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《鸬鹚》课堂教学方案
轻轻撩起那一帘垂柳……。
《鸬鹚》是一篇文辞俏丽、意境深远的经典美文。生动的语言,精炼的描述,立体式地勾勒出一幅风光秀丽、平静祥和、默契悠然、如诗如画的江南田园生活图景。
《鸬鹚》这篇深受学生欢迎的优美散文,我执教过好几次了,也听过许多名师执教。这一次重读课文,有了许多新的发现和体会。
首先,课文的背景应该是江南某平原地区一个比较偏僻的农村,而不是繁忙的江南水乡渔村。课文一开头就这样写道:“夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田。”“一望无垠的稻田”边镶嵌着几个“镜子小湖”,这不就是江南农村特有的地理风貌吗?显然,生活在这个村子里的人是以种田为生的农民,而不是以捕鱼为生的渔民。
显然,渔人的捕鱼就是为了给自家的晚餐增添一道佳肴而已。鸬鹚在农民的生活中,就相当于一般农家饲养的鸡(下蛋)、牛(耕地)、马(拉车)一样,是一种具有灵性的生活小帮手,唯一不同的是鸬鹚具有典型的地方特色。作者正是抓住了“鸬鹚”这一特有的小精灵,来一个管中窥豹,情动而辞发,展示乡村农民的一种悠然自足的生活。文章以“鸬鹚”为题,以“鸬鹚捕鱼”为背景,是散文常用的借物抒情、借景抒情和以小见大的手法,作者羡慕的不单单是鸬鹚捕鱼的乐趣,更重要的是丰富多彩、恬静舒适的乡村生活;文章的主旨也不单单是为了表现捕鱼的欢乐,而是对田园生活的赞美与向往。所以,文章并没有对鸬鹚的外形、习性、捕鱼的方法等做具体细致的刻画与描述,但是文章却巧妙地抓住了“鸬鹚捕鱼”这一最富地域特色、也是最具乡土气息的精彩一幕,将这个偏僻乡村的迤逦风光和悠然默契的田园生活,画卷般的、活生生地铺展在我们的眼前。
如配上一段轻缓悠扬的《牧童短笛》,引导学生细细地品读,或者静静地聆听,这一充满乡土气息的美文呀,必定令我们的孩子思绪飞扬:我们可以从渔人的轻轻“一抹”,感受到渔人与鸬鹚间“心有灵犀”的默契;我们可以从鸬鹚翅膀扑打起的“跳跃浪花”,体会到鸬鹚与小湖间“嘻闹无限”的愉悦;我们可以从渔人的“悠然自得”,看到那“一望无垠的稻田”升腾起来的丰收的希望;我们可以从那四起的“袅袅炊烟”,听到宁静的农家院子里传来孩子们银玲般的书声、笑声;我们沐浴着那穿过柳梢,掠过湖面,迎面吹来的阵阵清凉,甚至能从这清新的空气中闻到泥土的芳香,于是忍不住舒展鼻翼、张大嘴巴,尽情地“呼哧呼哧”起来。
那里的绿水,那里的翠柳,那里的鱼,那里的人,那里的船,那里的鸬鹚,那里的炊烟,那里的稻田,无不散发着清晰迷人的田园气息,无不流淌出农民“丰衣足食、悠然惬意”的幸福笑意,无不显示出这里万物间的和谐、祥和、默契。
因此,我将《鸬鹚》教学重点定为:透过迷人的乡村风景,抓住“鸬鹚捕鱼”的生动画面,多层次、多角度地感受农民悠然自得、平静祥和的生活,全方位的体会作者对悠然平静的田园生活的真情赞美与深情向往。
但这也恰恰是教学难点,因为课文所描写的那种平静、祥和、悠然、纯朴的乡村生活,已经远离我们学生的生活实际,面对充满激烈竞争、充满物质追求的现实生活,学生对渔人的生活态度会感到一种难以接近。如果我们的教学,不能引导学生深入地体会这种乡村生活人与环境的“和谐美”,看不到农民生活的那一种朴实与憨厚,学生是体会不到捕鱼的乐趣的,学生对田园风光的自然美的感受也只能淡淡的、肤浅的、不留痕迹的。
我总觉得,优美散文的字里行间,往往蕴含着一种特有的“灵气”,这种灵气就是一种意境,一种情趣。教散文,最为要紧的就在于把握文本的“灵气”,引导学生诵读、细思,生发、延伸,不但能激发学生浓厚的求知欲,而且能给他们以生活的力量和有益的启迪,提高他们审美的情趣。教学《鸬鹚》,就要引导学生感受并理解渔人“丰衣足食、悠然自得”的生活境界,体会作者对田园生活的向往与热恋。从哲理的角度讲,懒惰得不到美、得不到快乐,但贪得无厌也背弃了美、背弃了幸福,这里的渔人能够尽情享受悠然自得的农家生活,就在于他既不懒惰,也不贪得无厌,通过自己的劳动过着丰衣足食的日子。和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,渔人才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。
渔人的“悠然”,不是无所事事、不思进取的懒散,也不是高枕无忧、不问收获的闲散;既是对鸬鹚的信任,又是对生活的自信;既是对今天丰衣足食生活的一种自得其乐的流露,又是对未来幸福美好生活的充满希望;是勤劳之后的小憩,是富足之余的享受,是对自然、生命、生活的诚挚热爱。
多维立体的`课堂自主发展的天堂。
第一课时。
1、直观激趣。
播放.课件,观看鸬鹚捕鱼的场面,让学生对鸬鹚和鸬鹚捕鱼的情景有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情。
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受。
学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。
4、互助识字。
相互交流生字学习情况,出示生字“夕、窄、抹、柔、喉、拣、抛、痕”,要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流,多音字的分析(抹),形近字的比较(“夕”和“歹”),音近字的区别(“拣”和“捡”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)。
5、互助朗读。
请学生按照“平静―打破平静―恢复平静”的顺序给课文分段,理清文章结构。并且熟读自己比较喜欢的一部分,准备带领同学齐读,交流朗读课文。
6、现场迁移。
合上书,请学生思考:教师在“鸬鹚”前面加一条横线,请学生结合自己对课文的理解,结合自己的回忆,在横线上加上最恰当的一个词语(如:灰黑色的鸬鹚)。
课文除了写到鸬鹚以外,请大家回忆一下,课文还写到了那些景与物?
(请学生到黑板板书,学生可以凭借记忆直接引用课文中的词语,也可以是自己理解得出的合适的新词)。
7、活学活用。
引导学生结合课文的理解与黑板的板书,自由地说几句连贯的话。
第二课时。
1、步入“悠然”的课堂。
学生快速地默读课文后,请同学们来猜一猜,看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“悠然”的神态。
(2)学生“悠闲自得、无忧无虑”地自由朗读课文第一自然段。第一次感受渔人的“悠然”。
从文本向生活拓展,使学生认识到“无忧无虑、悠闲自得”的“悠然生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的,需要一定的条件,不是每个人随随便便就能过上“悠然自得、无忧无虑”的生活。
3、领悟“悠然”的内涵。
(2)学生默读课文,教师提示学生从以下几个方面去展开思考,同时提醒学生每个人只要选择其中一个自己感兴趣的问题去思考就可以。
a渔人是以种田为生的,还是以捕鱼为生的?(“一望无垠的稻田”:丰收的景象)。
b渔人捕鱼的目的是为了拿到市场上去卖掉换几个钱,还是拿回家做一顿美餐自己享受?(“夕阳西下”:不贪)。
c小湖里的鱼是渔人放养的,还是野生的?(鸬鹚捕鱼不分大小:野生)。
d渔人对鸬鹚捕鱼的本领,他放心还是不放心?(“列队的士兵”:渔人对鸬鹚充分信任)。
e鸬鹚和渔人,他们配合得好不好?(“一抹”:默契)。
f渔人是一个懒惰的人,还是一个勤劳的人?(种田捕鱼:勤劳)。
(3)小组交流。要求:听听同学的,再想想自己的,.总结出更合理的,不要瞎争论。
(4)全班交流。结合学生的发言,注意引导学生朗读好相关的语句与段落。重点是第一自然段和“渔人忽然站起来,拿竹篙向船舷上一抹,这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。”
《鸬鹚》课堂教学方案
生:(多数表示没见过。)。
师:鸬鹚长什么模样儿?想看吗?
生:(齐答)想!
生1:鸬鹚。
师:读得挺好嘛!谁还想打招呼?请举手,把手举高些。
生2:你好!鸬鹚。
师:声音非常响亮,鸬鹚听了一定很高兴。
生3:哈罗!鸬鹚。
师:真棒!不但声音响亮,而且“鹚”的平舌音念得特别清晰。就不知这鸬鹚听不听得懂外国招呼?(众笑)。
生4:亲爱的鸬鹚,咱们交个朋友吧!
师:对不起,亲爱的,你先把鸬鹚的名字叫准了,咱们再交朋友吧。(众大笑)。
生4:鸬鹚。
师:再叫一声。
生4:鸬鹚。
生:(齐读)鸬鹚。
师:同学们,对鸬鹚,你都了解些什么呢?
生1:我知道鸬鹚是一种捕鱼的动物。
师:没错,一种捕鱼的水鸟。
生2:我知道鸬鹚有一个鼓鼓的喉咙,捉到的鱼就装在喉咙里面。
生:(齐答)看仔细了。
师:请大家打开书本,找到鸬鹚的插图,在合适的地方把“喉囊”写两遍。
生:(练写“喉囊”两字。)。
师:对鸬鹚,你们还知道些什么?
