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沪科版八年级物理课件
初二物理第一学期主要任务有五单元的内容,分别介绍声音、光、物态变化、电路四个方面的内容。教材改革以后,目标重在培养学生对物理的兴趣,启发学生思维、培养学生学习的积极性和主动性。物理与社会怎息息相关,要使学生将所学知识运用到实际。除了知识的传授,还要对学生进行思想品德。本学期初二物理的教学力争平均分、优良率、及格率和各项排名都有所提高。
二、教材分析。
新教材主要是要求学生对知识的理解与运用,尤其要求学生将知识与社会相联系,因为新教材增添了一个重要的知识点,就是“科学、技术、社会”,目的就是要学生动手动脑学物理,理解物理并应用物理。而新教材不设习题,也说明了新教材对培养学生的新的要求。学生只需理解了所学的物理知识,然后与身边的现象相联系,学会理解和分析身边一些常见的现象。教学过程中关键是培养学生学习物理的兴趣。
三、班级情况分析。
初二(2)班的学生上课纪律良好,但学生的理解能力不够强,学生在课堂上表现不够活跃,回答问题不够积极。
初二(1)班的学生上课纪律好,且学生比较活跃,对新教材比较能适应,但也欠缺学习的主动性。
总的来讲,学生学习的积极性的主动性都有待加强,需要对学生进行思想工作。
四、具体措施。
(一)、做好教育常规工作。
1、认真钻研教材、教参,认真备课,上好第一堂课,认真批改作业,鼓励学生提问,耐心给学生讲解。认真做好备课、上课、课后总结的工作。
2、积极参加教研活动,吸取物理科有经验教师的教法,多向他们提出问题,尝试找到更好更适应学生的教学方法。
3、加强阅读,多些了解新闻、新科技,在教学过程当中与学生分享,提高学生学习物理的兴趣。
4、优化课堂教学,严抓纪律,积极开展物理实验,也多些实验演示,激发学生的求知欲,令学生勇于讨论,多思考,多观察,多动手。
(二)、基础知识教学。
1、新教材要求学生掌握的基础知识点不多,所以在课堂上对于知识的讲解更着重于将知识用于现象的分析和理解当中。
2、将各知识点归纳、总结和分析,每讲完一章书都进行测试,让学生更容易理解和接受教学的内容。
3、充分调动学生学习的积极性,积极参与课堂教学,提高教学效果。
(三)、教学实验。
1、课堂实验演示。
课前准备好实验用具,并先作实验演示,看检查实验的可行性,保证课堂上实验成功。
2、学生实验。
课前将实验的要求同学生讲清楚,让学生明白实验的目的,并顺利地进行实验。培养学生动手、思考、和观察等能力。实验后检查学生的实验册,看学生实验的结果,从中发现问题,看学生是否掌握了实验的方法和理解所学知识。
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八年级物理期中复习课件
是像(选填“实”或“虚”)。
光线有_____条反射光线。
15.光线垂直入射到平面镜上时,入射角等于,反射角等于,反射后光线的。
方向______改变(填“发生”或“不发生”),方向改变了。保持入射光线不动,镜面绕入射点顺时针转动10º,这时反射光线与入射光线的夹角为。
16.有一条南北走向的河,两岸风景如画,风平浪静时水中的倒影与岸上景物交相辉映,
美不胜收.一天早上七八点钟的时候,某同学带上照相机来到河边,想拍一张水中倒影更清晰的照片(不逆光),那么,该同学应该站在河______(填“东”或“西”)岸拍摄,这一选择是根据光的规律而作出的.
17.王芳同学站在平面镜前3m处,她的像到镜面的距离为m,现将一块和镜面一样。
大的木板放在镜子后面1m处,如图所示,这时她(选填“仍能”或“不能”)在镜中看到自己的像。
18.某同学在做有关光的实验,他用一只无色玻璃杯,在杯内盛上一些清水,杯边斜放一。
个平面镜,然后用一张白纸板(在中间开个口),让太阳光从开口中射到玻璃杯内的。
镜子上,如图,不断调整开口的位置或镜子的夹角,在白纸板上方就能看到多种色光。这位同学做的实际上就是__________实验,水和镜子相当于__________。
第17题第18题第19题。
19.如图为光在空气与玻璃交界面发生的反射和折射光路图,界面的方是玻璃(填。
“上”、“下”“左”或“右”),反射角等于,是折射光线。
八年级物理滑轮课件
(一)知识与技能。
1.能识别定滑轮和动滑轮,了解定滑轮和动滑轮的特点。
2.能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。
3.会安装滑轮组,并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。
(二)过程与方法。
1.经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程,进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。
2.经历组装滑轮组的过程,学会按要求组装滑轮组的方法。
(三)情感态度与价值观。
1.对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心,关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。
2.具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识,具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
3.通过了解简单机械的应用,初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
二、教学重难点。
“滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的'简单机械,它是在学生学习了杠杆后,对一些变形的杠杆的进一步认识,对生活中物理现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组,它们的特点是本节课的重点。学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解,这是本节课的难点。
重点:研究定滑轮、动滑轮的特点。
难点:判断滑轮组的省力情况,会根据实际要求组装简单的滑轮组。
三、教学策略。
通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆,利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理,然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释,进一步理解滑轮的工作特点。用杠杆的平衡条件去分析动滑轮省一半的力的原因时,“支点位置”的分析是一个难点,教学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。在教学过程中,以自主、协作的实验探究为主线,培养学生实验探究的能力,充分发挥学生的主体地位,让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。
四、教学资源准备。
多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。
八年级物理滑轮课件
a、知识与技能。
认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。
知道简单机械的一些应用。
知道轮轴和斜面也能省力。
a、过程与方法。
通过观察和实验,了解定滑轮和动滑轮的结构,培养学生的观察能力。
通过探究,了解定滑轮和动滑轮的特点,培养学生探究物理规律的能力。
a、情感、态度与价值观。
多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣,使学生乐于探索物理学原理。
通过讨论交流、实验探究,增强学生之间的协作意识和团结精神。
通过了解简单机械的广泛应用,初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教学重点:定滑轮、动滑轮的本质及其作用。
教学难点:滑轮组的装配及省力情况。
教学方法:综合启发法,探究学习法。
教学用具:滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。
学习过程:
一、复习巩固。
1、省力杠杆的特点,费力杠杆的特点,等臂杠杆的特点?
二、创设情境。
三、自主学习,合作探究四、展示汇报。
一、仔细阅读课本的内容,找出定滑轮和动滑轮的定义,并回答问题.
