教学计划要考虑学生的学习差异，提供个性化的学习和评估支持。这里为大家整理了一些经典的教学计划案例，供大家参考和学习。
二年级语文《快乐的节日》教学设计
二年级语文《快乐的节日》教学设计（苏教版）
《快乐的节日》是一首诗歌，作者用了第一人称的写法，生动形象地描绘了一群天真、活泼、可爱的少先队员奔向大自然，尽情玩耍、嬉戏的场面，反映了新一代儿童在祖国的怀抱里健康成长的幸福生活，抒发了他们热爱祖国、怀有远大理想的思想感情。
1.借助汉语拼音读课文，做到正确、流利、有感情。
2.通过理解课文内容，体会少年儿童在祖国的关怀和培育下生活幸福美好，教育学生树立远大的理想，学好建设祖国的本领，长大报效祖国。
教学时间 2课时
1.练习有感情地朗读课文。
2.引导学生通过讨论理解课文内容，体会少年儿童的快乐心情。
3.进行革命理想教育，结合课文第三节让学生谈谈自己的理想是什么。
1.训练学生朗读诗歌，要读出语气。
2.要让学生知道理想的实现不是等来的，而是要从立志这天起就为实现理想而努力，否则远大理想就会变成一句空话。
教学准备 教学挂图、录音机、小黑板
一、老师写出课题后让学生齐读，课题中的'“节日”指的是什么节?带着这个问题我们来看图。出示挂图(即课文中的插图。)
1.先让学生整体看一看图，用一句话说出图上的意思。(不要强求学生说得一致。时间、地点说得不够准确也没关系，要让学生大胆地练说。)
2.让学生根据老师出示的问题细致观图。
(1)图上有谁?他们在什么地方干什么?
(2)他们为什么这样高兴?
(3)图上还有哪些景物?
这几个问题，老师事先可以写在小黑板上，也可以用投影仪显示出来。
回答第二个问题时，要结合课题来回答。可以问学生：“快乐的节日”指的是谁的节日?是哪一天?不光让学生知道是因为过“六·一”儿童节，所以他们非常高兴，还要引导学生知道：他们生长在社会主义国家里，受到党和政府的关怀、爱护，在祖国的怀抱里幸福生长，过着美好的生活，所以他们非常快乐。
3.分小组看着图讨论以上三个问题，然后练习回答问题，老师要适时地加以引导。
1.借助汉语拼音让学生小声地自己练习读课文，要求读准字音。
2.说说诗歌共有几小节。用1、2、3、4标出序号，标在每小节第一行的前边。
3.请四个同学每人读一小节，要注意纠正学生不正确的发音。
4.老师范读课文，特别要让学生听清老师读的语气和每小节之间的停顿。
5.老师指导学生读小黑板上的词语(老师要在课前写好)：抚 摩、
鲜艳、美丽、小溪、流淌、祝贺、充满希望、感谢、培养、幸福、成长、羽毛、丰满、勇敢、飞翔、理想、快乐时光。
学生把不理解的词语提出来，全班一起通过查字典(或词典)，联系上下文弄懂词语的意思。
6.指导学生一小节一小节地朗读，要读得亲切，表达出快乐的心情。通过声音的轻重，声调的高低、停顿时间的长短不同，读出本课的语气。
7.这首诗歌是根据歌词改编的，放这首歌的录音，激发学生的阅读兴趣。
8.学生分小组练习朗读。
9.全班开展比赛，看谁读课文最有感情。
小学语文《给予是快乐的》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】。
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学时间】1课时。
【教学方法】疑问导读法。
【教学过程】。
一、导入。
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题。
读题目，读准字音。
2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文。
1、自学课文。
（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
炫耀圣诞节轿车兜一圈。
（3）给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）读字词，理解词语意思。
（2）指名分节读课文。
3、再读课文。
课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
根据以上提示，再读课文，给课文分段。
（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
四、交流、讨论以上问题。
出示：课文中讲了把给予。
请大家再读课文，看谁找到的答案多？
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上。
1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗。
2、小男孩要把欢乐给予弟弟。
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟。
五、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的。
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么？
板书：给予。
保罗听了这句话为什么很吃惊？
理解“不由自主”
齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。
（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？
要把快乐给予弟弟。
（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
（3）听了这句话后保罗知道了什么？
（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？
读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。
（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。
