课文紫藤萝瀑布教学设计大全（16篇）

教学计划是为了指导教师进行教学工作而制定的一份具体方案。接下来我们将为大家分享一些实用的教学计划范文，希望能够给大家带来一些灵感。

紫藤萝瀑布的教学设计

反复朗读课文，感悟作者的思想感情，明白人生应该是乐观，奋发进取地，遇到困难要保持乐观心态的道理。

课时安排：两课时。

1．从《生命生命》一文中我们懂得生命是应该倍加珍惜的，但如果说真地在人生的道路上遇到了磨难，我们应该如何从心灵上去寻求解脱呢，下面我们要学的这篇文章或许对我们会有帮助地。

板书：宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。

2．写作背景：

写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，并在这一年的10月份病逝。

师问：可以想象当时作者的心情应该是怎样的？

生思考并回答，师明确：

痛苦。

在这样的一种心境下，作者有一天忽然看见一树盛开的紫藤萝花，睹目释怀，她的心情开始有了微妙的变化，从而对生命也有了更深刻的认识。

师：范读课文。

生：朗读课文（要求：注意生字词的读音）。

师提名几个学生朗读，选择一段自己喜欢的阅读。

问：从本文中我们了解到紫藤萝有过怎样的遭？生思考回答，师板书：

紫藤萝。

十多年前：被冷落。

被杀刈。

现在：繁盛。

问：作者看到如此繁盛的紫藤萝原本痛苦的心情发生了怎样得变化？在文中找出这样的句子。

生答后明确：别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。师板书：

看花前看花后。

作者的心情：痛苦宁静、生的喜悦。

师：这时作者很自然地把花和人的遭遇联系起来，对生命有了更深地认识，从文中找出来这样的句子。

明确：“花和人都会遇到各种的不幸，生命的长河是无止境的”。

师：最后一句意味着作者将以什么样的态度去面对生活？（要求用第三课里面的一句话回答）。

明确：“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”

第二课时。

教学目的：

一．检查生字词握掌握。

二．体会作者写花的技巧。

三．分析情景交融的写作艺术。

教学过程：

一．默写本课的字词。

二．完成第二个目标。

师拿一支花让学生观察（最好是成串的花如一串红之类，学这一课时一串红正开放，很适用）。

问：如果让同学们写这枝花我们应该从哪些方面去写？

生：可各抒己见，师作板书：

花色：光。

花的形态：整穗。

一朵。

成片。

花香。

师：如何去描写花的这些部分呢？每个学生对花的一个部分用一段话进行描写。

生写后在班上交流。

师：看课文中写紫藤萝是不是也是从这几个方面来写的，在课文中分别找出来。

生找出后回答。

明确（略）。

生议后师明确：

作者对紫藤萝的描写用了什么方法使之形像生动起来的呢？运用了大量的修辞手法，

运用了比喻、拟人，这些修辞可以唤起读者丰富的想像。

师：把刚才你对一串红的描写也用上这些方法看是不是比原来的描写生动起来了。

看看下面写紫藤萝花的用词：欢笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。这些词表现了花的什么？明确：

生命力。

再看看第倒数第二自然段作者对花的描写是怎样和自己要表达的情感联系在一起的？

明确：

作者抓住藤萝花的生理特征通过想像很好的把自己要表达对生命赞美的情感融汇在了一起，可以说借物抒情水到渠成。

课后仔细观察一种花，并写出一篇小文章，要求运用一些修辞手法使写出的花生动可感。

语文紫藤萝瀑布教学设计

《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画，就是高明的丹青国手，也未必能够穷尽它所包含的意蕴。在这里，不但那片紫藤萝的大致轮廓你可以从画中加以把握，而且那花的色泽，那花的神采，那花的气味，你也尽可以从画中领略到。也许，在大自然中，当你面对这样一片紫藤萝，你也未必能够如此真切地认识它、感觉它。读着宗璞的这篇文章，仿佛在你眼前，就展现出一条紫色的瀑布，绚丽的色彩曳动你的目光，郁郁的幽香缭绕在你鼻前……这样一幅卓绝的“图画”，除了得力于作者卓越的笔力，亦与作者认真、细致的观察是分不开的。

由此，《紫藤萝瀑布》达到了“韵外之致”的极高的意境。

（选自《中国现代散文鉴赏文库》，百花文艺出版社1996年版）。

紫藤萝瀑布教学设计

花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义。

第二课时。

教师导学：

同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

学法指导：

托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。

合作探究。

小组讨论，班内交流：

1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？

2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？

3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。

5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？

体验反思。

怎样理解：

1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？

2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。

课堂反馈。

1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。

3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

《紫藤萝瀑布》教学设计

《苏州园林》是初中语文（苏教版）八年级上册第五单元的一篇说明文。苏州园林可写的内容很多，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富有艺术性的说明，是一篇很好的说明文的典范。

