编写教案需要教师对学科知识和教学方法有全面的了解和把握。教案的整理和归纳可以帮助教师快速掌握教学要点和关键步骤。
语文百花园五教案示例
主备人李xx审核人时间20月日。
教案示例。
【内容简析】。
本次“语文百花园”安排了五个栏目，包括“语海畅游、积少成多、阅读平台、能话会道、笔下生辉”。这些练习既能巩固本单元涉及的语文基础知识，又可以积累语言，提高口头表达能力和写作能力。
【设计理念】。
创设情境，营造轻松和谐的学习氛围。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养自主、合作、探究的精神，丰富学生的语言积累，提高语言表达能力。
【教学目标】。
1.读准字音，丰富词汇。
2.感受打比方的写法的好处。
3.阅读短文，体会作者的思想感情。
4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。
5.通过言语训练提高表达能力。
【重点难点】。
重点：能说会道。
难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。
【教具准备】课件及图片。
【教学时间】三课时。
【教学流程】。
主备案个性案。
第一课时。
一、语海畅游--汉字真有趣。
1.（出示多音字。）汉字真有趣！我们来读一读，看谁读得最准确。
2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？
3.学生讨论。（有些字意思不同，读音就不相同。）。
4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。
5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
6.拓展：你还能说出其他的多音字吗？
二、语海畅游--词语搭配。
1.出示“童年”开花图，以“童年”为中心词，让学生在四周填上合适的词语。
2.学习自主填写。答案力求丰富多样。如：童年趣事、童年生活、快乐的童年……。
3.合作交流：四人小组互读、互听，互相纠正。
5.老师小结。
三、语海畅游--照样子写句子。
1.自由读例句，体会句子的特点。
2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子”或“比喻句”。
（老师引导学生了解打比方的句子的作用即可，不要讲授有关修辞知识。）。
3.学生照样子写几句打比方的句子。
4.合作交流：同桌互读、互听，互相纠正。
5.老师小结。
四、积少成多--背诵古诗。
1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。
2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
3.再读诗句，想象画面，比一比谁读得最有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）。
4.用自己喜欢的方式背诗句。
5.拓展：课外搜集描写田园风光的诗句。
五、阅读平台--《一只小鸟》。
1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么，从整体感知文章内容。
2.细读短文，自己最感兴趣的地方多读几遍，说说为什么感兴趣。
第二、三课时。
内容：“能说会道”“笔下生辉”。
一、学习“能说会道”
1.创设情境，引导说话。
播放《童年》的歌曲。听了这首歌，你想到了什么？
（想到了和小伙伴一起玩捉迷藏、钓鱼、找朋友等游戏。）。
2.明确交流要求。
童年的生活是丰富多彩的。本单元中，《绿叶的梦》的作者的童年是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，最令自己高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。
（先分成小组，把自己最感兴趣，最难忘的事讲给同组同学听，要重点讲述“有趣”“难忘”之处在哪里，让听的人与自己有同样的感受。听者要认真，听完后作出评价，看谁讲得最好。）。
3.每组推荐一个同学上讲台前，讲给全班同学听。
4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。
5.评出“故事大王”。
二、学习“笔下生辉”
1.激发习作兴趣。
刚才，我们通过口语交际，评出了班中的“故事大王”。现在，我们将通过习作训练，评出“最佳小作家”。希望大家努力！
2.明确习作范围和要求。
（1）读本题“笔下生辉”部分。
（2）说说你明白了什么。
（3）交流：本次习作的要求是什么？你准备选择哪一件事来写？
3.提出要求，指导习作。
（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么。
（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。要学习本单元课文的写法，把有趣的地方写具体。在写作中别忘了用上我们平时积累的好词佳句。
4.学生习作，教师巡视指导。
5.小组互动评一评：组员之间互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
6.修改作文。
课后反思：
《麻雀》教案示例
《麻雀》出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
1、理解课文内容，了解老麻雀的勇敢。
2、懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量，理解母爱的伟大。
二、说教法学法。
我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，让学生带着问题去阅读，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。
三、说过程。
（一）复习导入。
齐读课文，复习第一课时学习的.内容。
1.在上节课基础上，提出问题文中有哪些角色？
2.它们之间发生了一件什么事？
通过复习，使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。
（二）探究中心。
1.学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？
2.学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。
讨论事情发生的起因。
（1）猎狗发现了什么猎物？
（2）站在地上的小麻雀是什么神态？
（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？
指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
3.讨论事情的经过。
（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第4自然段。
回答上述第一个问题。
（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）。
指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。
回答上述第二个问题。
（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）。
指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。
（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）。
（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）。
指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
4.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
（四）朗读全文，总结全文。
结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
（五）拓展作业。
你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。
教学反思：
优点：
1.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。
2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。
不足：
1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。
2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。
让它们自由生息
1．有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