保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？
六、学了这篇文章你懂得了什么。
谁的话让你感动了。（小男孩）。
那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
七、交流。
【板书设计】。
(索取)(给予)。
保罗小男孩小弟弟。
希望有一个送给希望成为一个。
他汽车的哥哥这样的哥哥。
渡过了一个难忘的夜晚。
《语文快乐宫7》的教学设计语文快乐宫的手抄报
教学目标：
1．能按部首给汉字归类。
2．学习词语之间的正确搭配。
3．能阅读短文，并了解短文的描写顺序。
4．学习写简单的日记。
5．能熟记3句名言。
6．能写左中右结构的字。
教学过程：
一、在本单元学过的生字中找出带有下列部首的字。
1、让学生不看书回忆一下本单元学过的生字。
2、出示：木——（）（）（）。
王——（）（）（）。
鸟——（）（）（）。
3、在这些生字中找出带有“木”部、“王”部、“鸟”部的'字。
二、在下面的括号中填上合适的词语。
1、出示：色彩（）频临（）星罗（）。
多姿（）不畏（）自鸣（）。
2、学生在括号里填上合适的词语，注意这种词语的搭配并不唯一。如：色彩艳丽色彩斑斓。
3、通过一个个具体的词语搭配让学生体会到：汉语中很多词语的搭配是有规律的，不能随心所欲。
三、阅读短文，完成练习。
1、组长带领大家读短文，注意读通顺。2、指名读3、自由轻声读，思考：蚂蚁是怎样洗澡的？在文中用直线划出句子。4、完成后面第一题5、蚂蚁用什么方式告诉对方要洗澡了，按短文内容填空。
蚂蚁要想洗澡，先、地坐着，然后，，安静地，于是对方很快就明白了：噢，你要洗澡了。7、蚂蚁是按什么顺序给别的蚂蚁洗澡的？同桌读短文，在有关的词语前标上顺序。
8、完成后面第三题。
四、学写日记。
1、什么是日记？师：日记有它独特的写作形式，每次记日记需要写上日期和天气情况。
2、出示学生写的日记，注意日记的正确格式：日记的第一行要写上日期和天气情况，然后换一行写正文。正文的格式和作文一样。
3、指名读日记的内容师：写日记应该写自己的生活，反映自己的真情实感，不要去抄别人的作文，那就失去写日记的真正意义了。
4、请你回忆一下，这几天的生活中有什么材料可以写，也写一则日记，注意日记的格式。
5、学生动手写日记。
五、熟记名言。
1、自由读名言2、指名读3、在读熟的基础上，理解这三句名言的意思4、背诵名言。
六、写字。
1、出示：掰椰2、这两个字有什么特点？
师：这两个字都是由三个字组成的，也就是左中右结构的字，书写时要注意相互“谦让”，不要过分地挤向一边。
3、学生自己写，注意左中右在田字格和方格里的位置。
语文快乐宫教学设计
1、能正确认读有关头部器官的词语，并积累有关的4个成语。
2、巩固部首查字典的方法，能熟练运用部首查字发独立识字。
3、理解部分成语的意思，并能积累有关数字的成语。
4、自主阅读短文，在阅读中巩固认读生字，了解文章内容。
5、能开展自主识字活动。
6、熟记名言。
7、学会写带有“口字旁”的字，注意它在田字格的位置。
运用各种方法巩固和积累字词。
一、你来指图，我来认读。
1、出示有关头部器官的词语。
学生进行抢读词语的练习。
2、出示卡通人脸。
请学生用直线把词语和头部器官图连起来。
游戏：同桌两人一个指自己的头部器官，一个读词。
3、出示带头部器官的成语和图，请学生认读。
4、谁能说说这些成语的意思？
5、小组讨论：你还知道哪些成语也是带有头部器官的？
二、为字宝宝找门牌号。
1、出示六个字，学生认读。
2、把部首圈出来。
3、小组合作：帮助它们在字典公公的家中找到门牌号。
4、集体交流。
三、积累成语。
1、试着把书上的这些带有数字的成语补充完整。
2、读一读，记一记。
（1）说说这些成语中，你了解哪些？从哪里了解到的？什么意思？
（2）小组讨论：你还知道哪些带有数字的成语？
（3）小组竞赛：看哪个小组说得多？
四、朗读短文，完成练习。
1、自由读短文。
2、交流。
3、完成短文后面的练习题。
五、送贺卡。
过渡：教师节快到了，同学们做了许多贺卡给老师，你喜欢吗？请读一读卡上的内容吧。
1、学生自由读，相互交流读。
2、你想送什么样的贺卡给老师呢？请你挑选其中的一张，并大声读一读。
3、游戏：送贺卡。
六、熟记名言。
1、自己轻声读通名言。
2、说说你知道哪句名言的意思？
3、试着背背。
七、在田字格里写字。
1、说说这些字的特点？
2、学生讲解“口字旁”的字在田字格中的正确位置。
3、写字，师巡视指导。
我的反思：
《语文快乐宫》教学设计
1、通过独体字加部首组词，巩固所学字词；通过对动物名称及生活习性的了解，激发学生进一步自主识字的兴趣。
2、帮助学生正确搭配动词与名词、形容词与名词，并能在此基础上进行说话练习。
3、读儿歌，初步了解诗歌压韵的规律，并能根据诗歌内容展开想象，用对话形式演一演。
4、学习在田字格中写左中右的字。
1、进一步激发学生自主识字的兴趣；会在田字格中正确书写左中右结构的字。
2、能够正确搭配动词与名词、形容词与名词。
1、教师方面的准备：教学软件、生字卡片。
2、学生方面的准备：认真复习1――14课的生字，新词。
（一）出示课题，复习引入：
1、引入：小朋友们，你们瞧（媒体出示画面），这是哪儿？
你们想不想到“语文快乐宫”里去玩一玩？
2、出示课题：好，让我们一起进入“语文快乐宫2”。看，你们的好朋友聪明豆已经来迎接你们了！
3、抽读五个独体字（媒体动画）：嘿，大家好！喜欢我手里的气球吗？谁能读出气球上的字，谁就能得到你喜欢的气球。
令、青、合、也、京（指名读）。
说明：这一教学环节意在帮助学生回忆已经学过的独体字，为顺利进行加部首组新字奠定基础。同时通过动画，创设游戏情境，激发学生学习的兴趣。
（二）加部首，变变变：
2、指名答题，媒体演示。
过我绝不会灰心的，我会更努力地学习，咱们后会有期！
说明：动画演示增强了教学的直观性，竞赛游戏又能培养学生学习的积极性与进取心。在动画、游戏情境中，使学生愉快地完成了这一部分的教学内容，，远离了“机械操作”式的字词练习。
（三）做做动作组组词，帮它找到主人家：