生1:鸬鹚还有一个名字,叫做鱼鹰。
生2:我知道鸬鹚生活在江南水乡。
生3:有的人家专门训练一群鸬鹚,然后就靠鸬鹚捕鱼来生活。
师:我知道大家对鸬鹚非常感兴趣,同学们一看鸬鹚就知道它是一种捕鱼的鸟。来,咱们去看一看鸬鹚是怎样捕鱼的。(背景音乐《渔舟唱晚》轻轻响起,老师范读《鸬鹚》全文。)。
生:(听得全神贯注,津津有味。)。
师:同学们,留在你脑海里,是一群怎样的鸬鹚呀?
生1:这是一群可爱的鸬鹚。
生2:我觉得它们真的非常听话。
生3:一群活泼的鸬鹚。
生4:鸬鹚个个都是捕鱼高手。
生5:这是一群训练有素的鸬鹚。
生6:勤劳的鸬鹚。
生7:在我的印象中,鸬鹚都是很健壮、很威武的。
师:很好!这是鸬鹚留给你们的第一印象,而且是相当好的第一印象。有了这样的印象,再去读《鸬鹚》,就会有一种会老朋友的感觉了。好!现在请大家自由朗读课文,注意其中的生字新词、长句难句,把它们读正确、读通顺。
生:(自由朗读课文。)。
师:(见多数同学都已读完一遍课文)《鸬鹚》这篇课文,你们知道老师都已经读过几遍了吗?少说也有20多遍了!20多遍读下来,你们知道我的最大感觉是什么吗?一句话,越读越想读,越读越爱读。不信?你们自己再读两遍,看看是不是这种感觉。怎么读呢?第一遍,自己管自己读;第二遍,同桌之间相互读。不管第一遍还是第二遍,都要读正确、读通顺,能读出自己的感觉来,那就更好!
生:(先自己读课文,后同桌互相读课文。教师来回巡视倾听。)。
生1:我觉得我的同桌读得挺好的。
师:好!那咱们先听听她的朗读。掌声有请!
生2:(朗读课文)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得象一面镜子。岸边有几颗垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田,几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
师:停!同学们,听了她刚才的朗读,你觉得什么地方可以向她学?
生3:我觉得她读得很有感情。
生4:第一段她读得非常美,好像把我带进里面去了。
生5:最后一句她读得非常有力。
生6:她读得十分美,好象人就站在云里面的感觉。
师:是吗?简直就是飘然欲仙啊!来!咱们也来找找站在云里面的感觉——。
生:(齐读课文)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得象一面镜子。岸边有几颗垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田,几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
师:好!味道越来越好了!请大家继续推荐。
生1:他读得挺棒的。
师:噢!那就请你接着往下读。其余同学边听边想,他有哪些地方值得你学习。
生2:(朗读课文)渔人忽然站起来,拿竹篙向船舷上一抹,这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
一只鸬鹚钻出水面,拍着翅膀跳上渔船,喉囊鼓鼓的。渔人一把抓住它的脖子,把吞进它喉囊的鱼挤出来,又把它甩进水里。
鸬鹚不断地跳上渔船,渔人都要忙不过来了。
生2:就是自己仔细地读,然后再去想象一下当时的情景,然后再根据这篇文章自己再慢慢地练一下,最后再用一些表情就行了。
生2:是这样!
生1:我推荐我的同桌。
生2:我推荐我的同桌。
生3:我推荐我的同桌。
生4:仔细听,发现人家的优点。
师:很好!其他同学就照他说的做。开始——。
生5:(朗读课文)岸上炊烟四起,袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了,让它们停在船舷上。他从舱里拣些小鱼,一条条抛给鸬鹚吃。鸬鹚张开长长的嘴巴,接住抛来的.鱼,一口就吞了下去。
生6:(朗读课文)渔人荡起桨,划着小船回去了,湖面上留下一条波痕。远远望去,一只只鸬鹚又像士兵似的,整齐地站在船舷上。
生7:(朗读课文)天色渐渐暗下去了,湖面上又恢复了平静。
生:用实际行动。
师:很好!一个实际行动,胜过一百句空头口号啊!好,老师也加入到你们的行列中来。咱们一起有滋有味地读最后三段话。
生:(齐读,教师参与)岸上炊烟四起,袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了,让它们停在船舷上。他从舱里拣些小鱼,一条条抛给鸬鹚吃。鸬鹚张开长长的嘴巴,接住抛来的鱼,一口就吞了下去。
渔人荡起桨,划着小船回去了,湖面上留下一条波痕。远远望去,一只只鸬鹚又像士兵似的,整齐地站在船舷上。
天色渐渐暗下去了,湖面上又恢复了平静。
师:同学们,课文已经读了整整四遍了。是不是越读越想读、越读越爱读呀?
生:是!
生1:我想对鸬鹚说,朋友,你捕鱼的本领可真高。
师:被人夸奖总是快乐的,我代鸬鹚先谢过你了。
生2:鸬鹚,你可不要贪吃呀。
师:给好朋友提个醒儿,注意减肥!(众笑)。
生3:鸬鹚,我想拜你为师,好好学学捕鱼的本领。
师:只要你真心想学,鸬鹚我不收你任何培训费,还保管你天天吃到新鲜的活鱼。(众大笑)。
师:还行,都习惯了!谢谢你的关心!
生5:我也想问鸬鹚一个问题,你的捕鱼本领是跟谁学的?
师:一半是天生的,一半是渔人训练的。
生6:鸬鹚,你这么拼命地捕鱼,累不累呀!
师:累是累。但看到自己的劳动成果,也就不感觉累了。
生7:鸬鹚,钻进水里,你是怎么看见鱼的呢?鱼是很难捉的,你是怎么捉住它们的?
师:好!问的真有意思!同学们,看得出你们真的很喜欢鸬鹚!是吧?
生:是!
师:其实,不仅是你们喜欢,老师也喜欢。鸬鹚真的很可爱,很乖巧,很机灵。有一位画家跟我们一样,也很喜欢鸬鹚,他还因此给《鸬鹚》画了三幅画。假如你就是这位画家,你打算给鸬鹚画哪三幅画呢?先默读课文,再想象一下。
生:(默读课文并思考。)。
生:第一幅是鸬鹚站在船舷上,像列队的士兵在等待命令。第二幅是鸬鹚在水中捕鱼,湖面上浪花四溅。第三幅就是炊烟四起,渔人喂鱼给鸬鹚吃,湖面渐渐恢复了平静。
师:概括一下,这三幅画就是:捕鱼前的鸬鹚,捕鱼中的鸬鹚,捕鱼后的鸬鹚。是不是?你很会取景啊!事实上,那个画家所画的,就是这样三幅画。大家请看——(课件呈现三幅画。)假如请你给这三幅画分别加个题目,你会怎么考虑?请把你想好的题目写下来。
生:(思考,写题目。教师巡视。)。
师:好!我们先来听听他的题目。
生1:第一幅,鸬鹚在等待;第二幅,鸬鹚在捕鱼;第三幅,鸬鹚在休息。
师:不错!反应挺快的。提个小建议,我们都知道这三幅画画的是鸬鹚,所以加题目时可以把“鸬鹚”这个词语去掉。
生2:第一幅,等待命令;第二幅,大显身手;第三幅,满载而归。
师:好!真好!“大显身手”加得特别好!
生3:第一幅,待命;第二幅,战斗;第三幅,回家。
师:嗯,有意思!“回家”取得好。
生4:第一幅,悠然;第二幅,跳跃;第三幅,平静。
师:真厉害!我知道这三个词你都是从书上跳出来的,但挑得好啊!
生5:第一幅,瞧!我多威武;第二幅,瞧!我多能干;第三幅,瞧!我多快乐。(掌声)。
师:哈哈!掌声说明了一切。
生6:第一幅,不知今天能捉到几条大鱼?第二幅,看你往哪里跑!第三幅,主人,你还满意吧?(掌声)。
师:看来,你已经成了鸬鹚的知音了!真是想鸬鹚所想、急鸬鹚所急呀!好,这节课我们就上到这里,同学们请休息。
第二课时。
师:同学们,咱们现在看着画面,默写几个课文中的词语。(播放课件,呈现第一幅画面)。
生:(边看画面边默写新词。)。
师:(插话)注意写字的姿势,头要正,肩要平,胸要挺。写好的举手,你写的什么?
生1:夕阳。
生2:我是“夕阳”和“平静”。
生3:我写的是“夕阳”和“粼粼的波纹”。
生4:我写的是“夕阳”、“一圈圈”。
生5:我写的是“夕阳的柔光”。
师:这个词写得好!特有诗意。“柔”字写对了吗?让我看看。(低头检查)对了!很好!继续看画面。(播放课件,呈现第二幅画面。)。
生:(边看画面边默写新词。)。
师:好!你写的是哪个词?
生1:我写的是“炊烟四起”。
生2:我写的是“袅袅地升上天空”。
生3:我写的是“炊烟”和“袅袅升起”。
生4:我写的是“炊烟四起”、“袅袅升起”。
师:还挺合辙压韵的。
生5:我写的是“炊烟”和“袅袅”。
师:这两个词可以合成一个词,“炊烟袅袅”。好!咱们来看最后一个。(播放课件,呈现第三幅画面)。
生:(边看画面边默写新词。)。
师:好!最后一幅画,你写了什么?
生1:我写的是“稻田”。
生2:我写的是“金黄”。
师:“金黄”这个词书上有吗?没有。注意,要写的是书上有的词语。
生3:我写的是“一望无垠”。
师:这词好!挺合适的一个新词。
生4:我也写的“一望无垠”。
师:“一望无垠的稻田”,多美呀!同学们,你觉得这一幅画写了哪段课文的内容呀?