2．理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。
3．认识8个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵*、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。
[教学重点]。
1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。
2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。
[教学难点]。
1．理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵*之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。
2．“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。
[教学时间]。
三课时。
[教学准备]。
1．日内瓦的城市风光图片（录像）。
2．课件。
3．生字、词语卡片。
[教学过程]。
第一课时。
一．教学内容：
初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
二．教学步骤：
（一）谈话引入：
2、看，这是世界上着名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。
3．齐读课题。
二、自读课文，自学生字。
1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。
（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
（3）学习生字交流记忆的方法。
2．利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。
（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。
（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）。
（4）“联、连”“溅、*”如何区分？（组词）。
三、默读课文，整体感知，提出问题。
[从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。]。
2．再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？
第二课时。
一．教学内容：
品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。
二．教学步骤：
（一）谈话引入：
上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：
（二）复习生字、词。
1．抽读生字卡片。
2．重点巩固易错字：啄、餐。
（三）理解感悟课文。
1．引入：
（1）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？
（2）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？
（3）板书：野草小鸟。
2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让。
课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：
（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。
引导感悟：
a：一般的现代化城市对野草会怎样？
b：虽然……但是表明什么？由此看出什么？
c：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？结合。
（2）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。
引导换词理解：
（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵*之别。
引导感悟：
a：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？
b：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？
c：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们。
还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？
（4）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？
a：学生默读后自由发言。
b：教师启发引导：
4．日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？
（2）小组讨论、交流。
（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？
（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。
（5）朗读自己最喜欢的句子。
5．总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？
[理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。]。
第三课时（略）。
一．教学内容：
1．进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。
2．学习生字。
3．拓展学习。
二．教学步骤：
（一）指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？
重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
（1）“也”说明什么？对什么而言？
（2）这句话有什么作用？（承上启下）。
（二）学习生字：
重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。
（三）拓展交流。
（1）日内瓦的资料展示。
（2）关于环境保护的事例或建议。
（四）语言训练：课后练习三的练习。
（1）出示句子，指名读。
（2）理解带点词的意思。
（3）练习说话。
（4）动笔写句。
（5）互相检查、评议、纠正。
[对于基础知识的掌握要落在实处，要扎扎实实。在训练中培养学生合作学习的能力。
《麻雀》教案示例
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。
教学过程：
一、明确本单元学习任务。
1、导语。
2、学生自主读“单元导读”。
3、交流体会，引导学生提炼学习目标。
（1）把握文章的主要内容。
（2）品味童话的语言。
（3）体会作者的思想感情。
二、谈话引入。
三、初读课文，扫清文字障碍。
1、自学课文。
2、检查自学效果。
四、再读课文，理清文章脉络。、
1、本体把握，、捋出线索，感受小麻雀的成长过程。
（1）默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？
（2）给课文分段：
第一段（1~13）：小普季克不会飞，对外界很发了奇，又不相信妈妈的话，不听好好的劝告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。
第三段（19）：小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
五、练习朗读课文。
1、轮读。
2、自由读。
六、布置作业。
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情地朗读课文。
第二课时。
教学目标：
1、理解文章内容，从小麻雀的成长过程中吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学过程：
一、谈话，复习导入。
1、请同学们回忆一下《小麻雀》这一课主要写了什么事。
2、这篇课文可以分成几段，每个段的段意是什么？
二、学习新课。
（一）整体把握课文主要内容。
1、浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事。
2、细读课文，体会成长过程。
（二）以读代讲，初步体会人物特点。
1、默读课文1~13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
妈妈--对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