1、过渡：你们真棒！老师真为你们感到高兴。有几个迷路的字宝宝知道你们有这么大的本领，正急等着你们的帮助呢！
2、媒体出示动词：摘抱捧披。
3、媒体依次出示语句及相关活动画面，指名填空。
4、小结：在大家的帮助下，字宝宝们已经顺利地回到了自己的家。瞧，它们正瞅着我们笑呢！
说明：利用直观形象的动画媒体，使学生初步理解，不同的动词所表达的意思是不同的。而学生的自主实践，则使他们对如何正确搭配动名词进行了一次尝试。将抽象的概念形象化，在实践中培养学生的语感，这正符合了一年级学生的年龄特征。
（四）给娃娃找帽子：
认吧！
2、指名读词语。
两个词连起来还可以组成一句句子：骆驼又高又大。
5、你能像老师一样，也为另几个娃娃找到自己的帽子吗？（指名练习）。
说明：通过教师的示范，帮助学生理解题意，引导学生正确搭配形容词与名词，并在此基础上进行说话训练，进一步帮助学生增强语感，使学生在自然而然中形成“句”的概念。
（五）读读儿歌，展开想象：
1、过渡：娃娃们为了感谢大家的帮助，特地送给我们一首好听的儿歌（出示儿歌），谁愿意来读给大家听？可以先准备一下。
2、指名读儿歌。要求：同学是否读正确？
边听边想想，这些带点字在读音上有什么共同点？
3．指名回答上述问题并揭示儿歌“压韵”的规律。
4．男女生分句朗读儿歌――分组朗读――集体朗读。
5．你知道这首儿歌讲了一个什么故事吗？
6．小青蛙总是呆在井底，大海鳖会对它说些什么？小青蛙又会怎么说呢？
7．同桌合作，演一演。
说明：在反复朗读的基础上，引导学生发现规律，读懂儿歌的内容；在合作表演过程中，充分发挥学生的想象力，同时学生的语言表达能力也得到了培养。
（六）识字活动：
1、过渡：小朋友们表演得真好。你们看，精彩的表演又迎来了新朋友。
2、媒体出示：袋鼠、海豹、鳄鱼、猕猴。
3、你们认识这些动物朋友吗？它们生活在哪里？谁能根据提示，告诉大家？特别注意带有拼音的字，要把它读准。
5、小结：原来你们已经积累了那么多识字小经验了呀！真了不起！希望你们不。
断学习，能用更多的方法认更多的字。今天的快乐宫之旅真是收获多。
多。我们玩得开心，学得更多！
说明：根据学生的年龄特征，利用动物激发学生识字的兴趣。在认字的过程中，充分调动学生的已知，通过互相交流识字小经验，增强学生自信与合作精神，增加识字量。
（七）学写左中右结构的字：
1、师：小朋友，我们已经认识了很多字。现在让我们动动笔，写写字，好吗？
2、出示四个字：湖搬挺微。
3、读读这四个字，想想它们在结构上有什么共同点？
4、师：对，左中右结构的字，左、中、右三部分都要写得窄一点才好。
5、媒体演示，学生仿写：湖挺。
6、继续完成写字练习。
说明：在明确规律的基础上，教师有选择，有重点地进行书写指导，体现由扶到放的教学原则。
四年级语文《给予是快乐》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切的感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩心理活动和保罗的心理感受。
课前准备：
课件。
教学流程：
一、谈话激趣，导入新课。
（相机板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，你什么时候感到过快乐呢？生汇报。
2、今天我们将要学习的课文，作者却得出了这样一个感受。
补充板书：给予是快乐的。指名读，正音：给（齐读课题）。
3、理解“给予”：有谁知道“给予”是什么意思？
二、初读课文，整体感知。
1、师点拨学习方法。光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注、问）要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！
2、请大家打开书本113页，自由课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事？生：（学生读、思。教师巡视。）。
3、反馈：你认为课文中有哪些词不好读，需要提醒大家注意的？
课文讲述了一个怎样的故事？学生按提示回答。
三、再读课文，互助探究。
1、下面请大家快速默读课文，找出文中最出乎意料，让人感动的地方，在书上做这样的记号：一条横线，一个叹号！并想想为什么让你感动，把自己的体会写在旁边。
2、学生反馈交流。
1）保罗第一次错了:保罗以为男孩希望也有这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
a、生说说感动的原因。师板书：不是获取而是给予。
b（课件出示男孩的话）提示：有一个这样的哥哥，就能——（生交流）因自己获得汽车、美食、礼物、玩具而快乐；而当这样的哥哥，就能——（生交流）因给予别人所需要的东西而快乐。
指导朗读小男孩的话。（自由练读；指名读；评读）。
2）第二次保罗又错了：保罗以为男孩请保罗把车开回家是为了炫耀，而是给弟弟一个承诺。
a，生说说感动的原因：不是炫耀而是关爱。
是呀，保罗想不到小男孩让他把车子开到家门口不是为了（炫耀），而是为了向弟弟许下一个诺言。
b、小男孩的承诺是什么呢？谁能找出来读一读。
c、（出示小男孩对弟弟说的话）小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能读好这一段话？（指名读、挑战读）。
3、多好的小男孩啊！保罗被感动了。快速浏览课文，想想保罗仅仅是被感动了吗？
a、保罗被感动了，主动邀请陌生的小男孩一起兜风。
b、保罗舍弃了休闲的时间，下了车，邀请小兄弟一起度过了难忘的夜晚。
4、小练笔：（投影出示）：欢乐的钟声在回荡，车子启动了，弟弟看到了…….请提起你的笔，再现那个难忘的夜晚。（生写，写后交流）。
5、[投影出示：保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个难忘的夜晚，为什么“难忘”？]（师友交流，全班交流）。
6、师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