生1:课文第一段话把这幅画的内容给画出来了。
(随着《渔舟唱晚》音乐的响起,教师有感情地朗读课文第一段。)。
生:(闭眼,静静地欣赏、想象。)。
师:看到了吗?看到什么了?
生1:我看到了一望无垠的稻田,一阵风吹过来,稻子就翩翩起舞。
生2:我看到了灰黑色的鸬鹚整齐地站在船上,它们显得很威武,有的鸬鹚低头看着湖面,有的鸬鹚抬头看着天空。
生3:我看到了夕阳照在平静的小湖上,湖水红红的,还荡着一圈圈粼粼的波纹。
师:夕阳,小湖,波光,还有一群威武的鸬鹚。多美的风景,多美的画面。
生4:我看到了河边的几棵垂柳,碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:贺知章的《咏柳》,想得好!用得好!
生5:我看到渔人在悠然地抽着烟。
师:有了渔人,一位悠然的渔人,那风景就更美了,画面就更生动了!刚才是老师领着大家看风景,现在,请你自己走进去,自由自在地去看风景。
生:(自由朗读课文第一段。)。
师:谁想把自己看到的风景美美地读给大家听?谁想读?谁愿意读?
生:(朗读课文)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
师:欣赏着这样的水乡风景,你有一种什么感受想告诉大家?
生1:我觉得自己都快要陶醉了。
生2:很舒服,很悠闲的一种感觉。
生3:我希望自己就是那个渔人,我还有一群听话的鸬鹚。
师:这样的水乡生活真是令人神往啊!来!带着这样的感受,咱们一起美美地读风景——。
生:(齐读课文)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
师:多美的画面,多美的意境啊!这么美的水乡风景,作者是怎么写的?用了怎样的语言来写的呢?请大家默读课文,划出你认为写得特别美的词语和句子,体会体会,这些词语和句子美在哪儿。
生:(默读第一段,划词划句。教师巡视。)。
师:来!跟大家说说你体会最深的那个词或者那句话,好吗?
生1:(朗读)“夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。”我觉得湖的景色很美,尤其是绿油油的湖面。
师:嗯,“绿油油”这个词用得好!谁也想说说对这个句子的体会?
生2:我觉得作者把湖面比作镜子,很形象的。
师:你觉得湖面和镜子有哪些地方是相象的?
生1:湖面非常平,因为没有什么风。镜子也是非常平的。
师:这是一点。谁还有补充?
生2:湖面和镜子都很静。
师:安静、平静,是吗?又是一点。好,还有别的发现吗?
生3:如果你要是站在小湖边,就能看到自己的倒影。这就像镜子一样。
师:湖水非常清澈、非常明净。好,你体会得真好!是啊,小湖、镜子,镜子、小湖,它们都是那样平、那样静、那样亮、那样清,美不美?美美地读一读这句话。
生:(齐读)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。
师:真好!继续交流。请你——。
生1:我觉得“近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。”我觉得“悠然”这个词用得特别好,它让我感觉到渔人很悠闲。
师:如果把“悠然”这个词换掉,你打算用上哪个词?
生1:悠闲。
生2:无忧无虑。
生3:自在。
师:改成“自由自在”更好些。
生4:还可以换成“美美地”。
生5:还可以换成毫无忧虑。
生6:换成“悠然自得”。
生7:“心满意足”。
生1:(朗读课文)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
师:好悠闲的生活!
生2:(朗读课文)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
师:好自在的生活!
生3:(朗读课文)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
师:好惬意、好幸福的水乡生活!来,咱们一起去美美地享受享受这悠闲、惬意的水乡生活。
生:(齐读)夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
生:(自由朗读课文,教师做现场巡视。)。
师:是渔人的哪个动作?
生1:我觉得是“一抹”这个动作。
生2:是“一抹”这个动作。
生3:我也觉得是“一抹”。
生4:是“一抹”。
师:体会体会,“一抹”还可以换成别的什么词语?
生1:一蹭。
师:怎样地“一噌”?
生1:轻轻地一噌。
生2:一扫。
师:怎样地“一扫”?
生2:小心翼翼地一扫。
生3:一挥。
师:怎样地“一挥”?
生3:潇洒地一挥。
生4:一擦。
师:轻轻地一擦,是吗?
生5:熟练地一划。
师:好!这轻轻的、小心翼翼的一抹,饱含了渔人对鸬鹚的多少喜爱和体贴啊!这潇洒的、熟练的一抹,又体现了渔人多么丰富的水乡生活啊!这一抹,就像是一道无声的命令;这一抹,又像是一次潇洒的指挥。这一抹,到底抹出了什么呢?读读课文,体会体会。
生:(自由朗读。)。
师:渔人这一抹,这轻轻的、潇洒的一抹,到底抹出了什么?
生1:抹出了一圈圈粼粼的波纹。
师:湖面沸腾了。
生2:抹出了无数的浪花在夕阳的柔光中跳跃。
师:浪花都跳起了快乐的舞蹈。
生3:抹出了一只只勤劳能干的鸬鹚。一只鸬鹚钻出水面,拍着翅膀跳上渔船,喉囊鼓鼓的,里面全装着鱼呢!
师:真是神奇的一抹呀!
生4:抹出了一个欢腾、热闹的湖面。
生5:抹出了一条条活蹦乱跳的鱼儿。
生6:抹出了一只只跳上跳下、忙忙碌碌的鸬鹚。
师:别把渔人给忘了呀!这一抹,更抹出了渔人的什么?
生1:抹出了渔人的高兴。
生2:抹出了渔人的笑容。
生3:抹出了渔人丰收在望的喜悦心情。
师:真是幸福的一抹呀!
生4:抹出了渔人洋洋得意的样子。
生6:抹出了渔人美好的生活。
生7:抹出了渔人充满希望和活力的生活。
生:(齐读)渔人忽然站起来,拿竹篙向船舷上一抹,这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
师:看!在粼粼的波纹中,一只鸬鹚——。
生1:(朗读)钻出水面,拍着翅膀跳上渔船,喉囊鼓鼓的。渔人一把抓住它的脖子,把吞进它喉囊的鱼挤出来,又把它甩进水里。
师:看!在夕阳的柔光中,又一只鸬鹚——。
生2:(朗读)钻出水面,拍着翅膀跳上渔船,喉囊鼓鼓的。渔人一把抓住它的脖子,把吞进它喉囊的鱼挤出来,又把它甩进水里。
师:看!在无数浪花的跳跃中,又一只鸬鹚——。
生3:(朗读)钻出水面,拍着翅膀跳上渔船,喉囊鼓鼓的。渔人一把抓住它的脖子,把吞进它喉囊的鱼挤出来,又把它甩进水里。
生:(学生写话,教师巡视。)。
师:同学们,你想说什么,敞开胸怀只管说——。
生1:我想对鸬鹚说,鸬鹚,你太能干了!我要向你学习。
生2:我想对渔人说,请你善待鸬鹚吧,它们是你美好生活的希望。
师:相信渔人一定会这样做的。
生3:我想对渔人说,你是勤劳的人,祝你的生活更加美好!