普季克--小普季克对外界很好奇，求知欲很强。同时又是一个自以为是、自作聪明的孩子。
2、分角色朗读。
（三）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
2、默读14~18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。
3、抓住重点词句感受母爱。
妈妈：不异牺牲自己的生命，保住自己的孩子，爱孩子气超过爱自己。
（四）从哪读出来的？引导学生找到描写好好的语句。
1、通过对比读，你有什么体会？
“扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪”说明妈妈心昊只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
2、朗读，展开想象。
3、谈感受，朗读。
（1）重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
（2）让我们一次感受那母爱。指名朗读14~16自然段。
（3）角色对话感受小麻雀的成长。
4、学习第19自然段。
普季克为什么鼻子酸酸的？
三、总结全文，拓展延伸。
1、创设新的情景。
2、想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
四、作业布置。
1、有感情地朗读课文。
2、续写这个童话故事。
板书设计：
小麻雀。
教导、救。
普季克妈妈。
感激、悔。
伤吓。
害唬。
大花猫。
人类的老师
主备人李xx审核人时间月日。
教案示例。
【内容简析】。
这是一篇略读课文。课文主要写人们从动物的身上得到启示，发明了许多有益于人类的东西，从而说明广大生物是人类的“老师”，激发学生从小热爱科学，立志探索科学奥秘。
【设计理念】。
阅读能力的培养，是通过学生自主实践获得的。本课设计旨在让学生自读自悟，读中有所思，有所感，有所悟。
【教学目标】。
1.有感情地朗读课文；了解一些仿生学知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。
2.会认“蝙、蝠、祸”等生字，联系上下文或查词典理解课文中疑难词语的意思。
【教学时间】。
一课时。
【教学流程】。
主备案个性案。
一、看图，导入新课。
1.观看蜻蜓与飞机的图片，说说你的发现。
2.读题目，你有什么感兴趣的问题要提出来？
二、自读课文，理解内容。
1.自由读课文，借助注音读准生字的音。
2.认读生字词。（指名读，“开火车”读，齐读。）。
3.想一想可以用什么好方法记住这些生字，再组词造句。
4.指名分段读课文，正音。
5.自由读，把课文读通顺，想一想：课文写了什么？
6.默读课文，想一想：课文是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？
7.学习第一自然段。
（1）指名读，边听边想：你知道了什么？
（2）指名读，最后一句读出感叹的语气。
8.学习第二至第五自然段。
（2）四人小组合作交流。
（3）汇报，教师相机板书。
（4）选择一个你最喜欢的自然段好好读读，看看你理解了什么，还有什么不明白的，可以做个小记号。
（5）同桌互相交流，把你的理解向对方介绍介绍，不明白的地方向对方请教。
（6）你读的是哪一段？读了这段你理解了什么？指导读好各段写人类从生物的哪些特点中得到启发的句子，在句子下面画上“___”。
（7）自由读第二至第五自然段，想一想：这四个自然段是什么关系？
9.学习第六自然段。
（1）齐读第六自然段，想想这段写了什么。
（2）这一自然段是全文的中心句，有总结全文、点明中心的作用，再好好读读，读出感叹的语气。
三、总结全文，拓展延伸。
1.学习了课文，你知道了什么？
2.从课文中你学到了哪种写作方法？
3.你还知道哪些生物是人类的“老师”？
课后反思：
语文百花园一
主备人李xx审核人时间月日。
教案示例。
【内容简析】。
本次“语文百花园”安排了五个栏目，包括“语海畅游、积少成多、阅读平台、能话会道、笔下生辉”。这些练习既能巩固本单元涉及的语文基础知识，又可以积累语言，提高口头表达能力和写作能力。
【设计理念】。
创设情境，营造轻松和谐的学习氛围。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养自主、合作、探究的精神，丰富学生的语言积累，提高语言表达能力。
【教学目标】。
1.读准字音，丰富词汇。
2.感受打比方的写法的好处。
3.阅读短文，体会作者的思想感情。
4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。
5.通过言语训练提高表达能力。
【重点难点】。
重点：能说会道。
难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。
【教具准备】课件及图片。
【教学时间】三课时。
【教学流程】。
主备案个性案。
第一课时。
一、语海畅游--汉字真有趣。
1.（出示多音字。）汉字真有趣！我们来读一读，看谁读得最准确。
2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？
3.学生讨论。（有些字意思不同，读音就不相同。）。
4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。
5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
6.拓展：你还能说出其他的多音字吗？
二、语海畅游--词语搭配。
1.出示“童年”开花图，以“童年”为中心词，让学生在四周填上合适的词语。
2.学习自主填写。答案力求丰富多样。如：童年趣事、童年生活、快乐的童年……。
3.合作交流：四人小组互读、互听，互相纠正。
5.老师小结。
三、语海畅游--照样子写句子。
1.自由读例句，体会句子的特点。
2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子”或“比喻句”。
（老师引导学生了解打比方的句子的作用即可，不要讲授有关修辞知识。）。
3.学生照样子写几句打比方的句子。
4.合作交流：同桌互读、互听，互相纠正。
5.老师小结。
四、积少成多--背诵古诗。
1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。
2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
3.再读诗句，想象画面，比一比谁读得最有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）。
4.用自己喜欢的方式背诗句。
5.拓展：课外搜集描写田园风光的诗句。
五、阅读平台--《一只小鸟》。
1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么，从整体感知文章内容。
2.细读短文，自己最感兴趣的地方多读几遍，说说为什么感兴趣。
第二、三课时。
内容：“能说会道”“笔下生辉”。
一、学习“能说会道”
1.创设情境，引导说话。
播放《童年》的歌曲。听了这首歌，你想到了什么？
（想到了和小伙伴一起玩捉迷藏、钓鱼、找朋友等游戏。）。
2.明确交流要求。
童年的生活是丰富多彩的。本单元中，《绿叶的梦》的作者的童年是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，最令自己高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。
（先分成小组，把自己最感兴趣，最难忘的事讲给同组同学听，要重点讲述“有趣”“难忘”之处在哪里，让听的人与自己有同样的感受。听者要认真，听完后作出评价，看谁讲得最好。）。
3.每组推荐一个同学上讲台前，讲给全班同学听。
4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。
5.评出“故事大王”。
二、学习“笔下生辉”
1.激发习作兴趣。
刚才，我们通过口语交际，评出了班中的“故事大王”。现在，我们将通过习作训练，评出“最佳小作家”。希望大家努力！
2.明确习作范围和要求。
（1）读本题“笔下生辉”部分。
（2）说说你明白了什么。
（3）交流：本次习作的要求是什么？你准备选择哪一件事来写？
3.提出要求，指导习作。
（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么。
（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。要学习本单元课文的写法，把有趣的地方写具体。在写作中别忘了用上我们平时积累的好词佳句。
4.学生习作，教师巡视指导。
5.小组互动评一评：组员之间互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
6.修改作文。
课后反思：
让它们自由生息
教学过程：
（课件1）出示课题。
上课。
