层。这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

你觉得这句诗中那个字用的最好？

（“落”与“挂”一样用的精巧。好像天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然落到了人间。这是多么大胆、新奇的想象阿！）。

4、用自己的话说说全诗的意思。

5、总结全文，体会感情。

这首诗通过“生”、“挂”、“飞”、“落”等词的形象描绘，不难看出，作者运用比喻、夸张的写法和奇特的想象，紧紧抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云烟的缭绕等特点，先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想，写出了庐山瀑布喷涌而初、倾泻直下的磅礴气势，从而给人以祖国山河壮美的感受。

6、诵读诗文，进一步体会感情。

（1）让学生找出每行诗中应读重音或轻音的字。

（2）要求读出诗人对祖国河山的赞颂、热爱之情。

7、练习背诵。

五、指导书写。

“瀑”“疑”要写的左窄右宽。

“瀑”的右下方不是“水”

练习用钢笔描红这首诗的生字。

六、作业。

2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

《古诗》教案

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《清明》。

3、能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。

学生能借助注释了解诗文大意，描述诗中的节日情景。

3课时。

第一课时。

一、情境导入，揭示课题。

1、今天老师为大家带来了礼物，想不想看？（配乐《春节序曲》，播放关于春节的各种图片，如包饺子、贴春联、拜年等）。

2、春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。今天，我们就一起来学习古诗《元日》。（板书：元日齐读课题，解释“元”的含义）。

二、初读古诗，读准节奏，学习生字。

1、学生根据教师的提示自读古诗。（出示自读要求：一、读准字音；二、读通句子；三、读准节奏。）。

2、指名读，师生评议，纠正字音。

3、再读，教师指导，划分朗读节奏。

元日（宋）王安石。

爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。

（1）教师范读。（“/”表示朗读时要短暂停顿）。

（2）指名读，读出诗的节奏。

（3）齐读。边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？（3个画面）。

4、我们先来看第一个画面：“爆竹声中一岁除”。（齐声读）。

（1）你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪，以求得新年的安宁。到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹，但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。）。

（2）新年的鞭炮声告诉我们：旧的一年结束了，哪个字可以看出来？（除）。

5、看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹，那一刻，怎能不激动呢？（课件出示相关图片）。

（1）齐读，用快乐、激动的心情朗读。

（2）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？（学生交流）。

（3）你能用一个四字词语概括这场景吗？（如辞旧迎新、万象更新、喜气洋洋）。

6、生看画面，师描述：放完爆竹送走旧年，在大年初一一大早，全家人迎着暖洋洋的春风，品尝新年的第一口酒！（课件出示：春风送暖入屠苏）。

（1）再读这句，哪一个字值得我们品味？（暖）说说你的理解。（爆竹声中辞旧迎新的快乐；喝了酒心里暖洋洋；小孩子长大了感到快乐，青年人觉得自己是家里的顶梁柱，心里有了责任感，老年人非常幸福，健康长寿，心里高兴。）。

（2）再读诗句，读出你体会到的“暖”。

同学们，这是新年美好的第一天！初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门迎接朝阳。迎着红日，人们喜洋洋地用新桃符换下旧桃符。此时的场景给你怎样的感觉呢？（温暖的阳光，生活更有希望）。

7、课件出示：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

（1）指名读、齐读。（读出充满希望的感觉）。

（2）男女分组赛读。

（3）从“总把新桃换旧符”这句古诗中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人们在用新的桃符换下旧的桃符。）。

新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着喜庆的气氛。同学们，把你们的感受读出来吧！

三、课堂延伸：交流春联。

1、学生交流收集到的春联。（全班交流）。

2、课件出示春联，全班齐读。

3、教师指导书写课后生字“旧、符”；生写，师评价并随机展示。

第二课时。

一、创设情境，导入新课。

1．师：同学们，你们知道清明节是几月几日吗？（4月5日前后）清明节是我国的传统节日，也是祭祖、扫墓和踏青出游的日子。唐代诗人杜牧在《清明》一诗中写出了清明节的特殊气氛，今天，让我们跟随诗人去看看吧。（板书：清明）。

2．课件出示诗人简介。

二、初读古诗，探究初成。

1、自由诵读，读准字音，把诗句读通顺，读出韵味和节奏。

2、检查自学情况：

（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。

（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。

（3）借助注释试着理解诗中的词语和诗句。（学生自主学习，教师点拨）。

三、品读欣赏，质疑再探。

1、学习古诗第一句。（课件出示古诗1、2行）。

（1）指名朗读，学生评议，教师指导。

（2）课件出示重点词“清明、纷纷、欲断魂”的解释，并配相应图片。

（3）说说这两行诗的意思。（清明节这天细雨纷纷，路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。）。