生4:我想对渔人说,我要拜你为师,过你一样的幸福生活。
生5:我想对江南水乡说,你真是一个人间天堂,我一定要去看看你那里。
师:好啊!老师就生活在江南水乡,人间天堂。欢迎你来我的家乡做客。
生6:我想对鸬鹚说,你不能骄傲自满,要再接再厉,捕更多的鱼,让更多的人过上美好幸福的生活。
师:我一定牢记您的教导!让更多的人过上更美好的生活!(众笑)我也衷心祝愿在坐的每一位同学、每一位老师,生活美满!心想事成!(热烈的掌声)。
小学课堂教学方案
对于小学生来说,相较于其他学科,对于数学的学习具有更高的难度性,因此,如果教师在教学过程中不能进行良好的引导,便很容易使学生产生厌学心理。数学是一门很特别的学科,其往往产生与自然、来源于生活、并能够被重新应用于生活,因此,其与生活存在着不可忽视的密切联系。如果,教师在日常教学过程中,能够将生活常识与数学知识进行联系性的教学,不仅会充分调动学生的积极性,使其能够自主进行学习,还能够不断培养起学生的学习兴趣,建立学生的学习自信心。
2、塑造学生的个人性格。
每一个学生都会拥有自己独特的性格魅力,而小学阶段正是培养这种人格魅力的关键时刻,因此,教师在小学教学过程中要时刻关注学生的学习态度及学习情况,在激发学生学习热情的同时培养学生的创新思维,并在逐渐培养学生自主学习能力的同时关注学生个人性格的塑造。
3、培养学生进行数学学习的创新能力。
教师和学校等相关部门应该充分重视新课标中所提出的学生创新能力的培养。对于创新能力来说,首先需要具备基础性的创新思维逻辑,而这种思维逻辑的培养要从小抓起,因此,小学数学教学过程中进行创新思维能力的培养具有十分重要的意义。
4、为学生进行其它学科的学习提供基础。
在小学的数学教学过程中,不仅能够培养学生进行计算的能力,使其能够运用数学知识解决日常生活中的一些问题,同时也能够提高学生对自然事物的认知性。对于小学的学习,各门科目之间存在一定的联系性,即其他学科的学习不能够离开数学而独立存在,特别是在学生今后的初中、高中、及大学等各个阶段的物理、化学等其它科目的学习过程中,因此,数学能力的培养对今后的理科学习具有不容小觑的重要作用。
二、了解小学数学教学中存在的问题。
1、教学方法不能与新课标相匹配。
教学效果的好坏会直接受到教学方法的影响。随着我国新课标变革的不断深入,摒弃陈旧的教学理念及方法、培养起学生的创新及问题解决能力、发挥学生的主体作用已成为教师在教学过程中的主要任务。但是,由于应试教育的存在,这种新课标并没有在实际教学中得到良好的实施,现今的小学数学教学过程中,教师仍旧采取传统的教学模式,单方面强调知识的重要性,而忽视学生解决问题及创新能力的培养。
2、课堂导入效果不理想。
良好的课堂导入不仅能够引起学生的课堂注意力,激发学生的学习积极性,也能够引发学生的学习兴趣,帮助学生更好的展开学习。但是,在目前的小学数学教学过程中,一些教师并没有充分认识到课堂引入的重要性,缺少课堂内容引入的设计过程,从而因课堂引入不合理而影响课堂的教学效果。
3、师生关系不够和睦。
和睦的师生关系是开展教学工作的基础性建设。新课标认为,师生之间主要是通过良好的交流、沟通及互动来促进两者的共同进步。因此,教师想要进一步的提高教学质量,必须要建立起良好的师生关系。但是,在实际的教学过程中,学生一旦出现错误,教师批评学生的现象会普遍存在,这便会导致师生之间产生隔阂,从而增加师生间的距离,影响学生的学习质量。
4、教师不能确定教学目的。
小学是学生步入学校的第一步,因此,小学教学可以被看作是一个学生的人生转折点,其对学生的一生产生着重要的影响。小学的教学目标是在不断丰富学生知识的同时,注意学生学习技能、人生态度及人生观的建立。但是,就目前的教学现状来看,多数学校并没有完全把握教学目标的深意,其所认识到的教学目标主要是片面提高学生的学习成绩,从而忽视对学生来说更重要的人生态度及人生观的培养。
1、改变传统的教学模式,进行教学方法的创新。
小学教师一定要改变传统的教学模式,摒弃以往灌输式的教学方法,正确认识自己的角色及地位。小学数学教师的教学目标除了让学生更好地学习之外,主要还是学生个人品质的培养。所以,教师在进行日常的小学数学教学过程中,要努力为学生提供一个能够进行自主学习的平台,为其提供充足的实践与自由学习的时间,通过这些措施的实施培养学生的创新及动手能力,发散学生的思维,促进学生独立思考能力的培养,充分调动学生的学习主动性与积极性。
2、合理运用多种教学资源进行教学。
随着社会的不断发展,有更多的科学技术被应用于教学过程,因此,教师在日常的小学数学教学中要注重对新技术的应用,通过合理的使用新技术,实现学生学习内容与日常生活之间的密切联系,让学生在实践中意识到数学学科的重要作用。此外,教师也要运用多媒体等新型的教学设备,为学生提供直观、形象、生动的课堂内容,从而激发学生的课堂注意力,提高课堂效率。
3、合理运用多种课堂练习形式进行教学。
合理的课堂练习不仅能够提高学生利用课堂知识解决问题的灵活性,同时也能够不断提高其随机应变的能力。因此,教师在进行小学数学的教学过程中,要有针对性的开展课堂练习,利用小组讨论、小组竞赛等游戏的模式培养起学生的学习兴趣。
4、充分发挥学生进行学习的主体作用。
在目前的应试教育体制下,教师不能仅根据这种模式采取传统以讲述为主的陈旧教学方式,而是要积极采取能够启发并指导学生进行学习的新型教学方式,以此来培养学生的学习主体性。同时,教师要转变以往以自身为中心的教学模式,积极调动学生的各种感官,促使学生能够在日常学习中手脑合用,积极展开数学的学习。
总而言之,在现代的教学过程中,教师不仅要改变以往传统的教学模式,还要在充分了解学生基本情况的基础上,根据学生的实际情况有针对性的展开教学。在实际的教学过程中,教师还要努力营造轻松的学习气氛,培养起学生进行自主学习的能力,建立起学生的主体地位,培养学生解决问题及创新的能力,从而不断提高教学质量,推动我国小学数学教学更好、更快的发展。
课堂教学方案
为了配合做好定安县教育教学研究培训中心选拨高中教师参加海南省高中英语教师课堂教学评比活动,学校决定举行xxxx年城南中学高中英语教师课堂教学评比活动,具体事项安排如下:
xxxx年4月14日(第九周星期五)。
综合楼一楼多媒体阶梯教室(初定)。
(一)课堂教学为一节课(40分钟)的容量;
(二)课题。
选手自选。
1、4月12日(第九周星期三)晚上,通过抽签确定比赛顺序;
2、参赛教案于4月13日下午前发送至王业芳邮箱:
课堂教学评比活动评选出一、二、三等奖若干名,并推荐2名教师参加定安县高中英语教师课堂教学评比活动。
评委:莫仁忠、王童、王业芳、王旭、吴明燕。
梁振波、陈君。
附1:xxxx年城南中学高中英语教师课堂教学评比评分表。
附2:xxxx年城南中学高中英语教师课堂教学评比上课安排。
课堂教学方案
了全面落实新课程改革,全面提高教育教学质量,我校积极营造教学改革气氛,加大教改力度,开放教学研讨,展示教师才华。现依据肥教字[20xx]136号文件精神及学校教学工作计划,拟于20xx年10月29日-11月2日举行课堂教学开放周活动,为确保此项活动顺利开展,特制订以下活动实施方案:
1、本次课堂教学开放周活动将进一步开展教、学、研工作,全面提高教育教学质量,促进我校教师持续有效发展,创办让社会、家庭满意的学校。
2、使广大学生家长、社会各界广泛了解花岗学区的办学状况,给予我校办学提出意见和建议,创设学校、家庭、社会都来关心下一代成长的育人氛围。
3、通过开放周活动,充分展示学校师生的才华智慧,增进兄弟学校、社会各界的交流,不断改进教学方法,优化教育环境,得到科学持续发展。
1、“教学开放周”学校面向全学区教师、学生家长、社会各界、兄弟单位等开放,虚心听取对学校工作的意见和建议。
2、活动期间,学区内所有教师接受推门听课,接待家长来访。
3、多媒体教室安排部分公开课对外开放,上课的教师课前提交一份教学设计,同班教师负责听课,教师及家长签名和听课卡的收发。
4、每天听课后及时进行交流研究,由教研组长负责组织并做好记录。
5、开放周期间,各村小学校按教师的百分之七十五的比例,有重点选择安排听课,家长参与率不少于百分之二十五。
1、全体教职工认真准备,广泛宣传,主动接受社会和家长对我校各项工作的检阅。
2、要教育学生认真学习,礼貌待人,遵纪文明,当好来宾的向导。
3、村小每天安排人员参加中心校听课评课,本部教师主动参加听课评课。听课教师按时签名,填写听课卡。
4、全体同志互相合作,齐心协力,让家长放心,让社会满意。
5、中心校安排人员参加并督查各村小的开放周工作。
组长:
副组长:
组员:
《声声慢》课堂教学方案
在冷冷清清中寻寻觅觅。
失落了的。
换回凄凄惨惨戚戚。
恼人天气乍暖还寒。
愁苦不堪怎能休息。
別说这三杯两盏淡酒。
敌不过冷清晚风。
看一行行归雁。
本是旧时相识。
这时候。
偏留几声凄厉。
遍地黄花这般堆积。
一朵也不似往时。
让人无穷怜惜。
守着窗台。
让孤独融入天边夜黑。
无奈。
这黄昏。
偏是不慌不急。
梧桐落叶。
伴随夜雨淋沥。
点点滴滴。
点点滴滴……。
仙人掌。
在日照很强的地方成长。
习惯了沙土和尘埃的呢喃。
仙人掌。
被谁说成命很坚硬。
就因穿着一副扎手的戎装。
仙人掌。
拥有顽强的表象。
却是世界上最柔弱的东西。
仙人掌。
戴着假面的'伪装。
被长刺包裹的内心全是水。
仙人掌。
是不被眷顾的孩子。
质朴的溢不出一点点香气。
仙人掌。
默默地惊艳。
把绽放的色彩勾画到极致。
仙人掌。
永恒、热情、倔强。
披上盔甲就能保护着自己。
一种美好的情感。
一种温馨的幸福。
一种甜蜜的感觉。
似蜜。
一丝丝清甜。
浸入心田。
如茶。
一缕缕芳香。
滋润脾肺。
胜酒。
一阵阵香醇。
神情乐怡。
一种美好的情感。
书写溢于言表。
歌唱满心欢喜。
与人分享。
人人喜悦。
《鸬鹚》课堂教学方案
鸬鹚,也叫水老鸦、鱼鹰。是鹈形目鸬鹚科的1属,有30种。鸟类。身体比鸭狭长,体羽为金属黑色,善潜水捕鱼,飞行时直线前进。中国南方多饲养来帮助捕鱼。除南北极外,几乎遍布全球。该鸟可驯养捕鱼,我国古代就已驯养利用,为常见的笼养和散养鸟类。野生鸬鹚分布于全国各地,繁殖于东北、内蒙古、青海湖及新疆西部等地。
目录外形特征生活习性分布范围亚种分化收缩展开外形特征。
该鸟体羽黑色,并带紫色金属光泽。肩羽和大覆羽暗棕色,羽边黑色,而呈鳞片状,体长为1.1~1.2米。嘴强而长,锥状,先端具锐钩,适于啄鱼;下喉有小囊;喉部具大白点。生殖期中,胁下有大形白斑,头及颈密生白丝状羽。后头部有一不很明显的羽冠。幼鸟的下体黑色,杂以白羽。眼淡绿色,嘴端褐色,下嘴基部灰白色,而裸区及喉暗红色,脚黑色。脚后位,趾扁,后趾较长,具全蹼。
生活习性。
鸬鹚善于潜水,能在水中以长而钩的嘴捕鱼。野生鸬鹚平时栖息于河川和湖沼中,也常低飞,掠过水面。飞时颈和脚均伸直。夏季在近水的岩崖或高树上,或沼泽低地的矮树上营巢。性不甚畏人。常在海边、湖滨、淡水中间活动。栖止时,在石头或树桩上久立不动。飞行力很强。除迁徙时期外,一般不离开水域。主要食鱼类和甲壳类动物为食。鸬鹚在捕猎的时候,体羽黑色,并带紫色金属光泽。肩羽和大覆羽暗棕色,羽边黑色,脑袋扎在水里追踪猎物。鸬鹚的翅膀已经进化到可以帮助划水。鸬鹚在海草丛生的水域主要用脚蹼游水,在清澈的水域或是沙底的的水域,鸬鹚就脚蹼和翅膀并用。在能见度低的水里,鸬鹚往往采用偷偷靠近猎物的方式到达猎物身边时,突然伸长脖子用嘴发出致命一击。这样,无论多么灵活的猎物也绝难逃脱。在昏暗的水下,鸬鹚一般看不清猎物。因此,它只有借助敏锐的'听觉才能百发百中。鸬鹚捕到猎物后一定要浮出水面吞咽。