绝大多数学生对苏州园林很不熟悉，没有感性认识，很难掌握苏州园林的特征，很难真正体会到苏州园林的美。再加上学生对说明文的阅读兴趣较低，因此，在教学中，我们需要借助多媒体和课本图片的直观性和形象性来感知苏州园林的美，引导学生体会苏州园林美在哪里，而且要教会学生如何抓住说明对象的特征或平实或生动地说明事物。

1．知识与技能。

（1）掌握生字词，作者，明确逻辑顺序含义，用法。

（2）运用多媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。

（3）学习本文说明景点的方法和思路，联系生活进行写作迁移训练。

学会一些欣赏中国园林的方法。

2．过程与方法。

讲授和讨论。

3．情感态度与价值观。

体会园林艺术的画面美，激发对祖国文化的自豪感。

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、合理互动的想象、苏州园林画意美的感知、迁移写作训练。

3、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

1．教法。

本课主要采用情境激趣、任务驱动和演练结合的方法进行教学。

2．学法。

本课的学法主要有迁移融合、自主探究和合作交流。

讲授和讨论。

多媒体课件。

（一）．观看视频，赏园林美。

（二）字词检测。

（三）作者和写作背景。

（四）走进文本，读园林美。

1、本文说明对象是什么？作者对苏州园林有什么情感？从哪些字词看出？

（齐读1段），

2、作者抓住什么苏州园林什么特征去写？（齐读2段）。

3、为了达到这个目标，园林设计者怎么做的？

（五）合作探究。

1，默读3--6段，划出每段说明对象，和第二段有什么关系？

2，思考讨论3、4段。

第3段。

a抓住了亭台轩榭的什么特点来介绍的？

b用了什么说明方法？结合说明对象，说说这种说明方法的好处.

第4段。

a可以划分成哪三层？

b假山和池沼各有什么特点？

c苏州园林有假山的话，一定有池沼吗？你从哪句话得出结论？

3、齐读第5段，院内花草树木什么特点？划下给你画面感的词语，合理想象画面。

4、花墙和廊子把园内景致完全隔开了吗？为什么隔而未隔，界而未界？

5小结：四个讲究突出了画面美。

6“完美”是什么意思？7--9段从哪些细节说明了苏州园林的画面美？

7四个讲究，三个细节能换过来吗？

8总结全文逻辑顺序，为什么不用说明建筑物常用的逻辑顺序？

（六）总结。

1你领会了哪些欣赏中国园林的方法？

2学习了阅读说明文哪些知识？

a明确说明对象。

b抓住说明对象的特征。

c逻辑顺序包含了由大到小，有主到次，有整体到局部……常用于说明事物的联系。

d说明方法分析：怎么样说出了说明对象的什么特点。

e说明语言在准确的基础上，可以生动形象。

（七）作业：

1阅读课后《学习阅读说明文》。

语文教案－《紫藤萝瀑布》教学设计

主导教法：朗读法、讨论法。

教学创意：自主性学习，让学生说话。

《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。

整节课的教学过程可分为三个板块：理解――品味――感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的'感悟，培养学生珍爱生命的情感。

教学过程：

课前30秒视频（花繁叶茂的紫藤萝）欣赏，激发学生学习兴趣。

一、理解：

1、放朗读录音。

[4][5][6]。

《紫藤萝瀑布》教学设计

1、熟读课文，理清文章脉络。

2、学习景物描写的方法和借景抒情的方法。

3、揣摩重点语句的表现力。

1课时。

一、检查复习。复习上节课学习的内容。

二、整体感知课文。

（一）导入。作者：宗璞。看到题目，你会想到什么景物？不读课文，尽量去想象，试着把自己脑子里形成的画面，用三五句话“定格”下来。请2位同学在全班交流。

（二）朗读课文，看看有哪些描写引起你的共鸣，并和自己读课文之前的想象比较，去感受那种“美的发现”。先四人小组讨论，然后请2位同学在全班交流。

三、精读课文。

自由读一遍课文，回答下列问题：

眼前的紫藤萝长得茂盛，面积大，花儿开得多，开的旺，颜色鲜艳，过去的紫藤萝，花朵稀落，开得很少，且伶仃地挂在树梢，“园中别的紫藤萝花架也都拆年，改种了果树。”

从形头“不由得停住了脚步”，到结尾“不觉回忆了脚步”，开头被这茂盛的紫藤萝花吸引了，想欣赏紫藤萝，所以走得慢；结尾是因为感受到生命的永恒，要振奋精神向前进。

（二）根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。

1、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）。

把“静”的花写活了，盛开的花像是帆，又像是笑容，要绽开。

2、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）。

写看到了花的颜色鲜艳，且闻到了花的香气，人被花香笼罩。

3、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）。

写紫藤萝长得茂盛，遮住了枝干，绵延地向远处生长，就像流水一样，使人很亲近。

（三）结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。

花有时长得不好，遇到不幸，人也会遇到不幸，遇到困难。但不幸都将会过去。而生命的长河是无止境的，遇到困难和挫折，不要被困难吓倒，以积极乐观的态度去战胜困难，实现人生的价值。