现在世界上现代化的大城市越来越多，瑞士日内瓦就是其中一个，它依山傍湖，风景秀丽，一起来欣赏（课件2———6）。它又是著名的国际性城市，许多国际组织（课件7）的总部都设在这里。今天让我们走进这座美丽的瑞士小城，一起去感受人与自然的和谐！板书课题：让它们自由生息（齐读课题）。
师：读了课题你会产生什么疑问呢？生：题目中的它们指的是什么？师：让我们走进课文，一起去寻找答案吧！
请同学们根据自学要求自由朗读课文：（课件8）自学要求：
1、学生自由读课文，要求读准字音，读顺句子，并标出自然段。
2、自学生字词，遇到不懂或难懂的地方，尝试用适合自己的方法解决。
（课件9）师：检查学生字音掌握情况，指名读、“开火车”读、齐读。
再次读课文，思考：
（课件10）1、题目中的它们指的是谁？
2、课文主要讲了什么内容？
3、日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的？
把你找到的相关句子分享给大家听：（学生说：我找到的句子在。
第二段，请大家认真听。）生读第二段（读的真流利）。
（课件11）师：现代城市的人是怎样对待野草的？
生：野草和现代城市是水火不相容的。对城市中的任何一片野草，园林和市政工人都会毫不留情地将它铲除。（说的真好）。
生：野草可以在日内瓦自由的、无拘无束的生活，表现了日内瓦人对野草的保护与喜爱。（想法真不错）。
让我们带着对野草的喜爱再来读读第三段吧。
师：联想我们的城市，你经常见到野草吗？
生：不经常。
师：在日内瓦野草和人工草皮不仅没有贵贱之分，它的价值还被最大化的利用了。你还有哪些句子要给大家分享呢？生读第四段。（声音真好听）。
师：日内瓦的野草不仅染绿了城市，还被当做牧草。这是本段的中心句。这也是日内瓦的一个奇景。课文以联合国欧洲总部院落里的一面山坡为例：这里不仅被“野草独占”，还把野草卖给牧民，牧民把牛羊直接赶到草地上吃草，成为城市中别具一格的“田园牧歌风光图”。
生：（让牛羊直接在草地上吃草，这是只有在远离城市的.农村才能看到的景象，然而在日内瓦，城市里也是长满了野草，牧民直接把牛羊赶到草地上吃草，给人的感觉是到了乡村，牧民在放牧的情景给人一种田园牧歌的感觉。）（想法很独特）。
师：日内瓦人让野草自由生息，但又不是任其自生自灭。他们不仅使野草美化了现代城市，还使城市保留了野草带来的天然美景。师：“日内瓦的鸟也像野草般自由生息。”这是一个过渡句，有承上启下的作用。同学们平时写作文时也可以学写这样的句子。
你还有哪些句子要给大家分享呢？生读第五六段。
生1、这里没人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏。从这句我体会到：人们对鸟儿的爱不是那种自私狭隘的“爱”。
（真会总结）。
生2、从日内瓦湖中的白天鹅，到城内树林里的黑乌鸦，都有人投喂面包和巧克力，从未听说过偷捕和滥杀的事情发生。
过。（说的真好）。
生3、这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。
4、不少老人还每天定点定时去湖边喂鸟，鸟儿也准时来“赴宴”。
5、日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。
从这句我体会到：鸟儿很信任人，从不怕人，鸟儿在日内瓦有安全感。（思维很奇特）学生齐读第五段。
（课件15）单个生读：小麻雀在这里也生活的自在，活的有尊严。每当游人在湖边长椅吃东西时，最常见的陪客就是三五只跳跃在脚边的麻雀。许多游客在日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上与麻雀一起就餐。
师：因为人们非常善待它们，它们把它们当作陪客，所以它们对人毫无戒备，也使它们在人们面前有了尊严。
师：课文读到这你们有什么感受呢？（生：我感到很神奇，想去日内瓦亲自体会一下与麻雀共进午餐的情景）（想法很好）。
（课件17）通过今天这节课的学习，你有哪些收获呢？给同学们分享一下。学生谈收获。
师：同学们的收获可真多啊。
（课件18）想象：假如你是这里的一只鸟儿，你会怎样夸奖这里的环境，这里的人呢？同桌讨论：单个提问生回答。
（课件19）我们能为我们的城市美化做些什么呢？
学生自由回答。
师总结：
今天，我们感受到了日内瓦人与大自然和谐相处的美好场景，现在社会还有许多为了人类利益而破坏大自然的行为，我相信，学了这篇课文以后，大家都能够保护动物、爱护环境。让我们一起来保护大自然，用它的自然美来装点我们的世界吧！
（课件20）课后作业：
1、请为保护环境，爱护大自然设计两条宣传语。
2、请课下阅读：
《小鸟和松鼠》、《小狮子爱儿莎》。
今天这节课就讲到这，下课。
板书：
野草鸟儿。
和谐。
教学目标：
1、学会本课生字、新词，并能正确、规范地书写。
2、理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。3、有感情地朗读课文，理解日内瓦人民对自然的热爱之情。
让它们自由生息
1.有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
2.理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
3.本课要求会认的字有：瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；要求会写的字有：钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；要求掌握的词语有：钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。
[教学重点]。
学习课文的2-6自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。
[教学难点]了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。
[教学时间]。
三课时。
[教学准备]。
1．日内瓦的城市风光图片（录像）。
2．多媒体课件。
3．生字、词语卡片。
[教学过程]。
第一课时。
一．教学内容：
初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
二．教学步骤：
（一）谈话引入：
2、看，这是世界上著名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。
3．齐读课题。
二、自读课文，自学生字。
1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。
（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
（3）学习生字交流记忆的方法。
（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。
（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）。
（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）。
三、默读课文，整体感知，提出问题。
[从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。]。
第二课时。
一．教学内容：
品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。
二．教学步骤：
（一）谈话引入：
上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：
（二）复习生字、词。
1．抽读生字卡片。
2．重点巩固易错字：啄、餐。
3、课文从哪几方面写“让它们自由生息”的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。）。
（三）理解感悟课文。
1．引入：
（1）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？
（2）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？
（3）板书：野草小鸟。
2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让。
课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：
（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。
引导感悟：
a：一般的现代化城市对野草会怎样？
b：虽然……但是表明什么？由此看出什么？
c：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？结合。
（2）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。
引导换词理解：
（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。
引导感悟：
