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案例在哲学教学中的运用
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唯物辩证法告诉我们,在整体和部分的关系中,当各个部分以合理的结构形成整体时,整体就有全新的功能;当部分以欠佳的结构形成整体时就会损害整体功能的发挥。世界上任何事物的变化,都是量变和质变的统一。而一切变化都是从量变开始的,没有量变做准备,质变就不会发生。量变引起质变的形式多种多样,但基本形式有两种:第一,由于事物在数量上的`增减,即事物在大小、速度、程度、和规模等方面的变化引起质变;第二,数量不变,构成事物的成分在排列方式和结构上的变化也会引起质变。《分粥》故事中,同是七人分一桶粥,有抓阄分粥、推选分粥、委员会分粥、轮流分粥四种分粥方案。谁分粥,谁先拿粥,前三种分粥方案是部分以欠佳的结构形成整体,没取得令人满意的效果:每周饱一次、腐败粥、凉粥。只有最后一种方案,只是改变了分粥者拿粥次序,就是改变了拿粥的排列方式,分粥者不是先拿粥,而是最后拿粥,各个部分以合理的结构形成整体,终于实现了完全公平公正公开,达到了良好的意愿,取得令人满意的效果:大家快快乐乐,和和气气,日子越过越好,这正是量变引起质变的第二种方式的体现,这种质变,也是制度创新、体制创新。
三.选择。
有三个人要被关进监狱三年,监狱长给他们三个一人一个要求。
美国人爱抽雪茄,要了三箱雪茄。法国人最浪漫,要一个美丽的女子相伴。而犹太人说,他要一部与外界沟通的电话。
三年过后,第一个冲出来的是美国人,嘴里鼻孔里塞满了雪茄,大喊道:“给我火,给我火!”原来他忘要火了。
接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子,美丽女子手里牵着一个小孩子,肚子里还怀着第三个。
最后出来的是犹太人,他紧紧握住监狱长的手说:“这三年来我每天与外界联系,我的生意不但没有停顿,反而增长了200%,为了表示感谢,我送你一辆劳施莱斯!”
这个故事告诉我们,什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的,而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活。我们要选择接触最新的信息,了解最新的趋势,从而更好地创造自己的将来。
唯物辩证法告诉我们,世界上万事万物是变化发展的,每一个事物都有由其过去、现在和未来构成的过程。我们要用发展的观点看问题,把事物如实地看成一个变化发展的过程,不能用一成不变的眼光看待人和事。因此,我们分析一个事物不仅要观察它的现状,还需要了解它的过去,预测它的未来。对人生来讲,了解过去,把握现在,预测未来,应该选择正确的人生目标,树立人生理想,以实现人生价值。在《选择》中,美国人“过去”爱抽烟、法国人“过去”爱浪漫、犹太人“过去”善于从事经商。“现状”是三人要被关进监狱三年,监狱长给他们三个一人一个要求。三个人根据“过去”,把握“现状”做出选择:美国人要了三箱雪茄,法国人要一个美丽的女子相伴,只有犹太人做出的选择是要一部与外界沟通的电话。三年后,他们的“将来”产生了三种不同的结果:美国人一事无成,法国人三个孩子(一个将要出生),犹太人生意增长了200%。同是住监三年,同样的选择机遇,美国人、法国人选择了满足于享受,没有从长打算;而犹太人选择了创造财富,从长计议。美国人、法国人与犹太人的人生价值、人生意义迥然不同。这就告诉我们,要了解事物的“来龙”,以深刻理解事物的现状;要看到事物的“去脉”,以正确把握当前的行动,我们的思想不仅要随时跟上不断发展的事物,而且要想到事物发展的未来,确立人生奋斗目标,树立正确的人生理想。理想作为思想观念和价值目标,形成人们自觉行动的动机,成为人们从事社会实践活动的精神动力和精神支柱。正确的人生理想,使人们正确地选择自己的人生道路。我们要学会抓住机遇,把握有利时机,发展自我,在实践中展现人生价值。(作者单位:洛阳市外国语学校)。
参与式教学方法在临床医学本科教学中的运用论文
摘要:随着我国中小学新课改的实施,新教材的应用,需要教师积极改进教学方式,鼓励学生大胆质疑,从而促进学生德智体美劳得到全面发展。而且,教师在教学中应体现学生的主体地位,并传授给学生有效合理的学习方法,从而使学生在融洽、民主的学习氛围中主动探索问题,解决问题。
关键词:新课改;语文课堂;新型教学模式。
新课改的实行,对我们传统的教学方法提出了严峻的挑战,特别是新的教材的使用对教师的教学方法又有了新的要求。为了适应新课标的要求,教师必须使用新课程标准的教学方法。
一、突出学生在课堂中的地位。
新课程标准的中心思想就是从课堂以教师为中心的思想向学生为中心的思想转移,真正体现出以学生为本的思想。怎样在新课程标准的实施过程中体现学生的主体地位,是每个语文教师应该考虑的问题。首先,教师要认清课堂中的主体,改变这种“以讲为主”的教学模式。在课堂中,学生要成为教学活动的主要参与者,教师成为教学活动的辅导者和指导者。这一观念的转变就要求教师不仅仅拘泥于课本上的知识,应该全面了解学生,根据学生的实际情况,按照学生的'实际需要,对教材进行调整,从而保证学生参与教学的时间。其次,就是尊重学生主体。在具体教学过程中,学生之间、师生之间的关系应该是和谐的。这样学生对一些问题敢于发表自己不同的观点,大家一起讨论,碰撞出思维的火花。尊重主体就是全面关注和尊重每一个学生。根据学生的基础和特长爱好不同,因材施教,使得每一个学生都能够参与到教学活动之中。所谓的因材施教就是在提问、作业和考核中都是有层次性的,这样能够全面调动学生积极性,使得不同程度的学生能够有成就感,激发学生的学习兴趣和自信心。
二、加强教学的生动性。
语文课的内容不同于其他学科,语文课内容比较生动具有故事性。研究表明,启发思维和好奇心是激发学生主动学习的有效手段。这就要求语文教师不仅仅要有深厚的文学功底,而且能够熟练地驾驭教学中的问题。教师应该提高教学趣味性,让学生主动去学习,并且乐于去学习。在学生主动探索问题的过程中提出问题、发现问题,同教师及时探讨,让学生记忆更加深刻。
三、教师要做到两个转变。
(一)思想观念的转变。
即转变语文学科等人文学科不重视现代化教学的思想。现代化教学已经在教育领域实现全面运用,教学内容、教学手段、教学模式都有了颠覆性的改变。这种改变会影响到教师的教学思想、教学观念和教与学的理论,从而使整个教学体制发生变革。现代化教学手段的应用能够激发学生创新能力、实践能力,实现学生人文素质的全面提高,这是新课程标准里面重点推崇的。
(二)教学模式的转变。
不改变教学模式只是对教学内容、手段的改进,就好比医生口中“治标不治本”一样,是无法在语文课堂上体现素质教育的。现如今许多教师已经在课堂上使用了一些先进的教学软件,但是这只是方便了教师如何授课,却没有考虑到学生如何去学习,导致学生被动接受知识而不是主动去探求知识的问题。这就是以教师为中心传统教学模式带来的弊病,不改变这种现状,“师讲生听”的问题就不能解决。所以,教师要充分学习研究先进的教育科学理论,并在此理论的指导下利用现代教育手段互动性强、共享性好的优点,使用教师主导学生学习,二者相互结合的教学软件,建立全新的现代化的教学模式。
四、建立新型的语文学习方式。
(一)自主学习。
学习者实现自我激励、自我监督,学生自己确定本学期的学习目标,制定课程进度,对本学期自己的表现进行自我评价,寻找薄弱点。这就使学生在学习过程中投入了自己的感情,内在动力支持自己,改变了从前逼迫学习的方式,是一种高效的学习方式。
(二)协作学习。
协作的目的是为了信息与资源的共同分享,经过沟通,增大处理问题的角度。协作亦为一种“主动”的学习方法,一种扩展了的、几人参加的、自己的“、外向”主动学习方法。协作学习,需要科学地分配学习小组,按照学生的独特区别,掌握每一位学生的特长,科学地实施分组。其中,小组长应该轮替担当,使每个学生均获得锻炼,让学生互相启迪、互相弥补、一起提升,使学生积极学习知识,积极参加,积极探究,使学生于快乐轻松中学习语文知识。
五、结语。
如今的教育不只是传授学生知识,更关键的是在学习过程中培养学生的技能与创新研究的精神。因此,语文课堂教学需要尽可能多地展现学生的主导作用,传授给学生有效合理的学习方法,使他们在融洽、民主的学习气氛中主动探索,解决问题。
参考文献:
[1]刘清.新课程下语文课堂教学模式初探[j].新课程:教育学术,(2).
[2]姜秀艳.初中语文教学存在的问题及对策[j].中国教育技术装备,2009(13).