分布范围。
鸬鹚在全国各地都有分布,主要分布于长江中下游一带水乡,湖南、湖北、江西、洞庭湖、鄱阳湖等地,这里水草丰茂,鱼类繁多,最适合鸬鹚繁衍生息。常见的是江河中的普通鸬鹚,鸬鹚的种类也很丰富。它们虽然都属于鸬鹚,但是相貌和习性各有特色。生活在加拉帕哥斯群岛上的加拉帕哥斯鸬鹚和广泛分布在亚洲和非洲的大鸬鹚都是十分有特色的品种。
亚种分化。
鸬鹚(又称普通鸬鹚)、斑头鸬鹚、海鸬鹚、红脸鸬鹚和黑颈鸬鹚。东南沿海各省常见。鸬鹚广泛分布与亚欧大陆及非洲大陆的江河湖海中。比较常见的是江河中的普通鸬鹚。鸬鹚的种类丰富。它们属于鸬鹚,但是相貌和习性各有特色。生活在加拉帕哥斯群岛上的加拉帕哥斯鸬鹚和广泛分布在亚洲和非洲的大鸬鹚两个最大的品种。
课堂教学实施方案
当前,在全国大力推进新课程实施的形势下,作为基础教育核心课程的数学教育面临着十分艰巨的任务。新课程实施的关键在于课堂教学质量的提高,教学模式作为实施课堂教学的载体与方法,作用就显得尤为重要。为此,庙双中学在《xx镇中小学数学课堂教学模式改革实验方案(征求意见稿xxxx0304)》的基础上,制定实施方案如下:
高效课堂是实施素质教育的基本保障,是师生减负的基本前提,是新课程改革的.基本目标。教育发展要求把研究性学习把研究型学习引进小学数学教学,教学要从单纯的接受转向深层次的认知参与和积极的情感体验,要促进学习方式的改善,促进包括高层次思维在内的全面素质的提高,是培养学生创新意识和实践能力的有效载体,为学生独立个性发展提供广阔的空间。提高教育教学质量最关键的因素就是要打造高效课堂。“四步教学法”就是结合教师和学生实际,打造高效课堂的有效途径。
“四步教学法”基本课堂教学模式为:创设情景,汲取引题——自主合作,探究新知——交流释疑,归纳总结——拓展应用,反思升华。
1、创设情景,汲取引题。
一般情境创设可以分为以下几种类型:创设问题情境,引发悬念;创设操作情境,激发兴趣;创设生活情境,产生联想;创设故事情境,引入角色;创设竞争情境,活跃思维;创设“障碍”情境,激发认识冲突。
2、自主合作,探究新知。
教师给学生提供充足的自我探索时间和开放的思维空间。问题——让学生自己揭示;知识——让学生自己探索;规律——让学生自己发现;过程——让学生自己体验;方法——让学生自己总结;学习领域——让学生自己拓宽。
3、交流释疑,归纳总结。
此环节是教学深化和升华阶段,教师要引导学生对共性的疑难问题或典型学习范例通过小组合作方式进行探讨分析,交流评议,要有意识地培养学生有效地与别人合作的技能,重视交流:动口——语言交流、动手——操作交流、动键——网上交流。重视互动:动脑——思维互动、动身——时间互动、动情——情感互动。
4、拓展应用,反思升华。
知识运用就是要组织学生进行多种形式和内容的练习,练习是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径,又是使学生形成技能技巧的基础,更是学习数学解决实际问题的价值本位。解决问题不仅仅是解决数学问题,还要解决学困生知识掌握的问题。课堂及时完成练习和反馈矫正任务,及时克服学生学习负担是实现大面积提高教学质量的正确途径和基本方法。
小学部由教务处负责实验活动的开展。中心学校负责组织实施,由实验骨干指导组对我校进行指导和评价。
中学组由理科组负责实施,并接受镇中心学校的调研评价。
1、学校数学课堂教学模式改革领导小组:
组长:xx
副组长:xx
成员:xx
2、数学课堂教学模式改革实验骨干指导小组:
组长:xx
副组长:xx
成员:xx
xxxx年3月:宣传发动,征求意见,制定学校实施方案;
xxxx年11月:阶段总结表彰;阶段成果展示;着手语文学科课堂教学现状调研和初步形成适合我校实际的语文课堂教学改革模式。
xxxx年12月:撰写学校数学课堂教学模式改革总结;制定xxxx年语文课堂教学模式改革实施方案和数学课堂教学模式成果巩固方案。
课堂教学方案
针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状,为了充分落实学生的主体地位,激发学生自信和挖掘学生潜力,采用"自主、合作、探究"新课程理念,学习、借鉴"杜郎口教学模式"和兄弟学校课改经验,进一步深化课堂教学改革,提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据上级主管部门文件精神,结合我校实际,特制定我校构建高效课堂实施方案。
(一)加强领导,健全组织。
为加强领导,保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效,我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。
1、领导小组:
组长:xxx。
副组长:xxx。
成员:xx、xx、xx。
2、工作小组:
组长:xxx。
副组长:xx。
组员:xx、xx、胡亮、穆明顺、钟明以及班主任和教研组长。
(二)确立目标、明确思路。
工作目标:构建"快乐、自信、高效、轻负"的课堂。
基本思路:以"有效的教,促进高效的学"的理念为指导,通过"学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高"的实践策略,提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下,如何提高学生的学习能力,培养学生的勇气,张扬学生的个性,奠定学生的自信,实现三维目标的有效教学方式和策略。
(三)学习宣传、统一认识。
通过各种形式进行广泛宣传和发动,为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习,组织全体教师进行高效课堂的培训,深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法;另一方面开展具体操作层面的讲座,采取"请进来"或"走出去"等方式,认真学习、实践外校的先进课改经验,深入了解不同学科"高效课堂"的教学模式,明确高效课堂中具体的教学流程。
(四)精心组织、扎实推进。
我校"构建高效课堂"活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施:
第一层面:领导层面。
第一步:合理分工。在学习、借鉴区内试点学校课改经验基础上,结合各部门工作实际,进行大致分工:xxx校长:整体负责、调控;xxx校长:实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理;xx主任:课堂上如何具体操作;xx主任:实施方案的制定和导学案如何编制;xx主任:合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。
第二步:外出学习。领导小组成员分别到课改试点学校(先后到秣陵初中、周岗中学、江宁初中、竹山中学)调研学习,结合事先分工,各人重点学习相关内容,如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。
第三步:个人反思。赴几家课改试点学校学习后,在认真学习他们的经验基础上,结合事先分工和自身工作,逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。
第二层面:教师层面。
第四步:全校动员。利用全体教职工大会,分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实,对比传统课堂与高效课堂利弊,认真学习、宣传"杜郎口课堂教学模式",观看有关"高效课堂"视频等等。
第五步:采取"走出去"、"请进来"、听专题讲座、开展培训等方式,让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会"高效课堂"。
第六步:课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践,逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式,并不断进行课堂教学实践;在教学中摸索、改进、提高。
第三层面:班主任和教研组长层面。
第七步:班主任会。各班级的7———8个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一,还有学生培训、小组长培训和指导等。
第八步:教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。
第九步:组内交流。通过一段时间的自我课堂实践,以教研组长为主,让每位教师上一节自我感觉蛮好的课,并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订,让每位教师都有自己的课堂亮点。
第十步:形成模式。在组内交流的基础上,教研组长组织召开本组会议,专题研究本学科新的课堂教学模式,制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式,并重新进入课堂实践、修订,最后形成学科高效课堂教学模式。
第四层面:学生层面。
第十一步:大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工,各负其职。
第十二步:组长培训。各班所有小组长(不同层面)集中培训。如何自主学习,如何上台展示,如何指导、监督学困生,如何维持小组纪律等。
(五)分项实施、重点突破。
1、以团队研讨导学案为主。
基本要求:加强集体备课,实现资源共享,努力构建"自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高"的校本教研模式。其具体过程为:个人备课,教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料,依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示,修订导学案中的不恰当环节,增减相关的内容等,将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的"导学案"。集体备课:中心发言人进行说课,备课组集体讨论,提出修改意见,教师按集体意见对自己的"导学案"进行修改。二次备课:个人根据集体备课的要求对"导学案"再次进行认真细致修改(二次备课时要求用双色笔修改)。
主要措施:教务处加强常规检查力度,及时查看各教研组上传电子稿,开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措,全面提高教师备课质量。