1.什么是定滑轮,什么是动滑轮,它们有什么区别?
2.结合实际生活,思考一下,在你周围哪些地方能见到定滑轮或动滑轮?
二、探究定滑轮和动滑轮的`特点.
1.分别安装定滑轮和动滑轮.并在下面画出动滑轮和定滑轮的示意图.
2.按照上图图示进行实验,探究定滑轮和动滑轮的特点、实质。
三、阅读课本关于滑轮组的知识,然后解决下列问题:。
1.使用滑轮组的好处是____________________________________________.
2.仔细看课本图,了解组装滑轮组时应该怎样绕线.除了课本上这中绕法,你还能有其它绕法吗?试着在下图中画出两种绕法.
3.通过实验探究,得出滑轮组的特点是:使用滑轮组既能___________又能____________,且有几段绳子吊着动滑轮,拉绳子所用的力就是物重的____________.
四、阅读课本的科学世界中的“其他简单机械”,完成下列任务.
1.指出图中各个轮轴的“轮”和“轴”
四、拓展提升。
1.如果忽略滑轮重和摩擦,则下列各图中,作用在绳子自由端的力的大小分别是多少?
(已知被提升重物的重力均为1000n)。
f1=_________n;f2=________n;f3=________n;f4=________n.
2.(选作)如图所示,物体重20n,忽略滑轮重和摩擦,则拉力f的大小是()。
a10nb20nc30nd40n。
五、课后记。
八年级物理重力课件教案
1.1知识与技能:
知道什么叫重力,了解重力产生的原因;。
知道重力的方向以及重垂线的应用;。
理解重力的大小与质量的关系。
1.2过程与方法:
通过学生探究实验得出影响重力的因素;。
通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。
1.3情感态度与价值观:
培养学生乐于探究自然现象,物理规律的兴趣,提高学生辩证的分析物理知识的意识;。
培养学生的交流意识与团队协作精神。
教学重难点。
2.1教学重点重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。
2.2教学难点重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。
教学工具。
多媒体,教学用直尺、弹簧秤等。
教学过程。
6教学过程。
6.1引入新课。
沪科版八年级物理课件
1、知识目标:
理解力的概念,知道力是物体之间的相互作用,在具体问题中能找出施力物体和受力物体;知道力可以改变物体运动状态,可以引起物体的形变,物理教案-力。
2、能力目标:
培养学生初步的观察能力,初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感目标:
通过力的知识学习,培养学生科学探索、质疑精神,提高科学素质。
力的概念;物体间力的作用是相互的;力的作用效果。
物体间力的作用是相互的。
列举大量事例,精心设计实验,使学生对难点问题有深刻的感性认识。
一课时。
一、引入课题:
“力”字的含义是非常广泛的,在物理学中,力是一个重要的物理量,主要研究自然、生活、生产中的力的现象,物理教案《物理教案-力》。本节课我们将学习有关力的知识。
二、力是什么?
1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。
我们日常生活中做什么事的时候需要用力?
其它物体之间是否也产生力的作用呢?
不接触的物体之间是否也存在力的作用呢?
(教师有选择地板书)。
2、分析上述事例,得出力的概念:力是物体对物体的作用。
二、在上述事例的基础上,进一步分析力的作用效果。
1、教师演示力的作用效果。
2、学生上台演示力的作用效果。
3、学生谈生活中力的作用效果。
归纳:力可以使物体的形状发生改变(简称形变),也可以使物体的运动状态发生改变。
三、力的作用是相互的。
1、演示实验:磁铁吸引铁块,铁块吸引磁铁。
2、请两名学生上台演示实验:拉弹簧。
3、请同学们用手拍桌子。
4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸;手拉橡皮筋;
归纳:甲物体对乙物体施力时,乙物体对甲物体也施力,因此,力的作用是相互的。
四、课堂小结。
本节课初步学习了有关力的知识,知道了力是物体对物体的作用,力的作用效果可以改变物体的运动状态,还可以改变物体的形状,知道了物体间力的作用是相互的。
沪科版八年级物理课件
在九年制义务教育阶段,物理课程的教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程教学的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,注重物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面发展。在教学中就要关注每个学生,注重学生的全面发展,关注学生的道德生活与人格养成,注重学生的情感体验,加强与学生生活,科学,技术和社会联系的教学,还要注重科学探究,提倡学习方式多样化的教学,从而培养适应社会需要的人才。
二、学情分析。
八(1)班共有学生55人,其中女生26人;八(2)班共有学生54人,其中女生25人;八(3)班共有学生56人,其中女生25人。八(1)、八(3)的基础较好,有良好的学习习惯;他们虚心好学,有进取心;他们有明确的是非观,独特的情感体验;他们有一定的创新能力和逻辑思维能力。八(2)班的基础相对较差,需要在以后的教学中多多关注、多多帮助他们。
三、教材分析。
你可以做一些妙趣横生的物理小实验;在“实验探究”中,有需要你动手动脑的物理实验;通过“讨论与交流”,希望你畅所欲言;“信息窗”为你提供自学的阅读材料;在“请提问”、“实践活动”以及“作业”等栏目中将为你提供思考、实践、练习的'空间,你可以选做一些活动或练习。
2、教材把促进学生全面发展作为培养的目标。在内容上,注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能,积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上,积极创造条件让学生主动学习参与实践,通过学生自己动手、动脑的实际活动,实现学生的全面发展。
3、教材从全面提高学生素质的要求出发,在知识选材上,适当加强联系实际、适当降低难度、降低要求,既考虑现代生产发展与社会生活的需要,又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上,适当加强观察实验,力求生动活泼,既有利于掌握知识,又有利于培养能力、情感和态度,使学生在学习物理的同时,获得素质上的提高。
4、教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁,以学习发展水平为线索,兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律,又保持了知识的结构性。
四、教学措施。
1、从学习上来说,本学期是入门的学期,在学习指导上多注意书写的规范,用语的规范,思维习惯的规范,逐步养成物理学习的习惯,培养学生初步的观察、实验能力,初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力;培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神,结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。
2、教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望,鼓励他们发现问题和提出问。