参与式教学方法在临床医学本科教学中的运用论文
摘要:参与式教学是教师根据学生的兴趣与实际需要,将学生作为教学活动的主体,让学生自主选择学习方法与过程的一种新型教学模式。中专作为培养专业性人才的学校,不仅要培养学生的职业技能,还应提高学生的身体素质。在中专体育教学中运用参与式教学法,让学生切实感受到成为学习主人的真正乐趣。
新课程标准下,中专体育教学有着与普通中学一样的体育课程改革模式,在教学过程中要改变学生被动接受学习、机械训练的现状,要求教师根据学生的个性化差异与具体追求,引导学生积极投入到体育学习与锻炼中,培养学生乐于探索、勇于实践的学习态度,实现全面发展。参与式教学有助于促进教师教学观念的转变,增强学生学习的积极性,让学生根据自身情况自主选择体育锻炼的内容及方式,充分体验体育活动带来的乐趣,在融洽的氛围中密切师生关系,提高中专体育课程的教学质量[1]。
一、中专体育教学中存在的问题。
中专学校与普通中学相比,教学内容以培养职业技能为核心,对体育教学的投入不够重视。学生将体育课看作提供大量休息活动时间的一门课程,上体育课时,以自由活动居多,教师没有系统的体育教学方法,设计的教学活动内容相对简单,不能针对学生的心理特点来展开教学,学生缺乏体育锻炼的兴趣。由于中专学生相较于普通中学的学生而言,学习成绩较为落后,会产生失落感与颓败感,甚至出现焦虑、不上进的消极情绪。而参与体育锻炼能够让学生在运动过程中放松自己,也只有加强身体素质的锻炼,才能更好地应对社会竞争。为此,教师在体育教学过程中运用参与式教学方法,让学生重新树立自信,以健康的心态去面对学习与生活,至关重要。
(一)调动学生学习体育的兴趣。
要提高中专学生学习体育的兴趣,首先要树立其正确的体育学习价值观。教师要打破传统的教育理念,积极带动学生进行体育锻炼,养成良好的作息规律与锻炼习惯。从学生的角度出发,为学生创造一个积极自由的学习氛围,让学生对体育锻炼抱有极大的热情与兴趣。学生在体育锻炼的过程中收获了快乐的情绪,便会主动参与到体育教学中。另外,还应该增加灵动多变的教学内容,营造出更加良好的教学气氛。以少年拳的教学为例,在课前,教师先给学生播放教学视频,让学生对武术的基本手型、步型有大致的了解,引起学生的学习兴趣;在教学过程中,教师讲解动作要领,使学生在情境氛围中认识和体会武术的内涵,体验运动的乐趣,起到健体防身的.作用[2]。
(二)学生自主设计体育学习内容。
在教学过程中,教师要引导学生自主设计学习内容与学习过程,通过开展有效的活动,达到教学目的,并让学生与教师共同参与课后评价,创造良好的教学氛围。学生在设计教学内容的过程中,可以充分发挥自己的想象力,激发努力向上的学习动机,从而能够在心理上自觉接受、参与到体育活动中来,在喜欢的项目上展现自身的性格特点与才能,将以往被动地接受学习转变为积极主动地参加活动。比如,投篮训练时,可自行分组练习,并在练习结束后进行一场小型比赛,比赛规则与奖惩制度也由学生自行安排。每位学生都可参加,以练习小组为单位,通过接力赛跑的形式,学生在球场两端罚球线内进行投篮,在1分钟规定时间内进球最多的小组获胜。这样既发展了学生自己的兴趣爱好,又可以锻炼学生的体育技能,提高学生的身体素质。
(三)设计体育游戏以辅助教学。
体育游戏是中专体育教学过程中的一项重要内容。教师通过体育游戏来提高学生的注意力,使学生的情绪处于兴奋状态,在大脑处于良好的机能状态下,加快各项体育知识的学习与掌握[3]。体育游戏不仅可以使学生获得轻松愉快的学习氛围,还能通过良性竞争让学生体会成功的喜悦,增强自尊心与自信心,培养学生的竞争意识与创新精神,活跃课堂气氛。以“两人三足”游戏为例,教师将40位学生分为4个小组,小组中的两位学生将相邻的两条腿绑在一起,手臂相互搂着同伴的后颈,哨声吹响后同时向前跑,看哪组学生能最快到达操场另一端。通过游戏中的互相配合协助,培养学生良好的体育道德和集体主义精神,充分调动学生参与体育活动的意识,使体育教学课程顺利展开。
三、结语。
参与式教学能够有效激发学生在体育学习中的兴趣,改变学生在传统体育教学过程中被动接受知识的现状。通过调动学生学习体育的兴趣,让学生自己设计学习内容与过程。教师设计健康有趣的体育活动,提高了学生学习体育的积极性与主动性,使学生的个性得到充分体现与发展。
参考文献:
[1]王育江.中专体育教学优化策略探究[j].当代体育科技,,4(35):56.
[3]辛文龙.中专体育教学中体育游戏的作用[j].赤子(上中旬),2014(17):67.
参与式教学方法在临床医学本科教学中的运用论文
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参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法,这种方法以学习者为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极成分,加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者能深刻地领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去。西藏大学医学院于12月开展了‘参与式教学方法讨论”项目现将参与式教学方法引进背景、运用和优点总结如下。
参与式教学法是最近一、二十年发展起来的一种新型教学法。它对于充分调动学习者的积极性,培养学习者的创新精神起着重要作用。我国引入参与式教学法并将其应用于医学专业培训以及大学教育中己有六、七年时间,取得很好的教学效果。8月在澳大利亚发展署“中-澳西藏卫生支持项目”的支持下西藏大学医学院引进了参与式教学法。
参与式教学法有两种主要形式。一种是正规的参与教学法,另一种是在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素12丨。正规的参与式教学法的特点是小讲课和分组活动相结合。每个小讲课后,进行分组活动。分组活动可以采取不同的形式,根据小讲课的内容,以生动活泼的方式进行实战练习,通过对练习结果进行互相评论,并由教学者或专家进行评论,使学习者更加深刻地掌握小讲课所学的内容,并能将所学知识应用到实践中去。在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素,可以使学生的学习积极性得到提高,动手能力和解决实际问题的能力得到加强。
1.小讲课。小讲课的实质仍然是讲课,但于一般讲课不同之处在于一个“小”字,即讲课时间要短,内容短小精悍,一般讲授时间不应多于30分钟13。小讲课时要注意和学生的反应相呼应,必要时应和快速反应或小组讨论相结合进行。讲授内容侧重于理论性强的知识,如发病机制、概念等。
2.快速反应。快速反应亦称为快速联想。快速反应是。
启发学生的思维和对某问题的看法的训练,此种方法既能相互启发,又能集思广益了解学生对某问题的原有认识和理解程度。
3.小组讨论。是一组人围坐在一起边想边说互相交流的过程。学生之间通过讨论相互交流,相互探讨,相互启发,相互分享知识。小组讨论适用于开发态度,交流思想和技能,同时还能获得强化知识的良好效果。
4案例分析.案例分析是通过文字或图表向学生介绍一个真实的或一种假设会发生的情况,然后提出几个需要解决的问题,鼓励学生结合临床参与思考和分析讨论。如住院病历讨论、死亡病例分析等。
5.角色扮演。角色扮演的方法是在老师的指导下,学生用表演的方式将生活或工作中有代表性的真实情节表演出来,使大家从中受到启发和教育。如平诊接诊,危重病人的急救与转诊等。
6.示教与实习。示教是老师为学生演示一个完整程序及正规的操作,然后由学生重复这一操作的全过程。例如体格检查、外科无菌技术操作、胎头吸引术、徒手剥离胎盘术、新生儿急救技术等。实习是在实际工作条件下,学生在老师的帮助下继续学习的实践过程。有利于学生理论联系实际和掌握操作技能。
由“中-澳西藏卫生支持项目”办公室聘请中外医学教育专家进行讲解参与式教学法,医学院临床教师分三次进行培训,全体临床教师认真学习、集中进行练习,熟练掌握参与式教学方法。
在我院、、级临床本科班临床教学中,采用传统的教学过程中加入参与式教学法的元素,将上课内容、教学方案、自测试题,并提出问题发放给学生,学生以问题为中心,根据内容提前进行准备,授课时教师根据内容采用参与式不同元素的教学方式,取得良好教学效果。
1.内科学教学过程。结合内科疾病临床教学的特点,采用参与式教学法中案例分析元素,结合专业课、专业基础种大组讨论的形式,有时也用于开始上课活动。它是一种课'前期基础课等学过的知识向獅出问题,编一些短小简单的病例,例如:肺炎的.病例,提出问题:诊断依据、鉴别诊断、治疗措施、启发学生综合应用所学过的知识展开讨论,能使学生如同面对病人来谈其诊断、治疗方案,探寻病因,使学生从只听、只看变成了去寻、去学,变被动学习为主动学习。也就是按照完整的医学体系,重新组合多学科课程知识形式,结合内科学的特点,帮助学生建立有意义的知识联系能力。
2.外科学教学过程。结合外科手术操作实践性强特点,采用参与式教学法中示教与练习元素,将手术基本操作技术操作程序编写成册,按照操作程序进行示教通过示范与讲角解学生能够直接看到规范的操作,并进行操作练习,提高学生的理解和记忆,有利于学生理论联系实际和掌握操作技能。
3妇产科教学过程。采用参与式教学法中小组讨论元素,结合西藏地区孕产妇死亡率居全国之首的现状,提出问题:导致西藏孕产妇死亡前五位疾病是什么?疾病的发生发展过程、处理?就现状从哪几方面努力,降低孕产妇死亡,做出你的贡献。学生们运用讨论前自学及课间见习获得的知识,积极讨论,相互学习,共同分享知识。此元素激发了学生学习动力,充分发挥学生在教学过程中的主体作用,培养和发展学生创造性思维能力。