2、构建合理的合作学习小组。
基本要求:每个班级在构建合作小组时,应注意结构的合理性。
三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动,也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位,给每个学生提供发展的机会。
再进行组内成员选举,选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长,还有选出每门学科的小组长,尽可能让每个小组6个人都有具体分工,都有事做,并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。
主要措施:通过测试成绩的分析和评比,学习先进年级和学科经验,建立激烈机制,及时进行工作总结和交流,在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系,形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。
3、构建合理的师生课堂评价机制。
基本要求:建立一个高效课堂教学的师生评价机制,其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。
对教师的评价。班级层面,每天由学生针对教师的课堂教学评选出"幸福之星"(课堂);每周由学生评出本班一周"幸福之星"(学科)。年级组层面,根据学生对教师的评价评出年级每周、每月"幸福之星"(学科)。
对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出"四星":小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的"四星"再评出班级每日"四星",每周由学生根据班级每日"四星"评比结果再评选出每周"四星",年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月"四星"。如此评比,把学生平时课堂表现情况记入成长记录,改变过去对学生单一的学习成绩评价方式,更加注重学生发展性评价。
期中或期末结束,通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出"课改班级之星"(班级)、年级组幸福之星(学科)、"年级组课改之星"(教师)。受表彰的教师和学生名单,学校均将做出展板,在校内公示。
主要措施:德育处加强每日常规检查力度,做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选,真实的选出投身第一线课改的教师和学生,以此推动学校课改的发展,带动学校教育教学质量的提高。
4、构建高效课堂基本模式。
基本要求:
一是课堂上创新教与学方式,充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生参与学习的积极性,引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,教学生学会学习,培养学生独立思考的能力,动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持"四凡四不",即凡是学生自己能学习的教师不教;凡是学生自己能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自己能说出的,教师不引。
二是要优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控,切实提高教学活动实效。提倡"两个高效",即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生,关注每一学生的问题。闲则生非,课堂不允许一个学生闲,忙了,纪律就好,成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任,让学生自主却不自流,让学生全力以赴、全神贯注、全神投入,紧张而愉悦地学习。
1、明确学习目标,预习课本知识,小组交流互助。操作:学习学案上学习目标,自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点,并进行讨论、解答。时间约10分钟。
步骤:
(1)教师可联系前面所学知识,介绍本节学习重点和目标;
(2)学案可提前发给学生,让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解;
(3)可阶段性对学生预习进行检查,使学生养成自觉预习习惯;
(4)学生对学案上知识都要进行学习和解答,对于不明白的问题,要在小组内进行讨论和解答,教师巡视指导、解答疑惑。
注意事项:要加强学法指导,对知识要进行纵向延伸和横向联系,初步形成知识结构;培养学生合作学习技巧和讨论学习程序,逐步形成"兵教兵、兵学兵、兵强兵"的良好局面。
2、课堂分组展示,实现思维对话。操作:学生分组轮流展示,互相纠正,归纳总结,教师可适时补充。时间约15分钟。
步骤:
(1)学生分组展示,查找错误、更正结论;
(2)教师适当讲解、提问。
注意事项:让学生自由讨论,充分展示所学知识,尽可能暴露学习过程中存在问题,要引导学生积极讨论,找出原因,更正答案;教师讲解点评简练准确规范,注重以下问题:面上都不会的,重点、难点、易错点等,引导学生将关联知识串联成线、成体系,对知识适当延伸和联系实际。
3、总结与反思评价。操作:当堂检测达标情况,总结、反思本节学习成果。时间约20分钟。步骤:出示或发放检测题,学生做教师巡视,当堂反馈。注意事项:习题要典型,数量要适中,题型合理搭配,兼顾不同层次学生;学生要对学习结果反思与归纳。
主要措施:开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师"走出去",聆听专家课堂。
1、宣传发动阶段:20xx年10月中旬————11月上旬。
2、试点探索阶段:11月中旬————12上旬。
3、推广实施阶段:12月中旬———元月中旬。
总之,我们要继续加强对"高效课堂"的理论学习和研究,注重对教师的专业引领,强化教师的业务技能培训,依托"导学案导学"和"合作学习小组",实施素质教育,打造高效课堂,培养学生综合素质,走出一条具有我校特色的课堂改革之路。
课堂教学方案
为落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》,引导高校遵循教育规律,聚焦本科教育教学质量,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,制定普通高等学校本科教育教学审核评估(以下简称审核评估)实施方案(20xx—20xx年)。
全面贯彻落实党的教育方针,坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。全面落实立德树人根本任务,坚决破除“五唯”顽瘴痼疾,扭转不科学教育评价导向,确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。推进评估分类,以评促建、以评促改、以评促管、以评促强,推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化,建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系,引导高校内涵发展、特色发展、创新发展,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
(一)坚持立德树人。把牢社会主义办学方向,构建以立德树人成效为根本标准的评估体系,加强对学校办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系等方面的审核,引导高校构建“三全育人”格局。
(二)坚持推进改革。紧扣本科教育教学改革主线,落实“以本为本”“四个回归”,强化学生中心、产出导向、持续改进,以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评估标准检验改革,实现高质量内涵式发展。
(三)坚持分类指导。适应高等教育多样化发展需求,依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况,实施分类评价、精准评价,引导和激励高校各展所长、特色发展。
(四)坚持问题导向。建立“问题清单”,严把高校正确办学方向,落实本科人才培养底线要求,提出改进发展意见,强化评估结果使用和督导复查,推动高校落实主体责任、建立持续改进长效机制,培育践行高校质量文化。
(五)坚持方法创新。综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段,深度挖掘常态监测数据,采取线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式,切实减轻高校负担,提高工作实效。
(一)评估对象和周期。经国家正式批准独立设置的普通本科高校均应参加审核评估,其中:新建普通本科高校应先参加普通高等学校本科教学工作合格评估,原则上获得“通过”结论5年后方可参加本轮审核评估。
审核评估每5年一个周期,本轮审核评估时间为20xx—20xx年。
(二)评估分类。根据高等教育整体布局结构和高校办学定位、服务面向、发展实际,本轮审核评估分为两大类。高校可根据大学章程和发展规划,综合考虑各自办学定位、人才培养目标和质量保障体系建设情况等进行自主选择。
1.第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台,培养一流拔尖创新人才,服务国家重大战略需求的普通本科高校。重点考察建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效。
2.第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同,具体分为三种:一是适用于已参加过上轮审核评估,重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校;二是适用于已参加过上轮审核评估,重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校;三是适用于已通过合格评估5年以上,首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。第二类审核评估重点考察高校本科人才培养目标定位、资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等。
审核评估程序包括评估申请、学校自评、专家评审、反馈结论、限期整改、督导复查。