（投影）保罗的哥哥因为()而感到快乐，保罗因为()而感到快乐，小男孩因为()而感到快乐。（全班交流）。
四、联系实际，情感升华。
1、师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（投影）我也曾因为（）而感到快乐！
2、生交流。师对比同学们第一次关于快乐和第二次关于快乐的回答，引导齐读并改编课文的最后一段：这节课，我从内心里感受到，给予是快乐的。
3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。请轻声阅读阅读链接《给，永远比拿愉快》，把你最想说的一句话写下来。
4、今天我还向大家推荐两篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影：好书推荐）。
语文《做事情最快乐》教学设计
教学目标：
1、复习巩固，分清多音字。
2、按事情发展顺序整理句子。
3、复习在阅读中提出问题。
4、学习写几句连贯的话。
5、熟记名言，了解名言的意思。
6、学习在田字格和方格子里写上中下结构的字。
教学过程：
一、选择正确的读音。
1、出示六组字和音。
2、学生自由拼读音节。
3、在正确音节后的括号里打（or）。
4、交流、齐读。
二、排列句子。
1、学生自由读5句句子，要求能看懂每句话的意思。
2、思考哪句是先发生的，哪是后发生的。
（可引导学生关注句子之间的联系，如“果然”一词。）。
3、学生整理句子成段。
4、连起来读一读。
5、师小结：
三、阅读短文、完成练习。
1、学生自由读短文，标上小节号。
2、师：你知道怎样提出问题、解决问题吗？
3、学生自读短文并提出问题。
4、小组内提出问题并讨论。
（讨论中找到并划出有关语句）。
5、大组交流讨论。
6、出示短文后的.两个问题并讨论解决。
7、齐读短文。
四、看图写一段话。
1、学生仔细看图片，要求看清：在哪里？有谁？
2、把两幅图连起来想象：发生了什么？因为什么？后来怎样？
3、同桌之间交流。
4、集体点评、教师指导修改。
5、把一段话写在书上。
五、积累名言。
1、生自由轻读名言，想一想它们分别写了什么？
2、交流。
3、齐读名言，师作适当解释。
六、指导写字。
1、出示“晕、蕉”，说说它们的结构。
2、出示田字格和方格中的“晕、蕉”，要求看清上中下三部分在其中的位置。学生书写。
语文快乐宫教学设计
1．继续认读大小写字母。
2．能在词语中辨别用错的字，并纠正。
3．连词组句，初步建立句子的概念。
4．在识字活动中培养识字兴趣，提高识字能力。
5．学习写带有“廴”（建字底）“辶”（走之底）的字。
1．能在老师的指导下把几个词语连成一句通顺的话。
2．能在不同的语言环境中准确运用汉字。
一．请你为下面的手套配配对，是一对，就在大拇指上涂上相同的颜色。
1．出示字母表，复习《字母歌》。
2．做“找朋友”游戏。
3．在配对的大小字母的手套上涂上相同的颜色。
说明：游戏过程中，教师可将小写字母的卡片分发给学生。教师逐一出示大写字母卡片后，手中有相对应小写字母卡片的学生站起来。
二．请当啄木鸟医生，把苹果上写错的字圈出来，把正确的字写在（）里。
1．苹果卡片发到每一组小朋友的手中，各组圈出卡片上写错的字，并把正确的字写在（）里。
2．全班交流。说说错在哪里。
3．补充练习。
选字填空。
长常记纪渔鱼。
()处（）念金（）。
平（）牢（）（）船。
说明：通过补充练习，让学生更清晰地辨析这几个音近字。通过实践操练，巩固所学知识。
三．找朋友，想一想，下面的圆圈里应该填什么字才能和中间的字交上朋友。
1．出示第一组练习“神”。指名读词。齐读。
2．引导学生发现箭头表示什么意思。
3．口头组词。
4．选择两个词语写下来。
5．出示第二组练习“紧”。学生独立动笔组词。
6．全班交流。
四．你能将车厢排好队，使它们成为一句句子吗？把词语的序号写在车厢里，再加上标点。
1．出示第一题。
（1）读词语。
（2）找一找这些词语主要讲谁。
（3）按“谁干什么”的句式把这些词语连成通顺的句子，并加上标点。
（4）查一查有没有词语漏写。
2．按上面的方法，学生独立完成第二题。
五．识字活动。
1．引导学生说说，在日常生活中，如遇到自己不认识的字，有什么办法？
2．课文中有五本书，你能读出它们的书名吗？如果有不认识的字，可用“部首查字法”请教不开口的老师——字典。
3．全班交流。
4．每一个小朋友拿出自己带来的书，去和好朋友交换，认认书名。
六．描一描，写一写。
1．出示“延、建、造、途”。（注音）指名读字，齐读。
2．比较这四个字的部首有什么不同。（师用红笔指出不同之处，加以强调）。
3．怎样才能把“廴”和“辶”写得漂亮些呢？读读两个小朋友的话。
4．师范写，学生仔细观察。
5．学生描写。
6．教师评议。
说明：有条件的话，教师在评议时，最好能使用实物投影仪，从学生中选择较好及一般的字展示出来，评评议议。
《语文快乐宫》教学设计
1．区别音近、形近字，学写上小下大的字。
2．积累表示“笑”的词语。
3．熟记3句名言结合短文理解诗歌的童思。
4．复习本单元课文中人物的主要特点，用几句话说明自己喜欢的理由。
第一题：音近、形近字比较组词。
1．先让学生自己完成。
2．再进行校对。
注意：在读音上要特别注童一些形近而音有区别的字。
学生在做的时候可以查学过的课文，也可以查阅字典。
第二题：积累表示笑的词语。
1．用三个不同事数的`词语作例子。
2．学生认识表示同一个直思，可以有许多词语，包括字数不同的词语。
3．学生完成练习。
第三题：阅读理解。
1．学生先把短文读正确、初步理解意思。
2．看清后面练习的要求，在文中找到相应的内容，再加以解答。
第一小题，解释两个叠词。
第二小题，指导学生弄懂诗歌的意思，再背诵诗歌。
第四题：复习本单元的课文。
通过选择自己喜欢的人物，进一步了解主人公的好品质，学会生活、学会做人。
第五题：熟记名言。
三句名言都是关于做人的道理的。
第六题：写字。
重点指导：学写上小下大的字。
四年级语文《给予是快乐》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切的感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