（四）作者用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。

我们所学习的《陋室铭》和《爱莲说》两篇文章也属于托物言志的写法。作者通过描写具体的事物，表达自己的思想、志向。

四、请同学们模仿课文中对紫藤萝花的描写，写一种花或草，运用比喻和拟人的手法，并附上图画。请两个同学在全班交流。其他同学品评。

五、总结。

本文写当前的紫藤萝与十多年前的紫藤萝，当前的紫藤萝长得茂盛，而十多年前的紫藤萝长得稀落，“花和人都会遇到各种各样的不幸”，作者从紫藤萝花中得到感悟，并获得了以新的姿态创造新生活的力量。

六、作业。

宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好地朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。

《紫藤萝瀑布》教学设计

1.课名是《紫藤萝瀑布》，是初中人教版语文教材七年级上册。

2.本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；

3.《紫藤萝瀑布》是一篇散文。本文主要是对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆，是作者由个人感情纠葛飞跃到对生命本质的认识。主要学习内容是生字的识记、朗读、感悟、扩展阅读以及写作。

知识与能力：

1.利用工具书掌握文中出现的生字词。

2.学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

3.能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络资源了解紫藤萝的特征，景物描写的方法，学会赏析揣摩语句，体会写景之妙，继而学会创作同类的文章。

过程与方法：

1.通过朗读，品味文章优美的语言，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

2.观看图片视频，进一步加深对紫藤萝的认识。

情感态度与价值观：

1.体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。

在具体的教学中，尽量做好两个衔接：

1.知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言，把握文章脉络”的目标。同时，通过分析课文作者对紫藤萝的描写，使学生学习作者景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

2.情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。”的目标。

1.学生对比喻、拟人等修辞手法有一定的了解。具有一定的遣词造句能力，以及较为基础的词语积累。能够品味课文中的优美文字。

2.具有仔细观察事物以及欣赏事物内在美的能力，领悟到紫藤萝花以及其他事物的美。但对紫藤萝花的了解不多，一些小细节可能有所忽略。

3.开始注意社会现象，开始探索人生，对社会、现实、人生等问题思考的深度和广度有所提高。可以感受课文中蕴含的热爱生命、珍惜时光的情感，以及鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

4.始终由于人生阅历以及知识水平的限制，对于作者所处的特殊年代的历史认识不够深刻，对于生命的深度以及人心问题理解还难以达到很深的程度。

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习式、互相学习式等各种策略，为学生提供大量的学习资源来启发学生自主学习。通过提出疑问、上机自学、分组讨论和汇报、解决疑问等环节完成课文教学，培养学生语文的综合素养以及自主学习的能力。利用计算机作为认知工具，和学生解决部分疑问的工具，可以很好的提高了学生的自主学习能力和阅读能力，同时还可以培养学生的观察能力和自我解决疑难的积极性。同时采用现场朗读方法，发展学生的想象力和口语能力。在引导学生自主分析课文中，培养学生的逻辑思维。

设计特色：

教师不仅充分利用现代信息技术来引导学生自主学习，在识字、分析课文和情感体会上培养学生的阅读能力，鼓励学生多上机自学，通过提出质疑、互相学习、口语交流、分组讨论和汇报，完成课文教学，在此基础上培养学生的听、说、读、写等技能，并提高学生的写作能力、语文素养和学生通过朗读来体会课文的思想内容。

第一阶段：布置预习导学

字词积累运用，学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

第二阶段：课堂讲授，巩固生字。学习课文，通过范读、引读、自读、赏读，体会课文的语言美。

第三阶段：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。

第四阶段：课后进一步探索感悟学习课文。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文实践能力，特别是自主学习能力及观察能力的提高。

第五阶段：启发学生热爱生命，鼓励学生模仿课文进行创新写作，抒发自己的感受。

教学过程流程图：

（一）多媒体计算机：

1.放映与本课作者宗璞有关的一些图片和文字介绍资料；

2.放映与宗璞的创作背景有关的一些视频资料；

3.放映与紫藤萝有关的f1ash动画资料；

4.放映能够陶冶学生情感的轻音乐；

5.《紫藤萝瀑布》的课文录音朗读；

6.使用专门为本课设计、制作的网络资源课件；

7.利用internet在网上搜索与紫藤萝、宗璞以及和作者写这篇文章的背景有关的网站。

（二）传统媒体：

1.初中人教版语文教材七年级上册

2.初中人教版语文教材七年级上册的同步辅导资料

3.现代汉语词典

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

1.课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广

2.识字：认读生字，用生字正确组词、造句

5.学生能够尽量利用多媒体计算机，来自主学习

6.创造性思维：学生自己创作的小文章语句通顺，没有错别字，具有新颖性。

紫藤萝瀑布教学设计

1．课名是《紫藤萝瀑布》，是初中人教版语文教材七年级上册。

2．本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；

3．《紫藤萝瀑布》是一篇散文。本文主要是对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆，是作者由个人感情纠葛飞跃到对生命本质的认识。主要学习内容是生字的识记、朗读、感悟、扩展阅读以及写作。