a：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？
b：提供资料：人工草皮的`价格。野草需要用钱买吗？
c：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们。
还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？
（4）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？
a：学生默读后自由发言。
b：教师启发引导：
4．日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？
（2）小组讨论、交流。
（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？
（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。
（5）朗读自己最喜欢的句子。
5．总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？
[理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。
第三课时。
一．教学内容：
1．进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。
2．学习生字。
3．拓展学习。
二．教学步骤：
（一）指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？
重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
（1）“也”说明什么？对什么而言？
（2）这句话有什么作用？（承上启下的作用，是过渡句）。
（二）学习生字：
重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。
（三）拓展交流。
（1）日内瓦的资料展示。
（2）关于环境保护的事例或建议。
（四）语言训练：课后练习三的练习。
（1）出示句子，指名读。
（2）理解带点词的意思。
（3）练习说话。
（4）动笔写句。
（5）互相检查、评议、纠正。
教学反思：
本节教学，通过对比的方式让孩子了解日内瓦的特别，体会野花野草、小鸟自由生息的原因，同时透过图片赏析，感悟日内瓦称为乐园的原因。孩子们在惊异的同时，也表达自己要维护身边环境、走进自然、亲近自然的决心。
让它们自由生息
《让它们自由生息》这篇文章主要讲的是瑞士日内瓦这座既是闻名遐迩的旅游城市，又是国际性城市的独特之处这里的人们让野草和鲜花自由生息，让小鸟们也自由生息表现了人与自然和谐、人与动物和谐相处的生活情态在教学“人与鸟儿和谐相处，小鸟自由生息”这一课文重点时，具体的课堂中呈现了这样的教学情境：
生：我会撕几块面包让它们吃。
生：看着这么可爱的小麻雀，我真想把它们放在手心，这不是扫了游客们的兴致吗？
……。
反思：面对这样的“担忧”，我不能断言这位学生说的不对，倒觉得这位同学说的也是实实在在的现象，但承载着教育思想和文本理念--让它们自由生息，体现人与鸟儿和谐相处的教学设计以及我，应如何面对这突如其来的课堂生成呢？在全班学生的笑声之余，毫无思想准备的我只能以风趣幽默的方式来“解决”了当时我便半开玩笑说：“同学们，这么灵性乖巧的鸟儿哪能在客人面前出丑呢！”
今后的教学，我会更加珍惜每一节课，收集能促进我专业成长的素材。
《让它们自由生息》这篇文章主要讲的是瑞士日内瓦这座既是闻名遐迩的旅游城市，又是国际性城市的独特之处这里的人们让野草和鲜花自由生息，让小鸟们也自由生息表现了人与自然和谐、人与动物和谐相处的生活情态在教学“人与鸟儿和谐相处，小鸟自由生息”这一课文重点时，具体的课堂中呈现了这样的教学情境：
生：我会撕几块面包让它们吃。
生：看着这么可爱的小麻雀，我真想把它们放在手心，这不是扫了游客们的兴致吗？
……。
反思：面对这样的“担忧”，我不能断言这位学生说的不对，倒觉得这位同学说的也是实实在在的现象，但承载着教育思想和文本理念--让它们自由生息，体现人与鸟儿和谐相处的教学设计以及我，应如何面对这突如其来的课堂生成呢？在全班学生的笑声之余，毫无思想准备的我只能以风趣幽默的方式来“解决”了当时我便半开玩笑说：“同学们，这么灵性乖巧的鸟儿哪能在客人面前出丑呢！”
今后的教学，我会更加珍惜每一节课，收集能促进我专业成长的素材。
《麻雀》教案示例
32牛郎织女。
教案示例。
【内容简析】。
本文是一个凄美动人的民间传说。很久很久以前，有个孤儿叫牛郎，黑心的哥嫂虐待他，分家时只给了他一头老牛。牛郎与老牛相依为命，过着清贫孤苦的生活。在老牛的帮助下，他在湖边的树林里结识了天上的神仙织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间抓织女回天庭，牛郎披上牛皮，挑起孩子就去追，最后被天河隔开，他们隔河相望，天长地久，最后变成了牵牛星与织女星。故事赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。
本课情节生动，语言浅显易懂。学生能自觉地、愉悦地读懂课文，复述课文。
【设计理念】。
《牛郎织女》是一个古老的传说故事，反映的是封建宗法制度下的家庭关系。改编为课文后，它不囿于原文的旨意，所表达的思想是深刻的，多元的。因此我们在教学中应该给学生充分的读书时间，让学生自读自悟，多元地理解。让学生在阅读中，抓住自己觉得新奇有趣的、或印象最深的、最受感动的内容，在感受故事里生动鲜明的人物形象和优美的语言的同时，关心人物的命运和喜怒哀乐，认识人物的品行与追求，了解故事所传承的中国文化，领略故事营造的人与动物之间和谐美好的空间。
【教学目标】。
1.认识“郎、嫂、锦”等生字。
2.学习默读课文，并有一定的速度。读懂课文，复述故事。
3.理解课文内容，体会故事所表达的思想感情。
【重点难点】。
1.把握课文内容，复述故事。
2.在读课文中，感受牛郎织女勤劳善良的品质与他们真挚的感情。
【教具准备】。
1.“九月夜空星图”多媒体课件。
2.生字、词语卡片。
【教学时间】。
两课时。
【教学流程】。
主备案个性案。
第一课时。
一、联系生活，引起阅读期待。
（学生从影视片上、风俗中会了解一些，如：对流星的许愿、自己的星座、古老的传说、美丽的神话等。联系生活的交流会激发学生探索星空的欲望。）。
2.展示“九月夜空星图”，你认识哪些星座？
（学生可能认识一些星座。如：北极星、北斗七星、织女星、牵牛星等。）。
3.据说，每一颗星星都有一个美丽的传说。今天，我们就来学习一个关于“牵牛星”和“织女星”的传说--《牛郎织女》。
二、初读课文，整体感知。
1.默读课文，要求：
（1）自学生字，把课文读通顺。
（2）思考：课文主要讲什么？
（3）你还有哪些问题？
2.小组交流。
（1）检查自学结果，轮流读课文。
（2）说说围绕“牛郎”和“织女”，课文第一部分和第二部分分别主要讲了什么？（树林相会、隔河相望。）。
（3）质疑问难，梳理问题。
3.全班交流。
三、学习课文，交流体会。
1.通读课文，理清层次。
（以“牛郎的成长”为线索，按“童年时”和“长大后”将第一部分分成两部分。以“牛郎与织女的生活”为线索，按“平静的生活”和“王母娘娘拆散牛郎与织女”为线索，将第二部分分成两部分。）。
2.默读课文，围绕“树林相会”“隔河相望”，提出自己不理解或感兴趣的问题。学情预设：
（1）牛郎与织女是怎样相识的？
（2）织女为什么决心留在人间，做牛郎的妻子？
（3）老牛为什么要帮助牛郎？它怎么知道织女会在树林出现？
（4）“好心有好报”是什么意思？
（5）从哪些地方可以看出织女贤惠、心灵手巧？
（6）王母娘娘为什么不让织女下嫁牛郎？
（7）七月初七，喜鹊真的去搭桥了吗？
3.小组合作学习，解决自己提出的问题。
4.全班读课文并且交流。
有的问题，如问题（2）：“织女为什么决心留在人间，做牛郎的妻子？”可以引导学生通过读书自己解决问题，旨在读懂课文，受到感染；有的问题，如（3）：“老牛怎么知道织女会在树林出现？”要让学生结合对神话、传说故事特点的了解，感受古人奇妙的想象力；有的问题，如（7）：“七月初七，喜鹊真的去搭桥了吗？”可以引导学生通过上网、看书、咨询有关人员得以解决，旨在引领学生打开了解世界、解决谜团的窗口。
5.自由读课文，同桌说说读书时的感受。
要求：说清楚读到哪里，看到什么，你联想到什么或眼前出现什么景象，心里有什么想法或产生了什么感情。
6.重点品读，深刻体会。
启发谈话：小组交流中，同学们把自己阅读中的感受及情感体验表达出来，有喜有忧，有笑有泪，有爱有恨，有敬有恶。说明你们读进去了，读懂了。请大家把自己在交流中体验最深刻的内容，找出来仔细品读。
四、巩固练习，积累词语。
1.认读生字，交流记字的方法。
2.将自己喜欢的词语填在“词语花篮”里或写在自己的词语本上。
3.观察星空，或查阅有关星空的图片，找出天河、牵牛星和织女星。
第二课时。
一、默读课文，回忆内容。
二、小组交流品读的体会。
要求：说说你是抓住哪些词语进行品读的，体会出什么。
提示：