从文中人物的言语和行为中体会小男孩心理活动和保罗的心理感受。
课件
一、谈话激趣，导入新课
（相机板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，你什么时候感到过快乐呢？生汇报。
2、今天我们将要学习的课文，作者却得出了这样一个感受。
补充板书：给予是快乐的。指名读，正音：给（齐读课题）
3、理解“给予”：有谁知道“给予”是什么意思？
二、初读课文，整体感知
1、师点拨学习方法。光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注、问）要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！
2、请大家打开书本113页，自由课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事？生：（学生读、思。教师巡视。）
3、反馈：你认为课文中有哪些词不好读，需要提醒大家注意的？
课文讲述了一个怎样的故事？学生按提示回答。
三、再读课文，互助探究
1、下面请大家快速默读课文，找出文中最出乎意料，让人感动的地方，在书上做这样的记号：一条横线，一个叹号！并想想为什么让你感动，把自己的体会写在旁边。
2、学生反馈交流。
1）保罗第一次错了:保罗以为男孩希望也有这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
a、生说说感动的原因。师板书：不是获取而是给予
b（课件出示男孩的话）提示：有一个这样的哥哥，就能——（生交流）因自己获得汽车、美食、礼物、玩具而快乐；而当这样的哥哥，就能——（生交流）因给予别人所需要的东西而快乐。
指导朗读小男孩的话。（自由练读；指名读；评读）
2）第二次保罗又错了：保罗以为男孩请保罗把车开回家是为了炫耀，而是给弟弟一个承诺。
a，生说说感动的原因：不是炫耀而是关爱
是呀，保罗想不到小男孩让他把车子开到家门口不是为了（炫耀），而是为了向弟弟许下一个诺言。
b、小男孩的承诺是什么呢？谁能找出来读一读。
c、（出示小男孩对弟弟说的话）小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能读好这一段话？（指名读、挑战读）
3、多好的小男孩啊！保罗被感动了。快速浏览课文，想想保罗仅仅是被感动了吗？
a、保罗被感动了，主动邀请陌生的小男孩一起兜风。
b、保罗舍弃了休闲的时间，下了车，邀请小兄弟一起度过了难忘的夜晚。
4、小练笔：（投影出示）：欢乐的钟声在回荡，车子启动了，弟弟看到了（）…….请提起你的笔，再现那个难忘的夜晚。（生写，写后交流）
5、[投影出示：保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个难忘的夜晚，为什么“难忘”？]（师友交流，全班交流）
6、师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
（投影）保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。（全班交流）
四、联系实际，情感升华
1、师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（投影）我也曾因为（）而感到快乐！
2、生交流。师对比同学们第一次关于快乐和第二次关于快乐的回答，引导齐读并改编课文的最后一段：这节课，我从内心里感受到，给予是快乐的。
3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。请轻声阅读阅读链接《给，永远比拿愉快》，把你最想说的一句话写下来。
4、今天我还向大家推荐两篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影：好书推荐）
《快乐出行》教学设计
1.浏览课文，快速了解课文内容。
2.在课文内容的启发下，畅想未来的交通工具。
教学准备。
师生共同搜集有关交通工具的资料。
一、创设情景，激趣导入。
现在，我们有哪些方式出行？未来，人们又会用哪些方式出行呢？板书课题。
二、初读课文，了解大意。
朗读课文，说说未来的出行方式给我们怎样的`感觉？
三、依照提示，自学讨论。
你最喜欢哪种出行方式？想一想，课文介绍了这种出行方式的哪些情况？
四、全班交流，点拨指导。
五、小结感悟，延伸拓展。
板书。
《快乐王子》教学设计
知识与技能，学会12个生字，理解课文，复述课文，揣摩文章的表达顺序和表达方法。
整体感知入手，以读体会课文思想感情。
情感态度价值观。
感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情。
揣摩文章的表达顺序和表达方法。
读中感悟。
2课时。
第一课时。
一、激情导入。
“真诚和善良”是这世界上最珍贵的东西，当我们拥有时会变得美丽无比，而当我们失去时却会变得丑陋无比，这“美丽”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵！
二、初读课文。
1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事。
2、默读课文，边读边理清写作顺序。
3、同位交流。
4、反馈归纳。
第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）。
三、学习课文1－4段。
2、反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。
3、指名读第1段并指导学生评读。
4、出示cai快乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。