题,指导他们学会适宜的学习方法,为学生终生学习打下良好的基础。要注意研究学生的心理特征,了解他们的知识、能力基础,从实际出发进行教育,并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。由于学生的基础差异比较大,所以要注意因材施教,针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生,要针对他们的具体情况予以耐心帮助,鼓励多做物理实验和参加物理实践活动,使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生,可采取研究性学习等多种方式,培养他们的创造和探索能力。
五、教学内容、重难点、课时安排和进度。
八年级物理期中复习课件
01.如图所示,入射光线与平面镜成30角,则()。
0a.入射角是30。
0b.反射光线与镜面的夹角是60。
0c.反射角是60。
00d.入射角增大5,反射角增大10。
2.下列有关光现象的解释,错误的是()。
a.小孔成像是光的折射现象。
b.雨后彩虹是太阳光传播中被空气中的水滴色散而产生的。
c.在太阳光下我们看到红色的玫瑰花是因为它反射太阳光中的红色光。
d.电视机遥控器是通过发出不同的红外线实现电视机遥控的。
3.光从空气传到水中,它的传播速度将()。
a.变大b.变小c.不变d.不能确定。
4.小轿车前的挡风玻璃不竖直安装的主要原因是()。
a.为了造型美观b.防止挡风玻璃震碎。
c.避免噪声d.避免因平面镜成像而影响安全行车。
5.如图所示,有一个正方形的不透光的房间,在其中的一面墙上开有一个圆形小孔.在。
这面墙的对面有一个正方形的平面镜.在房间里有一个人靠在与平面镜垂直的一侧墙面上,当有一束垂直于圆孔的平行光通过圆孔射到平面镜上时,他能看到的是()。
a.镜面上有一个圆形的亮斑b.整个正方形镜子的形状。
c.感到整个房间是一片黑暗d.整个房间的各处都是亮的。
6.空调遥控器能够控制空调的开机、关机、调温等,它工作时利用了()。
a.红外线b.紫外线c.x射线d.可见光。
7.一半径为5m的圆形蓄水池装满水,水面和地面相平,在池中心正上方离水面3m高处。
吊着一盏灯,一个人站在岸边,他的眼睛距地面的高度为1.8m,则他要看到灯在水中所成的像,人到岸边的距离不能超过()。
a.1mb.2mc.3md.4m。
甲、乙两人分别站在a、b两点,面向平面镜张望,则:()。
a.甲可看到乙,乙看不到甲b.甲乙相互都可以看到。
c.甲看不到乙,乙看不到甲d.甲看不到乙,乙可看到甲。
9.某同学的手表是数字式的电子表,当它表面正对镜面时,平面镜中显示的数字是如图。
字样,请问当时的真实时间是()。
a.20点51分b.15点02分c.12点05分d.21点02分。
其原因是()。
a.物体射向“毛玻璃”的光,在“毛玻璃”表面被全部反射了。
b.物体射向“毛玻璃”的光,一部分被“毛玻璃”反射,另一部分被吸收。
c.“毛玻璃”是不透光的。
d.物体射向“毛玻璃”的光,在“毛玻璃”表面产生了漫反射和折射。
11.如图所示,一束光线经平面镜反射后,照到墙上的e点.若要使反射光射到墙上的f。
点,可采用的方法是()。
a.平面镜不动,入射点不变,减小入射角。
b.入射光不动,将平面镜竖直向下移动一定距离。
c.入射光不动,将平面镜逆时针转动适当角度。
d.入射光不动,将平面镜顺时针转动适当角。
12.某校新建成一个喷水池,在池底中央安装了一只射灯。射灯发出的一束光照在右边的池壁上,当池内无水时,站在池旁左边的人,看到在s点形成一个亮斑,如图所示,现往池内灌水,水面升至a位置时,人看到亮斑的位置在p点;如果水面升至b位置时,人看到亮斑的位置在q点,则()。
a.p点在s点的下方,q点在s点的上方b.p点在s点的上方,q点在s点的下方。
c.p点在s点的上方,q点在s点的上方d.p点在s点的下方,q点在s点的下方。
八年级物理滑轮课件
5.全班内进行交流汇报。
小结:定滑轮的作用是可以改变力的方向,但不能省力。
三、会移动的轮子。
1.出示塔吊的滑轮图,并问:“这个滑轮是定滑轮吗?”
2.认识动滑轮的定义。
3.请学生通过小组合作,安装一个动滑轮。并思考:“动滑轮有什么作用?”
4.在提升重物时,我们需要向什么方向用力?这说明定滑轮能否改变用力方向?
5.用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1)学习使用测力计,认识力的单位:牛顿。并进行巩固练习,拉出3n、5n的力。
2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
4)全班内进行交流动滑轮能否省力?能省多少力?
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同。
五、想一想:
【板书设计】。
5.定滑轮和动滑轮。
定滑轮:改变力的方向,不省力也不费力。
动滑轮:不改变力的方向,省力。
【教学反思】在教学中先出示一个滑轮,让学生了解滑轮的基本结构,接下来的研究就会比较顺利了。学生在自行设计方案来研究定、动滑轮后,较好的认识了它们的工作原理,需要强调的是,学生自主活动(设计方案)应放在重点,事实证明,这样做的效果很好。
北师大八年级物理课件
知识与技能。
1.知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;。
2.知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力,最简单的平衡情况是二力平衡;。
3.理解二力平衡条件;。
4.能利用平衡条件解决简单的平衡问题。
过程与方法。
1.学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。
情感态度与价值观。
1.具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
2.通过探究与交流,使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望,认识交流合作的重要性,有主动与他人合作的精神。
教学重难点。
【教学重点】二力平衡的条件及应用。
【教学难点】1.二力平衡中的“二力同线”问题;2.匀速直线运动时二力平衡的条件。
教学工具。
滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。
教学过程。
一、复习提问。
1.牛顿第一定律的内容是什么?
2.什么叫惯性?物体在什么情况下有惯性?
二、引入新课。
三、力的平衡。
教师:请大家思考,你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态?
(学生思考并回答)。
教室内的吊灯受到重力和拉力,吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力,水桶静止。课桌受到重力,书本对它向下压的力和地面的支持力,课桌静止。
教师:物体受到力的作用,物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶,火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。
教师:物体在受到几个力作用时,如果物体保持静止或匀速直线运动状态,我们就说这几个力相互平衡。
根据这个观点,我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。
教师:请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。
(学生叙述)。
四、二力平衡的条件。
教师:二力平衡的情况最简单,我们先研究这种情况。
教师演示课本实验并讲解这个木块受两个拉力。
当两个拉力大小不等时,木块不能保持静止。这两个力不能平衡。
(演示)。
当两个力大小相等,力的方向互成角度时,木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。
(演示)。
当两个力大小相等、方向相反,互相平行时,木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。
(演示)。
教师提问:要使木块静止,这两个力应该满足哪些条件?