知识与能力：

1．利用工具书掌握文中出现的生字词。

2．学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

3．能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络资源了解紫藤萝的特征，景物描写的方法，学会赏析揣摩语句，体会写景之妙，继而学会创作同类的文章。

过程与方法：

1．通过朗读，品味文章优美的语言，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

2．观看图片视频，进一步加深对紫藤萝的认识。

情感态度与价值观：

1．体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。

在具体的教学中，尽量做好两个衔接：

1．知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言，把握文章脉络”的目标。同时，通过分析课文作者对紫藤萝的描写，使学生学习作者景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

2．情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。”的目标。

1．学生对比喻、拟人等修辞手法有一定的了解。具有一定的遣词造句能力，以及较为基础的词语积累。能够品味课文中的优美文字。

2．具有仔细观察事物以及欣赏事物内在美的能力，领悟到紫藤萝花以及其他事物的美。但对紫藤萝花的了解不多，一些小细节可能有所忽略。

3．开始注意社会现象，开始探索人生，对社会、现实、人生等问题思考的深度和广度有所提高。可以感受课文中蕴含的热爱生命、珍惜时光的情感，以及鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

4．始终由于人生阅历以及知识水平的限制，对于作者所处的特殊年代的历史认识不够深刻，对于生命的深度以及人心问题理解还难以达到很深的程度。

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习式、互相学习式等各种策略，为学生提供大量的学习资源来启发学生自主学习。通过提出疑问、上机自学、分组讨论和汇报、解决疑问等环节完成课文教学，培养学生语文的综合素养以及自主学习的能力。利用计算机作为认知工具，和学生解决部分疑问的工具，可以很好的提高了学生的自主学习能力和阅读能力，同时还可以培养学生的观察能力和自我解决疑难的积极性。同时采用现场朗读方法，发展学生的想象力和口语能力。在引导学生自主分析课文中，培养学生的逻辑思维。

设计特色：

教师不仅充分利用现代信息技术来引导学生自主学习，在识字、分析课文和情感体会上培养学生的阅读能力，鼓励学生多上机自学，通过提出质疑、互相学习、口语交流、分组讨论和汇报，完成课文教学，在此基础上培养学生的听、说、读、写等技能，并提高学生的写作能力、语文素养和学生通过朗读来体会课文的思想内容。

第一阶段：布置预习导学。

字词积累运用，学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

第二阶段：课堂讲授，巩固生字。学习课文，通过范读、引读、自读、赏读，体会课文的语言美。

第三阶段：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。

第四阶段：课后进一步探索感悟学习课文。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文实践能力，特别是自主学习能力及观察能力的提高。

第五阶段：启发学生热爱生命，鼓励学生模仿课文进行创新写作，抒发自己的感受。

教学过程流程图：

（一）多媒体计算机：

1．放映与本课作者宗璞有关的一些图片和文字介绍资料；

2．放映与宗璞的创作背景有关的一些视频资料；

3．放映与紫藤萝有关的flash动画资料；

4．放映能够陶冶学生情感的轻音乐；

6．使用专门为本课设计、制作的网络资源课件；

7．利用internet在网上搜索与紫藤萝、宗璞以及和作者写这篇文章的背景有关的网站。

（二）传统媒体：

1．初中人教版语文教材七年级上册。

2．初中人教版语文教材七年级上册的同步辅导资料。

3．现代汉语词典。

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

1．课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。

2．识字：认读生字，用生字正确组词、造句。

3．课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听，并且能用自己的话流畅地把课文中蕴含的独特意蕴和深厚情感形象地表达出来。

4．扩展阅读：通过翻阅相关的工具书和上网查阅相关的资料，对作者及这篇文章所写的背景有了详细的了解，能够更好地理解课文的内容和蕴含的主旨。

5．学生能够尽量利用多媒体计算机，来自主学习。

6．创造性思维：学生自己创作的小文章语句通顺，没有错别字，具有新颖性。

课文《紫藤萝瀑布》的教案

1、欣赏《黄果树瀑布》（课前），用一个词或者一个句子来形容你对瀑布的感受。

小结：可是有这样一条瀑布，它没有振聋发聩的轰鸣，没有雪浪飞溅的翻腾，它不是从岩壁上倾泻而下的一匹白练，而是从空中垂下的紫色的大条幅，它就是紫藤萝瀑布。（课题幻灯）。