(一)评估申请。高校需向教育行政部门提出申请,包括选择评估类型和评估时间。中央部门所属高校(包括部省合建高校,下同)向教育部提出申请。地方高校向省级教育行政部门提出申请,其中申请参加第一类审核评估由省级教育行政部门向教育部推荐。
教育部普通高等学校本科教育教学评估专家委员会(以下简称教育部评估专家委员会)审议第一类审核评估参评高校。
(二)学校自评。高校成立由主要负责人任组长的审核评估工作领导小组,落实主体责任,按要求参加评估培训,对照评估重点内容和指标体系,结合实际和上一轮评估整改情况,制订工作方案,全面深入开展自评工作,形成《自评报告》并公示。
(三)专家评审。评估专家统一从全国审核评估专家库中产生,人数为15—21人。原则上,外省(区、市)专家人数不少于评估专家组人数的三分之二、专家组组长由外省(区、市)专家担任。采取审阅材料、线上访谈、随机暗访等方式进行线上评估,在全面考察的基础上,提出需要入校深入考察的存疑问题,形成专家个人线上评估意见。专家组组长根据线上评估情况,确定5—9位入校评估专家,在2—4天内重点考察线上评估提出的存疑问题。综合线上评估和入校评估总体情况,制订问题清单,形成写实性《审核评估报告》。
通过教育部认证(评估)并在有效期内的专业(课程),免于评估考察,切实减轻高校负担。
(四)反馈结论。教育部和各省级教育行政部门分别负责审议《审核评估报告》,通过后作为评估结论反馈高校,并在一定范围内公开。对于突破办学规范和办学条件底线等问题突出的高校,教育部和有关省级教育行政部门要采取约谈负责人、减少招生计划和限制新增本科专业备案等问责措施。教育部每年向社会公布完成审核评估的高校名单,并在完成评估的高校中征集本科教育教学示范案例,经教育部评估专家委员会审议后发布,做好经验推广、示范引领。
(五)限期整改。高校应在评估结论反馈30日内,制订并提交《整改方案》。评估整改坚持问题导向,找准问题原因,排查薄弱环节,提出解决举措,加强制度建设。建立整改工作台账,实行督查督办和问责制度,持续追踪整改进展,确保整改取得实效。原则上,高校需在两年内完成整改并提交《整改报告》。
(六)督导复查。教育部和各省级教育行政部门以随机抽查的方式,对高校整改情况进行督导复查。对于评估整改落实不力、关键办学指标评估后下滑的高校,将采取约谈高校负责人、减少招生计划、限制新增本科专业备案和公开曝光等问责措施。
教育部负责制定审核评估政策、总体规划,统筹协调、指导监督各地各校审核评估工作。委托教育部高等教育教学评估中心(以下简称教育部评估中心)具体组织实施中央部门所属高校第一、二类审核评估和地方高校第一类审核评估工作。
省级教育行政部门依据国家有关规定和要求,结合实际,负责制订本地区审核评估实施方案、总体规划,报教育部备案。组织所属高校第二类审核评估及推荐高校参加第一类审核评估工作。选取1—2所高校委托教育部评估中心指导开展第二类审核评估试点,为全面推开本地区审核评估工作做好示范。
教育部评估中心制订专家管理办法,建设全国统一、开放共享的专家库,建立专家组织推荐、专业培训、持证入库、随机遴选、异地选派及淘汰退出机制。
审核评估经费由有关具体组织部门负责落实。
审核评估实行信息公开制度,严肃评估纪律,开展“阳光评估”,广泛接受学校、教师、学生和社会的监督,确保评估工作公平公正。教育部和省级教育行政部门对参评学校、评估专家和评估组织工作的规范性、公正性进行监督,受理举报和申诉,提出处理意见。
课堂教学方案
为强化我区教育信息化建设,提升信息技术教师的专业水平,提高课堂教学质量,打造一支高素质的信息技术教师队伍,根据“习区20xx—20xx学年课堂教学达标评优活动实施方案”要求,决定举行20xx-20xx习区信息技术课堂教学达标活动。
凡年龄三十五周岁以下,教龄一年以上未参加过区级达标活动的信息技术教师,或虽参加了上一轮次活动但未达标的教师,均应参加本轮次的达标活动;在上一轮次活动中已达标但未取得市级评优资格的教师和虽已取得市级评优资格但成绩不理想的教师可自愿参加本轮次活动。
(一)调研听课:本次达标活动将结合每年一次的信息技术下校调研听课活动,到报名教师所在学校听课调研。
(二)笔试。笔试为闭卷考试,内容均为学科教育教学知识,包括x教育局核心工作的学科具体化实施、学科专业知识、教学设计等。主要内容如下:
1、对本区教学核心工作(如:课标解读、课程纲要、目标设置、有效教学、作业建设、绿色指标评价体系等)的学科具体化实施方法、策略的考查。
2、对学科教学的价值取向和特有思想方法及学科能力要求的考查。
3、对学科不同阶段的衔接教学(教学内容、教学方法、知识体系等)的考查。
4、对学科知识框架的把握和理解,对课程标准、教材以及相关知识内容的认识和理解的考查。
5、对教材中重难点知识、重难点实验、重难点问题的准确把握和理解的考查。
6、对学科评价方式(如:命题)的方向、思路的理解和把握的考查。
7、对学科相关知识的综合分析运用能力的考查。
8、教学设计的方法、原则和实际能力。教学设计部分占50分,以任教学段教材中的某一课、某一章节、某一课时或某一单元的教学内容为素材,考查教学设计能力。
教学设计应包括教学目标、教学内容、教学程序和教学策略、教学方法、板书设计、作业设计等几项内容。具体要求如下:
教学目标明确、具体、可操作性强,符合课标要求、学科特点和学生实际,三维目标要自然融合;能围绕教学目标精选教学内容,并体现对教材和课标的准确理解,重点、难点、关键点把握准确,学科知识严谨科学,能联系生产、生活和学生实际并整合相关课程资源;有清晰的教学思路、规范的教学程序和合理的课堂结构,教学环节环环相扣,有序递进,过渡自然,时间安排合理,各环节教学策略设计合理(准备活动、信息呈现、学生参与、效果检测、反馈矫正),体现新课程理念和调节教学思想;能根据教学目标、结合教学内容选择灵活多变、富有创新的教学方法。板书设计应重点突出、主次分明,体现教学思路和主干内容,文通辞达、结构美观、字迹工整;作业设计应紧扣教学内容、难度层次递进,符合减负增效要求。
(三)教学基本功考核。学科教学基本功的考核内容包括说课(50分)、教学技能(50分)。分值为100分,根据考核成绩确定等次,分为不合格、合格、良好。具体要求及考核办法因学科而异,由区教研室各学科教研员安排实施。
(四)、结果评定及奖惩。笔试成绩不合格的教师,不再参加基本功考核。基本功考核成绩为合格以上的教师,确定为区级达标教师;根据基本功考核成绩,按照一定的比例,由高到低确定区级优质课一、二等奖;获区级优质课一等奖者取得参加市级评优的资格。未达标的教师和已达标但未取得参加市级评优资格的教师,可申请参加下一轮次的达标活动。
1、20xx年12月4日前,各单位上报课堂达标教师名单。
2、20xx年2月,调研听课3、20xx年3月中下旬,达标教师进行笔试。
4、20xx年4月至5月,组织达标教师基本功考核。
课堂教学方案
根据《延边大学20xx年关于加强本科教育教学工作的意见》(延大校发[20xx]1号)文件精神,按照教务处年度工作计划,结合教学督导工作实际,现提出20xx年秋季学期教学督导组课堂教学质量评价工作方案。
通过教学督导工作,促进本科大类公共课程理论课教学、实验课教学、教研室/课程组建设、教学文件建设;收集汇总和反馈学院、师生对学校教育教学建设的具体建议,为稳步提升教学质量奠定基础。
1.坚持问题导向、正向激励原则;
2.坚持“督”与“导”并重原则;
3.坚持全面了解、及时反馈、持续改进原则。
本学期开设的大类公共课程中抽检部分课程,通过随堂听课/看课、师生交流、个别座谈等方式进行课堂观察和评价:
1.理论课教学:围绕师德师风、教学目标与内容、教学方法、教学效果、教学技能等五个方面,重点观察和评价教学态度、课程思政、教学方法改革、过程性评价、学习效果。
2.实验课教学:主要观察和评价实验课前准备、实验内容与课程目标契合度、实验效果评价方式。
3.课程梯队:了解课程组构成情况,教研活动情况等。
4.课程建设:了解本课程建设现状、学院专业对本课程的建设计划等。
1.集中观察:10月8日-10月18日。
利用学校教室可视化多功能平台,观察大类公共课程课堂教学实施情况。
2.课堂教学观察:截止12月20日,教学督导组将分组进行相关工作。
1.紧密结合“两性一度”和新时代对本科教学工作的新要求进行教学督导。
2.客观评价课堂教学、课程建设和任课教师,及时发现教学过程中的不足,力促问题的改进和教学质量的提升。
3.收集和整理有关教风、学风和教学管理方面的意见,检查发现影响教学质量的教学环境和教学条件等问题并及时反馈和提出整改建议。
4.推荐教学效果突出的教师和有特色课程,总结推广好课好教师。
1.相关学院要保证本学期本科课堂教学正常进行,如需调课,请按《延边大学调课管理办法(试行)》办理。
2.教务处、教学质量监控与评估中心负责提供课程的教学信息及相关资料,负责开展督导信息处理、督导意见汇总与向学校反馈等相关工作,以保证本学期教学督导工作顺利开展并完成预期目标。
工作联系人:xx。
联系电话:教学质量监控与评估中心xx;教学督导办公室:xx。
课堂教学方案
20世纪80年代以后,全球经济一体化,思想文化多元化,社会生活数字化等一系列根本性变化对教育产生了前所未有的冲击。时代发展对新世纪人才培养的目标提出了新的要求,由此,世界各国掀起了新一轮的课程改革热潮。这次新课程改革在其理念上是以学生为本,注重课堂教学的有效性,着眼于学生全面发展,为了每一位儿童的全面发展。课堂是落实课程改革的场所,学生的生命活动主要是在课堂度过的,课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成,影响着学生的成长与发展。课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动,通过教学要使学生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质,课堂教学的有效性成为了教学的生命。
随着课程改革的不断发展,课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性,反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程,但是由于课程改革的复杂性,人们对新课程理念理解、领会的偏差,以及实施者缺乏相关的经验,课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象,提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。
目前,教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程小学数学课堂教学效果的研究工作,并进行了一些研究、探索和尝试,但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践,在实施推广上也存在不足和不平衡。为努力实践新课程的理念,提高课堂教学的有效性,培养学生的创新精神和实践能力,我校开展“小学数学课堂教学效果研究课题研究”,具有积极的现实的历史意义。我校承担过国家级、省级多项实验,特别是全国引探教学法“四互”研究实验中,我们创造了许多有益的案例,促进了学生素质的发展,教师的教科研整体素质大幅度提升,多次被评为市先进单位,这为我们选择此课题开展小学数学课堂教学效果研究课题研究和实验打下了扎实的基础。