(学生回答)。
我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上,重复刚才的实验。
(演示)。
我们发现木块处于静止状态,此时,这两个力是平衡的。
(演示)。
可见,两个力的平衡必须满足以下四个条件:两个力作用在一个物体上,大小相等、方向相反、作用在一条直线上。
根据同一条直线上力的合成的法则可知,当两个力彼此平衡时,物体受到的'合力是0。
五、二力平衡条件的应用。
二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。
1.根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态,可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。
例题:质量是50千克的人站在水平地面上,画出人受力的图示。
人受重力g和地面的支持力n。人处于静止状态,所以重力g和支持力n是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件,即大小相等,方向相反,且在一条直线上。
根据人的质量,计算出人的重力g。g=mg=50千克×10牛/千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力n=500牛顿,方向竖直向上。(图示略)。
2.根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
物体不受力,应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力,运动状态发生改变,这是力产生的效果。物体受平衡力时,应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时,仍然保持静止;运动的物体受平衡力时,仍然保持匀速直线运动。
例如,火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡,如果牵引力大于阻力,火车将加速;如果牵引力小于阻力,火车将减速;牵引力和阻力相等时,水平方向二力平衡,火车匀速直线前进。
课后小结。
力和运动的关系可以粗略地概括如下。
维持运动不需要力的作用,因为物体有惯性,只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下,运动状态不会改变。
物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢?从理论上说,物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的,所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。
八年级物理《功率》教学设计
1.知道功率。能说出功率的物理意义,并能写出功率的定义式及其单位。
2.能结合生活中的实例说明功率的含义。
3.能应用功率的定义式进行简单的计算,并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。
(二)过程与方法。
1.经历探究人体的输出功率的过程,进一步熟悉科学探究的基本步骤。
2.通过资料认识常见运动物体的功率大小,了解功率在实际应用的重要价值。
(三)情感态度与价值观。
1.通过测量活动的组织安排,培养学生的合作意识和协作能力。
2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯,增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
本节在学习机械功之后,从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义,也是后续学习电功率等知识的基础。
教科书通过对生活、生产实例的分析,采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义,能进行简单的计算,并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似,学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移,所以,可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆,也可以渗透科学方法教育。
教学重点:功率的概念和利用公式的计算。
教学难点:对功率意义的理解。
与速度、密度和压强的定义方法相同,功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景,让学生思考做相同的功,用时不同,引出做功快慢的问题,为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量,做功的快慢取决于相同时间内做功的多少,因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成,它的大小为单位时间,内所做的功。
多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。
八年级物理全册课件
1.知道国际单位制中长度与时间的基本单位;会进行常用长度、时间单位的换算:能利用生活中常见的一些周期现象估测时间。
2.会正确使用手表或停表测量时间。
3.能利用生活中已知长度的物品进行长度的估测。
4.会正确使用带毫米刻度的刻度尺测量长度。
5.会正确记录测量所得的数据,知道测量存在误差。
教学重、难点。
1.重点。
(1)长度和时间的单位及单位间的换算。
(2)会正确使用带毫米刻度的刻度尺测量长度。
(3)会正确使用手表或停表测量时间。
(4)会正确记录测量结果。
2.难点。
(1)正确读取和记录测量结果。
(2)长度和时间的估测和间接测量。
教学方法。
讲授法、实验探究法、阅读法、讨论与交流。
教具准备。
学生分组实验器材:带毫米刻度的刻度尺、秒表、课本、投影仪。
教学过程。
一、课题引入。
师:在生活、生产和科研中,经常要进行长度和时间的测量。探究物体的运动规律也需要进行长度与时间的测量。这节课我们就来学习长度与时间的测量。
板书:第二节长度与时间的测量。
二、新课教学。
师:要进行测量,就要有一个人们公认的测量标准――测量单位。在古代,人们就学会了利用身边的物品、自然界的某些规律的变化作为测量的单位。比如利用身高,足长等作为长度单位、利用昼夜的交替、季节的变化等作为时间的单位。
1960年,国际上通过了一套统一的测量标准,叫国际单位制,简称si。
在国际单位制中,长度的基本单位是米,时间的基本单位是(s)。
板书:一、长度的基本单位:米(),时间的基本单位秒(s)。
你知道比“米”大的长度单位有哪些?比“米”小的长度单位有哪些?下面我们以小组为单位进行竞赛抢答。
生甲:比“米”大的长度单位有“千米”(),比“米”小的长度单位有“分米”(d)、“厘米”(c)、“毫米”()。
生乙:比“米”小的长度单位还有“微米”()、“纳米”(n)。
师:这些长度单位与基本单位“米”的换算关系如何?请大家抢答。
生甲:
1=1031d=1011c=102。
1=1031=1061n=109。
教师将以上关系板书。
课堂巩固练习:(投影在屏幕上,请大家抢答)。
1=?18=?130n=?
10d=?2102c=?78=?
师:你知道我国以前使用的还有哪些长度单位?与米的换算关系如何?请抢答。
生:尺、寸。
1尺0.33米1寸0.033。
师:你知道英、美等国使用的长度单位还有哪些?与米的换算关系如可?请抢答。
生:英里、英寸、英尺、码。
1英里=1609米1英尺=0.305米1英寸=0.0254米1码=0.91米。
师:你知道航海、天文学家中使用的长度单位还有哪些?与米的换算关系如何?请抢答。
生:海里、光年。
1海里=1852米1光年=9.460531015米。
你知道比“秒”大的时间单位有哪些?比“妙”小的时间单位有哪些?请抢答。
生:比“秒”大的时间单位有“分钟”(in)、“小时”(h),比“秒”小的时间单位有“毫秒”(s)、“微妙”(s)。
师:这些时间单位与基本单位“秒”的换算关系是什么?请抢答。
生:1h=60in1in=60s1s=103s1s=103s。
教师将时间单位换算关系板书。
课堂巩固练习(投影在屏幕上,请大家抢答):
60in=s2h=s100s=s。
1h=s15in=h108s=s。
评出抢答获胜小组,全班同学以掌声鼓励。
师:通常我们测物体的长度用什么工具?你知道还有什么测量工具?
生甲:刻度尺。
生乙:游标卡尺(如课本p21图2―13)。
师:下面以前后两桌四个人为一小组,用刻度尺测书本的'长度和宽度,要求每位同学都要动手,并在小组内交流测量方法(刻度尺如何放置,如何读数)测量结果。
学生分小组探究活动1:用刻度尺测课本的长度和宽度,教师巡回检查,当给予指导、督促、解决问题。
师:下面请相邻的两个小组互相交流测量方法。
并请一个小组派代表全班交流。
生甲:上台演示,说明用刻度尺测课本长度的方法,刻度尺要放正、要紧靠被测物体。
师:请每个小组报出测量结果。
……。
师:为什么每个小组的测量结果不同?请一个小组派代表全班交流如何读数。
生甲:读数时视线要与尺面垂直,读到最小刻度值,还要进行估读。
师:测量值与真实值之间存在差异叫误差,这是客观存在的,如何减小误差?