5、快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗？
6、请学生发表不同意见并顺势指导朗读2－3段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。
四、作业。
请学生表演1－4段中的场景。
第二课时。
一、回顾导入。
这篇童话主要讲了“快乐王子”的雕像耸立在城市上空，他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。在城市的上空，他看到了尘世间的丑恶和穷苦，变得不再快乐，他的心虽然是铅做的，也忍不住哭泣。后来发生了什么事？我们到课文里去寻找。
二、学习课文5－21段。
1、自由读5－21段，边读边批注。
2、反馈批注体验，并顺势引导：快乐王子一共央求了小燕子几次？每一次都是怎么说的？（生答）。
3、具体学习5－8段，体会快乐王子的急切之心和小燕子的不忍之情。
（1）自由读5－8段，快乐王子为什么要帮助女裁缝？（生答）。
（2）小燕子愿意取下红宝石吗？如果你是小燕子会怎样劝说快乐王子？（生答并演一演）。
（3）齐读第6段后引导学生抓住小燕子的动作来体会小燕子当时的心情。
（4）指导读7－8段，进一步体会小燕子帮助穷人后的快乐心情。
4、小燕子做了一件好事，它决定要离开快乐王子了。这时，快乐王子会怎么说？怎么做呢？请大家自由默读9－21段内容并谈谈自己体会，在学生谈体会的同时，重点指导学生有感情地朗读好第10段、13段、18段、20段、21段。
5、快乐王子就这样死去了，你想对他说点什么呢？（生答）。
6、请将你想说的话写在“快乐卡片”上，然后帖到黑板上吧！
三、作业。
你是怎样看待快乐王子的请写下来。
板书：
红宝石。
一只眼睛。
快乐跳绳教学设计
1、教师谈话：同学们，你们听说过“猪八戒吃西瓜”的故事吗？唐僧师徒四人去西天
（出示图片：猪八戒吃西瓜1）
生1：猪八戒把大西瓜分成了8块，它吃了1块，还剩几块？
生2：猪八戒把大西瓜分成了8块，它一块也没吃，还剩几块？
生3：猪八戒把大西瓜分成了8块，它全都给吃了，还剩几块？
2、教师：那么究竟出现了什么情况，和你们想象的一样吗？
（出示图片：猪八戒吃西瓜2）
教师提问：看图请你说出图意，并提出数学问题？
（1）猪八戒把大西瓜分成了8块，它一口气吃了5块，现在还剩几块？
（2）猪八戒把大西瓜分成了8块，它一口气吃了几块，现在还剩3块，它吃了几块？
（3）猪八戒一口气吃了5块，现在还剩3块，原来有几块？
3、学生自选解答
教师：刚才同学们看图提出了三个数学问题，请你任选其中的一题或几题解答出来
4、小组内部互相交流
教师：说一说你为什么这样做？你是怎么想的？
5、全班交流
二、自主探究，解决问题、
活动二：解决学生开始提出的数学问题
三、活动三：归纳总结，发现规律、
1、出示学生小组合作列式解答的结果，老师有意有序的排列出来，便于学生观察，发现规律、（竖排列便于观察）
8－0=88－1=78－2=68－3=58－4=4
8－5=38－6=28－7=18－8=0
教师提问：观察这些算式，你们发现了什么？这些算式之间有什么规律吗？
2、小组讨论
规律：被减数都是8，减数一个比一个多，差一个比一个少
四、活动四：观察主题图，解决数学问题、
1、教师：冬天到了，学校要举行跳绳比赛，操场有许多同学在练习跳绳，我们去看看吧！
（出示图片：跳绳）
2、教师提问：请同学们观察图，从图中你知道了什么？你们能提出那些数学问题？
3、全班交流
（1）同学们跳绳，摇绳的有2人，跳绳的有6人，一共有几人？
（2）同学们跳绳，戴帽子的有1人，不戴帽子的有7人，一共有几人？
（3）同学们跳绳，男同学有4人，女同学有4人，一共有几人？
（4）同学们跳绳，穿裙子的有3人，穿裤子的有5人，一共有几人？
4、列式解答、
5、学生汇报解题过程、
五、活动五：巩固练习，加深理解、
（一）小组合作，让学生边在方格里涂色，边列出和是9的加法和相应的减法算式
1、出示图片：大象画画
2、学生独立列式、
1＋8＝92＋7＝93＋6＝94＋5＝9
8＋1＝97＋2＝96＋3＝95＋4＝9
9－1＝89－2＝79－3＝69－4＝5
9－8＝19－7＝29－6＝39－5＝4
六、活动六：小比赛：谁和谁连一连凑成9
1、出示图片：凑数
2、学生比赛
新课标强调：数学教学必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和操作的机会，使学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。本节课中教师根据学生的实际，创设了“猪八戒吃西瓜”的情景，让学生猜想，提出问题，在小组交流中解决问题，使每个学生都参与到教学活动中，培养了学生的自主学习能力。同时教师有意识让学生观察、归纳、发现规律，培养了学生初步的综合概括能力。
快乐暑假教学设计
本课在《体育与健康课程标准》的教学理念指导下，努力全面贯彻以人为本，健康第一的指导思想，教学设计中，着眼于改善学生的学习方式，注重学生的自主探索，追求创新，实践体悟，并合理组合学习内容，通过构建开放式的课堂教学模式，真正落实课程标准的要求，促进学生全面健康地成长。
二、教学内容分析。
本课立足于小学5年级学生的学习水平，根据课程标准所要求达到的水平目标，紧紧围绕《西游记》里的“孙悟空”将几个学习内容合理串联起来，设计了既动手又动脑的一系列趣味活动：模仿“孙悟空”——少年拳——比功夫——太极拳。
1.通过教学，学生能进一步形成积极参与体育活动的态度与行为。
2.85%的学生能够很好掌握少年拳前四节，15%的学生能够基本掌握。
3.通过游戏，学生能进一步建立和谐的人际关系，培养合作精神和自主创新能力。
四、教法与学法。
强调学生主动学习自主学习，学会学习，学会创新。根据小学中低年级学生活泼好动、好奇好胜等特点，开放课堂的教学时间，内容空间和思维空间，变教师教授者角色为欣赏者、主持者角色，采用情景带入法，语言诱导法，游戏竞赛法等多种方法激发学生的兴趣性、积极性创造性，使学生在游戏活动中不知不觉地学习，掌握动作，提高能力。