2、这条花瀑使作者宗璞“不由得停住了脚步。”于是我们班上等同学就纳闷：为什么“我”不由得停住了脚步？（幻灯）。

请同学们自由大声地朗读课文，想一想：为什么“我”不由得停住了脚步？

请同学用自我的话来说说。

（预设：喜爱藤萝，赞美藤萝，从未见过开的这样盛的藤萝）（板书：盛）。

二、赏花之盛。

1、赏。

请同学们勾画描述盛开的紫藤萝花的句子，并选择你喜欢的句子简明的旁批你喜欢的理由。

2、读。

幻灯：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

（预设：盛和辉煌，有赞叹之意；流动、欢笑、生长等动词能够适当注重重音；深深浅浅，叠词反复咏叹，赞美之情尽在其中，读时注意语速。（幻灯：改变字色）将这些词读时加重音，改变语速、重要的是投入自我的感情。）。

（1、请学生自我先读一读2、请一个同学来朗读，其他同学点评，3、全班齐读，）。

（2）、幻灯：赏读美句佳段方法：1、感知写了什么，怎样写的，表达了什么情感。2、将体现作者感情的词、句做重音、语调、语速、语气的处理。3、投入自我的感情，将文中语言化为自我的心声。

请大家结合朗读技巧，再次美读自我喜欢的语句，再请两个同学来读。

小结：经过刚才同学们的细赏和美读，我们感受到了作者从未见过的这一树紫藤萝花的“盛”，盛在它的花开繁茂，盛在它的活泼热闹，盛在它的气势壮美，盛在它的生机盎然，（板书），就如山涧的瀑布一样有力量，有气势，有动态，难怪作者给此文取名为紫藤萝瀑布。

（幻灯）（可是我没有摘，我没有摘花的习惯）。

所以又有同学等有了这样的疑问：为什么我没有摘花的疑问，作者是怎样的一个人？

小结：宗璞是惜花、爱花、懂得生命的完美与可贵，对生命充满热爱和尊重的宗璞。古诗云：“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”，而宗璞却没有摘花，更不会折枝，她期望花盛开在枝头，凋零飘落于尘土，然后化作春泥，回归自然。她对生命是热爱的，更是尊重的，她懂得生命的完美与可贵，所以她没有摘花的习惯。

三、探花之“不盛”

1、此段主要讲述了什么故事？（十多年前家门外一株藤萝的遭遇）。

2、你觉得这是一株怎样的藤萝？

（试探这个词赏析，试探什么？试探外面是否安全，试探那个环境适不适合开花？试探结果，不安全，不能开花。（之后连花串也没有了，园中的紫藤花架也拆掉了，改种果树了。）。

这是一株花势衰颓的藤萝，是一株不容于世的藤萝，是一株活的战战兢兢的藤萝，是一株孤独无奈的藤萝。（板书）。

3、那为什么紫藤萝会被毁掉，文中哪个句子交代了原因？

幻灯：那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。

这句话似乎很难理解，班上大多数同学在预习时都提出了这个问题，

（文化大革命的时候，这是个特殊的时代，那时的主流思想：人们认为赏花时资产阶级的生活方式，谁赏花，那就是生活腐化和精神的堕落。（幻灯）。

四、研人之不幸。

1、这个背景此刻听起来是多么不可思议，可那时就是这么荒谬，在那样一个时代，花尚且难逃劫难，出生书香世家，父亲是哲学泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于难吗？文中哪里透漏了信息？（焦虑和悲痛，生死迷，手足情）。

幻灯：出示宗璞简介。

先请同学回答，然后出示资料：

（1）宗璞一家在文化大革命中深受迫害，“焦虑悲痛”“一向压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月，可是作者的小弟身患绝症，作者十分悲痛。

（2）小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位20世纪50年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。最终离开了挚爱他的亲人。宗璞含泪写下《哭小弟》。

（3）那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，英不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

小结：十多年前的藤萝受到摧残，不能盛开如瀑布，十年文革中的那一代人又何尝不是这样，所以宗璞说：“我哭我们这迟开早谢的一代人。”（幻灯）。

五、品花之神。

1、过了这么多年，紫藤萝又开花了，并且开的这样盛，这样密。虽说新悲旧痛让宗璞心中充满了焦虑和悲痛，可是当她看到一条闪光的辉煌的紫藤萝瀑布时，她的心境发生了怎样的变化？（宁静，喜悦）。

那么作者到底从紫藤萝花中感悟到了什么呢？找出作者从花中得到生命感悟的语句。

幻灯：花和人都会遇到各种各样的不幸，可是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

齐读此段。分析作者的感悟。

作者感悟到：（引导：“我”认识到什么？“我”获得了什么力量？）。

个体生命是有止境的，但人类生命的长河是无止境的，比个人利益大的还有团体，国家，民族，整个人类。

我好奇藤萝为何开的如此茂盛美丽，于是我抚摸了花舱，原先是生命的酒酿。我获得了生命的力量。人亦如花，只要加快步伐，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会再次盛开，也会组成那灿烂瀑布的一朵浪花。

遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长河坚持坚定的信念，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，不能让悲痛压在心中，应当应对新生活，振奋精神，要与祖国人民同命运，共呼吸，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。

预设：关注生活，对生活充满信心，自我砥砺，奋发自强，有信念，爱家爱国之人。

3、作者把这种信念和生命力量借紫藤萝瀑布传达给我们，于是她写下了这篇优美的散文，在作者笔下，紫藤萝已不仅仅是一种植物，而是带上了作者浓郁主观感情色彩的“意象”，这种表现手法叫做“托物言志”（借物抒情）。

六、爱花之语。

作者托这一树紫色的瀑布，言一曲生命的赞歌！

最终我给同学们带来宗璞的另外两篇生命赞歌，同学们能够在树荫下，在池塘边细细品读这些美丽的生命。《好一朵木槿花》《花的话》。

《紫藤萝瀑布》教学设计

一、 认知目标：

1、 课后“读一读，写一写”会注音，会写。

2、 能够知道拟人、比喻的句子，知道一点“通感”。

3、 知道“托物言志”的文章。

二、 感悟目标：

1、 写景与抒情的关系。

2、 体会作者关于生命的感悟。

三、 教学流程：

第一课时。

一、 初步感知：

1、 先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文，？

2、 开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们可以推断好是在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？（从书中找答案）。

从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢？可以向学生介绍作者写本文的背景，把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给学生听。

3、 作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的。

5、 再让学生体会一下，如何朗读。（带着喜悦的心情，读出明快的语调。）。

二、 感悟体验：

1、 作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？（被生命力所感染）。

2、 但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的，而是我们从字里行间体会到的。瞧，这些文字多神奇！你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自己的理解朗读两遍，再说说它好在哪？（可以是句子，也可以是词。）结合课后练习二。

3、 在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗？（喜爱、赞赏等）。

4、 看来，我们不仅要读出欢欣的情绪，还要读出作者对花的喜爱和赞赏之情，所以语气舒缓一些，有亲切感。

第二课时。

三、 疑点探析：

学生提问——学生解答（讨论）——教师答疑。

1、 第8段关于“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景理解。

2、 第10段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”理解。学生可以理解到前两层意思：不幸在所难免，但是人要有坚定的信念；不应让悲痛压在心头，要振奋起来面对生活。（教材中的第三层有些牵强）。

3、 “香气似乎也是淡紫色”，如果学生问起，可以点到通感。

四、 理性感知：

1、 本文在写法上你要学习哪一点？

教师引导学生体会景——情——理三者的结合，提几个假设：没有景物描写会怎样？（抒情空洞无依托。）没有抒情会怎样？（景物不生动，且为写景而写景，无意义。）为什么要言理？（文章有灵气）。

五、 写法探究：（学生讨论）。

1、怎样写景？

2、如何言理？

六、写一篇观察花的文章，从景——情——理三方面入手。

课文《紫藤萝瀑布》的教案

花香朦胧长久悟花如生命的永恒意义。

第二课时。

教师导学：

同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

学法指导：

托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。

合作探究。

小组讨论，班内交流：

1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？

2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？

3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。

5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力？这对你又怎样的启示？

体验反思。

怎样理解：

1、那时的说法，花和生活腐化有什么关系。？

2、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。

课堂反馈。

1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。

3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

课后记：在学习过程中，要给学生讲清楚本文的时代背景，否则，学生很难理解文章的思想感情。

《紫藤萝瀑布》教学设计

赏析、积累文章典雅的语言；学习景物描写方法。

2、思维发展与提升。

通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量，体悟深情。

3、审美鉴赏与创造。

诵读美文，感受文章语言的典雅之美。

赏读美文，通过品读文中的美词佳句，感受紫藤萝辉煌繁盛、灿烂夺目、充满生机的美。

4、文化传承与理解。

引导学生对生命的深度思考。

教学目标：

知识目标：朗读课文，感知文章内容，体会本文精致、典雅的特点。

能力目标：1、通过赏读文中的美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。

2、通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。

情感目标：引导学生对生命的深度思考。

教学重难点：

1、通过赏读文中的美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。

2、通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。

教学方法：

1．情景教学法。

2．朗读教学法。

3．讨论点拨法，品读鉴赏法。

课前准备：学生：预习“读一读，写一写，搜集古诗中写紫藤的作品，感受这一高贵典雅的意象。查阅有关宗璞的生平，课外阅读她的其它作品。

教学流程：

孩子们，老师今天想和大家一起来赏一种名叫紫藤萝的花。在古代，紫藤是尊贵身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能种植。诗人也爱紫藤，李白有诗：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟，香风流美人。”黄庭坚有“苦雨已解严，诸峰来献状。不见白头禅，空倚紫藤杖。”我就在想，紫藤与文人是否有着一种难以割舍的情缘，这种情缘，不仅仅是因为紫藤花的美丽与芬芳，更是因为，花谢花开之间所承载的那份生命的厚重与力量！