4儿科学教学过程.采用参与式教学法中角色扮演元素,结合西藏地区县级急救能力弱,学生们把新生儿急救不规范加速新生儿死亡的过程真实情节表演出来,使大家从中受到启发和教育,增加学生责任感,培养学生救死扶伤的精神,培养学生全心全意为人民服务的医学道德。
1.学习方式灵活轻松.启发式、双向交流、主动学习,适宜高年级临床医学生学习的生理特点[3]。
2.学习方法简便,多样化(小讲课、小组讨论、快速反应、案例分析、角色扮演、示教实习)以问题为中心,促进学生积极主动投入学习活动中,符合高年级临床医学生学习的心理特点。
3学习内容理论与临床技能相联系.目标明确,强调“学了就用得上”,符合我院的临床专业本科培养目标。
4强调以学生为主,共同参与。着重培养学生的自学能力,交流能力和自我评估能力。学生参与交流,不断提高自己,分享知识与成果。
5.能够加强学生的内在激励,有利于提高学生的学习自觉性和积极性。由于内在激励来自学习的趣味、意义和挑战性,学生便能克服困难,从学习中获得乐趣和满足。
6.有利于学生自我设计.根据自己的兴趣拓宽知识面,提高自己独立思考和解决实际问题的能力。
参与式教学法由于符合人类学习过程的心理学规律,因而更有利于培养出有独立思考能力,有创新精神,有解决实际问题能力的人才。临床医学教学实践性强,在临床医学本科教学中选取参与式教学法元素,会收到很好的教学效果。希望有更多的临床医学教师掌握这种参与式的教学法,使这种教学法在临床医学范围内得到推广运用。
参与式教学方法在临床医学本科教学中的运用论文
现代教学研究表明,探究式教学是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。
2研究方法。
2.1实验法。
2.1.1实验对象:在本学校中的高一年级中随机抽出二个班级的男生,07现代物流班(男生27人)为实验班;07电子技术(3)班(男生28人)为对照班。
2.1.2实验前实验组学生与对照组学生的三项身体素质的比较与分析:为了了解实验组学生与对照组学生情况,对入校两个班级的学生进行身体素质的测试(50米、立定跳远、实心球)。然后对测试结果进行班级间的比较(见表1)。
表1表明:在实验前实验组与对照组学生两班之间身体素质没有显著性差异,说明实验组学生与对照组学生是同质的样本,可以进行实验研究。
2.1.3实验过程。
(1)实验班运用“探索”模式进行教学,教师启示,师生共同发现,学生相互讨论,最后师生共同总结。对照班:按传统的教学方法进行教学,教师讲解要领,学生练习,教师纠正,学生再练习,最后教师总结。实验时间是9月-207月。
(2)设置实验教学内容:选择高中体育课程中必修的三大类项目,田径项目:50米、立定跳远、实心球,学时18课时;球类项目:篮球的运球、投篮、行进间投篮,学时14课时;体操项目中的俯平衡、侧手翻、鱼跃前滚翻、头手倒立、手倒立、直腿后滚翻,学时12课时。
(3)在实验过程中,实验班和对照班采用的'教材、授课时数,课外作业及使用场地设备条件均相同。对照班按传统教学进行教学,实验班探究式学习模式进行教学。
(4)以“探究”模式为尝试突破口,遵循一般教学原则,依照学生的身心特点,提高学生的思维能力,培养学生的自学学习能力,总结教学规律。探索进程,使“探究”模式不断完善,达到提高学生全面素质的目的。
(5)总结阶段:汇报实验结果,对实验数据进行统计,全面总结实验工作。
实验的控制因素:保证相同的课时,保证教学计划的完成,课后对实验班,对照班的要求相同。
实验的效应指标:以学生完成实验项目的质量、效果为基本指标,辅以必要的心理指标抽测等。
2.2数理统计法:对所测的数据采用数理统计方法进行处理与分析。
3结果与分析。
3.1实验结果:。
从表2可见,实验班的学生都高于对照班。在教学过程中主要加强了人体的用力同物体自然规律的探求,学生在学习过程中表现积极、主动,因此探究式教学有利于身体素质的提高。
从表3看,通过测试,实验班的学生技术成绩优于对照班,通过教师的引导,让学生通过已有的知识去寻求发现未知,并加以运用,加快了技术动作的形成和掌握,起到了良好的效果。
从表4反应,实验班对体操技术及组合动作的掌握的测试成绩高于对照班,在教学中引导学生要熟能生“巧”。
3.2分析与讨论。
3.2.1探究式教学模式能培养学生学习兴趣:。
探究模式的体育教学改变了以教师为主的传导式教学模式,学生带着教师所提出的问题进行思考,有意识地进行尝试练习,让学生通过讨论与辨析、再与教师共同讲座得出正确的动作要领;如:在篮球教学方面,首先让学生了解怎样地掌握篮球的基本技术,和规范的技术动作,及单个技术动作的形式其次学习技术最终目的是学会怎样的打球,通过观察思考——讨论学习——掌握运用。
4结论与建议。
4.1结论。
4.1.1“探究”模式的体育教学实验表明,实验组的学生在身体素质、单个运动和组合运动技术、技能方面都明显好于对照组的学生,并达到显著差异的水平。
4.1.2通过“探究”的体育教学,学生的体育兴趣得到了培养,主动而又积极参与体育运动的程度大大提高;学生学习与参与体育的方法有了明显的改善;学生体育运动的认识水平和创新意识得到了加强。
4.2建议。
4.2.1在中学体育教学中运用“探究”模式时,根据体育教学的具体实际情况解决学生的探究式学习问题,激发学生对体育学习的欲望,引导学生积极思维,发挥他们想象力,使学生对体育运动的积极参与。
4.2.2与“成功教育”教学模式、创新教学模式和情绪调节教学模式一起运用,使“探究”模式产生更大的功效。
参考文献。
[2]张启福、高长梅等.学校教育科研案例全书[m].北京:九洲图书出版社,。
[3]施良方、崔允郭主编.教学理论[m].上海:华东师大出版社,1999。
[5]运动心理学教材编写组.运动心理学[m].北京:人民体育出版社,1988。
反思在语文教学中的运用
教育教学理论来源于教学实践,同时又能指导教学实践。教师反思的对象是自己的教学实践,而反思的参照系就是先进的教育理论。没有扎实的理论知识来指导自己的教学行为,又怎能进行反思性教学呢?我曾经参与一位青年教师的小学语文教学观摩课设计,这是一节小学一年级的识字教学课。当时,我建议这位教师设计了一系列的生活场景,如通过认读教师或学生自己的名字、商标名称等,创设识字的生活场景,将这节识字教学课融入到生活场景中,从而取得了意想不到的教学效果,观摩课获得专家学者的好评。我这样考虑是受益于教育家陶行知先生“教育就是生活”的教育理论。
当然,除了进行系统的教育理论学习外,还要加强专业知识的学习,丰富教师的语文素养,这也是一个反思型教师必须要做到的。
我觉得反思教师的教学行为,应该包括反思教师自己的教学态度、行为、方法和学生的学习过程,最终达到教师会教,学生会学的目的。
为了更好地调控教学过程,提高教学效果,教师自然要对自己的已有态度、行为习惯进行重新审视和考察,检讨自己的教学言行。教学是教师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动。在这一活动中,教师教学效果的'好坏,很大程度上取决于教学行为的合理与否。对教学行为的反思一般包括:教学行为是否明确;教师的课堂活动是否围绕教学目标来进行的;教师能否在教学活动中发挥学生的主体作用;能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题,并及时调整自己的教学节奏和教学行为等。
抓住教学策略的反思,就是抓住了理论如何联系实际的反思,抓住了教学方法的运用如何适应教学改革发展的反思。如语文教学,可以反思这些方面:发挥学生主体作用的教学策略,积累知识、培养语感的教学策略,提高学生作文水平的教学策略,提高学生课外阅读质量的教学策略等。很多教师在教学中都强调要背诵某些诗文,但收效不大。我认为可以采用“复背”的教学策略,通过反复背诵熟记一批优秀诗文,丰富学生的语文素养。具体做法可以这样:一是复背的材料要精选;二是复背的前提是理解;三是把复背的过程纳入课堂;四是集中时间进行复背训练;五是开展背诵竞赛,寓“背”于乐,及时做好复背情况的反馈。从学生的收获来看,选取抓好复背的教学策略,的确有利于语言积累,提高了学生的语文素养和读写能力,最终有利于培养学生的人文精神和高尚情操。
新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”,这就要求教师在反思自己的教学行为的同时,观察并反思学生的学习过程,检查、审视学生在学习过程中学到了什么,形成了怎样的能力,发现并解决了什么问题。通过这种反思,使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为。在讲授《从百草园到三味书屋》一课时,我们要求找出和分析“雪中捕鸟”一段的动词,这时,师生一问一答,课堂气氛表面上很热烈,但教学效果却不理想。这是因为教师在课堂上不能发挥教育机智,而是僵化地照搬教案,忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只是限于几个学生,对学生主体参与的教学理念理解得不透。后来,我让学生分组进行情景表演,有的学生朗诵,有的学生表演动作,有的学生摆设小道具,有的学生参与评价等等,让每个学生都参与到教学活动中来,学生既体验了语文学习的快乐,又学习了语文知识。
反思性教学不仅仅要反思课堂教学行为,也要反思课前的教学计划与课后的教学评价。教学计划相对而言是教学的起点,教学计划是教学目标落实到教学中的具体设想,是选择教学策略、完成教学任务的依据。教师要反思教学计划的制定和实施,包括一节课、一个单元、一个学期或更长远的教学计划,是否适合学生的实际,是否体现因材施教的原则,以及怎样具体实施计划等等。例如,教师进行反思《挖荠菜》一文教学计划,就会发现,根据学生的年龄特点和当今社会的富裕生活状况等,学生可能会对作者那种怀念荠菜的特殊感情不理解,学生甚至可能会谈及代沟问题,教师在制定教学计划时就有必要充分考虑这些因素,帮助学生充分理解作者的特殊感情,从而解决教学的重点和难点。