点拔思维:有的误差是偏大,有的误差是偏小。
生:多次测量求平均值。
师:请一个同学归纳正确使用刻度尺的方法。
生:1.刻度尺要放正,要紧靠被测物体。
2.读数时视线要与尺面垂直。
3.要估读到分度值的下一位数,并记下单位。
4.多次测量求平均值。
教师板书:二、正确使用刻度尺。
师:下面请各小组按正确方法测量课本长和宽,并将测量结果填在课本p22表格中,算出平均值。
生:分小组活动。
师:生活中,人们经常需要估测长度。估测长度的方法很多,可以目测,还可以用身体的某部分或身边的某物品去测量。
板书:三、长度的估测。
师:怎样使估测更准确,更接近物体的真实长度呢?
你首先应该知道自己身体某长度或身边的某物品的长度,还要经常想一想,画一画,比一比,测一测l、lc、ld、l等有多长?以提高估潞的准确牲,下面请大家测一测拇指指甲宽度、中指的长度,一作的长度、手臂的长度,画一画lc、ld,l的长度。
学生探究活动2:估测教室内黑板的长度和宽度是多少?并说出你估测方法并上台演示。
生甲:我是用目测。
我估测的教室的黑板长度,宽度是……。
生乙:我是用两臂测。
我估测的教室的黑板长度、宽度是……。
生丙:我用手量度黑板长度,宽度有几,估测。
我估测的教室黑板长度、宽度是……。
对估测准确的同学予以表扬。
师:通常测时间用什么工具?
生:钟表、停表。
生甲:沙漏是由于砂子漏完需一定的时间,时间与砂子漏多少成正比,以此来测量时间。
生乙:水钟道理同上。
学生探究活动3:
(1)用停表或手表测量一段时间(如测量从教室一端走到另一端,或跑l00所用的时间等)。
(2)采用数脉膊跳动次数的方法估测一段时间(估测项目同前)。
(3)比较用手表测得的时间与数脉膊跳动次数估测的时间。
各组讨论好估测项目和方法,课后选一个时间进行。
师:请大家阅读课本p23:测量误差。
分小组讨论:误差可以消除吗?为什么?如何减小误差?
生:讨论、交流得出:
误差是不可能消除的,因为测量器材精确度有限,眼睛分辨能力有限,这些都是客观因素造成的,多次测量取平均值可以减小误差。
三、归纳小结与学习过程评估。
师:本节课我的学到了什么?
生:讨论、交流后得出:本节课我们学到了。
1.长度的基本单位是:米(),时间的基本单位是秒(s)。
长度单位换算关系:
1=1031d=1011c=102。
1=1031=1061n=109。
时间单位换算关系:1h=3600s1in=60s1s=103s1s=106s。
2.正确使用刻度尺。
(1)刻度尺要放正、要紧靠被测物体。
(2)读数时视线要与尺面垂直。
(3)要估读到分度值的下一位数,并记下单位。
(4)多次测量取平均值。
3.长度的估测。
4.时间的测量与估测。
师:请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评估。
四、课后练习。
1.课本p24作业1、2、3。
2.选用课时作业设汁。
五、板书设计。
(一)长度和时间的基本单位及单位换算。
长度基本单位:米(),时间基本单位:秒(s)。
单位换算关系:
1=1031d=1011c=102。
1=1031=1061n=109。
1h=3600s1in=60s1s=103s1s=106s。
(二)刻度尺的正确使用:(1)刻度尺要放正,要紧靠被侧物体。(2)读数时视线要与尺面垂直。(3)要估读到分度值下一位,并记上单位。(4)多次测量取平均值。
(三)长度估测。
(四)时间的测量与估测。
六、课后反思。
八年级物理教案功率
第四节功率。
教学目标。
一、知识与技能。
1.结合实例理解功率的意义,建立功率概念,得出计算公式。
2.了解功率在实际中的应用,能进行简单计算。
二、过程与方法。
1.通过建立功率概念的过程,学习比较的方法。
2.通过实践活动,渗透sts的观念。
三、情感、态度与价值观。
1.通过教学活动,激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.通过学习活动,使学生乐于探索日常生活现象中的物理学道理。
教学重点:建立功率的概念,渗透建立概念的方法。
教学难点:理解功率的概念。
教学过程。
一、引入新课。
1.按照书上的情境引入。
我们来观察下面这幅图,这是在日常生产生活中需要注意到的问题。
吊车和人都是在对砖头做功,但是有快有慢,今天我们就主要来研究做功快慢的问题。
2.播放动画引入。
播放动画:功率选择“功率的引出”按钮,逐步点击相应按钮。
二、新课学习。
1.想一想,我们在研究物体运动快慢的物理量时,是怎样进行比较的?
(1)时间相同,比较路程。
(2)路程相同,比较时间。
(3)利用路程和时间之比,即速度来描述。
由速度的启发,你能想一想怎样比较人和吊车做功的快慢吗?