抓住织女“决心留在人间”及姐妹们很“佩服她的勇气”等词语，体会织女蔑视天规，勇敢地追求幸福生活的精神。
抓住“美满”一词，体会牛郎织女依靠勤劳的双手，生活不仅富足，而且一家人团团圆圆。说明牛郎织女勤劳节俭，热爱美好、和谐、平静的生活。
抓住“喜欢……喜欢……喜欢……喜欢……”等语句，感悟织女贤惠、不图富贵、热爱人间的生活与情感。
抓住“尤其、发誓、狠狠”等词语，体会王母娘娘凶狠残酷，说明她不通人性，心狠手辣。
抓住“从此”“日子久了”等词语，体会牛郎与织女忠贞不渝的感情。
三、小组交流，感悟人物。
1.写出课文中的角色。
2.请你评价这些角色，并说出理由。
（课文中出现的角色除牛郎织女外，还有哥嫂、老牛、王母娘娘、喜鹊与众仙女，这些角色对故事发展同样起着重要的作用。要引导学生说出对他们的看法，经过合作交流，他们对这些角色会有深刻的认识。）。
如：牛郎淳朴、憨厚，能诚恳地对待外界，能吃苦耐劳，织女美丽贤惠，心灵手巧，他们两人都是善良、勤劳、珍视人间真情、敢于追求美好生活的人，令人敬佩。
王母娘娘是只注重等级制度，不顾人间真情，凶残、恶毒的人；牛郎的哥嫂是没有手足之情，欺弱怕强、自私、冷酷的人。这些角色令人憎恶。
老牛是牛郎的朋友，知恩图报。活着时帮助并鼓励牛郎，促成美好姻缘，死了也保护牛郎与织女，捍卫他们真挚的感情。
3.学课文，谈谈对课文的理解。
引导学生理解文本的主要意思，或针对课文的某一处，进行多元理解。可以说说课文的思想内容，也可以说说自己的认识，还可以谈自己有哪些感受。只要结合课文内容，言之有理地说出自己独特的阅读体会就行。如：
课文通过讲述牛郎与织女从相识到分离的生活，赞扬了牛郎与织女的勤劳、善良，歌颂了他们之间的真挚感情。
课文通过讲述王母娘娘破坏牛郎织女的幸福生活的事，揭露了封建等级制度带给人们的苦难。
看到牛郎与老牛是生死之交，相互帮助、依存的关系，体会出动物是人类的好朋友，人与动物和睦相处，动物是有灵性的。
看到牛郎诚恳地待人处世，最终好人得到好报，我们明白做人要忠厚诚实的道理。
看到牛郎小时候贫苦、孤独的处境，后来过上美满的生活的例子，我们明白了一个道理：身处逆境，不能怨天怨地，只要自强不息，吃苦耐劳，总会改变的。
看到王母娘娘破坏牛郎织女的幸福生活，让他们隔河相望，觉得世间真不公平。但是看到毫无关联的喜鹊却为他们帮忙搭桥的事，感触很深，认识到“世间虽有不平事，真情仍在天地间”的道理。
读了课文，了解了“男耕女织”美满生活的意思。
…………。
四、回归全文，复述故事。
1.理出故事提纲。
（1）故事发生的时间及牛郎的身世。
（2）牛郎照顾老牛很周到，老牛是他的好朋友。
（3）牛郎与织女在湖边的树林里相识了，织女决定做牛郎的妻子。
（4）牛郎织女辛勤劳动，日子过得挺美满。
（5）老牛临死前，嘱咐牛郎把它的皮剥下来留待日后急用。
（6）王母娘娘派天兵天将到人间抓织女回天庭，牛郎披上牛皮追，最后成了牵牛星与织女星。
2.在小组内练习复述。
五、布置作业。
1.召开故事会，大胆取舍，或加上自己的合理想象，对故事进行创造性复述。
2.讲讲自己平时积累的其他民间传说。
课后反思：
四年级教案
知识目标：
1、通过联系上下文和自学理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词意思。
2、在洞察人物内心世界的基础上，有感情地朗读课文。
能力目标：能利用导学稿对文章做简单的分析，品味文本中关键词句。
情感目标：感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质。以及使学生感悟到感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人、朋友和身边需要帮助的人。
了解课文的叙述顺序，比较完整地复述故事。
通过具体的语句感受故事中人与人之间可贵的真情及美好品质。
以导学稿为教学模式引导学生自主学习，培养良好的自学习惯；运用朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。运用多媒体辅助教学，充分调动学生的积极性和主动性，体现教师的主导性和学生的主体地位，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
幻灯片、音乐
一、激发情感引入课题
二、导学稿研学交流
检查导学稿
小组合作学习
（1）学生对导学稿提出的问题进行交流。
（2）学生自选感兴趣的问题汇报，师随机板书。
1、师指名读词语：橱窗假发项链恳求不辞辛苦、遗憾包裹、纯洁。
2、课文中介绍了几个人？他们之间发生了怎样的故事？请你根据上面词语的提示，试着用三、五句话讲一讲这个生动的故事。
指名读文：请同学们品一品这是一位怎样的小女孩？
汇报最能体现小女孩特点的语句。
1、体会小女孩看到假发时的欣喜和激动。
从哪些语句能看出小女孩很孝顺？（第一自然段第二句话）
小女孩看到了什么？想到了什么？
此时小女孩什么心情？用一个词语形容一下？（高兴、激动、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗读中，读一读这段心理活动的描写。
2、体会小女孩钱不够时的无奈和窘迫。
还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺？（第三自然段）
小女孩因为什么为难呢？（体会项链的价格与假发的价格相去甚远。）如果你是小女孩，此时你心里会怎么想？（无奈、悲伤、失望、羞涩）
把理解融入朗读中，试着读一读。
愿望与现实的差距太大了，小女孩有没有放弃？她又是如何做的呢？
3、体会小女孩为换回假发付出的辛苦。
“想尽了一切办法……”“但……、才……”引导学生抓住关键词语体会小女孩所付出的难以想象的努力和辛苦。
小女孩手臂上的伤口就是无声的语言，看着这一道道伤口，你的脑海中浮现出了什么画面？
播放音乐，教师范读第4自然段。
学生自由读。
指名读课文。
4、体会小女孩听了老板的话表现出的坚强和失望。
小女孩听了大胡子老板的话又怎么样？
小女孩因什么而“愤怒”？又因什么而“忧伤”？体会小女孩当时的心情。
指导有感情朗读。
小结：虽然老板的回答让小女孩的希望破灭了，但她那美好的愿望，那么多天的努力，那么多辛苦的付出她变得愈发地坚强，她那小乌鸦反哺般的美好情怀令我们感动。带着自己的理解读一读这句话。
四、联系前文，再次品味
1、你知道圣诞老人是谁了吗？
2、说说从哪里得知圣诞老人就是大胡子叔叔？
带着对小女孩境遇的同情，带着对大胡子老板的敬意，来欣赏一首小乌鸦爱妈妈的歌曲。
其实，这个世界并不缺乏爱，我相信用我们的心，用我们的爱，用我们无限的真情，就会在爱的阳光中，享受生活。
五、布置作业，展开想象
作业超市，自由选择
1、想一想做一做，用你的实际行动表达爱。
2、给故事续编一个合理的结局。
3、从小女孩、妈妈、大胡子三个人物中选择一个或两个，把想对她们要说的话写下来。
板书设计
圣诞老人的礼物
换赠
小女孩假发老板
得
妈妈
本课故事情节跌宕起伏，扣人心弦，以爱为线索，讲述了小女孩对妈妈纯真的爱————送一顶假发给妈妈，同时也讲述大胡子老板对小女孩的陌生人的爱。为了让学生体会这份美好的情感，本课教学我主要突出以下两点：
一、运用多种方式读文，感悟母爱情怀。
在初读课文之后，我设计这样一个问题：这是的一个女孩，你是怎么知道的？。学生分别填上“有孝心”、“爱母亲”或是“不辞辛劳”，并找到相关的语句进行了品读。在学生汇报时我引导学生抓住重点词语进行了感悟、理解。并采用了指读、引读、齐读等多种朗读方式，体会人物的情感，与作者产生情感共鸣，走进文本，从而受到潜移默化的爱的教育。
二、创设情境，感受人间真情。
在结束全文的学习后，我有意识地引导学生去感受生活中爱的存在，只要你有爱心，每一个人都可以成为爱的使者————圣诞老人，你能说一说你有没有类似的经历？这样设计让学生捕捉生活中爱的信息，让学生懂得每个人都可以成为“圣诞老人”，让学生的情感升华。
不足：
1、时间安排不够合理，课堂的小练笔：“我想对您说”这一环节给学生的时间不够，学生表大地也就不够充分。
2、拓展延伸不够，只局限于本文，没有爱的体现。
我想，在语文课中，只有充分发挥文本、学生、教师三者的和谐统一，才能促进课堂教学质的飞跃。
四年级教案
科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：
自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
能描述风向和风速。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。
一、导入。
师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的'词语来描述风吗？
二、探究内容：
（一）风向和风向标。
1、出示风向图，简单介绍。
简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。
小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
3、制作风向标，并测量风向。
（1）出示自制风向标。介绍制作方法。
（2）小组讨论：风向标的使用方法。