教学评价一直是语文教学改革的瓶颈,如何完善语文教学评价、建构科学系统的评价体系是当前课程改革背景下进行语文教学改革急需解决的问题。我们很有必要反思我们的教学评价方案,这种包括教与学在内的评价方案是否符合现代教育思想,是否符合现代教学观、人才观。新的课程改革纲要和国家最新颁布评价方案,都强调教学的评价具有差异性、多样性、开放性、发展性和综合性特点,更注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的多维评价。例如教学《挖荠菜》,对学生学习结果的评价,就不是仅仅看学生理解了哪些词,会读那些字,在评价过程中,还可以考查学生的课文朗读能力、探究问题能力,也可以考查学生的口头表述能力,如复述、概括文意等,这可以是一种定量的评价,可以是一种阶段性的评价,也可以是一种终结性的评价。
随着教师教学反思研究的深入,教师的素质必然得到提升,教学效果也就必然得到提高。语文教师也是如此。在新一轮课程改革过程中,进行反思性教学,培养反思型、批判型的语文教师,显得尤为重要。
反思在语文教学中的运用
在科技进步日新月异、新知识层出不穷的变革时代。只有不断学习、不断丰富文化科学知识,增强学习、学习、再学习的意识;以“终生学习”的理念来严格要求自己,掌握现代教育理论和技术,重新构建自己的素质结构。要遵循中学语文教育教学规律,全面推进素质教育,积极探索教育教学改革的途径,教师在教学实施前,应该对自己的教学活动要达到什么样的目标有一个清晰的认识,因为教学目标具有导向和控制功能,如果目标定得过高或任意扩展而偏离学生的实际,往往会降低教学效率,不利于学生基本素质的培养。先进的教学理念首先体现在教学目标的设定上。打破原来的照本宣科,提倡“用教科书教”,而不是“教教科书”,这是教学中的基本任务。再说语文课,也不一定就是局限于语文教材,应结合其它学习内容,拓宽学习资源。并且要结合生活,用于生活,真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念,它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言,有整体学习、合作学习、个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂,是教师的独白,是一对多的单一交流,而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式,主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式,使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。
如在教学《荷塘月色》时,我根据高中阶段的三个层次的能力要求,设置了三个目标:
(1)学习并积累课文中优美生动的语言;
(2)在反复诵读的基础上,体会并把握作者的感情脉络及倾向;
(3)在整体感受的基础上,进行力所能及的鉴赏、评价。通过多种形式的教学反馈,会发现前两个目标基本上能达到,但第三个目标,却只有四分之一的学生能达到。第三个教学目标不能面向全体学生,显然超出了教学要求,于是就要及时进行调整:
(1)知识目标:学习并积累本文优美生动的语言(修饰语、修辞的巧妙运用等);
(2)情感目标:反复诵读,体会作者的“淡淡的忧愁和淡淡的喜悦”之情;
(3)技能目标:初步学会鉴赏散文的方法技巧(如抓文眼等)。通过“反思——调整”,教学目标基本上体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标。
节奏在幼儿教学中的运用
自然界有自己的节奏,太阳起落、四季冷暖交替、地球不变的自公转都是特定的节奏。人类的心脏有规律的跳动,就是自己的节奏,科学家根据自然规律找出所属学科的节奏。建筑形状为节奏;舞蹈的动感为节奏;“一二、加油”,“一二、加油”为劳动的节奏;而蒙太奇是多种节奏的综合体。人类把大自然的同步器,经过不断积累形成我们新的节奏,从而衍变出音乐、体育等各种艺术的节奏。排球运动就是一个很有节奏的运动项目,有起伏或僵持进行,直至一局或一场比赛的终止。在比赛中教练员、运动员往往关注的是技战术的发挥、精神意志的体现和体力耐力等素质的情况。而忽略了比赛中,掌握节奏快慢,抑制对方势头,发挥自己多变特长,赢得比赛的主动权。本文就节奏(音乐)与排球运动的关系等方面加以讨论,以提示人们注意并能在比赛中正确运用。
一、节奏的概念。
节奏:rhythm是音乐术语,即多种时值的音的强弱,长短关系。交替出现的有规律的强弱,长短关系,即时值关系。是塑造音乐形象的基本表现手段,是指每一部音乐作品都有自己的独特的节奏,往往一再的反复。进行曲(2/4)4/4|,圆舞曲:3/4恰恰—,摇滚:4/4(快速)恰—这些一听使人很快知道乐曲的体裁与类别。当然节奏在音乐中也不是一成不变的,那样太死板,每一步作品都要加一些变奏,能更加丰富作品的表现力。节奏在《现代汉语小词典》里有另一种喻义是比喻均匀的有规律的工作进程。随着经济飞速的发展,要适应这种节奏感,就必须在稳扎稳打的基础上,加入快节奏的行列,节奏的快慢有时能说明社会文明进步程度。
二、节奏与排球的关系。
音乐的节奏和运动有着密切的联系。体育表现外形,而音乐着重修养。
近年来,从排球运动的发展看,欧美洲以高打强攻为主,而亚洲则以快速多变的技战术为主。单纯依赖高度和力量或只靠快速多变的技巧都不能完全适应排球运动发展规律的要求,都难以取得胜利,所以两种战术风格在相互学习,取长补短,相互为用。以快速多变为主的队(中国女排)在继续发挥自己的技术特点的同时,努力提高高点强攻能力,终于在雅典奥运会上,中国女排拿到了阔别整整奥运会冠军,再次站在世界排球的最高峰。而具有高点强攻特点的队(古巴女排、俄罗斯女排)也在努力采取快速多变的战术打法。两种风格趋于相互渗透,交叉运用,差别逐步缩小。所以从自己的条件出发,把高度和速度,强攻和快速巧妙地结合起来,形成各自所具有独特风格和打法,掌握场上的节奏是今后排球发展的方向。
快速多变的进攻战术和灵活多样的防守技术,都没有完整的固定形式。它们的技术特点在很大程度上取决于及时而准确地反应与判断,这就决定了它的节奏有其特殊性。在比赛中根据自己及对方的技战术水平,心理状态,场上变化及时调整自己的节奏。做到快慢结合,刚柔并进,从而打乱对方的节奏,使之陷入被动局面,朝有利自己的趋势方向发展。
三、比赛中节奏的若干因素:
(一)技战术水平低或技术运用不当。
技术全面是专长的基础,专长是取胜的保证,既要有全面扎实的基本功,又有精湛的专长,才能在比赛中恰当的运用,才能使多种技术的结合无隙可乘。
(二)二传能否起到场上的“核心”作用。
双方技术水平接近,就看哪队二传脑子灵,能主动为同伴创造进攻机会,抓住战机,又灵活运用场上各队员的特点,真正做到胸有成竹,充分发挥二传手的'智慧和创造力。
(三)心理素质的好坏。
排球运动员心理状态。
赛前提出任务,明确目的,有助于运动员保持良好的心理准备。
2.激发运动员的良好的比赛状态,使动机转化成具体的行动。
4.准备活动树立信心,充分了解对手,教练员要起到绝对的作用,充分发挥。
(四)系统的节奏训练。
平时要多观摩比赛,感受现场气氛,多看录象,进行各种各样的教学比赛,平时的训练,教练员着重注意节奏的处理,使运动员的排球意识和节奏感,达到较高水平,使之恰当的运用在比赛中。
(五)教练员及时掌握每一局的暂停。
练习时和比赛都尽可能调动运动员的激情,提高大家士气,形成场上每球必争,每分必争,让运动员都动起来,喊起来(日本女排)。在对方连续得分的情况下,及时暂停,鼓舞并指导得失,要充分利用暂停和换人战术,及时调整比赛节奏,掌握比赛的主动权发挥自己的优势,使比赛更有观赏性和竞争性。
从生理角度讲,节奏训练的目的就是使运动员的大脑皮层建立动力型,也就是要求大脑对排球的节奏反映更深刻更条理化,同时训练方法的科学性对运动员大脑皮层有决定的影响,所以训练要运用正确的方法。
(一)语言在训练中有极其重要作用。
意识和思维是分不开的,语言是思维的基础。只有借助语言思维,人才能透过事物的本质。在排球节奏训练中,教练员一定要在适当时机,用正确的语言刺激,使运动员建立起正确的动力型,在练习一个动作前教练员要明晰准确的讲解,如发球:正面上手平砍发球、大力跳发球、重飘球,目的是为了破坏对方一传;诸如一传方面、二传方面、扣球方面、拦网方面、后排防守各个区域都要印记在各个运动员的脑子里。还有各种先进技战术;进攻如:“前飞”、“背飞”、“背溜”、“时间差”、“重叠”、“小斜线”、“快球掩护”等。防守如:“盖帽”式拦网等等。运动员须掌握进攻和防守技站术中的节奏,运用到实际的比赛中。
(二)充分调动运动员的思维积极性。
运动员的积极思维有着重要的意义,在训练中让运动员自己讲述他们对节奏的处理,什么情况下用什么战术,布置运动员在假设情况下默念动作的要领训练,有意识地利用“头脑”去积极思考节奏的问题。
(三)利用音乐伴奏。
在训练时,用节奏感强的音乐可以收到良好的效果,改变一味枯燥的训练,根据运动心理学理论,人感受最适宜节奏是每分钟70~90次,过快不易感受,过慢则受到抑制作用。另一原因,训练时也能感到真正的比赛氛围,从而锻炼各种突发情绪的影响,所以训练时要放一些铿锵有力、节奏感明显的音乐作为辅助教学手段,使其很快进入学习状态,减少失误增强其稳定性,来提高训练的科学性,多样性,从传统教学转变为快乐体育教学,达到事半功倍的效果,值得我们去尝试。