1、教师朗读课文的1-6自然段。

思考：这树紫藤萝在开瀑布般的花，那么，哪些词句能够表现紫藤萝像瀑布呢？

用这样的句式回答：紫藤萝在开的花。

4、看到这样一树紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情吗？哪个举动？

（我不由得停住了脚步）。

5、文中还有一株十多年前的紫藤萝，它又在开怎样的花呢？请学生齐读课文的第8自然段。

用这样的'句式回答：紫藤萝在开的花。

（紫藤萝想要开花，然而生存在肃杀的政治气氛中，它横遭指责，不能开花。它的名声被玷污，愿望被扼杀，生命被……？不，那个时代并没有把它看做生命！）。

6、这是一株怎样的紫藤萝啊？

（可怜、卑微、不幸、生不逢时）。

7、作者对它的遭遇感到怎样？

（遗憾，觉得这里再也看不到紫藤花了。）。

（昂扬前行、顽强、乐观、孩子般快乐、催人奋进、笑忘苦难…。.。）。

9、请学生再读文中写紫藤萝的语段。请大声地读，用情地读！

这样美丽又充满力量的紫藤萝，是写给谁的？为什么？请学生自读课文的七、九、十自然段，在这其中找找答案。

（一）写的宗璞的。

1、借助资料了解作者宗璞及写作背景。

饱受病痛折磨之苦。

人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受。

——（《野葫芦引》）。

……经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”

——（《花朝节的纪念》）。

（这是一个饱受病痛折磨之苦的宗璞。）。

历经国家动荡之痛。

我活着，随即得了一场重病，偏偏没有死。

许多许多人去世了，我还活着。

——（《1966年夏秋之交的第一天》）。

（文革开始了，她、她身边的家人都在这场长达十年的浩劫中被称为“牛鬼蛇神”深受迫害。这是一个历经国家动荡之痛的宗璞，她活了下来。）。

即将经历手足亡散之悲。

一直压在我心上的焦虑与悲痛，那是关于生死谜，手足情的。

（弟弟冯钟越，小她三岁，与宗璞感情深厚，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十余年奔波在外，积劳成疾，于1982年10月英年早逝。而本文写作的时间1982年5月正值他病重期间。这是一个即将经历手足亡散之悲的宗璞。）。

2、为什么宗璞要把这美丽的紫藤萝写给自己？

3、她想通过这美丽的紫藤萝告诉自己什么？

（花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。）。

4、如何理解“花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？

（生命的长河是不断向前流淌的，它终究会带走不幸；同时，它也不会因个人的不幸而改变，所以花和人的不幸在生命的无止境的长河之中是微不足道的。与其焦虑悲痛，不如选择坚强前行，将自己的脚步融入到时代的洪流中，去迎接自己生命的灿烂。）。

（因为精神境界的提高，释缓了精神的压力）。

6、她有没有像紫藤萝那样坚强前行？

（我不由加快了脚步。）。

7、这美丽又充满力量的紫藤萝瀑布还写给谁？为什么？

（你、我、每个人；因为花和人都会经历各种各样的不幸）。

8、到这里，你如何理解不幸？

相对于作者的不幸，我们平时的遭遇已经微不足道了。

9、是啊，那相对于无止境的生命长河，作者的不幸呢？

你是否记得这样的紫藤，

横遭指责，孤独凋零；

你是否见过这样的紫藤，

苦难过后，含笑归来，

把天地装扮成辉煌的淡紫色；

那，，

我凑上去，真想。

其实，我就是那株的紫藤，

昂首绽放生命的颜色，

就算遭遇不幸，

就算辛酸苦涩。

我也一定要！

你是否也愿如我一般，

做一株的紫藤，

扬起生命的，

前行在无尽的长河！

结束语：

赏花悟人，托物言志，这就是宗璞写给大家的《紫藤萝瀑布》。这位文坛真正的大家闺秀，她的散文永远散发着典雅的气质，就像那高贵的紫藤、丁香、木槿花。最后，我想以宗璞在她80岁生日会末了，给晚生们念的哈代的诗《倦旅》作为结束语：

“多辽阔的田野/多辽远的路/……一个接一个的山头/看，永远的路”。

附：板书设计。

生——命——的——长——河。

花—人。

托物——言志。

《紫藤萝瀑布》教学设计16

〖设计说明〗。

课型：品读课。

主导教法：朗读法、讨论法。

教学创意：自主性学习，让学生说话。

《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。

整节课的教学过程可分为三个板块：理解――品味――感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的'感悟，培养学生珍爱生命的情感。