（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？
（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？
（二）风速和风速等级。
1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？
2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。
3、分组制作小风旗，研究使用方法。
（三）实地观察。
1、测量风向和风速。
2、记录到天气日历中。
三、课后作业。
1、风向标是测量（风向）的仪器，箭头指向风（吹来）的方向。
2、红旗招展的时候，你估计可能刮的是（3）级风。
四、课后总结。
五、课后反思。
四年级教案
教材第16～18页。
1.了解数的产生，理解自然数的概念。
2.认识亿级的计数单位，掌握十进制计数法的含义。.
重点：理解自然数的概念和十进制计数法。
难点：掌握含有亿级数的数位顺序表和十进制计数法。
一、创设情境
我们知道数字在我们的日常生活中应用地非常广泛，可以说是无处不在，这些数是怎样产生的呢？这节课我们就来了解关于数的知识。
（板书：数的产生）
二、自主探究
1.探究数的产生过程。
（1）如果没有了数字，怎样表示我手中的粉笔有多少根呢？（教师举起手中的4根粉笔）
组织学生在小组中讨论：怎样表示有4根粉笔？
（学生通过讨论，会想到各种不同的表示方法，教师对学生的创造及时给予肯定和表扬）
（2）在生产劳动中，人们需要数人数、数物体个数或记录打猎后捕获的野兽的数量等等，这样就逐渐产生了数。
引导学生看教材第17页中的图片，读下面的文字。了解在远古时代，人们用自己的聪明才智，用各种方法来表示物体的个数。随着语言的发展，逐渐发明了一些记数的符号，这就是数字。如：巴比伦数字、中国数字、罗马数字。还有印度人发明的数字，后来流传到阿拉伯，又从阿拉伯传入欧洲，人们误以为是阿拉伯人发明的数字，一直把它叫做阿拉伯数字，即0，1，2，3，4，5，6，7，8，9……经过了几千年，才产生了现在通用的阿拉伯数字。
（3）了解了数的产生过程，你有什么想法？
教师教育学生要珍惜人类灿烂的文化遗产，认真努力地学好知识，创造出更多的知识。
2.认识自然数。
（1）表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，…都是自然数。（板书：自然数）
（2）一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数。最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。
3.十进制计数法。
（1）我们已经学过亿以内的数，在日常生活中还经常用到比亿大的数，例如我国第六次人口普查的人数是1339724852人，世界人口有70多亿等。
（2）用计数器数数，认识十亿、百亿、千亿。
教师在计数器上先拨珠，让学生数数：10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。
（板书：十亿、百亿、千亿）
指出：十亿、百亿、千亿和以前学过的个（一）、十、百、千……一样都是计数单位。
（3）在数位顺序表上填出亿级的数位和计数单位。
让学生独立填一填，再指名汇报，共同订正。
（4）说一说每相邻两个计数单位之间的关系：
10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千……10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。
教师指出：每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。
（板书：十进制计数法）
（5）观察比较：比较数位顺序表上个级、万级和亿级有什么异同？
组织学生在小组中议一议，再分别说一说各自的看法。
三、实践应用
1.填空。
（1）一百亿里有（）个十亿，（）个一百亿是一千亿。
（2）从个位起，第（）位是万位，第（）位是十亿位。
（3）和亿位相邻的两个数位是（）和（）。
2.教材“练习三”第1题。
想一想，说一说。
3.教材“练习三”第2题
同桌两人合作完成。
四、课堂小结
通过学习，你对数又有了什么新的认识？
四年级教案
1、指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。
2、能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3、能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
4、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。
【过程与方法】
引导学生展开想象编故事，培养认真倾听、主动评价的良好习惯。
【情感、态度与价值观】
培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
重点
1、拓展习作思路，让学生有内容可写。
2、能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。
难点
开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。
教师：制作多媒体课件。实物投影、学生典型的习作例文。
学生：多多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。
2课时
第一课时
一、打开思路，海阔天空地想
我们学过《女娲补天》《盘古开天地》等神话故事，这些故事是真的吗？仔细想想，人类的想象力太神奇了。正是因为这神奇的想象力，才有了这些美丽的神话。想象有多大胆，故事就有多精彩。今天我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。
二、交流最喜欢的故事人物
1、出示搜集到的人物。
（1）今天老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕——
多媒体逐一展示：盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫鸟、女娲等神话人物。
（2）学生谈谈对人物的认识。
（3）教师小结。
盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；大禹，带领百姓战胜洪水，三过家门而不入；沉香，习武练功，翻山越岭，劈开华山救出了母亲……这些人物都有鲜明个性和特点，因而给我们留下深刻印象。
2、学生介绍自己喜欢的人物。
3、讨论喜欢人物的特点。
他们的本领大，能呼风唤雨。
他们都是神仙，女的美丽善良，男的英勇威武。
他们都乐于助人，与自然作斗争。
他们身上有一种无私无畏、不怕困难、坚持不懈的精神…………
4、引导学生说会选择跟谁过一天？为什么会选它？（指名回答后、小组互说）
三、放飞想象，酣畅淋漓地讲
1、同学们，你们现在都选择了要跟谁过一天，现在有谁愿意把自己和他（她）的故事讲给大家听？引导学生说这一天里会去哪里，会做些什么，会发生什么故事。
2、生讲，师引导，引导学生把故事讲具体。
3、同桌交流。
4、教师深入学生中间巡视，倾听他们的交流，给予适时恰当的激励、点拨。
四、学生习作
看到你们说得那么兴奋，你们的故事一定很精彩。你们想不想把你们的变化故事讲给爸爸妈妈听，讲给老师听？现在拿出纸笔，把你们的故事写下来。写完后交给我们看。写的时候注意要把故事写完整。
五、佳作引航
我和卖火柴的小姑娘过一天
雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走着，街上飘着一股烤鹅的喷香味道。哇，真香！
墙角下，我看到了一个人，一个熟悉的人——卖火柴的小女孩。她长得很漂亮，蜷缩在墙角，冻得直打哆嗦。我关切地问：“你没事吧？”“还好。”小女孩小声地问，“你，你是谁？”“你不认识我，但我认识你呀，卖火柴的小女孩。”说着我把棉袄脱下来递给她。她摆摆手说：“奶奶不让我要别人的东西……”她美丽的大眼睛闪着纯洁的光芒。“我，我不冷。”说着帮她穿上，并夸赞说：“瞧，多合身呀！”“谢谢！”她的脸冻得像红苹果。
突然我听到咕噜一声响，原来是她的肚子饿了。
小女孩不好意思地捂着自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕递给了她。她接过去马上吃起来，突然慢慢抬起头，眼泪顺着漂亮的脸颊流下来，她拉着我的手连声说：“谢谢，谢谢！”
我猛然想起什么事，对她说：“跟我走吧，去我们的校园游玩吧！”小女孩信任地点了点头。
我拉着她飞向我们的学校，向同学们介绍她并和我们一起上课。
她和我们一起唱歌、跳舞，快乐幸福地生活了一天……
点评：这篇习作发挥想象，走进童话世界里，帮助卖火柴的小女孩摆脱痛哭，又带着她来到幸福快乐的现实世界里度过一天。描写抓住细节，细腻传情，文字里涌现出浓浓的爱意，给人满心的温暖和芳香。
第二课时
教学目标：
1、培养学生丰富的想象力，从而发展学生的创新思维。