另外对不同练习者的训练也要有所不同。根据初学者的实际情况,进行合理安排,从身体素质练习开始进入准备姿势,脚步移动等,逐步到发球、传球、垫球、拦网、扣球等基本功开始,再到各种技战术的组合逐步成为高级练习者。从条件好的初学者,打好扎实基本功练习同时,重点培养二传,主攻,副功,自由人,逐步掌握每一个练习者的性格特性,是急躁,温和,稳重,还是富有激情的,都要逐一进行启发。教练员做每一个动作要一丝不苟,严谨的态度能使练习者更能体现教练员的意图,从而培养练习者的浓厚兴趣。
总之,最佳的竞技状态是掌握好自己的节奏。处理好节奏问题,就掌握比赛的制控权、主动权,发挥自己的特长。动感的音乐能使人兴奋,有节奏的比赛不但能节省体能,更能缩短教学过程,提高学习者的学习效果,真正实现强身健体。协调而富有节奏的动作,能给人以轻松自如的感觉和美的享受,才能从单纯的体育竞技中解脱出来,使学习者有积极向上的精神面貌、充满活力的团队,从而增强学习者的荣誉感和拼搏精神。
【参考文献】。
[1]高等师范院校试用教材[m].排球1987.。
[2]高天康.音乐词典[m].甘肃人民出版社.。
[3]体育科技[j].1992.(3).。
发现法教学在生物教学中的运用
摘要:在体育教学中使用发现法能够提升课堂教学效率,并且更好地满足教学改革的需求。文章结合当下体育教学现状,研究发现法在体育教学中的应用,并提出相应的建议。
体育教学过程中需要充分发挥学生的主观能动性,培养学生的探究意识,通过使用课堂中学习到的知识点解决生活实际问题,使得学生感受到体育学习的魅力,激发学生对于体育锻炼的兴趣,为学生未来的发展打下坚实的基础。使用发现法必须让学生成为课堂教学的主体,积极主动地参与到课堂学习中,从而提升学习效果。
一、师生关系的转化。
在传统的体育教学中,教师会对自己进行错误的定位,把自己当作是课堂教学的主人,一味地对学生进行体育知识点和体育锻炼方式的灌输,忽视了学生的主观能动性,这实质上是一种“填鸭式”的教学,学生很难在本质上得到提升。因此,教师想要发挥发现法在中学体育教学中的效果,需要转变师生之间的关系,让学生成为课堂教学的主体,并给学生足够的时间和空间发掘适合自己的锻炼方式,进而提升身体素质,更好地完成教学目标。正确的师生关系是对发现法有效使用的重要保证,能在潜移默化中让学生了解发现法对自身体育素质发展的重要作用,进而主动地进行体育锻炼,使教师也能够更好地完成教学目标。教师在体育教学中应更多地扮演引导者,不要对学生进行过多的干涉,让学生充分发挥自身的想象力,设计出新的锻炼策略,并且适合自身的发展,使学生体会到体育的乐趣,提升课堂教学效率。例如,在对学生进行耐力训练时,教师可在课堂中告诉学生耐力对体育锻炼的重要性以及对学生未来发展的作用,使学生在了解了耐力对自身发展的重要意义后更加积极地参与到体育锻炼中。教师可让学生通过自己的探究,创设适合自己身体发展需求的锻炼方式,提升锻炼的效果。教师在教学过程中需要重视师生关系的转变,发挥学生自身的发现能力,使发现法的`效果得到最大化的体现。
二、发现式情境的创建。
情境教学是体育教学中非常有效的教学手段之一。在传统的体育课堂中,常规的体育锻炼方式会让学生慢慢地产生枯燥乏味的感觉,丧失了参与体育锻炼的积极性。因此,教师需要转变教学方式,通过情境教学的使用增加课堂教学的趣味性,在潜移默化中激发学生对体育锻炼的兴趣。教师可以将发现法融入到课堂教学中,创建发现式情境,让学生更加高效地进行体育学习。发现式情境的创建对教师的能力要求比较高,需要教师深入了解每种体育锻炼对应的益处,在这个基础上还要测验出每个学生的身体素质指数,选择合适的教学方式,更好地满足学生对体育学习的需求,为学生打下坚实的体育基础,保证学生未来的发展。发现式情境的创建也不是一蹴而就的,需要长时间的探究,在保证教学效率的基础上使用发现式情境教学,锻炼了学生身体素质的同时也培养了学生的发现能力,较好地完成了教学目标。例如,在对学生进行爆发力的锻炼时,教师可以创建情境进行教学,让一部分学生扮演坏人,一部分学生扮演警察,但是这部分坏人是隐藏在所有人里面,需要学生发现他们身上的不同点,并且需要在短时间通过追逐抓到他们。这对学生的爆发力锻炼有很大作用,并且学生在情境中也会不断使用自己的发现能力,判断相互之间的不同。在这样的情境中,发现法的教学策略得到了较好的使用,也完成了锻炼学生爆发力的作用。因此,教师需要重视发现式情境的使用,提升课堂教学的效率。
在体育教学中,发现法只是一种比较有效的教学方式,不能寄希望于只通过发现法的使用完成教学目标。教师需要将发现法和其他教学方式有效地融合起来,最大程度地提升发现法的教学效果。发现法和其他教学方式的配合需要教师能够较好地掌握这些教学策略,才能保证教师在使用的过程中不会出现较大的问题,这也是高效体育课堂的基础。例如,在对学生进行篮球教学时,教师可将兴趣教学法、小组合作学习方式和发现法结合起来。教师把学生按对篮球的爱好程度进行分组,将一些篮球基础好、对篮球有较大兴趣的学生和篮球基础较差、对篮球毫无兴趣的学生分配在一起,让学生之间相互带动,发现篮球学习中的乐趣,潜移默化中影响那些学生的观念,让学生发现篮球背后的乐趣,进而激发他们的兴趣。并且学生在小组合作学习过程中也会锻炼自己的发现能力,探讨如何才能更好地进行篮球学习。因此,教师需要将发现法和其他教学方式结合起来,保证学生在学习过程中发现能力的提升,也要满足学生的体育锻炼需求。
四、结束语。
综上所述,在体育教学中有效地使用发现法得到了越来越多教育工作者的重视。发现法的使用能够充分发挥学生的主观能动性,帮助学生发现适合自身身体素质提升的锻炼方式,为学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献:
[2]李祥,粱俊雄.学校健康教育学[m].北京:高等教育出版社,.
[3]陈健.“发现”如何如何“发现”―――浅议体育教学中“发现法”的运用[j].江苏教育研究,(08).
参与式教学法在《旅行社经营管理》课程中的实施
1.教学任务的分配要合理。
教师在生物课堂教学中不应该再占据主体地位,而应该将其还给学生,教师应发挥主导作用。参与式教学要求教师对教学分配有足够的认知,用自身的主导作用来引导学生积极主动地参与到教学活动中来,所以在初中生物教学中教师应该努力营造出和谐、民主的学习氛围,以学生的需求作为导向授课,保证学生的全面发展。
2.启发和平等原则。
如今的教育发展理念是要求学生知识和能力全面发展。平等是良好交流、沟通的前提,教师应该抛弃以往身份的隔阂,真正将学生看作朋友,发挥出启迪者和引导者的积极作用。同时对学生个体之间的差异要足够重视,尊重每一位学生,跟他们进行平等而友好的交流沟通。重视学生的需求,及时发现学生在学习中出现的问题并且予以指导,谆谆善诱,帮助学生及时解决学习中、生活中遇到的困难,使学生得到进步和发展。
3.长远发展和全面发展齐头并进。
初中生物教学并不仅仅是为了当前的学习,教师应该以“大众基础教育”作为指导思想,认识到初中生物教学对学生的能力培养和今后发展的重要意义,用长远发展的眼光来提高、培养学生的.科学意识以及综合素质,通过学习知识的过程来完善自身的思维、行动和认识。
4.因材施教原则。
学生之间肯定会存在不同的差异,教师应该本着因材施教的原则,根据学生的差异,有层次地为他们制订不同的学习目标,同时考虑到学生的心理需求以及专业基础等,循序渐进地实现目标,这样可以更好地帮助学生找到学习的乐趣,促进其全面发展。
1.营造情境氛围。
参与式教学的重点就在于学生的积极参与和多方互动,所以初中生物教师要善于运用教学策略,营造良好的学习氛围,并且借助问题的创建来激发学生的思维活跃度,让学生可以积极主动地参与到学习和课堂讨论中。比如,课堂上讲到了植物开花和结果的相关知识,老师可以带领学生出外踏青或者借助多媒体让学生看到蒲公英、桃花等植物的区别和作用,然后可以通过动画片的形式展示它们种子形成、扎根并且生长的全过程。之后教师可以适当地提问,比如果实是怎么形成的,植物生长需要什么样的自然条件等,让学生开始进行积极的思考,这种提问和情境创设都可以让学生更好地融入课堂学习中。
2.巧妙吸引学生参与。
初中生还处在爱玩并且好奇心较重的年纪,初中阶段也是他们发展认识开阔思想的重要时间,教师应该充分考虑到学生的心理特征,通过游戏、讲故事或者表演等方式更好地引起学生兴趣,在轻松愉快的环境中引导学生完成学习任务。同时初中生物教师还应该重视对学生自主学习意识的建立和能力的培养。
3.挖掘教材的深层意义。
与传统的教学手法不用,参与式教学更注重学生在学习中的情感和态度,重点在于启发和指引学生的情感、态度和价值观。所以,如果想让参与式教学真正发挥出积极的教学效果,教师应该对教材内容进行深入的发掘,利用其中的人文和自然精神,在潜移默化中给学生带来人文智慧的熏陶,树立学生积极的学习态度和高尚的审美情操,保证学生在开阔视野的同时身心健康发展。例如,在学习植物光合作用的相关知识时,可以利用我们日常所见的生活现象来进行生物知识讲解,用沙尘暴以及森林破坏等现象让学生意识到绿色植物对于人类生活的重要性,从小树立学生爱护环境、保护自然资源的意识。
4.引导学生参与探究性活动。
生物学科的特点是科学性和实践性较强,初中生物教材中有很多与科学探究相关的活动也是为了培养学生从小树立起探究性学习的意识,可以积极主动地参与到科学活动和教学实践中来。所以,教师也应该重视培养学生的自主探索意识,积极利用生活教材中的探究活动来让学生更好地了解生物知识的博大精深和人文情趣。参与式教学是新课程发展的必然要求,它符合生物学科的教学特征,符合当今学生全面发展的要求。初中生物教师在教学过程中应该积极利用参与式教学法,提高学生的学习热情,引导他们主动参与到教学活动中,最终达到促进学生全面健康发展的目的。
节奏在幼儿教学中的运用
摘要:礼仪歌谣是我们幼儿园“礼味”十足的教育资源。本文主要从独特的环境渗透、多彩的课堂实施、有效的整合成效三个方面出发,阐述在班内运用礼仪歌谣的过程中,怎样优化幼儿教学,培养幼儿从小学做知礼,懂礼,行礼的礼仪人。