教学过程：

课前30秒视频（花繁叶茂的紫藤萝）欣赏，激发学生学习兴趣。

一、理解：

1、放朗读录音。

2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。

3、学生按句式说话：

[4][5]。

紫藤萝瀑布的教学设计与反思

《紫藤萝瀑布》教学实录教师中心稿

宗璞。

教学目标：

反复朗读课文，感悟作者的思想感情，明白人生应该是乐观，奋发进取地，遇到困难要保持乐观心态的道理。

课时安排：两课时。

第一课时。

一．导入新课：

1．从《生命生命》一文中我们懂得生命是应该倍加珍惜的，但如果说真地在人生的道路上遇到了磨难，我们应该如何从心灵上去寻求解脱呢，下面我们要学的这篇文章或许对我们会有帮助地。

板书：宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。

2．写作背景：

写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，并在这一年的10月份病逝。

师问：可以想象当时作者的心情应该是怎样的？

生思考并回答，师明确：

痛苦。

在这样的一种心境下，作者有一天忽然看见一树盛开的紫藤萝花，睹目释怀，她的心情开始有了微妙的变化，从而对生命也有了更深刻的认识。

二．整体感知：

师：范读课文。

生：朗读课文（要求：注意生字词的读音）。

师提名几个学生朗读，选择一段自己喜欢的阅读。

问：从本文中我们了解到紫藤萝有过怎样的遭？生思考回答，师板书：

紫藤萝。

十多年前：被冷落。

被杀刈。

现在：繁盛。

问：作者看到如此繁盛的紫藤萝原本痛苦的心情发生了怎样得变化？在文中找出这样的句子。

生答后明确：别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。师板书：

看花前看花后。

作者的心情：痛苦宁静、生的喜悦。

师：这时作者很自然地把花和人的遭遇联系起来，对生命有了更深地认识，从文中找出来这样的句子。

明确：“花和人都会遇到各种的不幸，生命的长河是无止境的”。

师：最后一句意味着作者将以什么样的态度去面对生活？（要求用第三课里面的一句话回答）。

明确：“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”

三：作业：解决课后“读写”中的字词。

第二课时。

教学目的：

一．检查生字词握掌握。

二．体会作者写花的技巧。

三．分析情景交融的写作艺术。

教学过程：

一．默写本课的字词。

二．完成第二个目标。

师拿一支花让学生观察（最好是成串的花如一串红之类，学这一课时一串红正开放，很适用）。

问：如果让同学们写这枝花我们应该从哪些方面去写？

生：可各抒己见，师作板书：

花色：光。

花的形态：整穗。

一朵。

成片。

花香。

师：如何去描写花的这些部分呢？每个学生对花的一个部分用一段话进行描写。

生写后在班上交流。

师：看课文中写紫藤萝是不是也是从这几个方面来写的，在课文中分别找出来。

生找出后回答。

明确（略）。

生议后师明确：

作者对紫藤萝的描写用了什么方法使之形像生动起来的呢？运用了大量的修辞手法，

运用了比喻、拟人，这些修辞可以唤起读者丰富的想像。

师：把刚才你对一串红的'描写也用上这些方法看是不是比原来的描写生动起来了。

看看下面写紫藤萝花的用词：欢笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。这些词表现了花的什么？明确：

生命力。

再看看第倒数第二自然段作者对花的描写是怎样和自己要表达的情感联系在一起的？

明确：

作者抓住藤萝花的生理特征通过想像很好的把自己要表达对生命赞美的情感融汇在了一起，可以说借物抒情水到渠成。

四：作业。

课后仔细观察一种花，并写出一篇小文章，要求运用一些修辞手法使写出的花生动可感。

作者邮箱：dongqing36695@。

《紫藤萝瀑布》教学实录教师中心稿

教学内容：《瀑布》。

教学目标：1.认字10个，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，了解瀑布的特点。培养对大自然的热爱之情。

教学重点：1、学会本课生字，新词，继续练习独立识字。

2、体会诗歌意境，积累语言。

教学难点：体会诗歌意境，积累语言。

教学流程：

一、导入同学们，你们喜欢读课外书吗？喜欢读谁的书？你们知道叶圣陶爷爷吗？看过他的什么作品？这节课，我们就再来学习叶圣陶爷爷的名篇-------《瀑布》。

二、自学读通诗句，用自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，运用已学过的方法解决它。

三、交流。

1、汇报识字结果及方法。

2、谁来读？指名读，正音。

四、感悟。

1、生边轻读课文边想象：这首诗给我们介绍了哪些景象？

2、再次看图，说明哪些景物是画面上没有的？

3、读诗体会，作者为什么这样写？你觉得好吗？

4、引导学生反复体会“一道白银”指的是什么？

五、画诗。

1、以图画形式表达出来。

2、引导评价。

六、诵读。

设计意图：在充分理解诗歌内容涵义的基础上引导学生有感受而发，意在培养学生表达能力、概括能力，培养他们对大自然的喜爱之情。读诗作画，深理解。配乐朗读，升华诗情。