2、学习修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
教学重难点：
重点
激发学生修改习作的兴趣。
难点
培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话的快乐。
教学过程：
一、教师示范修改，领会修改方法
1、激发修改兴趣。
2、出示修改要求：想不想给自己打分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求？请看大屏幕：
习作自评要求：
（1）语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
（2）语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还要有自己独特的想法；想象丰富。
3、教师示范修改。
（1）实物投影出示学生习作例文。
（2）按照字、词、句、段、篇的顺序依次当面进行修改。
二、修改作文，分享成功的喜悦
1、“文章不厌百回改。”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查一下，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点使用是否正确，是否有错别字。
2、自主修改习作，培养修改能力。
3、把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下，或者读给你的好朋友听一听，互相提一提修改意见。
4、小组内同学互相修改习作。（重点从语句是否通顺，条理是否清晰，情节是否具体等方面评改。）
5、班级交流。
三、教师激励学生，继续完善习作
1、学生修改完善自己的习作
根据小组成员的意见和刚才同学间的汇报，在原文上修改。
2、自主交流习作修改体会。
3、教师面批面改，提高效率。
4、誊写习作。（要求书写工整，注意格式）
5、优秀习作或优美片段赏读。
四年级教案
1、学会本课9个生字，认识4个生字。
2、看懂图意，知道图中都有谁在干什么？
3、分角色朗读课文。
（二）能力训练点
培养学生的观察能力和想象能力及语言表达能力。
（三）德育渗透点
教育学生保护环境，树立环保意识
理解课文内容，从溪水由清变浑，想到保护环境的重要性，从而树立环保意识。
3课时
一、回顾上节课学习内容
生：我知道了那条溪水又清又凉。
师：对。（并相机板书）
师：你知道了什么？
生：我知道了大象和野猪拔树比赛，它们在比谁的力气大。
生：我知道那条溪水后来又变浑了。
生：我知道小兔子不让大象和野猪拔树，这样水会变浑的。
生：我知道大象的鼻子堵了，野猪变成了泥猪。
生：我知道大象和野猪还栽树。
生：（异口同声）有！
生：为什么清清的溪水会变黄呢？后来又怎么变清了？
师：这个问题提得好，老师把你的问题写在黑板上，行吗？(师写 ？清——黄——清)
师：谁还有问题？
生：什么叫不解地 问？
生：什么叫毁掉呢？
生：什么叫胜负？
（当一生提出这一问题时，有另一小组的同学马上站起来说：就是输赢）
师：你的理解很正确，你明白了吗？
生：为什么说毁了树林就是毁了小溪？
生：大象的鼻子为什么堵了？野猪怎么变成泥猪了？
生：为什么溪水唱着歌向前流呢？
师：好，同学们提出了这么多有价值的问题，老师都把它写在了黑板上，我们就把第一问题（？清——黄——清）作为中心问题。我们各个小组围绕这一问题再进行小组合作学习，老师相信这一问题弄懂了，其他的问题也就容易了，开始自学吧！
（这时，各个小组的学生开始合作学习，气氛相当热烈，教师巡视指导，大约10分钟）
师：好了，各个小组的同学讨论非常热烈，现在汇报你们的自学结果好吗？
生：（齐声说）好！
师：是啊！这又清又凉的溪水为什么变黄了呢？
同学们请看这幅图。
微机出示图一：同学们看，大象和野猪正在干什么？仔细观察它俩的动作神态，想象一下它们可能说什么？同桌之间边表演边说。
生：（相当活跃）同桌之间边表演边模仿大象和野猪的声音。
师：同学们的表演可真生动呀！谁愿到前边来表演给同学们看。
（此时学生已按捺不住心中的激动，话音刚落就有两名学生跑了上来）
生一和生二边模仿它们的动作边说
生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下这棵大树，证明我比你力气大。”
生二（野猪）眼珠瞪圆了说：“别看你鼻子长，我用尽全身的力气，哎一哎，使劲，加油，加油，我能行！”他们的表演滑稽可爱，语言有趣。同学们不约而同地为他俩鼓掌、喝彩。
师：正当它俩拔得起劲时，被小兔看见了，小兔会怎么想？怎么说呢？大家读一读第4自然段。
生各自读。
师：谁来读？
生：读。
师：大象和野猪又是怎么说的呢？谁来读野猪和大象的话？
生：读。
师：听了大象和野猪的话，小兔子的心情会是怎样的呢？
生：很生气。
生：很气愤。
生：气极了，觉得它俩不应该用拔树来比力气。
师：那它气愤地说了什么？（微机出示）
“比力气，你们毁掉了树林，也毁了小溪。”
师：谁用气愤的语气读？
生：读。
师示范读
生练读。
生：“不解地问————这和小溪有什么关系？”
师：那什么叫“不解地问”呢？
生：就是不明白地问。
生：就是在不知是怎么回事的情况下问。
师：对，为什么说毁掉了树林，也毁掉了小溪呢？
针对这一问题，小组中再进行认真的讨论。
生：讨论，教师巡视指导。（大约3分钟）
师：谁来谈谈你的看法。
生：因为树拔了，土就松了，下雨时，土就流到了小溪里。
生：我认为树拔了，远处的土和沙就刮到了小溪里。
师：对，同学们说得有道理，大树长着时，土被树根牢牢地抓住了，现在拔掉以后，土就开始变得松软，当下雨时就会造成水土的流失，泥沙随雨水流入溪水中，溪水也就变浑浊了。（相机板书 拔掉——浑）
师：小兔子听了野猪和大象的话，心情怎样了？
生：很生气。
生：生气极了。
师：那我们试看读一读，读出那种生气的语气。
生：读。
师：示范读。
生：齐读。
师：此时，你的心情怎样？你想对他俩说什么？
生：我想对他们说，你们难道不知道你俩做错了吗？
生：我太生气了，你们两个的行为太可耻了。
师：下面我们分角色读4—8段，小组事四人为一组先读。
生开始在小组中练读。
师：哪个小组愿意读给大家听。（指一小组读）
生：读。
师：他们读得好不好？
生：（齐声说）好！
师：让我们掌声鼓励一下。
生：现在我明白了是溪水变浑了，水里的泥沙赌住了大象的鼻子。
师：同学们想象一下大象鼻子赌了以后会怎么样？
生：它一定出不上气来。
生：它一定会很难受。
生：大象一定说：“真难受呀！我真后悔呀！”
师：野猪变成了泥猪，它会怎么想呢？
生：哎呀！好可怜呀！我现在是又脏又丑呀！
师：它俩真是狼狈极了，从哪儿可以看出它俩真的知道自己错了呢？（微机出示图）
师：同学们看它俩正在干什么？
生：它俩正把一棵棵小树苗栽好了
这就是我四年级作文示例
大家好，我叫凌婧。你们想和我做朋友吗？那就先让我来介绍介绍自己吧！
我有着一头乌黑的短发，整齐的刘海在镰刀似的眉毛上荡来荡去，一张圆圆的苹果脸上长着一双黑宝石般的大眼睛，长长的睫毛使我无论是睁着眼还是闭着眼都让人觉得俏皮可爱。水灵灵的眼睛下有着一个小小鼻子，迷人的樱桃小嘴总是说出甜言蜜语。
我外貌虽说可爱，但脾气却时好时坏，每当我高兴时嘴边只有夸赞别人、勤奋乐观的话语。而不高兴时，有时笑里藏刀，有时句句话语都刺人心，还有时一言不发所以说大家可千万千万不要惹我哦！
除了我的优点，我还有一个从小到大的梦想，环游世界，尝遍世间所有美食，纪录全部美好时刻，当一个明星，永远和父母在一起。
这就是我——一个可爱、优点多、梦想大、脾气怪的小女孩。大家想和我做朋友吗？那就快来四（3）班找我吧！
四年级教案
1、练习用乘法结合律、分配律进行简算。
2、用乘法解决实际问题。
用乘法结合律、分配律进行简算。解决实际问题。
[教学准备]计算器
做第1题：独立完成，订正时说说简算方法。
做第3题：小组活动：比一比
看哪个小组连的又对又快，在做题的过程中进一步理解乘法分配律适用的条件。
让学生独立完成，重点理解列式的算理，即第1个问题为什么是计算周长，第2个问题为什么是计算面积，体会周长与面积的不同含义。
本题是一个乘数的变化引起积的变化，渗透了一些函数的思想。
先呈现情境图，让学生观察，再根据图上给出的信息解决所提出的问题。然后引导学生思考所列算式中乘数与积的变化规律。接着，可让学生再举例来验证自己的发现。
这就是我四年级作文示例
大家好，我叫赵思琦，让我们一起来了解一下生活中的我。
我经常扎着一个马尾辫，有一双炯炯有神的大眼睛，水汪汪的，我的眉毛乌黑，又长又宽，一对长长的眼睫毛镶嵌在眼睛上方，微微有些翘。
我的性格比较开朗，在外面见到陌生人也能打招呼，不过也就因为这样我被骂了。记得那一次，我和老妈去散步。过马路的时候，我觉得无聊，就自己跑了。遇见个大人在那站着，于是我就和他聊了会儿天。你一句我一句的聊得正欢呢，谁知道老妈来了，当着那人的面，拉着我的手边走边骂道：“你怎么能和陌生人聊天呢？万一被拐跑了怎么办？”
我心里嘀咕着：哼，不就是聊个天么！再说了，我都这么大了，有什么可担心的。我一边想，一边还不情愿地噘着嘴。
我这人最大的特点就是马虎，比如说，写数学的时候总能把数算错，往往十道题只有六道题做对。还有一次，写生字时想写“狠”字，可是把“狠”字写成“狼”字了。
这就是我，一个性格开朗做事却马马虎虎的人。