关键词:生活教育;礼仪歌谣;优化;幼儿教学‘。
1独特的环境渗透。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。充分体现“幼儿教育在本质上是一种环境的创造”。[1]我们根据伟大的人民教育家陶行知先生“生活即教育理论”,在以下几个方面强化礼仪环境的渗透:
1.1硬环境。
(1)校园环境。环境能促进幼儿身心健康,激发智力潜能。在幼儿园,每一块墙面都会和幼儿来说话,润物细无声。在孩子与环境交融中,含蓄地将礼仪内涵影响给幼儿,幼儿在对环境的观察感知或理解中,能不断清晰内容,领悟并修正言行。我园以礼仪教育为特色,走进园门大厅便能醒目看到张贴着的一首首童趣盎然的礼仪歌谣,每次只要有人路过,孩子们都会用小手指着一连串的礼仪歌谣朗诵起来。如《说话》:学做礼仪人,说话看对方,不急也不慢,温和又礼貌。在一次次反复的说、看、听、想中耳濡目染地影响着自己和他人。(2)班级环境。相对于幼儿园大环境,班级内的特色板块也独具匠心,是有孩子们共同参与布置的版面内容。孩子们在欣赏自己的“杰作”时会介绍说:“这是我画的!”而孩子们在这一过程中蕴含诸多礼仪教育契机,如大方表达自己的意思、倾听同伴的介绍,不同对象间的交流与对话也使礼仪教育从直观的版面系统开始向纵深发展,“溪溪画的是活动中场景,说坐神气,精神佳,认真听,多动脑,小手举,把言发……我今天学本领时没有举手回答问题”。这些表述中幼儿的认知和行为起了冲突,两者的不一致引起幼儿思维的有意注意。
1.2软环境。
创设符合幼儿发展和教育要求的精神环境,老师起到了表率的作用,通过师生温馨环境的陶冶形成特色教育的合力。幼儿通过观察、学习、交往,接受老师影响。孩子吊儿郎当学本领,老师眼神和动作的示意,孩子立马能意会到礼仪歌谣《活动中》的要求去规范自己在教学活动中的行为。当然,同伴的作用也是不言而喻的,孩子都有争强好胜的心理和竞争意识,“他会认真听,多动脑,我也可以呀……”在反复观察、模仿、反思中不断提升自己的经验,自然而然在教学活动中也就会去修正自己的行为。
2多彩的课堂实施。
幼儿园礼乐教学不仅在环境中进行渗透,更在多彩的课堂中进行实施,因此我们从以下几个方面进行教学:
2.1礼乐体验课堂巧融合。
优良的课堂教学是礼乐文化传播的基点,分别有科学,艺术,语言,社会和健康五大领域的教学,如,将健康教育的'内容编成相应的礼仪歌谣,如《漱口》:轻轻拿起小杯子,接上半杯温开水,咕噜咕噜漱几口,放好杯子擦擦嘴。孩子们在说说,讲讲,做做,玩玩中习得了知识。
2.2专用室活动显魅力。
微格室、创意阁、纸艺屋、木易筑、生活馆、科发室等多个功能广泛的专用室,教师追随孩子的兴趣点,生成出孩子需要的课程。例,黄泥是香山特有的材料,就地取材,在泥巴窝里摔泥,和泥等都是孩子们最爱玩的,从尊重孩子的需要出发,生成了大班户外活动《玩泥乐》,利用礼仪歌谣作为载体,如,《团结合作》:一个人,孤零零,两个人,笑盈盈。你帮我,我帮你,团结合作力量大,真正让孩子在教学活动中体验到了合作后成功的快乐。
2.3特色体验活动来实践。
我园全力开展五大特色主题活动:德之真、爱之悦、和之谐、乐之善和礼之美,例,“礼之美”主题中欢乐自助餐活动,老师将孩子在自助餐中要掌握的教学内容,按顺序、按步骤、按规律编成礼仪歌谣《自助餐》:六一到,齐欢笑。自助餐,营养好。吃多少,取多少。不挑食,不浪费。有秩序,不争抢。讲文明,有礼仪。根据礼仪歌谣展开教学,孩子都能在自助餐活动中成为举手投足,优雅美好的小绅士和小淑女。
3有效的整合成效。
3.1诱发学习动机。
在教学中通过礼仪歌谣,孩子们能自觉学习,真正成为学习的主人。同时充分利用家长资源,让家长与孩子一起在家复习巩固礼仪歌谣,加强幼儿运用礼仪歌谣的兴趣,切实将礼仪歌谣的内容转化成孩子们自身的意识,并去指导孩子们的言行规范等,达到循序渐进的最佳效果。当孩子在园表现出彩时及时反馈给家长,父母的表扬和老师同伴的认可,形成有效的良性循环,让孩子反复期待,实现活动中的知行合一。
3.2规范教学。
3.3提高教学成效。
在教学活动中引入礼仪歌谣,让教学活动游戏化,达到真正意义上的“做中学,学中玩”,不知不觉中,最大限度优化了教学效果,幼儿在教学活动成功后的幸福感指数明显上升,在这个幸福过程的享受中,刚才自己在教学活动中的言行就得到最大的强化,再现行为成为可能。综上所述,可见在生活中发展教育,将礼仪歌谣作为一种教学手段引入到幼儿教学中,恰到好处。从尊重幼儿发展和需要出发,主动寻求礼仪歌谣在幼儿教学中的特殊价值,发现礼仪歌谣在教学中的特点,力争以陶研理论为指导,为幼儿迈好人生的第一步做好准备。
参考文献:
[1]教育部基础教育司编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[z].江苏教育出版社,.
[2]金生鲅.理解与教育[m].北京:教育科学出版社,.。
参与式教学法在《旅行社经营管理》课程中的实施
摘要:本文在分析民族高等院校电子商务概论案例教学现状的基础上,针对电子商务概论案例教学中存在的问题,结合参与式教学方法的特点,着重强调以学生为主体,提高学生的参与度,准确把握住电子商务案例的重点、难点和核心,调动其学习兴趣,培养学生的自主学习的能力。
关键词:参与式教学法;案例教学;教学模式;电子商务。
北方民族大学的很多商科专业都设立了电子商务概论这门课程,并将其作为专业基础课,要求商科学子都必须学,以满足当今飞速发展的社会对电子商务人才的需要。然而,通过对该门课程的实际教学经验总结,以及整个教学过程的详细分析,发现电子商务概论课程在整个教学过程中普遍存在着理论和实践完全脱节、所选用的教材内容滞后、案例素材过时等问题。本文首先分析北方民族大学商科专业开设电子商务概论课程的教学现状及存在的问题,然后,结合实际的教学过程,研究参与式教学法在电子商务概论案例教学中的应用的优势,旨在为该课程的案例教学环节提供合理的参考性建议。
一、电子商务概论课程的案例教学现状及存在的问题。
北方民族大学的商科专业都开设电子商务概论这门课程,由于教师结构单一,学生层次不同,教学观念陈旧,导致在该门课程的案例教学过程中存在如下问题。
(一)教师结构单一,缺乏对案例教学的实践经验。
根据对该民族院校的商科学院的10名电子商务概论任课教师进行详细调查可知,70%左右的教师直接从高校毕业后进入高校当老师,并被学校委予重任直接担任该门课程的案例教学工作,只有30%左右的老师之前在与it行业有关的企业中工作过,具备一定的电子商务的实战经验,但随着计算机技术和网络技术的飞速发展,这些经验已经相当滞后,对最新最前沿电子商务的实际应用案例已相当陌生。不仅如此,很多老师仅是从网络视频或仅有的一两次讲座中获取案例教学法的操作过程和操作要领,并没有真正针对案例教学法进行系统培训。更有甚者,很多教师根本不是电子商务专业科班出身,在进行电子商务案例教学分析时,未必能将案例中反映的信息和问题彻底剖析清楚,在案例设计和把控中无法准确把握住案例的重点、难点和核心,无法将学生引入到案例教学中,真正参与到整个教学过程中。
(二)学生层次不同,案例教学的参与度不高。
民族院校70%―80%的学生都来自宁夏、青海、新疆、西藏、云南、贵州、四川等经济和文化都相对比较落后的边远山区和少数民族地区,有限的教育资源决定了这些学生的文化层次相对比较低,知识面相对很窄,缺乏自信。电子商务概论课程是交叉学科,对于基础薄弱的学生来说,听课都很吃力,作业的完成也面临困难重重,需要自学的内容更是不知道如何下手。再加上为了应付考试,民族学生一直注重提高解题能力,缺乏有效的提炼方法和规律拓展的实际训练,导致少数民族学生对现代化信息技术理论知识的了解和掌握程度不够,无法真正参与到整个案例教学过程,很难实现与老师的互动,对案例教学内容只能被动接受。
(三)教学观念陈旧,教学方法单一。
电子商务概论的案例教学过程一直采用传统的教学模式和教学方法,教师将事先准备好的案例材料用多媒体手段呈现给学生,根据自己掌握的电子商务理论知识,对案例背景材料进行深入浅出的讲解,教师沉醉在自己讲解的舞台上,下面的学生听得一脸茫然,师生之间根本不存在互动,严重缺乏交流,违背了课程开设的先进性和科学性的目的。因此,教书需要彻底改变教学观念,丰富教学方法,将学生视为课堂的主体,积极参与到案例教学当中,引导学生,将其潜在的能力发挥到极致,树立正确的、积极的学习态度,从而提高民族学生的综合能力。
参与式教学方法的理念起源于20世纪五、六十年代的英国,原为执行国际援助性项目的方法,因其具有充分调动项目执行者积极性的特点,被引进到教育领域,发展成为一种被教育界广泛认同并应用的教学模式[1,2]。该教学法是基于心理学、哲学、建构主义教育理论等理论基础,在教学过程中,全体师生共同建立民主、和谐的教学氛围,以学生为中心,以教师为主导,通过重塑师生平等地位,师生共同参与加强互动,改变以往学生被动接受的“灌输式”、“填鸭式”教学模式,充分地调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生在参与教学的过程中,掌握教学内容,提高自身综合能力,收获良好的教学效果[3]。
笔者从教来,由于学科的专业性和理论性太强,教学上努力做到主体性、互动性、反思性。在电子商务概论课程商务案例教学过程中,深知教学的每一个环节,每一个目的都蕴含着太多的知识点和很强的实践性。因此,对于电子商务这种实践性极强的课程,在案例教学的过程中,合理有效地采用参与式教学法,贯穿于整个电子商务概论的案例教学过程中,以注重提高学生的'参与度为主要目的,注重从“逼迫学生学”向“学生主动要求学”的转变,并取得了良好的教学效果。
(一)改变教学观念,打破传统的教学理念。