（4）指导朗读，读出诗句的意境。

2、学习古诗第二句。（课件出示古诗3、4行）。

（1）说说这两行诗的意思是什么。（想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。）。

（2）想象当时的情景（雨纷纷，欲断魂，遥指，杏花村），有感情地朗读，读出诗句的意境。

3、教师范读，感受古诗的韵律。

4、思考：整首诗表达了诗人怎样的思想感情？（怀念逝世亲人）。

5、自由朗读古诗，背诵古诗。

6、学生小结学法：

解题目—知作者—释诗句—懂诗意—品诗味。

第三课时。

一、开门见山，引入新课。

1、在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达无尽的思念之情，诗人王维就写下了一篇流传千古的思乡佳作。（板书：九月九日忆山东兄弟）。

2、课件简介诗人王维。

二、自读古诗，读准字音。

1、检查自学情况：

（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。

（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。

（3）借助注释，试着理解诗中的词语和诗句。（学生自主学习，教师点拨）。

2、课前我们搜集了有关重阳节的资料，谁来用一两句话介绍一下？（课件出示重阳节简介）。

三、细读品味，感悟理解。

1、课件出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（1）出示与诗句相对应的图片，读完这句诗你有什么感受？

（2）谈话过渡：诗人写这首诗时，正在长安谋取功名。身处举目无亲的“异乡”，每逢佳节，作客他乡的思乡怀亲之情，就更加强烈了。

（3）让我们带着思念之情来朗读吧！（男女读、小组读）。

2、课件出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（1）指名读、齐读，教师范读。

（2）这两行诗的意思是什么？（我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们佩戴着茱萸登高，遗憾的是唯独缺少了我一个人。）。

3、感受古诗的韵律：古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和重读把它表现出来。

课件小结：独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。

遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。

4、齐读古诗《九月九日忆山东兄弟》，背诵古诗。

四、记忆识字，书写指导。

1、课件出示会写字，学生自主识字。

2、教师示范，提示重点笔画：“独”的部首是“犭”，“异”的上半部分是“巳”。

3、学生练习书写，教师巡视指导。

［教学板书］。

元日春节热闹欢快。

清明清明节断魂杏花村。

九月九日忆山东兄弟重阳节思亲、思乡。

本课三首古诗都与中国传统节日有关，诗句描绘的画面感很强。因此，在教学设计时，我先创设情境，激发学生兴趣，再引导他们有感情地朗读，以不同的诵读方式去体会诗人的情感，体会古诗的语言美、韵律美。最后联系生活实际让学生自主交流读完古诗的感受，体会古诗的意境。

古诗教案

《古诗》教案

掌握给古诗配画的基本步骤、方法和技巧，学习创作。

1、通过欣赏古诗配画作品，培养学生对古诗配画作品的审美能力，提升其艺术修养。

2、通过为古诗配画，培养学生的绘画创作能力，想象能力和形象思维能力。

了解诗配画的特点，激发美感。

如何用学过的技法去表现诗的意境。

一、导入新课。

中国的古诗精彩绝伦，每一首古诗都是一幅漂亮的画，正所谓诗中有画，画中有诗，今天我们就来学习古诗配画《咏柳》（板书课题）。

二、初步感受。

1、老师这里有一首特别喜欢的'诗。（出示课件《咏柳》）。

2、谁来美美地读一读，我们一起来读，老师教大家一个读好它的方法，一边读一边在自己想想你仿佛看到了什么？（老师和同学一起有感情地朗诵）。

3、谁来说一说，你仿佛看到了那些景物？

三、学生创作。

b、画面内容与诗中关键字相对应表达出诗的意境（2）着色学生制作。教师巡回指导。

1、学生将作品贴到黑板上的《诗情画意作品展》中。

2、老师设立了几个奖项：最佳创意奖，最佳色彩奖，最佳构图奖…大家来做小评委，看看应该评给谁。

五、总结。

同学们的表现真棒，绘画作品更棒。同学们课后可以尝试用今天学到的方法为自己喜欢的文章、歌词配画。

《古诗》教案

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

教材处理设计师生活动设计。

第一步，请学生读熟古诗。

第二步，请学生根据自己的理解说出古诗的意思。

第三步，根据意思背诵古诗。

第四步，能够默写出所学古诗。

第五步，搜集有关歌颂春的古诗。本课要求认识的字有４个，会写的字有７个。可以让学生根据生字的字形特点，用自己的方式自主识字。这两首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象，再学习诗句。

古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，可以教师范读。教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。让学生用自己的话说一说诗句内容。最后，在反复诵读的基础上让学生背诵下来。指导朗读时。重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。

关于课后思考练习题。第１题是背诵课文。可以结合课文学习时进行，在熟读成诵中，让学生背诵，也可以采用互相比赛的方式记背。第２题，用自己的话说说下面诗句的意思，是理解诗句内容的练习。理解不要拘泥课文内容的直译，只要让学生凭借自己的理解，把意思说清楚即可。师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背诵）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)。

“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）。

说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自。

然的伟大神奇)。

“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

生：自己练习读，边读边想象。根据教师的问题来理解古诗。同样的方法学习第二首古诗。

板书设计咏柳春日贺知章朱熹碧玉／妆成／一树高，胜日／寻芳／泗水滨，万条／垂下／绿丝绦。无边／光景／一时新。不知／细叶／谁裁出，等闲／识得／东风面，二月／春风似／剪刀。万紫千红／总是春。

课后反思在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一课标精神。