1、情景导入：(师生敬抱拳礼)。
教师播放《敢问路在何方》。
学生踊跃举手，并刘声说《西游记》。
2、情景展开：
a：准备活动：欣赏音乐，再通过教师引导，从《西游记》主题曲引出孙悟空，学生自己动脑模仿猴子的走、跑、跳、爬等动作，另外教师放出《敢问路在何方》，为课堂创造积极、愉悦的氛围。
b：少年拳：采用分组练习，先看老师做两次，再分组到每组的挂图前模仿着自己做，边做边互相交流心得，一起想象，激发学生学习的积极性，参与的主动性，同时又为以后的武术教学打下基础。
3、快乐游戏：学生通过蹲步穿过栏架——马步移动过独木桥——绕过小旗杆——弓步过呼啦圈——燕式平衡(投健子入小篮圈)等几个步骤，再由游戏的方式来进行，从而使学生在学习中能进一步的建立和谐的人际关系及合作精神。
4、情景结果：用太极拳的简单动作，学生与老师一起做，配合上轻柔的音乐，慢慢的使身心得到调节放松。
五、本课特色。
1.设计上巧作安排。
在课的'设计上注意到学生的情感体验的培养，围绕着同学们喜欢“孙悟空”这一主线，安排学生模仿以及各种游戏活动，引导学生自动学习，自主学习，自主探索，把更多的时间、空间和学习的主动权还给学生，培养学生积极进取的态度，让他们体验成功。
2.开放教学，追求创新。
在课的各个部分，力图通过开放课堂的教学时间、内容空间、思维空间，让学生自学、自觉、互评、想象、创新，充分发挥学生的想象力、创造力，培养创新精神和创新能力。
3.手段上不断优化。
“寓教于乐，情景创设”，本课以少年拳为主要，促进学生自主学习能力的提高，在教学中，通过描述创设出活动情景，并做到情景为教学目标服务。合理使用电教设备，适时播放轻松音乐，愉悦师生身心。
文档为doc格式。
《快乐出行》教学设计
生活即教育,幼儿园教学活动应来源于生活。在幼儿生活中,经常和数字打交道,只是很多时候没有去挖掘罢了。为了帮助幼儿了解数字的相邻数,特意设计了“快乐出行”的数学活动,让幼儿体验数学活动的乐趣。
活动目标:。
1、学习2-8的相邻数,理解相邻数之间的的关系。
2、发展幼儿的比较能力和思维的灵活性。
活动准备:课件、表格、铅笔。
活动过程:。
一、引题,理解“邻居”
1、师:看,来了一辆快乐大巴,快乐大巴邀请各位小乘客去参观房子,快乐大巴,快乐出发吧!
3、你现在的位置旁边的邻居是谁和谁?
二、比一比:理解相邻数之间的关系——前面数比中间数小1,后面数比中间数大1的关系。
2、为什么要把2个放在3个的前面,4个放在3个的后面(2个比3个少1个,排在3个的前面,4个比3个多1个,排在4个的后面)。
4、小结:3的邻居朋友是几和几,也把2和4叫做3的相邻数,通过刚才比大小,我们知道相邻数的一个特点:就是前面的数字总比中间的数字小1,后面的数字总比中间的数字大1。
三、找一找:数字找朋友。
1、现在出现在我们面前的是数字住的房子,你们看一群数字来了,他们是几?(出示数卡2——8)。
2、数字国王为他们买了新房子,数字宝宝要搬到新家里去,可是他们不知道自己住在那一幢,国王出示一个标记图:小——大,数字要按标记排队该怎么排?请你们送他们到新房子里去住。
3、数字宝宝3和5的中间数字朋友捉迷藏躲起来,我们找一找应该是几?为什么?
4、数字宝宝5的前面朋友也躲起来了,应该是几?后面呢?(引导幼儿知道比5少1是4,比5多1是6,5的的朋友是4和6)。
四、幼儿操作:。
1、填空格:哪些邻居躲起来了,帮它画出来,并在正方形里写上数字。
2、圆点找朋友:圆点要找到它的前面和后面的邻居,请你帮相应的圆点相邻数画出来。
3、连连线,教师和幼儿一同评价后,自然结束教学活动。
快乐宝贝教学设计
1、让学生能用自然圆润的声音演唱本首歌曲。
2、通过本课的学习，使学生更加热爱、珍惜现在拥有的幸福生活。
理解歌曲所表达的情感。——“快乐”
录音带
1课时
（一）导入新课：教师提问：“同学们，你们快乐吗？”让学生自由回答。有的说“快乐！”有的说：“不快乐”那么教师接着问：“那你们想不想快乐？”回答是肯定的，教师再接着说：“想快乐，那就来一起来听一首歌曲———快乐宝贝。
（二）展开新课：
1、教师有感情的范唱，以提高学生的学习兴趣。
2、让学生把书打开，朗读歌词，体会歌词的含义。
3、教师让学生看书上，领唱和齐唱部分的歌词，有什么不同。然后让学生练习：
a、教师读领唱部分的歌词，学生读齐部分的歌词，让他们学着配合。
b、学生之间互相练习。
4、教师教唱本首歌曲：
a、分句教唱。
b、分段教唱。
5、利用录音带，指导学生把唱的不准确的地方改正过来。
6、练习。
7、检查学生的学习情况。
（三）小结：
表扬在课堂上表现好的学生。
作业：让学生在课外多练习这首歌曲。
《快乐王子》教学设计
1．认识12个生字，会写10个生字。
2．能快速默读课文并了解大意。
3．能复述王子和燕子“舍生取义”的经历。
4．通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化的过程。
教学重点。
1．通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。
2．理解“舍生取义”的真正含义。
教学难点。
抓住具体语言文字来体会王子的内心世界。
课时安排。
2-3课时。
相关资料。
1．作者简介。
奥斯卡·王尔德(1854—1900年)，19世纪末英国唯美主义的代表作家、诗人、剧作家和童话作家。生于都柏林的一个家世卓越的家庭。曾在英国牛津大学攻读古希腊的经典著作，并开始文学创作活动。早在他的童话为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖。这对他后来的文学活动有很大影响。他的创作风格的形成则源于童话，1888年5月，他的第一部童话集《快乐王子及其它》出版，立刻轰动一时。1891年12月，他的另一部童话集《石榴之屋》问世。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。
2．作品解读——高贵的同情心就是宝石的象征。