传统的案例教学就是教师将所选的案例利用多媒体教学工具展示给学生,开始自我陶醉地向学生进行“填鸭式”的讲解,由于学生层次差异,以及对案例背景的陌生,学生很难做到紧跟教师的思路,没有充分的思考时间,将学生的思维严重限制,一堂课下来根本不记得老师所教授的内容,这对于老师和学生都是一种极度不负责任的行为。因此,为了打破这种教学模式,笔者在电子商务概论的案例教学过程中引入参与式教学方法,让学生成为课堂的主宰者,教师成为参与者,把学生被动学习知识的行为变为主动学习,采取有效的方法逐渐引导学生自己主动思考和分析,结合老师的理论知识的指点,让学生实现用理论知识解决实际案例问题的目标。通过引入参与式教学方法,真正让学生体会到学习电子商务的意义和目的,彻底搞清楚电子商务对经济、管理和社会的影响。
(二)共同制定案例教学方案,要求学生参与案例搜集。
为了满足不同层次的民族学生的教学要求,根据学院制定的电子商务概论课程关于案例部分的教学目标,形成初步的教学计划,并将计划在开课之前的一个月发给教学班的学生,征求他们的意见,要求每个学生在规定的时间内反馈意见,充分了解学生到底想学什么、爱学什么、关注什么、需要什么等问题,老师根据反馈已经对案例教学计划进行修改,做到有的放矢地准备教学内容,体现学生的主体性。同时,为了更好地理解和掌握电子商务的基本概念和基本原理,鼓励学生通过各种途径搜集有关电子商务经典案例,进行电子商务知识的积累,拓宽学生的知识面,及时了解电子商务的发展形势。
(三)创造实践环境,应用科学的教学方法。
实践应用是可以有效激发学生的学习兴趣、体现其所学知识价值的有效途径。电子商务的案例要求学生必须掌握系统的电子商务专业知识,具备一定的专业素养,才能发挥实践应用的作用,实现民族院校学生发现、分析、思考和解决问题的能力。针对学生缺乏电子商务的基本理论知识,实践经验的欠缺,知识面较窄等问题,教师在授课过程中需根据实际教学情况采用灵活多变的教学方法,以此来提高授课的效果。
四、总结。
在电子商务概论的案例教学环节中实施参与式教学方法,实现了民主、平等、宽松,学生为主体的教学氛围,将枯燥乏味不易弄懂的理论知识,通过实践的练习和应用,使得学生能够容易理解和掌握知识点。参与式教学法如果能够应用得当,既可以引导学生能够主动学习、分析,积极探索和思考的思想意识,又可以提高学生的自信、语言表达能力和团队协作能力,从而真正实现民族高等院校培养少数民族优秀人才的目标。
参考文献:
参与式教学法在《旅行社经营管理》课程中的实施
管理伦理学是一门研究企业道德现象的科学,是面向工商管理专业本科生开设的专业课程,要求大学生置身于一个现实的环境中,运用管理伦理的基本理论与原则,对企业的伦理问题、道德困境加以分析,对管理活动中的伦理道德现象和问题作出正确的判断,具有很强的实践性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)》明确地将参与式教学列为三大教学方式之一。参与式教学是以学生为主体,围绕学习目标,充分发挥学生的自主作用,鼓励学生积极参与教学过程,加强教师与学生、学生与学生之间的信息交流和反馈,让学生在参与过程中实现知识的掌握、能力的内化和情感态度的培养。
一、参与式教学的基本理论。
1.参与式教学的研究。
关于“参与式教学”的研究主要是以对“参与式教学”在课程中的应用为主,涉及的专业课程领域非常广泛。例如,张尚宇在《参与式教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的运用》一文中提出教师要开展专题式教学、案例教学,增强理论引导的针对性,提高教学评价的效果。黄江泉等在《参与式教学法在管理学教学中的应用探析》一文主张运用参与式教学法组织管理学教学,全面激发学生对管理学教学的兴趣,充分挖掘学生的学习主动性,让学生实现从学会到会学、从被迫学到主动学、从旁观者到主演者的角色转变。也有人对“参与式教学”的理论架构和教学设计进行了研究。于波等在《参与式教学的目标设计》一文中认为课堂教学作为课程实施的主要途径,应将参与式教学理念渗透于课堂教学中。从已有的研究“参与式教学”
参与式教学法在《旅行社经营管理》课程中的实施
近年来,各级税务机关充分重视维护纳税人税收合法权益,通过行政听证、复议、申诉、诉讼等税收法律救济形式和主导纳税人维权组织的建立形成了税务机关保障纳税人合法权益的运行机制,在维护纳税人权益、促进税法遵从等方面起到积极作用。但是,随着纳税人维权意识的不断提高,由税务机关帮助纳税人维权或税务机关主导的纳税人维权已无法满足纳税人维权的需求,纳税人权益保障问题也日益引起社会各界和各级税务机关的高度重视。本文基于保障纳税人合法权益的理论阐述,分析我国纳税人维权组织的现状与存在问题,探索如何建立以注册税务师为主体的第三方纳税人维权组织。
一、建立纳税人维权组织是维护纳税人合法权益的重要途径。
伴随着市场经济的发展和税制法制化的完善,世界各国政府及纳税人越来越重视维护纳税人合法权益,主要形成了以下关于维护纳税人合法权益方面的理论。一是人民主权学说。现代民主国家普遍实践的人民主权学说认为:全体人民是国家主权的所有者,国家机关受主权所有者的委托行使管理权利,国家行动以体现公众意愿的法律为根据,国家征税以人民的同意为前提。因此,国家维持其机器运转的必要经费应由公民共同负担,但国家征税应以人民的同意为前提,并以人民的需要为使用去向。人民主权学说从原理上解释了纳税人权利和义务的辩证统一,同时也是“维护纳税人合法权益”的根基。二是税收法定主义原则。税收法定主义,是指征税主体征税必须依且仅依法律的规定;纳税主体依且仅依法律的规定纳税。“有税必须有法,未经立法不得征税”被认为是税收法定原则的经典表达。这一思想所表达的价值含义同时涵盖了人权和法治两项原则。从人权的角度出发,纳税人权益正是人权在税法中的贯彻和实现,受益于国家保护和服务的公民承担纳税人义务,同时作为国家财政的负担者,也有权参加或以代表参加税收法律的制定,参与税率、税额、征收方式等相关问题的研究与讨论,并最终了解所纳赋税的用途。从法治的角度出发,纳税人合法权益离不开法治的终极保障。纳税人的权利与义务均由法律规定,政府机关不得随意侵犯纳税人权利,或加重纳税人负担。三是新公共服务理论。新公共服务理论基于对新公共管理理论的反思,是一种更加关注民主价值与公共利益,更加适合现代公共社会和公共管理实践需要的新的理论选择。该理论主张“服务于公民,而不是服务于顾客”“追求公共利益”“重视公民权胜过重视企业家精神”“政府是服务,而不是掌舵”等原则,直接促成西方国家20世纪90年代中后期开展的以“公共服务”为主要内容的政府改革运动,形成了税务行政管理以服务纳税人为中心,不断提高税法遵从的工作模式,确立了纳税人与政府平等的经济主体关系,明确了纳税人在公共产品“供需”关系中的主导地位,全面、有效地保护纳税人合法权益。
尽管上述理论表述角度不同,内容各有侧重,但“纳税人权益”是其理论的核心,围绕这一核心思想,特别是随着新公共服务理论不断被应用于税收工作,保障纳税人合法权益日益成为各国税务部门的共识,各种形式的维护纳税人税收合法权益组织不断涌现,纳税人维权组织应运而生。从国际看,近代西方宪政国家发展史可以说是一段纳税人争取自身权益的斗争史,当近代资产阶级革命提出“无代表则无税”的口号时,保障纳税人合法权益就已经在税收法定主义的原则中初步确立了发展的根基。20世纪80年代以来,随着全球性税制改革运动的开展和纳税人维权意识的高涨,纳税人的自我维权突出表现为各国纳税人协会组织的广泛建立,成立了一批形式多样、内容丰富的纳税人维权组织以及积极有效的维权活动。1988年成立的世界纳税人协会(2000年更名为国际纳税人协会),明确了其使命是全世界降低税收、减少浪费、责任政府和纳税人权力的联合。各种纳税人维权组织的成立使得分散、弱小的单个纳税人得以以组织的形式和力量来对抗庞大的国家及其税务机关,为纳税人权益的争取和维护提供了强有力的组织保障。尽管由于各国政治、经济、文化和法律等背景的不同,造成纳税人维权组织形式的千差万别,但是维护纳税人合法权益的相同性质又使得各国的纳税人维权组织在发展过程中形成一些共同的特点,具有独立、公正、专业等特点的纳税人维权组织成为一种发展趋势。从国内看,长期以来,我国对税收的定义一般都表述为“国家为了满足一般的社会共同需要,凭借政治权力,按照国家法律规定的标准强制地、无偿地取得财政收人的一种分配关系”。这种定义反映了我国的立法者、实践者在税法方面往往更注重于纳税人的义务,对纳税人的合法权益保护则涉及较少。自2001年5月新的《税收征管法》实施以来,我国在保障纳税人合法权益方面有了很大进步,但是由于没有明确纳税人主张权利时的方式、方法和途径,且没有相应的法律配套,其操作性较差。2009年11月,国家税务总局颁布《关于纳税人权利与义务的公告》,明确列举规定了我国纳税人拥有的十四项权利与十项义务,使有关纳税人权益保护体系建设又向前走了一步,这是国家税务总局对新公共服务理论的具体实践。2013年,国家税务总局印发的《关于加强纳税人权益保护工作的若干意见》特别提出了“建立纳税人权益保护组织,构建纳税人维权平台”的要求,对我国纳税人维权组织的建立提出了具体要求,而且进一步将新公共服务理论应用在纳税人维权组织的建立上。
二、我国纳税人维权组织的现状及存在的问题。
随着我国市场经济的发展、纳税人维权意识的高涨以及各级税务机关对维护纳税人合法权益的重视,这些年,全国各地涌现出了一批蓬勃发展的纳税人维权组织,如纳税人之家、纳税人权益保障中心等,在维护纳税人合法权益方面做出了探索。
(一)我国纳税人维权现状。
虽然我国出台了包括《税收征管法》在内的大量税收法律法规,对纳税人的合法权益予以规定和保护,各级税务机关也将保障纳税人合法权益作为纳税服务工作的重点任务之一,但是,由于长期受到“官本位”思想以及其他现实因素的影响,一些税务机关及其工作人员有意或无意漠视纳税人权益的现象还时有发生,在纳税人权益保障方面还缺乏细化的法律手段和有力组织。纳税人总是寄希望于“政府部门和税务机关能实现自我纠错”,往往没有勇气进行自我维权,对于自我维权的态度普遍是不知、不会、不愿、不敢。近几年,随着各种形式的纳税人维权组织的成立和发展,纳税人维权状况有所改善,纳税人维权由最初的税务机关自查自纠逐步走上了税务机关自查自纠与纳税人自行维权相结合的道路,而纳税人维权也由最初的个人维权向借助维权组织维权过渡。