(1)时间相同,比较运砖的多少,也就是做功的多少。
(2)运砖多少相同,即做功的多少相同,比较时间。
(3)如果时间和做功多少都不一样,我们可以利用做功多少和时间之比来描述做功的快慢,再进行比较。
其实在物理学里有一个专门的物理量来描述做功的快慢,这就是功率,用字母p表示。
2.功率。
物理意义:表示物体做功快慢的物理量。
定义:单位时间内完成的功,叫做功率。
公式:
其中w表示功t表示时间p表示功率。
单位:瓦特(w),1kw=1000w,mw=1000kw。你知道1w的物理意义吗?因为1w=1j/s,也就是说1w表示物体在1s内做功1j。
3.比较。
比较这四个物理量的建立过程,找出共性,加深对功率概念的理解。
4.了解一些功率值。
播放动画:功率,选择“功率的实例”按钮。
5.功率的计算。
在
中,w的单位是j,t的单位是s,得出的功率才是以w作单位的,计算时要注意到单位。如书上例题中给出的时间是2min,要换算成以s为单位。
三、小结。
为了描述做功的快慢,我们引出了一个新的物理量,功率。公式是。
单位是瓦特(w)。
四、板书设计。
物理意义:表示物体做功快慢的物理量。
定义:单位时间内完成的功,叫做功率。
公式:
其中w表示功t表示时间p表示功率。
单位:瓦特(w),1kw=1000w,mw=1000kw。
八年级物理透镜课件
3、课时:1课时。
本节课围绕日常生活中经常用到的照相机、投影仪、幻灯机、放大镜等仪器进行教学,使学生在实际观察、操作的过程中对凸透镜的成像有直观、感性的认识,对学习下一节课《探究凸透镜的成像规律》起到铺垫作用。通过组织学生观察思考、分析讨论、自己亲自动手制作望远镜,培养学生的动手操作能力同时激发学生对物理学科的兴趣、学习物理的积极性、和学好这一学科的信心。考虑到学生已有的认知结构特征,制定如下教学目标:
知识与技能:
(1)、了解透镜在生活中的应用。
(2)、知道照相机,投影仪和放大镜成像特点,以及相应的物体和像的大致位置。
(3)、提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。
过程与方法:
(1)、学生通过自主制作模型照相机的体会,了解照相机的成像特点。
(2)、学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点,能描述实像和虚像的特征。
(3)、能简单描述凸透镜成像的几种情况的主要特征。
情感态度价值观:
1、通过模拟照相机的制作和使用,获得成功的愉悦。
2、具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理。
3、初步建立将科学技术应用于实际的意识。
教材分析:
《生活中的透镜》是人教版八年级物理上册第五章《透镜及其应用》的第二节内容,教材将本节内容放在《5.1透镜》之后,《5.3探究凸透镜成像规律》之前,意在让学生了解透镜在生活中的应用,体会科学技术在制作产品时的重要价值,感受物理是有用的,并对照相机、幻灯机、放大镜成像形成丰富的、具体的感性的认识,为探究凸透镜成像做准备。
学情分析:
八年级学生接触物理学习已有两个多月,能够初步感受到物理的有趣、有用,对于学习物理的方法—实验法也比较熟悉,但是学生有计划的实验、有目的的观察的能力还没有形成,而通过观察到的现象进行对比分析,并用自己的语言表达实验现象背后蕴含的物理知识这一能力还需要进一步训练。所以本节课的教学需要给学生提供照相机、投影仪、放大镜等丰富的感性材料,让学生经历观察、分析的过程。通过正确的引导使学生学会有目的观察,并将观察的现象表达出来,最后再由学生及老师用物理语言严谨的诠释出实验现象背后蕴含的物理知识、规律。
教学重点:凸透镜成像的几种情况的主要特征;物距与像距的大小比较。
教学用具:
1、教师演示器材:实物照相机、模型照相机、投影仪、投影片、放大镜。
2、学生制作器材:模型照相机材料(两个直径相近的圆纸筒,一个焦距5—10c的凸透镜、半透明薄膜、胶带)。
基于本节课的特点,为突出重点,突破难点,从而实现教学目标,遵循“以学生为主体,以教师为主导”的教学思想,我在教学过程中着重采用如下教学方法:
1、实验观察、探究法:通过展示日常生活中由透镜构成的实物和仪器,创设直观性教学情境,并为学生提供感性资料。再通过对实物和仪器的操作演示,了解三种仪器的成像特征。激发学生的学习兴趣。
2、分组讨论法:教师提出问题,引导学生读书看图,了解各种仪器的构成情况。
五、教学过程。
创设情境,导入新课:
展示照相机、投影仪、幻灯机和放大镜的实物。
1.照相机。
2.投影仪、幻灯机。
3.放大镜。
(展示日常生活中一些由凸透镜组成的实物和仪器。这一环节紧密联系学生生活实际,使学生有话可说,另一方面它们与本课的教学内容息息相关。这样设计目的的是为了激发学生学习的积极性和主动性。)。
讲授新课:
(一)照相机。
师:首先我们来研究一下照相机,你能说出照相机有哪几部分构成吗?
学生回答(答不出可以教师引导说)。
老师手拿实物照相机,照相机主要包括这几部分结构:(结合手中的相机,指出主要构造及功能)。
镜头:一般为几个透镜在组成,相当于一个凸透镜。
胶卷:相当于光屏,机壳相当于暗室。胶卷以透明塑料材料为基片,上面涂有感光材料。
调焦环:可以调节镜头到胶片的距离,在胶片上生成清晰的像。调焦环是相机上控制镜头伸缩的装置。
光圈环:可以控制从镜头射入光线的多少。
快门:可以控制曝光时间。
师:当用照相机照时相,我们是如何得到照片的呢?
学生阅读教材,经小组讨论后由学生代表阐述:摄影时来自物体的光,经过镜头会聚在胶卷上,形成被照物体的像,胶卷上涂有一层感光物质,它在曝光后发生化学变化,物体的像就被记录在胶卷上,经过显影、定影后成为底片,再用底片洗印就可以得到照片。
(想)既然同学们愿望这么强烈,下面老师就满足你们的愿望。
师:请同学们看书上想想做做,要想做成一部最简单的相机,都需要哪些器材?
学生看书。
师拿起一架组装好的相机。
师:这是老师已经做好的一架相机,老师在每一组的桌面上都放上了一些器材,请同学们利用这些器材看一看,用它们能否组装一架相机?比一比看哪一组做得又快又好。
学生组装,教师指导。
组装完毕。
师:拿起你们的相机,把镜头对着窗外观察,你在半透明纸上看到了什么?什么也没有的可以适当调节镜头到底片的距离再看。
学生回答、教师板书:倒立、缩小。
师:这位同学总结得很好。物体到透镜的距离,我们简称物距。这段距离呢?(手指镜头到半透明膜的距离)。
学生回答:像距。
师:想一想,它们是什么关系呢?
生:物距大于像距。
师:还有什么发现?
生:像和物在透镜的两侧。
师:如果我们在像的位置放上一光屏,此时能不能承接到这个像呢?
生:能。
师:由于这个像是实际光线倒聚到光屏上形成的,所以我们把这个像叫实像。
我们把成像情况以图的形式展现出来:
师生讨论后,由老师画出照相机工作原理图:
(二)、投影仪。
教师手指桌面上的投影仪。
师:这是一个投影仪,我们先找到它的镜头,不难发现,它的镜头是一个凸透镜,那么它又是怎样工作的呢?请同学们注意观察。
教师演示:取下平面镜,放上胶片,调节,在天花板上得到像,观察像的倒正,大小。
学生回答,教师板书:倒立、放大。
师:我们是短时间观察,如果长时间观察的话,你的脖子能受得了吗?那怎么办呢?
学生思考。
师把平面镜安上:这样观察就好多了,是不是?那平面镜在这里起到了一个什么作用?