二、教育教学基本原理与重要研究成果的启示。
1、建构主义理论:建构主义学家斯皮罗在1991年提出学习分为初级学习和高级学习。高级学习要求根据不同教学目标,在不同时间用不同方法创设情境,从不同角度多次认识同样的材料,教师的学习是基于案例的理解,分析和反思,教师研究是以案例为载体的实践研究。
2、行动学习理论:英国人雷格·列文在20世纪50年代提出行动学习的理论。教师的行动学习,可以理解为:为改进自己的教学而学习,针对自己的教学问题而学习,在自己的教学过程中学习。案例与反思的教学,首先要教师学习有问题意识,不断反思自己课堂教学,有效提高课堂教学效率。
3、维果茨基教育理论:20世纪30年代初前苏联心理学家维果茨斯基提出,人类的学习是人与人之间交往过程中进行,是一种社会活动。学习的本质是一种对话,个人与自我的对话,个人与他人的对话,个人与理论的对话,个人与实践的对话。
(1)课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的。是指学生在教师组织的课堂教学活动中,积极参与并高效率地获得新的知识、技能,增长能力,获得发展的学科学习活动。这里的“有效”包含有效能、高效率和高效益——课堂教学活动应有利于学生获得教学目标预设的知识、技能,这是有效能的最基本要求,增长能力、获得发展是高一级的学习效能。高效率和高效益是在有效能的基础上的高要求,强调教学要讲效率和效益。
(2)学生的发展就其内涵,应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合,缺少任一维度都无法实现真正意义上的发展;发展就其层次,包括现有发展区和最近发展区,教学促进发展,就是把最近发展区不断转化为现有发展区;发展就其形式,有内在发展与外在发展,外在发展是一种以追求知识的记忆、掌握为标志的发展,新课程强调着重追求以知识的鉴赏、判断力与批判力为标志的内在发展;发展就其机制,有预设性发展和生成性发展,新课程在注重从已知推出未知,从已有的经验推出未来发展的预设性发展的同时,强调不可预知的生成性发展;发展就其时间,有当下发展和终身发展,新课程既注重即时的可测性和量化的当下发展,更关注面向未来、着眼于可持续和发展后劲与潜力的终身发展。
5、关于有效学习条件。
(1)已有知识经验的价值研究。贮存于学生记忆中的原有知识、
技能是学生新的学习的重要的内部条件,新内容的学习,是学生原有知识经验的增长和改造,因此,学习活动要建立在学生已有经验的基础上,教学新知识之前,首先必须激活学生长时记忆中相关的原有知识。有效学习,必须联系、凭借已有的知识和经验。
(2)动机和情境。即非认知方面的有效学习条件。动机是有效学习的前提核动力,情境是学习动机产生的保证。把所学知识与一定的真实任务情境挂起钩来,让学生独立或合作解决情境性的问题,在真实(或拟真)、具体的情境中,学生产生学习动机,主动积极地去建构知识的意义。
(3)多样化的学习方式。学生在具体的问题或任务情境中,产生学习需求,主动、自主选择学习内容,实现学习的自主定向;小组同学之间的分工、合作和互助问题解决学习;问题解决本身的探究学习;学生听讲、读书、实践操作、观察、思考在这样的过程中达成学习目标,需要多样化的学习方式。
三、课题研究主要内容。
课题研究从研究课堂“有效学习”个案,发掘、预设并生成有效学习的操作点,引领教师积极应用,构建以“有效学习”为主导的教学体系。内容包括:
以解决教学难题为归宿,通过对自身或他人实践的反思,或主动地设计与尝试,来检验自己对问题的看法,检验解决问题的方案,并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。
2、立足于科学性、可行性、灵活性和有创意性,开展有效课堂教学评价内容与方式的研究。通过对新课程背景下教师教育教学行为与课堂教学效果的研究、教师专业化发展水平与课堂教学效果的研究,小学生数学学习水平和能力的科学评价与课堂教学效果的研究,从理论和实践上丰富、完善小学数学课程评价体系,丰富课堂教学效果的研究,生成有效学习的操作要点与基本策略。
3、根据学校的实际,选择如下子课题开展研究:
(1)合理组建合作小组策略研究。
(2)有效学习优化策略的研究。
(3)不同类型学生学习策略的有效性指导研究。
(4)小学数学不同学习领域中有效课堂教学案例研究。
四、课题研究目的。
1、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践,寻求有效教学的方式和方法,促进教师的专业发展。
2、引导学生掌握有效学习的策略,帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法,提高的学习效率与能力,激发起学习热情,体验学习和成功的快乐,促进学生的全面健康成长。
课堂教学方案
为深入学习借鉴“尝试教育”理论,进一步推进我校课堂教学模式改革,实现“以先进教育思想引领学生全面成长”的教育目标。按照市教育局有关要求,从本学期开始,我校将学习引进“尝试教学法”等先进的课堂教学模式,通过学习借鉴,实验探索,构建适合xx学生发展的特色课堂教学模式。经学校班子研究决定,制定《xx中学“尝试教育”课堂教学模式改革推进方案》,具体安排如下。
以素质教育和新课改理念为统领,以“尝试教育”理论为指导,以转变教师传统的教学方式为前提,以培养学生“主动自主学习,互助合作探究”良好学习习惯为目标,深入挖掘我校课改经验和优势学科,以先进的教育理念、教学方式和学习方式,全面提高教育质量,引领和促进师生共同成长。
深入学习“尝试教育”理论,借鉴先进课堂教学模式,带动广大教师通过理论学习、参观听课、强化备课、课例研究、带题教研、带题授课、重点实验、示范引领、构建模式等形式,初步构建具有xx特色的多元化课堂教学模式。
1、学习感悟阶段(20xx年xx月——xx月):
通过讲座、印发学习资料、上示范课、自主学习和测试、专家引领培训、到兄弟学校听课、教研组和备课组集体研讨、确定带题教研课题等形式,激发教师转变思想观念,自觉接受“尝试教学”模式,主动实验探索的积极性和主动性。
2、实验探索阶段(20xx年xx月——xx月中旬):
以学科教研组和备课组为单位,确定首批实验教师,召开动员大会;启动尝试教学课例研究;探索开发“尝试教学”导学案;启动教师带题授课计划;组建课改指导小组,深入课堂指导实验教师研究课和课例,进一步规范导学案制定;有重点地在初一、初二学年和部分学科、部分教师中开展重点实验研究。
3、展示交流阶段(20xx年xx月中旬——xx月中末):
经过前期至少两次课例实验和研讨,在学校领导、专家和教研组研讨基础上,确定重点学科和教师面向全校展示,组织全校教师观摩研讨,形成初级模式。
4、强化学习阶段(20xx年xx月中旬——xx月末):
利用暑假和开学前后时间,组织教师专题学习“尝试教学”和其它教育教学理论,在条件允许的情况下邀请专家前来指导讲学,组织教师外出参观学习。同时,假前为教师安排好学习内容和思考提纲,引导教师利用假期自主学习,开学后组织理论测试和读书交流。
5、建模打样阶段(20xx年xx月——xx月末):
组织实验教师和有关专家,研究制定我校课堂教学改革总体模式框架,在全校教师中开展论证和征求意见;各学科教研组根据学校总的模式框架,构建符合各自学科特点的课堂教学模式;利用两周时间,组织实验教师上示范课和样板课,为全校教师打样示范。
6、全员推进阶段(20xx年xx月——xx月中旬):
根据学校总的模式框架和各学科特色课堂教学模式,开展全员性教学研评活动,采取人人过关的形式,每人上一节课改课,教研组和指导小组评价、指导,符合课程模式标准的教师视为合格,通过考核评价。凡不符合课程模式标准的,视为不合格,要在教研组和指导小组的帮助下尽快修正问题,进行第二次、第三次试讲,直至合格。同时,对教师日常课堂教学进行跟踪问效,确保教师在日常教学过程中按照新模式授课,避免反弹。
7、总结评估阶段(20xx年xx月中旬——20xx年xx月):
对一年来学校课程改革情况做系统评估和总结,一是邀请市教育局领导、市教育学院专家、兄弟学校领导和教师对我校课堂教学模式进行评估,指出问题,提出修正意见;二是对教研组织“带题教研”课题和教师“带题授课”进行总结展示,对课题研究成果进行表彰和展示;三是开展优秀课改实验教师、课改新秀等评比活动,大张旗鼓地表彰在本次课堂教学模式改革中涌现出的先进教师。
1、成立xx中学课堂教学模式改革推进领导小组:
(1)组长:xx。
(2)副组长:xx。
(3)成员:xx、xx、xx。
下设领导小组办公室:主任:xx,(兼)副主任:xx。
2、确定实验教师。
按照上述推进计划,各教研组织要在充分考察的基础上,确定实验教师,其中语文、数学、外语每科至少三人(要求每学年至少有一人),其它学科至少一人。学校将在学习、参观、考察、听课等方面为实验教师提供更多便利条件,实验教师要认真钻研、勤于思考、勇于探究、大胆实验,力争以最短时间、最高效课堂模式为全校教师树立榜样。对在实验过程中勇于创新、不断进取、成效显著的教师,学校将予以重奖,并在评优、晋级等方面予以优先考虑。
3、成立课改推进指导办公室。
在时机成熟时,抽调精兵强将,成立专门指导推进机构,负责对下一步课堂教学模式的全校性推进,全员性督导评价、集体备课、教研和导学案编制、尝试练习题库和相关档案管理等。同时,还要组织好相关教学研究和展示交流、研讨等活动。
1、全员探索与重点实验相结合原则。
要全面动员和调动广大教师参与课堂教学模式改革的积极性,鼓励教师主动学习和尝试新的课堂教学模式,引导广大教师学习新理念、转变旧观念,接受新模式、摒弃旧传统。同时,抓住主要矛盾,采取一部分人先行先试的办法,组织精干力量,开展课改实验,取得经验后全校推广。
2、积极推进与稳步实施相结合原则。
在推广和学习新的课堂教学模式的过程中,要切忌操之过急,急于求成,即要积极推进,又要稳步实施,确保在改革实践过程中使广大教师和学生有个适应过程,逐步接受新的教学和学习方法,同时,做好学生家长和社会各方面解释、沟通工作,取得各方面理解和支持。
3、深化课改与确保质量相结合原则。
改革的目的是为了提高课堂教学效率,提高教育教学质量,因此,我们必须本着“千教万教,教会学生学习;千改万改,保证教学质量”的原则,努力探索适应当代学生身心和智能发展的多元化课堂教学模式,实现课堂教学改革和教学质量双丰收。
4、主动探索和借鉴学习相结合原则。
课堂教学模式改革绝不能闭门造车,也不能因循守旧,更不能故步自封,拒绝接受新事物,正确的态度是主动学习、转变观念、积极探索、有所作为。因此,要求全校教师要积极行动起来,主动探索实践新的课堂教学模式,同时,向书本学、向名校学、向专家学、向同伴学,只要是符合素质教育和新课改理念的课堂教学模式,都要去尝试、去探究,并与自身课堂实际相结合,努力探索出适合我们自己的课堂教学模式来。