(二)国内纳税人维权组织的主要形式。
我国的纳税人维权组织起步较晚,发展历程较短,规模较小,从组织主体形式来区分,主要有以税务机关、纳税人、部分社会组织为主体的三种形式:一是在税务机关内部设立的纳税人维权组织。以厦门市国税局成立的“纳税人权益保障中心”为例,该中心办公室设在厦门市国税局纳税服务处,主要受理、转办和反馈纳税人的涉税咨询、涉税纠纷、投诉举报和工作建议。二是以广大纳税人为主体、由社会各界共同参与并自愿结合的在民政局依法成立并具有独立法人资格的非营利性社会团体,如内蒙古纳税人协会、新疆纳税人协会等。三是由税务机关主导,以工商联、街道、社区、行业协会等社会组织为依托的纳税人维权组织,如江苏省的“纳税人之家”,基层党政机关、事业单位、社会团体以及各类企业纳税人、自然人纳税人等均参与其中,已遍布全省各个地区、各个行业。
(三)我国纳税人维权组织存在的问题。
我国各类纳税人维权组织在维护纳税人合法权益方面发挥了重要作用,但也存在许多有待改进的问题,主要表现为:一是对税务机关的依附明显。目前国内的纳税人维权组织主要还是以税务机关参与为主,严重依赖税务机关,缺乏独立第三方参与,维权的偏向度和公正性还有待验证。而由纳税人自主组成的如“纳税人之家”之类的维权组织开展工作的成功与否很大程度上取决于当地税务机关支持的态度,具有一定的局限性。当纳税人合法权益受到损害时,往往由税务部门自己充当“调停者”或“裁判员”的角色,很难对自己作为“运动员”时的行为作出公正评判。二是纳税人维权的自发动力不足。长期以来,很多纳税人不能正确认识自己在税收法律关系中的地位,对自己依法拥有的权益并不在意和重视,或者即使权益遭受侵害,也没有积极地寻求维权。同时,考虑与税务机关长期的征纳关系,纳税人维权有顾虑,往往希望能以“协调和解”这种温和的方式进行维权,更有一些纳税人不敢维权,担心维权不成,反遭打击报复。三是专业知识匿乏。部分纳税人可能具有一定的维权意识,但由于税收政策的.复杂性和专业性,不知道如何正确维权。现实中,除了极少数的大型企业,大部分中小企业、个体工商户等纳税人的税收专业水平不足,而诸多的纳税人维权组织由于缺少熟悉税收政策和掌握税收技能应用的专业人员,无法甄别因税收法律法规的运用误差和执法行为的偏差造成的利益受损,客观上造成了维权能力的不足。四是税务中介参与度低。具有公正、中立、专业等特点的税务代理机构可以弥补纳税人专业知识匿乏的缺陷,可以降低涉税风险,减少纳税人“被侵权”的机会,在纳税人维权中发挥专业作用。但在我国,税务代理机构的发展并不充分,从全国来看,我国税务代理面只占到全部纳税人的5%左右,与日、韩、美等国税务代理面占到80%一90%的情况相比还有很大差距。五是日常办事机构的不确定性。从诸如“纳税人协会”一类的维权组织实践来看,主要是通过发挥部分纳税人的集聚效应,密切与政府和税务部门之间的沟通和联系,同时引导纳税人依法诚信纳税。虽然“纳税人协会”有固定的办事场所,但人员组成的临时性和会员愿望的差异性导致了日常运行的不确定性,出现只管有会员身份的纳税人的利益,漠视同一区域非会员纳税人利益的现象,制约了纳税人权益维护的深度和广度。
三、建立以注册税务师为主体的纳税人维权组织的探索思考。
从国内外的实践经验来看,纳税人权利保护主要依赖于三大主体力量:纳税人、税务机关和社会中介组织。与代表国家行使征税权的税务机关相比,纳税人的地位显然处于劣势,如果单靠纳税人和税务机关本身的力量,难以有效维护纳税人合法权益。注册税务师行业具有较强的自主性,有独立的运行机制,是一个自我治理、自我约束、自我发展的社会中介组织,提供的纳税服务是现代纳税服务体系的重要组成部分,与其他纳税人维权组织相比,其独特优势决定了注税行业能在帮助纳税人更好地维护自己的合法权益、缓和征纳矛盾中发挥积极作用,完全可以成为维护纳税人权益的坚强后盾。
(一)注册税务师行业作为纳税人维权组织的独特优势。
一是注册税务师行业作为社会中介组织的法律地位。作为税务中介机构的注册税务师行业具有悠久的发展历史,能够帮助纳税人全面而熟练地掌握税法,从而正确履行纳税义务,保障纳税人合法权益。如,美国规定税务代表可以被书面授权担任纳税人的代表;日本规定税理士可列席对纳税人的税务调查,以维护纳税人合法权益。这些法律促进了税务代理的发展,如美国有50%以上的工商企业委托税务代理人办理税务事宜,个人所得税几乎是100%委托代报;澳大利亚约有70%以上的个人、90%以上的公司由税务中介机构办理纳税申报或办理退税。注册税务师对税务管理过程的参与,在一定程度上平衡了管理与被管理的法律地位,形成注税行业与纳税人和税务机关三者之间相互监督、相互制约的监督机制,促使税务机关及其执法者规范执法、公正执法,降低因执法不公、执法随意造成的对纳税人权益损害的几率,达到维护纳税人合法权益的目的,成为依法治税中必不可少的中间体。
二是注册税务师行业拥有的专业人才是其作为纳税人维权组织的基础。无论是哪个国家、哪种性质的纳税人维权组织,其发展迅速、规模扩大、作用明显的背后都一定有一个坚实的专业基础。注册税务师行业拥有一批精通财税、法律等专业知识的智囊团,在纳税人与税务机关矛盾产生时,在纳税人利益受损需维护权益时,可以站在公正立场上,通过向纳税人宣讲税收法律、对税务机关执法行为进行有效监督等方式,确保纳税人权利不受侵害,及时化解征纳矛盾,同时,可向税务机关提出税收法规制定中需要考虑的纳税人权益保障问题。
三是注册税务师行业本身具有服务社会的必然要求。注册税务师行业作为具有专业知识和技能的组织,不归属于征纳双方中的任何一方,既不是税务机关的附属,也不应该仅仅是纳税人的代理人,在获取或追求利润最大化的经营过程中,更大的责任是应该成为税法本旨的代言人和税收公平的维护者,在执业过程中,注册税务师依据客观事实和税收法规独立地做出判断,以自己的名义独立地提出解决征纳纠纷的意见或建议。
(二)以注册税务师为主体的纳税人维权组织的具体形式。
根据我国目前注册税务师行业发展的实际情况,笔者认为,可以建立以注册税务师协会为依托的纳税人维权平台。这种组织形式主要反映在两个方面:一方面,注册税务师协会是由依法设立的税务师事务所为团体会员和注册税务师为个人会员自愿结成的具有独立性、专业性、自律性的社会团体,以税务机关为业务主管单位,接受其业务指导和监督规范,可以凭借这一关系,及时向税务机关提出保障纳税人合法权益的建议,供其制定落实政策参考;另一方面,注册税务师协会作为注税行业的领导机构,汇集了大批具有专业知识和实践经验,有综合分析能力,有较高的政策水平的财务税收专业人才。通过协会可以直接与税务机关及相关业务部门,就税收专业性问题进行“对话、磋商”,使税务机关直接倾听到纳税人的声音,掌握他们对国家税收政策的认知情况、实际执行方面的情况和存在的问题,以及他们的诉求,为取得共识提供机会。另外,由于协会有固定的日常办公机构和场所,有一定的资金来源,有专门的工作人员。因此,可以探索依托注册税务师协会建立纳税人维权机制,在协会内部设立一个纳税人维权组织或纳税人维权部,作为维护纳税人权益保障的固定办事机构,日常工作由这个部门协调进行,其主要职能是拓展维权渠道,丰富维权内容,完善维权方式,最大限度地维护广大纳税人的合法权益,架起征纳双方交流沟通的平台,通过统一的专家调配、专家介人和跟踪服务,参与协调并化解征纳争议、争端,成为纳税人维护权益的主要阵地。
(三)完善以注册税务师为主体的纳税人维权组织运行机制。
一是维权渠道多元化。主要分为实体渠道和虚拟渠道。实体渠道主要是注册税务师协会在固定办公场所由专业人员负责纳税人维权事项的接待、受理、登记、解决和反馈或上门服务开展纳税维权宣传,接受纳税人维权方面的服务。实体渠道具有“面对面”的优势,容易与纳税人之间建立起互尊、互信、互动的良性机制,在一定程度上会增长纳税人的维权信心,增加纳税人对维权组织的信任。虚拟渠道主要包括以网络、电话、短信、媒体等现代化手段收集、解决、反馈纳税人的维权请求,使得纳税人随时随地、足不出户地反映自己的维权诉求。
二是维权团队专业化。注册税务师协会成立以注册税务师为主体的精通财税、法律等专业知识的专家团队,给纳税人维权提供专业支持。纳税人可以凭借该组织的专业力量代表其与税务机关进行“专业与专业”的对话,在纳税人和税务机关之间提供相对平等的对话平台,使纳税人维权具有一定的专业组织保障。
三是维权管理信息化。维权服务的信息化,是保障机制长效运行、持续优化的重要手段。注册税务师协会必须借助信息化手段,实现对纳税人维权事项的受理、登记、解决和反馈等管理。通过信息化管理使纳税人维权事项得以快速响应,维权过程公开公平,维权结果可以为高层政策优化、流程改进提供鲜活的素材,最终达到提升征纳双方税法遵从度的目的。
参与式教学法在《旅行社经营管理》课程中的实施
参与式教学法是一种合作式的教学法,它鼓励学生积极参与课程教学中,同时注重师生间的.互动.本文将参与式教学方法引入旅行社经营管理课程教学中,以北京市旅游行业的发展现状为背景,设立企业小组,根据企业业务流程,设计四次小组任务.通过任务的实施,培养学生的创新意识、合作意识、动手能力和独立思考能力.
作者:吴丽云方兰王丽红作者单位:吴丽云(北京交通职业技术学院,管理系,北京,102200;中国科学院,地理科学与资源研究所,北京,100101;中国科学院研究生院,北京,10049)。
方兰,王丽红(中国科学院研究生院,北京,10049)。
刊名:学理论英文刊名:theorylearning年,卷(期):“”(12)分类号:g642.0关键词:参与式教学设计实施