生:改变光的传播方向的作用。
学生板演,师生共同讨论,解决问题。
展示投影仪工作原过程。
师:这里我们不难发现像是倒立,放大的,且物像在透镜的(两)侧,我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢?(能)这个像也是(实)像,这里哪一段是物距,哪一段是像距呢?物距像距关系如何?(教师从实物上引导学生找到物距和像距)。
学生回答,教师板书。
师:那么我们该如何用图表现它的成像情况呢?
教师画出透镜,主光轴,引导学生画出投影仪的工作原理图:
(三)、放大镜。
师:请同学们拿起桌面上的放大镜,观察下,它是什么类型的透镜?
(凸透镜)好,现在用它来观察书上的字或自己的指纹。
学生观察。
师:哪位同学能说一说,你看到的是一个什么样的像?
学生回答、教师板书。
师:物像在透镜的(同)侧,类似于照相机、投影仪我们在像的位置放上一个光屏,能不能承接到像呢?(不能)因为这个像不是实际光线会聚而成的,我们是通过透镜看到的,这个像叫做虚像。
板书:虚像。
师:现在保持书与眼的距离不变,使放大镜适当远离书,你发现了什么?
生回答:离书越远,像越大。
师:那么我们该如何用图表现它的成像情况呢?
教师画出透镜,主光轴,引导学生画出放大镜成像原理图:
(四)、实像和虚像。
师:请同学们结合照相机、投影仪、放大镜的成像特点及工作原理图,以及我们刚才的学习,总结一下,凸透镜成像时,实像和虚像有何区别?小组间可以讨论一下。
学生讨论,老师巡视指导。
师:哪位同学来说一说?
学生回答:
1、实像:实际光线会聚而成的,异侧,光屏能承接,倒立。
2、虚像:不是实际光线会聚而的,同侧,光屏不能承接,正立。
师:同学们总结得很好,实像与虚像在前面的学习中我们也涉及到过。例如小孔成像是倒立的实像,平面镜成像是正立的虚像。
课堂巩固练习。
1、在照相机的底片上成、的像。
2、在幻灯机的银幕上成、的像。
3、一瓶杨梅罐头从侧面看上去,每个杨梅都变大了,我们看到的是、的像,圆形的罐头和水共同组成了镜。
课堂小结。
以上就是我们这节课的主要内容,哪位同学能说一说你通过本节的学习,你有哪些收获?
学生小结,教师补充。
课外作业。
板书设计。
5-2、生活中的透镜。
一、照相机:成倒立、缩小的实像。
二、投影仪:成倒立、放大的实像。
三、放大镜:成正立、放大的虚像。
四、实像和虚像的区别:倒立的都是实像,正立的都是虚像。
本节课教学主要是通过创设情境提出问题、实验观察解决问题、梳理反思深化问题、应用练习评价反馈等四个环节组成的。第二个环节是课堂教学的核心内容,着重解决照相机、投影仪、放大镜的应用及成像问题,但解决问题的过程并不是完全意义上的探究,而是演示、观察、制作、探究的混合过程。在这个过程中,主要目的是总结完成凸透镜成像特征,培养了学生探究问题的能力,教学效果比较好。实像与虚像的初步概念在上一章已经涉及到,本节复习提问时又回顾了该知识点,在三次观察探究过程中又进行了渗透点拨,所以本节把它放在梳理深化环节,通过学生的阅读自学来处理,点到为止,不要占用过多时间。
不足之处:主要在教学过程和小组合作学习中。
(一)教学过程中的不足:
1、在处理预习疑难时时间较长,影响了授课进度。
2、预习教材时相关问题的设计还需揣摩,要有思维含量,不能太直白。例如,学习透镜时可以给学生列出生活中不同的透镜仪器让学生选择其中的凸透镜或凹透镜。
3、问题要明确、具体,使学生一看就知道该做什么,怎么做。
4、适当加一些探究问题的细节,培养学生在探究中评估反思的科学素养,逐步提高探究能力。
(二)小组合作学习不足:
1、小组合作学习仍需加强。学生的`主动学习、合作学习中缺少便于操作的、有效的激励措施,这使得让学生主动学习、合作学习成为一句空话。如何能激起每个学生的团队意识和集体荣誉感,这需要班主任和各科老师共同努力。由于学生的主动学习意识淡薄,需要学生通过课后复习巩固的知识不能及时复习,使学生的学习不够扎实,长期下去学生只能囫囵吞枣式的学习,根本无法完全的学会、学通、学懂,更难以灵活运用所学,才能真正从根本上提高学生成绩。
通过这一课的教学,我体会到教师在教学中对学生少一些束缚,多一些放手,多一点指导。学生就会多一份自由的天地,就能更好地发挥学习的主动性和创造性.
透镜可广泛应用于安防、车载、数码相机、激光、光学仪器等各个领域,随着市场不断的发展,透镜技术也越来越应用广泛。
初中八年级物理课件
教学目标:1、知识和技能:理解凸透镜的成像规律。
2、过程和方法:能在探究活动中,初步获得提出问题的能力。
通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。
重、难点:1、试验的过程。2、总结凸透镜成像的规律。
教学器材:透镜、光屏、蜡烛、刻度尺。
教学课时:2课时。
教学过程:
一、前提测评:
1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用?
2、什么是焦点?什么叫焦距?光心有什么特点?
二、导学达标:
引入课题:
照相机:可以成缩小、倒立的实像。
凸透镜投影仪:可以成倒立、放大的实像。
放大镜:成正立、放大的虚像。
思考:是什么原因影响了凸透镜所成的像?
1、演示试验:
物距:物体到透镜的距离,用u表示。
像距:像到透镜的距离,用v表示。
焦距:用f表示。
2倍焦距:用2f表示。
注意事项:a、蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。b、调节光屏找出最清晰的像。
结果:距离不同成的像不同。
像与距离有什么关系?
2、学生试验:试验过程如课本示。
a、要找出放大、缩小的区域b、要找出倒立、正立的区域c:要找出不成像的区域。
试验结果填入课本表格,并进行总结。
3、凸透镜成像的规律。
(对照电脑模拟)。
物距像距倒、正大、小虚、实。
u2f。
u=2f。
4、凸透镜成像的原理:(作图法)。
实像:真实光线汇聚而成的像,可以出现在光屏上。
虚像:讨论其特点。
讨论:平面镜成的是实像还是虚像?