王尔德想告诉我们的是：快乐王子的快乐是建立在帮助穷苦人得到快乐的基础上的，有点先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的意思.燕子被他感动，冬天放弃了飞往温暖的国度而冻死在他脚下。
教学过程。
第一课时。
一、激发兴趣，导入新课。
1．初读课文，整体感知。
2．读准课文中出现的生字，理解生词。
二、质疑问难，学习课文。
1．简述课文讲述的是一件什么事情？
3．“快乐王子为什么流泪？”（快乐王子具有美好的心灵，他同情一切生活在苦难中的人们。进而梳理文章层次）。
4．文章写了快乐王子几次捐献活动？
（饥饿的病孩、不得意的剧作家、孤苦的卖火柴的小女孩）。
第二课时。
一、导入新课。
1．朗读课题。请同学读出不同的感情。（快乐悲伤）。
2．上节课我们初步了解了王子流泪的原因，和几次捐献活动，谁能回顾一下？
3．你还有什么疑问，想从课文中了解到什么，今天，让我们带着这些疑问再次走入王尔德的童话故事《快乐王子》。
4．你对三件事情中的哪件感兴趣，拿出笔圈注，注意抓住具体的语句中来谈。
二、抓住重点词句，汇报所得。
（1）救助写剧本的年轻人：
王子在帮助了女裁缝后，又去帮助了谁？哪些语句深深地感动了你？
抓“唉，我现在没有红宝石了……”，体会王子的善良、无私、伟大。读出感受。
抓“燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，体会燕子内心的伤心、矛盾、不忍。
“再三央求”比上文的“再三求”只多一个“求”，能否互换？体会王子助人的决心。读出感受。
引导学生读描写年轻人的语句。
王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的？
如果要你用一个词来形容这位作家，你认为应该是什么？（忍饥挨饿、饥寒交迫、穷困潦倒）。
来，请把你眼中的这位年轻人读出来。
来，请把王子眼中的这位年轻人读出来。
这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引读）-----再三央求燕子……。
师：年轻人终于可以写完剧本了，他是多么快乐呀！
王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------（生答）快乐。
这是一个怎样的王子？
这是一只怎样的燕子？
（2）救助卖火柴的小女孩：
抓“我愿意陪你再过一夜……”体会燕子的变化为王子着想有情有义。
谈体会读出感受。
燕子燕子，我问你，这次你为什么主动愿意陪王子再过一夜呢？读出感受。
王子王子，你可千万不要取下你的另一只眼睛，那样你会变成瞎子的？
所以，王子连声央求燕子说（引读）-----“你就照我的吩咐去做吧！”
抓“王子连声央求……”体会王子舍己助人的品质。
我们一起帮助王子央求燕子吧。
引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”
她没有袜，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”
她也没有帽子，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”
她把火柴掉在了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”
这是一个多么可怜无助的小女孩啊！王子------连声央求燕子说“你就照我的吩咐去做吧！”
但是，谁想到了？（燕子）。
来，让我们再来把燕子与王子的对话好好地读读！
分角色朗读。
师：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。
她笑着跑回家去，她是多么快乐呀！
王子虽然舍弃了他的另一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------（生答）快乐。
这是一个怎样的王子？
这是一只怎样的燕子？
（3）救助穷人：
读“你现在瞎了，我要永远跟你在一起。”
三、学习课文，提升情感。
第三课时。
教学内容：
1．练习复述课文。
2．完成练习，
第一小题：当快乐王子观察到饥饿、孤独、寒冷……一切苦难的影象出现在他眼前时，他流出了悲天怜人的眼泪。
第二题：文章先后写了快乐王子三次捐献活动：饥饿的病孩、不得意的剧作家和孤苦的卖火柴的小女孩先后得到了快乐王子的捐献。
3．推荐王尔德的作品。
快乐的人教学设计
应知：通过本课学习．使学生了解可以应用于线造型的各种各样的媒材，发现线材的美感并进行艺术创造。
应会：了解线材的基本制作方法。
2隐性内容与目标。
培养学生关注生活的习惯，培养学生的集体合作精神和勇于创新的精神。
重点：结合生活实际，引导学生研究身边各种各样的线材，通过对身边线材的搜集、整理和组织，进行不同人物动态的造型。
难点：人物动态夸张、生动及线材连接点的处理。
各类线材，如不同颜色的铝线、铜线等，质地较硬的线材如粗铁丝不适合学生使用；辅助材料及工具，如大号螺丝、圆锥形瓶子等，尖嘴钳子。
让学生听一段节奏轻松欢快的音乐，快乐的人伴着音乐欣赏不同风格的歌舞表演。
听到这样的音乐，你是不是觉得浑身都想动起来？
这样的音乐给你什么样的感觉？
你觉得什么样的动作最能表现这段音乐?
演示课件：
雕塑家族的新成员——动感雕塑。快乐的人。
表演并体会：当你活动时，主要是哪里在动?
欣赏书上名家作品：
它欢乐的动作和真实的人一样吗?
哪里不一样？为什么？
动感雕塑的艺术特色主要体现在哪里?
分析、研究材中学生作品：
你喜欢哪—件？为什么？
什么样的人是快乐的?
你打算运用怎样的造型突出表现快乐?
欣赏书中作品，看看他们如何用线材表现快乐的动感？
你觉得哪里的造型是难点？和同学交流一下。
根据个人的喜好与力度情况，选择适合的线材进行表现。
教师就出现的问题进行有制对性．的指导。
提出作业要求：
个人独立创作或与别人合作完成有快乐动态的人物雕塑造型。
营造社区环境，作为背景，将学生作品展示其中。
你在创作中遇见过什么难题？是怎样解决的，谁的造型最大胆？
你最喜欢哪一组造型?为什么?
你还有什么好的建议?
欣赏现代雕塑作品。