达标练习:完成物理套餐中的本节内容。
小结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。
课后活动:完成课本练习。
写出凸透镜成像时各种的规律。
八年级物理电功率计算复习评课稿
今天在××中学听了王老师的《电学实验复习》一课,王老师首先让学生利用基本元件,完成任务单上的任务一,每个小组都能较好的归纳出电学中的几组实验,进行了电学部分实验的.系统复习,归纳了电学最重要的实验,如:测定小灯泡的额定功率,电流与电阻的关系等等。还特别归纳强调各个实验中滑动变阻器的作用,实验时的变量控制等等。
整堂课的教学内容符合学生实际,层次、脉络清晰。整堂课气氛活跃,学生参与性高,过渡合理顺畅。课堂中组织学生讨论,练习巩固,敢于把时间和空间留给学生,让学生自主学习和发展。例如:每个题目都会让学生自己去想、去分析,找到解决问题的办法,再让学生起来解答。也注重学法的指导,如:讲解实验研究电流与电阻的关系时,如何通过调节滑动变阻器来保持被测电阻的电压不变(突出变量控制的应用)。
唯一美中不足的一点就是王老师的言语再精炼一点就会锦上添花了。
初中八年级物理课件
教学目标:
1、知识和技能。
了解透镜在日常生活中的应用。
2、过程和方法。
经历制作模型照相机的过程,了解照相机的成像原理。
能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。
3、情感、态度、价值观。
通过模拟照相机的制作和使用,获得成功的喜悦。
初步建立将科学技术应用于实际的意识。
重、难点:
照相机的原理。
凸透镜成像的特征。
教学器材:
透镜、纸片、放大镜。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、前提测评:
凸透镜、凹透镜对光各有什么作用?
什么是焦点?什么叫焦距?
光心有什么特点?
二、导学达标:
引入课题:我们在生活中,有哪些仪器用到透镜?
进行新课:
1、照相机:可以成缩小、倒立的实像。
照相机的结构:镜头……凸透镜。
胶卷……。
快门……。
图3.2-1示。
2、活动:制作模型照相机(10分钟)。
3、投影仪:可以成倒立、放大的实像。
结构:图3.2-4示。
4、放大镜:成正立、放大的虚像。
实际是一个凸透镜。
怎样使用?
达标练习:完成物理套餐中的本节内容。
小结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。
课后活动:
完成课本练习。
写出照相的一些技巧。
教学后记:
考虑二个问题:如何讲解结构、原理时具体化?
如何连接凸透镜的成像规律?
八年级物理教案功率
二、方法规律总结。
功率是表示做功快慢的,公式尸=之中反映了三个量之间的关系,已知其中的两个量可以确定另外的一个量,但如果只知道其中的—个,将无法确定另外量的大小.功率与机械效率的有关区别加下表。
由上可知,功率与机械效率是根本不同的两个概念,功率大的机器机械效率并不一定高,同样,机械效率高的机器并不一定做功快,二者之间无因果关系.
八年级物理电功率计算复习评课稿
余老师,没有刻意追求完美,没有字字珠玑的言语没有教师的居高临下,没有环环相扣的设计,然而,展现一份质朴,一份自然,一份轻松。
余老师以生为本,以学生的问题为自己的教学切入点。刚开始就指出学生默写中的错误,如归,当,炙,生,哪,辩等字,学生面对自己的错误轻松一笑,从而订正。
八年级下册的古诗文较多,余老师采用多样化的教学手段,让学生在轻轻松松的'氛围中掌握知识。首先让学生相对充裕的时间复习古诗词,一个学生出题,另一个学生默写,继而转换角色。课堂气氛活跃,轻松自在。其次为了检测学生的掌握情况,展示幻灯默写句子,请学生填空回答,其余学生手自笔录。最后复习文言文内容,四人小组合作,一个学生出题,另一个学生回答,第三个学生批给,最后回到出题学生的手中。多样化的教学手段,可以激发学生的积极性。
在轻松的环境氛围成长,孩子的创造力更强。余老师的整堂课和谐自在,毫无压迫感,学生轻松自如,质朴而不失含量。
八年级物理质量课件
2.知道质量是物体本身的一种性质,它不随物体的形状、状态、位置的变化而变化;。
3.通过实际操作,掌握托盘天平的使用方法;。
4.学会用天平测量固体和液体的质量;。
二、过程与方法。
通过观察、实验认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。
三、情感、态度与价值观。
1.通过天平的使用技能的训练,培养学生严谨的科学态度与协作精神;。
2.通过介绍杆秤,对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感。
【学习重点】。
质量的单位和天平的使用。
【学习难点】。
托盘天平的使用方法。
【主要学法】。
自主·合作·探究。
【主要器材】。
铁钉和铁锤,托盘天平15台,砝码15盒,橡皮泥8块,小烧杯7个,白糖适量。
【学习流程】。
教师出示铁锤和铁钉让学生观察,使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成,并让学生分析铁锤与铁钉含有的铁的多少。(从生活走向物理,从学生身边十分熟悉的事例引入课题,有利调动学生的学习积极性。)。
八年级物理电功率计算复习评课稿
一、开篇创设情境:上课开始时,提示学生啊:“我们快过什么节了?”(学生答出圣诞节和新年),随即打开课前布置好在墙上的彩灯让联系生活,闪烁的灯光把学生带到了节日氛围中,紧接着,教师话锋一转,设疑道:“拧下一只灯泡,剩下的还亮吗?”教学内容从生活中切入,亲切自然,饱含着人文的气息。
二、温故知新巧提问:出示手电筒,你了解它的电路吗?这应该是前面《电流和电路》知识的复习,但不是单调的提问,而是让学生上台板画手电筒的电路图,让学生动手动脑,活泼新颖。
三、用肢体语言—手拉手表示串并联:这是我见得最新颖最贴切的类比串并联的的首尾相接和首首相接,尾尾相接的方法。物理规律能这样表演出来,让人叫绝,这么直观的方法让学生体验“串并联”,多么易于学生接受啊!
五、竞争、交流与合作:教师引导学生连接电路中赛速度,但快的还是要帮助慢的,让学生上台演示和发表自己的见解,讨论实验的结论。
六、照应:学过了新的知识点——串并联电路的特点,引导学生在回来探究那串彩灯的连接方式,通过拆下部分灯泡看它们是否相互影响来推断,这灯不仅是给人看的,还可以摸!教学活动始于彩灯,终于彩灯,如此,完美谢幕!
七、生活:引入新课、复习旧课、实验操作、解决问题、应用举例、多媒体资料中人体的电流——心电(图)的测量,都围绕生活展开,真正体现了从生活走进物理,从物理走进生活新课标理念。
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